Метод проектов в начальной школе как составляющая часть системы обучения

Презентация позволит учителю начальных классов начать работу над проектной деятельностью.

Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?

Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.

Быстро и объективно проверять знания учащихся.

Сделать изучение нового материала максимально понятным.

Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.

Наладить дисциплину на своих уроках.

Получить возможность работать творчески.

=> ПОЛУЧИТЬ СУПЕРСПОСОБНОСТИ УЧИТЕЛЯ <=

Просмотр содержимого документа
«Метод проектов в начальной школе как составляющая часть системы обучения»

Это самостоятельное исследование различных тем, проводимое учениками в течение некоторого времени. Этот прием может быть использован для изменения ценностных ориентаций учащихся, улучшения климата в коллективе, индивидуализации и дифференциации обучения. Его лучше использовать, когда дети уже могут выполнять самостоятельный поиск .

Это самостоятельное исследование различных тем, проводимое учениками в течение некоторого времени.
Этот прием может быть использован для изменения ценностных ориентаций учащихся, улучшения климата в коллективе, индивидуализации и дифференциации обучения.
Его лучше использовать, когда дети уже могут выполнять самостоятельный поиск .

положительную мотивацию получения знаний, активную деятельность интеллектуальных и волевых сфер, способствует развитию творческой личности. ТВОРЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ТВОРЧЕСКОЕ МЫШЛЕНИЕ ТВОРЧЕСКОЕ ОБЩЕНИЕ ТВОРЧЕСКАЯ ЛИЧНОСТЬ ТВОРЧЕСКАЯ АКТИВНОСТЬ ТВОРЧЕСКИЙ ПОИСК

положительную мотивацию получения знаний,
активную деятельность интеллектуальных и волевых сфер,
способствует развитию творческой личности.

ТВОРЧЕСКАЯ

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

ТВОРЧЕСКОЕ МЫШЛЕНИЕ

ТВОРЧЕСКОЕ

ОБЩЕНИЕ

ТВОРЧЕСКАЯ

ЛИЧНОСТЬ

ТВОРЧЕСКАЯ АКТИВНОСТЬ

ТВОРЧЕСКИЙ ПОИСК

1 . Мотивационный (постановка целей и задач, актуализация проблемы, разработка основных идей) 2. Планирующий – подготовительный (формирование команды, распределение обязанностей, сбор информации)

1 . Мотивационный (постановка целей и задач, актуализация проблемы, разработка основных идей)
2. Планирующий – подготовительный (формирование команды, распределение обязанностей, сбор информации)

3. Этап реализации проекта (интегрирование всей собранной информации, подготовка наглядного материала, создание компьютерной презентации) 4. Оценочно-рефлексивный (внесение корректив, подведение итогов, обсуждение результатов проекта)

3. Этап реализации проекта (интегрирование всей собранной информации, подготовка наглядного материала, создание компьютерной презентации)
4. Оценочно-рефлексивный (внесение корректив, подведение итогов, обсуждение результатов проекта)

Выполнение проекта связано с поиском новой, дополнительной информации, обсуждением этой информации, и ее документированием, выбором способов реализации проекта (это могут быть рисунки, поделки, викторины, презентации и др.). Необходимо вовлечь в работу всех учащихся класса, предложив каждому задания с учетом уровня его подготовки. Главное – не подавлять инициативу ребят, с уважением относится к любой идее, создавать ситуацию «успеха». Оценка проекта должна носить стимулирующий характер.

Выполнение проекта связано с поиском новой, дополнительной информации, обсуждением этой информации, и ее документированием, выбором способов реализации проекта (это могут быть рисунки, поделки, викторины, презентации и др.).
Необходимо вовлечь в работу всех учащихся класса, предложив каждому задания с учетом уровня его подготовки.
Главное – не подавлять инициативу ребят, с уважением относится к любой идее, создавать ситуацию «успеха».
Оценка проекта должна носить стимулирующий характер.

Цель.

Повышать интерес учащихся к математике.

Включить учащихся в сочинительское творчество.

Учить придумать математические сказки и использовать их на разных этапах урока.

Первая группа знакомилась с литературными (авторскими) сказками по данной теме. Вторая группа сделала подборку коротких рассказов и стихов от авторов. Третья группа подбирала приблизительные математические тематики и названия к будущим сказкам. Четвертая группа рисовала иллюстрации к сказкам. Пятая – обобщала материал и презентовала сказки с элементами алгебры и геометрии из сети интернет.

