Преемственность и непрерывность дошкольного и начального образования как условие формирования успешного первоклассника

Преемственность и непрерывность дошкольного и начального образования как условие формирования успешного первоклассника

Заместитель директора по УВР,

учитель начальных классов

Колебер Галина Федоровна

В.А.Сухомлинский : «Школа не должна вносить резкой перемены в жизни детей. Пусть став учеником, ребенок продолжит делать сегодня то, что делал вчера. Пусть новое проявляется в его жизни постепенно и не ошеломляет лавиной впечатлений»

Процесс преемственности рассматривается с двух сторон

Единая система целей на дошкольном и начальном школьном уровне

Цель дошкольного образования:

Цель образования в начальной школе:

- общее развитие ребенка, задаваемое государственным стандартом в полном объеме в соответствии с потенциальными возможностями и спецификой детства как самоценного периода жизни человека.

Продолжить общее развитие детей с учетом возрастных возможностей, специфики школьной жизни, наряду с освоением важнейших учебных навыков в чтении, письме, математике и становлением учебной деятельности(мотивации, способов и типов общения)

1

• РАЗВИТЕ ФИЗИЧЕСКИХ КАЧЕСТВ - УКРЕПЛЕНИЕ ФИЗИЧЕСКОГО ЗДОРОВЬЯ;
• РАЗВИТЕ ФИЗИЧЕСКИХ КАЧЕСТВ - УКРЕПЛЕНИЕ ФИЗИЧЕСКОГО ЗДОРОВЬЯ;

2

• ФОРМИРОВАНИЕ ПРЕДПОСЫЛОК УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ – ФОРМИРОВАНИЕ ОСНОВ УМЕНИЯ УЧИТЬСЯ;
• ФОРМИРОВАНИЕ ПРЕДПОСЫЛОК УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ – ФОРМИРОВАНИЕ ОСНОВ УМЕНИЯ УЧИТЬСЯ;

3

• ФОРМИРОВАНИЕ ОБЩЕЙ КУЛЬТУРЫ, РАЗВИТЕ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫХ И ЛИЧНОСТНЫХ КАЧЕСТВ - РАЗВИТИЕ И ВОСПИТАНИЕ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННЫХ КАЧЕСТВ ЛИЧНОСТИ
• ФОРМИРОВАНИЕ ОБЩЕЙ КУЛЬТУРЫ, РАЗВИТЕ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫХ И ЛИЧНОСТНЫХ КАЧЕСТВ - РАЗВИТИЕ И ВОСПИТАНИЕ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННЫХ КАЧЕСТВ ЛИЧНОСТИ

Цели школы являются продолжением целей ДО

ФГОС НОО, ФГОС ДО

Требования к условиям реализации

Требования к структуре ООП НОО

Требования к результатам освоения ООП НОО

Единая теоретико-методологическая основа - системно-деятельностный подход:

• воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики;

• формирование готовности к саморазвитию и непрерывному образованию;

• создание условий для активной учебно-познавательной деятельности обучающихся;

• построение образовательного процесса с учетом индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся.

1

• Совместная деятельность детей
• Совместная деятельность детей

2

• Совместная деятельность взрослого и детей
• Совместная деятельность взрослого и детей

• Самостоятельная деятельность
• Самостоятельная деятельность

Единые формы работы:

СИСТЕМНО-

ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ

ПОДХОД

ТОЧКИ СОПРИКОСНОВЕНИЯ

ЕДИНЫЕ

ФОРМЫ

РАБОТЫ

ПРОДОЛЖЕНИЕ

ЦЕЛЕЙ

СТРУКТУРА

ПРОГРАММЫ

ТРЕБОВАНИЯ К УСЛОВИЯМ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

ФГОС ДО

ФГОС НОО

Т ребования к результатам освоения программы сформулированы в терминах развития ребенка в виде целевых ориентиров базовой культуры ребенка с учетом ожиданий семьи и общества.

