Рабочая программа по окружающему миру для 3 класса по УМК "Перспективная начальная школа"

Рабочая программа по окружающему миру для 3 класса по УМК "Перспективная начальная школа" разработана учителем начальных классов МБОУ "Кузембетьевская СОШ им.Х.Г. Хусаинова" Идиятуллиной Зульфией Ульфатовной. В пояснительной записке указаны цели и задачи курса, дана общая характеристика учебному предмету,описано место в учебном плане ,указаны ценностные ориентиры содержания, содержание, планируемые результаты изучения курса. В содержательной части раскрыты основные темы. Список литературы соответствует содержанию. В тематическом планировании имеются следующие разделы: тип урока, элементы содержания, планируемые результаты, основные виды деятельности учащихся, формы контроля и дата. Рабочая программа соответствует требованиям ФГОС.

Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?

Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.

Быстро и объективно проверять знания учащихся.

Сделать изучение нового материала максимально понятным.

Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.

Наладить дисциплину на своих уроках.

Получить возможность работать творчески.

=> ПОЛУЧИТЬ СУПЕРСПОСОБНОСТИ УЧИТЕЛЯ <=

Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа по окружающему миру для 3 класса по УМК "Перспективная начальная школа" »

Согласовано

Руководитель МО

________Талипова Р. М. .

Протокол № 1 от

« 26 » августа 2013 г.

Согласовано

Заместитель директора по УВР

МБОУ «Кузембетьевская СОШ

им. Х.Г. Хусаинова»

__________Мухамадиев Д. Ф.

« 26 » августа 2013 г.

Утверждаю

Директор МБОУ «Кузембетьевская СОШ

им. Х.Г. Хусаинова»

___________ Хайруллина Л.Ш.

Приказ № 178 от

« 5 » сентября 2013 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного предмета

МОУ «Кузембетьевская СОШ им. Х. Г. Хусаинова»

Мензелинского муниципального района РТ

Идиятуллиной З. У., учителя I квалификационной категории

по окружающему миру, 3-а класс

Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол №1 от

« 26 » августа 2013 г.

2013-2014 учебный год

Пояснительная записка

УМК «Перспективная начальная школа»

Учебник Окружающий мир 3 класс . О. Н. Федотова, Г. В. Трафимова, С. А. Трафимов. – М. : Академкнига 2013

Количество часов на изучение программы 70ч.

Количество часов в неделю 2ч.

Рабочая программа по окружающему миру разработана на основе:

закона «Об образовании в РФ и закона «Об образовании в РТ»
федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования 2009 года;
учебного плана МБОУ «Кузембетьевская СОШ им.Х.Г.Хусаинова» на 2013-2014 учебный год;
в соответствии с примерной программой и авторской программой О. Н. Федотова, Г. В. Трафимова

Программа обеспечивается учебно-методическим комплектом, в который входят учебник «Окружающий мир » (2 части), рабочие тетради, методические рекомендации автора учебника ( авторы: О. Н. Федотова, Г. В. Трафимова, С. А. Трафимов).

Основные содержательные линии предмета «Окружающий мир» определены стандартами начального общего образования второго поколения и представлены в программе тремя содержательными блоками «Человек и природа», «Человек и общество», «Правила безопасной жизни».

Цели изучения курса:

формирование у школьников целостной картины окружающей его природной и социальной среды и его места в этой среде как личности;

- формирование целостной картины мира и осознание места в нем человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребенком личного опыта общения с людьми, обществом и природой.

Используя для осмысления личного опыта ребенка знания, накопленные естественными и социально-гуманитарными науками, курс вводит в процесс постижения мира ценностную шкалу, без которой невозможно формирование позитивных целевых установок подрастающего поколения.

Основные учебно-воспитательные задачи курса:

- формирование предметных и универсальных способов действий, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе;

- развитие умения учиться — способности к самоорганизации с целью решения учебных задач;

- создание психолого-педагогических условий для индивидуального прогресса в основных сферах личностного развития — эмоциональной, познавательной, в сфере саморегуляции с опорой на систему базовых культурных ценностей российского общества.

Общая характеристика

учебного предмета «Окружающий мир»

Предмет «Окружающий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, готовит поколение нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, ориентированных как на личное благополучие, так и на созидательное обустройство родной страны и планеты Земля. Значение курса «Окружающий мир» состоит в том, что в ходе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей — умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо - и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в развитии и воспитании личности.

Существенная особенность курса состоит в том, что в нем заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы.

Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.

Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях дает ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти свое место в ближайшем окружении, попытаться прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем свое личное и социальное благополучие. Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря интеграции естественно-научных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особенностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и обще - культурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создает прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности.

Курс «Окружающий мир» является интегрированным курсом для четырехлетней общеобразовательной начальной школы. В единый курс объединены такие образовательные области, как «Естествознание» и «Обществознание». Основные учебно-воспитательные задачи курса:

- дальнейшее общее развитие личности ребенка на основе учета его жизненного опыта;

- последовательное формирование у школьников общеучебных умений, основанных на способности ребенка наблюдать и анализировать, выделять существенные признаки и на их основе проводить обобщение; специальных умений — работать с научно-популярной, справочной литературой и проводить фенологические наблюдения, физические опыты, пользоваться простейшими методами измерений;

- изучение школьниками взаимосвязей жизнедеятельности человека и природы, человека и общества (на уровне ознакомления), знаний об объектах, явлениях, закономерностях окружающего ребенка мира и методах его познания с целью дальнейшего изучения в основной школе естественно-научных и обществоведческих дисциплин;

- воспитание у школьников бережного отношения к объектам природы и результатам труда людей, сознательного отношения к здоровому образу жизни, формирование элементарной экологической культуры, навыков нравственного поведения в быту и обществе.

Описание места учебного предмета в учебном плане

Согласно базисному плану образовательных учреждений РФ на изучение предмета «Окружающий мир» в начальной школе выделяется 270 ч., из них в 3 классе 70 ч (2 ч в неделю, 35 учебных недель ).

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

«Окружающий мир»

Ценность жизни – признание человеческой жизни и существования живого в природе в целом как величайшей ценности, как основы для подлинного экологического сознания.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира - частью живой и неживой природы. Любовь к природе означает прежде всего бережное отношение к ней как к среде обитания и выживания человека, а также переживание чувства красоты, гармонии, её совершенства, сохранение и приумножение её богатства.

Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру и самосовершенствованию, важность и необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих: физическом, психическом и социально-нравственном здоровье.

Ценность добра – направленность человека на развитие и сохранение жизни, через сострадание и милосердие как проявление высшей человеческой способности - любви.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.

Ценность семьи как первой и самой значимой для развития ребёнка социальной и образовательной среды, обеспечивающей преемственность культурных традиций народов России от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского общества.

Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой жизни, состояния нормального человеческого существования.

Ценность свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами, правилами, законами общества, членом которого всегда по всей социальной сути является человек.

Ценность социальной солидарности как признание прав и свобод человека, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.

Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.

Ценность патриотизма - одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

Ценность человечества - осознание человеком себя как части мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество народов и уважение к многообразию их культур.

Результаты изучения курса «Окружающий мир»

На первой ступени школьного обучения в ходе освоения предметного содержания обеспечиваются условия для достижения обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты.

Развитие ценностно–смысловой ориентацией обучающихся; умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, умение выделить нравственный аспект поведения, ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях

Предмет окружающий мир способствует осмыслению личностных универсальных действий, в результате которых у выпускника начальной школы должны быть сформированы:

мотивы, выражающие его потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности;
ценностно-смысловая ориентация (осознание ценности природы и необходимости нести за нее ответственность; понимание необходимости соблюдать правила экологического поведения в быту и на природе; стремление к сохранению и укреплению своего здоровья);
базовые историко-культурные представления и гражданская идентичность (осознание себя гражданином России, жителем своего края; желание ориентироваться в важнейших для страны событиях и видеть свое место в них);
любовь к Родине, выраженная в интересе к ее природе, культуре, истории, вероисповеданиям, в желании участвовать в делах и событиях по охране природных и культурных памятников;
базовые нравственно-этические ценности (уважение к чувствам верующих людей, пиетет к культовым сооружениям; учет нравственных позиций других людей);
учебно-познавательный интерес к учебному предмету, информационным источникам, способам постановки опытов, наблюдений; устойчивый учебно-познавательный интерес к новым знаниям, выраженный в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтения социального способа оценки успешности учения.