Первая группа знакомилась с литературными (авторскими) сказками по данной теме.
Вторая группа сделала подборку коротких рассказов и стихов от авторов.
Третья группа подбирала приблизительные математические тематики и названия к будущим сказкам.
Четвертая группа рисовала иллюстрации к сказкам.
Пятая – обобщала материал и презентовала сказки с элементами алгебры и геометрии из сети интернет.

Литературное чтение Русский язык Окружающий мир Музыкальное искусство Трудовое обучение Внеклассная работа

Литературное чтение
Русский язык
Окружающий мир
Музыкальное искусство
Трудовое обучение
Внеклассная работа

Подборки математических сказок по близким темам «Дед Равняло», «Приключения Круга», «Спор между сложением и вычитанием», «Жизнь Нуля». Конкурс обложек для книги с математическими сказками «Приключения в стране Математики».

Подборки математических сказок по близким темам «Дед Равняло», «Приключения Круга», «Спор между сложением и вычитанием», «Жизнь Нуля».
Конкурс обложек для книги с математическими сказками «Приключения в стране Математики».

Цели.

Образовательные: расширить понятие учащихся о лексическом значении слова; уметь находить в толковом словаре лексическое значение слова.
Развивающие: развивать умение договариваться, распределять работу, получать общий результат, развитие произвольного внимания, долговременной памяти, устной и письменной речи.
Воспитательные: воспитывать активность, любознательность и интерес к предмету.

Первая группа знакомилась со словарями. Вторая группа подготовила интересный материал о лексическом значении слов. Третья группа подбирала тематические пословицы, поговорки, короткие стихотворения . Четвертая группа выполняла оформительскую работу. Пятая группа изготавливала леп буки о лексическом значении определенного слова.

Первая группа знакомилась со словарями.
Вторая группа подготовила интересный материал о лексическом значении слов.
Третья группа подбирала тематические пословицы, поговорки, короткие стихотворения .
Четвертая группа выполняла оформительскую работу.
Пятая группа изготавливала леп буки о лексическом значении определенного слова.

Литературное чтение Русский язык Музыкальное искусство Трудовое обучение Внеклассная работа

Литературное чтение
Русский язык
Музыкальное искусство
Трудовое обучение
Внеклассная работа

Выставка индивидуальных тематических леп буков типа «Лёд», «Солнце», «Радуга» Создание групповых тематических

Выставка индивидуальных тематических леп буков типа «Лёд», «Солнце», «Радуга»
Создание групповых тематических

лепбуков с последующей их защитой.

Цель.

Научить выделять отличия волшебной сказки от других видов сказок, особенности волшебной сказки.

Развивать умения анализировать художественное произведение, сравнивать различный литературный материал, владеть элементарными способами получения и обработки информации, работать по группам.

Первая группа систематизировала выученные сказки по типам. Вторая группа подготовила подробный пересказ одной из волшебных сказок, которые не вошли в школьную программу. Третья группа определяла особенности волшебных сказок . Четвертая группа выполняла оформительскую работу. Пятая группа изготавливала книги с волшебными сказками, которые сочинили сами обучающиеся.

Первая группа систематизировала выученные сказки по типам.
Вторая группа подготовила подробный пересказ одной из волшебных сказок, которые не вошли в школьную программу.
Третья группа определяла особенности волшебных сказок .
Четвертая группа выполняла оформительскую работу.
Пятая группа изготавливала книги с волшебными сказками, которые сочинили сами обучающиеся.

Литературное чтение
Русский язык
Музыкальное искусство
Трудовое обучение
Внеклассная работа

Презентация собственных волшебных сказок. Конкурс иллюстраторов книг сказок. Конкурс «Лучший пересказчик» полюбившейся волшебной сказки, которая не вошла в учебную программу.

Презентация собственных волшебных сказок.
Конкурс иллюстраторов книг сказок.
Конкурс «Лучший пересказчик» полюбившейся волшебной сказки, которая не вошла в учебную программу.

Начинать с выбора темы проекта, его типа, количества участников. Продумывать возможные варианты проблем, которые важно исследовать в рамках намеченной тематики. Распределение задач по группам, обсуждение возможных методов исследования, поиск информации, творческих решений. Самостоятельная работа участников проекта по своим индивидуальным или групповым исследовательским задачам. Промежуточные обсуждения полученных данных в группах. Защита проектов, оппонирование. Коллективное обсуждение, выводы.

