Методика планирования воспитательной работы в ДОЛ

  Особенности использования песочной терапии для развития сенсорно-перцептивных процессов познавательной сферы учащихся начальных классов Выполнила: Никитина Анна Петровна Мелитополь, 2024

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ИССЛЕДОВАНИЯ: Цель – обосновать возможности применения песочной терапии в развитии познавательной сферы учащихся начальной школы. Задачи: - изучить психолого-педагогические исследования в области сенсорно-перцептивной стороны познавательной сферы; - охарактеризовать особенности развития познавательной сферы; - изучить возможности песочной терапии, как коррекционно-развивающего метода; - провести диагностику в рамках педагогического эксперимента, направленную на выявление уровня познавательных способностей детей младшего школьного возраста; - разработать и провести занятие в рамках метода песочной терапии, направленное на развитие сенсорной стороны познавательной сферы.

Сенсорное воспитание и развитие. Разность понятий :

• Сенсорное воспитание – это формирование органов чувств детей.

• Сенсорное развитие – это совершенствование физиологически заложенных природой, уже имеющихся задатков .

Связь понятий сенсорного воспитания и развития :

• Любое развитие осуществляется под влиянием компонентов воспитания.
• Основой сенсорного воспитания являются знания явлений, предметов относительно внешних свойств. На способность детей соотносить размеры, формы, величины, цвета, температуру с действительностью, на адекватность восприятия влияет именно сенсорное воспитание.

Сенсорные эталоны - это

выработанные человечеством представления об основных разновидностях каждого вида свойств и отношений – цвета, формы, величины предметов, их положения в пространстве, высоты звуков, длительности промежутков времени и т. д.

Большинством исследователей дошкольный возраст определяется как наиболее благоприятный для развития сенсорного восприятия, освоения сенсорных эталонов и культуры.

• В этот период, наряду с сенсорным развитием формируются умственные способности ребёнка. Также это время очень важно для совершенствования деятельности органов чувств, накопления представлений об окружающем мире, распознания сенсорных способностей ребенка

Роль восприятия в развитии речи и мышления:

Восприятие

Сенсорный опыт

Наглядно-образное мышление

Практическое мышление

Словесно-логическое мышление

Развитие восприятия идет путем формирования перцептивных действий, а сенсорный опыт присваивается путем присвоения сенсорных эталонов

Условия для успешного формирования сенсорных способностей

Песталоцци И.Г. «Успех обучения в школе напрямую зависит от уровня развития созерцательных способностей ребенка».

Ф. Фребель. «Связь действия со словом позволяет сделать чувственный опыт ребёнка осознанным. Высшее проявление деятельности ребенка – игра».

М.Монтессори. «Восприятие – основа всех познавательных процессов, ведь именно с умения собирать, различать и классифицировать чувственные впечатления – начинается интеллектуальное развитие».

Д.Б. Эльконин, А.В. Запорожец. «Успешность овладения сенсорными способностями теми детьми зависит от того, развивали ли их, с помощью взрослых, начиная с раннего детства».

Э.Г. Пилюгина. «Для формирования сенсорных способностей должны быть созданы наилучшие педагогические условия, только тогда они будут иметь тенденцию к развитию».

Е.И. Тихеева. «Сенсорное воспитание связано с познанием природы, окружающей жизнью, играми и трудом. Сенсорное развитие напрямую связано с эстетикой и нравственностью».

З.М. Богуславская. «Велика роль взрослого в познании предметного окружения. Взрослый помогает ребенку познать функции и способы рационального применения различных предметов».

Пескотерапия – игра с песком, как способ развития ребёнка

• Юнгианская песочная психотерапия подразумевает использование подноса с песком стандартного размера и большого количества миниатюрных предметов.

• Арт-терапевтическая практика работы с песочницей отличается возможностью использования фокусирующих техник, связанных с работой на определённые темы, а также возможностью использования интерактивных игр и упражнений

Возможности «педагогической» песочницы:

• помощь в запоминании нового материала;
• создание доверительных отношений между ребёнком и педагогом;
• развитие мелкой моторики;
• развитие мануального интеллекта ребёнка;
• развитие познавательных процессов;
• стимуляция воображения;
• положительный эмоциональный настрой.

Принципы развития познавательного интереса детей на занятия песочной терапией:

• принцип интенсивного восприятия (использование различных сенсорных каналов и их сочетаний);

• принцип уникальности (отсутствие образца в творческих работах);

• самовыражения и спонтанности (в ходе спонтанного выполнения творческих упражнений с песком укрепляется уверенность в собственные возможности, развивается индивидуальность);

• принцип вариативности и аутентичности заданий (создание условий для самостоятельного выбора предметов и приёмов работы).

Метод песочной терапии способствует развитию речи, сочетая невербальный (процесс построения композиции) и вербальный способ экспрессии детей (рассказ о композиции, сочинение истории), раскрывающий смысл композиции

Sand-art -

• систематизированная совокупность последовательных действий с песком на специальных световых столах для решения обучающих, развивающих и коррекционных задач

Техники рисования в Sand-art

С помощью рук (кулачки, ладошки, пальцы)

С помощью предметов (кисточки, расчёски, воронки)

С помощью трафаретов

Подсветка стола и применяемый на занятиях разноцветный песок привлекают внимание детей необычностью, яркостью, занятие приобретает элементы сказки. Такое занятие стимулирует обучающегося к деятельности, развивает сенсорные навыки, гармонизирует эмоциональное состояние ребенка, повышает познавательную активность.

• Субтест 1. «Коробка форм» (восприятие)

• Субтест 2. «Матрешка 3-составная». (понимание инструкции, наглядно-действенное мышление).

• Субтест 3. «Разрезные картинки 2—3-составные» (наглядно-действенне мышление, зрительный синтез).

• Субтест 4. «Цветные кубики» (восприятие)

• Субтест 5. «Парные картинки» (внимание, общая осведомленность)

• Субтест 6. «Угадай, чего не стало?» (память)

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!