kopilkaurokov.ru - сайт для учителей

Создайте Ваш сайт учителя Курсы ПК и ППК Видеоуроки Олимпиады Вебинары для учителей

Рабочие программа УМК "Школа России" 2 класс

Нажмите, чтобы узнать подробности

В комплект входят рабочие программы к УМК "Школа России" 2 класс в соотвествии с требованиями ФГОС ко всем  предметам: русский язык, матемаика, литературное чтение, окружающий мир, технология, физическая культура, изобразительное искусство, а также есть рабочая программа по внеурочной деятельности для 2 класса "Умники и умницы". Рабочие программы содержат пояснительную записку, в которой указаны особенности преподавания данных учебных предметов, виды и формы контроля, ссылки на документы, цели и задачи, информация об используемом учебнике, а также в рабочей программе содержится учебно-тематический и календарно-тематический план, содержание программы и сформированные УУД к каждой теме.

Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?
Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.
Быстро и объективно проверять знания учащихся.
Сделать изучение нового материала максимально понятным.
Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.
Наладить дисциплину на своих уроках.
Получить возможность работать творчески.

Просмотр содержимого документа
«внеурочная деятельность Умники и умницы»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов № 3 города Лебедянь Липецкой области



СОГЛАСОВАНО

РАССМОТРЕНО

УТВЕРЖДЕНО

Протокол заседания МО учителей начальных классов

От ___.___. ______ № _____

Протокол педагогического совета

От ___.___. ______ № _____

Приказ МБОУ СОШ №3 г.Лебедянь

От ___.___. ______ № _____





РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по внеурочной деятельности

«УМНИКИ И УМНИЦЫ»

(общеинтеллектуальное направление)

для 2 класса

на 2014-2015 учебный год

Составлена

учителем начальных классов

Олейниковой О.В.



г. Лебедянь

2014


Пояснительная записка

Рабочая программа к курсу «Умники и умницы» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, на основе программы развития познавательных способностей учащихся младших классов Н.А. Криволаповой, И.Ю. Цибаевой «Умники и умницы» (модифицированной), с использованием методического пособия О. Холодовой «Юным умникам и умницам». – Москва: РОСТ книга, 2010 г.

Курс введен в часть учебного плана, формируемого образовательным учреждением в рамках общеинтеллектуального направления.

Актуальность выбора определена следующими факторами:

- в современном мире уже недостаточно обучать только получению информации;

- анализ, сортировка информации, аргументация, которые используются при преподавании обычных предметов, лишь малая часть навыков мышления, обучающиеся должны владеть и другими навыками;

-на основе диагностических фактов у учащихся слабо развиты память, устойчивость и концентрация внимания, наблюдательность, воображение, быстрота реакции.

Новизна данной рабочей программы определена федеральным государственным стандартом начального общего образования 2010 года. Одним из главных лозунгов новых стандартов второго поколения является формирование компетентностей ребенка по освоению новых знаний, умений, навыков, способностей.

Цель данного курса: развитие познавательных способностей учащихся на основе системы развивающих занятий.

Основные задачи курса:

  1. развитие мышления в процессе формирования основных приемов мысли­тельной деятельности: анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации, умение выделять главное, доказывать и опровергать, делать несложные выводы;

  2. развитие психических познавательных процессов: различных видов памяти, внимания, зрительного восприятия, воображения;

  3. развитие языковой культуры и формирование речевых умений: четко и ясно излагать свои мысли, давать определения понятиям, строить умозаключе­ния, аргументировано доказывать свою точку зрения;

  4. формирование навыков творческого мышления и развитие умения ре­шать нестандартные задачи;

  5. развитие познавательной активности и самостоятельной мыслительной деятельности учащихся;

  6. формирование и развитие коммуникативных умений: умение общаться и взаимодействовать в коллективе, работать в парах, группах, уважать мнение других, объективно оценивать свою работу и деятельность одноклассников;

  7. формирование навыков применения полученных знаний и умений в процессе изучения школьных дисциплин и в практической деятельности.

Таким образом, принципиальной задачей предлагаемого курса является именно развитие познавательных способностей и общеучебных умений и навыков, а не усвоение каких-то конкретных знаний и умений.

Описание места предмета в учебном плане

Программа данного курса представляет систему интеллектуально-развивающих занятий для учащихся начальных классов и рассчитана на четыре года обучения. Во втором классе 34 часа (1 часа в неделю).

Отличительными особенностями являются:

  • В основе построения курса лежит принцип разнообразия творческо-поисковых задач.

  • Основное время на занятиях занимает самостоятельное решение детьми поисковых задач. Благодаря этому у детей формируются умения самостоятельно действовать, принимать решения, управлять собой в сложных ситуациях.

  • На каждом занятии проводится коллективное обсуждение решения задачи определенного вида. На этом этапе у детей формируется такое важное качество, как осознание собственных действий, самоконтроль, возможность дать отчет в выполняемых шагах при решении задач любой трудности.

  • На каждом занятии после самостоятельной работы проводится коллективная проверка решения задач. Такой формой работы создаются условия для нормализации самооценки у всех детей, а именно: повышения самооценки у детей, у которых хорошо развиты мыслительные процессы, но учебный материал усваивается в классе плохо за счет отсутствия, например, внимания.

  • В курсе используются задачи разной сложности, поэтому слабые дети, участвуя в занятиях, могут почувствовать уверенность в своих силах (для таких учащихся подбираются задачи, которые они могут решать успешно).

  • Ребенок на этих занятиях сам оценивает свои успехи. Это создает особый положительный эмоциональный фон: раскованность, интерес, желание научиться выполнять предлагаемые задания.

  • В системе заданий реализован принцип «спирали», то есть возвращение к одному и тому же заданию, но на более высоком уровне трудности. Задачи по каждой из тем могут быть включены в любые занятия другой темы в качестве закрепления. Изучаемые темы повторяются в следующем учебном году, но даются с усложнением материала и решаемых задач.

  • Занятия построены таким образом, что один вид деятельности сменяется другим. Это позволяет сделать работу детей динамичной, насыщенной и менее утомительной благодаря частым переключениям с одного вида мыслительной деятельности на другой.При этом основными выступают два следующих аспекта разнообразия: по содержанию и по сложности задач.

  • При планировании содержания занятий прописаны виды познавательной деятельности учащихся по каждой теме.


Ценностные ориентиры содержания курса

  • Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.

  • Ценность человека как разумного существа, стремящегося к познанию мира и самосовершенствованию.

  • Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой деятельности и жизни.

  • Ценность свободы как свободы выбора и предъявления человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами и правилами поведения в обществе.

  • Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.

  • Ценность патриотизма одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, в осознанном желании служить Отечеству.

Основные формы работы:

Занятия рассчитаны на коллективную, групповую и индивидуальную работу. Они построены таким образом, что один вид деятельности сменяется другим. Это позволяет сделать работу детей динамичной, насыщенной и менее утомительной.

Методы и приемы организации учебной деятельности второклассников ориентированы на усиление самостоятельной практической и умственной деятельности, на развитие навыков контроля и самоконтроля, а также познавательной активности детей. Большое внимание уделяется проверке самостоятельно выполненных заданий, их корректировке, объяснению причин допущенных ошибок, обсуждению различных способов поиска и выполнения того или иного задания

Особенности организации учебного процесса.

Материал каждого занятия рассчитан на 40 минут. Методы и приёмы организации деятельности второклассников в большей степени, чем для первоклассников, ориентированы на усиление самостоятельной практической и умственной деятельности, на развитие навыков контроля и самоконтроля, а также познавательной активности детей.

Занятия носят не оценочный, а обучающий и развивающий характер. Поэтому основное внимание на занятиях обращено на такие качества ребёнка, развитие и совершенствование которых очень важно для формирования полноценной самостоятельно мыслящей личности. Это – внимание, восприятие, воображение, различные виды памяти и мышление.

Большое внимание, как и в 1 классе, уделяется проверке самостоятельно выполненных заданий, их корректировке, объяснению причин допущенных ошибок, обсуждению различных способов поиска и выполнения того или иного задания.

Модель занятия.
«Мозговая гимнастика» (2–3 минуты).

Выполнение упражнений для улучшения мозговой деятельности является важной частью данных занятий, улучшаются показатели различных психических процессов, лежащих в основе творческой деятельности: увеличивается объём памяти, повышается устойчивость внимания, ускоряется решение элементарных интеллектуальных задач, убыстряются психомоторные процессы.
Разминка (3–5 минут).

Основной задачей данного этапа является создание у ребят определенного положительного эмоционального фона, без которого эффективное усвоение знаний невозможно. Задания способны вызвать интерес, и рассчитаны на сообразительность, быстроту реакции, окрашены немалой долей юмора. 
Во 2 классе увеличивается количество вопросов, включенных в разминку. Сами вопросы становятся более сложными. Увеличивается темп вопросов и ответов.
Тренировка и развитие психических механизмов, лежащих в основе познавательных способностей – памяти, внимания, воображения (10 - 15 минут).
Материал, включенный в раздел «Задания на развитие внимания», имеет, как и в 1 классе, своей целью совершенствование различных сторон внимания и увеличение объема произвольного внимания детей. Однако уровень трудности заданий значительно возрастает.

Для развития внимания и зрительной памяти в каждое занятие включен зрительный диктант. В раздел «Развитие воображения» включены задания на преобразование и перестроение фигур и предметов (работа со спичками); на вычерчивание фигур без отрыва карандаша; на отгадывание изографов; на разгадывание ребусов.
Веселая переменка (3–5 минут).

Динамическая пауза , проводимая на данных занятиях , будет не только развивать двигательную сферу ребенка, но и способствовать развитию умения выполнять несколько различных заданий одновременно. 
Логически-поисковые и творческие задания – (10 - 15 минут).
Во 2 классе предлагаются задачи логического характера с целью совершенствования мыслительных операций младших школьников: умения делать заключение из 2 суждений, умения сравнивать, глубоко осознавая смысл операции сравнения, умения делать обобщения, устанавливать закономерности.

Вводятся текстовые задачи из комбинаторики.

Также во 2 классе вводится большое количество разнообразных занимательных заданий и упражнений, в процессе выполнения которых у ребёнка не только формируются лингвистические знания, умения и навыки, но одновременно вырабатывается и совершенствуется ряд интеллектуальных качеств, таких как: словесно-логическое мышление, внимание, память, воображение, наблюдательность, речевые способности. Эти упражнения воспитывают у учащихся познавательный интерес к родному языку.

Коррегирующая гимнастика для глаз – (1-2 минуты)

Чем больше ребёнок будет уделять внимание своим глазам, тем дольше он сохранит хорошее зрение. Те же дети, чьё зрение оставляет желать лучшего, путём регулярных тренировок смогут значительно улучшить его.

Выполнение коррегирующей гимнастики для глаз поможет как повышению остроты зрения, так и снятию зрительного утомления и достижению состояния зрительно комфорта.
Логические задачи на развитие аналитических способностей и способности рассуждать – (5 минут). 
В целях развития логического мышления учащимся нужно предлагать задачи, при решении которых им нужно самостоятельно производить анализ, синтез, сравнение, строить дедуктивные умозаключения.


Контроль и оценка планируемых результатов.

В основу изучения кружка положены ценностные ориентиры, достижение которых определяются воспитательными результатами. Воспитательные результаты внеурочной деятельности оцениваются по трём уровням.

Первый уровень результатов — приобретение школьником социальных знаний (об общественных нормах, устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т. п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие ученика со своими учителями как значимыми для него носителями положительного социального знания и повседневного опыта.

Второй уровень результатовполучение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие школьников между собой на уровне класса, школы, то есть в защищенной, дружественной просоциальной среде. Именно в такой близкой социальной среде ребёнок получает (или не получает) первое практическое подтверждение приобретённых социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает).

Третий уровень результатов — получение школьником опыта самостоятельного общественного действия. Только в самостоятельном общественном действии, действии в открытом социуме, за пределами дружественной среды школы, для других, зачастую незнакомых людей, которые вовсе не обязательно положительно к нему настроены, юный человек действительно становится (а не просто узнаёт о том, как стать) социальным деятелем, гражданином, свободным человеком. Именно в опыте самостоятельного общественного действия приобретается то мужество, та готовность к поступку, без которых немыслимо существование гражданина и гражданского общества.

Динамика развития обучающихся фиксируется учителем совместно со школьным психологом (внутренняя система оценки) на основе диагностик по Асмолову А.Г.(методики «Незавершённая сказка», «Оцени поступок», «Моральная дилемма», «Кто я?», уровни описания оценки познавательного интереса, сформированности целеполагания, развития контроля, оценки)

Для отслеживания результатов предусматриваются в следующие формы контроля:

Стартовый, позволяющий определить исходный уровень развития учащихся по методикам Холодовой О, Криволаповой Н.А. ;

Текущий:

-прогностический, то есть проигрывание всех операций учебного действия до начала его реального выполнения;

- пооперационный, то есть контроль за правильностью, полнотой и последовательностью выполнения операций, входящих в состав действия;

-рефлексивный, контроль, обращенный на ориентировочную основу, «план» действия и опирающийся на понимание принципов его построения;

-контроль по результату, который проводится после осуществления учебного действия методом сравнения фактических результатов или выполненных операций с образцом.

Итоговый контроль в формах

— тестирование;

— практические работы;

— творческие работы учащихся;

—контрольные задания.

· Самооценка и самоконтроль определение учеником границ своего «знания — незнания», своих потенциальных возможностей, а также осознание тех проблем, которые ещё предстоит решить в ходе осуществления деятельности. Содержательный контроль и оценка результатов учащихся предусматривает выявление индивидуальной динамики качества усвоения предмета ребёнком и не допускает сравнения его с другими детьми.

Содержательный контроль и оценка результатов учащихся предусматривает выявление индивидуальной динамики качества усвоения предмета ребёнком и не допускает сравнения его с другими детьми.

Результаты проверки фиксируются в зачётном листе учителя. В рамках накопительной системы, создание Портфолио.

Для оценки эффективности занятий можно использовать следующие показатели:

– степень помощи, которую оказывает учитель учащимся при выполнении заданий: чем помощь учителя меньше, тем выше самостоятельность учеников и, следовательно, выше развивающий эффект занятий;

– поведение учащихся на занятиях: живость, активность, заинтересованность школьников обеспечивают положительные результаты занятий;

– результаты выполнения тестовых заданий и заданий из конкурса эрудитов, при выполнении которых выявляется, справляются ли ученики с этими заданиями самостоятельно;

– косвенным показателем эффективности данных занятий может быть повышение успеваемости по разным школьным дисциплинам, а также наблюдения учителей за работой учащихся на других уроках (повышение активности, работоспособности, внимательности, улучшение мыслительной деятельности).

Также показателем эффективности занятий по курсу РПС являются данные, которые учитель на протяжении года занятий заносил в таблицы в начале и конце года, прослеживая динамику развития познавательных способностей детей.

Ожидаемые результаты и способы их проверки.

  • Увеличение числа детей, охваченных организованным досугом;

  • воспитание уважительного отношения к своему городу, школе, чувства гордости за свою страну;

  • воспитание у детей толерантности, навыков здорового образа жизни; формирование чувства гражданственности и патриотизма, правовой культуры, осознанного отношения к профессиональному самоопределению;

  • развитие социальной культуры учащихся через систему ученического самоуправления и реализация, в конечном счете, основной цели программы – достижение учащимися необходимого для жизни в обществе социального опыта и формирование в них принимаемой обществом системы ценностей.

Особенности учебных пособий

Для проведения занятий для каждого класса (с 1-го по 4-й) разработан учебно-методический комплект, состоящий из следующих учебных пособий:

Для учащихся:

Холодова О.А. Юным умникам и умницам: Задания по развитию
познавательных способностей: Рабочие тетради: В 2-х частях. /О.А.
Холодова. - М.: Издательство РОСТ, 2012

Для учителя:

Холодова О.А. Юным умникам и умницам: Задания по развитию
познавательных способностей. /Методическое пособие, 1-4 класс. Курс
«РПС». - М.: Росткнига, 2012

В предлагаемом пособии создана система учебных заданий и задач, направленных на развитие познавательных процессов у младших школьников с целью усиления их математического развития, включающего в себя умение наблюдать, сравнивать, обобщать, находить закономерности, строя простейшие предположения; проверять их, делать выводы, иллюстрировать их примерами. В рабочие тетради включены специально подобранные нестандартные задачи, направленные на развитие познавательных процессов у младших школьников. Часть заданий отобрана из учебной и педагогической литературы отечественных и зарубежных, авторов и переработана с учетом возрастных особенностей и воз­можностей детей 6-10 лет, часть - составлена автором пособия.

Все задания можно разбить на несколько групп:

  • задания на развитие внимания;

  • задания на развитие памяти;

  • задания на совершенствование воображения;

  • задания на развитие логического мышления.

Задания на развитие внимания

К заданиям этой группы относятся различные лабиринты и целый ряд игр, направленных на развитие произвольного внимания детей, объема внимания, его устойчивости, переключения и распределения.

Выполнение заданий подобного типа способствует формированию таких жизненно важных умений, как умение целенаправленно сосредотачиваться, вести поиск нужного пути, оглядываясь, а иногда и возвращаясь назад, находить самый короткий путь, решая двух - трехходовые задачи.

Задания, развивающие память

В рабочие тетради включены упражнения на развитие и совершенствование слуховой и зрительной памяти. Участвуя в играх, школьники учатся пользоваться своей памятью и применять специальные приемы, облегчающие запоминание. В результате таких занятий учащиеся осмысливают и прочно сохраняют в памяти раз­личные учебные термины и определения. Вместе с тем у детей увеличивается объем зрительного и слухового запоминания, развивается смысловая память, восприятие и наблюдательность, закладывается основа для рационального использования сил и времени.

Задания на развитие и совершенствование воображения

Развитие воображения построено в основном на материале, включающем задания геометрического характера;

  • дорисовывание несложных композиций из геометрических тел или линий, не изображающих ничего конкретного, до какого-либо изображения;

  • выбор фигуры нужной формы для восстановления целого;

  • вычерчивание уникурсальных фигур (фигур, которые надо начертить, не отрывая карандаша от бумаги и не проводя одну и ту же линию дважды);

  • выбор пары идентичных фигур сложной конфигурации;

  • выделение из общего рисунка заданных фигур с целью выявления замаскированного рисунка;

  • деление фигуры на несколько заданных фигур и построение заданной фигуры из нескольких частей, выбираемых из множества данных;

- складывание и перекладывание спичек с целью составления заданных фигур.

Совершенствованию воображения способствует работа с изографами (слова записаны буквами, расположение которых напоминает изображение того предмета, о котором идет речь) и числограммы (предмет изображен с помощью чисел).

Задания, развивающие мышление

Приоритетным направлением обучения в начальной школе является развитие мышления. С этой целью в рабочих тетрадях приведены задания, которые позволяют на доступном детям материале и на их жизненном опыте строить правильные суждения и проводить доказательства без предварительного теоретического освоения самих законов и правил логики. В процессе выполнения таких упражнений дети учатся сравнивать различные объекты, выполнять простые виды анализа и синтеза, устанавливать связи между понятиями, учатся комбинировать и планировать. Предлагаются задания, направленные на формирование умений работать с алгорит­мическими предписаниями (шаговое выполнение задания).




Содержание программы

2 класс (34 ч)

Задания повышенной сложности (5 ч)

Методы и приёмы организации деятельности второклассников на занятиях в большей степени, чем для первоклассников, ориентированы

на усиление самостоятельной практической и умственной деятельности, на развитие навыков контроля и самоконтроля, а также

познавательной активности детей.

Большое внимание, как и в первом классе, уделяется проверке самостоятельно выполненных заданий, их корректировке, объяснению

причин допущенных ошибок, обсуждению различных способов поиска и выполнения того или иного задания.

Задания открывают широкие возможности для развития у учеников наблюдательности, воображения, логического мышления.

Занятия построены таким образом, что один вид деятельности сменяется другим. Это позволяет сделать работу детей динамичной,

насыщенной и менее утомительной.

С каждым занятием задания усложняются: увеличивается объём материала, наращивается темп выполнения заданий, сложнее становятся

выполняемые рисунки.

Логически-поисковые задания (5 ч)

Во 2 классе предлагаются задачи логического характера с целью совершенствования мыслительных операций младших школьников: умения делать заключение из двух суждений, умения сравнивать, глубоко осознавая смысл операции сравнения, умения делать обобщения, устанавливать закономерности. Вводятся текстовые задачи из комбинаторики.

