Тематическое планирование по предметам УМК "Перспективная начальная школа", 1 класс

Тематическое планирование составлено

на основе:

- примерной программы федерального государственного образовательного стандарта общего начального образования (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 373 от 6 октября 2009 года «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта общего начального образования»);

- планируемых результатов освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования МОУ СОШ №4;

- программы формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования МБОУ СОШ № 10

Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?

Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.

Быстро и объективно проверять знания учащихся.

Сделать изучение нового материала максимально понятным.

Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.

Наладить дисциплину на своих уроках.

Получить возможность работать творчески.

=> ПОЛУЧИТЬ СУПЕРСПОСОБНОСТИ УЧИТЕЛЯ <=

Просмотр содержимого документа
«КТП Литературное чтение»

Календарно-тематическое планирование по литературному чтению 1 класс ФГОС, 2014-20145учебный год

УМК «Перспективная начальная школа»

Таблица тематического распределения часов:

№	Название раздела	Кол-во часов	1 четверть	2 четверть	3 четверть	4 четверть
1.	Обучение грамоте	92 ч.
1.	Фонетика	34	14	12	8
2.	Чтение	43	14	16	13
3.	Слово и предложение	5	5
4.	Развитие речи	10	3		7

II.	Литературное чтение	40 ч.			8	32
1.	Виды речевой деятельности
1.1	Аудирование (слушание)	12			8	4
1.2	Чтение	12				12
1.3	Говорение (культура речевого общения)
1.4	Письмо (культура письменной речи)
2	Виды читательской деятельности (работа с разными видами текста)	6				6
3	Круг детского чтения
4	Литературоведческая пропедевтика	10				10
5	Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)
	Итого:	132 ч.	36	28	36	32

№

Дата

Тема урока

№ разд.

Планируемый предметный результат

Характеристика деятельности

учащихся

Оборудование урока

план

факт

1 четверть- 36 часов

1. Подготовительный период – 10ч.

С.2-3

Знакомство с учебником.

Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения. Составление предложений по иллюстрациям. Слушание текста сказки. Знать элементы книги. Знакомство с моделями единиц русского языка, условными обозначениями.

Иллюстрации, раздаточный материал.

С.4-5

Речь устная и письменная. Слушание сказки «Заюшкина избушка», беседа.

Слушание текста сказки.

Пересказ её содержания с использованием иллюстраций. Соотнесение иллюстраций с частями текста. Формирование наглядно-образного представления о целостном содержании сказки и отдельных ее частях.

Слушание текста сказки. Пересказ её содержания с использованием иллюстраций. Соотнесение иллюстраций с частями текста. Формирование наглядно-образного представления о целостном содержании сказки и отдельных ее частях.

УУД: Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний (сказка «Заюшкина избушка»).

Эмпатия как понимание чувств других и сопереживание им. Уважительное отношение к иному мнению.

Умение осознанно и произвольно строить речевые высказывания при работе со сказкой. Умение использовать знаково-символические средства, иллюстрирующие условия учебного труда в классе.

Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель (Какова была цель лисы?).

Формирование умения читать дидактические иллюстрации. Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию при правильной посадке за партой, работе с книгой.

Иллюстрации, магнитофон.

С.6

Сказка «Колобок». Текст. Предложение, слово.

Знакомство с элементами книги, особенностей разных фольклорных жанров. Составление высказываний по серии картинок. Формирование образных представления о тексте как «доме, в котором живут и дружат предложения». Знакомство со словом как структурной единицей речи, его назывной функцией.

Восприятие на слух и понимание художественных произведений разных жанров. Пересказ содержания сказки. Соотнесение иллюстраций с частями текста. Знакомство с моделями слова, предложения. Развитие готовности к сотрудничеству. Уважительное отношение к чужому мнению.

УУД: Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний (сказка «Колобок»). Умение анализировать содержание текста и находить недостающие фрагменты. Формирование умения читать дидактические иллюстрации. Умение осознанно и произвольно строить речевые высказывания при работе со сказкой. Устанавливать причинно-следственные связи между иллюстрацией и сюжетом сказки. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации (рассказывание сказки со словесным рисованием пропущенных картинок). Умение строить монологическое высказывание. Умение слушать собеседника.

Раздаточный материал.

С.7

«Как хлеб на стол пришел?» Текст, предложение, слово.

Интонация.

Знакомство со структурной единицей языка: предложением. Формирование образных представления о тексте как «доме, в котором живут и дружат предложения». Формирование культуры учебного труда. Формирование первичного представления о тексте как определенной последовательности предложений и слов, связанных между собой по смыслу и интонационно и выражающих законченное сообщение.

Выделение структурной единицы языка – предложение. Составление предложений из 2-3 слов. Пересказ текста.

УУД: Мотивация учебной деятельности на основе жизненного опыта ребенка и через введение заданий занимательного характера (загадки, сказка про комбайн).

Развитие готовности к сотрудничеству. Ценностное отношение к природному миру. Понимание и преобразование информации. Формирование умения читать дидактические иллюстрации. Умение анализировать содержание текста и находить недостающие фрагменты. Сравнение моделей предложения и высказывания с целью установления их сходства. Выполнение заданий с использованием материальных объектов (наборное полотно).

Способность к волевому усилию при работе с книгой. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации (восстановление картинки, отсутствующей в ряду). Умение слушать и вступать в диалог. Умение предлагать помощь и сотрудничество. Умение строить монологическое высказывание. Уметь договариваться о распределении ролей в совместной деятельности.

Интерактивная доска

С.8

«Доброе дело».

Слова – предметы. Живые и неживые предметы.

Знакомство со словом как структурной единицей речи, его назывной функцией. Формирование представлений об одушевленных и неодушевленных предметах.

Восприятие на слух и понимание художественных произведений разных жанров. Составление рассказа из 3-4предложений на основе иллюстрации, графической модели, с использованием соответствующих фишек.

УУД: Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний. Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу.

Мотивация учебной деятельности (введение цвета).

Развитие навыков сотрудничества со сверстниками.

Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель (Определение типа и цели урока?).

Формирование понятия «текст» через анализ моделей.

Формирование понятия «слово-название предмета» через работу на цветном фоне (модели-прямоугольники розового цвета). Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования, наборное полотно).Формирование умения читать дидактические иллюстрации. Подведение под понятие на основе выделения общих признаков предложения (большая буква, точка). Сравнение предложений текста с моделями. Умение использовать знаково-символические средства (модели единиц русского языка). Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок. Взаимоконтроль. Умение ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Умение строить монологическое высказывание. Умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Магнитофон, карточки с изображением одушевлённых и неодушевлённых предметах.

С.9

«Попугай». Текст.

Живые и неживые предметы.

Формирование образных представления о тексте как «доме, в котором живут и дружат предложения». Формирование первичного представления о тексте как определенной последовательности предложений и слов, связанных между собой по смыслу и интонационно и выражающих законченное сообщение. Знакомство со словом как структурной единицей речи, его назывной функцией.

УУД: Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний (работа с моделями слова, предложения, текста; текстом «Доброе дело»). Развитие навыков сотрудничества со сверстниками. Формирование умения читать дидактические иллюстрации. Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования, наборное полотно).

Формирование понятия «слово-название предмета» через работу на цветном фоне (модели-прямоугольники розового цвета). Умение использовать знаково-символические средства (модели единиц русского языка, шаблоны печатных букв). Подведение под понятие на основе выделения существенных признаков (вопрос).

Формулировать и удерживать учебную задачу. Взаимоконтроль процесса и результатов деятельности при работе в группе в парах. .

Магнитофон, карточки с изображением одушевлённых и неодушевлённых предметах.

С.10

«Неудачная прогулка».

Слова -действия

Звуки речевые и неречевые.

Знакомство со словом как структурной единицей речи, его назывной функцией. Знакомство со «словами-действиями». Выделение звуков речевых и неречевых. Формирование культуры учебного труда.

Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения. Озаглавливание рассказа, заданного иллюстрацией. Составление рассказа из 3-4 предложений на основе графической модели, с использованием соответствующих фишек, подбор слов, обозначающих действия предметов.

УУД: Развитие навыков сотрудничества со сверстниками.

Формирование умения читать дидактические иллюстрации. Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования, фишки). Формирование понятия «слово-название действия» через работу на цветном фоне (модели-прямоугольники голубого цвета). Умение использовать знаково-символические средства (модели единиц русского языка, шаблоны печатных букв). Подведение под понятие на основе выделения существенных признаков (вопрос). Уметь удерживать учебную задачу. Взаимоконтроль. Планирование учебного сотрудничества.

Умение строить понятные для партнера высказывания. Умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Документ камера.

С.11

«Догадливая лягушка».

Слова - признаки

Знакомство со «словами – признаками». Обучение составлять ответ на вопрос учителя по прочитанному тексту.

Восприятие на слух и понимание художественных произведений разных жанров. Составление рассказа из 3-4 предложений на основе графической модели, с использованием соответствующих фишек, подбор слов, обозначающих признаки предметов. Составление предложений на основе тематических иллюстраций. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения. Выборочный пересказ. Заучивание стихотворения наизусть.

УУД: Смыслообразование и нравственно-этическая ориентация (действие интриги). Формирование умения читать дидактические иллюстрации. Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования, наборное полотно). Формирование понятия «слово-название признака» через работу на цветном фоне (модели-прямоугольники желтого цвета). Умение использовать знаково-символические средства (модели единиц русского языка, шаблоны печатных букв). Подведение под понятие на основе выделения существенных признаков (вопрос). Использовать речь для регуляции своей деятельности. Формулировать и удерживать учебную задачу. Уметь обращаться за помощью. Уважительное отношение к иному мнению. Умение строить монологическое высказывание. Умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Умение слушать и вступать в диалог.

Фишки, иллюстрации.

С.12

«Зимние забавы», «Наши гости». Слова-помощники. Звуки речевые и неречевые.

С.р.

Знакомство со «словами-помощниками». Декламация стихотворных произведений. Обучение пересказу. Формирование культуры учебного труда.

УУД: Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний (слова-названия предметов).

Проводить сравнение шаблонов печатных букв по величине. Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что еще неизвестно. Взаимоконтроль,

контроль своей деятельности по ходу и по результатам выполнения заданий (по модели текста, данной в «Азбуке»). Планирование учебного сотрудничества. Уважительное отношение к иному мнению. Умение организовать работу в группе.

Графические модели слов, фишки, документ камера.

Текст-описание «Наши гости».

Предлоги. Союзы. Слово. Предложение. Текст.

Ответы на вопросы, формулировка предложений. Работа в парах, индивидуальная работа. Работа в группах.

УУД: Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу. Формирование умения читать дидактические иллюстрации. Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования, наборное полотно). Взаимоконтроль,

контроль своей деятельности по ходу и по результатам выполнения заданий. Уметь формулировать свои затруднения. Понимание возможности различных позиций и точек зрения на какой-либо предмет и вопрос.

Индивидуальные

конверты с

графическими

моделями слов,

фишки, наборное

полотно.

2. Основной период – 72 ч

Изучение букв гласных звуков. Ударение и слог-12 часов

С.13

Азбука: две группы букв (буквы гласных и согласных звуков). Буква А

Знакомство с гласными звуками, их графическим обозначением (кружок). Формулирование ответов на поставленные вопросы. Знакомство с буквой А. Формирование культуры учебного труда.Гласный звук (а) – ротораскрыватель.

Отвечают на вопросы, рассуждают, высказывают предположения, читают звуковую модель слова, выделяют новый звук, конструируют новые буквы (работают с наборным полотном), работают в группах. Отгадывают загадки. Играют в игру «Кто знает, пусть продолжает».

УУД: Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу. Самоопределение. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков: сравнение моделей с целью выделения звуков, обозначаемых новой буквой. Умение работать с дидактическими иллюстрациями (соотнесение загадок и рисунков к ним). Выполнение заданий с использованием материальных объектов (наборное полотно, конверт для конструирования). Проводить сравнение вариантов ответов для выбора правильного (Выбери схему…).

Установление причинно-следственных связей (буква – это знак для обозначения определенного звука). Умение следовать точной инструкции учителя. Самоконтроль результата учебной деятельности (рисунок отгадки); контроль (проверка по таблице в игре «Кто знает, пусть продолжает»). Предлагать помощь и сотрудничество, строить понятные для партнера высказывания, обращаться за помощью, слушать собеседника (работа в группах).

ИД, наборное

полотно.

12.

С.14

Звук [а], буквы А, а

Обозначение звука [а ] с помощью строчной печатной буквы в квадратных скобках.

Отвечают на вопросы, рассуждают, высказывают предположения, слушают. Читают звуковые модели слов-названий предметов, конструируют печатные буквы А, а.

УУД: Мотивация учебной деятельности при выполнении заданий на основе имеющихся знаний. Умение работать с дидактическими иллюстрациями. Выполнение заданий с использованием материальных объектов (наборное полотно, конверт для конструирования). Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков: сравнение моделей с целью выделения звуков, обозначаемых новой буквой. Умение следовать точной инструкции учителя. Предлагать помощь и сотрудничество. Умение вести устный диалог при ответах на вопросы.

Фишки. Счётные

палочки,

фланелеграф, нить.

13.

С.15

Звук [о], буквы О, о.

Гласный звук [о]. Большая и малая буквы О, о

Отгадывают загадки. Составляют предложение, схемы-модели слов. Слушают и разучивают чистоговорку.

Выполнение заданий с использованием материальных объектов (наборное полотно, конверт для конструирования). Проводить сравнение вариантов ответов для выбора правильного (Выбери схему…).

Установление причинно-следственных связей (буква – это знак для обозначения определенного звука). Умение следовать точной инструкции учителя. Взаимоконтроль результата учебной деятельности (составление в паре предложения с отгаданным словом); контроль (проверка по таблице в игре «Кто знает, пусть продолжает»).

Предлагать помощь и сотрудничество, строить понятные для партнера высказывания, обращаться за помощью, слушать собеседника (работа в парах).

Наборное полотно, конверты для конструирования.

14.

С.16

Звук [о], буквы О, о. Закрепление.

Гласный звук [о]. Большая и малая буквы О, о

Отвечают на вопросы, рассуждают, высказывают предположения, слушают. Читают звуковые модели слов-названий предметов, конструируют печатные буквы О, о. Отгадывают загадки. Играют с мячом. Используют правило чтения звуковых моделей. Придумывают предложения. Работают в парах и группах. Составляют модели предложений.

УУД: Мотивация учебной деятельности при выполнении заданий на основе имеющихся знаний. Умение работать с дидактическими иллюстрациями. Выполнение заданий с использованием материальных объектов (наборное полотно, конверт для конструирования). Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков: сравнение моделей с целью выделения звуков, обозначаемых новой буквой. Проводить сравнение, выбирая верное решение (что общего у этих слов?).

Умение следовать точной инструкции учителя. Предлагать помощь и сотрудничество. Умение вести устный диалог при ответах на вопросы.

Фишки, счётные палочки, пластилин.

15.

С.17

Звук [у], буквы У, у

Гласный звук [у]. Большая и малая буквы У, у

Отвечают на вопросы, рассуждают, высказывают предположения, читают звуковую модель слова, выделяют новый звук, конструируют новые буквы (работают с наборным полотном), работают в группах. Отгадывают загадки. Составляют предложения по модели. Слушают скороговорку.

УУД: Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу. Самоопределение.

Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков: сравнение моделей с целью выделения звуков, обозначаемых новой буквой. Умение работать с дидактическими иллюстрациями. Выполнение заданий с использованием материальных объектов (наборное полотно, конверт для конструирования). Умение следовать точной инструкции учителя. Взаимоконтроль результата учебной деятельности (при работе в группах).

Предлагать помощь и сотрудничество, строить понятные для партнера высказывания, обращаться за помощью, слушать собеседника (работа в группах).

Документ камера. Наборное полотно, фишки, пластилин.

16.

С.18

Звук [у], буквы У, у Закрепление.

Гласный звук [у]. Большая и малая буквы У, у

Отвечают на вопросы, рассуждают, высказывают предположения, слушают. Разучивают скороговорку.

Конструируют печатные буквы У, у. Составляют модели предложений. Работают в парах и группах.

УУД: Мотивация учебной деятельности при выполнении заданий на основе имеющихся знаний. Умение работать с дидактическими иллюстрациями. Выполнение заданий с использованием материальных объектов (наборное полотно, конверт для конструирования). Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков: сравнение моделей с целью выделения звуков, обозначаемых новой буквой. Проводить сравнение, выбирая верное решение (что общего у этих слов?).

Умение следовать точной инструкции учителя. Взаимопроверка и самопроверка. Предлагать помощь и сотрудничество. Умение вести устный диалог при ответах на вопросы.

Документ камера. Наборное полотно, фишки, пластилин.

17.

С.19

Звук [э], буквы Э, э

Гласный звук [э]. Большая и малая буквы Э, э

Отвечают на вопросы, рассуждают, высказывают предположения, читают звуковую модель слова, выделяют новый звук, конструируют новые буквы (работают с наборным полотном). Отгадывают загадки. Слушают стихотворение.

УУД: Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков: сравнение моделей с целью выделения звуков, обозначаемых новой буквой. Умение работать с дидактическими иллюстрациями (определение по рисункам слов, из которых выделяется звук, обозначаемый новой буквой).

Выполнение заданий с использованием материальных объектов (наборное полотно, конверт для конструирования). Умение следовать точной инструкции учителя. Контроль (проверка с помощью карточек).

Документ камера. Наборное полотно, фишки, пластилин.

18.

С.19

Звук [э], буквы Э, э.

Гласный звук [э]. Большая и малая буквы Э, э

Отвечают на вопросы, рассуждают, высказывают предположения, слушают. Читают звуковые модели слов-названий предметов, конструируют печатные буквы Э, э. Отгадывают загадки. Играют в игру «Живые звуки». Придумывают предложения. Работают в группах. Составляют сочетания по модели.

УУД: Мотивация учебной деятельности при выполнении заданий на основе имеющихся знаний. Умение работать с дидактическими иллюстрациями. Выполнение заданий с использованием материальных объектов (наборное полотно, конверт для конструирования). Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков: сравнение моделей с целью выделения звуков, обозначаемых новой буквой. Умение следовать точной инструкции учителя. Взаимопроверка, контроль (по карточкам). Предлагать помощь и сотрудничество.

Умение вести устный диалог при ответах на вопросы.

Документ камера. Наборное полотно, фишки, пластилин.

19.

С.20

Звук [ы], буква ы

Гласный звук [ы]. Буква ы.

Отвечают на вопросы, рассуждают, высказывают предположения, слушают. Читают звуковые модели слов-названий предметов, конструируют печатные букву ы. Разучивают скороговорку. Составляют предложение. Работают в парах.

УУД: Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков: сравнение моделей с целью выделения звуков, обозначаемых новой буквой. Умение работать с дидактическими иллюстрациями (определение по рисункам слов, из которых выделяется звук, обозначаемый новой буквой).

Выполнение заданий с использованием материальных объектов (наборное полотно, конверт для конструирования). Проводить сравнение, выбирая верное решение (сравните звуковые модели, какую особенность нового звука вы отметили?). Умение следовать точной инструкции учителя. Взаимопроверка, контроль (по карточкам). Предлагать помощь и сотрудничество.

Умение вести устный диалог при ответах на вопросы.

Документ камера. Наборное полотно, фишки, пластилин.

20.

С.21

Звук [и], буквы И, и. –показатель мягкости предшествующих согласных звуков.

Гласный звук [и]. Большая и малая буквы И, и

Слушают и разучивают скороговорку. Работают в группах. Читают звуковые модели слов. Конструируют буквы И, и. Составляют предложения по моделям.

УУД: Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков: сравнение моделей с целью выделения звуков, обозначаемых новой буквой. Умение работать с дидактическими иллюстрациями (определение по рисункам слов, из которых выделяется звук, обозначаемый новой буквой).

Выполнение заданий с использованием материальных объектов (наборное полотно, конверт для конструирования). Умение следовать точной инструкции учителя. Взаимопроверка. Предлагать помощь и сотрудничество. Умение вести устный диалог при ответах на вопросы.

Документ камера. Наборное полотно, фишки, пластилин.

21.

С.21

Две работы буквы И.

Звук [и] и буква И как значащее слово в предложении

УУД: Мотивация учебной деятельности при выполнении заданий на основе имеющихся знаний. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков: сравнение моделей с целью выделения звуков, обозначаемых новой буквой. Умение работать с дидактическими иллюстрациями (определение по рисункам слов, из которых выделяется звук, обозначаемый новой буквой). Выполнение заданий с использованием материальных объектов (наборное полотно, конверт для конструирования). Умение следовать точной инструкции учителя. Взаимопроверка.

Предлагать помощь и сотрудничество. Умение вести устный диалог при ответах на вопросы.

Документ камера. Наборное полотно, фишки, пластилин.

22.

С.22

Гласные звуки – ртораскрыватели: [а], [о],[у], [э],[ы],[и]. Слог, ударение.

Смыслоразличительная роль

Гласные звуки ртораскрыватели. Двухуровневая модель слова.

Слог, ударение. Ударный и безударный гласный звук, Ударный и безударный слог. Смыслоразличительная роль ударения.

Работают в парах, группах. Работают с наборным полотном. Читают звуковые модели слов. Произносят гласные звуки в слух, наблюдают за работой рта при произнесении гласных звуков. Рассуждают, делают выводы. Конструирование всех изученных гласных букв. Слушают скороговорки. Игра «Живые звуки».

УУД: Мотивация учебной деятельности при выполнении заданий на основе имеющихся знаний. Самоопределение.

Выполнение заданий с использованием материальных объектов (наборное полотно, конверт для конструирования). Проводить сравнение, выбирая верное решение (сравните порядок букв гласных на двух наборных полотнах). Установление причинно-следственных связей (качества гласных звуков).

Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков: сравнение моделей с целью выделения звуков, обозначаемых буквой. Умение следовать точной инструкции учителя. Взаимопроверка. Предлагать помощь и сотрудничество. Умение вести устный диалог при ответах на вопросы.

Документ камера. Наборное полотно, фишки, пластилин.

Изучение букв, обозначающих звонкие, парные по мягкости-твёрдости согласные звуки- 11 часов

23.

С.23

Звуки [м] [м,], буквы М,м

Согласные звуки [м] [м^,], модели согласных звуков. Большая и малая буквы М м

Отвечают на вопросы, конструируют буквы, работают с одно- двухуровневыми моделями слова. Конструируют печатные буквы М, м. Работают в парах

Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков: формирование понятия «звук» через анализ моделей (твердость и мягкость звуков). Формирование умения работать по условным обозначениям (квадрат – модель согласного звука). Проводить сравнение, выбирая правильный ответ (Какими звуками отличаются модели этих двух слов?) Формулирование и удержание учебной задачи ( Над чем нам нужно подумать на уроке, что узнать?). Взаимоконтроль (Вспомните и обсудите в парах правило чтения звуковых моделей и способ определения отельного звука). Умение строить монологическое высказывание. Договариваться о распределении ролей в совместной деятельности (конструирование букв, при чтении строк).

Документ камера. Наборное полотно, фишки, пластилин.

24.

С.24-25

Звуки [н] [н,], буквы Н, н..

Согласные звуки [н] [н^,],

Большая\ малая буквы Н,н. Две работы буквы И.

Отвечают на вопросы, конструируют буквы, работают с одно- двухуровневыми моделями слова. Читают слоги с буквой н. Работают в группах. Сравнивают столбики слогов. Определяют место буквы Н в алфавите.

Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков: формирование понятия «звук» через анализ моделей.

Формирование умения работать по условным обозначениям. Проводить сравнение, выбирая правильный ответ (Сравните столбики слогов и обсудите свои наблюдения). Умение работать с дидактическими иллюстрациями (определение по рисункам предметов, которые можно назвать словом «оно», «они»).

Формулирование и удержание учебной задачи (Над чем нам нужно подумать на уроке, что узнать?).

Взаимоконтроль (при работе в парах) и самоконтроль (чтение со звательной интонацией).Умение строить монологическое высказывание.

Документ камера. Наборное полотно, фишки, пластилин.

25.

С.25

Звуки [н] [н,], буквы Н, н..закрепление

Согласные звуки [н] [н^,],

Большая\ малая буквы Н,н. Две работы буквы И.

Читают предложения. Работают в парах. Слушают, рассуждают, отвечают на вопросы, высказывают предположения. Конструируют буквы

УУД: Мотивация учебной деятельности при выполнении заданий на основе имеющихся знаний. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков: сравнение моделей с целью выделения звуков, обозначаемых новой буквой. Выполнение заданий с использованием материальных объектов (наборное полотно, конверт для конструирования). Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков: формирование понятия «звук» через анализ моделей (твердость и мягкость звуков).

Формирование умения работать по условным обозначениям (использование цвета).

Выполнять действие по заданному алгоритму (работа с предложениями в учебнике). Формулирование и удержание учебной задачи (Какие цели урока мы определим…). Взаимоконтроль (Вспомните и обсудите в парах правило чтения звуковых моделей и способ определения отельного звука). Умение строить монологическое высказывание. Договариваться о распределении ролей в совместной деятельности (конструирование букв, задают друг другу вопросы).

Документ камера. Наборное полотно, фишки.

26.

С.26-27

Звуки [л] [л,], буквы Л, л

Согласные звуки [л][л^,]. Большая и малая буквы Л, л. Две работы буквы И.

Ответы на вопросы, конструирование букв, работа с одно- и двухуровневыми моделями слова. Чтение «цепочек» слов, текста. Работают в группах, парах. Слушают стихотворение. Выделяют на слух слова с новыми звуками.

УУД: Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков: сравнение моделей с целью выделения звуков, обозначаемых новой буквой. Выполнение заданий с использованием материальных объектов (наборное полотно, конверт для конструирования). Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков: формирование понятия «звук» через анализ моделей. Умение работать с дидактическими иллюстрациями (поиск предложений к заданным рисункам). Формирование умения работать по условным обозначениям. Формулирование и удержание учебной задачи (Над чем нам нужно подумать на уроке, что узнать?). Взаимоконтроль (обсудите составленную модель в парах, согласны ли дети с такой моделью).

Умение строить монологическое высказывание (составление рассказа по картинке на тему «Гроза»). Договариваться о распределении ролей в совместной деятельности (конструирование букв, при работе в парах).

Документ камера. Наборное полотно, фишки, пластилин.

27.

С.28

. Звуки [л] [л,], буквы Л, л. Закрепление.

Согласные звуки [л][л^,]. Большая и малая буквы Л, л. Две работы буквы И.

Документ камера. Наборное полотно, фишки, пластилин. ИД, Магнитофон.

28.

С.29-30

Звуки [р][р,], буквы Р, р

Согласные звуки [р][р^,]. Большая и малая буквы Р,р.

Документ камера. Наборное полотно, фишки, пластилин.

29.

С.31

Звуки [р][р,], буквы Р, р

Согласные звуки [р][р^,]. Большая и малая буквы Р,р. Смыслоразличительная роль звуков.

Документ камера. Наборное полотно, фишки, пластилин.

30.

С.32-33

Звуки[л] [л,], л-м, [н],[р], закрепление.

Смыслоразличительная роль звуков

Сравнивают слова по звучанию и значению Работают в группах. Выделяют на слух слова с изучаемыми звуками из прочитанного учителем стихотворения. Читают слова в слоговом столбике. Составляют предложения. Отвечают на вопросы, рассуждают, делают выводы.

УУД: Мотивация учебной деятельности при выполнении заданий на основе имеющихся знаний. Самоопределение.

Проводить сравнение, выбирая правильный ответ (сравнивают пары слов по звучанию и значению).

Формулирование и удержание учебной задачи (Какие цели мы поставим сегодня?). Взаимоконтроль (при работе в парах). Умение строить монологическое высказывание. Договариваться о распределении ролей в совместной деятельности (при работе в параах).

Документ камера. Наборное полотно, фишки, пластилин.

31.

С. 33-34

Звук [й,], буква й

Звук [й^,] всегда мягкий, буква й.

Отвечают на вопросы, конструируют буквы, работают с одно- и двухуровневыми моделями слов, слушают чистоговорку, стихотворение А. Барто. Работают в группах. Работают с наборными полотнами.

УУД: Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков: сравнение моделей с целью выделения звуков, обозначаемых новой буквой. Формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное. Выполнение заданий с использованием материальных объектов (наборное полотно, конверт для конструирования). Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков: формирование понятия «звук» через анализ моделей. Формулирование и удержание учебной задачи (Над чем нам нужно подумать на уроке, что узнать?). Взаимоконтроль. Умение строить монологическое высказывание. Договариваться о распределении ролей в совместной деятельности (конструирование букв, при работе в группах).

Документ камера. Наборное полотно, фишки, пластилин.

32.

С.35-36

Звук [й,], буква й. Закрепление.

Особенность слогов со звуком [й^,]

УУД: Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков: сравнение моделей с целью выделения звуков, обозначаемых новой буквой. Формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное. Выполнение заданий с использованием материальных объектов (наборное полотно, конверт для конструирования).

Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков: формирование понятия «звук» через анализ моделей. Формулирование и удержание учебной задачи (Над чем нам нужно подумать на уроке, что узнать?). Взаимоконтроль. Умение строить монологическое высказывание. Договариваться о распределении ролей в совместной деятельности (конструирование букв, при работе в группах).

Интерактивная доска. Документ камера. Наборное полотно, фишки, пластилин.

33.

С.35-36

Чтение слов с изученными буквами

Согласные звуки. Смыслоразличительная роль звуков.

Сравнение слов по звучанию и значению. Читают слова и слоги в столбике. Работают в группах. Работают с наборным полотном. Слушают стихотворение, выделяя в нем изучаемые звуки. Читают предложения. Играют в игру «Узнай слово». Рассуждают, отвечают на вопросы, делают выводы, высказывают предположения.

УУД: Мотивация учебной деятельности при выполнении заданий на основе имеющихся знаний. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков: сравнение моделей с целью выделения звуков, обозначаемых новой буквой. Выполнение заданий с использованием материальных объектов (наборное полотно, конверт для конструирования). Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков: формирование понятия «звук» через анализ моделей. Работа с текстом и иллюстрациями: поиск нужных слов (работа на цветном фоне – розовом, голубом). Взаимоконтроль (Соседи по парте проверьте друг у друга работы).

Документ камера. Наборное

полотно, фишки, пластилин.

Изучение букв я,ё,ю,е, обозначающих звук [й,] с последующим гласным в начале слова и после согласных, а также мягкость предшествующих согласных звуков-9 часов

34.

С.37

Буквы Я, я в начале слова и перед гласной – два звука[йа]

Буквы Я, я в начале слова и перед гласной – два звука:

[й^,а]

Ответы на вопросы, конструирование букв, работа с одно- и двухуровневыми моделями слов. Работают с наборным полотном. Слушают рассказ, выделяют в нем слова, содержащие изучаемый звук. Играют в игру «Узнай слово».

УУД: Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков: сравнение моделей с целью выделения звуков, обозначаемых новой буквой. Формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное (сравнение текущей страницы с предыдущими). Выполнение заданий с использованием материальных объектов (наборное полотно, конверт для конструирования). Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков: формирование понятия «звук» через анализ моделей. Формулирование и удержание учебной задачи (Какие цели мы поставим на этот урок?). Умение строить монологическое высказывание.

Документ камера. Наборное полотно, фишки, пластилин.

35.

С.38

Буква я – показатель мягкости предшествующего согласного

Буква я - показатель мягкости предшествующего согласного

Поиск места буквы в алфавите, чтение по цепочке, работа со схемами-моделями слов, предложений. Сравнение слов по звучанию и значению.

УУД: Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний (Какую работу выполняет буква я?).

Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков: сравнение моделей с целью выделения звуков, обозначаемых новой буквой. Выполнение заданий с использованием материальных объектов (наборное полотно, конверт для конструирования). Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков: формирование понятия «звук» через анализ моделей. Взаимоконтроль (Соседи по парте проверьте друг у друга работы). Умение строить монологическое высказывание. Договариваться о распределении ролей в совместной деятельности (конструирование букв, при чтении строк).

Наборное полотно, фишки, пластилин, модели слов

36.

С.39

Буквы Ё, ё в начале слова и перед гласной – два звука [йо], показатель мягкости предшествующего согласного.

Буквы Ё, ё в начале слова и перед гласной – два звука: [й^,о]

Буква ё – показатель мягкости предшествующего согласного

Отвечают на вопросы, работают с наборным полотном и конвертом для конструирования. Работают в парах. Составляют текст по рисунку. Анализируют звуковые схемы и модели предложений.

УУД: Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков: сравнение моделей с целью выделения звуков, обозначаемых новой буквой. Формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное (сравнение текущей страницы с предыдущими). Выполнение заданий с использованием материальных объектов (наборное полотно, конверт для конструирования). Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков: формирование понятия «звук» через анализ моделей. Формулирование и удержание учебной задачи (Над чем нам нужно подумать на уроке, что узнать?). Взаимоконтроль (Соседи по парте проверьте друг у друга работы). Умение строить монологическое высказывание (составление рассказа по картинке на тему «Гроза»). Договариваться о распределении ролей в совместной деятельности (конструирование букв, при чтении строк).

ИД, Наборное полотно, фишки, пластилин.

2 четверть- 28 ч

37.

С40

Буквы Ю, ю в начале слова и перед гласной – два звука[йу]

Буквы Ю, ю в начале слова и перед гласной – два звука: [й^,у]

Отвечают на вопросы, работают с наборным полотном. Работают в парах, организуют проверку в парах. Составляют рассказы по рисункам. Анализируют звуковые схемы и модели предложений.

УУД: Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний (Какую работу выполняет буква ю?).

Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков: сравнение моделей с целью выделения звуков, обозначаемых новой буквой. Выполнение заданий с использованием материальных объектов (наборное полотно, конверт для конструирования). Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков: формирование понятия «звук» через анализ моделей. Взаимоконтроль (Соседи по парте проверьте друг у друга работы). Умение строить монологическое высказывание (составление двух рассказов по каждой иллюстрации). Договариваться о распределении ролей в совместной деятельности (проверка гласных звуков, обозначающих твердость предшествующих согласных в слоге, выставленных на наборном полотне).

ИД, Наборное полотно, фишки, пластилин, магнитофон.

С41

Буква ю – показатель мягкости предшествующего согласного

УУД: Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков: сравнение моделей с целью выделения звуков, обозначаемых новой буквой. Формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное (сравнение текущей страницы с предыдущими). Выполнение заданий с использованием материальных объектов (наборное полотно, конверт для конструирования). Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков: формирование понятия «звук» через анализ моделей. Формулирование и удержание учебной задачи (Над чем нам нужно подумать на уроке, что узнать?). Взаимоконтроль (Соседи по парте проверьте друг у друга работы). Умение строить монологическое высказывание (составление рассказа по картинке). Договариваться о распределении ролей в совместной деятельности (конструирование букв, при чтении строк).

Наборное полотно и конверт

для конструирования, магнитофон.

39.

С42

Буквы Е, е в начале слова и перед гласной – два звука [йэ]

Буквы Е, е в начале слова и перед гласной – два звука: [й^,э].

УУД: Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний (Какую работу выполняет буква е?).

Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков: сравнение моделей с целью выделения звуков, обозначаемых новой буквой. Выполнение заданий с использованием материальных объектов (наборное полотно, конверт для конструирования). Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков: формирование понятия «звук» через анализ моделей. Взаимоконтроль (Соседи по парте проверьте друг у друга работы). Умение строить монологическое высказывание (составление двух рассказов по каждой иллюстрации). Договариваться о распределении ролей в совместной деятельности (проверка гласных звуков, обозначающих твердость предшествующих согласных в слоге, выставленных на наборном полотне).

Наборное полотно и конверт

для конструирования, магнитофон.

С43-44.

Буква – е показатель мягкости предшествующего согласного

Буква е – показатель мягкости предшествующего согласного

УУД: Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков: сравнение моделей с целью выделения звуков, обозначаемых новой буквой. Формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное (сравнение текущей страницы с предыдущими). Выполнение заданий с использованием материальных объектов (наборное полотно, конверт для конструирования). Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков: формирование понятия «звук» через анализ моделей. Формулирование и удержание учебной задачи (Над чем нам нужно подумать на уроке, что узнать?). Взаимоконтроль (Соседи по парте проверьте друг у друга работы). Умение строить монологическое высказывание (составление рассказа по картинке). Договариваться о распределении ролей в совместной деятельности (конструирование букв, при чтении строк).

Наборное полотно и конверт

для конструирования

41.

С44

Чтение слов с изученными буквами

Согласные звуки. Смыслоразличительная роль звуков.

УУД: Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний .

Умение строить монологическое высказывание (составление двух рассказов по каждой иллюстрации). Договариваться о распределении ролей в совместной деятельности (проверка гласных звуков, обозначающих твердость предшествующих согласных в слоге, выставленных на наборном полотне).

ИД, Наборное полотно, фишки, пластилин.

42.

С45

Буква ь для обозначения мягкости согласных

Буква ь для

обозначения мягкости согласных

УУД: Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу (Что необычного вы заметили сегодня на странице «Азбуки»?). Выполнение заданий с использованием материальных объектов (наборное полотно, конверт для конструирования).

Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков: сравнение моделей с целью выделения звуков, обозначаемых новой буквой. Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков: формирование понятия «звук» через анализ моделей. Формулирование и удержание учебной задачи (Над чем нам нужно подумать на уроке, что узнать?).

Взаимоконтроль (Соседи по парте проверьте друг у друга работы). Умение строить монологическое высказывание (составление рассказа по картинке). Договариваться о распределении ролей в совместной деятельности (конструирование букв, при чтении строк).

ИД, Наборное полотно, фишки, пластилин.

Изучение букв, обозначающих парные по звонкости-глухости согласные звуки- 28 часов

Парные звонкие и глухие согласные (д-т, з-с)-10ч.

43.

С46-47

Звуки [д] [д,], буквы Д, д

Согласные звонкие звуки [д][д^,]. Большая и малая буквы Д,д.

УУД: Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков: сравнение моделей с целью выделения звуков, обозначаемых новой буквой. Формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное (с. 47, сравнение пар слов по звучанию и значению). Выполнение заданий с использованием материальных объектов (наборное полотно, конверт для конструирования). Работа с текстом и иллюстрациями: поиск нужных частей текста, нужных строчек (с. 47, «Данила»); работа на цветном фоне.

Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков: формирование понятия «звук» через анализ моделей, через анализ пар слов на цветном фоне.

Взаимоконтроль (Соседи по парте проверьте друг у друга работы).

Сюжетные картинки, ИД, Наборное полотно, фишки, пластилин.

44.

С48

Звуки [д][д,], буквы Д, д. Повторение.

Высота тона, «чтение» знаков препинания.

Делят слова на слоги. Работают с наборным полотном и конвертом для конструирования. Читают звукобуквенные модели. Отвечают на вопросы. Высказывают предположения. Читают и оставляют предложения на наборном полотне.

УУД: Смыслообразование и нравственно-этическая ориентация: работа с текстом «Мой дядя», с. 48, в котором обсуждаются проблемы взаимоотношений родителей и детей. Работа с текстом и иллюстрациями: работа на цветном фоне. Выполнение заданий с использованием материальных объектов (наборное полотно). Обучение работе с информацией представленной в графической форме (модели единиц русского языка). Формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное (с. 48, сравнение пар слов по звучанию и значению). Применение установленных правил в планировании способа решения.

Умение строить монологическое высказывание.

Наборное полотно и конверт

для конструирования

С49-50

Звуки [т] [т,], буквы Т,т

Согласные Глухие звуки [т][т^,]. Большая и малая буквы Т,т.

Отвечают на вопросы, работают с наборным полотном и конвертом для конструирования. Работают в парах. Находят место новой буквы в алфавите. Сравнивают пары слов по звучанию и значению. Находят слова по звуковой модели. Находят ударный слог.

УУД: Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу. Выполнение заданий с использованием материальных объектов (наборное полотно, конверт для конструирования). Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков: сравнение моделей с целью выделения звуков, обозначаемых новой буквой. Формирование умения искать информацию в учебной книге (обращение к с. 52).

Самоконтроль (по звуковой модели, по опорным словам) и взаимоконтроль (при работе в паре). Умение строить монологическое высказывание (отвечают на вопросы).

Договариваться о распределении ролей в совместной деятельности (групповая работа).

ИД, Наборное полотно, фишки, пластилин.

С51

Звуки [т] [т,], буквы Т,т. Закрепление.

Согласные Глухие звуки [т][т^,],

Большая и малая буквы Т,т

Работают с классным наборным полотном. Отвечают на вопросы по тексту. Находят слова в предложении по звуковой модели, определяют ударный слог.

УУД: Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний. Работа с текстом и иллюстрациями: поиск нужных частей текста, нужных строчек (текст «Омут»). Самоконтроль (по звуковой модели, по моделям единиц русского языка). Умение строить монологическое высказывание (отвечают на вопросы). Формулировать свои затруднения, обращаться за помощью.

