kopilkaurokov.ru - сайт для учителей

Создайте Ваш сайт учителя Курсы ПК и ППК Видеоуроки Олимпиады Вебинары для учителей

Рабочие программы 2 класс умк Школа России

Нажмите, чтобы узнать подробности

Рабочая  программа  по  окружающему  миру  для  2  класса  разработана на основе Примерной программы начального общего образования, авторской программы А. А. Плешакова «Окружающий мир», в соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта начального образования.

Рабочая программа рассчитана на 68 часов в год. 

Для реализации программного содержания используются:

Плешаков, А. А. Окружающий мир. 2 класс : учеб. для общеобразоват. учреждений : в 2 ч. / А. А. Плешаков. – М. : Просвещение, 2011.

Плешаков, А. А. Окружающий мир. 2 класс : рабочая тетрадь № 1, 2 / А. А. Плешаков. – М. : Просвещение, 2011.

Плешаков, А. А. Методическое пособие к учебнику «Мир вокруг нас. 2 класс» / А. А. Плешаков, В. П. Александрова, С. А. Борисова. – М. : Просвещение, 2011.

 

На изучение окружающего мира во 2 классе отводится 68 часов, из расчета 2 часа в неделю.

Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе на­правлено на достижение следующих целей:

— формирование целостной картины мира и осознание ме­ста в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

— духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессиональ­ного многообразия российского общества.

Основными задачами реализации содержания курса явля­ются:

1) формирование уважительного отношения к семье, насе­лённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;

3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соеди­няет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в/его важнейших взаимосвязях.

Знакомство с началами естественных и социально-гума­нитарных наук в их единстве и взаимосвязях даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сде­лать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти своё место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в гар­монии с интересами природы и общества, тем самым обе­спечивая в дальнейшем как своё личное, так и социальное благополучие. Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря интеграции есте­ственно-научных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особен­ностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитив­ных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообра­зие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего раз­вития личности.

Просмотр содержимого документа
«рабочая прграмма по литературному чтению 2 класс»



Администрация МО «Заиграевский район»

Управление образования администрации МО «Заиграевский район»

МБОУ «Онохойская начальная общеобразовательная школа – детский сад « Белочка»



Утверждаю

Директор

_______________

/Игумнова Е.И./

Приказ №__ от «___»

________ 2013г.


Программа рассмотрена и одобрена на заседании педагогического совета

Протокол № ___ от «___» _________ 2013г



РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по литературному чтению


для учащихся 2 класса


учителя Разуваевой Ирины Михайловны



2013-2014 учебный год






ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Рабочая программа курса «Литературное чтение» составлена на основе стандарта начального общего образования; примерной программы начального общего образования по литературному чтению для образовательных учреждений с русским языком обучения; программы общеобразовательных учреждений авторов Л. Ф. Климановой, В. Г. Горецким, М. В. Головановой «Литературное чтение. 1 – 4 классы» (2011).



Обоснование выбора УМК


УМК «Школа России» построен на единых для всех учебных предметов основополагающих принципах, имеет полное программно-методическое сопровождение и гарантирует преемственность с дошкольным образованием.
Ведущая целевая установка и основные средства ее реализации, заложенные в основу УМК «Школа России», направлены на обеспечение современного образования младшего школьника в контексте требований ФГОС.


Цель изучения предмета «Литературное чтение»:


  • овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности, совершенствование всех видов речевой деятельности;

  • развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами;

  • обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественного текста; формирование представлений о добре и зле, уважения к культуре народов многона­циональной России и других стран.

Задачи:

  • Освоение общекультурных навыков чтения и понимание текста; воспитание интереса к чтению и книге.

  • Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.

  • Воспитание эстетического отношения к действительности, отражённой в художественной литературе.

  • Формирование нравственных ценностей и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведений.



Ценностные ориентиры содержания предмета «Литературное чтение»


Одним из результатов обучения литературному чтению является осмысление и

присвоение учащимися системы ценностей.

Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.

Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви, осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступили с тобой).

Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, само познание как ценность – одна из задач образования, в том числе литературного.

Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.

Ценность труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.

Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.

Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.

Ценность общения - понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.








Характеристика организации учебного процесса


При организации учебного процесса используются:

  • Информационно - коммуникационные технологии;

  • проблемно-диалогическая технология;

  • организации учебного сотрудничества;

  • проектно-исследовательская деятельность.


Формы организации учебного процесса


  • Программа предусматривает проведение традиционных и нетрадиционных (уроки-игры, библиотечные уроки, читательские конференции, творческие лаборатории, защита проектов), уроков, обобщающих уроков

  • Используется коллективная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах


Методы:


  • методы организации учебно-познавательной деятельности:

– словесные, наглядные, практические;

– репродуктивные, проблемно-поисковые;

– методы самостоятельной работы и работы под руководством;

  • методы стимулирования и мотивации:

– методы стимулирования интереса к учению (познавательные игры, учебные дискуссии, создание эмоционально-нравственных ситуаций);

– методы стимулирования долга и ответственности (убеждения, предъявление требований, «упражнения» в выполнении требований, поощрения, порицания);

  • методы контроля и самоконтроля

  • интерактивные методы обучения


Контроль знаний, умений и навыков учащихся по предмету «Литературное чтение» проводится в форме беседы, фронтального и индивидуального опроса, работы по карточкам, подготовки творческих работ, проектов, тестирования, систематической проверки навыка чтения, индивидуальных бесед по вопросам самостоятельного чтения учащихся.


Режим занятий

Авторская программа разработана для проведения 136 уроков в течение учебного года, рабочая программа разработана для проведения 136 уроков в течение учебного года (4 часа в неделю, 34 учебные недели).


ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ


Предметные

Учащиеся научатся:


Виды речевой и читательской деятельности


  • осознавать цель чтения в соответствии с содержанием шмуцтитула и собственным интересом к чтению; пользоваться в читательской практике приёмами вдумчивого чтения под руководством учителя (комментированное чтение, чтение в диалоге автор – читатель); выборочного чтения в соответствии с задачами чтения и под руководством учителя

  • читать целыми словами со скоростью чтения, позволяющей понимать художественный текст; при чтении отражать настроение автора читаемого текста;

  • ориентироваться в информационном аппарате учебной книги, её элементах, опираться на них при выборе книги; находить сходные элементы в книге художественной;

  • просматривать и выбирать книги для самостоятельного чтения и поиска нужной информации (справочная литература) по совету взрослых; фиксировать свои читательские успехи в «Рабочей тетради по литературному чтению»;

  • осмыслять нравственное содержание пословиц, поговорок, мудрых изречений русского народа, соотносить их нравственный смысл с изучаемыми произведениями и реалиями жизни;

  • распределять загадки на тематические группы, составлять собственные загадки на основе предложенного в учебнике алгоритма;

  • соотносить заголовок текста с его содержанием, осознавать взаимосвязь содержание текста с его заголовком (почему так называется); определять характер литературных героев, приводить примеры их поступков в соответствии с качествами героя прочитанного или прослушанного текста.


Учащиеся получат возможность научиться:

  • осознавать смысл традиций и праздников русского народа, сохранять традиции семьи и школы, осмысленно готовится к национальным праздникам; составлять высказывания о самых ярких и впечатляющих событиях, происходящих в дни семейных праздников, делиться впечатлениями о праздниках с друзьями и товарищами по классу;

  • употреблять пословицы и поговорки в учебных диалогах и высказываниях на заданную тему.

  • читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая своё отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;

  • понимать и осознавать, почему поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает, как это характеризует самого поэта;

  • рассуждать о категориях «добро» и «зло», «красиво» и «безобразно», употреблять данные понятия и их смысловые оттенки в своих оценочных высказываниях; предлагать свои варианты разрешения конфликтных ситуаций и нравственных дилемм

  • пользоваться элементарными приёмами анализа текста по вопросам учителя (учебника).





  • осуществлять переход с уровня событий восприятия произведения к пониманию главной мысли; соотносить главную мысль произведения с пословицей или поговоркой; понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте.

  • задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения;

  • делить текст на части; озаглавливать части, подробно пересказывать, опираясь на составленный под руководством учителя план;

  • находить книги для самостоятельного чтения в различных библиотеках (школьной, домашней, городской, виртуальной и др.); при выборе книг и поиске информации опираться на информационный аппарат книги, её элементы; получать удовольствие от самостоятельного чтения произведений различных жанров; делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях о прочитанных книгах;

  • пользоваться тематическим каталогом в школьной библиотеке.


Учащиеся научатся:


Творческая деятельность


  • читать текст, соблюдая при чтении орфоэпические и интонационные нормы чтения; отражая настроение автора;

  • пересказывать текст подробно на основе коллективно составленного плана или опорных слов под руководством учителя;

  • составлять собственные высказывания на основе чтения или слушания произведений, высказывая собственное отношение к прочитанному.


Учащиеся получат возможность научиться:


  • сочинять свои произведения малых жанров устного народного творчества в соответствии с жанровыми особенностями и индивидуальной задумкой.

  • пересказывать содержание произведения выборочно и сжато.


Учащиеся научатся:


Литературоведческая пропедевтика


  • различать потешки, небылицы, песенки, считалки, народные сказки, осознавать их культурную ценность для русского народа;

  • находить отличия между научно-познавательным и художественным текстом; приводить факты из текста, указывающие на его принадлежность к научно-познавательному или художественному; составлять таблицу различий.

  • использовать знания о рифме, особенностях жанров (стихотворения, сказки, загадки, небылицы, песенки, потешки), особенностях юмористического произведения в своей литературно-творческой деятельности.


Учащиеся получат возможность научиться:


  • понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм.

  • определять героев басни, характеризовать их, понимать мораль и разъяснять её своими словами.

  • находить в произведении средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение).


Метапредметные


Регулятивные УУД

  • Сопоставлять цели, заявленные на шмуцтитуле с изучением материала урока в процессе его изучения; формулировать вместе с учителем учебную задачу урока в соответствии с целями темы; принимать учебную задачу урока. Читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений и пр.).

  • Коллективно составлять план урока, продумывать возможные этапы изучения темы. Коллективно составлять план для пересказа литературного произведения. Контролировать выполнение действий в соответствии с планом. Оценивать результаты своих действий по шкале и критериям, предложенным учителем. Оценивать результаты работы сверстников по совместно выработанным критериям.

  • Выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме в мини-группе или паре.

  • Фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, лесенок, разноцветных фишек и пр.), аргументировать своё позитивное отношение к своим успехам, проявлять стремление к улучшению результата в ходе выполнения учебных задач.

  • Анализировать причины успеха/неуспеха с помощью лесенок и оценочных шкал, формулировать их в устной форме по собственному желанию. Осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внутренней речи.


Познавательные УУД


  • Пользоваться в практической деятельности условными знаками и символами, используемыми в учебнике для передачи информации.

  • Пользоваться приёмами анализа и синтеза при изучении небольших литературных и научно-познавательных текстов с опорой на вопросы учителя. Понимать переносное значение образного слова, фразы или предложения, толковать их с помощью приёмов устного словесного рисования. Сравнивать и сопоставлять произведения между собой, называя общее и различное в них (лирические и прозаические произведения, басню и стихотворение, народную и литературную сказку). Сравнивать литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника, с пословицей и поговоркой соответствующего смысла. Анализировать мотив поведения героя с помощью вопросов учителя или учебника («Рабочей тетради»). Строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 5-6 предложений.

  • Осознавать сущность и значение русских народных и литературных сказок, басен И.А. Крылова как часть русской национальной культуры.




  • Осознавать смысл межпредметных понятий: текст поэтический и прозаический, содержание текста, тема текста и основная мысль, автор, авторская позиция, литературный и научно-познавательный текст, басня, художественные ремёсла и народные промыслы.

  • Проявлять индивидуальные творческие способности при составлении докучных сказок, составлении рифмовок, небольших стихотворений, в процессе чтения по ролям и инсценировании, при выполнении проектных заданий. Перебирать варианты решения нравственной проблемы, поставленной автором в произведении.

  • Понимать читаемое, интерпретировать смысл, читаемого, фиксировать прочитанную информацию в виде таблиц или схем (при сравнении текстов, при осмыслении структуры текста и пр.).


Коммуникативные УУД


  • Строить рассуждение и доказательство своей точки зрения из 5-6 предложений, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы. Строить диалог в паре или группе, задавать вопросы на уточнение. Строить связное высказывание из 5-6 предложений по предложенной теме.

  • Оформлять 1-2 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания.

  • Прислушиваться к партнёру по общению (деятельности), фиксировать его основные мысли и идеи, аргументы, запоминать их, приводить свои. Не конфликтовать, осознавать конструктивность диалога, использовать вежливые слова.

  • Аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над поступками литературных героев, оценивать поступок героя, учитывая его мотив, используя речевые оценочные средства (вежливо/невежливо, достойно/недостойно, искренне/лживо, нравственно/ безнравственно и др.).

  • Принимать и сохранять цель деятельности коллектива или малой группы (пары), участвовать в выработке путей её достижения, участвовать в распределении функций и ролей в совместной деятельности.

  • Вырабатывать совместно критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения). Оценивать достижения сверстников по выработанным критериям. Оценивать по предложенным учителем критериям поступки литературных героев, проводить аналогии со своим поведением в различных ситуациях.

  • Выражать готовность идти на компромиссы, предлагать варианты и способы погашения конфликтов. Употреблять вежливые формы обращения к участникам диалога. Находить примеры использования вежливых слов и выражений в текстах изучаемых произведений, описываемых конфликтную ситуацию.

  • Находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через сеть Интернет. Готовить небольшую презентацию (5-6 слайдов) с помощью взрослых (родителей, воспитателя ГПД и пр.) по теме проекта, озвучивать её с опорой на слайды.


Личностные


  • Осознавать через чтение художественных произведений основные ценности взаимоотношений в семье (любовь и уважение, сочувствие, взаимопомощь, взаимовыручка).

  • Испытывать чувство гордости при чтении произведений писателей-классиков, поэтов и разнообразных жанров УНТ, озвучивать свои чувства в высказываниях при работе с художественными произведениями.

  • Осознавать свою принадлежность к определённому этносу, высказывать уважительное отношение к другим народам в ходе рассуждений и бесед при изучении произведений других народов.

  • Проявлять позитивные чувства по отношению к произведениям родных писателей и поэтов, подбирать схожие по тематике и нравственной проблематике произведения других народов, проявлять чувство уважения к авторам других народностей.

  • Иметь представление о существовании других народов и культур, называть наиболее известные, близкие собственному опыту и представлениям (н-р, татарскую, коми, чеченскую и др.).

  • Допускать существование других точек зрения, выслушивать собеседника, не перебивать, высказывать свою точку зрения спокойно, приводя веские аргументы и факты. Задумываться о причине возникновения конфликтной ситуации.


  • Проявлять интерес к чтению литературных произведений на уроках и дома, в свободное время посещать библиотеку, готовить материал к урокам, обращаясь к разнообразным источникам информации.

  • Проявлять интерес к изучению творчества авторов, называть любимых авторов, обосновывать свой выбор.

  • Включаться в литературно-творческую деятельность на уроке и дома по собственному желанию, осознавать её необходимость для развития собственных способностей.

  • Знать о правилах школьной жизни, осознанно применять их на уроках литературного чтения, обосновывать их существование и пользу для ученика. Приводить примеры «высокого» ученичества из прочитанных произведений.

  • Пользоваться предлагаемыми учителем формами самооценки и взаимооценки.

  • Знать, в чём проявляется ответственность и безответственность поведения.

  • Понимать, что значит быть самостоятельным и несамостоятельным при выполнении каких-либо заданий на уроках и дома.

  • Приводить примеры ответственного/безответственного, самостоятельного/несамостоятельного поведения героя литературного произведения.

  • Делать выводы о степени своей ответственности и самостоятельности.

  • Замечать красоту поэтического слова, указывать на образные слова и выражения, которые использованы автором для создания художественного образа.

  • Доказывать необходимость использования тех или иных языковых средств для выразительности, яркости, точности и лаконичности описания.

  • Выписывать лучшие поэтические обороты в «Словарик настроений» или «Словарик образов» (по темам: небо, звёзды, ветер, тучи, река, горы и пр.).

  • Использовать понравившиеся сравнения, эпитеты и метафоры в своих художественных высказываниях.

  • Фиксировать свои чувства и эмоции, связанные с чтением поэтических текстов и текстов-описаний в «радуге чувств», объяснять, почему разные чувства обозначены различной цветовой гаммой.

  • Отслеживать эстетические и нравственные чувства героев прозы, в том числе сказки, делать выводы о том, что идеалы, к которым стремятся герои литературных произведений – это идеалы автора, его ценности, к которым он стремится приобщить читателя.

  • Различать морально-нравственные нормы, соотносить их с поступками литературных героев, доказывать соответствие.

  • Предлагать варианты решения морально-нравственных дилемм.

  • Строить морально-этическое суждение из 5-6 предложений на основе моральных понятий и норм о поступке того или иного персонажа произведения.

  • Проявлять доброжелательность по отношению к другим при работе в группе, уметь слушать других, высказывать собственное мнение без агрессии и раздражения, помня, что более сильным орудием является подтверждение своего мнения аргументами и фактами.

  • Знать приёмы сохранения зрения и осанки при чтении книги и работы с компьютером.

  • Пользоваться основными приёмами сбережения зрения и осанки, делать гимнастику для глаз и туловища, следя за своим состоянием усталости.

  • Предлагать свои способы сохранения зрения и осанки.

  • Пользоваться изученными приёмами сохранения здоровья в домашних условиях.


СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА


Раздел программы

Количество часов

Из них

Проекты

Вводный

Знакомство с учебником по литературному чтению. Система условных обозначений. Содержание учебника. Словарь.

1


Самое великое чудо на свете

Книги, прочитанные летом. Любимые книги. Герои любимых книг. Творчество читателя. Талант читателя. Старинные и современные книги. Подготовка сообщения на темы «Старинные книги Древней Руси», «О чём может рассказать старинная книга» Высказывания о книге К.Ушинского, М.Горького, Л.Толстого. Напутствие читателю Р.Сефа.

4

Проект «О чём может рассказать школьная библиотека»

Устное народное творчество

Произведения устного народного творчества: пословицы, поговорки, народные песни, потешки, прибаутки, считалки, небылицы, загадки, сказки. Ю. Мориц «Сказка по лесу идет...» Русские народные сказки «Петушок и бобовое зёрнышко», « У страха глаза велики», «Лиса и тетерев», «Лиса и журавль», «Каша из топора», «Гуси-лебеди».

15


Люблю природу русскую. Осень.

Ф. Тютчев. «Есть в осени первоначальной...», К. Бальмонт. «Поспевает брусника», А. Плещеев. «Осень наступила...», А. Фет. «Ласточки пропали...», А. Толстой. «Осень. Обсыпается весь наш бедный сад...», С. Есенин. «Закружилась листва золотая...», В. Брюсов. «Сухие листья», И. Токмакова. «Опустел скворечник...», В. Берестов. «Хитрые грибы», «Грибы» (из энциклопедии), М. Пришвин. «Осеннее утро».

8


Русские писатели

 А. Пушкин вступление к поэме «Руслан и Людмила», «Вот север тучи нагоняя», «Зима!.. Крестьянин, торжествуя...», «Сказка о рыбаке и рыбке».И. Крылов. «Лебедь, Щука и Рак», «Стрекоза и Муравей».

Л. Толстой. «Старый дед и внучек», «Филипок», «Правда всего дороже», «Котёнок»

14


О братьях наших меньших

Н. Сладков «Они и мы», Б. Заходер. «Плачет киска в коридоре...», И. Пивоварова. «Жила-была собака...», В. Берестов. «Кошкин щенок», М. Пришвин. «Ребята и утята», Е. Чарушин. «Страшный рассказ», Б. Житков. «Храбрый утенок», В.Бианки «Музыкант», «Сова»



12











Из детских журналов

  Д. Хармс. «Игра», «Вы знаете?..»; Д. Хармс, С. Маршак. «Веселые чижи»; Д. Хармс. «Что это было?»; Н. Гернет, Д. Хармс. «Очень-очень вкусный пирог»; Ю. Владимиров. «Чудаки»; А. Введенский. «Ученый Петя», «Лошадка»


9


«Мой любимый детский журнал».


Люблю природу русскую. Зима

И. Бунин. «Зимним холодом...», К. Бальмонт. «Светло-пушистая...», Я. Аким. «Утром кот...», Ф. Тютчев. «Чародейкою Зимою...», С. Есенин. «Поет зима — аукает...», «Береза». Русская народная сказка «Два Мороза», С. Михалков. «Новогодняя быль»; А. Барто. «Дело было в январе…»; С. Дрожжин. «Улицей гуляет…»


9


Писатели детям

К.И.Чуковский. Сказки. «Путаница», «Радость», «Федорино горе». С.Маршак «Кот и лодыри». С.В.Михалков «Мой секрет», «Сила воли», «Мой щенок», А.Л.Барто «Верёвочка», «Мы не заметили ужа», «Вовка – добрая душа». Юмористические рассказы Н.Н.Носова «Затейники», «Живая шляпа», «На горке»

17


Я и мои друзья

В. Берестов. «За игрой», Э. Мошковская. «Я ушел в свою обиду...», В. Берестов. «Гляжу с высоты...», В. Лунин. «Я и Вовка», Н. Булгаков. «Анна, не грусти!», Ю. Ермолаев. «Два пирожных», В. Осеева. «Волшебное слово», «Хорошее», «Почему?»

10


Люблю природу русскую. Весна

Ф. Тютчев. «Зима недаром злится…», «Весенние воды», А. Плещеев «Весна», «Сельская песенка», « В бурю»; А. Блок. «На лугу»; С. Маршак. «Снег теперь уже не тот…»; И. Бунин. «Матери»; Е. Благинина. «Посидим в тишине»; Э. Мошковская. «Я маму мою обидел…»; С. Васильев. «Белая берёза».

9

«Газета «День победы – 9 мая

И в шутку и всерьёз

 Б. Заходер. «Товарищам детям», «Что красивей всего?», «Песенки Винни Пуха»; Э. Успенский. «Чебурашка», «Если был бы я девчонкой...», «Над нашей квартирой», «Память»; В. Берестов. «Знакомый», «Путешественники», «Кисточка»; И. Токмакова. «Плим», «В чудной стране»;  Г. Остер. «Будем знакомы», В.Драгунский «Тайное становиться явным»

14


Литература зарубежных стран

Американские, английские, французские, немецкие народные песенки в переводе С.Маршака, В.Викторова, Л.Яхнина.

Ш.Перро «Кот в сапогах», «Красная Шапочка».

Г.С.Андерсен.»Принцесса на горошине».Эни Хогарт. «Мафин и паук».

12

«Мой любимый писатель-сказочник»

Итого:

136

4



МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ


Методические пособия:


В.Г. Горецкий, Л.И. Тикунова «Контрольные работы в начальной школе по чтению» - М., «Дрофа», 1997

Л.Ф. Климанова. Литературное чтение Учебник.2 класс. В 2 ч. – М.: Просвещение,2012

Л.Ф. Климанова, В. Г. Горецкий 2 класс Рабочая тетрадь, в 2 ч., -М: «Просвещение», 2012

С. В. Кутявина Поурочные разработки по литературному чтению: 2 класс, -М.: «ВАКО», 2012.

О.Б.Логинова, С.Г. Яковлева «Мои достижения». Итоговая комплексная работа 2 класс- М: «Просвещение», 2012

Г. Г.Мисаренко Дидактический материал для развития техники чтения в начальной школе. – М.: «Дом педагогики», 2005

Интернет-ресурсы:

http://school-collection.edu.ru/

http://school-russia.prosv.ru/info.aspx?ob_no=30888


Литература, рекомендованная для учащихся:

В.П. Аникин «Русские пословицы и поговорки» - М., «Художественная литература», 1998

Н.С. Ашукин, Крылатые слова. Литературные цитаты. Образные выражения - М.: Правда, 1986.

О. Д.Ушакова Великие писатели: Справочник школьника. – СПб.: Литера, 2004

Н. В. Чудакова «Я познаю мир. Литература» Москва, «Астрель», 2002

В. Б. Эдигей «Увлечение чтением», Москва, «Перспектива», 2001

Современный толковый словарь русского языка, гл. ред. С.В. Кузнецов. – СПб6 «Норинт»,

Фразеологический словарь.– Серия энциклопедия русского языка. М.: ООО Мир книги, 2004.


Литература, использованная при подготовке программы:


Сборник рабочих программ «Школа России» 1-4 классы, - М: «Просвещение», 2011

А.Я Данилюк, А.М.Кондакова, В.А.Тишков «Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России» - М: «Просвещение», 2009

Планируемые результаты начального общего образования под ред. Г.С.Ковалёвой, О.Б.Логиновой. – М.: Просвещение, 2011




ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

(литературное чтение –136 часов)


урока


Наименование

раздела программы

Тема урока

Кол-во

часов

Характеристика деятельности

Планируемые результаты

Формы, методы, средства обучения

предметные

метапредметные

личностные

1

Вводный урок

Введение. Знакомство с учебником литературного чтения. Система условных обозначений. Словарь.

1

-ориентироваться в учебнике;

-соотносить иллюстрации с содержанием;

-пользоваться словарём в конце учебника.

-знание структуры учебника, условных обозначений;

-умение пользоваться оглавлением, словарём;


Регулятивные УУД:

-принимать и сохранять учебную задачу;

Познавательные УУД:

-использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения учебных задач;

Коммуникативные УУД:

- строить понятные для партнёра высказывания

Внутренняя позиция школьника на уровне

положительного отношения к школе.