Метапредметные результаты.

Регулятивные УУД.

Обеспечение обучающимися организации своей учебной деятельности. К ним относятся: целеполагание, планирование, осуществление учебных действий, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка и саморегуляция. Система заданий, ориентирующая младшего школьника на проверку правильности выполнения задания по правилу, алгоритму, с помощью таблицы, инструментов, рисунков и т.д. позволит ученику научится или получить возможность научиться контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания.

Познавательные УУД.

Ученик научится или получит возможность научиться:

* Различать (узнавать изученные объекты и явления живой и неживой природы; проводить простейшую классификацию изученных объектов

природы на основе их существенных признаков, составлять таблицы;

* Описывать на основе иллюстрации или предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их основные

существенные признаки, выделять новое;

* Проводить несложные наблюдения и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы, следовать

инструкциям и правилам при проведении экспериментов, делать выводы на основании полученных результатов;

* Использовать словарь учебника (словари УМК), определители (гербарии) растений, дополнительный материал в Интернете в процессе

изучения нового материала или при составлении плана рассказа, доклада, презентации;

* Использовать при выполнении задания иллюстративный материал учебник или план, иллюстрирующий последовательность сменяющих друг друга событий, как этапы постановки опытов или выполнения задания;

* Использовать готовые модели (условные знаки, глобус, план, план-карту, карту) для наблюдений, объяснения явлений природы, выявления признаков и свойств объектов;

* Обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, использовать их для объяснения бережного отношения к природе (осознать ценность природы и необходимость нести ответственность за её сохранение);

* Определять характер взаимоотношений человека с природой, находит примеры влияния этих отношений на природные объекты, на здоровье и

безопасность человека (соблюдать правила экологического поведения в быту);

* Использовать знания о строении и функционировании организма человек для сохранения и укрепления своего здоровья; осознанно выполнять режим дня, оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях;

* Работать с картой;

* Различать государственную символику РФ, символику городов России, описывать достопримечательности городов и своего края;

* Различать прошлое, настоящее и будущее, соотносить изученные исторические события с датами, конкретную дату с веком; находить место

изученных событий на ленте времени;

* Используя дополнительные источники информации находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям наших предков;

* Оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (школьный коллектив, семья, общество);

* Соблюдать правила личной безопасности и безопасности окружающих, понимать необходимость здорового образа жизни;

* Воспитывать пиетет к культовым сооружениям и уважение к чувствам верующих людей;

* Проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договорённости и правила;

Коммуникативные УУД.

Ученик научится или получит возможность научиться взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте, в группе; обеспечивать социальную компетентность и учет позиции других людей, партнёров по общению или деятельности; умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми. К коммуникативным действиям относятся: инициативное сотрудничество, планирование учебного сотрудничества, взаимодействие, управление коммуникацией.

Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир», необходимыми для дальнейшего образования в области естественнонаучных и социальных дисциплин, являются:

* усвоение первоначальных сведений о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений, характерных для природной и социальной

действительности (доступных для осознания младшими школьниками);

* сформированность умения наблюдать, исследовать явления и объектыокружающего мира, выделять характерные особенности природных

объектов и характеризовать факты и события культуры, истории общества, религии;

* сформированность умения работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, определитель, схема,

интернет);

* сформированность умения осуществлять информативный поиск в словарях, справочниках, картах, определителях (в том числе на электронных

носителях), в интернете для выполнения учебного задания или для практических целей;

* способность использовать готовые модели (глобус, карта, план, план-карта, схемы маршрутов) и их условные обозначения для поиска необходимой информации и объяснения социальных и природных явлений;

* способность использовать готовые модели и другие источники информации (расписания поездов, самолетов, пассажирских автобусов, схемы

экскурсионных маршрутов) для поиска и использования необходимойинформации в быту.

* умение составлять список используемой литературы и интернет-адресов;

* способность сотрудничать и проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве, учитывая позицию партнера (сверстника,

взрослого) при общении и взаимодействии, допуская возможность существования у партнера другой точки зрения, в том числе не

совпадающей с его собственной точкой зрения;

* способность выступать то в роли обучаемого, то в роли обучающего (консультант, экспериментатор, докладчик, председатель заседания

школьного клуба «Мы и окружающий мир»).

Тематический план

3 класс (70 ч)

Наименование разделов и тем	Всего часов	В том числе на:
Наименование разделов и тем	Всего часов	экскурсии	Практические работы
Планета, на которой мы живем	12	1	9
Неживая природа	29	-	8
Взаимосвязь неживой и живой природы	3	1	1
Природные сообщества	17	3
Наша страна Россия	9	1	1
Итого	70	6	19

Содержание тем учебного курса

3 класс (70часов)

Способы познания окружающего мира с помощью простейших приборов (2 ч)

Знакомство с устройством простейших приборов, их назначением, приемами использования: микроскоп (система увеличительных стекол), термометр, часы, флюгер, компас и др.

Примечание. Раздел программы раскрывается в процессе изучения тем, связанных с необходимостью использования тех или иных приборов.

Планета, на которой мы живем (12 ч)

Глобус — модель Земли. Экватор. Параллели и меридианы.

Географическая карта как еще один источник получения информации об окружающем мире. Карта полушарий. Северное и Южное полушария. Западное и Восточное полушария. Физическая карта России. Условные обозначения на физической карте.

Материки и океаны (названия, расположение на карте и глобусе).

План местности. Масштаб. Стороны горизонта. Линия горизонта.

Ориентирование на местности: горизонт, линия горизонта, стороны горизонта. Компас.

Общие представления об основных формах поверхности: горы, равнины, холмы, овраги. Их особенности, сходство и различие.

Практикум

Практические работы: работа с физической и контурной картами России, с планом местности. Крупные равнины и горы (3–5 названий), моря, реки, озера (3–5 названий). Работа с компасом (знакомство и устройство), определение сторон. Определение горизонта по компасу. Сравнение карты и плана, элементарные приемы чтения плана и карты.

Экскурсия: знакомство с основными формами поверхности родного края.

Неживая природа (29 ч)

Первоначальные представления о веществе. Примеры твердых, жидких, газообразных веществ.

Вода. Свойства воды в жидком состоянии (ранее изученные и новые): текучесть, не имеет формы, запаха, цвета, при нагревании расширяется, при охлаждении сжимается и др. Вода — растворитель.

Очистка воды от примесей с помощью фильтра. Свойства воды в твердом состоянии (свойства льда). Свойства воды в газообразном состоянии.

Три состояния воды. Вода в природе. Туман, облака, осадки.

Кругооборот воды в природе. Значение воды для растений, животных, человека. Охрана водоемов, бережное отношение к воде.

Воздух — смесь газообразных веществ (азот, кислород, углекислый газ и другие газы). Свойства воздуха (ранее изученные и новые).

Воздух прозрачен, бесцветен, не имеет запаха, при расширении нагревается, при охлаждении сжимается, плохо проводит тепло. Значение воздуха на Земле для растений, животных и человека. Охрана воздуха от загрязнений.

Движение воздуха (ветер), температура воздуха. Первые представления о погоде: облачность, ветер, осадки, температура воздуха.

Твердые вещества. Свойства твердых тел (на примере полезных ископаемых). Горные породы. Полезные ископаемые. Использование и охрана полезных ископаемых.

Практикум

Наблюдения за погодой: облачность, ветер, осадки, температура воздуха.

Практические работы. Изучение свойств воды в жидком и твердом состоянии. Измерение температуры воды и воздуха с помощью термометра. Изучение свойств полезных ископаемых (известняка, мрамора, песка, глины). Расширение твердых тел при нагревании.

