Создайте Ваш сайт учителя Курсы ПК и ППК Видеоуроки Олимпиады Вебинары для учителей

Рабочие программа УМК "Школа России" 2 класс

В комплект входят рабочие программы к УМК "Школа России" 2 класс в соотвествии с требованиями ФГОС ко всем предметам: русский язык, матемаика, литературное чтение, окружающий мир, технология, физическая культура, изобразительное искусство, а также есть рабочая программа по внеурочной деятельности для 2 класса "Умники и умницы". Рабочие программы содержат пояснительную записку, в которой указаны особенности преподавания данных учебных предметов, виды и формы контроля, ссылки на документы, цели и задачи, информация об используемом учебнике, а также в рабочей программе содержится учебно-тематический и календарно-тематический план, содержание программы и сформированные УУД к каждой теме.

Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?

Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.

Быстро и объективно проверять знания учащихся.

Сделать изучение нового материала максимально понятным.

Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.

Наладить дисциплину на своих уроках.

Получить возможность работать творчески.

=> ПОЛУЧИТЬ СУПЕРСПОСОБНОСТИ УЧИТЕЛЯ <=

Просмотр содержимого документа
«внеурочная деятельность Умники и умницы»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов № 3 города Лебедянь Липецкой области

СОГЛАСОВАНО

РАССМОТРЕНО

УТВЕРЖДЕНО

Протокол заседания МО учителей начальных классов

От ___.___. ______ № _____

Протокол педагогического совета

От ___.___. ______ № _____

Приказ МБОУ СОШ №3 г.Лебедянь

От ___.___. ______ № _____

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по внеурочной деятельности

«УМНИКИ И УМНИЦЫ»

(общеинтеллектуальное направление)

для 2 класса

на 2014-2015 учебный год

Составлена

учителем начальных классов

Олейниковой О.В.

г. Лебедянь

2014

Пояснительная записка

Рабочая программа к курсу «Умники и умницы» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, на основе программы развития познавательных способностей учащихся младших классов Н.А. Криволаповой, И.Ю. Цибаевой «Умники и умницы» (модифицированной), с использованием методического пособия О. Холодовой «Юным умникам и умницам». – Москва: РОСТ книга, 2010 г.

Курс введен в часть учебного плана, формируемого образовательным учреждением в рамках общеинтеллектуального направления.

Актуальность выбора определена следующими факторами:

- в современном мире уже недостаточно обучать только получению информации;

- анализ, сортировка информации, аргументация, которые используются при преподавании обычных предметов, лишь малая часть навыков мышления, обучающиеся должны владеть и другими навыками;

-на основе диагностических фактов у учащихся слабо развиты память, устойчивость и концентрация внимания, наблюдательность, воображение, быстрота реакции.

Новизна данной рабочей программы определена федеральным государственным стандартом начального общего образования 2010 года. Одним из главных лозунгов новых стандартов второго поколения является формирование компетентностей ребенка по освоению новых знаний, умений, навыков, способностей.

Цель данного курса: развитие познавательных способностей учащихся на основе системы развивающих занятий.

Основные задачи курса:

развитие мышления в процессе формирования основных приемов мыслительной деятельности: анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации, умение выделять главное, доказывать и опровергать, делать несложные выводы;
развитие психических познавательных процессов: различных видов памяти, внимания, зрительного восприятия, воображения;
развитие языковой культуры и формирование речевых умений: четко и ясно излагать свои мысли, давать определения понятиям, строить умозаключения, аргументировано доказывать свою точку зрения;
формирование навыков творческого мышления и развитие умения решать нестандартные задачи;
развитие познавательной активности и самостоятельной мыслительной деятельности учащихся;
формирование и развитие коммуникативных умений: умение общаться и взаимодействовать в коллективе, работать в парах, группах, уважать мнение других, объективно оценивать свою работу и деятельность одноклассников;
формирование навыков применения полученных знаний и умений в процессе изучения школьных дисциплин и в практической деятельности.

Таким образом, принципиальной задачей предлагаемого курса является именно развитие познавательных способностей и общеучебных умений и навыков, а не усвоение каких-то конкретных знаний и умений.

Описание места предмета в учебном плане

Программа данного курса представляет систему интеллектуально-развивающих занятий для учащихся начальных классов и рассчитана на четыре года обучения. Во втором классе 34 часа (1 часа в неделю).

Отличительными особенностями являются:

В основе построения курса лежит принцип разнообразия творческо-поисковых задач.
Основное время на занятиях занимает самостоятельное решение детьми поисковых задач. Благодаря этому у детей формируются умения самостоятельно действовать, принимать решения, управлять собой в сложных ситуациях.
На каждом занятии проводится коллективное обсуждение решения задачи определенного вида. На этом этапе у детей формируется такое важное качество, как осознание собственных действий, самоконтроль, возможность дать отчет в выполняемых шагах при решении задач любой трудности.
На каждом занятии после самостоятельной работы проводится коллективная проверка решения задач. Такой формой работы создаются условия для нормализации самооценки у всех детей, а именно: повышения самооценки у детей, у которых хорошо развиты мыслительные процессы, но учебный материал усваивается в классе плохо за счет отсутствия, например, внимания.
В курсе используются задачи разной сложности, поэтому слабые дети, участвуя в занятиях, могут почувствовать уверенность в своих силах (для таких учащихся подбираются задачи, которые они могут решать успешно).
Ребенок на этих занятиях сам оценивает свои успехи. Это создает особый положительный эмоциональный фон: раскованность, интерес, желание научиться выполнять предлагаемые задания.
В системе заданий реализован принцип «спирали», то есть возвращение к одному и тому же заданию, но на более высоком уровне трудности. Задачи по каждой из тем могут быть включены в любые занятия другой темы в качестве закрепления. Изучаемые темы повторяются в следующем учебном году, но даются с усложнением материала и решаемых задач.
Занятия построены таким образом, что один вид деятельности сменяется другим. Это позволяет сделать работу детей динамичной, насыщенной и менее утомительной благодаря частым переключениям с одного вида мыслительной деятельности на другой.При этом основными выступают два следующих аспекта разнообразия: по содержанию и по сложности задач.
При планировании содержания занятий прописаны виды познавательной деятельности учащихся по каждой теме.

Ценностные ориентиры содержания курса

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.
Ценность человека как разумного существа, стремящегося к познанию мира и самосовершенствованию.
Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой деятельности и жизни.
Ценность свободы как свободы выбора и предъявления человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами и правилами поведения в обществе.
Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.
Ценность патриотизма – одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, в осознанном желании служить Отечеству.

Основные формы работы:

Занятия рассчитаны на коллективную, групповую и индивидуальную работу. Они построены таким образом, что один вид деятельности сменяется другим. Это позволяет сделать работу детей динамичной, насыщенной и менее утомительной.

Методы и приемы организации учебной деятельности второклассников ориентированы на усиление самостоятельной практической и умственной деятельности, на развитие навыков контроля и самоконтроля, а также познавательной активности детей. Большое внимание уделяется проверке самостоятельно выполненных заданий, их корректировке, объяснению причин допущенных ошибок, обсуждению различных способов поиска и выполнения того или иного задания

Особенности организации учебного процесса.

Материал каждого занятия рассчитан на 40 минут. Методы и приёмы организации деятельности второклассников в большей степени, чем для первоклассников, ориентированы на усиление самостоятельной практической и умственной деятельности, на развитие навыков контроля и самоконтроля, а также познавательной активности детей.

Занятия носят не оценочный, а обучающий и развивающий характер. Поэтому основное внимание на занятиях обращено на такие качества ребёнка, развитие и совершенствование которых очень важно для формирования полноценной самостоятельно мыслящей личности. Это – внимание, восприятие, воображение, различные виды памяти и мышление.

Большое внимание, как и в 1 классе, уделяется проверке самостоятельно выполненных заданий, их корректировке, объяснению причин допущенных ошибок, обсуждению различных способов поиска и выполнения того или иного задания.

Модель занятия.
«Мозговая гимнастика» (2–3 минуты).

Выполнение упражнений для улучшения мозговой деятельности является важной частью данных занятий, улучшаются показатели различных психических процессов, лежащих в основе творческой деятельности: увеличивается объём памяти, повышается устойчивость внимания, ускоряется решение элементарных интеллектуальных задач, убыстряются психомоторные процессы.
Разминка (3–5 минут).

Основной задачей данного этапа является создание у ребят определенного положительного эмоционального фона, без которого эффективное усвоение знаний невозможно. Задания способны вызвать интерес, и рассчитаны на сообразительность, быстроту реакции, окрашены немалой долей юмора.
Во 2 классе увеличивается количество вопросов, включенных в разминку. Сами вопросы становятся более сложными. Увеличивается темп вопросов и ответов.
Тренировка и развитие психических механизмов, лежащих в основе познавательных способностей – памяти, внимания, воображения (10 - 15 минут).
Материал, включенный в раздел «Задания на развитие внимания», имеет, как и в 1 классе, своей целью совершенствование различных сторон внимания и увеличение объема произвольного внимания детей. Однако уровень трудности заданий значительно возрастает.

Для развития внимания и зрительной памяти в каждое занятие включен зрительный диктант. В раздел «Развитие воображения» включены задания на преобразование и перестроение фигур и предметов (работа со спичками); на вычерчивание фигур без отрыва карандаша; на отгадывание изографов; на разгадывание ребусов.
Веселая переменка (3–5 минут).

Динамическая пауза , проводимая на данных занятиях , будет не только развивать двигательную сферу ребенка, но и способствовать развитию умения выполнять несколько различных заданий одновременно.
Логически-поисковые и творческие задания – (10 - 15 минут).
Во 2 классе предлагаются задачи логического характера с целью совершенствования мыслительных операций младших школьников: умения делать заключение из 2 суждений, умения сравнивать, глубоко осознавая смысл операции сравнения, умения делать обобщения, устанавливать закономерности.

Вводятся текстовые задачи из комбинаторики.

Также во 2 классе вводится большое количество разнообразных занимательных заданий и упражнений, в процессе выполнения которых у ребёнка не только формируются лингвистические знания, умения и навыки, но одновременно вырабатывается и совершенствуется ряд интеллектуальных качеств, таких как: словесно-логическое мышление, внимание, память, воображение, наблюдательность, речевые способности. Эти упражнения воспитывают у учащихся познавательный интерес к родному языку.

Коррегирующая гимнастика для глаз – (1-2 минуты)

Чем больше ребёнок будет уделять внимание своим глазам, тем дольше он сохранит хорошее зрение. Те же дети, чьё зрение оставляет желать лучшего, путём регулярных тренировок смогут значительно улучшить его.

Выполнение коррегирующей гимнастики для глаз поможет как повышению остроты зрения, так и снятию зрительного утомления и достижению состояния зрительно комфорта.
Логические задачи на развитие аналитических способностей и способности рассуждать – (5 минут).
В целях развития логического мышления учащимся нужно предлагать задачи, при решении которых им нужно самостоятельно производить анализ, синтез, сравнение, строить дедуктивные умозаключения.

Контроль и оценка планируемых результатов.

В основу изучения кружка положены ценностные ориентиры, достижение которых определяются воспитательными результатами. Воспитательные результаты внеурочной деятельности оцениваются по трём уровням.

Первый уровень результатов — приобретение школьником социальных знаний (об общественных нормах, устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т. п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие ученика со своими учителями как значимыми для него носителями положительного социального знания и повседневного опыта.

Второй уровень результатов— получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие школьников между собой на уровне класса, школы, то есть в защищенной, дружественной просоциальной среде. Именно в такой близкой социальной среде ребёнок получает (или не получает) первое практическое подтверждение приобретённых социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает).

Третий уровень результатов — получение школьником опыта самостоятельного общественного действия. Только в самостоятельном общественном действии, действии в открытом социуме, за пределами дружественной среды школы, для других, зачастую незнакомых людей, которые вовсе не обязательно положительно к нему настроены, юный человек действительно становится (а не просто узнаёт о том, как стать) социальным деятелем, гражданином, свободным человеком. Именно в опыте самостоятельного общественного действия приобретается то мужество, та готовность к поступку, без которых немыслимо существование гражданина и гражданского общества.

Динамика развития обучающихся фиксируется учителем совместно со школьным психологом (внутренняя система оценки) на основе диагностик по Асмолову А.Г.(методики «Незавершённая сказка», «Оцени поступок», «Моральная дилемма», «Кто я?», уровни описания оценки познавательного интереса, сформированности целеполагания, развития контроля, оценки)

Для отслеживания результатов предусматриваются в следующие формы контроля:

Стартовый, позволяющий определить исходный уровень развития учащихся по методикам Холодовой О, Криволаповой Н.А. ;

Текущий:

-прогностический, то есть проигрывание всех операций учебного действия до начала его реального выполнения;

- пооперационный, то есть контроль за правильностью, полнотой и последовательностью выполнения операций, входящих в состав действия;

-рефлексивный, контроль, обращенный на ориентировочную основу, «план» действия и опирающийся на понимание принципов его построения;

-контроль по результату, который проводится после осуществления учебного действия методом сравнения фактических результатов или выполненных операций с образцом.

Итоговый контроль в формах

— тестирование;

— практические работы;

— творческие работы учащихся;

—контрольные задания.

· Самооценка и самоконтроль определение учеником границ своего «знания — незнания», своих потенциальных возможностей, а также осознание тех проблем, которые ещё предстоит решить в ходе осуществления деятельности. Содержательный контроль и оценка результатов учащихся предусматривает выявление индивидуальной динамики качества усвоения предмета ребёнком и не допускает сравнения его с другими детьми.

Содержательный контроль и оценка результатов учащихся предусматривает выявление индивидуальной динамики качества усвоения предмета ребёнком и не допускает сравнения его с другими детьми.

Результаты проверки фиксируются в зачётном листе учителя. В рамках накопительной системы, создание Портфолио.

Для оценки эффективности занятий можно использовать следующие показатели:

– степень помощи, которую оказывает учитель учащимся при выполнении заданий: чем помощь учителя меньше, тем выше самостоятельность учеников и, следовательно, выше развивающий эффект занятий;

– поведение учащихся на занятиях: живость, активность, заинтересованность школьников обеспечивают положительные результаты занятий;

– результаты выполнения тестовых заданий и заданий из конкурса эрудитов, при выполнении которых выявляется, справляются ли ученики с этими заданиями самостоятельно;

– косвенным показателем эффективности данных занятий может быть повышение успеваемости по разным школьным дисциплинам, а также наблюдения учителей за работой учащихся на других уроках (повышение активности, работоспособности, внимательности, улучшение мыслительной деятельности).

Также показателем эффективности занятий по курсу РПС являются данные, которые учитель на протяжении года занятий заносил в таблицы в начале и конце года, прослеживая динамику развития познавательных способностей детей.

Ожидаемые результаты и способы их проверки.

Увеличение числа детей, охваченных организованным досугом;
воспитание уважительного отношения к своему городу, школе, чувства гордости за свою страну;
воспитание у детей толерантности, навыков здорового образа жизни; формирование чувства гражданственности и патриотизма, правовой культуры, осознанного отношения к профессиональному самоопределению;
развитие социальной культуры учащихся через систему ученического самоуправления и реализация, в конечном счете, основной цели программы – достижение учащимися необходимого для жизни в обществе социального опыта и формирование в них принимаемой обществом системы ценностей.

Особенности учебных пособий

Для проведения занятий для каждого класса (с 1-го по 4-й) разработан учебно-методический комплект, состоящий из следующих учебных пособий:

Для учащихся:

• Холодова О.А. Юным умникам и умницам: Задания по развитию
познавательных способностей: Рабочие тетради: В 2-х частях. /О.А.
Холодова. - М.: Издательство РОСТ, 2012

Для учителя:

• Холодова О.А. Юным умникам и умницам: Задания по развитию
познавательных способностей. /Методическое пособие, 1-4 класс. Курс
«РПС». - М.: Росткнига, 2012

В предлагаемом пособии создана система учебных заданий и задач, направленных на развитие познавательных процессов у младших школьников с целью усиления их математического развития, включающего в себя умение наблюдать, сравнивать, обобщать, находить закономерности, строя простейшие предположения; проверять их, делать выводы, иллюстрировать их примерами. В рабочие тетради включены специально подобранные нестандартные задачи, направленные на развитие познавательных процессов у младших школьников. Часть заданий отобрана из учебной и педагогической литературы отечественных и зарубежных, авторов и переработана с учетом возрастных особенностей и возможностей детей 6-10 лет, часть - составлена автором пособия.

Все задания можно разбить на несколько групп:

задания на развитие внимания;
задания на развитие памяти;
задания на совершенствование воображения;
задания на развитие логического мышления.

Задания на развитие внимания

К заданиям этой группы относятся различные лабиринты и целый ряд игр, направленных на развитие произвольного внимания детей, объема внимания, его устойчивости, переключения и распределения.

Выполнение заданий подобного типа способствует формированию таких жизненно важных умений, как умение целенаправленно сосредотачиваться, вести поиск нужного пути, оглядываясь, а иногда и возвращаясь назад, находить самый короткий путь, решая двух - трехходовые задачи.

Задания, развивающие память

В рабочие тетради включены упражнения на развитие и совершенствование слуховой и зрительной памяти. Участвуя в играх, школьники учатся пользоваться своей памятью и применять специальные приемы, облегчающие запоминание. В результате таких занятий учащиеся осмысливают и прочно сохраняют в памяти различные учебные термины и определения. Вместе с тем у детей увеличивается объем зрительного и слухового запоминания, развивается смысловая память, восприятие и наблюдательность, закладывается основа для рационального использования сил и времени.

Задания на развитие и совершенствование воображения

Развитие воображения построено в основном на материале, включающем задания геометрического характера;

дорисовывание несложных композиций из геометрических тел или линий, не изображающих ничего конкретного, до какого-либо изображения;
выбор фигуры нужной формы для восстановления целого;
вычерчивание уникурсальных фигур (фигур, которые надо начертить, не отрывая карандаша от бумаги и не проводя одну и ту же линию дважды);
выбор пары идентичных фигур сложной конфигурации;
выделение из общего рисунка заданных фигур с целью выявления замаскированного рисунка;
деление фигуры на несколько заданных фигур и построение заданной фигуры из нескольких частей, выбираемых из множества данных;

- складывание и перекладывание спичек с целью составления заданных фигур.

Совершенствованию воображения способствует работа с изографами (слова записаны буквами, расположение которых напоминает изображение того предмета, о котором идет речь) и числограммы (предмет изображен с помощью чисел).

Задания, развивающие мышление

Приоритетным направлением обучения в начальной школе является развитие мышления. С этой целью в рабочих тетрадях приведены задания, которые позволяют на доступном детям материале и на их жизненном опыте строить правильные суждения и проводить доказательства без предварительного теоретического освоения самих законов и правил логики. В процессе выполнения таких упражнений дети учатся сравнивать различные объекты, выполнять простые виды анализа и синтеза, устанавливать связи между понятиями, учатся комбинировать и планировать. Предлагаются задания, направленные на формирование умений работать с алгоритмическими предписаниями (шаговое выполнение задания).

Содержание программы

2 класс (34 ч)

Задания повышенной сложности (5 ч)

Методы и приёмы организации деятельности второклассников на занятиях в большей степени, чем для первоклассников, ориентированы

на усиление самостоятельной практической и умственной деятельности, на развитие навыков контроля и самоконтроля, а также

познавательной активности детей.

Большое внимание, как и в первом классе, уделяется проверке самостоятельно выполненных заданий, их корректировке, объяснению

причин допущенных ошибок, обсуждению различных способов поиска и выполнения того или иного задания.

Задания открывают широкие возможности для развития у учеников наблюдательности, воображения, логического мышления.

Занятия построены таким образом, что один вид деятельности сменяется другим. Это позволяет сделать работу детей динамичной,

насыщенной и менее утомительной.

С каждым занятием задания усложняются: увеличивается объём материала, наращивается темп выполнения заданий, сложнее становятся

выполняемые рисунки.

Логически-поисковые задания (5 ч)

Во 2 классе предлагаются задачи логического характера с целью совершенствования мыслительных операций младших школьников: умения делать заключение из двух суждений, умения сравнивать, глубоко осознавая смысл операции сравнения, умения делать обобщения, устанавливать закономерности. Вводятся текстовые задачи из комбинаторики.

Тренировка внимания (5 ч)

Материал, включенный в рабочие тетради, ставит своей целью совершенствование различных сторон внимания и увеличение объема произвольного внимания детей. Однако уровень трудности заданий значительно возрастает.

Тренировка слуховой памяти (5 ч)

Также во втором классе вводится большое количество разнообразных занимательных заданий и упражнений, в процессе выполнения которых у ребёнка не только формируются лингвистические знания, умения и навыки, но одновременно вырабатывается и совершенствуется ряд интеллектуальных качеств, таких как: словесно-логическое мышление, внимание, память, воображение, наблюдательность, речевые способности. Эти упражнения воспитывают у учащихся познавательный интерес к родному языку.

Тренировка зрительной памяти (5 ч)

Для развития внимания и зрительной памяти в каждое занятие включен зрительный диктант.

Поиск закономерностей (5 ч)

В целях развития логического мышления учащимся предлагаются задачи, при решении которых им необходимо самостоятельно

производить анализ, синтез, сравнение, строить дедуктивные умозаключения.

Способность ребёнка анализировать проявляется при разборе условий задания и требований к нему, а также в умении выделять

содержащиеся в условиях задачи данные и их отношения между собой.

Способность рассуждать проявляется у детей в их возможности последовательно выводить одну мысль из другой, одни суждения из

других, в умении непротиворечиво распределять события во времени.

Задания по перекладыванию спичек. Ребусы (5 ч)

В рабочие тетради включены задания на преобразование и перестроение фигур и предметов (задания с использованием спичек); на отгадывание изографов, на разгадывание ребусов.

Тематический план 2 класс

№ заня тия	Тема	Содержание	Теория	Практика	Контрольно-оценочная деятельность
Итого			1	33
1	Выявление уровня развития внимания, восприятия, воображения, памяти и мышления.	Главное и существенное. Сравнение. Признаки разных предметов.	0,5	0,5	Стартовый контроль Диагностика
2	Развитие концентрации внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать.	Выделение закономерностей. Ориентировка в пространстве. Сравнение и классификация предметов и явлений. Логически-поисковые задания.		1	Прогностический контроль
3	Тренировка внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать.	Выделение закономерностей. Логически-поисковые задания. Логические задачи на развитие аналитических способностей и способности рассуждать.		1	Самооценка Самоконтроль
4	Тренировка слуховой памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать.	Развитие слуховой памяти. Логически-поисковые задания. Логические задачи на развитие аналитических способностей и способности рассуждать.		1	Рефлексивный контроль
5	Тренировка зрительной памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать.	Тренировка зрительной памяти. Логически-поисковые задания. Логические задачи на развитие аналитических способностей и способности рассуждать.		1	Прогностический контроль Контроль по результату Самоконтроль
6	Развитие аналитических способностей. Обучение поиску закономерностей. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать.	Поиск закономерностей. Логические задачи на развитие аналитических способностей и способности рассуждать.		1	Рефлексивный контроль
7	Совершенствование воображения. Развитие наглядно-образного мышления. Ребусы. Задания по перекладыванию спичек.	Совершенствование воображения. Логически-поисковые задания. Развитие пространственного воображения. Задания по перекладыванию спичек.		1	Прогностический контроль
8	Развитие быстроты реакции. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать.	Развитие быстроты реакции. Логически-поисковые задания. Логические задачи на развитие аналитических способностей и способности рассуждать.		1	Рефлексивный, прогностический контроль, самоконтроль
9	Развитие концентрации внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать.	Развитие концентрации внимания. Логически-поисковые задания. Логические задачи на развитие аналитических способностей и способности рассуждать.		1	Прогностический контроль
10	Тренировка внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать.	Тренировка внимания. Логически-поисковые задания. Логические задачи на развитие аналитических способностей и способности рассуждать.		1	Прогностический контроль
11	Тренировка слуховой памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать.	Развитие слуховой памяти. Логически-поисковые задания. Логические задачи на развитие аналитических способностей и способности рассуждать.		1	Самооценка Самоконтроль
12	Тренировка зрительной памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать.	Тренировка зрительной памяти. Логически-поисковые задания. Логические задачи на развитие аналитических способностей и способности рассуждать.		1	Рефлексивный контроль
13	Развитие логического мышления. Обучение поиску закономерностей. Совершенствование мыслительных операций.	Поиск закономерностей. Логически-поисковые задания. Логические задачи на развитие аналитических способностей и способности рассуждать.		1	Прогностический контроль Контроль по результату Самоконтроль
14	Совершенствование воображения. Развитие наглядно-образного мышления. Ребусы. Задания по перекладыванию спичек.	Совершенствование воображения. Развитие пространственного воображения. Задания по перекладыванию спичек.		1	Рефлексивный контроль Прогностический контроль
15	Развитие быстроты реакции. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать.	Развитие быстроты реакции. Логически-поисковые задания. Логические задачи на развитие аналитических способностей и способности рассуждать.		1	Прогностический контроль
16	Развитие концентрации внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать.	Развитие концентрации внимания. Логически-поисковые задания. Логические задачи на развитие аналитических способностей и способности рассуждать.		1	Рефлексивный контроль
17	Тренировка внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать.	Тренировка внимания. Логически-поисковые задания. Логические задачи на развитие аналитических способностей и способности рассуждать.		1	Рефлексивный, прогностический контроль, самоконтроль
18	Тренировка слуховой памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать.	Развитие слуховой памяти. Логически-поисковые задания. Логические задачи на развитие аналитических способностей и способности рассуждать.		1	Прогностический контроль
19	Тренировка зрительной памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать.	Тренировка зрительной памяти. Логически-поисковые задания. Логические задачи на развитие аналитических способностей и способности рассуждать.		1	Прогностический контроль
20	Развитие логического мышления. Обучение поиску закономерностей. Совершенствование мыслительных операций.	Поиск закономерностей. Логически-поисковые задания. Логические задачи на развитие аналитических способностей и способности рассуждать.		1	Рефлексивный, прогностический контроль, самоконтроль
21	Совершенствование воображения. Развитие наглядно-образного мышления. Ребусы. Задания по перекладыванию спичек.	Совершенствование воображения. Ребусы. Развитие пространственного воображения. Задания по перекладыванию спичек.		1	Прогностический контроль
22	Развитие быстроты реакции. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать.	Развитие быстроты реакции. Логически-поисковые задания. Логические задачи на развитие аналитических способностей и способности рассуждать.		1	Рефлексивный, прогностический контроль, самоконтроль
23	Развитие концентрации внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать.	Развитие концентрации внимания. Логически-поисковые задания. Логические задачи на развитие аналитических способностей и способности рассуждать.		1	Прогностический контроль
24	Тренировка внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие способности рассуждать.	Тренировка внимания. Логически-поисковые задания. Логическая задача на развитие способности рассуждать.		1	Рефлексивный, прогностический контроль, самоконтроль
25	Тренировка слуховой памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей.	Развитие слуховой памяти. Логически-поисковые задания. Логические задачи на развитие аналитических способностей и способности рассуждать.		1	Рефлексивный, прогностический контроль, самоконтроль
26	Тренировка зрительной памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие способности рассуждать.	Тренировка зрительной памяти. Логически-поисковые задания. Логические задачи на развитие аналитических способностей.		1	Рефлексивный, прогностический контроль, самоконтроль
27	Развитие логического мышления. Обучение поиску закономерностей. Совершенствование мыслительных операций.	Поиск закономерностей. Логически-поисковые задания. Логические задачи на развитие аналитических способностей и способности рассуждать.		1	Прогностический контроль Контроль по результату Самоконтроль
28	Совершенствование воображения. Развитие наглядно-образного мышления. Ребусы. Задания по перекладыванию спичек.	Совершенствование воображения. Ребусы. Развитие пространственного воображения. Задания по перекладыванию спичек.		1	Прогностический контроль
29	Развитие быстроты реакции. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать.	Развитие быстроты реакции. Логически-поисковые задания. Логические задачи на развитие способности рассуждать.		1	Прогностический контроль Контроль по результату Самоконтроль
30	Развитие концентрации внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей.	Развитие концентрации внимания. Логически-поисковые задания. Логические задачи на развитие аналитических способностей.		1	Прогностический контроль
31	Тренировка внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие способности рассуждать.	Тренировка внимания. Логически-поисковые задания. Логические задачи на развитие аналитических способностей.		1	Прогностический контроль
32	Тренировка слуховой памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей.	Развитие слуховой памяти. Логически-поисковые задания. Логические задачи на развитие способности рассуждать.		1	Прогностический контроль
33	Совершенствование воображения. Развитие наглядно-образного мышления. Ребусы. Задания по перекладыванию спичек.	Поиск закономерностей. Логически-поисковые задания. Логические задачи на развитие аналитических способностей.		1	Прогностический контроль Контроль по результату Самоконтроль
34	Выявление уровня развития внимания, восприятия, воображения, памяти и мышления на конец учебного года.	Выявление уровня развития познавательных процессов.	0,5	0,5	Прогностический контроль Контроль по результату Самоконтроль

Календарно – тематическое планирование «Умники и умницы» во 2 классе в рамках внеурочной деятельности

№

Тема

занятия

Тип занятия

Технологии

Кол-во

часов

Планируемые результаты (предметные)

Планируемые результаты (личностные и метапредметные)

Характеристика деятельности

Дата планируемая

Дата фактическая

Личностные УУД

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

Регулятивные УУД

Выявление уровня развития внимания, восприятия, воображения, памяти и мышления

(вводный урок).

Комбинированный/ игровая

(1 час)

Уметь:

1) Находить и выделять признаки разных предметов.

2) Ориентироваться в пространстве.

3) Излагать свои мысли ясно и последовательно.

Развитие познавательных интересов, учебных мотивов.

Ориентация на осознание своих удач и неудач, трудностей.

Стремление преодолевать возникающие затруднения.

Стремление к адекватной самооценке.

Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме. Анализ с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

Умение полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации.

Оформление своих мыслей в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста). Слушание и понимание речи других.

Определение и формулирование цели деятельности с помощью учителя.

Высказывание своих предположений (версий) на основе работы с иллюстрацией в тетради.

Проговаривание последователь

ности действий.

Развитие концентрации внимания. Совершенствование мыслитель

ных операций. Развитие аналитичес

ких способностей и способности рассуждать.

Комбинир ванный/ здоровьесберегающая

(1 час)

Уметь:

1) Находить и выделять признаки разных предметов.

2) Сравнивать между собой предметы, явления.

3) Обобщать, делать несложные выводы.

4) Излагать свои мысли ясно и последовательно.

5) Рисунок, который запомнили, как можно точнее изобразить на бумаге.

Развитие познавательных интересов.

Ориентация на осознание своих удач и неудач, трудностей.

Стремление преодолевать возникающие затруднения.

Готовность понимать и принимать советы учителя, одноклассни-

ков, стремление к адекватной самооценке.

Преобразование информации из одной формы в другую.

Умение полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации.

Определение и формулирование цели деятельности с помощью учителя.

Высказывание своих предположений (версий) на основе работы с иллюстрацией в тетради.

Проговаривание последователь

ности действий.

Работа по предложенному учителем плану.

Тренировка внимания.

Совершенствование мыслитель

ных операций. Развитие аналитичес

ких способностей и способности рассуждать.

Комбинированный/ здоровьесберегающая

(1 час)

Уметь:

1) Находить и выделять признаки разных предметов.

2) Рисунок, который запомнили, как можно точнее изобразить на бумаге.

3) Ориентироваться в пространстве.

4) Сравнивать между собой предметы, явления.

5) Излагать свои мысли ясно и последовательно.

Развитие познавательных интересов, учебных мотивов.

Ориентация на осознание своих удач и неудач, трудностей.

Стремление преодолевать возникающие затруднения.

Готовность понимать и принимать советы учителя, одноклассни-

ков, стремление к адекватной самооценке.

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме. Анализ с целью выделения признаков.

Добывать новые знания.

Преобразование информации из одной формы в другую. Перерабатывание полученной информации.

Умение полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации.

Оформление своих мыслей в устной и письменной речи.

Слушание и понимание речи других.

Высказывание своих предположений на основе работы с иллюстрацией в тетради.

Проговаривание последователь

ности действий.

Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

Тренировка слуховой памяти.

Совершенствование мыслитель

ных операций. Развитие аналитичес

ких способностей и способности рассуждать.

Комбинированный/ здоровьесберегающая

(1 час)

Уметь:

1) Находить и выделять признаки разных предметов, их расположение.

2) Искать отличия предметов.

3) Ориентироваться в пространстве.

4) Обобщать, делать несложные выводы.

5) Излагать свои мысли ясно и последовательно.

Развитие познавательных интересов, учебных мотивов.

Ориентация на осознание своих удач и неудач, трудностей.

Стремление преодолевать возникающие затруднения.

Готовность понимать и принимать советы учителя, одноклассни-

ков, стремление к адекватной самооценке.

Построение речевого высказывания в устной форме. Анализ с целью выделения признаков.

Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную от учителя.

Преобразование информации из одной формы в другую. Перерабатывание полученной информации.

Умение полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации.

Оформление своих мыслей в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

Слушание и понимание речи других.

Высказывание своих предположений на основе работы с иллюстрацией в тетради.

Проговаривание последователь

ности действий.

Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

Тренировка зрительной памяти.

Совершенствование мыслитель

ных операций. Развитие аналитичес

ких способностей и способности рассуждать.

Комбинированный/ здоровьесберегающая

(1 час)

Уметь:

1) Искать отличия предметов.

2) Ориентироваться в пространстве.

3) Излагать свои мысли ясно и последовательно.

4) Рисунок, который запомнили, как можно точнее изобразить на бумаге.

Развитие познавательных интересов, учебных мотивов.

Ориентация на осознание своих удач и неудач, трудностей.

Стремление преодолевать возникающие затруднения.

Стремление к адекватной самооценке.

Умение полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации.

Оформление своих мыслей в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

Слушание и понимание речи других.

Высказывание своих предположений на основе работы с иллюстрацией в тетради.

Проговаривание последователь

ности действий.

Работа по предложенному учителем плану.

Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

Обучение поиску закономерностей.

Развитие аналитичес

ких способностей и способности рассуждать.

Комбинированный/ здоровьесберегающая

(1 час)

Уметь:

1) Находить и выделять признаки разных предметов.

2) Уметь искать отличия предметов.

3) Ориентироваться в пространстве.

4) Излагать свои мысли ясно и последовательно.

Развитие познавательных интересов.

Стремление преодолевать возникающие затруднения.

Готовность понимать и принимать советы

одноклассников.

Находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт.

Умение полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации.

Оформление своих мыслей в устной и письменной речи. Слушание и понимание речи других.

Высказывание своих предположений.

Проговаривание последователь

ности действий.

Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

Совершенствование воображения. Развитие наглядно-образного мышления. Ребусы. Задания по перекладыванию спичек.

Комбинированный/ здоровьесберегающая

(1 час)

Уметь:

1) Находить и выделять признаки разных предметов.

2) Графически изображать слова.

3) Ориентироваться в пространстве.

4) Излагать свои мысли ясно и последовательно.

Развитие познавательных интересов.

Стремление преодолевать возникающие затруднения.

Готовность понимать и принимать советы

одноклассников.

Находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт.

Умение полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации.

Оформление своих мыслей в устной и письменной речи.

Слушание и понимание речи других.

Высказывание своих предположений на основе работы с иллюстрацией в тетради.

Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

Развитие быстроты реакции. Совершенствование мыслитель

ных операций.

Развитие аналитичес

ких способностей и способности рассуждать.

Комбинированный/ здоровьесберегающая

(1 час)

Уметь:

1) Находить и выделять признаки разных предметов.

2) Составлять и записывать слова.

3) Решать логические задачи.

4) Ориентироваться в пространстве.

5) Излагать свои мысли ясно и последовательно.

Развитие познавательных интересов.

Стремление преодолевать возникающие затруднения.

Готовность понимать и принимать советы

одноклассников.

Находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт.

Умение полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации.

Оформление своих мыслей в устной и письменной речи.

Слушание и понимание речи других.

Высказывание своих предположений на основе работы с иллюстрацией в тетради.

Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

Развитие концентрации внимания. Совершенствование мыслитель

ных операций. Развитие аналитичес

ких способностей и способности рассуждать.

Комбинированный/ здоровьесберегающая

(1 час)

Уметь:

1) Работать по образцу.

2) Рисунок, который запомнили, как можно точнее изобразить на бумаге.

3) Ориентироваться в пространстве.

4) Излагать свои мысли ясно и последовательно.

Развитие познавательных интересов.

Стремление преодолевать возникающие затруднения.

Готовность понимать и принимать советы

одноклассников.

Находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт.

Умение полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации.

Оформление своих мыслей в устной и письменной речи.

Слушание и понимание речи других.

Высказывание своих предположений на основе работы с иллюстрацией в тетради.

Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

Тренировка внимания.

Совершенствование мыслитель

ных операций. Развитие аналитичес

ких способностей и способности рассуждать.

Комбинированный/ здоровьесберегающая

(1 час)

Уметь:

1) Рисовать недостающие детали.

2) Составлять и записывать слова.

3) Ориентироваться в пространстве.

4) Излагать свои мысли ясно и последовательно.

Развитие познавательных интересов.

Стремление преодолевать возникающие затруднения.

Готовность понимать и принимать советы

одноклассников.

Находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт.

Умение полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации.

Оформление своих мыслей в устной и письменной речи.

Слушание и понимание речи других.

Высказывание своих предположений на основе работы с иллюстрацией в тетради.

Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

Тренировка слуховой памяти.

Совершенствование мыслитель

ных операций. Развитие аналитичес

ких способностей и способности рассуждать.

Комбинированный/ здоровьесберегающая

(1 час)

Уметь:

1) Находить месторасположение предметов.

2) Работать по образцу.

3) Составлять и записывать слова.

4) Ориентироваться в пространстве.

5) Излагать свои мысли ясно и последовательно.

Развитие познавательных интересов.

Стремление преодолевать возникающие затруднения.

Готовность понимать и принимать советы

одноклассников.

Находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт.

Умение полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации.

Оформление своих мыслей в устной и письменной речи . Слушание и понимание речи других.

Высказывание своих предположений на основе работы с иллюстрацией в тетради.

Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

Тренировка зрительной памяти.

Совершенствование мыслитель

ных операций. Развитие аналитичес

ких способностей и способности рассуждать.

Комбинированный/ здоровьесберегающая

(1 час)

Уметь:

1) Рисунок, который запомнили, как можно точнее изобразить на бумаге.

2) Находить и выделять признаки разных предметов.

3) Ориентироваться в пространстве.

4) Излагать свои мысли ясно и последовательно.

Развитие познавательных интересов.

Стремление преодолевать возникающие затруднения.

Готовность понимать и принимать советы

одноклассников.

Находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт.

Умение полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации.

Оформление своих мыслей в устной и письменной речи . Слушание и понимание речи других.

Высказывание своих предположений на основе работы с иллюстрацией в тетради.

Проговаривание последователь

ности действий.

Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

Развитие логического мышления. Обучение поиску закономерностей. Совершенст

вование мыслитель

ных операций.

Комбинированный/ здоровьесберегающая

(1 час)

Уметь:

1) Рисовать недостающие фигуры.

2) Рисунок, который запомнили, как можно точнее изобразить на бумаге.

3) Составлять и записывать слова.

4) Различать главное и существенное.

5) Ориентироваться в пространстве.

6) Излагать свои мысли ясно и последовательно.

Развитие познавательных интересов.

Стремление преодолевать возникающие затруднения.

Готовность понимать и принимать советы

одноклассников.

Находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт.

Умение полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации.

Оформление своих мыслей в устной и письменной речи. Слушание и понимание речи других.

