Психолого - педагогическое сопровождение обучающихся в условиях инклюзивного образования

С каждым годом в общеобразовательную школу приходит все больше детей, которые имеют отклонения от условной возрастной нормы. Такие дети нуждаются в специализированной помощи, индивидуальной программе, особом режиме. С 2010 года школа реализует инклюзивное образование для детей  с ОВЗ. В коррекционных классах (1 - 6) обучается 62 ребенка. Для организации учебно-воспитательного процесса в школе имеются все  условия: материально-техническое и организационное обеспечение, система комплексного психолого-педагогического сопровождения, толерантная среда. В своей деятельности СПС исходит из необходимости достижения образовательных и социальных целей системы образования: приобретение обучающимися необходимых знаний, умений и навыков, помощь воспитанникам в определении своих возможностей исходя из способностей, склонностей, интересов. Реализация цели возможна при условии тесного взаимодействия всех мпециалистов учреждения. Задачи ППС: предупреждение возникновения проблем развития ребенка; помощь ребенку в решении задач развития, обучения, социализации; психологическое обеспечение образовательных программ; развитие психолого-педагогической компетентности учащихся,  родителей, педагогов; сохранение и укрепление здоровья детей. Основные этапы реализации программы по оптимизации обучения и развития детей с ОВЗ: информационный; диагностический; коррекционный; контрольный. Для организации коррекционно-развивающей работы в школе используется следующий комплекс программ (по группам): коррекционные программы,основанные на нейропсихологическом подходе; коррекционно-развивающие программы, ориентированные на формирование и гармонизацию базовых составляющих психологического развития ребенка; коррекционно-развивающие программы, направленные на развитие эмоционально-волевой сферы. Успешно применяются такие диагностические методики: тест Векслера; матрицы Равенна; визуально-моторный Гештальт-Бендер тест; тест Тулуз-Пьерона; диагностика эмоционального развития и др. В работе с обучающимися мы используем метод "Семейно-групповых конференций", АРТ-метод формирования социальных компетенций по норвежской методике. В совей практике мы используем технологии психолого-педагогического сопровождения: технологию проведения междисциплинарных консилиумов; технологию оценки особенностей и уровня рвзвития ребенка; технологию оценки внутригрупповых взаимоотношений; технологию развивающей работы с детьми; технологию поддержки участников образовательного процесса. Результатом работы в данном направлении мы считаем: высокий уровень социализации обучающихся (мониторинг по методике М.И. Рожкова); включение всех детей с ОВЗ в интеллектуальные, спортивные, творческие мероприятия школы;  участие и победы в городских, региональных, всероссийских конкурсах; высокий уровень удовлетворенности обучающихся и родителей жизнедеятельностью школы (мониторинг по методике Е.Н. Степанова)