Тренировка внимания (5 ч)

Материал, включенный в рабочие тетради, ставит своей целью совершенствование различных сторон внимания и увеличение объема произвольного внимания детей. Однако уровень трудности заданий значительно возрастает.

Тренировка слуховой памяти (5 ч)

Также во втором классе вводится большое количество разнообразных занимательных заданий и упражнений, в процессе выполнения которых у ребёнка не только формируются лингвистические знания, умения и навыки, но одновременно вырабатывается и совершенствуется ряд интеллектуальных качеств, таких как: словесно-логическое мышление, внимание, память, воображение, наблюдательность, речевые способности. Эти упражнения воспитывают у учащихся познавательный интерес к родному языку.

Тренировка зрительной памяти (5 ч)

Для развития внимания и зрительной памяти в каждое занятие включен зрительный диктант.

Поиск закономерностей (5 ч)

В целях развития логического мышления учащимся предлагаются задачи, при решении которых им необходимо самостоятельно

производить анализ, синтез, сравнение, строить дедуктивные умозаключения.

Способность ребёнка анализировать проявляется при разборе условий задания и требований к нему, а также в умении выделять

содержащиеся в условиях задачи данные и их отношения между собой.

Способность рассуждать проявляется у детей в их возможности последовательно выводить одну мысль из другой, одни суждения из

других, в умении непротиворечиво распределять события во времени.

Задания по перекладыванию спичек. Ребусы (5 ч)

В рабочие тетради включены задания на преобразование и перестроение фигур и предметов (задания с использованием спичек); на отгадывание изографов, на разгадывание ребусов.

Тематический план 2 класс

заня

тия

Тема

Содержание

Теория

Практика

Контрольно-оценочная деятельность

Итого



1

33


1

Выявление уровня развития внимания, восприятия, воображения, памяти и мышления.

Главное и существенное. Сравнение. Признаки разных предметов.

0,5

0,5

Стартовый контроль

Диагностика

2

Развитие концентрации внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать.

Выделение закономерностей. Ориентировка в пространстве.

Сравнение и классификация предметов и явлений.

Логически-поисковые задания.


1

Прогностический

контроль

3

Тренировка внимания.

Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать.

Выделение закономерностей.

Логически-поисковые задания.
Логические задачи на развитие аналитических способностей и способности рассуждать.


1

Самооценка

Самоконтроль


4

Тренировка слуховой памяти.

Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать.

Развитие слуховой памяти.

Логически-поисковые задания.
Логические задачи на развитие аналитических способностей и способности рассуждать.


1

Рефлексивный контроль

5

Тренировка зрительной памяти.

Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать.

Тренировка зрительной памяти.

Логически-поисковые задания.
Логические задачи на развитие аналитических способностей и способности рассуждать.


1

Прогностический контроль

Контроль по результату

Самоконтроль

6

Развитие аналитических способностей.

Обучение поиску закономерностей.

Развитие аналитических способностей и способности рассуждать.

Поиск закономерностей.

Логические задачи на развитие аналитических способностей и способности рассуждать.


1

Рефлексивный контроль


7

Совершенствование воображения. Развитие наглядно-образного мышления. Ребусы. Задания по перекладыванию спичек.

Совершенствование воображения.

Логически-поисковые задания.
Развитие пространственного воображения. Задания по перекладыванию спичек.


1

Прогностический контроль


8

Развитие быстроты реакции. Совершенствование мыслительных операций.

Развитие аналитических способностей и способности рассуждать.

Развитие быстроты реакции.

Логически-поисковые задания.
Логические задачи на развитие аналитических способностей и способности рассуждать.


1

Рефлексивный, прогностический контроль, самоконтроль


9

Развитие концентрации внимания.

Совершенствование мыслительных операций.

Развитие аналитических способностей и способности рассуждать.

Развитие концентрации внимания.

Логически-поисковые задания.
Логические задачи на развитие аналитических способностей и способности рассуждать.


1

Прогностический

контроль

10

Тренировка внимания.

Совершенствование мыслительных операций.

Развитие аналитических способностей и способности рассуждать.

Тренировка внимания.

Логически-поисковые задания.
Логические задачи на развитие аналитических способностей и способности рассуждать.


1

Прогностический контроль


11

Тренировка слуховой памяти.

Совершенствование мыслительных операций.

Развитие аналитических способностей и способности рассуждать.

Развитие слуховой памяти.

Логически-поисковые задания.
Логические задачи на развитие аналитических способностей и способности рассуждать.


1

Самооценка

Самоконтроль


12

Тренировка зрительной памяти.

Совершенствование мыслительных операций.

Развитие аналитических способностей и способности рассуждать.

Тренировка зрительной памяти.

Логически-поисковые задания.
Логические задачи на развитие аналитических способностей и способности рассуждать.


1

Рефлексивный контроль

13

Развитие логического мышления. Обучение поиску закономерностей. Совершенствование мыслительных операций.

Поиск закономерностей.

Логически-поисковые задания.
Логические задачи на развитие аналитических способностей и способности рассуждать.


1

Прогностический контроль

Контроль по результату

Самоконтроль

14

Совершенствование воображения. Развитие наглядно-образного мышления. Ребусы. Задания по перекладыванию спичек.

Совершенствование воображения.

Развитие пространственного воображения. Задания по перекладыванию спичек.


1

Рефлексивный контроль

Прогностический контроль


15

Развитие быстроты реакции.

Совершенствование мыслительных операций.

Развитие аналитических способностей и способности рассуждать.

Развитие быстроты реакции.

Логически-поисковые задания.
Логические задачи на развитие аналитических способностей и способности рассуждать.


1

Прогностический контроль


16

Развитие концентрации внимания.

Совершенствование мыслительных операций.

Развитие аналитических способностей и способности рассуждать.

Развитие концентрации внимания.

Логически-поисковые задания.
Логические задачи на развитие аналитических способностей и способности рассуждать.


1

Рефлексивный контроль

17

Тренировка внимания.

Совершенствование мыслительных операций.

Развитие аналитических способностей и способности рассуждать.

Тренировка внимания.

Логически-поисковые задания.
Логические задачи на развитие аналитических способностей и способности рассуждать.


1

Рефлексивный, прогностический контроль, самоконтроль


18

Тренировка слуховой памяти.

Совершенствование мыслительных операций.

Развитие аналитических способностей и способности рассуждать.

Развитие слуховой памяти.

Логически-поисковые задания.
Логические задачи на развитие аналитических способностей и способности рассуждать.


1

Прогностический контроль


19

Тренировка зрительной памяти.

Совершенствование мыслительных операций.

Развитие аналитических способностей и способности рассуждать.

Тренировка зрительной памяти.

Логически-поисковые задания.
Логические задачи на развитие аналитических способностей и способности рассуждать.


1

Прогностический контроль


20

Развитие логического мышления. Обучение поиску закономерностей. Совершенствование мыслительных операций.

Поиск закономерностей.

Логически-поисковые задания.
Логические задачи на развитие аналитических способностей и способности рассуждать.


1

Рефлексивный, прогностический контроль, самоконтроль


21

Совершенствование воображения. Развитие наглядно-образного мышления. Ребусы. Задания по перекладыванию спичек.

Совершенствование воображения.

Ребусы.

Развитие пространственного воображения. Задания по перекладыванию спичек.


1

Прогностический контроль


22

Развитие быстроты реакции.

Совершенствование мыслительных операций.

Развитие аналитических способностей и способности рассуждать.

Развитие быстроты реакции.

Логически-поисковые задания.
Логические задачи на развитие аналитических способностей и способности рассуждать.


1

Рефлексивный, прогностический контроль, самоконтроль


23

Развитие концентрации внимания.

Совершенствование мыслительных операций.

Развитие аналитических способностей и способности рассуждать.

Развитие концентрации внимания.

Логически-поисковые задания.
Логические задачи на развитие аналитических способностей и способности рассуждать.


1

Прогностический контроль


24

Тренировка внимания.

Совершенствование мыслительных операций.

Развитие способности рассуждать.

Тренировка внимания.

Логически-поисковые задания.
Логическая задача на развитие способности рассуждать.


1

Рефлексивный, прогностический контроль, самоконтроль


25

Тренировка слуховой памяти.

Совершенствование мыслительных операций.

Развитие аналитических способностей.

Развитие слуховой памяти.

Логически-поисковые задания.
Логические задачи на развитие аналитических способностей и способности рассуждать.


1

Рефлексивный, прогностический контроль, самоконтроль


26

Тренировка зрительной памяти.

Совершенствование мыслительных операций.

Развитие способности рассуждать.

Тренировка зрительной памяти.

Логически-поисковые задания.
Логические задачи на развитие аналитических способностей.


1

Рефлексивный, прогностический контроль, самоконтроль


27

Развитие логического мышления. Обучение поиску закономерностей. Совершенствование мыслительных операций.

Поиск закономерностей.

Логически-поисковые задания.
Логические задачи на развитие аналитических способностей и способности рассуждать.


1

Прогностический контроль

Контроль по результату

Самоконтроль

28

Совершенствование воображения. Развитие наглядно-образного мышления. Ребусы. Задания по перекладыванию спичек.

Совершенствование воображения.

Ребусы.

Развитие пространственного воображения. Задания по перекладыванию спичек.


1

Прогностический контроль


29

Развитие быстроты реакции.

Совершенствование мыслительных операций.

Развитие аналитических способностей и способности рассуждать.

Развитие быстроты реакции.

Логически-поисковые задания.
Логические задачи на развитие способности рассуждать.


1

Прогностический контроль

Контроль по результату

Самоконтроль

30

Развитие концентрации внимания.

Совершенствование мыслительных операций.

Развитие аналитических способностей.

Развитие концентрации внимания.

Логически-поисковые задания.
Логические задачи на развитие аналитических способностей.


1

Прогностический контроль


31

Тренировка внимания.

Совершенствование мыслительных операций.

Развитие способности рассуждать.

Тренировка внимания.

Логически-поисковые задания.
Логические задачи на развитие аналитических способностей.


1

Прогностический контроль


32

Тренировка слуховой памяти.

Совершенствование мыслительных операций.

Развитие аналитических способностей.

Развитие слуховой памяти.

Логически-поисковые задания.
Логические задачи на развитие способности рассуждать.


1

Прогностический контроль


33

Совершенствование воображения. Развитие наглядно-образного мышления. Ребусы. Задания по перекладыванию спичек.

Поиск закономерностей.

Логически-поисковые задания.
Логические задачи на развитие аналитических способностей.


1

Прогностический контроль

Контроль по результату

Самоконтроль

34

Выявление уровня развития внимания, восприятия, воображения, памяти и мышления на конец учебного года.

Выявление уровня развития познавательных процессов.

0,5

0,5

Прогностический контроль

Контроль по результату

Самоконтроль

Календарно – тематическое планирование «Умники и умницы» во 2 классе в рамках внеурочной деятельности



Тема

занятия


Тип занятия

Технологии

Кол-во

часов



Планируемые результаты (предметные)

Планируемые результаты (личностные и метапредметные)

Характеристика деятельности

Дата планируемая

Дата фактическая

Личностные УУД

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

Регулятивные УУД



1

Выявление уровня развития внимания, восприятия, воображения, памяти и мышления

(вводный урок).

Комбинированный/ игровая

(1 час)

Уметь:

1) Находить и выделять признаки разных предметов.

2) Ориентироваться в пространстве.

3) Излагать свои мысли ясно и последовательно.

Развитие познавательных интересов, учебных мотивов.

Ориентация на осознание своих удач и неудач, трудностей.

Стремление преодолевать возникающие затруднения.

Стремление к адекватной самооценке.

Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя. 

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме. Анализ с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

Умение полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации.

Оформление своих мыслей в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста). Слушание и понимание речи других.

Определение и формулирование цели деятельности с помощью учителя.

Высказывание своих предположений (версий) на основе работы с иллюстрацией в тетради.

Проговаривание последователь

ности действий.



2

Развитие концентрации внимания. Совершенствование мыслитель

ных операций. Развитие аналитичес

ких способностей и способности рассуждать.

Комбинир ванный/ здоровьесберегающая

(1 час)

Уметь:

1) Находить и выделять признаки разных предметов.

2) Сравнивать между собой предметы, явления.

3) Обобщать, делать несложные выводы.

4) Излагать свои мысли ясно и последовательно.

5) Рисунок, который запомнили, как можно точнее изобразить на бумаге.

Развитие познавательных интересов.

Ориентация на осознание своих удач и неудач, трудностей.

Стремление преодолевать возникающие затруднения.

Готовность понимать и принимать советы учителя, одноклассни-

ков, стремление к адекватной самооценке.

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме. Анализ с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

Преобразование информации из одной формы в другую.

Умение полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации.

Оформление своих мыслей в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста). Слушание и понимание речи других.


Определение и формулирование цели деятельности с помощью учителя.

Высказывание своих предположений (версий) на основе работы с иллюстрацией в тетради.

Проговаривание последователь

ности действий.

Работа по предложенному учителем плану.



3

Тренировка внимания.

Совершенствование мыслитель

ных операций. Развитие аналитичес

ких способностей и способности рассуждать.

Комбинированный/ здоровьесберегающая

(1 час)

Уметь:

1) Находить и выделять признаки разных предметов.

2) Рисунок, который запомнили, как можно точнее изобразить на бумаге.

3) Ориентироваться в пространстве.

4) Сравнивать между собой предметы, явления.

5) Излагать свои мысли ясно и последовательно.

Развитие познавательных интересов, учебных мотивов.

Ориентация на осознание своих удач и неудач, трудностей.

Стремление преодолевать возникающие затруднения.

Готовность понимать и принимать советы учителя, одноклассни-

ков, стремление к адекватной самооценке.

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме. Анализ с целью выделения признаков.

Добывать новые знания.

Преобразование информации из одной формы в другую. Перерабатывание полученной информации.

Умение полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации.

Оформление своих мыслей в устной и письменной речи.

Слушание и понимание речи других.


Высказывание своих предположений на основе работы с иллюстрацией в тетради.

Проговаривание последователь

ности действий.

Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.



4

Тренировка слуховой памяти.

Совершенствование мыслитель

ных операций. Развитие аналитичес

ких способностей и способности рассуждать.

Комбинированный/ здоровьесберегающая

(1 час)

Уметь:

1) Находить и выделять признаки разных предметов, их расположение.

2) Искать отличия предметов.

3) Ориентироваться в пространстве.

4) Обобщать, делать несложные выводы.

5) Излагать свои мысли ясно и последовательно.

Развитие познавательных интересов, учебных мотивов.

Ориентация на осознание своих удач и неудач, трудностей.

Стремление преодолевать возникающие затруднения.

Готовность понимать и принимать советы учителя, одноклассни-

ков, стремление к адекватной самооценке.

Построение речевого высказывания в устной форме. Анализ с целью выделения признаков.

Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную от учителя.

Преобразование информации из одной формы в другую. Перерабатывание полученной информации.

Умение полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации.

Оформление своих мыслей в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

Слушание и понимание речи других.


Высказывание своих предположений на основе работы с иллюстрацией в тетради.

Проговаривание последователь

ности действий.

Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.






5

Тренировка зрительной памяти.

Совершенствование мыслитель

ных операций. Развитие аналитичес

ких способностей и способности рассуждать.

Комбинированный/ здоровьесберегающая

(1 час)

Уметь:

1) Искать отличия предметов.

2) Ориентироваться в пространстве.

3) Излагать свои мысли ясно и последовательно.

4) Рисунок, который запомнили, как можно точнее изобразить на бумаге.

Развитие познавательных интересов, учебных мотивов.

Ориентация на осознание своих удач и неудач, трудностей.

Стремление преодолевать возникающие затруднения.

Стремление к адекватной самооценке.


Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме. Анализ с целью выделения признаков.

Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную от учителя.


Умение полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации.

Оформление своих мыслей в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

Слушание и понимание речи других.


Высказывание своих предположений на основе работы с иллюстрацией в тетради.

Проговаривание последователь

ности действий.

Работа по предложенному учителем плану.

Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.



6

Обучение поиску закономерностей.

Развитие аналитичес

ких способностей и способности рассуждать.

Комбинированный/ здоровьесберегающая

(1 час)

Уметь:

1) Находить и выделять признаки разных предметов.

2) Уметь искать отличия предметов.

3) Ориентироваться в пространстве.

4) Излагать свои мысли ясно и последовательно.

Развитие познавательных интересов.

Стремление преодолевать возникающие затруднения.

Готовность понимать и принимать советы

одноклассников.


Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме. Анализ с целью выделения признаков.

Находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт.


Умение полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации.

Оформление своих мыслей в устной и письменной речи. Слушание и понимание речи других.


Высказывание своих предположений.

Проговаривание последователь

ности действий.

Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.



7

Совершенствование воображения. Развитие наглядно-образного мышления. Ребусы. Задания по перекладыванию спичек.

Комбинированный/ здоровьесберегающая

(1 час)

Уметь:

1) Находить и выделять признаки разных предметов.

2) Графически изображать слова.

3) Ориентироваться в пространстве.

4) Излагать свои мысли ясно и последовательно.

Развитие познавательных интересов.

Стремление преодолевать возникающие затруднения.

Готовность понимать и принимать советы

одноклассников.


Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме. Анализ с целью выделения признаков.

Находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт.


Умение полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации.

Оформление своих мыслей в устной и письменной речи.

Слушание и понимание речи других.


Высказывание своих предположений на основе работы с иллюстрацией в тетради.

Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.



8

Развитие быстроты реакции. Совершенствование мыслитель

ных операций.

Развитие аналитичес

ких способностей и способности рассуждать.

Комбинированный/ здоровьесберегающая

(1 час)

Уметь:

1) Находить и выделять признаки разных предметов.

2) Составлять и записывать слова.

3) Решать логические задачи.

4) Ориентироваться в пространстве.

5) Излагать свои мысли ясно и последовательно.

Развитие познавательных интересов.

Стремление преодолевать возникающие затруднения.

Готовность понимать и принимать советы

одноклассников.


Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме. Анализ с целью выделения признаков.

Находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт.


Умение полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации.

Оформление своих мыслей в устной и письменной речи.

Слушание и понимание речи других.


Высказывание своих предположений на основе работы с иллюстрацией в тетради.

Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.



9

Развитие концентрации внимания. Совершенствование мыслитель

ных операций. Развитие аналитичес

ких способностей и способности рассуждать.

Комбинированный/ здоровьесберегающая

(1 час)

Уметь:

1) Работать по образцу.

2) Рисунок, который запомнили, как можно точнее изобразить на бумаге.

3) Ориентироваться в пространстве.

4) Излагать свои мысли ясно и последовательно.

Развитие познавательных интересов.

Стремление преодолевать возникающие затруднения.

Готовность понимать и принимать советы

одноклассников.


Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме. Анализ с целью выделения признаков.

Находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт.


Умение полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации.

Оформление своих мыслей в устной и письменной речи.

Слушание и понимание речи других.


Высказывание своих предположений на основе работы с иллюстрацией в тетради.

Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.



10

Тренировка внимания.

Совершенствование мыслитель

ных операций. Развитие аналитичес

ких способностей и способности рассуждать.

Комбинированный/ здоровьесберегающая

(1 час)

Уметь:

1) Рисовать недостающие детали.

2) Составлять и записывать слова.

3) Ориентироваться в пространстве.

4) Излагать свои мысли ясно и последовательно.

Развитие познавательных интересов.

Стремление преодолевать возникающие затруднения.

Готовность понимать и принимать советы

одноклассников.


Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме. Анализ с целью выделения признаков.

Находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт.


Умение полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации.

Оформление своих мыслей в устной и письменной речи.

Слушание и понимание речи других.

Высказывание своих предположений на основе работы с иллюстрацией в тетради.

Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.



11

Тренировка слуховой памяти.

Совершенствование мыслитель

ных операций. Развитие аналитичес

ких способностей и способности рассуждать.

Комбинированный/ здоровьесберегающая

(1 час)

Уметь:

1) Находить месторасположение предметов.

2) Работать по образцу.

3) Составлять и записывать слова.

4) Ориентироваться в пространстве.

5) Излагать свои мысли ясно и последовательно.


Развитие познавательных интересов.

Стремление преодолевать возникающие затруднения.

Готовность понимать и принимать советы

одноклассников.


Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме. Анализ с целью выделения признаков.

Находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт.


Умение полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации.

Оформление своих мыслей в устной и письменной речи . Слушание и понимание речи других.

Высказывание своих предположений на основе работы с иллюстрацией в тетради.

Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.



12

Тренировка зрительной памяти.

Совершенствование мыслитель

ных операций. Развитие аналитичес

ких способностей и способности рассуждать.

Комбинированный/ здоровьесберегающая

(1 час)

Уметь:

1) Рисунок, который запомнили, как можно точнее изобразить на бумаге.

2) Находить и выделять признаки разных предметов.

3) Ориентироваться в пространстве.

4) Излагать свои мысли ясно и последовательно.

Развитие познавательных интересов.

Стремление преодолевать возникающие затруднения.

Готовность понимать и принимать советы

одноклассников.


Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме. Анализ с целью выделения признаков.

Находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт.


Умение полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации.

Оформление своих мыслей в устной и письменной речи . Слушание и понимание речи других.


Высказывание своих предположений на основе работы с иллюстрацией в тетради.

Проговаривание последователь

ности действий.

Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.



13

Развитие логического мышления. Обучение поиску закономерностей. Совершенст

вование мыслитель

ных операций.

Комбинированный/ здоровьесберегающая

(1 час)

Уметь:

1) Рисовать недостающие фигуры.

2) Рисунок, который запомнили, как можно точнее изобразить на бумаге.

3) Составлять и записывать слова.

4) Различать главное и существенное.

5) Ориентироваться в пространстве.

6) Излагать свои мысли ясно и последовательно.

Развитие познавательных интересов.

Стремление преодолевать возникающие затруднения.

Готовность понимать и принимать советы

одноклассников.


Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме. Анализ с целью выделения признаков.

Находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт.


Умение полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации.

Оформление своих мыслей в устной и письменной речи. Слушание и понимание речи других.


Высказывание своих предположений на основе работы с иллюстрацией в тетради.

Проговаривание последователь

ности действий.

Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.





14

Совершенствование воображения. Развитие наглядно-образного мышления. Ребусы. Задания по перекладыванию спичек.

Комбинированный/ здоровьесберегающая

(1 час)

Уметь:

1) Рисовать недостающие детали.

2) Выделять черты сходства и различия предметов.

3) Ориентироваться в пространстве.

4) Излагать свои мысли ясно и последовательно.

5) Рисунок, который запомнили, как можно точнее изобразить на бумаге.

Развитие познавательных интересов.

Стремление преодолевать возникающие затруднения.

Готовность понимать и принимать советы

одноклассников.


Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме. Анализ с целью выделения признаков.

Находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт.


Умение полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации.

Оформление своих мыслей в устной и письменной речи. Слушание и понимание речи других.


Высказывание своих предположений на основе работы с иллюстрацией в тетради.

Проговаривание последователь

ности действий.

Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.




15

Развитие быстроты реакции. Совершенствование мыслитель

ных операций.

Развитие аналитичес

ких способностей и способности рассуждать.

Комбинированный/ здоровьесберегающая

(1 час)

Уметь:

1) Решать логические задачи.

2) Устанавливать причинно-следственные связи.

3) Ориентироваться в пространстве.

4) Излагать свои мысли ясно и последовательно.

Развитие познавательных интересов.

Стремление преодолевать возникающие затруднения.

Готовность понимать и принимать советы

одноклассников.


Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме. Анализ с целью выделения признаков.

Находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт.


Умение полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации.

Оформление своих мыслей в устной и письменной речи. Слушание и понимание речи других.

Высказывание своих предположений на основе работы с иллюстрацией в тетради.

Проговаривание последователь

ности действий.

Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.



16

Развитие концентрации внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитичес

ких способностей и способности рассуждать.

Комбинированный/ здоровьесберегающая (1 час)

Уметь:

1) Составлять слова.

2) Ориентироваться в пространстве.

3) Излагать свои мысли ясно и последовательно.

4) Рисунок, который запомнили, как можно точнее изобразить на бумаге.

Развитие познавательных интересов.

Стремление преодолевать возникающие затруднения.

Готовность понимать и принимать советы

одноклассников.


Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме. Анализ с целью выделения признаков.

Находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт.


Умение полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации.

Оформление своих мыслей в устной и письменной речи.

Слушание и понимание речи других.

Высказывание своих предположений на основе работы с иллюстрацией в тетради.

Проговаривание последователь

ности действий.

Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.




17

Тренировка внимания.

Совершенствование мыслитель

ных операций. Развитие аналитичес

ких способностей и способности рассуждать.

Комбинированный/ здоровьесберегающая

(1 час)

Уметь:

1) Решать логические задачи.

2) Составлять слова.

3) Ориентироваться в пространстве.

4) Излагать свои мысли ясно и последовательно.

5) Рисунок, который запомнили, как можно точнее изобразить на бумаге.

Развитие познавательных интересов.

Стремление преодолевать возникающие затруднения.

Готовность понимать и принимать советы

одноклассников.


Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме. Анализ с целью выделения признаков.

Находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт.


Умение полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации.

Оформление своих мыслей в устной и письменной речи. Слушание и понимание речи других.


Высказывание своих предположений на основе работы с иллюстрацией в тетради.

Проговаривание последователь

ности действий.

Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.





18

Тренировка слуховой памяти.

Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитичес

ких способностей и способности рассуждать.

Комбинированный/ здоровьесберегающая

(1 час)

Уметь:

1) Решать логические задачи.

2) Составлять слова.

3) Ориентироваться в пространстве.

4) Излагать свои мысли ясно и последовательно.

5) Рисунок, который запомнили, как можно точнее изобразить на бумаге.

Развитие познавательных интересов.

Стремление преодолевать возникающие затруднения.

Готовность понимать и принимать советы

одноклассников.


Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме. Анализ с целью выделения признаков.

Находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт.


Умение полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации.

Оформление своих мыслей в устной и письменной речи. Слушание и понимание речи других.


Высказывание своих предположений на основе работы с иллюстрацией в тетради.

Проговаривание последователь

ности действий.

Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.





19

Тренировка зрительной памяти.

Совершенствование мыслитель

ных операций. Развитие аналитичес

ких способностей и способности рассуждать.

Комбинированный/ здоровьесберегающая

(1 час)

Уметь:

1) Рисунок, который запомнили, как можно точнее изобразить на бумаге.

2) Составлять слова.

3) Ориентироваться в пространстве.

4) Излагать свои мысли ясно и последовательно.

5) Судить о противоположных явлениях.

Развитие познавательных интересов.

Стремление преодолевать возникающие затруднения.

Готовность понимать и принимать советы

одноклассников.


Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме. Анализ с целью выделения признаков.

Находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт.


Умение полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации.

Оформление своих мыслей в устной и письменной речи.. Слушание и понимание речи других.


Высказывание своих предположений на основе работы с иллюстрацией в тетради.

Проговаривание последователь

ности действий.

Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.



20

Развитие логического мышления. Обучение поиску закономерностей. Совершенствование мыслительных операций.

Комбинированный/ здоровьесберегающая

(1 час)

Уметь:

1) Находить и выделять признаки разных предметов.

2) Решать логические задачи.

3) Ориентироваться в пространстве.

4) Излагать свои мысли ясно и последовательно.

6) Рисунок, который запомнили, как можно точнее изобразить на бумаге.

Развитие познавательных интересов.

Стремление преодолевать возникающие затруднения.

Готовность понимать и принимать советы

одноклассников.


Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме. Анализ с целью выделения признаков.

Находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт.


Умение полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации.

Оформление своих мыслей в устной и письменной речи. Слушание и понимание речи других.


Высказывание своих предположений на основе работы с иллюстрацией в тетради.

Проговаривание последователь

ности действий.

Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.






21

Совершенствование воображения. Развитие наглядно-образного мышления. Ребусы. Задания по перекладыванию спичек.

Комбинированный/ здоровьесберегающая

(1 час)

Уметь:

1) Находить и выделять признаки разных предметов.

2) Решать ребусы.

3) Ориентироваться в пространстве.

4) Излагать свои мысли ясно и последовательно.

5) Рисунок, который запомнили, как можно точнее изобразить на бумаге.

Развитие познавательных интересов.

Стремление преодолевать возникающие затруднения.

Готовность понимать и принимать советы

одноклассников.


Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме. Анализ с целью выделения признаков.

Находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт.


Умение полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации.

Оформление своих мыслей в устной и письменной речи . Слушание и понимание речи других.


Высказывание своих предположений на основе работы с иллюстрацией в тетради.

Проговаривание последователь

ности действий.

Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.






22


Развитие быстроты реакции. Совершенствование мыслительных операций.

Развитие аналитичес

ких способностей и способности рассуждать.

Комбинированный/ здоровьесберегающая

(1 час)

Уметь:

1) Решать логические задачи.

2) Рисунок, который запомнили, как можно точнее изобразить на бумаге.

3) Составлять слова.

4) Ориентироваться в пространстве.

5) Излагать свои мысли ясно и последовательно.

Развитие познавательных интересов.

Стремление преодолевать возникающие затруднения.

Готовность понимать и принимать советы

одноклассников.


Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме. Анализ с целью выделения признаков.

Находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт.


Умение полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации.

Оформление своих мыслей в устной и письменной речи. Слушание и понимание речи других.


Высказывание своих предположений на основе работы с иллюстрацией в тетради.

Проговаривание последователь

ности действий.

Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.



23

Развитие концентрации внимания. Совершенствование мыслитель

ных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать.

Комбинированный/ здоровьесберегающая

(1 час)

Уметь:

1) Судить о противоположных явлениях.

2) Составлять слова.

3) Ориентироваться в пространстве.

4) Излагать свои мысли ясно и последовательно.

5) Графически изображать предмет.

6) Находить отличия.

Развитие познавательных интересов.

Стремление преодолевать возникающие затруднения.

Готовность понимать и принимать советы

одноклассников.

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме. Анализ с целью выделения признаков.

Находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт.


Умение полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации.

Оформление своих мыслей в устной и письменной речи. Слушание и понимание речи других.

Высказывание своих предположений на основе работы с иллюстрацией в тетради.

Проговаривание последователь

ности действий.

Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.



24

Тренировка внимания.

Совершенствование мыслитель

ных операций. Развитие аналитичес

ких способностей и способности рассуждать.

Комбинированный/ здоровьесберегающая

(1 час)

Уметь:

1) Находить отличия.

2) Составлять слова.

3) Ориентироваться в пространстве.

4) Излагать свои мысли ясно и последовательно.

5) Рисунок, который запомнили, как можно точнее изобразить на бумаге.


Развитие познавательных интересов.

Стремление преодолевать возникающие затруднения.

Готовность понимать и принимать советы

одноклассников.


Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме. Анализ с целью выделения признаков.

Находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт.


Умение полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации.

Оформление своих мыслей в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста). Слушание и понимание речи других.


Высказывание своих предположений на основе работы с иллюстрацией в тетради.

Проговаривание последователь

ности действий.

Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.








25

Тренировка слуховой памяти.

Совершенствование мыслитель

ных операций. Развитие аналитичес

ких способностей и способности рассуждать.

Комбинированный/ здоровьесберегающая

(1 час)

Уметь:

1) Составлять слова.

2) Ориентироваться в пространстве.

3) Излагать свои мысли ясно и последовательно.

4) Решать логические задачи.

5) Делать несложные выводы.

Развитие познавательных интересов.

Стремление преодолевать возникающие затруднения.

Готовность понимать и принимать советы

одноклассников.


Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме. Анализ с целью выделения признаков.

Находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт.


Умение полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации.

Оформление своих мыслей в устной и письменной речи. Слушание и понимание речи других.


Высказывание своих предположений на основе работы с иллюстрацией в тетради.

Проговаривание последователь

ности действий.

Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.



26

Тренировка зрительной памяти.

Совершенствование мыслитель

ных операций. Развитие аналитичес

ких способностей и способности рассуждать.

Комбинированный/ здоровьесберегающая

(1 час)

Уметь:

1) Судить о противоположных явлениях.

2) Составлять слова.

3) Ориентироваться в пространстве.

4) Излагать свои мысли ясно и последовательно.

5) Решать логические задачи.

Развитие познавательных интересов.

Стремление преодолевать возникающие затруднения.

Готовность понимать и принимать советы

одноклассников.


Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме. Анализ с целью выделения признаков.

Находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт.

Умение полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации.

Оформление своих мыслей в устной и письменной речи. Слушание и понимание речи других.

Высказывание своих предположений на основе работы с иллюстрацией в тетради.

Проговаривание последователь

ности действий.

Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.




27

Развитие логического мышления. Обучение поиску закономерностей. Совершенствование мыслитель

ных операций.

Комбинированный/ здоровьесберегающая

(1 час)

Уметь:

1) Находить закономерности.

2) Ориентироваться в пространстве.

3) Излагать свои мысли ясно и последовательно.

4) Решать логические задачи.

5) Рисунок, который запомнили, как можно точнее изобразить на бумаге.

Развитие познавательных интересов.

Стремление преодолевать возникающие затруднения.

Готовность понимать и принимать советы

одноклассников.


Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме. Анализ с целью выделения признаков.

Находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт.


Умение полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации.

Оформление своих мыслей в устной и письменной речи. Слушание и понимание речи других.


Высказывание своих предположений на основе работы с иллюстрацией в тетради.

Проговаривание последователь

ности действий.

Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.




28

Совершенствование воображения. Развитие наглядно-образного мышления. Ребусы. Задания по перекладыванию спичек.

Комбинированный/ здоровьесберегающая

(1 час)

Уметь:

1) Рисунок, который запомнили, как можно точнее изобразить на бумаге.

2) Составлять слова.

3) Ориентироваться в пространстве.

4) Излагать свои мысли ясно и последовательно.

Развитие познавательных интересов.

Стремление преодолевать возникающие затруднения.

Готовность понимать и принимать советы

одноклассников.


Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме. Анализ с целью выделения признаков.

Находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт.


Умение полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации.

Оформление своих мыслей в устной и письменной речи. Слушание и понимание речи других.


Высказывание своих предположений на основе работы с иллюстрацией в тетради.

Проговаривание последователь

ности действий.

Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.





29

Развитие быстроты реакции. Совершенствование мыслитель

ных операций.

Развитие аналитичес

ких способностей и способности рассуждать.

Комбинированный/ здоровьесберегающая

(1 час)

Уметь:

1) Составлять слова.

2) Ориентироваться в пространстве.

3) Излагать свои мысли ясно и последовательно.

4) Решать логические задачи.

5) Рисунок, который запомнили, как можно точнее изобразить на бумаге.

Развитие познавательных интересов.

Стремление преодолевать возникающие затруднения.

Готовность понимать и принимать советы

одноклассников.


Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме. Анализ с целью выделения признаков.

Находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт.


Умение полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации.

Оформление своих мыслей в устной и письменной речи. Слушание и понимание речи других.


Высказывание своих предположений на основе работы с иллюстрацией в тетради.

Проговаривание последователь

ности действий.

Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.





30

Развитие концентрации внимания. Совершенствование мыслитель

ных операций. Развитие аналитичес

ких способностей и способности рассуждать.

Комбинированный/ здоровьесберегающая

(1 час)

Уметь:

1) Составлять слова.

2) Разгадывать зашифрованные слова.

3) Ориентироваться в пространстве.

4) Излагать свои мысли ясно и последовательно.

5) Рисунок, который запомнили, как можно точнее изобразить на бумаге.

Развитие познавательных интересов.

Стремление преодолевать возникающие затруднения.

Готовность понимать и принимать советы

одноклассников.


Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме. Анализ с целью выделения признаков.

Находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт.


Умение полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации.

Оформление своих мыслей в устной и письменной речи. Слушание и понимание речи других.


Высказывание своих предположений на основе работы с иллюстрацией в тетради.

Проговаривание последователь

ности действий.

Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.







31

Тренировка внимания.

Совершенствование мыслитель

ных операций. Развитие аналитичес

ких способностей и способности рассуждать.

Комбинированный/ здоровьесберегающая

(1 час)

Уметь:

1) Разгадывать зашифрованные слова.

2) Решать логические задачи.

3) Ориентироваться в пространстве.

4) Излагать свои мысли ясно и последовательно.

5) Рисунок, который запомнили, как можно точнее изобразить на бумаге.

Развитие познавательных интересов.

Стремление преодолевать возникающие затруднения.

Готовность понимать и принимать советы

одноклассников.


Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме. Анализ с целью выделения признаков.

Находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт.


Умение полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации.

Оформление своих мыслей в устной и письменной речи. Слушание и понимание речи других.


Высказывание своих предположений на основе работы с иллюстрацией в тетради.

Проговаривание последователь

ности действий.

Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.






32

Тренировка слуховой памяти.

Совершенствование мыслитель

ных операций. Развитие аналитичес

ких способностей и способности рассуждать.

Комбиниро ванный/ здоровьесбе

регающая

(1 час)

Уметь:

1) Объединять предметы по признакам, выделять их существенные признаки.

2) Находить лишние слова.

3) Ориентироваться в пространстве.

4) Излагать свои мысли ясно и последовательно.

Развитие познавательных интересов.

Стремление преодолевать возникающие затруднения.

Готовность понимать и принимать советы

одноклассников.


Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме. Анализ с целью выделения признаков.

Находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт.


Умение полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации.

Оформление своих мыслей в устной и письменной речи. Слушание и понимание речи других.


Высказывание своих предположений на основе работы с иллюстрацией в тетради.

Проговаривание последователь

ности действий.

Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.



33

Совершенствование воображения. Развитие наглядно-образного мышления. Ребусы. Задания по перекладыванию спичек.

Комбиниро ванный/ здоровьесбе

регающая

(1 час)

Уметь:

1) Работать по образцу.

2) Описывать признаки предметов и узнавать их по этим признакам.

3) Ориентироваться в пространстве.

4) Излагать свои мысли ясно и последовательно.

5) Рисунок, который запомнили, как можно точнее изобразить на бумаге.

Развитие познавательных интересов.

Стремление преодолевать возникающие затруднения.

Готовность понимать и принимать советы

одноклассников.

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме. Анализ с целью выделения признаков.

Находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт.


Умение полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации.

Оформление своих мыслей в устной и письменной речи. Слушание и понимание речи других.


Высказывание своих предположений на основе работы с иллюстрацией в тетради.

Проговаривание последователь

ности действий.

Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.







34

Выявление уровня развития внимания, восприятия, воображения, памяти и мышления на конец учебного года.

Комбиниро ванный/ здоровьесбе

регающая

(1 час)

Уметь:

1) Рисунок, который запомнили, как можно точнее изобразить на бумаге.

2) Описывать признаки предметов и узнавать их по этим признакам.

3) Ориентироваться в пространстве.

4) Излагать свои мысли ясно и последовательно.

Развитие познавательных интересов.

Стремление преодолевать возникающие затруднения.

Готовность понимать и принимать советы

одноклассников.


Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме. Анализ с целью выделения признаков.

Находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт.


Умение полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации.

Оформление своих мыслей в устной и письменной речи. Слушание и понимание речи других.


Высказывание своих предположений на основе работы с иллюстрацией в тетради.

Проговаривание последователь

ности действий.

Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.





Планируемые результаты

Личностными результатами изучения кружка «Умницы и умники» во 2-м классе является формирование следующих умений:

  • Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве (этические нормы).

  • В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно делать выбор, какой поступок совершить.

Метапредметными результатами изучения кружка «Умницы и умники» во 2-м классе являются формирование следующих универсальных учебных действий.

Регулятивные УУД:

  • Определять цель деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

  • Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем

  • Учиться планировать учебную деятельность .

  • Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий ).

  • Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала.

Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.
Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

  • Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг.

  • Делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи.

  • Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях

  • Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

  • Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.

Средством формирования этих действий служит учебный материал и задания учебника, нацеленные на 1-ю линию развития – умение объяснять мир.

Коммуникативные УУД:

  • Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи

  • Слушать и понимать речь других.

  • Вступать в беседу на занятии и в жизни.

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог) и технология продуктивного чтения.

  • Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

  • Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Средством формирования этих действий служит работа в малых группах Предметными результатами изучения кружка «Умницы и умники» во 2-м классе являются формирование следующих умений.