Высказывание своих предположений на основе работы с иллюстрацией в тетради.

Проговаривание последователь

ности действий.

Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

Комбинированный/ здоровьесберегающая

(1 час)

Уметь:

1) Рисовать недостающие детали.

2) Выделять черты сходства и различия предметов.

3) Ориентироваться в пространстве.

4) Излагать свои мысли ясно и последовательно.

5) Рисунок, который запомнили, как можно точнее изобразить на бумаге.

Развитие познавательных интересов.

Стремление преодолевать возникающие затруднения.

Готовность понимать и принимать советы

одноклассников.

Находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт.

Умение полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации.

Оформление своих мыслей в устной и письменной речи. Слушание и понимание речи других.

Высказывание своих предположений на основе работы с иллюстрацией в тетради.

Проговаривание последователь

ности действий.

Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

Развитие быстроты реакции. Совершенствование мыслитель

ных операций.

Развитие аналитичес

ких способностей и способности рассуждать.

Комбинированный/ здоровьесберегающая

(1 час)

Уметь:

1) Решать логические задачи.

2) Устанавливать причинно-следственные связи.

3) Ориентироваться в пространстве.

4) Излагать свои мысли ясно и последовательно.

Развитие познавательных интересов.

Стремление преодолевать возникающие затруднения.

Готовность понимать и принимать советы

одноклассников.

Находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт.

Умение полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации.

Оформление своих мыслей в устной и письменной речи. Слушание и понимание речи других.

Высказывание своих предположений на основе работы с иллюстрацией в тетради.

Проговаривание последователь

ности действий.

Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

Развитие концентрации внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитичес

ких способностей и способности рассуждать.

Комбинированный/ здоровьесберегающая (1 час)

Уметь:

1) Составлять слова.

2) Ориентироваться в пространстве.

3) Излагать свои мысли ясно и последовательно.

4) Рисунок, который запомнили, как можно точнее изобразить на бумаге.

Развитие познавательных интересов.

Стремление преодолевать возникающие затруднения.

Готовность понимать и принимать советы

одноклассников.

Находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт.

Умение полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации.

Оформление своих мыслей в устной и письменной речи.

Слушание и понимание речи других.

Высказывание своих предположений на основе работы с иллюстрацией в тетради.

Проговаривание последователь

ности действий.

Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

Тренировка внимания.

Совершенствование мыслитель

ных операций. Развитие аналитичес

ких способностей и способности рассуждать.

Комбинированный/ здоровьесберегающая

(1 час)

Уметь:

1) Решать логические задачи.

2) Составлять слова.

3) Ориентироваться в пространстве.

4) Излагать свои мысли ясно и последовательно.

5) Рисунок, который запомнили, как можно точнее изобразить на бумаге.

Развитие познавательных интересов.

Стремление преодолевать возникающие затруднения.

Готовность понимать и принимать советы

одноклассников.

Находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт.

Умение полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации.

Оформление своих мыслей в устной и письменной речи. Слушание и понимание речи других.

Высказывание своих предположений на основе работы с иллюстрацией в тетради.

Проговаривание последователь

ности действий.

Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

Тренировка слуховой памяти.

Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитичес

ких способностей и способности рассуждать.

Комбинированный/ здоровьесберегающая

(1 час)

Уметь:

1) Решать логические задачи.

2) Составлять слова.

3) Ориентироваться в пространстве.

4) Излагать свои мысли ясно и последовательно.

5) Рисунок, который запомнили, как можно точнее изобразить на бумаге.

Развитие познавательных интересов.

Стремление преодолевать возникающие затруднения.

Готовность понимать и принимать советы

одноклассников.

Находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт.

Умение полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации.

Оформление своих мыслей в устной и письменной речи. Слушание и понимание речи других.

Высказывание своих предположений на основе работы с иллюстрацией в тетради.

Проговаривание последователь

ности действий.

Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

Тренировка зрительной памяти.

Совершенствование мыслитель

ных операций. Развитие аналитичес

ких способностей и способности рассуждать.

Комбинированный/ здоровьесберегающая

(1 час)

Уметь:

1) Рисунок, который запомнили, как можно точнее изобразить на бумаге.

2) Составлять слова.

3) Ориентироваться в пространстве.

4) Излагать свои мысли ясно и последовательно.

5) Судить о противоположных явлениях.

Развитие познавательных интересов.

Стремление преодолевать возникающие затруднения.

Готовность понимать и принимать советы

одноклассников.

Находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт.

Умение полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации.

Оформление своих мыслей в устной и письменной речи.. Слушание и понимание речи других.

Высказывание своих предположений на основе работы с иллюстрацией в тетради.

Проговаривание последователь

ности действий.

Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

Развитие логического мышления. Обучение поиску закономерностей. Совершенствование мыслительных операций.

Комбинированный/ здоровьесберегающая

(1 час)

Уметь:

1) Находить и выделять признаки разных предметов.

2) Решать логические задачи.

3) Ориентироваться в пространстве.

4) Излагать свои мысли ясно и последовательно.

6) Рисунок, который запомнили, как можно точнее изобразить на бумаге.

Развитие познавательных интересов.

Стремление преодолевать возникающие затруднения.

Готовность понимать и принимать советы

одноклассников.

Находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт.

Умение полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации.

Оформление своих мыслей в устной и письменной речи. Слушание и понимание речи других.

Высказывание своих предположений на основе работы с иллюстрацией в тетради.

Проговаривание последователь

ности действий.

Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

Комбинированный/ здоровьесберегающая

(1 час)

Уметь:

1) Находить и выделять признаки разных предметов.

2) Решать ребусы.

3) Ориентироваться в пространстве.

4) Излагать свои мысли ясно и последовательно.

5) Рисунок, который запомнили, как можно точнее изобразить на бумаге.

Развитие познавательных интересов.

Стремление преодолевать возникающие затруднения.

Готовность понимать и принимать советы

одноклассников.

Находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт.

Умение полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации.

Оформление своих мыслей в устной и письменной речи . Слушание и понимание речи других.

Высказывание своих предположений на основе работы с иллюстрацией в тетради.

Проговаривание последователь

ности действий.

Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

Развитие быстроты реакции. Совершенствование мыслительных операций.

Развитие аналитичес

ких способностей и способности рассуждать.

Комбинированный/ здоровьесберегающая

(1 час)

Уметь:

1) Решать логические задачи.

2) Рисунок, который запомнили, как можно точнее изобразить на бумаге.

3) Составлять слова.

4) Ориентироваться в пространстве.

5) Излагать свои мысли ясно и последовательно.

Развитие познавательных интересов.

Стремление преодолевать возникающие затруднения.

Готовность понимать и принимать советы

одноклассников.

Находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт.

Умение полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации.

Оформление своих мыслей в устной и письменной речи. Слушание и понимание речи других.

Высказывание своих предположений на основе работы с иллюстрацией в тетради.

Проговаривание последователь

ности действий.

Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

Развитие концентрации внимания. Совершенствование мыслитель

ных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать.

Комбинированный/ здоровьесберегающая

(1 час)

Уметь:

1) Судить о противоположных явлениях.

2) Составлять слова.

3) Ориентироваться в пространстве.

4) Излагать свои мысли ясно и последовательно.

5) Графически изображать предмет.

6) Находить отличия.

Развитие познавательных интересов.

Стремление преодолевать возникающие затруднения.

Готовность понимать и принимать советы

одноклассников.

Находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт.

Умение полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации.

Оформление своих мыслей в устной и письменной речи. Слушание и понимание речи других.

Высказывание своих предположений на основе работы с иллюстрацией в тетради.

Проговаривание последователь

ности действий.

Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

Тренировка внимания.

Совершенствование мыслитель

ных операций. Развитие аналитичес

ких способностей и способности рассуждать.

Комбинированный/ здоровьесберегающая

(1 час)

Уметь:

1) Находить отличия.

2) Составлять слова.

3) Ориентироваться в пространстве.

4) Излагать свои мысли ясно и последовательно.

5) Рисунок, который запомнили, как можно точнее изобразить на бумаге.

Развитие познавательных интересов.

Стремление преодолевать возникающие затруднения.

Готовность понимать и принимать советы

одноклассников.

Находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт.

Умение полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации.

Высказывание своих предположений на основе работы с иллюстрацией в тетради.

Проговаривание последователь

ности действий.

Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

Тренировка слуховой памяти.

Совершенствование мыслитель

ных операций. Развитие аналитичес

ких способностей и способности рассуждать.

Комбинированный/ здоровьесберегающая

(1 час)

Уметь:

1) Составлять слова.

2) Ориентироваться в пространстве.

3) Излагать свои мысли ясно и последовательно.

4) Решать логические задачи.

5) Делать несложные выводы.

Развитие познавательных интересов.

Стремление преодолевать возникающие затруднения.

Готовность понимать и принимать советы

одноклассников.

Находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт.

Умение полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации.

Оформление своих мыслей в устной и письменной речи. Слушание и понимание речи других.

Высказывание своих предположений на основе работы с иллюстрацией в тетради.

Проговаривание последователь

ности действий.

Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

Тренировка зрительной памяти.

Совершенствование мыслитель

ных операций. Развитие аналитичес

ких способностей и способности рассуждать.

Комбинированный/ здоровьесберегающая

(1 час)

Уметь:

1) Судить о противоположных явлениях.

2) Составлять слова.

3) Ориентироваться в пространстве.

4) Излагать свои мысли ясно и последовательно.

5) Решать логические задачи.

Развитие познавательных интересов.

Стремление преодолевать возникающие затруднения.

Готовность понимать и принимать советы

одноклассников.

Находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт.

Умение полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации.

Оформление своих мыслей в устной и письменной речи. Слушание и понимание речи других.

Высказывание своих предположений на основе работы с иллюстрацией в тетради.

Проговаривание последователь

ности действий.

Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

Развитие логического мышления. Обучение поиску закономерностей. Совершенствование мыслитель

ных операций.

Комбинированный/ здоровьесберегающая

(1 час)

Уметь:

1) Находить закономерности.

2) Ориентироваться в пространстве.

3) Излагать свои мысли ясно и последовательно.

4) Решать логические задачи.

5) Рисунок, который запомнили, как можно точнее изобразить на бумаге.

Развитие познавательных интересов.

Стремление преодолевать возникающие затруднения.

Готовность понимать и принимать советы

одноклассников.

Находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт.

Умение полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации.

Оформление своих мыслей в устной и письменной речи. Слушание и понимание речи других.

Высказывание своих предположений на основе работы с иллюстрацией в тетради.

Проговаривание последователь

ности действий.

Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

Комбинированный/ здоровьесберегающая

(1 час)

Уметь:

1) Рисунок, который запомнили, как можно точнее изобразить на бумаге.

2) Составлять слова.

3) Ориентироваться в пространстве.

4) Излагать свои мысли ясно и последовательно.

Развитие познавательных интересов.

Стремление преодолевать возникающие затруднения.

Готовность понимать и принимать советы

одноклассников.

Находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт.

Умение полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации.

Оформление своих мыслей в устной и письменной речи. Слушание и понимание речи других.

Высказывание своих предположений на основе работы с иллюстрацией в тетради.

Проговаривание последователь

ности действий.

Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

Развитие быстроты реакции. Совершенствование мыслитель

ных операций.

Развитие аналитичес

ких способностей и способности рассуждать.

Комбинированный/ здоровьесберегающая

(1 час)

Уметь:

1) Составлять слова.

2) Ориентироваться в пространстве.

3) Излагать свои мысли ясно и последовательно.

4) Решать логические задачи.

5) Рисунок, который запомнили, как можно точнее изобразить на бумаге.

Развитие познавательных интересов.

Стремление преодолевать возникающие затруднения.

Готовность понимать и принимать советы

одноклассников.

Находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт.

Умение полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации.

Оформление своих мыслей в устной и письменной речи. Слушание и понимание речи других.

Высказывание своих предположений на основе работы с иллюстрацией в тетради.

Проговаривание последователь

ности действий.

Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

Развитие концентрации внимания. Совершенствование мыслитель

ных операций. Развитие аналитичес

ких способностей и способности рассуждать.

Комбинированный/ здоровьесберегающая

(1 час)

Уметь:

1) Составлять слова.

2) Разгадывать зашифрованные слова.

3) Ориентироваться в пространстве.

4) Излагать свои мысли ясно и последовательно.

5) Рисунок, который запомнили, как можно точнее изобразить на бумаге.

Развитие познавательных интересов.

Стремление преодолевать возникающие затруднения.

Готовность понимать и принимать советы

одноклассников.

Находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт.

Умение полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации.

Оформление своих мыслей в устной и письменной речи. Слушание и понимание речи других.

Высказывание своих предположений на основе работы с иллюстрацией в тетради.

Проговаривание последователь

ности действий.

Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

Тренировка внимания.

Совершенствование мыслитель

ных операций. Развитие аналитичес

ких способностей и способности рассуждать.

Комбинированный/ здоровьесберегающая

(1 час)

Уметь:

1) Разгадывать зашифрованные слова.

2) Решать логические задачи.

3) Ориентироваться в пространстве.

4) Излагать свои мысли ясно и последовательно.

5) Рисунок, который запомнили, как можно точнее изобразить на бумаге.

Развитие познавательных интересов.

Стремление преодолевать возникающие затруднения.

Готовность понимать и принимать советы

одноклассников.

Находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт.

Умение полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации.

Оформление своих мыслей в устной и письменной речи. Слушание и понимание речи других.

Высказывание своих предположений на основе работы с иллюстрацией в тетради.

Проговаривание последователь

ности действий.

Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

Тренировка слуховой памяти.

Совершенствование мыслитель

ных операций. Развитие аналитичес

ких способностей и способности рассуждать.

Комбиниро ванный/ здоровьесбе

регающая

(1 час)

Уметь:

1) Объединять предметы по признакам, выделять их существенные признаки.

2) Находить лишние слова.

3) Ориентироваться в пространстве.

4) Излагать свои мысли ясно и последовательно.

Развитие познавательных интересов.

Стремление преодолевать возникающие затруднения.

Готовность понимать и принимать советы

одноклассников.

Находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт.

Умение полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации.

Оформление своих мыслей в устной и письменной речи. Слушание и понимание речи других.

Высказывание своих предположений на основе работы с иллюстрацией в тетради.

Проговаривание последователь

ности действий.

Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

Комбиниро ванный/ здоровьесбе

регающая

(1 час)

Уметь:

1) Работать по образцу.

2) Описывать признаки предметов и узнавать их по этим признакам.

3) Ориентироваться в пространстве.

4) Излагать свои мысли ясно и последовательно.

5) Рисунок, который запомнили, как можно точнее изобразить на бумаге.

Развитие познавательных интересов.

Стремление преодолевать возникающие затруднения.

Готовность понимать и принимать советы

одноклассников.

Находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт.

Умение полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации.

Оформление своих мыслей в устной и письменной речи. Слушание и понимание речи других.

Высказывание своих предположений на основе работы с иллюстрацией в тетради.

Проговаривание последователь

ности действий.

Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

Выявление уровня развития внимания, восприятия, воображения, памяти и мышления на конец учебного года.

Комбиниро ванный/ здоровьесбе

регающая

(1 час)

Уметь:

1) Рисунок, который запомнили, как можно точнее изобразить на бумаге.

2) Описывать признаки предметов и узнавать их по этим признакам.

3) Ориентироваться в пространстве.

4) Излагать свои мысли ясно и последовательно.

Развитие познавательных интересов.

Стремление преодолевать возникающие затруднения.

Готовность понимать и принимать советы

одноклассников.

Находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт.

Умение полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации.

Оформление своих мыслей в устной и письменной речи. Слушание и понимание речи других.

Высказывание своих предположений на основе работы с иллюстрацией в тетради.

Проговаривание последователь

ности действий.

Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

Планируемые результаты

Личностными результатами изучения кружка «Умницы и умники» во 2-м классе является формирование следующих умений:

Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве (этические нормы).
В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно делать выбор, какой поступок совершить.

Метапредметными результатами изучения кружка «Умницы и умники» во 2-м классе являются формирование следующих универсальных учебных действий.

Регулятивные УУД:

Определять цель деятельности с помощью учителя и самостоятельно.
Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем
Учиться планировать учебную деятельность .
Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий ).
Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала.

Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.
Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг.
Делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи.
Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях
Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.

Средством формирования этих действий служит учебный материал и задания учебника, нацеленные на 1-ю линию развития – умение объяснять мир.

Коммуникативные УУД:

Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи
Слушать и понимать речь других.
Вступать в беседу на занятии и в жизни.

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог) и технология продуктивного чтения.

Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Средством формирования этих действий служит работа в малых группах Предметными результатами изучения кружка «Умницы и умники» во 2-м классе являются формирование следующих умений.

Учащиеся должны уметь:

Делать умозаключения из двух суждений, сравнивать, устанавливать закономерности, называть последовательность простых действий;
делить слова на слоги, находить однокоренные слова, решать задачи, раскодировать слова; отгадывать и составлять ребусы, по значениям разных признаков;
находить закономерности в расположении фигур по значению двух признаков, решать задачи на логику;
называть противоположные по смыслу слова; решать задачи, решать задачи на смекалку;
точно выполнять действия под диктовку, работать с толковым словарём, работать с изографами, уникурсальными фигурами;
уметь подобрать фразеологизмы; измерять длину данного отрезка, чертить отрезок данной длины;
узнавать и называть плоские углы: прямой, тупой и острый;
узнавать и называть плоские геометрические фигуры: треугольник, четырёхугольник, пятиугольник, шестиугольник, многоугольник; читать информацию, заданную с помощью линейных диаграмм;
решать арифметические ребусы и числовые головоломки, содержащие два действия (сложение и/или вычитание);
составлять истинные высказывания (верные равенства и неравенства);
заполнять магические квадраты размером 3x3;
находить число перестановок не более чем из трёх элементов;
находить число пар на множестве из 3-5 элементов (число сочетаний по 2);

• находить число пар, один элемент которых принадлежит одному множеству, а другой - второму множеству;

проходить числовые лабиринты, содержащие двое-трое ворот;
объяснять решение задач по перекладыванию спичек с заданным условием и решением;
решать простейшие задачи на разрезание и составление фигур;
уметь объяснить, как получен результат заданного математического фокуса

Литература для учителя:

О.Холодова Юным умникам и умницам (информатика, логика, математика). Рабочая тетрадь в 2-х частях.- М.: РОСТ - книга,2011.
О.Холодова Юным умникам и умницам (информатика, логика, математика). Методическое пособие для учителя.- М.: РОСТ - книга,2011. Литература:
Активизация учебно-познавательной деятельности учащихся. Под редакцией Щукиной Г.И. - Л.: ЛГПИ, 1985г.
Будникова B.C. Игра помогает активно работать // Начальная школа. - 1995г., №2.
Башаева Т. В. Развитие восприятия у детей. Форма, цвет, звук. Популярное пособие для родителей и педагогов. – Ярославль: Академия развития, 1998. – 240 с.
Венгер Л.А. и др. Воспитание сенсорной культуры ребенка.
-М., 1988г.
Винокурова Н. К. Развиваем способности детей. 1 класс. – М.: Росмэн, 2002. – 79 с
Гуткина Н.И. Психологическая готовность к школе. -М.,1996г.
Зак А.З. Развитие умственных способностей младших школьников. – М.: Просвещение: Владос,1994. –320 с.
Зак А. З. 600 игровых задач для развития логического мышления детей. Популярное пособие для родителей и педагогов. – Ярославль: Академия развития, 1998. – 192 с.
Лайло В. В. Изучение алфавита и развитие восприятия: Пособие для учителя. М.: Дрофа, 1999. – 128 с.
Лихачёв Б. Педагогика. - М., «Юрайт», 1998г.
Матвеева Л. Что я могу узнать о своем ребёнке? Психологические тесты. - Челябинск, 1996г.
Педагоги: педагогические теории, системы, технологии. Под редакцией Смирнова С.А. - М.: Академия, 1998г.
Симановский А. Э. Развитие творческого мышления детей. Популярное пособие для родителей и педагогов. – Ярославль: Академия развития, 1997. – 197 с.
Тихомирова Л. Ф. Развитие интеллектуальных способностей школьника. Популярное пособие для родителей и педагогов. – Ярославль: Академия развития, 1998. – 240 с.
Григорьев Д.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя / Д.В. Григорьев, П.В. Степанов. – М.: Просвещение, 2011
Криволапова Н.А. Учимся учиться: программа развития познавательных способностей учащихся младших классов. / Н.А. Криволапова, И.Ю. Цибаева. – Курган: Ин-т повышения квалификации и переподготовки работников образования, 2005
Мищенкова Л.В. 36 занятий для будущих отличников: Рабочие тетради: В 2-х частях. /Л.В. Мищенкова. – М.: Издательство РОСТ, 2012-2013
Холодова О.А. Юным умникам и умницам: Задания по развитию познавательных способностей: Рабочие тетради: 1-4 классы. В 2-х частях. /О.А. Холодова. – М.: Издательство РОСТ, 2012-2013
Холодова О.А. Юным умникам и умницам: Задания по развитию познавательных способностей/ Методическое пособие, 1-4 классы. Курс «РПС». – М.: Издательство РОСТ, 2012-2013
Тихомирова Л.В. Развитие логического мышления для детей. – Ярославль: Изд-во ТОО «Гринго», 2002
Тихомирова Л.В. Развитие познавательных способностей детей. - Ярославль: Изд-во ТОО «Гринго», 2002

для учащихся:

О.Холодова Юным умникам и умницам (информатика, логика, математика). Рабочая тетрадь в 2-х частях.- М.: РОСТ - книга,2011.

Информационно-коммуникативные средства:

- общепользоватеьские цифровые инструменты учебной деятельности;

- специализированные цифровые инструменты учебной деятельности.

Технические средства обучения:

- CD, DVD – проигрыватели;

- телевизор;

- аудио, видеомагнитофон;

- компьютер с художественным программным обеспечением;

- слайд-проектор;

- мультимедиа – проектор;

- магнитная доска;

- экран навесной;

- фотокамера цифровая;

- видеокамера цифровая.

Экранно-звуковые пособия:

- аудиозаписи музыки к литературным произведениям;

- видеофильмы или DVD- фильмы и презентации.

Учебно-практическое оборудование.

Модели и натурный фонд.

Игры и игрушки.

Просмотр содержимого документа
«изо 2 кузин»

СОГЛАСОВАНО

РАССМОТРЕНО

УТВЕРЖДЕНО

Протокол заседания МО начальных классов

От ___.___. ______ № _____

Протокол педагогического совета

От ___.___. ______ № _____

Приказ МБОУ СОШ №3 г.Лебедянь

От ___.___. ______ № _____

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного предмета «ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО»

для 2 В класса

на 2014-2015 учебный год

Составлена

учителем начальных классов

Олейниковой О.В.

г. Лебедянь

2014

Паспорт рабочей программы

Тип программы	Программа общеобразовательного учреждения
Статус программы	Рабочая программа учебного предмета «изобразительное искусство»
Название, автор и год издания предметной учебной программы (примерной, авторской), на основе которой разработана Рабочая программа;	Рабочая программа по изобразительному искусству составлена на основе примерной программы основного общего образования по изобразительному искусству и авторской программы курса «Изобразительное искусство. 1 - 4 классы» В. С. Кузина (Изобразительное искусство. 2 кл.: книга для учителя / В. С. Кузин. – 2-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2008.).
Категория обучающихся	Обучающиеся 2 Д класса МБОУ СОШ №3 г.Лебедянь
Сроки освоения программы	1 год
Объём учебного времени	34 часа
Форма обучения	очная
Режим занятий	1 час в неделю

Пояснительная записка

Примерная рабочая программа по изобразительному искусству создана на основе федерального компонента государственного стандарта начального общего образования и авторского курса «Изобразительное искусство» для 2 класса (авторы Кузин В.С., Кубышкина Э.И.) Комплект соответствует федеральному компоненту государственного стандарта общего образования 2011 г.

Данная рабочая учебная программа составлена в соответствии со следующими нормативно-правовыми документами:

Закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012г. №273-ФЗ.
Федеральный компонент государственного образовательного стандарта, утвержденный Приказом Минобразования РФ от 05 03 2004 года № 1089;
Федеральный государственный стандарт начального общего образования (Приложение к приказу Минобрнауки России от 06.10 2009г. № 373).

Примерная программа, созданная на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта
Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.
Приказ от 31 марта 2014 г. № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»8.Образовательная программа МБОУ СОШ №3 г.Лебедянь на 2010-2015уч. гг.
Авторские программы _________________________________
Учебные планы МБОУ СОШ №3 г.Лебедянь, утвержденные приказом МБОУ СОШ №3 г.Лебедянь. № ____ от ______________.
Годовой календарный график МБОУ СОШ №3 г.Лебедянь на 2014-2015 уч. год (Приказ №_____ от _________.)
Положение о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) МБОУ СОШ №3 г.Лебедянь.
Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.2.2821-10

«Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в

общеобразовательных учреждениях», зарегистрированные в Минюсте России 03 марта

2011 г.

Цель курса - приобщение к искусству как духовному опыту поколений, овладение способами художественной деятельности, развитие индивидуальности, дарования и творческих способностей ребенка.

Задачи

Изучение изобразительного искусства на ступени начального общего образования направлено на достижение следующих задач:

развитие способности к эмоционально - ценностному восприятию произведения изобразительного искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру;
способствовать освоению школьниками первичных знаний о мире пластических искусств: изобразительном, декоративно - прикладном, архитектуре, дизайне; о формах их бытования в повседневном окружении ребенка;

способствовать овладению учащимися умениями, навыками, способами художественной деятельности;
воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного изобразительного искусства; нравственных и эстетических чувств; любви к родной природе, своему народу, Родине, уважения к ее традициям.

Обоснование выбора примерной или авторской программы для разработки рабочей программы:

Выбор данной авторской программы и учебно-методического комплекса обусловлен тем, что курс русского языка 1 класса сориентирован на личностно-развивающее образование младших школьников, одна из главных задач которого заключается в развитии у ребенка интереса к познанию. Структура и способы изложения учебного материала соответствуют целям и задачами обучения, возрастным особенностям учеников, преемственности и необходимости подготовки к изучению математики в среднем и старшем звене.

Информация о внесенных изменениях в примерную или авторскую программу и их обоснование.

Логика и содержание авторской программы полностью соответствует требованиям ФГОС начального общего образования, поэтому в программу не внесено изменений, при этом учтено, что учебные темы, которые не входят в обязательный минимум содержания основных образовательных программ, отнесены к элементам дополнительного (необязательного) содержания.

Определение места и роли учебного курса, предмета в овладении обучающимися требований к уровню подготовки обучающихся (выпускников) в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами

Содержание примерной рабочий программы направлено на реализацию приоритетных направлений художественного образования: приобщение к искусству как духовному опыту поколений, овладение способами художественной деятельности, развитие индивидуальности, дарования и творческих способностей ребенка.

Изучаются такие закономерности изобразительного искусства, без которых невозможна ориентация в потоке художественной информации. Учащиеся получают представление об изобразительном искусстве как целостном явлении, поэтому темы программ формулируются так, чтобы избежать излишней детализации, расчлененности и препарирования явлений, фактов, событий. Это дает возможность сохранить целостные аспекты искусства и не свести его изучение к узко технологической стороне.

Информация о количестве учебных часов, на которое рассчитана рабочая программа (в соответствии с учебным планом, годовым календарным учебным графиком), в том числе количестве часов для проведения контрольных, лабораторных, практических работ, экскурсий, проектов, исследований и др.;

В соответствии с федеральным, региональным базисным учебным планом и учебным планом школы предмет «Изобразительное искусство» изучается во 2 классе по 1 часу в неделю. Общий объем учебного времени составляет 34 часа .

Формы организации образовательного процесса:

Основной формой проведения занятий является урок. На уроках вводится игровая драматургия по изучаемой теме, прослеживаются связи с музыкой, литературой, историей, трудом.

Программа «Изобразительное искусство» предусматривает уроки индивидуального практического творчества учащихся, а также уроки коллективной творческой деятельности.

Коллективные формы работы: работа по группам; индивидуально-коллективная работа.

Технологии обучения

Учебный предмет «Изобразительное искусство» обеспечивает возможность реализации новых педагогических технологий, таких как педагогика сотрудничества, личностно-ориентированное обучение, игровые технологии, проблемное обучение, групповые технологии, компьютерные технологии обучения и т.д.

Виды и формы контроля (согласно уставу и (или) локальному акту образовательного учреждения)

В процессе изучения предмета «изобразительное искусство» осуществляется контроль знаний, умений, навыков (текущий, итоговый).

Методы контроля: устный и письменный.

Формы контроля знаний, умений, навыков (текущего, итогового):

практические работы, викторины, отчетные выставки творческих (индивидуальных и коллективных) работ.

Критерии оценки устных индивидуальных и фронтальных ответов.

Активность участия.
Искренность ответов, их развернутость, образность, аргументированность.
Оригинальность суждений.

Критерии и система оценки творческой работы.

1. Как решена композиция: правильное решение композиции, предмета, орнамента (как организована плоскость листа, как согласованы между собой все компоненты изображения, как выражена общая идея и содержание).

2.Владение техникой: как ученик пользуется художественными материалами, как использует выразительные художественные средства в выполнении задания.

3.Общее впечатление от работы. Оригинальность, яркость и эмоциональность созданного образа, чувство меры в оформлении и соответствие оформления работы. Аккуратность всей работы.

Из всех этих компонентов складывается общая оценка работы обучающегося.

Планируемый уровень подготовки выпускников на конец учебного года (ступени) в соответствии с требованиями, установленным федеральными государственными образовательными стандартами, образовательной программой образовательного учреждения

В процессе изучения изобразительного искусства обучающийся достигнет следующих личностных результатов:

В ценностно-эстетической сфере – эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру (семье, родине, людям); толерантное принятие разнообразия культурных явлений; художественный вкус и способность к эстетической оценке произведений искусства и явлений окружающей жизни;

В познавательной сфере – способность к художественному познанию мира, умение применять полученные знания в собственной художественно-творческой деятельности.

В трудовой сфере – навыки использования различных художественных материалов для работы в разных техниках (живопись, графика, художественное конструирование); стремление использовать художественные умения для создания для создания красивых вещей или их украшения.

Метапредметные результаты освоения изобразительного искусства в начальной школе проявляются в :

- умении видеть и воспринимать проявления художественной культуры в окружающей жизни;

- желании общаться с искусством, участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств произведений искусства;

- активном использовании языка изобразительного искусства и различных художественных материалов для освоения содержания разных учебных предметов;

- обогащении ключевых компетенций (коммуникативных, деятельностных и др.) художественно-эстетическим содержанием;

- умении организовать самостоятельную художественно-творческую деятельность, выбирать средства для реализации художественного замысла;

- способность оценивать результаты художественно-творческой деятельности, собственной и одноклассников.

Предметные результаты освоения изобразительного искусства в начальной школе проявляются в следующем:

В познавательной сфере – понимание значения искусства в жизни человека и общества; восприятие и характеристика художественных образов, представленных в произведениях искусства; умение различать различные жанры пластических искусств; сформированность представлений о ведущих музеях России и художественных музеях своего региона.

В ценностно-эстетической сфере – умение различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональное состояние и отношение к природе, человеку, обществу; осознание общечеловеческих ценностей, выраженных в главных темах искусства; умение эмоционально оценивать шедевры русского и мирового искусства (в пределах изученного); проявление устойчивого интереса к художественным традициям своего и других народов.

В коммуникативной сфере – способность высказывать суждения о художественных особенностях произведений, изображающих природу и человека в различных эмоциональных состояниях.

В трудовой сфере – умение использовать различные материалы и средства художественной выразительности для передачи замысла в собственной художественной деятельности.

Информация об используемом учебнике

Первая часть учебника “Учись рисовать” посвящена практической стороне предмета - рисованию с натуры, тематическому рисованию, декоративной работе, аппликации, а также знакомству с художественно-выразительными средствами живописи и графики. Беседы о жанрах изобразительного искусства, творчестве известных художников, о крупнейших художественных музеях России составляют основу второй части учебника - “Волшебный мир”.
Для развития творческих способностей детей в комплекте с учебником выпускается рабочая тетрадь.
Учебник рекомендован к изданию Министерством образования и науки Российской Федерации, включен в Федеральный перечень учебников.

«Рабочий альбом» содержит практический материал и реализует деятельностный подход к обучению изобразительному искусству в начальной школе. В пособии представлены упражнения, задания и творческие работы для большинства тем учебника. Учебник соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту, рекомендован Министерством образования и науки РФ, включён в Федеральный перечень.
Учителя, работающие по курсу В.С. Кузина, Э.И. Кубышкиной, найдут в альбоме знакомые задания, обеспечивающие формирование основных универсальных учебных действий.

Содержание рабочей программы

№	Название темы /раздела	Содержание рабочей программы (дидактические единицы)	Личностные и метапредметные УУД	Контрольные мероприятия
I	Мы рисуем осень- 8 ч
1	Рисование с натуры . «Красота осенних деревьев»	Обучение выполнению изоб-ражений с натуры; развитие умения анализировать специфические свойства акварели.	Личностные: развитие эстетических чувств на основе знакомства с произведениями искусства. Познавательные: развитие способности смыс-лового восприятия художественного произведения. Регулятивные: развивать умение принимать и сохранять творческую зада-чу, планируя свои действия в соответствии с ней. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, овладевать диалогической формой коммуникации.
2	Рисование с натуры. «Дары осени»	Знакомство с натюрмортом, как жанром изобрази- тельного искусства.
3	Декоративная работа «Веселые узоры»	Ознакомление с произведениями полхов-майданской росписи.
4	Декоративная работа «Осенний узор»	Формирование представлений о том, что природа является основой творчества мастера.
5-6	Рисование на тему «В гостях у осени»	Формирование образной памяти, умения компоновать сюжетный рисунок.
7-8	Рисование на тему «Богатый урожай»	Формирование представлений о сельском труде.	Личностные: повышение уровня мотива-ции учебной и творческой деятельности. Познавательные: осуществлять анализ объектов, устанавливать аналогии. Регулятивные: вырабатывать способность различать способ и результат действия; в сотрудничестве с учителем ставить новые творческие задачи. Коммуникативные: задавать существенные вопросы, формулировать собственное мнение; оформлять свои мысли в устной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
II	Мы рисуем сказку – 8 ч
9	Декоративная работа «Мы рисуем сказочную ветку»	Ознакомление с произведениями и историей развития городецкой росписи
10	Красота обычных вещей. Цилиндр. Художественное конструирование и дизайн.	Обучение передачи логической связи между изображаемыми объектами композиции, проявлению фантазии.
11	Декоративная работа «Мы рисуем сказочную птицу»	Ознакомление с произведениями иллюстратора Е.Чарушина ; развитие фантазии и умения творчески стилизовать формы животного мира в декоративные.
12	Рисование с натуры или по памяти гуся. «Мы готовимся к рисованию сказки»	Изучение аномалиcтического жанра, обучение анализу и сравнению формы птиц, развитие умения изображать форму и цветовую окраску.
13-14	Иллюстрирование русской народной сказки «Гуси- лебеди»	Обучение передачи логической связи между изображаемыми объектами композиции, проявлению фантазии.
15-16	Готовимся к встрече сказки – празднику Нового года. Художественное конструирование и дизайн.
III	Мои друзья – 10 ч
17-18	Рисование на тему «Зимние развлечения с друзьями» (карандаш, гуашь)	Развитие эмоциональной отзывчивости на красочность, яркость окружающего мира.	Личностные: ориентация на понимание причин успеха или неуспеха выполненной работы, на восприятие и понимание предложений и оценок учителя и товарищей. Познавательные: сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям, находить закономерности. Регулятивные: в сотрудничестве с учителем ставить новые творческие задачи. Коммуникативные: задавать существенные вопросы, формулировать собственное мнение.
19-20	Рисование с натуры. «Друзья детства»	Обучение простейшими средствами передавать смысловую связь между предметами и героями в рисунке.
21-22	Декоративная работа «Мои любимые игрушечные животные»	Закрепление знаний о геометрическом узоре, умения видеть и называть цвета и цветовые оттенки, развитие эмоциональной отзывчивости на роспись мастеров дымковской и филимоновской игрушки.
23-24	«Наши друзья – животные. Рисование по памяти	Закрепление знаний о животных; формирование умений грамотно подбирать цветовые оттенки..
25-26	Декоративная работа «Мы любим родную природу»	Ознакомление с произведениями и историей развития павлопосадских платков.
27	Рисование на тему «Мои друзья - пернатые» (карандаш, акварель)	Развитие стремления к передаче эмоцинально-эстетического отношения к объектам изображения, умения цветом выделять главные объекты композиции.	Личностные: духовно-нравственное развитие посредством формирования особого отношения к природе- источнику красоты и вдохновения. Познавательные: наблюдать и делать самостоятельные выводы. Регулятивные: самостоятельно организовывать свое рабочее место; соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем. Коммуникативные: участвовать в диалоге, слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.
IV	С чего начинается Родина – 8 ч
28-29	«С чего начинается Родина». Рисование на тему (карандаш, акварель)	Формирование представления о родной природе, о Родине; развитие умения выбирать сюжет на предложенную тему.
30	Рисование с натуры натюр- морта «Школа»	Закрепление знаний о процессе рисования с натуры группы предметов.
31	Рисование с натуры. «Цветы нашей Родины»	Закрепление знаний о цветоведении; формирование умений понимать и чувствовать красоту цветов.
32	Рисование на тему «Мы рисуем праздник»	Закрепление знаний о тематическом рисунке.
33-34	Декоративная работа «Наши любимые узоры. В гостях у народных мастеров»	Закрепление знаний о декоративной переработке форм растительного и животного мира; формирование эстетического вкуса и фантазии у детей.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№	Тема	Кол-во часов		В том числе практические
1.	Мы рисуем осень	8		8
2.	Мы рисуем сказку	8		8
3.	Мои друзья	10		10
4.	С чего начинается Родина	8		8
Итого			34		34

Требования к уровню подготовки оканчивающих начальную школу

В результате изучения изобразительного искусства ученик должен

знать/понимать:

основные жанры и виды произведений изобразительного искусства;
известные центры народных художественных ремесел России;
ведущие художественные музеи России;

уметь:

различать основные и составные, теплые и холодные цвета;
узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных и зарубежных художников, называть их авторов;
сравнивать различные виды изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно – прикладного искусства);
использовать художественные материалы (гуашь, цветные карандаши, акварель, бумага);
применять основные средства художественной выразительности в рисунке, живописи и скульптуре (с натуры, по памяти и воображению); в декоративных и конструктивных работах: иллюстрациях к произведениям литературы и музыки;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

самостоятельной творческой деятельности;
обогащения опыта восприятия произведений изобразительного искусства;
оценки произведений искусства (выражения собственного мнения) при посещении выставок, музеев изобразительного искусства, народного творчества и др.

Материально- техническое обеспечение учебного предмета «Изобразительное искусство»

Книгопечатная продукция.

Примерная программа начального общего образования.
Авторская программ В.С.Кузина.
Кузин В. С, Кубышкина Э. И. Изобразительное искусство. 2 кл.: учебник. — М.: Дрофа
Кузин В. С, Кубышкина Э. И. Изобразительное искусство. 2 кл.: рабочая тетрадь. — М.: Дрофа
Кузин В. С. Изобразительное искусство. 2 кл.: книга для учителя. — М.: Дрофа

Печатные пособия

Таблицы в соответствии с основными разделами программы обучения.
Альбомы демонстративного и раздаточного материала
Портреты художников.
Таблицы по цветоведению,.

Мультимедийные образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения,обучающие программы по предмету.

Технические средства обучения

Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц.
Магнитная доска.
Интерактивная доска.
Ноутбук.
Мультимедийный проектор.