Сравнение минералов по твердости. Изучение свойств воздуха (расширение при нагревании, сжатие при охлаждении и др.). Доклады для первоклассников и второклассников о безопасном поведении во время гололеда. Изготовление модели термометра, компаса.

Взаимосвязь неживой и живой природы (3 ч)

Разрушение твердых пород под воздействием воды, ветра, растений, колебаний температуры воздуха. Почва — единство живого и неживого, ее примерный состав, свойства, значение для жизни. Разнообразие живых организмов почвы: растения, грибы, животные, микроорганизмы. Почвы родного края.

Разрушение почв под действием потоков воды, ветра, непродуманной хозяйственной деятельности. Охрана почв.

Практикум

Экскурсия по родному краю: «Почвы родного края».

Практические работы: определение примерного состава почвы.

Природные сообщества (17 ч)

Лес, луг, водоем, поле, болото. Взаимосвязи в сообществах. Растения и животные природных сообществ. Развитие животных (на примере появления из яйца и развитие бабочки- капустницы).

Растения и животные природных сообществ родного края. Роль и значение природных сообществ в жизни человека. Влияние человека на природные сообщества.

Охрана природных сообществ родного края. Безопасное поведение человека в природе (у водоема, в лесу, вблизи болот). Человек — защитник природы.

Практикум

Наблюдения за животными в ближайшем природном окружении.

Экскурсии по родному краю (лес, луг, водоем).

Практические работы: Участие в элементарной экологической деятельности (зимняя подкормка птиц, озеленение школьного двора и др.). Работа с гербариями растений природных сообществ: описание внешнего вида, условий произрастания. Работа в уголке природы по уходу за комнатными растениями.

Наша страна Россия (9 ч)

Лента времени. Города России — Золотое кольцо России. Названия городов Золотого кольца, расположение на карте, достопримечательности — памятники зодчества и живописи (межпредметные связи с уроками литературного чтения).

Санкт-Петербург. Расположение на карте. Основание Санкт-Петербурга. План-карта Санкт-Петербурга XVIII века. Достопримечательности Санкт-Петербурга (Памятник Петру I — Медный всадник, Петропавловская крепость, Летний сад, Адмиралтейство, Домик Петра, Зимний дворец, Эрмитаж).

Практикум

Практические работы: работа с картой — города Золотого кольца России, расположение Санкт-Петербурга. Определение последовательности исторических событий (раньше, позже), соотнесение века с годами по ленте времени.

Экскурсия в краеведческий, художественный музей

Характеристика знаний и умений учащихся 3 класса

Личностными результаты

Учащиеся научились:

Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.
Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.
Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).
В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Метапредметными результаты

Учащиеся научились:

Регулятивные УУД:

Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.
Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем (для этого в учебнике специально предусмотрен ряд уроков).
Учиться планировать учебную деятельность на уроке.
Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике).
Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).
Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.

Познавательные УУД:

Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг.
Делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи.
Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях (в учебнике 2-го класса для этого предусмотрена специальная «энциклопедия внутри учебника»).
Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.

Коммуникативные УУД:

Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
Слушать и понимать речь других.
Выразительно читать и пересказывать текст.
Вступать в беседу на уроке и в жизни.
Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Предметными результаты

Учащиеся научились:

объяснять отличия твёрдых, жидких и газообразных веществ;
объяснять влияние притяжения Земли;
связывать события на Земле с расположением и движением Солнца и Земли;
наблюдать за погодой и описывать её;
уметь определять стороны света по солнцу и по компасу;
пользоваться глобусом и картами, находить и показывать на них части света, материки и океаны;
называть основные природные зоны и их особенности.
оценивать правильность поведения людей в природе;
уважительно относиться к другим народам, живущим на Земле.

Планируемые результаты освоения учебной программы

по предмету «Окружающий мир»

Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 3 классе является формирование следующих умений:

Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).

Обучающиеся получат возможность научиться:

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека.

Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 3 классе является формирование следующих умений:

Регулятивные УУД:

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

Обучающиеся получат возможность научиться:

Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Познавательные УУД:

Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.

Обучающиеся получат возможность научиться:

Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.

Коммуникативные УУД:

Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

Обучающиеся получат возможность научиться:

Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.

Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи)..
Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.

Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 3-ем классе является формирование следующих умений.

В результате изучения раздела «Человек и природа» обучающиеся научатся:

характеризовать глобус, карту и план, их условные обозначения;
находить на физической карте и глобусе материки и океаны, географические объекты и их названия;
определять объекты на географической карте с помощью условных знаков;
сравнивать и различать формы земной поверхности;
находить на физической карте разные формы земной поверхности и определять их название;
моделировать формы земной поверхности из глины или пластилина;
проводить групповые наблюдения во время экскурсии «Формы земной поверхности и водоемы»;
называть, сравнивать и различать разные формы водоемов (океан, море, река, озеро, пруд, болото);
находить на физической карте разные водоемы и определять их название;
характеризовать формы земной поверхности и водоемы своего края;
ориентироваться на местности с помощью компаса, карты, по местным признакам во время экскурсий;
приводить примеры веществ;
сравнивать и различать твердые тела, жидкости и газы;
исследовать в группах (на основе демонстрационных опытов) свойства воды в жидком, газообразном и твердом состояниях, характеризовать эти свойства; измерять температуру воды с помощью градусника;
исследовать в группах (на основе демонстрационных опытов) свойства воздуха, характеризовать эти свойства; измерять температуру воздуха с помощью градусника;
извлекать по заданию учителя необходимую информацию из учебника, хрестоматии, дополнительных источников знаний (Интернет, детские энциклопедии) о свойствах воды (в жидком, газообразном и твердом состояниях), о растворах в природе, о свойствах воздуха, готовить доклады и обсуждать полученные сведения;
сравнивать свойства воды и воздуха;
следовать инструкциям и технике безопасности при проведении опытов;
характеризовать кругооборот воды в природе;
исследовать в группах (на основе демонстрационных опытов) состав почвы;
характеризовать роль почвы в природе и роль живых организмов в образовании почвы (на примере своей местности);
обнаруживать и приводить примеры взаимосвязей между живой и неживой природой на примере образования и состава почвы;
извлекать по заданию учителя необходимую информацию из дополнительных источников знаний (Интернет, детские энциклопедии) о почве, готовить доклады и обсуждать полученные сведения;
исследовать в группах (на основе демонстрационных опытов) свойства полезных ископаемых, характеризовать свойства полезных ископаемых;
различать изученные полезные ископаемые, приводить примеры использования полезных ископаемых в хозяйстве человеком (на примере своей местности);
извлекать по заданию учителя необходимую информацию из учебника, хрестоматии, дополнительных источников знаний (Интернет, детские энциклопедии) о свойствах полезных ископаемых, готовить доклады и обсуждать полученные сведения;
характеризовать природные сообщества (на примере леса, луга, водоема);
проводить несложные наблюдения в родном крае за такими природными явлениями и проявлениями, как «этажи» – ярусы леса и луга, растения и животные леса, луга, поля, пресного водоема родного края; использование водоемов;
характеризовать влияние человека на природные сообщества (на примере своей местности);
извлекать по заданию учителя необходимую информацию из учебника, хрестоматии, дополнительных источников знаний (Интернет, детские энциклопедии) о безопасном поведении в лесу и у водоемов, готовить доклады и обсуждать полученные сведения;
фиксировать результаты наблюдений за погодными явлениями родного края в предложенной форме (дневник наблюдений, условные обозначения);
опытным путем выявлять условия, необходимые для жизни растений;
обнаруживать простейшие взаимосвязи живой и неживой природы, использовать эти знания для объяснения необходимости бережного отношения к природе своего края, к почве, к полезным ископаемым;
определять характер взаимоотношений человека с природой, находить примеры влияния этих отношений, называя представителей животного и растительного мира природных сообществ;
называть представителей растительного и животного мира, занесенных в Красную книгу России;
называть представителей растительного и животного мира своего края, занесенных в Красную книгу России;
понимать необходимость соблюдения правил безопасности при походах в лес, в поле, на луг;
использовать готовые модели (глобус, карта, план, план-карта) для объяснения явлений или выявления свойств объектов;
использовать оглавление, словари учебника и хрестоматии, словарь учебника русского языка, карты, глобус, интернет - адреса для поиска необходимой информации.

