«Организация образовательного процесса обучающихся в ОВЗ в условиях инклюзивного образования»

«Организация образовательного процесса обучающихся в ОВЗ в условиях инклюзивного образования»

Вопросы:

- Принципы и цель инклюзивного образования;

- Условия организации успешного обучения и воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья;

- ФГОС ОВЗ, выдержки об инклюзивном образовании;

• Особенности работы с заключениями ПМПК обучающихся с ОВЗ;
• Реестр адаптированных и рабочих программ;
• Итоговые достижения обучающихся с ОВЗ в условиях инклюзивного образования.

Инклюзия. Инклюзивное образование

• Инклюзивное образование - термин, используемый для описания процесса обучения детей с особыми потребностями в общеобразовательных (массовых) школах.

• Инклюзия – современный подход к организации обучения, означающий реформирование школ, перепланировку помещений, развитие или включение известных образовательных технологий таким образом, чтобы они отвечали нуждам и потребностям всех без исключения детей; все учащиеся с ОВЗ учатся совместно со своими сверстниками в школе по месту жительства.

Цель: возможность наиболее полноценной социальной жизни для обучающихся с ОВЗ, активного их участия в коллективе (местном сообществе), а тем самым обеспечить наиболее полное взаимодействие и заботы детей друг о друге как членах сообщества.

Инклюзия …

• Предполагает использование традиционных систем и методик обучения совместно со специальными для обеспечения потребностей всех детей класса;

• Является частью большой стратегии по созданию общества, принимающего всех;

• Является динамичным процессом, который постоянно в развитии;

• Признает, что все дети могут учиться.

• Дети ходят в местную (рядом с домом) школу;
• Методология разработана для поддержки в обучении детей с различными способностями (учёт возможностей здоровья, в связи с этим, создание необходимых условий для полноценного обучения);
• Все дети участвуют во всех мероприятиях, где класс и школьная среда (спортивные мероприятия, представления, конкурсы, экскурсии и пр.) являются инклюзивными;
• Индивидуальное сопровождение обучения поддерживается совместной работой учителей, специалистов, родителей и всеми теми, кто может оказать такую поддержку;
• Инклюзивное образование, если оно грамотно организовано, помогает предотвратить дискриминацию в отношении детей и поддерживает детей с особыми потребностями в их праве быть равноправными членами своих сообществ и общества в целом;

По экспертным оценкам в настоящее время 1,6 млн. детей, проживающих в Российской Федерации (4,5% от их общего числа), относятся к категории лиц с ограниченными возможностями и нуждаются в специальном (коррекционном) образовании, соответствующем их особым образовательным потребностям.

Условия организации успешного обучения и воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья

• 1. Создание адаптивной среды , позволяющей обеспечить полноценное включение и личностную самореализацию ребёнка с ОВЗ в образовательном учреждении.

Создание в образовательном учреждении общего типа надлежащих материально-технических условий , обеспечивающих возможность для беспрепятственного доступа детей в здание и помещения ОУ и организации их пребывания и обучения в этом учреждении (пандусы, лифты, специально оборудованные учебные места, специализированное, реабилитационное, медицинское оборудование и т.д.).

• 2. Обучение и коррекция развития детей с ограниченными возможностями здоровья должны осуществляться по адаптированным образовательным программам, разработанным с учетом психофизических особенностей и возможностей таких обучающихся.

• 3. Необходимо комплексное психолого-педагогическое сопровождение ребенка с ограниченными возможностями здоровья на протяжении всего периода его обучения в ОУ общего типа.

• 4. Необходима специальная подготовка педагогического коллектива ОУ общего типа в соответствии со спецификой учебно-воспитательной и коррекционной работы. В целях обеспечения освоения детьми с ограниченными возможностями здоровья образовательных программ целесообразно ввести в штатное расписание ОУ общего типа дополнительные ставки педагогических (учителя-дефектологи, учителя-логопеды, педагоги-психологи, социальные педагоги, воспитатели и др.) и медицинских работников.