Учащиеся должны уметь:

  • Делать умозаключения из двух суждений, сравнивать, устанавливать закономерности, называть последовательность простых действий;

  • делить слова на слоги, находить однокоренные слова, решать задачи, раскодировать слова; отгадывать и составлять ребусы, по значениям разных признаков;

  • находить закономерности в расположении фигур по значению двух признаков, решать задачи на логику;

  • называть противоположные по смыслу слова; решать задачи, решать задачи на смекалку;

  • точно выполнять действия под диктовку, работать с толковым словарём, работать с изографами, уникурсальными фигурами;

  • уметь подобрать фразеологизмы; измерять длину данного отрезка, чертить отрезок данной длины;

  • узнавать и называть плоские углы: прямой, тупой и острый;

  • узнавать и называть плоские геометрические фигуры: треугольник, четырёхугольник, пятиугольник, шестиугольник, многоугольник; читать информацию, заданную с помощью линейных диаграмм;

  • решать арифметические ребусы и числовые головоломки, содержащие два действия (сложение и/или вычитание);

  • составлять истинные высказывания (верные равенства и неравенства);

  • заполнять магические квадраты размером 3x3;

  • находить число перестановок не более чем из трёх элементов;

  • находить число пар на множестве из 3-5 элементов (число сочетаний по 2);

• находить число пар, один элемент которых принадлежит одному множеству, а другой - второму множеству;

  • проходить числовые лабиринты, содержащие двое-трое ворот;

  • объяснять решение задач по перекладыванию спичек с заданным условием и решением;

  • решать простейшие задачи на разрезание и составление фигур;

  • уметь объяснить, как получен результат заданного математического фокуса



















































































Литература для учителя:

  • О.Холодова Юным умникам и умницам (информатика, логика, математика). Рабочая тетрадь в 2-х частях.- М.: РОСТ - книга,2011.

  • О.Холодова Юным умникам и умницам (информатика, логика, математика). Методическое пособие для учителя.- М.: РОСТ - книга,2011. Литература:

  • Активизация учебно-познавательной деятельности учащихся. Под редакцией Щукиной Г.И. - Л.: ЛГПИ, 1985г.

  • Будникова B.C. Игра помогает активно работать // Начальная школа. - 1995г., №2.

  • Башаева Т. В. Развитие восприятия у детей. Форма, цвет, звук. Популярное пособие для родителей и педагогов. – Ярославль: Академия развития, 1998. – 240 с.

  • Венгер Л.А. и др. Воспитание сенсорной культуры ребенка.

  • -М., 1988г.

  • Винокурова Н. К. Развиваем способности детей. 1 класс. – М.: Росмэн, 2002. – 79 с

  • Гуткина Н.И. Психологическая готовность к школе. -М.,1996г.

  • Зак А.З. Развитие умственных способностей младших школьников. – М.: Просвещение: Владос,1994. –320 с.

  • Зак А. З. 600 игровых задач для развития логического мышления детей. Популярное пособие для родителей и педагогов. – Ярославль: Академия развития, 1998. – 192 с.

  • Лайло В. В. Изучение алфавита и развитие восприятия: Пособие для учителя. М.: Дрофа, 1999. – 128 с.

  • Лихачёв Б. Педагогика. - М., «Юрайт», 1998г.

  • Матвеева Л. Что я могу узнать о своем ребёнке? Психологические тесты. - Челябинск, 1996г.

  • Педагоги: педагогические теории, системы, технологии. Под редакцией Смирнова С.А. - М.: Академия, 1998г.

  • Симановский А. Э. Развитие творческого мышления детей. Популярное пособие для родителей и педагогов. – Ярославль: Академия развития, 1997. – 197 с.

  • Тихомирова Л. Ф. Развитие интеллектуальных способностей школьника. Популярное пособие для родителей и педагогов. – Ярославль: Академия развития, 1998. – 240 с.

  • Григорьев Д.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя / Д.В. Григорьев, П.В. Степанов. – М.: Просвещение, 2011

  • Криволапова Н.А. Учимся учиться: программа развития познавательных способностей учащихся младших классов. / Н.А. Криволапова, И.Ю. Цибаева. – Курган: Ин-т повышения квалификации и переподготовки работников образования, 2005

  • Мищенкова Л.В. 36 занятий для будущих отличников: Рабочие тетради: В 2-х частях. /Л.В. Мищенкова. – М.: Издательство РОСТ, 2012-2013

  • Холодова О.А. Юным умникам и умницам: Задания по развитию познавательных способностей: Рабочие тетради: 1-4 классы. В 2-х частях. /О.А. Холодова. – М.: Издательство РОСТ, 2012-2013

  • Холодова О.А. Юным умникам и умницам: Задания по развитию познавательных способностей/ Методическое пособие, 1-4 классы. Курс «РПС». – М.: Издательство РОСТ, 2012-2013

  • Тихомирова Л.В. Развитие логического мышления для детей. – Ярославль: Изд-во ТОО «Гринго», 2002

  • Тихомирова Л.В. Развитие познавательных способностей детей. - Ярославль: Изд-во ТОО «Гринго», 2002

для учащихся:

  • О.Холодова Юным умникам и умницам (информатика, логика, математика). Рабочая тетрадь в 2-х частях.- М.: РОСТ - книга,2011.











Информационно-коммуникативные средства:

- общепользоватеьские цифровые инструменты учебной деятельности;

- специализированные цифровые инструменты учебной деятельности.


Технические средства обучения:

- CD, DVD – проигрыватели;

- телевизор;

- аудио, видеомагнитофон;

- компьютер с художественным программным обеспечением;

- слайд-проектор;

- мультимедиа – проектор;

- магнитная доска;

- экран навесной;

- фотокамера цифровая;

- видеокамера цифровая.


Экранно-звуковые пособия:

- аудиозаписи музыки к литературным произведениям;

- видеофильмы или DVD- фильмы и презентации.


Учебно-практическое оборудование.

Модели и натурный фонд.

Игры и игрушки.





Просмотр содержимого документа
«изо 2 кузин»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов № 3 города Лебедянь Липецкой области


СОГЛАСОВАНО

РАССМОТРЕНО

УТВЕРЖДЕНО

Протокол заседания МО начальных классов

От ___.___. ______ № _____

Протокол педагогического совета

От ___.___. ______ № _____

Приказ МБОУ СОШ №3 г.Лебедянь

От ___.___. ______ № _____









РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного предмета «ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО»

для 2 В класса

на 2014-2015 учебный год





Составлена

учителем начальных классов

Олейниковой О.В.









г. Лебедянь

2014

Паспорт рабочей программы



Тип программы


Программа общеобразовательного учреждения

Статус программы


Рабочая программа учебного предмета «изобразительное искусство»

Название, автор и год издания предметной учебной программы (примерной, авторской), на основе которой разработана Рабочая программа;


Рабочая программа по изобразительному искусству составлена на основе примерной программы основного общего образования по изобразительному искусству и авторской  программы курса «Изобразительное искусство. 1 - 4 классы» В. С. Кузина (Изобразительное искусство. 2 кл.: книга для учителя / В. С. Кузин. – 2-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2008.).

Категория обучающихся


Обучающиеся 2 Д класса МБОУ СОШ №3 г.Лебедянь

Сроки освоения программы


1 год

Объём учебного времени


34 часа

Форма обучения


очная

Режим занятий


1 час в неделю





















Пояснительная записка

Примерная рабочая программа по изобразительному искусству создана на основе федерального компонента государственного стандарта начального общего образования и авторского курса «Изобразительное искусство» для 2 класса (авторы Кузин В.С., Кубышкина Э.И.) Комплект соответствует федеральному компоненту государственного стандарта общего образования 2011 г.

Данная рабочая учебная программа составлена в соответствии со следующими нормативно-правовыми документами:

  1. Закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012г. №273-ФЗ.

  2. Федеральный компонент государственного образовательного стандарта, утвержденный Приказом Минобразования РФ от 05 03 2004 года № 1089;

  3. Федеральный государственный стандарт начального общего образования (Приложение к приказу Минобрнауки России от 06.10 2009г. № 373).


  1. Примерная программа, созданная на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта

  2. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

  3. Приказ от 31 марта 2014 г.  № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»8.Образовательная программа МБОУ СОШ №3 г.Лебедянь на 2010-2015уч. гг.

  4. Авторские программы _________________________________

  5. Учебные планы МБОУ СОШ №3 г.Лебедянь, утвержденные приказом МБОУ СОШ №3 г.Лебедянь. № ____ от ______________.

  6. Годовой календарный график МБОУ СОШ №3 г.Лебедянь на 2014-2015 уч. год (Приказ №_____ от _________.)

  7. Положение о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) МБОУ СОШ №3 г.Лебедянь.

  8. Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.2.2821-10

«Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в

общеобразовательных учреждениях», зарегистрированные в Минюсте России 03 марта

2011 г.


Цель курса - приобщение к искусству как духовному опыту поколений, овладение способами художественной деятельности, развитие индивидуальности, дарования и творческих способностей ребенка.

Задачи

Изучение изобразительного искусства на ступени начального общего образования направлено на достижение следующих задач:

  • развитие способности к эмоционально - ценностному восприятию произведения изобразительного искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру;

  • способствовать освоению школьниками первичных знаний о мире пластических искусств: изобразительном, декоративно - прикладном, архитектуре, дизайне; о формах их бытования в повседневном окружении ребенка;

  • способствовать овладению учащимися умениями, навыками, способами художественной деятельности;

  • воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного изобразительного искусства; нравственных и эстетических чувств; любви к родной природе, своему народу, Родине, уважения к ее традициям.

Обоснование выбора примерной или авторской программы для разработки рабочей программы:

Выбор данной авторской программы и учебно-методического комплекса обусловлен тем, что курс русского языка 1 класса сориентирован на личностно-развивающее образование младших школьников, одна из главных задач которого заключается в развитии у ребенка интереса к познанию. Структура и способы изложения учебного материала соответствуют целям и задачами обучения, возрастным особенностям учеников, преемственности и необходимости подготовки к изучению математики в среднем и старшем звене.

Информация о внесенных изменениях в примерную или авторскую программу и их обоснование.

Логика и содержание авторской программы полностью соответствует требованиям ФГОС начального общего образования, поэтому в программу не внесено изменений, при этом учтено, что учебные темы, которые не входят в обязательный минимум содержания основных образовательных программ, отнесены к элементам дополнительного (необязательного) содержания.

Определение места и роли учебного курса, предмета в овладении обучающимися требований к уровню подготовки обучающихся (выпускников) в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами

Содержание примерной рабочий программы направлено на реализацию приоритетных направлений художественного образования: приобщение к искусству как духовному опыту поколений, овладение способами художественной деятельности, развитие индивидуальности, дарования и творческих способностей ребенка.

Изучаются такие закономерности изобразительного искусства, без которых невозможна ориентация в потоке художественной информации. Учащиеся получают представление об изобразительном искусстве как целостном явлении, поэтому темы программ формулируются так, чтобы избежать излишней детализации, расчлененности и препарирования явлений, фактов, событий. Это дает возможность сохранить целостные аспекты искусства и не свести его изучение к узко технологической стороне.

Информация о количестве учебных часов, на которое рассчитана рабочая программа (в соответствии с учебным планом, годовым календарным учебным графиком), в том числе количестве часов для проведения контрольных, лабораторных, практических работ, экскурсий, проектов, исследований и др.;

В соответствии с федеральным, региональным базисным учебным планом и учебным планом школы предмет «Изобразительное искусство» изучается во 2 классе по 1 часу в неделю. Общий объем учебного времени составляет 34 часа .

Формы организации образовательного процесса:

Основной формой проведения занятий является урок. На уроках вводится игровая драматургия по изучаемой теме, прослеживаются связи с музыкой, литературой, историей, трудом.

Программа «Изобразительное искусство» предусматривает  уроки индивидуального практического творчества учащихся, а также уроки коллективной творческой деятельности.

Коллективные формы работы: работа по группам; индивидуально-коллективная работа.

Технологии обучения

Учебный предмет «Изобразительное искусство» обеспечивает возможность реализации новых педагогических технологий, таких как педагогика сотрудничества, личностно-ориентированное обучение, игровые технологии, проблемное обучение, групповые технологии, компьютерные технологии обучения и т.д.

Виды и формы контроля (согласно уставу и (или) локальному акту образовательного учреждения)

В процессе изучения предмета «изобразительное искусство» осуществляется контроль знаний, умений, навыков (текущий, итоговый).

Методы контроля: устный и письменный.

Формы контроля знаний, умений, навыков (текущего, итогового):

практические работы, викторины, отчетные выставки творческих (индивидуальных и коллективных) работ.

Критерии оценки устных индивидуальных и фронтальных ответов.

  1. Активность участия.

  2. Искренность ответов, их развернутость, образность, аргументированность.

  3. Оригинальность суждений.

Критерии и система оценки творческой работы.

1. Как решена композиция: правильное решение композиции, предмета, орнамента (как организована плоскость листа, как согласованы между собой все компоненты изображения, как выражена общая идея и содержание).

2.Владение техникой: как ученик пользуется художественными материалами, как использует выразительные художественные средства в выполнении задания.

3.Общее впечатление от работы. Оригинальность, яркость и эмоциональность созданного образа, чувство меры в оформлении и соответствие оформления работы. Аккуратность всей работы.

Из всех этих компонентов складывается общая оценка работы обучающегося.

Планируемый уровень подготовки выпускников на конец учебного года (ступени) в соответствии с требованиями, установленным федеральными государственными образовательными стандартами, образовательной программой образовательного учреждения

В процессе изучения изобразительного искусства обучающийся достигнет следующих личностных результатов:

В ценностно-эстетической сфере – эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру (семье, родине, людям); толерантное принятие разнообразия культурных явлений; художественный вкус и способность к эстетической оценке произведений искусства и явлений окружающей жизни;

В познавательной сфере – способность к художественному познанию мира, умение применять полученные знания в собственной художественно-творческой деятельности.

В трудовой сфере – навыки использования различных художественных материалов для работы в разных техниках (живопись, графика, художественное конструирование); стремление использовать художественные умения для создания для создания красивых вещей или их украшения.

Метапредметные результаты освоения изобразительного искусства в начальной школе проявляются в :

- умении видеть и воспринимать проявления художественной культуры в окружающей жизни;

- желании общаться с искусством, участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств произведений искусства;

- активном использовании языка изобразительного искусства и различных художественных материалов для освоения содержания разных учебных предметов;

- обогащении ключевых компетенций (коммуникативных, деятельностных и др.) художественно-эстетическим содержанием;

- умении организовать самостоятельную художественно-творческую деятельность, выбирать средства для реализации художественного замысла;

- способность оценивать результаты художественно-творческой деятельности, собственной и одноклассников.

Предметные результаты освоения изобразительного искусства в начальной школе проявляются в следующем:

В познавательной сфере – понимание значения искусства в жизни человека и общества; восприятие и характеристика художественных образов, представленных в произведениях искусства; умение различать различные жанры пластических искусств; сформированность представлений о ведущих музеях России и художественных музеях своего региона.

В ценностно-эстетической сфере – умение различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональное состояние и отношение к природе, человеку, обществу; осознание общечеловеческих ценностей, выраженных в главных темах искусства; умение эмоционально оценивать шедевры русского и мирового искусства (в пределах изученного); проявление устойчивого интереса к художественным традициям своего и других народов.

В коммуникативной сфере – способность высказывать суждения о художественных особенностях произведений, изображающих природу и человека в различных эмоциональных состояниях.

В трудовой сфере – умение использовать различные материалы и средства художественной выразительности для передачи замысла в собственной художественной деятельности.


Информация об используемом учебнике

Первая часть учебника “Учись рисовать” посвящена практической стороне предмета - рисованию с натуры, тематическому рисованию, декоративной работе, аппликации, а также знакомству с художественно-выразительными средствами живописи и графики. Беседы о жанрах изобразительного искусства, творчестве известных художников, о крупнейших художественных музеях России составляют основу второй части учебника - “Волшебный мир”.
Для развития творческих способностей детей в комплекте с учебником выпускается рабочая тетрадь.
Учебник рекомендован к изданию Министерством образования и науки Российской Федерации, включен в Федеральный перечень учебников.

«Рабочий альбом» содержит практический материал и реализует деятельностный подход к обучению изобразительному искусству в начальной школе. В пособии представлены упражнения, задания и творческие работы для большинства тем учебника. Учебник соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту, рекомендован Министерством образования и науки РФ, включён в Федеральный перечень.
Учителя, работающие по курсу В.С. Кузина, Э.И. Кубышкиной, найдут в альбоме знакомые задания, обеспечивающие формирование основных универсальных учебных действий.



Содержание рабочей программы

Название темы /раздела

Содержание рабочей программы (дидактические единицы)

Личностные и метапредметные УУД

Контрольные мероприятия

I

Мы рисуем осень- 8 ч




1

Рисование с натуры .

«Красота осенних деревьев»

Обучение выполнению изоб-ражений с натуры; развитие умения анализировать специфические свойства акварели.

Личностные:

развитие эстетических чувств на основе знакомства с произведениями искусства.


Познавательные:

развитие способности смыс-лового восприятия художественного произведения.

Регулятивные:

развивать умение принимать и сохранять творческую зада-чу, планируя свои действия в соответствии с ней.


Коммуникативные:

адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, овладевать диалогической формой

коммуникации.


2

Рисование с натуры. «Дары осени»

Знакомство с натюрмортом, как жанром изобрази- тельного искусства.


3

Декоративная работа «Веселые узоры»

Ознакомление с произведениями полхов-майданской росписи.


4

Декоративная работа «Осенний узор»

Формирование представлений о том, что природа является основой творчества мастера.


5-6

Рисование на тему «В гостях у осени»

Формирование образной памяти, умения компоновать сюжетный рисунок.


7-8

Рисование на тему

«Богатый урожай»

Формирование представлений о сельском труде.

Личностные:

повышение уровня мотива-ции учебной и творческой деятельности.


Познавательные:

осуществлять анализ объектов, устанавливать аналогии.


Регулятивные:

вырабатывать способность различать способ и результат действия;

в сотрудничестве с учителем ставить новые творческие задачи.


Коммуникативные:

задавать существенные вопросы, формулировать собственное мнение;

оформлять свои мысли в устной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.


II

Мы рисуем сказку – 8 ч



9

Декоративная работа «Мы рисуем сказочную ветку»

Ознакомление с произведениями и историей развития городецкой росписи


10

Красота обычных вещей. Цилиндр. Художественное конструирование и дизайн.


Обучение передачи логической связи между изображаемыми объектами композиции, проявлению

фантазии.


11

Декоративная работа «Мы

рисуем сказочную птицу»

Ознакомление с произведениями иллюстратора

Е.Чарушина ;

развитие фантазии и умения творчески стилизовать формы животного мира в декоративные.


12

Рисование с натуры или по памяти гуся. «Мы готовимся к рисованию сказки»

Изучение аномалиcтического жанра, обучение анализу и сравнению формы птиц, развитие умения изображать форму и цветовую окраску.


13-14

Иллюстрирование русской народной сказки «Гуси- лебеди»

Обучение передачи логической связи между изображаемыми объектами композиции, проявлению

фантазии.


15-16

Готовимся к встрече сказки – празднику Нового года. Художественное конструирование и дизайн.




III

Мои друзья – 10 ч




17-18

Рисование на тему «Зимние развлечения с друзьями» (карандаш, гуашь)

Развитие эмоциональной отзывчивости на красочность, яркость окружающего мира.

Личностные:

ориентация на понимание причин успеха или неуспеха выполненной работы, на восприятие и понимание предложений и оценок учителя и товарищей.


Познавательные:

сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям, находить закономерности.


Регулятивные:

в сотрудничестве с учителем ставить новые творческие задачи.


Коммуникативные:

задавать существенные вопросы, формулировать собственное мнение.


19-20

Рисование с натуры. «Друзья детства»

Обучение простейшими средствами передавать смысловую связь между предметами и героями в рисунке.


21-22

Декоративная работа «Мои любимые игрушечные животные»


Закрепление знаний о геометрическом узоре, умения видеть и называть цвета и цветовые оттенки, развитие эмоциональной отзывчивости на роспись мастеров дымковской и филимоновской игрушки.


23-24

«Наши друзья – животные. Рисование по памяти

Закрепление знаний о животных; формирование умений грамотно подбирать цветовые оттенки..


25-26

Декоративная работа «Мы любим родную природу»

Ознакомление с произведениями и историей развития павлопосадских платков.