Лист внесения изменений в рабочую программу

№ п/п	Тема (темы) урока	Причина корректировки	Способ, форма корректировки	Согласование с администрацией школы

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п п/п	№ урока в теме		Тема раздела Тема урока	Количество часов	Тип урока, образовательные технологии	Информационно-методическое обеспечение	Дата планируемая	Дата фактическая
1. Мы рисуем осень – 8 ч
1	1		Рисование на тему: «Мое лето»	1	Комбинированный	Картины Репина «Девочка с букетом», « Стрекоза» и Серова «Девочка с персиками», «Дети»	01.09. 2014
2	2		Рисование с натуры . «Красота осенних деревьев»	1	Комбинированный	Осенние листья, ИКТ	08.09. 2014
3	3		Рисование с натуры. «Дары осени»	1	Комбинированный	Предметы для натюрморта	15.09. 2014
4	4		Декоративная работа «Веселые узоры»	1	Комбинированный	Гуашь, акварельные краски, кисти, карандаши, мелки, фломастеры	22.09. 2014
5	5		Декоративная работа «Осенний узор»	1	Комбинированный	Гуашь, акварельные краски, кисти, карандаши, мелки, фломастеры	29.09. 2014
6	6		Рисование на тему «В гостях у осени»	1	Урок-путешествие	Гуашь, акварельные краски, кисти, карандаши, мелки, фломастеры, ИКТ	06.10. 2014
7-8	7-8		Рисование на тему «Богатый урожай»	2	Урок-конкурс	Предметы для натюрморта	13.10. 2014
							20.10. 2014
2. Мы рисуем сказку
9		1	Декоративная работа «Мы рисуем сказочную ветку»	1	Комбинированный	Предметы Полхо - майданских мастеров	27.10. 2014
10		2	Красота обычных вещей. Цилиндр. Художественное конструирование и дизайн.	1	Комбинированный	Жестяные банки или пластиковые бутылки	10.11. 2014
11		3	Декоративная работа «Мы рисуем сказочную птицу»	1	Комбинированный	Картины с изображением птиц	17.11. 2014
12		4	Рисование с натуры или по памяти гуся. «Мы готовимся к рисованию сказки»	1	Комбинированный	Книжки со сказками	24.11. 2014
13-14		5-6	Иллюстрирование русской народной сказки «Гуси- лебеди»	2	Комбинированный	ИКТ	01.12. 2014
							08.12. 2014
15-16		7-8	Готовимся к встрече сказки – празднику Нового года. Художественное конструирование и дизайн.	2	Урок-путешествие	Маски, ИКТ	15.12. 2014
							22.12. 2014
3. Мои друзья – 10ч
17-18		1-2	Рисование на тему «Зимние развлечения с друзьями» (карандаш, гуашь)	2	Комбинированный	Картины Ткачева « В зимний праздник», Юона « Русская зима»	12.01. 2015
							19.01. 2015
19-20		3-4	Рисование на тему. «Друзья детства»	2	Комбинированный		26.01. 2015
							02.02. 2015
21-22		5-6	Декоративная работа «Мои любимые игрушечные животные»	2	Комбинированный	Любимые игрушки	09.02. 2015
							16.02. 2015
23-24		7-8	«Наши друзья – животные. Рисование по памяти	2	Комбинированный	Картинки животных	02.03. 2015
							16.03. 2015
25-26		9	Декоративная работа «Мы любим родную природу»	1	Комбинированный	Картины русских художников по теме
							30.03. 2015
27		10	Рисование на тему «Мои друзья - пернатые» (карандаш, акварель)	1	Урок - конкурс	Картина Снейдерса « Птичий концерт»	06.04. 2015
4. С чего начинается Родина – 6 ч
28-29		1-2	Рисование на тему «С чего начинается Родина». (карандаш, акварель)	2	Комбинированный	Картины Романди « Весенний день», «Цветущий бугор»	13.04. 2015
							20.04. 2015
30		3	Рисование с натуры натюрморта «Школа»	1	Комбинированный	Предметы для натюрморта	27.04. 2015
31		4	Рисование на тему «Мы рисуем праздник»	1	Комбинированный	цветы	2015
32		5	Декоративная работа «Наши любимые узоры. В гостях у народных мастеров»	1	Комбинированный	ИКТ	18.05. 2015
33		6	Рисование с натуры. «Цветы нашей Родины»	1	Комбинированный	ИКТ	25.05. 2015

Просмотр содержимого документа
«лит.чт. 2»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов № 3

города Лебедянь Липецкой области

СОГЛАСОВАНО

РАССМОТРЕНО

УТВЕРЖДЕНО

Протокол заседания МО учителей

начальных классов

От ___.___. ______ № _____

Протокол педагогического совета

От ___.___. ______ № _____

Приказ МБОУ СОШ №3 г.Лебедянь

От ___.___. ______ № _____

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного предмета

ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ

для 2 класса

на 2014-2015 учебный год

Составлена

учителем начальных классов

Олейниковой О.В.

г. Лебедянь

2014 г.

Паспорт рабочей программы

Тип программы	Программа общеобразовательного учреждения
Статус программы	Рабочая программа учебного курса «Литературное чтение»
Название, автор и год издания предметной учебной программы (примерной, авторской), на основе которой разработана Рабочая программа	Примерная программа общеобразовательных учреждений авторов Л. Ф. Климановой,В.Г. Горецкий, М. В. Бойкиной и др. «Литературное чтение. 1 – 4 классы» (2012г.)
Категория обучающихся	Обучающиеся 2 В класса МБОУ СОШ № 3 г. Лебедянь
Сроки освоения программы	1 год
Объём учебного времени	140 часов
Форма обучения	очная
Режим занятий	4 часа в неделю

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Нормативные правовые документы, на основании которых разработана рабочая программа; сведения о программе (примерной или авторской), на основании которой разработана рабочая программа, с указанием наименования, автора и года издания (в случае разработки рабочей программы на основании примерной или авторской):

Исходными документами для составления рабочей программы учебного предмета являются:

Закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012г. №273-ФЗ.
Федеральный компонент государственного образовательного стандарта, утвержденный Приказом Минобразования РФ от 05 03 2004 года № 1089;
Федеральный государственный стандарт начального общего образования (Приложение к приказу Минобрнауки России от 06.10 2009г. № 373).

Примерная программа, созданная на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта
Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.
Приказ от 31 марта 2014 г. № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»8.Образовательная программа МБОУ СОШ №3 г.Лебедянь на 2010-2015уч. гг.
Авторские программы _________________________________
Учебные планы МБОУ СОШ №3 г.Лебедянь, утвержденные приказом МБОУ СОШ №3 г.Лебедянь. № ____ от ______________.
Годовой календарный график МБОУ СОШ №3 г.Лебедянь на 2014-2015 уч. год (Приказ №_____ от _________.)
Положение о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) МБОУ СОШ №3 г.Лебедянь.
Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.2.2821-10

«Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в

общеобразовательных учреждениях», зарегистрированные в Минюсте России 03 марта

2011 г.

Рабочая программа ориентирована на использование учебника :

1.Литературное чтение: 2 класс (в двух частях): учебник для общеобразовательных учреждений /Л.Ф.Климанова, В.Г. Горецкий, М.В.Голованова и др.. - М.: Просвещение, 2012 (УМК «Школа России»).

Обоснование выбора примерной или авторской программы для разработки рабочей программы:

Выбор данной авторской программы и учебно-методического комплекса обусловлен тем, что курс литературного чтения 2 класса сориентирован на личностно-развивающее образование младших школьников, одна из главных задач которого заключается в развитии у ребенка интереса к познанию. Структура и способы изложения учебного материала соответствуют целям и задачами обучения, возрастным особенностям учеников, преемственности и необходимости подготовки к изучению математики в среднем и старшем звене.

Цели и задачи, решаемые при реализации рабочей программы с учетом особенностей региона, муниципального образования, образовательного учреждения;

Изучение курса литературного чтения в начальной школе с русским (родным) языком обучения направлено на достижение следующих целей:

овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности; приобретение умения работать с разными видами информации;
развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами;
воспитание интереса к чтению и книге; обогащение нравственного опыта младших школьников; формирование представлений о добре и зле; развитие нравственных чувств; уважение к культуре народов многонациональной России и других стран.

Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности. Читательская компетентность определяется владением техникой чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг и умением самостоятельно их выбирать, сформированностью духовной потребности в книге как средстве познания мира и самопознания.

Задачи программы:

- развивать у детей способность сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное,

- учить чувствовать и понимать образный язык, развивать образное мышление,

- формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое мышление,

- развивать поэтический слух,

- формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей,

- обогащать чувственный опыт ребёнка,

- формировать эстетическое отношение ребёнка к жизни,

- расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров,

- обеспечить развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения.

Информация о внесенных изменениях в примерную или авторскую программу и их обоснование

Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствует требованиям ФГОС начального общего образования, поэтому в программу не внесено изменений. При этом учтено, что учебные темы, которые не входят в обязательный минимум содержания основных образовательных программ, отнесены к элементам дополнительного (необязательного) содержания.

Литературное чтение — один из основных предметов в обучении младших школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.

Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность по другим предметам начальной школы.

Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания.

Знакомство учащихся с доступными их возрасту художественными произведениями, духовно-нравственное и эстетическое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям. Ориентация учащихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими принципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества.

Важнейшим аспектом литературного чтения является формирование навыка чтения и других видов речевой деятельности учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окружающем мире.

В процессе освоения курса у младших школьников повышается уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.

На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель обладает потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приёмами работы с текстом, пониманием прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг, умением их самостоятельно выбрать и оценить.

Курс литературного чтения пробуждает интерес учащихся к чтению художественных произведений. Внимание начинающего читателя обращается на словесно-образную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя. Младшие школьники учатся чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность словесного искусства.

Изучение предмета «Литературное чтение» решает множество важнейших задач начального обучения и готовит младшего школьника к успешному обучению в средней школе.

Программа рассчитана на 140 часов, 4 часа в неделю.

Примерное распределение часов по четвертям

Класс	1четверть	2четверть	3четверть	4четверть	Год
2 класс	36ч	28 ч	40ч	36 ч	140 ч

Формы организации образовательного процесса:

При организации учебного процесса используются различные формы проведения уроков (обобщающие уроки-игры, уроки словотворчества, библиотечные уроки, читательские конференции), используются интерактивные методы обучения, ролевые игры, творческие лаборатории, проблемные ситуации и занимательный материал. фронтальная форма познавательной деятельности (одновременное выполнение общих заданий всеми учащимися класса для достижения общей познавательной задачи); микрогрупповая форма (работа в парах), групповая форма (единая познавательная задача ставится перед определённой группой школьников); индивидуальная форма.

Технологии обучения

Учебный предмет «Литературное чтение» УМК «Школа России» обеспечивает возможность реализации новых педагогических технологий, таких как педагогика сотрудничества, личностно-ориентированное обучение, игровые технологии, проблемное обучение, групповые технологии, игровые технологии; активные методы обучения; проблемное обучение; информационно-компьютерные технологии; технология развивающего обучения; метод проектов. технология уровневой дифференциации

Механизмы формирования ключевых компетенций обучающихся

«Литературное чтение» как систематический курс начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте.

Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного творчества народов России и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы и современных писателей России и других стран (художественные и научно-познавательные). Программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения.

Учащиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют знания об окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу, труду, к Родине. В процессе обучения обогащается социально-нравственный и эстетический опыт ребёнка, формируя у школьников читательскую самостоятельность.

Программа предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений.

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и читательской деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры учащихся, на совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения.

Навык чтения. На протяжения четырёх лет обучения меняются приёмы овладения навыком чтения: сначала идёт освоение целостных (синтетических) приёмов чтения в пределах слова и словосочетания (чтения целыми словами); далее формируются приёмы интонационного объединения слов в предложения. Увеличивается скорость чтения (беглое чтение), постепенно вводится чтение про себя с воспроизведением содержания прочитанного. Учащиеся постепенно овладевают рациональными приёмами чтения и понимания прочитанного, орфоэпическими и интонационными нормами чтения, слов и предложений, осваивают разные виды чтения текста (выборочное, ознакомительное, изучающее) и используют их в соответствии с конкретной речевой задачей.

Параллельно с формированием навыка беглого, осознанного чтения ведётся целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Учащиеся овладевают приёмами выразительного чтения.

Совершенствование устной речи (умения слушать и говорить) проводится параллельно с обучением чтению. Совершенствуются умения воспринимать на слух высказывание или чтение собеседника, понимать цели речевого высказывания, задавать вопросы по услышанному или прочитанному произведению, высказывать свою точку зрения. Усваиваются продуктивные формы диалога, формулы речевого этикета в условиях учебного и внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета и общения людей проводится на основе литературных (фольклорных и классических) произведений. Совершенствуется монологическая речь учащихся (с опорой на авторский текст, на предложенную тему или проблему для обсуждения), целенаправленно пополняется активный словарный запас. Учащиеся осваивают сжатый, выборочный и полный пересказ прочитанного или услышанного произведения.

Особое место в программе отводится работе с текстом художественного произведения. На уроках литературного чтения совершенствуется представление о текстах (описание, рассуждение, повествование); учащиеся сравнивают художественные, деловые (учебные) и научно-познавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста (его темой, главной мыслью), овладевают такими речевыми умениями, как деление текста на части, озаглавливание, составление плана, различение главной и дополнительной информации текста.

Программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика. Учащиеся получают первоначальные представления о главной теме, идее (основной мысли) читаемого литературного произведения, об основных жанрах литературных произведений (рассказ, стихотворение, сказка), особенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка, прибаутка). Дети учатся использовать изобразительные и выразительные средства словесного искусства («живописание словом», сравнение, олицетворение, эпитет, метафора, ритмичность и музыкальность стихотворной речи).

Анализ образных средств языка в начальной школе проводится в объёме, который позволяет детям почувствовать целостность художественного образа, адекватно воспринять героя произведения и сопереживать ему.

Дети осваивают разные виды пересказов художественного текста: подробный (с использованием образных слов и выражений), выборочный и краткий (передача основных мыслей).

На основе чтения и анализа прочитанного текста учащиеся осмысливают поступки, характер и речь героя, составляют его характеристику, обсуждают мотивы поведения героя, соотнося их с нормами морали, осознают духовно-нравственный смысл прочитанного произведения.

Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает приёмы и способы деятельности, которые помогут учащимся адекватно воспринимать художественное произведение и проявлять собственные творческие способности. При работе с художественным текстом (со словом) используется жизненный, конкретно-чувственный опыт ребёнка и активизируются образные представления, возникающие у него в процессе чтения, развивается умение воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским текстом. Такой подход обеспечивает полноценное восприятие литературного произведения, формирование нравственно-эстетического отношения к действительности. Учащиеся выбирают произведения (отрывки из них) для чтения по ролям, словесного рисования, инсценирования и декламации, выступают в роли актёров, режиссёров и художников. Они пишут изложения и сочинения, сочиняют стихи и сказки, у них развивается интерес к литературному творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства.

Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

Неотъемлемой частью программы «Литературное чтение» является внеклассное чтение, которое проводится в форме самостоятельного домашнего чтения и чтения-рассматривания книг на уроках чтения (1 раз в неделю 15-20 минут от урока). Так как внеклассное чтение не проводится отдельным уроком, то тематика произведений по внеклассному чтению максимально приближена к темам произведений уроков чтения.

Освоение содержания данной программы осуществляется с опорой на межпредметные связи с русским языком, окружающим миром, экологией, краеведением и сочетается с внеучебной деятельностью: внеклассные мероприятия, предметные конкурсы и олимпиады.

Виды и формы контроля (согласно уставу и (или) локальному акту образовательного учреждения)

В начальной школе проверяются следующие умения и навыки, связанные с читательской деятельностью: навык осознанного чтения в определенном темпе (вслух и «про себя»); умения выразительно читать и пересказывать текст, учить наизусть стихотворение, прозаическое произведение.

При проверке умения пересказывать текст произведения особое внимание уделяется правильности передачи основного содержания текста, последовательности и полноте развития сюжета, выразительности при характеристике образов.

Кроме техники чтения учитель контролирует и собственно читательскую деятельность школьника: умение ориентироваться в книге, знание литературных произведений, их жанров и особенностей, знание имен детских писателей и поэтов и их жанровые приоритеты (писал сказки, стихи о природе и т.п.).

Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Осуществляется на материале изучаемых программных произведений в основном в устной форме. Возможны и письменные работы - небольшие по объему (ответы на вопросы, описание героя или события), а также самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением. Целесообразно для этого использовать и тестовые задания типа «закончи предложение», «найди правильный ответ», «найди ошибку» и т.п.

Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.

Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. При выборе текста осуществляется подсчет количества слов (слово «средней» длины равно 6 знакам, к знакам относят как букву, так и пробел между словами). Для проверки понимания текста учитель задает после чтения вопросы.

Проверка навыка чтения «про себя» проводится фронтально или группами. Для проверки учитель заготавливает индивидуальные карточки, которые получает каждый ученик. Задания на карточках могут быть общими, а могут быть дифференцированными. Для учета результатов проверки навыка чтения учитель пользуется соответствующей схемой.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

– искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов, слов);

– неправильная постановка ударений (более 2);

– чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;

– непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное время чтения;

– неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;

– неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного

содержания прочитанного;

– нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;

– нетвердое знание наизусть подготовленного текста;

– монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.

Недочеты:

– не более двух неправильных ударений;

– отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;

– осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;

– неточности при формулировке основной мысли произведения;

– нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная выразительность при передаче характера персонажа.

Характеристика цифровой оценки (отметки)

«5» («отлично») – уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.

«4» («хорошо») – уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2 – 3 ошибок или 4 – 6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.

«3» («удовлетворительно») – достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4 – 6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3 – 5 ошибок ли не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.

«2» («плохо») – уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики; неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.

Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)

Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание.

Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.

Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так

и отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок .

Планируемые результаты изучения курса.

Реализация программы обеспечивает достижение следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

- осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития;

- формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя;

- знакомство с культурно-историческим наследием России, общечеловеческими ценностями;

- восприятие литературного произведения как особого вида искусства;

- эмоциональная отзывчивость на прочитанное;

- высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника.

Метапредметные результаты:

- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

- освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;

- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

- формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

- использование знаково-символических средств представления информации о книгах;

- активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

- использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

- овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;

- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

- готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения иоценку событий;

- умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;

- готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Предметные результаты:

- формирование необходимого уровня читательской компетентности;

- овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения;

- овладение элементарными приёмами интерпретации, анализа, преобразования художественных, научно-познавательных и учебных текстов;

- умение самостоятельно выбирать интересующую ученика литературу;

- умение пользоваться словарями и справочной литературой;

- осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности;

- умение составлять несложные монологические высказывания о произведении (героях, событиях), устно передавать содержание текста по плану;

- умение декламировать (читать стихи наизусть) стихотворные произведения, выступать перед знакомой аудиторией с небольшими сообщениями.

Информация об используемом учебнике

Рабочая программа ориентирована на использование учебника «Литературное чтение. 2 класс» : учеб. для общеобразоват. учреждений : в 2 ч. / Л. Ф. Климанова [и др.]. - М.: Просвещение, 2012

Учебник «Литературное чтение» создан в соответствии с возрастными и психологическими особенностями младших школьников, ориентированы на достижение общих целей начального образования средствами предмета «Литературное чтение» и разработана с учётом основных задач реализации содержания образовательной области «Филология». Методический аппарат учебника организует ориентировку учащихся при формировании важнейших учебных действий (читать выразительно, делить текст на части, выделять главную мысль, озаглавливать, пересказывать текст, составлять план и т.д.) и обеспечивает их поэтапную отработку.

Многие задания ориентированы на коммуникативное взаимодействие учащихся, на развитие у них способности к сотрудничеству при чтении и обсуждении литературных произведений.

Текстовой материал учебников способствует духовно-нравственному развитию младших школьников, осознанию ими важнейших нравственно-этических понятий (дружба, доброта, взаимопонимание, уважение к старшим, любовь к родителям и др.).

Рабочая тетрадь соответствует учебнику «Литературное чтение. 2 класс», доработанному в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.
В ней содержатся упражнения, которые помогают ученикам отработать навыки чтения, развить умение анализировать художественные тексты. Особое внимание уделяется формированию учебной, творческой деятельности, умению работать с разными видами информации. Контрольные работы закрепляют знания учащихся.
Рабочая тетрадь способствует более успешному достижению личностных, метапредметных и предметных результатов обучения в 2 классе.

Аудиоприложение адресовано учителям и учащимся 2 классов и является неотъемлемой частью учебника «Литературное чтение». Оно призвано облегчить процесс усвоения учащимися изучаемых в курсе «Литературное чтение» художественных произведений за счёт их профессионального исполнения и использования музыкального сопровождения.
Аудиоприложения может использовать учитель при работе в классе фронтально, учащийся совместно с взрослыми в домашних условиях, а также самостоятельно, например, с применением MP3 плейера.

Содержание рабочей программы

№	Наименование темы (разделы)	Содержание учебного материала (дидактические единицы)	Планируемые результаты (личностные и метапредметные) Характеристика деятельности					Перечень контрольных мероприятий
			Познавательные УУД	Регулятивные УУД	Коммуникативные УУД	Личностные УУД
Раздел I.	Вводный урок по курсу литературного чтения (1 ч)
1.	Знакомство с учебником. Игра «Крестики-нолики»	Ориентироваться в учебнике. Находить нужную главу в содержании учебника. Понимать условные обозначения, использовать их при выполнении заданий. Предполагать на основе названия содержание главы. Находить в словаре непонятные слова.	Осуществлять поиск и выделение информации.	Формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.	Оформлять свои мысли в устной и письменной форме, слушать и понимать речь других.	Внутренняя позиция школьника на основе положительного от ношения к школе, навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
Раздел II.	Самое великое чудо на свете (3 часа)
2.	Самое великое чудо на свете.	Научатся ориентироваться в прочитанных произведениях, объяснять пословицы по изучаемой теме, предполагать на основе названия содержание главы.	Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме, в том числе творческого характера.	Выбирать действия в соответствии с постав- ленной задачей и условиями её реализации.	Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания.	Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), принятие образа «хорошего ученика» .
3.	Библиотеки	Научатся представлять, что такое библиотека, для чего она существует, уметь рассказывать о библиотеке.	Смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели,	Применять установленные правила в планировании способа решения, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.	Формулировать собственное мнение и позицию	Целостный, социально-ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии при- роды, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.
4.	Книги Вводная диагностическая работа.	Научатся представлять старинные и современные книги, сравнивать эти книги, знать высказывания выдающихся людей о книгах и анализировать их.	моделировать, то есть выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач	выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия.	задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.		Вводная диагностическая работа.
Раздел III.	Устное народное творчество (13 часов)
5.	Устное народное творчество Русские народные песни	Научатся прогнозировать содержание раздела, планировать работу на уроке. Будут знать русские народный песни, понимать образ деревьев в них, рифму, уметь выразительно читать тексты русских народных песен.	Рефлексия способов и условий действий; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели.	Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.	Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.	Устойчивое следование в поведении социальным нормам, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика» .
6	Русские народные потешки и прибаутки Вн.чтение: Русские народные песни и потешки	Научатся различать виды устного народного творчества, находить созвучные окончания слов в песне, различия в потешках и прибаутках, сходных по схеме.
7	Считалки, небылицы	Научатся различать малые жанры устного народного творчества; находить созвучные окончания в текстах, а также слова, которые помогают представить героя произведения	Осуществлять поиск и выделение информации, выбирать вид чтения в зависимости от цели.	Формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила, принимать позиции слушателя, читателя в соответствии с задачей.	Формулировать собственное мнение и позицию, ставить вопросы и обращаться за помощью.	Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, осознание ответственности человека за общее благополучие.
8	Загадки, пословицы, поговорки	Научатся различать малые жанры устного народного творчества; находить созвучные окончания в текстах, анализировать загадки, соотносить загадки и отгадки, распределять загадки и пословицы по тематическим группам.
9	Народные сказки. Ю.Мориц «Сказка по лесу идёт…»	Научатся различать малые жанры устного народного творчества; находить созвучные окончания в текстах, а также слова, которые помогают представить героя произведения устного народного творчества	Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме, в том числе творческого характера.	Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия,	Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.	Осознание своей этнической принадлежности, уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
10	Сказка «Петушок и бобовое зёрнышко»	Научатся различать жанры устного народного творчества; характеризовать героев сказки; соотносить пословицу и сказочный текст; определять последовательность событий, составлять план, находить слова.
11	Сказка «У страха глаза велики»	Научатся различать жанры устного народного творчества; характеризовать героев сказки; соотносить пословицу и сказочный текст; определять последовательность событий, составлять план, находить слова.	Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели.	Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной формах. использовать речь для регуляции своего действия.	Определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.	Осознание своей этнической принадлежности, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика.
12	Сказка «Лиса и тетерев»	Научатся различать жанры устного народного творчества; характеризовать героев сказки; соотносить пословицу и сказочный текст; определять последовательность событий, составлять план, находить слова
13	Сказка «Лиса и журавль»	Научатся различать жанры устного народного творчества; характеризовать героев сказки; соотносить пословицу и сказочный текст; определять последовательность событий, составлять план, находить слова, рассказывать сказку по иллюстрациям, по плану.	Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели.	Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной формах. использовать речь для регуляции своего действия.	Определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощ.ь	Осознание своей этнической принадлежности, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика.
14	Сказка «Каша из топора»		Называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.	Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.	Координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.	Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, эстетические потребности, ценности и чувства .
15	Сказка «Гуси-лебеди»
16	Викторина по сказкам. Вн.чтение: Русские народные сказки.
17	Обобщение по теме «Устное народное творчество». Проверочная работа № 1						проверочная работа
Раздел IV.	Люблю природу русскую. Осень.(8 часов)
18	Люблю природу русскую. Осень. Ф.Тютчев «Есть в осени первоначальной…»	Научатся прогнозировать содержание раздела; видеть образ осени в загадках, соотносить загадки и отгадки.	Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, использовать общие приёмы решения задач.	Предвидеть уровень усвоения знаний, его временные характеристики.	Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, строить понятные для партнёра высказывания деятельности.	Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
		Научатся читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта; различать стихотворный и прозаический тексты; наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять интересные выражения в лирическом тексте; слушать звуки осени, переданные в лирическом тексте; представлять картины осенней природы
19	К.Бальмонт «Поспевает брусника…», А.Плещеев «Осень наступила…»
20	А.Фет «Ласточки пропали…»		Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели.	Выбирать действия в соответствии с постав- ленной задачей и условиями её реализации, определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.	Строить монологическое высказывание, слушать собеседника.	Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя, принятие образа «хорошего ученика»).
21	«Осенние листья»-тема для поэтов.
22	В.Берестов «Хитрые грибы»	Научатся читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта, различать стихотворный и прозаический текст; наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять интересные выражения в лирическом тексте.	Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели	Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.	Строить монологическое высказывание, слушать собеседника.	Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя, принятие образа «хорошего ученика»).
23	М.Пришвин «Осеннее утро», И.Бунин «Сегодня так светло кругом…»	Научатся читать прозаические текст и текст стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта и писателя; различать стихотворный и прозаический текст; наблюдать за жизнью слов в художественном тексте.
24	Вн.чтение: Стихотворения об осени.
25	Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Осень» Проверочная работа №2	Научатся читать прозаические текст и текст стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта и писателя; различать стихотворный и прозаический текст; наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять интересные выражения в лирическом тексте.	Называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.	Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.	Координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.	Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, эстетические потребности, ценности и чувства .	проверочная работа
Раздел V.	Русские писатели (11 ч)
26	А.С.Пушкин «У лукоморья дуб зелёный…»	Научатся прогнозировать содержание раздела; читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя выделять и называть волшебные события и предметы в сказках.	Ориентироваться в разнообразии способов решения задач, устанавливать причинно-следственные связи Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера	Определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечно- го результата, составлять план и последовательность действий.	Формулировать собственное мнение и позицию, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.	Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций, этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.
27	Стихи А.С.Пушкина «Вот север, тучи нагоняя…», «Зима! Крестьянин торжествуя…»	Научатся читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя; читать лирические произведения и чувствовать выраженное в них настроение; находить средства художественной выразительности; прогнозировать содержание сказки; называть волшебные события и предметы в сказках.
28-29	А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» и другие сказки.			Формулировать и удерживать учебную задачу, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, принимать и понимать алгоритм выполнения заданий.	Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников, принимать участие в обсуждении содержания прочитанного, следить за действиями других участников в процессе коллективной деятельности.	Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость. Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам .

				Выбирать действия в соответствии с постав- ленной задачей и условиями её реализации, выполнять учебные действия в материализованной,громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия.	Определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.	Осознание ответственности человека за общее благополучие, самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.	тест
30	И.А.Крылов «Лебедь, Рак и Щука»	Научатся отличать басню от стихотворения, сравнивать басню и сказку, видеть структуру басни, модель басни; понимать нравственный смысл басен, характер героев.
31	И.А.Крылов «Стрекоза и Муравей» Вн.чтение Басни Крылова
32	Л.Н.Толстой «Старый дед и внучек»	Научатся воспринимать на слух художественные произведения, соотносить смысл пословицы и прозаического произведения; пересказывать текст подробно, выборочно; характеризовать героев рассказа а основе анализа их поступков, авторского отношения к ним		Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, использовать речь для регуляции своего действия,		Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам.
33	Л.Н.Толстой «Филипок»
34	Л.Н.Толстой «Котёнок», «Правда всего дороже»	Научатся воспринимать на слух художественные произведения, соотносить смысл пословицы и прозаического произведения; пересказывать текст подробно, выборочно; характеризовать героев рассказа на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним.	Ориентироваться в разнообразии способов решения задач, осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели.	Применять установленные правила в планировании способа решения. .	Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; соблюдать правила речевого этикета.	Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам, осознание ответственности человека за общее благополучие, гуманистическое сознание.
		Научатся читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта; различать стихотворный и прозаический текст; наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять интересные выражения в лирическом тексте.
35	Обобщение по разделу «Русские писатели» Проверочная работа № 3
							проверочная работа
36	Вн.чтение : «Рассказы Л.Н.Толстого»
Раздел VI.	О братьях наших меньших (9 ч)
37	О братьях наших меньших Б Заходер «Плачет киска в коридоре…», И.Пивоварова «Жила-была собака…»	Научатся прогнозировать содержание раздела, выбирать виды деятельности на уроке, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, воспринимать на слух прочитанное.	Ориентироваться в разнообразии способов решения задач, осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели.	Применять установленные правила в планировании способа решения.	Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; соблюдать правила речевого этикета.	Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам, осознание ответственности человека за общее благополучие, гуманистическое сознание.
38	В.Берестов «Кошкин щенок»
39	М.Пришвин «Ребята и утята»	Научатся прогнозировать содержание текста по его заглавию, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, воспринимать на слух прочитанное; составлять план, пересказывать подробно по плану.	Называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.	Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.	Координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.	Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, эстетические потребности, ценности и чувства.
40	Е.Чарушин «Страшный рассказ»	Научатся прогнозировать содержание текста по его заглавию, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, воспринимать на слух прочитанное; составлять план, пересказывать подробно по плану; сравнивать художественный и научно-познавательный тексты.
41	Б Житков «Храбрый утёнок»	Научатся прогнозировать содержание текста по его заглавию, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, воспринимать на слух прочитанное; составлять план, пересказывать подробно по плану.
42	В Бианки «Музыкант»	Научатся прогнозировать содержание текста по его заглавию, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, воспринимать на слух прочитанное; составлять план, пересказывать подробно по плану.	Ориентироваться в разнообразии способов решения задач, осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели	Применять установленные правила в планировании способа решения.	Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; соблюдать правила речевого этикета	Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам, осознание ответственности человека за общее благополучие, гуманистическое сознание
43	В.Бианки «Сова»
44	Вн.чтение Рассказы о животных
45	Обобщение по разделу «О братьях наших меньших» Проверочная работа № 4						проверочная работа
Раздел VII.	Из детских журналов (9ч)
46	Знакомство с детскими журналами Д.Хармс «Игра»	Научатся прогнозировать содержание раздела, планировать работу на уроке;придумывать свои вопросы по содержанию, отличать журнал от книги, ориентироваться в журнале, находить нужную информацию по заданной теме	Моделировать, то есть выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач.	Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия.	Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.	Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве разнообразии природы, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, устойчивое следование в поведении социальным нормам.
47	Д.Хармс «Вы знаете?...»
48	Д.Хармс « Что это было?» С.Маршак «Весёлые чижи»
49	Н.Гернер, Д.Хармс «Очень-очень вкусный пирог» Ю.Владимиров «Чудаки»
50	А.Введенский «Учёный Петя»	Научатся прогнозировать содержание произведения, планировать работу на уроке; придумывать свои вопросы по содержанию, подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью; отличать журнал от книги, ориентироваться в журнале, находить нужную информацию по заданной теме	Ориентироваться в разнообразии способов решения задач, осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели.	Применять установленные правила в планировании способа решения.	Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; соблюдать правила речевого этикета.	Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам, осознание ответственности человека за общее благополучие, гуманистическое сознание.
51	А.Введенский «Лошадка»
52	Вн.чтение Детские журналы и газеты
53	Обобщение по разделу «Из детских журналов» Проверочная работа № 5						проверочная работа
54	Контрольная работа №2 «Проверка уровня начитанности и читательских умений»						контрольная работа
Раздел VIII.	Люблю природу русскую. Зима. (9ч)
55	Люблю природу русскую. Зимние загадки.	Научатся прогнозировать содержание раздела; рассматривать сборники стихов; определять их содержание по названию; соотносить загадки и отгадки.	Ориентироваться в разнообразии способов решения задач, осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели.	Применять установленные правила в планировании способа решения.	Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; соблюдать правила речевого этикета.	Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам, осознание ответственности человека за общее благополучие, гуманистическое сознание.
56	Стихи о первом снеге.	Научатся прогнозировать содержание раздела; рассматривать сборники стихов; определять их содержание по названию; читать выразительно, передавая настроение стихотворения; сравнивать произведения разных потов на одну тему.
57	Ф.И.Тютчев «Чародейкою Зимою…»	Научатся прогнозировать содержание стихотворения; рассматривать сборники стихов, определять их содержание по названию; читать выразительно, передавая настроение стихотворения; соотносить смысл пословицы и главную мысль стихотворения; рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения.
58	С.А.Есенин «Поёт зима, аукает…», «Берёза»		Ориентироваться в разнообразии способов решения задач, осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели.	Применять установленные правила в планировании способа решения.	Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; соблюдать правила речевого этикета	Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам, осознание ответственности человека за общее благополучие, гуманистическое сознание.
59	Сказка «Два Мороза»	Научатся прогнозировать содержание произведения; понимать особенности были и сказки; сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их поступков, использовать антонимы для их характеристики; читать выразительно; соотносить смысл пословицы и главную мысль произведения.
60	С.В.Михалков «Новогодняя быль»	Познакомить учащихся с произведением С.Михалкова «Новогодняя быль»; отрабатывать навыки беглого осознанного чтения; развивать внимание, память, речь; совершенствовать умение работать с иллюстрациями.	Ориентироваться в разнообразии способов решения задач, осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели.	Применять установленные правила в планировании способа решения.	Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; соблюдать правила речевого этикета	Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам, осознание ответственности человека за общее благополучие, гуманистическое сознание.
61	А.Л.Барто «Дело было в январе…» С.Дрожжин «Улицей гуляет…»	Познакомить учащихся с жизнью и творчеством А.Барто; отрабатывать навыки выразительного чтения; развивать память, внимание, речь.
62	Вн.чтение «Стихи о зиме»		Моделировать, то есть выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач.	Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия.	Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром	Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве разнообразии природы, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, устойчивое следование в поведении социальным нормам.
63	Обобщающий урок по теме «Люблю природу русскую! Зима».Проверочная работа №6	Научатся понимать особенности были и сказки; сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их поступков; читать выразительно; отгадывать загадки; быстро отвечать на вопросы учителей и товарищей.					проверочная работа
Раздел IX.	Писатели — детям (17ч)
64	Писатели -детям К.И.Чуковский «Путаница»	Научатся прогнозировать содержание раздела; воспринимать на слух художественный текст; читать стихотворения выразительно, передавая настроение.	Ориентироваться в разнообразии способов решения задач, осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели. творческого и исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели.	Применять установленные правила в планировании способа решения.	Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; соблюдать правила речевого этикета	Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам, осознание ответственности человека за общее благополучие, гуманистическое сознание.
		Научатся прогнозировать содержание произведения; воспринимать на слух художественный текст, читать выразительно, передавая настроение стихотворения; читать по ролям; объяснить лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря; определять особенности юмористического произведения.
65	К.И.Чуковский «Радость»
66-67	К.И.Чуковский «Федорино горе»	Научатся прогнозировать содержание произведения; воспринимать на слух художественный текст, читать выразительно, передавая настроение стихотворения; читать по ролям; объяснить лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря; определять особенности юмористического произведения; характеризовать героя, используя антонимы.	Ориентироваться в разнообразии способов решения задач, осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели.	Применять установленные правила в планировании способа решения.	Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; соблюдать правила речевого этикета.	Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам, осознание ответственности человека за общее благополучие, гуманистическое сознание.
68	Вн.чтение Сказки К.Чуковского
69	С.Я.Маршак «Кот и лодыри»	Научатся прогнозировать содержание произведения; воспринимать на слух художественный текст, читать выразительно, передавая настроение стихотворения; объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника или толкового словаря; определяя особенности юмористического произведения; характеризовать героев, выражая своё отношение к ним.
70	С.В.Михалков «Мой секрет», «Сила воли»	Научатся прогнозировать содержание произведения; воспринимать на слух художественный текст, читать выразительно, передавая настроение стихотворения; объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника или толкового словаря.	Ориентироваться в разнообразии способов решения задач, осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели.	Применять установленные правила в планировании способа решения.	Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; соблюдать правила речевого этикета.	Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам, осознание ответственности человека за общее благополучие, гуманистическое сознание.
71	С.В.Михалков «Мой щенок»	Научатся прогнозировать содержание произведения; объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря; воспринимать на слух художественный текст, читать выразительно, передавая настроение стихотворения; рассказывать о героях, выражая свое отношение к ним; соотносить смысл пословиц и содержание текста.
72	А.Л.Барто «Верёвочка»
73	А.Л.Барто «Мы не заметили жука…», «В школу»	Научатся прогнозировать содержание произведения; объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря; читать выразительно, передавая настроение стихотворения; читать тексты в паре, осуществлять взаимоконтроль, оценивать свое чтение.
74	А.Л.Барто «Вовка – добрая душа» Вн.чтение Стихотворения А.Барто	Научатся прогнозировать содержание произведения; объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря; читать выразительно, передавая настроение стихотворения; рассказывать о героях, выражая свое отношение к ним; читать тексты в паре, осуществлять взаимоконтроль, оценивать свое чтение.	Ориентироваться в разнообразии способов решения задач, осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели.	Применять установленные правила в планировании способа решения. .	Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; соблюдать правила речевого этикета.	Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам, осознание ответственности человека за общее благополучие, гуманистическое сознание гуманистическое сознание .
75	Н.Н.Носов «Затейники»	Научатся прогнозировать содержание произведения; объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря; высказывать свое мнение; рассказывать о героях, выражая свое отношение к ним; составлять план произведения, пересказывать текст подробно на основе плана, картинного плана.
76	Н.Н.Носов «Живая шляпа»
77	Н.Н.Носов «На горке»	Научатся прогнозировать содержание произведения; объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря; высказывать свое мнение; рассказывать о героях, выражая свое отношение к ним; характеризовать героя, используя антонимы; соотносить смысл пословиц и содержание текста; сопоставлять план произведения, пересказывать текст подробно на основе плана.	Ориентироваться в разнообразии способов решения задач, осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели.	Применять установленные правила в планировании способа решения.	Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.	Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам, осознание ответственности человека за общее благополучие, гуманистическое сознание.
78	Вн.чтение Рассказы и сказки Н.Носова
79	Обобщение по разделу «Писатели – детям» Проверочная работа № 7	Научатся ориентироваться в прочитанных произведениях, знать их авторов, узнавать произведение по отрывку.		Применять установленные правила в планировании способа решения. применять установленные правила в планировании способа решения.	Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.		проверочная работа
Раздел X.	Я в мои друзья (11ч)
80	Я и мои друзья Стихи о дружбе и обидах	Научатся прогнозировать содержание раздела ; читать в слух с постепенным переходом на чтение про себя; увеличивать темп чтения вслух, исправляя оштбки при повторном чтении текста; воспринимать на слух художественное произведение.
		Научатся прогнозировать содержание произведения; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста; воспринимать на слух художественное произведение; соотносить смысл пословицы и осную мысль стихотворения.		Применять установленные правила в планировании способа решения.	Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.	Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам, осознание ответственности человека за общее благополучие, гуманистическое сознание.
81-82	Н.Булгаков «Анна, не грусти!»		Ориентироваться в разнообразии способов решения задач, осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели.
83	Ю.Ермолаев «Два пирожных»	Научиться прогнозировать содержание произведения; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста; воспринимать на слух художественное произведение; соотносить смысл пословицы и основную мысль рассказа; читать по ролям.		применять установленные правила в планировании способа решения.	адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.	социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам, осознание ответственности человека за общее благополучие, гуманистическое сознание
84-85	В.Осеева «Волшебное слово»	Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста; воспринимать на слух художественное произведение; соотносить смысл пословицы и основную мысль рассказа; объяснять нравственный смысл рассказа; понимать и объяснять поступки героев; составлять план рассказа, пересказывать по нему; составлять короткий рассказ на предложенную тему.
86	В.Осеева «Хорошее»
87-88	В.Осеева «Почему?»
89	Вн.чтение Рассказы о детях
90	Обобщение по разделу «Я и мои друзья» Проверочная работа № 8	Научиться ориентироваться в прочитанных произведениях, знать содержание, авторов произведений; соотносить пословицы и содержание текста.		Применять установленные правила в планировании способа решения.	Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.	Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам, осознание ответственности человека за общее благополучие, гуманистическое сознание.	проверочная работа
Раздел XI.	Люблю природу русскую. Весна (9 ч)
91	Люблю природу русскую. Весна Стихи Ф.И.Тютчева о весне	Научатся прогнозировать содержание раздела; читать стихотворения и загадки выразительно; соотносить загадки и отгадки, сочинять собственные загадки на основе опорных слов прочитанных сказок.	Ориентироваться в разнообразии способов решения задач, осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели.	Применять установленные правила в планировании способа решения.	Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих,	Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам, осознание ответственности человека за общее благополучие, гуманистическое сознание .
		Научатся прогнозировать содержание произведения; читать стихотворения и загадки выразительно; соотносить загадки и отгадки, представлять картины весенней природы и находить в стихотворении те слова, которые помогают представить эти картины; объяснять отдельные выражения в лирическом тексте.
92	Стихи А.Н.Плещеева о весне			Применять установленные правила в планировании способа решения.	Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих,	Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам, осознание ответственности человека за общее благополучие, гуманистическое сознание .
93	А.А.Блок «На лугу», С.Я.Маршак «Снег теперь уже не тот…»
94	Вн.чтение Стихотворения о весне
95	И.А.Бунин «Матери»	Научатся прогнозировать содержание произведения; читать стихотворения с выражением; находить в стихотворении те слова, которые помогают представить героев; объяснять отдельные выражения в лирическом тексте; ставить вопросы к стихотворению.
96	А.Н.Плещеев «В бурю»
97	Е.А.Благинина «Посидим в тишине»
98	Э.Э.Мошковская «Я маму мою обидел»
99	Обобщение по разделу «Люблю природу русскую! Весна» Проверочная работа № 9.	Научатся соотносить произведения и авторов; читать стихи выразительно; находить в стихотворении те слова , которые помогают представить героев; объяснять отдельные выражения в лирическом тексте; ставить вопросы к стихотворению.	Ориентироваться в разнообразии способов решения задач, осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели.	Применять установленные правила в планировании способа решения.	Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.	Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам, осознание ответственности человека за общее благополучие, гуманистическое сознание.	проверочная работа
Раздел XII.	И в шутку и всерьез (17ч)
100	И в шутку и всерьёз Б.В.Заходер «Товарищам детям»	Научатся прогнозировать содержание раздела, планировать виды работ с текстом; читать произведения вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя.	Ориентироваться в разнообразии способов решения задач, осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели.	Применять установленные правила в планировании способа решения.	Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.	Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам, осознание ответственности человека за общее благополучие, гуманистическое сознание.
101	Б. Заходер «Что красивей всего?»	Научатся читать произведения вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя; понимать особенности юмористического произведения; анализировать заголовок произведения; ставить вопросы по прочитанному материалу и отвечать на них.
102	Б.В.Заходер «Песенки Винни-Пуха»	Научатся читать произведения вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя; понимать особенности юмористического произведения; анализировать заголовок произведения; ставить вопросы по прочитанному материалу и отвечать на них.
103-104	Э.Н.Успенский «Чебурашка	Научатся читать произведения вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя; понимать юмор в произведении; сравнивать героев произведения, характеризовать их поступки; восстанавливать последовательность событий по вопросам.
105	Стихи Э.Н.Успенского
106	Вн.чтение Сказки Э.Успенского
107	Стихи В.Д.Берестова
108	Стихи И.П.Токмаковой	Научатся читать произведения вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя; анализировать заголовок произведения; сравнивать героев произведения, характеризовать их поступки.	ориентироваться в разнообразии способов решения задач, осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели.	применять установленные правила в планировании способа решения.	адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих,	социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам, осознание ответственности человека за общее благополучие, гуманистическое сознание
109	Вн.чтение Стихи детских поэтов
110	Г.Б.Остёр «Будем знакомы»	Научатся читать произведения вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя; анализировать заголовок произведения; характеризовать их героев; определять, какое настроение передано в произведении; придумывать свои весёлые истории.
111-112	В.Ю.Драгунский «Тайное становится явным»
113	Вн.чтение В.Драгунский Денискины рассказы
114	Обобщение по разделу «И в шутку и всерьёз». Проверочная работа № 10.	Научатся ориентироваться в прочитанных произведениях, знать их авторов; понимать особенности юмористического произведения; сравнивать героев произведения; характеризовать их поступки, используя антонимы; восстанавливать последовательность событий по вопросам.	Ориентироваться в разнообразии способов решения задач, осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели.	Применять установленные правила в планировании способа решения.	Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих,	Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам, осознание ответственности человека за общее благополучие, гуманистическое сознание.	проверочная работа
115	С.Васильев «Белая берёза»
116	Вн.чтение Стихи о ВОВ, о Родине.
Раздел XIII.	Литература зарубежных стран (24ч)
117	Литература зарубежных стран Американские народные песенки	Научатся прогнозировать содержание раздела; выбирать книгу для самостоятельного чтения; читать вслух м постепенным переходом на чтение про себя; воспринимать на слух художественное произведение.	Ориентироваться в разнообразии способов решения задач, осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели.	Применять установленные правила в планировании способа решения.	Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.	Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам, осознание ответственности человека за общее благополучие, гуманистическое сознание.
118	Английские народные песенки	Научатся прогнозировать содержание произведения; сравнивать песенки разных народов с русскими народными песенками, находить сходство и различие, объяснять значение незнакомых слов; выбирать книгу для самостоятельного чтения; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; воспринимать на слух художественное произведение.
119	Французские народные песенки
120	Немецкие народные песенки
121	Вн.чтение Сказки народов мира
122-123	Шарль Перро «Кот в сапогах»	Научатся прогнозировать содержание произведения; объясняя значение незнакомых слов; выбирать книгу для самостоятельного чтения; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; воспринимать на слух художественное произведение; сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок, находить сходство и различие; придумывать окончание сказок.	Ориентироваться в разнообразии способов решения задач, осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели.	Применять установленные правила в планировании способа решения.	Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.	Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам, осознание ответственности человека за общее благополучие, гуманистическое сознание
124-125	Шарль Перро «Красная Шапочка»
126	Г.Х.Андерсен «Принцесса на горошине»
127	Вн.чтение Сказки Г.Х.Андерсена
128-129	Э.Хогарт «Мафин и паук»
130	Вн.чтение Сказки братьев Гримм
131	Обобщение по разделу «Литература зарубежных стран» Практическая работа № 11	Научатся хорошо знать прочитанные произведения, их авторов; ориентироваться в тексте изученного произведения; воспринимать на слух художественное произведение; определять и характеризовать героев произведений; придумывать окончание произведения; пересказывать подробно по составленному плану.			Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.	Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам, осознание ответственности человека за общее благополучие, гуманистическое сознание.	проверочная работа
							контрольная работа
132	Контрольная работа № 3. Повторение пройденного за 2 полугодие.
133	Проект «Мой любимый писатель-сказочник»
134	КВН «Цветик- семицветик»

