Исследовательская деятельность как необходимое условие в развитии УУД

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 10 г. Павлово Исследовательская деятельность как необходимое условие в развитии универсальных учебных действий в рамках реализации ФГОС 2 поколения

Учитель начальных классов

МБОУ СШ №10

ДЕМЕНТЬЕВА Ольга Жановна

Актуальность темы

В требованиях ФГОС второго поколения чётко ставится задача достижения предметных, метапредметных и личностных результатов, в том числе компетентностей исследовательского характера, начиная с младших школьников. Важное значение для достижения этой цели имеет организация учебной деятельности исследовательского характера.

Новые подходы в образовании требуют получения универсальных результатов образования, проявляющихся, прежде всего, в личностном развитии учащихся. Исследовательская деятельность в современной образовательной практике рассматривается как один из эффективных способов познания окружающего мира ребёнком.

• Всякий здоровый ребёнок рождается исследователем . Неутолимая жажда новых впечатлений, любознательность, стремление экспериментировать традиционно рассматриваются как важнейшие черты детского поведения. Ребенок  настроен  на познание мира и  хочет  его познавать. Именно это внутреннее стремление к познанию создает условие для исследовательского обучения.

Исследовательская деятельность – высший уровень деятельности, это самостоятельный поиск знаний, овладение основными правилами и действиями, творение того, чего еще не было. При такой работе включаются практически все виды УУД. Только знания, добытые исследовательским путем, становятся прочно усвоенными и осознанными. И пусть дети не сделают новых открытий, они повторяют путь учёного: от выдвижения гипотезы до её доказательства или опровержения, они сами открывают для себя новые знания.

Исследования ученых показали, что человек запоминает :

• 10 % того, что он читает,
• 20 % - из того, что слышит,
• 30 % - из того, что видит,
• 50-70% запоминается при участии в групповых дискуссиях,
• 80% - при самостоятельном обнаружении и формулировании проблем,
• 90% когда непосредственно участвует в реальной деятельности, в самостоятельной постановке проблем, выработке и принятии решения, формулировке выводов и прогнозов.

В ходе исследовательской деятельности учащиеся:

-учатся умению самостоятельно добывать знания;

-испытывают потребность в непрерывном самообразовании: интерес к познанию развивается по собственной инициативе, без внешнего стимула;

-развивают навыки самоорганизации;

-формируют адекватную самооценку;

-приобретают навыки речевой культуры: написания текста, произнесения монолога, ведения беседы, дискуссии, интервьюирования и других форм коммуникативного взаимодействия;

-осваивают умения создания специальных материалов для представления результатов исследования: компьютерных презентаций, слайд-шоу, видеофильмов и др.

• Для успешного развития исследовательских умений важно учитывать степень подготовленности учащихся к этой деятельности.
• Для определения  уровня развития познавательного интереса  на уроках учителями ведётся наблюдение за тем, как ученик воспринимает знания, решает различные учебные задачи, работает в группе. Анализируется мотивация к познавательной деятельности и отношение каждого ученика к занятиям. На основе полученных данных корректируются: объём и степень сложности предъявляемых заданий.

В процессе исследовательской деятельности формируются различные обще-учебные умения и навыки:

• Рефлексивные
• Поисковые
• Оценочные
• Умения и навыки работы в сотрудничестве
• Коммуникативные
• Презентационные

Реализация исследовательской деятельности

• Урок
• Внеурочная деятельность

Внеклассная работа

Эффективные урочные формы организации исследовательской деятельности

• Применение исследовательского метода обучения
• Проведение нестандартных уроков
• Проведение учебного эксперимента
• Решение нестандартных логических задач
• Домашнее задание исследовательского характера

Эффективные внеурочные формы организации исследовательской деятельности

• Кружковые занятия
• Школьные ученические научно-исследовательские общества
• Участие в олимпиадах, конкурсах, конференциях, предметных неделях, интеллектуальных марафонах
• Учебно-исследовательская деятельность как составная часть учебных проектов

Этапы организации исследовательской деятельности

• Мотивация исследовательской деятельности;
• Постановка проблемы;
• Сбор фактического материала;
• Систематизация и анализ полученного материала;
• Выдвижение гипотез;
• Проверка гипотез;
• Доказательство или
• опровержение гипотез

Для учителя очень важно оценивание степени сформированности УУД: умений и навыков исследовательской деятельности.

Оценивать можно:

-степень самостоятельности в выполнении различных этапов работы над учебным исследованием;

-степень включённости в групповую работу и чёткость выполнения отведённой роли;

-степень осмысления использованной информации;

-оригинальность идеи;

-осмысление проблемы и способ ее решения;

-формулирование цели исследования;

-владение рефлексией;

-творческий подход в процессе работы.

Умения, необходимые при организации учебно-исследовательской деятельности

• Умение организовать свою работу;
• Умения и знания исследовательского характера;
• Умения работать с информацией;
• Умение представить результат своего труда

Исследовательская деятельность младших школьников – это совместная деятельность учеников, учителя и родителей. Цель ее– создание благоприятных условий для развития творческой личности.