Наборное полотно и конверт

для конструирования, магнитофон

С52

Звуки [д][д,]–[т][т,].Повторение и обобщение.

Дифференциация звуков по звонкости-глухости.

Поиск места буквы в алфавите, конструирование букв, работа с одно- и двухуровневыми моделями слов. Работают с классным наборным полотном. Отвечают на вопросы по тексту. Находят слова в предложении по звуковой модели, определяют ударный слог. Озаглавливают текст.

УУД: Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний. Смыслообразование и нравственно-этическая ориентация: работа с текстом, в котором обсуждаются проблемы любви, уважения и взаимоотношений родителей и детей (текст «Енот»).

Работа с текстом и иллюстрациями: работа на цветном фоне. Формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное (сравнение звуков, слов, написанных на цветном фоне). Работа с текстом и иллюстрациями: поиск нужных частей текста, нужных строчек (текст «Енот»). Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков: сравнение моделей с целью выделения звуков, обозначаемых новой буквой. Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков: формирование понятия «звук» через анализ моделей, через анализ пар слов на цветном фоне. Взаимоконтроль (при работе в парах). Договариваться о распределении ролей в совместной деятельности (групповая работа).

Наборное полотно и конверт

для конструирования, ИД.

С53-54

Звуки [з] [з,]. Буквы З, з.

Согласные звонкие звуки [з] [з^,], Большая и малая буквы З,з

Отвечают на вопросы по тексту, находят слова и предложения в тексте. Читают столбики слогов и слов с новыми звуками.

УУД: Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу. Выполнение заданий с использованием материальных объектов (наборное полотно, конверт для конструирования). Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков: сравнение моделей с целью выделения звуков, обозначаемых новой буквой. Работа с текстом и иллюстрациями: поиск слов с новыми звуками [з][з,] в стихотворении. Работа с текстом и иллюстрациями: работа на цветном фоне. Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков: формирование понятия «звук» через анализ моделей. Самоконтроль (по опорным словам).

Умение строить монологическое высказывание.

ИД, Наборное полотно, фишки, пластилин.

С55

Звуки [з] [з,]. Буквы З, з. Закрепление.

Согласные звонкие звуки [з] [з^,], Большая и малая буквы З,з

Задают вопросы. Сравнивают слова по звучанию и значению, работают с одно- и двухуровневыми моделями слов. Читают схемы (модели) слов. Отвечают на вопросы по содержанию текста.

УУД: Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний. Работа с текстом и иллюстрациями: поиск нужных частей текста, нужных строчек (текст «Затеи Деда Мороза»). Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков: через анализ пар слов на цветном фоне.

Использовать речь для регуляции своего действия (эксперимент по сравнению на слух звуков [д][д,] – [т][т,]). Умение строить монологическое высказывание.

Уметь договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; слушать собеседника; строить понятные для партнера высказывания.

ИД, Наборное полотно, фишки, пластилин.

С56-57

Звуки [с] [с,]. Буквы С, с.

Согласные глухие звуки [с] [с^,], Большая и малая буквы С,с.

Поиск места буквы в алфавите, конструирование букв, работа с одно- и двухуровневыми моделями слов. Чтение слогов и слов в столбиках. Сравнивают пары слов по звучанию и значению. Работают с наборным полотном и конвертом для конструирования. Составляют модель к предложению.

УУД: Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу. Выполнение заданий с использованием материальных объектов (наборное полотно, конверт для конструирования). Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков: сравнение моделей с целью выделения звуков, обозначаемых новой буквой. Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков: формирование понятия «звук» через анализ моделей. Выбирать действия в соответствии с постав-ленной задачей (поиск слов со звуками [з][з,], поиск женских и мужских имен в предложениях). Умение строить монологическое высказывание.

ИД, Наборное полотно, фишки, пластилин.

С58-59

Звуки [с] [с,]. Буквы С, с. Повторение.

Согласные глухие звуки [с] [с^,], Большая и малая буквы С,с. Слушание текста. Слова-названия городов, использование в них прописной буквы

Отвечают на вопросы по тексту, находят слова и предложения в тексте. Читают столбики слогов и слов с новыми звуками. Отгадывают загадку.

УУД: Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний. Работа с текстом и иллюстрациями: поиск нужных частей текста, нужных строчек (текст «Россия»). Самоконтроль (по опорным словам).

Умение строить монологическое высказывание.

Магнитофон, ИД

Звуки [з] [з,] – [с] [с,]. Повторение и обобщение

Дифференциация звуков по звонкости-глухости

Поиск места буквы в алфавите, конструирование букв, работа с одно- и двухуровневыми моделями слов. Находят слова в предложении по звуковой модели, определяют ударный слог. Чтение слогов и слов в столбиках. Читают скороговорку.

Работа с текстом и иллюстрациями: поиск нужных частей текста, нужных строчек (текст «Сосна»). Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков: формирование понятия «звук» через анализ моделей, через анализ пар слов на цветном фоне. Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков: через анализ пар слов на цветном фоне. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей (выполняют модели слов и предложений по предложенным условным обозначениям).Умение строить монологическое высказывание.

Парные звонкие и глухие согласные (г-к, в-ф)- 10ч

Фишки, магнитофон, ИД

С60-61

Звуки [г] [г,]. Буквы Г, г

Согласные звонкие звуки [г] [г^,], Большая и малая буквы Г,г. Работа со скороговоркой на стр.62

Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков: сравнение моделей с целью выделения звуков, обозначаемых новой буквой. Работа с текстом и иллюстрациями: работа на цветном фоне.

Работа с текстом и иллюстрациями: поиск нужных частей текста, нужных строчек (текст «Не дразни гусей»).

Выполнять действия по заданному алгоритму (деление слова на слоги, определение ударного слога, определение ударного гласного, поиск согласных). Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков: формирование понятия «звук» через анализ моделей, через анализ пар слов на цветном фоне. Самоконтроль (по опорным словам). Умение строить монологическое высказывание.

ИД, Наборное полотно, фишки, пластилин.

С62

Звуки [г] [г,]. Буквы Г, г.

Согласные звонкие звуки [г] [г^,], Большая и малая буквы Г,г. Полные и краткие имена людей

Сравнение слов по звучанию и значению, одно- и двухуровневыми моделями слов. Чтение текста и слов

Чтение в ускоренном темпе. Отвечают на вопросы по содержанию текста. Отгадывают задуманные учителем слова по звуковой схеме.

УУД: Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний. Работа с текстом и иллюстрациями: поиск нужных частей текста, нужных строчек (текст «Дом гнома»). Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков: сравнение моделей с целью выделения звуков, обозначаемых новой буквой.

Использовать речь для регуляции своего действия (эксперимент по сравнению на слух звуков [з][з,] – [с][с,]). Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей (выделение из стихотворения слов со звуками [з][з,] – [с][с,]). Умение строить монологическое высказывание (отвечают на вопросы). Формулировать свои затруднения, обращаться за помощью (отгадывание слов по звуковой схеме с использованием не более 3 вопросов).

ИД, магнитофон.

С63-64

Звуки [к] [к,]. Буквы К, к

Согласные глухие звуки [к] [к^,], Большая и малая буквы К,к

Поиск места буквы в алфавите, конструирование букв,

работа с одно- и двухуровневыми моделями слов. Читают звукобуквенные модели. Конструируют новую букву, работают с наборным полотном. Работают в группе. Работают по алгоритму. Находят и подчеркивают предложения в тексте. Отвечают на вопросы по тексту. Отгадывают задуманные учителем слова по звуковой схеме. Читают скороговорку.

УУД: Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу. Выполнение заданий с использованием материальных объектов (наборное полотно, конверт для конструирования). Формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное (сравнение звуков, слов, написанных на цветном фоне по звучанию и значению). Работа с текстом и иллюстрациями: поиск нужных частей текста, нужных строчек (текст «Соседи Кондрата»). Работа с текстом и иллюстрациями: работа на цветном фоне. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков: сравнение моделей с целью выделения звуков, обозначаемых новой буквой. Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков: формирование понятия «звук» через анализ моделей. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей (работа по алгоритму).

Умение строить монологическое высказывание.

Уметь договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; слушать собеседника; строить понятные для партнера высказывания (групповая работа: обсуждение вопросов).

ИД, Наборное полотно, фишки, пластилин.

С64

Звуки [к] [к,], буквы К, к. Закрепление.

Согласные глухие звуки [к] [к^,], Большая и малая буквы К,к

Конструирование букв, работа с одно- и двухуровневыми моделями слов. Читают звукобуквенные модели. Конструируют новую букву, работают с наборным полотном. Работают в группе. Работают по алгоритму. Находят и подчеркивают предложения в тексте. Отвечают на вопросы по тексту. Отгадывают задуманные учителем слова по звуковой схеме. Читают скороговорку.

УУД: Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу. Выполнение заданий с использованием материальных объектов (наборное полотно, конверт для конструирования). Формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное (сравнение звуков, слов, написанных на цветном фоне по звучанию и значению). Работа с текстом и иллюстрациями: поиск нужных частей текста, нужных строчек (текст «Соседи Кондрата»). Работа с текстом и иллюстрациями: работа на цветном фоне. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков: сравнение моделей с целью выделения звуков, обозначаемых новой буквой. Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков: формирование понятия «звук» через анализ моделей. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей (работа по алгоритму).

Умение строить монологическое высказывание.

ИД, Наборное полотно, фишки, пластилин.

С65-66

Звуки [г] [г,] – [к] [к,]. Повторение и обобщение.

Дифференциация звуков по звонкости-глухости. Работа со скороговоркой

Отвечают на вопросы по тексту, находят слова и предложения в тексте. Читают столбики слогов и слов с новыми звуками. Читают скороговорку. Отгадывают задуманные учителем слова по звуковой схеме.

Формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное (сравнение звуков, слов, написанных на цветном фоне). Работа с текстом и иллюстрациями: работа на цветном фоне. Работа с текстом и иллюстрациями: поиск нужных частей текста, нужных строчек (текст «Зайка»). Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков: сравнение моделей с целью выделения звуков, обозначаемых новой буквой. Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков: через анализ пар слов на цветном фоне.

Самоконтроль (по опорным словам). Умение строить монологическое высказывание. Формулировать свои затруднения, обращаться за помощью (отгадывание слов по звуковой схеме с использованием не более 3 вопросов).

ИД, магнитофон.

С67-68

Звуки [в] [в,]. Буквы В, в.

Согласные звонкие звуки [в] [в^,], Большая и малая буквы В,в. Работа со скороговоркой.

Поиск места буквы в алфавите, работа с одно- и двухуровневыми моделями слов. Читают звукобуквенные модели. Конструируют новую букву, работают с наборным полотном. Работают в группе. Читают скороговорку. Составляют предложения. Соединяют скороговорку с рисунком к ней.

Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков: сравнение моделей с целью выделения звуков, обозначаемых новой буквой. Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков: формирование понятия «звук» через анализ моделей, через анализ пар слов на цветном фоне.

ИД, Наборное полотно, фишки, пластилин.

С68-69

Звуки[в] [в,], буквы В, в.

Согласные звонкие звуки [в] [в^,], Большая и малая буквы В,в

Сравнение слов по звучанию и значению, одно- и двухуровневыми моделями слов. Чтение текста и слов

Чтение в ускоренном темпе. Отвечают на вопросы по содержанию текста. Читают скороговорки.

УУД: Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний. Работа с текстом и иллюстрациями: поиск нужных частей текста, нужных строчек (текст «Домовой»). Выполнять действие по заданному алгоритму (по тексту «Домовой»). Использовать речь для регуляции своего действия (эксперимент по сравнению на слух звуков [г][г,]–[к][к,]). Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей (выделение из скороговорки слов со звуками [г][г,]–[к][к,]). Умение строить монологическое высказывание (отвечают на вопросы).

ИД, Наборное полотно, фишки, пластилин.

С70-71

Звуки [ф] [ ф,], буквы Ф, ф

Согласные глухие звуки [ф] [ф^,], Большая и малая буквы Ф,ф

Поиск места буквы в алфавите, работа с одно- и двухуровневыми моделями слов. Читают звукобуквенные модели. Конструируют новую букву, работают с наборным полотном. Работают в группе. Соотносят с модель со словами-названиями предметов.

УУД: Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу. Выполнение заданий с использованием материальных объектов (наборное полотно, конверт для конструирования). Формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное (сравнение звуков, слов, написанных на цветном фоне по звучанию и значению). Работа с текстом и иллюстрациями: работа на цветном фоне. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков: сравнение моделей с целью выделения звуков, обозначаемых новой буквой. Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков: формирование понятия «звук» через анализ моделей, через анализ пар слов на цветном фоне.

Взаимоконтроль (при работе в группе). Умение строить монологическое высказывание. Уметь договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; слушать собеседника; строить понятные для партнера высказывания (групповая работа: обсуждение вопросов). Формулировать свои затруднения, обращаться за помощью (отгадывание слов по звуковой схеме с использованием не более 3 вопросов).

ИД, Наборное полотно, фишки, пластилин.

С71-72

Звуки [в] [в,] – [ф] [ ф,]

Дифференциация звуков по звонкости-глухости

Работа с загадкой

Сравнение слов по звучанию и значению, одно- и двухуровневыми моделями слов. Чтение текста и слов.

Отвечают на вопросы по содержанию текста. Отгадывают загадку

Работа с текстом и иллюстрациями: поиск нужных частей текста, нужных строчек (текст «Сон Фомы»).

Использовать речь для регуляции своего действия (эксперимент по сравнению на слух звуков [в][в,]–[ф][ф,]). Умение строить монологическое высказывание (отвечают на вопросы). Формулировать свои затруднения, обращаться за помощью (отгадывание слов по звуковой схеме с использованием не более 3 вопросов).

ИД, Наборное полотно, фишки, пластилин.

С72

Звуки [ф] [ ф,], буквы Ф, ф Повторение и обобщение

Дифференциация звуков по звонкости-глухости

Работа с загадкой

Сравнение слов по звучанию и значению, одно- и двухуровневыми моделями слов. Чтение текста и слов.

Отвечают на вопросы по содержанию текста. Отгадывают загадку

Работа с текстом и иллюстрациями: поиск нужных частей текста, нужных строчек (текст «Сон Фомы»).

Соотношение парных звонких и глухих согласных ( б-п, ж-ш )- 8 ч

С73-74

Звуки [б] [б,]. Буквы Б, б

Знакомство с новыми звуками и новой буквой б.

Поиск места буквы в алфавите, работа с одно- и двухуровневыми моделями слов. Читают звукобуквенные модели. Конструируют новую букву, работают с наборным полотном. Работают в группе. Отгадывают задуманные учителем слова по звуковой схеме

УУД: Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу. Выполнение заданий с использованием материальных объектов (наборное полотно, конверт для конструирования). Формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное (сравнение звуков, слов, написанных на цветном фоне по звучанию и значению). Работа с текстом и иллюстрациями: работа на цветном фоне. Выполнять действие по заданному алгоритму (найти слова, удовлетворяющие определенным условиям, разделить их на слоги, выделить ударный гласный в слове, отметить букву гласного, которая указывает на мягкость согласного). Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков: сравнение моделей с целью выделения звуков, обозначаемых новой буквой.

Взаимоконтроль (при работе в группе).

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей (работа по алгоритму). Умение строить монологическое высказывание. Уметь договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; слушать собеседника; строить понятные для партнера высказывания (групповая работа: обсуждение вопросов). Формулировать свои затруднения, обращаться за помощью (отгадывание слов по звуковой схеме с использованием не более 3 вопросов).

Наборное полотно и конверт

для конструирования

С74

Звуки [б] [б,], буквы Б, б. Закрепление.

Сравнение пары слов по звучанию и значению. Правило заглавной и строчной б, Б.

УУД: Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний. Работа с текстом и иллюстрациями: поиск нужных частей текста, нужных строчек (текст «Барбос на рыбалке»). Самоконтроль (по опорным словам). Умение строить монологическое высказывание.

Формулировать свои затруднения, обращаться за помощью (отгадывание слов по звуковой схеме с использованием не более 3 вопросов).

ИД, Наборное полотно, фишки, пластилин.

3 четверть-36 часов

С75-76

Звуки [п] [п,], буквы П, п

Знакомство с новыми звуками и новой буквой п. Дифференциация звуков по твердости – мягкости.

Поиск места буквы в алфавите, работа с одно- и двухуровневыми моделями слов. Читают звукобуквенные модели. Конструируют новую букву, работают с наборным полотном. Работают в группе. Ищут слова в соответствии с предложенной звуковой моделью.

УУД: Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу. Выполнение заданий с использованием материальных объектов (наборное полотно, конверт для конструирования). Формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное (сравнение звуков). Формирование умения искать информацию в учебной книге (обращение к тексту «Барбос на рыбалке»). Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков: сравнение моделей с целью выделения звуков, обозначаемых новой буквой. Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков: формирование понятия «звук» через анализ моделей.

ИД, Наборное полотно, фишки, пластилин.

С. 76-77

Звуки [б] [б,] – [п] [п,].

Содержание дифференциация звуков по звонкости-глухости, твердости мягкости.

Сравнение слов по звучанию и значению, одно- и двухуровневыми моделями слов. Чтение текста и слов.

Отвечают на вопросы по содержанию текста. Отгадывают загадку. Находят возможные окончания предложений. Читают скороговорки.

УУД: Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний. Формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное (сравнение звуков, слов, написанных на цветном фоне по звучанию и значению). Работа с текстом и иллюстрациями: работа на цветном фоне. Работа с текстом и иллюстрациями: поиск нужных частей текста, нужных строчек (текст «Попугай»). Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков через анализ пар слов на цветном фоне.

ИД, магнитофон

С.78-79

Звук [ж], буквы Ж, ж

Знакомство с новыми звуками и новой буквой ж.

Поиск места буквы в алфавите, работа с одно- и двухуровневыми моделями слов. Читают звукобуквенные модели. Конструируют новую букву, работают с наборным полотном. Работают в группе. Составляют предложение к рисунку. Составляют модель предложения. Ищут в тексте вопросительные предложения, подписи к рисункам. Отгадывают загадку.

УУД: Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков: сравнение моделей с целью выделения звуков, обозначаемых новой буквой. Выполнение заданий с использованием материальных объектов (наборное полотно, конверт для конструирования). Формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное (сравнение звуков, слов, написанных на цветном фоне по звучанию и значению). Работа с текстом и иллюстрациями: работа на цветном фоне. Работа с текстом и иллюстрациями: поиск нужных частей текста, нужных строчек (текст «Медвежата и жук»). Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков: формирование понятия «звук» через анализ моделей. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей (выполнение заданий по тексту «Медвежата и жук»). Умение строить монологическое высказывание.

Наборное полотно и конверт

для конструирования

С.80-81

Звук [ж], буквы Ж, ж. Закрепление.

Выделение слов со звуком [ж], сочетание жи с буквой и.

Сравнение слов по звучанию и значению, одно- и двухуровневыми моделями слов. Чтение текста и слов.

Отвечают на вопросы по содержанию текста. Отгадывают загадку. Находят возможные окончания предложений

УУД: Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков: сравнение моделей с целью выделения звуков, обозначаемых новой буквой.

Работа с текстом и иллюстрациями: поиск нужных частей текста, нужных строчек (текст «Попугай»). Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков: через анализ пар слов на цветном фоне. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей (выделение из скороговорки слов со звуком [ж]). Умение строить монологическое высказывание (отвечают на вопросы).

ИД

82-83

Звук [ш], буквы Ш, ш

Знакомство с новым звуком [ш] и новыми буквами Ш и ш. Чтение звукобуквенных моделей, выделение нового звука.

Отвечают на вопросы, высказывают предположения, читают звукобуквенные модели, выделяют новый звук, конструируют новые буквы (работают с наборным полотном), читают слоги с новыми звуками под моделями, читают столбики слогов и слов с новыми буквами, работают в парах, сравнивают слова на цветном фоне.

УУД: Развитие навыков сотрудничества через работу в парах («Жадина»). Смыслообразование и нравственно-этическая ориентация через обсуждение проблем взаимоотношений между детьми («Жадина»).

Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков: сравнение моделей с целью выделения звука, обозначаемого новой буквой. Формирование понятия «смыслоразличительная роль звука» через анализ пар слов на цветном фоне (нас – наш…). Работа с текстом и иллюстрациями: оценка смысла всего текста по его названию, поиск нужных частей текста, нужных строчек (С. Маршак «Жадина»). Поиск нужных слов: работа на цветном фоне. Выполнение заданий с использованием материальных объектов (наборное полотно, конверт для конструирования). Формирование умения работать по условным обозначениям (сравни пары слов по звучанию и значению). Ставить новые учебные задачи, адекватно использовать речь, выполнять учебные действия.

Договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, формулировать собственное мнение и позицию.

ИД, Наборное полотно, фишки, пластилин.

С.84-85

Звуки [ж]– [ш]

Сравнение звуков [ж] – [ш], выбор слов с изучаемыми звуками. Дифференциация звуков [ж] – [ш] по звонкости-глухости.

Сравнивают звуки, отвечают на вопросы и задания до и после чтения текста. Высказывают предположения, читают звукобуквенные модели, сравнивают слова на цветном фоне. Играют (игра «Сломанный телефон»).

УУД: Мотивация учебной деятельности через игру («Сломанный телефон»). Смыслообразование и нравственно-этическая ориентация на основе положительного отношения к труду, самостоятельность и личная ответственность за свои поступки. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков: анализ парных звонких/глухих звуков и моделей слов с этими звуками с целью обнаружения существенных признаков (преобладания шума и чередования звонких/глухих). Поиск нужных слов: работа на цветном фоне. Работа с текстом и иллюстрациями: поиск нужных частей текста, нужных строчек, слов («Мишка и лужи», «Веселые стихи»).

Формирование умения работать по условным обозначениям (прочти в ускоренном темпе, сравни пары слов по звучанию и значению). Формирование понятия «смыслоразличительная роль звука» через анализ пар слов на цветном фоне (жар-шар…). Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Умение формулировать собственное мнение и позицию.

Наборное полотно и конверт

для конструирования

Обозначение на письме звука [й ] с помощью сочетаний разделительных знаков ъ и ь и букв согласных (е,ё,ю,я)-4 часа

С.86-87

Обозначение на письме звука Й с помощью сочетаний букв: ья, ье, ьё, ью

Знакомство с понятием «разделительный мягкий знак». Умение читать новые звуковые модели.

Отвечают на вопросы, рассуждают, высказывают предположения, читают звукобуквенные модели, выделяют изучаемые сочетания звуков, конструируют модели (работают с наборным полотном), читают столбики слогов и слов с новыми буквами, работают в парах и группах.

УУД: Мотивация учебной деятельности при выполнении заданий на основе имеющихся знаний (сочетания знакомых букв). Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков: сравнение моделей с целью выделения звуков, обозначаемых изучаемыми сочетаниями букв; обнаружение особенностей букв е,ё,ю,я: использование букв для обозначения звука[й^,] после разделительного ь. Выполнение заданий с использованием материальных объектов (наборное полотно, конверт для конструирования). Взаимоконтроль (при работе в группе). Предлагать помощь и сотрудничество, строить понятные для партнера высказывания, обращаться за помощью, слушать собеседника (работа в парах и в группах). Умение строить монологическое высказывание (Задай свои вопросы о буквах русского алфавита).

ИД, Наборное полотно, фишки, пластилин.

С.88

Обозначение на письме звука Й с помощью сочетаний букв: ья, ье, ьё, ью

Закрепление понятия «разделительный мягкий знак».

Отвечают на вопросы, высказывают предположения, рассуждают, читают и анализируют звукобуквенные модели, выделяют изучаемые сочетания звуков, читают столбики слогов и слов.

УУД: Смыслообразование и нравственно-этическая ориентация: обсуждение серьёзных проблем любви, уважения и взаимоотношений родителей и детей.

Формирование умения работать по условным обозначениям (прочти в ускоренном темпе, отгадай загадку). Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков: сравнение моделей с целью выделения звуков, обозначаемых изучаемыми сочетаниями букв. Работа с текстом: поиск слов с изученным сочетанием звуков, поиск нужных предложений («Моя семья»). Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию при перечитывании одного и того же текста, выполняя различные упражнения («Финиш», «Буксир») и отвечая на вопросы. Предлагать помощь и сотрудничество, строить понятные для партнера высказывания, отвечая на вопросы учителя.

Наборное полотно и конверт

для конструирования

С.89

Обозначение на письме звука Й с помощью сочетаний букв: ъя, ъе, ъё, ъю

Знакомство с новой буквой Ъ и её работой для обозначения звуков. Умение читать и составлять новые звуковые модели.

Отвечают на вопросы, рассуждают, высказывают предположения, читают звукобуквенные модели, конструируют модели (работают с наборным полотном), читают столбики слогов и слов с новыми буквами, работают в парах и группах.

УУД: Развитие навыков сотрудничества при работе в парах и группах, доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков: сравнение моделей с целью выделения звуков, обозначаемых изучаемыми сочетаниями букв; обнаружение особенностей букв е,ё,ю,я: использование букв для обозначения звука[й^,] после разделительного ъ.

Выполнение заданий с использованием материальных объектов (наборное полотно, конверт для конструирования). Формирование умения работать по условным обозначениям (прочти в ускоренном темпе).

Умение работать с дидактическими иллюстрациями (соотнесение скороговорок и рисунков к ним). Умение следовать точной инструкции учителя. Взаимоконтроль при работе в группе и паре. Проявлять активность, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. Умение вести устный диалог при ответах на вопросы.

ИД, магнитофон

С.90-91

Обозначение на письме звука Й с помощью сочетаний букв: ъя, ъе, ъё, ъю

Закрепление понятия «разделительный твердый знак».

Отвечают на вопросы, высказывают предположения, рассуждают, выделяют изученные сочетания звуков, читают столбики слогов и слов. Читают стихотворения и находят слова с изученным звуком.

УУД: Мотивация учебной деятельности через чтение стихотворений шуточного характера. Смыслообразование и нравственно-этическая ориентация: обсуждение серьёзных проблем любви, уважения и взаимоотношений родителей и детей (текст «Капризы погоды»). Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков: обнаружение особенностей букв е,ё,ю,я: использование букв для обозначения звука[й^,] после разделительного ъ. Работа с текстом: поиск слов с изученным сочетанием звуков, поиск нужных предложений («Капризы погоды»). Умение следовать точной инструкции учителя. Предлагать помощь и сотрудничество. Умение вести устный диалог при ответах на вопросы.

Изучение букв, обозначающих непарные глухие мягкие и твёрдые согласные звуки-8 часов

С.92-93

Звуки [х] [х,], буквы Х, х

Знакомство с новыми звуками [х][х'] и новыми буквами Х и х. Чтение звукобуквенных моделей, выделение нового звука. Определение места буквы Х в алфавите: перед какой знакомой буквой находится буква Х.

Находят и исправляют ошибку в схеме слова (предложения), придумывают предложения к схеме. Отгадывают загадки.

Формирование понятия «смыслоразличительная роль звука» через анализ пар слов на цветном фоне.

Формирование умения работать по условным обозначениям (согласный твердый глухой звук, конструирование печатной буквы, отгадай загадку, сравни пары слов по звучанию и значению). Умение работать с дидактическими иллюстрациями (соотнесение загадок и рисунков к ним). Выполнение заданий с использованием материальных объектов (наборное полотно, конверт для конструирования). Проводить сравнение вариантов ответов для выбора правильного (Выбери схему…).

Поиск нужных слов: работа на цветном фоне. Умение следовать точной инструкции учителя. Самоконтроль результата учебной деятельности (рисунок отгадки); контроль (найди и исправь ошибку в схеме слова).

ИД, Наборное полотно, фишки, пластилин.

С.94

Звуки [х] [х,]. Буквы Х, х. Закрепление.

Закрепление умения находить и различать звуки [х] [х'] и буквы Х, х.

Отвечают на вопросы, рассуждают, высказывают предположения, слушают. Читают скороговорку-дразнилку, выполняют упражнения по тексту.

УУД: Мотивация учебной деятельности при выполнении заданий на основе имеющихся знаний. Смыслообразование и нравственно-этическая ориентация: обсуждение такого качества характера, как храбрость (на примере текста «Храбрый петух). Умение работать с дидактическими иллюстрациями (соотнесение скороговорок и рисунков к ним). Формирование умения работать по условным обозначениям (прочти в ускоренном темпе). Работа с текстом: поиск слов с изученным звуком, поиск нужных предложений («Храбрый петух»). Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию при перечитывании одного и того же текста, выполняя различные упражнения («Финиш», «Буксир») и отвечая на вопросы. Предлагать помощь и сотрудничество. Умение вести устный диалог при ответах на вопросы.

ИД, Наборное полотно, фишки, пластилин.

С.95-96

Звук [ч,], буквы Ч,ч

Знакомство с новыми звуками [ч'] и новыми буквами Ч и ч. Чтение звукобуквенных моделей, выделение нового звука.

Определение места буквы Ч в алфавите: перед какой знакомой буквой находится буква Ч.

Отвечают на вопросы, рассуждают, высказывают предположения, читают звукобуквенные модели, выделяют новый звук, конструируют новые буквы (работают с наборным полотном), читают столбики слогов и слов с новыми буквами, работают в группах и в парах. Читают и заучивают скороговорку, работают со схемами слов и предложений, выполняют задания по тексту.

УУД: Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу. Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение выслушивать другую точку зрения (при работе в парах и группах). Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков: сравнение моделей с целью выделения звуков, обозначаемых изучаемых новой буквой; выяснение общих черт непарных согласных. Работа с текстом: поиск слов с новым звуком, поиск нужных предложений («Лесная школа»). Выполнение заданий с использованием материальных объектов (наборное полотно, конверт для конструирования). Формирование умения работать по условным обозначениям (согласный мягкий глухой звук, конструирование печатной буквы, сравни пары слов по звучанию и значению, прочти в ускоренном темпе). Формирование понятия «смыслоразличительная роль звука» через анализ пар слов на цветном фоне. Поиск нужных слов: работа на цветном фоне. Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию при перечитывании одного и того же текста, выполняя различные упражнения («Финиш», «Буксир») и отвечая на вопросы. Взаимоконтроль при работе в группе и паре. Предлагать помощь и сотрудничество, строить понятные для партнера высказывания, обращаться за помощью, слушать собеседника, договариваться о распределении ролей в совместной деятельности (работа в группах и в парах).

Наборное полотно и конверт

для конструирования

С.97-102

Звук [ч,], буквы Ч ч .Чтение слогов и слов.

Закрепление умения находить и различать звук [ч'] и буквы Ч, ч.

Отвечают на вопросы, рассуждают, высказывают предположения, слушают. Читают текст «Глупая история», выполняют задания по тексту. Читают скороговорку, находят возможное окончание предложения. Отгадывают загадки. Сравнивают слова по звучанию и значению

УУД: Мотивация учебной деятельности через чтение текстов шуточного характера, через отгадывание загадок.

Смыслообразование и нравственно-этическая ориентация: обсуждение проблем взаимоотношений детей и родителей, самостоятельности детей.

Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков: сравнение моделей с целью выделения звуков, обозначаемых изучаемых новой буквой; оценка смысла всего текста по его названию. Работа с текстом: поиск слов с изученным звуком, поиск нужных предложений, строчек, нужных частей текста («Глупая история»).

Формирование умения работать по условным обозначениям (сравни пары слов по звучанию и значению, отгадай загадку). Умение работать с дидактическими иллюстрациями (соотнесение загадок и рисунков к ним). Поиск нужных слов: работа на цветном фоне. Формирование понятия «смыслоразличительная роль звука» через анализ пар слов на цветном фоне.

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию при перечитывании одного и того же текста, выполняя различные упражнения («Финиш», «Буксир») и отвечая на вопросы. Самоконтроль результата учебной деятельности (рисунок отгадки) Формулировать свои затруднения, адекватно оценивать поведение окружающих, обращаться за помощью.

Наборное полотно и конверт

для конструирования

С.103-105

Звук [ш,], буквы Щ, щ

Знакомство с новыми буквами Щ, щ и звуком [щ].

Чтение звукобуквенных моделей, выделение нового звука.

Определение места буквы Щ в алфавите: перед какой знакомой буквой находится буква Щ.

Отвечают на вопросы, рассуждают, высказывают предположения, читают звукобуквенные модели, выделяют новый звук, конструируют новые буквы (работают с наборным полотном), читают столбики слогов и слов с новыми буквами, работают в группах и в парах. Читают текст «Дружище», выполняют задания по тексту. Отгадывают загадки. Сравнивают слова по звучанию и значению. Работают над скоростью чтения.

УУД: Формирование мотивации учебной деятельности через чтение текста шуточного характера (Тощий Тимка всех тощей…). Смыслообразование и нравственно-этическая ориентация: воспитание эмпатии при сопереживании сказочным героям («Дружище»).

Умение ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем (Можно ли применить уже усвоенные знания к новым звукам и буквам?). Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Самоконтроль результата учебной деятельности (рисунок отгадки).

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию при перечитывании одного и того же текста, выполняя различные упражнения («Финиш», «Буксир») и отвечая на вопросы. Предлагать помощь и сотрудничество, строить понятные для партнера высказывания, обращаться за помощью, слушать собеседника, договариваться о распределении ролей в совместной деятельности (работа в группах и в парах).

ИД, наборное полотно, фишки, пластилин.

С.106-109

Звук [ш,], буквы Щ, щ. Закрепление.

Формирование умения находить звук [щ] в словах, читать слова орфоэпически и орфографически, видеть разницу.

Отвечают на вопросы, рассуждают, высказывают предположения, слушают. Читают текст «Глупая история». Работают над текстом, выполняют задания перед чтением текста, читают текст, отыскивают окончания предложений, отвечают на вопросы.

В парах читают слова и слоги с новой буквой.

Соотносят звучание с написанием.

УУД: Мотивация учебной деятельности при выполнении заданий на основе имеющихся знаний (слушая стихотворение В.Д. Берестова, найти и запомнить слова, содержащие изучаемый звук [щ']). Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков: сравнение моделей с целью выделения звуков, обозначаемых изучаемых новой буквой. Работа с текстом: поиск слов с изученным звуком, поиск нужных предложений, строчек, нужных частей текста.

Формирование умения работать по условным обозначениям (сравни пары слов по звучанию и значению, прочти в ускоренном темпе). Умение работать с дидактическими иллюстрациями. Поиск нужных слов: работа на цветном фоне. Формирование понятия «смыслоразличительная роль звука» через анализ пар слов на цветном фоне. Умение следовать точной инструкции учителя. Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию при перечитывании одного и того же текста, выполняя различные упражнения («Финиш», «Буксир») и отвечая на вопросы.

Умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности (работа в группах и в парах).

Наборное полотно и конверт

для конструирования

С.110-111

Звук [ц], буквы Ц, ц

Знакомство с новыми буквами Ц, ц и звуком [ц].

Чтение звукобуквенных моделей, выделение нового звука.

Определение места буквы Ц в алфавите: перед какой знакомой буквой находится буква Ц.

Отвечают на вопросы, рассуждают, высказывают предположения, читают звукобуквенные модели, выделяют новый звук, конструируют новые буквы (работают с наборным полотном), читают столбики слогов и слов с новыми буквами, определяют место буквы Ц в алфавите. Узнают слово по модели.

Читают стихотворение Б. Заходера «Цапля». Находят слова с новым звуком. Читают предложения, объясняющие значения новых слов. Объясняют значения слов, напечатанных на голубом фоне.

УУД: Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу. Формирование ценностного отношения к природному миру (Б. Заходер «Цапля»).

Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков: сравнение моделей с целью выделения звуков, обозначаемых изучаемых новой буквой; выяснение общих черт непарных согласных. Работа с текстом: поиск слов с новым звуком («Цапля»). Выполнение заданий с использованием материальных объектов (наборное полотно, конверт для конструирования). Формирование умения работать по условным обозначениям (согласный твердый глухой звук, конструирование печатной буквы, сравни пары слов по звучанию и значению).

Формирование понятия «смыслоразличительная роль звука» через анализ пар слов на цветном фоне. Поиск нужных слов: работа на цветном фоне. Умение работать с дидактическими иллюстрациями (соотнесение рисунка с объясняемым словом). Умение следовать точной инструкции учителя. Адекватно воспринимать предложения учителя и товарищей по исправлению ошибок. Умение слушать собеседника и строить понятные устные высказывания. Формулировать свои затруднения, обращаться за помощью.

ИД, Наборное полотно, фишки, пластилин.

С.112-113

Звук [ц], буквы Ц ц. Закрепление.

Формирование умения находить звук Ц в словах, читать слова орфоэпически и орфографически, видеть разницу.

Отвечают на вопросы, рассуждают, высказывают предположения, слушают. Читают текст «Что у нас во дворе?». Работают над текстом, выполняют задания перед чтением текста, читают текст, отыскивают окончания предложений, отвечают на вопросы. В парах читают слова и слоги с новой буквой. Соотносят звучание с написанием. Читают, слоги и слова с новыми звуками.

Находят слова с новым звуком в тексте «Синичья скороговорка». Работают в группах.

УУД: Смыслообразование и нравственно-этическая ориентация: обсуждение проблемы взаимоотношений родителей и детей (В. Берестов «Верблюжонок»).

Работа с текстом: поиск слов с изучаемым звуком, поиск нужных предложений, строчек, нужных частей текста («Что у нас во дворе?»). Формирование умения работать по условным обозначениям (сравни пары слов по звучанию и значению). Поиск нужных слов: работа на цветном фоне. Формирование понятия «смыслоразличительная роль звука» через анализ пар слов на цветном фоне. Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию при перечитывании одного и того же текста, выполняя различные упражнения («Финиш», «Буксир») и отвечая на вопросы.

Взаимоконтроль при работе в парах и группах.

Самоконтроль (Что делать, чтобы писать без ошибок?).

Умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности (работа в группах и в парах).

ИД

3. Заключительный период-10 часов

С.114

Чтение и анализ рассказа В.Берестов. «Верблюжонок»

В народе говорят.

Чтение примет «В народе говорят» . Беседа о временах года. Чтение и анализ рассказа В.Берестова «Верблюжонок»

Читают приметы «В народе говорят», «Верблюжонок» Участвуют в беседе о временах года. Находят в учебнике фамилию автора, заглавие и определяют жанр произведения. Читают текст и отвечают на вопросы. Читают выборочно по заданию учителя.

УУД: Смыслообразование и нравственно-этическая ориентация: формирование ценностного отношения к природному миру. Работа с текстом: поиск слов с изученными звуками, поиск нужных предложений, строчек, нужных частей текста («Верблюжонок»).

Умение работать с дидактическими иллюстрациями.

Умение выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах. Умение понимать и принимать разные точки зрения при ответе на вопрос и обращаться к тексту для подтверждения своего ответа.

Иллюстрации, СД, магнитофон

С.115

Чтение и анализ текста Г.Цыферов «Что у нас во дворе?» Приговорка.

Чтение и анализ текста «Что у нас во дворе» Г.Цыферова, чтение приговорки.

Читают « Что у нас во дворе», приговорку. Находят в учебнике фамилию автора, заглавие и определяют жанр произведения. Читают текст и отвечают на вопросы. Читают выборочно по заданию учителя.

Умение работать с дидактическими иллюстрациями.

Иллюстрации,

магнитофон

С.116-119

Чтение и анализ текста «Белая акация». М.Бородицкая «Синичья скороговорка».

Чтение и анализ текста «Белая акация».

Чтение скороговорки

Читают текст « Белая акация». Работают над текстом, выполняют задания перед чтением текста, читают текст, отыскивают окончания предложений, отвечают на вопросы.Читают скороговорку, сравнивают прочитанные тексты.

УУД: Смыслообразование и нравственно-этическая ориентация: обсуждение проблемы уважительного отношения к труду.Умение сравнивать по содержанию два текста и находить общее.Поиск и выделение необходимой информации из различных источников: поиск нужных слов, нужных строчек («Белая акация»).

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию при перечитывании одного и того же текста, выполняя различные упражнения («Финиш», «Буксир») и отвечая на вопросы.Умение участвовать в коллективном обсуждении информации, формулировать собственное мнение.

ИД, документ- камера

С.120

Чтение стихотворения А. Блок « Ветхая избушка»

Чтение стихотворения А. Блока «Ветхая избушка».

Знакомятся с произведением А. Блока « Ветхая избушка» в учебнике, находят фамилию автора, заглавие. Читают

текст, соотносят рисунки со словами текста.

УУД: Формирование навыков сотрудничества в разных ситуациях.Воспитание здоровьесберегающего поведения.

Выполнение заданий с использованием материальных объектов (составление фамилии автора на наборном полотне). Поиск и выделение необходимой информации из различных источников: поиск нужных слов, нужных строчек, фрагментов текста («Бегает цыпленок…»).

Умение работать с дидактическими иллюстрациями (соотнесение отрывков стихотворения с подходящими рисунками).Сравнивать и анализировать поведение героев из разных текстов. Умение следовать точной инструкции учителя. Адекватно воспринимать предложения учителя и товарищей по исправлению ошибок.Умение слушать собеседника и строить понятные устные высказывания. Формулировать свои затруднения, обращаться за помощью.