135-140	Повторение пройденного: резерв

Учебно-тематический план

№	Наименование разделов, тем	Количество часов	Количество часов, на проведение
№	Наименование разделов, тем	Количество часов	Теоретической части	Контрольных работ ( проверочных)	Внеклассное чтение
Раздел I.	Вводный урок по курсу литературного чтения	1	1	-	-
Раздел II.	Самое великое чудо на свете	3	2	1	-
Раздел III.	Устное народное творчество	13	10	1	2
Раздел IV.	Люблю природу русскую. Осень.	8	6	1	1
Раздел V.	Русские писатели	11	8	1	2
Раздел VI.	О братьях наших меньших	9	7	1	1
Раздел VII.	Из детских журналов	9	6	2	1
Раздел VIII.	Люблю природу русскую. Зима.	9	7	1	1
Раздел IX.	Писатели — детям	17	13	1	3
Раздел X.	Я в мои друзья	11	9	1	1
Раздел XI.	Люблю природу русскую. Весна	9	7	1	1
Раздел XII.	И в шутку и всерьез	17	12	1	4
Раздел XIII.	Литература зарубежных стран . Повторение изученного	24	19	2	3

Требования к уровню подготовки оканчивающих начальную школу

В результате изучения литературного чтения ученик должен

знать/понимать

названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов;

уметь

читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости);
определять тему и главную мысль произведения;
пересказывать текст (объем не более 1,5 с.);
делить текст на смысловые части, составлять его простой план;
составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения;
читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);
создавать небольшой устный текст на заданную тему;
приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки);
различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня), различать сказки народные и литературные;
приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу;
различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

самостоятельного чтения книг;
высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии);
самостоятельного выбора и определения содержания книги по ее элементам;
работы с разными источниками информации (словарями, справочниками, в том числе на электронных носителях).

Литература и средства обучения:

Печатные пособия:

Литературное чтение. 2 класс : учеб. для общеобразоват. учреждений : в 2 ч. / Л. Ф. Климанова [и др.]. - М.: Просвещение, 2012.
Литературное чтение. Рабочая тетрадь. 2 класс /М.В.Бойкина, Л.А. Виноградская- М.:Просвещение, 2014
Сборник рабочих программ «Школа России» 1-4 классы, - М: «Просвещение», 2011
Контрольно-измерительные материалы. Литературное чтение. 2 класс. К учебнику Л.Ф. Климановой и др. / Сост. Кутявина С.В.- "Вако",2013
Литературное чтение. 1-4 классы. Справочник для учителя/ Т.В.Игнатьева, Л.Е. Тарасова- М.: Экзамен, 2012
Кутявкина С.В. Поурочные разработки по литературному чтению 2 класс- М.Вако, 2012
Стефаненко Н.А. Литературное чтение. Методические рекомендации 2 класс- М.Просвещение, 2013
О. Узорова, Е. Нефедова. Короткие интересные рассказы. Обучение детей чтению.1-2 классы – Москва АСТ.Астрель, 2007
Хрестоматия по литературе родного края. 1 – 4 кл. / Сост. А.Б.Горская, Н.А. Капитонова – Челябинск : взгляд, 2005
Новейшая хрестоматия по литературе 2 класс/ Жилинская А.- М. Эксмо, 2013

2. Наглядные пособия:

Портреты детских писателей: XIX век : комплект наглядных пособий. - М. : Гном и Д, 2009.

3.ЦОР:

Для информационно-компьютерной поддержки учебного процесса предполагается использование следующих программно-педагогических средств, реализуемых с помощью компьютера:

CD «Детский энциклопедический словарь»;
Литературное чтение 2 класс. Аудиоприложение к учебнику Л.Ф.Климановой

4.Материально-технические средства:

Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц, интерактивная доска, компьютерная техника.

Календарно-тематическое планирование

№ п/п	№ урока в теме	Тема раздела/ тема урока	Количество часов	Тип урока, образовательные технологии	Дата планируемая	Дата фактическая
	Раздел I.	Вводный урок по курсу литературного чтения	1
1	1.	Знакомство с учебником. Игра Крестики- нолики	1	комбинированный	01.09.14
	Раздел II.	Самое великое чудо на свете	3
2		Самое великое чудо на свете.	1	комбинированный	02.09.14
3		Библиотеки	1	комбинированный	03.09.14
4		Книги Вводная диагностическая работа.	1	комбинированный	05.09.14
	Раздел III.	Устное народное творчество	13
5		Устное народное творчество. Русские народные песни	1	комбинированный	08.09.14
6		Русские народные потешки и прибаутки. Вн.чтение: Русские народные песни и потешки (Хр.с.5-8)	1	комбинированный	09.09.14
7		Считалки, небылицы	1	комбинированный	10.09.14
8		Загадки, пословицы, поговорки	1	комбинированный	12.09.14
9		Народные сказки. Ю.Мориц «Сказка по лесу идёт…»	1	комбинированный	15.09.14
10		Сказка «Петушок и бобовое зёрнышко»	1	комбинированный	16.09.14
11		Сказка «У страха глаза велики»	1	комбинированный	17.09.14
12		Сказка «Лиса и тетерев»	1	комбинированный	19.09.14
13		Сказка «Лиса и журавль»	1	комбинированный	22.09.14
14		Сказка «Каша из топора»	1	комбинированный	23.09.14
15	11.	Сказка «Гуси-лебеди»	1	комбинированный	26.09.14
16	12.	Викторина по сказкам Вн.чтение Русские народные сказки (Хр.с.10-41)	1	комбинированный	24.09.14
17	13.	Обобщение по теме «Устное народное творчество». Проверочная работа № 1	1	комбинированный	26.09.14
	Раздел IV.	Люблю природу русскую. Осень.	8ч
18		Люблю природу русскую. Осень. Ф.Тютчев «Есть в осени первоначальной…»	1	комбинированный	29.09.14
19		К.Бальмонт «Поспевает брусника…», А.Плещеев «Осень наступила…»	1	комбинированный	30.09.14
20		А.Фет «Ласточки пропали…»	1	комбинированный	01.10.14
21		«Осенние листья»-тема для поэтов.	1	комбинированный	03.10.14
22		В.Берестов «Хитрые грибы»	1	комбинированный	06.10.14
23		М.Пришвин «Осеннее утро», И.Бунин «Сегодня так светло кругом…»	1	комбинированный	07.10.14
24		Вн.чтение Стихотворения об осени	1	комбинированный	08.10.14
25		Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Осень» Проверочная работа №2	1	комбинированный	10.10.14
	Раздел V.	Русские писатели	11
26		А.С.Пушкин «У лукоморья дуб зелёный…»	1	комбинированный	13.10.14
27		Стихи А.С.Пушкина «Вот север, тучи нагоняя…», «Зима! Крестьянин торжествуя…»	1	комбинированный	14.10.14
28-29	3-4	А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»	2	комбинированный	15.10.14
28-29	3-4	А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»	2	комбинированный	17.10.14
30		И.А.Крылов «Лебедь, Рак и Щука»	1	комбинированный	20.10.14
31		И.А.Крылов «Стрекоза и Муравей» Вн.чтение Басни Крылова (Хр.с.57-64)	1	комбинированный	21.10.14
32		Л.Н.Толстой «Старый дед и внучек»	1	комбинированный	22.10.14
33	8.	Л.Н.Толстой «Филипок»	1	комбинированный	24.10.14
34		Л.Н.Толстой «Котёнок», «Правда всего дороже»	1	комбинированный	27.10.14
35		Обобщение по разделу «Русские писатели» Проверочная работа № 3	1	комбинированный	28.10.14
36		Вн.чтение Рассказы Л.Н.Толстого (Хр.с.103-114)	1	комбинированный	29.10.14
	Раздел VI.	О братьях наших меньших	9
		О братьях наших меньших Б Заходер «Плачет киска в коридоре…», И.Пивоварова «Жила-была собака…»	1	комбинированный	31.10.14
		В.Берестов «Кошкин щенок»	1	комбинированный	10.11.14
	3.	М.Пришвин «Ребята и утята»	1	комбинированный	11.11.14
	4.	Е.Чарушин «Страшный рассказ»	1	комбинированный	12.11.14
		Б Житков «Храбрый утёнок»	1	комбинированный	14.11.14
		В Бианки «Музыкант»	1	комбинированный	17.11.14
		В.Бианки «Сова»	1	комбинированный	18.11.14
		Вн.чтение Рассказы о животных	1	комбинированный	19.11.14
		Обобщение по разделу «О братьях наших меньших» Проверочная работа № 4	1	комбинированный	21.11.14
	Раздел VII.	Из детских журналов	9
		Знакомство с детскими журналами Д.Хармс «Игра»	1	комбинированный	24..11.14
		Д.Хармс «Вы знаете?...»	1	комбинированный	25.11.14
		Д.Хармс «Что это было?» С.Маршак «Весёлые чижи»	1	комбинированный	26.11.14
		Н.Гернер, Д.Хармс «Очень-очень вкусный пирог» Ю.Владимиров «Чудаки»	1	комбинированный	28.11.14
		А.Введенский «Учёный Петя»	1	комбинированный	01.12.14
		А.Введенский «Лошадка»	1	комбинированный	02.12.14
		Вн.чтение Детские журналы и газеты	1	комбинированный	03.12.14
		Обобщение по разделу «Из детских журналов» Проверочная работа № 5	1	комбинированный	05.12.14
		Контрольная работа №2.» «Проверка уровня начитанности и читательских умений»	1	контрольный	08.12.14
	Раздел VIII.	Люблю природу русскую. Зима.	11
		Люблю природу русскую. Зимние загадки	1	комбинированный	09.12.14
		Стихи о первом снеге.	1	комбинированный	10.12.14
		Ф.И.Тютчев «Чародейкою Зимою…»	1	комбинированный	12.12.14
		С.А.Есенин «Поёт зима, аукает…», «Берёза»	1	комбинированный	15.12.14
		Сказка «Два Мороза»	1	комбинированный	16.12.14
		С.В.Михалков «Новогодняя быль»	1	комбинированный	17.12.14
		А.Л.Барто «Дело было в январе…» С.Дрожжин «Улицей гуляет…»	1	комбинированный	19.12.14
		Вн.чтение Стихи о зиме	1	комбинированный	22.12.14
		Обобщающий урок по теме «Люблю природу русскую! Зима».Проверочная работа №6	1	комбинированный	23.12.14
		Резервные уроки			24.12.14
		Резервные уроки			26.12.14
	Раздел IX.	Писатели — детям	17
		Писатели -детям К.И.Чуковский «Путаница»	1	комбинированный	12.01.15
		К.И.Чуковский «Радость»	1	комбинированный	13.01.15
66-67	4-5	К.И.Чуковский «Федорино горе»	2	комбинированный	14.01.15
66-67	4-5	К.И.Чуковский «Федорино горе»	2	комбинированный	16.01.15
	6.	Вн.чтение Сказки К.Чуковского	1	комбинированный	19.01.15
		С.Я.Маршак «Кот и лодыри»	1	комбинированный	20.01.15
		С.В.Михалков «Мой секрет», «Сила воли»	1	комбинированный	21.01.15
		С.В.Михалков «Мой щенок»	1	комбинированный	23.01.15
		А.Л.Барто «Верёвочка»	1	комбинированный	26.01.15
		А.Л.Барто «Мы не заметили жука…», «В школу»	1	комбинированный	27.01.15
		А.Л.Барто «Вовка – добрая душа» Вн.чтение Стихотворения А.Барто	1	комбинированный	28.01.15
		Н.Н.Носов «Затейники»	1	комбинированный	30.01.15
		Н.Н.Носов «Живая шляпа»	1	комбинированный	02.02.15
		Н.Н.Носов «На горке»	1	комбинированный	03.02.15
		Вн.чтение Рассказы и сказки Н.Носова	1	комбинированный	04.02.15
	17	Обобщение по разделу «Писатели – детям» Проверочная работа № 7	1	комбинированный	06.02.15
	Раздел X.	Я в мои друзья	11
		Я и мои друзья Стихи о дружбе и обидах	1	комбинированный	09.02.15
81-82	2-3	Н.Булгаков «Анна, не грусти!»	2	комбинированный	10.02.15
81-82	2-3	Н.Булгаков «Анна, не грусти!»	2	комбинированный	11.02.15
		Ю.Ермолаев «Два пирожных»	1	комбинированный	13.02.15
84-85	5-6	В.Осеева «Волшебное слово»	2	комбинированный	16.02.15
84-85	5-6	В.Осеева «Волшебное слово»	2	комбинированный	17.02.15
	7	В.Осеева «Хорошее»	1	комбинированный	18.02.15
87-88	8-9	В.Осеева «Почему?»	2	комбинированный	20.02.15
87-88	8-9	В.Осеева «Почему?»	2	комбинированный	24.02.15
	10	Вн.чтение Рассказы о детях	1	комбинированный	25.02.15
	11	Обобщение по разделу «Я и мои друзья» Проверочная работа № 8	1	комбинированный	27.02.15
	Раздел XI.	Люблю природу русскую. Весна	9
		Люблю природу русскую. Весна Стихи Ф.И.Тютчева о весне	1	комбинированный	02.03.15
		Стихи А.Н.Плещеева о весне	1	комбинированный	03.03.15
		А.А.Блок «На лугу», С.Я.Маршак «Снег теперь уже не тот…»	1	комбинированный	04.03.15
		Вн.чтение Стихотворения о весне	1	комбинированный	06.03.15
		И.А.Бунин «Матери»	1	комбинированный	10.03.15
		А.Н.Плещеев «В бурю»	1	комбинированный	11.03.15
		Е.А.Благинина «Посидим в тишине»	1	комбинированный	13.03.15
		Э.Э.Мошковская «Я маму мою обидел»	1	комбинированный	16.03.15
		Обобщение по разделу «Люблю природу русскую! Весна» Проверочная работа № 9.	1	комбинированный	17.03.15
	Раздел XII.	И в шутку и всерьез	18
		И в шутку и всерьёз Б.В.Заходер «Товарищам детям»,	1	комбинированный	18.03.15
		Б.В.Заходер «Что красивей всего?»	1	комбинированный	20.03.15
	3	Б.В.Заходер «Песенки Винни-Пуха»	1	комбинированный	30.03.15
	4	Вн.чтение А.Милн « Винни Пух и все-все-все»	1	комбинированный	31.03.15
103-104	5-6	Э.Н.Успенский «Чебурашка	2	комбинированный	01.04.15
103-104	5-6	Э.Н.Успенский «Чебурашка	2	комбинированный	03.04.15
		Стихи Э.Н.Успенского	1	комбинированный	06.04.15
		Вн.чтение Сказки Э.Успенского	1	комбинированный	07.04.15
		Стихи В.Д.Берестова	1	комбинированный	08.04.15
		Стихи И.П.Токмаковой	1	комбинированный	10.04.15
		Вн.чтение Стихи детских поэтов	1	комбинированный	13.04.15
	12	Г.Б.Остёр «Будем знакомы»		комбинированный	14.04.15
111-112	13-14	В.Ю.Драгунский «Тайное становится явным»	2	комбинированный	15.04.15
111-112	13-14	В.Ю.Драгунский «Тайное становится явным»	2	комбинированный	17.04.15
	15	Вн.чтение В.Драгунский Денискины рассказы (с.151 хрестом.)	1	комбинированный	20.04.15
	16	Обобщение по разделу «И в шутку и всерьёз». Проверочная работа № 10.	1	комбинированный	21.04.15
	17	С.Васильев «Белая берёза»	1	комбинированный	22.04.15
	18	Вн.чтение Стихи о ВОВ, о Родине	1	комбинированный	24.04.15
	Раздел XIII.	Литература зарубежных стран	24
117		Литература зарубежных стран американские народные песенки	1	комбинированный	27.04.15
118		Английские народные песенки	1	комбинированный	28.04.15
119		Французские народные песенки	1	комбинированный	29.04.15
120		Немецкие народные песенки	1	комбинированный	05.05.15
121		Вн.чтение Сказки народов мира 9с.267-271 Хр.)	1	комбинированный	06.05.15
122-123	6-7	Шарль Перро «Кот в сапогах»	2	комбинированный	08.05.15
122-123	6-7	Шарль Перро «Кот в сапогах»	2	комбинированный	11.05.15
124-125	8-9	Шарль Перро «Красная Шапочка» (сказка и пьеса)	2	комбинированный	12.05.15
124-125	8-9	Шарль Перро «Красная Шапочка» (сказка и пьеса)	2	комбинированный	13.05.15
126	10	Г.Х.Андерсен «Принцесса на горошине»	1	комбинированный	15.05.15
127	11	Вн.чтение Сказки Г.Х. Андерсена (с.279-290 Хр.)	1	комбинированный	18.05.15
128-129	12-13	Э.Хогарт «Мафин и паук»	2	комбинированный	19.05.15
128-129	12-13	Э.Хогарт «Мафин и паук»	2	комбинированный	20.05.15
130	14	Вн.чтение Сказки братьев Гримм (с.291-296 Хр.)	1	комбинированный	22.05.15
131	15	Обобщение по разделу «Литература зарубежных стран» Проверочная работа № 11	1	комбинированный	25.05.15
132	16	Контрольная работа № 3. Повторение пройденного за 2 полугодие.	1	комбинированный	26.05.15
133	17	Проект «Мой любимый писатель-сказочник»	1	комбинированный	27.05.15
134	18	КВН «Цветик- семицветик»	1	комбинированный	29.05.15

Лист внесения изменений в рабочую программу

№ п/п	Тема( темы) урока	Причина корректировки	Способ, форма корректировки	Согласование с администрацией школы

Просмотр содержимого документа
«математика 2 класс»

СОГЛАСОВАНО

РАССМОТРЕНО

УТВЕРЖДЕНО

Протокол заседания МО начальных классов

От ___.___. ______ № _____

Протокол педагогического совета

От ___.___. ______ № _____

Приказ МБОУ СОШ №3 г.Лебедянь

От ___.___. ______ № _____

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного предмета «МАТЕМАТИКА»

для 2 В класса

на 2014-2015 учебный год

Составлена

учителем начальных классов

Олейниковой О.В.

г. Лебедянь

2014

Паспорт рабочей программы

Тип программы	Программа общеобразовательного учреждения
Статус программы	Рабочая программа учебного курса «Математика»
Название, автор и год издания предметной учебной программы ( примерной, авторской), на основе которой разработана Рабочая программа	Авторская программа по математике М.И. Моро и др. «Математика» для 1 – 4 классов Москва, Просвещение, 2011 г.
Категория обучающихся	Обучающиеся 2 Д класса МБОУ СОШ № 3 г. Лебедянь
Сроки освоения программы	1 год
Объём учебного времени	140 часов
Форма обучения	очная
Режим занятий	4 часа в неделю

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Исходными документами для составления рабочей программы учебного предмета являются:

Закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012г. №273-ФЗ.
Федеральный компонент государственного образовательного стандарта, утвержденный Приказом Минобразования РФ от 05 03 2004 года № 1089;
Федеральный государственный стандарт начального общего образования (Приложение к приказу Минобрнауки России от 06.10 2009г. № 373).

Примерная программа, созданная на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта
Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.
Приказ от 31 марта 2014 г. № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»8.Образовательная программа МБОУ СОШ №3 г.Лебедянь на 2010-2015уч. гг.
Авторские программы _________________________________
Учебные планы МБОУ СОШ №3 г.Лебедянь, утвержденные приказом МБОУ СОШ №3 г.Лебедянь. № ____ от ______________.
Годовой календарный график МБОУ СОШ №3 г.Лебедянь на 2014-2015 уч. год (Приказ №_____ от _________.)
Положение о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) МБОУ СОШ №3 г.Лебедянь.
Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.2.2821-10

«Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в

общеобразовательных учреждениях», зарегистрированные в Минюсте России 03 марта

2011 г.

Рабочая программа ориентирована на использование учебника Математика: 2 класс (в двух частях): учебник для общеобразовательных учреждений / Моро М.И., Волкова С.И. - М.: Просвещение, 2012(УМК «Школа России»).

Обоснование выбора примерной или авторской программы для разработки рабочей программы:

Выбор данной авторской программы и учебно-методического комплекса обусловлен тем, что курс математики 2 класса сориентирован на личностно-развивающее образование младших школьников, одна из главных задач которого заключается в развитии у ребенка интереса к познанию. Структура и способы изложения учебного материала соответствуют целям и задачами обучения, возрастным особенностям учеников, преемственности и необходимости подготовки к изучению математики в среднем и старшем звене.

Основными целями начального обучения математике являются:

Математическое развитие младших школьников.
Формирование системы начальных математических знаний.
Воспитание интереса к математике, к умственной деятельности.

Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей начального математического образования:

— формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);

— развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;

— развитие пространственного воображения;

— развитие математической речи;

— формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практических задач;

— формирование умения вести поиск информации и работать с ней;

— формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности;

— развитие познавательных способностей;

— воспитание стремления к расширению математических знаний;

— формирование критичности мышления;

— развитие умений аргументировано обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.

Решение названных задач обеспечит осознание младшими школьниками универсальности математических способов познания мира, усвоение начальных математических знаний, связей математики с окружающей действительностью и с другими школьными предметами, а также личностную заинтересованность в расширении математических знаний.

Информация о внесенных изменениях в примерную или авторскую программу и их обоснование

Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствует требованиям ФГОС начального общего образования, поэтому в программу не внесено изменений, при этом учтено, что учебные темы, которые не входят в обязательный минимум содержания основных образовательных программ, отнесены к элементам дополнительного (необязательного) содержания.

Изучение начального курса математики должно создать прочную основу для дальнейшего обучения этому предмету. Для этого важно не только вооружить учащихся предусмотренным программой кругом знаний, умений и навыков, но и обеспечить необходимый уровень их общего и математического развития. Последнее может быть достигнуто лишь при условии реализации в практике соответствующей целенаправленной методики.

Уделяя значительное внимание формированию у учащихся осознанных и прочных, во многих случаях доведенных до автоматизма навыков вычислений, программа предполагает вместе с тем и доступное детям обобщение учебного материала, понимание общих принципов и законов, лежащих в основе изучаемых математических фактов, осознание тех связей, которые существуют между рассматриваемыми явлениями. Этим целям отвечает не только содержание, но и система расположения материала в курсе.

Ведущие принципы обучения математике в младших классах— учет возрастных особенностей учащихся, органическое сочетание обучения и воспитания, усвоение знаний и развитие познавательных способностей детей, практическая направленность преподавания, выработка необходимых для этого навыков.

Программа рассчитана на 140 часов, 4 часа в неделю.

Примерное распределение часов по четвертям

Класс	1четверть	2четверть	3четверть	4четверть	Год
2 класс	36 часов	28 часов	40 часов	36 часов	140 часов

Формы организации образовательного процесса:

Преобладающая форма учебных занятий – урок. Особенностью организации учебного процесса по математике во 2 классе является

использование игрового метода обучения, как метода, помогающего сформировать новую ведущую деятельность - учебную, мотивационную.

Технологии обучения

Учебный предмет «Математика» УМК «Школа России» обеспечивает возможность реализации новых педагогических технологий, таких как педагогика сотрудничества, личностно-ориентированное обучение, игровые технологии, проблемное обучение, групповые технологии, технология обучения математике на основе решения задач, компьютерные технологии обучения и т.д.

Механизмы формирования ключевых компетенций обучающихся

Содержание курса имеет концентрическое строение, отражающее последовательное расширение области чисел. Такая структура позволяет соблюдать необходимую постепенность в нарастании сложности учебного материала, создаёт хорошие условия для углубления формируемых знаний, отработки умений и навыков, для увеличения степени самостоятельности, для постоянного совершенствования универсальных учебных действий.

Начальный курс математики является курсом интегрированным: в нём объединён арифметический, геометрический и алгебраический материал.

Содержание обучения представлено в программе разделами: «Числа и величины», «Арифметические действия», «Текстовые задачи», «Пространственные отношения. Геометрические фигуры», «Геометрические величины», «Работа с информацией».

Основа арифметического содержания — представления о натуральном числе и нуле, арифметических действиях (сложение, вычитание, умножение и деление).

Программа предусматривает ознакомление с величинами (длина, площадь, масса, вместимость, время) и их измерением, с единицами измерения однородных величин и соотношениями между ними.

Важной особенностью программы является включение в неё элементов алгебраической пропедевтики (выражения с буквой, уравнения и их решение).

Особое место в содержании начального математического образования занимают текстовые задачи. Система подбора задач, определение времени и последовательности введения задач того или иного вида обеспечивают благоприятные условия для сопоставления, сравнения, противопоставления задач, сходных в том или ином отношении, а также для рассмотрения взаимообратных задач. При таком подходе дети с самого начала приучаются проводить анализ задачи, устанавливая связь между данными и искомым, и осознанно выбирать правильное действие для её решения. Решение некоторых задач основано на моделировании описанных в них взаимосвязей между данными и искомым.

Программа включает рассмотрение пространственных отношений между объектами, ознакомление с различными геометрическими фигурами и геометрическими величинами.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование совокупности умений работать с информацией. Эти умения формируются как на уроках, так и во внеурочной деятельности — на факультативных и кружковых занятиях. Освоение содержания курса связано не только с поиском, обработкой, представлением новой информации, но и с созданием информационных объектов: стенгазет, книг, справочников. Новые информационные объекты создаются в основном в рамках проектной деятельности.

Большое внимание в программе уделяется формированию умений сравнивать математические объекты (числа, числовые выражения, различные величины, геометрические фигуры и т. д.), выделять их существенные признаки и свойства, проводить на этой основе классификацию, анализировать различные задачи, моделировать процессы и ситуации, отражающие смысл арифметических действий, а также отношения и взаимосвязи между величинами, формулировать выводы, делать обобщения, переносить освоенные способы действий в изменённые условия.

Изучение математики способствует развитию алгоритмического мышления младших школьников. Программа предусматривает формирование умений действовать по предложенному алгоритму, самостоятельно составлять план действий и следовать ему при решении учебных и практических задач, осуществлять поиск нужной информации, дополнять ею решаемую задачу, делать прикидку и оценивать реальность предполагаемого результата.

В процессе освоения программного материала младшие школьники знакомятся с языком математики, осваивают некоторые математические термины, учатся читать математический текст, высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, задавать вопросы по ходу выполнения заданий, обосновывать правильность выполненных действий, характеризовать результаты своего учебного труда и свои достижения в изучении этого предмета.

Содержание программы предоставляет значительные возможности для развития умений работать в паре или в группе.

Программа ориентирована на формирование умений использовать полученные знания для самостоятельного поиска новых знаний, для решения задач, возникающих в процессе различных видов деятельности, в том числе и в ходе изучения других школьных дисциплин.

Ценностные ориентиры содержания курса «Математика».

В основе учебно-воспитательного процесса лежат следующие ценности математики:

- понимание математических отношений является средством познания закономерностей существования окружающего мира, фактов, процессов и явлений, происходящих в природе и в обществе (хронология событий, протяжённость по времени, образование целого из частей, изменение формы, размера и т. д.);

- математические представления о числах, величинах, геометрических фигурах являются условием целостного восприятия творений природы и человека (памятники архитектуры, сокровища искусства и культуры, объекты природы);

- владение математическим языком, алгоритмами, элементами математической логики позволяет ученику совершенствовать коммуникативную деятельность (аргументировать свою точку зрения, строить логические цепочки рассуждений; опровергать или подтверждать истинность предположения).

Виды и формы контроля

В течение учебного года учитель ведёт систематический учёт освоения основных вопросов курса математики каждым учеником, выбирая форму учёта по своему усмотрению. Тематические проверочные работы содержат несколько заданий по одной теме. Итоговая диагностическая работа проводится в конце года и имеет целью проверку полученной детьми математической подготовки за длительный промежуток времени, в неё включены задания по разным темам.

Текущий контроль по математике можно осуществлять как в письменной, так и в устной форме. Письменные работы для текущего контроля рекомендуется проводить не реже одного раза в неделю в форме самостоятельной работы или математического диктанта. Желательно, чтобы работы для текущего контроля состояли из нескольких однотипных заданий, с помощью которых осуществляется всесторонняя проверка только одного определенного умения (например, умения сравнивать натуральные числа, умения находить площадь прямоугольника и др.).

Тематический контроль по математике в начальной школе проводится в основном в письменной форме. Для тематических проверок выбираются узловые вопросы программы: приемы устных вычислений, действия с многозначными числами, измерение величин и др.

Среди тематических проверочных работ особое место занимают работы, с помощью которых проверяются знания табличных случаев сложения, вычитания, умножения и деления. Для обеспечения самостоятельности учащихся подбирается несколько вариантов работы, каждый из которых содержит 30 примеров (соответственно по 15 на сложение и вычитание или умножение и деление). На выполнение такой работы отводится 5-6 минут урока.

Итоговый контроль по математике проводится в форме контрольных работ комбинированного характера, (они содержат арифметические задачи, примеры, задания геометрического характера и др.). В этих работах сначала отдельно оценивается выполнение задач, примеров, заданий геометрического характера, а затем выводится итоговая отметка за всю работу.

Критерии и нормы оценки знаний

Оценка письменных работ по математике

Работа, состоящая из примеров: «5» - без ошибок. «4» -1 грубая и 1-2 негрубые ошибки. «3» - 2-3 грубые и 1-2 негрубые ошибки или 3 и более негрубых ошибки. «2» - 4 и более грубых ошибки. «1» - все задания выполнены с ошибками.

Работа, состоящая из задач:

«5» - без ошибок. «4» - 1-2 негрубых ошибки. «3» - 1 грубая и 3-4 негрубые ошибки. «2» - 2 и более грубых ошибки. «1» - задачи не решены.

Комбинированная работа:

«5» - без ошибок «4» - 1 грубая и 1-2 негрубые ошибки, при этом грубых ошибок не должно быть в задаче. «3» - 2-3 грубые и 3-4 негрубые ошибки, при этом ход решения задачи должен быть верным. «2» - 4 грубые ошибки. «1» - все задания выполнены с ошибками.

Контрольный устный счет:

«5» - без ошибок. «4» -1-2 ошибки. «3» - 3-4 ошибки.

Грубые ошибки:

1.Вычислительные ошибки в примерах и задачах. 2. Ошибки на незнание порядка выполнения арифметических действий. 3. Неправильное решение задачи (пропуск действия, неправильный выбор действий, лишние действия). 4. Не решенная до конца задача или пример 5. Невыполненное задание.

Негрубые ошибки:

1.Нерациональный прием вычислений. 2. Неправильная постановка вопроса к действию при решении задачи. 3. Неверно сформулированный ответ задачи. 4. Неправильное списывание данных (чисел, знаков). 5. Недоведение до конца преобразований. За грамматические ошибки, допущенные в работе, оценка по математике не снижается. За неряшливо оформленную работу, несоблюдение правил каллиграфии оценка по математике снижается на 1 балл, но не ниже «3».