Обучающиеся получат возможность научиться:

самостоятельно наблюдать погоду и описывать ее состояние;
извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из дополнительных источников информации (Интернет) о природных сообществах, готовить доклады и обсуждать полученную информацию;
осознать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение, соблюдать правила экологического поведения в быту (экономия полезных ископаемых: воду, газ, топливо) и в природе (бережное отношение к почве, растениям, диким животным);
обнаруживать простейшие взаимосвязи живой и неживой природы, использовать эти знания для бережного отношения к природе своего края, к почве, к полезным ископаемым;
пользоваться простыми навыками самоконтроля и саморегулирования своего самочувствия для сохранения здоровья (повышение температуры тела);
выполнять правила безопасного поведения в природе (в лесу, в поле), оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях.

В результате изучения раздела «Человек и общество» обучающиеся научатся:

описывать достопримечательности Московского Кремля;
различать прошлое, настоящее и будущее: соотносить исторические события с датами на примере истории Московского Кремля, соотносить конкретные даты с веком, используя при обозначении века римские цифры;
находить место изученного события на ленте времени;
находить на карте Российской Федерации города «Золотого кольца», город Санкт-Петербург;
описывать достопримечательности Санкт-Петербурга и городов «Золотого кольца»;
извлекать по заданию учителя необходимую информацию из дополнительных источников знаний (Интернет, детские энциклопедии) о достопримечательностях Санкт-Петербурга, готовить доклады и обсуждать полученные сведения;
находить дополнительные источники информации (словари учебника и хрестоматии, словарь учебника русского языка).

Обучающиеся получат возможность научиться:

соотносить даты основания городов «Золотого кольца» России с датами правления великих князей, конкретные даты с веком, используя при обозначении века римские цифры;
находить на ленте времени место изученному историческому событию;
проявлять уважение к правам и обязанностям гражданина страны, связанные с охраной природы и окружающей среды, записанные в Конституции Российской Федерации;
использовать дополнительные источники информации (словари учебников и интернет-адреса).

В результате изучения раздела «Правила безопасного поведения» обучающиеся научатся:

понимать необходимость соблюдения правил безопасного поведения в лесу, в заболоченных местах, у водоемов во время ледохода, летом во время купания, при переправе через водные пространства;
понимать необходимость соблюдения правил безопасного поведения в гололед;
пользоваться простыми навыками самоконтроля и саморегулирования своего самочувствия при простудных заболеваниях.

Обучающиеся получат возможность научиться:

пользоваться простыми навыками самоконтроля и саморегулирования своего самочувствия для сохранения здоровья;
соблюдать правила безопасного поведения в лесу, в заболоченных местах, у водоемов во время ледохода, летом во время купания, при переправе через водные пространства;
соблюдать правила безопасного поведения в гололед;
осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение; соблюдать правила экологического поведения в природе.

Педагогические технологии, средства обучения.

Информационные технологии
Проектные технологии
Исследовательские технологии
Здоровьесберегающие технологии
Коммуникативные технологии
Игровые технологии

Технические средства обучения

Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, картинок.
Магнитофон
Компьютер

Экранно- звуковые пособия

Аудиозаписи
Видеофильмы

Интернет ресурсы:

http://www.uchportal.ru (тематическое планирование)

http://www.bashmakov.su (контрольные работы, методические рекомендации, тематическое планирование)

http://www.pro shkolu.ru (тематическое планирование)

Литература:

Методические пособия для учащихся

Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Окружающий мир. 3 класс : Учебник. В 2 ч. – М.: Академкнига/Учебник.

Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Окружающий мир. 3 класс : Тетради для самостоятельной работы № 1 , № 2. – М. : Академкнига/Учебник.

Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Окружающий мир. 3 класс : Хрестоматия. – М.: Академкнига/Учебник.

Учебно-методические пособия для учителя

Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Методическое пособие для учителя. – М: Академкнига/ Учебник.

Учебно-тематическое планирование

по окружающему миру

Класс: 3

Учитель: Идиятуллина Зульфия Ульфатовна

Количество часов:

Всего: 70 часов; в неделю: 2 часа

Плановых контрольных уроков : 4

Административных контрольных уроков: -

Планирование составлено на основе Примерной программы начального общего образования, авторской программы О. Н. Федотова, Г. В. Трафимова «Окружающий мир» (образовательная программа «Перспективная начальная школа»), утверждённой Минобрнауки РФ в соответствии с требованиями федерального государственного стандарта начального образования.

Учебно-методический комплект, включающий:

– Федотова, О. Н. Окружающий мир. 3 класс : учебник / О. Н. Федотова, Г. В. Трафимова, С. А. Трафимов. – М. : Академкнига/Учебник, 2013;

– Федотова, О. Н. Окружающий мир. 3 класс : тетрадь для самостоятельной работы / О. Н. Федотова, Г. В. Трафимова, С. А. Трафимов. – М. : Академкнига/Учебник, 2013;

– Федотова, О. Н. Окружающий мир. 3класс : хрестоматия / О. Н. Федотова, Г. В. Трафимова, С. А. Трафимов. – М. : Академкнига/Учебник, 2013;

– Федотова, О. Н. Окружающий мир. 3 класс : методическое пособие для учителя / О. Н. Федотова, Г. В. Трафимова, С. А. Трафимов. – М. : Академкнига/Учебник, 2013.

Тематическое распределение часов

№

п\п

Тема урока

Кол –во час

Тип

урока

Элементы

содержания

Планируемые результаты

Основные виды деятельности учащихся

Формы контроля

Д\з

Дата

Предметные

метапредметные

личностные

По плану

Факт.

Наш мир знакомый и загадочный. Понятие чрезвычайной ситуации.

Изучение нового материала

Ознакомление с учебником, тетрадьюРодной город (село), регион (область, республика, край). Неживая и живая природа

использовать глобус, карту или план при выполнении учебных заданий (для объяснения явлений или выявления свойств объектов)

Р.:-определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем;

-преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П.:сравнивать и группировать предметы, их образы по заданным и самостоятельно выбранным основаниям.

К.:-стараться договариваться, уметь уступать, находить общее решение при работе в паре и группе.

Выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

-Осознание себя жителем планеты Земли, чувство ответственностиза сохранение её природы.

Характеризовать особенности звёзд и планет на примере Солнца и Земли. Работать с готовыми моделями

индивидуальная

С.5-6,

3.09

Изображение Земли на глобусе

Глобус - модель земного шара Самопознание своего тела через ощущение и образ.

Комбинированный

Глобус как модель Земли.

Понятия «меридиан», «нулевой меридиан», «параллели», «экватор». Работа с глобусом: меридианы, параллели, Сев.и Юж. полушария.

Работать с готовыми моделями: глобусом. физической картой.

Практ. работа индивидуальная

с.7-11,отвечать на вопросы

7.09

Материки и океаны на глобусе

Комбинированный

Материки и океаны, их названия, расположение на глобусе и карте.

Р: Умение принимать и сохранять учебную задачу

П: Умение сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя 2—3 существенных признака

К: Умение задавать вопросы

Осознание себя жителем планеты Земли, чувство

ответственностиза сохранение её природы

Показать на глобусе и карте материки и океаны

Практ. работа работа с картой, индивидуальная

С12-14,показать

10.09

Формы поверхности Земли.

Экскурсия

Комбинированный

Равнины, горы, холмы, овраги (обозначение равнин и гор на карте)

различать изученные объекты и явления живой и неживой природы по рисункам, фотографиям или схемам

Сформированность доброжелательного отношения к окружающим

Различать разные формы земной поверхности ( на примере своей местности)

работа с ка индивидуальная ртой,

С.15-18 отвечать на вопросы

14.09

О чем рассказала карта Географическая карта.

Комбинированный

Географическая карта и план.

находить информацию на глобусе, карте или плане, используя условные обозначения

Р: Умение выбирать способы решения учебных
и познавательных задач

П: Умение применять сведения о природных объектах для объяснения явлений окружающей действительности

К: Умение задавать вопросы

учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

Находить на физической карте России равнины и горы и определять их названия

Практ. работа

С.19-24, показать по карте

17.09

Учимся читать карту.

