«Имена собственные и нарицательные»

Тема

Имена собственные и нарицательные

Цель и задачи темы

• ознакомление обучающихся с именами собственными и нарицательными.

Научить:

— формировать представления детей об основном назначении имен собственных;

— ввести термины « имена собственные» и «имена нарицательные»;

— закрепить орфографический навык использования заглавной буквы в именах собственных и строчной буквы в именах нарицательных;

— развивать речь учащихся при работе с текстом, внимание, память, мыслительные операции, творческие способности;

— формировать интерес к русскому языку.

Планируемый результат

Познавательные умения:

— объяснять различие существительных нарицательных и собственных.

Регулятивные умения:

— выполнять учебное задание в соответствии с правилом;

— выполнять самопроверку и взаимопроверку учебного задания.

Коммуникативные умения:

— формулировать понятные высказывания, используя термины;

— согласовывать позиции и находить общее решение;

— адекватно использовать речевые средства для представления результата.

Предметные умения:

— писать в тексте имена собственные и нарицательные;

—распределять и писать слова по группам на основе их лексического значения и по заданным признакам.

Тип урока

ОНЗ – урок «открытия» нового знания

Основные понятия

Понятия:

- имя существительное (без определения);

- имя собственное;

- имя нарицательное;

- правила правописания имен собственных и нарицательных.

Межпредметные связи

Русский язык, литературное чтение, окружающий мир, краеведение.

Ресурсы:

- основные

- дополнительные

Учебник «Русский язык», ч.2(«Перспектива»)

Тема: «Имена собственные и нарицательные»

Методическое пособие, наглядный и раздаточный материал

Организация пространства

Работа фронтальная, индивидуальная, в парах

Технология проведения

Обучающие и развивающие задания каждого этапа

Формирование УУД

Деятельность учителя

Деятельность

обучающихся

ФОУД

I этап. Организационный

Цель– мотивирование учащихся к учебной деятельности посредством создания эмоциональной обстановки

I этап. Организационный

Эмоциональный настрой.

Ребята, прозвенел уже звонок,
Начинается урок.
Поприветствуем гостей.
Будем вежливы, друзья.
Друг на друга посмотрите,
Улыбнитесь и садитесь.
Настраиваемся на рабочую волну и стремимся по ступеням знаний к новым открытиям. Шагаем по ступеням :НАБЛЮДАЮ – ЗАМЕЧАЮ – РАЗМЫШЛЯЮ – ДЕЛАЮ ВЫВОД (Карточки со словами на доске)

Личностные УУД

Коммуникативные УУД

Настроить детей на работу.

Поприветство-

вать учителя и друг друга. Настроиться на работу

Ф

II этап. Самоопределение деятельности

Цель - мотивировать к изучению темы.

- Стимулировать желание помочь исправить проблемную ситуацию.

II этап. Самоопределение деятельности

Итак, НАБЛЮДАЕМ:

- Распределите слова по этим группам. (Работа в парах на листочках)

Слова для справок: Самара, Тверь, Москва, город, река, ученик, Волга, Ока, Нева, Вася, Петя, Вова.

ЗАМЕЧАЕМ: остались слова, которые не вошли ни в один из столбиков.

Почему оказались «лишние» слова? (Показываем на слайде 4 столбик с именами нарицательными)

- Чем же мы будем заниматься на уроке?

Это - имена собственные и нарицательные.

Да, тема нашего урока «Имена собственные и нарицательные. (Открывается тема урока на доске.)

- Чему бы вы хотели научиться сегодня на уроке?

Д. – Научиться различать имена собственные и нарицательные;

- Продолжать учиться писать имена собственные с заглавной буквы.

Коммуникативные УУД

Познавательные УУД

Личностные УУД

Регулятивные УУД

Организовать работу в парах,

обеспечить

контроль

за выполнением

задания.

Создать проблемную ситуацию, через которую обучающиеся смогли бы назвать тему урока.

Убедить в необходимости изучения данной темы.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь

Оценивать правильность выполнения заданий

Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать собственное мнение и аргументировать его.

П

Ф

III этап. Открытие новых знаний.

Цель- научить

объяснять различие имен собственных и нарицательных.

III этап. Открытие новых знаний.

РАЗМЫШЛЯЕМ:

Учитель:

- Сначала выясним, что обозначает слово собственное? Ваши варианты………………..

- У каждого человека есть собственные имена. Как вы думаете какие?

Варианты ответов учащихся:

- Я считаю, что это имя, фамилия и отчество.

Учитель:

- А для  чего человеку нужны имя, фамилия, отчество?

Варианты ответов учащихся:…………….

- Я думаю, чтобы люди друг друга не путали.

- Мне кажется, чтобы было различие между людьми.

Учитель:

- Какие ещё собственные имена вы знаете?

Варианты ответов учащихся:

- Клички животных – это собственные имена.

- Названия городов, рек, улиц, деревень, сёл и т.д.

ДЕЛАЕМ ВЫВОД:

- Так как же пишутся имена собственные?

Варианты ответов учащихся:

- Имена собственные пишутся с заглавной буквы.

Учитель:

- Давайте, сравним наши утверждения с правилом в учебнике. Откройте, пожалуйста, учебник на странице 15.

- Прочитайте правило.

- Приведите свои примеры имён собственных.

- Молодцы!- Вы поступили культурно, спокойно выслушав своих товарищей.

Личностные УУД

Коммуникативные УУД

Организовать фронтальную работу по учебнику.

Включить учащихся

в обсуждение проблемных вопросов.

Формировать у учащихся уважительного отношения к мнению других.

Работать с информацией, представленной в учебнике.

Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать собственное мнение и аргументировать его.

Ф

IV этап. Применение новых знаний.