На второй ступени школьного обучения в ходе освоения математического содержания обеспечиваются условия для достижения обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные:

— чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России;

— осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.

— целостное восприятие окружающего мира.

— развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

— рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими.

— навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

— установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.

Познавательные УУД:

- Способность характеризовать собственные знания по предмету, формулировать вопросы, устанавливать, какие из предложенных математических задач могут быть им успешно решены;

- Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

- Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

- Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

- Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

- Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры.

- Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).

- Познавательный интерес к математической науке.

- Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета.

Коммуникативные УУД:

- Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

- Слушать и понимать речь других.

-Читать и пересказывать текст. Находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде.

- Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

- Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Метапредметные:

— способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления.

— овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера.

— умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

— способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач.

— использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

— использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры компьютера, фиксировать (записывать) результаты измерения величин и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением.

— овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

— готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.

— определение общей цели и путей её достижения: умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

— овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «математика».

— овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

— умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Математика».

Предметные:

— использование приобретённых математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также для оценки их количественных и пространственных отношений.

— овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, основами счёта, измерения, прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной форме (таблицы, схемы, диаграммы), записи и выполнения алгоритмов.

— приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.

— умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, выполнять и строить алгоритмы и стратегии в игре, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, представлять, анализировать и интерпретировать данные.

— приобретение первоначальных навыков работы на компьютере (набирать текст на клавиатуре, работать с меню, находить информацию по заданной теме, распечатывать её на принтере).

Информация об используемом учебнике

Учебник имеет большой формат и представлен в двух частях, содержащих материал соответственно для первого (часть первая) и второго (часть вторая) полугодий учебного года.

В учебнике представлен материал, соответствующий программе и позволяющий сформировать у младших школьников систему математических знаний, необходимых для продолжения изучения математики, представлена система учебных задач, направленных на формирование и последовательную отработку универсальных учебных действий, пространственного воображения и математической речи учащихся.
Многие задания содержат ориентировочную основу действий, что позволяет ученикам самостоятельно ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства и способы их достижения, контролировать и оценивать ход и результаты собственной деятельности.

Учебник математики издаётся в комплекте с другими пособиями:

Электронное приложение к учебнику математики Электронное приложение является интерактивным мультимедийным компонентом УМК «Математика. 2 класс» авторов М. И. Моро и др. Приложение может использоваться для совместной с учителем работы учащихся в классе, и для самостоятельной работы учащихся дома. В пособие включено более 600 мультимедиа ресурсов различных типов, расширяющих информационно-образовательное пространство УМК:

Фотографии
Анимации
Видеофрагменты
Интерактивные игры
Тесты

Приложение состоит из уроков, соответствующих темам учебника. Все уроки сгруппированы по разделам. Каждый урок состоит из трёх экранов: информационного, содержащего объяснение материала параграфа и двух экранов с упражнениями для закрепления пройденного материала.
Отдельный раздел приложения включает итоговые тесты, позволяющие проверить знания учащихся, полученные в течение года.

Моро М. И., Волкова С. И.Математика. Рабочая тетрадь.2 класс. В 2 ч. Рабочие тетради предназначены для организации самостоятельной деятельности учащихся. В них представлена система разнообразных заданий для закрепления полученных знаний и отработки универсальных учебных действий. Задания в тетрадях приведены в полном соответствии с содержанием учебников.
Волкова С. И.Математика. Проверочные работы. 2 класс. Данная тетрадь содержит тексты проверочных работ и текстов по математике для 2 класса начальной школы, составленных в полном соответствии с программой и учебно-методическим комплектом пособий по математике для 2 класса авторского коллектива под руководством М.И. Моро.
Волкова С. И. Математика. Устные упражнения. 2 класс. Пособие для учителей содержит наиболее эффективные устные упражнения к каждому уроку учебника. Выполнение включённых в пособия упражнений повышает мотивацию, побуждает учащихся решать поставленные учебно-познавательные задачи, переходить от известного к неизвестному, расширять и углублять знания, осваивать новые способы действий.
Моро М. И., Волкова С. И. Для тех, кто любит математику.2 класс. Пособия на печатной основе содержат задания высокого уровня сложности. Выполнение таких заданий способствует формированию умения самостоятельно получать новые знания, расширяет область применения знаний, полученных на уроках математики, повышает интерес младших школьников к изучению предмета. Пособия содержат материал для организации дифференцированного обучения.
Волкова С. И., Пчёлкина О. Л. Математика и конструирование.2 класс. В пособии представлен учебный материал, соответствующий программе курса «Математика и конструирование», который создаёт условия для расширения, углубления и совершенствования геометрических представлений, знании и умений учащихся, помогает формировать элементы конструкторских и графических умений, развивать воображение и логическое мышление детей.
Волкова С. И.Математика. Контрольные работы. 1–4Данное пособие предназначено для итоговой проверки усвоения учащимися начальной школы учебного материала по математике на разных завершающих этапах его изучения, составлено в полном соответствии с концепцией, программой и комплектом учебно-методических пособий по математике, разработанных коллективом авторов подруководством М. И. Моро, и содержит письменные тематические и итоговые контрольные работы по четвертям, годам обучения и по всему курса начальной школы.

Содержание рабочей программы

№	Наименование темы (разделы)	Содержание учебного материала (дидактические единицы)	Планируемые результаты (личностные и метапредметные) Характеристика деятельности					Перечень контрольных мероприятий
№	Наименование темы (разделы)	Содержание учебного материала (дидактические единицы)	Познавательные УУД	Регулятивные УУД	Коммуника тивные УУД	Личностные УУД		Перечень контрольных мероприятий
Раздел I. Числа от 1 до 100.Нумерация (18 ч)
1-2	Числа от 1 до 20.	Повторить материал, изученный в 1 классе; Отрабатывать навыки табличного сложения и вычитания; Совершенствовать умение решать простые и составные задачи.	Умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного	Умение работать по предложенному учителем плану	Умение слушать и понимать речь других	Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.
3	Десятки. Счёт десятками до 100.	Научить считать десятки как простые единицы; Показать образование чисел, состоящих из десятков; Познакомить с названиями этих чисел; Совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи.	Умение находить ответы, используя учебник.	Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.	Умение оформлять свою мысль в устной и письменной форме (на уровне предложения)	Умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).
4	Числа от 11 до 100. Образование чисел.	Научить считать десятки и единицы; Показать образование чисел из десятков и единиц; Совершенствовать вычислительные навыки; Развивать логическое мышление.	Умение делать выводы в результате совместной деятельности класса и учителя.	Волевая саморегуляция. Прогнозирование результата.	Умение договариваться, находить общее решение.	Умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).
5	Числа от 11 до 100. Поместное значение цифр.	Научить записывать и читать числа от 21 до 99, определять поместное значение цифр; Совершенствовать вычислительные навыки и умение сравнивать именованные числа; Развивать логическое мышление и умение решать задачи.	Умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного.	Умение слушать и понимать речь других.	Умение работать по предложенному учителем плану.	Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.
6	Однозначные и двузначные числа.	Познакомить с понятиями «однозначные» и «двузначные числа»; Учить определять поместное значение цифр; Совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи.	Умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного.	Умение слушать и понимать речь других.	Умение работать по предложенному учителем плану.	Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.	Самостоят. работа
7	Миллиметр. Конструирование коробочки для мелких предметов.	Познакомить с новой единицей измерения длины – миллиметром;	Умение делать выводы в результате совместной деятельности класса и учителя.	Умение слушать и понимать речь других.	Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.	Умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).
8	Закрепление по теме «Нумерация»	Познакомить с новой единицей измерения длины – миллиметром;		Умение слушать и понимать речь других.
9	Контрольная работа №1по теме: «Повторение изученного в 1 классе».	Проверить знания по курсу математики за 1 класс.	Умение сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, совокупности, фигуры.	Планирование и контроль в форме сличения способа действий и его результата с эталоном.	Умение слушать и вступать в диалог.	Умение в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на этические нормы, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.	Контрольн. работа
10	Анализ контрольной работы. Наименьшее трёхзначное число. Сотня.	Проанализировать ошибки, допущенные в контрольной работе, и выявит их причины; Выполнить работу над ошибками; познакомить с образованием и записью наименьшего трёхзначного числа; Совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи.	Умение делать выводы в результате совместной деятельности класса и учителя.	Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.	Умение слушать и понимать речь других.	Умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).
11	Метр. Таблица мер длины.	Познакомить с новой единицей измерения длины – метром; формировать наглядное представление о метре; развивать умение преобразовывать одни единицы измерения в другие; Совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи.	Умение находить ответы на вопросы. Используя учебник.	Целеполагание как постановка учебной задачи.	Умение слушать и вступать в диалог.	Умение в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на этические нормы, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.
12	Сложение и вычитание вида 35+5, 35 – 30, 35 – 5.	Познакомить со случаями сложения и вычитания, основанными на знании разрядного состава чисел; совершенствовать вычислительные навыки, умения решать задачи и сравнивать именованные числа.	Добывать знания: используя учебник и свой жизненный опыт.	Прогнозирование результата.	Умение оформлять свою мысль в устной или письменной форме.	Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.	Самост. раб.
13	Замена двузначного числа суммой разрядных слагаемых.	Учит заменять двузначное число суммой разрядных слагаемых; Совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи.	Умение отличать новое от уже известного с помощью учителя.	Внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия на уроке.	Сотрудничество в поиске информации.	Умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).	тест
14	Единицы стоимости. Рубль. Копейка.	Познакомить с единицами стоимости – рублём и копейкой; Учить проводить расчёт монетами разного достоинства; выполнять преобразоание величин; Совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи.	Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.	Оценка качества и уровня усвоения материала.	Умение слушать и понимать речь других.	Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.
15	Странички для любознательных.	Повторить и обобщить материал, изученный на предыдущих уроках; развивать умение применять полученные знания при выполнении нестандартных заданий; Совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи.	Умение отличать новое от уже известного с помощью учителя.	Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала.	Умение произвольно строить своё речевое высказывание.	Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.
16	Что узнали. Чему научились.	Закреплять знания, умения и навыки, полученные на предыдущих уроках.	Умение делать выводы в результате совместной деятельности класса и учителя.	Волевая саморегуляция. Прогнозирование результата.	Взаимоконтроль и взаимопомощь в ходе выполнения задания	Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.
17	Контрольная работа №2 по теме: «Числа от 1 до 100. Нумерация».	Проверить умения читать, записывать, сравнивать, сравнивать числа в пределах 100, решать текстовые задачи, представлять двузначные числа в виде суммы разрядных слагаемых, соотносить величины – сантиметр, дециметр и метр, рубль и копейку.					Контр. раб.
18	Анализ контрольной работы. Странички для любознательных.	Проанализировать ошибки, допущенные в контрольной работе, и выявить их причины; выполнить работу над ошибками; развивать умение применять полученные знания при выполнении нестандартных заданий; Совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи.	Выбор наиболее эффективных способов решения задач.	Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала.	Умение аргументировать свой способ решения задачи.	Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.
Раздел II . Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание (46 ч)
19	Задачи, обратные данной.	Познакомить с понятием «обратные задачи»; совершенствовать вычислительные навыки, умения преобразовывать величины и выполнять и выполнять задания геометрического характера.	Умение добывать новые знания: находить ответы на вопросы учебника, используя свой жизненный опыт	Целеполагание как постановка учебной задачи.	Умение слушать и понимать речь других.	Умение в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на этические нормы, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.
20	Сумма и разность отрезков.	Закреплять умение составлять и решать задачи, обратные данной; учить выполнять сложение и вычитание длин отрезков; развивать вычислительные навыки и умение логически мыслить.	Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.	Оценка качества и уровня усвоения материала.	Умение слушать и понимать речь других.	Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.
21	Задачи на нахождение неизвестного уменьшаемого.	Познакомить с задачами на нахождение неизвестного уменьшаемого; совершенствовать вычислительные навыки, умение сравнивать; различать геометрические фигуры и называть их.	Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.	Целеполагание как постановка учебной задачи.	Взаимоконтроль и взаимопомощь в ходе выполнения задания.	Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.
22	Задачи на нахождение неизвестного вычитаемого.	Познакомить с задачами на нахождение неизвестного вычитаемого; совершенствовать вычислительные навыки и умение преобразовывать величины; развивать логическое мышление.					тест
23	Закрепление изученного.	Закреплять умения решать задачи, сравнивать величины, совершенствовать вычислительные навыки.
24	Единицы времени. Час. Минута.	Познакомить с новой величиной; формировать представление о единицах времени – часе и минуте; совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи; развивать умение наблюдать, сравнивать и делать выводы.	Умение делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике.	Прогнозирование результата.	Умение слушать и вступать в диалог.	Умение в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на этические нормы, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступит.
25	Длина ломаной.	Познакомить с двумя способами нахождения длины ломаной; развивать умения сравнивать и преобразовывать величины; совершенствовать вычислительные навыки.	Умение делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике.	Прогнозирование результата.	Умение слушать и вступать в диалог.	Умение в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на этические нормы, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступит.
26	Закрепление изученного.	Закреплять умение находить длину ломаной, определять время, составлять условие задачи по краткой записи; совершенствовать вычислительные навыки.	Умение находить ответы на вопросы, используя учебник, иллюстрации	Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала	Умение договариваться, находить общее решение.	Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности
27	Странички для любознательных.	Повторить и обобщить материал, изученный на предыдущих уроках; развивать умение применять полученные знания при выполнении нестандартных заданий; Совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи.			Умение договариваться, находить общее решение.
28	Порядок выполнения действий. Скобки.	Познакомить с порядком выполнения действий при вычислении; учить находить значения выражений со скобками; развивать умение решать текстовые задачи и задачи логического характера; совершенствовать вычислительные навыки.	Умение ориентироваться в своей системе знаний.	Оценка качества и уровня усвоения материала.	Умение выполнять различные роли в группе.	Умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).
29	Числовые выражения.	Познакомить с понятиями «выражение», «значение выражения»; совершенствовать вычислительные навыки.	Выбор наиболее эффективных способов решения задач.	Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала.	Умение аргументировать свой способ решения задачи.	Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.
30	Сравнение числовых выражений.	Учить сравнивать числовые выражения; совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи; развивать умение выполнять задания логического характера.	Умение добывать новые знания: находить ответы на вопросы учебника, используя свой жизненный опыт.	Целеполагание как постановка учебной задачи.	Умение слушать и понимать речь других.	Умение в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на этические нормы, делать выбор, при поддержке других участников группы и
31	Периметр многоугольника.	Познакомить с понятием «периметр многоугольника»; совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи; развивать умения рассуждать, сопоставлять, сравнивать.	Умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного.	Умение работать по предложенному учителем плану.	Умение слушать и понимать речь других.	Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.
32-33	Свойства сложения.	Познакомить с переместительным свойством сложения; фомировать навыки практического применения переместительного свойства сложения; совершенствовать вычислительные навыки и умение решать текстовые задачи; развивать логическое мышление, внимание.	Умение находить ответы на вопросы, используя учебник, иллюстрации	Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала.	Умение договариваться, находить общее решение.	Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.	Самост. раб.
34	Закрепление изученного.	Повторить и обобщить материал, изученный на предыдущих уроках; совершенствовать вычислительные навыки и умение решать текстовые задачи; развивать логическое мышление, внимание.
35	Контрольная работа №3 по теме: «Числовые выражения».	Проверить знания, умения и навыки учащихся.	Выбор наиболее эффективных способов решения задач.	Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала.	Умение аргументировать свой способ решения задачи.	Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.	Контр. раб.
36	Анализ контрольной работы. Наши проекты. Узоры и орнаменты на посуде.	Проанализировать ошибки, допущенные в контрольной работе, и выявить их причины; выполнить работу над ошибками; подготовить к выполнению проекта; развивать интерес к математике.	Поиск и выделение необходимой информации.	Понимание возможности различных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос.	Понимание возможности различных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос.	Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.
37	Странички для любознательных.	Повторить и обобщить материал, изученный на предыдущих уроках; развивать умение применять полученные знания при выполнении нестандартных заданий; Совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи.	Умение сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, совокупности, фигуры.	Умение слушать и вступать в диалог.	Умение слушать и вступать в диалог.	Умение в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на этические нормы, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.
38-39	Что узнали. Чему научились.	Закреплять знания, умения и навыки, полученные на предыдущих уроках.	Умение преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять задачи на основе простейших математических моделей.	Понимание возможности различных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос.	Понимание возможности различных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос.	Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.
40	Подготовка к изучению устных приёмов вычислений.	Подготовить к восприятию новой темы; совершенствовать вычислительные навыки, умения сравнивать выражения, решать текстовые и геометрические задачи.	Умение находить ответы на вопросы, используя учебник, иллюстрации.	Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала.	Умение договариваться, находить общее решение.	Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.
41	Приём вычислений вида 36+2, 36+20	Познакомить с приёмом вычислений вида 36+2, 36+20; совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи; развивать внимание и логическое мышление.	Поиск и выделение необходимой информации.	Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала.	Умение слушать и вступать в диалог.	Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.
42	Приём вычислений вида 36-2, 36-20	Познакомить с приёмом вычислений вида 36-2, 36-20; совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи; развивать внимание и логическое мышление.	Умение делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике.	Прогнозирование результата.	Умение слушать и понимать речь других.	Умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).
43	Приём вычислений вида 26+4	Познакомить с приёмом вычислений вида 26+4; совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи; развивать внимание и логическое мышление.	Поиск и выделение необходимой информации.	Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, а что ещё неизвестно.	Понимание возможности различных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос.	Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.
44	Приём вычислений вида 30-7	Познакомить с приёмом вычислений вида 30-7; совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи; развивать внимание и логическое мышление.
45	Приём вычислений вида 60-24	Познакомить с приёмом вычислений вида 60-24; совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи; развивать внимание и логическое мышление.
46-48	Закрепление изученного. Решение задач.	Учить решать задачи на нахождение суммы; совершенствовать вычислительные навыки и умение сравнивать; развивать логическое мышление.	Умение преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять задачи на основе простейших математических моделей.
49	Приём вычислений вида 26+7	Познакомить с приёмом вычислений вида 26+7; совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи; развивать внимание и логическое мышление.	Умение составлять математические задачи на основе простейших математических моделей.	Прогнозирование результата.	Умение слушать и понимать речь других.	Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.
50	Приём вычислений вида 35-7	Познакомить с приёмом вычислений вида 35-7; совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи; развивать внимание и логическое мышление.	Выбор наиболее эффективных способов решения задач.	Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала.
51-52	Закрепление изученного.	Повторить и обобщить материал, изученный на предыдущих уроках; совершенствовать вычислительные навыки и умение решать текстовые задачи; развивать логическое мышление, внимание.	Умение находить ответы на вопросы, используя учебник, иллюстрации				Самост. раб.
53	Странички для любознательных.	Повторить и обобщить материал, изученный на предыдущих уроках; развивать умение применять полученные знания при выполнении нестандартных заданий; Совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи.	Умение сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, совокупности, фигуры.	Планирование и контроль в форме сличения способа действий и его результата с эталоном.	Умение слушать и вступать в диалог.	Умение в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на этические нормы, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.
54-55	Что узнали. Чему научились.	Закреплять знания, умения и навыки, полученные на предыдущих уроках.	Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.	Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, а что ещё неизвестно.	Понимание возможности различных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос.	Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.
56	Контрольная работа №4 по теме: «числа от 1 до 100. Сложение и вычитание».	Проверить умения устно выполнять вычисления вида 30+20, 30-20, 36+2, 36-2, 30+24, 95+5, 30-4, 60-24, правильно использовать термины «равенство» и «неравенство», решать составные задачи в два действия на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц и нахождение суммы.		Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала.	Умение аргументировать свой способ решения задачи.		Контр. раб.
57	Анализ контрольной работы. Буквенные выражения.	Проанализировать ошибки, допущенные в контрольной работе, и выявить их причины; выполнить работу над ошибками; познакомить с понятием «буквенные выражения»; учить читать и записывать буквенные выражения, находить их значения.			Умение аргументировать свой способ решения задачи.
58	Буквенные выражения.	Закреплять умение находить значение буквенных выражений; Совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи.		Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала.	Умение аргументировать свой способ решения задачи.	Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности	тест
59-60	Уравнение. Решение уравнений методом подбора.	Познакомить с понятием «уравнение»; формировать умения читать, записывать, и решать уравнения; совершенствовать вычислительные навыки, умения составлять равенства и решать текстовые задачи; развивать внимание и логическое мышление.	Поиск и выделение необходимой информации.		Умение аргументировать свой способ решения задачи.	Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.	Самост. раб.
61	Проверка сложения.	Учить проверять вычисления, выполненные при сложении; совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи; развивать познавательную активность.	Выбор наиболее эффективных способов решения задач.	Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала.	Умение аргументировать свой способ решения задачи.
62	Проверка вычитания.	Учить проверять вычисления, выполненные при вычитании; совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи; развивать познавательную активность.	Выбор наиболее эффективных способов решения задач.		Умение аргументировать свой способ решения задачи.
63	Проверка сложения и вычитания.	Проверить умения устно выполнять вычисления, правильно использовать термин «буквенные выражения», решать уравнения и составные задачи в два действия.	Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.	Оценка качества и уровня усвоения материала.	Умение аргументировать свой выбор способа решения задачи, убеждать, уступать.	Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.
64	Контрольная работа. №5.	Совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи; развивать познавательную активность.	Выбор наиболее эффективных способов решения задач.	Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала.			Контр. раб.
Раздел III. Сложение и вычитание чисео от 1 до 100 (письменные вычисления) (29 ч)
65	Сложение вида 45+23.	Познакомить с письменным приёмом сложения вида 45+23; Развивать логическое мышление; совершенствовать вычислительные навыки и умение решать текстовые задачи.	Умение ориентироваться в учебнике.	Волевая саморегуляция.	Сотрудничество в поиске информации.	Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.
66	Вычитание вида 57 – 26.	Познакомить с письменным приёмом вычитания вида 57 -26; Закрепить навыки письменного сложения; развивать внимание и логическое мышление.	Умение находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт.	Прогнозирование результата.	Умение слушать и понимать речь других.	Умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).
67	Проверка сложения и вычитания.	Формировать умение выполнять проверку сложения и вычитания в пределах 100 (письменные вычисления). Развивать логическое мышление; совершенствовать вычислительные навыки, умения преобразовывать единицы длины и решать текстовые задачи.	Умение составлять математические задачи на основе простейших математических моделей.	Умение проговаривать последовательность действий на уроке.	Сотрудничество в поиске информации.	Умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).
68	Закрепление изученного.	Совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи; развивать смекалку и находчивость, умение рассуждать.	Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.	Оценка качества и уровня усвоения материала.	Умение аргументировать свой выбор способа решения задачи, убеждать, уступать.	Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.
69	Угол. Виды углов.	Формировать представление о видах углов; совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи; развивать логическое мышление.	Умение находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт.	Прогнозирование результата.	Умение слушать и понимать речь других.	Умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).	тест
70	Закрепление изученного.	Закреплять знания о видах углов; совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи; развивать логическое мышление.	Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.	Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала.	Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме.	Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.
71	Сложение вида 37+48.	Познакомить с письменным приёмом сложения вида 37+48; совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи;	Поиск и выделение необходимой информации.	Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, а что ещё неизвестно.	Понимание возможности различных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос.
72	Сложение вида 37+53.	Познакомить с письменным приёмом сложения вида 37+53; совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи; развивать логическое мышление и умение рассуждать.	Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. .	Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала. Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала.	Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме.
73-74	Прямоугольник.	Формировать представление о прямоугольнике как о четырёх угольнике, у которого все углы прямые; совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи; развивать умение рассуждать.			Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста)	Умение в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества опираясь на этические нормы, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.
75	Сложение вида 87 + 13	Познакомить с письменным приёмом сложения вида 87+13; совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи; развивать логическое мышление и умение рассуждать.	Поиск и выделение необходимой информации.	Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, а что ещё неизвестно.	Понимание возможности различных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос.	Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.
76	Закрепление изученного. Решение задач.	Совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи; развивать смекалку.	Умение перерабатывать полученную информацию.	Прогнозирование результата.	Умение аргументировать свой выбор способа решения задачи.		Самост. раб.
77	Вычисления вида. 32+8, 40-8	Познакомить с письменным приёмом сложения вида 32+8; 40-8; совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи; развивать логическое мышление и умение рассуждать.	Умение находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт.	Умение формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.	Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста)	Умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).
78	Вычитание вида 50 - 24	Познакомить с приёмом вычитания из круглых чисел; формировать умение выполнять вычисления вида 50 – 24; совершенствовать вычислительные навыки, умения решать текстовые задачи и уравнения.	Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.	Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала.		Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.
79	Странички для любознательных.	Повторить и обобщить материал, изученный на предыдущих уроках; развивать умение применять полученные знания при выполнении нестандартных заданий; Совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи.	Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.	Оценка качества и уровня усвоения материала.	Умение аргументировать свой выбор способа решения задачи, убеждать, уступать.	Повторить и обобщить материал, изученный на предыдущих уроках; развивать умение применять полученные знания при выполнении нестандартных заданий; Совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи.
80-81	Что узнали. Чему научились.	Закреплять знания, умения и навыки, полученные на предыдущих уроках.		Оценка качества и уровня усвоения материала.		Закреплять знания, умения и навыки, полученные на предыдущих уроках.
82	Контрольная работа №6 на тему: «Сложение и вычитание чисел от 1 до 100. Письменные вычисления».	Проверить умения выполнять вычисления изученных видов, решать текстовые задачи и уравнения, вычислять периметр фигуры.	Умение находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт.	Умение формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.	Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста)	Проверить умения выполнять вычисления изученных видов, решать текстовые задачи и уравнения, вычислять периметр фигуры.	Контр.раб.
83	Анализ контрольной работы. Странички для любознательных.	Проанализировать ошибки, допущенные в контрольной работе, и выявить их причины; выполнить работу над ошибками; совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи; развивать познавательную активность.	Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.	Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала.	Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме.	Проанализировать ошибки, допущенные в контрольной работе, и выявить их причины; выполнить работу над ошибками; совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи; развивать познавательную активность.
84	Вычитание вида 52 - 24	Познакомить с приёмом вычитания из круглых чисел; формировать умение выполнять вычисления вида 52 – 24; совершенствовать вычислительные навыки, умения решать составные задачи; развивать мышление и смекалку.	Умение сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, фигуры.	Умение работать по предложенному учителем плану.	Умение выполнять различные роли в группе.	Умение в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на этические нормы, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.
85-86	Закрепление изученного.	Закреплять умения выполнять письменные вычисления изученных видов; совершенствовать умения решать задачи; развивать мышление и смекалку.	Поиск и выделение необходимой информации.	Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, а что ещё неизвестно.	Понимание возможности различных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос.	Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.
87	Свойство противоположных сторон прямоугольника.	Познакомить со свойством противоположных сторон прямоугольника; совершенствовать навыки письменного сложения и вычитания в пределах 100, умения решать задачи; развивать мышление и смекалку.	Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.	Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала.	Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме.		тест
88	Закрепление изученного.	Закреплять умения выполнять арифметические действия, решать задачи; развивать внимание и логическое мышление.	Поиск и выделение необходимой информации.	Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, а что ещё неизвестно.	Понимание возможности различных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос.
89-90	Квадрат.	Познакомить с квадратом как частным случаем прямоугольника; научить чертить квадрат на клетчатой бумаге, решать задачи на нахождение длин сторон квадрата; закреплять умения вычисления изученных видов, решать текстовые задачи и уравнения; развивать внимание и логическое мышление.	Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.	Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала.	Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме.	Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. оцениваемой деятельности.
91	Наши проекты.	Подготовить к выполнению проекта; развивать интерес к математике.		Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, а что ещё неизвестно.	Понимание возможности различных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос.
92	Странички для любознательных.	Повторить и обобщить материал, изученный на предыдущих уроках; развивать умение применять полученные знания при выполнении нестандартных заданий; Совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи.		Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала.	Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме.
93	Что узнали. Чему научились.	Совершенствовать вычислительные навыки и умение решать текстовые задачи; развивать внимание и логическое мышление.			Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме.		тест
Раздел IV. Умножение и деление.(27 ч)
94-95	Конкретный смысл действия умножения.	Раскрыть конкретный смысл действия умножения как одинаковых слагаемых; развивать логическое мышление.	Умение сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, фигуры.	Целеполагание как постановка учебной задачи.	Умение договариваться. Находить общее решение.	Умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).
96	Вычисления результата умножения с помощью сложения.	Закреплять умение заменять сложение умножением; совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи; развивать внимание и логическое мышление.	Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.	Постановка учебной задачи (целеполагание)	Понимание возможности разных позиций и точек зрения на один и тот предмет или вопрос.	Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.
97	Задачи на умножение.	Формировать умение решать текстовые задачи на умножение; закреплять умение заменять сложение умножением; совершенствовать вычислительные навыки; развивать внимание и логическое мышление.		Оценка качества и уровня усвоения материала.	Умение аргументировать свой выбор способа решения задачи, убеждать, уступать.
98	Периметр прямоугольника.	Познакомить с разными способами нахождения периметра прямоугольника; совершенствовать вычислительные навыки и умение решать текстовые задачи; развивать внимание и логическое мышление.	Умение ориентироваться в учебнике.	Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала.	Умение слушать и понимать речь других.	Умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).	Самост.раб.
99	Умножение нуля и единицы.	Познакомить с приёмами умножения нуля и единицы на любое число; развивать навыки устного счёта, внимание, логическое мышление.
100	Название компонентов и результата умножения.	Познакомить с названиями компонентов, результата умножения и соответствующего выражения; совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи.	Умение сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, фигуры.	Планирование и контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.	Умение донести свою позицию до других.	Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.
101	Закрепление изученного. Решение задач.	Закреплять знания названий компонентов и результата умножения; умения решать задачи на нахождение произведения; совершенствовать навыки устного счёта; подготовить к ознакомлению с переместительным свойством умножения.	Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.	Прогнозирование результата.	Умение слушать и понимать других, аргументировать своё предложение.	Умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).
102-103	Переместительное свойство умножения.	Познакомить с переместительным свойством умножения; развивать внимание, память, логическое мышление; закреплять навыки устных и письменных вычислений.	Умение ориентироваться в учебнике.	Волевая т. Оценка качества и уровня усвоения материала.	Умение слушать и понимать речь других.	Умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).
104-106	Конкретный смысл действия деления.	Разъяснить смысл действия деления в ходе решения задач на деление по содержанию и делению на равные части; совершенствовать вычислительные навыки; развивать внимание и логическое мышление.	Умение рассматривать, сравнивать, группировать, структурировать знания.	Прогнозирование результата.	Умение слушать и вступать в диалог.	Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.
107	Закрепление изученного.	Закреплять умение решать задачи наделение и умножение, вычислительные навыки; развивать внимание и логическое мышление.	Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.	Постановка учебной задачи (целеполагание)	Понимание возможности разных позиций и точек зрения на один и тот предмет или вопрос.		Самост.раб.
108	Названия компонентов и результата деления.	Познакомить с названиями компонентов, результата и выражения при делении; закреплять умение решать задачи на деление; совершенствовать навыки устного счёта; развивать внимание и логическое мышление.		Оценка качества и уровня усвоения материала.	Умение аргументировать свой выбор способа решения задачи, убеждать, уступать.
109-110	Что узнали .Чему научились.	Закреплять знания, умения, навыки, полученные на предыдущих уроках.	Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.	Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала.	Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме.	Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.
111	Контрольная работа №7 по теме: «Умножение в пределах 100».	Проверить умение решать задачи на умножение, заменять умножение сложением, решать уравнения, находить периметр фигур.		Постановка учебной задачи (целеполагание)	Понимание возможности разных позиций и точек зрения на один и тот предмет или вопрос.		Контр.раб.
112	Умножение и деление. Закрепление.	Совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи на деление и умножение; развивать внимание и логическое мышление.	Умение рассматривать, сравнивать, классифицировать.	Прогнозирование результата.	Умение находить общее решение, уступать и договариваться.
113	Связь между компонентами и результатом умножения.	Раскрыть связь между компонентами и результатом умножения; совершенствовать вычислительные навыки и навыки устного счёта; развивать внимание и логическое мышление.	Умение осознанно и произвольно строить своё речевое высказывание.	Готовность к преодолению трудностей Прогнозирование результата.	Умение слушать и понимать речь других.	Умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).
114	Приём деления, основанный на связи между компонентами и результатом умножения.	Познакомить с приёмом деления, основанным на взаимосвязи между компонентами и результатом умножения; совершенствовать вычислительные навыки, навыки устного счёта, умение решать задачи; развивать внимание и логическое мышление.	Умение рассматривать, сравнивать, классифицировать.	Прогнозирование результата.	Умение находить общее решение, уступать и договариваться.	Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.
115	Приёмы умножения и деления на 10.	Познакомить с приёмом умножения и деления на 10; совершенствовать вычислительные навыки, навыки устного счёта, умение решать задачи; развивать внимание и логическое мышление.	Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.	Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала.	Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме.
116	Задачи с величинами «цена», «количество», «стоимость».	Формировать умение решать задачи с величинами «цена», «количество», «стоимость»; совершенствовать вычислительные навыки, навыки устного счёта, умение решать задачи; развивать внимание и логическое мышление.		Готовность к преодолению трудностей.	Понимание возможности различных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос.		Самост.раб.
117	Задачи на нахождение неизвестного третьего слагаемого.	Формировать умение решать задачи на нахождение неизвестного третьего слагаемого; совершенствовать вычислительные навыки, навыки устного счёта, умение решать задачи; развивать внимание и логическое мышление.	Умение ориентироваться в учебнике.	Прогнозирование результата.	Умение оформлять свою мысль в устной или письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста)	Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности
118-119	Закрепление изученного. Решение задач.	Закреплять умение решать задачи изученных видов; совершенствовать вычислительные навыки и навыки устного счёта, умение решать задачи; развивать внимание и логическое мышление.	Умение ориентироваться в учебнике	Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения результата. Готовность к преодолению трудностей	Умение слушать и понимать речь других	Умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).
120	Контрольная работа №8 по теме: «Деление в пределах 100.»	Проверить вычислительные навыки, умения решать задачи на умножение и деление, сравнивать выражения, устанавливать связи между компонентами и результатами действий.	Умение ориентироваться в учебнике		Умение слушать и понимать речь других		Контр.раб.
Раздел V. Табличное умножение и деление(17 ч.)
121-122	Умножение на 2и на 2.	Начать составлять таблицу умножения с числом 2; совершенствовать навыки устного счёта и умение решать задачи изученных видов; развивать внимание и логическое мышление.	Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.	Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения результата. Готовность к преодолению трудностей.	Понимание возможности различных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос.	Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.
123	Приёмы умножения числа 2.	Обобщить различные способы вычислений; закреплять табличные приёмы умножения числа 2,умение решать задачи на умножение и деление; развивать внимание и логическое мышление.	Умение рассматривать, сравнивать, группировать, структурировать знания.	Прогнозирование результата.	Умение слушать и вступать в диалог.		тест
124-125	Деление на 2.	Закреплять табличные случаи умножения с числом 2; формировать умение выполнять деление на 2, используя соответствующие случаи умножения; совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи; развивать внимание и логическое мышление.	Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.	Постановка учебной задачи (целеполагание)	Понимание возможности разных позиций и точек зрения на один и тот предмет или вопрос.	Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.
126	Закрепление изученного. Решение задач.	Закреплять знание табличных случаев умножения и деления с числом 2; развивать умения решать задачи, сравнивать величины, находить значения буквенных выражений.	Умение осознанно и произвольно строить своё речевое высказывание.	Готовность к преодолению трудностей Прогнозирование результата.	Умение слушать и понимать речь других.	Умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).
127	Странички для любознательных.	Повторить и обобщить материал, изученный на предыдущих уроках; развивать умение применять полученные знания при выполнении нестандартных заданий; совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи.	Умение рассматривать, сравнивать, группировать, структурировать знания.	Прогнозирование результата.	Умение слушать и понимать речь других.	Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.
128	Странички для любознательных.	Закреплять знания, умения, навыки, полученные на предыдущих уроках.	Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.	Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала.	Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме.	Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.
129-130	Умножение числа 3 и на 3.	Начать составлять таблицу умножения с числом 3; совершенствовать навыки устного счёта и умение решать задачи изученных видов; развивать внимание и логическое мышление.		Готовность к преодолению трудностей.	Понимание возможности различных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос.
131-132	Деление на 3.	Закреплять табличные случаи умножения с числом 3; формировать умение выполнять деление на 3, используя соответствующие случаи умножения; совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи; развивать внимание и логическое мышление.	Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.	Постановка учебной задачи (целеполагание)			Самост.раб.
133-134	Закрепление изученного.	Закреплять знание табличных случаев умножения и деления с числом 3; развивать умения решать задачи, сравнивать величины, находить значения буквенных выражений.	Умение осознанно и произвольно строить своё речевое высказывание.	Готовность к преодолению трудностей Прогнозирование результата.	Умение слушать и понимать речь других.	Умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).
135	Что узнали. Чему научились.	Закреплять знания, умения, навыки, полученные на предыдущих уроках.	Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.	Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала. Волевая саморегуляция.	Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме.	Закреплять знания, умения, навыки, полученные на предыдущих уроках.	тест
136	Контрольная работа №9 (итоговая)	Проверить знания, умения и навыки, полученные во 2 классе.			Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме.	Проверить знания, умения и навыки, полученные во 2 классе.	Контр.раб.
137-138	Что узнали, чему научились во 2 классе?	Закрепить знания, умения и навыки, полученные во 2 классе.	Выбор наиболее эффективных способов решения задач.		Умение аргументировать свой способ решения задачи.	Закрепить знания, умения и навыки, полученные во 2 классе.
139-140	Что узнали, чему научились?	Закрепить знания, умения и навыки, полученные во 2 классе.	Выбор наиболее эффективных способов решения задач.	Оценка качества и уровня усвоения результата.	Умение слушать и вступать в диалог	Закреплять знания, умения, навыки, полученные на предыдущих уроках

Учебно-тематический план

№	Наименование разделов, тем	Количество часов	Контрольные работы, практические работы, самостоятельные работы
1.	Числа от 1 до 100.Нумерация	18	3
2.	Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание	45	5
3.	Сложение и вычитание чисел от 1 до 100 (письменные вычисления)	29	2
4.	Умножение и деление.	26	5
5.	Табличное умножение и деление	15	2
6.	Итоговое повторение	7	1
Итого:		140	18

Требования к уровню подготовки оканчивающих начальную школу.

В результате изучения математики ученик должен

знать/понимать

последовательность чисел в пределах 100 000;
таблицу сложения и вычитания однозначных чисел;
таблицу умножения и деления однозначных чисел;
правила порядка выполнения действий в числовых выражениях;

уметь:

читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1 000 000;
представлять многозначное число в виде суммы разрядных слагаемых; пользоваться изученной терминологией;
выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни и с большими числами в случаях, легко сводимых к действиям в пределах ста; выполнять вычисления с нулем;
выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание многозначных чисел, умножение и деление многозначных чисел на однозначное и двузначное число);
вычислять значение числового выражения, содержащего 2 – 3 действия (со скобками и без них);
проверять правильность выполненных вычислений;
решать текстовые задачи арифметическим способом (не более двух действий);
чертить с помощью линейки отрезок заданной длины, измерять длину заданного отрезка;
распознавать изученные геометрические фигуры и изображать их на бумаге с разлиновкой в клетку (с помощью линейки и от руки);
вычислять периметр и площадь прямоугольника (квадрата);
сравнивать величины по их числовым значениям; выражать данные величины в различных единицах;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

ориентировки в окружающем пространстве (планирование маршрута, выбор пути передвижения и др.);
сравнения и упорядочения объектов по разным признакам: длине, площади, массе, вместимости;
определения времени по часам (в часах и минутах);
решения задач, связанных с бытовыми жизненными ситуациями (покупка, измерение, взвешивание и др.);
оценки величины предметов на глаз;
самостоятельной конструкторской деятельности (с учетом возможностей применения разных геометрических фигур).

