Что включает в себя педагогический опыт?

Педагогический опыт

К.Д. Ушинский:

«Учитель живет до тех пор, пока он учится, как только он перестает учиться, в нем умирает учитель».

Составила:

Александрова Гюнай Велиевна

Учитель начальных классов

МАОУ «СОШ №2»

Условия возникновения и становления опыта

На идею формирования педагогического опыта оказали влияние следующие факторы:

• требования ФГОС НОО
• изучение методической литературы
• изучение опыта коллег
• курсы повышения квалификации
• участие в работе городских методических объединений

Технология опыта

Богатый и ценный арсенал форм, методов, средств обучения:

• словесные
• наглядные
• практические
• репродуктивные
• поисковые
• индуктивные
• дедуктивные
• самостоятельная работа
• Проектно-исследовательская технология
• Технология педагогических мастерских
• Проблемно-модульная технология
• Информационно – коммуникационная технология

Педагогическое новаторство  

• — это поисковая деятельность, реализующая законы творческого мышления в предметной сфере учебно-воспитательного процесса.

Требования к педагогическому новаторству:

• быть явлением в процессе создания принципиально новых форм учебно-воспитательной деятельности:
• обязательно присутствовать в любом виде творческого поиска преподавателя и одновременно соединять в себе в комплексе специфику всех его видов;
• быть средством выявления объектов природного и общественного мира в принципиально новых свойствах, то есть, конкретным, преобразующим предметную среду обучения действием, в котором полностью воплощался бы механизм природного развития — воспроизводства новых форм природной предметности;
• конкретизировать в себе все противоречия творческого поиска педагога.

Причины и факторы, влияющие на повышение уровня новаторства педагогов

• расстояние во времени — перманентный характер многочисленных крупных изменений — характерная черта современной динамичной эпохи;
• общественный климат — инновационная атмосфера в образовательно-воспитательных учреждениях и в обществе в целом — благоприятная почва для симулирования новаторских процессов, увеличения числа педагогов-новаторов;
• характер общества. Инновации — органическая масть образовательно-воспитательной работы и непрерывно развивающийся процесс, так как самоуправление — постоянная потребность общества;
• характер воспитания. Революционный и переходный педагогический процесс направлен на формирование гармонично развитой, инициативной, творческой личности;
• задачи образовательно-воспитательных учреждений — воспитание студентов в атмосфере новаторства — требование к педагогам;

• Оценочный компонент — значение в соответствии с местом, занимаемым в иерархии ценностей: творчество, стремление к новым подходам во всех областях жизни и деятельности людей — на высшей ступени; удовлетворение материальных потребностей; устранение различий между людьми;
• цель нововведений — инновационная деятельность — составная часть преобразования общества, образования, воспитания, стимулирующая их развитие и носящая долговременный стратегический характер;
• методика внедрения инноваций;
• мотивация педагогов;
• риск — недопустимость сбоя или ослабления уровня новаторства, которые сразу скажутся на результатах работы.

Категории преподавателей по их отношению к инновациям

• новаторы — первыми воспринимают новое, считают, что новое хорошо уже потому, что оно новое;
• реализаторы — следуют за новаторами, первыми осуществляют практическую (экспериментальную) проверку ценности инноваций в конкретной среде;
• предварительное большинство — осуществляют новшество после восприятия его большей частью коллег;
• позднее большинство — сомневающиеся, отдают старому большее предпочтение:
• колеблющиеся — принимают инновации в числе последних, крепко связаны со старыми традициями, консервативны в вопросах нововведений.