иллюстрация

С.121

Слушание и анализ стихотворения А.Усачёв «Бегает цыплёнок»

Слушание и анализ стихотворения А. Усачева «Бегает цыпленок…».

Слушают стихотворение А. Усачева, сравнивают героев прочитанных произведений, учатся читать по ролям.

УУД: Формирование навыков сотрудничества в разных ситуациях. Воспитание здоровьесберегающего поведения.

Выполнение заданий с использованием материальных объектов (составление фамилии автора на наборном полотне). Умение работать с дидактическими иллюстрациями (соотнесение отрывков стихотворения с подходящими рисунками). Сравнивать и анализировать поведение героев из разных текстов. Умение следовать точной инструкции учителя. Адекватно воспринимать предложения учителя и товарищей по исправлению ошибок. Умение слушать собеседника и строить понятные устные высказывания. Формулировать свои затруднения, обращаться за помощью.

Наборное полотно и конверт

для конструирования

С.122

Знакомство с произведением Ю. Мориц. «Попрыгать-поиграть»

Знакомство с произведением Ю. Морица «Попрыгать – поиграть».

Определяют тему урока, называют автора, читают название произведения. Читают стихотворение самостоятельно, затем вслух по цепочке. Объясняют знаки препинания, беседуют по вопросам учителя.

Выясняют толкование слова лесник, возвращаясь на стр.81.Перечитывают текст, соотносят его фрагменты с иллюстрациями.

УУД: Формирование внутренней позиции школьника на основе положительного отношения к чтению.

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию при перечитывании текста самостоятельно вполголоса, по цепочке, выразительно. Умение участвовать в коллективном обсуждении информации, формулировать собственное мнение

ИД, магнитофон

С.123

Слушание стихотворения Г.Новицкая « Как свинки пошли купить ботинки»

Слушание стихотворения Г. Новицкой «Как свинки пошли купить ботинки».

Слушают стихотворение Г. Новицкой « Как свинки пошли купить ботинки», отвечают на вопросы учителя.

УУД: Формирование внутренней позиции школьника на основе положительного отношения к чтению.Работа с текстом: перечитывание текста с разными задачами (поиск нужных частей текста, нужных строчек).

Умение осознанно выбирать интонацию, темп чтения, необходимые паузы в соответствии с особенностями текста. Соотносить сюжет иллюстрации с соответствующим фрагментом текста. Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию при перечитывании текста самостоятельно вполголоса, по цепочке, выразительно .Умение участвовать в коллективном обсуждении информации, формулировать собственное мнение

ИД, документ камера

90.

С.124

Чтение стихотворения Г.Граубин «Шишкопад»

Чтение стихотворения Г.Граубина «Шишкопад»

Читают стихотворение. Работают над выразительностью и смыслом стихотворения. Из букв слова «читалочка» составляют разные слова. Знакомятся с понятием «алфавит», называют изученные буквы в алфавитном порядке.

УУД: Формирование внутренней позиции школьника на основе положительного отношения к чтению.

Умение осознанно выбирать интонацию, темп чтения, необходимые паузы в соответствии с особенностями текста. Умение работать с дидактическими иллюстрациями (поиск и прочтение изученных букв).

Умение выделять то, что уже усвоено и что нужно еще усвоить. Обобщать полученные знания. Использовать слова текста для подтверждения своего ответа.

Иллюстрации, СД, магнитофон

С.125

Слушание стихотворения Б. Заходер. Песня игрушек.

Слушание стихотворения Б. Заходера «Песня игрушек».

Работа над выразительностью чтения.

Слушают стихотворение Б. Заходера «Песня игрушек», называют автора, читают название произведения.

Находят знаки препинания, учатся читать выразительно

УУД: Смыслообразование и нравственно-этическая ориентация: воспитание доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости (отношение игрушек к детям и отношение детей к игрушкам).

Работа с текстом: перечитывание текста с разными задачами (поиск нужных частей текста, нужных строчек) Умение осознанно выбирать интонацию, темп чтения, необходимые паузы в соответствии с особенностями текста. Соотносить сюжет иллюстрации с соответствующим фрагментом текста. Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию при слушании текста, перечитывании текста самостоятельно, а затем с интонацией, соответствующей содержанию и знакам препинания .Умение выполнять работу по цепочке, проявлять активность во взаимодействии и слушать собеседника.

ИД, документ камера

92.

С.126-127

Знакомство со стихотворением В. Берестова «Читалочка»

«Алфавит»

Знакомство со стихотворением В. Берестова «Читалочка».

Знакомство с понятием «алфавит», чтение изученных букв в алфавитном порядке.

Читают стихотворение В. Берестова «Читалочка».

Работают над выразительностью и смыслом стихотворения. Из букв слова «читалочка» составляют разные слова. Знакомятся с понятием «алфавит», называют изученные буквы в алфавитном порядке.

УУД: Формирование внутренней позиции школьника на основе положительного отношения к чтению.

Иллюстрации, СД,

магнитофон

Литературное чтение 40 часов

93-94

У. с.3-5, Т.с. 3-4.

1.1

Особенности волшебной сказки. Волшебные помощники и предметы.

Подготовительная работа по пониманию логики сказочного жанра. Соотнесение логики знакомых детям сюжетов волшебных сказок с логикой построения учебника

Читают, отвечают на вопросы, рассуждают, высказывают предположения, слушают, рассматривают иллюстрации, соединяют карандашом картинки, подчеркивают строчки по инструкции.

УУД: Мотивация учебной деятельности через оказание помощи сквозным героям, которые в этом нуждаются (Помоги Маше…); через обращение к читательскому опыту школьников (какие сказочные сюжеты им знакомы, Т. №3).Подведение под понятие: формирование понятия «докучная сказка» через анализ контекстных словоупотреблений глагола «докучать». Чтение дидактических иллюстраций с размещенными внутри словами и словосочетаниями (У. с.4-5). Уметь работать с двумя источниками информации (учебник, тетрадь). Проводить сравнение вариантов ответов для выбора правильного (Выбери правильный ответ…). Развитие способности к осмысленному и внимательному чтению (Т. №4,5). Умение следовать точной инструкции учителя и условным обозначениям учебника и тетради.

Умение слушать и вступать в диалог, высказывать свою точку зрения (Как ты думаешь?.. Почему?..). Умение строить монологическое высказывание (Помоги Маше объяснить Коту это слово).

ИД, документ камера

У. с.6-7, Т.с.5

1.1

Законы докучной сказки. Сказка « Про белого бычка»

Знакомство с докучной сказкой на материале сказок «Про белого бычка» и «Про сороку и рака». Повторы как одна из важнейших особенностей жанра докучной сказки. Сюжетно-композиционные особенности жанра докучной сказки.

Читают, отвечают на вопросы, рассуждают, слушают, рассматривают иллюстрации, сочиняют сказки, разыгрывают сказки по ролям. Работают в парах. Раскрашивают. Рисуют иллюстрации к сказкам по инструкции.

УУД: Мотивация учебной деятельности через оказание помощи сквозным героям, которые в этом нуждаются (У. с.9, Кто поможет Маше..? Кто поможет Мише..?; Т. №4, Помоги Маше и Мише…). Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков: сравнение докучных сказок с целью выделения повтора как жанровой основы. Установление причинно-следственных связей: между наличием повторов в жанрах устного народного творчества и выводом: «Эти тексты легко запомнить». Уметь работать с двумя источниками информации (учебник, тетрадь). Чтение дидактических иллюстраций для связи круговой композиции докучной сказки со зрительным образом круга (Т. №3). Умение следовать точной инструкции учителя и условным обозначениям учебника и тетради. Инициативное сотрудничество: чтение по цепочке или по ролям: докучная сказка (с.9). Умение строить монологическое высказывание (Объясни…, Сочините сказку…). Умение договариваться о распределения ролей в совместной деятельности.

СД, магнитофон

У. с. 8-9, Т. с.6

1.1

Законы докучной сказки. Сказка «Про сороку и рака»

ИД, документ камера

У. с. 10-11,

Т. с. 6-7

1.1

Секреты считалок.

Практическое различение малого жанра фольклора – считалка.

Создание условий для самостоятельного выявления наиболее существенных особенностей считалок: их предназначения, сюжетно-композиционного построения, наличия зашифрованных слов

Читают, отвечают на вопросы, рассуждают, слушают, рассматривают иллюстрации, сравнивают тексты считалок. Работают в парах. Делят стихотворение на две части по инструкции.

УУД: Мотивация учебной деятельности через использование игрового момента (Посчитайтесь и вы со своим соседом по парте), через оказание помощи сквозным героям, которые в этом нуждаются (Помоги Маше и Мише…).Работа с маркированными в тексте буквосочетаниями, словами и строчками: считалки.

Анализ группы считалок с целью обнаружения жанровых признаков: повторяющегося в разных текстах общего слова обрядового происхождения и приема шифрования чисел. Уметь работать с двумя источниками информации (учебник, тетрадь). Проводить сравнение вариантов ответов для выбора правильного (Т. №2). Развитие способности к осмысленному и внимательному чтению (У. с.10, Т. №2). Контроль и самоконтроль процесса и результата учебной деятельности (Маша и Миша догадались. А ты?) Умение договариваться о распределения ролей в совместной деятельности (У. с.10-11).

ИД, документ камера

У. с.12-13, Т. с.7-8

1.1

Древние считалки.

Знакомство с текстами старинных считалок. Обнаружение при помощи системы вопросов черт, свидетельствующих о древнем происхождении самого жанра считалки. Умение сравнивать между собой произведения одного фольклорного жанра

Читают, отвечают на вопросы, рассуждают, слушают, рассматривают иллюстрации, сравнивают тексты считалок. Подчеркивают слова и выражения по инструкции.

УУД: Мотивация учебной деятельности через оказание помощи сквозным героям, которые в этом нуждаются (У. с.13, Помоги Мише, Т. №2, Помоги Маше и Мише…).

Анализ группы считалок с целью выявления жанрового признака: значимых слов должно быть 10 (десять). Уметь работать с двумя источниками информации (учебник, тетрадь). Читать дидактические иллюстрации с размещенными внутри словами и словосочетаниями (У. с.12). Развитие способности к осмысленному и внимательному чтению (У. с.12, Т. №2,3). Контроль и самоконтроль процесса и результата учебной деятельности (На своем ли месте оно стоит?). Умение следовать точной инструкции учителя (Т. №3).

Инициативное сотрудничество: чтение по цепочке. Умение видеть разницу между двумя заявленными точками зрения и мотивированно присоединяться к одной из них (…Миша нашел три слова, Маша четыре. А вы сколько нашли?).

иллюстрации

У. .с.14-17, .

Т с. 9-10.

1.1

Тайны загадок.

Практическое различение и освоение (сочинение) малого жанра фольклора – загадка

Формирование представлений о действенно-игровом характере загадок. Олицетворение (без использования термина) как важный художественный прием.

Читают, отвечают на вопросы, рассуждают, слушают, рассматривают иллюстрации. Отгадывают загадки. Рисуют иллюстрацию к стихотворению.

УУД: Мотивация учебной деятельности через отгадывание загадок; через оказание помощи сквозным героям, которые в этом нуждаются (Т. №3, Помоги Маше и Мише…). Поиск и выделение необходимой информации из иллюстраций: поиск и подстановка нужных слов (У. с.14-15, Т. №2,3). Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков: обнаружение одной из жанровых особенностей загадок - использование приема олицетворения (У. с.16-17, Т. №2, 3). Уметь работать с двумя источниками информации (учебник, тетрадь). Контроль и самоконтроль процесса и результата учебной деятельности («Некоторые загадки чуть-чуть похожи на дразнилки, - сказал Миша. Ты согласишься с Мишей?»). Умение следовать точной инструкции учителя (Т. №3). Обоснование строчками из текста заявленного «чужого» мнения: «Некоторые загадки чуть-чуть похожи на дразнилки, - сказал Миша. Ты согласишься с Мишей?».

Альбом, цв. карандаши.

100

У. с.17-19,

Т. с.11-12.

1.1

Как устроена загадка.

Представление о двучастности как особенности структурного построения жанра загадки. Практическое освоение приемов сравнения и олицетворения (без использования терминов).

Читают, отвечают на вопросы, рассуждают, высказывают предположения, слушают. Отгадывают загадки. Соединяют карандашом рисунки парами. Придумывают загадки, рисуют иллюстрации к ним.

УУД: Мотивация учебной деятельности через оказание помощи сквозным героям, которые в этом нуждаются (Чтобы помочь Маше и Мише…).

Поиск и выделение необходимой информации из иллюстраций: поиск и подстановка нужных слов (У. с.18-19, Т. №4). Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков: обнаружение одной из жанровых особенностей загадок - использование приема олицетворения. Уметь работать с двумя источниками информации (учебник, тетрадь). Развитие способности к осмысленному и внимательному чтению (У. с.18-19).

Контроль и самоконтроль процесса и результата учебной деятельности (Т. №3, Миша сказал… А ты видишь..?)

Обоснование строчками из текста заявленного «чужого» мнения (Т. №3, Миша сказал… А ты видишь..?)

Магнитофон, альбом, цв. карандаши.

4 четверть-32 часа

101

У.с. 20-21, Т.с.

13-14.

1.1

Заклички: обращение к Природе.

Практическое различение малого жанра фольклора – закличка. Осознание обрядового характера жанра заклички (природу уговаривают и упрашивают). Развитие навыка чтения путем постоянного перечитывания текстов по разным основаниям.

Читают, отвечают на вопросы, рассуждают, высказывают предположения, слушают, рассматривают иллюстрации. Распределяют заклички по группам. Придумывают заклички. Вписывают недостающие слова в закличку. Определяют жанр произведения (загадка или закличка).

УУД: Ценностное отношение к природному миру (почему человек уговаривал природу). Поиск и выделение необходимой информации из текста, иллюстраций (поиск и подстановка нужных слов). Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков: обнаружение жанровых признаков заклички: ее обрядовой природы и прикладного характера. Установление причинно-следственных связей между наличием в фольклорном тексте обращения-призыва к природному явлению с целью заручиться его помощью и понимания жанровой принадлежности текста. Уметь работать с двумя источниками информации (учебник, тетрадь). Развитие способности к осмысленному и внимательному чтению (У. с.20-21, Т. №2-5). Проводить сравнение вариантов ответов для выбора правильного (Т. №5). Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию при постоянном перечитывании одних и тех же текстов закличек. Инициативное сотрудничество: чтение по цепочке. Учет чужой точки зрения (сочинение своей заклички по правилам).

ИД, документ камера

102

У.с. 22-23, Т.с.

15-16.

1.1

Трудности скороговорок.

Совершенствование навыков чтения. Осознание специфики жанра скороговорки; понимание причин трудностей, возникающем при быстром произнесении текста.

Читают скороговорки, отвечают на вопросы, рассуждают, высказывают предположения, слушают, работают с хрестоматией. Подчеркивают. Сравнивают стихотворные тексты, распределяют их по жанрам для выполнения заданий (Х. с.14-19). Работают в парах.

УУД: Мотивация учебной деятельности через оказание помощи сквозным героям, которые в этом нуждаются при решении трудных задач (Помогите Маше и Мише…, У. с.23; …помоги Мише, Х. с.15). Поиск и выделение необходимой информации (поиск нужных частей текста, Т. №2,3,5). Установление причинно-следственных связей между характером текста и манерой его чтения (как читать скороговорки, У. с.23). Работа с маркированными в тексте буквосочетаниями, словами и строчками (У. с.23).

Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков: выяснение секрета (общих черт) скороговорок (У. с.23, Т. №3). Умение работать с разными источниками информации (учебник, тетрадь, хрестоматия). Контроль, самоконтроль и взаимоконтроль процесса и результата учебной деятельности

(У. 23, Т. №4, Х. 14-19). Инициативное сотрудничество: чтение по цепочке. Умение договариваться о распределения ролей в совместной деятельности (У. с.23).

ИД, документ камера

103

Хр.с. 15-19, Т.с.

16.

1.1

Е.Благинина «Скороговорки», «Загадки»*

Совершенствование навыков чтения. Осознание специфики жанра скороговорки и загадки.

Работают с содержанием хрестоматии, читают, рассуждают, высказывают предположения.

УУД:Мотивация учебной деятельности.. Поиск и выделение необходимой информации. Установление причинно-следственных связей между характером текста и манерой его чтения Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. Умение работать с разными источниками информации (тетрадь, хрестоматия). Контроль, самоконтроль и взаимоконтроль процесса и результата учебной деятельности.

ИД, документ камера

104.

У.с.

24-25, Т.с.

1.1

Созвучные хвосты слов. Г.Остер «Эхо»

Пропедевтика понимания рифмы (не называя термин) на материале текста Г. Остера «Эхо»

Читают, отвечают на вопросы, рассуждают, высказывают предположения, слушают, рассматривают иллюстрации. Подчеркивают и рисуют (Т. №4).

УУД: Мотивация учебной деятельности через объяснение нового понятия в игровой форме (У. с.24-25, Т. №4); через действие интриги (главный секрет Пещеры Эхо). Умение читать дидактические иллюстрации с размещенными внутри словами и словосочетаниями (У. с.24). Уметь работать с двумя источниками информации (учебник, тетрадь). Анализ слов с целью выделения в них «хвостов». Контроль и самоконтроль процесса и результата учебной деятельности (У. с.25) Инициативное сотрудничество: чтение по ролям (У. с.25).

Цв. карандаши, альбом.

105.

У.с.

26-27, Т.с. 18-19.

1.2

Созвучные концы слов. Д.Хармс, Н.Гернет «Очень-очень вкусный пирог»

Дальнейшее освоение понятия «рифма» путем постепнного обогащения этого понятия (не называя термина) за счет его постоянно изменяемого повторения (уточнения и незаметной подмены некоторых слов): хвосты – двойные хвосты – созвучные хвосты – созвучные хвосты слов (на материале стихотворения Д. Хармса и Н. Гернет «Очень-очень вкусный пирог»).

Читают, отвечают на вопросы, рассуждают, высказывают предположения, слушают, рассматривают иллюстрации. Отгадывают загадки (Т. №2). Подчеркивают. Раскрашивают (Т. №2). Соединяют друг с другом созвучные концы слов. Соединяют стрелками тексты с названиями жанров (Т. №3,4).

УУД: Мотивация учебной деятельности через введение задания занимательного характера (дополнить стихотворение У. с.26). Поиск и выделение необходимой информации: поиск созвучных концов слов (У. с.26).

Установление причинно-следственных связей между обнаружением созвучных концов строчек и выводом о том, что они рифмуются, что это стихи (У. с.26).

Подведение под понятие: поэтапное формирование понятия «рифма» через систему замен: двойные хвосты слов, похожие хвосты слов, созвучные хвосты слов, созвучные хвосты слов в концах строчек, «говорить складно» – «говорить в рифму» (У. с.26-27).

Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков: обнаружение парной и перекрестной рифмы (У. с.26). Умение читать дидактические иллюстрации с размещенными внутри словами и словосочетаниями (У. с.27). Уметь работать с двумя источниками информации (учебник, тетрадь). Контроль и самоконтроль процесса и результата учебной деятельности (У. с.27, Т. №3,4).

Коммуникация как взаимодействие: учет позиции собеседника (А как ты думаешь?, У. с.26).

ИД, документ камера

106-107

У.с.

28-31, Т.с.

19-21

1.2

Рифма и смысл. Н.Носов «Приключения Незнайки (отрывок)»

Дальнейшее рассмотрение понятия рифмы и введение понятия «рифма» (на материале отрывка из текста Н. Носова «Приключения Незнайки»). Подведение к выводу, что рифма - это и есть созвучные концы слов. Пропедевтика понимания поэзии как способа по-другому увидеть мир.

Читают по цепочке согласно маркированию, читают по ролям, отвечают на вопросы, рассуждают, высказывают предположения, слушают, рассматривают иллюстрации. Работают в парах. Соединяют созвучные слова. Подчеркивают слова, помогающие определить жанр текста. Придумывают название стихотворению.

УУД: Мотивация учебной деятельности через чтение текста занимательного характера (У. с.28-30).

Поиск и выделение необходимой информации (поиск нужных частей текста). Работа с дидактическими иллюстрациями (У. с.31). Уметь работать с двумя источниками информации (учебник, тетрадь). Проводить сравнение вариантов ответов для выбора правильного (Т. №3,4). Анализ текста с целью определения его жанра (Т. №3,4). Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию при перечитывании текста по цепочке, по ролям, выразительно. Инициативное сотрудничество: чтение по цепочке (У. с.28-31). Умение договариваться о распределения ролей в совместной деятельности (У. с.31).

ИД, документ камера

108-109

У.с. 32-34, Т.с.

22-23

1.2

Шуточные стихи. И.Пивоварова, А.Дмитриев, Джеймс Ривз

Осознание, что рифма – это созвучные концы слов в конце строчек на материале стихотворений И. Пивоваровой «Кулинаки-пулинаки», А. Дмитриева «Шлагбаум» и Д. Ривза «Рифма».

Определение шуточного (юмористического) характера произведения. Совершенствование навыков чтения на материале шуточных текстов

Читают по цепочке, читают по ролям согласно маркированию, отвечают на вопросы, рассуждают, высказывают предположения, слушают, рассматривают иллюстрации. Работают в парах. Находят рифмующиеся слова. Соединяют рифмующиеся слова (Т. №2). Подчеркивают нужное. Вписывают в рамочки нужные слова (Т. №3).

УУД: Мотивация учебной деятельности через чтение текстов шуточного характера. Работа с маркированными в тексте строчками (У. с.33).Поиск и выделение необходимой информации (поиск нужных слов (У. с.32-33, Т. №2), частей текста (Т. №2)). Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков: анализ концов стихотворных строк с целью обнаружения парной и перекрестной рифмы: «говорить складно» - «говорить в рифму» (У. с.34). Установление причинно-следственных связей: между обнаружением созвучных концов строчек и выводом о том, что они рифмуются, что это стихи (У. с.32, 33, 34). Уметь работать с двумя источниками информации (учебник, тетрадь). Контроль и самоконтроль процесса и результата учебной деятельности (Миша сказал так… Маша сказала по-другому… А ты как думаешь? У. с.34). Инициативное сотрудничество: чтение по цепочке

Учет позиции собеседника: обоснование строчками из текста заявленного «чужого» мнения (Ты согласишься с Машей?; У. с. 34). Умение договариваться о распределения ролей в совместной деятельности (У.с.33).

ИД, документ камера

110

Хр.с.

26-29.

1.2

Б.Заходер «Серая Звёздочка»*

Обратить внимание на логику сказочной истории с одной стороны, и на этический смысл сказки – с другой.

Читают, отвечают на вопросы, рассуждают, высказывают предположения, слушают, рассматривают иллюстрации.

УУД: Смыслообразование и нравственно-этическая ориентация: проблемы взаимоотношений. Поиск и выделение необходимой информации (работа с текстом и иллюстрацией): перечитывание текста с разными задачами. Контроль и самоконтроль процесса и результата учебной деятельности. Инициативное сотрудничество: чтение по цепочке. Коммуникация как взаимодействие: учет позиции собеседника.

ИД, документ камера

111-112

У.с.

35-38, Т.с.

24-25.

1.2

Сказка –цепочка. Русская народная сказка «Репка»

Знакомство с композиционными особенностями кумулятивной сказки (построенной по принципу накопления персонажей или эпизодов), называя ее сказкой-цепочкой.

Читают по цепочке согласно маркированию,

отвечают на вопросы, рассуждают, высказывают предположения, слушают, рассматривают иллюстрации. Работают с хрестоматией. Рассказывают сказку-цепочку по иллюстрациям. Сравнивают сказки-цепочки и докучные сказки. Подписывают названия сказок. Изображают ход сказки в виде цепочки.

УУД: Мотивация учебной деятельности через оказание помощи сквозным героям, которые в этом нуждаются; через обращение к читательскому опыту школьников (Знаете такие сказки? У. с.35; Вспомни эти сказки. Т. №2). Подведение под понятие: формирование понятия «сказка-цепочка» через анализ фрагментов-«звеньев» текста и изучение дидактических иллюстраций.

Работа с дидактическими иллюстрациями (У. с.36, 38, Т. №2,3). Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков: каждое следующее звено цепочки повторяет предыдущее, обогащенное очередным новым элементом. Сравнительный анализ докучной и кумулятивной сказок с целью обнаружения сходства (повтор) и различий (круг и вектор – разные композиционные основы). Умение работать с разными источниками информации (учебник, тетрадь, хрестоматия). Контроль и самоконтроль процесса и результата учебной деятельности (Маша объяснила: «В одном домике живет несколько сказок» Назови те сказки, которые знаешь ты. У. с.38). Инициативное сотрудничество: чтение по цепочке (У. с. 36-37) Учет позиции собеседника: обоснование строчками из текста заявленного «чужого» мнения (Миша сказал… Маша добавила… А ты как думаешь? У. с.37).

ИД, документ камера

113

У.с.

39-40, Т.с.

26-27.

1.2

Звучащие стихи. Е.Благинина, Ф.Усачев, Джеймс Ривз

Знакомство с новым художественным приемом выразительности – звукопись на материале поэтических текстов Е. Благининой, А. Усачева, Д. Ривза. Обнаружение различных вариантов его использования. Подготовка детей к пониманию того, что поэты изучают малые фольклорные жанры и используют их особенности в своих произведениях.

Читают по цепочке, отвечают на вопросы, рассуждают, высказывают предположения, слушают, рассматривают иллюстрации. Работают с хрестоматией. Подчеркивают нужные строки, слова (Т. №2,3).

УУД: Умение оказывать помощь сквозным героям,

которые в этом нуждаются при решении трудных задач (Помоги Мише… У. с.41). Мотивация учебной деятельности через опору на имеющиеся знания (заклички, считалки, скороговорки). Установление причинно-следственных связей: между характером текста (жанром, к которому он принадлежит) и манерой чтения этого текста: как читать стихи, содержащие звукопись.

Умение работать с разными источниками информации (учебник, тетрадь, хрестоматия). Поиск и выделение необходимой информации (поиск нужных слов (Т. №2), частей текста (Т. №3)). Контроль и самоконтроль процесса и результата учебной деятельности (Ответ в скобках «Ночная считалка», Т. №3). Инициативное сотрудничество: чтение по цепочке и работа в парах.

Учет позиции собеседника: обоснование строчками из текста заявленного «чужого» мнения (Миша уверен… Маша говорит… А ты с кем согласишься? Т. №3).

ИД, документ камера

114

У.с.

42-43, У.с.

1.2

Звукопись в поэзии и прозе. М.Горький «Воробьишко» (в сокращении).

Обнаружение присутствия звукописи в прозаическом и поэтическом текстах, понимание смысла использования этого литературного приема. Совершенствование навыков чтения вслух и выработка умения внутреннего чтения на материале рассказа М. Горького «Воробьишко» и стихотворения А. Усачева «Буль-буль».

Читают по цепочке, читают хором, отвечают на вопросы, рассуждают, высказывают предположения, слушают, рассматривают иллюстрации. Работают в группах. Вставляют пропущенное слово. Работают с хрестоматией. Подчеркивают нужные слова

УУД: Мотивация учебной деятельности через оказание помощи сквозным героям, которые в этом нуждаются при решении трудных задач (Помоги Маше и Мише…, Т. №29). Поиск и выделение необходимой информации: поиск нужных частей текста (У. с.42-43). Работа с маркированными в тексте словами и строчками (У. с.43,44). Умение работать с тремя источниками информации (учебник, тетрадь, хрестоматия). Контроль и самоконтроль процесса и результата учебной деятельности (отгадка в названии стишка-загадки, Т. №3).

Инициативное сотрудничество: чтение по цепочке, работа в группах. Умение договариваться о распределения ролей в совместной деятельности (У. с.42-44).

ИД, документ камера

115

У.с.44, Т.с.

1.2

Звукопись в поэзии и прозе. А.Усачёв «Буль-буль»

ИД, документ камера

116

Хр.с. 52-53

1.2

Л.Толстой «Косточка»*. Характеристика литературного героя.

Понимание главной мысли текста. Сопоставление разных читательских позиций и высказывание собственной точки зрения на проблему.

Умение давать характеристику литературному герою.

Читают, отвечают на вопросы, рассуждают, высказывают предположения, слушают, рассматривают иллюстрации

УУД: Смыслообразование и нравственно-этическая ориентация: текст, посвященный тайне особого зрения (способность видеть не глазами, а сердцем)

Установление причинно-следственных связей: между поступком человека и реакциями на него (собственной реакцией и реакцией окружающих). Контроль и самоконтроль процесса и результата учебной деятельности. Апеллирование к тексту для подтверждения того ответа, с которым соглашается обучающийся. Инициативное сотрудничество: чтение по цепочке. Коммуникация как взаимодействие: учет позиции собеседника: обоснование строчками из текста заявленного «чужого» мнения.

ИД, документ камера

117

У.с. 45-47, Т.с. 30-31

1.2

Считалка, скороговорка или дразнилка?

Идентификация малых жанров фольклора (считалка, скороговорка, дразнилка).

Читают, отвечают на вопросы, рассуждают, высказывают предположения, слушают, рассматривают иллюстрации. Подчеркивают нужные буквосочетания, нужное мнение (Т. №2).

УУД: Мотивация учебной деятельности через оказание помощи сквозным героям, которые в этом нуждаются при решении трудных задач (Помоги Мише…, У. с.46; Помоги Маше и Мише…, У. с.47). Поиск и выделение необходимой информации: перечитывание текста с различными заданиями (Т. №2). Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков: обнаружение сюжетных признаков дразнилки (У. с.47). Установление причинно-следственных связей между использованием в малых фольклорных формах имен собственных в шуточном контексте и выводом о том, что это дразнилки (У. с.46-47). Умение работать с двумя источниками информации (учебник, тетрадь). Контроль и самоконтроль процесса и результата учебной деятельности (Что это за текст: «Архип – охрип»? Миша сказал, что это дразнилка, а Маша сказала, что это скороговорка. А вы как думаете, ребята? У. с.47). Понимание разных оснований для оценки одного и того же текста: один и тот же текст можно считать и дразнилкой и скороговоркой (У. с.47).

ИД, документ камера

118

У.с.

48- 51

1.2

Чувство юмора в поэзии. Тим Собакин. Б.Заходер

Определение серьезного и шуточного характера произведения (на материале стихотворений Т. Собакина «Как ловкий бегемот гонялся за нахальной мухой в тесной комнате, где было много стеклянной посуды» и Б. Заходера «Где поставить запятую?»).

Чувство юмора как наиболее доступная возрасту форма эстетического чувства.

Читают по цепочке, отвечают на вопросы, рассуждают, высказывают предположения, слушают, рассматривают иллюстрации. Подчеркивают нужные слова (Т. №2).

УУД: Мотивация учебной деятельности через оказание помощи сквозным героям, которые в этом нуждаются при решении трудных задач (Помоги прочитать название… У. с.48); через чтение текстов юмористического характера. Работа с маркированными в тексте словами и строчками (У. с.51). Работа с дидактическими иллюстрациями (У. с.50-51). Установление причинно-следственных связей между характером текста (жанром, к которому он принадлежит) и манерой чтения этого текста: как читать стихи, содержащие звукопись (У. с.48).

Умение работать с двумя источниками информации (учебник, тетрадь). Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков: обнаружение сюжетных признаков считалки, скороговорки, небылицы (Т. №2).

Контроль и самоконтроль процесса и результата учебной деятельности (У. с.51). Инициативное сотрудничество: чтение по цепочке. Учет позиции собеседника («А следующая часть стихотворения похожа на считалку» - сказал Миша. Подчеркни одной чертой слова, на которые обратил внимание Миша. Т. №2).

ИД, документ камера

119

У.с.

52-53, Т.с.

Стихи про мальчиков и девочек. В.Лунин, Э.Успенский

Знание жанровых особенностей стихотворений (на материале стихотворений В. Лунина «Целыми днями…», Э. Успенского «Разгром»). Совершенствование техники чтения с помощью различных типов заданий (чтение по цепочке, чтение по ролям).

Читают по цепочке, читают по ролям, читают выразительно, отвечают на вопросы, рассуждают, высказывают предположения, слушают, рассматривают иллюстрации. Работают с хрестоматией. Работают в парах.

УУД: Создание условий для процесса социализации и нравственного взросления школьников средствами литературы (текст посвящен тайне особого зрения (способности видеть не глазами, а сердцем)).

Мотивация учебной деятельности через оказание помощи сквозным героям, которые в этом нуждаются при решении трудных задач (Помоги Маше… Х. с.30).

Работа с маркированными в тексте строчками (У. с.53).

Умение работать с тремя источниками информации (учебник, тетрадь, хрестоматия). Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию при перечитывании текста по цепочке, по ролям, выразительно.Инициативное сотрудничество: чтение по цепочке и по ролям.

Умение договариваться о распределения ролей в совместной деятельности (У. с.52-53, Х. с.33,34).

ИД, документ камера

120

У.с 54-55, Т.с.

Фантазия в поэзии. Б.Заходер «Рапуны», «Приятная встреча»

. Фантазия как важная особенность поэтического взгляда на мир. Обсуждение поэтических образов, созданных Ю. Заходером в стихотворениях «Рапуны» и «Приятная встреча». Подготовка восприятия стихотворения И. Токмаковой «В одной стране…».

Читают по цепочке, отвечают на вопросы, рассуждают, высказывают предположения, слушают, рассматривают иллюстрации. Работают в парах. Рисуют, опираясь на собственные представления, и сравнивают рисунки (У. с.54, Т. №3).

УУД: Мотивация учебной деятельности при выполнении заданий с опорой на фантазию школьников (У. с.54; Т. №3). Поиск и выделение необходимой информации – перечитывание текста с разными задачами: оценка смысла текста по его названию, поиск и оценка нужных частей текста (У. с.55). Умение работать с двумя источниками информации (учебник, тетрадь). Установление причинно-следственных связей между правописанием слова (с заглавной или строчной буквы) и его ролью в тексте (У. с.55).Контроль и самоконтроль процесса и результата учебной деятельности (Хотите убедиться? Нарисуйте Рапунов в тетради по-своему. Потом сравните, что у вас получилось. У. с.54). Инициативное сотрудничество: работа в парах. Умение договариваться о распределения ролей в совместной деятельности (У. с.55).

ИД, документ камера

121

122

У.с.

56-59, Т.с.

Особый взгляд на мир.

И.Токмакова. С.Козлов

Средства выражения авторского отношения к изображаемому (тайна особого зрения) на материале стихотворений И. Токмаковой «В одной стране…», С. Козлова «Туман», М. Бородицкой «Вечер». Развитие навыков осмысленного и выразительного чтения, навыков внутреннего чтения.

Читают по цепочке, отвечают на вопросы, рассуждают, высказывают предположения, слушают, рассматривают иллюстрации. Обводят нужные строки (Т. №2).

УУД: Смыслообразование и нравственно-этическая ориентация: подведение к мысли, что именно поэты и художники открывают нам привычные вещи с новой стороны, потому что они смотрят на мир с любовью и удивлением, изменяют его силой своего воображения.

Поиск и выделение необходимой информации – перечитывание текста с разными задачами: поиск и оценка нужных частей текста (У. с.59, Т. №2). Работа с маркированными в тексте строчками (У. с.58).

Работа с дидактическими иллюстрациями (У. с.56-59).

Умение работать с двумя источниками информации (учебник, тетрадь). Контроль и самоконтроль процесса и результата учебной деятельности (маркирование цветом, У. с.58-59) Инициативное сотрудничество: чтение по цепочке, работа в группах.

ИД, документ камера

123-124-

125

У.с.

60-63

Т.с.

34-36

Что видит и слышит поэт.

С.Воронин «Необыкновенная

ромашка»

. Тайна особого зрения. Освещение проблемы истинного слуха и истинного зрения на материале прозаического текста С. Воронина «Необыкновенная ромашка» и стихотворений И. Токмаковой «Разговор синицы и дятла», «Разговор Лютика и Жучка» и Г. Горбовского «Что знал подсвечник».

Читают по цепочке, по ролям, отвечают на вопросы, рассуждают, высказывают предположения, слушают, рассматривают иллюстрации. Подчеркивают нужные слова и строчки (Т. №3). Письменно расшифровывают картинки (Т. №4).

УУД: Смыслообразование и нравственно-этическая ориентация: особое восприятие мира, характерное для поэтов, а также для всех людей, которые любят и чувствуют природу. Установление причинно-следственных связей: между характером текста и манерой его чтения (как читать скороговорки) (У. с.64); между правописанием слова (с заглавной или строчной буквы) и его ролью в тексте (У. с.55). Работа с дидактическими иллюстрациями (У. с.60-61, Т. №3). Поиск и выделение необходимой информации – перечитывание текста с разными задачами: поиск и оценка нужных частей текста (Т. №3). Умение работать с двумя источниками информации (учебник, тетрадь). Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию при перечитывании текста по цепочке, по ролям. Инициативное сотрудничество: чтение по цепочке, по ролям (У. с.60-64).

ИД, документ камера

126

У.с.65-66,

Т.с.

37-38.

Прибаутка и небылица.

Знакомство с малыми жанрами фольклора –

прибаутки и небылицы (закономерность-наличие повторов). Сопоставление живописных и литературных образов для лучшего представления специфики фольклорных жанров.

Читают, отвечают на вопросы, рассуждают, высказывают предположения, слушают, рассматривают иллюстрации. Обводят нужные фрагменты текста (Т. №2). Подчеркивают нужные слова (Т. №2).

УУД: Мотивация учебной деятельности через использование иллюстраций. Поиск и выделение необходимой информации: перечитывание текста с разными заданиями (поиск нужных частей текста) (У. с.66, Т. №2). Работа с маркированными в тексте словами и строчками (У. с.66). Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков: обнаружение сюжетных признаков небылицы, сказки-цепочки (У. с.66, Т. №2).

Сравнительный анализ текста и иллюстрации с целью выделения существенных признаков малых фольклорных жанров (У. с.66, 73). Подведение под понятие: формирование понятия «прибаутка» через анализ родственных слов (баять, баюн, байка), значения которых объяснены (У. с.65); формирование понятия небылица посредством привлечения антонима (быль – небылица) (У. с.66). Установление причинно-следственной связи между фольклорным текстом и художественной иллюстрацией к нему (У. с.66, 73).

Умение работать с двумя источниками информации (учебник, тетрадь). Контроль и самоконтроль процесса и результата учебной деятельности (Порядок такой…У. с.65). Учет позиции собеседника: понимание разных оснований для оценки одного и того же текста: один и тот же текст можно считать и прибауткой и небылицей.

ИД, документ камера

127

У.с.67-68, Т.с. 38-40

Дразнилка, прибаутка или небылица?

Развитие умения распознавать жанровую принадлежность текста (дразнилка, прибаутка, небылица) и обнаруживать в одном тексте приметы разных фольклорных жанров. Формирование умения находить парную рифму как самую распространенную в малых жанрах фольклора, в детском фольклоре. Формирование действенно-практического представления о различиях фольклорной и авторской литературы.

Читают, отвечают на вопросы, рассуждают, высказывают предположения, слушают, рассматривают иллюстрации. Обводят нужные слова (Т. №2,3). Определяют жанр текста (Т. №2,3). Рисуют иллюстрации к текстам, учитывая их жанровые особенности (Т. №4).

УУД: Мотивация учебной деятельности через оказание помощи сквозным героям, которые в этом нуждаются при решении трудных задач (Помоги Маше и Мише… Т. №2).

Поиск и выделение необходимой информации – перечитывание текста с разными задачами: поиск нужных частей текста, нужных строчек (У. с.67, Т. №2,3).

Работа с маркированными в тексте буквосочетаниями, словами и строчками (У. с. 67-68). Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков: обнаружение сюжетных признаков небылицы, дразнилки, прибаутки (У. с.67,68, Т. №2,3). Установление причинно-следственных связей: между фольклорным текстом и художественной иллюстрацией к нему (У. с.67, 74; 68,75).

Работа с дидактическими иллюстрациями (У. с.67).

Сравнительный анализ текста и иллюстрации с целью выделения существенных признаков малых фольклорных жанров (У. с.67, 74; 68,75). Умение работать с двумя источниками информации (учебник, тетрадь).

Контроль и самоконтроль процесса и результата учебной деятельности (Маша сказала: «Это прибаутка и небылица». А ты как думаешь?, У. с.67). Учет позиции собеседника: обоснование строчками из текста заявленного «чужого» мнения («Это дразнилка», - сказал Миша. Можешь подтвердить ответ Миши?, У. с.67).

Понимание разных оснований для оценки одного и того же текста: один и тот же текст можно считать и прибауткой и небылицей (У. с.67).

ИД, документ камера

128

У.с.

69-70, Т.с.

40-41

Искусство иллюстрации: что видит художник.