Ф: Коллективная.

М: наглядные, словесные, практические, стимулирования и мотивации.

С: учебник


2

Самое великое чудо на свете

Знакомство с названием раздела. Книги, прочитанные летом. Творчество читателя, талант писателя.

4

1

-прогнозировать содержание раздела;

-планировать работу с произведением на уроке;

-представлять выставку книг;

-находить нужную и интересную книгу по тематическому каталогу;

-участвовать в коллективном проекте;

-работать в паре и группе над высказываниями великих людей о книге и чтении.

Должны научиться ориентироваться в прочитанных произведениях, уметь объяснять пословицы по теме.

Получат представление о библиотеке, научатся рассказывать о своей домашней библиотеке.

Научатся сравнивать книги старинные и современные.

Регулятивные УУД:

-принимать и сохранять учебную задачу;

Познавательные УУД:

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

-использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения учебных задач;

- осуществлять поиск необходимой информации;

Коммуникативные УУД: - строить понятные для партнёра высказывания;

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.

Ф: Коллективная, работа в паре

М: наглядные, словесные, практические, стимулирования и мотивации.

С: учебник с. 4-5

тетрадь с. 7-9

3

Мы идём в библиотеку.

Проект «О чём может рассказать школьная библиотека»

1

Ф: Коллективная, групповая

М: словесные, практические, исследовательские методы, стимулирования и мотивации.

С: учебник с.6-.7

тетрадь с. 10-11

4

Старинные и современные книги. Подготовка сообщения на темы «Старинные книги Древней Руси»,

«О чём может рассказать старинная книга»


1

Ф: Коллективная, работа в паре

М: наглядные, словесные, стимулирования и мотивации.

С: учебник с. 8-9


5


Высказывания о книге К.Ушинского, М.Горького, Л.Толстого.

Классификация высказываний.

Напутствие читателю Р.Сефа.



1

Ф: Коллективная, работа в паре

М: наглядные, словесные, стимулирования и мотивации.

С: учебник с. 11-12

6

Устное народное творчество

Знакомство с названием раздела.

Устное народное творчество. Малые и большие жанры устного народного творчества. Пословицы русского

народа. Сочинение по пословице.

15

1

-читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя;

-читать с выражением, опираясь на ритм произведения;

-объяснять смысл пословиц;

-придумывать рассказ по пословице;

-сочинять колыбельные песни, потешки, прибаутки, небылицы;

-находить различия в потешках и прибаутках;

-находить слова, которые помогают представить героя произведений УНТ;

-анализировать загадки;

-распределять загадки и пословицы по тематическим группам;

-характеризовать героев сказки;

-соотносить качества с героями сказок;

-придумывать свои собственные сказочные сюжеты;

-исправлять допущенные ошибки при повторном чтении;

-контролировать своё чтение, самостоятельно оценивать свои достижения

Учащиеся научатся прогнозировать содержание раздела, отличать произведения УНТ от других произведений

Учащиеся должны научиться понимать образ деревьев в народных песнях.

Учащиеся научатся различать виды устного народного творчества; находить различия в потешках и прибаутках, сходных по теме; находить созвучные окончания в тексте; соотносить загадки и отгадки; распределять загадки и пословицы по тематическим группам.

Учащиеся научатся характеризовать героев сказки; соотносить пословицу и сказочный текст; определять последовательность событий, составлять план. Рассказывать сказку по иллюстрации.

Учащиеся научатся различать жанры художественной литературы, приводить примеры художественных произведений разной тематики по


изученному материалу


Регулятивные УУД:

-принимать и сохранять учебную задачу;

Познавательные УУД:

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

-учиться основам смыслового чтения поэтического художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;

-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

-устанавливать причинно-следственные связи, строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

Коммуникативные УУД:

- строить речевое высказывание в устной форме;

- строить понятные для партнёра высказывания;

-учитывать разные мнения;



-формулировать собственное мнение и позицию;



-контролировать свои действия и действия партнёра.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной учебной задачи.

Развитие этических чувств как регуляторов морального поведения.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

Ф: Коллективная,

М: наглядные, словесные, стимулирования и мотивации.

С: учебник с.14-15

тетрадь с. 12-13

7

Русские народные песни. Образ деревьев в русских народных песнях. Рифма.

1

Ф: Коллективная,

М: наглядные, словесные, стимулирования и мотивации.

С: учебник с.16-19

тетрадь с. 14-15

8

Потешки и прибаутки — малые жанры устного народного творчества. Отличия прибаутки от потешки. Слово как средство создания образа.

1

Ф: Коллективная, работа в паре

М: наглядные, словесные, стимулирования и мотивации.

С: учебник с. 20-21

тетрадь с. 16

9

Считалки и небылицы — малые жанры устного народного творчества. Ритм — основа считалки. Сравнение считалки и небылицы.

1

Ф: Коллективная,

М: наглядные, словесные, стимулирования и мотивации.

С: учебник с. 22-23

тетрадь с. 16-18

10

Загадки — малые жанры устного народного творчества. Распределение загадок по тематическим группам.

1










Ф: Коллективная,

М: наглядные, словесные, стимулирования и мотивации.

С: учебник с. 24-25

тетрадь с. 19-21



11



Пословицы и поговорки.

Распределение пословиц по тематическим группам.




1

Ф: Коллективная, работа в паре

М: наглядные, словесные, стимулирования и


мотивации.

С: учебник с. 26-27

12

Народные сказки. Ю.Мориц «Сказка по лесу идёт…»

1

Ф: Коллективная, групповая

М: наглядные, словесные, стимулирования и мотивации.

С: учебник с. 28-31

тетрадь с. 22-23

проекционный материал

13

Русская народная сказка «Петушок и бобовое зёрнышко»

Рассказывание сказки по рисункам. Соотнесение смысла пословицы со сказочным текстом.

1

Ф: Коллективная, работа в паре

М: наглядные, словесные, стимулирования и мотивации.

С: учебник с. 32-35

14

Русская народная сказка

«У страха глаза велики» Использование приёма звукозаписи при создании кумулятивной сказки. Рассказывание сказки по плану.

1

Ф: Коллективная, работа в паре

М: наглядные, словесные, стимулирования и мотивации.

С: учебник с. 35-38

тетрадь с. 24

15

Русская народная сказка

«Лиса и тетерев»

Характеристика героев сказки на основе представленных качеств характера. Творческий пересказ от лица тетерева.

1

Ф: Коллективная, работа в паре

М: наглядные, словесные, стимулирования и мотивации.

С: учебник с. 39-41

16

Русская народная сказка

«Лиса и журавль»

Соотнесение смысла пословицы со сказочным текстом.

1

Ф: Коллективная, работа в паре

М: наглядные, словесные, стимулирования и мотивации.

С: учебник с. 42-44

тетрадь с. 25 проекционный материал


17



Русская народная сказка

«Каша из топора»

Характеристика героев сказки на основе представленных качеств характера.


1

Ф: Коллективная,

М: наглядные, словесные, стимулирования и мотивации.

С: учебник с. 44-47

18

19

Русская народная сказка

«Гуси-лебеди»

Соотнесение смысла пословицы со сказочным текстом.

2

Ф: Коллективная, работа в паре

М: наглядные, словесные, стимулирования и мотивации.

С: учебник с. 48-53

тетрадь с. 26 проекционный материал

20

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу

«Устное народное творчество»

1

Ф: индивидуальная, работа паре

М: контроля и самоконтроля стимулирования и мотивации.

С: учебник с. 56-64

тетрадь с. 29

21

Люблю природу русскую. Осень.

Знакомство с названием раздела.

Картины осенней природы.

Осенние загадки. Образ осени в загадках. Соотнесение загадки и отгадки.

8


1

-читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта;

-сравнивать стихотворения разных поэтов на одну тему;

-различать стихотворный и прозаический текст;

-сравнивать художественный и научно-познавательный текст;

-наблюдать за жизнью слов в художественном тексте;

-продумывать собственные сравнения;

-представлять картины осенней природы;

-находить средства



художественной выразительности;

-составлять палитру прочитанного стихотворения с помощью красок;

-подбирать музыкальное



сопровождение к стихотворному тексту;

-контролировать себя в

процессе чтения, оценивать свои достижения.

Научатся прогнозировать содержание раздела; видеть образ осени в загадках, соотносить загадки и отгадки.

Учащиеся научатся читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта; различать стихотворный и прозаический тексты; наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять



интересные выражения в лирическом тексте; слушать звуки осени; соотносить стихи и музыкальные произведения

Научатся описывать



поэтический образ осени в стихах,

нализировать поэтическое изображение осени в стихах; определять тему и главную мысль произведения;

читать стихи наизусть.

Регулятивные УУД:

-принимать и сохранять учебную задачу;

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

Познавательные УУД:

-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

-учиться основам смыслового чтения поэтического текста, выделять существенную информацию; осуществлять



анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; декламировать произведения;




Коммуникативные УУД:

-учитывать разные мнения; строить понятные для партнёра высказывания

задавать вопросы;

-контролировать свои действия и действия партнёра

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи; формирование чувства прекрасного.

Способность к самооценке на основе критерия успешности



учебной деятельности


Ф: Коллективная,

М: наглядные, словесные, стимулирования и мотивации.

С: учебник с. 65-67

тетрадь с. 30 проекционный материал

22

Лирическое стихотворение Ф.Тютчева «Есть в осени первоначальной…». Настроение.

1

Ф: Коллективная,

М: наглядные, словесные, стимулирования и мотивации.

С: учебник с. 68

проекционный материал



23


Лирические стихотворения К.Бальмонта «Поспевает брусника…», А.Плещеева «Осень наступила…». Интонация.



1


Ф: Коллективная,

М: наглядные, словесные, стимулирования и мотивации.

С: учебник с. 69-70

тетрадь с. 31

проекционный материал


24


Лирическое стихотворение А.Фета «Ласточки пропали…»

Средства художественной выразительности. Сравнение.


1

Ф: Коллективная,

М: наглядные, словесные, стимулирования и мотивации.

С: учебник с. 71

25

«Осенние листья» - тема для поэтов.

Приём звукозаписи как средство выразительности.

1

Ф: Коллективная,

М: наглядные, словесные, стимулирования и мотивации.

С: учебник с. 72-75

тетрадь с. 32 -33 проекционный материал

26

В.Берестов «Хитрые грибы»

Сравнение художественного и научно-познавательного текста.

1

Ф: Коллективная,

М: наглядные, словесные, стимулирования и мотивации.

С: учебник с. 76-77

проекционный материал

27

М.Пришвин «Осеннее утро», И.Бунин «Сегодня так светло кругом…»

Сравнение лирического и прозаического текстов.

1

Ф: Коллективная, работа в паре

М: наглядные, словесные, стимулирования и мотивации.

С: учебник с. 65-67

тетрадь с. 30 проекционный материал

28

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу

«Люблю природу русскую. Осень»

1

Ф: индивидуальная,

М: контроля и самоконтроля стимулирования и мотивации.

С: учебник с. 82

тетрадь с. 34


29

Русские писатели

Знакомство с названием раздела.

А.С.Пушкин – великий русский писатель

14

1

-прогнозировать содержание раздела;

-читать произведения вслух с постепенным переходом на


чтение про себя, называть волшебные события и предметы в сказках;

-сравнивать авторские и народные произведения;

-отличать басню от стихотворения и рассказа;

-знать особенности басенного текста;

-соотносить пословицы и смысл басенного текста;

-характеризовать героев басни с опорой на текст;

-наблюдать за жизнью слов в художественном тексте;

-определять в тексте красочные яркие определения (эпитеты);

-придумывать собственные эпитеты, создавать на их основе собственные небольшие тексты-описания, тексты-повествования;

- находить авторские сравнения и подбирать свои сравнения;

-составлять устно текст-описание героя и текст-рассуждение по сказке;

-определять действия, которые помогают представить неживые предметы как живые;

-объяснять интересные словесные выражения в лирическом тексте;

-слушать звуки, переданные в лирическом тексте;

-представлять картины природы;

-воспринимать на слух художественные произведения;

-соотносить пословицы и смысл прозаического текста;

-пересказывать текст подробно, выборочно;




-характеризовать героев рассказа и сказки на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним, собственных впечатлений о герое;

-планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок;

-выбирать книги по авторам и по темам;

-пользоваться тематической картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения;

-участвовать в проекте, распределять роли, находить нужную информацию, представлять эту информацию в группе.

Научатся наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста; находить средства


художественной выразительности; объяснять выражения в лирическом тексте; иллюстрировать стихотворение.

Научатся читать лирические произведения и чувствовать выраженное в них настроение; находить средства художественной выразительности (эпитеты, сравнение, олицетворение)

Научатся прогнозировать содержание сказки; называть волшебные события и предметы в сказках; участвовать в обсуждении; характеризовать героев сказки.

Научатся отличать басню от стихотворения, сравнивать басню и сказку, видеть структуру басни; понимать нравственный смысл басен, характер героев, соотносить смысл басни и пословицы.

Научатся воспринимать на слух художественные произведения; соотносить смысл пословицы и прозаического произведения; пересказывать текст подробно, выборочно;



характеризовать героев рассказа на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним.

Научатся оценивать свои достижения; различать литературные жанры.

Регулятивные УУД:

-Принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать


оценку учителя;

Познавательные УУД:

-учиться основам смыслового чтения поэтического ,прозаического текстов, выделять существенную информацию; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

-устанавливать причинно-следственные связи; строить логическую цепочку рассуждений

обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;


Коммуникативные УУД:

-строить понятные для партнёра высказывания

-задавать вопросы;

-контролировать свои

-формулировать собственное мнение и позицию;

-контролировать свои действия и действия партнёра.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной


деятельности; способность к самооценке.




Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу


Ориентация в нравственном содержании поступков.

Ф: Коллективная,

М: наглядные, словесные,



стимулирования и мотивации.

С: учебник с. 83-85

тетрадь с. 35 проекционный материал

30

А.С.Пушкин Вступление к поэме «Руслан и Людмила». Сказочные чудеса.

1

Ф: Коллективная,

М: наглядные, словесные, стимулирования и мотивации.

С: учебник с. 86-87

проекционный материал

31

Лирические стихотворения А.С.Пушкина «Вот север, тучи нагоняя…», «Зима! Крестьянин торжествуя…». Эпитет. Сравнение. Олицетворение.

1

Ф: Коллективная,

М: наглядные, словесные, стимулирования и мотивации.

С: учебник с. 88-89

тетрадь с. 35-36 проекционный материал

32

33

34

А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»

Сравнение литературной и народной сказок. Картины моря в сказке. Характеристика героев произведения

3

Ф: Коллективная, работа в паре

М: наглядные, словесные, стимулирования и мотивации.

С: учебник с. 90-101

тетрадь с. 36-37 проекционный материал

35

И.А.Крылов «Лебедь, Рак и Щука»

Структура басни

Нравственный смысл басни. Сравнение басни и сказки.


Герои басенного текста.

1

Ф: Коллективная, работа в паре

М: наглядные, словесные, стимулирования и мотивации.

С: учебник с. 102-105

тетрадь с. 38-39 проекционный материал

36

И.А.Крылов «Стрекоза и Муравей» Характеристика героев басни.

Соотнесение смысла басни с пословицей

1

Ф: Коллективная, работа в паре

М: наглядные, словесные, стимулирования и мотивации.

С: учебник с. 106-107

проекционный материал

37

Л.Н.Толстой «Старый дед и внучек»

Нравственный смысл басни.

Соотнесение смысла басни с пословицей.

1

Ф: Коллективная, групповая

М: наглядные, словесные, стимулирования и мотивации.

С: учебник с. 108-111

проекционный материал

38

39

Л.Н.Толстой «Филипок»

Характеристика героев произведения.

Подробный пересказ.

2

Ф: Коллективная,

М: наглядные, словесные, стимулирования и мотивации.

С: учебник с. 112-116

проекционный материал

40

Л.Н.Толстой «Правда всего дороже».

Нравственный смысл произведения

1

Ф: Коллективная, групповая

М: наглядные, словесные, стимулирования и мотивации.

С: учебник с. 116

41

Л.Н.Толстой «Котёнок»

Характеристика героев произведения.

Подробный пересказ

1

Ф: Коллективная, работа в паре

М: наглядные, словесные, стимулирования и мотивации.

С: учебник с. 117-119

тетрадь с. 39-40

42

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу

«Русские писатели»

1

Ф: индивидуальная, работа в паре

М: контроля и самоконтроля стимулирования и мотивации.

С: учебник с. 122-124

тетрадь с. 41

43

О братьях наших меньших

Знакомство с названием раздела.

Научно-популярный текст Н. И.



Сладкова «Они и мы».

А.Шибаев «Кто кем становится»

12

1

прогнозировать содержание раздела;





-планировать работу с произведением;

-выбирать виды деятельности на уроке;

-читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя;

-воспринимать на слух прочитанное;

-сравнивать художественный и научно-познавательный тексты;

-сравнивать сказки и рассказы о животных;

-определять последовательность событий;

-составлять план произведения;

-пересказывать подробно по плану произведение;

-видеть красоту природы, изображённую в художественных произведениях;

-определять героев произведения, характеризовать их;

-выражать своё собственное отношение к героям;

-давать нравственную оценку поступкам героев;

-планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок;

-выбирать книги по темам и по авторам;

-пользоваться тематической картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения.

-проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.

-прогнозировать содержание раздела;

-планировать работу на уроке;

-придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из детских журналов;

-подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью;

-читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя;

-воспринимать на слух прочитанное;

-отличать журнал от книги;

-ориентироваться в журнале;

-находить интересные и нужные статьи в журнале;

-находить нужную информацию по заданной теме;

-участвовать работе пары и группы;

-участвовать в проекте «Мой любимый детский журнал»; распределять роли; находить и обрабатывать информацию в соответствии с заявленной темой;

-создавать собственный журнал устно, описывать его оформление;

-придумывать необычные вопросы для детского журнала и ответы к ним;

-рисовать иллюстрации для собственного детского журнала

-писать (составлять) свои рассказы и стихи для детского журнала;

-планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок;

-оценивать свои достижения.

Научатся прогнозировать содержание раздела,




выбирать виды деятельности на уроке, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Научатся находить авторские сравнения и подбирать свои; определять главных героев произведения; участвовать в обсуждении; получат возможность научиться сочинять сказку.

Научатся сравнивать художественные и научно-познавательные тексты, сказки и рассказы о животных; пересказывать текст.

Научатся определять героев и характеризовать их;

выражать своё собственное отношение к героям, давать нравственную оценку поступкам.

Научатся видеть красоту природы, изображённую в художественном произведении, составлять план и пересказывать;

Научатся оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Регулятивные УУД:

-принимать и сохранять учебную задачу;



-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД:

-устанавливать причинно-следственные связи; строить логическую цепочку рассуждений, доказательств; воспринимать на слух художественные произведения разных жанров;

Коммуникативные УУД:

-строить понятные для партнёра высказывания

-задавать вопросы;

-контролировать свои

-формулировать собственное мнение и позицию;

-контролировать свои действия и действия партнёра.

Ориентация на понимание причин успеха в




учебной деятельности; способность к самооценке.




Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу


Оценка жизненных ситуаций и поступков героев произведения с точки зрения общечеловеческих норм.

Ф: Коллективная,

М: наглядные, словесные,

стимулирования и мотивации.

С: учебник с. 125-127

тетрадь с. 42-43

44

Б Заходер «Плачет киска в коридоре…», И.Пивоварова «Жила-была собака…». Настроение стихотворения. Приёмы сказочного текста в стихотворении.

1

Ф: Коллективная,

М: наглядные, словесные, стимулирования и мотивации.

С: учебник с. 128-129

45

В.Берестов «Кошкин щенок». Заголовок стихотворения Характер героев стихотворения.

1

Ф: Коллективная,

М: наглядные, словесные, стимулирования и мотивации.

С: учебник с. 130-131

46


47


М.Пришвин «Ребята и утята»

Нравственный смысл поступков. Характеристика героев. Подробный пересказ на основе плана.

2

Ф: Коллективная, работа в паре

М: наглядные, словесные, стимулирования и мотивации.

С: учебник с. 132-135

тетрадь с. 44

48

49


Е.Чарушин «Страшный рассказ»

Характеристика героев. Составление плана по опорным словам.

2

Ф: Коллективная, работа в паре

М: наглядные, словесные, стимулирования и мотивации.

С: учебник с. 136-138

тетрадь с. 45

50

51

Б. Житков «Храбрый утёнок»

Характеристика героев. Выборочный пересказ.

2


Ф: Коллективная, работа в паре

М: наглядные, словесные, стимулирования и мотивации.

С: учебник с. 139-141

тетрадь с. 46

52

В Бианки «Музыкант»

Прогнозирование текста.

Подробный пересказ по вопросам.

1

Ф: Коллективная,

М: наглядные, словесные, стимулирования и мотивации.



С: учебник с. 142-145

тетрадь с. 39-40

53

В.Бианки «Сова»

Характеристика героев. Чтение диалогов по ролям. Составление рассказа на тему «Человек и природа».

1

Ф: Коллективная, работа в паре

М: наглядные, словесные, стимулирования и мотивации.

С: учебник с. 146-151

тетрадь с. 48-49

54

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу

«О братьях наших меньших»

1






Ф: индивидуальная, работа в паре

М: контроля и самоконтроля, стимулирования и мотивации.

С: учебник с. 154-156

тетрадь с. 49-50


55

Из детских журналов

Знакомство с названием раздела.

Придумывание своих вопросов по содержанию, сравнение их с необычными вопросами из детских журналов.

Проект «Мой любимый детский журнал».

9

1

Научатся прогнозировать содержание раздела, придумывать вопросы по содержанию.

Научатся отличать журнал от книги, сравнивать свои вопросы с вопросами из журналов, подбирать заголовок в соответствии с содержанием.

Научатся находить интересные и нужные статьи в журнале, создавать свой журнал и устно его описывать.

Научатся иллюстрировать журнал, писать свои рассказы и стихи для журнала.

Научатся оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Регулятивные УУД:

-принимать и сохранять учебную задачу;

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

Познавательные УУД:

-осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза; осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

-определять план выполнения заданий;

-учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;

Коммуникативные УУД:

-строить понятные для партнёра высказывания

-задавать вопросы;

-контролировать свои

-формулировать собственное мнение и позицию;

-контролировать свои действия и действия партнёра.



Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке.




Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу


Ф: Коллективная,

М: наглядные, практические, исследовательские, стимулирования и мотивации.

С: учебник с. 157-159

тетрадь с. 51-53

56

Д.Хармс «Игра»

Ритм стихотворного текста.

Выразительное чтение на основе ритма. Чтение диалогов по ролям

1

Ф: Коллективная, работа в паре

М: наглядные, словесные, стимулирования и мотивации.

С: учебник с. 160-164

57

Д.Хармс «Вы знаете?

Заголовок. Подбор заголовка в соответствии с содержанием, главной мыслью

1

Ф: Коллективная,

М: наглядные, словесные, стимулирования и мотивации.

С: учебник с. 165-169

58

Д.Хармс, С.Маршак «Весёлые чижи». Инсценирование стихотворения.

1

Ф: Коллективная,

М: наглядные, словесные, стимулирования и мотивации.

С: учебник с. 170-173

59

Д.Хармс «Что это было?»

Настроение стихотворения.

1

Ф: Коллективная,

М: наглядные, словесные, стимулирования и мотивации.

С: учебник с. 174

60

Н. Гернер, Д.Хармс «Очень-очень вкусный пирог» Соотнесение названия с содержанием стихотворения.

1

Ф: Коллективная,

М: наглядные, словесные, стимулирования и мотивации.

С: учебник с. 175

61

Ю.Владимиров «Чудаки»

Соотнесение названия с содержанием стихотворения.

1

Ф: Коллективная,

М: наглядные, словесные, стимулирования и мотивации.

С: учебник с. 176

62

А.Введенский «Учёный Петя», «Лошадка» Соотнесение названия содержанием стихотворения.

1

Ф: Коллективная,

М: наглядные, словесные, стимулирования и мотивации.

С: учебник с. 177-183

тетрадь с. 54

63

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу

«Из детских журналов»

1

Ф: индивидуальная, работа в паре

М: контроля и самоконтроля, стимулирования и мотивации.

С: учебник с. 186


64


Люблю природу русскую. Зима

Знакомство с названием раздела.

Зимние загадки. Соотнесение загадки с отгадкой.


9

1


-прогнозировать содержание раздела;

-рассматривать сборники стихов, определять их содержание по названию сборника;

-соотносить загадки и отгадки;

-читать выразительно, отражая настроение стихотворения;

-воспринимать на слух художественный текст;

-соотносить пословицы с главной мыслью произведения;

-сравнивать произведения разных поэтов на одну тему;

- рисовать словесные картины зимней природы с

опорой на текст стихотворения;

-подбирать музыкальное сопровождение к текстам;

- придумывать свою музыку;

-наблюдать за жизнью слов в художественном тексте;

-чувствовать ритм и мелодику стихотворения, читать стихи наизусть;

-понимать особенности были и сказочного текста;

-сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их поступков;

-использовать слова-антонимы для характеристики героев;

-планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок
























Научатся прогнозировать содержание раздела; воспринимать на слух прочитанное; участвовать в обсуждении.