5 . Для обеспечения эффективного включения детей с ограниченными возможностями здоровья в ОУ общего типа важное значение имеет проведение информационно-просветительской, разъяснительной работы по вопросам, связанным с особенностями образовательного процесса для данной категории детей, со всеми участниками образовательного процесса – обучающимися, их родителями, педагогическими работниками.

• 6. В конце каждого учебного года необходимо осуществлять системный анализ результативности включения детей с ОВЗ в ОУ общего типа:
• -оценка необходимой инфраструктуры и материально – технического оснащения;
• -оценка кадрового обеспечения учебного процесса ребёнка с ОВЗ;
• -оценка эффективности включения методического и дидактического компонента образовательного процесса (целесообразность и эффективность выполнения основных требований специальных методик наравне с традиционными);
• -оценка эффективности взаимодействия специалистов, осуществляющих психолого – педагогическое сопровождение ребёнка с ОВЗ (консилиумы, комплексные психолого – педагогические диагностические обследования; разработка памяток, рекомендаций для организации работы с обучающимся с ОВЗ, организованные встречи с родителями);
• - сравнительная оценка планируемых и итоговых результатов обучающихся с ОВЗ (динамическая оценка развития ребёнка).

Ф едеральный Г осударственный О бразовательный С тандарт ОВЗ ФГОС ОВЗ Обучение и коррекция развития детей с ограниченными возможностями здоровья должны осуществляться по адаптированным образовательным программам, разработанным с учетом психофизических особенностей и возможностей таких обучающихся.

Обучающиеся с ОВЗ учатся по адаптированным программам (АООП).

Глухие обучающиеся

Слабослышащие обучающиеся

Слепые обучающиеся

Слабовидящие обучающиеся

Обучающиеся с тяжелыми нарушениями речи

Обучающиеся с нарушениями опорно – двигательного аппарата

Обучающиеся с задержкой психического развития

Обучающиеся с расстройствами аутистического спектра

Работа с заключениями ПМПК в образовательном учреждении

Заключение ПМПК содержит:

• личные данные ребёнка,
• состояние … анализатора, показатели физического здоровья,
• состояние соматического здоровья,
• указываются выявленные особенности памяти, внимания, мышления,
• даётся характеристика речевому развитию.
• указывается, чем осложнён дефект.

Эту информацию заключения анализируют учителя и воспитатели, медики, психолог, работающие с ребёнком и, в соответствии с этим, планируют учебно – воспитательный процесс.

• Описаны: область коррекционной работы с ребёнком, даны рекомендации по организации коррекционной работы,
• условия для получения образования, сроки , на которые распространяется заключение.

Эту информацию заключения учитывают в своей работе педагог - психолог, логопед, сурдопедагог, тифлопедагог, дефектолог(и), тьютор, социальный педагог

Дополнительные рекомендации (работа педагогов с семьёй, наблюдения или лечение у невропатолога, сурдолога, офтальмолога, ортопеда, психиатра) учитываются педагогами и медиками при планировании работы с обучающимся.

Практика взаимодействия специалистов по реализации варианта АООП

В течение всего непрерывного процесса обучения (на этапе начального образования)

с обучающимся работают:

• Педагог - психолог, логопед, тифлопедагог, дефектолог(и).

• Специалист, реализующий специальный коррекционный курс ……………………….

• Учитель начальных классов, учитель физической культуры, медицинские работники.

Все педагоги работают в непрерывном взаимодействии, и их работа нацелена на успешное продвижение обучающегося по образовательному маршруту.

Прп

ВШК (внутришкольный контроль )

Для оценки продвижения обучающегося с нарушениями слуха разрабатываются и используются комплексные контрольные работы метапредметного характера .

По завершению начального уровня образования обучающиеся с ОВЗ пишут Всероссийские проверочные работы по математике, русскому языку и окружающему миру.