Использование логических задач на уроках математики как средство повышения качества знаний учащихся

Тема:

«Использование логических задач на уроках математики в начальной школе как средство повышения качества знаний учащихся».

Актуальность исследования обусловлена:

• 1) важной ролью изучения проблемы развития логического мышления детей на уроках математики в начальной школе;
• 2) недостаточной разработанностью в научной литературе путей развития логического мышления учащихся начальных классов на уроках математики;
• 3) созданием условий развития логического мышления младших школьников.

Цель исследования:

Повышение качества знаний учащихся начальной школы через использование логических задач на уроках математики

Объект исследования:

процесс развития логического мышления младших школьников Предмет исследования:

уроки математики в начальной школе

ГИПОТЕЗА

Если систематически и целенаправленно использовать на уроках математики логические задачи, то это будет способствовать развитию логического мышления младших школьников.

Исследовательская база : ГУ СОШ № 40 г. Павлодара

4 класс.

Организация опытно – экспериментальной работы

Методика «Обобщение»

Методика «Сравнение»

Методика «Классификация»

«Выделение существенного».

Таблица 1- Уровень сформированности приема выделять существенное

Низкий уровень

Средний уровень

50%

Высокий уровень

33%

17%

                                                                                                             Таблица 2 - Уровень сформированности приема сравнения (критерий правильности)

   Таблица 2 -Уровень сформированности приема сравнения

Низкий уровень

Средний уровень

58%

Высокий уровень

25%

17%

   Таблица 3-Уровень сформированности приема обобщения

Низкий уровень

Средний уровень

42%

Высокий уровень

42%

25%

Таблица 4 -Уровень сформированности приема классификации

Низкий уровень

Средний уровень

33%

Высокий уровень

33%

42%

Организация работы по развитию логического мышления на уроках математики.

• Наибольший эффект может быть достигнут в результате применения различных форм работы над задачей. Это:
• - Работа над решённой задачей.
• - Решение задач различными способами.
• - Правильно организованный способ анализа задачи – с вопроса или от данных к вопросу.
• - Представление ситуации, описанной в задаче (нарисовать "картинку").
• - Самостоятельное составление задач учащимися.
• -Решение задач с недостающими или лишними данными.
• -Изменение вопроса задачи.
• -Использование приёма сравнения задач и их решений.
• -Запись и сравнение двух решений на доске – одного верного и другого неверного.
• -Составление аналогичной задачи с измененными данными и др.

Таблица 5- Уровень сформированности приема выделять существенное

Низкий уровень

Средний уровень

17%

Высокий уровень

33%

50%

                                                                                                             Таблица 2 - Уровень сформированности приема сравнения (критерий правильности)

   Таблица 6 -Уровень сформированности приема сравнения

Низкий уровень

Средний уровень

25%

Высокий уровень

33%

33%

   Таблица 7-Уровень сформированности приема обобщения

Низкий уровень

Средний уровень

8%

Высокий уровень

42%

50%

Таблица 8 -Уровень сформированности приема классификации

Низкий уровень

Средний уровень

8%

Высокий уровень

25%

67%

Таблица 9 Сравнительный анализ сформированности умения выделять существенное

Таблица 10 - Сравнительный анализ сформированности умения обобщать

Выводы:

Экспериментально доказана эффективность созданного комплекса заданий математического характера по развитию логического мышления младших школьников.

Таким образом, цель работы достигнута, гипотеза исследования подтверждена, а поставленные задачи решены.

Спасибо за внимание!