Научатся наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста; находить средства художественной выразительности.

Научатся различать стихотворный и прозаический текст;





находить авторские сравнения и подбирать свои.

Научатся читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта; сравнивать стихи разных поэтов на одну тему.

Научатся понимать особенности сказочного текста; характеризовать и сравнивать героев, использовать слова-антонимы для их характеристики.

Научатся оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок


Регулятивные УУД:

-принимать и сохранять учебную задачу;

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

Познавательные УУД:

-устанавливать причинно-следственные связи; строить логическую цепочку рассуждений;

учиться основам смыслового чтения; выделять существенную информацию;






-контролировать свои действия и действия партнёра.

Коммуникативные УУД:

-строить понятные для партнёра высказывания

-задавать вопросы;

-контролировать свои

-формулировать собственное мнение и позицию;

-контролировать свои действия и действия партнёра.


Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке.




Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

формирование чувства прекрасного


Ф: Коллективная,

М: наглядные, словесные, стимулирования и мотивации.

С: учебник с. 187-189

тетрадь с. 55 проекционный материал

65

Лирические стихотворения И.А.Бунина «Зимним холодом пахнуло…», К.Д.Бальмонта «Светло-пушистая…». Настроение стихотворения. Словесное рисование.

1

Ф: Коллективная,

М: наглядные, словесные, стимулирования и мотивации.

С: учебник с. 190-191 проекционный материал



66


Лирические стихотворения Я.Л.Акима «Утром кот принёс на лапах…», Ф.И.Тютчева «Чародейкою Зимою…». Настроение. Авторское отношение к зиме.




1

Ф: Коллективная,

М: наглядные, словесные, стимулирования и мотивации.

С: учебник с. 192-194

тетрадь с. 56

проекционный материал


67

Лирические стихотворения С.А.Есенина «Поёт зима, аукает…», «Берёза». Слова, которые помогают представить зимние картины.

1

Ф: Коллективная,

М: наглядные, словесные, стимулирования и мотивации.

С: учебник с. 195-197

проекционный материал

68

Русская народная сказка

«Два Мороза». Соотнесение смысла пословицы с главной мыслью произведения. Характеристика героев.


1









Ф: Коллективная,

М: наглядные, словесные, стимулирования и мотивации.

С: учебник с. 198-202

проекционный материал


69

70


С.В.Михалков «Новогодняя быль»

Особенности данного жанра. Чтение по ролям.


2

Ф: Коллективная,

М: наглядные, словесные, стимулирования и мотивации.

С: учебник с. 203-207

проекционный материал

71

А.Л.Барто «Дело было в январе…», С.Д.Дрожжин «Улицей гуляет…»

Приёмы сказочного текста в стихотворении.

1

Ф: Коллективная,

М: наглядные, словесные, стимулирования и мотивации.

С: учебник с. 208-209

72

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу

«Люблю природу русскую! Зима».

1

Ф: индивидуальная,

М: контроля и самоконтроля, стимулирования и мотивации.

С: учебник с. 212

тетрадь с. 57


73

Писатели детям

Знакомство с названием раздела.

К.И.Чуковский «Путаница»

Приём звукозаписи как средство создания образа.



17

1

-прогнозировать содержание раздела;

-читать выразительно, отражая настроение стихотворения

-воспринимать на слух художественный текст;

-определять смысл произведения;

-соотносить смысл пословицы с содержанием произведения;

-объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря;

-определять особенности юмористического произведения;

-характеризовать героя, используя слова-антонимы;

-находить слова, которые с помощью звука помогают представить образ героя произведения;

-рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним;

-выразительно читать юмористические эпизоды из произведения;

-составлять план произведения;

-пересказывать текст подробно на основе плана;

-пересказывать текст на основе картинного плана, высказывать своё мнение;

-планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок;

-читать тексты в паре;

-организовывать взаимоконтроль;

-оценивать своё чтение.

Научатся прогнозировать содержание раздела; воспринимать на слух художественный текст, передавать настроение стихотворений при помощи интонации.

Научатся определять особенности юмористического произведения; характеризовать и сравнивать героев, использовать слова-антонимы для их характеристики.

Научатся передавать с помощью интонации настроение поэта; объяснять интересные выражения в лирическом тексте; соотносить смысл пословицы с содержанием стихотворения.

Научатся определять смысл произведения, обсуждать заголовок; составлять план, давать характеристики героям, выражать свой мнение в адрес героев; читать по ролям.

Научатся обобщать прочитанные произведения по заданным параметрам; правильно называть книги(автор, название); ориентироваться в книге по обложке и содержанию.

Регулятивные УУД:

-принимать и сохранять учебную задачу;

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

Познавательные УУД:

-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий;

-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

-учиться основам смыслового чтения художественных и юмористических текстов; выделять существенную информацию из текстов разных видов;

-соотносить иллюстрации с фрагментами; сравнивать произведения схожей тематики; сравнивать персонажей

Коммуникативные УУД:

-строить понятные для партнёра высказывания

-задавать вопросы;

-контролировать свои

-формулировать собственное мнение и позицию;

- участвовать в диалоге;

-контролировать свои действия и действия партнёра.

Освоение личностного смысла учения, желания учиться, ориентация в нравственном смысле поступков.



Ориентация на понимание причин успеха; оценка жизненных ситуаций и поступков героев с точки зрения общечеловеческих норм; ценить и принимать базовые ценности: «добро», «терпение»

Ф: Коллективная,

М: наглядные, словесные, стимулирования и мотивации.

С: учебник с. 3-10

проекционный материал

74

К.И.Чуковский «Радость». Настроение стихотворения. Рифма.

1

Ф: Коллективная, групповая

М: наглядные, словесные, стимулирования и мотивации.

С: учебник с. 11-12

тетрадь с. 59


75

76

К.И.Чуковский «Федорино горе». Авторское отношение к изображаемому. Чтение по ролям.

2

Ф: Коллективная, работа в паре

М: наглядные, словесные, стимулирования и мотивации.

С: учебник с. 13-23

проекционный материал

77


С.Я.Маршак «Кот и лодыри». Герои произведения. Соотнесение смысла пословицы с содержанием стихотворения.

1

Ф: Коллективная, работа паре

М: наглядные, словесные, стимулирования и мотивации.

С: учебник с. 24-29

78

С.В.Михалков «Мой секрет». Заголовок. Содержание произведения.

1

Ф: Коллективная, работа паре

М: наглядные, словесные, стимулирования и мотивации.

С: учебник с. 30-33

79

С.В.Михалков «Сила воли». Характеристика героя произведения.

1

Ф: Коллективная, работа паре

М: наглядные, словесные, стимулирования и мотивации.

С: учебник с. 33-34


80


С.В.Михалков «Мой щенок». Деление текста на части.



1

Ф: Коллективная,

М: наглядные, словесные, стимулирования и мотивации.

С: учебник с. 35-37

тетрадь с. 60

81

А.Л.Барто «Верёвочка». Настроение. Заголовок стихотворения.

1

Ф: Коллективная,

М: наглядные, словесные, стимулирования и мотивации.

С: учебник с. 38-43

82

А.Л.Барто «Мы не заметили жука…», «В школу». Звукозапись как средство создания образа.


1

Ф: Коллективная,

М: наглядные, словесные, стимулирования и мотивации.

С: учебник с. 44-46

83

А.Л.Барто «Вовка – добрая душа»

Характеристика героя произведения с опорой на его поступки.

1

Ф: Коллективная,

М: наглядные, словесные, стимулирования и мотивации.

С: учебник с46-47

тетрадь с. 61-62

84

Н.Н.Носов «Затейники»

Герои юмористического произведения. Составление плана текста.

1

Ф: Коллективная, работа в паре

М: наглядные, словесные, стимулирования и мотивации.

С: учебник с. 48-53

85

86

Н.Н.Носов «Живая шляпа»

Герои юмористического произведения. Авторское отношение к ним. Подробный пересказ по плану.

2

Ф: Коллективная, групповая

М: наглядные, словесные, стимулирования и мотивации.

С: учебник с. 54-59

87

88

Н.Н.Носов «На горке»

Герои юмористического произведения. Подробный пересказ на основе картинного плана.

2

Ф: Коллективная, работа паре, групповая

М: наглядные, словесные, стимулирования и мотивации.

С: учебник с. 60-65

тетрадь с. 64


89


Проверим себя и оценим свои достижения по разделу

«Писатели – детям»


1

Ф: индивидуальная, работа паре

М: контроля и самоконтроля, стимулирования и мотивации.

С: учебник с. 68-70

тетрадь с. 65

90

Я и мои друзья

Знакомство с названием раздела.

В. Берестов. «За игрой».

В. Лунин «Я и Вовка» Соотнесение пословиц и смысла стихотворений

Нравственно-этические представления.

10


1


-прогнозировать содержание раздела;

-читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя;

-воспринимать на слух художественное произведение;

-определять последовательность событий в произведении;

-придумывать продолжение рассказа;

-соотносить основную мысль рассказа, стихотворения с пословицей

-объяснять нравственный смысл рассказов

-объяснять и понимать поступки героев

-понимать авторское отношение к героям и их поступкам

-выразительно читать по ролям

-составлять план рассказа;

-пересказывать по плану

-оценивать свой ответ в соответствии с образцом;

-планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок;

-составлять короткий рассказ на предложенную тему.

Научатся выбирать книги по заданной учителем теме; прогнозировать содержание раздела.

Научатся давать характеристику персонажу; составлять небольшой рассказ о персонаже; выявлять подтекст читаемого произведения.

Научатся анализировать заголовок произведения; определять идею произведения; иллюстрировать текст.

Научатся определять идею произведения; отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу

Научатся использовать силу голоса при чтении; пересказывать текст; читать по ролям; делить на смысловые части; составлять план.

Регулятивные УУД:

-принимать и сохранять учебную задачу;

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;



Познавательные УУД:

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; сравнивать произведения схожей тематики;

-определять эмоциональный характер текста; отвечать на вопросы по содержанию литературного текста;

подробно пересказывать прочитанное, составлять план; наблюдать и делать выводы;

Коммуникативные УУД:

-строить понятные для партнёра высказывания

-задавать вопросы;

-контролировать свои

-формулировать собственное мнение и позицию;

-контролировать свои действия и действия партнёра.


Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу







Способность к самооценке; ориентация в нравственном содержании и смысле поступков.






Ф: Коллективная, работа паре, групповая

М: наглядные, словесные, стимулирования и мотивации.

С: учебник с. 71-78

тетрадь с. 66-67

91

92

Н.Булгаков «Анна, не грусти!»

Смысл названия рассказа. Соотнесение названия рассказа с пословицей.

2

Ф: Коллективная,

М: наглядные, словесные, стимулирования и мотивации.

С: учебник с. 79-48

тетрадь с. 68

93

Ю.Ермолаев «Два пирожных»

Главная мысль рассказа.

1

Ф: Коллективная, работа паре

М: наглядные, словесные, стимулирования и мотивации.

С: учебник с. 85-86

94

95

В.Осеева «Волшебное слово»

Нравственный смысл поступков. Авторское отношение к героям и их поступкам. План рассказа. Творческий пересказ от лица героев.

2

Ф: Коллективная, работа паре

М: наглядные, словесные, стимулирования и мотивации.

С: учебник с. 87-92

тетрадь с. 69

96

В.Осеева «Хорошее»

Смысл названия рассказа.

Соотнесение названия рассказа с пословицей. Чтение по ролям.

1

Ф: Коллективная, работа паре, групповая

М: наглядные, словесные, стимулирования и мотивации.

С: учебник с. 93-95

97

98

В.Осеева «Почему?»

Прогнозирование текста. Нравственный смысл поступков. Устное составление рассказа на тему.

2

Ф: Коллективная, работа паре

М: наглядные, словесные, стимулирования и мотивации.

С: учебник с. 96-103

99

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу

«Я и мои друзья»

1

Ф: индивидуальная

М: контроля и самоконтроля, стимулирования и мотивации.

С: учебник с. 106

тетрадь с. 71

100

Люблю природу русскую. Весна

Знакомство с названием раздела.

Весенние загадки. Соотнесение загадки с отгадкой. Сочинение весенних загадок.


9

1

-прогнозировать содержание раздела;

-читать стихотворения, загадки с выражением;

-передавать настроение с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса;

-наблюдать за жизнью слова;

-отгадывать загадки;

-соотносить отгадки с загадками;

-сочинять собственные загадки на основе опорных слов прочитанных загадок;

-представлять картины весенней природы;

-находить слова в стихотворении, которые помогают представить героя;

-объяснять отдельные выражения в лирическом тексте;

-сравнивать стихотворения о весне разных поэтов;

-придумывать самостоятельно вопросы к стихотворению;

-оценивать свой ответ;

-планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок;

-контролировать и оценивать своё чтение;

-оценивать свои достижения.

Научатся отгадывать загадки, моделировать свои загадки, составлять мини-рассказ о весне.

Научатся определять тему и главную мысль произведения; озаглавливать тексты; ставить вопросы к прочитанному; выделять главное и второстепенное;

оценивать события; прогнозировать содержание по заголовку; анализировать стихотворный текст;

находить в тексте логически законченные части.

Регулятивные УУД:

-принимать и сохранять учебную задачу;

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

Познавательные УУД:

строить рассуждения в форме простых суждений; осуществлять поиск необходимой информации;

-учиться основам смыслового чтения; выделять существенную информацию из текстов;

Коммуникативные УУД:

-строить понятные для партнёра высказывания

-задавать вопросы;

-контролировать свои

-формулировать собственное мнение и позицию;

-контролировать свои действия и действия партнёра.



Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу


Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; формирование чувства прекрасного.

Ф: Коллективная,

М: наглядные, словесные, стимулирования и мотивации.

С: учебник с. 107-109

тетрадь с. 72-74 проекционный материал

101

Лирические стихотворения

Ф.И.Тютчева «Зима недаром злится», «Весенние воды». Приём контраста в создании картин зимы и весны. Звукопись.

1

Ф: Коллективная,

М: наглядные, словесные, стимулирования и мотивации.

С: учебник с. 110-112

проекционный материал

102

Лирические стихотворения

А.Н.Плещеева «Весна», «Сельская песенка». Настроение.

1

Ф: Коллективная,

М: наглядные, словесные, стимулирования и мотивации.

С: учебник с. 112-113

103

Лирические стихотворения

А.А.Блока «На лугу», С.Я.Маршака «Снег теперь уже не тот…». Слово как средство создания весенней картины природы.

1

Ф: Коллективная,

М: наглядные, словесные, стимулирования и мотивации.

С: учебник с. 114-115

104

И.А.Бунин «Матери»

Работа над выразительным чтением.

1

Ф: Коллективная,

М: наглядные, словесные, стимулирования и мотивации.

С: учебник с. 116


105



А.Н.Плещеев «В бурю»

Е.А.Благинина «Посидим в тишине»

Формулировка вопросов по содержанию стихотворения. Работа над выразительным чтением.


1



Ф: Коллективная,

М: наглядные, словесные, стимулирования и мотивации.

С: учебник с. 117-120

106

Э.Э.Мошковская «Я маму мою обидел» Устный рассказ на тему.

1

Ф: Коллективная,

М: наглядные, словесные, стимулирования и мотивации.

С: учебник с. 120-121

107

С. Васильев «Белая берёза»

Проект «Газета «День победы – 9 мая»

1








Ф: Коллективная,

М: наглядные, исследовательские, стимулирования и мотивации.

С: учебник с. 122-123


108


Проверим себя и оценим свои достижения по разделу

«Люблю природу русскую! Весна»


1

Ф: индивидуальная

М: контроля и самоконтроля, стимулирования и мотивации.

С: учебник с. 126

тетрадь с. 75


109

И в шутку и всерьёз

Знакомство с названием раздела.

Б. Заходер «Товарищам детям»

Главная мысль произведения.

14

1

-прогнозировать содержание раздела

-планировать виды работ с текстом;

-читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя;

-понимать особенности юмористического произведения;

-анализировать заголовок произведения;

-сравнивать героев произведения;

-характеризовать поступки героев, используя слова с противоположными значениями;

-восстанавливать последовательность событий на основе вопросов;

-пересказывать подробно на



основе вопросов учебника; выразительно читать отрывки из них;

-инсценировать стихотворение и фрагменты рассказов;

-пересказывать весёлые рассказы;

-придумывать собственные весёлые истории;

-оценивать свой ответ;

-планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Научатся определять темы произведений; находить в тексте логически законченные части произведения.

Научатся осознанно читать художественный текст; оценивать события, героев произведения; анализировать стихотворный текст. Научатся определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному.

Научатся определять идею произведения; анализировать заголовок

произведения; выделять в тексте главное и второстепенное

Научатся понимать настроение лирического героя; читать осознанно, выразительно.

Регулятивные УУД:

-принимать и сохранять учебную задачу;

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

Познавательные УУД:

-учиться основам смыслового чтения художественных текстов; строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

осуществлять анализ с выделением существенных и несущественных признаков;

Коммуникативные УУД: строить понятные для партнёра высказывания

-задавать вопросы;

-контролировать свои

формулировать собственное мнение и позицию;

-контролировать свои действия и действия партнёра.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу


Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке.

ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей.




Ф: Коллективная,

М: наглядные, словесные, стимулирования и мотивации.

С: учебник с. 127-132

тетрадь с. 76

110

Б.В.Заходер «Что красивей всего?»

Анализ заголовка. Инсценирование стихотворения.

1

Ф: Коллективная, групповая

М: наглядные, словесные, стимулирования и мотивации.

С: учебник с. 131-133

тетрадь с. 77-78

111

112

Б.В.Заходер «Песенки Винни-Пуха»

Интонация. Ритм стихотворения.







2

Ф: Коллективная, групповая

М: наглядные, словесные, стимулирования и мотивации.

С: учебник с. 134-138

113

114

Э.Н.Успенский «Чебурашка»

Составление плана.

Пересказ текста на основе вопросов.

Составление сценария. Постановка спектакля.

2

Ф: Коллективная, групповая

М: наглядные, словесные, стимулирования и мотивации.

С: учебник с. 139-144

тетрадь с. 78-81

115

Э.Н.Успенский «Если был бы я девчонкой..», «Над нашей квартирой», «Память»

1

Ф: Коллективная, работа в паре

М: наглядные, словесные, стимулирования и мотивации.

С: учебник с. 144-149

тетрадь с. 81-82


116


В.Д.Берестов «Знакомый», «Путешественники», «Кисточка»

Весёлые истории про учебные вещи (устный рассказ).


1

Ф: Коллективная,

М: наглядные, словесные, стимулирования и мотивации.

С: учебник с. 150-152

тетрадь с. 83

117

И.П.Токмакова «Плим», «В чудной стране». Ритм стихотворения.


1

Ф: Коллективная, работа в паре

М: наглядные, словесные, стимулирования и мотивации.

С: учебник с. 153-154

118

119

Г.Б.Остёр «Будем знакомы»

Особое отношение к героям юмористического текста.

Инсценирование фрагмента сказки.

2

Ф: Коллективная, групповая

М: наглядные, словесные, стимулирования и мотивации.

С: учебник с. 155-160

120

121

В.Ю.Драгунский «Тайное становится явным». Прогнозирование текста.

Восстановление последовательности текста на основе вопросов.

2

Ф: Коллективная, работа в паре

М: наглядные, словесные, стимулирования и мотивации.

С: учебник с. 161-167

тетрадь с. 84


122


Проверим себя и оценим свои достижения по разделу

«И в шутку и всерьёз»


1






Ф: индивидуальная

М: контроля и самоконтроля, стимулирования и мотивации.

С: учебник с. 170

тетрадь с. 85-86


123

Литература зарубежных стран

Знакомство с названием раздела. Выставка книг.

Восстановление сюжета знакомых сказок по иллюстрациям.


12

1

-прогнозировать содержание раздела;

-выбирать книгу для самостоятельного чтения;

-читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя;

-воспринимать на слух художественное произведение;

-сравнивать песенки разных народов с русскими песенками, находить общее и различия;

-объяснять значение незнакомых слов;

-определять героев произведений;

-сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок;

-давать характеристику героев произведения;

-придумывать окончание сказок;

-сравнивать сюжеты литературных сказок разных стран

-составлять план сказки, определять последовательность событий;

-пересказывать подробно сказку на основе составленного плана, называть волшебные события и предметы в сказке;

-участвовать в проектной деятельности

-создавать свои собственные проекты;

-инсценировать литературные сказки зарубежных писателей;

-находить книги зарубежных сказочников в школьной и домашней библиотеках;

-составлять списки книг для чтения летом (с учителем);

-оценивать свой ответ;

-планировать возможный вариант исправления ошибок.

Научатся понимать содержание текста и подтекста несложных по художественному и смысловому уровню произведений;

Научатся анализировать заголовок произведения; определять тему и главную мысль,

определять мотивы поведения героев путём выбора правильного ответа из ряда предложенных.

Научатся прогнозировать содержание произведения; выбирать книгу для самостоятельного чтения; сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок.

Научатся прогнозировать содержание произведения; выбирать книгу для самостоятельного чтения.

Научатся сравнивать персонажей разных произведений; ориентироваться в тексте изученных произведений;

Регулятивные УУД:

-принимать и сохранять учебную задачу;

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

Познавательные УУД:

осуществлять поиск необходимой информации; строить рассуждения в форме простых суждений;

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

-учиться основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;

Коммуникативные УУД:

-строить понятные для партнёра высказывания

-задавать вопросы;

-контролировать свои

-формулировать собственное мнение и позицию;

-контролировать свои действия и действия партнёра.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке.




Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу


Осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития.


Восприятие литературного произведения как особого вида искусства;

-эмоциональная отзывчивость на прочитано.


Ф: Коллективная,

М: наглядные, словесные, стимулирования и мотивации.

С: учебник с. 171-173

тетрадь с. 87

124

Американская и английские народные песенки. Сравнение русских и зарубежных песенок.

1

Ф: Коллективная, работа в паре

М: наглядные, словесные, стимулирования и мотивации.

С: учебник с. 174-179


125

Французская и немецкая народные песенки Сравнение русских и зарубежных песенок

1

Ф: Коллективная, работа в паре

М: наглядные, словесные, стимулирования и мотивации.

С: учебник с. 1179-181

проекционный материал

126

127

Шарль Перро «Кот в сапогах»

Сравнение героев русских и зарубежных сказок.

Выборочный пересказ. Составление вопросов по содержанию сказки.

2

Ф: Коллективная, работа в паре

М: наглядные, словесные, стимулирования и мотивации.

С: учебник с. 182-193

тетрадь с. 88-89

проекционный материал

128

Шарль Перро «Красная Шапочка»

Творческий пересказ: дополнение содержания сказки.

1

Ф: Коллективная,

М: наглядные, словесные, стимулирования и мотивации.

С: учебник с. 194-196

проекционный материал

129

Г.Х.Андерсен «Принцесса на горошине». Герои сказки. Составление диалогов.

1

Ф: Коллективная, работа в паре

М: наглядные, словесные, стимулирования и мотивации.

С: учебник с. 197-199

проекционный материал

130

131

Э.Хогарт «Мафин и паук»

Подробный пересказ по плану.





Соотнесение смысла сказки с русской пословицей.

2

Ф: Коллективная, групповая

М: наглядные, словесные, стимулирования и мотивации.

С: учебник с. 200-209

тетрадь с. 90-91

проекционный материал

132

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу

«Литература зарубежных стран»


1

Ф: индивидуальная

М: контроля и самоконтроля, стимулирования и мотивации.

С: учебник с. 212-213

133

Проект «Мой любимый писатель-сказочник»

1

Ф: Коллективная,

М: наглядные, исследовательские, стимулирования и мотивации.

134

Итоговая диагностическая работа

1

Ф: индивидуальная

М: контроля и самоконтроля, стимулирования и мотивации.

С: тетрадь с. 92-95

135

резерв







136







137
























37


Просмотр содержимого документа
«рабочая программа по изо 2 класс»





Администрация МО «Заиграевский район»

Управление образования администрации МО «Заиграевский район»

МБОУ «Онохойская начальная общеобразовательная школа – детский сад « Белочка»





Утверждаю

Директор

_______________

/Игумнова Е.И./

Приказ №__ от «___»

________ 2013г.











РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по изобразительному искусству

для учащихся 2 класса

учителя Разуваевой Ирины Михайловны



2013-2014 учебный год


Программа рассмотрена и одобрена на заседании педагогического совета

Протокол № ___ от «___» _________ 2013г


















ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по изобразительному искусству составлена на основе:



-Закона РФ «Об Образовании» ст.32

- Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования;

- Примерной программы по изобразительному искусству;

- Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России (М. Просвещение 2011)

Рабочих программ «Изобразительное искусство» Предметная линия учебников под редакцией Б.М.Неменского 1-4 кл. М. Просвещение 2012

Общая характеристика учебного предмета

Цель учебного предмета «Изобразительное искусство» в общеобразовательной школе — формирование художественной культуры учащихся как неотъемлемой части культуры духовной, т. е. культуры мироотношений, выработанных поколениями. Эти ценности как высшие ценности человеческой цивилизации, накапливаемые искусством, должны быть средством очеловечения, формирования нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и искусстве, т. е. зоркости души ребенка.