27

Рисование на тему «Мои друзья - пернатые» (карандаш, акварель)

Развитие стремления к передаче эмоцинально-эстетического отношения к объектам изображения, умения цветом выделять главные объекты композиции.


Личностные:

духовно-нравственное развитие посредством формирования особого отношения к природе- источнику красоты и вдохновения.


Познавательные:

наблюдать и делать самостоятельные выводы.


Регулятивные:

самостоятельно организовывать свое рабочее место;

соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем.


Коммуникативные:

участвовать в диалоге, слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.


IV

С чего начинается Родина – 8 ч



28-29

«С чего начинается Родина».

Рисование на тему (карандаш, акварель)

Формирование представления о родной природе, о Родине; развитие умения выбирать сюжет на предложенную тему.


30

Рисование с натуры натюр-

морта «Школа»

Закрепление знаний о процессе рисования

с натуры группы предметов.


31

Рисование с натуры. «Цветы нашей Родины»

Закрепление знаний о цветоведении; формирование умений понимать и чувствовать красоту цветов.


32

Рисование на тему «Мы

рисуем праздник»

Закрепление знаний о тематическом рисунке.


33-34

Декоративная работа «Наши любимые узоры. В гостях у народных мастеров»

Закрепление знаний о декоративной переработке форм растительного и животного мира; формирование эстетического вкуса и фантазии у детей.










УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН



Тема

Кол-во

часов

В том числе практические

1.

Мы рисуем осень

8

8

2.

Мы рисуем сказку

8

8

3.

Мои друзья

10

10

4.

С чего начинается Родина

8

8

Итого

34

34







































Требования к уровню подготовки оканчивающих начальную школу

В результате изучения изобразительного искусства ученик должен

знать/понимать:

  • основные жанры и виды произведений изобразительного искусства;

  •  известные центры народных художественных ремесел России;

  •  ведущие художественные музеи России;

уметь:

  •  различать основные и составные, теплые и холодные цвета;

  • узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных и зарубежных художников, называть их авторов;

  •  сравнивать различные виды изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно – прикладного искусства);

  •  использовать художественные материалы (гуашь, цветные карандаши, акварель, бумага);

  •  применять основные средства художественной выразительности в рисунке, живописи и скульптуре (с натуры, по памяти и воображению); в декоративных и конструктивных работах: иллюстрациях к произведениям литературы и музыки;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  •  самостоятельной творческой деятельности;

  •  обогащения опыта восприятия произведений изобразительного искусства;

  •  оценки произведений искусства (выражения собственного мнения) при посещении выставок, музеев изобразительного искусства, народного творчества и др.












Материально- техническое обеспечение учебного предмета «Изобразительное искусство»

Книгопечатная продукция.

  • Примерная программа начального общего образования.

  • Авторская программ В.С.Кузина.

  • Кузин В. С, Кубышкина Э. И. Изобрази­тельное искусство. 2 кл.: учебник. — М.: Дрофа

  • Кузин В. С, Кубышкина Э. И. Изобрази­тельное искусство. 2 кл.: рабочая тетрадь. — М.: Дрофа

  • Кузин В. С. Изобразительное искусство. 2 кл.: книга для учителя. — М.: Дрофа

Печатные пособия

  • Таблицы в соответствии с основными разделами программы обучения.

  • Альбомы демонстративного и раздаточного материала

  • Портреты художников.

  • Таблицы по цветоведению,.


  • Мультимедийные образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения,обучающие программы по предмету.

Технические средства обучения

  • Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц.

  • Магнитная доска.

  • Интерактивная доска.

  • Ноутбук.

  • Мультимедийный проектор.





























Лист внесения изменений в рабочую программу



№ п/п

Тема (темы) урока

Причина корректировки

Способ, форма корректировки

Согласование с администрацией школы
























































































КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

п/п

п/п

урока в теме

Тема раздела



Тема урока

Количество часов

Тип урока, образовательные технологии

Информационно-методическое обеспечение

Дата планируемая

Дата фактическая

1. Мы рисуем осень – 8 ч

1

1

Рисование на тему: «Мое лето»

1

Комбинированный

Картины Репина «Девочка с букетом», « Стрекоза» и Серова «Девочка с персиками», «Дети»

01.09. 2014


2

2

Рисование с натуры .

«Красота осенних деревьев»

1

Комбинированный

Осенние листья, ИКТ

08.09. 2014


3

3

Рисование с натуры. «Дары осени»

1

Комбинированный

Предметы для натюрморта

15.09. 2014


4

4

Декоративная работа «Веселые узоры»

1

Комбинированный

Гуашь, акварельные краски, кисти, карандаши, мелки, фломастеры

22.09. 2014


5

5

Декоративная работа «Осенний узор»

1

Комбинированный

Гуашь, акварельные краски, кисти, карандаши, мелки, фломастеры

29.09. 2014


6

6

Рисование на тему «В гостях у осени»

1

Урок-путешествие

Гуашь, акварельные краски, кисти, карандаши, мелки, фломастеры, ИКТ

06.10. 2014


7-8

7-8

Рисование на тему

«Богатый урожай»

2

Урок-конкурс

Предметы для натюрморта

13.10. 2014


20.10. 2014


2. Мы рисуем сказку

9

1

Декоративная работа «Мы рисуем сказочную ветку»

1

Комбинированный

Предметы Полхо - майданских мастеров

27.10. 2014


10

2

Красота обычных вещей. Цилиндр. Художественное конструирование и дизайн.


1

Комбинированный

Жестяные банки или пластиковые бутылки

10.11. 2014


11

3

Декоративная работа «Мы

рисуем сказочную птицу»

1

Комбинированный

Картины с изображением птиц

17.11. 2014


12

4

Рисование с натуры или по памяти гуся. «Мы готовимся к рисованию сказки»

1

Комбинированный

Книжки со сказками

24.11. 2014


13-14

5-6

Иллюстрирование русской народной сказки «Гуси- лебеди»

2

Комбинированный

ИКТ

01.12. 2014


08.12. 2014


15-16

7-8

Готовимся к встрече сказки – празднику Нового года. Художественное конструирование и дизайн.


2

Урок-путешествие

Маски, ИКТ

15.12. 2014


22.12. 2014


3. Мои друзья – 10ч

17-18

1-2

Рисование на тему «Зимние развлечения с друзьями» (карандаш, гуашь)

2

Комбинированный

Картины Ткачева « В зимний праздник», Юона « Русская зима»

12.01. 2015


19.01. 2015


19-20

3-4

Рисование на тему. «Друзья детства»

2

Комбинированный


26.01. 2015


02.02. 2015


21-22

5-6

Декоративная работа «Мои любимые игрушечные животные»

2

Комбинированный

Любимые игрушки

09.02. 2015


16.02. 2015


23-24

7-8

«Наши друзья – животные. Рисование по памяти

2

Комбинированный

Картинки животных

02.03. 2015


16.03. 2015


25-26

9

Декоративная работа «Мы любим родную природу»

1

Комбинированный

Картины русских художников по теме



30.03. 2015


27

10

Рисование на тему «Мои друзья - пернатые» (карандаш, акварель)

1

Урок - конкурс

Картина Снейдерса « Птичий концерт»

06.04. 2015


4. С чего начинается Родина – 6 ч

28-29

1-2

Рисование на тему «С чего начинается Родина».

(карандаш, акварель)

2

Комбинированный

Картины Романди « Весенний день», «Цветущий бугор»

13.04. 2015


20.04. 2015


30

3

Рисование с натуры натюрморта «Школа»

1

Комбинированный

Предметы для натюрморта

27.04. 2015


31

4

Рисование на тему «Мы

рисуем праздник»

1

Комбинированный

цветы

    1. 2015


32

5

Декоративная работа «Наши любимые узоры. В гостях у народных мастеров»

1

Комбинированный

ИКТ

18.05. 2015


33

6

Рисование с натуры. «Цветы нашей Родины»

1

Комбинированный

ИКТ

25.05. 2015




Просмотр содержимого документа
«лит.чт. 2»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов № 3

города Лебедянь Липецкой области


СОГЛАСОВАНО

РАССМОТРЕНО

УТВЕРЖДЕНО

Протокол заседания МО учителей

начальных классов

От ___.___. ______ № _____

Протокол педагогического совета

От ___.___. ______ № _____

Приказ МБОУ СОШ №3 г.Лебедянь

От ___.___. ______ № _____






РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного предмета

ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ

для 2 класса

на 2014-2015 учебный год





Составлена

учителем начальных классов

Олейниковой О.В.









г. Лебедянь

2014 г.



Паспорт рабочей программы


Тип программы


Программа общеобразовательного учреждения

Статус программы


Рабочая программа учебного курса «Литературное чтение»

Название, автор и год издания предметной учебной программы (примерной, авторской), на основе которой разработана Рабочая программа

Примерная программа   общеобразовательных учреждений авторов Л. Ф. Климановой,В.Г. Горецкий, М. В. Бойкиной и др.   «Литературное чтение. 1 – 4   классы» (2012г.)

Категория обучающихся


Обучающиеся 2 В класса МБОУ СОШ № 3 г. Лебедянь

Сроки освоения программы


1 год

Объём учебного времени


140 часов

Форма обучения


очная

Режим занятий


4 часа в неделю



















ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Нормативные правовые документы, на основании которых разработана рабочая программа; сведения о программе (примерной или авторской), на основании которой разработана рабочая программа, с указанием наименования, автора и года издания (в случае разработки рабочей программы на основании примерной или авторской):

Исходными документами для составления рабочей программы учебного предмета являются:

  1. Закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012г. №273-ФЗ.

  2. Федеральный компонент государственного образовательного стандарта, утвержденный Приказом Минобразования РФ от 05 03 2004 года № 1089;

  3. Федеральный государственный стандарт начального общего образования (Приложение к приказу Минобрнауки России от 06.10 2009г. № 373).


  1. Примерная программа, созданная на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта

  2. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

  3. Приказ от 31 марта 2014 г.  № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»8.Образовательная программа МБОУ СОШ №3 г.Лебедянь на 2010-2015уч. гг.

  4. Авторские программы _________________________________

  5. Учебные планы МБОУ СОШ №3 г.Лебедянь, утвержденные приказом МБОУ СОШ №3 г.Лебедянь. № ____ от ______________.

  6. Годовой календарный график МБОУ СОШ №3 г.Лебедянь на 2014-2015 уч. год (Приказ №_____ от _________.)

  7. Положение о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) МБОУ СОШ №3 г.Лебедянь.

  8. Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.2.2821-10

«Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в

общеобразовательных учреждениях», зарегистрированные в Минюсте России 03 марта

2011 г.

Рабочая программа ориентирована на использование учебника :

1.Литературное чтение: 2 класс (в двух частях): учебник для общеобразовательных учреждений /Л.Ф.Климанова, В.Г. Горецкий, М.В.Голованова и др.. - М.: Просвещение, 2012 (УМК «Школа России»).

Обоснование выбора примерной или авторской программы для разработки рабочей программы:

Выбор данной авторской программы и учебно-методического комплекса обусловлен тем, что курс литературного чтения 2 класса сориентирован на личностно-развивающее образование младших школьников, одна из главных задач которого заключается в развитии у ребенка интереса к познанию. Структура и способы изложения учебного материала соответствуют целям и задачами обучения, возрастным особенностям учеников, преемственности и необходимости подготовки к изучению математики в среднем и старшем звене.

Цели и задачи, решаемые при реализации рабочей программы с учетом особенностей региона, муниципального образования, образовательного учреждения;

Изучение курса литературного чтения в начальной школе с русским (родным) языком обуче­ния направлено на достижение следующих целей:

  • овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навы­ком в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и при­обретение опыта самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности; приобретение умения работать с разными видами информации;

  • развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной от­зывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-позна­вательными текстами;

  • воспитание интереса к чтению и книге; обогащение нравственного опыта младших школь­ников; формирование представлений о добре и зле; развитие нравственных чувств; уважение к культуре народов многонациональной России и других стран.

Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является форми­рование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности. Читательская компетентность определяется владением техникой чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг и умением самостоятельно их выбирать, сформированностью духовной потребно­сти в книге как средстве познания мира и самопознания.

Задачи программы:

- развивать у детей способность сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное,

- учить чувствовать и понимать образный язык, развивать образное мышление,

- формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое мышление,

- развивать поэтический слух,

- формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей,

- обогащать чувственный опыт ребёнка,

- формировать эстетическое отношение ребёнка к жизни,

- расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров,

- обеспечить развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения.

Информация о внесенных изменениях в примерную или авторскую программу и их обоснование

Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствует требованиям ФГОС начального общего образования, поэтому в программу не внесено изменений. При этом учтено, что учебные темы, которые не входят в обязательный минимум содержания основных образовательных программ, отнесены к элементам дополнительного (необязательного) содержания.

Определение места и роли учебного курса, предмета в овладении обучающимися требований к уровню подготовки обучающихся (выпускников) в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами

Литературное чтение — один из основных предметов в об­учении младших школьников. Он формирует общеучебный на­вык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.

Успешность изучения курса литературного чтения обеспечи­вает результативность по другим предметам начальной школы.

Литературное чтение как учебный предмет в начальной шко­ле имеет большое значение в решении задач не только обуче­ния, но и воспитания.

Знакомство учащихся с доступными их возрасту художе­ственными произведениями, духовно-нравственное и эстети­ческое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценно­стям. Ориентация учащихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими прин­ципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества.

Важнейшим аспектом литературного чтения является фор­мирование навыка чтения и других видов речевой деятельно­сти учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окру­жающем мире.

В процессе освоения курса у младших школьников повыша­ется уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различ­ными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, спра­вочниках и энциклопедиях.

На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель обладает потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приёмами рабо­ты с текстом, пониманием прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг, умением их самостоятельно выбрать и оценить.

Курс литературного чтения пробуждает интерес учащих­ся к чтению художественных произведений. Внимание начи­нающего читателя обращается на словесно-образную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя. Младшие школьники учатся чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность словесного искусства.

Изучение предмета «Литературное чтение» решает множество важнейших задач начального обучения и готовит младшего школьника к успешному обучению в средней школе.

Информация о количестве учебных часов, на которое рассчитана рабочая программа (в соответствии с учебным планом, годовым календарным учебным графиком), в том числе количестве часов для проведения контрольных, лабораторных, практических работ, экскурсий, проектов, исследований и др.;

Программа рассчитана на 140 часов, 4 часа в неделю.

Примерное распределение часов по четвертям


Класс

1четверть

2четверть

3четверть

4четверть

Год

2 класс

36ч

28 ч

40ч

36 ч

140 ч


Формы организации образовательного процесса:

При организации учебного процесса используются различные формы проведения уроков (обобщающие уроки-игры, уроки словотворчества, библиотечные уроки, читательские конференции), используются интерактивные методы обучения, ролевые игры, творческие лаборатории, проблемные ситуации и занимательный материал. фронтальная форма познавательной деятельности (одновременное выполнение общих заданий всеми учащимися класса для достижения общей познавательной задачи); микрогрупповая форма (работа в парах), групповая форма (единая познавательная задача ставится перед определённой группой школьников); индивидуальная форма.

Технологии обучения

Учебный предмет «Литературное чтение» УМК «Школа России» обеспечивает возможность реализации новых педагогических технологий, таких как педагогика сотрудничества, личностно-ориентированное обучение, игровые технологии, проблемное обучение, групповые технологии, игровые технологии; активные методы обучения; проблемное обучение; информационно-компьютерные  технологии; технология развивающего обучения; метод проектов. технология уровневой дифференциации

Механизмы формирования ключевых компетенций обучающихся

«Литературное чтение» как систематический курс начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте.

Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного творчества народов России и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы и современных писателей России и других стран (художественные и научно-познавательные). Программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения.

Учащиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют знания об окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу, труду, к Родине. В процессе обучения обогащается социально-нравственный и эстетический опыт ребёнка, формируя у школьников читательскую самостоятельность.

Программа предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений.

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и читательской деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры учащихся, на совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения.

Навык чтения. На протяжения четырёх лет обучения меняются приёмы овладения навыком чтения: сначала идёт освоение целостных (синтетических) приёмов чтения в пределах слова и словосочетания (чтения целыми словами); далее формируются приёмы интонационного объединения слов в предложения. Увеличивается скорость чтения (беглое чтение), постепенно вводится чтение про себя с воспроизведением содержания прочитанного. Учащиеся постепенно овладевают рациональными приёмами чтения и понимания прочитанного, орфоэпическими и интонационными нормами чтения, слов и предложений, осваивают разные виды чтения текста (выборочное, ознакомительное, изучающее) и используют их в соответствии с конкретной речевой задачей.

Параллельно с формированием навыка беглого, осознанного чтения ведётся целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Учащиеся овладевают приёмами выразительного чтения.

Совершенствование устной речи (умения слушать и говорить) проводится параллельно с обучением чтению. Совершенствуются умения воспринимать на слух высказывание или чтение собеседника, понимать цели речевого высказывания, задавать вопросы по услышанному или прочитанному произведению, высказывать свою точку зрения. Усваиваются продуктивные формы диалога, формулы речевого этикета в условиях учебного и внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета и общения людей проводится на основе литературных (фольклорных и классических) произведений. Совершенствуется монологическая речь учащихся (с опорой на авторский текст, на предложенную тему или проблему для обсуждения), целенаправленно пополняется активный словарный запас. Учащиеся осваивают сжатый, выборочный и полный пересказ прочитанного или услышанного произведения.

Особое место в программе отводится работе с текстом художественного произведения. На уроках литературного чтения совершенствуется представление о текстах (описание, рассуждение, повествование); учащиеся сравнивают художественные, деловые (учебные) и научно-познавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста (его темой, главной мыслью), овладевают такими речевыми умениями, как деление текста на части, озаглавливание, составление плана, различение главной и дополнительной информации текста.

Программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика. Учащиеся получают первоначальные представления о главной теме, идее (основной мысли) читаемого литературного произведения, об основных жанрах литературных произведений (рассказ, стихотворение, сказка), особенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка, прибаутка). Дети учатся использовать изобразительные и выразительные средства словесного искусства («живописание словом», сравнение, олицетворение, эпитет, метафора, ритмичность и музыкальность стихотворной речи).

Анализ образных средств языка в начальной школе проводится в объёме, который позволяет детям почувствовать целостность художественного образа, адекватно воспринять героя произ­ведения и сопереживать ему.

Дети осваивают разные виды пересказов художественного текста: подробный (с использованием образных слов и выра­жений), выборочный и краткий (передача основных мыслей).

На основе чтения и анализа прочитанного текста учащиеся осмысливают поступки, характер и речь героя, составляют его характеристику, обсуждают мотивы поведения героя, соотнося их с нормами морали, осознают духовно-нравственный смысл прочитанного произведения.

Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает при­ёмы и способы деятельности, которые помогут учащимся адек­ватно воспринимать художественное произведение и проявлять собственные творческие способности. При работе с художе­ственным текстом (со словом) используется жизненный, кон­кретно-чувственный опыт ребёнка и активизируются образные представления, возникающие у него в процессе чтения, разви­вается умение воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским текстом. Такой подход обеспечивает полноценное восприятие литературного произведения, формирование нрав­ственно-эстетического отношения к действительности. Учащие­ся выбирают произведения (отрывки из них) для чтения по ролям, словесного рисования, инсценирования и декламации, выступают в роли актёров, режиссёров и художников. Они пи­шут изложения и сочинения, сочиняют стихи и сказки, у них развивается интерес к литературному творчеству писателей, соз­дателей произведений словесного искусства.

Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

Неотъемлемой частью программы «Литературное чтение» является внеклассное чтение, которое проводится в форме самостоятельного домашнего чтения и чтения-рассматривания книг на уроках чтения (1 раз в неделю 15-20 минут от урока). Так как внеклассное чтение не проводится отдельным уроком, то тематика произведений по внеклассному чтению максимально приближена к темам произведений уроков чтения.

Освоение содержания данной программы осуществляется с опорой на межпредметные связи с русским языком, окружающим миром, экологией, краеведением и сочетается с внеучебной деятельностью: внеклассные мероприятия, предметные конкурсы и олимпиады.

Виды и формы контроля (согласно уставу и (или) локальному акту образовательного учреждения)

В начальной школе проверяются следующие умения и навыки, связанные с читательской деятельностью: навык осознанного чтения в определенном темпе (вслух и «про себя»); умения выразительно читать и пересказывать текст, учить наизусть стихотворение, прозаическое произведение.

