«Мониторинг – инструмент управления качеством образования в дошкольных группах»
«Мониторинг – инструмент управления качеством образования в дошкольных группах»
«Мониторинг – инструмент управления качеством образования в дошкольных группах»
Многолетнее внедрение прогрессивных технологий, общение с родителями, маркетинговые исследования показали, что доминирующей тенденцией последних лет является возрастающая потребность общества в подготовке креативных, всесторонне образованных, гибко мыслящих, ориентированных на успех личностей. А последовательное и гармоничное формирование человека и его активной социальной позиции должно начинаться на раннем дошкольной уровне образования, который гарантирует взаимосвязанное, системное, а значит - эффективное продолжение на уровне начального общего образования.
Индивидуальный образовательный маршрут дошкольника по ФГОС ДО позволяет выявить конкретные трудности в образовании ребенка. Задача воспитателя построить образовательную траекторию так, чтобы ребенку было легче воспринимать информацию. При этом ребенок сам принимает участие в выборе содержания образования.
Основная цель создания индивидуального образовательного маршрута, создание в детском саду условий, способствующих позитивной социализации дошкольников, их социально – личностного развития, которое неразрывно связано с общими процессами интеллектуального, эмоционального, эстетического, физического и других видов развития личности ребенка.
Особенности работы по созданию индивидуального маршрута ребенка
1 этап. Выбор:
Рабочая группа приняла решение по разработке индивидуального маршрута развития;
2 этап. Наблюдение:
• Наблюдение за ребенком в организованной взрослым деятельности;
• Наблюдение за ребенком в свободной деятельности;
• Беседа о склонностях и предпочтениях ребенка с педагогами;
• Беседа о склонностях и предпочтениях ребенка с родителями;
3 этап. Диагностика:
• Определение «проблемных» и «успешных» зон развития (углубленное диагностическое обследование)
• Построение маршрута с ориентированием на зону ближайшего развития ребенка
• Подбор методик, определение методов и приемов работы
4 этап. Работа:
• Подбор индивидуальных заданий
• Связь с родителями и педагогами
• Домашние задания
• Корректировка задач, методов работы с ребенком
5 этап. Контроль:
• Итоговая диагностика
• Представление работ ребенка на мероприятиях ОУ.
Но для того, чтобы всё зафиксировать и проанализировать нашим педагогическим коллективом была разработана карта индивидуального развития воспитанника дошкольных групп.
Карта индивидуального развития является одной из форм психолого - педагогического сопровождения детей, выпускающихся из детского сада и поступающих в первый класс общеобразовательной школы, и может считаться частью портфолио ребенка.
Заполнение Карты предполагает работу специалистов разного профиля (воспитатель, педагог – психолог, музыкальный руководитель, медицинская сестра д/с). Обследование ребенка для заполнения Карты осуществляется каждым специалистом поэтапно.
Составление Карты осуществляется в интересах ребенка, во имя реализации его права на полноценную помощь в условиях дошкольного образования.
Цель Карты – организация помощи детям и педагогам в создании оптимальных условий обучения с учетом индивидуальных особенностей на основе проведения комплексного диагностического обследования.
Основными задачами Карты являются:
своевременное выявление, предупреждение и динамическое наблюдение за детьми предшкольного возраста;
комплексная, всесторонняя, динамическая диагностика развития ребенка и его потенциальных возможностей;
определение специальных условий развития, воспитания, обучения детей предшкольного возраста;
внедрение современных технологий диагностики и коррекционной работы с детьми;
определение способностей и достижений ребенка.
Ответственным за своевременное составление Карты является воспитатель.
Карты будущих учеников, зачисленных в 1 класс, мы будем предоставляются классному руководителю по его запросу, но с согласия родителей.
Индивидуальная карта развития ребенка хранится у педагога и передается родителям при переходе в другую группу.
Решить проблему преемственности можно лишь при условии реализации единой линии общего развития ребенка на этапах дошкольного и школьного детства. Только такой подход может придать педагогическому процессу целостный, последовательный и перспективный характер. Только тогда два уровня дошкольного и начального общего образования будут действовать не изолировано друг от друга, а в тесной взаимосвязи, что позволит школе организовать учебно-воспитательный процесс с опорой на развитие, получаемое детьми в дошкольных группах.
Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?
Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.