Формирование умения видеть фольклорные тексты как живые игровые организмы, которые влияют друг на друга, вбирают разные жанровые структуры. Выявление закономерностей выстраивания своей картины мира художником,

средств выражения авторского видения

Читают, отвечают на вопросы, рассуждают, высказывают предположения, слушают, рассматривают иллюстрации. Строят рассказ по иллюстрации (У. с.70, 77; 71,78). Подставляют свое имя в стихотворение (У. с. 69).

УУД: Мотивация учебной деятельности через чтение текстов шуточного характера. Поиск и выделение необходимой информации: поиск и подстановка нужных слов (У. с.69, 70); оценка прагматики текста (Так говорить неправильно!, У. с.70). Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков: сравнительный анализ текста и иллюстрации с целью выделения существенных признаков малых фольклорных жанров (небылицы, дразнилки, сказки-цепочки, заклички) (У. с.69, 76; 70, 77; 70-71, 78). Работа с маркированными в тексте словами и строчками (У. с. 70).

Умение работать с двумя источниками информации (учебник, тетрадь). Установление причинно-следственных связей: между фольклорным текстом и художественной иллюстрацией к нему (У. с.69, 76; 70, 77; 70-71, 78). Контроль и самоконтроль процесса и результата учебной деятельности (Миша робко предположил…Маша возразила… С кем ты согласишься?, У. с.70). Коммуникация как взаимодействие: учет позиции собеседника, обоснование строчками из текста заявленного «чужого» мнения (Миша робко предположил…Маша возразила… С кем ты согласишься?, У. с.70). Понимание разных оснований для оценки одного и того же текста: один и тот же текст можно считать и дразнилкой и небылицей (У. с.69).

Иллюстрации, лупа

129

130

У.с.

70-72, Т.с.

41-43

Рифмующиеся слова и изображения.

Общее представление о малых жанрах фольклора (окружают ребенка с детства, носят игровой и практический характер, изучаются и используются поэтами). Наличие повторов как особенность фольклорной культуры.

Читают, отвечают на вопросы, рассуждают, высказывают предположения, слушают, рассматривают иллюстрации. Работают в парах. Подчеркивают повторяющиеся слова (Т. №3). Обводят нужные слова (Т. №3,4). Вписывают пропущенные слова (Т. №4).

УУД: Мотивация учебной деятельности через оказание помощи сквозным героям, которые в этом нуждаются при решении трудных задач (Помоги Маше и Мише… Т. №2); через чтение текстов шуточного характера (У. с.71-72). Смыслообразование и нравственно-этическая ориентация: осознание важности изучения НАРОДНЫХ произведений фольклора. Поиск и выделение необходимой информации – перечитывание текста с разными задачами: поиск нужных частей текста, нужных строчек (У. с.71,72, Т. №3,4); поиск и подстановка нужных слов (Т. №4).

Работа с дидактическими иллюстрациями (У. с. 71,72,79,80). Установление причинно-следственных связей: между фольклорным текстом и художественной иллюстрацией к нему (У. с.71, 79; 72, 80). Работа с маркированными в тексте буквосочетаниями, словами и строчками (У. с. 71-72).. Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию при перечитывании текста по цепочке, по ролям, по заданиям. Инициативное сотрудничество: чтение по цепочке, по ролям. Умение договариваться о распределения ролей в совместной деятельности (У. с.71).

ИД, документ камера

131

Хр.с.

62-71

Русские народные сказки

«Три медведя»,* «Маша и медведь»*

Понимание сюжетно-композиционных особенностей кумулятивной сказки как сказки-цепочки и докучной сказки

Читают, отвечают на вопросы, рассуждают, высказывают предположения, слушают, рассматривают иллюстрации

УУД: Смыслообразование и нравственно-этическая ориентация: умение фантазировать. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков: сравнительный анализ текста и иллюстрации с целью выделения существенных признаков малых фольклорных жанров (сказка-цепочка, докучная сказка)

ИД, документ камера

132

Т.с.

45-48.

Клуб любителей чтения

Общее представление о малых жанрах фольклора, о стихотворном и прозаическом произведениях

Читают, отвечают на вопросы, пишут письма, оформляют конверт.

УУД: Мотивация учебной деятельности при выполнении заданий на основе имеющихся знаний. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. Применять правила, пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями.

Работа с двумя источниками

. Самоконтроль.

Коммуникация как взаимодействие: понимание разных оснований для оценки одного и того же текста. Задавать вопросы для организации собственной деятельности.

ИД, документ камера

Просмотр содержимого документа
«КТП математика»

Тематическое планирование по математике 1 класс 2014-2015 учебный год, ФГОС

УМК «Перспективная начальная школа»

№	Раздел	1 четверть	2 четверть	3 четверть	4 четверть	Год
1	Числа и величины	11	11	3	3	28
2	Арифметические действия		10	20	18	48
3	Текстовые задачи			10	2	12
4	Пространственные отношения. Геометрические фигуры	25			3	28
5	Геометрические величины		4	3	3	10
6	Работа с данными		3		3	6
	Математический диктант Итоговая контрольная работа	2	2 1	3	2 1	9 2
	ИТОГО:	36	28	36	32	132 часа

№	Тема урока/ количество часов	Дата		№ разд.	Планируемая деятельность ( как результат)	Планируемый предметный результат	Оборудование
№	Тема урока/ количество часов	план	факт	№ разд.	Планируемая деятельность ( как результат)	Планируемый предметный результат	Оборудование
1 четверть -36ч Числа и величины Пространственные отношения.11ч. Геометрические фигуры. 25ч.
1	Здравствуй, школа!			4	Сравнение и упорядочивание предметов по разным признакам. УУД: поиск и выделение необходимой информации учёт позиции собеседника (партнера) организация и осуществление сотрудничества кооперация с учителем и сверстниками	Знать книжных героев Мишу и Машу, структуру учебника, условные обозначения		Интерактивная доска
2	Этот разноцветный мир			4	Сравнение и упорядочивание предметов по разным признакам. УУД: овладение действием моделирования поиск и выделение необходимой информации организация и осуществление сотрудничества кооперация с учителем и сверстниками	Знать и уметь различать основные цвета		Магнитная доска
3	Одинаковые и разные по форме			4	Сравнение и упорядочивание предметов по разным признакам. УУД: овладение действием моделирования поиск и выделение необходимой информации учёт позиции собеседника (партнера)	Уметь определять форму предмета и противопоставлять ее форме других предметов		Документ-камера
4	Слева, справа, вверху, внизу			4	Установление пространственных отношений: выше - ниже, слева - справа, сверху – снизу, спереди – сзади, перед, после, между и пр. УУД: овладение действием моделирования поиск и выделение необходимой информации контроль коррекция учёт позиции собеседника (партнера) организация и осуществление сотрудничества кооперация с учителем и сверстниками	Уметь ориентироваться на листе бумаги (вверху, внизу, слева, справа), находить определенный рисунок на странице учебника; ориентироваться в пространстве		Интерактивная доска
5	Над, под, левее, правее, между			4	Установление пространственных отношений: выше - ниже, слева - справа, сверху – снизу, спереди – сзади, перед, после, между и пр. УУД: овладение действием моделирования поиск и выделение необходимой информации контроль коррекция учёт позиции собеседника (партнера) организация и осуществление сотрудничества кооперация с учителем и сверстниками	Уметь ориентироваться на листе бумаги (вверху, внизу, слева, справа), находить определенный рисунок на странице учебника; ориентироваться в пространстве		Интерактивная доска
6	Плоские геометрические фигуры			4	Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая, отрезки, угол, многоугольники УУД: овладение действием моделирования поиск и выделение необходимой информации контроль оценка учёт позиции собеседника (партнера) организация и осуществление сотрудничества	Уметь распознавать такие геометрические фигуры, как круг, треугольник, прямоугольник и правильно использовать соответствующие термины		Магнитная доска
7	Прямые и кривые			4	Изображение прямых и кривых линий с помощью линейки и без нее УУД: поиск и выделение необходимой информации учёт позиции собеседника (партнера)	Знать прямые и кривые линии. Уметь пользоваться линейкой, чертить прямые и кривые линии.		Магнитная доска
8	Впереди и позади			4	Установление пространственных отношений: впереди и позади УУД: поиск и выделение необходимой информации учёт позиции собеседника (партнера)	Уметь ориентироваться на листе бумаги (вверху, внизу, слева, справа), находить определенный рисунок на странице учебника; ориентироваться в пространстве		Магнитная доска
9	Точки			4	Установление пространственных отношений: выше - ниже, слева - справа, сверху – снизу, ближе – дальше, перед, после и пр. УУД: адекватная мотивация учебной деятельности учебные и познавательные мотивы моделирование преобразование модели умение структурировать знания анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных) построение логической цепи рассуждений	Уметь характеризовать местоположение объекта по направлению движения		Интерактивная доска
10	Отрезки и дуги			4	Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая, отрезки, угол, многоугольники УУД: адекватная мотивация учебной деятельности учебные и познавательные мотивы способность принимать и сохранять учебную цель и задачу использование знаково-символических средств овладение действием моделирования овладение общими приемами решения задач моделирование построение логической цепи рассуждений	Знать понятие «точка», уметь изображать точки		Интерактивная доска
11	Направления. Математический диктант№1			4		Знать понятия «отрезок», «дуга», их общие и отличительные признаки		Документ-камера
12	Налево и направо.			4	Сравнение и упорядочение объектов по разным признакам УУД: адекватная мотивация учебной деятельности учебные и познавательные мотивы способность принимать и сохранять учебную цель и задачу использование знаково-символических средств овладение действием моделирования овладение общими приемами решения задач анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных) выбор оснований и критериев для сравнения, сериации	Уметь изображать направление отрезков и дуг с помощью стрелок
13	Вверх и вниз			4	Установление пространственных отношений: выше - ниже, слева - справа, сверху – снизу, спереди – сзади, перед, после, между и пр. УУД: адекватная мотивация учебной деятельности учебные и познавательные мотивы способность принимать и сохранять учебную цель и задачу использование знаково-символических средств овладение действием моделирования поиск и выделение необходимой информации моделирование анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных) восполняя недостающие компоненты выбор оснований и критериев для сравнения, сериации.	Знать термины «налево», «направо», «вверх», «вниз»; о строго наклонном движении снизу верх (сверху вниз) и о наклонном типе такого движения, где присутствует горизонтальная составляющая такого движения. Уметь показывать стрелками направление движения		Магнитная доска
14	Больше, меньше, одинаковые.			4	Сравнение предметов по величине (размеру): больше, меньше, такой же УУД: адекватная мотивация учебной деятельности учебные и познавательные мотивы способность принимать и сохранять учебную цель и задачу использование знаково-символических средств овладение действием моделирования моделирование	Знать термины «самый маленький», «самый большой». Уметь сравнивать по форме, размеру		Геометрические фигуры
15	Первый и последний.			4	Счет предметов. Расположение предметов по порядку: установление первого и последнего, следующего и предшествующего (если они существуют) УУД: адекватная мотивация учебной деятельности учебные и познавательные мотивы способность принимать и сохранять учебную цель и задачу учёт позиции собеседника (партнера) организация и осуществление сотрудничества кооперация с учителем и сверстниками использование знаково-символических средств овладение действием моделирования	Знать очередность элементов при заданном порядке их расположения, термины «следующий», «предшествующий		Интерактивная доска
16	Следующий и предшествующий. Самостоятельная работа №1			4
17	Один и несколько.			1	Первичные количественные представления: один и несколько, один и ни одного УУД: адекватная мотивация учебной деятельности учебные и познавательные мотивы способность принимать и сохранять учебную цель и задачу использование знаково-символических средств овладение действием моделирования поиск и выделение необходимой информации моделирование преобразование модели умение структурировать знания	Знать термины «один» и «несколько», как из одного получить несколько
18	Число и цифра 1			1	Счет предметов. Число 1 как количественный признак единственности (единичности), т.е. в единственном числе. Цифра 1. УУД: адекватная мотивация учебной деятельности учебные и познавательные мотивы способность принимать и сохранять учебную цель и задачу использование знаково-символических средств овладение действием моделирования овладение спектром логических действий и операций моделирование выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов	Знать термины «число» и «цифра». Уметь писать цифру 1.
19	Пересекающиеся линии и точка пересечения			4	Изображение точки пересечения двух линий (прямых, кривых, отрезков) УУД: адекватная мотивация учебной деятельности учебные и познавательные мотивы способность принимать и сохранять учебную цель и задачу использование знаково-символических средств овладение действием моделирования	Знать понятие «пересекающиеся линии», «точка пересечения»		Интерактивная доска
20	Один лишний. Один и ни одного.			1	Счет предметов. Первичные количественные представления: один и несколько, один и ни одного УУД: адекватная мотивация учебной деятельности учебные и познавательные мотивы способность принимать и сохранять учебную цель и задачу использование знаково-символических средств овладение действием моделирования	Знать термины «один», «несколько», как из одного получить несколько, из нескольких один и ни одного.
21	Число и цифра 0			1	Счет предметов. Первичные количественные представления: один и несколько, один и ни одного. Цифра 0. УУД: адекватная мотивация учебной деятельности учебные и познавательные мотивы способность принимать и сохранять учебную цель и задачу использование знаково-символических средств овладение действием моделирования	Знать пустое множество. Уметь писать цифру 0. Решать логические задачи.
22	Непересекающиеся линии			4	Изображение линий на плоскости с помощью линейки и без нее. УУД: адекватная мотивация учебной деятельности учебные и познавательные мотивы способность принимать и сохранять учебную цель и задачу использование знаково-символических средств овладение действием моделирования овладение спектром логических действий и операций	Знать расположение линий на плоскости		Интерактивная доска
23	Пара предметов			1	Счет предметов. Название, последовательность и запись чисел. Составление пар. УУД: адекватная мотивация учебной деятельности учебные и познавательные мотивы способность принимать и сохранять учебную цель и задачу использование знаково-символических средств овладение действием моделирования	Уметь сопоставлять пары.
24	Число и цифра 2			1	Счет предметов. Название, последовательность и запись чисел. Цифра 2. Второй. УУД: адекватная мотивация учебной деятельности учебные и познавательные мотивы способность принимать и сохранять учебную цель и задачу использование знаково-символических средств овладение действием моделирования	Знать термины «число» и «цифра». Уметь писать цифру 2, уметь сравнивать числа.
25	Больше, меньше, поровну			1	Счет предметов. Название, последовательность и запись чисел. Сравнение предметов по величине (размеру): больше, меньше, такой же УУД: адекватная мотивация учебной деятельности учебные и познавательные мотивы способность принимать и сохранять учебную цель и задачу использование знаково-символических средств овладение действием моделирования овладение спектром логических действий и операций сериации, классификации объектов подведение под понятия, выведение следствий построение логической цепи рассуждений	Знать термины «самый маленький», «самый большой». Уметь сравнивать по форме, размеру
26	Знаки ,			1	Отношения «равно», «больше», «меньше» для чисел, их запись с помощью знаков , УУД: адекватная мотивация учебной деятельности учебные и познавательные мотивы способность принимать и сохранять учебную цель и задачу использование знаково-символических средств овладение действием моделирования выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов подведение под понятия, выведение следствий построение логической цепи рассуждений	Уметь записывать результат сравнения чисел, используя знаки ,
27	Проверочная работа »Числа 1,2,3»			1		Уметь правильно писать числа 1,2, 3 в тетради. Соотносить цифру и число предметов
28	Работа над ошибками. Число и цифра 3			1	Числа и цифры 1, 2, 3, 0. Первый – третий. Отношения «равно», «больше», «меньше» для чисел, их запись с помощью знаков , УУД: адекватная мотивация учебной деятельности учебные и познавательные мотивы способность принимать и сохранять учебную цель и задачу использование знаково-символических средств овладение действием моделирования овладение спектром логических действий и операций подведение под понятия, выведение следствий построение логической цепи рассуждений	Уметь правильно писать цифру 3 в тетради. Соотносить цифру и число предметов
29	Пересекающиеся и непересекающиеся линии			4	Расположение и изображение геометрических фигур: точка, прямая, отрезки, угол. УУД: адекватная мотивация учебной деятельности учебные и познавательные мотивы способность принимать и сохранять учебную цель и задачу использование знаково-символических средств овладение действием моделирования выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов подведение под понятия, выведение следствий построение логической цепи рассуждений	Уметь строить пересекающиеся и непересекающиеся линии		Интерактивная доска
30	Замкнутые и незамкнутые линии			4	Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая, отрезки, угол, многоугольники. УУД: адекватная мотивация учебной деятельности учебные и познавательные мотивы способность принимать и сохранять учебную цель и задачу использование знаково-символических средств овладение действием моделирования выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов подведение под понятия, выведение следствий построение логической цепи рассуждений	Знать линии замкнутые и незамкнутые, уметь строить замкнутые линии		Интерактивная доска
31	Ломаная линия			4	Счет предметов. Расположение и изображение геометрических фигур: точка, прямая, отрезки, угол, многоугольники УУД: адекватная мотивация учебной деятельности учебные и познавательные мотивы способность принимать и сохранять учебную цель и задачу использование знаково-символических средств овладение действием моделирования выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов подведение под понятия, выведение следствий построение логической цепи рассуждений	Уметь строить ломанную линию		Интерактивная доска
32	Замкнутая ломаная линия			4	Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая, отрезки, угол, многоугольники. УУД: адекватная мотивация учебной деятельности учебные и познавательные мотивы способность принимать и сохранять учебную цель и задачу использование знаково-символических средств овладение действием моделирования выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов подведение под понятия, выведение следствий построение логической цепи рассуждений	Знать линии замкнутые и незамкнутые, уметь строить замкнутые линии
33	Внутри, вне и на границе			4	Счет предметов, название и последовательность. Изображение замкнутых линий. УУД: адекватная мотивация учебной деятельности учебные и познавательные мотивы способность принимать и сохранять учебную цель и задачу использование знаково-символических средств овладение действием моделирования выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов подведение под понятия, выведение следствий построение логической цепи рассуждений	Знать, что замкнутая линия является границей, отделяющей внутреннюю область от внешней		Интерактивная доска
34	Замкнутая ломаная линия и многоугольник			4	Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая, отрезки, угол, многоугольники. УУД: адекватная мотивация учебной деятельности учебные и познавательные мотивы способность принимать и сохранять учебную цель и задачу использование знаково-символических средств овладение действием моделирования преобразование модели умение структурировать знания выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов подведение под понятия, выведение следствий построение логической цепи рассуждений	Знать понятие «многоугольник»
35	Треугольники. Математический диктант № 2.			4	Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая, отрезки, угол, треугольники. УУД: адекватная мотивация учебной деятельности учебные и познавательные мотивы способность принимать и сохранять учебную цель и задачу использование знаково-символических средств овладение действием моделирования преобразование модели умение структурировать знания выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов подведение под понятия, выведение следствий построение логической цепи рассуждений	Знать понятие «треугольникик»		Интерактивная доска
36	Число и цифра 4			1	Числа и цифры 1, 2, 3, 4, 0. Первый – четвертый. Отношения «равно», «больше», «меньше» для чисел, их запись с помощью знаков , УУД: адекватная мотивация учебной деятельности учебные и познавательные мотивы способность принимать и сохранять учебную цель и задачу использование знаково-символических средств овладение действием моделирования овладение спектром логических действий и операций	Знать цифру и число 4. Состав числа 4. Уметь писать цифру 4. Сравнивать количество предметов в пределах 4.
2 четверть Числа и величины – 11 ч. Арифметические действия – 10 ч. Геометрические величины = 4 ч. Работа с данными – 3 ч.
37	Раньше и позже.			1	Установление зависимости между величинами УУД: адекватная мотивация учебной деятельности учебные и познавательные мотивы способность принимать и сохранять учебную цель и задачу использование знаково-символических средств моделирование преобразование модели умение структурировать знания анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных) выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов подведение под понятия, выведение следствий построение логической цепи рассуждений	Знать понятия «раньше», «позже». Уметь устанавливать временную последовательность 3-4 событий
38	Части суток и времена года			1	Установление зависимостей между величинами. Первичные временные представления: части суток, времена года, раньше – позже, последовательность. УУД: адекватная мотивация учебной деятельности учебные и познавательные мотивы овладение спектром логических действий и операций овладение общими приемами решения задач поиск и выделение необходимой информации синтез как составление целого из частей, в том числе самостоятельно достраивая восполняя недостающие компоненты	Знать части суток и времена года
39	Число и цифра 5			1	Числа и цифры 1, 2, 3, 4, 5, 0. Первый – пятый. Отношения «равно», «больше», «меньше» для чисел, их запись с помощью знаков , УУД: адекватная мотивация учебной деятельности учебные и познавательные мотивы способность принимать и сохранять учебную цель и задачу использование знаково-символических средств овладение действием моделирования учёт позиции собеседника (партнера) организация и осуществление сотрудничества кооперация с учителем и сверстниками выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов подведение под понятия, выведение следствий построение логической цепи рассуждений	Знать цифру и число 5. Состав числа 5. Уметь писать цифру 5. Сравнивать количество предметов в пределах 5.
40	Проверочная работа «Числа 3,4,5»			6	Повторение и работа по таблице «Состав числа», самоконтроль.
41	Работа над ошибками. Сложение и знак +			2	Сложение чисел. Использование соответствующих чисел. УУД: адекватная мотивация учебной деятельности учебные и познавательные мотивы способность принимать и сохранять учебную цель и задачу использование знаково-символических средств овладение действием моделирования анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных) выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов подведение под понятия, выведение следствий построение логической цепи рассуждений	Знать смысл действия сложения. Запись действия при помощи знака +. Уметь выполнять сложение и записывать результат в пределах изученных чисел.
42	Сложение и знак +			2
43	Слагаемые и сумма			2	Сложение чисел. Использование соответствующих чисел. УУД: адекватная мотивация учебной деятельности учебные и познавательные мотивы способность принимать и сохранять учебную цель и задачу использование знаково-символических средств преобразование модели умение структурировать знания анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных) выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов	Знать смысл действия сложения. Запись действия при помощи знака +. Уметь выполнять сложение и записывать результат в пределах изученных чисел. Знать компоненты действия сложения.		Интерактивная доска
43	Слагаемые и сумма			2
44	Слагаемые и значение суммы			2	Сложение чисел. Использование соответствующих чисел. УУД: адекватная мотивация учебной деятельности учебные и познавательные мотивы способность принимать и сохранять учебную цель и задачу использование знаково-символических средств овладение действием моделирования овладение спектром логических действий и операций овладение общими приемами решения задач	Знать смысл действия сложения. Запись действия при помощи знака +. Уметь выполнять сложение и записывать результат в пределах изученных чисел. Знать компоненты действия сложения.
45	Выше и ниже			5	Установление пространственных отношений: выше – ниже, слева – справа УУД: адекватная мотивация учебной деятельности учебные и познавательные мотивы способность принимать и сохранять учебную цель и задачу использование знаково-символических средств овладение действием моделирования преобразование модели умение структурировать знания анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)	Уметь ориентироваться на плоскости, используя термины «выше», «ниже»
46	Прибавление числа 1			2	Сложение чисел, использование соответствующих терминов. Получение следующего числа путем прибавления 1 к предыдущему УУД: адекватная мотивация учебной деятельности учебные и познавательные мотивы способность принимать и сохранять учебную цель и задачу синтез как составление целого из частей выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов подведение под понятия, выведение следствий построение логической цепи рассуждений	Уметь прибавлять число 1 к любому числу в пределах изученных
47	Число и цифра 6			1	Счет предметов. Называние, последовательность и запись чисел от 0 до 6. УУД: адекватная мотивация учебной деятельности учебные и познавательные мотивы способность принимать и сохранять учебную цель и задачу использование знаково-символических средств овладение действием моделирования овладение спектром логических действий и операций овладение общими приемами решения задач поиск и выделение необходимой информации моделирование преобразование модели умение структурировать знания анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных) синтез как составление целого из частей выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов подведение под понятия, выведение следствий построение логической цепи рассуждений	Знать число и цифру 6. Состав числа 6. Уметь писать цифру 6.
48	Шире и уже. Математический диктант № 3.			5	Сравнение и упорядочивание предметов по разным признакам. Сравнение предметов по некоторой величине без ее измерения: выше – ниже, шире – уже, длиннее – короче УУД: адекватная мотивация учебной деятельности учебные и познавательные мотивы способность принимать и сохранять учебную цель и задачу использование знаково-символических средств овладение действием моделирования овладение спектром логических действий и операций овладение общими приемами решения задач поиск и выделение необходимой информации моделирование преобразование модели умение структурировать знания анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных) синтез как составление целого из частей подведение под понятия, выведение следствий построение логической цепи рассуждений	Уметь сравнивать различные предметы по ширине
49	Прибавление числа 2			2	Сложение чисел, использование соответствующей терминологии УУД: адекватная мотивация учебной деятельности учебные и познавательные мотивы способность принимать и сохранять учебную цель и задачу использование знаково-символических средств овладение действием моделирования овладение спектром логических действий и операций синтез как составление целого из частей подведение под понятия, выведение следствий построение логической цепи рассуждений	Уметь складывать любые числа с числом 1, прибавлять число 2 как двукратное последовательное прибавление числа 1, распознавать суммы определенного вида
50	Число и цифра 7			1	Счет предметов. Называние, последовательность и запись чисел от 0 до 7. УУД: адекватная мотивация учебной деятельности учебные и познавательные мотивы способность принимать и сохранять учебную цель и задачу использование знаково-символических средств овладение действием моделирования поиск и выделение необходимой информации моделирование преобразование модели построение логической цепи рассуждений	Знать число и цифру 7. Состав числа 7. Уметь писать цифру 7.
51	Проверочная работа по теме: «Числа от 2 до 6».			6	Самоконтроль
52	Работ над ошибками. Число и цифра 7			1	Счет предметов. Называние, последовательность и запись чисел от 0 до 7. УУД: адекватная мотивация учебной деятельности учебные и познавательные мотивы способность принимать и сохранять учебную цель и задачу использование знаково-символических средств овладение действием моделирования поиск и выделение необходимой информации моделирование преобразование модели построение логической цепи рассуждений	Знать число и цифру 7. Состав числа 7. Уметь писать цифру 7.		Интерактивная доска
53	Дальше и ближе			5	Установление пространственных отношений: дальше – ближе, длиннее – короче УУД: адекватная мотивация учебной деятельности учебные и познавательные мотивы способность принимать и сохранять учебную цель и задачу использование знаково-символических средств овладение действием моделирования умение структурировать знания анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных) выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов подведение под понятия, выведение следствий построение логической цепи рассуждений	Уметь ориентироваться на плоскости, используя термины «дальше», «ближе»
54	Прибавление числа 3			2	Сложение чисел, использование соответствующей терминологии УУД: адекватная мотивация учебной деятельности учебные и познавательные мотивы способность принимать и сохранять учебную цель и задачу использование знаково-символических средств овладение действием моделирования овладение общими приемами решения задач поиск и выделение необходимой информации моделирование преобразование модели умение структурировать знания	Знать состав числа 3. Уметь строить суммы определенного вида (второе слагаемое 3).
55	Число и цифра 8			1	Установление пространственных отношений. Сравнение и упорядочивание предметов по разным признакам. Сравнение предметов по некоторой величине без ее измерения: выше – ниже, шире – уже, длиннее – короче УУД: адекватная мотивация учебной деятельности учебные и познавательные мотивы способность принимать и сохранять учебную цель и задачу использование знаково-символических средств овладение действием моделирования овладение спектром логических действий и операций	Знать число и цифру 8. Состав числа 8. Уметь писать цифру8.		Интерактивная доска
56	Длиннее и короче			5	Установление пространственных отношений. Сравнение и упорядочивание предметов по разным признакам. Сравнение предметов по некоторой величине без ее измерения: выше – ниже, шире – уже, длиннее – короче УУД: адекватная мотивация учебной деятельности учебные и познавательные мотивы способность принимать и сохранять учебную цель и задачу использование знаково-символических средств овладение действием моделирования овладение спектром логических действий и операций	Уметь ориентироваться на плоскости, используя термины «длиннее», «короче». Уметь сравнивать различные предметы по длине.
57	Прибавление числа 4			2	Сложение чисел, использование соответствующей терминологии. Прибавление чисел 3,4 как последовательное прибавление чисел их аддитивного состава УУД: адекватная мотивация учебной деятельности учебные и познавательные мотивы способность принимать и сохранять учебную цель и задачу синтез как составление целого из частей	Уметь складывать любые числа с числом 1, 2,3. Прибавлять число, распознавать суммы определенного вида
58	Число и цифра 9. Повторение по теме «Сложение»			1	Счет предметов. Называние, последовательность и запись чисел от 0 до 9. Первый – девятый. Состав числа. УУД: адекватная мотивация учебной деятельности учебные и познавательные мотивы способность принимать и сохранять учебную цель и задачу использование знаково-символических средств овладение действием моделирования	Знать число и цифру 9. Состав числа 8. Уметь писать цифру9.
59	Контрольная работа №1 по теме «Сложение.Все цифры».			6	Развитие умения работать самостоятельно, самоконтроль.
60	Работа над ошибками. Однозначные числа			2	Чтение и запись чисел. Состав чисел. Однозначные числа. УУД: адекватная мотивация учебной деятельности учебные и познавательные мотивы способность принимать и сохранять учебную цель и задачу использование знаково-символических средств овладение действием моделирования умение структурировать знания анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)	Знать все цифры. Понимать понятие «однозначное число». Уметь правильно писать цифры.
61	Прибавление числа 5. Математический диктант №4			2	Знать состав числа 5. Уметь прибавлять число 5. УУД: адекватная мотивация учебной деятельности учебные и познавательные мотивы способность принимать и сохранять учебную цель и задачу использование знаково-символических средств овладение действием моделирования выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов подведение под понятия, выведение следствий построение логической цепи рассуждений	Числа 0 -9. Десяток. Сложение чисел в пределах 9. Использование соответствующей терминологии.
62	Число 10 и один десяток			1	Счет предметов в пределах 10. Десяток. Название, последовательность и запись чисел в пределах 10. Сложение чисел в пределах10. УУД: адекватная мотивация учебной деятельности учебные и познавательные мотивы способность принимать и сохранять учебную цель и задачу использование знаково-символических средств овладение действием моделирования овладение спектром логических действий и операций построение логической цепи рассуждений	Знать понятие десяток. Состав числа 10. Уметь писать число 10. Понимать значение цифр в числе.
63	Счет до 10			1
64	Счет десятками.(2 часть)			1	Развитие математического мышления-единицы математического счёта.
3 четверть -36 Числа и величины – 3ч. Арифметические действия 20 ч. Текстовые задачи – 10 ч. Геометрические величины – 3ч
65	Вычитание. Знак – Повторение по теме «Однозначные числа»			2	Сложение и вычитание в пределах 10. Использование соответствующих терминов. Знаки –, +. УУД: адекватная мотивация учебной деятельности учебные и познавательные мотивы способность принимать и сохранять учебную цель и задачу использование знаково-символических средств овладение действием моделирования моделирование преобразование модели умение структурировать знания подведение под понятия, выведение следствий построение логической цепи рассуждений	Знать смысл действия вычитания. Уметь выполнять вычитание и записывать результат.		Интерактивная доска
66	Разность и ее значение			2	Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов. Знаки +, -. УУД: адекватная мотивация учебной деятельности учебные и познавательные мотивы способность принимать и сохранять учебную цель и задачу использование знаково-символических средств овладение действием моделирования преобразование модели умение структурировать знания анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных) построение логической цепи рассуждений	Знать термины «вычитание», «разность». Уметь выполнять вычитание и записывать результат.
67	Разность и ее значение			2
68	Уменьшаемое и вычитаемое			2	Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов. Знаки +, -. УУД: адекватная мотивация учебной деятельности учебные и познавательные мотивы способность принимать и сохранять учебную цель и задачу использование знаково-символических средств овладение действием моделирования выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов	Знать компоненты вычитания. Уметь составлять разности.		Интерактивная доска
69	Сложение и вычитание			2	Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов. Знаки +, -. Взаимосвязь сложения и вычитания. УУД: адекватная мотивация учебной деятельности учебные и познавательные мотивы способность принимать и сохранять учебную цель и задачу использование знаково-символических средств овладение действием моделирования овладение спектром логических действий и операций овладение общими приемами решения задач умение структурировать знания подведение под понятия, выведение следствий построение логической цепи рассуждений	Понимать взаимосвязь действий сложения и вычитания. Уметь выполнять соответствующие действия, записывать результат.
70	Старше и моложе Вычитание числа 1			2	Вычитание 1 из числа, непосредственно следующего за ним по счету. УУД: адекватная мотивация учебной деятельности учебные и познавательные мотивы способность принимать и сохранять учебную цель и задачу использование знаково-символических средств овладение действием моделирования овладение спектром логических действий и операций	Уметь вычитать число 1 из любого числа в пределах 10.
71	Вычитание предшествующего числа			2	Вычитание числа по частям. УУД: адекватная мотивация учебной деятельности учебные и познавательные мотивы способность принимать и сохранять учебную цель и задачу использование знаково-символических средств овладение действием моделирования овладение спектром логических действий и операций овладение общими приемами решения задач умение структурировать знания	Уметь вычитать по 1 как многократное вычитание числа 1.
72	Измеряй и сравнивай			5	Сравнение и упорядочивание предметов по разным признакам: длине, массе, вместимости. Измерение длины. УУД: адекватная мотивация учебной деятельности учебные и познавательные мотивы способность принимать и сохранять учебную цель и задачу использование знаково-символических средств овладение действием моделирования овладение спектром логических действий и операций овладение общими приемами решения задач поиск и выделение необходимой информации подведение под понятия, выведение следствий построение логической цепи рассуждений	Уметь измерять длину, знать разные мерки измерений, которые люди использовали в старину.		Интерактивная доска
73	Измерение длины отрезка. Сантиметр			5				Интерактивная доска
74	Проверочная работа по теме «Вычитание».			5	Использовать единицы длины: миллиметр, сантиметр при измерении длины УУД: адекватная мотивация учебной деятельности учебные и познавательные мотивы способность принимать и сохранять учебную цель и задачу использование знаково-символических средств овладение действием моделирования овладение спектром логических действий и операций	Знать единицу длины – сантиметр, уметь измерять длину предметов в сантиметрах.		Интерактивная доска
75	Работа над ошибками. Десяток и единицы.			1	Счет предметов. Классы. Десяток и единицы. Запись двузначных чисел. УУД: адекватная мотивация учебной деятельности учебные и познавательные мотивы способность принимать и сохранять учебную цель и задачу использование знаково-символических средств овладение действием моделирования овладение спектром логических действий и операций	Знать состав двузначных чисел в пределах 20. Уметь считать в пределах 20.
76	Разряд единиц и разряд десятков Математический диктант № 5.			1	Счет предметов. Классы. Десяток и единицы. Запись двузначных чисел. УУД: адекватная мотивация учебной деятельности учебные и познавательные мотивы способность принимать и сохранять учебную цель и задачу использование знаково-символических средств овладение действием моделирования овладение спектром логических действий и операций	Знать состав двузначных чисел в пределах 20. Уметь считать в пределах 20.
77	Сложение с числом 10			2	Счет предметов. Классы. Десяток и единицы. Запись двузначных чисел. УУД: адекватная мотивация учебной деятельности учебные и познавательные мотивы способность принимать и сохранять учебную цель и задачу использование знаково-символических средств овладение действием моделирования овладение спектром логических действий и операций	Знать состав двузначных чисел в пределах 20. Уметь считать в пределах 20.
78	Разрядные слагаемые Занимательное путешествие «По таблице сложения»			2	Определение темы урока с помощью страницы учебника «Содержание», умение выдвигать гипотезы по содержанию урока на основе формулировки его темы; использование схем. Таблица сложения. Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов. Знаки +, -. Взаимосвязь сложения и вычитания. УУД: адекватная мотивация учебной деятельности учебные и познавательные мотивы способность принимать и сохранять учебную цель и задачу овладение действием моделирования овладение спектром логических действий и операций			Интерактивная доска
79	Перестановка слагаемых.			2	Таблица сложения. Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов. Знаки +, -. Взаимосвязь сложения и вычитания. УУД: адекватная мотивация учебной деятельности учебные и познавательные мотивы способность принимать и сохранять учебную цель и задачу овладение действием моделирования овладение спектром логических действий и операций
80	Сложение числа 1 с однозначными числами			2	Сравнение, упорядочение объектов по разным признакам. УУД: адекватная мотивация учебной деятельности учебные и познавательные мотивы способность принимать и сохранять учебную цель и задачу использование знаково-символических средств овладение действием моделирования овладение спектром логических действий и операций подведение под понятия, выведение следствий построение логической цепи рассуждений	Уметь. складывать число 2 с однозначными числами
81	Сложение числа 2 с однозначными числами			2	Сравнение, упорядочение объектов по разным признакам. УУД: адекватная мотивация учебной деятельности учебные и познавательные мотивы способность принимать и сохранять учебную цель и задачу использование знаково-символических средств овладение действием моделирования овладение спектром логических действий и операций подведение под понятия, выведение следствий построение логической цепи рассуждений	Уметь. складывать число 2 с однозначными числами
82	Сложение числа 3 с однозначными числами			2	Таблица сложения. Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов. Знаки +, -. Взаимосвязь сложения и вычитания. УУД: адекватная мотивация учебной деятельности учебные и познавательные мотивы способность принимать и сохранять учебную цель и задачу использование знаково-символических средств овладение действием моделирования овладение спектром логических действий и операций овладение общими приемами решения задач	Уметь складывать число 3 с однозначными числами
83	Сложение числа 4 с однозначными числами			2	Выдвижение гипотез (что нового узнаем на уроке); выявление математической закономерности на основе анализа таблицы сложения.	Уметь складывать число 4 с однозначными числами
84	Задача. Условие и требование			3	Решение текстовых задач арифметическим способом УУД: адекватная мотивация учебной деятельности учебные и познавательные мотивы способность принимать и сохранять учебную цель и задачу использование знаково-символических средств овладение действием моделирования овладение спектром логических действий и операций овладение общими приемами решения задач	Знать понятие «задача». Уметь находить условие и требование задачи.		Интерактивная доска
85	Задача. Условие и требование			3		Знать понятия «задача» и «загадка». Уметь находить отличия, составлять задачу по рисунку.		Интерактивная доска
86	Задачи и загадки			3	Решение текстовых задач арифметическим способом УУД: адекватная мотивация учебной деятельности учебные и познавательные мотивы способность принимать и сохранять учебную цель и задачу использование знаково-символических средств овладение действием моделирования овладение спектром логических действий и операций овладение общими приемами решения задач	Знать понятия «задача» и «загадка». Уметь находить отличия, составлять задачу по рисунку.		Интерактивная доска
87	Задачи и загадки. Математический диктант № 6.			3
88	Группировка слагаемых. Скобки. Повторение по теме «Двузначные числа»			2	Группировка слагаемых в сумме. Нахождение значений числовых выражений со скобками и без них. УУД: адекватная мотивация учебной деятельности учебные и познавательные мотивы способность принимать и сохранять учебную цель и задачу использование знаково-символических средств овладение действием моделирования овладение спектром логических действий и операций	Знать порядок выполнения действий в выражениях, содержащих более одного действия.		Интерактивная доска
89	Прибавление числа к сумме			2	Представление числа в виде суммы разрядных слагаемых. Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов. Знаки +, - УУД: адекватная мотивация учебной деятельности учебные и познавательные мотивы способность принимать и сохранять учебную цель и задачу использование знаково-символических средств овладение действием моделирования овладение общими приемами решения задач подведение под понятия, выведение следствий построение логической цепи рассуждений	Знать правило прибавления числа к сумме. Уметь воспроизводить правило прибавления числа к сумме.		Интерактивная доска
90	Продолжительность			1	Развитие умений работать с иллюстрациями учебника; выработка коммуникативных умений (помощь одноклассникам)
91	Поразрядное сложение единиц			2	Группировка слагаемых. Счет предметов. Классы и разряды. УУД: адекватная мотивация учебной деятельности учебные и познавательные мотивы способность принимать и сохранять учебную цель и задачу использование знаково-символических средств овладение действием моделирования овладение спектром логических действий и операций поиск и выделение необходимой информации	Овладеть удобным способом сложения двузначного числа с однозначным без перехода через разряд.
92	Задача. Нахождение и запись решения			3	Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели) УУД: адекватная мотивация учебной деятельности учебные и познавательные мотивы способность принимать и сохранять учебную цель и задачу овладение спектром логических действий и операций овладение общими приемами решения задач поиск и выделение необходимой информации	Уметь находить решение задачи и записывать его в тетрадь.		Интерактивная доска
93	Задача. Нахождение и запись решения Математический диктант № 7.			3
94	Задача. Вычисление и запись ответа			3
95	Задача. Вычисление и запись ответа			3
96	Проверочная работа «Решение задач»			3
97	Работа над ошибками. Решение задач.			3	Развитие коммуникативных умений (парная и групповая работа), умений работать со схемами.
98	Прибавление суммы к числу.			2	Группировка слагаемых в сумме. Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов. УУД: адекватная мотивация учебной деятельности учебные и познавательные мотивы способность принимать и сохранять учебную цель и задачу использование знаково-символических средств овладение действием моделирования овладение спектром логических действий и операций овладение общими приемами решения задач подведение под понятия, выведение следствий построение логической цепи рассуждений	Уметь вычислять ответ, выбирать правильное решение и записывать ответ, воспроизводить правила прибавления суммы к сумме.
99	Прибавление по частям			2	Самоконтроль
100	Сложение числа 5 с однозначными числами.			2	Прием вычислений: прибавления числа по частям УУД: адекватная мотивация учебной деятельности учебные и познавательные мотивы способность принимать и сохранять учебную цель и задачу использование знаково-символических средств овладение действием моделирования овладение спектром логических действий и операций построение логической цепи рассуждений	Уметь складывать число 5 с однозначными числами
4 четверть – 32 ч. Числа и величины = 3 ч. Арифметические действия – 18 ч. Текстовые задачи – 2 ч. Пространственные отношения – 3 ч.. Геометрические фигуры. – 3 ч. Геометрические величины – 3 ч. Работа с данными – 3 ч.
101	Прибавление суммы к сумме			2	Группировка слагаемых в сумме. Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов. УУД: адекватная мотивация учебной деятельности учебные и познавательные мотивы способность принимать и сохранять учебную цель и задачу использование знаково-символических средств овладение действием моделирования овладение спектром логических действий и операций овладение общими приемами решения задач подведение под понятия, выведение следствий построение логической цепи рассуждений	Уметь вычислять ответ, выбирать правильное решение и записывать ответ, воспроизводить правила прибавления суммы к сумме.
102	Прибавление суммы к сумме			2
103	Сложение числа 6 с однозначными числами			2	Группировка слагаемых в сумме. Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов. УУД: адекватная мотивация учебной деятельности учебные и познавательные мотивы способность принимать и сохранять учебную цель и задачу использование знаково-символических средств овладение действием моделирования овладение спектром логических действий и операций овладение общими приемами решения задач подведение под понятия, выведение следствий построение логической цепи рассуждений	Уметь складывать число 6. 7, 8, 9, с однозначными числами.
104	Сложение числа 7 с однозначными числами			2
105	Сложение числа 8 с однозначными числами			2
106	Сложение числа 9 с однозначными числами			2
107	«Таблица сложения однозначных чисел» Математический диктант № 8.			6	Развитие умений находить способы рационального запоминания математических закономерностей.
108	«Таблица сложения» и вычитание.			6	Использование математических закономерностей при выполнении заданий.
109	«Таблица сложения» и вычитание.			6
110	Многоугольники и четырёхугольники Повторение по теме «Таблица сложения»			3	Распознавание и изображение геометрических фигур. Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины. УУД: адекватная мотивация учебной деятельности учебные и познавательные мотивы способность принимать и сохранять учебную цель и задачу использование знаково-символических средств овладение действием моделирования	Знать понятия «четырехугольник», «прямоугольник». Уметь их распознавать		Интерактивная доска
111	Вычитание однозначных чисел из 10			2	Таблица сложения. Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов. УУД: адекватная мотивация учебной деятельности учебные и познавательные мотивы способность принимать и сохранять учебную цель и задачу использование знаково-символических средств овладение действием моделирования овладение спектром логических действий и операций подведение под понятия, выведение следствий построение логической цепи рассуждений	Знать состав числа 10. Уметь вычитать однозначные числа из 10, вычитать по частям.
112	Вычитание числа из суммы			2	Использование схем и правил при выполнении практических действий.
113	Вычитание разрядного слагаемого			2	Таблица сложения однозначных чисел и соответствующие способы вычитания УУД: адекватная мотивация учебной деятельности учебные и познавательные мотивы способность принимать и сохранять учебную цель и задачу овладение спектром логических действий и операций подведение под понятия, выведение следствий	Знать способ поразрядного вычитания на примере поразрядного вычитания единиц
114	Поразрядное вычитание единиц			2	Счет предметов. Классы и разряды. Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов УУД: адекватная мотивация учебной деятельности учебные и познавательные мотивы способность принимать и сохранять учебную цель и задачу использование знаково-символических средств овладение действием моделирования овладение общими приемами решения задач подведение под понятия, выведение следствий построение логической цепи рассуждений	Уметь выполнять сложение однозначных чисел с переходом через разряд		Интерактивная доска
115	Больше на некоторое число			2	Отношения «больше на…» «меньше на …» УУД: адекватная мотивация учебной деятельности учебные и познавательные мотивы способность принимать и сохранять учебную цель и задачу использование знаково-символических средств овладение действием моделирования овладение спектром логических действий и операций овладение общими приемами решения задач подведение под понятия, выведение следствий построение логической цепи рассуждений Таблица сложения. Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов. Отношения «больше на…» «меньше на …» УУД: адекватная мотивация учебной деятельности учебные и познавательные мотивы способность принимать и сохранять учебную цель и задачу использование знаково-символических средств овладение действием моделирования овладение спектром логических действий и операций овладение общими приемами решения задач	Знать термины «больше на…» «меньше на …». Уметь составлять равенства на увеличение, обосновать изменения в рисунке и составлять равенства на уменьшение, выполнять сложение однозначных чисел с переходом через десяток		Интерактивная доска
116	Меньше на некоторое число.			2
117	Больше и меньше на некоторое число			2
118	На сколько больше? На сколько меньше?			2
119	Вычитание суммы из числа			2	Сложение и вычитание чисел УУД: адекватная мотивация учебной деятельности учебные и познавательные мотивы способность принимать и сохранять учебную цель и задачу использование знаково-символических средств овладение действием моделирования овладение спектром логических действий и операций	Уметь вычитать по частям, составлять задачи на вычитание
120	Вычитание по частям			2
121	Вычитание по одному. Математический диктант № 9.			2
122	Сантиметр и дециметр			1	Сравнение и упорядочивание величин по длине. Сантиметр как единица длины. Дециметр как более крупная единица длины. УУД: адекватная мотивация учебной деятельности учебные и познавательные мотивы способность принимать и сохранять учебную цель и задачу использование знаково-символических средств овладение действием моделирования овладение спектром логических действий и операций	Знать единицы длины – сантиметр и дециметр. Уметь записывать результат в сантиметрах и дециметрах, находить значение сумм и разностей отрезков данной длины с помощью вычислений		Интерактивная доска
123	Сложение и вычитание длины			5	Прием вычислений: вычитание по частям. Единицы длины. Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины. УУД: адекватная мотивация учебной деятельности учебные и познавательные мотивы способность принимать и сохранять учебную цель и задачу овладение общими приемами решения задач подведение под понятия, выведение следствий построение логической цепи рассуждений	Знать единицы длины – сантиметр и дециметр, уметь записывать результат в сантиметрах и дециметрах.		Интерактивная доска
124	Итоговая контрольная работа № 2			5	Развитие умения работать самостоятельно, самоконтроль.
125	Работа над ошибками. Тяжелее и легче Дороже и дешевле			1	Сравнение и упорядочивание объектов по массе, по стоимости. УУД: адекватная мотивация учебной деятельности учебные и познавательные мотивы способность принимать и сохранять учебную цель и задачу использование знаково-символических средств овладение действием моделирования овладение спектром логических действий и операций овладение общими приемами решения задач поиск и выделение необходимой информации	Знать смысл терминов «тяжелее» и «легче»., «дороже», «дешевле». Уметь сравнивать по массе, по стоимости.
126	Симметричные фигуры			4	Распознание и изображение симметричных геометрических фигур и рисунков. УУД: адекватная мотивация учебной деятельности учебные и познавательные мотивы способность принимать и сохранять учебную цель и задачу использование знаково-символических средств овладение действием моделирования овладение спектром логических действий и подведение под понятия, выведение следствий построение логической цепи рассуждений Счет предметов, последовательность и запись чисел в пределах 20. Обратный порядковый счет. УУД: адекватная мотивация учебной деятельности учебные и познавательные мотивы способность принимать и сохранять учебную цель и задачу использование знаково-символических средств овладение действием моделирования овладение спектром логических действий и операций	Знать понятие «симметричные фигуры» с точки зрения осевой симметрии.
127	От первого до двадцатого и наоборот Числа от 0 до 20			1	Счет предметов. Письменная нумерация от 0 до 20. УУД: адекватная мотивация учебной деятельности учебные и познавательные мотивы способность принимать и сохранять учебную цель и задачу использование знаково-символических средств овладение действием моделирования овладение спектром логических действий и операций овладение общими приемами решения задач	Уметь читать, записывать и сравнивать числа в пределах 20. Знать разрядный состав чисел второго десятка. Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом.		Интерактивная доска
128	Сравнение, сложение и вычитание чисел.			2	Нахождение способов (закономерностей), позволяющих выполнять математические операции.
129	Геометрические фигуры Повторение по теме «Разностное сравнение»			4	Распознавание и называние геометрических фигур. Практическое определение свойств фигур. УУД: адекватная мотивация учебной деятельности учебные и познавательные мотивы способность принимать и сохранять учебную цель и задачу использование знаково-символических средств овладение действием моделирования овладение спектром логических действий и операций овладение общими приемами решения задач умение структурировать знания подведение под понятия, выведение следствий построение логической цепи рассуждений	Уметь распознавать, классифицировать геометрические фигуры. Определять симметричность геометрических фигур.
130	Измерение длин			5	Распознавание и называние геометрических фигур. Практическое определение свойств фигур. УУД: адекватная мотивация учебной деятельности учебные и познавательные мотивы способность принимать и сохранять учебную цель и задачу использование знаково-символических средств овладение действием моделирования овладение спектром логических действий и операций овладение общими приемами решения задач умение структурировать знания подведение под понятия, выведение следствий построение логической цепи рассуждений	Уметь распознавать и называть геометрические фигуры. Определять симметричность геометрических фигур.
131	Разные задачи. Самостоятельная работа			3	Решение примеров на сложение и вычитание с помощью таблицы. Называние компонентов действий УУД: адекватная мотивация учебной деятельности учебные и познавательные мотивы способность принимать и сохранять учебную цель и задачу использование знаково-символических средств овладение действием моделирования овладение спектром логических действий и операций овладение общими приемами решения задач умение структурировать знания подведение под понятия, выведение следствий построение логической цепи рассуждений	Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом.
132	Разные задачи.			3		Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом.		Интерактивная доска