Повышение эффектив-

ности процесса обучения

Активизация личностной позиции ученика

Расширение мировоззре-

ния уч-ся

Повышение интераса к предмету

Овладение механизмом самообуче-

ния и само-

образования

Результаты использова-

ния учебно-

исследова-

тельской деятельности

Превращение обучения в увлекатель-

ный процесс

Повышение мотивации к учебной деятельности

Комфортное психологическое самочувствие уч-ся

С целью развития исследовательских способностей учащихся в нашей школе была разработана программа кружка ««Всезнайка» для учеников 2- 4 классов. Программа составлена на основе учебного пособия автора А.И.Савенкова «Я –исследователь»

Работа по организации исследовательской деятельности начинается с проведения диагностики по изучению интересов и склонностей обучающихся. На основе полученных данных создается образ класса, планируется дальнейшая работа.

С первых занятий кружка ребята знакомятся с теоретическими понятиями: исследование, открытие, исследователь, исследовательские умения, опыт, наблюдение и наблюдательность, эксперимент, гипотеза, схемы, результат, защита, доклад. Они практикуются в исследовательских заданиях: экспресс-исследованиях, играх – исследованиях, мини-исследованиях, учатся проводить наблюдение, делать опрос, ставить простейшие опыты.

Примерная тематика мини-исследований

2 класс

3 класс

«Любимые игры нашего класса»

«Что может быть опасным в доме?»

«От чего зависит хорошее настроение»

«Почему осенью одни деревья краснеют, а другие желтеют»

«Из чего может состоять аромат осени?»

«Какой Я?»

«Что я люблю и что я не люблю»

«Что есть и пить при кашле?»

4 класс

«Полезна или опасна жвачка?»

«Может ли путь от школы домой представлять опасность?»

«Традиции моей семьи»

«Как жили люди в старину?»

«Любимые занятия моих одноклассников»

«Где найти витамины зимой»

«Игры наших родителей, бабушек и дедушек»

«Моя родословная»

«Фамильный герб»

«Компьютер- это опасно или нет?

«История старинных вещей»

«Почему так названы улицы нашего города?»

«Что читали мои родители, бабушки и дедушки?»

«Профессии моих предков»

«Зелёная аптека в нашем огороде»

«Что нужно делать, чтобы жить дольше?»

«Как отмечают Новый год в разных странах»

Занимаясь исследовательской деятельностью ребята ведут себя по-разному: одни активно ищут информацию для своих исследований по библиотекам, в интернете, другие втягивают в свою работу родителей, но есть и такие, которых приходится брать в “помощники”, обращаясь к ним с просьбой о помощи. Ребёнок, чувствуя свою значимость, старается помочь учителю и вовлекается в исследовательскую работу.

• Особого внимания требует завершающий этап исследовательской деятельности - защита своей работы. Свои проекты дети защищают на школьных, районных, городских и областных конференциях. Ребята с начальных классов приучаются к публичным выступлениям и отличаются мобильностью, динамизмом, умением аргументировать свои суждения.

Выполнил:

ученик 2 Б класса МБОУ СОШ № 10

Руководитель: Дементьева О.Ж.

Выполнил ученик 3Б класса МБОУ СОШ № 10

ЛАЗАРЕВ Антон

Преподаватель

ДЕМЕНТЬЕВА О.Ж.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 10 г. Павлово

Исследовательская работа О чем «говорят» кошки?

Работу выполнил ученик 4 Б класса

МБОУ СОШ №10 Шитов Алексей,

Научный руководитель – Дементьева О.Ж .

Исследовательская работа

К какому виду породы лайка относится моя собака?

Выполнил ученик 4 б класса МБОУ СОШ № 10 Лобанов Михаил Владимирович

Руководитель:Дементьева Ольга Жановна

МБОУ СОШ № 10 г. Павлово

ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ

работа

Чем отличаются фрукты от овощей?

Работу выполнил

Шитов Алексей Юрьевич,

3 Б класс

Научный руководитель –

Дементьева О.Ж.

Исследовательская работа

Почему черепаха медленно

передвигается

Выполнила: Володина Екатерина

4 Б класс, МБОУ СОШ№ 10

Руководитель: Дементьева О.Ж.

Исследовательская работа: Трудна ли жизнь у кошек ?

Работу выполнила ученица 4 Б класса МБОУ СОШ №10 Путихина Екатерина

Руководитель: Дементьева Ольга Жановна

Если ученик сумеет провести исследование, справиться с работой над учебным проектом, можно надеяться, что в настоящей взрослой жизни он окажется более приспособленным: сумеет планировать собственную деятельность, ориентироваться в различных ситуациях, совместно работать с различными людьми, т.е. адаптироваться к современным условиям.

Мы всегда должны помнить, что дети приходят в школу учиться, то есть учить себя.  А исследовательская деятельность в образовательном процессе позволяет достичь максимального эффекта.

Спасибо

за внимание!