При проверке умения пересказывать текст произведения особое внимание уделяется правильности передачи основного содержания текста, последовательности и полноте развития сюжета, выразительности при характеристике образов.

Кроме техники чтения учитель контролирует и собственно читательскую деятельность школьника: умение ориентироваться в книге, знание литературных произведений, их жанров и особенностей, знание имен детских писателей и поэтов и их жанровые приоритеты (писал сказки, стихи о природе и т.п.).

Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Осуществляется на материале изучаемых программных произведений в основном в устной форме. Возможны и письменные работы - небольшие по объему (ответы на вопросы, описание героя или события), а также самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением. Целесообразно для этого использовать и тестовые задания типа «закончи предложение», «найди правильный ответ», «найди ошибку» и т.п.

Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.

Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. При выборе текста осуществляется подсчет количества слов (слово «средней» длины равно 6 знакам, к знакам относят как букву, так и пробел между словами). Для проверки понимания текста учитель задает после чтения вопросы.

Проверка навыка чтения «про себя» проводится фронтально или группами. Для проверки учитель заготавливает индивидуальные карточки, которые получает каждый ученик. Задания на карточках могут быть общими, а могут быть дифференцированными. Для учета результатов проверки навыка чтения учитель пользуется соответствующей схемой.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

– искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов, слов);

– неправильная постановка ударений (более 2);

– чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;

– непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное время чтения;

– неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;

– неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного

содержания прочитанного;

– нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;

– нетвердое знание наизусть подготовленного текста;

– монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.

Недочеты:

– не более двух неправильных ударений;

– отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;

– осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;

– неточности при формулировке основной мысли произведения;

– нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная выразительность при передаче характера персонажа.

Характеристика цифровой оценки (отметки)

«5» («отлично») – уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.

«4» («хорошо») – уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2 – 3 ошибок или 4 – 6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.

«3» («удовлетворительно») – достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4 – 6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3 – 5 ошибок ли не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.

«2» («плохо») – уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики; неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.

Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)

Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание.

Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.

Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так

и отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок .

Планируемые результаты изучения курса.

Реализация программы обеспечивает достижение следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

- осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития;

- формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя;

- знакомство с культурно-историческим наследием России, общечеловеческими ценностями;

- восприятие литературного произведения как особого вида искусства;

- эмоциональная отзывчивость на прочитанное;

- высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника.

Метапредметные результаты:

- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

- освоение способами решения проблем творческого и по­искового характера;

- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эф­фективные способы достижения результата;

- формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

- использование знаково-символических средств представ­ления информации о книгах;

- активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

- использование различных способов поиска учебной ин­формации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интер­претации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

- овладение навыками смыслового чтения текстов в соот­ветствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и со­ставления текстов в устной и письменной формах;

- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым призна­кам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

- готовность слушать собеседника и вести диалог, при­знавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

- умение договариваться о распределении ролей в совмест­ной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совмест­ной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмыс­ливать собственное поведение и поведение окружающих;

- готовность конструктивно разрешать конфликты посред­ством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Предметные результаты:

- формирование необходимого уровня читательской компетентности;

- овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения;

- овладение элементарными приёмами интерпретации, анализа, преобразования художественных, научно-познавательных и учебных текстов;

- умение самостоятельно выбирать интересующую ученика литературу;

- умение пользоваться словарями и справочной литературой;

- осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности;

- умение составлять несложные монологические высказывания о произведении (героях, событиях), устно передавать содержание текста по плану;

- умение декламировать (читать стихи наизусть) стихотворные произведения, выступать перед знакомой аудиторией с небольшими сообщениями.

Информация об используемом учебнике

Рабочая программа ориентирована на использование учебника «Литературное чтение. 2 класс» : учеб. для общеобразоват. учреждений : в 2 ч. / Л. Ф. Климано­ва [и др.]. - М.: Просвещение, 2012

Учебник «Литературное чтение» создан в соответствии с возрастными и психологическими особенностями младших школьников, ориентированы на достижение общих целей начального образования средствами предмета «Литературное чтение» и разработана с учётом основных задач реализации содержания образовательной области «Филология». Методический аппарат учебника организует ориентировку учащихся при формировании важнейших учебных действий (читать выразительно, делить текст на части, выделять главную мысль, озаглавливать, пересказывать текст, составлять план и т.д.) и обеспечивает их поэтапную отработку.

Многие задания ориентированы на коммуникативное взаимодействие учащихся, на развитие у них способности к сотрудничеству при чтении и обсуждении литературных произведений.

Текстовой материал учебников способствует духовно-нравственному развитию младших школьников, осознанию ими важнейших нравственно-этических понятий (дружба, доброта, взаимопонимание, уважение к старшим, любовь к родителям и др.).

Рабочая тетрадь соответствует учебнику «Литературное чтение. 2 класс», доработанному в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. 
В ней содержатся упражнения, которые помогают ученикам отработать навыки чтения, развить умение анализировать художественные тексты. Особое внимание уделяется формированию учебной, творческой деятельности, умению работать с разными видами информации. Контрольные работы закрепляют знания учащихся.
Рабочая тетрадь способствует более успешному достижению личностных, метапредметных и предметных результатов обучения в 2 классе.

Аудиоприложение адресовано учителям и учащимся 2 классов и является неотъемлемой частью учебника «Литературное чтение». Оно призвано облегчить процесс усвоения учащимися изучаемых в курсе «Литературное чтение» художественных произведений за счёт их профессионального исполнения и использования музыкального сопровождения. 
Аудиоприложения может использовать учитель при работе в классе фронтально, учащийся совместно с взрослыми в домашних условиях, а также самостоятельно, например, с применением MP3 плейера.



Содержание рабочей программы


Наименование темы (разделы)

Содержание учебного материала

(дидактические единицы)

Планируемые результаты (личностные и метапредметные)

Характеристика деятельности

Перечень контрольных мероприятий

Познавательные

УУД

Регулятивные

УУД

Коммуникативные

УУД

Личностные

УУД


Раздел I.

Вводный урок по курсу литературного чтения (1 ч)



















1.

Знакомство с учебником. Игра «Крестики-нолики»

Ориентироваться в учебнике.

Находить нужную главу в содержании учебника.

Понимать условные обозначения, использовать их при выполнении заданий.

Предполагать на основе названия содержание главы.

Находить в словаре непонятные слова.

Осуществлять поиск и выделение информации.

Формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.


Оформлять свои мысли в устной и письменной форме, слушать и понимать речь других.


Внутренняя позиция школьника на основе положительного от ношения к школе, навыки сотрудничества

в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.



Раздел II.

Самое великое чудо на свете

(3 часа)















2.

Самое великое чудо на свете.


Научатся ориентироваться в прочитанных произведениях, объяснять пословицы по изучаемой теме, предполагать на основе названия содержание главы.

Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме, в том числе творческого характера.

Выбирать действия в соответствии с постав- ленной задачей и условиями её реализации.

Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания.

Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), принятие образа «хорошего ученика» .



3.

Библиотеки

Научатся представлять, что такое библиотека, для чего она существует, уметь рассказывать о библиотеке.

Смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели,

Применять установленные правила в планировании способа решения, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Формулировать собственное мнение и позицию

Целостный, социально-ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии при- роды, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся

мире.


4.

Книги

Вводная диагностическая работа.

Научатся представлять старинные и современные книги, сравнивать эти книги, знать высказывания выдающихся людей о книгах и анализировать их.

моделировать, то есть выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач

выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия.

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Вводная диагностическая работа.

Раздел III.

Устное народное творчество (13 часов)







5.

Устное народное творчество Русские народные песни

Научатся прогнозировать содержание раздела, планировать работу на уроке.

Будут знать русские народный песни, понимать образ деревьев в них, рифму, уметь выразительно читать тексты русских народных песен.

Рефлексия способов и условий действий; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

Устойчивое следование в поведении социальным нормам, самооценка

на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика» .



6

Русские народные потешки и прибаутки

Вн.чтение: Русские народные песни и потешки

Научатся различать виды устного народного творчества, находить созвучные окончания слов в песне, различия в потешках и прибаутках, сходных по схеме.

7

Считалки, небылицы

Научатся различать малые жанры устного народного творчества; находить созвучные окончания в текстах, а также слова, которые помогают представить героя произведения

Осуществлять поиск и выделение информации, выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила, принимать позиции слушателя, читателя в соответствии с задачей.

Формулировать собственное мнение и позицию, ставить вопросы и обращаться за помощью.

Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, осознание ответственности человека за общее благополучие.

8

Загадки, пословицы, поговорки

Научатся различать малые жанры устного народного творчества; находить созвучные окончания в текстах, анализировать загадки, соотносить загадки и отгадки, распределять загадки и пословицы по тематическим группам.

9

Народные сказки. Ю.Мориц «Сказка по лесу идёт…»

Научатся различать малые жанры устного народного творчества; находить созвучные окончания в текстах, а также слова, которые помогают представить героя произведения устного народного творчества

Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме, в том числе творческого характера.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия,

Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Осознание своей этнической принадлежности, уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов, самооценка

на основе критериев успешности учебной деятельности.



10

Сказка «Петушок и бобовое зёрнышко»

Научатся различать жанры устного народного творчества; характеризовать героев сказки; соотносить пословицу и сказочный текст; определять последовательность событий, составлять план, находить слова.

11

Сказка «У страха глаза велики»

Научатся различать жанры устного народного творчества; характеризовать героев сказки; соотносить пословицу и сказочный текст; определять последовательность событий, составлять план, находить слова.

Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной формах. использовать речь для регуляции своего действия.

Определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Осознание своей этнической принадлежности, самооценка

на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика.



12

Сказка «Лиса и тетерев»

Научатся различать жанры устного народного творчества; характеризовать героев сказки; соотносить пословицу и сказочный текст; определять последовательность событий, составлять план, находить слова

13

Сказка «Лиса и журавль»

Научатся различать жанры устного народного творчества; характеризовать героев сказки; соотносить пословицу и сказочный текст; определять последовательность событий, составлять план, находить слова, рассказывать сказку по иллюстрациям, по плану.


Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной формах. использовать речь для регуляции своего действия.

Определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощ.ь

Осознание своей этнической принадлежности, самооценка

на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика.



























14

Сказка «Каша из топора»

Называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.


Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.


Координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.


Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, эстетические потребности, ценности и чувства .


15

Сказка «Гуси-лебеди»

16

Викторина по сказкам.

Вн.чтение: Русские народные сказки.

17

Обобщение по теме

«Устное народное творчество». Проверочная работа № 1

проверочная работа

Раздел IV.

Люблю природу русскую. Осень.(8 часов)







18

Люблю природу русскую. Осень. Ф.Тютчев «Есть в осени первоначальной…»

Научатся прогнозировать содержание раздела; видеть образ осени в загадках, соотносить загадки и отгадки.

Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, использовать общие приёмы решения задач.

Предвидеть уровень усвоения знаний, его временные характеристики.

Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, строить понятные для партнёра высказывания

деятельности.

Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.


Научатся читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта; различать стихотворный и прозаический тексты; наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять интересные выражения в лирическом тексте; слушать звуки осени, переданные в лирическом тексте; представлять картины осенней природы

19

К.Бальмонт «Поспевает брусника…», А.Плещеев «Осень наступила…»

20

А.Фет «Ласточки пропали…»

Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Выбирать действия в соответствии с постав- ленной задачей и условиями её реализации, определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.

Строить монологическое высказывание, слушать собеседника.

Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя, принятие образа «хорошего ученика»).

21

«Осенние листья»-тема для поэтов.

22

В.Берестов «Хитрые грибы»

Научатся читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта, различать стихотворный и прозаический текст; наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять интересные выражения в лирическом тексте.

Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели


Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.


Строить монологическое высказывание, слушать собеседника.


Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя, принятие образа «хорошего ученика»).



23

М.Пришвин «Осеннее утро», И.Бунин «Сегодня так светло кругом…»

Научатся читать прозаические текст и текст стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта и писателя; различать стихотворный и прозаический текст; наблюдать за жизнью слов в художественном тексте.

24

Вн.чтение: Стихотворения об осени.




25

Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Осень»

Проверочная работа №2

Научатся читать прозаические текст и текст стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта и писателя; различать стихотворный и прозаический текст; наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять интересные выражения в лирическом тексте.

Называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, эстетические потребности, ценности и чувства .


проверочная работа

Раздел V.

Русские писатели (11 ч)






26

А.С.Пушкин «У лукоморья дуб зелёный…»

Научатся прогнозировать содержание раздела; читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя выделять и называть волшебные события и предметы в сказках.

Ориентироваться в разнообразии способов решения задач, устанавливать причинно-следственные связи

Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера


Определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечно- го результата, составлять план и последовательность действий.

Формулировать собственное мнение и позицию, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций, этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.

27

Стихи А.С.Пушкина «Вот север, тучи нагоняя…», «Зима! Крестьянин торжествуя…»

Научатся читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя; читать лирические произведения и чувствовать выраженное в них настроение; находить средства художественной выразительности; прогнозировать содержание сказки; называть волшебные события и предметы в сказках.


28-29

А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» и другие сказки.

Формулировать и удерживать учебную задачу, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, принимать и понимать алгоритм выполнения заданий.

Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников, принимать участие в обсуждении содержания прочитанного, следить за действиями других участников в процессе коллективной деятельности.

Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.

Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое

следование в поведении социальным нормам .




Выбирать действия в соответствии с постав- ленной задачей и условиями её реализации, выполнять учебные действия в материализованной,громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия.

Определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.


Осознание ответственности человека за общее благополучие, самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.

тест

30

И.А.Крылов «Лебедь, Рак и Щука»

Научатся отличать басню от стихотворения, сравнивать басню и сказку, видеть структуру басни, модель басни; понимать нравственный смысл басен, характер героев.


31

И.А.Крылов «Стрекоза и Муравей»

Вн.чтение Басни Крылова

32

Л.Н.Толстой «Старый дед и внучек»

Научатся воспринимать на слух художественные произведения, соотносить смысл пословицы и прозаического произведения; пересказывать текст подробно, выборочно; характеризовать героев рассказа а основе анализа их поступков, авторского отношения к ним


Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, использовать речь для регуляции своего действия,

Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое

следование в поведении социальным нормам.


33

Л.Н.Толстой «Филипок»

34

Л.Н.Толстой «Котёнок», «Правда всего дороже»

Научатся воспринимать на слух художественные произведения, соотносить смысл пословицы и прозаического произведения; пересказывать текст подробно, выборочно; характеризовать героев рассказа на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним.

Ориентироваться в разнообразии способов решения задач, осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной

форме, в том числе творческого и исследовательского характера; смысловое чтение;

выбирать вид чтения в зависимости от цели.


Применять установленные правила в планировании способа решения.

.

Адекватно

оценивать собственное поведение и поведение окружающих,

оказывать в сотрудничестве

взаимопомощь; соблюдать правила речевого этикета.


Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам,

осознание ответственности человека за общее

благополучие,

гуманистическое

сознание.

























Научатся читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта; различать стихотворный и прозаический текст; наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять интересные выражения в лирическом тексте.

35

Обобщение по разделу «Русские писатели»

Проверочная работа № 3

проверочная работа




36

Вн.чтение : «Рассказы Л.Н.Толстого»


Раздел VI.

О братьях наших меньших (9 ч)







37

О братьях наших меньших

Б Заходер «Плачет киска в коридоре…», И.Пивоварова «Жила-была собака…»

Научатся прогнозировать содержание раздела, выбирать виды деятельности на уроке, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя,

воспринимать на слух прочитанное.


Ориентироваться в разнообразии способов решения задач, осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной

форме, в том числе творческого и исследовательского характера; смысловое чтение;

выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Применять установленные правила в планировании способа решения.

Адекватно

оценивать собственное поведение и поведение окружающих,

оказывать в сотрудничестве

взаимопомощь; соблюдать правила речевого этикета.

Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам,

осознание ответственности человека за общее

благополучие,

гуманистическое

сознание.



38

В.Берестов «Кошкин щенок»

39

М.Пришвин «Ребята и утята»

Научатся прогнозировать содержание

текста по его заглавию, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, воспринимать на слух прочитанное; составлять план, пересказывать подробно по плану.

Называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.


Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.


Координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.


Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, эстетические потребности, ценности и чувства.



40

Е.Чарушин «Страшный рассказ»

Научатся прогнозировать содержание

текста по его заглавию, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, воспринимать на слух прочитанное; составлять план, пересказывать подробно по плану; сравнивать художественный и научно-познавательный тексты.

41

Б Житков «Храбрый утёнок»

Научатся прогнозировать содержание

текста по его заглавию, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, воспринимать на слух прочитанное; составлять план, пересказывать подробно по плану.


42

В Бианки «Музыкант»

Научатся прогнозировать содержание

текста по его заглавию, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, воспринимать на слух прочитанное; составлять план, пересказывать подробно по плану.


Ориентироваться в разнообразии способов решения задач, осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной

форме, в том числе творческого и исследовательского характера; смысловое чтение;

выбирать вид чтения в зависимости от цели

Применять установленные правила в планировании способа решения.

Адекватно

оценивать собственное поведение и поведение окружающих,

оказывать в сотрудничестве

взаимопомощь; соблюдать правила речевого этикета


Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам,

осознание ответственности человека за общее

благополучие,

гуманистическое

сознание






43

В.Бианки «Сова»

44

Вн.чтение Рассказы о животных


45

Обобщение по разделу «О братьях наших меньших»

Проверочная работа № 4

проверочная работа














Раздел VII.

Из детских журналов (9ч)







46

Знакомство с детскими журналами

Д.Хармс «Игра»

Научатся прогнозировать содержание раздела, планировать работу на уроке;придумывать свои вопросы по содержанию,

отличать журнал от книги, ориентироваться в журнале, находить нужную информацию по заданной теме

Моделировать, то есть выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач.


Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия.


Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.


Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве разнообразии природы, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, устойчивое следование в поведении социальным нормам.



47

Д.Хармс «Вы знаете?...»

48


Д.Хармс « Что это было?» С.Маршак «Весёлые чижи»


49

Н.Гернер, Д.Хармс «Очень-очень вкусный пирог»

Ю.Владимиров «Чудаки»

50

А.Введенский «Учёный Петя»

Научатся прогнозировать содержание произведения, планировать работу на уроке; придумывать свои вопросы по содержанию, подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью; отличать журнал от книги, ориентироваться в журнале, находить нужную информацию по заданной теме

Ориентироваться в разнообразии способов решения задач, осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной

форме, в том числе творческого и исследовательского характера; смысловое чтение;

выбирать вид чтения в зависимости от цели.


Применять установленные правила в планировании способа решения.

Адекватно

оценивать собственное поведение и поведение окружающих,

оказывать в сотрудничестве

взаимопомощь; соблюдать правила речевого этикета.

Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам,

осознание ответственности человека за общее

благополучие,

гуманистическое

сознание.


51

А.Введенский «Лошадка»

52

Вн.чтение Детские журналы и газеты


53

Обобщение по разделу «Из детских журналов»

Проверочная работа № 5

проверочная работа

54

Контрольная работа №2 «Проверка уровня начитанности и читательских умений»


контрольная работа

Раздел VIII.

Люблю природу русскую. Зима. (9ч)







55

Люблю природу русскую. Зимние загадки.

Научатся прогнозировать содержание раздела; рассматривать сборники стихов; определять их содержание по названию; соотносить загадки и отгадки.

Ориентироваться в разнообразии способов решения задач, осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной

форме, в том числе творческого и исследовательского характера; смысловое чтение;

выбирать вид чтения в зависимости от цели.


Применять установленные правила в планировании способа решения.

Адекватно

оценивать собственное поведение и поведение окружающих,

оказывать в сотрудничестве

взаимопомощь; соблюдать правила речевого этикета.

Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам,

осознание ответственности человека за общее

благополучие,

гуманистическое

сознание.



56

Стихи о первом снеге.

Научатся прогнозировать содержание раздела; рассматривать сборники стихов; определять их содержание по названию; читать выразительно, передавая настроение стихотворения; сравнивать произведения разных потов на одну тему.

57

Ф.И.Тютчев «Чародейкою Зимою…»

Научатся прогнозировать содержание стихотворения; рассматривать сборники стихов, определять их содержание по названию; читать выразительно, передавая настроение стихотворения; соотносить смысл пословицы и главную мысль стихотворения; рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения.