Просмотр содержимого документа
«КТП окружающий мир»

Тематическое планирование по окружающему миру 1 класс ФГОС, 2014-2015 учебный год

УМК «Перспективная начальная школа»

Тематическое распределение часов.

№	Раздел	Кол-во часов	1 четверть	2 четверть	3 четверть	4 четверть
1	Человек и природа	25	7	6	9	3
	Человек и общество	8	2	1	-	5
	Итого	33	9	7	9	8

№	Тема урока/ количество часов	№ разд.	Планируемый предметный результат	Характеристика деятельности обучающихся, формирование УУД	Дата		Оборудование
№	Тема урока/ количество часов	№ разд.	Планируемый предметный результат		план	факт
1 четверть- 9 часов 1.Человек и природа – 7 часов 2.Человек и общество – 2 часа
	Населённый пункт. в котором живёт ребёнок	2	Знать адрес: название города, номер дома, адрес школы. Уметь описывать свою дорогу от дома до школы.	Знакомство с героями учебника. Беседа о городе, его достопримечательностях, понимание слова «адрес», заучивание своего адреса, адреса школы. УУД: адекватная мотивация учебной деятельности, учебные и познавательные мотивы , использование знаково-символических средств, кооперация с учителем и сверстниками ,установление причинно-следственных связей			Интерактивная доска (ИД)
	Мы познаем мир	2	Знать правила поведения в природе. Уметь определять признаки различных объектов природы, проводить простейшие наблюдения за объектами живой природы и уметь рассказывать о своих наблюдениях.	Наблюдение природных объектов, сравнение свойств наблюдаемых объектов. Опыты с природными объектами. УУД: адекватная мотивация учебной деятельности, учебные и познавательные мотивы , использование знаково-символических средств, анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных) ,кооперация с учителем и сверстниками , установление причинно-следственных связей			магнитофон
	Мы познаем мир с помощью органов чувств	1	Знать название органов чувств и их функций. Уметь изучать окружающий мир с помощью органов чувств, определять признаки различных объектов природы (цвет, форму, сравнительные размеры), выполнять простейшие опыты, обобщать результаты, делать выводы.	Способы познания окружающего мира: наблюдения, опыт. Различие предметов, опытное определение признаков предметов с помощью органов чувств. УУД :адекватная мотивация учебной деятельности, учебные и познавательные мотивы , использование знаково-символических средств, кооперация с учителем и сверстниками, анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)			презентация
	Что нас окружает- урок - экскурсия	1	Уметь различать объекты живой и неживой природы, выделять из объектов неживой природы изделия человека. Иметь представления о животных.	Сравнение и различение объектов живой и неживой природы, классификация объектов живой и неживой природы по отличительным признакам. УУД: адекватная мотивация учебной деятельности, учебные и познавательные мотивы , использование знаково-символических средств, кооперация с учителем и сверстниками, анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных) , установление причинно-следственных связей			Карточки с изображением предметов живой и неживой природы
	Признаки живой природы	1	Знать признаки живых организмов, отличительные признаки зверей. Уметь приводить примеры животных разных групп (насекомых, птиц, рыб, зверей), раскрывать особенности их внешнего вида	Выявление существенных признаков, знакомство с признаками живых организмов, с отличительными признаками животных. Уточнение представлений о животных. УУД: адекватная мотивация учебной деятельности, учебные и познавательные мотивы , использование знаково-символических средств, кооперация с учителем и сверстниками, анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных) , установление причинно-следственных связей			презентация
	Животные – часть природы	1	Знать названия и отличительные признаки 8-10 животных. Уметь раскрывать особенности внешнего вида и жизни животных, приводить примеры домашних и диких животных.	Знакомство с отличительными признаками диких и домашних животных. УУД: адекватная мотивация учебной деятельности, учебные и познавательные мотивы , использование знаково-символических средств, кооперация с учителем и сверстниками, анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)			ИД
	Дикие и домашние животные	1	Знать отличительные признаки насекомых. Уметь раскрывать особенности внешнего вида и жизни насекомых. Называть насекомых родного края.	Выяснение существенных признаков насекомых. УУД: адекватная мотивация учебной деятельности ,учебные и познавательные мотивы , использование знаково-символических средств, кооперация с учителем и сверстниками, анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)			таблица
	Насекомые –часть природы	1	Знать общие признаки растений, названия органов растений. Названия и внешние отличительные признаки 8-10 растений (на уровне рода)	Выяснение существенных признаков растений. УУД: адекватная мотивация учебной деятельности, учебные и познавательные мотивы , использование знаково-символических средств, кооперация с учителем и сверстниками, анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных) , установление причинно-следственных связей			таблица
	Растения –часть живой природы. Что общего у трав, кустарников и деревьев	1		Выявление черт сходства и отличия растений, ознакомление с термином «органы растений» УУД: адекватная мотивация учебной деятельности, учебные и познавательные мотивы , использование знаково-символических средств, кооперация с учителем и сверстниками, анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных), установление причинно-следственных связей			ИД
			2 четверть- 7 часов 1.Человек и природа – 6 часов 2.Человек и общество – 1 час
	Как растения расселяются на новые места Тест по теме «Животные»	1	Знать способы распространения семян. Уметь анализировать строение семени и делать выводы о распространении семян.	Выявление особенностей распространения семян растений, отличительных признаков плодов и семян. УУД: адекватная мотивация учебной деятельности, учебные и познавательные мотивы , использование знаково-символических средств, кооперация с учителем и сверстниками, анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных) , установление причинно-следственных связей			презентация
	Природа и ее сезонные изменения	1	Знать основные признаки времен года, название и последовательность. Иметь представления о сезонных изменениях.	Обобщение жизненных наблюдений об изменениях в окружающей природе с приходом осени. Длительные наблюдения, подготовка к экскурсии. УУД: адекватная мотивация учебной деятельности, учебные и познавательные мотивы , использование знаково-символических средств, кооперация с учителем и сверстниками, установление причинно-следственных связей			Таблицы, иллюстрации
	Жизнь растений осенью	1	Знать изменения в жизни растений осенью, разнообразие форм, окраски листьев растений в осенний период. Уметь анализировать изменения природы осенью.	Расширение знаний учащихся о жизни растений в осенний период. Наблюдение за сезонными изменениями в природе. УУД: адекватная мотивация учебной деятельности, учебные и познавательные мотивы, использование знаково-символических средств, кооперация с учителем и сверстниками, установление причинно-следственных связей			ИД
	Труд людей осенью Проверочная работа по теме «Растения»	2	Знать о труде людей осенью в саду, поле, огороде. Уметь различать овощи и фрукты.	Систематизация жизненных наблюдений о труде. Обобщение наблюдений. Различение овощей и фруктов. УУД: адекватная мотивация учебной деятельности, учебные и познавательные мотивы, использование знаково-символических средств, кооперация с учителем и сверстниками, установление причинно-следственных связей			Карточки с изображением овощей и фруктов, ИД.
	Как животные готовятся к зиме	1	Знать особенности жизни животных осенью в связи с подготовкой к зимнему периоду. Уметь анализировать изменения природы зимой.	Уточнение, дополнение и обобщение знаний учащихся о зимовке животных. УУД: адекватная мотивация учебной деятельности, учебные и познавательные мотивы , использование знаково-символических средств, кооперация с учителем и сверстниками, анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных), установление причинно-следственных связей			презентация
	Пришла зима Снежные загадки	1	Знать основные признаки времен года, название каждого времени года и их последовательность. Уметь выделить существенные признаки зимы. Знать правила проведения наблюдения и опытов. Уметь обобщать жизненные наблюдения об изменениях в окружающей природе в связи с приходом зимы. Иметь элементарное представление об образовании снежинок.	Обобщение знаний и жизненных наблюдений за сезонными изменениями в природе. Опыты со снегом. УУД: адекватная мотивация учебной деятельности, учебные и познавательные мотивы, использование знаково-символических средств, кооперация с учителем и сверстниками, установление причинно-следственных связей
	Пришла зима Снежные загадки	1					таблицы
16	Жизнь лесных зверей зимой	1	Знать о зимовке животных, о работе лесника зимой. Уметь оказывать помощь животным зимой.	Уточнение и дополнение знаний о зимовке животных. Выявление признака сходства млекопитающих – зверей. УУД: адекватная мотивация учебной деятельности, учебные и познавательные мотивы, использование знаково-символических средств, кооперация с учителем и сверстниками, установление причинно-следственных связей
3 четверть- 9 часов Человек и природа – 9часов
17.	Как помочь птицам зимой	1	Знать признаки, по которым из всех животных выделяется группа – птицы. Виды зимующих птиц. Уметь оказывать помощь зимующим птицам, обобщать жизненные наблюдения.	Обобщение жизненных наблюдений за зимующими птицами. Изготовление кормушек. УУД: адекватная мотивация учебной деятельности, учебные и познавательные мотивы , использование знаково-символических средств, кооперация с учителем и сверстниками			магнитофон
18	Есть ли жизнь в воде подо льдом?	1	Знать признаки рыб. Знать о жизни некоторых животных и растений подо льдом.	Знакомство с жизнью некоторых животных и растений подо льдом. Выделение существенных признаков рыб. УУД: адекватная мотивация учебной деятельности, учебные и познавательные мотивы , использование знаково-символических средств, кооперация с учителем и сверстниками, способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных) , установление причинно-следственных связей			карточки
19	Как зимуют травы, кустарники и деревья?	1	Знать о жизни деревьев и кустарников в зимний период, делать выводы из наблюдений. Иметь представление о внутреннем строении почки.	Расширение представлений о жизни деревьев и кустарников в зимний период. Знакомство с особенностями жизни травянистых растений зимой. УУД: адекватная мотивация учебной деятельности, учебные и познавательные мотивы, использование знаково-символических средств, кооперация с учителем и сверстниками, способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных), установление причинно-следственных связей			ИД
20	Учимся различать деревья и кустарники зимой	1	Знать отличия кустарников и деревьев зимой. Уметь определять разные виды кустарников и деревьев по силуэту, коре, почкам, плодам.	Определение различных видов деревьев и кустарников по силуэтам, почкам, коре. УУД: адекватная мотивация учебной деятельности, учебные и познавательные мотивы, использование знаково-символических средств, кооперация с учителем и сверстниками, анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных) , установление причинно-следственных связей			ИД
21	Весна пришла Какие растения весной цвести торопятся	1	Знать основные признаки весны, правила безопасности в природе весной. Уметь определять растения и животных родного края, из особенности весной. Знать раннецветущие растения, причины раннего цветения растений. Уметь отличать первоцветы от остальных растений	Обобщение жизненных наблюдений о сезонных изменениях в природе. Уточнить и обобщить знания о первоцветах, жизни растений весной. УУД: адекватная мотивация учебной деятельности, учебные и познавательные мотивы, использование знаково-символических средств, кооперация с учителем и сверстниками, установление причинно-следственных связей			Таблица, презентация
22	Как животные весну встречают	1	Знать об изменениях в жизни животных весной. Уметь устанавливать взаимосвязи в природе.	Знакомство с изменениями в жизни лягушек, птиц, змей, зверей весной. УУД: адекватная мотивация учебной деятельности, учебные и познавательные мотивы , использование знаково-символических средств, кооперация с учителем и сверстниками, анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных) , установление причинно-следственных связей
23	Про больших и маленьких	1	Знать, как появляется потомство у животных. Уметь сравнивать животных и их детенышей.	Знакомство с развитием лягушки, появлением потомства у животных. УУД: адекватная мотивация учебной деятельности, способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, учебные и познавательные мотивы, использование знаково-символических средств, кооперация с учителем и сверстниками, анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных) , установление причинно-следственных связей			ИД
24	Ждем лето Тест по теме « Растения и животные- часть природы»	1	Знать об основных изменениях в природе с приходом лета. Уметь устанавливать взаимосвязи в природе в летний период.	Обобщение знаний об основных сезонных изменениях летом. УУД: адекватная мотивация учебной деятельности, учебные и познавательные мотивы , использование знаково-символических средств, кооперация с учителем и сверстниками, способность принимать и сохранять учебную цель и задачу			таблица
25	В лес по ягоды пойдем С лукошком за грибами	1	Знать питательные и целебные свойства ягод. Уметь приводить примеры съедобных и ядовитых ягод своего края. Иметь представление о правилах сбора ягод. Знать признаки и названия грибов. Уметь отличать съедобные и ядовитые грибы края. Знать правила сбора грибов.	Ознакомление с разнообразием растений. Распознавание ядовитых ягод края. УУД: адекватная мотивация учебной деятельности, учебные и познавательные мотивы , использование знаково-символических средств, кооперация с учителем и сверстниками, анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных) Уточнение представлений о грибах. Формулирование правил сбора грибов. УУД: адекватная мотивация учебной деятельности, учебные и познавательные мотивы , использование знаково-символических средств, кооперация с учителем и сверстниками, анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)			Карточки с изображением ягод, грибов.
4 четверть -8 часов 1.Человек и природа – 3 часа 2.Человек и общество – 5 часов
26	Зеленая аптека	1	Знать некоторые лекарственные растения края. Иметь представления о сборе и использовании лекарственных растений.	Знакомство с лекарственными растениями. Обучение правилам сбора трав. УУД: адекватная мотивация учебной деятельности, учебные и познавательные мотивы, использование знаково-символических средств, кооперация с учителем и сверстниками, способность принимать и сохранять учебную цель и задачу			гербарий
27	Природа и мы Проверочная работа «Природа и 1мы»	1	Уметь соблюдать правила безопасности в природе. Знать виды и формы помощи человека природе.	Знакомство с термином «экология». Установление взаимоотношений в природе. УУД: адекватная мотивация учебной деятельности, учебные и познавательные мотивы , использование знаково-символических средств, кооперация с учителем и сверстниками, способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, установление причинно-следственных связей			ИД
28	Наша Родина – Россия Москва-столица нашего государства	2	Знать название государства, его столицы, названия крупных государств-соседей. Уметь описывать достопримечательности России	Уточнение и обобщение знаний о России. УУД: адекватная мотивация учебной деятельности, учебные и познавательные мотивы , использование знаково-символических средств, кооперация с учителем и сверстниками, способность принимать и сохранять учебную цель и задачу			ИД
29	Наша Родина – Россия Москва-столица нашего государства	2	Знать название государства, его столицы, названия крупных государств-соседей. Уметь описывать достопримечательности России	Уточнение и обобщение знаний о России. УУД: адекватная мотивация учебной деятельности, учебные и познавательные мотивы , использование знаково-символических средств, кооперация с учителем и сверстниками, способность принимать и сохранять учебную цель и задачу			ИД
30	Государственная символика	2	Знать государственную символику России, первый куплет и припев гимна,. Уметь описывать традиции, обычаи, историю государственных символов.	Знакомство с государственными символами. УУД: адекватная мотивация учебной деятельности, учебные и познавательные мотивы , использование знаково-символических средств, кооперация с учителем и сверстниками , анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)			Флаг, герб, магнитофон.
31	Государственная символика	2	Знать государственную символику России, первый куплет и припев гимна,. Уметь описывать традиции, обычаи, историю государственных символов	Знакомство с государственными символами. УУД: адекватная мотивация учебной деятельности, учебные и познавательные мотивы , использование знаково-символических средств, кооперация с учителем и сверстниками , анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)			ИД
32	Обобщение по теме «Человек и природа»»	1	Знать правила членов клуба. Уметь написать и отправить письмо.	Знакомство с клубом «Мы и окружающий мир». Заполнение анкеты. УУД: адекватная мотивация учебной деятельности, учебные и познавательные мотивы , использование знаково-символических средств, кооперация с учителем и сверстниками, способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, установление причинно-следственных связей			ИД
33	Обобщение по теме «Человек и общество»»	2		УУД: адекватная мотивация учебной деятельности, учебные и познавательные мотивы , использование знаково-символических средств, кооперация с учителем и сверстниками, способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, установление причинно-следственных связей			ИД

Просмотр содержимого документа
«КТП русский язык»

№

Дата

Тема урока

№ разд.

Планируемый предметный результат

Характеристика деятельности

учащихся

Оборудо-вание

план

факт

1 четверть-45 часов

1. Графика -15 ч. 2. Письмо-12 ч. 3. Слово и предложение-10 ч. 4. Орфография-8 ч.

Подготовительный период -12ч.

Знакомство с новым предметом.

Гигиенические правила письма. Ориентировка в пространстве.

Знакомство с гигиеническими требованиями при письме. Правила посадки и пользования письменными принадлежностями. Формирование культуры учебного труда.

Ориентировка в тетради. Определение границ рабочей строки. Соблюдение гигиенических правил письма. Пропись №1 , с 3 ( далее с 3)

УУД: овладение действием моделирования ,поиск и выделение необходимой информации, контроль, коррекция, оценка , учёт позиции собеседника (партнера)

организация и осуществление сотрудничества ,кооперация с учителем и сверстниками .

Таблица «Правила посадки при письме»

Понятие о горизонтальных, вертикальных и наклонных линиях. Пространственная ориентация.

Развитие мелких мышц пальцев и свободы движения руки. Обучение пространственной ориентировки в тетради и ее разлиновке. Формирование умения писать короткие и длинные прямые линии. Формирование культуры учебного труда.

организация и осуществление сотрудничества ,кооперация с учителем и сверстниками .

Таблица «Правила посадки при письме»

Рабочая строка. Точка начала письма. Гигиенические правила.

Ориентировка в тетради. Рабочая строка. Точка начала письма. С 3

УУД: овладение действием моделирования ,поиск и выделение необходимой информации, контроль, коррекция, оценка ,учёт позиции собеседника (партнера),

организация и осуществление сотрудничества ,кооперация с учителем и сверстниками.

Интерактивная доска

Письмо короткой и длинной прямой линии. Развитие пространственных представлений.

Гигиенические правила.

Формирование понятия о вертикальных, горизонтальных и наклонных (вправо) линейках. Формирование культуры учебного труда.

Написание прямых линий. Ориентировка в тетради.

УУД: овладение действием моделирования ,поиск и выделение необходимой информации, контроль , коррекция, оценка , учёт позиции собеседника (партнера),

организация и осуществление сотрудничества ,кооперация с учителем и сверстниками

Наклонная прямая линия с закруглением с одной стороны: влево и вправо.

Гигиенические правила.

Формирование умения писать прямую линию с закруглением с одной стороны: влево и вправо.

Формирование культуры учебного труда.

Написание коротких и длинных прямых линий. Ориентировка в тетради.

УУД: овладение действием моделирования ,поиск и выделение необходимой информации, контроль, коррекция, оценка, учёт позиции собеседника (партнера),

организация и осуществление сотрудничества ,кооперация с учителем и сверстниками.

С 4

Таблица «Правила посадки при письме»

Наклонная прямая с закруглением с двух сторон (сверху слева и снизу вправо: г).

Гигиенические правила.

Формирование умения писать наклонную прямую с закруглением с двух сторон (сверху слева и снизу вправо: г). Развитие орфографической зоркости. Формирование культуры учебного труда.

Написание наклонной прямой с закруглением с двух сторон (сверху слева и снизу вправо: г). С 6

УУД: овладение действием моделирования ,поиск и выделение необходимой информации, контроль, коррекция, оценка, учёт позиции собеседника (партнера) организация и осуществление сотрудничества , кооперация с учителем и сверстниками

Таблица «Правила посадки при письме»

Наклонные прямые с петлей вверху и внизу. Гигиенические правила.

Формирование умения писать наклонные прямые с петлей вверху и внизу. Развитие орфографической зоркости. Формирование культуры учебного труда.

Написание наклонной прямой с петлей вверху и внизу. С 7

УУД: овладение действием моделирования , поиск и выделение необходимой информации, контроль, коррекция, оценка , учёт позиции собеседника (партнера)

организация и осуществление сотрудничества ,кооперация с учителем и сверстниками

Таблица «Правила посадки при письме»

Письмо полуовала с петлей в рабочей строке (е). Гигиенические правила.

Формирование умения писать полуовалы с петлей в рабочей строке (е). Развитие орфографической зоркости. Формирование культуры учебного труда.

Написание полуовала с петлей в рабочей строке (е). Называние и различие элементов печатных и письменных букв. С 8

УУД: анализ, синтез, контроль, коррекция .Оценка, учёт позиции собеседника (партнера), организация и осуществление сотрудничества ,кооперация с учителем и сверстниками .

Письмо плавной наклонной линии с закруглением слева снизу и справа сверху.

Формирование умения писать плавную наклонную линию с закруглением слева снизу и справа сверху. Развитие орфографической зоркости. Формирование культуры учебного труда.

Написание плавной наклонной линии с закруглением слева снизу и справа сверху. Называние и различие элементов печатных и письменных букв. С 9

организация и осуществление сотрудничества ,кооперация с учителем и сверстниками

Таблица «Правила посадки при письме»

Письмо овалов: малого и большого: о О

Формирование умения писать овалы: малого и большого: о О Развитие орфографической зоркости. Формирование культуры учебного труда.

Написание овалов: малого и большого: о О. Называние и различие элементов печатных и письменных букв. С 10

1организация и осуществление сотрудничества ,кооперация с учителем и сверстниками

Письмо полуовалов: письмо справа – c и подобного – письмо слева

Формирование умения писать полуовалы: письмо справа – c и подобного – письмо слева Развитие орфографической зоркости. Формирование культуры учебного труда.

Написание полуовалов: письмо справа – c и подобного – письмо слева. Называние и различие элементов печатных и письменных букв. С 11

организация и осуществление сотрудничества ,кооперация с учителем и сверстниками , анализ, синтез

Интерактивная доска

Письмо короткой прямой линии с половинным овалом: ь

Формирование умения писать короткую прямую линию с половинным овалом: ь Развитие орфографической зоркости. Формирование культуры учебного труда.

Написание короткой прямой линии с половинным овалом: ь. Называние и различие элементов печатных и письменных букв. С 12

УУД: овладение действием моделирования , поиск и выделение необходимой информации, контроль, коррекция, оценка , учёт позиции собеседника (партнера)

организация и осуществление сотрудничества , кооперация с учителем и сверстниками

Основной период – 88 ч.

Гласные звуки и буквы 1 ряда - 10ч.

Строчная а. Введение звукобуквенной схемы:две группы букв(буквы гласных и согласных звуков)

Написание, анализ и конструирование письменной буквы а, формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа письменной буквы а, способы соединения букв при письме

Пишут изученные буквы и их сочетания, слова с изученными буквами. Конструируют букву. Пишут под счет. Списывают предложение по алгоритму.

Сравнивают элементы букв, выбирая те, которые входят в состав буквы а. Проводят опыт. С 13

УУД: Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования).Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы а).Анализ объектов (букв) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента); анализ письма буквы под счет. Обучение работе с информацией, представленной в табличной форме. Умение работать с разными источниками информации (тетрадь, «Азбука»).Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном. Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).Предлагать помощь и сотрудничество, задавать вопросы для организации собственной деятельности. Формулировать свои затруднения.

Интерактив-ная доска

Прописная А.

Написание, анализ и конструирование прописной буквы А, формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа прописной буквы А, способы соединения букв при письме.

Пишут изученные буквы и их сочетания. Конструируют буквы. Пишут под счет. Сравнивают элементы букв, выбирая те, которые входят в состав буквы А.Составляют модели предложений на наборных полотнах. Работают в парах, группе. Играют в игру «Угадай». С 14

УУД: Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу. Мотивация учебной деятельности через выполнение заданий на основе имеющихся знаний, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Установление причинно-следственных связей между использованием прописных букв и выводом о том, что это особое средство обозначения имен собственных, начала предложения. Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования).Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы А).Анализ объектов (букв) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента); анализ письма буквы под счет. Использование речи для регуляции своего действия (формулирование целей урока, письмо под счет).Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Умение строить монологическое высказывание. Обращаться за помощью. Умение работать в парах, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Письмо букв А, а

Закрепить в памяти четкий

зрительно-двигательный

образ строчной и прописной букв, закрепить умение писать их и соединять с другими буквами по алгоритму.

Пишут буквы А, а, соединяют их с другими буквами. Моделируют звук, слово, предложение.

УУД: Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Обучение работе с информацией, представлено в графической форме. Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для 2конструирования).Волевая саморегуляция как с3пособность к волевому усилию при правильной по3садке за партой при письме. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Обращаться за помощью. Умение работать в парах, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Интерактив-ная доска

Строчная о

Написание, анализ и конструирование письменной буквы о, формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа письменной буквы о, способы соединения букв при письме

Пишут изученные буквы и их сочетания, слова с изученными буквами. Конструируют букву. Пишут под счет. Сравнивают элементы букв, выбирая те, которые входят в состав буквы о. С 15

Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования). Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы о).Анализ объектов (букв о-а) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента); анализ письма буквы под счет. Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном. Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет). Предлагать помощь и сотрудничество, задавать вопросы для организации собственной деятельности. Формулировать свои затруднения.

Элементы букв

Прописная О

Написание, анализ и конструирование прописной буквы О, формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа прописной буквы О, способы соединения букв при письме.

УУД: Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу. Мотивация учебной деятельности через выполнение заданий на основе имеющихся знаний, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Установление причинно-следственных связей между использованием прописных букв и выводом о том, что это особое средство обозначения имен собственных, начала предложения. Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования).Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы О).Умение выполнять действия по заданному алгоритму (алгоритм списывания и самопроверки).Анализ объектов (букв а-о, а -О) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента); анализ письма буквы под счет. Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Адекватно воспринимать предложения учителя и товарищей по исправлению ошибок. Умение строить монологическое высказывание.

Интерактив-ная доска

Строчная у

Написание, анализ и конструирование письменной буквы у, формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа письменной буквы у, способы соединения букв при письме

Пишут изученные буквы и их сочетания, слова с изученными буквами. Конструируют букву. Пишут под счет. Списывают предложение по алгоритму. Сравнивают элементы букв, выбирая те, которые входят в состав буквы у. С 17

Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования). Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы у).Анализ объектов (букв) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента); анализ письма буквы под счет. Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном. Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма .Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).Предлагать помощь и сотрудничество, задавать вопросы для организации собственной деятельности. Формулировать свои затруднения.

Прописная У

Написание, анализ и конструирование прописной буквы У, формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа прописной буквы У, способы соединения букв при письме.

УУД: Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу. Мотивация учебной деятельности через выполнение заданий на основе имеющихся знаний, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Установление причинно-следственных связей между использованием прописных букв и выводом о том, что это особое средство обозначения имен собственных, начала предложения. Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования).Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы У).Анализ объектов (букв) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента); анализ письма буквы под счет. Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет). Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Адекватно воспринимать предложения учителя и товарищей по исправлению ошибок. Умение строить монологическое высказывание.

Конструктор букв

Закрепление письма букв гласных в сочетаниях: уа, ау. Введение алгоритма письма под диктовку

Повторение о видах диктантов и правилах работы на диктанте с помощью таблицы.

Отвечают на вопросы, слушают, формулируют порядок работы на диктанте. Слуховой (звуковой) диктант. (Пишу и проверяю себя с 3-4)

УУД: Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Обучение работе с информацией, представленной в табличной форме (алгоритм письма под диктовку).Применять установленные правила в планировании способа решения (алгоритм записи слов). Использовать речь для регуляции своего действия (пиши, диктуя себе сам(а)).Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (Проверь, правильно ли ты написал(а)).Взаимопроверка (проверка выполненных работ в парах). Самоконтроль за соблюдением правил письма.

Умение формулировать свои затруднения, обращаться за помощью.

Интерактив-ная доска

Строчная э

Написание, анализ и конструирование письменной буквы э, формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа письменной буквы э, способы соединения букв при письме

Сравнивают элементы букв, выбирая те, которые входят в состав буквы э. С 19

УУД: Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования).Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы э).Анализ объектов (букв) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента); анализ письма буквы под счет. Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном. Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).Предлагать помощь и сотрудничество, задавать вопросы для организации собственной деятельности. Формулировать свои затруднения.

Интерактив-ная доска

Прописная Э. Работа над алгоритмом письма под диктовку.

Написание, анализ и конструирование прописной буквы Э, формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа прописной буквы Э, способы соединения букв при письме.

Пишут изученные буквы и их сочетания. Конструируют буквы. Пишут под счет. Пишут предложения по алгоритму. Сравнивают элементы букв, выбирая те, которые входят в состав буквы Э.Обсуждают вопросы, которые возникли при самопроверке. Слуховой диктант. С 20

УУД: Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу. Мотивация учебной деятельности через выполнение заданий на основе имеющихся знаний, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Установление причинно-следственных связей между использованием прописных букв и выводом о том, что это особое средство обозначения имен собственных, начала предложения. Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования).Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы Э).Умение выполнять действия по заданному алгоритму (алгоритм списывания и самопроверки).Анализ объектов (букв) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента); анализ письма буквы под счет. Умение использовать знаково-символические средства (модели единиц русского языка).

Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет). Применять установленные правила в планировании способа решения (алгоритм списывания и самопроверки). Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Адекватно воспринимать предложения учителя и товарищей по исправлению ошибок. Умение строить монологическое высказывание.

Гласные звуки и буквы – 7 часов

Строчная ы

Написание, анализ и конструирование письменной буквы ы, формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа письменной буквы ы, способы соединения букв при письме

Пишут изученные буквы и их сочетания, слова с изученными буквами. Конструируют букву. Пишут под счет. Сравнивают элементы букв, выбирая те, которые входят в состав буквы ы. Работают в группах. Сравнивают письменную и печатную букву. Слушают стихотворение. Выполняют узоры. С 21

УУД: Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования). Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы ы).Анализ объектов (букв ы-а, ы-у, ы-У) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента); анализ письма буквы под счет. Обучение работе с информацией, представленной в табличной форме. Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном. Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет). Предлагать помощь и сотрудничество, задавать вопросы для организации собственной деятельности. Формулировать свои затруднения.

Таблицы

Строчная и

Написание, анализ и конструирование письменной буквы и, формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа письменной буквы и, способы соединения букв при письме

Пишут изученные буквы и их сочетания, слова с изученными буквами. Конструируют букву. Пишут под счет. Сравнивают элементы букв, выбирая те, которые входят в состав буквы и. С 22

Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования).Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы и).Анализ объектов (букв) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента); анализ письма буквы под счет. Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном. Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет). Предлагать помощь и сотрудничество, задавать вопросы для организации собственной деятельности. Формулировать свои затруднения.

Конструктор букв

25.

Прописная И

Написание, анализ и конструирование прописной буквы И, формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа прописной буквы И, способы соединения букв при письме.