Литература и средства обучения

Сборник рабочих программ к УМК «Школа России» 1-4 классы. Изд.: Просвещение, 2011.
Моро И.И., Волкова С.И., Степанова С.В. Математика. Учебник для 2 класса в 2 ч. – М.: Просвещение, 2012.
Моро М.И.,Волкова С.И. Рабочая тетрадь по математике №1и2 для 2 кл.нач.школы / М.: «Просвещение», 2013
Волкова С. И.Математика. Проверочные работы. 2 клас/ М.: «Просвещение», 2012.
Волкова С. И.Математика.Устные упражнения. 2 класс/ М.: «Просвещение», 2012.
Моро М. И., Волкова С. И.Для тех, кто любит математику.2 класс/ М.: «Просвещение», 2012.
Волкова С. И., Пчёлкина О. Л.Математика и конструирование.2 класс. / М.: «Просвещение», 2012
Мокрушина О.А. Поурочные разработки по математике к учебному комплекту М.И. Моро, М.А.Бантовой и др. – М.: ВАКО, 2009.
Математика 2 класс. Поурочные планы. 1 и2 часть /Сост. Цыкина Н.А. – Волгоград: Учитель, 2009.
Устный счет в начальной школе / Сост. Г.Т.Дьячкова. – Волгоград: Учитель – АСТ, 2005.
Беденко М.В. Сборник текстовых задач: 1-4 класс. – М.: ВАКО, 2006.
Математика. 1-4 классы: задачи в стихах/ авт. – сост. Л.В.Корякина. - Волгоград: Учитель, 2011.
Логинова О.Б. Мои достижения. Итоговые комплексные работы. 2 класс. / О.Б.Логинова, С.Г.Яковлева; под ред. О.Б.Логиновой – М.: Просвещение 2010.
Проектные задачи в начальной школе: пособие для учителя/ под редакцией А.Б.Воронцова. – М.: Просвещение, 2011
Поливанова К.Н. Проектная деятельность школьников: пособие для учителя/ К.Н.Поливанова. – М.: Просвещение, 2011.
Моисеев И.А. Контроль и оценка результатов обучения: 1-4 классы. – М.: ВАКО, 2010.

Планируемые результаты начального общего образования/ под редакцией Г.С.Ковалевой, О.Б. Логиновой. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2011.
Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Система заданий. В 3 частях. / под ред. Г.С.Ковалевой, О.Б.Логиновой. – 3 – е изд. – М.: Просвещение, 2011.

б) Печатные пособия.

Разрезной счетный материал по математике.
Комплект таблиц для начальной школы по математике 2 класс.

в) Игры: по математике:

«Съешь пирожок», «Составь картинку», «Незадачливый математик», «Составь поезд», «Поставь число», «Съешь конфетку», «Чаепитие», «Помоги зайцам», «Танграмм», «Много-один», «Рисунок и число», «Украсим елку», «Под грибом», «Составим букет», «Математическое домино», «Беличьи забавы», «Заячьи заботы», «Стук да стук»

г) Информационные технологии

Электронное приложение к учебнику Математика 2 класс
Математика. 2 класс:поурочные планы по УМК»Школа России»(компакт-диск)-изд. «Учитель»,2013
Интегрированный УМК нач. шк. 1-4 кл. Кирилл и Мефодий. Математика
http://shkola-abv.ru/katalog_prezentaziy3.html - презентации к урокам
http://easyen.ru/load/m/1_klass/375 -презентации к урокам

Лист внесения изменений в рабочую программу

№ п/п	Тема (темы) урока	Причина корректировки	Способ, форма корректировки	Согласование с администрацией школы

Календарно-тематическое планирование

№ п/п	№ урока в теме	Тема раздела/ тема урока	Количество часов	Тип урока, образовательные технологии	Дата планируемая	Дата фактическая
		Раздел 1 Числа от 1 до 100.Нумерация- 18 ч
1-2	1-2.	Числа от 1 до 20.	2	Вводный урок	02.09.14
1-2	1-2.	Числа от 1 до 20.	2	Вводный урок	03.09.14
3	3.	Десятки. Счёт десятками до 100.	1	комбинированный	04.09.14
4	4.	Числа от 11 до 100. Образование чисел.	1	комбинированный	05.09.14
5	5.	Числа от 11 до 100. Поместное значение цифр.	1	комбинированный	09.09.14
6	6.	Однозначные и двузначные числа.	1	комбинированный	10.09.14
7	7.	Миллиметр.	1	комбинированный	11.09.14
8	8.	Закрепление по теме «Нумерация»	1	комбинированный	12.09.14
9	9.	Контрольная работа №1по теме: «Повторение изученного в 1 классе».	1	Проверка знаний	16.09.14
10	10.	Анализ контрольной работы. Наименьшее трёхзначное число. Сотня.	1	комбинировнный	17.09.14
11	11.	Метр. Таблица мер длины.	1	комбинированный	18.09.14
12	12.	Сложение и вычитание вида 35+5, 35 – 30, 35 – 5.	1	комбинированный	19.09.14
13	13.	Замена двузначного числа суммой разрядных слагаемых.	1	комбинированный	23.09.14
14	14.	Единицы стоимости. Рубль. Копейка.	1	комбинированный	24.09.14
15	15.	Странички для любознательных.	1	комбинированный	25.09.14
16	16.	Что узнали. Чему научились.	1	комбинированный	26.09.14
17	17.	Контрольная работа №2 по теме: «Числа от 1 до 100. Нумерация».	1	проверка знаний	30.09.14
18	18.	Анализ контрольной работы. Странички для любознательных.	1	комбинированный	01.10.14
		Раздел 2 Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание- 45 ч.
19	1	Задачи, обратные данной.	1	комбинированный	02.10.14
20	2	Сумма и разность отрезков.	1	комбинированный	03.10.14
21	3	Задачи на нахождение неизвестного уменьшаемого.	1	комбинированный	07.10.14
22	4	Задачи на нахождение неизвестного вычитаемого.	1	комбинированный	08.10.14
23	5	Закрепление изученного.	1	комбинированный	09.10.14
24	6	Единицы времени. Час. Минута.	1	комбинированный	10.10.14
25	7	Длина ломаной.	1	комбинированный	14.10.14
26	8	Закрепление изученного.	1	комбинированный	15.10.14
27	9	Странички для любознательных.	1	комбинированный	16.10.14
28	10	Порядок выполнения действий. Скобки.	1	комбинированный	17.10.14
29	11	Числовые выражения.	1	комбинированный	21.10.14
30	12	Сравнение числовых выражений.	1	комбинированный	22.10.14
31	13	Периметр многоугольника.	1	комбинированный	23.10.14
32-33	14-15	Свойства сложения.	2	комбинированный	24.10.14
32-33	14-15	Свойства сложения.	2	комбинированный	28.10.14
34	16	Закрепление изученного.	1	комбинированный	29.10.14
35	17	Контрольная работа №3 по теме: «Числовые выражения».	1	проверка знаний	30.10.14
36	18	Анализ контрольной работы. Наши проекты. Узоры и орнаменты на посуде.	1	комбинированный	31.10.14
37	19	Странички для любознательных.	1	комбинированный	11.11.14
38-39	20-21	Что узнали. Чему научились.	2	комбинированный	12.11.14
38-39	20-21	Что узнали. Чему научились.	2	комбинированный	13.11.14
40	22	Подготовка к изучению устных приёмов вычислений.	1	комбинированный	14.11.14
41	23	Приём вычислений вида 36+2, 36+20	1	комбинированный	18.11.14
42	24	Приём вычислений вида 36-2, 36-20	1	комбинированный	19.11.14
43	25	Приём вычислений вида 26+4	1	комбинированный	20.11.14
44	26	Приём вычислений вида 30-7	1	комбинированный	21.11.14
45	27	Приём вычислений вида 60-24	1	комбинированный	25.11.14
46-47	28-29	Закрепление изученного. Решение задач.	2	комбинированный	26.11.14
46-47	28-29	Закрепление изученного. Решение задач.	2	комбинированный	27.11.14
48	30	Приём вычислений вида 26+7	1	комбинированный	28.11.14
49	31	Приём вычислений вида 35-7	1	комбинированный	02.12.14
50-51	32-33	Закрепление изученного.	2	комбинированный	03.12.14
50-51	32-33	Закрепление изученного.	2	комбинированный	04.12.14
52	34	Странички для любознательных.	1	комбинированный	05.12.14
53-54	35-36	Что узнали. Чему научились.	2	комбинированный	09.12.14
53-54	35-36	Что узнали. Чему научились.	2	комбинированный	10.12.14
55	37	Контрольная работа №4 по теме: «числа от 1 до 100. Сложение и вычитание».	1	проверка знаний	11.12.14
56	38	Анализ контрольной работы. Буквенные выражения.	1	комбинированный	12.12.14
57	39	Буквенные выражения.	1	комбинированный	16.12.14
58-59	40-41	Уравнение. Решение уравнений методом подбора.	2	комбинированный	17.12.14
58-59	40-41	Уравнение. Решение уравнений методом подбора.	2	комбинированный	18.12.14
60	42	Проверка сложения.	1	комбинированный	19.12.14
61	43	Проверка вычитания.	1	комбинированный	23.12.14
62	44	Проверка сложения и вычитания.	1	комбинированный	24.12.14
63	45	Контрольная работа. №5.	1	проверка знаний	25.12.14
		Раздел 3 Сложение и вычитание чисео от 1 до 100 (письменные вычисления)-29 ч.
64	1	Сложение вида 45+23.	1	комбинированный	26.12.14
65	2	Вычитание вида 57 – 26.	1	комбинированный	13.01.15
66	3	Проверка сложения и вычитания.	1	комбинированный	14.01.15
67	4	Закрепление изученного.	1	комбинированный	15.01.15
68	5	Угол. Виды углов.	1	комбинированный	16.01.15
69	6	Закрепление изученного.	1	комбинированный	20.01.15
70	7	Сложение вида 37+48.	1	комбинированный	21.01.15
71	8	Сложение вида 37+53.	1	комбинированный	22.01.15
72-73	9-10	Прямоугольник.	2	комбинированный	23.01.15
72-73	9-10	Прямоугольник.	2	комбинированный	27.01.15
74	11	Сложение вида 87 + 13	1	комбинированный	28.01.15
75	12	Закрепление изученного. Решение задач.	1	комбинированный	29.01.15
76	13	Вычисления вида. 32+8, 40-8	1	комбинированный	30.01.15
77	14	Вычитание вида 50 - 24	1	комбинированный	03.02.15
78	15	Странички для любознательных.	1	комбинированный	04.02.15
79-80	16-17	Что узнали. Чему научились.	2	комбинированный	05.02.15
79-80	16-17	Что узнали. Чему научились.	2	комбинированный	06.02.15
81	18	Контрольная работа №6 на тему: «Сложение и вычитание чисел от 1 до 100. Письменные вычисления».	1	проверка знаний	10.02.15
82	19	Анализ контрольной работы. Странички для любознательных.	1	комбинированный	11.02.15
83	20	Вычитание вида 52 - 24	1	комбинированный	12.02.15
84-85	21-22	Закрепление изученного.	2	комбинированный	13.02.15
84-85	21-22	Закрепление изученного.	2	комбинированный	17.02.15
86	23	Свойство противоположных сторон прямоугольника.	1	комбинированный	18.02.15
87	24	Закрепление изученного.	1	комбинированный	19.02.15
88-89	25-26	Квадрат.	2	комбинированный	20.02.15
88-89	25-26	Квадрат.	2	комбинированный	24.02.15
90	27	Наши проекты.	1	комбинированный	25.02.15
91	28	Странички для любознательных.	1	комбинированный	26.02.15
92	29	Что узнали. Чему научились.	1	комбинированный	27.02.15
		Раздел 4 Умножение и деление. 26ч
93-94	1-2	Конкретный смысл действия умножения.	2	комбинированный	03.03.15
93-94	1-2	Конкретный смысл действия умножения.	2	комбинированный	04.03.15
95	3	Вычисления результата умножения с помощью сложения.	1	комбинированный	05.03.15
96	4	Задачи на умножение.	1	комбинированный	06.03.15
97	5	Периметр прямоугольника.	1	комбинированный	10.03.15
98	6	Умножение нуля и единицы.	1	комбинированный	11.03.15
99	7	Название компонентов и результата умножения.	1	комбинированный	12.03.15
100	8	Закрепление изученного. Решение задач.	1	комбинированный	13.03.15
101-102	9-10	Переместительное свойство умножения.	2	комбинированный	17.03.15
101-102	9-10	Переместительное свойство умножения.	2	комбинированный	18.03.15
103-104	11-12	Конкретный смысл действия деления.	2	комбинированный	19.03.15
103-104	11-12	Конкретный смысл действия деления.	2	комбинированный	20.03.15
105	13	Закрепление изученного.	1	комбинированный	31.03.15
106	14	Названия компонентов и результата деления.	1	комбинированный	01.04.15
107-108	15-16	Что узнали .Чему научились.	2	комбинированный	02.04.15
107-108	15-16	Что узнали .Чему научились.	2	комбинированный	03.04.15
109	17	Контрольная работа №7 по теме: «Умножение в пределах 100».	1	проверка знаний	07.04.15
110	18	Умножение и деление. Закрепление.	1	комбинированный	08.04.15
111	19	Связь между компонентами и результатом умножения.	1	комбинированный	09.04.15
112	20	Приём деления, основанный на связи между компонентами и результатом умножения.	1	комбинированный	10.04.15
113	21	Приёмы умножения и деления на 10.	1	комбинированный	14.04.15
114	22	Задачи с величинами «цена», «количество», «стоимость».	1	комбинированный	15.04.15
115	23	Задачи на нахождение неизвестного третьего слагаемого.	1	комбинированный	16.04.15
116-117	24-25	Закрепление изученного. Решение задач.	2	комбинированный	17.04.15
116-117	24-25	Закрепление изученного. Решение задач.	2	комбинированный	21.04.15
118	26	Контрольная работа №8 по теме: «Деление в пределах 100.»	1	проверка знаний	22.04.15
		Раздел 5. Табличное умножение и деление- 15ч.
119-120	1-2	Умножение на 2и на 2.	2	комбинированный	23.04.15
119-120	1-2	Умножение на 2и на 2.	2	комбинированный	24.04.15
121	3	Приёмы умножения числа 2.	1	комбинированный	28.04.15
122-123	4-5	Деление на 2.	2	комбинированный	29.04.15
122-123	4-5	Деление на 2.	2	комбинированный	30.04.15
124	6	Закрепление изученного. Решение задач.	1	комбинированный	05.05.15
125	7	Странички для любознательных.	1	комбинированный	06.05.15
126-127	8-9	Умножение числа 3 и на 3.	2	комбинированный	07.05.15
126-127	8-9	Умножение числа 3 и на 3.	2	комбинированный	08.05.15
128-129	10-11	Деление на 3.	2	комбинированный	12.05.15
128-129	10-11	Деление на 3.	2	комбинированный	13.05.15
130	12-13	Закрепление изученного.	2	комбинированный	14.05.15
130	12-13	Закрепление изученного.	2	комбинированный	15.05.15
131	14	Что узнали. Чему научились.	1	комбинированный	19.05.15
132	15	Контрольная работа №9 (итоговая)	1	проверка знаний	20.05.15
		Раздел 6 Итоговое повторение – 6 ч
133-135	1-3	Что узнали, чему научились во 2 классе?	3	комбинированный	21.05.15
					22.05.15
					26.05.15
136-137	4-5	Закрепление изученного материала	2	комбинированный	27.05.15
136-137	4-5	Закрепление изученного материала	2	комбинированный	28.05.15
138	6	Урок-путешествие по математике	1	комбинированный	29.05.15

Просмотр содержимого документа
«окружающий 2 класс»

СОГЛАСОВАНО

РАССМОТРЕНО

УТВЕРЖДЕНО

Протокол заседания МО начальных классов

От ___.___. ______ № _____

Протокол педагогического совета

От ___.___. ______ № _____

Приказ МБОУ СОШ №3 г.Лебедянь

От ___.___. ______ № _____

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного предмета «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР»

для 2 В класса

на 2014-2015 учебный год

Составлена

учителем начальных классов

Олейниковой О.В.

г. Лебедянь

2014

Паспорт рабочей программы

Тип программы	программа начального общего образования
Статус программы	Рабочая программа учебного предмета «Окружающий мир»
Название, автор и год издания предметной учебной программы (примерной, авторской), на основе которой разработана Рабочая программа;	Авторская программа «Окружающий мир» (Плешаков А.А.),2011
Категория обучающихся	Обучающиеся 2 Д класса МБОУ СОШ №3 г.Лебедянь
Сроки освоения программы	1 год
Объём учебного времени	68 часов
Форма обучения	очная
Режим занятий	2 часа в неделю

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа разработана на основе авторской программы «Окружающий мир» (Плешаков А.А.),2011 в соответствии со следующими нормативно-правовыми, инструктивно-методическими документами:

Закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012г. №273-ФЗ.
Федеральный компонент государственного образовательного стандарта, утвержденный Приказом Минобразования РФ от 05 03 2004 года № 1089;
Федеральный государственный стандарт начального общего образования (Приложение к приказу Минобрнауки России от 06.10 2009г. № 373).

Примерная программа, созданная на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта
Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.
Приказ от 31 марта 2014 г. № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»8.Образовательная программа МБОУ СОШ №3 г.Лебедянь на 2010-2015уч. гг.
Авторские программы _________________________________
Учебные планы МБОУ СОШ №3 г.Лебедянь, утвержденные приказом МБОУ СОШ №3 г.Лебедянь. № ____ от ______________.
Годовой календарный график МБОУ СОШ №3 г.Лебедянь на 2014-2015 уч. год (Приказ №_____ от _________.)
Положение о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) МБОУ СОШ №3 г.Лебедянь.
Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.2.2821-10

«Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в

общеобразовательных учреждениях», зарегистрированные в Минюсте России 03 марта

2011 г.

Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

— формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

— духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

Основными задачами реализации содержания курса являются:

1) формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

2) осознание ребенком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;

3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Обоснование выбора примерной или авторской программы для разработки рабочей программы:

Курс «Окружающий мир» для второго класса в равной мере интегрирует природоведческие, обществоведческие, исторические знания, представляет младшим школьникам естественно-научный и социально-гуманитарный материал, необходимый для формирования целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях. В рамах предмета благодаря интеграции естественно-научных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особенностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России.

В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-образовательную среду. Обучающиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т.д. Большое значение для достижения планируемых результатов имеет организация проектной деятельности обучающихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.

Информация о внесенных изменениях в примерную или авторскую программу и их обоснование

Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных на; в их единстве и взаимосвязях даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти своё место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем как своё личное, так и социальное благополучие. Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря интеграции естественно-научных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особенностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности.

На изучение курса «Окружающий мир» в каждом классе начальной школы отводится 2 ч в неделю. Программа рассчитана на 270 ч: 1 класс — 66 ч (33 учебные недели), 2, 3 и 4 классы — по 68 ч (34 учебные недели).

Примерное распределение часов по четвертям

Класс	1четверть	2четверть	3четверть	4четверть	Год
2 класс	18часов	14 часов	20 часов	16 часов	68 часов

Формы организации образовательного процесса

Классно-урочная система:

- фронтальная;

- парная;

- групповая;

- индивидуальные формы учебной деятельности.

Технологии обучения:

- технология проблемного диалога;

- проектная технология;

- ИКТ-технологии;

- технология ситуативного обучения;

- технология продуктивного чтения;

- технология уровневой дифференциации.

Виды и формы контроля (согласно уставу и (или) локальному акту образовательного учреждения):

Проверка (контроль) знаний - это выявление и определение объема, уровня и качества усвоения материала, а также выявление проблем и пробелов с целью их последующей корректировки.

Виды проверки знаний на уроках окружающего мира:

По способу организации:

а) устная (устный опрос, дискуссия, пересказ по заданию учителя, рассказ дополнительного материала (статьи, примет, загадок, стихов), рассказ по иллюстрации, по опорной схеме;

б) письменная (тесты открытой и закрытой формы, письменный опрос, карточки различных видов, заполнение таблиц, дополнение схем)

По количеству участников: фронтальная/групповая/индивидуальная
По преобладающему виду деятельности:

а) вербальная (словесная): работа с текстом устная и письменная, с таблицами, схемами)

б) практическая (выполнение рисунка, воспроизведение опыта, работа с картой, глобусом, термометром, распознавание минералов и прочее)

4. По субъекту проверки: проверка в парах (взаимопроверка)/ проверка дежурными/в группах /самопроверка /проверка педагогом

Средства проверки: картографический материал, иллюстрации, схемы, таблицы, макеты, модели, карточки, тесты, авторские тетради для проверки знаний.

Оценка – это определение в оценочных ситуациях степени усвоения учебного материала, его качества. Отметка - оценка, выраженная баллом.

Оценочная деятельно может осуществлять не только педагогом, но и самими учащимися - самооценка, взаимооценка. Для этого необходимо, чтоб ы дети знали, понимали и умели применять критерии оценивания. В отношении уроков окружающего мира это может быть:

- качество и количество правильно выполненных практических заданий;

- степень участия в решении ключевой проблемы урока;

- степень самостоятельности при выполнении заданий на закрепление нового материала.

Освоение курса «Окружающий мир» вносит существенный вклад в достижение личностных результатов начального образования.

У второклассника продолжается:

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Изучение курса «Окружающий мир» играет значительную роль в достижении метапредметных результатов начального образования.

У второклассника продолжается:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

12) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;

13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

14) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».

При изучении курса «Окружающий мир» достигаются следующие предметные результаты:

1) понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;

2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;

3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

4) освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

Информация об используемом учебнике

Рабочая программа ориентирована на использование учебника Плешаков А. А. Окружающий мир. Учебник.2 класс. В 2 ч. — М.: Просвещение, 2011.

В учебниках (1—4 классы) на шмуцтитулах каждого раздела сформулированы основные цели и задачи учебной деятельности. В начале каждого урока представлены цели и задачи учебной деятельности на данном уроке.

С целью формирования умения планировать учебные действия, определять наиболее эффективные способы достижения результата в учебники 1—4 классов включены планы описания и изучения объектов окружающего мира, алгоритмы практических действий, задания, предусматривающие определение этапов проведения опытов, способов моделирования.

Развитию умения планировать учебные действия, работать на результат служит осуществление проектной деятельности, предусмотренной в рубрике «Наши проекты» учебников 1—4 классов. В учебниках 1—4 классов в методическом аппарате каждой темы имеются задания для осуществления контрольно-оценочной деятельности. В конце каждого раздела помещены задания под рубрикой «Проверим себя и оценим свои достижения», которые позволяют учащимся сделать вывод о достижении поставленных в начале изучения раздела целей и задач. В учебнике каждого класса имеются «Странички для самопроверки», помогающие осуществлять самоконтроль. Учебные проекты также предусматривают подготовку и проведение презентаций и оценку результатов работы. На освоение начальных форм познавательной рефлексии направлены практически все учебные темы учебников 1—4 классов. Структура учебного материала по каждой теме предусматривает осознание учеником целей, процессов и результатов деятельности. Каждая тема в учебниках всех классов заканчивается рубрикой «Проверь себя» и кратким резюме по содержанию учебного материала, предоставляющим эталон, с которым дети сравнивают собственные выводы. Каждый раздел учебников для всех классов заканчивается заданиями под рубрикой «Проверим себя и оценим свои достижения». Специальные условные знаки в виде «смайликов» помогают осуществлению действия самооценивания, после которого ученику предоставляется возможность повторить или заново изучить тот или иной учебный материал.

Знаково-символические средства активно используются для создания моделей изучаемых объектов и процессов. Деятельность моделирования широко представлена в учебниках для всех классов. Задания такого рода отмечены специальным условным знаком. Немаловажное значение для достижения указанных результатов имеет освоение учащимися системы навигации учебников, выстроенной в едином ключе с 1 по 4 класс. Основным её элементом являются условные знаки и символы, нацеливающие на определённые виды деятельности и способы её организации.

Учебник окружающего мира издаётся в комплекте с другими пособиями:

- Электронное сопровождение к учебнику «Окружающий мир», 2 класс.

В Федеральном государственном образовательном стандарте общего образования отмечено, что современная ИОС представляет собой систему разнообразных образовательных ресурсов и инструментов, обеспечивающих высокую эффективность учебно-воспитательного процесса. Один из ключевых компонентов, входящих в состав современной информационно-образовательной среды, — учебные электронные издания.

Электронные приложения дополняют и обогащают материал учебников мультимедийными объектами, видеоматериалами, справочной информацией, проверочными тестами разного типа и уровня сложности

-Плешаков А. А. Рабочая тетрадь. 2 класс. В 2 ч. — М.: Просвещение, 2011.

Рабочие тетради сориентированы главным образом на вычленение и тщательную отработку наиболее существенных элементов содержания учебников, обеспечивают фиксацию результатов наблюдений, опытов, практических работ, а также творческую деятельность детей. Специально для занятий в семье предназначены вкладыши в рабочих тетрадях 1 и 2 классов — «Мой научный дневник». В нём содержатся задания, которые ребёнок с помощью взрослых должен выполнить в течение учебного года.

Содержание рабочей программы

№

урока

Наименование

раздела программы

Тема урока

Дидактические единицы

Планируемые результаты

Вид контроля

предметные

метапредметные

личностные

«Где мы живём?» - 4ч

Родная страна.

- различать государственные символы России;

- анализировать информацию учебника;

-различать национальные языки и государственный язык России;

- извлекать из различных источников сведения о символах России.

Научатся различать государственные символы России от символов других стран; различать национальные языки.

Получат возможность научиться извлекать из различных источников сведения о гербе своего региона

Регулятивные УУД:

Понимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; адекватно воспринимать оценку учителя.

Познавательные УУД:

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; строить речевое высказывание в устной форме; умение структурировать знания.

Коммуникативные УУД:

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; строить понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы; контролировать свои действия и действия партнёра.

Знание основных моральных норм, осознание себя членом общества; формирование основ российской гражданской идентичности; учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; осознание своей этнической принадлежности.

Город и село.

Проект «Родной город»

- сравнивать город и село;

-рассказывать о своём доме по плану;

-формулировать выводы;

-распределять обязанности по выполнению проекта;

-собирать информацию о выдающихся земляках;

-проводить презентацию с демонстрацией фотографий, слайдов;

-оценивать свои достижения.

Научатся объяснять характерные особенности городских и сельских поселений; собирать информацию для проекта; описывать предметы на основе предложенного плана.

Получат возможность научиться извлекать из различных источников сведения о родном селе

Природа и рукотворный мир.

-различать объекты природы и предметы рукотворного мира;

-работать в паре и группе;

-формулировать выводы из изученного материала;

-отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения.

Научатся оценивать собственное отношение к окружающему миру; различать объекты природы и предметы рукотворного мира.

Получат возможность научиться осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за её сохранение.

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу

« Где мы живём?»

-выполнять тестовые задания учебника;

-оценивать свои достижения

Научатся оценивать свои достижения.

«Природа» - 20 ч.

Неживая и живая природа

-классифицировать объекты природы по существенным признакам;

-различать объекты неживой и живой природы;

-устанавливать связи м/у живой и неживой природой;

Научатся различать объекты живой и неживой природы.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- адекватно воспринимать оценку учителя;

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД:

Строить речевое высказывание; проводить сравнение; обобщать т.е. выделять общее на основе существенных признаков.

Коммуникативные УУД:

Строить понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы.

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Явления природы

Практическая работа №1

Знакомство с устройством термометра, измерение температуры воздуха, воды и тела человека.

-различать объекты и явления природы;

-приводить примеры явлений неживой и живой природы, сезонных явлений;

-рассказывать (по наблюдениям) о сезонных явлениях в жизни дерева.

Научатся узнавать изученные объекты живой и неживой природы; измерять температуру воздуха, тела человека.

Получат возможность научиться обнаруживать связи м/у живой и неживой природой.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД:

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; проводить опыты.

Коммуникативные УУД:

учитывать различные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Что такое погода

- наблюдать и описывать состояние погоды за окном класса;

- характеризовать погоду как сочетание температуры воздуха, облачности, осадков, ветра;

-приводить примеры погодных явлений;

-сопоставлять научные и народные предсказания погоды;

- составить сборник народных примет своего народа.

Научатся наблюдать и описывать состояние погоды; записывать температуру воздуха; выбирать одежду по погоде.

Получат возможность научиться составлять план рассказа и рассказывать по плану.

Регулятивные УУД:

понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД:

описывать изученные явления природы; проводить несложные наблюдения.

Коммуникативные УУД:

допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии.

- широкая мотивационная основа учебной деятельности;

-ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

- способность к самооценке.

В гости к осени (экскурсия)

- наблюдать изменения в неживой и живой природе, устанавливать взаимозависимость м/у ними;

-определять природные объекты с помощью атласа-определителя;

- оценивать результаты своих достижений на экскурсии.

Научатся осознавать необходимость бережного отношения к природе.

Получат возможность научиться выполнять правила безопасного поведения в природе.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД:

научатся наблюдать изменения в природе и устанавливать взаимосвязь.

Коммуникативные УУД:

формулировать собственное мнение и позицию.

- широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

-будут сформированы

чувства прекрасного и эстетические чувства.

В гости к осени (урок)

-знакомиться по учебнику с осенними изменениями в неживой и живой природе;

- рассказывать об осенних явлениях в неживой и живой природе родного края (на основе наблюдений);

-сопоставлять картины осени на иллюстрациях учебника с теми наблюдениями, которые были сделаны во время экскурсии;

-прослеживать взаимосвязь осенних явлений в живой природе с явлениями в неживой природе.

Научится рассказывать о характерных признаках осени в неживой и живой природе; показывать связь м/у ними.

Получат возможность научиться осознавать ценность природы.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД:

научатся наблюдать изменения в природе и рассказывать о них.

Коммуникативные УУД:

строить понятные для партнёра высказывания.

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

10.

Звёздное небо

-находить на рисунке знакомые созвездия;

-сопоставлять иллюстрацию с описанием созвездия;

-моделировать созвездия Орион, Лебедь, Кассиопея;

-находить информацию о созвездиях в дополнительной литературе, Интернете;

-осуществлять самопроверку.

Научатся различать изученные созвездия; узнают несколько новых созвездий.

Получат возможность научиться моделировать созвездия.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные УУД

наблюдать звёздное небо; сопоставлять иллюстрации с описанием; использовать модели.

Коммуникативные УУД:

задавать вопросы; контролировать действия партнёра.

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе.

11.

Заглянем в кладовые земли

Практическая работа №2

Исследование с помощью лупы состава гранита, рассматривание образцов полевого шпата, кварца, слюды.

- практическая работа: исследовать с помощью лупы состав гранита, рассматривать образцы полевого шпата, кварца и слюды;

-различать горные породы и минералы;

-работать в паре: готовить краткое сообщение о горных породах и минералах;

-формулировать выводы.

Научатся различать составные части гранита, а также горные породы и минералы.

Получат возможность научиться составлять собственную коллекцию.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД:

осуществлять поиск необходимой информации с помощью атласа-определителя; наблюдать и делать выводы.

Коммуникативные УУД:

задавать вопросы; контролировать действия партнёра.

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

- ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.

12.

13.

Про воздух и про воду

- рассказывать о значении воздуха и воды для растений, животных и человека;

-работать в паре: анализировать схемы, показывающие источники загрязнения воздуха и воды;

-описывать эстетическое воздействие созерцания неба и водных просторов на человека;

- наблюдать небо за окном и рассказывать о нём, пользуясь освоенными средствами выразительности;

-находить информацию об охране воздуха и воды родного края.

Научатся рассказывать по схеме о загрязнении и охране воздуха и воды.

Получат возможность научиться замечать и ценить красоту природы.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

-адекватно воспринимать оценку учителя.

Познавательные УУД:

осознают значение воздуха и воды для растений, животных и человека; научатся анализировать схемы.

Коммуникативные УУД:

строить понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы.

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

14.

Какие бывают растения

Практическая работа №3

Определение растений с помощью атласа-определителя

-устанавливать по схеме различия между группами растений;

- называть и классифицировать растения, осуществлять самопроверку;

-приводить примеры деревьев, кустарников, трав своего края;

-определять растения с помощью атласа-определителя;

- оценивать эстетическое воздействие растений на человека.

Научатся делить растения по группам; выделять и сравнивать признаки этих групп.

Получат возможность научиться замечать и ценить красоту мира растений

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД:

проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям.

Коммуникативные УУД:

учитывать разные мнения, формулировать собственное мнение.

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

15.

Какие бывают животные

- соотносить группы животных и их существенные признаки;

-работать в группе: знакомиться с разнообразием животных, находить в рассказах новую информацию о них, выступать с сообщением;

-сравнивать животных (лягушек и жаб) на основании материала книги «Зелёные страницы», выявлять зависимость строения тела животного от его образа жизни.

Научатся делить животных по группам; выделять и сравнивать признаки этих групп; находить новую информацию в рассказах о животных.

Получат возможность научиться замечать и ценить красоту мира животных.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД:

научатся выявлять зависимость строения тела животного от его образа жизни.

Коммуникативные УУД:

задавать вопросы; учитывать разные мнения и интересы.

-будут сформированы

чувства прекрасного и эстетические чувства.

16.

Невидимые нити

- устанавливать взаимосвязи в природе;

-моделировать изучаемые взаимосвязи;

-выявлять роль человека в сохранении или нарушении этих взаимосвязей;

-оценивать свои достижения.

Научатся находить связи в природе, между природой и человеком; изображать полученные связи с помощью моделей.

Получат возможность научиться осознавать необходимость сохранения живой и неживой природы

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные УУД:

использовать знаково-символические средства, в том числе модели.

Коммуникативные УУД:

формулировать собственное мнение и позицию.

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

17.

Дикорастущие и культурные растения

-сравнивать и различать дикорастущие и культурные растения;

-осуществлять контроль и коррекцию;

-классифицировать культурные растения по определённым признакам;

-находить информацию о растениях;

-обсуждать материалы книги «Великан на поляне».

Научатся сравнивать и различать дикорастущие и культурные растения; находить новую информацию в тексте.

Получат возможность научиться осознавать роль растений в жизни человека.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные УУД:

научится проводить сравнение; осуществлять расширенный поиск информации.

Коммуникативные УУД:

задавать вопросы; строить понятные высказывания.

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Дикие и домашние животные

- сравнивать и различать диких и домашних животных;

-приводить примеры диких и домашних животных, моделировать значение домашних животных для человека;

-рассказывать о значении домашних животных и уходе за ними.

Научатся различать диких и домашних животных; Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

рассказывать о значении домашних животных для человека.

Получат возможность научиться пользоваться дополнительной литературой.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные УУД:

научатся проводить сравнение; использовать модели для решения задач.

Коммуникативные УУД:

задавать вопросы; строить понятные высказывания.

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Комнатные растения

Практическая работа №4

Освоение приёмов ухода за комнатными растениями в соответствии с инструкцией.

- узнавать комнатные растения на рисунках, осуществлять самопроверку;

-определять с помощью атласа-определителя комнатные растения своего класса;

-оценивать роль комнатных растений для физического и психического здоровья человека.

Научатся узнавать и называть комнатные растения; ухаживать за комнатными растениями.

Получат возможность научиться делать выводы из изученного материала

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

-- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД:

научится осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.

Коммуникативные УУД:

формулировать собственное мнение и позицию.

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Животные живого уголка

Практическая работа №5

Освоение приёмов содержания животных живого уголка в соответствии с инструкциями

- рассказывать о животных живого уголка и уходе за ними;

-рассказывать о своём отношении к животным живого уголка, объяснять их роль в создании благоприятной психологической атмосферы;

-осваивать приёмы содержания животных живого уголка в соответствии с инструкциями.

Научатся определять животных живого уголка; ухаживать за некоторыми из них.

Получат возможность научиться готовить сообщение.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД:

научится осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.

Коммуникативные УУД:

задавать вопросы; строить понятные высказывания.

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Про кошек и собак

- определять породы кошек и собак;

-обсуждать роль кошки и собаки в хозяйстве человека и создании благоприятной психологической атмосферы в доме;

-объяснять необходимость ответственного отношения к домашнему питомцу.

Научатся приводить примеры разных пород кошек и собак; различать изученные породы.

Получат возможность научиться ответственному отношению к нашим любимцам.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные УУД:

научится осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием Интернета.

Коммуникативные УУД:

формулировать собственное мнение и позицию.

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

-чувства прекрасного и эстетические чувства;

- способность к самооценке.

Красная книга

- выявлять причины исчезновения изучаемых растений и животных;

-предлагать и обсуждать меры по их охране;

-использовать тексты учебника для подготовки собственного рассказа о Красной книге;

-подготовить с помощью дополнительной литературы, Интернета сообщение о растении или животном из Красной книги России

(по своему выбору).

Научатся выявлять причины исчезновения изучаемых растений и животных; осознают ответственность за сохранение природы.

Получат возможность научиться находить информацию в учебнике и дополнительной литературе и использовать её для сообщения.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные УУД:

устанавливать причинно-следственные связи; научится осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.

Коммуникативные УУД:

формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы.

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Будь природе другом.

Проект «Красная книга, или Возьмём под защиту»

- анализировать факторы, угрожающие живой природе, рассказывать о них;

-знакомиться с Правилами друзей природы и экологическими знаками;

-предлагать аналогичные правила;

-распределять обязанности по выполнению проекта;

-извлекать информацию из различных источников;

-составлять собственную Красную книгу;

-презентовать Красную книгу.

Научатся анализировать факторы, угрожающие живой природе; делать выводы.

Получат возможность научиться осознавать, что нельзя быть жестоким по отношению к любому живому существу

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

- вносить необходимые коррективы в действия.

Познавательные УУД:

использовать знаково-символические средства;

строить рассуждения.

Коммуникативные УУД:

формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы.

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

- способность к самооценке.

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Природа»

- выполнять тестовые задания учебника;

-оценивать правильность неправильность предложенных ответов;

-оценивать бережное или потребительское отношение к природе;

-формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами.

Научатся оценивать свои достижения.

Регулятивные УУД:

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

- осуществлять итоговый и пошаговый контроль.

Познавательные УУД:

умение структурировать знания.

Коммуникативные УУД:

умение контролировать себя.

- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

- способность к самооценке на основе успешности учебной деятельности.

«Жизнь города и села» - 10 ч

Что такое экономика

- рассказывать об отраслях экономики по предложенному плану;

-анализировать взаимосвязи отраслей экономики при производстве определённых продуктов;

-моделировать взаимосвязи отраслей экономики самостоятельно предложенным способом;

-извлекать из различных источников сведения об экономике и важнейших предприятиях региона и своего села и готовить сообщение.

Научатся объяснять, что такое экономика, и называть её составные части.

Получат возможность научиться осознавать сопричастность членов семьи к областям экономики страны.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД:

научится осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.

Коммуникативные УУД:

формулировать собственное мнение; задавать вопросы.

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Из чего что сделано

- классифицировать предметы по характеру материала;

-прослеживать производственные цепочки, моделировать их;

-приводить примеры использования природных материалов для производства изделий.

Научатся классифицировать предметы по характеру материала; бережно относиться к вещам.

Получат возможность научиться изображать производственные цепочки с помощью моделей.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные УУД:

проводить сравнение и классификацию; использовать знаково-символические средства.

Коммуникативные УУД:

строить понятные для партнёра высказывания.

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Как построить дом

- рассказывать о строительстве городского и сельского домов (по своим наблюдениям);

-сравнивать технологию возведения многоэтажного городского дома и одноэтажного сельского;

-рассказывать о строительных объектах в своём селе;

-предлагать вопросы к тексту.