Комбинированный

Карта полушарий. Формирование умения находить и показывать на карте физические объекты

находить информацию на глобусе, карте или плане, используя условные обозначения

Р: Умение выбирать способы решения учебных
и познавательных задач

П: Умение применять сведения о природных объектах для объяснения явлений окружающей действительности

К: Умение задавать вопросы

Осознание себя жителем планеты Земли, чувство

ответственностиза сохранение её природы

Находить на физической карте России разные водоёмы и определять их названия

Практ. работа

работа с картой, индивидуальная

С.25-27, показать по карте

21.09

План местности

Комбинированн

Понятие «план местности».

находить информацию на глобусе, карте или плане, используя условные обозначения

Р: Умение принимать и сохранять учебную задачу

П: Умение сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя 2—3 существенных признака

К: Умение задавать вопросы

Осознание себя жителем планеты Земли, чувство

Ответственности за сохранение её природы.

Обсуждать значение для человека умения ориентироваться на местности. Находить стороны горизонта по Солнцу, компасу и местным признакам.

Практ. работа

С.28-30, отвечать на вопросы

24.09

Холмы и овраги.

Комбинированный

Равнины, горы, холмы, овраги (обозначение равнин и гор на карте) Способы изображения земной поверхности. Понятия «холмы», «овраги».

различать изученные объекты и явления живой и неживой природы по рисункам, фотографиям или схемам

Р: Умение выбирать способы решения учебных
и познавательных задач

П: Умение применять сведения о природных объектах для объяснения явлений окружающей действительности

К: Умение задавать вопросы

Осознание себя жителем планеты Земли, чувство

ответственностиза сохранение её природы.

Характеризовать формы земной поерхности и водоёмы своей местности

Текущий Практ. работа

С. 31–34 отвечать на вопросы

28.09

Стороны горизонта.Практ. работа

Комбинированный

Ориентирование на местности. Компас.

использовать простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы при проведении наблюдений и опытов

Р: Умение принимать и сохранять учебную задачу

П: Умение сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя 2—3 существенных признака

К: Умение задавать вопросы

Осознание себя жителем планеты Земли, чувство ответственностиза сохранение её природы

Называть основные и промежуточные стороны горизонта; объяснять, что такое линия горизонта.

индивидуальная

С. 35–37

1.10

Ориентирование на местности. Компас.

Комбинированный

Ориентирование на местности. Компас.

Р: Умение выби

рать способы решения учебных
и познавательных задач

П: Умение применять сведения о природных объектах для объяснения явлений окружающей действительности

К: Умение задавать вопросы

Понимание единства и разнообразия природы, культуры

Практ. работа индивидуальная

С. 38–41

5.10

Обобщение по теме «О чем рассказала карта». Готовимся к школьной олимпиаде!

Закрепление

Ориентирование на местности. Определение сторон горизонта с помощью компаса

находить информацию на глобусе, карте или плане, используя условные обозначения

Р: Умение планировать пути достижения цели

П: Умение устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений

К: Умение формулировать собственное мнение и позицию

Осознание себя жителем планеты Земли, чувство ответственностиза сохранение её природы

Находить на физической карте России равнины и горы и определять их названия

тест

С. 42, ответы на вопросы

8.10

Из чего всё на свете

Тела; вещества; частицы. Познай

себя: сердце и его главная роль в человеческом организме.

Комбинированный

Твёрдые тела, жидкости, газы. Простейшие практические опыты с веществами, жидкостями, газами.

создавать на основании текста небольшие устные и письменные

высказывания на заданную тему, по заданному вопросу

Р: Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами

П: Умение сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя 2—3 существенных признака

К: Умение формулировать собственное мнение и позицию

выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

-осознание устойчивых эстетических предпочтений и ориентаций на искусство как значимую сферу человеческой жизни.

Различать тела и вещества; сравнивать тела и вещества по различным признакам.

индивидуальная

С. 43–48

12.10

Твердые вещества; жидкости и газы. Возможные бытовые травмы

Комбинированный

Твёрдые тела, жидкости, газы. Простейшие практические опыты с веществами, жидкостями, газами.

создавать на основании текста небольшие устные и письменные высказывания на заданную тему, по заданному вопросу

Р: Умение формулировать для себя задачи в соответствии с целью учебной деятельности

П: Умение сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя 2—3 существенных признака

К: Умение формулировать собственное мнение и позицию

Различать тела и вещества; сравнивать тела и вещества по различным признакам.

индивидуальная

С. 49–52

15.10

Вода – необыкновенное вещество

Комбинированный

Твёрдые тела, жидкости, газы. Простейшие практические опыты с веществами, жидкостями, газами.

проводить несложные наблюдения и опыты, следуя инструкции и правилам техники безопасности

Р: Умение принимать и сохранять учебную задачу

П: Умение сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя 2—3 существенных признака

К: Умение задавать вопросы

-широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.

Наблюдать простейшие опыты по изучению свойств воды

индивидуальная

С. 53–55

19.10

Обобщение по теме «Из чего все на свете». Готовимся к школьной олимпиаде!

Закрепление

Твёрдые тела, жидкости, газы. Простейшие практические опыты с веществами, жидкостями, газами.

Р: Умение выбирать способы решения учебных
и познавательных задач

П: Умение применять сведения о природных объектах для объяснения явлений окружающей действительности

К: Умение задавать вопросы

-Установка на безопасный здоровый образ жизни.

Различать тела и вещества; сравнивать тела и вещества по различным признакам.

индивидуальная

С. 56, ответы на вопросы

22.10

Вода и ее свойства

Свойства воды в жидком состоянии (заседание клуба)

Комбинированный

Свойства воды.

Р: Умение выбирать способы решения учебных
и познавательных задач

П: Умение применять сведения о природных объектах для объяснения явлений окружающей действительности

К: Умение задавать вопросы

-понимание необходимости соблюдать правила экологического поведения в быту и на природе

Наблюдать простейшие опыты по изучению свойств воды

Теку-щий

Практ. работа

С. 57–62.

Доклад о свойствах воды

26.10

Термометр и его устройство.

Комбинированный

Измерять температуру воздуха,воды с помощью термометра

Теку-щий

Практ. работа

С. 63–67

29.10

Свойства воды в твердом состоянии (заседание клуба).

Комбинированный

Свойства воды.

сравнивать объекты на основе внешних признаков или известных характерных свойств

Р: Умение осуществлять контроль в процессе своей
деятельности

П: Умение извлекать информацию из текстов

К: Умение формулировать собственное мнение и позицию

выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

- чувство ответственности за сохранение природы

Наблюдать простейшие опыты по изучению свойств воды

Теку-щий

Практ. работа

С. 68–71.

9.11

Свойства воды в газообразном состоянии

Комбинированный

Свойства воды.

сравнивать объекты на основе внешних признаков или известных характерных свойств

Р: Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами

П: Умение находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде

К: Умение задавать вопросы

-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

-чувство

ответственности за сохранение её природы

Наблюдать простейшие опыты по изучению свойств воды

индивидуальная

С. 72–74

12.11

Обобщение по теме «Вода и ее свойства». Готовимся

к школьной олимпиаде!

Закрепление

Свойства воды.

сравнивать объекты на основе внешних признаков или известных характерных свойств

Р: Умение осуществлять контроль в процессе своей
деятельности

П: Умение извлекать информацию из текстов

К: Умение формулировать собственное мнение и позицию

выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

- чувство ответственности за сохранение природы

Наблюдать простейшие опыты по изучению свойств воды

тест

С. 75, ответы на вопросы

16.11

Чудесные превращения воды в природе

Круговорот воды в природе

Комбинированный

Круговорот воды в природе.

различать в описании наблюдения или опыта его цель (проверяемое предположение), ход наблюдения или опыта и выводы

Р: Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами

П: Умение находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде

К: Умение задавать вопросы

-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

-чувство

ответственности за сохранение её природы

Характеризовать круговорот воды в природе, применяя ранее полученные знания.