Пишут изученные буквы и их сочетания. Конструируют буквы. Пишут под счет. Сравнивают элементы букв, выбирая те, которые входят в состав буквы И.. Обучение работе с информацией, представленной в табличной форме (алгоритм письма под диктовку).Применять установленные правила в планировании способа решения (алгоритм записи слов). Использовать речь для регуляции своего действия (пиши, диктуя себе сам(а)).Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (Проверь, правильно ли ты написал(а)).Взаимопроверка (проверка выполненных работ в парах). Самоконтроль за соблюдением правил письма.

Умение формулировать свои затруднения, обращаться за помощью.

Звуковые схемы

26.

Работа над алгоритмом письма под диктовку: темп, последовательность действий, проверка работы. Взаимоконтроль

Алгоритм написания букв под диктовку: темп, последовательность действий, проверка работы.

Слуховой диктант. Подбор слов к звуковой схеме.

УУД: Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.. Выполняют узоры. Работают в парах. Учатся писать знаки. С 23

УУД: Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу. Мотивация учебной деятельности через выполнение заданий на основе имеющихся знаний, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Установление причинно-следственных связей между использованием прописных букв и выводом о том, что это особое средство обозначения имен собственных, начала предложения. Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования). Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы И).Умение выполнять действия по заданному алгоритму (алгоритм списывания и самопроверки).Анализ объектов (букв) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента); анализ письма буквы под счет. Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет). Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Адекватно воспринимать предложения учителя и товарищей по исправлению ошибок. Умение строить монологическое высказывание.

27.

Введение представления о зрительном диктанте по памяти : а, и, о, у, ы, э.

Зрительный диктант

УУД: Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Обучение работе с информацией, представленной в наглядной форме (алгоритм письма по памяти).Применять установленные правила в планировании способа решения (алгоритм записи слов).Использовать речь для регуляции своего действия (пиши, диктуя себе сам(а)). Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (Проверь, правильно ли ты написал(а)). Взаимопроверка (проверка выполненных работ в парах). Самоконтроль за соблюдением правил письма. Умение формулировать свои затруднения, обращаться за помощью.

Перфокарта

28.

Выборочный диктант: запись буквами гласных звуков под ударением.

Выборочный диктант

Смыслоразличительная роль ударения

Выборочный диктант. Определяют ударный слог в словах.

УУД: Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Выполнять действия по заданному алгоритму. Применять установленные правила в планировании способа решения (алгоритм письма).Использовать речь для регуляции своего действия (пиши, диктуя себе сам(а)).Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (Проверь, правильно ли ты написал(а)).Взаимопроверка (проверка выполненных работ в парах). Самоконтроль за соблюдением правил письма. Умение формулировать свои затруднения, обращаться за помощью.

Интерактив-ная доска

Работа над алгоритмом письма под диктовку

Взаимоконтроль.

Алгоритм письма под диктовку: темп, последовательность действий, проверка работы.

Слуховой диктант. Подбор слов к звуковой схеме.

Умение формулировать свои затруднения, обращаться за помощью.

Согласные сонорные звуки - 11часов

30.

Строчная м. Письмо соединений букв.

Введение алгоритма записи слов под диктовку и самопроверки.

Написание, анализ и конструирование письменной буквы м, формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа письменной буквы м, способы соединения букв при письме

Пишут изученные буквы и их сочетания, слова с изученными буквами. Пропись № 2, с 3. Конструируют букву. Пишут под счет. Списывают предложение по алгоритму. Сравнивают элементы букв, выбирая те, которые входят в состав буквы м.

УУД: Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования).Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы м).Анализ объектов (букв О – о, а – у, а – о) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента); анализ письма буквы под счет. Обучение работе с информацией, представленной в табличной форме. Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном. Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет). Предлагать помощь и сотрудничество, задавать вопросы для организации собственной деятельности. Формулировать свои затруднения.

31.

Прописная М. Работа над алгоритмом списывания слов и самопроверки.

Написание, анализ и конструирование прописной буквы М, формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа прописной буквы М, способы соединения букв при письме.

УУД: Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу. Мотивация учебной деятельности через выполнение заданий на основе имеющихся знаний, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. .Установление причинно-следственных связей между использованием прописных букв и выводом о том, что это особое средство обозначения имен собственных, начала предложения. Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования).Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы М).Умение выполнять действия по заданному алгоритму (алгоритм списывания и самопроверки).Анализ объектов (букв м, М, А) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента); анализ письма буквы под счет. Умение использовать знаково-символические средства (модели единиц русского языка).Умение работать с дидактическими иллюстрациями (составление предложения по схеме). Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).Применять установленные правила в планировании способа решения (алгоритм списывания и самопроверки). Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Адекватно воспринимать предложения учителя и товарищей по исправлению ошибок. Умение строить монологическое высказывание.

Интерактивная доска

32.

Строчная н. Прописная буква в именах собственных. Работа над алгоритмом списывания слов и самопроверки: орфографическое чтение по слогам, темп.

Написание, анализ и конструирование письменной буквы н, формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа письменной буквы н, способы соединения букв при письме

Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования).Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы н).Анализ объектов (букв а, у, ы, и, м, н) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента); анализ письма буквы под счет. Умение использовать знаково-символические средства (модели единиц русского языка).Умение работать с дидактическими иллюстрациями (составление текста по схеме).Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном. Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).Предлагать помощь и сотрудничество, задавать вопросы для организации собственной деятельности. Формулировать свои затруднения.

33.

Прописная Н.

Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки.

Написание, анализ и конструирование прописной буквы Н, формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа прописной буквы Н, способы соединения букв при письме.

УУД: Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу. Мотивация учебной деятельности через выполнение заданий на основе имеющихся знаний, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Установление причинно-следственных связей между использованием прописных букв и выводом о том, что это особое средство обозначения имен собственных, начала предложения. Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования).Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы Н).Умение выполнять действия по заданному алгоритму (алгоритм списывания и самопроверки).Умение использовать знаково-символические средства (модели единиц русского языка). Умение работать с дидактическими иллюстрациями (составление текста по схеме).Анализ объектов (букв А, у, Н) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента); анализ письма буквы под счет. Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).Применять установленные правила в планировании способа решения (алгоритм списывания и самопроверки). Самоконтроль и

взаимоконтроль результатов письма. Адекватно воспринимать предложения учителя и товарищей по исправлению ошибок. Умение строить монологическое высказывание.

Документ-камера

34.

Строчная л

Написание, анализ и конструирование письменной буквы л, формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа письменной буквы л, способы соединения букв при письме

УУД: Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования).Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы л).Анализ объектов (букв л – м, л – А, м – А, а – о) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента); анализ письма буквы под счет. Обучение работе с информацией, представленной в табличной форме. Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном. Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).Предлагать помощь и сотрудничество, задавать вопросы для организации собственной деятельности. Формулировать свои затруднения.

35.

Прописная Л. Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки: темп, орфографическое чтение по слогам

Написание, анализ и конструирование прописной буквы Л, формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа прописной буквы Л, способы соединения букв при письме

Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет). Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Адекватно воспринимать предложения учителя и товарищей по исправлению ошибок. Умение строить монологическое высказывание.

36.

Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки.

Алгоритм списывания предложения и самопроверки

Сравнение слов по звучанию и значению. Графический диктант. Списывание предложения (Алина мала.) (Пишу и проверяю себя с 11.)

УУД: Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Обучение работе с информацией, представленной в табличной форме (алгоритм письма под диктовку).Применять установленные правила в планировании способа решения (алгоритм записи слов).Использовать речь для регуляции своего действия (пиши, диктуя себе сам(а)).Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (Проверь, правильно ли ты написал(а)).Взаимопроверка (проверка выполненных работ в парах). Самоконтроль за соблюдением правил письма.

Умение формулировать свои затруднения, обращаться за помощью.

Интерактив-ная доска

37.

Строчная р

Написание, анализ и конструирование письменной буквы р, формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа письменной буквы р, способы соединения букв при письме

Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования).Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы р).Анализ объектов (букв Н – у, А – Л, М – Л с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента); анализ письма буквы под счет. Обучение работе с информацией, представленной в табличной форме. Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном. Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).Предлагать помощь и сотрудничество, задавать вопросы для организации собственной деятельности. Формулировать свои затруднения.

38.

Прописная Р. Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки: темп, орфографическое чтение по слогам.

Написание, анализ и конструирование прописной буквы Р, формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа прописной буквы Р, способы соединения букв при письме.

УУД: Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу. Мотивация учебной деятельности через выполнение заданий на основе имеющихся знаний, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Установление причинно-следственных связей между использованием прописных букв и выводом о том, что это особое средство обозначения имен собственных, начала предложения. Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования).Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы Р).Умение выполнять действия по заданному алгоритму (алгоритм списывания и самопроверки).Обучение работе с информацией, представленной в табличной форме. Анализ объектов (букв э-Р, Э-Р) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента); анализ письма буквы под счет.

Адекватно воспринимать предложения учителя и товарищей по исправлению ошибок.Умение строить монологическое высказывание.

Интерактив-ная доска

Буква й. Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки.

Написание, анализ и конструирование письменной буквы й, формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа письменной буквы й способы соединения букв при письме

Пишут изученные буквы и их сочетания, слова с изученными буквами. С 11. Конструируют букву. Пишут под счет. Списывают предложение по алгоритму. Сравнивают элементы букв, выбирая те, которые входят в состав буквы й. Пишут по памяти предложения, обсуждают вопросы, которые возникли при взаимопроверке.

УУД: Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования).Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы й).Анализ объектов (букв а, у, ы, и, й, м, н, л) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента); анализ письма буквы под счет. Умение выполнять действия по заданному алгоритму (алгоритм списывания и самопроверки).Применять установленные правила в планировании способа решения (алгоритм списывания и самопроверки). Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном. Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).Предлагать помощь и сотрудничество, задавать вопросы для организации собственной деятельности. Формулировать свои затруднения.

40.

Прописная буква Й.

Написание, анализ и конструирование прописной буквы Й, формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа прописной буквы Й, способы соединения букв при письме

Пишут изученные буквы и их сочетания. Конструируют буквы. Пишут под счет. Сравнивают элементы букв, выбирая те, которые входят в состав буквы Й. Составляют текст по схеме. С 12

УУД: Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу. Мотивация учебной деятельности через выполнение заданий на основе имеющихся знаний, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Установление причинно-следственных связей между использованием прописных букв и выводом о том, что это особое средство обозначения имен собственных, начала предложения. Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования).Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы Й)Анализ объектов (букв У, И, р, Й) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента); анализ письма буквы под счет. Умение использовать знаково-символические средства (модели единиц русского языка); формирование умения работать по условным обозначениям (сравни пары слов по звучанию и значению) для выполнения задания. Умение работать с дидактическими иллюстрациями (составление текста по схеме).Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).Умение строить монологическое высказывание (составление текста по схеме).

Конструктор букв

Гласные звуки 2 ряда – 11 часов

41.

Строчная я.

Формирование навыка работы по алгоритму. Развитие орфографической зоркости. Формирование культуры учебного труда.

Конструирование букв, письмо под счет, работа с трехуровневой моделью слова, выделение общих элементов букв. С 13

УУД: Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний. Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования).

Анализ объектов (букв м, я, л, н) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента). Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы я).Работа с маркированными в тексте словами и строчками. Обучение работе с информацией, представленной в табличной форме. Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).Применять установленные правила в планировании способа решения (продолжение заданного узора).Умение строить монологическое высказывание.

Прописная Я

Конструирование букв. Письмо под счет Сравнение печатной и письменной букв. Выделение общих элементов букв Отгадывание загадок. Отвечают на вопросы. Высказывают предположения.

Анализ объектов (букв М, Л, А, Я, м) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента). Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы я).Работа с маркированными в тексте словами и строчками. Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).Применять установленные правила в планировании способа решения (продолжение заданного узора).Умение строить монологическое высказывание.

Интерактивная доска

Строчная ё

Конструирование букв. Письмо под счет Сравнение печатной и письменной букв .Выделение общих элементов букв Отгадывание загадок. Отвечают на вопросы. Высказывают предположения. С 15

Анализ объектов (букв я, Я, О, о, ё, а) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента). Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы ё).Работа с маркированными в тексте словами и строчками. Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).Применять установленные правила в планировании способа решения (продолжение заданного узора). Умение строить монологическое высказывание.

44.

Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки: темп, орфографическое чтение по слогам.

Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки: орфографическое чтение по слогам, темп письма.

Выборочный диктант. Работа со звуковой моделью слова.

УУД: Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Обучение работе с информацией, представленной в табличной форме (алгоритм письма под диктовку).Применять установленные правила в планировании способа решения (алгоритм записи слов). Использовать речь для регуляции своего действия (пиши, диктуя себе сам(а)).Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (Проверь, правильно ли ты написал(а)).Взаимопроверка (проверка выполненных работ в парах). Самоконтроль за соблюдением правил письма.

Умение формулировать свои затруднения, обращаться за помощью.

Таблица «Правила письма»

45.

Прописная Ё. Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки.

Прописная Ё. Большая буква в именах собственных

УУД: Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний. Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования).

Анализ объектов (букв Ё, э, Э, Р) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента).

Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы Ё).Работа с маркированными в тексте словами и строчками. Обучение работе с информацией, представленной в табличной форме. Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).Применять установленные правила в планировании способа решения (продолжение заданного узора).Умение строить монологическое высказывание.

2 четверть 35 часов

1. Графика- 15ч. 2. Письмо-6 ч. 3. Слово и предложение-7 ч/ 4. Орфография- 7ч.

46.

Строчная ю

Анализ объектов (букв Я, я, ю, а, о, О) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента).Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы ю).Работа с маркированными в тексте словами и строчками. Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).Применять установленные правила в планировании способа решения (продолжение заданного узора). Концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий (узор). Умение строить монологическое высказывание.

Интерактив-ная доска

47.

Прописная Ю. Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки.

Прописная Ю.

Большая буква в именах собственных

Буква ю – показатель мягкости предшествующего согласного

Анализ объектов (букв н, р, ю) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента). Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы Ю). Работа с маркированными в тексте словами и строчками. Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).Применять установленные правила в планировании способа решения (продолжение заданного узора). Умение строить монологическое высказывание.

Строчная е

Конструирование буквы, письмо под счет. Сравнение пар слов, букв. Работа с моделью текста. Отвечают на вопросы. Высказывают предположения. Составляют рассказ.

Анализ объектов (букв Н, е, ё; ы, ь) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента). Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы е).Работа с маркированными в тексте словами и строчками. Строить объяснение в устной форме по предложенному плану (модель текста).Использование знаково-символических средств (моделей русского языка). Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).Применять установленные правила в планировании способа решения (продолжение заданного узора). Умение строить монологическое высказывание.

Конструктор букв

49.

Прописная Е

Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки: темп, орфографическое чтение по слогам.

Анализ объектов (пар букв э-Е, Э-Р, Э-Е) с целью выделения в них существенных признаков (общих элементов). Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы Е).Работа с маркированными в тексте словами и строчками. Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).Применять установленные правила в планировании способа решения (продолжение заданного узора). Умение строить монологическое высказывание.

Конструктор букв

50.

Чтение и списывание с доски одного из предложений с именами.

Формирование навыка списывания с доски. Развитие орфографической зоркости.

Подбор слов к звуковой схеме. УУД: Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Обучение работе с информацией, представленной в табличной форме (алгоритм письма под диктовку).Применять установленные правила в планировании способа решения (алгоритм записи слов). Использовать речь для регуляции своего действия (пиши, диктуя себе сам(а)).Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (Проверь, правильно ли ты написал(а)).Взаимопроверка (проверка выполненных работ в парах). Самоконтроль за соблюдением правил письма.

Умение формулировать свои затруднения, обращаться за помощью.

51.

Зрительный диктант (предложение, взаимопроверка)

Зрительный диктант

Зрительный диктант УУД: Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Анализ объектов (букв, записанных на доске) с целью выделения в них существенных признаков (общих элементов).Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (Проверь, правильно ли ты написал(а)). Взаимопроверка (проверка выполненных работ в парах). Самоконтроль за соблюдением правил письма.

Умение формулировать свои затруднения, обращаться за помощью. Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности (при работе в паре).

Изучение букв, обозначающих парные по звонкости-глухости согласные звуки 34часа.

Парные звонкие и глухие согласные – 10часов

52.

Буква ь

для

обозначения мягкости согласных

Конструирование буквы, письмо под счет. Сравнение пар слов, букв. Работа с моделью текста. Отвечают на вопросы. Высказывают предположения. Составляют рассказ. С 21, Пишу и проверяю себя с 17-18

Анализ объектов (пар И-Й, ь-ы, е-ё, Ё-Е) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента). Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы ь).Работа с маркированными в тексте словами и строчками. Строить объяснение в устной форме по предложенному плану (модель текста).Использование знаково-символических средств (моделей русского языка). Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).Применять установленные правила в планировании способа решения (продолжение заданного узора). Умение строить монологическое высказывание.

Конструктор букв

Строчная д

Формирование навыка письма букв и соединений. Развитие орфографической зоркости. Формирование культуры учебного труда.

Анализ объектов (букв а, о, О, э, я, Я, ю, Ю, д) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента).Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы д).Работа с маркированными в тексте словами и строчками. Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).Применять установленные правила в планировании способа решения (продолжение заданного узора).Сравнивать способ действия и результат (написанное предложение) с заданным эталоном (предложением: «У дяди Андрея орден») с целью обнаружения отклонений от эталона.

Умение строить монологическое высказывание.

Конструктор букв

54.

Прописная Д

Конструирование буквы, письмо под счет. Сравнение пар слов, букв. Работа с моделью текста. Отвечают на вопросы. Высказывают предположения. Составляют рассказ. С 23

Анализ объектов (пар д-Ю, д-а, д-Н; букв А, у, Ю, Н, Д, д) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента).Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы Д).Работа с маркированными в тексте словами и строчками. Строить объяснение в устной форме по предложенному плану (модель текста).Использование знаково-символических средств (моделей русского языка).Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).Применять установленные правила в планировании способа решения (продолжение заданного узора).Умение строить монологическое высказывание.

Конструктор букв

55.

Составление предложений из данных слов, списывание одного из предложений с именем. Взаимопроверка.

Работа с деформированным текстом, письмо по памяти.

Пишу и проверяю себя с 18-20.

УУД: Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Анализ объектов (слов, записанных на доске) с целью выделения в них существенных признаков. Проводить сравнение, выбирая верное решение (составление предложения из слов).

Использование знаково-символических средств (моделей русского языка).Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Использование речи для регуляции своего действия (письмо по памяти).Применять установленные правила в планировании способа решения (восстановление деформированного текста).Умение формулировать свои затруднения, обращаться за помощью.

Интерактивная доска

Строчная т

Конструирование буквы, письмо под счет. Сравнение пар слов, букв. Работа с моделью текста. Отвечают на вопросы. Высказывают предположения. Составляют предложение по схеме. С 24

Анализ объектов (букв н, р, ю, т, А, У, И, р, Й, т) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента).Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы е).Работа с маркированными в тексте словами и строчками. Строить объяснение в устной форме по предложенному плану (модель предложения). Использование знаково-символических средств (моделей русского языка).Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).Применять установленные правила в планировании способа решения (продолжение заданного узора).Сравнивать способ действия и результат (написанное предложение) с заданным эталоном (предложением: «У тети Дины торт») с целью обнаружения отклонений от эталона.

Умение строить монологическое высказывание.

Конструктор букв

57.

Прописная Т

Конструирование букв. Письмо под диктовку. Сравнение печатной и письменной букв. Выделение общих элементов букв Отгадывание загадок. Отвечают на вопросы. Высказывают предположения. С 25

Анализ объектов (букв а, у, ы, и, м, н, л, й, я, т) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента).Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы Т).Работа с маркированными в тексте словами и строчками. Обучение работе с информацией, представленной в табличной форме. Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).Применять установленные правила в планировании способа решения (продолжение заданного узора).Умение строить монологическое высказывание.

Конструктор букв

58.

Работа над смыслоразличительной ролью звуков.

Дифференциация звуков по звонкости-глухости

Комментированное письмо. Графический диктант. Письмо по памяти. Сравнение слов по звучанию и значению. Пишу и проверяю себя с 21-23

УУД: Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний. Анализ объектов (букв, записанных на доске) с целью выделения в них существенных признаков (общих элементов).Формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное (сравнение слов по звучанию и значению).Применение установленных правил в планировании способа решений .Умение формулировать свои затруднения, обращаться за помощью. Умение строить монологическое высказывание.

Интерактивная доска

59.

Строчная з

Конструирование буквы, письмо под счет. Отвечают на вопросы. Высказывают предположения. С 26

Анализ объектов (букв э, Э, з; а, о, О, ю, Ю) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента).Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы з).Работа с маркированными в тексте словами и строчками. Обучение работе с информацией, представленной в табличной форме. Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).Применять установленные правила в планировании способа решения (продолжение заданного узора).Умение строить монологическое высказывание.

Конструктор букв

Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки: темп, орфографическое чтение по слогам.

Алгоритм записи слов под диктовку

Слуховой диктант. Подбор слов к звуковой схеме. Пишу и проверяю себя с 24-25

Умение формулировать свои затруднения, обращаться за помощью.

Прописная З. Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки.

Конструирование буквы. Письмо под счет. Сравнение слов по звучанию и значению. С 27

Анализ объектов (букв З, э, з, Э, Е, Ё; пар З-Е, э-Е, з-З, э-Э) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента).Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы З).Работа с маркированными в тексте словами и строчками. Обучение работе с информацией, представленной в табличной форме. Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).Применять установленные правила в планировании способа решения (продолжение заданного узора).Сравнивать способ действия и результат (написанное предложение) с заданным эталоном (предложением: «У Зины розы», «У Лизы лилия») с целью обнаружения отклонений от эталона. Умение строить монологическое высказывание.

Конструктор букв

Парные звонкие и глухие согласные – 10 часов

Строчная с

Работа с трехуровневой моделью слова. Комментированное письмо. Составление звуковой схемы слова. Письмо под диктовку (У Зины сом.) С 28

Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы с).Работа с маркированными в тексте словами и строчками. Обучение работе с информацией, представленной в табличной форме. Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).Применять установленные правила в планировании способа решения (продолжение заданного узора).Сравнивать способ действия и результат (написанное предложение) с заданным эталоном

63.

Прописная С

Конструирование букв, письмо под счет, работа с трехуровневой моделью слова. Комментированное письмо предложения(У Симы ноты). Графический диктант

С 29, Пишу и проверяю себя с 27.

Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы С).Работа с маркированными в тексте словами и строчками. Обучение работе с информацией, представленной в табличной форме. Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).Применять установленные правила в планировании способа решения (продолжение заданного узора).Сравнивать способ действия и результат (написанное предложение) с заданным эталоном (предложением: «У Симы сани») с целью обнаружения отклонений от эталона. Умение строить монологическое высказывание.

Конструктор букв

64.

Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки

Алгоритм списывания предложения и самопроверки

Сравнение слов по звучанию и значению. Графический диктант. Списывание предложения (Я узнал Диму.) Пишу и проверяю себя с 28-29

Умение формулировать свои затруднения, обращаться за помощью.

65.

Буквы С, с и З, з.

Сопоставление печатных и письменных букв Сравнение слов по звучанию и значению Диктанты разного вида. Конструирование букв.

Пишу и проверяю себя с 30.

УУД: Обучение работе с информацией, представленной в табличной форме (алгоритм письма под диктовку). Анализ объектов (букв, записанных на доске) с целью выделения в них существенных признаков (общих элементов) при выполнении зрительного диктанта. Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Применять установленные правила в планировании способа решения (алгоритм записи слов). Использовать речь для регуляции своего действия (пиши, диктуя себе сам(а)).Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (Проверь, правильно ли ты написал(а)).Взаимопроверка (проверка выполненных работ в парах). Самоконтроль за соблюдением правил письма.

66.

Строчная г

Работа с трехуровневой моделью слова. Комментированное письмо, графический диктант. Сравнение пар слов, составление предложения по схеме. Конструирование букв. С 3

УУД: Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования).Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы г).Анализ объектов (букв г, р, У, И, т) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента).Работа с маркированными в тексте словами и строчками. Обучение работе с информацией, представленной в табличной форме. Строить объяснение в устной форме по предложенному плану (модель предложения).Использование знаково-символических средств (моделей русского языка Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).Сравнивать способ действия и результат (написанное предложение) с заданным эталоном (предложением: «У Сани гитара») с целью обнаружения отклонений от эталона. Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний.

67.

Прописная Г

Конструирование букв, письмо под счет. Комментированное письмо. Составление рассказа по модели. Выделение общего элемента букв.

С 4, Пишу и проверяю себя с 3-4

УУД: Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования).Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы Г).Анализ объектов (букв а, и, ы, у (г), м, н, л, й) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента).Работа с маркированными в тексте словами и строчками. Обучение работе с информацией, представленной в табличной форме. Строить объяснение в устной форме по предложенному плану (модель текста). Использование знаково-символических средств (моделей русского языка). Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет). Умение строить монологическое высказывание. Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний.

Конструктор букв

68.

Строчная к

Конструирование букв, письмо под счет, работа с трехуровневой моделью слова. Сравнение букв. Выделение общего элемента букв. С 5

Конструктор букв

69.

Прописная К

Ответы на вопросы, конструирование букв, работа с трехуровневой моделью слова. Диктант (Стол и стул Киры.) С 6

УУД: Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования). Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы К).Анализ объектов (букв Ю, д, Д, А, у, К, Н) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента).Работа с маркированными в тексте словами и строчками. Обучение работе с информацией, представленной в табличной форме. Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).Умение строить монологическое высказывание. Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний.

Интерактивная доска

70.

Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки: темп, орфографическое чтение по слогам.

Алгоритм записи слов под диктовку и самопроверки

Списывание предложений по правилам списывания, игра «Сломанный телефон»

Пишу и проверяю себя с 4-6

УУД: Обучение работе с информацией, представленной в табличной форме (алгоритм письма под диктовку). Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (Проверь, правильно ли ты написал(а)). Взаимопроверка (проверка выполненных работ в парах). Самоконтроль за соблюдением правил письма. Умение строить монологическое высказывание. Умение формулировать свои затруднения, обращаться за помощью. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Строчная в

Конструирование букв, письмо под счет, работа с трехуровневой моделью слова. Сравнение пар слов . Комментированное письмо. Составление рассказа по схеме С 7

УУД: Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования). Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы в). Работа с маркированными в тексте словами и строчками. Обучение работе с информацией, представленной в табличной форме. Строить объяснение в устной форме по предложенному плану (модель текста). Использование знаково-символических средств (моделей русского языка). Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет). Умение строить монологическое высказывание. Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний.

Конструктор букв

Парные звонкие и глухие согласные – 10 часов

Прописная В. Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки.

Конструирование букв, письмо под счет, работа с трехуровневой моделью слова. Сравнение букв. Графический диктант. С 8, Пишу и проверяю себя с 6-9

Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Конструктор букв

73.

Строчная ф

Конструирование букв, работа с трехуровневой моделью слова. Письмо по памяти. Списывание предложения. С 9

УУД: Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования).Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы ф).Анализ объектов (букв а, о, ю, О, Ю, д, в, ф) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента).Работа с маркированными в тексте словами и строчками. Обучение работе с информацией, представленной в табличной форме. Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Использование речи для регуляции своего действия (письмо по памяти). Сравнивать способ действия и результат (написанное предложение) с заданным эталоном (предложением) с целью обнаружения отклонений от эталона. Умение строить монологическое высказывание

Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний.

Конструктор букв

74.

Прописная Ф

Большая буква в именах собственных

Конструирование букв, письмо под счет. Выборочный диктант. Составление модели предложения. С 10

Конструктор букв

75.

Наблюдение за смыслоразличительной ролью звуков; работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки.

Дифференциация звуков по звонкости-глухости

Сопоставление печатных и письменных букв

Выборочный диктант. Списывание предложения. Анализируют звуковую схему. Комментированное письмо. Составляют модель текста.

Пишу и проверяю себя с 10-11

УУД: Выполнение заданий с использованием материальных объектов (наборное полотно). Использование знаково-символических средств (моделей русского языка).

Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Умение строить монологическое высказывание. Умение формулировать свои затруднения, обращаться за помощью. Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Интерактивная доска

76.

Строчная б

Написание строчной б, слогов и слов. Выработка полноценного графического действия и навыка.

Написание строчной б, слогов слов, предложений. Работа со звукобуквенными моделями слов. Работа над орфографической зоркостью. Письмо по памяти. Деление слов на слоги. Конструирование буквы. С 11

77.

.Прописная Б

Написание заглавной Б, слогов и слов. Выработка полноценного графического действия и навыка.

Написание заглавной буквы в именах, начале предложения. Списывание предложения. С 12, Пишу и проверяю себя с 11-12.

УУД: Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования). Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы Б). Анализ объектов (букв П, Т, Б, Г) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента). Работа с маркированными в тексте словами и строчками. Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет). Сравнивать способ действия и результат (написанное предложение) с заданным эталоном (предложением: «У Бори белка») с целью обнаружения отклонений от эталона. Умение строить монологическое высказывание. Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний.

Интерактивная доска

78.

Строчная п

Написание строчной п, слогов и слов. Выработка полноценного графического действия и навыка. Мягкий знак-показатель мягкости.

Работа со звукобуквенными моделями. Конструирование буквы. Сравнение букв. Поиск общих элементов. Письмо под счет. С 13

УУД: Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования). Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы п). Анализ объектов (букв А, н, р, ю, т, к, ф, п) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента). Работа с маркированными в тексте словами и строчками. Обучение работе с информацией, представленной в табличной форме. Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет). Умение строить монологическое высказывание. Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний.

Конструктор букв

79.

Прописная П.

Наблюдение за смыслоразличительной ролью звуков

Написание заглавной П, Слогов и слов. Запись по памяти. Формирование зрительно-двигательного образа буквы.

Конструирование буквы. Письмо под счёт. Выполнение звукового анализа слов: пить-бить. Выборочный диктант . С 14, Пишу и проверяю себя с 13-15.

УУД: Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования). Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы П). Анализ объектов (букв У, И, Г, М, Л, Р, Я. П, Т) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента). Работа с маркированными в тексте словами и строчками. Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет). Умение строить монологическое высказывание. Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Конструктор букв

80.

Наблюдение за смыслоразличительной ролью звуков: работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки: все слова со звуками в сильных позициях.

Написание заглавных букв с похожими элементами, их анализ, дифференциация

Выделение изученных звуков и букв из слов и слогов. Графический диктант. Преобразование слов путем замены звука. Списывание предложений. Обучение алгоритму самопроверки. Пишу и проверяю себя с 13-15.

УУД: Выполнение заданий с использованием материальных объектов (наборное полотно). Использование знаково-символических средств (моделей русского языка). Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Умение строить монологическое высказывание. Умение формулировать свои затруднения, обращаться за помощью.

Перфокарты

3 четверть-45 часов

1. Графика- 16ч .2. Письмо-10 ч. 3. Слово и предложение-4 ч. 4. Орфография- 5ч.

81.

Строчная ж

Написание строчной ж, правило написания жи с буквой и.

Образование слов с помощью суффикса Деление на слоги. Списывание предложений. Написание предлогов со словами. С 15

УУД: Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования).Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы ж). Анализ объектов (букв к, н, т, ф, п, ю, р, Т, ж) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента). Работа с маркированными в тексте словами и строчками. Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет). Сравнивать способ действия и результат (написанное предложение) с заданным эталоном (предложением: «У Тамары лижи») с целью обнаружения отклонений от эталона. Умение строить монологическое высказывание. Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний.

Интерактивная доска

Правописание сочетаний жи – ши пиши с «и» -4 часа

82.

Прописная Ж, « жи–пиши с буквой и».

Написание прописной буквы в именах и фамилиях

Конструирование буквы. Написание предложения. Сравнение элементов букв.

С 16, Пишу и проверяю себя с 16-17.

Работа с маркированными в тексте словами и строчками. Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет). Сравнивать способ действия и результат (написанное предложение) с заданным эталоном (предложением: «Женя Жуков юннат») с целью обнаружения отклонений от эталона. Умение строить монологическое высказывание. Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний.

Конструктор букв

83.

Строчная ш, «ши – пиши с буквой и

Написание строчной ш и правило: «ши пиши с буквой и».

Конструируют буквы. Пишут под счет. Отрабатывают правило «ши пиши с буквой и». Выполняют звуковой анализ слов, наблюдают за смыслоразличительной ролью звуков (кошка-кашка); наращиванием слов (шина-машина). Пишут слова с изучаемой буквой. Анализируют буквы, выделяя общий элемент. С 17

УУД: Умение выполнять действия по заданному алгоритму («Правила работы на диктанте»). Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования). Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы ш). Анализ объектов (букв ф, т, у, и, ы, м, л, н, ш) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента); анализ письма буквы под счет. Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет). Умение точно следовать инструкции («Правила работы на диктанте»). Умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности (работа в парах). Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу.

Конструктор букв

84.

Прописная Ш, жи – ши – пиши с буквой и

Написание заглавной Ш. Правило написания заглавных букв, дифференциация сочетаний жи-ши, отработка правила «жи-ши пиши с буквой и». Способы соединения букв при письме

Конструируют буквы. Пишут под счет. Отрабатывают правил о«жи-ши пиши с буквой и».Списывают по алгоритму. Пишут графический диктант на составление модели текста. Пишут слуховой диктант. Пишут слова с изучаемой буквой. Анализируют буквы, выделяя общий элемент. Составляют текст по рисунку и схеме.

С 18, Пишу и проверяю себя с 18-21

элемента); анализ письма буквы под счет. Умение использовать знаково-символические средства (модели единиц русского языка). Умение работать с дидактическими иллюстрациями. Умение выполнять действия по заданному алгоритму (списывание по алгоритму). Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет). Умение точно следовать инструкции (списывание по алгоритму). Умение строить монологическое высказывание (составлять текст по рисунку и схеме). Мотивация учебной деятельности через выполнение заданий на основе имеющихся знаний, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Конструктор букв

85.

Составление текста диктанта с жи – ши

(в паре; в группе – по желанию)

Дифференциация ж-ш. Отработка написания сочетаний жи-ши.

Пишут изученные буквы и их сочетания, слова с изученными буквами. Списывают предложение. Составляют предложение по схеме. Анализируют буквы, выделяя общий элемент. Записывают слова-перевёртыши. Вставляют пропущенную букву в слова. Пишут выборочный диктант. Подбирают слова для текста диктанта.

Пишу и проверяю себя с 18-21

УУД: Установление причинно-следственных связей между использованием в именах собственных прописных букв и выводом о том, что это особое средство обозначения имен, географических наименований, кличек животных. Анализ объектов (букв Т, А, ж, н, р, ю, к, т, п, ф; ш, а, у, н, и, ы, м, й, л, т) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента). Умение использовать знаково-символические средства (модели единиц русского языка).Умение выполнять действия по заданному алгоритму (задания на доске, списывание по алгоритму). Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Умение точно следовать инструкции (задания на доске, списывание по алгоритму). Умение формулировать свои затруднения, обращаться за помощью. Мотивация учебной деятельности через выполнение заданий на основе имеющихся знаний; через выполнение заданий занимательного характера (запись новых слов, читая данные слова справа налево).

Интерактивная доска

Разделительные Ъ и Ь знаки - 5 часов

86.

ья, ье, ьё, ью Наблюдение за смыслоразличительной ролью звуков: работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки.

Конструирование новой буквы, письмо слов с новой буквой, алгоритм списывания предложения и самопроверки. Способы соединения букв при письме.

Пишут изученные буквы, слова с изученными буквами. Конструируют буквы. Пишут под счет. Списывают предложения по алгоритму. Переводят звуковую схему в графическую с последующей записью письменными буквами. Анализируют буквы, выделяя общий элемент. С 20

УУД: Установление причинно-следственных связей между использованием прописных букв и выводом о том, что это особое средство обозначения имен собственных, начала предложения. Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования).Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы ь). Анализ объектов (букв й, а, у, ы, л, м, н, я, и) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента); анализ письма буквы под счет. Формирование понятия «буква – знак для звука» посредством сопоставления разных знаково-символических обозначений звуков в трехъярусных схемах-моделях слов. Умение работать с дидактическими иллюстрациями. Умение выполнять действия по заданному алгоритму (алгоритма списывания и самопроверки) Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Умение точно следовать инструкции (списывание по алгоритму). Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет). Обращаться за помощью, формулировать затруднения, строить понятные высказывания. Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу.

Конструктор букв

87.

ья, ье, ьё, ью

Сравнение письма букв Е, Ё, И, Й, Ю, Я. Работа этих букв в сочетании с разделительным Ь.

Ищут в алфавите буквы, обозначающие мягкость согласных. Сравнивают и пишут буквы. Отвечают на вопросы. Высказывают предположения. Пишут слуховой предупредительный и зрительный диктанты. Обсуждают вопросы, которые возникли при взаимопроверке. Пишу и проверяю себя с 21-23

УУД: Формирование умения искать информацию в учебной книге: поиск букв в алфавите. Проводить сравнение письма букв (Е, Ё; И, Й; Ю, Я). Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Обращаться за помощью, формулировать затруднения. Предлагать помощь и сотрудничество, задавать вопросы для организации собственной деятельности. Мотивация учебной деятельности через выполнение заданий на основе имеющихся знаний, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Алфавит

88.

ъя, ъе, ъё, ъю Наблюдение за смыслоразличительной ролью звуков.

Написание и конструирование буквы ъ, письмо слов с новой буквой, алгоритм списывания предложения и самопроверки.

Пишут изученные буквы, слова с изученными буквами. Конструируют буквы. Пишут под счет. Списывают предложения по алгоритму. Переводят звуковую схему в графическую с последующей записью письменными буквами. Сравнивают элементы букв, выбирая те, которые входят в состав буквы ъ. С 21

Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет). Обращаться за помощью, формулировать затруднения. Предлагать помощь и сотрудничество, задавать вопросы для организации собственной деятельности.

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу.

Интерактивная доска

89.

ъя, ъе, ъё, ъю

Повторение букв, обозначающих мягкость согласных, работа этих букв в сочетании с разделительным Ъ.

Отвечают на вопросы, высказывают предположения, рассуждают, слушают, пишут слуховой и зрительный диктанты, ориентируясь на правила работы на диктанте.

Обсуждают вопросы, которые возникли при взаимопроверке.

Пишу и проверяю себя с 22-24

УУД: Формирование умения искать информацию в учебной книге: поиск букв в алфавите. Умение выполнять действия по заданному алгоритму («Правила работы на диктанте»). Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.

Умение точно следовать инструкции («Правила работы на диктанте»). Обращаться за помощью, формулировать затруднения. Предлагать помощь и сотрудничество, задавать вопросы для организации собственной деятельности. Мотивация учебной деятельности через выполнение заданий на основе имеющихся знаний, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Интерактивная доска

90.

Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки.

Работа с алгоритмом списывания предложения и самопроверки.

Читают и обсуждают правила списывания и самопроверки. По иллюстрации находят нужный текст в «Азбуке». Списывают по алгоритму, анализируют трудные места, обсуждают вопросы, которые возникли при взаимопроверке.

Пишу и проверяю себя с 22-24

УУД: Умение выполнять действия по заданному алгоритму (алгоритм списывания и самопроверки).Выполнение заданий с использованием материальных объектов (листок с клейкой кромкой).Формирование умения искать информацию в учебной книге: поиск текста в «Азбуке». Умение работать с дидактическими иллюстрациями (поиск текста по иллюстрации, рисунку). Формулировать и удерживать учебную задачу. Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Умение точно следовать инструкции (задания на доске, списывание по алгоритму). Обращаться за помощью, формулировать затруднения. Предлагать помощь и сотрудничество, задавать вопросы для организации собственной деятельности. Мотивация учебной деятельности через выполнение заданий на основе имеющихся знаний, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Непарные глухие согласные звуки - 10 часов.

Строчная х

Написание и конструирование буквы х, письмо слов с новой буквой, формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа письменной буквы х. Способы соединения букв при письме.

Пишут изученные буквы и их сочетания, слова с изученными буквами. С 22. Конструируют буквы. Пишут под счет. Списывают предложение по алгоритму. Сравнивают элементы букв, выбирая те, которые входят в состав буквы х. Пишут слуховой диктант. Обсуждают вопросы, которые возникли при взаимопроверке.

Анализ объектов (букв Е, Ё, (о), с, З, з, Б, э, В, х; а, (С), Я, ю, Ю, я, д, Ф, ф) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента); анализ письма буквы под счет.Умение выполнять действия по заданному алгоритму (алгоритм списывания и самопроверки). Применять установленные правила. Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет). Умение формулировать свои затруднения, обращаться за помощью. Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Интерактивная доска

92.