Начинать с выбора темы проекта, его типа, количества участников.
Продумывать возможные варианты проблем, которые важно исследовать в рамках намеченной тематики.
Распределение задач по группам, обсуждение возможных методов исследования, поиск информации, творческих решений.
Самостоятельная работа участников проекта по своим индивидуальным или групповым исследовательским задачам.
Промежуточные обсуждения полученных данных в группах.
Защита проектов, оппонирование.
Коллективное обсуждение, выводы.

Проектное обучение не должно становиться некоторой панацеей, его следует использовать как дополнение к другим методам обучения. Педагогическая технология, как метод проектов, не заменяет традиционную систему, а органично дополняет и расширяет ее.

Проектное обучение не должно становиться некоторой панацеей, его следует использовать как дополнение к другим методам обучения.
Педагогическая технология, как метод проектов, не заменяет традиционную систему, а органично дополняет и расширяет ее.

Похожие файлы

« Работа над орфограммами на основе алгоритмов на уроках русского языка в начальной школе »

object(ArrayObject)#851 (1) {
  ["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
    ["title"] => string(168) "« Работа над орфограммами на основе алгоритмов на уроках русского языка в начальной школе »"
    ["seo_title"] => string(80) "rabota_nad_orfogrammami_na_osnove_algoritmov_na_urokakh_russkogo_iazyka_v_nachal"
    ["file_id"] => string(6) "547875"
    ["category_seo"] => string(13) "vsemUchitelam"
    ["subcategory_seo"] => string(7) "prochee"
    ["date"] => string(10) "1587723296"
  }
}

Статья "СОВРЕМЕННЫЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ."

object(ArrayObject)#873 (1) {
  ["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
    ["title"] => string(123) "Статья "СОВРЕМЕННЫЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ  В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ." "
    ["seo_title"] => string(75) "stat-ia-sovriemiennyie-piedagogichieskiie-tiekhnologii-v-nachal-noi-shkolie"
    ["file_id"] => string(6) "160929"
    ["category_seo"] => string(16) "nachalniyeKlassi"
    ["subcategory_seo"] => string(7) "prochee"
    ["date"] => string(10) "1422134465"
  }
}

Инновации в начальном образовании с внедрением ФГОС второго поколения Бочкарева Ольга Александровна

object(ArrayObject)#851 (1) {
  ["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
    ["title"] => string(187) "Инновации в начальном образовании с внедрением ФГОС второго поколения Бочкарева Ольга Александровна"
    ["seo_title"] => string(80) "innovatsii_v_nachalnom_obrazovanii_s_vnedreniem_fgos_vtorogo_pokoleniia_bochkare"
    ["file_id"] => string(6) "584425"
    ["category_seo"] => string(16) "nachalniyeKlassi"
    ["subcategory_seo"] => string(7) "prochee"
    ["date"] => string(10) "1625474806"
  }
}

Программа внеурочной деятельности в начальной школе общеинтеллектуального направления

object(ArrayObject)#873 (1) {
  ["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
    ["title"] => string(163) "Программа внеурочной деятельности в начальной школе общеинтеллектуального направления"
    ["seo_title"] => string(80) "programma_vneurochnoi_deiatelnosti_v_nachalnoi_shkole_obshcheintellektualnogo_na"
    ["file_id"] => string(6) "529060"
    ["category_seo"] => string(16) "nachalniyeKlassi"
    ["subcategory_seo"] => string(7) "prochee"
    ["date"] => string(10) "1574875851"
  }
}

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКТ ПО КРАЕВЕДЕНИЮ КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ ЛИЧНОСТНЫХ И МЕТАПРЕДМЕТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ

object(ArrayObject)#851 (1) {
  ["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
    ["title"] => string(208) "УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКТ ПО КРАЕВЕДЕНИЮ КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ  ЛИЧНОСТНЫХ И МЕТАПРЕДМЕТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ"
    ["seo_title"] => string(128) "uchiebno-mietodichieskii-kompliekt-po-kraieviedieniiu-kak-sriedstvo-formirovaniia-lichnostnykh-i-mietapriedmietnykh-riezul-tatov"
    ["file_id"] => string(6) "269334"
    ["category_seo"] => string(16) "nachalniyeKlassi"
    ["subcategory_seo"] => string(7) "prochee"
    ["date"] => string(10) "1450800127"
  }
}

Метод проектов в начальной школе как составляющая часть системы обучения

Просмотр содержимого документа «Метод проектов в начальной школе как составляющая часть системы обучения»

Похожие файлы

Полезное для учителя

Просмотр содержимого документа
«Метод проектов в начальной школе как составляющая часть системы обучения»