В основу программы положены идеи и положения Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

Курс разработан как целостная система введения в художественную культуру и включает в себя на единой основе изучение всех основных видов пространственных (пластических) искусств: изобразительных — живопись, графика, скульптура; конструктивных — архитектура, дизайн; различных видов декоративно-прикладного искусства, народного искусства — традиционного крестьянского и народных промыслов, а также постижение роли художника в синтетических (экранных) искусствах — искусстве книги, театре, кино и т.д. Они изучаются в контексте взаимодействия с другими искусствами, а также в контексте конкретных связей с жизнью общества и человека.

Систематизирующим методом является выделение трех основных видов художественной деятельности для визуальных про­странственных искусств:

изобразительная художественная деятельность;

декоративная художественная деятельность;

конструктивная художественная деятельность.

Три способа художественного освоения действительности — изобразительный, декоративный и конструктивный — в начальной школе выступают для детей в качестве хорошо им понятных, интересных и доступных видов художественной деятельности: изображение, украшение, постройка. Постоянное практическое участие школьников в этих трех видах деятельности позволяет систематически приобщать их к миру искусства.

Эти три вида художественной деятельности и являются основанием для деления визуально-пространственных искусств на виды: изобразительные искусства, конструктивные искусства, декоративно-прикладные искусства. Одновременно каждый из трех видов деятельности присутствует при создании любого произведения искусства и поэтому является основой для интеграции всего многообразия видов искусства в единую систему, членимую не по принципу перечисления видов искусства, а по принципу выделения того и иного вида художественной деятельности. Выделение принципа художественной деятельности акцентирует внимание не только на произведении искусства, но и на деятельности человека, на выявлении его связей с искусством в процессе ежедневной жизни.

Необходимо иметь в виду, что в начальной школе три вида художественной деятельности представлены в игровой форме как Братья-Мастера Изображения, Украшения и Постройки. Они помогают вначале структурно членить, а значит, и понимать деятельность искусств в окружающей жизни, более глубоко осознавать искусство.

Тематическая цельность и последовательность развития курса помогают обеспечить прозрачные эмоциональные контакты с искусством на каждом этапе обучения. Ребенок поднимается год за годом, урок за уроком по ступенькам познания личных связей со всем миром художественно-эмоциональной культуры.

Предмет «Изобразительное искусство» предполагает сотворчество учителя и ученика; диалогичность; четкость поставленных задач и вариативность их решения; освоение традиций художественной культуры и импровизационный поиск личностно значимых смыслов.

Основные виды учебной деятельности — практическая художественно-творческая деятельность ученика и восприятие красоты окружающего мира и произведений искусства.

Практическая художественно-творческая деятельность (ребенок выступает в роли художника) и деятельность по восприятию искусства (ребенок выступает в роли зрителя, осваивая опыт художественной культуры) имеют творческий характер. Учащиеся осваивают различные художественные материалы (гуашь и акварель, карандаши, мелки, уголь, пастель, пластилин, глина, различные виды бумаги, ткани, природные материалы), инструменты (кисти, стеки, ножницы и т. д.), а также художественные техники (аппликация, коллаж, монотипия, лепка, бумажная пластика и др.).

Одна из задач — постоянная смена художественных материалов, овладение их выразительными возможностями. Многообразие видов деятельности стимулирует интерес учеников к предмету, изучению искусства и является необходимым условием формирования личности каждого.

Восприятие произведений искусства предполагает развитие специальных навыков, развитие чувств, а также овладение образным языком искусства. Только в единстве восприятия произведений искусства и собственной творческой практической работы происходит формирование образного художественного мышления детей.

Особым видом деятельности учащихся является выполнение творческих проектов и презентаций. Для этого необходима работа со словарями, поиск разнообразной художественной информации в Интернете.

Развитие художественно-образного мышления учащихся строится на единстве двух его основ: развитие наблюдательности, т.е. умения вглядываться в явления жизни, и развитие фантазии, т. е. способности на основе развитой наблюдательности строить художественный образ, выражая свое отношение к реальности.

Наблюдение и переживание окружающей реальности, а также способность к осознанию своих собственных переживаний, своего внутреннего мира являются важными условиями освоения детьми материала курса. Конечная цельдуховное развитие личности, т. е. формирование у ребенка способности самостоятельного видения мира, размышления о нем, выражения своего отношения на основе освоения опыта художественной культуры.

Восприятие произведений искусства и практические творческие задания, подчиненные общей задаче, создают условия для глубокого осознания и переживания каждой предложенной темы. Этому способствуют также соответствующая музыка и поэзия, помогающие детям на уроке воспринимать и создавать заданный образ.

Программа «Изобразительное искусство» предусматривает чередование уроков индивидуального практического творчества учащихся и уроков коллективной творческой деятельности.

Коллективные формы работы могут быть разными: работа по группам; индивидуально-коллективная работ, когда каждый выполняет свою часть для общего панно или постройки. Совместная творческая деятельность учит детей договариваться, ставить и решать общие задачи, понимать друг друга, с уважением и интересом относиться к работе товарища, а общий положительный результат дает стимул для дальнейшего творчества и уверенность в своих силах. Чаще всего такая работа — это подведение итога какой-то большой темы и возможность более полного и многогранного ее раскрытия, когда усилия каждого, сложенные вместе, дают яркую и целостную картину.

Художественная деятельность школьников на уроках находит разнообразные формы выражения: изображение на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, по представлению); декоративная и конструктивная работа; восприятие явлений действительности и произведений искусства; обсуждение работ товарищей, результатов коллективного творчества и индивидуальной работы на уроках; изучение художественного наследия; подбор иллюстративного материала к изучаемым темам; прослушивание музыкальных и литературных произведений (народных, классических, современных).

Художественные знания, умения и навыки являются основным средством приобщения к художественной культуре. Средства художественной выразительности — форма, пропорции, пространство, светотональность, цвет, линия, объем, фактура материала, ритм, композиция — осваиваются учащимися на всем протяжении обучения.

На уроках вводится игровая драматургия по изучаемой теме, прослеживаются связи с музыкой, литературой, историей, трудом.

Систематическое освоение художественного наследия помогает осознавать искусство как духовную летопись человечества, как выражение отношения человека к природе, обществу, поиску истины. На протяжении всего курса обучения школьники знакомятся с выдающимися произведениями архитектуры, скульптуры, живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, изучают классическое и народное искусство разных стран и эпох. Огромное значение имеет познание художественной культуры своего народа.

Обсуждение детских работ с точки зрения их содержания, выра­зительности, оригинальности активизирует внимание детей, формирует опыт творческого общения.

Периодическая организация выставок дает детям возможность заново увидеть и оценить свои работы, ощутить радость успеха. Выполненные на уроках работы учащихся могут быть использованы как подарки для родных и друзей, могут применяться в оформлении школы.



Место учебного предмета в учебном плане

Учебная программа «Изобразительное искусство» разработана для 1 — 4 класса начальной школы.

На изучение предмета отводится 1 ч в неделю, всего на курс — 135 ч.

Предмет изучается: в 1 классе — 33 ч в год, во 2—4 классах — 34 ч в год (при 1 ч в неделю).



Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Приоритетная цель художественного образования в школе —духовно-нравственное развитие ребенка, т. е. формирова­ние у него качеств, отвечающих представлениям об истинной че­ловечности, о доброте и культурной полноценности в восприятии мира.

Культуросозидающая роль программы состоит также в вос­питании гражданственности и патриотизма. Прежде всего ребенок постигает искусство своей Родины, а потом знакомиться с искусством других народов.

В основу программы положен принцип «от родного порога в мир общечеловеческой культуры». Россия — часть многообразного и целостного мира. Ребенок шаг за шагом открывает многообразие культур разных народов и ценностные связи, объединяющие всех людей планеты. Природа и жизнь являются базисом формируемого мироотношения.

Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повсед­невном его бытии, в жизни общества, значение искусства в раз­витии каждого ребенка — главный смысловой стержень курса.

Программа построена так, чтобы дать школьникам ясные представления о системе взаимодействия искусства с жизнью. Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей действительности. Работа на основе наблюдения и эстетического переживания окружающей реальности является важным условием освоения детьми программного материала. Стремление к выражению своего отношения к действительности должно служить источником развития образного мышления.

Одна из главных задач курса — развитие у ребенка интереса к внутреннему миру человека, способности углубления в себя, осознания своих внутренних переживаний. Это является залогом развития способности сопереживания.

Любая тема по искусству должна быть не просто изучена, а прожита, т.е. пропущена через чувства ученика, а это возможно лишь в деятельностной форме, в форме личного творческого опыта. Только тогда, знания и умения по искусству становятся личностно значимыми, связываются с реальной жизнью и эмоционально окрашиваются, происходит развитие личности ребенка, формируется его ценностное отношение к миру.

Особый характер художественной информации нельзя адекватно передать словами. Эмоционально-ценностный, чувственный опыт, выраженный в искусстве, можно постичь только через собственное переживание — проживание художественного образа в форме художественных действий. Для этого необходимо освоение художественно-образного языка, средств художественной выразительности. Развитая способность к эмоциональному уподоблению — основа эстетической отзывчивости. В этом особая сила и своеобразие искусства: его содержание должно быть присвоено ребенком как собственный чувственный опыт. На этой основе происходит развитие чувств, освоение художественного опыта поколений и эмоционально-ценностных критериев жизни.

Результаты изучения учебного предмета

Личностные результаты:

● В ценностно-эстетической сфере – эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру (семье, Родине, природе, людям)

● В познавательной (когнитивной) сфере – способность к художественному познанию мира; умение применять полученные знания в собственной художественно-творческой деятельности;

● В трудовой сфере – навыки использования различных художественных материалов для работы в разных техниках (живопись, графика, скульптура, декоративно-прикладное искусство, художественное конструирование) стремление использовать художественные умения для создания красивых вещей или их украшения.





Метапредметные результаты:

● Умения видеть и воспринимать проявления художественной культуры в окружающей жизни (техника, музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.)

● Желание общаться с искусством, участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств произведений искусства.

● Обогащение ключевых компетенций ( коммуникативных, деятельностных и др.) художественно-эстетическим содержанием.

● Формирование мотивации и умений организовывать самостоятельную художественно-творческую и предметно-продуктивную деятельность, выбирать средства для реализации художественного замысла.

● Формирование способности оценивать результаты художественно-творческой деятельности, собственной и одноклассников.





Предметные результаты:

● В познавательной сфере – понимание значения искусства в жизни человека и общества;

● В художественно-эстетической сфере – умения различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональное состояние и свое отношение к природе, человеку, обществу.

● В коммуникативной сфере – способность высказывать суждения о художественных особенностях произведений, изображающих природу и человека в различных эмоциональных состояниях; умение обсуждать коллективные результаты художественно-творческой деятельности.

● В трудовой сфере – умение использовать различные материалы и средства художественной выразительности; моделирование новых образов путем трансформации известных (с использованием средств изобразительного искусства и компьютерной графики).














Календарно-тематическое планирование по изобразительному искусству 2 класс (34 часа)

авторы: Б.М. Неменский, Л.А. Неменская.

«Искусство и ты».


п/п

план

факт

Тема урока

(страница учебника тетради)

Решаемые проблемы

ЭОР

(электрон-ные

образовательные

ресурсы)


Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Предметные результаты

(формируемые понятия)

Предметные результаты

УУД

(регулятивные,

познавательные,

коммуникативные)

Личностные результаты

Как и чем работает художник? (8 часов)

1



Три основных цвета – жёлтый, красный, синий.

(«Цветочная поляна»).

Что такое живопись?

Презентация «Радуга на лугу»

http://viki.rdf.ru/item/800/download/

Многоцветие мира – радость; жёлтый, красный,

синий; изображение; живописная фактура; правила работы.

Научатся:

наблюдать цветовые сочетания в природе; смешивать краски сразу на листе бумаги, посредством приёма живая краска; изображать на основе смешивания трёх основных цветов разнообразные цветы по памяти и впечатлению.

Р: адекватно использовать речь.

П: рассуждать о содержании рисунков.

К: задавать вопросы, слушать собеседника, вести устный диалог.

Доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость

2



Белая и чёрная краски.

(«Радуга на грозовом небе»).

Каковы разноцветные краски?

Презентация

«Нарисуем в небе радугу»

http://viki.rdf.ru/item/1131/download/


Гуашь (пять красок), изображение природных стихий; колорит; оттенки; живописная фактура; правила работы.

Научатся:

различать и сравнивать тёмные с светлые оттенки цвета и тона; смешивать цветные краски с белой и чёрной для получения богатого колорита; развивать навыки работы гуашью

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности.

К: формулировать свои затруднения; проявлять активность для решения познавательных задач.

Ценностное отношение к природному миру.

3



Пастель и цветные мелки, акварель, их выразительные возможности.

(«Осенний лес»).

Каковы выразительные возможности пастели, мелков, акварели?

Презентация

«В гости к осени»

http://viki.rdf.ru/item/2268/download/

Пастель, мелки, акварель, суровая бумага, загораживание, ближе, дальше.

Научатся:

понимать красоту и выразительность пастели, мелков, акварели; расширят знания о художественных материалах; будут развивать навыки работы пастелью, мелками, акварелью.

Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П: сравнивать различные листья на основе выявления их геометрических форм.

К: формулировать свои затруднения; проявлять активность для решения познавательных задач.

Целостный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы.

4



Выразительные возможности аппликации.

(«Осенний листопад»).

Каковы особенности создания аппликации?

Презентация «Аппликация из листьев»

http://viki.rdf.ru/item/3129/download/

Наблюдение за ритмом листьев; представление о ритме пятен.

Научатся:

понимать и использовать особенности изображения на плоскости с помощью пятен; овладевать техникой и способами аппликации.

Р:

использовать речь для регуляции своего действия.

П:

осуществлять поиск и выделение необходимой информации; определять общую цель и пути её достижения.

К:

строить монологические высказывания.

Готовность следовать нормам природоохранного поведения.

5



Выразительные возможности графических материалов.

(«Графика леса»).

Что такое графика?


Графика; графические материалы; тонкие, толстые, подвижные и тягучие линии.

Научатся:

понимать выразительные возможности линий, точки, тёмного и белого пятен (язык графики) для создания художественного образа; освоят приёмы работы графическими материалами (тушь, палочка, кисть); изображать используя графические материалы.

Р:

вносить необходимые коррективы на основе оценки сделанных ошибок.

П:

осуществлять поиск и выделение необходимой информации; определять общую цель и пути её достижения.

К:

проявлять активность для решения познавательных задач.

Ценностное отношение к природному миру.

6



Выразительность материалов для работы в объёме.

(«Звери в лесу»).

Что такое скульптура?

Презентация «Волшебный пластилин»

http://viki.rdf.ru/item/1814/download/

Скульптура; глина; дерево; камень; гипс; металл; бетон; стекло; пластмасса; пластилин; форма; рельеф; ваяет; анималистический жанр.

Научатся:

сравнивать, сопоставлять выразительные возможности различных художественных материалов, которые применяются в скульптуре; приёмам работы с пластилином(вдавливание, заминание, вытягивание, защипление).

Р:

адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

П:

ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

К:

оказывать взаимопомощь в сотрудничестве.

Умение применять полученные знания в собственной художественно-творческой деятельности.

7



Выразительные возможности бумаги.

(«Птицы в лесу»).

Что такое архитектура?

Презентация

«Снегирь на рябине»

http://viki.rdf.ru/item/2452/download/

Архитектор, архитектура, макет, бумага (сгибание, скручивание, надрезание, склеивание), картон, конус, цилиндр, лесенка, гармошка.

Научатся:

создавать из бумаги геометрические формы (конус, цилиндр, прямоугольник); конструировать из бумаги объекты игровой площадки.

Р:

составлять план и последовательность действий.

П:

ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

К:

задавать вопрасы; обращаться за помощью к одноклассникам, учителю.

Участвовать в совместной творческой деятельности при выполнении учебных практических работ и реализация несложных проектов.

8



Неожиданные материалы (обобщение темы).

(«Ночной праздничный город «).

Каковы выразительные возможности материалов?


Гуашь, акварель, пастель, мелки, тушь, тёмная бумага, серпантин, конфети, семена, нитки.

Научатся:

повторять и закреплять полученные на предыдущих уроках знания о художественных материалах и их выразительных возможностях; оценивать собственную художественную деятельность и деятельность своих одноклассников.

Р:

преобразовывать познавательную задачу в практическую.

П:

осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников.

К:

проявлять активность в коллективной деятельности.

Умение применять полученные знания в собственной художественно-творческой деятельности.

Реальность и фантазия. (7 часов)

9



Изображение и реальность.

(«Наши друзья — птицы»).

Чему учит мастер изображения?


Жанр анималистики; анатомия; форма объектов действительности; определение пропорций; цветовая гармония.

Научатся:

рассматривать, изучать и анализировать строение реальных животных; изображать животных, выделяя пропорции частей тела; передавать в изображении характер животного.

Р:

преобразовывать познавательную задачу в практическую.

П:

выделять и обобщённо фиксировать группы существенных признаков объектов.

К:

формулировать свои затруднения при решении учебной задачи.

Формирования представлений о роли изобразительного искусства в жизни и духовно-нравственном развитии человека.

10



Изображение и фантазия.

(«Сказочная птица»).

Роль фантазии в жизни людей.

Презентация «В мастерской у народных умельцев»

http://viki.rdf.ru/item/3209/download/


«Дымковская игрушка»

http://viki.rdf.ru/item/848/download/


Сказочные существа, фантастические образы; обычаи, традиции; приамурские узоры; дымковская и филимоновская игрушки.

Научатся:

размышлять о возможностях изображения как реального, так и фантастического мира; изображать сказочные существа путём соединения воедино элементов разных животных и даже растений.

Р:

применять установленные правила в решении задачи.

П:

использовать общие приёмы решения задачи.

К:

обращаться за помощью к одноклассникам, учителю.

Овладения практическими умениями и навыками в восприятии, анализе и оценке произведений искусства.

11



Украшение и реальность.

(«Веточка дерева с росой и паутинкой»).

Чему Мастер Украшения учится у природы?


Наблюдать; заимствовать; создавать.

Научатся:

наблюдать и видеть украшения в природе; работать с тушью, пером, углём, мелом.

Р:

соотносить правильность выполнения действия с требованиями конкретной задачи.

П:

подводить под понятие на основе распознания объектов.

К:

предлагать помощь и сотрудничество.

Овладения навыками коллективной деятельности в процессе совместной работы в команде одноклассников под руководством учителя.

12



Украшение и фантазия.

(«Кокошник»).

Как Мастер Украшения изучает природу?


Предметы быта; узоры; орнаменты; кружева; графика.

Научатся:

сравнивать, сопоставлять природные формы с декоративными мотивами в кружевах, тканях, украшениях, на посуде; создавать украшения используя узоры.

Р:

вносить необходимые дополнения и изменения в действия.

П:

создавать модели для решения задач.

К:

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности, соблюдать правила общения.

Толерантное принятие разнообразия культурных явлений, национальных ценностей и духовных традиций.

13



Постройка и реальность.

(«Подводный мир»).

Чему Мастер Постройки учится у природы?


Закручивание, надрезание, складывание, склеивание; функциональность; пропорции; наблюдательность; разнообразие.

Научатся:

рассматривать природные конструкции, анализировать их формы, пропорции; конструировать из бумаги формы

Р:

составлять план, осуществлять последовательность действий.

П:

ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

К:

формировать собственную позицию.

Овладения практическими умениями и навыками в восприятии, анализе и оценке.

14



Постройка и фантазия.

(«Фантастический замок»).

Как Мастер Постройки изучает природу?


Фантазия; форма; конструкция; создание макета.

Научатся:

сравнивать, сопоставлять природные формы с архитектурными постройками; создавать макеты фантастических зданий.

Р:

вносить необходимые дополнения и изменения в действия.

П:

ориентироваться а разнообразии способов решения задач.

К:

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности, соблюдать правила общения.

Овладения навыками коллективной деятельности в процессе совместной работы в команде одноклассников под руководством учителя.

15



Братья -Мастера Изображения, Украшения и Постройки всегда работают вместе (обобщение темы).

Какова роль взаимодействия в работе трёх Братьев-Мастеров (их триединство)?


Конструирование, моделирование, украшение, изображение, постройка.

Научатся:

повторять и закреплять полученные на предыдущих уроках знания; конструировать (моделировать) и украшать ёлочные украшения для новогодней ёлки.

Р:

вносить необходимые коррективы после завершения работы.

П:

подводить под понятия на основе выделения существенных признаков.

К:

строить понятные для партнёра высказывания.

Умение применять полученные знания в собственной художественно-творческой деятельности.

О чём говорит искусство. (11 часов)

16



Изображение природы в различных состояниях.

(«Море»)

Как художник, изображая природу, выражает её состояние, настроение?


Настроение: грозное, тревожное, спокойное, радостное, грустное, нежное; состояние.

Научатся:

наблюдать природу в различных состояниях; развивать навыки работы с гуашью.

Р:

использовать речь для регуляции своего действия.

П:

выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

К:

оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Понимание красоты как ценности, потребности в художественном творчестве и в общении с искусством.

17



Изображение характера животных.

(«Четвероногий герой»).

Что Мастеру помогает передать характер и настроение животного?

Презентация «Царство животных»

http://viki.rdf.ru/item/2566/download/

Анималистический жанр; движение и форма тела; пропорции; выразительные детали; форма частей тела.

Научатся:

наблюдать и рассматривать животных в различных состояниях; изображать животного с ярко выраженным характером и настроением.

Р:

устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

П:

осуществлять сбор информации.

К:

формулировать свои затруднения; обращаться за помощью к одноклассникам, учителю.

Умение применять полученные знания в собственной художественно-творческой деятельности.

18- 19



Изображение характера человека: женский образ.

(«Добрые и злые сказочные герои»).

Как формировать навык восприятия?

Презентация «Рисуем Бабу-Ягу»

http://viki.rdf.ru/item/2406/download/

Женские качества характера: верность, нежность, достоинство, доброта.

Научатся:

создавать противоположные по характеру сказочные женские образы используя живописные и графические средства.

Р:

адекватно воспринимать прежложения учителя, товарищей.

П:

оценивать результат деятельности.

К:

проявлять активность в решении познавательных задач.

Мотивация и умение организовывать самостоятельную художественно-творческую и предметно-продуктивную деятельность.

20-21



Изображение характера человека: мужской образ.

(«Добрые и злые сказочные герои»).

Как формировать навык восприятия?

Презентация «Рисуем Карлсона».

http://viki.rdf.ru/item/2465/download/

Мужские качества характера: отважность, смелость, решительность, честность, доброта.

Научатся:

создавать противоположные по характеру сказочные мужские образы используя живописные и графические средства.

Р:

адекватно воспринимать прежложения учителя, товарищей.

П:

оценивать результат деятельности.

К:

проявлять активность в решении познавательных задач.

Мотивация и умение организовывать самостоятельную художественно-творческую и предметно-продуктивную деятельность.

22



Образ человека в скульптуре.

(«Создание яркого сказочного образа в объёме»).

Каковы возможности создания разнохарактерных героев в объёме?


Скульптурные произведения, скульптор, объёмные изображения.

Научатся:

сравнивать, сопоставлять выразительные возможности различных художественных материалов, которые применяются в скульптуре.

Р:

определять последовательность действий.

П:

использовать общие приёмы решения задач.

К:

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.

Овладения практическими умениями и навыками в восприятии, анализе и оценке произведений искусства.

23



Человек и его украшения. (Сумочка, сарафан, воротничок, щит).

Что могут рассказать украшения? Когда и зачем украшают себя люди?


Характер украшений.

Научатся:

понимать роль украшения в жизни человека; создавать декоративные композиции заданной формы (вырезать из бумаги богатырские доспехи, кокошники, воротники).

Р:

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; использовать речь для регуляции своего действия.

П:

осуществлять поиск и выделение необходимой информации.

К:

формировать собственное мнение.

Уважительное отношение к иному мнению.

24



О чём говорят украшения.


О чём говорят украшения?


Характер украшений; характер линии, цвета, формы.

Научатся:

сопереживать, принимать участие в создании коллективного пано; украшать паруса двух противоположных по намерениям сказочных флотов.

Р:

использовать речь для регуляции своего действия.

П:

осуществлять сравнение, классификацию по заданным критериям.

К:

слушать собеседника.

Овладения навыками коллективной деятельности в процессе совместной работы в команде одноклассников под руководством учителя.

25



Образ здания.

(«Сказочные постройки»).

Образы зданий в окружающей жизни.

Презентация «Необычные здания»

http://viki.rdf.ru/item/2351/download/

Характер зданий;

архитектурный образ; персонажи; образ построек.

Научатся:

видеть художествен-ный образ в архитектуре; приобретут опыт творческой работы.

Р:

устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

П:

осуществлять сбор информации.

К:

формулировать свои затруднения; обращаться за помощью к одноклассникам и учителю.

Овладения элементарными практическими умениями и навыками в различных видах художественной деятельности.

26



В изображении, украшении и постройке человек выражает свои чувства, мысли, настроение, своё отношение к миру (обобщение темы).

Какие постройки нас окружают?


Мастер Постройки; архитектура и дизайн.

Научатся:

повторять и закреплять полученные на предыдущих уроках знания; конструировать (моделировать) и украшать ёлочные украшения для новогодней ёлки.

Р:

вносить необходимые коррективы после завершения работы.

П:

подводить под понятия на основе выделения существенных признаков.

К:

строить понятные для партнёра высказывания.

Умение применять полученные знания в собственной художественно-творческой деятельности.

Как говорит искусство. (8 часов)

27



Тёплые и холодные цвета. Борьба тёплого и холодного.

(«Огонь в ночи»).

Каково эмоциональное восприятие цвета человеком?