Прописная Х

Написание , анализ и конструирование письменной буквы Х, формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа письменной буквы Х, способы соединения букв при письме

Пишут изученные буквы и их сочетания. Конструируют буквы. Пишут под счет. Списывают предложения по алгоритму. Сравнивают элементы букв, выбирая те, которые входят в состав буквы Х. Пишут под диктовку, обсуждают вопросы, которые возникли во время взаимопроверки. С 23, Пишу и проверяю себя с 24-28

УУД: Установление причинно-следственных связей между использованием прописных букв и выводом о том, что это особое средство обозначения имен собственных, начала предложения. Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования).Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы Х). Анализ объектов (букв Э, Р, С, Д, (О), Х) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента); анализ письма буквы под счет. Умение выполнять действия по заданному алгоритму (алгоритм списывания и самопроверки, правила работы на диктанте). Применять установленные правила в планировании способа решения (алгоритм списывания и самопроверки, правила работы на диктанте). Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет). Проявлять активность, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. Предлагать помощь и сотрудничество, задавать вопросы для организации собственной деятельности. Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

93.

Строчная ч , ча, чу.

Написание , анализ и конструирование письменной буквы ч, формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа письменной буквы ч, способы соединения букв при письме

Пишут изученные буквы и их сочетания, слова с изученными буквами. С 24. Конструируют букву. Пишут под счет. Списывают предложение по алгоритму. Сравнивают элементы букв, выбирая те, которые входят в состав буквы ч. Пишут по памяти предложения, обсуждают вопросы, которые возникли при взаимопроверке

УУД: Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования).Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы ч).Анализ объектов (букв А, у, Ю, Д, Б, з, В, Н, в) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента); анализ письма буквы под счет. Умение выполнять действия по заданному алгоритму (алгоритм списывания и самопроверки, правила работы на диктанте). Применять установленные правила в планировании способа решения (алгоритм списывания и самопроверки, правила работы на диктанте). Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном. Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет). Предлагать помощь и сотрудничество, задавать вопросы для организации собственной деятельности. Формулировать свои затруднения.Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Интерактивная доска

Прописная Ч, ча, чу. Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки

Написание , анализ и конструирование прописной буквы Ч, формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа прописной буквы Ч, способы соединения букв при письме.

Пишут изученные буквы и их сочетания. Конструируют буквы. Пишут под счет. Списывают предложение по алгоритму. Сравнивают элементы букв, выбирая те, которые входят в состав буквы ч. Составляют текст по схеме и иллюстрации. Записывают по памяти, выписывают слова, которые можно разместить на желтом фоне в «Азбуке», списывание предложения, обсуждают вопросы, которые возникли при взаимопроверке. С 25, Пишу и проверяю себя с 28-30

УУД: Установление причинно-следственных связей между использованием прописных букв и выводом о том, что это особое средство обозначения имен собственных, начала предложения. Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования).Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы Ч). Анализ объектов (букв Й, У, Я, Г, Т, П, Р, Л, М, Ч) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента); анализ письма буквы под счет. Умение выполнять действия по заданному алгоритму (алгоритм списывания и самопроверки). Умение использовать знаково-символические средства (модели единиц русского языка); формирование умения работать по условным обозначениям (сравнивать пары слов по звучанию и значению) для выполнения задания. Умение работать с дидактическими иллюстрациями (составление текста по иллюстрации). Умение работать с разными источниками информации (тетрадь, «Азбука»). Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу. Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет). Применять установленные правила в планировании способа решения (алгоритм списывания и самопроверки). Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Адекватно воспринимать предложения учителя и товарищей по исправлению ошибок .Умение строить монологическое высказывание (составление текста по схеме и иллюстрации). Мотивация учебной деятельности через выполнение заданий на основе имеющихся знаний, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

95.

Ча, чу.

Правописание буквосочетаний ча, чу. Алгоритм письма предложения под диктовку.

Пишут слуховой диктант. Пишут выборочный диктант. Находят имена в предложениях. Определяют первый звук в каждом имени. Записывают первый звук имени соответствующей буквой. Выписывают слова с сочетанием ча из предложения. Подчеркивают его. Чертят модель выписанных слов. Закрашивают модель. Выписывают слова с сочетанием чу, составляют и записывают звуковую схему выписанного слова. Обсуждают вопросы, которые возникли при взаимопроверке. . Пишу и проверяю себя с 28-30

УУД: Умение выполнять действия по заданному алгоритму (правила работы на диктанте).Умение использовать знаково-символические средства (модели единиц русского языка, выполненные самостоятельно; маркирование цветом).

Умение работать с информацией, представленной в графической форме (звуковая схема, выполненная самостоятельно). Установление причинно-следственных связей между использованием прописных букв и выводом о том, что это особое средство обозначения имен собственных. Ставить новые учебные задачи. Применять установленные правила в планировании способа решения (правила работы на диктанте). Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Адекватно воспринимать предложения учителя и товарищей по исправлению ошибок. Проявлять активность, обращать за помощью, предлагать помощь, слушать собеседника. Формулировать свои затруднения. Мотивация учебной деятельности через выполнение заданий на основе имеющихся знаний; через введение цвета. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Интерактивная доска

96.

Строчная щ, ща, щу. Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки

Знакомство с написанием строчной буквы щ и буквосочетаниями ща, щу. Формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа строчной буквы щ.

Применение алгоритма списывания предложений и самопроверк

Пишут строчную букву щ, слова с буквосочетаниями ща, щу. Конструируют букву щ. Пишут под счет. Списывают предложение по алгоритму. Сравнивают элементы букв, выбирая те, которые входят в состав буквы щ. Пишут выборочный диктант. Находят в предложении кличку. Определяют первый звук в слове-кличке. Записывают первый звук клички соответствующей буквой. Чертят модель слова, в котором есть изучаемый звук. Закрашивают модель. Списывают предложения. Обсуждают вопросы, которые возникли при взаимопроверке. С 26

УУД: Установление причинно-следственных связей между использованием прописных букв и выводом о том, что это особое средство обозначения имен собственных, начала предложения. Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования). Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы щ). Анализ объектов (букв а, о, я, Я, ю, Ю, д, в, ф, Ф) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента); анализ письма буквы под счет. Умение выполнять действия по заданному алгоритму (алгоритм списывания и самопроверки). Умение использовать знаково-символические средства (модели единиц русского языка, выполненные самостоятельно; маркирование цветом). Умение работать с информацией, представленной в графической форме (звуковая схема, выполненная самостоятельно). Ставить новые учебные задачи. Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет). Применять установленные правила в планировании способа решения (алгоритм списывания предложения и самопроверки). Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Адекватно воспринимать предложения учителя и товарищей по исправлению ошибок. Проявлять активность, обращать за помощью, предлагать помощь, слушать собеседника. Формулировать свои затруднения. Мотивация учебной деятельности через выполнение заданий на основе имеющихся знаний; через введение цвета. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

97.

Прописная Щ, правописание ща, щу

Знакомство с написанием прописной буквы Щ и закрепление написания буквосочетаний ща, щу.

Формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа прописной буквы Щ. Способы соединения букв при письме.

Применение алгоритма списывания предложений и самопроверки

Пишут прописную букву Щ, слова с буквосочетаниями ща, щу. Конструируют букву Щ. Пишут под счет. Списывают предложения по алгоритму. Сравнивают элементы букв, выбирая те, которые входят в состав буквы Щ. Пишут зрительный диктант. Работают над трудностями письма. Проверяют по образцу. Списывают предложения с последующей взаимопроверкой.

С 27, Пишу и проверяю себя. С 32-33

Умение выполнять действия по заданному алгоритму (алгоритм списывания и самопроверки). Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет). Применять установленные правила в планировании способа решения (алгоритм списывания и самопроверки). Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Адекватно воспринимать предложения учителя и товарищей по исправлению ошибок. Умение формулировать свои затруднения и обращаться за помощью. Предлагать помощь и сотрудничество, задавать вопросы для организации собственной деятельности . Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

98.

Строчная ц

Знакомство с написанием строчной буквы ц.

Формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа строчной буквы ц. Способы соединения букв при письме.

Пишут строчную букву ц, слоги и слова с этой буквой. Конструируют букву ц. Пишут под счет. Сравнивают элементы букв, выбирая те, которые входят в состав буквы ц. Пишут графический диктант. Чертят модели текста и предложений. Записывают предложение под диктовку. Пишут слуховой диктант. Обсуждают вопросы, которые возникли при взаимопроверке. С 28

УУД: Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования). Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы ц). Анализ объектов (букв а, у, У, т, л, м, Л, н, ы) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента); анализ письма буквы под счет. Умение использовать знаково-символические средства (модели единиц русского языка, выполненные самостоятельно) Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет). Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Адекватно воспринимать предложения учителя и товарищей по исправлению ошибок. Умение предлагать помощь и сотрудничество. Умение формулировать свои затруднения и обращаться за помощью. Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Документ-камера

99.

Прописная Ц. Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки

Знакомство с написанием прописной буквы Ц. Формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа прописной буквы Ц. Способы соединения букв при письме.

Умение услышать нужный звук в звучащих словах.

Применение алгоритма списывания предложений и самопроверки

Пишут прописную букву Ц, слоги, слова и предложения с этой буквой. Конструируют букву Ц. Пишут под счет. Сравнивают элементы букв, выбирая те, которые входят в состав буквы Ц. Списывают предложения по алгоритму.

При прослушивании стихотворения находят слова со звуком [ц]. Пишут зрительный диктант, обсуждают вопросы, которые возникли при взаимопроверке. С 29

Адекватно воспринимать предложения учителя и товарищей по исправлению ошибок. Умение проявлять активность и инициативу при сотрудничестве. Умение формулировать свои затруднения и обращаться за помощью. Формирование мотивации учебно-познавательной деятельности через игровой момент (игра «Хоккей»).

100.

Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки

Закрепление алгоритма списывания предложения и самопроверки.

Отгадывают загадку. Повторяют все изученные буквы, делают вывод об их значении для человека. Повторяют алгоритм списывания, обсуждают в парах или группах слова с трудностями в написании, выбирают предложения для списывания, самостоятельно выполняют работу по алгоритму, осуществляют самоконтроль. Пишу и проверяю себя с 34

УУД: Умение выполнять действия по заданному алгоритму (алгоритм списывания и самопроверки). Мотивация учебной деятельности при выполнении заданий на основе имеющихся знаний; через отгадывание загадки. Применять установленные правила в планировании способа решения (алгоритм списывания и самопроверки). Самоконтроль результатов письма. Умение определять общую цель и пути ее достижения. Умение оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Умение формулировать свои затруднения и обращаться за помощью. Формирование внутренней позиции школьника на основе ответственного отношения к поставленной задаче

Заключительный период 15 часов

101

Выборочный диктант. Взаимопроверка.

Формирование навыка письма букв и соединений. Правило написания сочетаний ча-чу. Развитие орфографической зоркости. Формирование культуры учебного труда.

Написание слов и предложений с изученными буквами.

Пишу и проверяю себя с 35-36

организация и осуществление сотрудничества , кооперация с учителем и сверстниками , анализ, синтез

102.

Составление и запись предложений из 2-3 слов с доски.

Формирование и запись предложений из 2-3 слов. Развитие орфографической зоркости. Формирование культуры учебного труда.

Написание слов и предложений с изученными буквами.

Пишу и проверяю себя с 36-37

УУД: овладение действием моделирования

поиск и выделение необходимой информации

контроль , коррекция, оценка

учёт позиции собеседника (партнера)

организация и осуществление сотрудничества

кооперация с учителем и сверстниками

Интерактивная доска

103.

Письмо по памяти.

Формирование навыка письма по памяти Развитие орфографической зоркости. Формирование культуры учебного труда.

Формирование умения составлять и записывать слова с заданными слогами. Звукобуквенный анализ слов. Развитие орфографической зоркости. Формирование культуры учебного труда.

Письмо по памяти Пишу и проверяю себя с 38

УУД: овладение действием моделирования

поиск и выделение необходимой информации

контроль, коррекция, оценка

учёт позиции собеседника (партнера)

организация и осуществление сотрудничества

кооперация с учителем и сверстниками

анализ, синтез.

Интерактивная доска

104

Придумывание текста письма Мише и Маше, запись предложенных мыслей в парах и группах с определением ошибкоопасных мест.

Формирование навыка письма букв и соединений. Правило написания сочетаний ща-щу. Развитие орфографической зоркости. Формирование культуры учебного труда.

Написание слов и предложений с изученными буквами.

Пишу и проверяю себя с 39

УУД: овладение действием моделирования

поиск и выделение необходимой информации

контроль, коррекция, оценка

учёт позиции собеседника (партнера)

организация и осуществление сотрудничества

кооперация с учителем и сверстниками

анализ, синтез.

105.

Запись слов под диктовку.

Формирование навыка письма букв и соединений Развитие орфографической зоркости. Формирование культуры учебного труда.

Запись слов под диктовку. Создание и запись с помощью заданных слогов новых слов. Пишу и проверяю себя с 40

организация и осуществление сотрудничества , кооперация с учителем и сверстниками

106.

Составление и запись предложений.

Написание слов и предложений с изученными буквами.

Пишу и проверяю себя с 41

организация и осуществление сотрудничества ,кооперация с учителем и сверстниками , анализ, синтез.

Интерактивная доска

107.

Составление словарного диктанта с буквосочетаниями

ча-ща, чу-щу.

Запись слов с сочетаниями ча-ща,чу-щу.

Пишу и проверяю себя с 42

УУД: овладение действием моделирования , поиск и выделение необходимой информации, контроль, коррекция, оценка , учёт позиции собеседника (партнера)

организация и осуществление сотрудничества , кооперация с учителем и сверстниками , анализ, синтез.

108.

Игры со словами

Написание слов с изученными буквами.

Пишу и проверяю себя с 43

УУД: овладение действием моделирования , поиск и выделение необходимой информации, контроль, коррекция, оценка , учёт позиции собеседника (партнера)

организация и осуществление сотрудничества , кооперация с учителем и сверстниками , анализ, синтез.

109.

Правила списывания текста.

Формирование навыка списывания и самопроверки. Развитие орфографической зоркости. Формирование культуры учебного труда.

Списывание с печатного текста. Звукобуквенный анализ слов.

УУД: овладение действием моделирования , поиск и выделение необходимой информации, контроль, коррекция, оценка , учёт позиции собеседника (партнера)

организация и осуществление сотрудничества , кооперация с учителем и сверстниками ,анализ, синтез.

110.

Запись слов и предложений под диктовку.

Написание слов и предложений с изученными буквами.

УУД: овладение действием моделирования , поиск и выделение необходимой информации, контроль, коррекция, оценка , учёт позиции собеседника (партнера)

организация и осуществление сотрудничества , кооперация с учителем и сверстниками , анализ, синтез.

Интерактивная доска

111.

Игры со словами.

Написание слов с изученными буквами.

УУД: овладение действием моделирования , поиск и выделение необходимой информации, контроль, коррекция, оценка , учёт позиции собеседника (партнера)

организация и осуществление сотрудничества , кооперация с учителем и сверстниками , анализ, синтез.

112.

Правила списывания текста.

Списывание с печатного текста. Звукобуквенный анализ слов.

УУД: овладение действием моделирования , поиск и выделение необходимой информации, контроль, коррекция, оценка , учёт позиции собеседника (партнера)

организация и осуществление сотрудничества , кооперация с учителем и сверстниками , анализ, синтез.

113.

Контрольное списывание.

Проверка навыка списывания и самопроверки. Развитие орфографической зоркости. Формирование культуры учебного труда.

Списывание с печатного текста. Звукобуквенный анализ слов.

УУД: овладение действием моделирования , поиск и выделение необходимой информации, контроль, коррекция, оценка , учёт позиции собеседника (партнера)

организация и осуществление сотрудничества , кооперация с учителем и сверстниками , анализ, синтез.

114.

Наблюдение за смыслоразличительной ролью звуков. Письмо под диктовку: темп; взаимопроверка .

Формирование навыка письма букв и соединений. Правило написания сочетаний ща-щу.

Графические модели слов, элементы прописных букв Написание слов и предложений с изученными буквами.

УУД: овладение действием моделирования , поиск и выделение необходимой информации, контроль, коррекция, оценка , учёт позиции собеседника (партнера)

организация и осуществление сотрудничества , кооперация с учителем и сверстниками

Интерактивная доска

115.

Запись предложений к празднику «Прощание с первой книгой».

Графические модели слов, элементы прописных букв Написание слов и предложений с изученными буквами.

УУД: овладение действием моделирования , поиск и выделение необходимой информации, контроль, коррекция, оценка , учёт позиции собеседника (партнера)

организация и осуществление сотрудничества , кооперация с учителем и сверстниками , анализ, синтез.

Систематический курс - 50 часов

116

Новый учебник «Русский язык».

Интерес к изучению предмета.

Формирование понятия «алфавит» как определённой последовательности букв.

Развитие речи (развёрнутые ответы)

Инструментальное освоение алфавита, правильное письмо заглавных и строчных букв.

УУД: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу через знакомство с интригой учебника; приёмы работы с новым учебником и тетрадью для самостоятельной работы (поиск и выделение необходимой информации по указанию учителя); следование точной инструкции учителя при выполнении заданий; соблюдение дисциплинарных традиций

117.

Алфавит. Расположение слов в алфавитном порядке

Формирование умения располагать слова в алфавитном порядке, зная местоположение букв в алфавите.

Формирование умения пользоваться алфавитом, понимая его практическую значимость.

Усвоение письма словарных слов (с ориентировкой на зрительный образ слова).

Развитие речи (развёрнутые ответы)

Инструментальное освоение алфавита.

Правильное письмо букв, слов; знание последовательности букв в алфавите.

УУД: приёмы работы с новым учебником и тетрадью для самостоятельной работы (нахождение страницы и знака-помощника, использование закладок, чтение дидактической иллюстрации, поиск и выделение необходимой информации по указанию учителя); следование точной инструкции учителя при выполнении заданий; соблюдение дисциплинарных традиций; коммуникативные умения (парная работа); взаимоконтроль.

118.

Упражнение в расположении слов в алфавитном порядке

Формирование умения располагать слова в алфавитном порядке, зная местоположение букв в алфавите.

Формирование умения пользоваться алфавитом, понимая его практическую значимость.

Развитие речи (развёрнутые ответы)

Инструментальное освоение алфавита; принцип расстановки слов, начинающихся на одну букву.

Правильное письмо букв, слов; знание последовательности букв в алфавите.

УУД: приёмы работы с новым учебником и тетрадью для самостоятельной работы (нахождение страницы и знака-помощника, использование закладок, чтение дидактической иллюстрации, поиск и выделение необходимой информации по указанию учителя); следование точной инструкции учителя при выполнении заданий; соблюдение дисциплинарных традиций; коммуникативные умения (парная работа); взаимоконтроль.

119.

Слова-названия предметов. Слова- названия действий.

Формирование представления о словах-названиях предметов и словах-названиях действий.

Формирование умения ставить вопросы к этим словам.

Формирование умения соотносить слова с соответствующими моделями слов.

Формирование умения составлять схемы предложений и записывать предложения по схемам, состоящим из двух слов. Развитие речи (развёрнутые ответы)

Одушевлённые существительные; постановка знаков препинания в конце предложения и при перечислении. Правильное письмо букв, слов.

Интерактивная доска

120.

Слова – названия признаков.

Формирование представления о словах-названиях признаков.

Формирование умения ставить вопросы к этим словам.

Формирование умения соотносить слова с соответствующими моделями слов.

Формирование умения составлять словосочетания, схемы предложений и записывать предложения по схемам, состоящим из трёх слов. Развитие речи (развёрнутые ответы)

Писать заглавную букву в начале предложения; знаки препинания в конце предложения; правильно писать словосочетания жи-ши. Правильное письмо букв, слов.

УУД: приёмы работы с учебником и тетрадью для самостоятельной работы (нахождение страницы и знака-помощника, использование закладок, поиск и выделение необходимой информации по указанию учителя); следование точной инструкции учителя при выполнении заданий; использование схем и иллюстраций при выполнении заданий; самоконтроль, взаимоконтроль.

Интерактивная доска

121.

Слова – названия предметов главные и неглавные.

Формирование представления о словах-названиях предметов главных и неглавных.

Формирование умения отличать слово-название предмета главное от слова-названия предмета неглавного (уметь задавать вопросы и комментировать).

Формирование умения соотносить слова с соответствующими моделями слов, подчёркивать слова.

Формирование умения составлять схемы предложений и записывать предложения по схемам, состоящим из трёх и четырёх слов. Усвоение письма словарных слов. Развитие речи (развёрнутые ответы)

Писать заглавную букву в начале предложения; знаки препинания в конце предложения; лексическое значение слов. Правильное письмо букв, слов, предложений.

УУД: приёмы работы с учебником и тетрадью для самостоятельной работы (нахождение страницы и знака-помощника, использование закладок, поиск и выделение необходимой информации по указанию учителя); следование точной инструкции учителя при выполнении заданий; соблюдение дисциплинарных традиций; использование схем при выполнении заданий; самоконтроль.

Интерактивная доска

122

Слова-помощники.

Формирование представления о словах-помощниках; умение определять функцию слов-помощников.

Формирование умения соотносить слова с соответствующими моделями слов, правильно подчёркивать слова в предложении. Формирование умении правильно писать слова-помощники со словами- названиями предметов.

Формирование умения составлять схемы предложений и записывать предложения по схемам, состоящим из четырёх слов. Развитие речи (развёрнутые ответы)

Писать заглавную букву в начале предложения; знаки препинания в конце предложения. Правильное письмо букв, слов, предложений.

УУД: приёмы работы с учебником и тетрадью для самостоятельной работы (нахождение страницы и знака-помощника, использование закладок, поиск и выделение необходимой информации по указанию учителя); следование точной инструкции учителя при выполнении заданий; соблюдение дисциплинарных традиций; использование схем при выполнении заданий.

123

Понятия «устная» и «письменная» речь.

Формирование представлений об устной и письменной речи. Формирование понятия об особых возможностях устной речи-интонации, выразительности, логическом ударении. Формирование умения правильного чтения предложений с разными логическими ударениями. Усвоение письма словарных слов. Развитие речи.

Предложения по цели высказывания. Правильное письмо букв, слов, предложений.

УУД: приёмы работы с учебником и тетрадью для самостоятельной работы (нахождение страницы и знака-помощника, использование закладок, поиск и выделение необходимой информации по указанию учителя); следование точной инструкции учителя при выполнении заданий; соблюдение дисциплинарных традиций; использование схем и иллюстраций при выполнении заданий; самоконтроль.

124

Особенности устной и письменной речи.

Формирование умения выделять особенности устной и письменной речи. Формирование понятия об особых возможностях письменной речи: знаки препинания в конце предложения, выбор строчной или прописной буквы, обозначение начала предложения прописной буквой. Формирование умений правильного чтения предложений по цели высказывания и по интонации, чтения схем предложений. Формирование навыков правильного чтения слов с транскрипцией определённых звуков и умения их записывать. Развитие речи.

Имена собственные и нарицательные. Слова-омонимы. Предложения по цели высказывания. Ударение.

УУД: приёмы работы с учебником и тетрадью для самостоятельной работы (нахождение страницы и знака-помощника, использование закладок, поиск и выделение необходимой информации по указанию учителя); следование точной инструкции учителя при выполнении заданий; соблюдение дисциплинарных традиций; приёмы сравнения, обобщения, классификации; использование схем и иллюстраций при выполнении заданий; самоконтроль; взаимопроверка.

125

Большая буква именах, отчествах. кличках животных, названиях городов, рек.

Знать правила употребления заглавной буквы в именах, отчествах, кличках. названиях.

Уметь записывать предложения с именами собственными.

Уметь составлять предложения по сюжетной картине.

Записывать предложения с именами собственными.

УУД: приёмы работы с учебником и тетрадью для самостоятельной работы (нахождение страницы и знака-помощника, использование закладок, поиск и выделение необходимой информации по указанию учителя); следование точной инструкции учителя при выполнении заданий; соблюдение дисциплинарных традиций; приёмы сравнения, обобщения, классификации; использование схем и иллюстраций при выполнении заданий; самоконтроль; взаимопроверка.

4 четверть 40 часов

1. Графика- 15ч. 2. Письмо-12 ч. 3. Слово и предложение-10 ч. 4. Орфография- 8ч.

126.

Правила списывания текста.

Формирование представления о правилах списывания текста. Осознанное усвоение учащимися последовательности выполнения операций при списывании текста. Развитие речи.

Правильное письмо букв, слов, предложений; деление слов на слоги, списывание текста.

УУД: продолжение работы по обучению детей приёмам работы с учебником (определение приёмов работы по условным обозначениям); следование точной инструкции при выполнении заданий; самопроверка; приёмы сравнения, обобщения, классификации.

127.

Звуковой столбик. Гласные и согласные звуки.

Знакомство со звуковым столбиком: с принятыми цветовыми обозначениями звуков. Формирование умения различать звуки по звонкости-глухости, твёрдости-мягкости. Формирование представлений о парных и непарных согласных. Развитие речи.

Определять парные и непарные согласные; обозначать нулевой звук, гласные и согласные звуки.

УУД: приёмы работы с учебником (нахождение страницы и знака-помощника, использование закладок); следование точной инструкции учителя при выполнении заданий; соблюдение дисциплинарных традиций; использование звукового столбика при выполнении заданий; приёмы сравнения, обобщения, классификации, самоконтроль.

128.

Упражнение в различении звонких – глухих, мягких – твердых парных согласных звуков

Формирование умения различать мягкие и твёрдые согласные звуки. Формирование умения различать пары твёрдых и мягких согласных звуков. Формирование умения осознанного восприятия звуков. Развитие фонематического слуха Развитие речи.

Знать согласные звуки, которые являются только твёрдыми и только мягкими; звуковой анализ слов; звуковая запись слов.

УУД: приёмы работы с учебником , тетрадью и оглавлением хрестоматии по литературе (нахождение страницы и знака-помощника, использование закладок, поиск и выделение информации по указанию учителя); следование точной инструкции учителя при выполнении заданий; соблюдение дисциплинарных традиций.

Интерактивная доска

129.

Звуковой анализ слов. Звуковая схема слова.

Формирование умения различать звонкие и глухие согласные звуки. Формирование умения выполнять звуковой анализ слов и соотносить слово со звуковой схемой. Формирование умения различать пары согласных звуков по звонкости-глухости, твёрдости-мягкости. Развитие фонематического слуха.

Звуковой анализ слов, звуковая запись слов. Звуки гласные-согласные, парные- непарные, модели слов.

УУД: приёмы работы с тетрадью для самостоятельной работы(нахождение страницы и знака-помощника, использование закладок, поиск и выделение необходимой информации по указанию учителя; следование точной инструкции учителя; использование схем и иллюстраций; взаимоконтроль.

130.

Звук [й] и буква й.

Формирование умений различать буквы гласных и согласных звуков, давать характеристику согласных звуков. Формирование умения давать характеристику звуку [й] как согласному, звонкому, мягкому. Формирование умения составлять звуковую схему слов с помощью условных знаков и символов букв в квадратных скобках. Формирование умения пользоваться звуковым столбиком. Усвоение письма словарных слов. Развитие фонематического слуха.

Звуковой анализ слов, звуковая запись слов. Звуки гласные-согласные, парные- непарные, слог, правильное письмо букв, слов.

131.

Работа букв ю, я, е, ё.

Формирование первоначальных умений определять буквы гласных, которые обозначают один звук и два звука. Формирование умений различать мягкие и твёрдые парные согласные , определять качества звуков, обозначенных начальными буквами. Формирование умения давать характеристику звуку [й] как согласному, звонкому, мягкому. Формирование умения составлять звуковую схему слов с помощью условных знаков и символов букв в квадратных скобках. Формирование умения определять границы предложений. Формирование навыка списывания текста. Развитие фонематического слуха.

Звуковой анализ слов, звуковая запись слов. Звуки твёрдые - мягкие, слог, правильное письмо букв, слов; алфавитный и звуковой столбики.

УУД: приёмы работы с учебником (нахождение страницы и знака-помощника, использование закладок, поиск и выделение необходимой информации по указанию учителя); следование точной инструкции учителя при выполнении заданий; соблюдение дисциплинарных традиций; использование схем при выполнении заданий, взаимопроверка.

132.

Работа букв е, ё, ю, я в начале слова.

Формирование умения определять работу букв е,ё,ю,я в начале слова, когда они обозначают два звука.. Формирование умения определять правильную звуковую запись букв е,ё,ю,я в начале слова. Формирование умения составлять звуковую схему слов с помощью условных знаков и символов букв в квадратных скобках. Формирование умения давать характеристику звуку [й] как согласному, звонкому, мягкому. Развитие фонематического слуха.

Звуковой анализ слов, звуковая запись слов; алфавитный и звуковой столбики.

УУД: приёмы работы с учебником (нахождение страницы и знака-помощника, использование закладок, поиск и выделение необходимой информации по указанию учителя); следование точной инструкции учителя при выполнении заданий; соблюдение дисциплинарных традиций; использование схем и иллюстраций при выполнении заданий, взаимопроверка.

133.

Проверочная работа.

Формирование умения писать под диктовку. Формирование правописных навыков. Проверка сформированности умений составлять схему предложения, определять буквы, обозначающие два звука. Выявление уровня сформированности внимания и самоконтроля.

Уметь писать предложения под диктовку, работа букв е,ё,ю,я, уметь писать сочетания жи-ши, чу-щу; ь как показатель мягкости согласного, безударная гласная в корне слова.

УУД: умения принимать и сохранять задачу, планировать свои действия, осуществлять контроль по процессу.

134.

Твёрдые и мягкие согласные звуки. Звуковой анализ слов.

Закрепление навыков различия пар твёрдых и мягких согласных звуков. Формирование умения сравнительного анализа звуков. Развитие фонематического слуха. Развитие речи.

Звуковой анализ слов; качество звука [ж], звуковой столбик, инструментальное освоение алфавита, обозначение буквой ё одного и двух звуков.

УУД: приёмы работы с учебником (нахождение страницы и знака-помощника, использование закладок, поиск и выделение необходимой информации по указанию учителя); следование точной инструкции учителя при выполнении заданий; соблюдение дисциплинарных традиций; использование иллюстраций при выполнении заданий; коммуникативность, взаимоконтроль, приёмы сравнения , обобщения и классификации.

Интерактивная доска

135

Азбука вежливости. Приветствие при встрече со знакомыми .

Освоение формул вежливости. Формирование умения вежливого приветствия знакомых: поведение при встрече, ответ на приветствие. Развитие речи.

Знание этических правил.

УУД: приёмы работы с тетрадью для самостоятельной работы (нахождение страницы и знака-помощника, использование закладок, поиск и выделение необходимой информации по указанию учителя); следование точной инструкции учителя при выполнении заданий; соблюдение дисциплинарных традиций

136

Твёрдые и мягкие согласные в начале и в середине слова. Повторение правил переноса слов

Закрепление навыков различения твёрдых и мягких согласных звуков. Формирование умения деления слов для переноса. Закрепление навыков различения законов устной и письменной речи. Развитие фонематического слуха. Развитие речи.

Лексическое значение слова; инструментальное освоение алфавита, деление слов на слоги, устная и письменная речь.

УУД: приёмы работы с учебником (нахождение страницы и знака-помощника, использование закладок, поиск и выделение необходимой информации по указанию учителя); следование точной инструкции учителя при выполнении заданий; соблюдение дисциплинарных традиций; использование схем иллюстраций при выполнении заданий; коммуникативность, взаимоконтроль, приёмы сравнения , обобщения и классификации.

137

Различение твердых и мягких согласных звуков. Звуковая схема слова. Предложение.

Закрепление навыков различения твёрдых и мягких согласных звуков. Формирование умения соотносить звучащее слово с его звуковой схемой. Закрепление умений устанавливать связи между событиями интриги и решением лингвистической задачи. Усвоение письма словарных слов. Развитие фонематического слуха. Развитие речи.

Односоставные предложения. Двусоставные предложения; схемы предложений.

УУД: приёмы работы с учебником (нахождение страницы и знака-помощника, использование закладок, поиск и выделение необходимой информации по указанию учителя); следование точной инструкции учителя при выполнении заданий; соблюдение дисциплинарных традиций; коммуникативность (парная работа); взаимоконтроль.

Интерактивная доска

138.

Азбука вежливости. Встреча со знакомыми и приём приглашения в гости.

Освоение формул вежливости. Формирование умения вежливого приглашения в гости и правильного ответа на такое приглашение. Развитие речи.

Знание этических правил.

УУД: приёмы работы с тетрадью для самостоятельной работы (нахождение страницы и знака-помощника, использование закладок, поиск и выделение необходимой информации по указанию учителя); следование точной инструкции учителя при выполнении заданий; соблюдение дисциплинарных традиций

139.

Распознание мягких и твердых согласных на слух, обозначение их с помощью букв гласных.

Закрепление навыков различения твёрдых и мягких согласных звуков. Формирование умения соотносить звучащее слово с его звуковой схемой.

УУД: приёмы работы с учебником (нахождение страницы и знака-помощника, использование закладок, поиск и выделение необходимой информации по указанию учителя); следование точной инструкции учителя при выполнении заданий; соблюдение дисциплинарных традиций; коммуникативность (парная работа); взаимоконтроль.

140.

Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков.

Формирование умения различать качество согласных звуков и следующих за ними гласных звуков. Формирование умения проводить сравнительный анализ ударного гласного звука, мягкого и твёрдого согласного звука в словах. Формирование умения различать функции букв гласных звуков. Развитие фонематического слуха. Развитие речи.

Обозначать твёрдые и мягкие согласные звуки с помощью разных букв гласных, звуковая схема слова, ударение.

УУД: приёмы работы с учебником и тетрадью для самостоятельной работы (нахождение страницы и знака-помощника, использование закладок, поиск и выделение необходимой информации по указанию учителя); следование точной инструкции учителя при выполнении заданий; соблюдение дисциплинарных традиций; работа со схемами; коммуникация(высказывание собственной точки зрения и её аргументирование).

141.

Обозначение на письме твёрдых и мягких согласных.

Формирование умения определять функцию гласных звуков: обозначение твёрдости и мягкости согласных перед ними. Формирование умений проводить звуковой анализ слова, определять слова с равным и разным количеством звуков. Осознание разницы в обозначении твёрдых и мягких согласных звуков. Развитие фонематического слуха. Развитие речи.

Обозначение на письме твёрдых и мягких согласных; существительные женского рода. Звуковая схема слова, звуковой столбик.

УУД: приёмы работы с учебником (нахождение страницы и знака-помощника, использование закладок, поиск и выделение необходимой информации по указанию учителя); следование точной инструкции учителя при выполнении заданий; соблюдение дисциплинарных традиций; коммуникативные УУД ( высказывание собственной точки зрения и её аргументирование), работа со схемами; прогнозирование результата; взаимопроверка.

Звуковые схемы

142

Распознавание твёрдых и мягких согласных.

Закрепление умения определять функцию гласных звуков: обозначать твёрдость или мягкость согласных перед ними. Закрепление навыка определять слова, в которых все согласные звуки твёрдые (мягкие). Определение сформированности навыка проводить звуковой анализ слова и составлять звуковые схемы слов. Развитие фонематического слуха. Развитие речи.

Орфоэпические нормы. Слоговая и звуковая схема слова, слог, ударение, речь устная и письменная.

УУД: приёмы работы с тетрадью для самостоятельной работы (нахождение страницы и знака-помощника, использование закладок, поиск и выделение необходимой информации по указанию учителя); следование точной инструкции учителя при выполнении заданий; соблюдение дисциплинарных традиций; взаимопроверка.

143

Слова с сочетаниями жи-ши, же-ше.

Закрепление навыков определения парных согласных по твёрдости-мягкости. Формирование умения определять твёрдые согласные звуки, у которых нет парных им мягких звуков. Закрепление умения соотносить звучащее слово с его звуковой и слоговой схемами. Закрепление навыков работы со звуковым столбиком: освоение алфавита; поиск нужного места в тексте, чтение звуковых схем. Формирование умения правильного письма с использованием правила. Развитие фонематического слуха. Развитие речи.

Орфограмма. Звуковой столбик, ударный слог, слоговая и звуковая схемы слова, перенос слова.

УУД: приёмы работы с учебником и тетрадью для самостоятельной работы (нахождение страницы и знака-помощника, использование закладок, поиск и выделение необходимой информации по указанию учителя); следование точной инструкции учителя при выполнении заданий; соблюдение дисциплинарных традиций; коммуникативные УУД (парная работа); подведение под правило; умения применять правила и пользоваться инструкциями; взаимоконтроль.

144

Слова с сочетаниями ци, це ; слова-исключения с сочетанием цы

Формирование умения определять твёрдые согласные звуки, у которых нет парных им мягких звуков. Формирование умения правильного письма с использованием правила. Развитие фонематического слуха. Развитие речи.

Орфограмма, исключение в орфограмме. Звуковой столбик, ударный слог.

УУД: приёмы работы с учебником (нахождение страницы и знака-помощника, использование закладок, поиск и выделение необходимой информации по указанию учителя); следование точной инструкции учителя при выполнении заданий; соблюдение дисциплинарных традиций; коммуникативные УУД ( парная работа), правила, взаимоконтроль, умение применять правила и пользоваться инструкциями.

Интерактивная доска

145

Правописание слов с сочетаниями жи-ши, же-ше, ци-це.

Формирование навыков правильного письма слов с сочетаниями жи-ши, же-ше, ци-це с использованием правила. Формирование умения проговаривать правило и использовать его при написании слов. Развитие фонематического слуха. Усвоение письма словарных слов. Развитие речи.

Орфограмма, исключение в орфограмме. Звуковой столбик, ударный слог.

УУД: приёмы работы с учебником (нахождение страницы и знака-помощника, использование закладок, поиск и выделение необходимой информации по указанию учителя); следование точной инструкции учителя при выполнении заданий; соблюдение дисциплинарных традиций; взаимоконтроль, умение применять правила и пользоваться инструкциями.

146.

Слова с сочетаниями чу-щу, ча-ща

Закрепление навыков определения парных согласных по твёрдости-мягкости. Формирование умения определять мягкие согласные звуки, у которых нет парных им твёрдых звуков. Закрепление навыков работы со звуковым столбиком: освоение алфавита; поиск нужного места в тексте; чтение звуковых схем. Формирование умения правильного письма с использованием правила. Развитие фонематического слуха. Развитие речи.

Орфограмма, звуковой столбик, ударный слог.

УУД: приёмы работы с учебником и тетрадью для самостоятельной работы (нахождение страницы и знака-помощника, использование закладок, поиск и выделение необходимой информации по указанию учителя); следование точной инструкции учителя при выполнении заданий; соблюдение дисциплинарных традиций; подведение под правило; умение пользоваться инструкциями; взаимоконтроль.

147

Азбука вежливости. В гостях.Общение хозяйки с гостями.

Общение с хозяйкой и правила поведения за столом.

Освоение формул вежливости. Формирование умений вежливого поведения в гостях, общения хозяйки с гостями. Умения общаться с хозяйкой. Освоение правил поведения за столом. Развитие речи.

Знание этических правил.

УУД: приёмы работы с тетрадью для самостоятельной работы (нахождение страницы и знака-помощника, использование закладок, поиск и выделение необходимой информации по указанию учителя); следование точной инструкции учителя при выполнении заданий; соблюдение дисциплинарных традиций

148.

Правописание слов с сочетаниями чу-щу, ча-ща. Повторение правил переноса слов

Закрепление навыков написания слов с сочетаниями ча-ща, чу-щу с использованием правила. Закрепление навыков деления слов на слоги. Формирование умения правильного переноса слов. Развитие речи.

Орфограмма, правила переноса слов. Ударение, слог, перенос слова, слова-названия.

УУД: приёмы работы с учебником и тетрадью для самостоятельной работы (нахождение страницы и знака-помощника, использование закладок, поиск и выделение необходимой информации по указанию учителя); следование точной инструкции учителя при выполнении заданий; соблюдение дисциплинарных традиций; коммуникативные умения (парная работа); умение пользоваться инструкциями; взаимоконтроль.

Интерактивная доска

149.

Работа букв ь и ъ. Мягкий знак на конце и в середине слова

Формирование умения определять функции ь и ъ, стоящих в конце слова, которые они выполняли в старину. Формирование умения определять значение ь как показателя мягкости предшествующего согласного на конце и в середине слова. Закрепление навыка звукобуквенного анализа слов. Развитие речи.

Правописание ь на конце существительных женского рода. Слог, перенос слова, инструментальное освоение алфавита, звуковой столбик, лексическое значение слова.

150

Разделительный мягкий знак и его работа

Формирование умения определять функцию разделительного ь в середине слова. Закрепление навыка звукобуквенного анализа слов. Развитие речи.

Мягкий знак как показатель мягкости предыдущих согласных, работа букв е,ё,ю,я.

151

Разделительный твёрдый знак и его работа

Формирование умения определять функцию разделительного ъ в середине слова. Закрепление навыка звукобуквенного анализа слов. Усвоение письма словарных слов. Закрепление навыка составления предложения по схеме. Развитие речи.

Правописание ъ после приставки на согласный звук, работа букв е,ё,ю,я; ь как показатель мягкости предыдущих согласных, лексическое значение слов, порядок слов в предложении.

Интерактивная доска

152

Звонкие и глухие согласные на конце слов

Определять парные и непарные согласные; обозначать нулевой звук, согласные звуки.