Быстро и объективно проверять знания учащихся.
Сделать изучение нового материала максимально понятным.
Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.
Просмотр содержимого документа
««Мониторинг – инструмент управления качеством образования в дошкольных группах»»
«Мониторинг – инструмент управления качеством образования в дошкольных группах»
Многолетнее внедрение прогрессивных технологий, общение с родителями, маркетинговые исследования показали, что доминирующей тенденцией последних лет является возрастающая потребность общества в подготовке креативных, всесторонне образованных, гибко мыслящих, ориентированных на успех личностей. А последовательное и гармоничное формирование человека и его активной социальной позиции должно начинаться на раннем дошкольной уровне образования, который гарантирует взаимосвязанное, системное, а значит - эффективное продолжение на уровне начального общего образования.
Индивидуальный образовательный маршрут дошкольника по ФГОС ДО позволяет выявить конкретные трудности в образовании ребенка. Задача воспитателя построить образовательную траекторию так, чтобы ребенку было легче воспринимать информацию. При этом ребенок сам принимает участие в выборе содержания образования.
Основная цель создания индивидуального образовательного маршрута, создание в детском саду условий, способствующих позитивной социализации дошкольников, их социально – личностного развития, которое неразрывно связано с общими процессами интеллектуального, эмоционального, эстетического, физического и других видов развития личности ребенка.
Особенности работы по созданию индивидуального маршрута ребенка
1 этап. Выбор: Рабочая группа приняла решение по разработке индивидуального маршрута развития; 2 этап. Наблюдение: • Наблюдение за ребенком в организованной взрослым деятельности; • Наблюдение за ребенком в свободной деятельности; • Беседа о склонностях и предпочтениях ребенка с педагогами; • Беседа о склонностях и предпочтениях ребенка с родителями; 3 этап. Диагностика: • Определение «проблемных» и «успешных» зон развития (углубленное диагностическое обследование) • Построение маршрута с ориентированием на зону ближайшего развития ребенка • Подбор методик, определение методов и приемов работы 4 этап. Работа: • Подбор индивидуальных заданий • Связь с родителями и педагогами • Домашние задания • Корректировка задач, методов работы с ребенком 5 этап. Контроль: • Итоговая диагностика • Представление работ ребенка на мероприятиях ОУ.
Но для того, чтобы всё зафиксировать и проанализировать нашим педагогическим коллективом была разработана карта индивидуального развития воспитанника дошкольных групп.
Карта индивидуального развития является одной из форм психолого - педагогического сопровождения детей, выпускающихся из детского сада и поступающих в первый класс общеобразовательной школы, и может считаться частью портфолио ребенка.
Заполнение Карты предполагает работу специалистов разного профиля (воспитатель, педагог – психолог, музыкальный руководитель, медицинская сестра д/с). Обследование ребенка для заполнения Карты осуществляется каждым специалистом поэтапно.
Составление Карты осуществляется в интересах ребенка, во имя реализации его права на полноценную помощь в условиях дошкольного образования.
Цель Карты – организация помощи детям и педагогам в создании оптимальных условий обучения с учетом индивидуальных особенностей на основе проведения комплексного диагностического обследования.
Основными задачами Карты являются:
своевременное выявление, предупреждение и динамическое наблюдение за детьми предшкольного возраста;
комплексная, всесторонняя, динамическая диагностика развития ребенка и его потенциальных возможностей;
определение специальных условий развития, воспитания, обучения детей предшкольного возраста;
внедрение современных технологий диагностики и коррекционной работы с детьми;
определение способностей и достижений ребенка.
Ответственным за своевременное составление Карты является воспитатель.
Карты будущих учеников, зачисленных в 1 класс, мы будем предоставляются классному руководителю по его запросу, но с согласия родителей.
Индивидуальная карта развития ребенка хранится у педагога и передается родителям при переходе в другую группу.
Решить проблему преемственности можно лишь при условии реализации единой линии общего развития ребенка на этапах дошкольного и школьного детства. Только такой подход может придать педагогическому процессу целостный, последовательный и перспективный характер. Только тогда два уровня дошкольного и начального общего образования будут действовать не изолировано друг от друга, а в тесной взаимосвязи, что позволит школе организовать учебно-воспитательный процесс с опорой на развитие, получаемое детьми в дошкольных группах.