Тёплые цвета:

красный, оранжевый, жёлтый; холодные цвета: голубой, синий, фиолетовый.

Научатся:

сопоставлять тёплые и холодные цвета; изображать простые сюжеты с колористическим контрастом.

Р:

предвидеть возможности получения конкретного результата.

П:

выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

К:

оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Мотивация и умение организовывать самостоятельную художественно-творческую и предметно-продуктивную деятельность.

28



Тихие и звонкие цвета.

(«Весенняя земля»)

Передача состояния, настроения в природе с помощью цветов.

Презентация «В гости к весне»

http://viki.rdf.ru/item/2240/download/

Оттенки цвета: мрачные и тяжёлые; нежные и лёгкие. Выразительность цвета.

Научатся:

составлять на бумаге тихие (глухие) и звонкие цвета; наблюдать многообразие и красоту цветовых состояний в весенней природе.

Р:

определять последовательность действий.

П:

осуществлять поиск и выделение необходимой информации.

К:

строить монологичное высказывание.

Понимание красоты как ценности, потребности в художественном творчестве и в общении с искусством.

29



Что такое ритм линий?

(«Весенние ручьи»).

Что такое ритм линий?

Презентация «Весна в живописи.» (Видео файл)

http://viki.rdf.ru/item/3192/download/

Графика; штрих; линия; графический образ; силуэт.

Научатся:

видеть линии в окружающей действительности; фантазировать, изображать весенние ручьи, извивающиеся змейками, задумчивые, тихие и стремительные.

Р:

устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

П:

контролировать процесс деятельности.

К:

адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Ценностное отношение к природному миру.

30



Характер линий.

(«Ветка»).

Каковы выразитель-ные возможности линий?

Презентация «Рисуем веточку вербы»

http://viki.rdf.ru/item/3130/download/

Линии: толстые и тонкие; корявые и изящные; спокойные и порывистые.

Научатся:

видеть линии в окружающей действительности; наблюдать, рассматривать, любоваться весенними ветками различных деревьев; изображать ветки деревьев с определённым характером настроением.

Р:

соотносить правильность выбора и результата действия с требованиями конкретных задач.

П:

осуществлять поиск и выделение необходимой информации.

К:

проявлять активность во взаимодействии.

Целостный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы.

31



Ритм пятен.

(«Птицы»).

Как ритм пятен передаёт движение?

Презентация «Птичий год. Весна»

http://viki.rdf.ru/item/2247/download/

Композиция,

художественные средства, ритм, обрывная аппликация, техника.

Научатся:

понимать, что такое ритм; передавать расположение (ритм) летящих птиц на плоскости листа.

Р:

адекватно воспринимать прежложения учителя, товарищей.

П:

оценивать результат деятельности.

К:

проявлять активность в решении познавательных задач.

Умение применять полученные знания в собственной художественно-творческой деятельности.

32



Пропорции выражают характер.

(«Птицы» лепка).

Что такое пропорция?


Пропорции, конструирование, лепка,

художественная выразительность.

Научатся:

понимать, что такое пропорции; создавать выразительные образы животных (птиц) с помощью изменения пропорций.

Р:

соотносить правильность выполнения действия с требованиями конкретной задачи.

П:

подводить под понятие на основе распознания объектов.

К:

предлагать помощь и сотрудничество.

Овладения навыками коллективной деятельности в процессе совместной работы в команде одноклассников под руководством учителя.

33



Ритм линий и пятен, цвет, пропорции — средства выразительности.

(«Весна. Шум птиц»).

Какова роль различных средств художественной выразительности для создания образа?

Презентация «Птицы нашей Родины» (Клип)

http://viki.rdf.ru/item/2588/download/

Живописцы, графики, скульпторы, архитекторы.

Научатся:

повторять и закреплять полученные знания и умения; понимать роль различных средств художественной выразительности для создания образа.

Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П: сравнивать различные листья на основе выявления их геометрических форм.

К: формулировать свои затруднения; проявлять активность для решения познавательных задач.

Целостный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы.

34



Обобщающий урок года.

Какие главные помощники у художника?


Мастер — Изображения; Мастер - Украшения;

Мастер — Постройки; изобразительное, декоративное, конструктивное искусство.

Научатся:

анализировать, рассказывать, о своих впечатлениях от работ товарищей и произведений художников; фантазировать и рассказывать о своих творческих планах на лето.

Р:

преобразовывать познавательную задачу в практическую.

П:

осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников.

К:

проявлять активность в коллективной деятельности.

Умение применять полученные знания в собственной художественно-творческой деятельности.

17



Просмотр содержимого документа
«рабочая программа по музыке 2 класс»




Администрация МО «Заиграевский район»

Управление образования администрации МО «Заиграевский район»

МБОУ «Онохойская начальная общеобразовательная школа – детский сад « Белочка»





Утверждаю

Директор

_______________

/Игумнова Е.И./

Приказ №__ от «___»

________ 2013г.













РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по музыке

для учащихся 2 класса



учителя Разуваевой Ирины Михайловны





2013-2014 учебный год


Программа рассмотрена и одобрена на заседании педагогического совета

Протокол № ___ от «___» _________ 2013г






ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Настоящая рабочая программа составлена для учащихся 2 класса общеобразовательного учреждения в соответствии с федеральным компонентом государственного образовательного стандарта начального общего образования.

Развернутое тематическое планирование по музыке (2 класс) разработано на основе авторской программы «Музыка» Е. Д. Критской, Г. П. Сергеевой, Т. С. Шмагиной для 1–4 классов общеобразовательных учреждений (М.: Просвещение, 2011) и ориентировано на использование учебно-методического комплекта:

Критская, Е. Д. Музыка. 2 класс : учеб. для общеобразоват. учреждений / Е. Д. Критская, Г. П. Сергеева, Т. С. Шмагина. – М. : Просвещение, 2011.

Критская, Е. Д. Музыка. 2 класс : рабочая тетрадь : пособие для общеобразоват. учреждений / Е. Д. Критская, Г. П. Сергеева, Т. С. Шмагина. – М. : Просвещение, 2011.

Критская, Е. Д. Уроки музыки. 1–4 классы : пособие для учителей общеобразоват. учреждений / Е. Д. Критская, Г. П. Сергеева, Т. С. Шмагина. – М. : Просвещение, 2010.

Музыка. Фонохрестоматия. 2 класс / сост. Е. Д. Критская, Г. П. Сергеева, Т. С. Шмагина. – М. : Просвещение, 2010.

Музыка. Хрестоматия музыкального материала. 2 класс : пособие для учителя / сост. Е. Д. Критская. – М. : Просвещение, 2010.

Интернет-ресурсы:

http://classic.chubrik.ru

http://www.music_dic.ru

http://dic.academic.ru/contents.nsf/dic_music

http://ru.wikipedia.org/wiki

Цель массового музыкального образования и воспитания — формирование музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры школьников — наиболее полно

отражает интересы современного общества в развитии духовного потенциала подрастающего поколения.

Задачи музыкального образования младших школьников:

  • воспитание интереса, эмоционально-ценностного отношения и любви к музыкальному искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к ближнему, к своему народу, к Родине; уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов мира на основе постижения учащимися музыкального искусства во всем многообразии его форм и жанров;

  • воспитание чувства музыки как основы музыкальной грамотности;

  • развитие образно-ассоциативного мышления детей, музыкальной памяти и слуха на основе активного, прочувствованного и осознанного восприятия лучших образцов мировой музыкальной культуры прошлого и настоящего;

  • накопление тезауруса – багажа музыкальных впечатлений, интонационно-образного словаря, первоначальных знаний музыки и о музыке, формирование опыта музицирования, хорового исполнительства на основе развития певческого голоса, творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности.


ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО КУРСА


Содержание программы базируется на художественно-образном, нравственно-эстетическом постижении младшими школьниками основных пластов мирового музыкального искусства: фольклора, музыки религиозной традиции, произведений композиторов-классиков (золотой фонд), современной академической и популярной музыки. Приоритетным в данной программе является введение ребенка в мир музыки через интонации, темы и образы русской музыкальной культуры — «от родного порога», по выражению народного художника России Б.М. Неменского, в мир культуры других народов. Это оказывает позитивное влияние на формирование семейных ценностей, составляющих духовное и нравственное богатство культуры и искусства народа. Освоение образцов музыкального фольклора как синкретичного искусства разных народов мира, в котором находят отражение факты истории, отношение человека к родному краю, его природе, труду людей, предполагает изучение основных фольклорных жанров, народных обрядов, обычаев и традиций, изустных и письменных форм бытования музыки как истоков творчества композиторов-классиков. Включение в программу музыки религиозной традиции базируется на культурологическом подходе, который дает возможность учащимся осваивать духовно-нравственные ценности как неотъемлемую часть мировой музыкальной культуры.

Программа направлена на постижение закономерностей возникновения и развития музыкального искусства в его связях с жизнью, разнообразия форм его проявления и бытования в окружающем мире, специфики воздействия на духовный мир человека на основе проникновения в интонационно-временную природу музыки, ее жанрово-стилистические особенности. При этом надо отметить, что занятия музыкой и достижение предметных результатов ввиду специфики искусства неотделимы от достижения личностных и метапредметных результатов.

Критерии отбора музыкального материала в данную программу заимствованы из концепции Д. Б. Кабалевского — это художественная ценность музыкальных произведений, их воспитательная значимость и педагогическая целесообразность.


Основными методическими принципами программы являются: увлеченность, триединство деятельности композитора – исполнителя – слушателя, «тождество и контраст», интонационность, опора на отечественную музыкальную культуру. Освоение музыкального материала, включенного в программу с этих позиций, формирует музыкальную культуру

младших школьников, воспитывает их музыкальный вкус.

Виды музыкальной деятельности разнообразны и направлены на реализацию принципов развивающего обучения в массовом музыкальном образовании и воспитании. Постижение одного и того же музыкального произведения подразумевает различные формы общения ребенка с музыкой. В исполнительскую деятельность входят:

  • хоровое, ансамблевое и сольное пение; пластическое интонирование и музыкальноритмические движения; игра на музыкальных инструментах;

  • инсценирование (разыгрывание) песен, сказок, музыкальных

  • пьес программного характера; освоение элементов музыкальной грамоты как средства фиксации музыкальной речи.

Помимо этого, дети проявляют творческое начало в размышлениях о музыке, импровизациях (речевой, вокальной, ритмической, пластической); в рисунках на темы полюбившихся музыкальных произведений, эскизах костюмов и декораций к операм, балетам, музыкальным спектаклям; в составлении художественных коллажей, поэтических дневников, программ концертов; в подборе музыкальных коллекций в домашнюю фонотеку; в создании рисованных мультфильмов, озвученных знакомой музыкой, небольших литературных сочинений о музыке, музыкальных инструментах, музыкантах и др. В целом эмоциональное восприятие музыки, размышление о ней и воплощение образного содержания в исполнении дают возможность овладевать приемами сравнения, анализа, обобщения, классификации различных явлений музыкального искусства, что формирует у младших школьников универсальные учебные действия.

Структуру программы составляют разделы, в которых обозначены основные содержательные линии, указаны музыкальные произведения. Названия разделов являются выражением художественно-педагогической идеи блока уроков, четверти, года. Занятия в I классе носят пропедевтический, вводный характер и предполагают знакомство детей с музыкой в широком жизненном контексте. Творческий подход учителя музыки к данной программе – залог успеха его музыкально-педагогической деятельности.


МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Программа основного общего образования по музыке составлена в соответствии с количеством часов, указанным в Базисном учебном плане образовательных учреждений общего

образования. Предмет «Музыка» изучается в I–IV классах в объеме не менее 135 часов (33 часа в I классе, по 34 часа – во II–IV классах).


ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Уроки музыки, как и художественное образование в целом, предоставляя детям возможности для культурной и творческой деятельности, позволяют сделать более динамичной и плодотворной взаимосвязь образования, культуры и искусства.

Освоение музыки как духовного наследия человечества предполагает формирование опыта эмоционально-образного восприятия, начальное овладение различными видами музыкально-творческой деятельности, приобретение знаний и умений, овладение универсальными учебными действиями, что становится фундаментом обучения на дальнейших ступенях общего образования, обеспечивает введение учащихся в мир искусства и понимание неразрывной связи музыки и жизни.

Внимание на музыкальных занятиях акцентируется на личностном развитии, нравственно-эстетическом воспитании, формировании культуры мировосприятия младших школьников через эмпатию, идентификацию, эмоционально-эстетический отклик на музыку. Уже на начальном этапе постижения музыкального искусства младшие школьники понимают, что музыка открывает перед ними возможности для познания чувств и мыслей человека, его духовно-нравственного становления, развивает способность сопереживать, встать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми. Это способствует формированию интереса и мотивации к дальнейшему овладению различными видами музыкальной деятельности и организации своего культурно-познавательного доcуга.

Содержание обучения ориентировано на целенаправленную организацию и планомерное формирование музыкальной учебной деятельности, способствующей личностному, коммуникативному, познавательному и социальному развитию растущего человека. Предмет «Музыка», развивая умение учиться, призван формировать у ребенка современную картину мира.


ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ

УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

В результате изучения курса «Музыка» в начальной школе должны быть достигнуты определенные результаты.

Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета «Музыка»:

— чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности на основе изучения лучших образцов фольклора, шедевров музыкального наследия русских композиторов, музыки Русской православной церкви, различных направлений современного музыкального искусства России;

– целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культур, народов и религий на основе сопоставления произведений

русской музыки и музыки других стран, народов, национальных стилей;

– умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, их понимание и оценка – умение ориентироваться в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;

– уважительное отношение к культуре других народов; сформированность эстетических потребностей, ценностей и чувств;

– развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; овладение навыками сотрудничества с учителем и сверстниками;

– ориентация в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;

– формирование этических чувств доброжелательностии эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

– развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющего себя в эмоционально-ценностном отношении к искусству, понимании его функций в жизни человека и общества.


Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных учебных действий учащихся, проявляющихся в познавательной и практической деятельности:

– овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления в разных формах и видах музыкальной деятельности;

– освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений;

– формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации в процессе познания содержания музыкальных образов; определять наиболее эффективные способы достижения результата в исполнительской и творческой деятельности;

– продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач на уроках музыки, во внеурочной и внешкольной музыкально-эстетической деятельности;

– освоение начальных форм познавательной и личностной

рефлексии; позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей;

– овладение навыками смыслового прочтения содержания «текстов» различных музыкальных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами деятельности;

– приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере, особенностях языка музыкальных произведений разных эпох, творческих направлений в соответствии с задачами коммуникации;

– формирование у младших школьников умения составлять тексты, связанные с размышлениями о музыке и личностной оценкой ее содержания, в устной и письменной форме;

– овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий в процессе интонационно-образного и жанрового, стилевого анализа музыкальных сочинений и других видов музыкально-творческой деятельности;

– умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с использованием различных средств информации и коммуникации (включая пособия на

электронных носителях, обучающие музыкальные программы, цифровые образовательные ресурсы, мультимедийные презентации, работу с интерактивной доской и т. п.).

Предметные результаты изучения музыки отражают опыт учащихся в музыкально-творческой деятельности:

– формирование представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно-нравственном развитии;

– формирование общего представления о музыкальной картине мира;

– знание основных закономерностей музыкального искусства на примере изучаемых музыкальных произведений;

– формирование основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;

– формирование устойчивого интереса к музыке и различным видам (или какому-либо виду) музыкально-творческой деятельности;

– умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям;

– умение эмоционально и осознанно относиться к музыке различных направлений: фольклору, музыке религиозной традиции, классической и современной; понимать содержание, интонационно-образный смысл произведений разных жанров и стилей;

– умение воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизациях.


ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

В результате изучения музыки выпускник начальной школы научится:

- воспринимать музыку различных жанров, размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека, эмоционально откликаться на искусство, выражая свое отношение к нему в различных видах деятельности;

- ориентироваться в музыкально-поэтическом творчестве, в многообразии фольклора России, сопоставлять различные образцы народной и профессиональной музыки, ценить отечественные народные музыкальные традиции;

- соотносить выразительные и изобразительные интонации, узнавать характерные черты музыкальной речи разных композиторов, воплощать особенности музыки в исполнительской деятельности;

- общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инструментального) воплощения различных художественных образов;

- исполнять музыкальные произведения разных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.);

- определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов;

- оценивать и соотносить содержание и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества разных стран мира.


СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Основное содержание курса представлено следующими содержательными линиями: «Музыка в жизни человека»,«Основные закономерности музыкального искусства», «Музыкальная картина мира».

Музыка в жизни человека. Истоки возникновения музыки. Рождение музыки как естественное проявление человеческих чувств. Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека. Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров и стилей. Песня, танец, марш и их разновидности. Песенность, танцевальность, маршевость. Опера, балет, симфония, концерт, сюита, кантата, мюзикл. Отечественные народные музыкальные традиции. Народное творчество России. Музыкальный и поэтический фольклор: песни, танцы, действа, обряды, скороговорки, загадки,

Игры-драматизации. Историческое прошлое в музыкальных образах. Народная и профессиональная музыка. Сочинения отечественных композиторов о Родине. Духовная музыка в творчестве композиторов.


Основные закономерности музыкального искусства.

Интонационно-образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке. Интонация как озвученное состояние, выражение эмоций и мыслей. Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие. Интонация – источник музыкальной речи. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, динамика, тембр, лад и др.). Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие. Композитор – исполнитель – слушатель. Особенности музыкальной речи в сочинениях композиторов, ее выразительный смысл. Нотная запись как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты. Развитие музыки — сопоставление и столкновение чувств и мыслей человека, музыкальных интонаций, тем, художественных образов. Основные приёмы музыкального развития (повтор и контраст). Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведений. Формы одночастные, двух и трехчастные, вариации, рондо и др.


Музыкальная картина мира.

Интонационное богатство музыкального мира. Общие представления о музыкальной жизни страны. Детские хоровые и инструментальные коллективы, ансамбли песни и танца. Выдающиеся исполнительские коллективы (хоровые, симфонические). Музыкальные театры. Конкурсы и фестивали музыкантов. Музыка для детей: радио и телепередачи, видеофильмы, звукозаписи (CD, DVD). Различные виды музыки: вокальная, инструментальная, сольная, хоровая, оркестровая. Певческие голоса: детские,

женские, мужские. Хоры: детский, женский, мужской, смешанный. Музыкальные инструменты. Оркестры: симфонический, духовой, народных инструментов. Народное и профессиональное музыкальное творчество разных стран мира. Многообразие этнокультурных, исторически

сложившихся традиций. Региональные музыкально-поэтические традиции: содержание, образная сфера и музыкальный язык. Ниже представлено тематическое планирование в соответствии с учебниками для общеобразовательных учреждений авторов Е. Д. Критской, Г. П. Сергеевой, Т. С. Шмагиной: «Музыка. 1 класс», «Музыка. 2 класс», «Музыка. 3 класс», «Музыка. 4 класс».





Творчески изучая музыкальное искусство, к концу 2 класса

обучающиеся должны уметь:

  • продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностью;

  • воплощать в звучании голоса или инструмента образы природы и окружающей жизни, настроения, чувства, характер и мысли человека;

  • проявлять интерес к отдельным группам музыкальных инструментов;

  • продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств;

  • эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике;

  • показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса;

  • передавать собственные музыкальные впечатления с помощью какого-либо вида музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей, эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных произведений;

  • охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов;

  • продемонстрировать знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах;

  • использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении простейших мелодий;

  • узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;

  • исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.).






Тематическое планирование

урока

Дата план

Дата факт

Тема

урока

Тип урока

Содержание урока


Планируемые результаты (личностные и метапредметные)

Характеристика деятельности

Контрольно-оценочная

деятельность

ИКТ средства

обучения



Россия-Родина моя.(3 часа)

1



Мелодия.



Урок изучения и первичного закрепления новых знаний












Интонационно-образная природа музыкального искусства. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия).

Песенность, как отличительная черта русской музыки.

Композитор – исполнитель – слушатель

  • «Рассвет на Москве – реке» М.Мусоргский.

Знать/понимать: что мелодия – это основа музыки, участвовать в коллективном пении. Певческую установку. Узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов. Выразительность и изобразительность музыкальной интонации.

Уметь: определять характер, настроение и средства выразительности (мелодия) в музыкальном произведении.

входной

Устный опрос

Модуль

« Творчество М.П.Мусоргского»

Песня - презентация «Моя Россия»

2



Здравствуй, Родина моя!

Моя Россия.





Музыкальные образы родного края.



Комбинированный урок

Сочинения отечественных композиторов о Родине. Элементы нотной грамоты. Формы построения музыки (освоение куплетной формы: запев, припев). Региональные музыкально-поэтические традиции.

  • «Моя Россия» Г.Струве.

  • «Здравствуй, Родина моя» Ю.Чичков.


Знать/понимать: названия изученных произведений, их авторов, сведения из области музыкальной грамоты (скрипичный ключ, басовый ключ, ноты), смысл понятий: запев, припев, мелодия, аккомпанемент.

Уметь: эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса.

текущий

Устный опрос

Диск «Ненцы»

3



Гимн России.

Комбинированный урок

Гимн России как один из основных государственных символов страны, известных всему миру.

  • «Патриотическая песня» .М.Глинка.

  • «Гимн России» А.Александров С.Михалков.

  • «Моя Россия» Г.Струве.

  • «Здравствуй, Родина моя» Ю.Чичков.)


Знать/понимать: слова и мелодию Гимна России. Иметь представления о музыке своего народа.

Уметь: Исполнять Гимн России. Определять жизненную основу музыкальных интонаций, передавать в собственном исполнении различные музыкальные образы. Узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных произведений.

тематический

Устный опрос

Презентация

«Символы России», «Гимн России»

День, полный событий. (6 часов)

4



Музыкальные инструменты (фортепиано)



Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Музыкальные инструменты (фортепиано). Элементы нотной грамоты.

Тембровая окраска наиболее популярных музыкальных инструментов (фортепиано) и их выразительные возможности. Музыкальный инструмент – фортепиано.

Мир ребенка в музыкальных интонациях, образах.

  • «Детская музыка» С.Прокофьев

  • «Детский альбом» П.Чайковский

Знать/понимать: смысл понятий: «композитор», «исполнитель», названия изученных произведений и их авторов; наиболее популярные в России музыкальные инструменты. Знать названия изученных произведений и их композиторов (П.И.Чайковский, М.П.Мусоргский, С.С.Прокофьев), знать названия динамических оттенков: форте и пиано. названия танцев: вальс, полька, тарантелла, мазурка.

(фортепиано).

Уметь: узнавать изученные произведения, называть их авторов, сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях.

текущий

Устный опрос

Диск «История музыкальных инструментов»

5



Природа и музыка. Прогулка.



Комбинированный урок

Выразительность и изобразительность в музыке. Песенность, танцевальность, маршевость.

Знакомство с творчеством отечественных композиторов - классиков и современных композиторов на образцах музыкальных произведений П.И.Чайковского, С.С.Прокофьева.. Способность музыки в образной форме передать настроение, чувства, его отношение к природе, к жизни.

  • «Утро – вечер» С.Прокофьев.

  • «Прогулка» С.Прокофьев

  • «Прогулка» М.Мусорского

  • «Научи нас веселиться»

Знать/понимать: изученные музы- кальные сочинения, называть их авторов; систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении простейших мелодий;

Уметь: воплощать в звучании голоса или инструмента образы природы и окружающей жизни, продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике. Передавать настроение музыки в пении, музыкально-пластическом движении.

текущий

Устный опрос


6



Танцы, танцы, танцы…

Комбинированный урок

Песня, танец и марш как три основные области музыкального искусства, неразрывно связанные с жизнью человека. Песенность, танцевальность, маршевость. Основные средства музыкальной выразительности (ритм).



  • «Камаринская», «Вальс», «Полька» П.И.Чайковского.

  • Тарантелла - С .Прокофьева


Знать/понимать: изученные музыкальные сочинения, называть их авторов, названия танцев: вальс, полька, тарантелла, мазурка

Уметь: определять основные жанры музыки (песня, танец, марш). Уметь сравнивать контрастные произведения разных композиторов, определять их жанровую основу. Наблюдать за процессом музыкального развития на основе сходства и различия интонаций, тем, образов. Уметь отличать по ритмической основе эти танцы. Наблюдать за музыкой в жизни человека, импровизировать в пластике

тематический

Устный опрос


7



Эти разные марши. Звучащие картины.

Комбинированный урок


Песенность, танцевальность, маршевость. Основные средства музыкальной выразительности (ритм, пульс). Выразительность и изобразительность в музыке.

  • «Марш деревянных солдатиков».П.Чайковский

  • «Шествие кузнечиков», «Марш», «Ходит месяц над лугами» С.С.Прокофьев

Знать/понимать: изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;

Уметь: исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, музыкально-пластическое движение), продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств, эмоционально откликнуться на музыкальное произведение. Делать самостоятельный разбор музыкальных произведений (характер, средства музыкальной выразительности).

тематический

Устный опрос


презентация «Песня, танец, марш»

8



Расскажи сказку. Колыбельные. Мама.

Комбинированный урок.

Интонации музыкальные и речевые. Их сходство и различие.

  • «Нянина сказка» П.Чайковский

  • «Сказочка» С.Прокофьев

  • «Мама». П,Чайковский

  • «Колыбельная медведицы» Е.Крылатов

Знать/понимать: названия изученных произведений и их авторов.