58

С.А.Есенин «Поёт зима, аукает…», «Берёза»

Ориентироваться в разнообразии способов решения задач, осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной

форме, в том числе творческого и исследовательского характера; смысловое чтение;

выбирать вид чтения в зависимости от цели.


Применять установленные правила в планировании способа решения.


Адекватно

оценивать собственное поведение и поведение окружающих,

оказывать в сотрудничестве

взаимопомощь; соблюдать правила речевого этикета


Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам,

осознание ответственности человека за общее

благополучие,

гуманистическое

сознание.


59

Сказка «Два Мороза»

Научатся прогнозировать содержание произведения; понимать особенности были и сказки; сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их поступков, использовать антонимы для их характеристики; читать выразительно; соотносить смысл пословицы и главную мысль произведения.

60

С.В.Михалков «Новогодняя быль»

Познакомить учащихся с произведением С.Михалкова «Новогодняя быль»; отрабатывать навыки беглого осознанного чтения; развивать внимание, память, речь; совершенствовать умение работать с иллюстрациями.

Ориентироваться в разнообразии способов решения задач, осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной

форме, в том числе творческого и исследовательского характера; смысловое чтение;

выбирать вид чтения в зависимости от цели.


Применять установленные правила в планировании способа решения.

Адекватно

оценивать собственное поведение и поведение окружающих,

оказывать в сотрудничестве

взаимопомощь; соблюдать правила речевого этикета

Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам,

осознание ответственности человека за общее

благополучие,

гуманистическое

сознание.



61

А.Л.Барто «Дело было в январе…»

С.Дрожжин «Улицей гуляет…»

Познакомить учащихся с жизнью и творчеством А.Барто; отрабатывать навыки выразительного чтения; развивать память, внимание, речь.


















62

Вн.чтение «Стихи о зиме»

Моделировать, то есть выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач.


Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия.


Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром


Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве разнообразии природы, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, устойчивое следование в поведении социальным нормам.


63

Обобщающий урок по теме «Люблю природу русскую! Зима».Проверочная работа №6

Научатся понимать особенности были и сказки; сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их поступков; читать выразительно; отгадывать загадки; быстро отвечать на вопросы учителей и товарищей.

проверочная работа

Раздел IX.

Писатели — детям (17ч)







64

Писатели -детям

К.И.Чуковский «Путаница»

Научатся прогнозировать содержание раздела; воспринимать на слух художественный текст; читать стихотворения выразительно, передавая настроение.

Ориентироваться в разнообразии способов решения задач, осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной

форме, в том числе творческого и исследовательского характера; смысловое чтение;

выбирать вид чтения в зависимости от цели.

творческого и исследовательского характера; смысловое чтение;

выбирать вид чтения в зависимости от цели.


Применять установленные правила в планировании способа решения.


Адекватно

оценивать собственное поведение и поведение окружающих,

оказывать в сотрудничестве

взаимопомощь; соблюдать правила речевого этикета


Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам,

осознание ответственности человека за общее

благополучие,

гуманистическое

сознание.




Научатся прогнозировать содержание произведения; воспринимать на слух художественный текст, читать выразительно, передавая настроение стихотворения; читать по ролям; объяснить лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря; определять особенности юмористического произведения.

65

К.И.Чуковский «Радость»

66-67

К.И.Чуковский «Федорино горе»

Научатся прогнозировать содержание произведения; воспринимать на слух художественный текст, читать выразительно, передавая настроение стихотворения; читать по ролям; объяснить лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря; определять особенности юмористического произведения; характеризовать героя, используя антонимы.

Ориентироваться в разнообразии способов решения задач, осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной

форме, в том числе творческого и исследовательского характера; смысловое чтение;

выбирать вид чтения в зависимости от цели.


Применять установленные правила в планировании способа решения.

Адекватно

оценивать собственное поведение и поведение окружающих,

оказывать в сотрудничестве

взаимопомощь; соблюдать правила речевого этикета.

Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам,

осознание ответственности человека за общее

благополучие,

гуманистическое

сознание.



68

Вн.чтение Сказки К.Чуковского


69

С.Я.Маршак «Кот и лодыри»

Научатся прогнозировать содержание произведения; воспринимать на слух художественный текст, читать выразительно, передавая настроение стихотворения; объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника или толкового словаря; определяя особенности юмористического произведения; характеризовать героев, выражая своё отношение к ним.


70

С.В.Михалков «Мой секрет», «Сила воли»

Научатся прогнозировать содержание произведения; воспринимать на слух художественный текст, читать выразительно, передавая настроение стихотворения; объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника или толкового словаря.

Ориентироваться в разнообразии способов решения задач, осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной

форме, в том числе творческого и исследовательского характера; смысловое чтение;

выбирать вид чтения в зависимости от цели.


Применять установленные правила в планировании способа решения.


Адекватно

оценивать собственное поведение и поведение окружающих,

оказывать в сотрудничестве

взаимопомощь; соблюдать правила речевого этикета.


Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам,

осознание ответственности человека за общее

благополучие,

гуманистическое

сознание.



71

С.В.Михалков «Мой щенок»

Научатся прогнозировать содержание произведения; объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря; воспринимать на слух художественный текст, читать выразительно, передавая настроение стихотворения; рассказывать о героях, выражая свое отношение к ним; соотносить смысл пословиц и содержание текста.


72

А.Л.Барто «Верёвочка»

73

А.Л.Барто «Мы не заметили жука…», «В школу»

Научатся прогнозировать содержание произведения; объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря; читать выразительно, передавая настроение стихотворения; читать тексты в паре, осуществлять взаимоконтроль, оценивать свое чтение.


74

А.Л.Барто «Вовка – добрая душа»

Вн.чтение Стихотворения А.Барто

Научатся прогнозировать содержание произведения; объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря; читать выразительно, передавая настроение стихотворения; рассказывать о героях, выражая свое отношение к ним; читать тексты в паре, осуществлять взаимоконтроль, оценивать свое чтение.

Ориентироваться в разнообразии способов решения задач, осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной

форме, в том числе творческого и исследовательского характера; смысловое чтение;

выбирать вид чтения в зависимости от цели.


Применять установленные правила в планировании способа решения.

.

Адекватно

оценивать собственное поведение и поведение окружающих,

оказывать в сотрудничестве

взаимопомощь; соблюдать правила речевого этикета.


Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам,

осознание ответственности человека за общее

благополучие,

гуманистическое

сознание

гуманистическое

сознание .



75

Н.Н.Носов «Затейники»

Научатся прогнозировать содержание произведения; объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря; высказывать свое мнение; рассказывать о героях, выражая свое отношение к ним; составлять план произведения, пересказывать текст подробно на основе плана, картинного плана.


76

Н.Н.Носов «Живая шляпа»

77

Н.Н.Носов «На горке»

Научатся прогнозировать содержание произведения; объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря; высказывать свое мнение; рассказывать о героях, выражая свое отношение к ним; характеризовать героя, используя антонимы; соотносить смысл пословиц и содержание текста; сопоставлять план произведения, пересказывать текст подробно на основе плана.

Ориентироваться в разнообразии способов решения задач, осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной

форме, в том числе творческого и исследовательского характера; смысловое чтение;

выбирать вид чтения в зависимости от цели.


Применять установленные правила в планировании способа решения.

Адекватно

оценивать собственное поведение и поведение окружающих.


Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам,

осознание ответственности человека за общее

благополучие,

гуманистическое

сознание.



78

Вн.чтение Рассказы и сказки Н.Носова


79

Обобщение по разделу «Писатели – детям» Проверочная работа № 7

Научатся ориентироваться в прочитанных произведениях, знать их авторов, узнавать произведение по отрывку.






Применять установленные правила в планировании способа решения.

применять установленные правила в планировании способа решения.

Адекватно

оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

адекватно

оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

проверочная работа

Раздел X.

Я в мои друзья (11ч)


80

Я и мои друзья

Стихи о дружбе и обидах

Научатся прогнозировать содержание раздела ; читать в слух с постепенным переходом на чтение про себя; увеличивать темп чтения вслух, исправляя оштбки при повторном чтении текста; воспринимать на слух художественное произведение.

Научатся прогнозировать содержание произведения; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста; воспринимать на слух художественное произведение; соотносить смысл пословицы и осную мысль стихотворения.

Применять установленные правила в планировании способа решения.

Адекватно

оценивать собственное поведение и поведение окружающих.


Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам,

осознание ответственности человека за общее

благополучие,

гуманистическое

сознание.



81-82

Н.Булгаков «Анна, не грусти!»

Ориентироваться в разнообразии способов решения задач, осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной

форме, в том числе творческого и исследовательского характера; смысловое чтение;

выбирать вид чтения в зависимости от цели.


83

Ю.Ермолаев «Два пирожных»

Научиться прогнозировать содержание произведения; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста; воспринимать на слух художественное произведение; соотносить смысл пословицы и основную мысль рассказа; читать по ролям.

применять установленные правила в планировании способа решения.


адекватно

оценивать собственное поведение и поведение окружающих.


социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам,

осознание ответственности человека за общее

благополучие,

гуманистическое

сознание



84-85

В.Осеева «Волшебное слово»

Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста; воспринимать на слух художественное произведение; соотносить смысл пословицы и основную мысль рассказа; объяснять нравственный смысл рассказа; понимать и объяснять поступки героев; составлять план рассказа, пересказывать по нему; составлять короткий рассказ на предложенную тему.

86

В.Осеева «Хорошее»

87-88

В.Осеева «Почему?»

89

Вн.чтение Рассказы о детях






90

Обобщение по разделу «Я и мои друзья»

Проверочная работа № 8

Научиться ориентироваться в прочитанных произведениях, знать содержание, авторов произведений; соотносить пословицы и содержание текста.

Применять установленные правила в планировании способа решения.

Адекватно

оценивать собственное поведение и поведение окружающих.


Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам,

осознание ответственности человека за общее

благополучие,

гуманистическое

сознание.


проверочная работа

Раздел XI.

Люблю природу русскую. Весна (9 ч)






91

Люблю природу русскую. Весна

Стихи Ф.И.Тютчева о весне

Научатся прогнозировать содержание раздела; читать стихотворения и загадки выразительно; соотносить загадки и отгадки, сочинять собственные загадки на основе опорных слов прочитанных сказок.

Ориентироваться в разнообразии способов решения задач, осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной

форме, в том числе творческого и исследовательского характера; смысловое чтение;

выбирать вид чтения в зависимости от цели.


Применять установленные правила в планировании способа решения.

Адекватно

оценивать собственное поведение и поведение окружающих,


Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам,

осознание ответственности человека за общее

благополучие,

гуманистическое

сознание .



Научатся прогнозировать содержание произведения; читать стихотворения и загадки выразительно; соотносить загадки и отгадки, представлять картины весенней природы и находить в стихотворении те слова, которые помогают представить эти картины; объяснять отдельные выражения в лирическом тексте.

92

Стихи А.Н.Плещеева о весне

Применять установленные правила в планировании способа решения.

Адекватно

оценивать собственное поведение и поведение окружающих,


Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам,

осознание ответственности человека за общее

благополучие,

гуманистическое

сознание .



93

А.А.Блок «На лугу», С.Я.Маршак «Снег теперь уже не тот…»

94

Вн.чтение Стихотворения о весне

95

И.А.Бунин «Матери»

Научатся прогнозировать содержание произведения; читать стихотворения с выражением; находить в стихотворении те слова, которые помогают представить героев; объяснять отдельные выражения в лирическом тексте; ставить вопросы к стихотворению.

96

А.Н.Плещеев «В бурю»

97

Е.А.Благинина «Посидим в тишине»

98

Э.Э.Мошковская «Я маму мою обидел»

99

Обобщение по разделу «Люблю природу русскую! Весна»

Проверочная работа № 9.

Научатся соотносить произведения и авторов; читать стихи выразительно; находить в стихотворении те слова , которые помогают представить героев; объяснять отдельные выражения в лирическом тексте; ставить вопросы к стихотворению.

Ориентироваться в разнообразии способов решения задач, осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной

форме, в том числе творческого и исследовательского характера; смысловое чтение;

выбирать вид чтения в зависимости от цели.


Применять установленные правила в планировании способа решения.

Адекватно

оценивать собственное поведение и поведение окружающих.


Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам,

осознание ответственности человека за общее

благополучие,

гуманистическое

сознание.


проверочная работа

Раздел XII.

И в шутку и всерьез (17ч)






100

И в шутку и всерьёз Б.В.Заходер «Товарищам детям»

Научатся прогнозировать содержание раздела, планировать виды работ с текстом; читать произведения вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя.

Ориентироваться в разнообразии способов решения задач, осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной

форме, в том числе творческого и исследовательского характера; смысловое чтение;

выбирать вид чтения в зависимости от цели.


Применять установленные правила в планировании способа решения.

Адекватно

оценивать собственное поведение и поведение окружающих.


Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам,

осознание ответственности человека за общее

благополучие,

гуманистическое

сознание.


101

Б. Заходер «Что красивей всего?»

Научатся читать произведения вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя; понимать особенности юмористического произведения; анализировать заголовок произведения; ставить вопросы по прочитанному материалу и отвечать на них.


102

Б.В.Заходер «Песенки Винни-Пуха»

Научатся читать произведения вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя; понимать особенности юмористического произведения; анализировать заголовок произведения; ставить вопросы по прочитанному материалу и отвечать на них.






103-104

Э.Н.Успенский «Чебурашка

Научатся читать произведения вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя; понимать юмор в произведении; сравнивать героев произведения, характеризовать их поступки; восстанавливать последовательность событий по вопросам.

105

Стихи Э.Н.Успенского

106

Вн.чтение Сказки Э.Успенского

107

Стихи В.Д.Берестова

108

Стихи И.П.Токмаковой

Научатся читать произведения вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя; анализировать заголовок произведения; сравнивать героев произведения, характеризовать их поступки.

ориентироваться в разнообразии способов решения задач, осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной

форме, в том числе творческого и исследовательского характера; смысловое чтение;

выбирать вид чтения в зависимости от цели.


применять установленные правила в планировании способа решения.


адекватно

оценивать собственное поведение и поведение окружающих,


социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам,

осознание ответственности человека за общее

благополучие,

гуманистическое

сознание



109

Вн.чтение Стихи детских поэтов

110

Г.Б.Остёр «Будем знакомы»

Научатся читать произведения вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя; анализировать заголовок произведения; характеризовать их героев; определять, какое настроение передано в произведении; придумывать свои весёлые истории.

111-112

В.Ю.Драгунский «Тайное становится явным»

113

Вн.чтение В.Драгунский Денискины рассказы







114

Обобщение по разделу «И в шутку и всерьёз». Проверочная работа № 10.

Научатся ориентироваться в прочитанных произведениях, знать их авторов; понимать особенности юмористического произведения; сравнивать героев произведения; характеризовать их поступки, используя антонимы; восстанавливать последовательность событий по вопросам.

Ориентироваться в разнообразии способов решения задач, осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной

форме, в том числе творческого и исследовательского характера; смысловое чтение;

выбирать вид чтения в зависимости от цели.


Применять установленные правила в планировании способа решения.

Адекватно

оценивать собственное поведение и поведение окружающих,


Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам,

осознание ответственности человека за общее

благополучие,

гуманистическое

сознание.


проверочная работа

115

С.Васильев «Белая берёза»


116

Вн.чтение Стихи о ВОВ, о Родине.


Раздел XIII.

Литература зарубежных стран (24ч)







117

Литература зарубежных стран

Американские народные песенки

Научатся прогнозировать содержание раздела; выбирать книгу для самостоятельного чтения; читать вслух м постепенным переходом на чтение про себя; воспринимать на слух художественное произведение.

Ориентироваться в разнообразии способов решения задач, осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной

форме, в том числе творческого и исследовательского характера; смысловое чтение;

выбирать вид чтения в зависимости от цели.


Применять установленные правила в планировании способа решения.

Адекватно

оценивать собственное поведение и поведение окружающих.


Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам,

осознание ответственности человека за общее

благополучие,

гуманистическое

сознание.


118

Английские народные песенки

Научатся прогнозировать содержание произведения; сравнивать песенки разных народов с русскими народными песенками, находить сходство и различие, объяснять значение незнакомых слов; выбирать книгу для самостоятельного чтения; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; воспринимать на слух художественное произведение.

119

Французские народные песенки

120

Немецкие народные песенки


121

Вн.чтение Сказки народов мира







122-123

Шарль Перро «Кот в сапогах»

Научатся прогнозировать содержание произведения; объясняя значение незнакомых слов; выбирать книгу для самостоятельного чтения; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; воспринимать на слух художественное произведение; сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок, находить сходство и различие; придумывать окончание сказок.

Ориентироваться в разнообразии способов решения задач, осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной

форме, в том числе творческого и исследовательского характера; смысловое чтение;

выбирать вид чтения в зависимости от цели.


Применять установленные правила в планировании способа решения.

Адекватно

оценивать собственное поведение и поведение окружающих.


Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам,

осознание ответственности человека за общее

благополучие,

гуманистическое

сознание



124-125

Шарль Перро «Красная Шапочка»

126

Г.Х.Андерсен «Принцесса на горошине»

127

Вн.чтение Сказки Г.Х.Андерсена

128-129

Э.Хогарт «Мафин и паук»

130

Вн.чтение Сказки братьев Гримм


131

Обобщение по разделу «Литература зарубежных стран»

Практическая работа № 11

Научатся хорошо знать прочитанные произведения, их авторов; ориентироваться в тексте изученного произведения; воспринимать на слух художественное произведение; определять и характеризовать героев произведений; придумывать окончание произведения; пересказывать подробно по составленному плану.


Адекватно

оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам,

осознание ответственности человека за общее

благополучие,

гуманистическое

сознание.


проверочная работа






контрольная работа














132

Контрольная работа № 3. Повторение пройденного за 2 полугодие.

133

Проект «Мой любимый писатель-сказочник»







134


КВН «Цветик- семицветик»




135-140

Повторение пройденного: резерв

























Учебно-тематический план


Наименование разделов, тем

Количество часов

Количество часов, на проведение

Теоретической части

Контрольных работ ( проверочных)

Внеклассное чтение

Раздел I.

Вводный урок по курсу литературного чтения

1

1

-

-

Раздел II.

Самое великое чудо на свете

3

2

1

-

Раздел III.

Устное народное творчество

13

10

1

2

Раздел IV.

Люблю природу русскую. Осень.

8

6

1

1

Раздел V.

Русские писатели

11

8

1

2

Раздел VI.

О братьях наших меньших

9

7

1

1

Раздел VII.

Из детских журналов

9

6

2

1

Раздел VIII.

Люблю природу русскую. Зима.

9

7

1

1

Раздел IX.

Писатели — детям

17

13

1

3

Раздел X.

Я в мои друзья

11

9

1

1

Раздел XI.

Люблю природу русскую. Весна

9

7

1

1

Раздел XII.

И в шутку и всерьез

17

12

1

4

Раздел XIII.

Литература зарубежных стран . Повторение изученного

24

19

2

3


















Требования к уровню подготовки оканчивающих начальную школу

В результате изучения литературного чтения ученик должен

знать/понимать

  • названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов;

уметь

  • читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости);

  • определять тему и главную мысль произведения;

  • пересказывать текст (объем не более 1,5 с.);

  • делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

  • составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения;

  • читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);

  • создавать небольшой устный текст на заданную тему;

  • приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки);

  • различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня), различать сказки народные и литературные;

  • приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу;

  • различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • самостоятельного чтения книг;

  • высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии);

  • самостоятельного выбора и определения содержания книги по ее элементам;

  • работы с разными источниками информации (словарями, справочниками, в том числе на электронных носителях).








Литература и средства обучения:

Печатные пособия:

  1. Литературное чтение. 2 класс : учеб. для общеобразоват. учреждений : в 2 ч. / Л. Ф. Климано­ва [и др.]. - М.: Просвещение, 2012.