индивидуальная

С. 76–80

19.11

Туман и облака.

Осадки

Комбинированный

Круговорот воды в природе.

различать характерные свойства изученных объектов и явлений живой и неживой природы по их названию

Р: Умение планировать пути достижения цели

П: Умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

К: Умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

- понимание необходимости соблюдать правила экологического поведения в быту и на природе

Наблюдать погоду самостоятельно и в группах и описывать её состояние

работа в паре индивидуальная

С. 81–84

23.11

2 3

Вода – растворитель (заседание клуба).

Комбинированный

Свойства воды.

проводить несложные наблюдения и опыты, следуя инструкции и правилам техники безопасности

Р: Умение планировать пути достижения цели

П: Умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

К: Умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Наблюдать простейшие опыты по изучению свойств воды

Теку-щий Практ. работа

С. 85–87

26.11

Растворы в природе.

Комбинированный

Твёрдые тела, жидкости, газы. Простейшие практические опыты с веществами, жидкостями, газами.

проводить несложные наблюдения и опыты, следуя инструкции и правилам техники безопасности

Р: Умение определять причины успеха/неуспеха решения учебной задачи

П: Умение проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям

К: Умение формулировать собственное мнение и позицию

Сформированность бережного отношения к природе, понимание важности ее сохранения

Наблюдать простейшие опыты по изучению свойств воды

Практ. работа индивидуальная

С. 88–90

30.11

Почему воду надо беречь? Виды травм.

Комбинированный

Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира.

находить примеры положительного и отрицательного влияния человека на природу

Р: Умение определять причины успеха/неуспеха решения учебной задачи

П: Умение проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям

К: Умение формулировать собственное мнение и позицию

Умения видеть красоту окружающего мира,понимать и любить природу

Наблюдать простейшие опыты по изучению свойств воды; оценивать чистоту воды в водоёмах и в системе водоснабжения своего края

работа в паре

С. 91–94

3.12

Обобщение по теме «Чудесные превращения воды в природе». Готовимся к школьной олимпиаде!

Закрепление

Круговорот воды в природе.

Р: Умение осуществлять контроль в процессе своей
деятельности

П: Умение извлекать информацию из текстов

К: Умение формулировать собственное мнение и позицию

Умения видеть красоту окружающего мира,понимать и любить природу

Наблюдать простейшие опыты по изучению свойств воды

тест

С. 95, ответы на вопросы

7.12

Воздух и его свойства

Океан, которого нет на карте и глобусе

Комбинированный

Воздух – смесь газов. Свойства воздуха.

различать характерные свойства изученных объектов и явлений живой и неживой природы по их названию

Р: Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами

П: Умение находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде

К: Умение задавать вопросы

Исследовать:

состав воздуха на основе демонстрационных опытов;

свойства воздуха на основе демонстрационных и самостоятельных опытов

практическая работа

С. 96–99

10.12

Воздух – это смесь газов

Комбинированный

Воздух – смесь газов. Свойства воздуха

различать характерные свойства изученных объектов и явлений живой и неживой природы по их названию

Р: Умение принимать и сохранять учебную задачу

П: Умение сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя 2—3 существенных признака

К: Умение задавать вопросы

Способность вести диалог на основе взаимного уважения

Исследовать:

состав воздуха на основе демонстрационных опытов;

свойства воздуха на основе демонстрационных и самостоятельных опытов

практическая работа

С. 100–103

14.12

Свойства воздуха (заседание клуба)

Комбинированный

Воздух – смесь газов. Свойства воздуха

различать характерные свойства изученных объектов и явлений живой и неживой природы по их названию

Р: Умение выбирать способы решения учебных
и познавательных задач

П: Умение применять сведения о природных объектах для объяснения явлений окружающей действительности

К: Умение задавать вопросы

Сформированность бережного отношения к природе, понимание важности ее сохранения

Наблюдать простейшие опыты по изучению свойстввоздуха. Характеризовать свойства воздуха

индивидуальная

С. 103–108

17.12

Обобщение по теме «Воздух

и его свойства». Готовимся

к школьной олимпиаде!

Закрепление

Воздух – смесь газов. Свойства воздуха

различать характерные свойства изученных объектов и явлений живой и неживой природы по их названию

Р: Умение принимать и сохранять учебную задачу

П: Умение сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя 2—3 существенных признака

К: Умение задавать вопросы

Сформированность бережного отношения к природе, понимание важности ее сохранения

Исследовать:состав воздуха на основе демонстрационных опытов;свойства воздуха на основе демонстрационных и самостоятельных опытов

, индивидуальная

С. 109–110.

Ответы на вопросы

21.12

Движение воздуха. Температура воздуха

Комбинированный

Погода и ее составляющие (температура воздуха, облачность, осадки, ветер)

Р: Умение выбирать способы решения учебных
и познавательных задач

П: Умение применять сведения о природных объектах для объяснения явлений окружающей действительности

К: Умение задавать вопросы

Сформированность бережного отношения к природе, понимание важности ее сохранения

Исследовать:состав воздуха на основе демонстрационных опытов;свойства воздуха на основе демонстрационных и самостоятельных опытов и характеризовать их;

, индивидуальная

С. 111–114

24.12

Ветер

Комбинированный

Погода и ее составляющие (температура воздуха, облачность, осадки, ветер)

Р: Умение планировать пути достижения цели

П: Умение устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений

К: Умение формулировать собственное мнение и позицию

Способность к оценке своей учебной деятельности

Соотносить свои наблюдения о погоде с опытом народов своего края, отраженным в приметах и пословицах

индивидуальная

С. 111–114

28.12

Что такое погода? Режим пи тания

Комбинированный

Погода и ее составляющие (температура воздуха, облачность, осадки, ветер)

Р: Умение планировать пути достижения цели

П: Умение устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений

К: Умение формулировать собственное мнение и позицию

Способность к оценке своей учебной деятельности

Наблюдать погоду самостоятельно и в группах и описывать её состояние. Проверять достоверность народных примет о погоде.

, индивидуальная

С. 120–122

14.01

Конкурс «Хорошо ли ты знаешь окружающий мир» Правила поведения за столом.

Комбинированный

Глобус как модель Земли.

Географическая карта и план.

Воздух – смесь газов. Свойства воздуха.

Свойства воды.

Погода и ее составляющие (температура воздуха, облачность, осадки, ветер)

Р: Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами

П: Умение сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя 2—3 существенных признака

К: Умение формулировать собственное мнение и позицию

Наличие мотивации к сохранению своего здоровья и здоровья окружающих

Описывать сезонные изменения в природе

Проверочая работа

С. 123-124

8.01

Тайны недр

Горные породы

Комбинированный

Значение полезных ископаемых в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым.

различать изученные объекты и явления живой и неживой природы по рисункам, фотографиям или схемам

Р: Умение формулировать для себя задачи в соответствии с целью учебной деятельности

П: Умение сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя 2—3 существенных признака

К: Умение формулировать собственное мнение и позицию

Наличие мотивации к сохранению своего здоровья и здоровья окружающих

Описывать применение изученных полезных ископаемых в хозяйственной деятельности человека.

индивидуальная

С. 5–8

21.

Разрушение горных пород. Травмы на уроках

Комбинированный

Значение полезных ископаемых в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым.

различать изученные объекты и явления живой и неживой природы по рисункам, фотографиям или схемам

Р: Умение планировать пути достижения цели

П: Умение устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений

К: Умение формулировать собственное мнение и позицию

Наличие мотивации к сохранению своего здоровья и здоровья окружающих

Описывать применение изученных полезных ископаемых в хозяйственной деятельности человека.

индивидуальная

С. 9–11

25.01

Что такое минералы? Бытовой травматизм и его предупреждение, первая помощь

Комбинированный

Значение полезных ископаемых в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым.

различать изученные объекты и явления живой и неживой природы по рисункам, фотографиям или схемам

Р: Умение осуществлять контроль в процессе своей
деятельности

П: Умение извлекать информацию из текстов

К: Умение формулировать собственное мнение и позицию

Сформированность бережного отношения к природе, понимание важности ее сохранения

Описывать их приенение в хозяйстве человека

практическая работа индивидуальная

С. 12–15

28.01

Полезные ископаемые.