Уметь: определять на слух основные жанры музыки (песня, танец и марш), определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях,

передавать настроение музыки в пении, музыкально-пластическом движении, игре на элементарных музыкальных инструментах.

тематический

Устный опрос


Модуль «Колыбельные песни»

презентация песни «Мама»

9



Обобщение



по теме: День, полный событий.



Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся.

Обобщение музыкальных впечатлений второклассников по изученному материалу

Исполнение знакомых песен, участие в коллективном пении, передача музыкальных впечатлений учащихся

Знать/ понимать: изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;

Уметь: продемонстрировать знания о музыке, охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов; продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностью; развитие умений и навыков хорового и ансамблевого пения.

итоговый

тест




«О России петь – что стремиться в храм». (7 часов)


10



Великий колокольный звон. Звучащие картин ы.



Урок изучения и первичного закреп-ления новых знаний.

Духовная музыка в творчестве композиторов. Музыка религиозной традиции.

Колокольные звоны России. Музыкальные традиции родного края, придающие самобытность его музыкальной культуре.



  • «Великий колокольный звон» М.Мусоргский

  • «Праздничный трезвон»


Знать/ понимать: изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; Ввести понятие духовная музыка.

Уметь: продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств; передавать собственные музыкальные впечатления с помощью какого-либо вида музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей, эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных произведений.

текущий

Устный опрос


презентация «Великий колокольный звон»

11



Русские народные инструменты.



Звучащие картины.



Комбинированный урок

Музыкальный фольклор народов России. Особенности звучания оркестра народных инструментов. Оркестр народных инструментов. Региональные музыкально-поэтические традиции.

Варьирование напевов как характерная особенность народной музыки. Наблюдение народного творчества. Музыкальные инструменты.



  • «Калинка» - р.н.п.

  • «Светит месяц» - вариации на тему русской народной песни

  • «Камаринская» - р.н.п.


Знать/понимать: наиболее популярные в России музыкальные инструменты, и инструменты народов Севера, виды оркестров (оркестр русских народных инструментов) образцы музыкального фольклора, названия изученных жанров и форм музыки (напев, пляска, наигрыш, вариация).

Уметь: передавать настроение музыки и его изменение: в пении, музыкально-пластическом движении, игре на музыкальных инструментах, определять и сравнивать характер, настроение и средства музыкальной выразительности в музыкальных произведениях.

текущий

Устный опрос

диск «Русские народные инструменты»

презентация «Русские народные инструменты»

12



Святые земли русской. Князь Александр Невский. Сергий Радонежский.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Народные музыкальные традиции Отечества. Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Кантата. Народные песнопения.



Кантата «Александр Невский» С.Прокофьев:

  • «Песнь об Александре Невском»

  • «Вставайте, люди русские»

  • Народные песнопения о Сергии Радонежском

Знать/ понимать: изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; образцы музыкального фольклора, народные музыкальные традиции родного края, религиозные традиции. Понимать строение трехчастной форы.

Уметь: продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, исполнять в хоре вокальные произведения с сопровождением и без сопровождения, кантилена, пение а-capella.

текущий

Устный опрос


презентация «Александр Невский»

13



Молитва.

Комбинированный урок.

Духовная музыка в творчестве композиторов Многообразие этнокультурных, исторически сложившихся традиций.

Знакомство с творчеством отечественных композиторов – классиков на образцах музыкальных произведений П.И.Чайковского.

«Детский альбом» П.Чайковский:

  • «Утренняя молитва»

  • «В церкви»

Знать/ понимать: названия изученных произведений и их авторов, выразительность и изобразительность музыкальной интонации.

Уметь: определять и сравнивать характер, настроение и средства музыкальной выразительности в музыкальных произведениях.


тематический

Устный опрос



14



С Рождеством Христовым!

Комбинированный урок.

Народные музыкальные традиции Отечества. Праздники Русской православной церкви. Рождество Христово.

  • «Рождественская песенка» - П.Синявский

  • Рождественские песни: «Добрый тебе вечер»

  • «Рождественское чудо»

  • «Тихая ночь»

Знать/ понимать: народные музыкальные традиции родного края (праздники и обряды).

Уметь: охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов; эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике.

тематический

Устный опрос


презентация «Рождество»

15



Музыка на Новогоднем празднике.

Урок закрепления знаний

Народные музыкальные традиции Отечества. Народное и профессиональное музыкальное творчество разных стран мира.

Исполнение песен для новогодних праздников.














Знать/ понимать: образцы музыкального фольклора (народные славянские песнопения), народные музыкальные традиции родного края (праздники и обряды).

Уметь: охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов; эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике. Выражать свое эмоциональное отношение к музыкальным образам исторического прошлого в слове, рисунке, пении и др.

Тематический




















Устный опрос




















презентация «Новый год»

16



Обобщающий урок

по теме:

О России петь-что стремиться в храм.





Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся.


Обобщение музыкальных впечатлений второклассников по изученному.

Исполнение знакомых песен, участие в коллективном пении, музицирование на элементарных музыкальных инструментах, передача музыкальных впечатлений учащихся

Знать/понимать: названия изученных произведений и их авторов, образцы музыкального фольклора, народные музыкальные традиции родного края (праздники и обряды).

Уметь: определять на слух знакомые жанры, узнавать изученные музыкальные произведения, называть имена их авторов, исполнять несколько народных и композиторских песен (по выбору учащегося). Выражать свое эмоциональное отношение к музыкальным образам исторического прошлого в слове, рисунке, пении и др.

итоговый

тест




«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (3 часа)


17



Плясовые наигрыши. Разыграй песню.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Наблюдение народного творчества. Музыкальные инструменты. Оркестр народных инструментов. Народные музыкальные традиции Отечества. Наблюдение народного

творчества.

Наблюдение народного творчества. Музыкальные инструменты. Оркестр народных инструментов. Музыкальный и поэтический фольклор России: песни, танцы, пляски, наигрыши. Формы построения музыки: вариации. При разучивании игровых русских народных песен «Выходили красны девицы», «Бояре, а мы к вам пришли» дети узнают приемы озвучивания песенного фольклора: речевое произнесение текста в характере песни, освоение движений в «ролевой игре».

  • «Калинка» - р.н.п.

  • «Светит месяц» - вариации на тему рус. нар. песни.

  • «Камаринская» - р.н.п. Песня – игра:

  • «Бояре, а мы к вам пришли»;

  • «Выходили красны девицы» - р.н.п. – игра.

Знать/понимать: народные традиции, праздники, музыкальный фольклор России.

Уметь: передавать настроение музыки и его изменение: в пении, музыкально-пластическом движении, игре на музыкальных инструментах, определять и сравнивать характер, настроение и средства музыкальной выразительности в музыкальных произведениях, исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (инструментальное музицирование, импровизация и др.).


текущий

Устный опрос


Презентация «Народные песни»

18



Музыка в народном стиле. Сочини песенку. Урок закрепления знаний.

Народные музыкальные традиции Отечества. Наблюдение народного творчества. Музыкальный и поэтический фольклор России: песни, танцы, хороводы, игры-драматизации.

Народная и профессиональная музыка. Сопоставление мелодий произведений С.С.Прокофьева, П.И.Чайковского, поиск черт, роднящих их с народными напевами и наигрышами. Вокальные и инструментальные импровизации с детьми на тексты народных песен-прибауток, определение их жанровой основы и характерных особенностей.

  • С.Прокофьев «Ходит месяц над лугами».

  • «Камаринская» - р.н.п.

П.Чайковский:

  • «Камаринская»

  • «Мужик на гармонике играет»

Знать/понимать: о различных видах музыки, музыкальных инструментах; названия изученных жанров (пляска, хоровод) и форм музыки (куплетная – запев, припев; вариации). Смысл понятий: композитор, музыка в народном стиле, напев, наигрыш, мотив.

Уметь: исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, импровизация), охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов. Обнаруживать и выявлять общность истоков народной и профессиональной музыки, характерные свойства народной и композиторской музыки, различать музыку по характеру и настроению. Воплощать художественно-образное содержание музыкального народного творчества в песнях и играх.

текущий

Устный опрос

Самостоятельная работа.


Модуль:

«Трудовые, лирические, игровые песни»

19



Проводы зимы.

Встреча весны..Вороний праздник.

Комбинированный урок.

Музыка в народных обрядах и обычаях. Народные музыкальные традиции родного края.

Народные музыкальные традиции Отечества. Русский народный праздник. Музыкальный и поэтический фольклор России. Разучивание масленичных песен и весенних закличек, игр, инструментальное исполнение плясовых наигрышей. Многообразие этнокультурных, исторически сложившихся традиций. Региональные музыкально-поэтические традиции. Праздники народов Севера.

  • Масленичные песни

  • Весенние заклички

Знать/понимать: образцы музыкального фольклора, народные музыкальные традиции родного края (праздники и обряды).

Уметь: передавать настроение музыки и его изменение в пении, музыкально-пластическом движении, игре на музыкальных инструментах, исполнять несколько народных песен.






тематический

Устный опрос

Диск «Культура народов Ямала»

«Ненцы»





В музыкальном театре. (5 часов)


20



Детский музыкальный театр. Опера.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Интонации музыкальные и речевые.Обобщенное представление об основных образно-эмоциональ-ных сферах музыки и о многообразии музыкаль-ных жанров.

  • «Песня – спор» Г.Гладков

  • М. Коваль «Волк и семеро козлят» фрагменты из оперы

Знать/понимать: названия музыкальных театров, особенности музыкальных жанров опера, названия изученных жанров и форм музыки.

Уметь: передавать настроение музыки в пении, исполнять в хоре вокальные произведения с сопровождением и без сопровождения.

текущий

Устный опрос


Модуль «В музыкальном театре. Опера»


21



Балет.

Комбинированный урок.

Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров.

Балет. Музыкальное развитие в балете.

  • «Вальс. Полночь» из балета «Золушка» С.Прокофьев.

Знать/понимать: особенности музыка-льного жанра – балет.

Уметь: узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов, определять на слух основные жанры (песня, танец, марш), определять и сравнивать характер, настроение, выразительные средства музыки. Исполнять различные по характеру музыкальные произведения во время вокально-хоровой работы, петь легко, напевно не форсируя звук.

тематический

Устный опрос

Модуль «В музыкальном театре.Балет»

«Балет С. Прокофьева «Золушка»

22



Театр оперы и балета. Волшебная палочка дирижера.

Комбинированный урок.

Музыкальные театры. Опера, балет. Симфонический оркестр.

Музыкальные театры. Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров.Развитие музыки в исполнении. Роль дирижера, режиссера, художника в создании музыкального спектакля. Дирижерские жесты.

  • Марш Черномора из оперы «Руслан и Людмила» М.Глинки

  • «Марш из оперы «Любовь к трем апельсинам» С.Прокофьев.

Знать/понимать: названия изученных произведений и их авторов; смысл понятий: композитор, исполнитель, слушатель, дирижер.

Уметь: узнавать изученные музыка-льные произведения и называть имена их авторов, определять на слух основные жанры (песня, танец, марш), определять и сравнивать характер, настроение, выразительные средства музыки.

тематический

Устный опрос

Модуль «Знаменитые дирижеры»

«Большой театр»

23



Опера «Руслан и Людмила». Сцены из оперы.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Опера. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная; сольная,

хоровая, оркестровая.

  • Марш Черномора из оперы «Руслан и Людмила» М.Глинка

  • сцена из первого действия оперы «Руслан и Людмила»

Знать/понимать: узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов (М.Глинка); смысл понятий – солист, хор.

Уметь: определять и сравнивать характер, настроение и средства музыкальной выразительности в музыкальных фрагментах, эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных произведений.

тематический

Устный опрос

Модуль «Литературные образы в музыке»

24



Увертюра. Финал.

Урок закрепления знаний.

Опера. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная; сольная,

хоровая, оркестровая.

Постижение общих закономерностей музыки: развитие музыки – движение музыки. Увертюра к опере.

  • Увертюра к опере «Руслан и Людмила» М.Глинка

  • Заключительный хор из финала оперы «Руслан и Людмила» М.Глинка.

Знать/понимать: названия изученных жанров и форм музыки, названия изученных произведений и их авторов, смысл понятий – солист, хор, увертюра.

Уметь: узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов, определять и сравнивать характер, настроение и средства музыкальной выразительности в музыкальных фрагментах.

тематический

Устный опрос




В концертном зале. (5часов)


25



Симфоническая сказка. С. Прокофьев «Петя и волк».

Сюжет, тема, тембр.






Музыкальные инструменты. Симфонический оркестр. Музыкальные портреты и образы в симфонической музыке.

Основные средства музыкальной выразительности (тембр).



Музыкальные инструменты. Симфонический оркестр. Знакомство с внешним видом, тембрами, выразительными возможностями музыкальных инструментов симфонического оркестра.



Музыкальные портреты в симфонической музыке. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов.



Основные средства музыкальной выразительности (тембр).

  • Симфоническая сказка «Петя и волк» С.Прокофьев.)

Знать/понимать: музыкальные инстру-менты симфонического оркестра, смысл понятий: партитура, симфоническая сказка, музыкальная тема, взаимодействие тем.

Уметь: передавать собственные музыкальные впечатления с помощью какого-либо вида музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей, эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных произведений.




тематический

Устный опрос

Модуль «С. Прокофьев «Петя и волк»

26



Инструменты симфонического оркестра.







Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Итоговый

Тест

Модуль «Симфонический оркестр»

27



Картинки с выставки. Музыкальное впечатление.

Комбинированный урок.

Выразительность и изобразительность в музыке. Музыкальные портреты и образы в симфонической и фортепианной музыке.

М.Мусоргский «Картинки с выставки»:

  • «Избушка на курьих ножках»

  • «Балет не вылупившихся птенцов»

  • «Богатырские ворота»

  • «Песня о картинах» Г.Гладков.

Знать/понимать: названия изученных жанров (сюита) и форм музыки, выразительность и изобразительность музыкальной интонации.

Уметь: определять и сравнивать характер, настроение и средства музыкальной выразительности в музыкальных произведениях, узнавать изученные музыкальные произведения и называть их авторов, продемонстри-ровать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке.

тематический

Устный опрос

Презентация «Картинки с выставки»

28



«Звучит нестареющий Моцарт».

Комбинированный урок.

Постижение общих закономерностей музыки: развитие музыки – движение музыки. Знакомство учащихся с творчеством великого австрийского композитора В.А.Моцарта.

Знакомство учащихся с творчеством великого австрийского композитора В.А.Моцарта.


Знать/понимать: накопление сведений и знаний о творчестве композиторов.

Уметь: узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов, определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях.

текущий

Устный опрос

Модуль «Разговор с Моцартом»

29



Симфония № 40. Увертюра.

Комбинированный урок.

Постижение общих закономерностей музыки: развитие музыки – движение музыки. Знакомство учащихся с произведениями великого австрийского композитора В.А.Моцарта.

  • Увертюра «Свадьба Фигаро» В.Моцарт

  • Сифония№40 Моцарт.

Знать/понимать: названия изученных жанров и форм музыки (рондо, опера, симфония, увертюра), названия изученных произведений и их авторов.

Уметь: передавать собственные музыкальные впечатления с помощью какого-либо вида музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей, эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных произведений.

текущий

Устный опрос




Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье. (5 часов)


30



Волшебный цветик-семи-цветик. Музыкальные инструменты (орган). И все это – Бах.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Интонация – источник элементов музыкальной речи. Музыкальные инструменты (орган).

Знакомство учащихся с произведениями великого немецкого композитора И.-С.Баха.

  • «Менуэт» И. -С.Бах.

  • «За рекою старый дом» И. -С.Бах.

  • «Токката» И.-С.Бах.


Знать/понимать: продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, продемонстрировать знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах.

Уметь: определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях, узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов, исполнять в хоре вокальные произведения с сопровождением и без сопровождения

текущий

Устный опрос

Модуль «Творчество И.Баха»

«Музыкальные средства выразительности»

31



Все в движении. Попутная песня. Музыка учит людей понимать друг друга. Комбинированный урок.

Выразительность и изобразительность в музыке.

Выразительность и изобразительность в музыке. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, темп).



  • «Тройка» Г.Свиридов

  • «Попутная песня» М.Глинка.

Знать/понимать: продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке.

Уметь: определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях, узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов.

Текущий


















Устный опрос
















Модуль

«Музыкальные средства выразительности»

32



Два лада. Легенда. Природа и музыка. Печаль моя светла.

Комбинированный урок.

Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей.

Песня, танец, марш. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, лад). Композитор – исполнитель – слушатель. Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей.

Д.Кабалевский:

  • «Кавалерийская»

  • «Клоуны»

  • «Карусель»

  • «Весна. Осень» Г.Свиридов

  • «Жаворонок» М.Глинка.

  • «Колыбельная, «Весенняя» В.Моцарт.

Знать/понимать: название музыкальных средств выразительности, понимать и воспринимать интонацию как носителя образного смысла музыки, смысл понятий: музыкальная речь, музы- кальный язык.

Уметь: определять на слух основные жанры (песня, танец, марш), эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике.

тематический

Устный опрос

« Модуль

Музыкальные средства выразительности»

33



Мир композитора. (П.Чайковский, С.Прокофьев).



Комбинированный урок.

Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выражен ной в звуках

Многозначность музыкальной речи, выразительность и смысл. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, лад). Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Региональные музыкально-поэтические традиции: содержание, образная сфера и музыкальный язык.

  • «Весна. Осень» Г.Свиридов

  • «Жаворонок» М.Глинка.

  • «Колыбельная, «Весенняя» В.Моцарт.

Знать/понимать: понимать и воспри-нимать интонацию как носителя образного смысла музыки.

Уметь: выражать свое отношение к услышанным музыкальным произведениям, исполнять вокальные произведения с музыкальным сопровождением и без него, внимательно слушать и определять характер музыкального произведения. Уметь сравнивать контрастные произведения по характеру. Делать самостоятельный разбор музыкальных произведений (характер, средства музыкальной выразительности). Исполнять различные по характеру музыкальные произведения во время вокально-хоровой работы, петь легко, напевно не форсируя звук.

тематический

Устный опрос


34




















Итоговый урок

«Мелодия - душа музыки»

.





Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся.


Обобщение музыкальных впечатлений второклассников по изученному материалу

Исполнение знакомых песен, участие в коллективном пении, передача музыкальных впечатлений учащихся Прослушивание музыкальных произведений

Знать/ понимать: изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;

Уметь: продемонстрировать знания о музыке, охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов; продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностью; развитие умений и навыков хорового и ансамблевого пения.

итоговый

тест






9


Просмотр содержимого документа
«рабочая программа по окружающему миру 2 класс»

Администрация МО «Заиграевский район»

Управление образования администрации МО «Заиграевский район»

МБОУ «Онохойская начальная общеобразовательная школа – детский сад « Белочка»





Утверждаю

Директор

_______________

/Игумнова Е.И./

Приказ №__ от «___»

________ 2013г.













РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по окружающему миру

для учащихся 2 класса



учителя Разуваевой Ирины Михайловны





2013-2014 учебный год


Программа рассмотрена и одобрена на заседании педагогического совета

Протокол № ___ от «___» _________ 2013г










ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по окружающему миру для 2 класса разработана на основе Примерной программы начального общего образования, авторской программы А. А. Плешакова «Окружающий мир», в соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта начального образования.

Рабочая программа рассчитана на 68 часов в год.

Для реализации программного содержания используются:

Плешаков, А. А. Окружающий мир. 2 класс : учеб. для общеобразоват. учреждений : в 2 ч. / А. А. Плешаков. – М. : Просвещение, 2011.

Плешаков, А. А. Окружающий мир. 2 класс : рабочая тетрадь № 1, 2 / А. А. Плешаков. – М. : Просвещение, 2011.

Плешаков, А. А. Методическое пособие к учебнику «Мир вокруг нас. 2 класс» / А. А. Плешаков, В. П. Александрова, С. А. Борисова. – М. : Просвещение, 2011.


На изучение окружающего мира во 2 классе отводится 68 часов, из расчета 2 часа в неделю.

Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе на­правлено на достижение следующих целей:

— формирование целостной картины мира и осознание ме­ста в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

— духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессиональ­ного многообразия российского общества.

Основными задачами реализации содержания курса явля­ются:

1) формирование уважительного отношения к семье, насе­лённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;

3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соеди­няет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в/его важнейших взаимосвязях.

Знакомство с началами естественных и социально-гума­нитарных наук в их единстве и взаимосвязях даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сде­лать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти своё место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в гар­монии с интересами природы и общества, тем самым обе­спечивая в дальнейшем как своё личное, так и социальное благополучие. Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря интеграции есте­ственно-научных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особен­ностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитив­ных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообра­зие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего раз­вития личности.

Используя для осмысления личного опыта ребёнка знания, накопленные естественными и социально-гуманитарными на­уками, курс вводит в процесс постижения мира ценностную шкалу, без которой невозможно формирование позитивных целевых установок подрастающего поколения. Курс «Окружа­ющий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, воспитывает нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, способ­ных оценивать своё место в окружающем мире и участво­вать в созидательной деятельности на благо родной страны и планеты Земля.

Значение курса состоит также в том, что в ходе его из­учения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возмож­ностями для формирования у младших школьников фунда­мента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей — умений проводить на­блюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила по­ведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами начальной школы значитель­ную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориента­ции младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.

Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Пред­мет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и мате­матики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к ра­ционально-научному и эмоционально-ценностному постиже­нию окружающего мира.


Общая характеристика курса


Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей:

1) идея многообразия мира;

2) идея целостности мира;

3) идея уважения к миру.

Многообразие как форма существования мира ярко прояв­ляет себя и в природной, и в социальной сфере. На основе ин­теграции естественно-научных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действитель­ности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. Особое внима­ние уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого невозможно существо­вание человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.

Фундаментальная идея целостности мира также последо­вательно реализуется в курсе; её реализация осуществляется через раскрытие разнообразных связей: между неживой при­родой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется по­ложительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого обще­ства, теснейшей взаимозависимости людей имеет включение в программу сведений из области экономики, истории, со­временной социальной жизни, которые присутствуют в про­грамме каждого класса.

Уважение к миру — это своего рода формула нового от­ношения к окружающему, основанного на признании са­моценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к ру­котворному миру, к культурному достоянию народов России и всего человечества.

В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «откры­тие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-об­разовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения за­дач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д. Очень большое значение для достижения планиру­емых результатов имеет организация проектной деятель­ности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.

В соответствии с названными ведущими идеями осо­бое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся: 1) распознавание природных объек­тов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя; 2) моделирование экологиче­ских связей с помощью графических и динамических схем (моделей); 3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и пове­дения в нём, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.

Учебный курс «Окружающий мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за её стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим стержнем этого процесса. Вот почему важно, чтобы работа с детьми, начатая на уроках, продолжалась в той или иной форме и после их окончания, во внеурочной деятельности. Учителю следует также стремиться к тому, чтобы родите­ли учащихся в повседневном общении со своими детьми, поддерживали их познавательные инициативы, пробужда­емые на уроках. Это могут быть и конкретные задания для домашних опытов и наблюдений, чтения и получения информации от взрослых.


Ценностные ориентиры содержания курса


• Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармо­ничной жизни человека и общества.

• Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятель­ности во всём многообразии её форм.

• Наука как часть культуры, отражающая человеческое стрем­ление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.

• Человечество как многообразие народов, культур, религий. в Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

• Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости чело­века, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

• Семья как основа духовно-нравственного развития и воспи­тания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизне­способности российского общества.

• Труд и творчество как отличительные черты духовно и нрав­ственно развитой личности.

• Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здо­ровье физическое, психическое, духовно- и социально-нрав­ственное.

• Нравственный выбор и ответственность человека в отноше­нии к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.


Место курса в учебном плане


На изучение курса «Окружающий мир» в каждом классе на­чальной школы отводится 2ч в неделю. Программа рассчита­на на 270ч: 1 класс —66ч (33 учебные недели), 2, 3 и 4 клас­сы — по 68ч (34 учебные недели).


Тематическое распределение количества часов.


№ п/п

Разделы, темы

Количество часов

Рабочая программа по классам

Примерная программа

Рабочая программа

1 кл.

2 кл.

3 кл.

4 кл.

1

Человек и природа.

139

139

38

34

37

30

2

Человек и общество.

89

89

18

21

18

32

3

Правила безопасной жизни.

25

25

6

8

9

2

4

Проверочные работы.

17

17

4

5

4

4

5

Итого:

270

270

66

68

68

68




Результаты изучения курса


Освоение курса «Окружающий мир» вносит существенный вклад в достижение личностных результатов начального об­разования, а именно:

1) формирование основ российской гражданской иден­тичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориен­тации;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии при­роды, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мне­нию, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и свер­стниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый об­раз жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Изучение курса «Окружающий мир» играет значительную роль в достижении метапредметных результатов начального образования, таких как:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и по­искового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эф­фективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6) использование знаково-символических средств пред­ставления информации для создания моделей изучаемых объ­ектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7) активное использование речевых средств и средств ин­формационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном простран­стве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с ком­муникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым при­знакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готов­ность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

12) овладение начальными сведениями о сущности и осо­бенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружа­ющий мир»;

13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

14) умение работать в материальной и информационной сре­де начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».