Научатся выявлять характерные особенности возведения многоэтажного городского и одноэтажного сельского домов; использовать свои наблюдения в разных видах деятельности.

Получат возможность научиться извлекать из текста необходимую информацию.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные УУД:

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения задания.

Коммуникативные УУД:

задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания.

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Какой бывает транспорт

- классифицировать средства транспорта;

-узнавать транспорт служб экстренного вызова;

-запомнить номера телефонов экстренного вызова 01, 02, 03.

Научатся классифицировать транспортные средства; запомнят номера телефонов экстренных служб.

Получат возможность научиться общий план рассказа.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД:

Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям

Коммуникативные УУД:

Формулировать собственное мнение и позицию.

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе.

Культура и образование

- различать учреждения культуры и образования;

-приводить примеры учреждений культуры и образования, в том числе в своём регионе;

Научатся различать учреждения культуры и образования и проводить соответствующие примеры.

Получат возможность осознавать необходимость посещения культурных учреждений, извлекать из текста нужную информацию

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД:

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.

Коммуникативные УУД:

Формулировать собственное мнение и позицию.

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Все профессии важны.

Проект «Профессии»

- рассказывать о труде людей известных детям профессий, о профессиях своих родителей и старших членов семьи;

-определять названия профессий по характеру деятельности;

-обсуждать роль людей различных профессий в нашей жизни;

-формулировать выводы;

-распределять обязанности по подготовке проекта;

-интервьюировать респондентов об особенностях их профессий.

.Научатся определять названия профессий по характеру деятельности; узнают о профессии своих родителей и старших членов семьи.

Получат возможность научиться обсуждать прочитанное.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные УУД:

Строить рассуждения в форме связи простых суждений; осуществлять поиск необходимой информации.

Коммуникативные УУД:

Строить понятные для партнёра высказывания; договариваться и приходить к общему решению.

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу

«Жизнь города и села»

- выполнять тестовые задания учебника;

-оценивать правильность неправильность предложенных ответов;

-формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами.

Научатся оценивать свои достижения.

Регулятивные УУД:

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

-осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

-адекватно воспринимать оценку учителя.

Познавательные УУД:

умение структурировать знания.

Коммуникативные УУД:

умение контролировать себя и своего партнёра.

- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

--способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

В гости к зиме (экскурсия)

- наблюдать над зимними погодными явлениями;

-исследовать пласт снега, чтобы пронаблюдать его состояние в зависимости от чередования оттепелей, снегопадов и морозов;

-распознавать осыпавшиеся на снег плоды и семена растений и следы животных;

-наблюдать за поведением зимующих птиц.

Научатся наблюдать за зимними природными явлениями.

Получат возможность научиться проводить исследования.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные УУД:

устанавливать причинно-следственные связи; строить речевое высказывание в устной форме.

Коммуникативные УУД:

задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания.

-будут сформированы

чувства прекрасного и эстетические чувства.

В гости к зиме (урок)

- обобщать наблюдения над зимними природными явлениями, проведёнными во время экскурсий;

-формулировать правила безопасного поведения на улице зимой;

-вести наблюдения в природе и фиксировать их в «Научном дневнике».

Научатся обобщать наблюдения за зимними природными явлениями; готовить сообщения и выступать с ними.

Получат возможность научиться осознавать необходимость охранять природу.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД:

строить рассуждения; обобщать и делать выводы

Коммуникативные УУД:

строить понятные для партнёра высказывания; владеть диалогической формой речи.

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Презентация проектов

«Родной город »,

«Красная книга, или Возьмем под защиту»,

«Профессии»

- выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;

- обсуждать выступления учащихся;

- оценивать свои достижения и достижения других учащихся.

Научатся выступать с подготовленным сообщением, расширят углубят знания по выбранной теме.

Регулятивные УУД:

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

Познавательные УУД:

обобщать и делать выводы; осуществлять анализ объектов.

Коммуникативные УУД:

контролировать действия партнёра.

- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе.

--способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

«Здоровье и безопасность» - 9ч

Строение тела человека

- называть и показывать внешние части тела человека;

-определять на муляже положение внутренних органов человека;

-моделировать внутреннее строение тела человека.

Научатся называть и показывать внешние части тела человека; осознавать необходимость безопасного и здорового образа жизни.

Получат возможность научиться извлекать из текста нужную информацию.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД:

осуществлять подведение под понятие на основе распознания объектов, выделения существенных признаков.

Коммуникативные УУД:

Строить понятные для партнёра высказывания.

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

- ориентация на здоровый образ жизни.

Если хочешь быть здоров

- рассказывать о своём режиме дня;

-составлять рациональный режим дня школьника;

-обсуждать сбалансированное питание школьника;

-различать продукты растительного и животного происхождения;

-формулировать правила личной гигиены и соблюдать их.

Научатся осознавать необходимость безопасного и здорового образа жизни, соблюдения режима дня.

Получат возможность научиться формулировать правила личной гигиены.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные УУД:

строить рассуждения; обобщать и делать выводы

Коммуникативные УУД:

строить понятные для партнёра высказывания; владеть диалогической формой речи.

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

- ориентация на здоровый образ жизни.

Берегись автомобиля!

- моделировать сигналы светофоров;

-характеризовать свои действия как пешехода при различных сигналах;

-различать дорожные знаки и ;

-формулировать правила движения по загородной дороге.

Научатся узнавать дорожные знаки и объяснять, что они обозначают, осознают необходимость соблюдения правил дорожного движения.

Получат возможность научиться применять изученные правила дорожного движения.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные УУД:

Использовать знаково-символические средства; строить речевое высказывание.

Коммуникативные УУД:

Задавать вопросы; контролировать действия партнёра.

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе.

--способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Школа пешехода

Практическая работа №6

Отработка правил перехода улицы

-формулировать правила безопасности на основе прочитанных рассказов;

-учиться соблюдать изученные правила безопасности под руководством учителя или инструктора ДПС.

Научатся соблюдать изученные правила безопасности, осознавать необходимость соблюдения правил дорожного движения.

Получат возможность научиться применять изученные правила дорожного движения.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные УУД: Использовать знаково-символические средства; строить речевое высказывание.

Коммуникативные УУД:

Задавать вопросы; контролировать действия партнёра.

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Домашние опасности

- объяснять потенциальную опасность бытовых предметов и ситуаций;

-формулировать правила безопасного поведения в быту;

-узнавать правила по предложенным в учебнике знакам;

-сравнивать свои знаки с представленными в учебнике.

Научатся объяснять потенциальную опасность бытовых предметов; осознавать необходимость соблюдения правил безопасного поведения в быту.

Получат возможность научиться применять изученные правила безопасного поведения в быту.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные УУД: Использовать знаково-символические средства; строить речевое высказывание.

Коммуникативные УУД:

Задавать вопросы; контролировать действия партнёра.

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Пожар

- характеризовать пожароопасные предметы;

-запомнить правила предупреждения пожара;

-моделировать вызов пожарной охраны по обычному и мобильному телефону;

-рассказывать о назначении предметов противопожарной безопасности;

-находить в Интернете информацию о работе пожарных, готовить сообщение.

Научатся вызывать пожарных по телефону; запомнят правила предупреждения пожара.

Получат возможность научиться обсуждать рассказ и делать выводы.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные УУД:

Устанавливать причинно-следственные связи; обобщать и делать выводы.

Коммуникативные УУД:

Задавать вопросы, контролировать себя и товарища.

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе.

--способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

На воде и в лесу

- характеризовать потенциальные опасности пребывания у воды и в лесу;

-запомнить правила поведения во время купания;

-различать съедобные и ядовитые грибы;

-находить нужную информацию в книге «Зелёные страницы»;

-определять с помощью атласа-определителя жалящих насекомых.

Научатся избегать опасности на воде и в лесу; запомнят правила поведения во время купания.

Получат возможность научиться применять изученные правила безопасного поведения в лесу и на воде.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД:

Устанавливать причинно-следственные связи; обобщать и делать выводы; осуществлять поиск необходимой информации.

Коммуникативные УУД:

Задавать вопросы; контролировать действия партнёра.

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

--способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Опасные незнакомцы

- характеризовать потенциальные опасности при контактах с незнакомыми людьми;

-предлагать и обсуждать варианты поведения в подобных ситуациях;

-моделировать звонок по телефону в полицию и МЧС;

- моделировать правила поведения в ходе ролевых игр.

Научатся предвидеть опасность; запомнят правила поведения при контакте с незнакомцами.

Получат возможность научиться пользоваться правилами безопасного поведения с незнакомыми людьми.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД:

Устанавливать причинно-следственные связи; обобщать и делать выводы.

Коммуникативные УУД:

строить понятные для партнёра высказывания; владеть диалогической формой речи.

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Здоровье и безопасность»

- выполнять тестовые задания учебника;

-оценивать правильность / неправильность предложенных ответов;

-формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами.

Научатся оценивать свои достижения.

Регулятивные УУД:

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

-вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

Познавательные УУД:

умение структурировать знания.

Коммуникативные УУД:

умение контролировать

себя и своего партнёра.

- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе.

--способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

«Общение» - 7 ч

Наша дружная семья

- рассказывать по рисункам и фотографиям учебника о семейных взаимоотношениях, о семейной атмосфере, общих занятиях;

-формулировать понятие «культура общения»;

-обсуждать роль семейных традиций для укрепления семьи;

-моделировать ситуации семейного чтения, семейных обедов.

Научатся объяснять, что такое культура общения.

Получат возможность научиться осознавать ценность традиций своей семьи.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД:

строить рассуждения в форме связи простых суждений;

Коммуникативные УУД:

Строить понятные для партнёра высказывания.

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

-знание основных моральных норм.

45.

Проект «Родословная»

- интервьюировать родителей о представителях старшего поколения, их именах, отчествах, фамилиях;

-отбирать фотографии из семейного архива;

-составлять родословное древо семьи;

-презентовать свой проект.

Научатся составлять родословное древо своей семьи.

Получат возможность научиться собирать информацию.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные УУД:

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.

Коммуникативные УУД:

Задавать вопросы; строить монологическое высказывание.

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе.

В школе

-рассказывать о своём школьном коллективе, совместных мероприятиях в классе, школе;

-обсуждать вопрос о культуре общения в школе;

-формулировать правила общения с одноклассниками и взрослыми в стенах школы и вне её;

-оценивать с нравственных позиций формы поведения;

-моделировать различные ситуации общения на уроке и переменах.

Научатся обсуждать вопрос о культуре общения в школе; осознают себя членами классного коллектива.

Получат возможность научиться оценивать с нравственных позиций формы поведения, которые допустимы или недопустимы в школе.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД:

Строить речевое высказывание в устной форме; обобщать и делать выводы.

Коммуникативные УУД:

Контролировать себя и своего партнёра.

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

-ориентация в нравственном содержании и смысле поступков.

Правила вежливости

-обсуждать, какие формулы вежливости имеются в русском языке и как они применяются в различных ситуациях общения;

-формулировать привила поведения в общественном транспорте и в общении мальчика с девочкой, мужчины с женщиной;

-моделировать ситуации общения в различных ситуациях.

Научатся использовать «вежливые» слова в общении с другими людьми.

Получат возможность применять правила вежливости на практике.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД:

Устанавливать причинно-следственные связи; обобщать и делать выводы.

Коммуникативные УУД:

Задавать вопросы, контролировать себя и товарища.

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

- ориентация в нравственном содержании и смысле поступков.

Ты и твои друзья

обсуждать морально-этические аспекты дружбы на примере пословиц народов России;

-обсуждать проблему подарка в день рождения друга;

-обсуждать правила поведения за столом;

-формулировать правила этикета в гостях.

Научатся формулировать правила этикета; работать с пословицами.

Получат возможность научиться осознавать необходимость культурного поведения в гостях, за столом.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД:

Устанавливать причинно-следственные связи; обобщать и делать выводы.

Коммуникативные УУД:

Задавать вопросы, контролировать себя и товарища.

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

--способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Мы – зрители и пассажиры

- обсуждать правила поведения в театре (кинотеатре) и формулировать их;

- обсуждать правила поведения в общественном транспорте и формулировать их на основе иллюстраций учебника.

Научатся вести себя в общественных местах.

Получат возможность научиться применять полученные знания на практике.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные УУД:

Научатся строить логическое высказывание; делать выводы из изученного материала.

Коммуникативные УУД:

Научатся контролировать себя и своих товарищей.

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Общение»

- выполнять тестовые задания учебника;

-оценивать правильность / неправильность предложенных ответов;

-формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами

Научатся оценивать свои достижения.

Регулятивные УУД:

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

-вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

Познавательные УУД:

умение структурировать знания.

Коммуникативные УУД:

умение контролировать себя и своего партнёра

- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

--способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

«Путешествия»-18 ч

Посмотри вокруг

-сравнивать фотографии в учебнике, находить линию горизонта;

-различать стороны горизонта, обозначать их на схеме;

-анализировать текст учебника;

-формулировать вывод о форме Земли.

Научатся различать стороны горизонта и обозначать их на схеме.

Получат возможность научиться работать с текстом.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД:

Осуществлять анализ, обобщать и делать выводы; использовать знаково-символические средства.

Коммуникативные УУД:

Задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания.

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Ориентирование на местности

Практическая работа №7

Знакомство с устройством компаса и правилами работы с ним. Приёмы ориентирования по компасу.

находить ориентиры на рисунке учебника, по дороге от дома до школы, в своём селе;

- знакомиться с устройством компаса и правилами работы с ним;

-осваивать приёмы ориентирования по компасу;

-знакомиться со способами ориентирования по солнцу, по местным природным признакам.

Научатся ориентироваться на местности с помощью компаса; по местным признакам.

Получат возможность научиться использовать полученные знания в жизни.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные УУД:

Использовать знаково-символические средства; строить рассуждения;

Коммуникативные УУД:

Формулировать собственное мнение; контролировать действия партнёра.

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

54.

Формы земной поверхности

- сопоставлять фотографии равнины и гор для выявления существенных признаков этих форм земной поверхности;

-анализировать цветовое обозначение равнин и гор на глобусе;

-сравнивать по схеме холм и гору;

-характеризовать поверхность своего края.

Научатся различать формы земной поверхности; замечать и ценить красоту природы.

Получат возможность научиться работать со схемой.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД:

Использовать знаково-символические средства; проводить сравнение.

Коммуникативные УУД:

Строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимный контроль.

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

55.

Водные богатства

- различать водоёмы естественного и искусственного происхождения, узнавать их по описанию;

-анализировать схему частей реки;

- на основе наблюдений рассказывать о водных богатствах своего края;

-обсуждать эстетическое воздействие моря на человека;

-составлять фото-рассказ на тему «Красота моря».

Научатся называть части реки; анализировать схему.

Получат возможность научиться замечать и ценить красоту природы.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД:

Использовать знаково-символические средства; проводить сравнение.

Коммуникативные УУД:

Строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимный контроль.

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

56.

В гости к весне (экскурсия)

- наблюдать за состоянием погоды, таянием снега, появлением зелени, цветением растений, появлением первых птиц и т. д., используя при этом атлас-определитель «От земли до неба»;

- формулировать выводы о весенних явлениях природы, воздействии пробуждения природы на человека.

Научатся наблюдать за состоянием погоды, за весенними явлениями природы; оценивать воздействие пробуждения природы на человека.

Получат возможность научиться рассказывать о своих наблюдениях в природе родного края.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД:

устанавливать причинно-следственные связи; строить речевое высказывание в устной форме.

Коммуникативные УУД:

задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания.

-будут сформированы

: чувство прекрасного и эстетические чувства.

57.

В гости к весне (урок)

- рассказывать о своих весенних наблюдениях в природе родного края;

-знакомиться с изменениями в неживой и живой природе весной;

-моделировать взаимосвязи весенних явлений в неживой и живой природе;

-наблюдать весенние явления в природе и фиксировать свои наблюдения в рабочей тетради.

Научатся замечать весенние изменения в природе и рассказывать о них.

Получат возможность научиться работать с текстом.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД:

Научатся основам смыслового чтения познавательных текстов.

Коммуникативные УУД:

строить понятные для партнёра высказывания; владеть диалогической формой речи.

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

58.

Россия на карте

Практическая работа №8

Приёмы чтения карты

-сравнивать изображение России на глобусе и карте;

-соотносить пейзажи России на фотографиях с местоположением их на физической карте России;

-осваивать приёмы чтения карты;

-учиться правильно показывать объекты на настенной карте.

Научатся приёмам чтения карты; осознают величие нашей страны.

Получат возможность научиться сравнивать изображение нашей страны на глобусе и на карте.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД:

Проводить сравнение; использовать знаково-символические средства.

Коммуникативные УУД:

Осуществлять взаимоконтроль

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

59.

Проект «Города России»

- распределять обязанности по выполнению проекта;

-в дополнительных источниках находить сведения об истории и достопримечательностях избранного для исследования города;

-составлять презентацию своего исследования;

-презентовать свои проекты.

Узнают новую информацию о городах России.

Получат возможность научиться собирать информацию.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД:

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.

Коммуникативные УУД:

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

-чувства прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с отечественной культурой.

60.

Путешествие по Москве

- находить Москву на карте России;

-знакомиться с планом Москвы;

-описывать достопримечательности по фотографиям;

-отличать герб Москвы от гербов других городов;

- совершить виртуальную экскурсию по Москве с помощью Интернета.

Научатся находить Москву на карте России; называть основные достопримечательности столицы.

Получат возможность научиться описывать достопримечательности Москвы.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные УУД:

Осуществлять поиск необходимой информации; строить речевое высказывание.

Коммуникативные УУД:

Строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимоконтроль.

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

--чувства прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с отечественной культурой.

61.

Московский Кремль

- обсуждать значение Московского Кремля для каждого жителя России;

-находить на фотографии достопримечательности Кремля;

- находить сведения об истории Кремля, готовить сообщение.

Научатся рассказывать о достопримечательностях Кремля и Красной площади; осознают значение Кремля для жителей России.

Получат возможность научиться работать с текстом.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные УУД:

Осуществлять поиск необходимой информации; строить речевое высказывание; работать с текстом.

Коммуникативные УУД:

Строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимоконтроль.

-будут сформированы

чувства прекрасного и эстетические чувства.

62.

Город на Неве

- находить Санкт-Петербург на карте России;

-знакомиться с планом Санкт-Петербурга;

-описывать достопримечательности по фотографиям;

-отличать герб Санкт-Петербурга от гербов других городов;

- совершить виртуальную экскурсию по Санкт-Петербургу с помощью Интернета.

Научатся находить Санкт-Петербург на карте России; находить в тексте нужную информацию.

Получат возможность научиться предлагать вопросы по содержанию текста.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД:

Осуществлять поиск необходимой информации; строить речевое высказывание.

Коммуникативные УУД:

Строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимоконтроль.

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе.

63.

Путешествие по планете

- сравнивать глобус и карту мира;

-находить, называть и показывать на глобусе и карте мира океаны и материки;

-соотносить фотографии, сделанные на разных материках, с местоположением этих районов на карте мира.

Научатся находить, называть и показывать на глобусе и карте мира океаны и материки; осознают масштабность нашей планеты, а себя – её жителями.

Получат возможность научиться работать с картой и глобусом.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные УУД:

Осуществлять поиск необходимой информации; строить речевое высказывание; работать с текстом; делать выводы.

Коммуникативные УУД:

Строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимоконтроль.

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

64.

Путешествие по материкам

- находить материки на карте мира;

-знакомиться с особенностями материков с помощью учебника и других источников информации;

- готовить сообщения и выступать с ними перед классом.

Научатся находить материки на карте мира; осознают масштабность нашей планеты.

Получат возможность научиться готовить сообщения.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные УУД:

Осуществлять поиск необходимой информации; строить речевое высказывание; работать с текстом.

Коммуникативные УУД:

Строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимоконтроль; договариваться и приходить к общему решению.

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

65.

Страны мира.

Проект «Страны мира»

- сравнивать физическую и политическую карты мира;

-находить и показывать на политической карте мира территорию Россию и других стран;

- определять, каким странам принадлежат представленные флаги;

- распределять обязанности по выполнению проекта;

-готовить сообщения о выбранных странах;

-подбирать фотографии достопримечательностей.

Научатся различать физическую и политическую карты мира; показывать на политической карте мира территорию России.

Получат возможность научиться осознавать себя жителями великой страны.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД:

Осуществлять поиск необходимой информации; строить речевое высказывание; работать с текстом.

Коммуникативные УУД:

Строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимоконтроль.

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

--способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

--чувства прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной культурой.

66.

Впереди лето

- определять цветущие летом травы, насекомых и других животных с помощью атласа-определителя;

-приводить примеры летних явлений в неживой и живой природе;

-рассказывать о красоте животных по своим наблюдениям;

-за лето подготовить фото-рассказ по темам «Красота лета», «Красота животных».

Научатся работать с атласом-определителем; узнают о жизни насекомых и растений летом.

Получат возможность научиться записывать свои наблюдения.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные УУД:

Осуществлять поиск необходимой информации; строить речевое высказывание; работать с текстом; сравнивать.

Коммуникативные УУД:

Строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимоконтроль.

-будут сформированы

чувства прекрасного и эстетические чувства.

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Путешествия»

- выполнять тестовые задания учебника;

-оценивать правильность / неправильность предложенных ответов;

-формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами

Научатся оценивать свои достижения.

Регулятивные УУД:

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

-осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Познавательные УУД:

умение структурировать знания.

Коммуникативные УУД:

умение контролировать себя и своего партнёр

- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

--способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Презентация проектов «Родословная», «Города России», «Страны мира».

-выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;

- обсуждать выступления учащихся;

- оценивать свои достижения и достижения других учащихся.

Научатся выступать с подготовленным сообщением; расширят и углубят знания по выбранной теме.

Регулятивные УУД:

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

-вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

Познавательные УУД:

обобщать и делать выводы; осуществлять анализ объектов.

Коммуникативные УУД:

контролировать действия партнёра.

- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

--способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Учебно-тематический план

№	Наименование разделов	Количество часов	Количество часов
№	Наименование разделов	Количество часов	Теоретическая часть	Практические и контрольные работы
1	Где мы живём?	4	3	1
2	Природа	20	16	4
3	Жизнь города и села	10	9	1
4.	Здоровье и безопасность	9	8	1
5	Общение	7	6	1
6.	Путешествия	18	15	3

Требования к уровню подготовки обучающихся (выпускников)

В процессе освоения предметного содержания окружающего мира у обучающихся формируются общие учебные умения, навыки и способы познавательной деятельности, предусматриваемые стандартом начального общего образования:

- наблюдать объекты окружающего мира;

- работать с учебником, энциклопедиями;

- работать с памятками, алгоритмами, схемами-опорами;

- рассуждать, участвовать в беседе, дискуссии;

- уметь работать в паре, группе, индивидуально;

- уметь оценить себя, товарища;

- формировать коммуникативные умения;

- развивать познавательные, интеллектуально-учебные умения;

- уметь пользоваться приобретенными знаниями в повседневной практической жизни.

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

Методические пособия:

А.А.Плешаков Окружающий мир.2 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений в 2 ч., - М: «Просвещение», 2011

А.А.Плешаков Окружающий мир. 2 класс: рабочая тетрадь № 1, № 2, -М «Просвещение», 2011

О.Б.Логинова, С.Г. Яковлева «Мои достижения». Итоговая комплексная работа 2 класс- М: «Просвещение», 2012

Печатные пособия:

Окружающий мир: Комплект учебных таблиц и методические рекомендации к нему (авт. А. А. Плешаков, Е. О. Яременко, издательство «Дрофа»).
географические карты;

Оборудование и приборы:

ученические столы двухместные с комплектом стульев;
стол учительский с тумбой;
классная доска.
персональный компьютер
мультимедийный проектор.
экспозиционный экран
приборы и инструменты для проведения практических работ.
коллекции горных пород, минералов, полезных ископаемых;
натуральные живые пособия – комнатные растения; животные, содержащиеся в аквариуме или уголке живой природы;
предметы, представляющие быт традиционной и современной семьи, её хозяйства, повседневной, праздничной жизни и многое другое из жизни общества.

ЦОР:

Электронное приложение к учебнику А.А.Плешакова,2 класс - М: «Просвещение», 2011

Большая детская энциклопедия CD-ROM, издательство: Новый Диск;2004г

Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы по окружающему миру.

Интернет-ресурсы:

http://school-collection.edu.ru/

http://school-russia.prosv.ru/info.aspx?ob_no=30888

Лист внесения изменений в рабочую программу

№ п/п	Тема (темы) урока	Причина корректировки	Способ, форма корректировки	Согласование с администрацией школы

Календарно-тематическое планирование

№ п/п	№ урока в теме	Тема раздела/ тема урока	Количество часов	Тип урока, образовательные технологии	Дата планируемая	Дата фактическая
Где мы живём? – 5 ч
1	1.	Родная страна	1	Ознакомление с новым материалом.	02.09.14
2	2.	Город и село.	1	Ознакомление с новым материалом	04.09.14
3	3	Проект «Родной город»	1	Комбинированный	09.09.14
4	4.	Природа и рукотворный мир.	1	Комбинированный	11.09.14
5	5.	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где мы живём»	1	Проверка знаний	16.09.14
Природа – 21 ч
6	1	Живая и неживая природа.	1	Комбинированный	18.09.14
	2	Явления природы.	1	Ознакомление с новым материалом.	23.09.14
	3	Что такое погода?	1	Комбинированный	25.09.14
	4.	В гости к осени. Неживая природа осенью.	1	Урок-экскурсия	30.09.14
	5.	В гости к осени. Живая природа осенью. Перелётные птицы.	1	Комбинированный	02.10.14
	6.	Звёздное небо.	1	Ознакомление с новым материалом.	07.10.14
	7	Заглянем в кладовые Земли.	1	Ознакомление с новым материалом.	09.10.14
	8	Про воздух…	1	Комбинированный	14.10.14
	9.	Про воду. Вода в жизни человека	1	Комбинированный	16.10.14
	10	Какие бывают растения.	1	Комбинированный	21.10.14
	11.	Какие бывают животные?	1	Комбинированный	23.10.14
	12.	Невидимые нити в природе: взаимосвязь растительного и животного мира.	1	Ознакомление с новым материалом.	28.10.14
	13.	Дикорастущие и культурные растения	1	Комбинированный	30.10.14
	14.	Дикие и домашние животные.	1	Комбинированный	11.11.14
	15.	Комнатные растения	1	Комбинированный	13.11.14
	16.	Животные живого уголка.	1	Урок применения знаний.	18.11.14
	17.	Про кошек и собак.	1	Комбинированный	20.11.14
	18.	Красная книга.	1	Ознакомление с новым материалом.	25.11.14
	19.	Будь природе другом!	1	Комбинированный	27.11.14
	20	Проект «Красная книга, или Возьмём под защиту»	1	Комбинированный	02.12.14
	21.	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Природа»	1	Проверка знаний	04.12.14
Жизнь города и села- 10 ч
	1	Что такое экономика?	1	Ознакомление с новым материалом.	09.12.14
	2.	Из чего что сделано?	1	Ознакомление с новым материалом.	11.12.14
	3.	Как построить дом	1	Комбинированный	16.12.14
	4.	Какой бывает транспорт	1	Комбинированный	18.12.14
	5.	Культура и образование.	1	Комбинированный	23.12.14
	6.	Все профессии важны.	1	Комбинированный	25.12.14
	7.	Проект «Профессии».	1	Комбинированный	13.01.15
	8.	В гости к зиме. Неживая природа зимой.	1	Урок-экскурсия.	15.01.15
	9.	В гости к зиме. Живая природа зимой.	1	Комбинированный	20.01.15
	10.	Проверим себя и свои достижения по разделу «Жизнь города и села»	1	Комбинированный	22.01.15
Здоровье и безопасность – 9 ч
	1	Строение тела человека.	1	Ознакомление с новым материалом.	27.01.15
	2.	Если хочешь быть здоров	1	Комбинированный	29.01.15
	3.	Берегись автомобиля!	1	Комбинированный	03.02.15
	4.	Школа пешехода	1	Комбинированный	05.02.15
	5.	Домашние опасности	1	Комбинированный	10.02.15
	6.	Пожар!	1	Комбинированный	12.02.15
	7.	На воде и в лесу.	1	Комбинированный	17.02.15
	8.	Опасные незнакомцы.	1	Комбинированный	19.02.15
	9.	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Здоровье и безопасность»	1	Проверка знаний	24.02.15
Общение – 7 ч
	1	Наша дружная семья	1	Комбинированный	26.02.15
	2.	Проект «Родословная»	1	Комбинированный	03.03.15
	3.	В школе.	1	Комбинированный	05.03.15
	4.	Правила вежливости	1	Урок- игра	10.03.15
	5.	Ты и твои друзья.	1	Урок- игра	12.03.15
	6.	Мы – зрители и пассажиры.	1	Урок- игра	17.03.15
	7.	Оценим себя и свои достижения.	1	Проверка знаний	19.03.15
Путешествия - 17 ч
	1.	Посмотрите вокруг	1	Комбинированный	31.03.15
	2.	Ориентирование на местности	1	Урок-экскурсия	02.04.15
	3.	Ориентирование на местности	1	Комбинированный	07.04.15
	4.	Формы земной поверхности.	1	Комбинированный	09.04.15
	5.	Водные богатства.	1	Комбинированный	14.04.15
	6.	В гости к весне. Неживая природа.	1	Комбинированный	16.04.15
	7.	В гости к весне. Живая природа.	1	Комбинированный	21.04.15
	8.	Россия на карте.	1	Комбинированный	23.04.15
	9.	Проект «Города России»	1	Комбинированный	28.04.15
	10.	Путешествие по Москве.	1	Комбинированный	30.04.15
	11.	Московский Кремль.	1	Комбинированный	05.05.15
	12.	Город на Неве.	1	Комбинированный	07.05.15
	13.	Путешествие по планете.	1	Ознакомление с новым материалом	12.05.15
	14.	Путешествие по материкам.	1	Ознакомление с новым материалом	14.05.15
	15.	Проект «Страны мира».	1	Комбинированный	19.05.15
	16	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Путешествия»	1	Проверка знаний	21.05.15
	16-17.	Впереди лето.	2	Комбинированный	26.05.15
	16-17.	Впереди лето.	2	Комбинированный	28.05.15

Просмотр содержимого документа
«технол.2»

города Лебедянь Липецкой области

СОГЛАСОВАНО

РАССМОТРЕНО

УТВЕРЖДЕНО

Протокол заседания МО учителей начальных классов

От ___.___. ______ № _____

Протокол педагогического совета

От ___.___. ______ № _____

Приказ МБОУ СОШ №3 г.Лебедянь

От ___.___. ______ № _____

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного курса по ТЕХНОЛОГИИ

для 2 класса

на 2014-2015 учебный год

Составлена

учителем начальных классов

Олейниковой О.В.

г. Лебедянь

2014

Паспорт рабочей программы

Тип программы

Программа общеобразовательного учреждения

Статус программы

Рабочая программа учебного курса

« Технология»

Название, автор и год издания предметной учебной программы ( примерной, авторской), на основе которой разработана Рабочая программа

Горецкий В.Г., Роговцева Н.И., Анащенкова С.В. Технология: Рабочие программы: 1-4 классы, Просвещение 2010

Категория обучающихся

Обучающиеся 2 В класса МБОУ СОШ № 3 г. Лебедянь

Сроки освоения программы

1 год

Объём учебного времени

35 часов

Форма обучения

очная

Режим занятий

1 час в неделю

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Исходными документами для составления рабочей программы учебного предмета являются:

Закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012г. №273-ФЗ.
Федеральный компонент государственного образовательного стандарта, утвержденный Приказом Минобразования РФ от 05 03 2004 года № 1089;
Федеральный государственный стандарт начального общего образования (Приложение к приказу Минобрнауки России от 06.10 2009г. № 373).

Примерная программа, созданная на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта
Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.
Приказ от 31 марта 2014 г. № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»8.Образовательная программа МБОУ СОШ №3 г.Лебедянь на 2010-2015уч. гг.
Авторские программы _________________________________
Учебные планы МБОУ СОШ №3 г.Лебедянь, утвержденные приказом МБОУ СОШ №3 г.Лебедянь. № ____ от ______________.
Годовой календарный график МБОУ СОШ №3 г.Лебедянь на 2014-2015 уч. год (Приказ №_____ от _________.)
Положение о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) МБОУ СОШ №3 г.Лебедянь.
Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.2.2821-10

«Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в

общеобразовательных учреждениях», зарегистрированные в Минюсте России 03 марта

2011 г.

Рабочая программа ориентирована на использование учебника Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Фрейтаг И.П. Технология: Учебник: 2 класс.

Обоснование выбора примерной или авторской программы для разработки рабочей программы:

Выбор данной авторской программы и учебно-методического комплекса обусловлен тем, что учебный предмет «Технология» для 2 класса сориентирован на личностно-развивающее образование младших школьников, одна из главных задач которого заключается в развитии у ребенка интереса к познанию. Структура и способы изложения учебного материала соответствуют целям и задачами обучения, возрастным особенностям учеников, преемственности и необходимости подготовки к изучению математики в среднем и старшем звене.

Цели изучения технологии в начальной школе:

• приобретение личного опыта как основы обучения и познания;

• приобретение первоначального опыта практической преобразовательной деятельности на основе овладения технологическими знаниями, технико-технологическими умениями и проектной деятельностью;

• формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к труду и людям труда.

Основные задачи курса:

• духовно-нравственное развитие учащихся, освоение нравственно-этического и социально-исторического опыта человечества, отражённого в материальной культуре, развитие эмоционально-ценностного отношения к социальному миру и миру природы через формирование позитивного отношения к труду и людям труда, знакомство с современными профессиями;

• формирование идентичности гражданина России в поликультурном многонациональном обществе на основе знакомства с ремёслами народов России, развитие способности к равноправному сотрудничеству на основе уважения личности другого человека; воспитание толерантности к мнениям и позиции других;

• формирование целостной картины мира (образа мира) на основе познания мира через осмысление духовно-психологического содержания предметного мира и его единства с миром природы, освоения трудовых умений и навыков, осмысления технологии процесса изготовления изделий в проектной деятельности;

• развитие познавательных мотивов, интересов, инициативности, любознательности на основе связи трудового и технологического образования с жизненным опытом и системой ценностей ребенка; а также на основе мотивации успеха, готовности к действиям в новых условиях и нестандартных ситуациях;

• формирование на основе овладения культурой проектной деятельности:

— внутреннего плана деятельности, включающего целеполагание, планирование (умения составлять план действий и применять его для решения учебных задач), прогнозирование (предсказание будущего результата при различных условиях выполнения действия), контроль, коррекцию и оценку;

— умений переносить усвоенные в проектной деятельности теоретические знания о технологическом процессе в практику изготовления изделий ручного труда, использовать технологические знания при изучении предмета «Окружающий мир» и других школьных дисциплин;

— коммуникативных умений в процессе реализации проектной деятельности (умения выслушивать и принимать разные точки зрения и мнения, сравнивая их со своей, распределять обязанности, приходим, к единому решению в процессе обсуждения, т. е. договариваться, apгументировать свою точку зрения, убеждать в правильности выбранною способа и т. д.);

— первоначальных конструкторско-технологических знаний и технико-технологических умений на основе обучения работе с технологической документацией (технологической картой), строгого соблюдения технологии изготовления изделий, освоения приёмов и способов работы с раз личными материалами и инструментами, неукоснительного соблюдения правил техники безопасности, работы с инструментами, организации

рабочего места;

— первоначальных умений поиска необходимой информации в раз личных источниках, проверки, преобразования, хранения, передачи имеющейся информации, а также навыков использования компьютера;

— творческого потенциала личности в процессе изготовления изделии и реализации проектов.

Информация о внесенных изменениях в примерную или авторскую программу и их обоснование

XXI век — век высоких технологий. Это стало девизом нашего времени. В современном мире знания о технологии различных процессов, культура выполнения технологических операций приобретают все большее значение. Вводить человека в мир технологии необходимо в детстве, начиная с начальной школы.

Возможности предмета «Технология» позволяют гораздо больше, чем просто формировать у учащихся картину мира с технологической направленностью. В начальной школе при соответствующем содержательном и методическом наполнении данный предмет может стать опорным для формирования системы универсальных учебных действий. В нём все элементы учебной деятельности (планирование, ориентирование в задании, преобразование, оценка результата, умения распознавать и ставить задачи, возникающие в контексте практической ситуации, нахождение практических способов решения, умение добиваться достижения результата и т. д.) достаточно наглядны и, значит, более понятны для детей. Навык выполнять операции технологично позволяет школьнику грамотно выстраивать свою деятельность не только при изготовлении изделий на уроках технологии. Знание последовательности этапов работы, чёткое создание алгоритмов, умение следовать правилам необходимы для успешного выполнения заданий любого учебного предмета, а также весьма полезны во внеучебной деятельности.

Программа рассчитана на 35 часов, 1 час в неделю.

Примерное распределение часов по четвертям

Класс	1четверть	2четверть	3четверть	4четверть	Год
2 класс	9 часов	7 часов	10 часов	9 часов	35 часов

Формы организации образовательного процесса:

Преобладающая форма учебных занятий – урок.

Технологии обучения

Учебный предмет «Технология» обеспечивает возможность реализации новых педагогических технологий, таких как педагогика сотрудничества, личностно-ориентированное обучение, игровые технологии, проблемное обучение, групповые технологии, компьютерные технологии обучения, проектная деятельность и т.д.

Механизмы формирования ключевых компетенций обучающихся

Учебный предмет «Технология» имеет практико-ориентированную направленность. Его содержание не только даёт ребёнку представление о технологическом процессе как совокупности применяемых при изготовлении какой-либо продукции процессов, правил, требований, предъявляемых к технической документации, но и показывает, как использовать эти знания в разных сферах учебной и внеучебной деятельности (при поиске информации, усвоении новых знаний, выполнении практических заданий).

Практическая деятельность на уроках технологии является средством общего развития ребёнка, становления социально значимых личностных качеств, а также формирования системы специальных технологических и универсальных учебных действий.

Теоретической основой данной программы являются:

• системно-деятельностный подход — обучение на основе реализации и образовательном процессе теории деятельности, которое обеспечивает переход внешних действий во внутренние умственные процессы и формирование психических действий субъекта из внешних, материальных (материализованных) действий с последующей их интериоризацией (П. Я. Гальперин, Н. Ф. Талызина и др.);

• теория развития личности учащегося на основе освоения универсальных способов деятельности — понимание процесса учения не только как усвоение системы знаний, умений и навыков, составляющих инструментальную основу компетенций учащегося, но и как процесс развития личности, обретения духовно-нравственного и социального опыта.

Особенность программы заключается в том, что она обеспечивает изучение начального курса технологии через осмысление младшим школьником деятельности человека на земле, на воде, в воздухе и в информационном пространстве. Человек при этом рассматривается как создатель духовной культуры и творец рукотворного мира. Усвоение содержания предмета осуществляется на основе продуктивной проектной деятельности. Формирование конструкторско-технологических знаний и умений происходит в процессе работы с технологической картой.

Все эти особенности программы отражены в содержании основных разделов учебника — «Человек и земля», «Человек и вода», «Человек и воздух», «Человек и информация». В программе как особый элемент об учения предмету «Технология» представлены проектная деятельность и средство для её организации — технологическая карта. Технологическая карта помогает учащимся выстраивать технологический процесс, осваивать способы и приёмы работы с материалами и инструментами. На уроках реализуется принцип: от деятельности под контролем учителя к самостоятельному выполнению проекта.