Комбинированный

Значение полезных ископаемых в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым.

приводить примеры изученных объектов и явлений и их характерных свойств

Р: Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами

П: Умение находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде

К: Умение задавать вопросы

Сформированность бережного отношения к природе, понимание важности ее сохранения

Описывать применение изученных полезных ископаемых в хозяйственной деятельности человека.

практическая работа индивидуальная

С. 16–21

1.02

Свойства полезных ископаемых (заседание клуба)

Комбинированный

Значение полезных ископаемых в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым.

различать характерные свойства изученных объектов и явлений живой и неживой природы по их названию

Р: Умение принимать и сохранять учебную задачу

П: Умение сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя 2—3 существенных признака

К: Умение задавать вопросы

Сформированность бережного отношения к природе, понимание важности ее сохранения

Описывать применение изученных полезных ископаемых в хозяйственной деятельности человека.

практическая работа индивидуальная

С. 22–25

4.02

Почему надо беречь полезные ископаемые. Определение чрезвычайной ситуации

Комбинированный

Значение полезных ископаемых в хозяйстве человека, бережное отношение людей к

полезным ископаемым.

Р: Умение выбирать способы решения учебных
и познавательных задач

П: Умение применять сведения о природных объектах для объяснения явлений окружающей действительности

К: Умение задавать вопросы

Сформированность бережного отношения к природе, понимание важности ее сохранения

Характеризовать положительное и отрицательное воздействие человека на природу при добыче и использовании полезных ископаемых.

работа в паре

С. 26–30

8.02

Почва

Как образуется почва. Страх и паника: пути их преодоления

Состав почвы

различать характерные свойства изученных объектов и явлений живой и неживой природы по их названию

Р: Умение выбирать способы решения учебных
и познавательных задач

П: Умение применять сведения о природных объектах для объяснения явлений окружающей действительности

К: Умение задавать вопросы

Сформированность бережного отношения к природе, понимание важности ее сохранения

Характеризовать состав почвы на основе опытов

работа в паре

С. 31–34

11.02

Почва и её свойства (заседание клуба)

Комбинированный

Состав почвы

различать характерные свойства изученных объектов и явлений живой и неживой природы по их названию

Р: Умение планировать пути достижения цели

П: Умение устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений

К: Умение формулировать собственное мнение и позицию

Сформированность бережного отношения к природе, понимание важности ее сохранения

Оценивать плодородие почвы своего края

Практ. работа

индивидуальная

С. 35–38

15.02

Зачем и как люди заботятся о почве (заседание клуба) Соблюдение правил дорожного движения.

Комбинированный

Значение почвы для живой природы и для хозяйственной жизни человека.

определять характер взаимоотношений человека с природой

Р: Умение планировать пути достижения цели

П: Умение устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений

К: Умение формулировать собственное мнение и позицию

Понимание единства и разнообразия природы, культуры

характеризовать процесс образования почвы, значение почвы и необходимость ее охраны

работ в паре

Ответы на вопро-сы

18.02

Природные сообщества

Лес и его обитатели.

Дорога и ее главные составные части

Комбинированный

Лес, луг, водоём – единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные).

соотносить изученные природные объекты и явления с их описаниями или характерными свойствами

Р: Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами

П: Умение сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя 2—3 существенных признака

К: Умение формулировать собственное мнение и позицию

Понимание единства и разнообразия природы, культуры

Описывать внешний вид,характерные особенности представителей насекомых,рыб, птиц,зверей(на примере своей местности)

коллективная, индивидуальная

С. 43–49 отвечать на вопро-сы

22.02

Лес и его обитатели.

Перекрестки .

Комбинированный

Лес, луг, водоём – единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные).

соотносить изученные природные объекты и явления с их описаниями или характерными свойствами

Р: Умение формулировать для себя задачи в соответствии с целью учебной деятельности

П: Умение сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя 2—3 существенных признака

К: Умение формулировать собственное мнение и позицию

Сформированность бережного отношения к природе, понимание важности ее сохранения

коллективная, индивидуальная

С. 43–49 отвечать на вопро-сы

25.02

Луг и его обитатели.

Прак. работа.

Переход улиц и дорог..

Комбинированный

Лес, луг, водоём – единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные).

выделять основные существенные признаки изученных объектов и явлений живой и неживой природы

Р: Умение осуществлять контроль в процессе своей
деятельности

П: Умение извлекать информацию из текстов

К: Умение формулировать собственное мнение и позицию

Понимание единства и разнообразия природы, культуры

коллективная, индивидуальная

С. 50–54 отвечать на вопро-сы

1.03

Поле и его обитатели.

Прак. работа.

Обязанности пассажиров

Комбинированный

Лес, луг, водоём – единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные).

выделять основные существенные признаки изученных объектов и явлений живой и неживой природы

Р: Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами

П: Умение находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде

К: Умение задавать вопросы

Умения видеть красоту окружающего мира,понимать и любить природу

практическая работа, индивидуальная

С. 55–58 отвечать на вопро-сы

4.03

148

Пресные водоемы и его обитатели.

я.Движение

пешеходов по тротуарам и обочине дороги.

Комбинированный

Лес, луг, водоём – единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные).

выделять основные существенные признаки изученных объектов и явлений живой и неживой природы

Р: Умение принимать и сохранять учебную задачу

П: Умение сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя 2—3 существенных признака

К: Умение задавать вопросы

Сформированность бережного отношения к природе, понимание важности ее сохранения

индивидуальная

С. 59–64 отвечать на вопро-сы

11.03

Пресные водоемы и его обитатели. Особенности движения пешеходов на загородных дорогах

Комбинированный

Лес, луг, водоём – единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные).

выделять основные существенные признаки изученных объектов и явлений живой и неживой природы

Р: Умение выбирать способы решения учебных
и познавательных задач

П: Умение применять сведения о природных объектах для объяснения явлений окружающей действительности

К: Умение задавать вопросы

Сформированность бережного отношения к природе, понимание важности ее сохранения

индивидуальная

С. 59–64 отвечать на вопро-сы

14.03

Болото и его обитатели. Правостороннее дижение транспортных средств и их виды

Комбинированный

Лес, луг, водоём – единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные).

выделять основные существенные признаки изученных объектов и явлений живой и неживой природы

Р: Умение выбирать способы решения учебных
и познавательных задач

П: Умение применять сведения о природных объектах для объяснения явлений окружающей действительности

К: Умение задавать вопросы

Усвоение правил безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, в транспорте

индивидуальная

С. 65–68

18.03

«Природные сообщества

родного края »

Комбинированный

Лес, луг, водоём – единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные).

различать характерные свойства изученных объектов и явлений живой и неживой природы по их названию

Р: Умение осуществлять контроль в процессе своей
деятельности

П: Умение извлекать информацию из текстов

К: Умение формулировать собственное мнение и позицию

Усвоение правил безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, в транспорте
и на дорогах

Характеризовать способы питания,размножения,условий,необходимых для жизни живвотных

Беседа

по вопросам

Отвечать на вопросы

Человек и природные сообщества

Значение лесов. Односторонее и двухстороннее движение.

Комбинированный

Лес, луг, водоём – единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные).

определять характер взаимоотношений человека с природой

Р: Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами

П: Умение находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде

К: Умение задавать вопросы

Усвоение правил безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, в транспорте
и на дорогах

Рассакзывать о роли животных в природе и жизни людей. Характеризовать влияние человека на природные сообщеста

индивидуальная

С. 69–73

21.03

Безопасное поведение в лесу (заседание клуба)

Комбинированный

Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на водоёме в разное время года.

понимать необходимость соблюдения правил безопасного поведения

Р: Умение принимать и сохранять учебную задачу

П: Умение сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя 2—3 существенных признака

К: Умение задавать вопросы

Наличие мотивации к сохранению своего здоровья и здоровья окружающих

Различать правильные и неправильные вормы поведения в природе

индивидуальная

С. 74–78.