При изучении курса «Окружающий мир» достигаются следу­ющие предметные результаты:

1) понимание особой роли России в мировой истории, вос­питание чувства гордости за национальные свершения, откры­тия, победы;

2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;

3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

4) освоение доступных способов изучения природы и обще­ства (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, клас­сификация и др. с получением информации из семейных ар­хивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.


СОДЕРЖАНИЕ КУРСА (270ч)

Человек и природа


Природа — это то, что нас окружает, но не создано челове­ком. Природные объекты и предметы, созданные человеком. Неживая и живая природа. Признаки предметов (цвет, форма, сравнительные размеры и др.). Примеры явлений природы: смена времён года, снегопад, листопад, перелёты птиц, смена,, времени суток, рассвет, закат, ветер, дождь, гроза.

Вещество — это то, из чего состоят все природные объекты и предметы. Разнообразие веществ в окружающем мире. Примеры веществ: соль, сахар, вода, природный газ. Твёрдые тела, жид­кости, газы. Простейшие практические работы с веществами, жидкостями, газами.

Звёзды и планеты. Солнце — ближайшая к нам звезда, источ­ник света и тепла для всего живого на Земле. Земля — планета, общее представление о форме и размерах Земли. Глобус как модель Земли. Географическая карта и план. Материки и океа­ны, их названия, расположение на глобусе и карте. Важнейшие природные объекты своей страны, района. Ориентирование на местности. Компас.

Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи. Времена года, их особенности (на основе наблюдений). Обращение Земли вокруг Солнца как причина смены времён года. Смена времён года в родном крае на основе наблюдений.

Погода, её составляющие (температура воздуха, облачность, осадки, ветер). Наблюдение за погодой своего края. Предска­зание погоды и его значение в жизни людей.

Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее представление, условное обозначение равнин и гор на карте). Особенности поверхности родного края (краткая харак­теристика на основе наблюдений).

Водные богатства, их разнообразие (океан, море, река, озеро, пруд); использование человеком. Водные богатства родного края (названия, краткая характеристика на основе наблюдений).

Воздух — смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека.

Вода. Свойства воды. Состояния воды, её распространение в природе, значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека. Круговорот воды в природе.

Горные породы и минералы. Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края (2—3 примера).

Почва, её состав, значение для живой природы и для хозяй­ственной жизни человека.

Растения, их разнообразие. Части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя). Условия, необходимые для жизни рас­тения (свет, тепло, воздух, вода). Наблюдение роста растений, фиксация изменений. Деревья, кустарники, травы. Дикорасту­щие и культурные растения. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям. Растения родного края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений.

Грибы, их разнообразие, значение в природе и жизни людей; съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора грибов.

Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, звери, их отличия. Особенности питания разных животных (хищные, растительноядные, всеядные). Размноже­ние животных (на примере насекомых, рыб, птиц, зверей). Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Животные родного края, названия, краткая характеристика на основе наблюдений.

Лес, луг, водоём — единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные). Круговорот веществ. Взаимосвязи в природном сообществе: растения — пища и укрытие для животных; животные — рас­пространители плодов и семян растений. Влияние человека на природные сообщества. Природные сообщества родного края (2—3 примера на основе наблюдений).

Природные зоны России: общее представление, основные природные зоны (природные условия, растительный и живот­ный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы).

Человек — часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Этическое и эстетическое значение природы в жизни человека. Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности). Экологические проблемы и спо­собы их решения. Правила поведения в природе. Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира. Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы. Красная книга России, её значение, отдельные представители растений и живот­ных Красной книги. Посильное участие в охране природы. Личная ответственность каждого человека за сохранность природы.

Всемирное наследие. Международная Красная книга. Между­народные экологические организации (2—3 примера). Между­народные экологические дни, их значение, участие детей в их проведении.

Общее представление о строении тела человека. Системы органов (опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная, органы чувств), их роль в жизнеде­ятельности организма. Гигиена систем органов. Измерение температуры тела человека, частоты пульса. Личная ответ­ственность каждого человека за состояние своего здоровья и здоровья окружающих его людей. Внимание, забота, ува­жительное отношение к людям с ограниченными возмож­ностями здоровья.


Человек и общество


Общество — совокупность людей, которые объединены об­щей культурой и связаны друг с другом совместной деятельно­стью во имя общей цели. Духовно-нравственные и культурные ценности — основа жизнеспособности общества.

Человек — член общества, носитель и создатель культуры. Понимание того, как складывается и развивается культура общества и каждого её члена. Общее представление о вкла­де в культуру человечества традиций и религиозных воз­зрений разных народов. Взаимоотношения человека с дру­гими людьми. Культура общения с представителями разных национальностей, социальных групп: проявление уважения, взаимопомощи, умения прислушиваться к чужому мнению. Внутренний мир человека: общее представление о челове­ческих свойствах и качествах.

Семья — самое близкое окружение человека. Семейные традиции. Взаимоотношения в семье и взаимопомощь чле­нов семьи. Оказание посильной помощи взрослым. Забо­та о детях, престарелых, больных — долг каждого человека. Хозяйство семьи. Родословная. Имена и фамилии членов семьи. Составление схемы родословного древа, истории се­мьи. Духовно-нравственные ценности в семейной культуре народов России и мира.

Младший школьник. Правила поведения в школе, на уроке. Обращение к учителю. Классный, школьный коллектив, со­вместная учёба, игры, отдых. Составление режима дня школь­ника.

Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной помощи. Правила взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, культура поведения в школе и других общественных местах. Внимание к сверстникам, одноклассни­кам, плохо владеющим русским языком, помощь им в ориен­тации в учебной среде и окружающей обстановке.

Экономика, её составные части: промышленность, сельское хозяйство, строительство, транспорт, торговля. Товары и услуги. Роль денег в экономике. Государственный и семейный бюджет. Экологические последствия хозяйственной деятельности людей. Простейшие экологические прогнозы. Построение безопасной экономики — одна из важнейших задач общества.

Природные богатства и труд людей — основа экономики. Значение труда в жизни человека и общества. Трудолюбие как общественно значимая ценность в культуре народов России и мира. Профессии людей. Личная ответственность человека за результаты своего труда и профессиональное мастерство.

Общественный транспорт. Транспорт города или села. На­земный, воздушный и водный транспорт. Правила пользова­ния транспортом. Средства связи: почта, телеграф, телефон, электронная почта.

Средства массовой информации: радио, телевидение, пресса, Интернет. Избирательность при пользовании средствами мас­совой информации в целях сохранения духовно-нравственного здоровья.

Наша Родина — Россия, Российская Федерация. Ценност­но-смысловое содержание понятий: Родина, Отечество, Отчиз­на. Государственная символика России: Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России; правила поведения при прослушивании гимна. Консти­туция — Основной закон Российской Федерации. Права ребёнка.

Президент Российской Федерации — глава государства. От­ветственность главы государства за социальное и духовно-нрав­ственное благополучие граждан.

Праздник в жизни общества как средство укрепления об­щественной солидарности и упрочения духовно-нравственных связей между соотечественниками. Новый год, Рождество, День защитника Отечества, 8 Марта, День весны и труда, День Побе­ды, День России, День защиты детей, День народного единства, День Конституции. Оформление плаката или стенной газеты к общественному празднику.

Россия на карте, государственная граница России.

Москва — столица России. Святыни Москвы — святыни Рос­сии. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная пло­щадь, Большой театр и др. Характеристика отдельных истори­ческих событий, связанных с Москвой (основание Москвы, строительство Кремля и др.). Герб Москвы. Расположение Москвы на карте.

Города России. Санкт-Петербург: достопримечательности (Зимний дворец, памятник Петру I — Медный всадник, разводные мосты через Неву и др.), города Золотого кольца России (по выбору). Святыни городов России.

Россия — многонациональная страна. Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные особенности быта (по выбо­ру). Основные религии народов России: православие, ислам, иудаизм, буддизм. Уважительное отношение к своему и другим народам, их религии, культуре, истории. Проведение спортив­ного праздника на основе традиционных детских игр народов своего края.

Родной край — частица России. Родной город (село), регион (область, край, республика): название, основные достоприме­чательности; музеи, театры, спортивные комплексы и пр. Осо­бенности труда людей родного края, их профессии. Названия разных народов, проживающих в данной местности, их обычаи, характерные особенности быта. Важные сведения из истории родного края. Святыни родного края. Проведение дня памяти выдающегося земляка.

История Отечества. Счёт лет в истории. Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды: Древняя Русь, Московское государство, Российская империя, СССР, Российская Федера­ция. Картины быта, труда, духовно-нравственных и культурных традиций людей в разные исторические времена. Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных цен­ностей. Охрана памятников истории и культуры. Посильное участие в охране памятников истории и культуры своего края. Личная ответственность каждого человека за сохранность исто­рико-культурного наследия своего края.

Страны и народы мира. Общее представление о многообра­зии стран, народов, религий на Земле. Знакомство с нескольки­ми странами: название, расположение на политической карте, столица, главные достопримечательности. Бережное отношение к культурному наследию человечества — долг всего общества и каждого человека.


Правила безопасной жизни


Ценность здоровья и здорового образа жизни.

Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня; личная гигиена. Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья.

Личная ответственность каждого человека за сохранение и укрепление своего физического и нравственного здоровья. Номера телефонов экстренной помощи. Первая помощь при лёгких травмах (ушиб, порез, ожог), обмораживании, пере­греве.

Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на водоёме в разное время года. Правила противопожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой. Опасные места в квартире, доме и его окрестностях (балкон, подоконник, лифт, стройплощадка, пустырь и т. д.). Правила безопасности при контактах с незна­комыми людьми.

Правила безопасного поведения в природе. Правила безопас­ности при обращении с кошкой и собакой.

Экологическая безопасность. Бытовой фильтр для очистки воды, его устройство и использование.

Забота о здоровье и безопасности окружающих людей — нрав­ственный долг каждого человека.













Календарно - тематическое планирование


П

л

а

н


Ф

а

к

т

Тема урока

(страницы учебника, тетради)

Решаемые проблемы

ЭОР

(электронные

образовательные

ресурсы)

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Планируемые результаты

(формируемые понятия)

Предметные результаты

УУД

(регулятивные,

познавательные,

коммуникативные)

Личностные результаты

Часть 1. Раздел «Где мы живём?» 4 часа

1



Родная страна.

учебник стр. 4-7

тетрадь стр. 3-4

С чего начинается Родина?

Цель: познакомить с целями и задачами раздела; расширить представления о родной стране.

Электронное приложение к учебнику «Окружающий мир 2 класс» А.А. Плешакова (фрагмент)

Глобус, физическая карта России, флаг, герб.

Научатся различать государственные символы России от символов других стран; различать национальные языки;

получат возможность научиться извлекать из различных источников сведения о гербе своего региона.

Р: понимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; адекватно воспринимать оценку учителя.

П: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; строить речевое высказывание в устной форме; умение структурировать знания.

К: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; строить понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы; контролировать свои действия и действия партнёра.

Мотивация учебной деятельности

2



Город и село.

Проект: «Родной город (село)».

учебник стр. 8-13

тетрадь стр. 36

Почему люди стали жить в городах?

Цель; дать представление о жизни города и села.

Тест

«Жизнь города и села»

http://viki.rdf.ru/item/2826/download/


Презентация

«Город и село»

http://viki.rdf.ru/item/1868/download/


Электронное приложение к учебнику «Окружающий мир 2 класс» А.А. Плешакова (фрагмент)

Многоэтажные дома, деревянные дома; асфальт, просёлочные дороги; заводы и фабрики, поля и сады; музеи, театры; леса.

Научатся: объяснять характерные особенности городских и сельских поселений; собирать информацию для проекта; описывать предметы на основе предложенного плана;

получат возможность научиться извлекать из различных источников сведения о родном селе.

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, предвосхищать результат, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

П: подводить под понятие на основе распознавания объектов, выделять существенные признаки; осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; строить речевое высказывание в устной форме; умение

К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.


Эстетические потребности, ценности и чувства, уважительное отношение к иному мнению.

3



Природа и рукотворный мир.

учебник стр. 14-17

тетрадь стр. 5-6

Что нас окружает?

Цель: учить различать объекты природы и предметы рукотворного мира.

Электронное приложение к учебнику «Окружающий мир 2 класс» А.А. Плешакова (фрагмент)

Объекты природы, предметы рукотворного мира.

Научатся оценивать собственное отношение к окружающему миру; различать объекты природы и предметы рукотворного мира;

получат возможность научиться осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за её сохранение.

Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную: изучение различий между объектакми природы и предметами рукотворного мира.

П: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности, выделять и обобщённо фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач: описание.

К: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношенияк школе, установка на здоровый образ жизни.

4



Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где мы живём?»

учебник стр. 18-22

тетрадь стр. 5-6

Что ещё захотелось узнать вам по этой теме?

Цель: формировать умение адекватно оценивать достижения.


Флаг, герб, гимн, нарподы России, «Природы дивная краса», объекты природы, предметы рукотворного мира.

Научатся: оценивать свои достижения; учить адекватно оценивать свои достижения.

Р: понимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; адекватно воспринимать оценку учителя.

П: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; строить речевое высказывание в устной форме; умение структурировать знания.

К: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; строить понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы; контролировать свои действия и действия партнёра.

Мотивация учебной деятельности, этические чувства, прежде всего, доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.

Раздел «Природа» 20 часов

5



Неживая и живая природа.

учебник стр. 24-27

тетрадь стр. 7-8

Как отличить живую и неживую природу?

Цель: на конкретных примерах расскрыть связи между неживой и живой природой.

Презентация

«Неживая и живая природа»

http://viki.rdf.ru/item/1730/download/


Электронное приложение к учебнику «Окружающий мир 2 класс» А.А. Плешакова (фрагмент)

Живая и неживая природа; солнце, воздух, вода.

Научатся: различать объекты живой и неживой природы;

получат возможность научиться осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за её сохранение.

Р: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

адекватно воспринимать оценку учителя;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

П: строить речевое высказывание; проводить сравнение; обобщать т.е. выделять общее на основе существенных признаков.

К: строить понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы.

Ценностное отношение к природному миру.

6



Явления природы.

учебник стр. 28-31

тетрадь стр. 9-11

Практическая работа № 1:

«Измерение температуры воздуха, воды, тела человека».

Как измерить температуру?

Презентация

«Явления природы»

http://viki.rdf.ru/item/1401/download/


Электронное приложение к учебнику «Окружающий мир 2 класс» А.А. Плешакова (фрагмент)

Сезонные явления;

температура, термометр, градусы, явления природы.

Научатся: узнавать изученные объекты живой и неживой природы; измерять температуру воздуха, тела человека;

получат возможность научиться обнаруживать связи м/у живой и неживой природой.

Р: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

П: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; проводить опыты.

К: учитывать различные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

7



Что такое погода?

учебник стр. 32-35

тетрадь стр. 12

Как предсказывают погоду?

Цель: познакомить с условиями метеорологическими знакамидля обозначения погодных явлений.

Презентация

«Что такое погода»

http://viki.rdf.ru/item/1736/download/


Электронное приложение к учебнику «Окружающий мир 2 класс» А.А. Плешакова (фрагмент)

Температура, воздуха,

облачност, осадки, ветер, гроза, метель, метеорология.

Научатся наблюдать и описывать состояние погоды; записывать температуру воздуха; выбирать одежду по погоде;

получат возможность научиться составлять план рассказа и рассказывать по плану.

Р: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

П: описывать изученные явления природы; проводить несложные наблюдения.

К: допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии.

Внутренняя позиция обучаемого на основе положительного отношения к школе.

8



В гости к осени (экскурсия).


Куда же исчезают насекомые осенью?

Цель: расширить знания о растительном и животном мире.


Похолодало, иней, заморозки, туман, ледостав, затяжные дожди.

Научатся осознавать необходимость бережного отношения к природе;

получат возможность научиться выполнять правила безопасного поведения в природе.

Р: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

П: научатся наблюдать изменения в природе и устанавливать взаимосвязь.

К: формулировать собственное мнение и позицию.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.

9



В гости к осени (урок).

учебник стр. 36-39

тетрадь стр. 13 - 14

Какие явления наиболее характерны для осени?

Цель:расширить знания об осенних изменениях в жизни растений.

Презентация

«В гости к осени»

http://viki.rdf.ru/item/2268/download/


Электронное приложение к учебнику «Окружающий мир 2 класс» А.А. Плешакова (фрагмент)

Похолодало, иней, заморозки, туман, ледостав, затяжные дожди.

Научится рассказывать о характерных признаках осени в неживой и живой природе; показывать связь м/у ними;

получат возможность научиться осознавать ценность природы.

Р: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

П: научатся наблюдать изменения в природе и рассказывать о них.

К: строить понятные для партнёра высказывания.


Мотивация учебной деятельности.

10



Звёздное небо.

учебник стр. 40-43

тетрадь стр. 15

Что вы знаете о звёздах и созвездиях?

Цель: расширить представления о звёздах и созвездиях.

Презентация

«Звёздное небо»

http://viki.rdf.ru/item/1749/download/


Орион, лев, лебедь, кассиопея, большая медведица.

Научатся различать изученные созвездия; узнают несколько новых созвездий;

получат возможность научиться моделировать созвездия.

Р: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

П: наблюдать звёздное небо; сопоставлять иллюстрации с описанием; использовать модели.

К: задавать вопросы; контролировать действия партнёра.

Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки.

11



Заглянем в кладовые земли.

Практическая работа № 2: «Знакомство с горными породами и минералами»

учебник стр. 44-47

тетрадь стр. 16

Как мы определим названия камней?

Цель: познакомить с горными породами и минералами.

Презентация

«Заглянем в кладовые земли»

http://viki.rdf.ru/item/1747/download/


Горные породы; лупа; минерал; толща Земли.

Научатся различать составные части гранита, а также горные породы и минералы;

получат возможность научиться составлять собственную коллекцию.

Р: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

П: осуществлять поиск необходимой информации с помощью атласа-определителя; наблюдать и делать выводы.

К: задавать вопросы; контролировать действия партнёра.

Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, здоровьесберегающего поведения.

12



Про воздух...

учебник стр. 48-51

тетрадь стр. 17

Отчего воздух загрязняется?

Цель: показать значение воздуха для растений, животных и человека.

Презентации

«Про воздух..»

http://viki.rdf.ru/item/1757/download/


Чистый воздух, защита воздуха.

Научатся рассказывать по схеме о загрязнении и охране воздуха;

получат возможность научиться замечать и ценить красоту природы.

Р: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

-адекватно воспринимать оценку учителя.

П: осознают значение воздуха и воды для растений, животных и человека; научатся анализировать схемы.

К: строить понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

13



Про воду...

учебник стр. 52-55

тетрадь стр. 18

Каковы причины загрязнения воды?

Цель: показать значение воды для растений, животных и человека.

Презентации

«Вода и её значение»

http://viki.rdf.ru/item/3121/download/


«Про воду»

http://viki.rdf.ru/item/1777/download/

Чистая вода; богатство природы; охрана.

Научатся рассказывать по схеме о загрязнении и охране воды;

получат возможность научиться замечать и ценить красоту природы.

Р: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

-адекватно воспринимать оценку учителя.

П: осознают значение воздуха и воды для растений, животных и человека; научатся анализировать схемы.

К: строить понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы.

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

14



Какие бывают растения

учебник стр. 56-59

тетрадь стр. 19-20

Какие группы растений вы знаете?

Цель: познакомить с многообразием растений.

Презентация

«Какие бывают растения»

http://viki.rdf.ru/item/1777/download/


Деревья (лиственные, хвойные), кустарники, травы.

Научатся делить растения по группам; выделять и сравнивать признаки этих групп;

получат возможность научиться замечать и ценить красоту мира растений.

Р: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

П: проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям.

К: учитывать разные мнения, формулировать собственное мнение.

Принятие образа «хорошего ученика».

15



Какие бывают животные

учебник стр. 60-63

тетрадь стр. 21-22

Какие группы животных вы знаете?

Цель: познакомить с многообразием животных.

Презентация

«Какие бывают животные»

http://viki.rdf.ru/item/1780/download/


Насекомые, рыбы, птицы, звери; млекопитающие, земноводные, пресмыкающиеся.

Научатся делить животных по группам; выделять и сравнивать признаки этих групп; находить новую информацию в рассказах о животных;

получат возможность научиться замечать и ценить красоту мира животных.

Р: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

П: научатся выявлять зависимость строения тела животного от его образа жизни.

К:задавать вопросы; учитывать разные мнения и интересы.

Самостоятельность и личная ответственность за поступки.

16



Невидимые нити

учебник стр. 64-67

тетрадь стр. 23-24

Как могит нарушиться нити между природой и человеком?

Цель: расширить представления об экологических связей между живой и неживой природой.

Презентация

«Невидимые нити»

http://viki.rdf.ru/item/1784/download/


Невидимые нити

Научатся находить связи в природе, между природой и человеком; изображать полученные связи с помощью моделей;

получат возможность научиться осознавать необходимость сохранения живой и неживой природы.

Р: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

П: использовать знаково-символические средства, в том числе модели.

К: формулировать собственное мнение и позицию.

Мотивация учебной деятельности

17



Дикорастущие и культурные растения

учебник стр. 68-71

тетрадь стр. 25

Какие растения растут сами в природе, а какие выращивают люди?

Цель: показать разнообразие культурных растений.

Презентация

«Дикорастущие и культурные растения»

http://viki.rdf.ru/item/1796/download/


Культурные ратения; дикорастущие растения.

Научатся сравнивать и различать дикорастущие и культурные растения; находить новую информацию в тексте; получат возможность научиться осознавать роль растений в жизни человека.

Р: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

П: научится проводить сравнение; осуществлять расширенный поиск информации.

К: задавать вопросы; строить понятные высказывания.


Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

18



Дикие и домашние животные

учебник стр. 71-75

тетрадь стр. 26-27

Какие животные живут сами по себе, а каких разводят люди?

Цель: показать разнообразие домашних животных; их значение для человека.

Презентации

«Домашние животные»

http://viki.rdf.ru/item/3073/download/


«Дикие животные»

http://viki.rdf.ru/item/3073/download/


«Дикие и домашние животные»

http://viki.rdf.ru/item/1824/download/


Дикие и домашние животные.

Научатся различать диких и домашних животных; рассказывать о значении домашних животных для человека; получат возможность научиться пользоваться дополнительной литературой.

Р: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

П: научатся проводить сравнение; использовать модели для решения задач.

К: задавать вопросы; строить понятные высказывания.

Внутренняя позиция обучаемого на основе положительного отношения к школе.

19



Комнатные растения

Практическая работа № 3: «Отработка приёмов ухода за комнатными растениями»

учебник стр. 76-79

тетрадь стр. 28-29

Как надо ухажить за комнатными растениями?

Цель: рассказать о правилах ухода за комнатными растекниями.

Презентация

«Комнатные растения»

http://viki.rdf.ru/item/1830/download/


Оранжерея, тёплые страны.

Научатся узнавать и называть комнатные растения; ухаживать за комнатными растениями;

получат возможность научиться делать выводы из изученного материала.

Р: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

П: научится осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.

К: формулировать собственное мнение и позицию.


Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

20



Животные живого уголка

Практическая работа № 4: «Отработка приёмов ухода за животными живого уголка»

учебник стр. 80-83

тетрадь стр. 30-31

Как надо ухаживать за домашними животными?

Цель: познакомить с правилами ухода за животными живого уголка.

Презентация

«Животные живого уголка»

http://viki.rdf.ru/item/1828/download/


Живой уголок.

Научатся определять животных живого уголка; ухаживать за некоторыми из них; получат возможность научиться готовить сообщение.

Р: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

П: научится осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.

К: задавать вопросы; строить понятные высказывания.


Внутренняя позиция щкольника на основе положительного отношения к школе.

21



Про кошек и собак

учебник стр. 84-87

тетрадь стр. 32

Как ухаживать за кошкой и собакой?

Цель: извлекать из дополнительной литературы нужную информацию.

Муз. клип

«Кошка»

http://viki.rdf.ru/item/2999/download/


Презентация

«Про кошек и собак»

http://viki.rdf.ru/item/1842/download/


Домашняя, персидская, сибирская; пудель, колли, такса, далматин.

Научатся приводить примеры разных пород кошек и собак; различать изученные породы; получат возможность научиться ответственному отношению к нашим любимцам.

Р: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

П: научится осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием Интернета.

К: формулировать собственное мнение и позицию.

Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру.

22



Красная книга

учебник стр. 88-91

тетрадь стр. 33-34

Что ты слышал о красной книге?

Цель:расширить и углубить знания о редких животных и растениях родного края.

Презентация

«Красная книга России»

http://viki.rdf.ru/item/3342/download/


Венерин башмачо,; Лотос, Женьшень, Дровосек реликтовый, Белый журавль, Зубр.

Научатся выявлять причины исчезновения изучаемых растений и животных; осознают ответственность за сохранение природы; получат возможность научиться находить информацию в учебнике и дополнительной литературе и использовать её для сообщения.

Р: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

П: устанавливать причинно-следственные связи; научится осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.

К: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы.


Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

23



Будь природе другом. Проект «Красная книга, или Возьмём под защиту»

учебник стр. 92-97

тетрадь стр. 34-35

Какие правила поведения в лесу требуется соблюдать и почему?

Цель: учить уважительному отношению к живым организмам.

Презентация

«Будь природе другом»

http://viki.rdf.ru/item/1847/download/


Правила друзей природы; экологические знаки.