  2. Литературное чтение. Рабочая тетрадь. 2 класс /М.В.Бойкина, Л.А. Виноградская- М.:Просвещение, 2014

  3. Сборник рабочих программ «Школа России» 1-4 классы, - М: «Просвещение», 2011

  4. Контрольно-измерительные материалы. Литературное чтение. 2 класс. К учебнику Л.Ф. Климановой и др. / Сост. Кутявина С.В.- "Вако",2013

  5. Литературное чтение. 1-4 классы. Справочник для учителя/ Т.В.Игнатьева, Л.Е. Тарасова- М.: Экзамен, 2012

  6. Кутявкина С.В. Поурочные разработки по литературному чтению 2 класс- М.Вако, 2012

  7. Стефаненко Н.А. Литературное чтение. Методические рекомендации 2 класс- М.Просвещение, 2013

  8. О. Узорова, Е. Нефедова. Короткие интересные рассказы. Обучение детей чтению.1-2 классы – Москва АСТ.Астрель, 2007

  9. Хрестоматия по литературе родного края. 1 – 4 кл. / Сост. А.Б.Горская, Н.А. Капитонова – Челябинск : взгляд, 2005

  10. Новейшая хрестоматия по литературе 2 класс/ Жилинская А.- М. Эксмо, 2013


2. Наглядные пособия:

  1. Портреты детских писателей: XIX век : комплект наглядных пособий. - М. : Гном и Д, 2009.

3.ЦОР:

Для информационно-компьютерной поддержки учебного процесса предполагается использование следующих программно-педагогических средств, реализуемых с помощью компьютера:

  • CD «Детский энциклопедический словарь»;

  • Литературное чтение 2 класс. Аудиоприложение к учебнику Л.Ф.Климановой

4.Материально-технические средства:

Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц, ин­терактивная доска, компьютерная техника.








Календарно-тематическое планирование


п/п

урока в теме

Тема раздела/ тема урока

Количество часов

Тип урока, образовательные технологии

Дата планируемая

Дата фактическая


Раздел I.

Вводный урок по курсу литературного чтения

1




1

1.

Знакомство с учебником. Игра Крестики- нолики

1

комбинированный

01.09.14



Раздел II.

Самое великое чудо на свете

3




2

Самое великое чудо на свете.


1

комбинированный

02.09.14


3

Библиотеки

1

комбинированный

03.09.14


4

Книги

Вводная диагностическая работа.

1

комбинированный

05.09.14



Раздел III.

Устное народное творчество

13




5

Устное народное творчество. Русские народные песни

1

комбинированный

08.09.14


6

Русские народные потешки и прибаутки.

Вн.чтение: Русские народные песни и потешки (Хр.с.5-8)

1

комбинированный

09.09.14


7

Считалки, небылицы

1

комбинированный

10.09.14


8

Загадки, пословицы, поговорки

1

комбинированный

12.09.14


9

Народные сказки. Ю.Мориц «Сказка по лесу идёт…»

1

комбинированный

15.09.14


10

Сказка «Петушок и бобовое зёрнышко»

1

комбинированный

16.09.14


11

Сказка «У страха глаза велики»

1

комбинированный

17.09.14


12

Сказка «Лиса и тетерев»

1

комбинированный

19.09.14


13

Сказка «Лиса и журавль»

1

комбинированный

22.09.14


14

Сказка «Каша из топора»

1

комбинированный

23.09.14


15

11.

Сказка «Гуси-лебеди»

1

комбинированный

26.09.14


16

12.

Викторина по сказкам

Вн.чтение Русские народные сказки (Хр.с.10-41)

1

комбинированный

24.09.14


17

13.

Обобщение по теме

«Устное народное творчество». Проверочная работа № 1

1

комбинированный

26.09.14



Раздел IV.

Люблю природу русскую. Осень.




18

Люблю природу русскую. Осень. Ф.Тютчев «Есть в осени первоначальной…»

1

комбинированный

29.09.14


19

К.Бальмонт «Поспевает брусника…», А.Плещеев «Осень наступила…»

1

комбинированный

30.09.14


20

А.Фет «Ласточки пропали…»

1

комбинированный

01.10.14


21

«Осенние листья»-тема для поэтов.

1

комбинированный

03.10.14


22

В.Берестов «Хитрые грибы»

1

комбинированный

06.10.14


23

М.Пришвин «Осеннее утро», И.Бунин «Сегодня так светло кругом…»

1

комбинированный

07.10.14


24

Вн.чтение Стихотворения об осени

1

комбинированный

08.10.14


25

Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Осень»

Проверочная работа №2

1

комбинированный

10.10.14



Раздел V.

Русские писатели

11




26

А.С.Пушкин «У лукоморья дуб зелёный…»

1

комбинированный

13.10.14


27

Стихи А.С.Пушкина «Вот север, тучи нагоняя…», «Зима! Крестьянин торжествуя…»

1

комбинированный

14.10.14


28-29

3-4

А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»

2

комбинированный

15.10.14


17.10.14


30

И.А.Крылов «Лебедь, Рак и Щука»

1

комбинированный

20.10.14


31

И.А.Крылов «Стрекоза и Муравей»

Вн.чтение Басни Крылова (Хр.с.57-64)

1

комбинированный

21.10.14


32

Л.Н.Толстой «Старый дед и внучек»

1

комбинированный

22.10.14


33

8.

Л.Н.Толстой «Филипок»

1

комбинированный

24.10.14


34

Л.Н.Толстой «Котёнок», «Правда всего дороже»

1

комбинированный

27.10.14


35

Обобщение по разделу «Русские писатели»

Проверочная работа № 3

1

комбинированный

28.10.14


36

Вн.чтение Рассказы Л.Н.Толстого (Хр.с.103-114)

1

комбинированный

29.10.14



Раздел VI.

О братьях наших меньших

9




О братьях наших меньших

Б Заходер «Плачет киска в коридоре…», И.Пивоварова «Жила-была собака…»

1

комбинированный

31.10.14


В.Берестов «Кошкин щенок»

1

комбинированный

10.11.14


3.

М.Пришвин «Ребята и утята»

1

комбинированный

11.11.14


4.

Е.Чарушин «Страшный рассказ»

1

комбинированный

12.11.14


Б Житков «Храбрый утёнок»

1

комбинированный

14.11.14


В Бианки «Музыкант»

1

комбинированный

17.11.14


В.Бианки «Сова»

1

комбинированный

18.11.14


Вн.чтение Рассказы о животных

1

комбинированный

19.11.14


Обобщение по разделу «О братьях наших меньших»

Проверочная работа № 4

1

комбинированный

21.11.14



Раздел VII.

Из детских журналов

9




Знакомство с детскими журналами Д.Хармс «Игра»

1

комбинированный

24..11.14


Д.Хармс «Вы знаете?...»

1

комбинированный

25.11.14


Д.Хармс «Что это было?»

С.Маршак «Весёлые чижи»

1

комбинированный

26.11.14


Н.Гернер, Д.Хармс «Очень-очень вкусный пирог»

Ю.Владимиров «Чудаки»

1

комбинированный

28.11.14


А.Введенский «Учёный Петя»

1

комбинированный

01.12.14


А.Введенский «Лошадка»

1

комбинированный

02.12.14


Вн.чтение Детские журналы и газеты

1

комбинированный

03.12.14


Обобщение по разделу «Из детских журналов»

Проверочная работа № 5

1

комбинированный

05.12.14


Контрольная работа №2.» «Проверка уровня начитанности и читательских умений»

1

контрольный

08.12.14



Раздел VIII.

Люблю природу русскую. Зима.

11




Люблю природу русскую. Зимние загадки

1

комбинированный

09.12.14


Стихи о первом снеге.

1

комбинированный

10.12.14


Ф.И.Тютчев «Чародейкою Зимою…»

1

комбинированный

12.12.14


С.А.Есенин «Поёт зима, аукает…», «Берёза»

1

комбинированный

15.12.14


Сказка «Два Мороза»

1

комбинированный

16.12.14


С.В.Михалков «Новогодняя быль»

1

комбинированный

17.12.14


А.Л.Барто «Дело было в январе…»

С.Дрожжин «Улицей гуляет…»

1

комбинированный

19.12.14


Вн.чтение Стихи о зиме

1

комбинированный

22.12.14


Обобщающий урок по теме «Люблю природу русскую! Зима».Проверочная работа №6

1

комбинированный

23.12.14


Резервные уроки



24.12.14



26.12.14



Раздел IX.

Писатели — детям

17




Писатели -детям

К.И.Чуковский «Путаница»

1

комбинированный

12.01.15


К.И.Чуковский «Радость»

1

комбинированный

13.01.15


66-67

4-5

К.И.Чуковский «Федорино горе»

2

комбинированный

14.01.15


16.01.15


6.

Вн.чтение Сказки К.Чуковского

1

комбинированный

19.01.15


С.Я.Маршак «Кот и лодыри»

1

комбинированный

20.01.15


С.В.Михалков «Мой секрет», «Сила воли»

1

комбинированный

21.01.15


С.В.Михалков «Мой щенок»

1

комбинированный

23.01.15


А.Л.Барто «Верёвочка»

1

комбинированный

26.01.15


А.Л.Барто «Мы не заметили жука…», «В школу»

1

комбинированный

27.01.15


А.Л.Барто «Вовка – добрая душа»

Вн.чтение Стихотворения А.Барто

1

комбинированный

28.01.15


Н.Н.Носов «Затейники»

1

комбинированный

30.01.15


Н.Н.Носов «Живая шляпа»

1

комбинированный

02.02.15


Н.Н.Носов «На горке»

1

комбинированный

03.02.15


Вн.чтение Рассказы и сказки Н.Носова

1

комбинированный

04.02.15


17

Обобщение по разделу «Писатели – детям»

Проверочная работа № 7

1

комбинированный

06.02.15



Раздел X.

Я в мои друзья

11




Я и мои друзья

Стихи о дружбе и обидах

1

комбинированный

09.02.15


81-82

2-3

Н.Булгаков «Анна, не грусти!»

2

комбинированный

10.02.15


11.02.15


Ю.Ермолаев «Два пирожных»

1

комбинированный

13.02.15


84-85

5-6

В.Осеева «Волшебное слово»

2

комбинированный

16.02.15


17.02.15


7

В.Осеева «Хорошее»

1

комбинированный

18.02.15


87-88

8-9

В.Осеева «Почему?»

2

комбинированный

20.02.15


24.02.15


10

Вн.чтение Рассказы о детях

1

комбинированный

25.02.15


11

Обобщение по разделу «Я и мои друзья»

Проверочная работа № 8

1

комбинированный

27.02.15



Раздел XI.

Люблю природу русскую. Весна

9




Люблю природу русскую. Весна

Стихи Ф.И.Тютчева о весне

1

комбинированный

02.03.15


Стихи А.Н.Плещеева о весне

1

комбинированный

03.03.15


А.А.Блок «На лугу», С.Я.Маршак «Снег теперь уже не тот…»

1

комбинированный

04.03.15


Вн.чтение Стихотворения о весне

1

комбинированный

06.03.15


И.А.Бунин «Матери»

1

комбинированный

10.03.15


А.Н.Плещеев «В бурю»

1

комбинированный

11.03.15


Е.А.Благинина «Посидим в тишине»

1

комбинированный

13.03.15


Э.Э.Мошковская «Я маму мою обидел»

1

комбинированный

16.03.15


Обобщение по разделу «Люблю природу русскую! Весна»

Проверочная работа № 9.

1

комбинированный

17.03.15



Раздел XII.

И в шутку и всерьез

18




И в шутку и всерьёз

Б.В.Заходер «Товарищам детям»,

1

комбинированный

18.03.15


Б.В.Заходер «Что красивей всего?»

1

комбинированный

20.03.15


3

Б.В.Заходер «Песенки Винни-Пуха»

1

комбинированный

30.03.15


4

Вн.чтение А.Милн « Винни Пух и все-все-все»

1

комбинированный

31.03.15


103-104

5-6

Э.Н.Успенский «Чебурашка

2

комбинированный

01.04.15


03.04.15


Стихи Э.Н.Успенского

1

комбинированный

06.04.15


Вн.чтение Сказки Э.Успенского

1

комбинированный

07.04.15


Стихи В.Д.Берестова

1

комбинированный

08.04.15


Стихи И.П.Токмаковой

1

комбинированный

10.04.15


Вн.чтение Стихи детских поэтов

1

комбинированный

13.04.15


12

Г.Б.Остёр «Будем знакомы»


комбинированный

14.04.15


111-112

13-14

В.Ю.Драгунский «Тайное становится явным»

2

комбинированный

15.04.15


17.04.15


15

Вн.чтение В.Драгунский Денискины рассказы (с.151 хрестом.)

1

комбинированный

20.04.15


16

Обобщение по разделу «И в шутку и всерьёз». Проверочная работа № 10.

1

комбинированный

21.04.15


17

С.Васильев «Белая берёза»

1

комбинированный

22.04.15


18

Вн.чтение Стихи о ВОВ, о Родине

1

комбинированный

24.04.15



Раздел XIII.

Литература зарубежных стран

24




117

Литература зарубежных стран

американские народные песенки

1

комбинированный

27.04.15


118

Английские народные песенки

1

комбинированный

28.04.15


119

Французские народные песенки

1

комбинированный

29.04.15


120

Немецкие народные песенки

1

комбинированный

05.05.15


121

Вн.чтение Сказки народов мира 9с.267-271 Хр.)

1

комбинированный

06.05.15


122-123

6-7

Шарль Перро «Кот в сапогах»

2

комбинированный

08.05.15


11.05.15


124-125

8-9

Шарль Перро «Красная Шапочка» (сказка и пьеса)

2

комбинированный

12.05.15


13.05.15


126

10

Г.Х.Андерсен «Принцесса на горошине»

1

комбинированный

15.05.15


127

11

Вн.чтение Сказки Г.Х. Андерсена (с.279-290 Хр.)

1

комбинированный

18.05.15


128-129

12-13

Э.Хогарт «Мафин и паук»

2

комбинированный

19.05.15


20.05.15


130

14

Вн.чтение Сказки братьев Гримм (с.291-296 Хр.)

1

комбинированный

22.05.15


131

15

Обобщение по разделу «Литература зарубежных стран»

Проверочная работа № 11

1

комбинированный

25.05.15


132

16

Контрольная работа № 3. Повторение пройденного за 2 полугодие.

1

комбинированный

26.05.15


133

17

Проект «Мой любимый писатель-сказочник»

1

комбинированный

27.05.15


134

18

КВН «Цветик- семицветик»

1

комбинированный

29.05.15






















Лист внесения изменений в рабочую программу


п/п

Тема( темы) урока

Причина корректировки

Способ, форма корректировки

Согласование с администрацией школы













































Просмотр содержимого документа
«математика 2 класс»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов № 3 города Лебедянь Липецкой области



СОГЛАСОВАНО

РАССМОТРЕНО

УТВЕРЖДЕНО

Протокол заседания МО начальных классов

От ___.___. ______ № _____

Протокол педагогического совета

От ___.___. ______ № _____

Приказ МБОУ СОШ №3 г.Лебедянь

От ___.___. ______ № _____













РАБОЧАЯ ПРОГРАММА


учебного предмета «МАТЕМАТИКА»


для 2 В класса


на 2014-2015 учебный год











Составлена

учителем начальных классов

Олейниковой О.В.









г. Лебедянь

2014


Паспорт рабочей программы


Тип программы


Программа общеобразовательного учреждения

Статус программы


Рабочая программа учебного курса «Математика»

Название, автор и год издания предметной учебной программы ( примерной, авторской), на основе которой разработана Рабочая программа

Авторская программа по математике М.И. Моро и др. «Математика» для 1 – 4 классов Москва, Просвещение, 2011 г.



Категория обучающихся


Обучающиеся 2 Д класса МБОУ СОШ № 3 г. Лебедянь

Сроки освоения программы


1 год

Объём учебного времени


140 часов

Форма обучения


очная

Режим занятий


4 часа в неделю


















ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Нормативные правовые документы, на основании которых разработана рабочая программа; сведения о программе (примерной или авторской), на основании которой разработана рабочая программа, с указанием наименования, автора и года издания (в случае разработки рабочей программы на основании примерной или авторской):

Исходными документами для составления рабочей программы учебного предмета являются:

  1. Закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012г. №273-ФЗ.

  2. Федеральный компонент государственного образовательного стандарта, утвержденный Приказом Минобразования РФ от 05 03 2004 года № 1089;

  3. Федеральный государственный стандарт начального общего образования (Приложение к приказу Минобрнауки России от 06.10 2009г. № 373).


  1. Примерная программа, созданная на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта

  2. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

  3. Приказ от 31 марта 2014 г.  № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»8.Образовательная программа МБОУ СОШ №3 г.Лебедянь на 2010-2015уч. гг.

  4. Авторские программы _________________________________

  5. Учебные планы МБОУ СОШ №3 г.Лебедянь, утвержденные приказом МБОУ СОШ №3 г.Лебедянь. № ____ от ______________.

  6. Годовой календарный график МБОУ СОШ №3 г.Лебедянь на 2014-2015 уч. год (Приказ №_____ от _________.)

  7. Положение о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) МБОУ СОШ №3 г.Лебедянь.

  8. Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.2.2821-10

«Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в

общеобразовательных учреждениях», зарегистрированные в Минюсте России 03 марта

2011 г.


Рабочая программа ориентирована на использование учебника Математика: 2 класс (в двух частях): учебник для общеобразовательных учреждений / Моро М.И., Волкова С.И. - М.: Просвещение, 2012(УМК «Школа России»).


Обоснование выбора примерной или авторской программы для разработки рабочей программы:

Выбор данной авторской программы и учебно-методического комплекса обусловлен тем, что курс математики 2 класса сориентирован на личностно-развивающее образование младших школьников, одна из главных задач которого заключается в развитии у ребенка интереса к познанию. Структура и способы изложения учебного материала соответствуют целям и задачами обучения, возрастным особенностям учеников, преемственности и необходимости подготовки к изучению математики в среднем и старшем звене.


Цели и задачи, решаемые при реализации рабочей программы с учетом особенностей региона, муниципального образования, образовательного учреждения;

Основными целями начального обучения математике являются:

  • Математическое развитие младших школьников.

  • Формирование системы начальных математических знаний.

  • Воспитание интереса к математике, к умственной деятельности.

Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей начального математического образования:

— формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);

— развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;

— развитие пространственного воображения;

— развитие математической речи;

— формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практических задач;

— формирование умения вести поиск информации и работать с ней;

— формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности;

— развитие познавательных способностей;

— воспитание стремления к расширению математических знаний;

— формирование критичности мышления;

— развитие умений аргументировано обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.

Решение названных задач обеспечит осознание младшими школьниками универсальности математических способов познания мира, усвоение начальных математических знаний, связей математики с окружающей действительностью и с другими школьными предметами, а также личностную заинтересованность в расширении математических знаний.


Информация о внесенных изменениях в примерную или авторскую программу и их обоснование

Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствует требованиям ФГОС начального общего образования, поэтому в программу не внесено изменений, при этом учтено, что учебные темы, которые не входят в обязательный минимум содержания основных образовательных программ, отнесены к элементам дополнительного (необязательного) содержания.


Определение места и роли учебного курса, предмета в овладении обучающимися требований к уровню подготовки обучающихся (выпускников) в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами


Изучение начального курса математики должно создать прочную основу для дальнейшего обучения этому предмету. Для этого важно не только вооружить учащихся предусмотренным программой кругом знаний, умений и навыков, но и обеспечить необходимый уровень их общего и математического развития. Последнее может быть достигнуто лишь при условии реализации в практике соответствующей целенаправленной методики.

Уделяя значительное внимание формированию у учащихся осознанных и прочных, во многих случаях доведенных до автома­тизма навыков вычислений, программа предполагает вместе с тем и доступное детям обобщение учебного материала, понима­ние общих принципов и законов, лежащих в основе изучаемых математических фактов, осознание тех связей, которые сущест­вуют между рассматриваемыми явлениями. Этим целям отвечает не только содержание, но и система расположения материала в курсе.

Ведущие принципы обучения математике в младших клас­сах— учет возрастных особенностей учащихся, органическое со­четание обучения и воспитания, усвоение знаний и развитие по­знавательных способностей детей, практическая направленность преподавания, выработка необходимых для этого навыков.

Информация о количестве учебных часов, на которое рассчитана рабочая программа (в соответствии с учебным планом, годовым календарным учебным графиком), в том числе количестве часов для проведения контрольных, лабораторных, практических работ, экскурсий, проектов, исследований и др.;

Программа рассчитана на 140 часов, 4 часа в неделю.

Примерное распределение часов по четвертям