Луг и человек. Сигналы светофора и регулировщика.

Комбинированный

Лес, луг, водоём – единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные).

находить примеры положительного и отрицательного влияния человека на природу

Р: Умение выбирать способы решения учебных
и познавательных задач

П: Умение применять сведения о природных объектах для объяснения явлений окружающей действительности

К: Умение задавать вопросы

Наличие мотивации к сохранению своего здоровья и здоровья окружающих

Различать правильные и неправильные вормы поведения в природе

индивидуальная

С. 79–82

4.04

Надо ли охранять болота? Безопасное поведение

Комбинированный

Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на водоёме в разное время года.

-определять характер взаимоотношений человека с природой

-понимать необходимость соблюдения правил безопасного поведения

Р: Умение принимать и сохранять учебную задачу

П: Умение сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя 2—3 существенных признака

К: Умение задавать вопросы

Негативное отношение к действиям, представляющим угрозу жизни, здоровью

Моделировать ситуации по сохранению природы и её защите

индивидуальная

С. 83–85

8.04

Дары рек и озёр .

Безопасное поведение

Комбинированный

Человек — часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Этическое и эстетическое значение природы в жизни человека.

Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на водоёме в разное время года.

-определять характер взаимоотношений человека с природой

-понимать необходимость соблюдения правил безопасного поведения

Р: Умение выбирать способы решения учебных
и познавательных задач

П: Умение применять сведения о природных объектах для объяснения явлений окружающей действительности

К: Умение задавать вопросы

Негативное отношение к действиям, представляющим угрозу жизни, здоровью

Различать правильные и неправильные нормы поведения в природе

индивидуальная

С. 86–89 Составить правила

11.04

Безопасное поведение у водоемов (заседание клуба)

Комбинированный

Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на водоёме в разное время года.

понимать необходимость соблюдения правил безопасного поведения

Р: Умение планировать пути достижения цели

П: Умение устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений

К: Умение формулировать собственное мнение и позицию

Негативное отношение к действиям, представляющим угрозу жизни, здоровью

Различать правильные и неправильные нормы поведения в природе

индивидуальная

С. 90–93

15.04

Человек-защитник природы

Комбинированный

Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности). Правила поведения в природе.

определять характер взаимоотношений человека с природой

Р: Умение планировать пути достижения цели

П: Умение устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений

К: Умение формулировать собственное мнение и позицию

Наличие мотивации к сохранению своего здоровья и здоровья окружающих

Обосновывать высказанное суждение

индивидуальная

С. 94–96

18.04

Природа будет жить. Сигналы, подаваемые водителями транспортных средств.

Комбинированный

находить примеры положительного и отрицательного влияния человека на природу

Р: Умение планировать пути достижения цели

П: Умение устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений

К: Умение формулировать собственное мнение и позицию

Р: Умение планировать пути достижения цели

П: Умение устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений

К: Умение формулировать собственное мнение и позицию

индивидуальная

С. 97–102

22.04

Путешествие в прошлое.

Лента времени.

Дорожно –транспортное происшествие, их причины.

Комбинированный

Счет лет с истории.

находить место изученных событий на «ленте времени»

Р: Умение планировать пути достижения цели

П: Умение устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений

К: Умение формулировать собственное мнение и позицию

Усвоение правил безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, в транспорте
и на дорогах

Определять последовательность исторических событий

индивидуальная

Практ. работа

С. 103–107

25.04

Золотое кольцо. Дорожная размётка

Комбинированный

Города России. Главный город родного края.

Р: Умение планировать пути достижения цели

П: Умение устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений

К: Умение формулировать собственное мнение и позицию

Негативное отношение к действиям, представляющим угрозу жизни, здоровью

Подбирать к своему сообщению иллюстрации

индивидуальная

С. 108–112

29.04

Золотое кольцо.

Комбинированный

Города России. Главный город родного края.

Р: Умение планировать пути достижения цели

П: Умение устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений

К: Умение формулировать собственное мнение и позицию

Усвоение правил безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, в транспорте
и на дорогах

Подготавливать небольшие сообщения о достопримечательностях одного из городов России на основе дополнительной информации

индивидуальная

Практ. работа

Стр.113-

117

2.05

Золотое кольцо.«Дорожные знаки»

Комбинированный

Города России. Главный город родного края.

Р: Умение планировать пути достижения цели

П: Умение устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений

К: Умение формулировать собственное мнение и позицию

Усвоение правил безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, в транспорте
и на дорогах

индивидуальная

Стр.118-123

6.05

Путешествие по Санкт-Петербургу (заседание клуба)

Комбинированный

Города России. Главный город родного края.

Р: Умение планировать пути достижения цели

П: Умение устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений

К: Умение формулировать собственное мнение и позицию

Усвоение правил безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, в транспорте
и на дорогах

Соотносить иллюстрации достопримечательностей Санкт-Петербурга со словесным описанием их особенностей

индивидуальная

Стр.124-126

13 .05

Путешествие по Санкт-Петербургу. Рождение города (заседание клуба)

Комбинированный

Города России. Главный город родного края.

использовать естественнонаучные тексты с целью поиска и извлечения информации, ответов на вопросы, для объяснений

Р: Умение планировать пути достижения цели

П: Умение устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений

К: Умение формулировать собственное мнение и позицию

Усвоение правил безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, в транспорте
и на дорогах

Соотносить иллюстрации достопримечательностей Санкт-Петербурга со словесным описанием их особенностей

индивидуальная

Стр.127-131

Промежуточная аттестация

контроль

Города России.

Главный город родного края.

Моя родина. Родной край

Р: Умение определять причины успеха/неуспеха решения учебной задачи

П: Умение проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям

К: Умение формулировать собственное мнение и позицию

Понимание единства и разнообразия природы, культуры

Соотносить иллюстрации достопримечательностей Санкт-Петербурга со словесным описанием их особенностей

индивидуальная

Стр.132-134

16.05

Достопримечательности города на Неве

Достопримечательности родного края.

Комбинированный

Города России. Главный город родного края.

узнавать (приводить примеры) достопримечательности столицы и родного края

Р: Умение планировать пути достижения цели

П: Умение устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений

К: Умение формулировать собственное мнение и позицию

Знание истории своей семьи, родного края

Подбирать к своему сообщению иллюстрации

индивидуальная

Стр.134-136

20.05

Повторение. Наша страна Россия

закрепление

Города России. Главный город родного края.

узнавать (приводить примеры) достопримечательности городов России

Р: Умение планировать пути достижения цели

П: Умение устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений

К: Умение формулировать собственное мнение и позицию

Понимание единства и разнообразия природы, культуры

индивидуальная

Показать по карте

23.05

Повторение. Природные сообщества

закрепление

Лес, луг, водоём – единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные).

выделять основные существенные признаки изученных объектов и явлений живой и неживой природы

Р: Умение осуществлять контроль в процессе своей
деятельности

П: Умение извлекать информацию из текстов

К: Умение формулировать собственное мнение и позицию

Понимание единства и разнообразия природы, культуры

индивидуальная

Наблюдать за природой

27.05

Повторение.Планета на которой мы живём

закрепление

Глобус как модель Земли.

Р: Умение планировать пути достижения цели

П: Умение устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений

К: Умение формулировать собственное мнение и позицию

Осознание себя жителем планеты Земли, чувство ответственностиза сохранение её природы

Различать разные формы земной поверхности ( на примере своей местности)

индивидуальная практическая работа

Наблюдать за природой

30.05

Рабочая программа по окружающему миру для 3 класса по УМК "Перспективная начальная школа"

Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа по окружающему миру для 3 класса по УМК "Перспективная начальная школа" »

Похожие файлы

Полезное для учителя

Рабочая программа по окружающему миру для 3 класса по УМК "Перспективная начальная школа"

Просмотр содержимого документа «Рабочая программа по окружающему миру для 3 класса по УМК "Перспективная начальная школа" »

Похожие файлы

Полезное для учителя

Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа по окружающему миру для 3 класса по УМК "Перспективная начальная школа" »