Преемственность дошкольного и начального общего образования в условиях реализации ФГОС

МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 1 города Анадыря»

Преемственность дошкольного и начального общего образования в условиях реализации

ФГОС

Заместитель директора по УВР

Колебер Галина Федоровна

Под преемственностью понимают последовательный переход от одной ступени образования к другой, выражающийся в сохранении и постепенном изменении содержания, форм, методов, технологий обучения и воспитания.

Основные задачи преемственности :

1 . Установление связи между программами, формами и методами работы детского сада и школы;

2. Установление связи в физическом, умственном, нравственном, трудовом и эстетическом развитии;

3. Установление связи в развитии личности ребенка в целом;

4 . Сформированность активного положительного отношения к детям со стороны педагогов и родителей;

5. Осуществление преемственности детского сада и школы в формировании универсальных умений и навыков;

6. Преемственность содержания образования и воспитания в детском саду и первом классе школы.

Цель дошкольного образования:

Цель образования в начальной школе:

- общее развитие ребенка, задаваемое государственным стандартом в полном объеме в соответствии с потенциальными возможностями и спецификой детства как самоценного периода жизни человека .

Продолжить общее развитие детей с учетом возрастных возможностей, специфики школьной жизни, наряду с освоением важнейших учебных навыков в чтении, письме, математике и становлением учебной деятельности(мотивации, способов и типов общения).

Единая система целей на дошкольном и начальном школьном уровне

Преемственность

Задача ФГОС – учить детей самостоятельно учиться

Задача ФГТ - научить ребёнка учиться

Системно-деятельностный подход

Цели ФГОС являются продолжением  целей, поставленных  ФГТ

Единые формы работы

Структуры программ

Три взаимных требования

Единая теоретико-методологическая основа-

системно-деятельностный подход:

• воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики;

• формирование готовности к саморазвитию и непрерывному образованию;

• создание условий для активной учебно-познавательной деятельности обучающихся;

• построение образовательного процесса с учетом индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся.

Единые формы работы:

совместная

деятельность детей

совместная деятельность взрослого и детей

самостоятельная деятельность

Цели ФГОС являются продолжением  целей, поставленных  ФГТ:

развитие физических качеств - укрепление физического здоровья ;

формирование предпосылок учебной деятельности - формирование основ умения учиться и способности к организации своей деятельности;

формирование общей культуры, развитие интеллектуальных и личностных качеств - развитие и воспитание духовно-нравственных качеств личности.

Система трех взаимосвязанных требований:

- к результатам освоения основных общеобразовательных программ,

- к структуре основных общеобразовательных программ,

- к условиям реализации основных общеобразовательных программ.

Формирование универсальных учебных действий

Предпосылки УУД у детей при поступлении в школу

Планируемые результаты УУД на конец 1 класса

- умеет положительно относиться к себе, обладает чувством собственного достоинства;

- понимает предложения и оценки учителей, товарищей, родителей и других людей, умеет оценить себя по критериям;

-умеет доброжелательно относиться к окружающим, отзывчив к переживаниям другого человека ;

-умеет ориентироваться в нравственном содержании и смысле, как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

- умеет проявлять самостоятельность в разных видах детской деятельности;

-развита самостоятельность и личная ответственность за свои поступки

- умеет делать самооценку и себе и своим действиям.

- умеет делать самооценку себе и самоанализ своим поступкам и действиям.

Преемственность планируемых результатов дошкольного и начального общего образования

ФГТ

ФГОС

Работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции.

Владеть конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми: договариваться, обмениваться предметами, распределять действия при сотрудничестве.

Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе и во внутреннем плане.

Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

•    учитывать разные мнения, стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве.

Портрет выпускника ДОУ

в соответствии с ФГТ:

• физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками. У ребенка сформированы основные физические качества;

• любознательный, активный, интересуется новым, неизвестным в окружающем мире;
• эмоционально отзывчивый;

• имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе;

• овладевший средствами общения и способами взаимодействия с взрослыми и сверстниками.

• способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту;

• овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности : умениями работать по правилу и образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции.

«Портрет выпускника начальной школы»:

• любящий свой народ, свой край и свою Родину;
• уважающий и принимающий ценности семьи и общества;
• любознательный, активно и заинтересованно познающий мир;
• владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности;

• готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и обществом;

• доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение ;

• выполняющий правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни.

Итоги сравнительного анализа ФГТ и ФГОС:

• положено начало к обеспечению преемственности образовательной программы дошкольных образовательных учреждений с примерными основными общеобразовательными программами начального общего образования;
• исключается дублирование программных областей знаний;
• осуществляется реализация единой линии развития ребенка на этапах дошкольного и начального школьного образования;
• две ступени образования будут действовать не изолированно друг от друга, а в тесной взаимосвязи, что позволит школе опираться на развитие ребенка, получаемое в дошкольном учреждении.

Проблемы преемственности

Дошкольное образование

Начальное образование

Низкий уровень формирования «внутренней позиции школьника» (личностной готовности к школе ).

Несформированность школьной мотивации. Создание условий для принятия и осмысления нового социального статуса ученика.

Сюжетно-ролевая игра - важнейшая форма познания мира.

Игра должна оставаться основной формой проведения занятий в первом классе на протяжении всего адаптационного периода.

Отсутствие системы по развитию предпосылок универсальных учебных действий (УУД).

Формирование универсальных учебных действий.

Несформированность самооценки (обобщенное и дифференцированное отношение ребенка к самому себе)

В первом классе задача учителя - поддержать и развить способность ребенка к самооценке.