Создайте Ваш сайт учителя Курсы ПК и ППК Видеоуроки Олимпиады Вебинары для учителей
В процессе урока дети знакомятся с главными членами предложения, учатся искать их в предложении, оттачивают орфографическую зоркость. В уроке используется групповая форма работы, приём "Мозговой штурм".
В конце урока дети оценивали себя на лестнице успеха, отмечая, какого уровня они достигли.
В конце предложен анализ урока и внесённые изменения в процессе урока.
КСП Русский язык Бергер Е.К.
| Предмет
| Четверть 4 Урок № 2 | Класс 2 «В» | ||
| Тема урока | Главные члены предложения.
| |||
| Ссылки | Учебник. Русский язык 2 класс. Павленко В.К. Клыпа Г.В. «Алматыкiтап баспасы», 2013
| |||
| Цели урока | Создать условия для формирования понятия «подлежащее» и «сказуемое»; отработать алгоритм поиска главных членов предложения; развивать орфографическую зоркость учащихся, внимания, памяти, мышления | |||
| Результаты обучения для учащихся | Учатся ставить учебные задачи, самостоятельно формулировать выводы, составлять алгоритм действий | |||
| Основные идеи, отработанные по теме урока | Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения | |||
| Этапы
| Время | Деятельность учителя | Деятельность учеников
| |
| Организация урока
Деление на группы
Постановка темы и цели урока
|
| 1.Психологический настрой Проверь, дружок, 2. Распределение групп по картинкам с изображением шишек (сосны, кедра, ели, лиственницы) 3. Ребята, сегодня почтальон принес письмо. Я его вам прочитаю –
У.- К сожалению, рисунок автора разорван на части. Мы должны его собрать. На обратной стороне каждой части рисунка написаны вопросы. Если вы правильно на них ответите, то узнаете, кто отправил письмо и просит помощи. За правильные ответы будут даны шишки-жетоны. |
Проверяют осанку.
Делятся на группы
Составляют слова
Ставят цели урока | |
| 2. Вызов Повторение изученного
Постановка темы урока
Найди лишнее слово | 5 мин | 1.Мозговой штурм «Предложение» - Как на письме отделяется одно предложение от другого? - Приведите примеры повествовательного, вопросительного и побудительного предложения. - Приведите примеры восклицательного и невосклицательного предложения. - Как обозначаются звуки на письме? Как отличить согласный звук от гласного? .- Мишка косолапый
Объявляет тему урока | Работа по группам Дети поочередно выбирают части рисунка и отвечают на вопросы Защита ответов
Читают название темы на слайде | |
| Минутка чистописания |
| - Что объединяет эти слова? Какое слово является проверочным для всех слов? Какое слово лишнее?
| Записывают: Лл лл лл лл Лес лесок лесная лесник Анализируют слова Самооценивание «Светофор»
Записывают одно предложение с этим словом. | |
| Открытие нового материала
|
| Составьте предложение Медвежонок ест мёд 1. ПРОЧИТАЙТЕ! 2. Что это такое? (Предложение) 3. Докажите! 4. Какое оно по цели высказывания, по интонации? 5. Сколько слов в предложении? 6. Есть ли среди них главные? (Учитель, над каждым названным учеником словом, ставит крестик). Стимулирует исследовательскую деятельность - Представьте, что из предложения выпало слово. Что получилось?
Знакомит с понятиями подлежащее и сказуемое (слайд 6) | Рассматривают картинку. Составляют предложение со словом «медвежонок»
Дети выдвигают гипотезы.
Поработав дети приходят к выводу, что без второго и третьего слова предложение не имеет смысла.
_ Медвежонок ест Формируют понятие о главных членах предложения | |
| Физминутка
|
| Руки подняли и покачали- |
Повторяют слова и движения | |
| Осмысление | 10 мин
10 мин
| Работа по учебнику с.188. Прочитать как определить в предложении главные члены Видеоурок 10.44 Кто как голос подаёт? Найти грамматическую основу предложения Работа в группах. Составить алгоритм нахождения главных членов предложения
| Индивидуальная работа
Записывают предложение Проверка правильности выполнения задания учениками-консультантами Выполняют работу на постерах Идёт презентация своих работ.
| |
| Оценивание |
| Вот и закончился урок в лесной школе. Сейчас мы узнаем самого прилежного ученика. (Подсчет шишек и выставление оценок) | Подсчитывают свои шишки | |
| Рефлексия. |
| Наш урок подходит к концу. Мы справились с задачами которые ставили в начале урока? Ребята давайте сделаем вывод из сегодняшнего урока, а что же вы знаете и умеете по данной теме «Мозговой штурм» А сейчас у каждого из вас есть листочки с лесенкой из пяти ступенек. С её помощью оцените свою работу на уроке. На какую ступеньку вы себя поставите?
| Отвечают на вопросы
Разукрашивают ту ступень, где он считает, что находится | |
| Источники, оснащение и оборудование: | карточки-перфокарты для индивидуальной работы учащихся, тетради, шишки-жетоны, учебник «Русский язык», карточки-рисунки с заданиями, фломастеры, листы ватмана, карточки «Я на лестнице успеха» | |||
| Последующие задания и чтение
| Упр. По учебнику | |||
| Анализ и оценивание урока
| Ребят сразу заинтересовало введение в тему. За каждый ответ выдавался жетон. В классе четыре человека, которые не могу работать в группах и считают, что только они должы отвечать. Ученик А опять отказался работать в группе. На лестнице успеха он нарисовал себя на верхней ступени. На вопросы низкого порядка отвечали быстро, весь класс знал ответы. Привести примеры определённого типа предложения вызвали затруднения. | |||
| Изменения к уроку
| Картинки с шишками заменила на фишки. При разборе предложения: «Медвежонок ест сладкий мёд», не стала ставить крестики над каждым словом, а просто отображала в презентации. | |||
* Свидетельство о публикации выдается БЕСПЛАТНО, СРАЗУ же после добавления Вами Вашей работы на сайт