153

Повторение по теме «Предложение»

Повторение звукового состава слова. Звуковая схема слова.

Закрепление навыка определять состав предложения, соответствие предложения схеме. Закрепление навыка определять звуковой состав слова, соответствие слова звуковой схеме. Усвоение письма словарных слов. Закрепление навыков списывания текста по правилам. Развитие речи.

Оглушение звонкого согласного на конце слова, предложение, звуковая схема слова, правописание ши, чу-щу, правила списывания текста, работа ь.

154

Контрольное списывание.

Проверка сформированности умения писать под диктовку. Проверка сформированности правописных навыков. Выявление уровня сформированности внимания и самоконтроля.

УУД: умения принимать и сохранять задачу, планировать свои действия, осуществлять контроль по процессу.

155.

Парные по звонкости-глухости согласные на конце слова.

Формирование умения различать парные звонкие и глухие согласные звуки. Формирование умения различать буквы звонких согласных и буквы глухих согласных звуков. Формирование умения осознавать разницу понятий: звонкий звук и буква звонкого звука, глухой звук и буква глухого звука. Формирование умения осознанного выбора нужной буквы на письме, Закреплять умение делать звукобуквенный анализ слов. Развитие фонематического слуха. Развитие речи.

Правописание буквы парного согласного на конце слова. Парные звонкие и глухие согласные, звуковой столбик, таблица соответствия пар звонких- глухих согласных, звуковой анализ слов, звуковая запись слов.

УУД: приёмы работы с учебником (нахождение страницы и знака-помощника, использование закладок, поиск и выделение необходимой информации по указанию учителя, включая ОГЛАВЛЕНИЕ); следование точной инструкции учителя при выполнении заданий; соблюдение дисциплинарных традиций.

156.

Азбука вежливости. В гостях. Общение в конце встречи, обеда. Прощание. Просьба.

Формирование умения вежливого общения в конце встречи, обеда. Освоение формул вежливости при прощании с гостями, хозяйкой. Закрепление освоенных формул вежливости. Развитие речи.

Знание этических правил.

УУД: приёмы работы с тетрадью для самостоятельной работы (нахождение страницы и знака-помощника, использование закладок, поиск и выделение необходимой информации по указанию учителя); следование точной инструкции учителя при выполнении заданий; соблюдение дисциплинарных традиций

157.

Слова с парными согласными на конце слова.

Формирование умения проверять написание буквы парного согласного на конце слова. Формирование умения осознанного выбора нужной буквы на письме с помощью правила. Усвоение письма словарных слов. Закрепление навыков различения парных согласных звуков по звонкости-глухости, твёрдости-мягкости. Развитие речи.

Формы слова, омонимы. Звонкий звук и буква звонкого звука; глухой звук и буква глухого звука.

УУД: приёмы работы с учебником (нахождение страницы и знака-помощника, использование закладок, поиск и выделение необходимой информации по указанию учителя); следование точной инструкции учителя при выполнении заданий; соблюдение дисциплинарных традиций, коммуникативные умения (парная работа); взаимоконтроль.

Интерактивная доска

158.

Правило написания буквы парного согласного на конце слова.

Формирование умения проверять написание буквы парного согласного на конце одинаково звучащих слов. Закрепление умения осознанного выбора нужной буквы на письме с помощью правила. Усвоение письма словарных слов. Формирование умения различать лексические значения слов, которые звучат одинаково, а пишутся по-разному. Развитие речи.

Формы слова, омонимы. Звонкий звук и буква звонкого звука; глухой звук и буква глухого звука, лексическое значение слова, словосочетание, предложение.

УУД: приёмы работы с учебником (нахождение страницы и знака-помощника, использование закладок, поиск и выделение необходимой информации по указанию учителя); следование точной инструкции учителя при выполнении заданий; соблюдение дисциплинарных традиций, коммуникативные умения (парная работа); взаимоконтроль.

159

Закрепление знаний учащихся по теме «Звуки и буквы»

Закрепление умения проверять парные звонкие и глухие согласные о на конце слова. Закрепление умения осознанного выбора нужной буквы на письме с помощью правила. Закрепление умения переводить звуковую запись слова в буквенную. Формирование умения определять количество букв и звуков в слове. Развитие речи.

Формы слова. Лексическое значение слова, словосочетание, предложение, схема предложения, звуковая запись слов, звуки и буквы, обозначение буквой Е одного и двух звуков.

УУД: приёмы работы с учебником (нахождение страницы и знака-помощника, использование закладок, поиск и выделение необходимой информации по указанию учителя); следование точной инструкции учителя при выполнении заданий; соблюдение дисциплинарных традиций, коммуникативные умения (парная работа); взаимоконтроль.

160

Предложения по цели высказывания и по интонации.

Закрепление умений определять особенности устной и письменной речи. Формирование умения различать предложения по цели высказывания и по интонации. Закрепление понятия об особых возможностях письменной речи: знаки препинания в конце предложения, выбор строчной или прописной буквы, обозначение начала предложения большой буквой. Формирование умения правильного чтения предложений по цели высказывания и по интонации. Формирование представлений об особой записи предложений в стихотворном тексте, умения определять разные записи одного и того же предложения по законам стиха и по законам прозы .Формирование навыка списывания текста по правилам. Развитие речи.

Побудительное предложение. Парные согласные на конце слова, правила списывания текста, прописная буква, предложение.

161

Разница предложений по цели высказывания и по интонации.

Закрепление умения различать предложения по цели высказывания и по интонации. Формирование умений правильного чтения предложений по цели высказывания и по интонации, определения границ этих предложений, составления предложений, разных по цели высказывания и по интонации. Формирование умения делить стихотворный текст на предложения, выбирать для каждого из них нужную интонацию, преобразовывать стихотворный текст в прозаический. Усвоение письма словарных слов. Развитие речи.

Предложения повествовательные , вопросительные, восклицательные, орфоэпические нормы. Слоговые схемы слов, предложение, слова-названия признаков.

Интерактивная доска

162

Составление предложений.

Закрепление умения ставить вопросы к словам-названиям. Закрепление умений соотносить слова-названия с соответствующими моделями слов. Закрепление умения записывать предложения по схемам, состоящим из двух слов. Развитие речи.

Двухсоставные предложения. Слова-названия предметов и слова-названия действий.

163

Схемы предложений.

Двухсоставные предложения. Слова-названия предметов и слова-названия действий.

Интерактивная доска

Гласные и согласные звуки

. Формирование умения различать звуки гласные и согласные по звонкости-глухости, твёрдости-мягкости. Формирование представлений о парных и непарных согласных. Развитие речи.

Определять парные и непарные согласные; обозначать нулевой звук, гласные и согласные звуки.

164

Закрепление знаний учащихся о звуках и буквах.

Закрепление умения переводить звуковую запись слова в буквенную. Формирование умения определять количество букв и звуков в слове. Развитие речи.

Звуки и буквы, алфавитный и звуковой столбики.

УУД: приёмы работы с учебником ( поиск и выделение необходимой информации , заполнение анкет и конвертов); следование точной инструкции учителя при выполнении заданий; соблюдение дисциплинарных традиций

165.

Работа клуба «Ключ и заря». Оформление писем и заполнение анкет. Выполнение заданий.

Выявление уровня познавательных интересов и инициативы школьника. Определение уровня сформированности учебно-познавательного интереса в предметной области «Филология».Обеспечение обратной связи с учебником:подведение итогов фонетической работы. Выявление уровня сформированности внимания и самоконтроля. Развитие речи.

Научный клуб. Звуки и буквы, алфавитный и звуковой столбики.

Таблица распределения часов по русскому языку в 1 классе

ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ

№ п/п	Разделы, темы	Количество часов	1 четверть	2 четверть	3 четверть	4 четверть
1.	Графика	46	15	15	16
2.	Письмо	28	12	6	10
3.	Слово и предложение	21	10	7	4
4.	Орфография	20	8	7	5
	Всего	115	45	35	35

РУССКИЙ ЯЗЫК

№ п/п	Разделы, темы	Количество часов	1 четверть	2 четверть	3 четверть	4 четверть
1.	Фонетика и орфоэпия	9				9
2.	Графика	2			2
3.	Лексика	5			2	3
4.	Состав слова (морфемика)	3				3
5.	Морфология	8			3	5
6.	Синтаксис	11			1	10
7.	Орфография и пунктуация				1	5
8.	Развитие речи	6			1	5
9.	Резерв
	Всего	50			10	40
	Практическая часть: Контрольное списывание Проверочная работа Итоговая работа	1 1
	Итого	165			10	40

Просмотр содержимого документа
«ктп изо»

Согласовано

Заместитель директора по УВР

____________________________

30.08.2014 года

Муниципальное образование город Горячий Ключ

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №10

муниципального образования

города Горячий Ключ

КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

по изобразительному искусству

Класс 1

Учитель Лукьянова Елена Григорьевна

Количество часов: всего 33 часа; в неделю 1 час.

Планирование составлено на основе рабочей программы Быченок Н.О., Ковалевой И.В., Касаткиной А.И., утверждённой на педагогическом совете, протокол № 1 от30.08.2011 года

Учебно-тематическое планирование по изобразительному искусству, 1 класс, автор учебника Л.А. Неменская Ты изображаешь, украшаешь, строишь».

Таблица тематического распределения часов

№ п/п	Разделы, темы	Количество часов		1 класс
		Примерная программа	Рабочая программа

	Ты изображаешь, украшаешь и строишь	33	33
1	Ты изображаешь. Знакомство с Мастером Изображения	10	10	10
2	Ты украшаешь — знакомство с Мастером Украшения	7	7	7
3	Ты строишь — знакомство с Мастером Постройки	10	10	10
4	Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу	6	6	6
	Итого			33

	Дата план	Дата факт		Тема урока, № раздела	Ожидаемый результат каждый ученик			Планируемые действия каждого ученика Речевые, индивидуально-проверяемые		Оборудование
					Знает, имеет представление		умеет
Ты изображаешь. (10ч)
1				Введение в предмет. Изображения всюду вокруг 1	Правила работы с красками. О видах художественной деятельности.		Работать кистью и акварельными красками. Видеть и изображать.	Проговаривает правила пользования акварельными красками, кистью. Выполняет рисунок солнца.		ИД Краски акварельные, альбом, ёмкости для воды
2				Изображения всюду вокруг. 1	Правила работы на уроке. О видах художественной деятельности.		Видеть и изображать.	Проговаривает правила работы на уроке и материалами. Изображает увиденное.		ИД Краски акварельные, ёмкости для воды
3				Мастер Изображения учит видеть. 2	О цветовой гамме, форме листьев.		Наблюдать.	Проговаривает значение понятия «форма». Выполняет рисунок листа.		ИД Краски акварельные, ёмкости для воды
4				Изображать можно пятном. 2	Об изображении на плоскости.		Использовать пятно, как из главных средств изображения.	Проговаривает технику выполнения работы пятном. Изображает рисунок животного пятном.		ИД Краски акварельные, ёмкости для воды
5				Изображать можно в объёме. 2	О работе с пластилином.		Представлять.	Проговаривает значение понятия « объём».Правила работы с пластилином. Выполняет фигуру животного.		ИД, фигуры животных, пластилин, стеки
6				Изображать можно линией. 2	Об изображении линией на плоскости.		Видеть линии в природе.	Проговаривает значение понятия « графика». Выполняет путаницу из линий, дорисовывает до получения изображения какого – то предмета.		ИД, карандаши, фломастеры
7				Изображать можно линией. Рисование на тему «Рассказ про себя». 2	Об изображении линией на плоскости.		Видеть линии в природе.	Проговаривает правила работы с материалами на уроке . Выполняет карандашами «Рассказ про себя».		ИД, карандаши, фломастеры
8				Разноцветные краски. 2	О работе с красками.		Получать новые цвета при их смешивании.	Проговаривает правила работы на уроке с материалами. Рисует коврик.		ИД Краски акварельные, ёмкости для воды
9				Изображать можно и то, что невидимо. 2	О невидимом мире, мире чувств, настроении.		Красками передать своё настроение.	Проговаривает правила работы на уроке с материалами. Рисует своё настроение.		ИД Краски акварельные, ёмкости для воды
10				Художник и зрители. 2	О художественных произведениях.		Наблюдать.	Проговаривает виды и жанры искусства. Рисунок летнего леса.
Знакомство с Мастером Украшения. (7ч).
11				Мир полон украшений. 1	О видах художественной деятельности.		Воображать.	Проговаривает значение слова украсить. Выполняет рисунок сказочного цветка.		ИД Краски акварельные, восковые мелки, ёмкости для воды
12				Красоту надо уметь замечать. 2	Загадки о природе, стихотворения.		Видеть красоту родной природы.	Проговаривает значение слова кайма. Выполняет рисунок свободного выбора.		ИД Краски акварельные, ёмкости для воды
13				Цветы 2	Стихи и загадки о цветах		Видеть красоту родной природы.	Изображение сказочного чудо - цветка		ИД Краски акварельные, ёмкости для воды
14				Узоры на крыльях. 2	О различных узорах на крыльях бабочек.		Видеть красоту родной природы.	Узоры на крыльях бабочек, на что похожи. Изображает наряд для бабочки.		ИД Краски акварельные, восковые мелки, ёмкости для воды
15				Красивые рыбы. Украшение рыб. 2	О рыбах, их окраске.		Видеть красоту разнообразных поверхностей.	Проговаривает значение слова монотипия. Изображение рыбы.		ИД Краски акварельные, восковые мелки, ёмкости для воды
16				Украшение птиц. 2	О разнообразии украшений в природе и форме украшений. О начальных навыках объёмной работы с бумагой.		Видеть красивое, описывать.	Проговаривает правила работы на уроке с материалами. Изготавливает сказочную птицу.		Цветная бумага, клей, ножницы.
17				Узоры, которые создали люди. Как украшает себя человек. 2	О разнообразии орнаментов. Об украшениях.		Наносить и создавать орнаменты. Рассказать о человеке по его украшениям.	Проговаривает правила работы на уроке с материалами. Рисует орнамент.		ИД Краски акварельные, восковые мелки, ёмкости для воды
Ты строишь. Знакомство с Мастером Постройки. (10ч.)
18				Постройки в нашей жизни. 2	О различных видах построек.		Владеет новой техникой изображения.		Проговаривает новые слова архитектура, дизайн. Изготовление своего дома.	Цветная бумага, клей, ножницы.
19				Рисуем домики для сказочных животных. 2	О различных видах построек.		Владеет новой техникой изображения. Подбирать нужный домик для своего героя.		Припоминает новые слова архитектура, дизайн. Изображает сказочные домики для героев из книг.	ИД Краски акварельные, восковые мелки, ёмкости для воды
20				Домики, которые построила природа. 2	О различных видах построек ( домики)		Видеть домик в любом предмете.		Припоминает новые слова архитектура, дизайн. Изготовление сказочного домика из пластилина.	ИД, пластилин, стеки
21				Дом снаружи и внутри. 2	О внешнем виде и внутренней конструкции дома.		Представить внутренний и внешний вид домика.		Проговаривает понятия «внутри» и «снаружи». Изображает дом из буквы алфавита.	ИД, фигуры животных, пластилин, стеки
22				Строим город. 1	О конструкторской работе.		Наблюдать, фантазировать.		Припоминает новые слова архитектура, дизайн. Строит город из пластилина.	ИД, фигуры животных, пластилин, стеки
23				Всё имеет своё строение. 1	О конструкторской работе		Видеть конструкцию предмета.		Проговаривает последовательность техники аппликации из геометрических фигур. Изготавливает из бумаги жирафа.	Цветная бумага, клей, ножницы.
24				Постройка предметов (упаковок). 2	О конструкторской работе О работе дизайнера.		Видеть результат своей работы.		Припоминает новые слова архитектура, дизайн. Изготавливает сумочку для карандашей.	Картон, ткань, клей, ножницы.
25				Строим вещи 2	О различных видах изделий ( сумка – пакет)		Наблюдать, фантазировать		Проговаривает правила работы на уроке с материалами. Выполняет аппликацию.	Цветная бумага, клей, ножницы.
26				Город, в котором мы живём. 2	О различных видах построек ( домики)		Наблюдать, фантазировать		Проговаривает правила работы на уроке с материалами. Изображение по впечатлению	Коробки, цветная бумага, клей, ножницы.
27				Обобщение темы(выставка работ) 2	О различных видах панно		Смотреть, анализировать		.Проговаривает правила работы на уроке с материалами. Выполняют панно	Цветная бумага, клей, ножницы.
Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу. (6ч)
28			Совместная работа трёх братьев – мастеров. 2			О изображении на плоскости. О различных видах построек. Об украшениях.	Наблюдать, фантазировать Видеть результат своей работы.		Проговаривает правила работы на уроке с материалами.	ИД Краски акварельные, восковые мелки, ёмкости для воды
29			Праздник весны. Конструирование птиц из бумаги. 1			О конструировании из бумаги объектов. Природы и украшать.	Видеть результат своей работы.		Проговаривает правила работы на уроке с материалами. Конструирует птицу из бумаги.	ИД Краски акварельные, восковые мелки, ёмкости для воды
30			Разноцветные жуки. 2			О видах насекомых, называет их.	Рисовать объекты природы и их украшения.		Проговаривает виды насекомых. Изображает божью коровку.	ИД Краски акварельные, восковые мелки, ёмкости для воды
31			Сказочная страна. 2			О сказочном мире.	Наблюдать, фантазировать. Изображать сказочный мир.		Проговаривает правила работы на уроке с материалами. Изображает сказочный город со своими жителями.	ИД Краски акварельные, восковые мелки, ёмкости для воды
32			Времена года. 2			О временах года ( стихи, загадки).			Проговаривает правила работы на уроке с материалами. Выполняют панно или коллаж.	ИД Природный материал, клей, картон.
33			«Здравствуй, лето!» Образ лета в творчестве художников. 2			О творчестве отечественных художников, изобразивших лето.	Изображать при помощи красок, карандашей.		Припоминает изученные слова в течение года. Создаёт композицию «Здравствуй, лето!»	ИД Краски акварельные, восковые мелки, ёмкости для воды

Просмотр содержимого документа
«технология»

Тематическое планирование по технологии, 1 класс ФГОС, 2014-2015 учебный год

УМК «Перспективная начальная школа»

Тематическое распределение часов.

№	Раздел, тема	Количество часов
I.	Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживания.	1 кл.
II.	Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты	33
1	Природные материалы	5
2	Пластичные материалы	6
3	Бумага и картон	13
4	Текстильные материалы.	9
	ИТОГО	33

Календарно – тематическое планирование

\	Дата		Тема урока		№ раздела.	Тип урока	Предметные результаты	Метапредметные результаты	Вид контроля		Оборудование
\	план.	факт	Тема урока		№ раздела.	Тип урока	Предметные результаты	Метапредметные результаты	Вид контроля		Оборудование
1			Изготовление изделий из природных материалов-5ч Подготовка материала к работе: сбор, сушка, хранение. Заготовки для аппликаций и для объёмных изделий		1	Введение новых знаний	ТБ Знать правила сбора, обработки, хранения природных материалов. Уметь выполнять заготовки для аппликаций и объёмных изделий	Личностные: - Действия, реализующие потребность школьника в социально значимой и социально оцениваемой деятельности, направленность на достижение творческой самореализации Регулятивные: - Оценка результата практической деятельности путем проверки изделия в действии. Познавательные: - Выполнение,, инструкций, несложных алгоритмов при решении учебных задач. - Проектирование изделий: создание образа в соответствии с замыслом, реализация замысла. Коммуникативные: -. Осуществление взаимного контроля и необходимой взаимопомощи при реализации проектной деятельности.			Природный материал ИД
2			Техника приклеивания засушенных растений. Аппликация из засушенных растений		1	Введение новых знаний	ТБ Знать технику работы с природным материалом. Уметь выполнять аппликацию из засушенных растений		Текущий. Ответы на вопросы		Природный материал ИД
3			Аппликация из опилок и стружки		1	Комб.	Знать технику работы с опилками и древесной стружкой. Уметь выполнять аппликацию из опилок и древесной стружки		Текущий. Самопроверка		Природный материал ИД
4			Мозаика из семян		1	Введение новых знаний	Знать правила работы с пластичными материалами, с несъедобными семенами и косточками растений. Уметь выполнять мозаику из семян		Текущий. Ответы на вопросы		Цв. картон, клей ножницы, семена ИД
5			Объёмное моделирование из птичьих перьев «Птенчик в гнезде»		1	Введение новых знаний	Знать правила выполнения объёмных изделий, детали которых соединяются при помощи пластилина. Уметь выполнять объёмные модели из готовых природных форм		Текущий. Ответы на вопросы		Природный материал ИД

Изготовление изделий из бумаги и картона- 13ч: Работа с бумагой-8ч.
6			Виды бумаги и картона Трудовая деятельность в жизни человека Беседа «Из истории бумаги»	3		Введение новых знаний	Инструктаж по ТБ Знать виды бумаги и картона; технику безопасности при работе с различными инструментами; уметь её соблюдать. Уметь рационально организовывать рабочее место	Личностные УУД: - Действия, характеризующие уважительное отношение к труду людей и к продукту, производимому людьми разных профессий. Регулятивные: -осуществлять контроль и самоконтроль; - самоконтроль результата практической деятельности путем сравнения его с эталоном (рисунком, схемой, чертежом). Познавательные: . Осуществлять поиск необходимой информации в учебнике, словарях, справочниках, в том числе на электронных носителях. - проектирование изделий: создание образа в соответствии с замыслом, реализация замысла.	Текущий. Ответы на вопросы		Цвет. бумага, аппликация
7			Складывание бумаги. Оригами «Мой край»	3		Введение новых знаний	Знать технику безопасности при работе с ножницами. Уметь выполнять изделие в технике оригами; читать схему		Текущий. Ответы на вопросы		Шаблоны, цв. бумага ИД
8			Оригами «Конверт» Беседа «Искусство оригами»	3		Комб.	Знать технику складывания. Уметь работать по алгоритму		Текущий. С/р по образцу		Шаблоны, цв. бумага ИД
9			Складывание из пёстрой бумаги. Декоративное панно	3		Введение новых знаний	Уметь выполнять декоративное панно из фантиков		Текущий. Ответы на вопросы		Аппликац. работы
10			Гофрирование бумаги. «Птичка». «Солнышко»	3		Введение новых знаний	Знать технику гофрирования бумаги. Уметь выполнять изделия из гофрированной бумаги		Текущий. С/р по образцу		Аппликац. работы Гофр. Бумага ИД
11			Надрезание и вырезание из сложенной бумаги	3		Введение новых знаний	Знать приёмы разметки складыванием и по шаблону. Уметь выполнять надрезание и симметричное вырезание		Текущий. Ответы на вопросы		Аппликац. работы Гофр. Бумага ИД
12			Аппликация из геометрических фигур. Беседа «Как появились ножницы».	3		Комб.	Уметь вырезать по прямой, по криволинейному контуру; выполнять аппликацию из геометрических фигур		Текущий. С/р по образцу		Аппликац. Работы ИД
13			Симметричное вырезание. «Рыбки в аквариуме»	3		Комб.	Знать приёмы разметки складыванием. Уметь выполнять симметричное вырезание		Текущий. Ответы на вопросы		ИД Бумага, ножницы
Работа с картоном- 5 ч.
14			Вырезание из бумаги, сложенной «гармошкой». «Хороводы»	3		Комб.	Знать приёмы работы складыванием. Уметь выполнять разметку с помощью шаблона; выполнять вырезание из бумаги, сложенной «гармошкой»		Текущий. Ответы на вопросы		ИД Бумага, ножницы
15			Контурная мозаика. «Медуза»	3		Введение новых знаний	Знать технику выполнения мозаики. Уметь вырезать по криволинейному контуру; выполнять мозаику из рваной бумаги		Текущий. Ответы на вопросы		.Бумага, Ид
16			Разметка по линейке. Плетение	3		Введение новых знаний	ТБ Знать приём плетения из бумажных полос. Уметь выполнять аппликацию из плетёных деталей		Текущий. Ответы на вопросы		Бумага, шаблоны ИД
17			Моделирование и конструирование из спичечных коробков. «Домашние животные»	3		Введение новых знаний	ТБ Знать приём оклейки объёмных прямоугольных предметов. 3Уметь чертить развёртку		Текущий. С/р по образцу		ИД
18			«Домашние животные»	3		Комб.	ТБ Знать приём оклейки объёмных прямоугольных предметов. Уметь чертить развёртку		Текущий. С/р по образцу		ИД
Изготовление изделий из пластичных материалов (6 ч)
19			Краткая характеристика операций подготовки и обработки пластичных материалов. Правила техники безопасности.	2		Введение новых знаний	Знать основные приёмы работы с пластичными материалами. Уметь выполнять из пластилина жгутики, шарики, мазки	Личностные: -уметь рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение организовать место занятий; Регулятивные: - планирование последовательности практических действий для реализации замысла, поставленной задачи. Познавательные: - конструирование объектов с учетом Природный материал ИД технических и декоративно-художественных условий проектирование изделий: создание образа в соответствии с замыслом, реализация замысла. Коммуникативные: -. учет позиции собеседника (соседа по парте).	Текущий. С/р по образцу		Пластилин ИД
20			Жгутики, отпечатки, шарики, мазки Беседа «Изготовление изделий из глины - древнейшее ремесло человека»	2		Комб.	Знать приёмы работы с пластилином. Уметь выполнять лепку конструктивным способом из разных форм; иллюстрировать сказку «Теремок»		Текущий. С/р по образцу		Природный материал ИД
21			Лепка конструктивным способом из разных форм. Мастерим сказку «Теремок»	2		Комб.
22			Формообразование деталей изделия и их соединение, использование природного материала для оформления изделия.	2		Комб.					Природный материал ИД
23			Создание моделей объектов живой природы.	2		Комб.					Природный материал ИД
24			Создание изделий по4 собственному замыслу	2		Комб.					ИД
	Изготовление изделий из текстильных 4материалов (9 ч)
25			Работа с иглой и ниткой. Правила безопасной работы Беседа «Как появился напёрсток»	4		Введение новых знаний	Инструктаж по ТБ Знать виды текстильных материалов; правила безопасной работы с иглой. Уметь работать с иглой, ниткой и наперстком	Личностные: - действия, реализующие потребность школьника в социально значимой и социально оцениваемой деятельности, направленность на достижение творческой самореализации Регулятивные: - отбор наиболее эффективных способов решения конструкторско-технологических и декоративно-художественных задач в зависимости от конкретных условий. Познавательные: - анализ конструкторско-технологических и декоративно-художественных особенностей предлагаемых заданий. Коммуникативные: - Умение задавать 4вопросы, необходимые д4ля организации сотрудничества с партнером (соседом по парте).	Текущий. Ответы на вопросы		Образцы работ с тканью ИД
26			Аппликация из резаных ниток. «Лесные жители»	4		Введение новых знаний	ТБ Уметь выполнять аппликацию из резаных ниток, силуэты животных		Текущий. С/р по образцу		Образцы ниток ИД
27			Плетение косичек из ниток. Закладки и игрушки	4		Введение новых знаний	ТБ Знать приём плетения косичек. Уметь выполнять поделки, используя плетёные косички		Текущий. С/р по образцу		Образцы работ с тканью иниток ИД
28			Аппликация из полос с бахромой. «Петушок»	4		Комб.	Знать нити долевые и поперечные. Уметь выполнять аппликацию из полос с бахромой; выдёргивать нити долевые и поперечные по краям тканевой заготовки, образуя бахрому		Текущий. С/р, самопроверка		Образцы работ с тканью
29			Шов «вперёд иголку», «вперёд иголку с перевивом»	4		Введение новых знаний	ТБ Знать понятия шов «вперёд иголку», «вперёд иголку с перевивом»; правила безопасной работы со швейной иглой. Уметь выполнять шов «вперёд иголку» и «вперёд иголку с перевивом»			Текущий. Ответы на вопросы	Образцы швов ИД
30			Шитьё игольницы	4		Комб.	ТБ Знать правила безопасной работы со швейной иглой, ножницами. Уметь шить игольницу швом «вперёд иголку»		Текущий. С/р по образцу		Образцы работ с тканью ИД
31			«Мои мягкие игрушки»	4		Комб.	ТБ Знать правила безопасной работы со швейной иглой, ножницами. Уметь шить мягкие игрушки		Текущий. С/р по образцу		Образцы работ с тканью ИД
32			«Мои мягкие игрушки»	4		комб.	ТБ Знать правила безопасной работы со швейной иглой, ножницами. Уметь шить мягкие игрушки		Текущий. С/р по образцу		Образцы работ с тканью ИД
33			Домашний труд. Уход за одеждой. Пришиваем пуговицы с двумя отверстиями.	4		Введение новых знаний Комб.	ТБ Знать правила ухода за одеждой. Уметь пришивать пуговицы с двумя отверстиями	Личностные: - Контроль и самоконтроль. Регулятивные: - Планирование последовательности практических действий для реализации замысла, поставленной задачи. Познавательные: - Конструирование объектов с учетом технических и декоративно-художественных условий Коммуникативные: - Осуществление взаимного контроля и необходимой взаимопомощи при реализации проектной деятельности	Текущий. Ответы на вопросы		Ткань, пуговицы, ножницы. Образцы пришивания пуговиц ИД

Просмотр содержимого документа
«титульный лист КТП»

Согласовано

Заместитель директора по УВР

____________ Л.Н.Мартыненко

« 30 » августа 2014 года

Муниципальное образование город Горячий Ключ

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №10

муниципального образования

города Горячий Ключ

КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

по русскому языку

1 «А» класс

Учитель – Быченок Наталья Олеговна

Количество часов: всего- 165 часов; в неделю -5 часов

Планирование составлено на основе рабочей программы

Быченок Н.О, Ковалевой Т.М., протокол № 1 от 30 августа 2014 года

Согласовано

Заместитель директора по УВР

_____________ Л.Н.Мартыненко

« 30» августа 2014 года

Муниципальное образование город Горячий Ключ

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №10

муниципального образования

города Горячий Ключ

КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

по кубановедению

1 «А» класс

Учитель - Быченок Наталья Олеговна

Количество часов: всего 33 часа; в неделю -1час.

Планирование составлено на основе рабочей программы

Быченок Н.О, Ковалевой Т.М, утверждённой на педагогическом совете,

протокол № 1 от 30августа 2011 года

Согласовано

Заместитель директора по УВР

Н.О. Быченок______________

« 29 » августа 2014 года

Муниципальное образование город Горячий Ключ

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №10

муниципального образования

города Горячий Ключ

КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

по литературному чтению

1 «А» класс

Учитель - Быченок Наталья Олеговна

Количество часов: всего 132 часа; в неделю- 4 часа.

Планирование составлено на основе рабочей программы

Быченок Н.О, Ковалевой И.В, Касаткиной А.И, утверждённой на педагогическом совете,

протокол № 1 от 30 августа 2011 года

Согласовано

Заместитель директора по УВР

Н.О. Быченок______________

« 29 » августа 2014 года

Муниципальное образование город Горячий Ключ

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №10

муниципального образования

города Горячий Ключ

КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

по математике

1 «А» класс

Учитель - Быченок Наталья Олеговна

Количество часов: всего 132 часа; в неделю- 4 часа.

Планирование составлено на основе рабочей программы

Быченок Н.О, Ковалевой И.В, Касаткиной А.И, утверждённой на педагогическом совете,

протокол № 1 от 30 августа 2011 года

Согласовано

Заместитель директора по УВР

Н.О. Быченок__________

« 29 » августа 2014 года

Муниципальное образование город Горячий Ключ

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №10

муниципального образования

города Горячий Ключ

КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

по окружающему миру

1 «А» класс

Учитель - Быченок Наталья Олеговна

Количество часов: всего 33 часа; в неделю- 1 час.

Планирование составлено на основе рабочей программы

Быченок Н.О, Ковалевой И.В ,Касаткиной А.И, утверждённой на педагогическом совете,

протокол № 1 от 30 августа 2011 года

Согласовано

Заместитель директора по УВР

Н.О. Быченок______________

« 29 » августа 2014 года

Муниципальное образование город Горячий Ключ

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №10

муниципального образования

города Горячий Ключ

КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

по технологии

1 «А» класс

Учитель - Быченок Наталья Олеговна

Количество часов: всего 33 часа; в неделю- 1час.

Планирование составлено на основе рабочей программы

Быченок Н.О, Ковалевой И.В, Касаткиной А.И. утверждённой на педагогическом совете,

протокол № 1 от 30 августа 2011 года

Согласовано

Заместитель директора по УВР

Н.О. Быченок_____________

« 29 » августа 2014 года

Муниципальное образование город Горячий Ключ

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №10

муниципального образования

города Горячий Ключ

КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

по изобразительному искусству

1 «А» класс

Учитель - Быченок Наталья Олеговна

Количество часов: всего 33 часа; в неделю- 1 час.

Планирование составлено на основе, рабочей программы

Быченок Н.О. Ковалевой И.В, Касаткиной А.И, утверждённой на педагогическом совете,

протокол № 1 от 30 августа 2011 года

в 1 «А» классе

на 2014 – 2015 учебный год

Учитель Быченок Наталья Олеговна

Просмотр содержимого документа
«КТП Кубановедение»

Таблица тематического распределения часов

№	Разделы темы	Количество часов
№	Разделы темы	Количество часов
1.	Я и моя семья	10
2.	Наша школа	7
3.	Родной город(село, станица, хутор)	8
4.	Будем жить в ладу с природой	8
	Итого:	33

Тематическое планирование по кубановедению 1 класс

№	Тема урока	Содержание учебного предмета, курса	Характеристика деятельности учащихся	№ разд.	Дата проведения		Оборудование
					план	факт
Я и моя семья (10 ч.)
1	Мой родной край	Семья – самое близкое окружение человека. Семейные традиции. Взаимоотношения в семье и взаимопомощь членов семьи. Оказание посильной помощи взрослым. Хозяйство семьи. Родословная. Имена и фамилии членов семьи. Составление схемы родословного древа. Распределение домашних обязанностей. Обязанности ребенка в семье.	смысливать значение понятия «Моя Родина» Находить на карте России родной регион и административный центр Готовить рассказ о семье, домашнем хозяйстве, профессиях членов семьи на основе бесед школьников с родителями, со старшими родственниками в семье Практическая работа: составлять вместе со старшими родственниками родословное древо семьи на основе бесед с ними о поколениях в семье Знакомиться по словарям личных имен и фамилий со значением имен и фамилий своей семьи. Знакомиться с понятием родственные связи Готовить рассказ о семейных традициях Практическая работа: составлять перечень обязанностей школьника о семье и обсуждать его с одноклассниками	1			Карта Краснодарского края
2	Будем знакомы! Мое имя			1			Словарь русских имен.
3	Мои друзья			1			Любимые игрушки
4	Мои любимые занятия			1
5	Любимые занятия моих друзей			1
6	Моя семья			1			Семейные фотографии
7	Родословное древо моей семьи			1			Родословное древо
8	Урок- викторина «Моя семья»			1
9	Мои обязанности в семье			1			Перечень обязанностей
10	Семейные традиции			1			Семейные реликвии
Наша школа(7 ч.)
11	Наша школа	Младший школьник. Правила поведения в школе, на уроке. Обращение к учителю. Классный, школьный коллектив, совместная учеба, игры, отдых. Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной помощи. Правила взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, культура поведения в школе и других общественных местах.	Познакомиться с учителем, одноклассниками Познакомиться с историей школы Познакомиться и обсудить правила поведения в школе, особенности во взаимодействии с взрослыми, сверстниками Проводить наблюдения во время экскурсии по школе (учиться находить класс, свое место в классе и т.п.) Оценивать свою роль в жизнедеятельности класса Выбирать с позиции нравственных норм оптимальные формы поведения во взаимоотношениях с одноклассниками, друзьями	2			Компьютер презентация «Наша школа»
12	Нашей школе -50!			2
13	Правила поведения в школе			2			Плакат «Будь внимателен»
14	Экскурсия по школе			2			Компьютер презентация «Наша школа»
15	Школьные поручения			2			Классный уголок
16	Дружба с одноклассниками			2			Магнитофон, записи песен о дружбе
17	Школьная дружба			2
Родной город (село, станица, хутор) (8 ч.)
18	Родной город	Родной город, село. Домашний адрес. Главные достопримечательности населенного пункта. Знакомые школьнику профессии. Значение труда в жизни человека и общества. Трудолюбие как общественно значимая ценность в культуре народов России. Общественный транспорт. Наземный, воздушный и водный транспорт. Правила пользования транспортом.	Изображать путь от дома до школы с помощью условных обозначений Оценивать степень личной ответственности за сохранение своего здоровья, за здоровье и безопасность окружающих Выполнять правила уличного 3движения в ходе учебных игр Д3емонстрировать в учебной игре правила пользования разными видами транспорта Различать формы поведения, которые допустимы или не допустимы в общественных местах Называть основные достопримечательности города, важные сведения из истории родного города Оценивать яркие проявления профессионального мастерства и результаты труда	3			Видеокадры и фотокадры улиц и памятных мест города
19	Главный город нашего края			3
20	Улица, на которой я живу			3			Видеокадры и фотокадры улиц города
21	Правила безопасного поведения на улице			3			Плакаты «Правила дорожного движения»
22	Виды транспорта			3			Плакаты «Правила дорожного движения»
23	Правила поведения в общественном транспорте			3			Плакаты «Правила дорожного движения», «Будь вежливым»
24	Достопримечательности моего города			3			Видеокадры и фотокадры улиц и памятных мест города
25	Труд людей моей местности			3			Видеокадры и фотокадры предприятий города и села
Будем жить в ладу с природой (8 ч.)
26	Будем жить в ладу с природой	Природа – это то, что нас окружает, но не создано человеком. Природные объекты и предметы, созданные человеком. Неживая и живая природа. Признаки предметов (цвет, форма, сравнительные размеры). Примеры явлений природы: смена времен года, снегопад, листопад, перелеты птиц, смена времени суток, рассвет, закат, ветер, дождь, гроза. Растения, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни растений(свет, тепло, воздух, вода.) Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных(воздух, вода, тепло, пища). Роль растений и животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям и животным. Растения и животные родного края. Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу. Красная книга России, ее значение, отдельные представители Красной книги. Родной край – частица России. Родной город, край: название, основные достопримечательности; музеи, театры. Важные сведения из истории родного края.	Проводить групповые наблюдения во время экскурсии «Времена года в нашем крае» Анализировать народные приметы, связанные с погодой, проверять их достоверность Приводить примеры явлений природы Группировать объекты живой и неживой природы по отличительным признакам Различать растения и животных, используя информацию, полученную в ходе наблюдений, чтения, работы с иллюстрациями Характеризовать особенности дикорастущих и культурных растений, диких и домашних животных Рассказывать о роли растений и животных в природе и жизни людей Различать правильные и неправильные формы поведения в природе Подготавливать небольшие сообщения о прошлом родного края, известных людях, обычаях, праздников, на основе сведений, полученных во время экскурсий, бесед со старшими членами семьи	4			Слайды с изображениями растений и животных Краснодарского края
27	Явления природы			4			Слайды с изображениями растений Краснодарского края
28	Красота природы родного края			4
29	Природа живая и неживая			4			Слайды с изображениями животных Краснодарского края
30	Растительный и животный мир			4
31	Забота о братьях наших меньших			4			Красная книга
32	Красная книга Краснодарского края			4			Красная книга Краснодарского края
33	Люблю тебя, мой край родной (итоговое занятие)			4			Выставка рисунков

Тематическое планирование по предметам УМК "Перспективная начальная школа", 1 класс

Просмотр содержимого документа
«КТП Литературное чтение»

Просмотр содержимого документа
«КТП математика»

Просмотр содержимого документа
«КТП окружающий мир»

Просмотр содержимого документа
«КТП русский язык»

Просмотр содержимого документа
«ктп изо»

Просмотр содержимого документа
«технология»

Просмотр содержимого документа
«титульный лист КТП»

Просмотр содержимого документа
«КТП Кубановедение»

Похожие файлы

Полезное для учителя

Тематическое планирование по предметам УМК "Перспективная начальная школа", 1 класс

Просмотр содержимого документа «КТП Литературное чтение»

Просмотр содержимого документа «КТП математика»

Просмотр содержимого документа «КТП окружающий мир»

Просмотр содержимого документа «КТП русский язык»

Просмотр содержимого документа «ктп изо»

Просмотр содержимого документа «технология»

Просмотр содержимого документа «титульный лист КТП»

Просмотр содержимого документа «КТП Кубановедение»

Похожие файлы

Полезное для учителя

Просмотр содержимого документа
«КТП Литературное чтение»

Просмотр содержимого документа
«КТП математика»

Просмотр содержимого документа
«КТП окружающий мир»

Просмотр содержимого документа
«КТП русский язык»

Просмотр содержимого документа
«ктп изо»

Просмотр содержимого документа
«технология»

Просмотр содержимого документа
«титульный лист КТП»

Просмотр содержимого документа
«КТП Кубановедение»