Требования к результатам обучения сформулированы в виде личностных, метапредметных и предметных результатов.

содержательные области образовательных программ

Образовательные области ФГОС ДО

Предметные области ФГОС НОО

• Социально-коммуникативное развитие
• Познавательное развитие
• Речевое развитие
• Художественно-эстетическое развитие
• Физическое развитие

• Обществознание и естествознание (окружающий мир)
• Филология, математика и информатика, технология
• Филология
• Искусство
• Физическая культура

Результаты освоения программы дошкольного и начального образования находятся в преемственной связи

Дошкольное образование

Начальное образование

Знания, умения, навыки по образовательным областям и в процессе овладения разными видами деятельности.

Предметные результаты

Универсальные предпосылки учебной деятельности: умение слушать и слышать, доводить начатое до конца, воспринимать критику и др

(знания, умения, навыки).

Метапредметные результаты (школьно – значимые функции): мелкая моторика, слуховое и зрительное восприятие, умение договариваться, ставить цель и др

Характеристики мотивационного развития (желание учиться, идти в школу).

Эмоционально волевое развитие, морально – нравственное (терпеть, поступать не как я хочу).

Личностные результаты: потеря детской непосредственности, формирование адекватного поведения, развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, развитие навыков сотрудничества…

Преемственность планируемых результатов дошкольного и начального общего образования

ФГОС ДО

ФГОС НОО

Работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции.

Владеть конструктивными способами взаи­модействия с детьми и взрослыми: договари­ваться, обмениваться предметами, распреде­лять действия при сотрудничестве.

Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе и во внут­реннем плане.

Договариваться и приходить к общему решению в совмест­ной деятельности, в том числе в ситуации столкновения инте­ресов;

•    учитывать разные мнения, стремиться к координации раз­ных позиций в сотрудничестве.

Итоговые результаты освоения программы

Дошкольного образования

Начального образования

1.Физически развитый;

2. Любознательный, активный;

1. Выполняющий правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни;

3. Эмоционально отзывчивый;

2. Любознательный, активно и заинтересованно познающий мир;

4. Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками;

3. Доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение;

4. Уважающий и принимающий ценности семьи и общества;

5. Способный управлять своим поведением и планировать свои действия…

6. Способный решать интеллектуальные и личностные задачи;

5. Любящий свой народ, свой край, Родину;

6 . Готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и обществом;

7. Имеющий первичные представления о себе, семье, государстве, мире, природе…

7. Владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности

8. Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности;

9. Овладевший необходимыми умениями и навыками

отличия дошкольного образования от общего образования

ФГОС ДОУ

ФГОС НОО

Специфика ребенка дошкольного возраста такова, что его достижения определяются не столько суммой ЗУН, а личностными качествами, которые обеспечивают ему психологическую готовность к школе.

Каждый ребенок в школе должен овладеть УУД

Отсутствует жесткая предметность.

Присутствует жесткая предметность.

Ведущий вид деятельности – игра.

Ведущий вид деятельности – учебная деятельность

Проблемы

Дошкольное образование

Начальное образование

Низкий уровень формирования «внутренней позиции школьника» (личностной готовности к школе ).

Несформированность школьной мотивации. Создание условий для принятия и осмысления нового социального статуса ученика.

Сюжетно-ролевая игра - важнейшая форма познания мира.

Игра должна оставаться основной формой проведения занятий в первом классе на протяжении всего адаптационного периода.

Отсутствие системы по развитию универсальных учебных действий (УУД).

Формирование универсальных учебных действий.

Несформированность самооценки (обобщенное и дифференцированное отношение ребенка к самому себе)

В первом классе задача учителя - поддержать и развить способность ребенка к самооценке.

• От того, как будут взаимодействовать два звена образовательного процесса (дошкольное и начальное), будет зависеть успешность и результативность образовательного процесса

СПАСИБО

ЗА ВНИМАНИЕ!