Цель - научить применять знания в практическом задании; формировать умение правописания имен собственных и нарицательных

IV этап. Применение новых знаний.

Узнав об именах собственных и нарицательных, мы сможем выполнить различные упражнения.

Задание 1.На карточке записаны слова:

(О, о)ка, (Ш, ш)ар,  (Г, г)агарин, (Б, б)арсик,

(Н, н)ина   (П, п)етровна, (Р, р)акета, (Л,л) ошадка.

- На какие бы группы вы разделили слова?

Варианты ответов учащихся:

- Имена собственные и нарицательные.

- Имена одушевлённые и неодушевлённые.

- Слова, которые называют один предмет.  Слова, которые называют несколько предметов.

- Слова, которые можно переносить. Слова, которые нельзя переносить.

Учитель:

- Молодцы! Вы назвали много вариантов. Мы с вами будем записывать слова в два столбика:

 Собственные         Нарицательные

имена                           имена

Учитель:

- Каким правилом будете пользоваться?

Вариант  ответа  учащегося:

- Собственные имена  пишутся с большой буквы, а нарицательные имена   пишутся с маленькой буквы.

Учитель:

- Проверьте посадку, наклон тетради. Соблюдая правила каллиграфии, выполните задание. Проверьте, так ли у вас? ( Во время проверки на экране появляется запись).

Учитель:

- Ребята, как вы думаете, что надо сделать, чтобы выровнять столбики?

 Варианты ответов учащихся:

- Подобрать свое слово. Например: _________

- Запишите пример своего слова во второй столбик. Каким правилом будете пользоваться?

Вариант  ответа  учащегося:

- Нарицательные имена   пишутся с маленькой буквы.

ФИЗМИНУТКА

«Машина физминутка» (Слайды с музыкой)

А сейчас возвращаемся к учебнику.

Задание 2 (У) с.15, упр.15. «Ребусы».

Разгадайте ребусы и запишите имена собственные. Продолжаем разгадывать ребусы. Подчеркните заглавную букву.

Задание 3 (З-П) Следующие задания связаны с нашей родиной. Отгадайте слово. В нем 6 букв. Первая буква этого слова в алфавите 20 (Т), вторая - в алфавите 1(а), третья – в алфавите 14(м), четвертая – 2(б), пятая буква - в алфавите 16(0), шестая буква – в алфавите 3(в).Какое слово получилось? (На столах лежит «помощник»-алфавит)

Ребята, посмотрите, пожалуйста, на экран. Что мы здесь видим?

Тамбов на карте генеральной

Кружком означен не всегда:

Он прежде город был опальный,

Теперь же право хоть куда.

М.Ю. Лермонтов

Задание 4 (З-П)«Подумай» Самостоятельная работа с проверкой по эталону.

(Читаю текст)

Обратите внимание, какие в нашей области красивые названия городов. А какие водоёмы встречаются? Задание следующее: 1ряд и половина второго выписывает из текста названия городов, а 3ряд и оставшиеся из второго ряда выписывают названия рек и озёр. Приступаем к работе.

Тамбовская область включает города: Тамбов, Котовск, Мичуринск, Моршанск, Кирсанов, Уварово, Жердевка. В области протекает много рек и озёр. Самые длинные реки-Цна и Ворона. Самые крупные озёра-Рамза, Ильмень, Ореховое, Лебяжье, Крутое.

Самопроверка.

РЕЗЕРВ:

1. Стих. Измайлова о большой букве.

Буква обычная выросла вдруг,

Выросла выше всех букв-подруг.

Буква расти не сама захотела,

Букве поручено важное дело.

Ставится буква у строчки в начале,

Чтобы начало все замечали.

Имя, фамилия пишутся с нею,

Чтобы заметней им быть и виднее,

Чтобы звучали громко и гордо

Имя твоё, имя улицы, города.

Буква большая – совсем не пустяк!

В букве большой уважения знак!

1. Ребусы на слайдах. Записать отгадки в 2столбика: имена собственные и нарицательные, выделив орфограмму.

Регулятивные УУД

Коммуникативные УУД

Организовать работу в парах,

обеспечить

контроль

за выполнением

задания.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре).

Оценивать правильность выполнения заданий.

П

И

Ф

И

V этап. Рефлексия учебной деятельности

Цель -научить осознавать свои достижения

V этап. Рефлексия учебной деятельности.

- Какое открытие для себя сделали на этом уроке?

Расскажите по схеме. На экране помещена схема:

-Кто из товарищей вам больше всех понравился? Кто активнее всех работал?

Мне понравилась ваша работа на уроке. За активное участие на уроке получили отметки________________ .

- Сегодня я разглядела в ваших глазах огонёк любознательности. Хочу пожелать вам, чтобы этот огонёк не угасал с годами, а открытия, которые вы совершаете день за днём, помогли бы вам преодолеть все трудности учёбы, преграды, которые встретятся на вашем жизненном пути.

Личностные УУД

Коммуникативные УУД

Формулируют конечный результат своей работы на уроке.

Одобрение деятельности, стимулирование интереса к более глубокому изучению данной темы.

Ф

VI этап. Домашнее задание

VI этап. Домашнее задание

Вам предлагается следующее задание на дом. На столах у вас кружки разного цвета. Кто выберет красный кружок, тот в домашней работе перечислит правильно интересные названия улиц города Тамбова. Кто интересуется историей, может выбрать синий кружок, тот в домашней работе укажет памятники.

А выбрав зелёный кружок, вам нужно будет сочинить историю возникновения своего имени. (Задания на доске рядом с полосками бумаги необходимого цвета)

Я думаю, что каждый из вас внес посильный вклад в общее дело. Урок окончен. Спасибо за совместную работу.

И