Научатся анализировать факторы, угрожающие живой природе; делать выводы;

получат возможность научиться осознавать, что нельзя быть жестоким по отношению к любому живому существу.

Р: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действия.

П: использовать знаково-символические средства;

строить рассуждения.

К: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы.


Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

24



Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Природа»

учебник стр. 98-102


Что ещё захотелось узнать вам по этой теме?

Цель: формировать умение адекватно оценивать достижения.


Живая и нежиавая природа; экология; правила друзей природы; экологические знаки.

Научатся оценивать свои достижения.

Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; осуществлять итоговый и пошаговый контроль.

П: умение структурировать знания.

К: умение контролировать себя и своего партнёра.

Мотивация учебной деятельности

Раздел «Жизнь города и села» 10 часов

25



Что такое экономика

учебник стр. 104-107

тетрадь стр. 37-38

Как трудятся люди в нашем городе?

Цель: познакомить с понятием «экономика», выделить отдельные части (отрасли) экономики и показать взаимосвязь этих частей.

Презентация

«Что такое экономика»

http://viki.rdf.ru/item/1872/download/


Электронное приложение к учебнику «Окружающий мир 2 класс» А.А. Плешакова (фрагмент)

Экономика, сельское хозяйство, промышленность, строительство, транспорт, торговля.

Научатся объяснять, что такое экономика, и называть её составные части;

получат возможность научиться осознавать сопричастность членов семьи к областям экономики страны.

Р: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

П: научится осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.

К: формулировать собственное мнение; задавать вопросы.

Самостоятельность и личная ответственность за поступки.

26



Из чего что сделано

учебник стр. 108-111

тетрадь стр. 39- 40

Что такое рукотворный мир?

Цель: формировать элементарные представления о некоторых производственных процессах.

Презентация

«Из чего что сделано»

http://viki.rdf.ru/item/1874/download/


Электронное приложение к учебнику «Окружающий мир 2 класс» А.А. Плешакова (фрагмент)

Природные материалы; труд людей; производственные цепочки.

Научатся классифицировать предметы по характеру материала; бережно относиться к вещам; получат возможность научиться изображать производственные цепочки с помощью моделей.

Р: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

П: проводить сравнение и классификацию; использовать знаково-символические средства.

К: строить понятные для партнёра высказывания.

Самостоятельность и личная ответственность за поступки.

27



Как построить дом

учебник стр. 112-115

тетрадь стр. 41

Как построить дом?

Цель: дать представление о технологии строительства городского и сельского домов.

Презентация

«Как построить дом»

http://viki.rdf.ru/item/1907/download/


Электронное приложение к учебнику «Окружающий мир 2 класс» А.А. Плешакова (фрагмент)

Кирпичи, цемент, доски, шифер, бетонные плиты, брёвна; землеройные машины, бульдозер, экскаватор, автопогрузчик, автокраны, башенные краны.

Научатся выявлять характерные особенности возведения многоэтажного городского и одноэтажного сельского домов; использовать свои наблюдения в разных видах деятельности; получат возможность научиться извлекать из текста необходимую информацию.

Р: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

П: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения задания.

К: задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания.

Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе.

28



Какой бывает транспорт

учебник стр. 116-119 тетрадь стр. 42-45

Зачем нужны автомобили и поезда. Для чего служат корабли и самолёты?

Цель: обобщить знания о видах транспорта; дать представление об истории его развития.

Презентация

«Какой бывает транспорт»

http://viki.rdf.ru/item/1950/download/


Электронное приложение к учебнику «Окружающий мир 2 класс» А.А. Плешакова (фрагмент)

Наземный, водный, воздушный, подземный; пассажирский, грузовой, специальный; личный, общественный.

Научатся классифицировать транспортные средства; запомнят номера телефонов экстренных служб; получат возможность научиться общий план рассказа.

Р: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

П: проводить сравнение и классификацию по заданным критериям

К: формулировать собственное мнение и позицию.

Мотивация учебной деятельности

29



Культура и образование

учебник стр. 120-123

тетрадь стр. 48-49

Где люди получают образование?

Цель: дать представления о культурных и образовательных учреждениях.

Презентация

«Культура и образование»

http://viki.rdf.ru/item/1937/download/


Электронное приложение к учебнику «Окружающий мир 2 класс» А.А. Плешакова (фрагмент)

Школа, лицей, гимназия, коллдж, университет, консерватория; музей, театр, выставочный зал, концертный зал, библиотека.

Научатся различать учреждения культуры и образования и проводить соответствующие примеры; получат возможность осознавать необходимость посещения культурных учреждений, извлекать из текста нужную информацию

Р: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

П: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.

К: формулировать собственное мнение и позицию.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

30



Все профессии важны. Проект «Профессии»

учебник стр. 124-129

тетрадь стр. 49-50

Как взаимосвязан труд людей разных профессий?

Цель: дать представление о разнообразии профессий и обсудить их роль в нашей жизни.

Презентация

«Все профессии важны»

http://viki.rdf.ru/item/1996/download/


Электронное приложение к учебнику «Окружающий мир 2 класс» А.А. Плешакова (фрагмент)

Сворщик, швея, пчеловод, повар, продавец, строитель.

Научатся определять названия профессий по характеру деятельности; узнают о профессии своих родителей и старших членов семьи; получат возможность научиться обсуждать прочитанное.

Р: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

П: строить рассуждения в форме связи простых суждений; осуществлять поиск необходимой информации.

К: строить понятные для партнёра высказывания; договариваться и приходить к общему решению.

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

31



В гости к зиме

(экскурсия)


Что можно наблюдать зимой в живой и неживой природе?

Цель: провести наблюдения за зимними изменениями в неживой и живой природе.


Оттепель, гололедица, снегопад, метель, изморозь.

Научатся наблюдать за зимними природными явлениями; получат возможность научиться проводить исследования.

Р: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

П: устанавливать причинно-следственные связи; строить речевое высказывание в устной форме.

К: задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания.


Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

32



В гости к зиме (урок)

учебник стр. 130-133

тетрадь стр. 51-54

Что можно наблюдать зимой в живой и неживой природе?

Цель: обобщить наблюдения за зимними изменениями в неживой и живой природе.

Презентация

«В гости к зиме»

http://viki.rdf.ru/item/2554/download/


Электронное приложение к учебнику «Окружающий мир 2 класс» А.А. Плешакова (фрагмент)

Оттепель, гололедица, снегопад, метель, изморозь.

Научатся обобщать наблюдения за зимними природными явлениями; готовить сообщения и выступать с ними; получат возможность научиться осознавать необходимость охранять природу.

Р: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

П: строить рассуждения; обобщать и делать выводы

К: строить понятные для партнёра высказывания; владеть диалогической формой речи.



Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

33



Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Жизнь города и села»

учебник стр. 134-139


Что ещё захотелось узнать вам по этой теме?

Цель: формировать умение адекватно оценивать достижения.


Промышленность, торговля и транспорт, сельское хозяйство,

Научатся оценивать свои достижения.

Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; адекватно воспринимать оценку учителя.

П: умение структурировать знания.

К: умение контролировать себя и своего партнёра.



Мотивация учебной деятельности, этические чувства, прежде всего, доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.

34



Презентация проектов «Родной город (село)», «Красная книга или Возьмём под защиту», «Профессии».

Какой вывод вы для себя сделали?

ЦЕЛЬ: формировать умения представлять результаты проектной деятельности.

Индивидуальные презентации детей.


Научатся выступать с подготовленными сообщениями; отвечать на вопросы; адекватно оценивать собственные знания и навыки.

Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; адекватно воспринимать оценку учителя.

П: умение структурировать знания.

К: умение контролировать себя и своего партнёра.


Принятие образа «хорошего ученика»

Часть 2 Раздел «Здоровье и безопасность» 9 часов

35



Строение тела человека

учебник стр. 4-7

тетрадь стр. 3-5

Как работает наш организм?

Цель: познакомить с частями тела человека и внутренними органами человека.

Презентация

«Строение тела человека»

http://viki.rdf.ru/item/2036/download/


Электронное приложение к учебнику «Окружающий мир 2 класс» А.А. Плешакова (фрагмент)

Внешнее и внутреннее строение человека; головной мозг, лёгкие, сердце, печень, желудок, кишечник.

Научатся называть и показывать внешние части тела человека; осознавать необходимость безопасного и здорового образа жизн;. иполучат возможность научиться извлекать из текста нужную информацию.

Р: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

П: осуществлять подведение под понятие на основе распознания объектов, выделения существенных признаков.

К: строить понятные для партнёра высказывания.

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; ориентация на здоровый образ жизни.

36



Если хочешь быть здоров.

учебник стр. 8-11

тетрадь стр. 5-9

Что требуется делать человеку, чтобы быть здоровым?

Цель: формировать представления о здоровье как одной из главных ценностей человеческой жизни.

Электронное приложение к учебнику «Окружающий мир 2 класс» А.А. Плешакова (фрагмент)

Режим дня, правильное питание, правила личной гигиены, уход за зубами.

Научатся осознавать необходимость безопасного и здорового образа жизни, соблюдения режима дня;

получат возможность научиться формулировать правила личной гигиены.

Р: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

П: строить рассуждения; обобщать и делать выводы

К: строить понятные для партнёра высказывания; владеть диалогической формой речи.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

37



Берегись автомобиля!

учебник стр. 12-14

тетрадь стр. 9-11

Что надо запомнить на всю жизнь?

Цель: учить безопасному поведению на улицах и дорогах.



Электронное приложение к учебнику «Окружающий мир 2 класс» А.А. Плешакова (фрагмент)

Светофор, дорожные знаки, правила поведения.

Научатся узнавать дорожные знаки и объяснять, что они обозначают, осознают необходимость соблюдения правил дорожного движения;

получат возможность научиться применять изученные правила дорожного движения.

Р: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

П: использовать знаково-символические средства; строить речевое высказывание.

К: задавать вопросы; контролировать действия партнёра.

Самооценка на основе успешной учебной деятельности.

38



Школа пешехода.

Практическая работа № 5: «Отработка правил перехода улицы»

учебник стр. 15-17

тетрадь стр. 9-11

Что надо запомнить на всю жизнь?

Цель: учить использовать на практике полеченные знания.

Электронное приложение к учебнику «Окружающий мир 2 класс» А.А. Плешакова (фрагмент)

Светофор, дорожные знаки, правила поведения.

Научатся соблюдать изученные правила безопасности, осознавать необходимость соблюдения правил дорожного движения;

получат возможность научиться применять изученные правила дорожного движения.

Р: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

П: использовать знаково-символические средства; строить речевое высказывание.

К: задавать вопросы; контролировать действия партнёра.

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; ориентация на здоровый образ жизни.

39



Домашние опасности.

учебник стр. 18-21

тетрадь стр. 12-13

Какие правила безопасности надо соблюдать дома?

Цель: изучить правила безопасности, которые нужно соблюдать в быту.

Презентация


«Домашние опасности»


http://viki.rdf.ru/item/2081/download/


Безопасность, правила поведения, электроприборы.

Научатся объяснять потенциальную опасность бытовых предметов; осознавать необходимость соблюдения правил безопасного поведения в быту; получат возможность научиться применять изученные правила безопасного поведения в быту.



Р: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

П: использовать знаково-символические средства; строить речевое высказывание.

К: задавать вопросы; контролировать действия партнёра.




Самооценка на основе успешной учебной деятельности.

40



Пожар.

учебник стр. 22-25

тетрадь стр. 13-14

Какие меры предосторожности надо соблюдать чтобы не было пожара?

Цель: формировать навыки правильного поведения в экстремальных ситуациях.

Презентация

«Пожар»

http://viki.rdf.ru/item/2082/download/


Электронное приложение к учебнику «Окружающий мир 2 класс» А.А. Плешакова (фрагмент)

Опасность, безопасность, правила, телефон 01.

Научатся вызывать пожарных по телефону; запомнят правила предупреждения пожара; получат возможность научиться обсуждать рассказ и делать выводы.

Р: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

П: устанавливать причинно-следственные связи; обобщать и делать выводы.

К: задавать вопросы, контролировать себя и товарища.

Мотивация учебной деятельности

41



На воде и в лесу.

учебник стр. 26-29

тетрадь стр. 15-20

Какие правила поведения на воде и в лесу ты знаешь?

Цель: учить правилам поведения в лесу и на воде.

Презентация

«Правила поведения на воде»

http://viki.rdf.ru/item/3252/download/


Электронное приложение к учебнику «Окружающий мир 2 класс» А.А. Плешакова (фрагмент)

Правила поведения; лесные опасности; волчье лыко, вороний глаз, бледная поганка, мухомор.

Научатся избегать опасности на воде и в лесу; запомнят правила поведения во время купания; получат возможность научиться применять изученные правила безопасного поведения в лесу и на воде.


Р: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

П: устанавливать причинно-следственные связи; обобщать и делать выводы; осуществлять поиск необходимой информации.

К: задавать вопросы; контролировать действия партнёра.


Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

42



Опасные незнакомцы.

учебник стр. 30-35

тетрадь стр. 20

Как избежать беды?

Цель: учить правильно действовать при встрече с незнакомцем.

Электронное приложение к учебнику «Окружающий мир 2 класс» А.А. Плешакова (фрагмент)

Осторожность, незнакомые люди, телефон 02.

Научатся предвидеть опасность; запомнят правила поведения при контакте с незнакомцами; получат возможность научиться пользоваться правилами безопасного поведения с незнакомыми людьми.

Р: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

П: устанавливать причинно-следственные связи; обобщать и делать выводы.

К: строить понятные для партнёра высказывания; владеть диалогической формой речи.

Мотивация учебной деятельности

43



Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Здоровье и безопасность».

учебник стр. 36-40


Что ещё захотелось узнать вам по этой теме?

Цель: формировать умение адекватно оценивать достижения.



Научатся оценивать свои достижения.

Р: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

П: умение структурировать знания.

К: умение контролировать себя и своего партнёра.



Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Раздел «Общение» 7 часов

44



Наша дружная семья.

учебник стр. 42-45

тетрадь стр. 21

Что такое семья?

Цель: обсудить правила культуры общения в семье.

Презентация

«Наша дружная семья»

http://viki.rdf.ru/item/2095/download/


Электронное приложение к учебнику «Окружающий мир 2 класс» А.А. Плешакова (фрагмент)

Культура общения, добрые отношения, взаимная помощь, семейные традиции.

Научатся объяснять, что такое культура общения; получат возможность научиться осознавать ценность традиций своей семьи.

Р: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

П: строить рассуждения в форме связи простых суждений;

К: строить понятные для партнёра высказывания.


Самооценка на основе успешной учебной деятельности.

45



Проект: «Родословная» .

учебник стр. 46-47


Интересно ли узнать о прошлом своей семьи больше?

Цель: научить составлять родословное древо семьи.


Род, родословная.

Научатся составлять родословное древо своей семьи; получат возможность научиться собирать информацию.

Р: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

П: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.

К: задавать вопросы; строить монологическое высказывание.


Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе.

46



В школе.

учебник стр. 48-51

тетрадь стр. 22-23

Какие правила нужно соблюдать в школе?

Цель: обсудить, что думают учащиеся о жизни школы, класса, о ролии школы в своей жизни.

Презентация – тест

«В школе»

http://viki.rdf.ru/item/2758/download/


Электронное приложение к учебнику «Окружающий мир 2 класс» А.А. Плешакова (фрагмент)

Зданиен, знание, учимся, играем, отдыхаем, правила поведения.

Научатся обсуждать вопрос о культуре общения в школе; осознают себя членами классного коллектива;

получат возможность научиться оценивать с нравственных позиций формы поведения, которые допустимы или недопустимы в школе.

Р: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.


П: строить речевое высказывание в устной форме; обобщать и делать выводы.

К: контролировать себя и своего партнёра.


Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков.

47



Правила вежливости.

учебник стр. 52-55

тетрадь стр. 23-24

Для чего нужны вежливые слова?

Цель: учить соблюдать правила вежливости.

Электронное приложение к учебнику «Окружающий мир 2 класс» А.А. Плешакова (фрагмент)

Культура поведения, вежливые слова.

Научатся использовать «вежливые» слова в общении с другими людьми; получат возможность применять правила вежливости на практике.

Р: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

П: устанавливать причинно-следственные связи; обобщать и делать выводы.

К: задавать вопросы, контролировать себя и товарища.

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

48



Ты и твои друзья.

учебник стр. 56-59

тетрадь стр. 24-25

Какие правила нужно соблюдать, чтобы с другом не было ссор?

Цель: формировать умения принимать гостей, правильно вести себя за столом.

Электронное приложение к учебнику «Окружающий мир 2 класс» А.А. Плешакова (фрагмент)

Взаимная помощь, уважение, согласие.

Научатся формулировать правила этикета; работать с пословицами; получат возможность научиться осознавать необходимость культурного поведения в гостях, за столом.

Р: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

П: устанавливать причинно-следственные связи; обобщать и делать выводы.

К: задавать вопросы, контролировать себя и товарища.


Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

49



Мы - зрители и пассажиры.

учебник стр. 60-63

тетрадь стр. 26

Зачем нужна культура поведения в общественных местах?

Цель: познакомить с правилами поведения в общественных местах.

Презентация

«Мы – зрители»

http://viki.rdf.ru/item/2253/download/


Электронное приложение к учебнику «Окружающий мир 2 класс» А.А. Плешакова (фрагмент)

Общественные места.

Научатся вести себя в общественных местах;

получат возможность научиться применять полученные знания на практике.

Р: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

П: научатся строить логическое высказывание; делать выводы из изученного материала.

К: научатся контролировать себя и своих товарищей.

Мотивация учебной деятельности, этические чувства, прежде всего, доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.

50



Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Общение».

учебник стр. 64-68


Что ещё захотелось узнать вам по этой теме?

Цель: формировать умение адекватно оценивать достижения.



Научатся оценивать свои достижения.

Р: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

П: умение структурировать знания.

К: умение контролировать себя и своего партнёра.

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; ориентация на здоровый образ жизни.

Раздел «Путешествие» 18 часов

51



Посмотри вокруг.

учебник стр. 70-73

тетрадь стр. 27 -29

Что ты знаешь о нашей планете?

Цель: ввести понятия «горизонт», «линия горизонта».

Электронное приложение к учебнику «Окружающий мир 2 класс» А.А. Плешакова (фрагмент)

Горизотн, линия горизонта, север, юг, запад, восток.

Научатся различать стороны горизонта и обозначать их на схеме;

получат возможность научиться работать с текстом.

Р: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

П: осуществлять анализ, обобщать и делать выводы; использовать знаково-символические средства.

К: задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

52 - 53



Ориентирование на местности.

Практическая работа № 6: «Определение сторон горизонта по компасу»

учебник стр. 70-73

тетрадь стр. 27 -29

Для чего нужен компас?

Цель: учить ориентироваться на местности с помощью компаса; научить определять стороны горизонта по местным признакам.

Электронное приложение к учебнику «Окружающий мир 2 класс» А.А. Плешакова (фрагмент)

Компас, магнитная стрелка, крпус, предохранитель.

Научатся ориентироваться на местности с помощью компаса; по местным признакам; получат возможность научиться использовать полученные знания в жизни.

Р: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

П: использовать знаково-символические средства; строить рассуждения;

К: формулировать собственное мнение; контролировать действия партнёра.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

54



Формы земной поверхности.

учебник стр. 78-81

тетрадь стр. 32-33

Какая поверхность в нашем крае — равнинная и гористая?

Цель: познакомить с формами земной поверхности.

Презентация

«Формы земной поверхности»

http://viki.rdf.ru/item/2692/download/


Электронное приложение к учебнику «Окружающий мир 2 класс» А.А. Плешакова (фрагмент)

Равнина, горы, холмы, овраги, горные хребты, подошва (подножие), склоны, вершина.

Научатся различать формы земной поверхности; замечать и ценить красоту природы; получат возможность научиться работать со схемой.

Р: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

П: использовать знаково-символические средства; проводить сравнение.

К: строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимный контроль.

Мотивация учебной деятельности.

55



Водные богатства.

учебник стр. 82-85

тетрадь стр. 34-35

Что такое река, море?

Цель: научить различать части реки.

Презентация

«Водоёмы»

http://viki.rdf.ru/item/2237/download/


Электронное приложение к учебнику «Окружающий мир 2 класс» А.А. Плешакова (фрагмент)

Исток, устье, русло, берега, приток; водоёмы: естественный и искусственный.

Научатся называть части реки; анализировать схему;

получат возможность научиться замечать и ценить красоту природы.

Р: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

П: использовать знаково-символические средства; проводить сравнение.

К: строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимный контроль.

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

56



В гости к весне (экскурсия).


Что изменилось весной в жизни растений и животных?

Цель: учить наблюдать за состоянием погоды, за весенними явлениями природы.


Ледоход, половодье, живая и неживая природа.

Научатся наблюдать за состоянием погоды, за весенними явлениями природы; оценивать воздействие пробуждения природы на человека; получат возможность научиться рассказывать о своих наблюдениях в природе родного края.

Р: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

П: устанавливать причинно-следственные связи; строить речевое высказывание в устной форме.

К: задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы; будут сформированы: чувство прекрасного и эстетические чувства.

57



В гости к весне (урок).

учебник стр. 86-89

тетрадь стр. 36-39

Что изменилось весной в жизни растений и животных?

Цель: учить наблюдать за состоянием погоды, за весенними явлениями природы.

Презентация

«В гости к весне»

http://viki.rdf.ru/item/2240/download/


Электронное приложение к учебнику «Окружающий мир 2 класс» А.А. Плешакова (фрагмент)

Ледоход, половодье, живая и неживая природа.

Научатся замечать весенние изменения в природе и рассказывать о них.

Р: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

П: научатся основам смыслового чтения познавательных текстов.

К: строить понятные для партнёра высказывания; владеть диалогической формой речи.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы; будут сформированы: чувство прекрасного и эстетические чувства.

58



Россия на карте.

Практическая работа № 7: «Основные приёмы чтения карты»

учебник стр. 90-95

тетрадь стр. 39-43

Как работать с картой?

Цель: познакомить с условными знаками на карте; формировать первоначальные умения, связанные с чтением карты.

Электронное приложение к учебнику «Окружающий мир 2 класс» А.А. Плешакова (фрагмент)

Карта, глобус, условные обозначения; низменности, возвышенности.

Научатся приёмам чтения карты; осознают величие нашей страны;

получат возможность научиться сравнивать изображение нашей страны на глобусе и на карте.

Р: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

П: проводить сравнение; использовать знаково-символические средства.

К: осуществлять взаимоконтроль

Эстетические потребности, ценности и чувства, уважительное отношение к иному мнению.

59



Проект: «Города России» .

учебник стр. 96-97


Какие города России вам известны?

Цель: подготовить к выполнению проекта; научить собирать информацию.


Достопримечательность, исторические памятники, горожане.

Узнают новую информацию о городах России; получат возможность научиться собирать информацию.

Р: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

П: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.

К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.

Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношенияк школе, установка на здоровый образ жизни.

60



Путешествие по Москве.

учебник стр. 98-101

тетрадь стр. 43-46

Что ты знаешь о столице нашей Родины?

Цель: познакомить с достопримечательностями города; формировать представление о плане города.

Презентация

«Путешествие по Москве»

http://viki.rdf.ru/item/2294/download/


Электронное приложение к учебнику «Окружающий мир 2 класс» А.А. Плешакова (фрагмент)

Герб Москвы, план, памятники, Московский Кремль, Большой театр, Третьяковская галерея, театр, цирк.

Научатся находить Москву на карте России; называть основные достопримечательности столицы; получат возможность научиться описывать достопримечательности Москвы.

Р: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

П: осуществлять поиск необходимой информации; строить речевое высказывание.

К: строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимоконтроль.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе

61



Московский Кремль.

учебник стр. 102-107

тетрадь стр. 46-49

Вспомните достопримечательности Москвы.

Цель: в доступной форме представить сведения из истории, связанные с Московским Кремлём и его архитектурными памятниками.

Презентация

«Московский Кремль»

http://viki.rdf.ru/item/2295/download/


Электронное приложение к учебнику «Окружающий мир 2 класс» А.А. Плешакова (фрагмент)

Резиденция, Спасская башня, Колокольня Ивана Великого, Успенский собор, Архангельский собор, Большой Кремлёвский дворец, Троицкая башня, Арсенал.

Научатся рассказывать о достопримечательностях Кремля и Красной площади; осознают значение Кремля для жителей России; получат возможность научиться работать с текстом.

Р: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

П: осуществлять поиск необходимой информации; строить речевое высказывание; работать с текстом.

К: строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимоконтроль.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе

62



Город на Неве.

учебник стр. 108-113

тетрадь стр. 49-52

Что вы знаете о городе на Неве?

Цель: познакомить с достопримечательностями города; планом и гербом, историей его основания.

Презентация

(Тест)

«Город на Неве»

http://viki.rdf.ru/item/2759/download/


Электронное приложение к учебнику «Окружающий мир 2 класс» А.А. Плешакова (фрагмент)

Зимний дворец, Эрмитаж, Петропавловская крепость.

Научатся находить Санкт-Петербург на карте России; находить в тексте нужную информацию; получат возможность научиться предлагать вопросы по содержанию текста.

Р: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

П: осуществлять поиск необходимой информации; строить речевое высказывание.

К: строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимоконтроль.


Мотивация учебной деятельности, этические чувства, прежде всего, доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.

63



Путешествие по планете.

учебник стр. 114-117

тетрадь стр. 53-55