Особое внимание в программе отводится практическим работам, при выполнении которых учащиеся:

• знакомятся с рабочими технологическими операциями, порядком их выполнения при изготовлении изделия, учатся подбирать необходимые материалы и инструменты;

• овладевают отдельными технологическими операциями (способами работы) — разметкой, раскроем, сборкой, отделкой и др.;

• знакомятся со свойствами материалов, инструментами и машинами, помогающими человеку при обработке сырья и создании предметного мира;

• знакомятся с законами природы, знание которых необходимо при выполнении работы;

• учатся экономно расходовать материалы;

• осваивают проектную деятельность (учатся определять цели и задачи, составлять план, выбирать средства и способы деятельности, распределять обязанности в паре и группе, оценивать результаты, корректировать деятельность);

• учатся преимущественно конструкторской деятельности;

• знакомятся с природой и использованием её богатств человеком.

В программе интегрируется и содержание курса «Изобразительное искусство»: в целях гармонизации форм и конструкций используются средства художественной выразительности, изделия изготавливаются на основе правил декоративно-прикладного искусства и законов дизайна, младшие школьники осваивают эстетику труда.

Программа предусматривает использование математических знаний: это и работа с именованными числами, и выполнение вычислений, расчётов, построений при конструировании и моделировании, и работа с геометрическими фигурами и телами, и создание элементарных алгоритмов деятельности в проекте. Освоение правил работы и преобразования информации также тесно связано с образовательной областью «Математика и информатика».

При изучении предмета «Технология» предусмотрена интеграция с образовательными областями «Филология» (русский язык и литературное чтение) и «Окружающий мир». Для понимания детьми реализуемых в изделии технических образов рассматривается культурно-исторический справочный материал, представленный в учебных текстах разного типа. Эти тексты анализируются, обсуждаются; дети строят собственные суждения, обосновывают их, формулируют выводы.

Программа «Технология», интегрируя знания о человеке, природе и обществе, способствует целостному восприятию ребёнком мира во всём его многообразии и единстве. Практико-ориентированная направленность содержания позволяет реализовать эти знания в интеллектуально-практической деятельности младших школьников и создаёт условия для развития их инициативности, изобретательности, гибкости мышления.

При усвоении содержания курса «Технология» актуализируются знания, полученные при изучении курса «Окружающий мир». Это касается не только работы с природными материалами. Природные формы лежат в основе идей изготовления многих конструкций и воплощаются в готовых изделиях. Курс «Технология» предусматривает знакомство с производствами, ни одно из которых не обходится без природных ресурсов. Деятельность человека — созидателя материальных ценностей и творца окружающего мира — в программе рассматривается в связи с проблемами охраны природы, что способствует формированию экологической культуры детей. Изучение этнокультурных традиций в деятельности человека также связано с содержанием предмета «Окружающий мир».

Содержание программы обеспечивает реальное включение в образовательный процесс различных структурных компонентов личности (интеллектуального, эмоционально-эстетического, духовно-нравственного, физического) в их единстве, что создаёт условия для гармонизации развития, сохранения и укрепления психического и физического здоровья учащихся.

Виды и формы контроля (согласно уставу и (или) локальному акту образовательного учреждения)

Оценка деятельности обучающихся во 2 классе осуществляется со 2 четверти в конце каждого урока. Основными формами и средствами входного, текущего, и итогового контроля являются: индивидуальная, групповая и фронтальная, самостоятельные работы, устный опрос Работы оцениваются по следующим критериям:

качество выполнения изучаемых на уроке приемов и операций и работы в целом;
степень самостоятельности,

• уровень творческой деятельности (репродуктивный, частично продуктивный,

продуктивный), найденные продуктивные технические и технологические решения.

Предпочтение следует отдавать качественной оценке деятельности каждого ребенка на уроке: его творческим находкам в процессе наблюдений, размышлений и самореализации.

Особое внимание уделяется работам, для изготовления которых были использованы чертёжные инструменты, поскольку умения владеть ими в курсе технологии в начальной школе являются основными и базовыми для большинства видов художественно-творческой деятельности.

Критерии оценки качественных результатов выполнения заданий: полнота и правильность ответа, соответствие изготовленной детали изделия или всего изделия заданным характеристикам, аккуратность сборки деталей, общая эстетика изделия — его композиционное и цветовое решение, внесение творческих элементов в конструкцию или технологию изготовления изделия (там, где это возможно или предусмотрено заданием).

Никакому оцениванию не подлежит: темп работы ученика, личностные качества школьников, своеобразие их психических процессов (особенности памяти, внимания, восприятия).

Характеристика цифровой оценки (отметки)

• “5” ставится, если ученик выполнил работу в полном объеме с соблюдением
необходимой последовательности, проявил организационно-трудовые умения (поддерживал
чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно расходовал материалы, работа
аккуратная);

• “4” ставится, если работа выполнена не совсем аккуратно, измерения не достаточно
точные, на рабочем месте нет должного порядка;

• “3” ставится, если работа выполнена правильно только наполовину, ученик
неопрятно, неэкономно расходовал материал, не уложился в отведенное время.

Результаты освоения учебного предмета «Технология»

Освоение данной программы обеспечивает достижение следующих результатов:

Личностные результаты:

- Воспитание патриотизма, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.

- Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

- Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

- Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

- Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

- Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

- Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

- Формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты:

- Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.

- Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

- Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.

- Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

- Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета.

- Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

- Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям

- Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

- Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Предметные результаты:

- Получение первоначальных представлений о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества; о мире профессий и важности правильного выбора профессии.

- Усвоение первоначальных представлений о материальной культуре как продукте предметно-преобразующей деятельности человека.

- Приобретение навыков самообслуживания; овладение технологическими приемами ручной обработки материалов; усвоение правил техники безопасности;

- Использование приобретенных знаний и умений для творческого решения несложных конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических и организационных задач.

- Приобретение первоначальных знаний о правилах создания предметной и информационной среды и умений применять их для выполнения учебно-познавательных и проектных художественно-конструкторских задач.

Информация об используемом учебнике

Основной задачей учебника является создание условий для овладения учащимися опытом проектной деятельности по созданию объектов труда, полезных для человека и общества — от замысла до презентации изделия. Дети обучаются приемам работы с бумагой, пластилином и природным материалом, конструктором, изучают свойства различных материалов и правила работы с ними. Такой подход создает условия для формирования учебного навыка (алгоритма учебного действия), позволяет формировать личностные качества (аккуратность, внимательность, взаимопомощь и т.д.) и коммуникативные умения (умения работать в паре). Каждый из разделов учебника имеет четкую структуру, которая позволяет разделить весь процесс на составные части: от замысла до реализации; от деятельности под контролем учителя к освоению основ самостоятельной проектной деятельности.

В учебниках представлены практические задания, технологическая документация (технологическая карта, чертеж и др.), задания на самообслуживание, культурно – исторические справки, разнообразный иллюстративный материал. Многие задания включают ориентировочную основу действий, что позволяет ученикам самостоятельно ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства их достижения. Учебник дополнен рабочей тетрадью, поурочными разработками для учителя и электронным приложением.

Тетрадь содержит шаблоны, необходимые для изготовления изделий, и задания на классификацию предметов и технологических процессов. Тематически материал тетради соответствует материалам учебника.

Рабочие тетради состоят из заданий по темам и отдельно выполненных на плотной бумаге шаблонов. В пособия включены практические и тестовые задания, отдельные правила. Рабочие тетради имеют цветные иллюстрации.

Содержание рабочей программы

№	Наименование темы ( раздела)	Содержание учебного материала ( дидактические единицы)	Планируемые результаты (личностные и метапредметные) Характеристика деятельности					Перечень контрольных мероприятий
			Познавательные УУД	Регулятивные УУД	Коммуника тивные УУД	Личностные УУД
	Введение(1 час)
1.	Здравствуй, дорогой друг.	Материалы и инструменты.
Раздел I.	Человек и земля (23 ч)		-осуществление поиска необходимой информации на бумажных и электронных носителях; -сохранение информации на бумажных и электронных носителях в виде упорядоченной структуры; -чтение графических изображений (рисунки, простейшие чертежи и эскизы, схемы); -моделирование несложных изделий с разными конструктивными особенностями; -конструирование объектов с учётом технических и декоративно-художественных условий: определение особенностей конструкции, подбор соответствующих материалов и инструментов; -сравнение конструктивных и декоративных особенностей предметов быта и установление их связи с выполняемыми утилитарными функциями; -сравнение различных видов конструкций и способов их сборки; -анализ конструкторско-технологических и декоративно-художественных особенностей предлагаемых заданий; -выполнение инструкций, несложных алгоритмов при решении учебных задач; -проектирование изделий: создание образа в соответствии с замыслом, реализация замысла; -поиск необходимой информации в Интернете.	-планирование последовательности практических действий для реализации замысла, поставленной задачи; -отбор наиболее эффективных способов решения конструкторско-технологических и декоративно-художественных задач в зависимости от конкретных условий; -самоконтроль и корректировка хода практической работы; -самоконтроль результата практической деятельности путём сравнения его с эталоном (рисунком, схемой, чертежом); -оценка результата практической деятельности путём проверки изделия в действии.	-учёт позиции собеседника (соседа по парте); -умение договариваться, приходить к общему решению в совместной творческой деятельности при решении практических работ, реализации проектов, работе на компьютере; -умение задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнером (соседом по парте); -осуществление взаимного контроля и необходимой взаимопомощи при реализации проектной деятельности.	-действия, реализующие потребность школьника в социально значимой и социально оцениваемой деятельности, направленность на достижение творческой самореализации, в том числе с помощью компьютерных технологий; действия, характеризующие уважительное отношение к труду людей и к продукту, производимому людьми разных профессий; проектная деятельность контроль и самоконтроль.	Творческая работа
2.	Земледелие. Выращивания лука на перо в домашних условиях.	Деятельность человека на земле. Способы обработки земли и выращивание овощных культур. Значение овощных культур для человека. Технология выращивания лука в домашних условиях, наблюдение за ростом растения и оформление записей происходящих изменений. Понятие: земледелие. Профессии: садовод, овощевод.
3.	Посуда. Композиция из картона и ниток «Корзина с цветами».	Виды посуды и материалы, из которых она изготавливается. Способы изготовления из пластилина и оформление ее с помощи гуаши. Способы хранения продуктов, плетение корзин. Профессии: гончар, мастер-корзинщик. Понятия: керамика, глазурь.
4.	Работа с пластичными материалами (палстилин) Изделие: «Семейка грибов на поляне». Практическая работа: Съедобные и несъедобные грибы.	Закрепление работы с пластилином. Составление плана работы со слайдом. Оформление композиций с использование природных материалов.
5.	Посуда. Изделие: «Игрушка из теста»	Знакомство с новой техникой изготовлений- тестопластикой. Сравнение приёмов работы с тестом и приёмов работы с пластилином. Знакомство с профессиями пекаря, кондитера. Инструменты, используемые пекарем и кондитером. Национальные блюда, приготовление из теста. Профессии: пекарь, кондитер. Понятия: тестопластика.
6.	Посуда. Работа с палстичными материалами. Проект «Праздничный стол»	Изготовление изделий из пластичных материалов (по выбору учителя). Сравнение свойств солёного теста, глины и пластилина (по внешним признакам, составу, приёмам работы, применению). Анализ формы и вида изделия, определение последовательности выполнения работы.		-планирование последовательности практических действий для реализации замысла, поставленной задачи; -отбор наиболее эффективных способов решения конструкторско-технологических и декоративно-художественных задач в зависимости от конкретных условий; -самоконтроль и корректировка хода практической работы; -самоконтроль результата практической деятельности путём сравнения его с эталоном (рисунком, схемой, чертежом); -оценка результата практической деятельности путём проверки изделия в действии.	-учёт позиции собеседника (соседа по парте); -умение договариваться, приходить к общему решению в совместной творческой деятельности при решении практических работ, реализации проектов, работе на компьютере; -умение задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнером (соседом по парте); -осуществление взаимного контроля и необходимой взаимопомощи при реализации проектной деятельности.	-действия, реализующие потребность школьника в социально значимой и социально оцениваемой деятельности, направленность на достижение творческой самореализации, в том числе с помощью компьютерных технологий; -действия, характеризующие уважительное отношение к труду людей и к продукту, производимому людьми разных профессий; -проектная деятельность контроль и самоконтроль.	Творческая работа
7.	Народные промыслы. Хохлома. Техника папье-маше, грунтовка. Изделие:Миска «Золотая хохлома».	Народный промысел хохломская роспись. Технология создания хохломского растительного орнамента. Способы нанесения орнамента на объёмное изделие. Техника: папье- маше, грунтовка. Понятия: народно-прикладное искусство, орнамент.
8.	Народные промыслы. Работа с бумагой. Аппликационные работы. Изделие: Разделочная доска «Городецкая роспись».	Особенности народного промысла городецкая роспись. Особенности создания городецкой росписи. Выполнение аппликации из бумаги. Понятия: имитация, роспись, подмалёвок.
9.	Народные промыслы.Работа с пластичными материалами (пластилин) Изделие: «Дымковская игрушка».	Особенности народного промысла дымковская игрушка. Особенности создания дымковской игрушки. Закрепление навыков работы с пластилином. Самостоятельное составление плана работы по изготовлению изделия.	-сохранение информации на бумажных и электронных носителях в виде упорядоченной структуры; -чтение графических изображений (рисунки, простейшие чертежи и эскизы, схемы); -моделирование несложных изделий с разными конструктивными особенностями;				Творческая работа
10.	Народные промыслы. Работа с текстильными материалами (апплицирование) Изделие: «Матрёшка».	История матрёшки. Работа резчика по дереву и игрушечка (выбор дерева, вытачивание формы, подготовка формы под роспись, роспись, лакировка). Разные способы росписи матрёшек: семёновская, вятская, загорская (сергиево- посадская), полховско-майдановская, авторская. Анализ изготовления изделия согласно заданной последовательности. Разметка деталей на ткани по шаблону. Соединение деталей из разных материалов при помощи клея. Профессии: игрушечник, резчик по дереву.	выполнение инструкций, несложных алгоритмов при решении учебных задач; -проектирование изделий: создание образа в соответствии с замыслом, реализация замысла; -поиск необходимой информации в Интернете.				Творческая работа
11.	Народные промыслы. Работа с пластичными материалами (пластилин) Рельефные работы Изделие: пейзаж «Деревня».	Выполнение деревенского пейзажа в технике рельефной картины. Закрепление умений работать с пластилином и составлять тематическую композицию. Приём получения новых оттенков пластилина. Понятия: рельеф, пейзаж.	-осуществление поиска необходимой информации на бумажных и электронных носителях; -сохранение информации на бумажных и электронных носителях в виде упорядоченной структуры; -чтение графических изображений (рисунки, простейшие чертежи и эскизы, схемы); -моделирование несложных изделий с разными конструктивными особенностями;				Творческая работа
12.	Домашние животные и птицы. Работа с картоном. Конструирование. Изделие: «Лошадка». Практическая работа: Домашние животные	Значение лошади в жизни человека. Как человек ухаживает за лошадью. Конструирование из бумаги движущейся игрушки лошадка. Закрепление навыков разметки деталей по шаблону ,раскроя при помощи ножниц. Подвижное соединение деталей изделия при помощи иглы и ниток, скрепок. Профессии: животновод, коневод, конюх. Понятия: «Лошадка».
13.	Домашние животные и птицы. Работа с природными материалами. Мозаика. Изделия: «Курочка из крупы», «Цыплёнок», «Петушок» (по выбору учителя).	Природные материалы для изготовлений: пшено, фасоль, сметана, и т.д. свойства природных материалов и приёмы работы с этими материалами. Аппликация из природного материала. Приём нанесения разметки при помощи кальки. Понятия: инкубатор, калька, курятник, птичник, птицефабрика.
14.	Домашние животные и птицы. Работа с бумагой. Конструирование. Проект «Деревенский двор»	Групповая работа. Распределение обязанностей в группе. Самостоятельное составление плана работы на основе рубрики «Вопросы юного технолога». Изготовление объёмных изделий на основе развертки. Понятия: развёртка.	-осуществление поиска необходимой информации на бумажных и электронных носителях; -сохранение информации на бумажных и электронных носителях в виде упорядоченной структуры; -чтение графических изображений (рисунки, простейшие чертежи и эскизы, схемы); -моделирование несложных изделий с разными конструктивными особенностями;				Творческая работа
15.	Новый год. Изделие: «Новогодняя маска», Изделие: «Ёлочные игрушки из яиц».	История возникновения ёлочных игрушек и традиции празднования Нового года. Симметрические фигуры. Приёмы изготовления изделий из яичной скорлупы. Создание разных изделий по одной технологии.					Творческая работа
16.	Строительство. Работа с бумагой. Полуобъёмная пластика. Изделие: «Изба», Изделие «Крепость».	Особенности деревянного зодчества. Знакомство с профессией плотник. Значение слов «родина», «родной». Конструкция русской избы (венец, наличник, причелина). Инструменты и материалы, используемые при строительстве избы. Профессии: плотник. Понятия: кракле, венец, наличник, причелина.	-осуществление поиска необходимой информации на бумажных и электронных носителях; -сохранение информации на бумажных и электронных носителях в виде упорядоченной структуры; -чтение графических изображений (рисунки, простейшие чертежи и эскизы, схемы); -моделирование несложных изделий с разными конструктивными особенностями;				Творческая работа
17.	В доме. Работа с волокнистыми материалами. Помпон. Изделие: «Домовой».	Традиции оформления русской избы, правила приёма гостей. Традиции и поверья разных народов. Правила работы с новым инструментом- циркулем. Изготовление помпона и игрушки на основе помпона. Работа с нитками и бумагой.
18.	В доме .Внутреннее убранство избы. Работа с пластичными материалами (пластилин, глина) Изделие: «Русская печь».	Убранство русской избы. Утварь. Значение печи в быту. Убранство печи:лежанка, устье,шесток. Материалы, инструменты и приспособления, используемые в работе печника. Сравнение русской печи с видами печей региона проживания. Изготовление печи из различных материалов. Самостоятельное составление плана изготовления изделия по иллюстрации. Профессии: печник, истопник. Понятия: переплетение, основа, уток.
19.	В доме.Внутреннее убранство избы. Работа с бумагой коврик. Изделие: «Коврик».	Ткачества. Украшение дома тканными изделиями (половики, ковры). Знакомство со структурой ткани, переплетение нитей. Изготовление модели ковра, освоение способа переплетения полосок бумаги. Выполнение разных видов переплетений. Понятия: переплетение, основа, уток.	-осуществление поиска необходимой информации на бумажных и электронных носителях; -сохранение информации на бумажных и электронных носителях в виде упорядоченной структуры; -чтение графических изображений (рисунки, простейшие чертежи и эскизы, схемы); -моделирование несложных изделий с разными конструктивными особенностями;	-планирование последовательности практических действий для реализации замысла, поставленной задачи; -отбор наиболее эффективных способов решения конструкторско-технологических и декоративно-художественных задач в зависимости от конкретных условий; -самоконтроль и корректировка хода практической работы; -самоконтроль результата практической деятельности путём сравнения его с эталоном (рисунком, схемой, чертежом); -оценка результата практической деятельности путём проверки изделия в действии.	-учёт позиции собеседника (соседа по парте); -умение договариваться, приходить к общему решению в совместной творческой деятельности при решении практических работ, реализации проектов, работе на компьютере; -умение задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнером (соседом по парте); -осуществление взаимного контроля и необходимой взаимопомощи при реализации проектной деятельности.	-действия, реализующие потребность школьника в социально значимой и социально оцениваемой деятельности, направленность на достижение творческой самореализации, в том числе с помощью компьютерных технологий; -действия, характеризующие уважительное отношение к труду людей и к продукту, производимому людьми разных профессий; -проектная деятельность контроль и самоконтроль.	Творческая работа
20.	В доме. Внутреннее убранство избы. Мебель. Работа с картоном. Конструирование. Изделие: «Стол и скамья»	Модель, традиционная для русской избы. Конструкции стола и скамейки. Конструирование мебели из картона. Завершение проекта « Убранство избы»:создание и оформление композиции «Убранство избы».
21.	Народный костюм. Работа с волокнистыми материалами и картоном. Плетение. Изделие: композиция «Русская красавица».	Национальный костюм и особенности его украшения. Национальные костюмы разных народов и национальные костюмы региона проживания. Соотнесение материалов, из которых изготавливаются национальные костюмы, с природными особенностями региона. Виды, свойства и состав тканей. Виды волокон. Внешние признаки тканей из натуральных волокон . Освоение приемов плетения в три нити. Понятия: волокна, виды волокон, сутаж, плетение.	-осуществление поиска необходимой информации на бумажных и электронных носителях; -сохранение информации на бумажных и электронных носителях в виде упорядоченной структуры; -чтение графических изображений (рисунки, простейшие чертежи и эскизы, схемы); -моделирование несложных изделий с разными конструктивными особенностями;
22.	Народный костюм. Работа с бумагой. Аппликационные работы. Изделие: «Костюмы для Ани и Вани»	Создание национального костюма (женского и мужского). Элементы мужского и женского костюмов. Способы украшения костюмов. Знакомство с правилами разметки ткани. Создание выкроек. Разметка ткани по шаблону.					Творческая работа
23.	Народный костюм. Работа с тканными материалами. Шитьё. Изделие: «Кошелёк».	Технология выполнения строчки косых стежков. Работа с ткаными материалами. Разметка ткани по шаблону, изготовление выкройки. Виды ниток и их назначение. Правила работы с иглой, правила техники безопасности при шитье. Организация рабочего места при шитье.	-осуществление поиска необходимой информации на бумажных и электронных носителях; -сохранение информации на бумажных и электронных носителях в виде упорядоченной структуры; -чтение графических изображений (рисунки, простейшие чертежи и эскизы, схемы); -моделирование несложных изделий с разными конструктивными особенностями;				Творческая работа
24.	Народный костюм. Способ оформления изделий вышивкой. Изделия: «Тамбурные стежки», «Салфетка»	Способ оформления изделий вышивкой. Виды швов и стежков для вышивания. Материалы, инструменты и приспособления для вышивания вышивки. Технология выполнения тамбурных стежков. Использование литературного текста для изучения информации. Понятие: пяльцы. Профессии: пряха, вышивальщица.
Раздел II.	Человек и вода (3 ч)		-ориентироваться в своей системе знаний и умений: понимать, что нужно использовать пробно-поисковые практические упражнения для открытия; -нового знания и умения; -добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях (в учебнике 2-го класса для этого предусмотрен словарь терминов); -перерабатывать полученную информацию: наблюдать и самостоятельно делать простейшие обобщения и выводы.				Творческая работа
25.	Рыболовство. Работа с волокнистыми материалами. Изонить. Изделие: композиция «Золотая рыбка»	Вода и её роль в жизни человека. Рыболовство. Приспособления для рыболовства. Новый вид техники«изонить». Рациональное размещение материалов на рабочем месте.Профессия: рыболов. Понятия: рыболовство, изонить.
26.	Рыболовство. Работа с бумагой. Аппликационные работы. Проект «Аквариум» Изделие: «Аквариум».	Аквариум и аквариумные рыбки. Виды аквариумных рыбок. Композиция из природных материалов. Соотнесение формы, цвета и фактуры природных материалов с реальными объектами. Понятие: аквариум.
27.	Рыболовство. Работа с бумагой и волокнистыми материалами. Изделие: «Русалка»	Полуобъёмная аппликация. Работа с бумагой и волокнистыми материалами. Знакомство со сказочными морскими персонажами. Использование литературных текстов для презентации изделия. Понятия: русалка, сирена.
Раздел III.	Человек и воздух (3 ч)		-осуществление поиска необходимой информации на бумажных и электронных носителях; -сохранение информации на бумажных и электронных носителях в виде упорядоченной структуры; -чтение графических изображений (рисунки, простейшие чертежи и эскизы, схемы); -моделирование несложных изделий с разными конструктивными особенностями; -конструирование объектов с учётом технических и декоративно-художественных условий: определение особенностей конструкции, подбор соответствующих материалов и инструментов; -сравнение конструктивных декоративных особенностей предметов быта и установление их связи с выполняемыми утилитарными функциями; -сравнение различных видов конструкций и способов их сборки; -анализ конструкторско-технологических и декоративно-художественных особенностей предлагаемых заданий; -выполнение инструкций, несложных алгоритмов при решении учебных задач; -проектирование изделий: создание образа в соответствии с замыслом, реализация замысла; -поиск необходимой информации в Интернете.	-планирование последовательности практических действий для реализации замысла, поставленной задачи; -отбор наиболее эффективных способов решения конструкторско-технологических и декоративно-художественных задач в зависимости от конкретных условий; -самоконтроль и корректировка хода практической работы; -самоконтроль результата практической деятельности путём сравнения его с эталоном (рисунком, схемой, чертежом); -оценка результата практической деятельности путём проверки изделия в действии.	-учёт позиции собеседника (соседа по парте); -умение договариваться, приходить к общему решению в совместной творческой деятельности при решении практических работ, реализации проектов, работе на компьютере; -умение задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнером (соседом по парте); -осуществление взаимного контроля и необходимой взаимопомощи при реализации проектной деятельности.	-действия, реализующие потребность школьника в социально значимой и социально оцениваемой деятельности, направленность на достижение творческой самореализации, в том числе с помощью компьютерных технологий; -действия, характеризующие уважительное отношение к труду людей и к продукту, производимому людьми разных профессий; -проектная деятельность контроль и самоконтроль.	Творческая работа
28.	Птица счастья. Работа с бумагой. Складывание. Изделие: Оригами «Птица счастья»	Значение символа птицы в культуре. Оберег. Способы работы с бумагой: сгибание, складывание. Освоение техники оригами. Понятия: оберег, оригами.
29.	Использование ветра. Работа с бумагой. Моделирование . Изделие: «Ветряная мельница».	Использование силы ветра человеком. Работа с бумагой. Изготовление объёмной модели мельницы на основе развёртки. Самостоятельное составление плана изготовления изделия. Понятие: мельница. Профессия: мельник.
30.	Использование ветра. Работа с фольгой. Изделие: «Флюгер»	Флюгер, его значение, конструктивные особенности, использование. Новый вид материала - фольга (металлизированная бумага). Свойства фольги. Использование фольги. Соединение деталей при помощи скрепки. Соединение деталей с помощи скрепки. Понятия: фольга, флюгер.
Раздел IV.	Человек и информация (5 ч)		-осуществление поиска необходимой информации на бумажных и электронных носителях; -сохранение информации на бумажных и электронных носителях в виде упорядоченной структуры; -чтение графических изображений (рисунки, простейшие чертежи и эскизы, схемы); -моделирование несложных изделий с разными конструктивными особенностями; -конструирование объектов с учётом технических и декоративно-художественных условий: определение особенностей конструкции, подбор соответствующих материалов и инструментов; -сравнение конструктивных и декоративных особенностей предметов быта и установление их связи с выполняемыми утилитарными функциями; -сравнение различных видов конструкций и способов их сборки; -анализ конструкторско-технологических и декоративно-художественных особенностей предлагаемых заданий.	-планирование последовательности практических действий для реализации замысла, поставленной задачи; -отбор наиболее эффективных способов решения конструкторско-технологических и декоративно-художественных задач в зависимости от конкретных условий; -самоконтроль и корректировка хода практической работы; -самоконтроль результата практической деятельности путём сравнения его с эталоном (рисунком, схемой, чертежом); -оценка результата практической деятельности путём проверки изделия в действии.	-учёт позиции собеседника (соседа по парте); -умение договариваться, приходить к общему решению в совместной творческой деятельности при решении практических работ, реализации проектов, работе на компьютере; -умение задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнером (соседом по парте); -осуществление взаимного контроля и необходимой взаимопомощи при реализации проектной деятельности.	-действия, реализующие потребность школьника в социально значимой и социально оцениваемой деятельности, направленность на достижение творческой самореализации, в том числе с помощью компьютерных технологий; -действия, характеризующие уважительное отношение к труду людей и к продукту, производимому людьми разных профессий; -проектная деятельность контроль и самоконтроль.	Творческая работа
31.	Книгопечатание. Работа с бумагой и картоном. Изделие: «Книжка-ширма»	История книгопечатания. Способы создания книги. Значение книги для человека. Оформление разных видов книг. Выполнение чертежей, разметка по линейке. Правила разметки по линейке. Понятия: книгопечатание, книжка- ширма.
32.	Поиск информации в Интернете. Практическая работа: «Ищем информацию в Интернете»	Способы поиска информации. Правила набора текста. Поиск в Интернете, набор текста. Понятия: компьютер, Интернет, набор текста.
33-34	Поиск информации в Интернете. Практическая работа: «Ищем информацию в Интернете»	Способы поиска информации. Правила набора текста. Поиск в Интернете, набор текста. Понятия: компьютер, Интернет, набор текста.
35.	конференция для обучающихся «Что я узнал во 2 классе?»	Подведение итогов за год. Организация выставки изделий. Презентация изделий. Выбор лучших работ.

Учебно-тематический план

№	Наименование разделов, тем	Количество часов	Количество часов на проведение
№	Наименование разделов, тем	Количество часов	Теоретической части	Практических работ
	Введение	1	1	-
Раздел I.	Человек и земля	23	1	22
Раздел II.	Человек и вода	3	-	3
Раздел III.	Человек и воздух	3	-	3
Раздел IV.	Человек и информация	5	2	3

Требования к уровню подготовки оканчивающих начальную школу

В результате изучения технологии (труда) ученик должен

знать/понимать

· роль трудовой деятельности в жизни человека;

· распространенные виды профессий (с учетом региональных особенностей);

· влияние технологической деятельности человека на окружающую среду и здоровье;

· область применения и назначение инструментов, различных машин, технических устройств (в том числе компьютеров);

· основные источники информации;

· назначение основных устройств компьютера для ввода, вывода и обработки информации;

уметь

· выполнять инструкции, несложные алгоритмы при решении учебных задач;

· осуществлять организацию и планирование собственной трудовой деятельности, осуществлять контроль за ее ходом и результатами;

· получать необходимую информацию об объекте деятельности, используя рисунки, схемы, эскизы, чертежи (на бумажных и электронных носителях);

· работать с текстом и изображением, представленным на компьютере;

· изготавливать изделия из доступных материалов по образцу, рисунку, сборной схеме, эскизу, чертежу; выбирать материалы с учетом их свойств, определяемым по внешним признакам;

· соблюдать последовательность технологических операций при изготовлении и сборке изделия;

· создавать модели несложных объектов из деталей конструктора и различных материалов;

· осуществлять декоративное оформление и отделку изделий;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

· поиска, преобразования, хранения и применения информации (в том числе с использованием компьютера) для решения различных задач;

· использовать компьютерные программы для решения учебных и практических задач; выполнения домашнего труда (самообслуживание, мелкий ремонт одежды, предметов быта и др.);

· соблюдения правил личной гигиены и использования безопасных приемов работы с материалами, инструментами, бытовой техникой; средствами информационных и коммуникационных технологий.

Литература и средства обучения

Н.И.Роговцева, С.В. Анащенкова. Программа «Технология 1-4»
Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Фрейтаг И.П. Технология: Учебник: 2 класс.
Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Фрейтаг И.П. Технология: Рабочая тетрадь: 2 класс.
Роговцева Н.И., Богданова Н.В.,Добромыслова Н.В. Уроки технологии: 2 класс.
Электронное приложение к учебнику «Технология»1 класс (Диск CD-ROM),авторы С.А. Володина, О. А. Петрова, М. О. Майсурадзе, В. А. Мотылева,
CD “Развивашка» Делаем игрушки с дизайнером Поделкиным. Выпуск 2, Карнавальные костюмы мистера Маски.
CD «Смешарики» Подарок для мамы. Выпуск 8
CD «Мышка Мия. Юный дизайнер»

Календарно-тематическое планирование учебного предмета «Технология»

2 класс

№ п/п	№ урока в теме	Тема раздела/ тема урока	Количество часов	Тип урока, образовательные технологии	Информационно- методическое обеспечение	Дата планируемая	Дата фактическая
		Введение	1
1.	1.	Здравствуй, дорогой друг. Материалы и инструменты.	1	Вводный урок	Раздаточный материал. Мультимедиа. Электронное приложение к учебнику.	04.09.2014
	Раздел I.	Человек и земля	23
2		Земледелие. Выращивания лука на перо в домашних условиях.	1	Комбинир.	Раздаточный материал. Мультимедиа. Электронное приложение к учебнику.	11.09.2014
3		Посуда. Изделие: Композиция из картона и ниток «Корзина с цветами».	1	Комбинир.	Раздаточный материал. Мультимедиа. Электронное приложение к учебнику.	18.09.2014
4		Посуда.Работа с пластичными материалами (пластилин) Изделие: «Семейка грибов на поляне». Практическая работа «Съедобные и несъедобные грибы»	1	Комбинир.	Раздаточный материал. Мультимедиа. Электронное приложение к учебнику.	25.09.2014
5		Посуда. Работа с пластичными материалами (тестопластика) Изделие: «Игрушка из теста»	1	Комбинир.	Раздаточный материал. Мультимедиа. Электронное приложение к учебнику.	02.10.2014
6		Посуда. Работа с пластичными материалами (глина или пластилин) Проект «Праздничный стол»	1	Комбинир.	Раздаточный материал. Мультимедиа. Электронное приложение к учебнику.	09.10.2014
7		Народные промыслы. Хохлома. Техника папье-маше, грунтовка. Изделие: Миска «Золотая хохлома».	1	Комбинир.	Раздаточный материал. Мультимедиа. Электронное приложение к учебнику.	16.10.2014
8		Народные промыслы. Работа с бумагой. Аппликационные работы Изделие: «Городецкая роспись».	1	Комбинир.	Раздаточный материал. Мультимедиа. Электронное приложение к учебнику.	23.10.2014
9		Народные промыслы. Работа с пластичными материалами. Изделие: «Дымковская игрушка».	1	Комбинир.	Раздаточный материал. Мультимедиа. Электронное приложение к учебнику.	30.10.2014
10		Народные промыслы. Работа с текстильными материалами (аппликацирование) Изделие: «Матрёшка».	1	Комбинир.	Раздаточный материал. Мультимедиа. Электронное приложение к учебнику.	13.11.2014
11		Народные промыслы. Работа с пластичными материалами. Рельефные работы. Изделие: пейзаж «Деревня».	1	Комбинир.	Раздаточный материал. Мультимедиа. Электронное приложение к учебнику.	20.11.2014
12		Домашние животные и птицы. Работа с картоном. Конструирование. Изделие: «Лошадка». Практическая работа «Домашние животные»	1	Комбинир.		27.11.2014
13		Домашние животные и птицы. Работа с природным материалом. Мозаика. Изделия: «Курочка из крупы», «Цыплёнок», «Петушок» (по выбору учителя).	1	Комбинир.	Раздаточный материал. Мультимедиа. Электронное приложение к учебнику.	04.12.2014
14		Домашние животные и птицы. Работа с бумагой. Конструирование. Проект «Деревенский двор»	1	Комбинир.	Раздаточный материал. Мультимедиа. Электронное приложение к учебнику.	11.12.2014
15		Новый год. Изделие: «Новогодняя маска», Изделие: «Ёлочные игрушки из яиц».	1	Комбинир.	Раздаточный материал. Мультимедиа. Электронное приложение к учебнику.	18.12.2014
16		Строительство. Работа с бумагой. Полуобъёмная пластика. Изделие: «Изба», Изделие «Крепость».	1	Комбинир.	Раздаточный материал. Мультимедиа. Электронное приложение к учебнику.	25.12.2014
17		В доме. Работа с волокнистыми материалами. Помпон. Изделие: «Домовой».	1	Комбинир.	Раздаточный материал. Мультимедиа. Электронное приложение к учебнику.	15.01.2015
18		В доме. Работа с пластичными материалами. Изготовление модели русской печи из природных материалов. Изделие: «Русская печь».	1	Комбинир.	Раздаточный материал. Мультимедиа.	22.01.2015
19		В доме. Работа с бумагой. Плетение. Изделие: «Коврик».	1	Комбинир.	Раздаточный материал. Мультимедиа. Электронное приложение к учебнику.	29.01.2015
20		В доме. Мебель. Работа с картоном. Конструирование. Изделие: «Стол и скамья»	1	Комбинир.	Раздаточный материал. Мультимедиа.	05.02.2015
21		Народный костюм. Работа с волокнистыми материалами и картоном. Плетение. Изделие: композиция «Русская красавица».	1	Комбинир.	Раздаточный материал. Мультимедиа.	12.02.2015
22		Народный костюм. Работа с бумагой. Аппликационные работы. Изделие: «Костюмы для Ани и Вани»	1	Комбинир.	Раздаточный материал. Мультимедиа. Электронное приложение к учебнику.	19.02.2015
23		Народный костюм. Работа с ткаными материалами. Шитьё. Изделие: «Кошелёк».	1	Комбинир.	Раздаточный материал. Мультимедиа. Электронное приложение к учебнику.	26.02.2015
24		Народный костюм. Спосб оформления изделий вышивкой. Технология выполнения тамбурных стежко. Изделия: «Салфетка»	1	Комбинир.	Раздаточный материал. Мультимедиа. Электронное приложение к учебнику.	05.03.2015
	Раздел II.	Человек и вода	3
25	1	Рыболовство. Работа с волокнистыми материалами. Изонить. Изделие: композиция «Золотая рыбка»	1	Комбинир.	Раздаточный материал. Мультимедиа. Электронное приложение к учебнику.	12.03.2015
26	2	Рыболовство. Работа с бумагой. Аппликационные работы. Проект «Аквариум» Изделие: «Аквариум».	1	Комбинир.	Раздаточный материал. Мультимедиа. Электронное приложение к учебнику.	19.03.2015
27	3	Рыболовство. Работа с бумагой и волокнистыми материлами. Изделие: «Русалка»	1	Комбинир.	Раздаточный материал. Мультимедиа. Электронное приложение к учебнику.	02.04.2015
	Раздел III.	Человек и воздух	3
28	1	Птица счастья. Работа с бумагой . Складывание. Изделие: Оригами «Птица счастья»	1	Комбинир.	Раздаточный материал. Мультимедиа. Электронное приложение к учебнику.	09.03.2015
29	2	Использование ветра. Работа с бумагой. Моделирование. Изделие: «Ветряная мельница».	1	Комбинир.	Раздаточный материал. Мультимедиа.	13.04.2015
30	3	Использование ветра. Работа с фольгой. Изделие: «Флюгер»	1	Комбинир.	Раздаточный материал. Мультимедиа. Электронное приложение к учебнику.	16.04.2015
	Раздел IV.	Человек и информация	5
31	1	Книгопечатание. Работа с бумагой и картоном. Изделие: «Книжка-ширма»	1	Комбинир.	Раздаточный материал. Мультимедиа.	23.04.2015
32	2	Поиск информации в Интернете. Практическая работа: «Ищем информацию в Интернете»	1	Комбинир.	Раздаточный материал. Мультимедиа.	30.05.2015
33-35	3-5	Поиск информации в Интернете.	3	Комбинир.	Раздаточный материал. Мультимедиа.	07.05.2015
						14.05.2015
						21.05.2015
36	6	Конференция для обучающихся «Что я узнал во 2 классе?»	1	Комбинир.	Раздаточный материал. Мультимедиа. Электронное приложение к учебнику.	28.05.2015

Лист внесения изменений в рабочую программу

№ п/п	Тема( темы) урока	Причина корректировки	Способ, форма корректировки	Согласование с администрацией школы

Просмотр содержимого документа
«фк2»

города Лебедянь Липецкой области

СОГЛАСОВАНО

РАССМОТРЕНО

УТВЕРЖДЕНО

Протокол заседания МО учителей начальных классов

От ___.___. ______ № _____

Протокол педагогического совета

От ___.___. ______ № _____

Приказ МБОУ СОШ №3 г.Лебедянь

От ___.___. ______ № _____

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного предмета ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА

для 2 класса

на 2014-2015 учебный год

Составлена

учителем начальных классов

Олейниковой О.В.

г. Лебедянь

2014

Паспорт рабочей программы

Тип программы	Программа общеобразовательного учреждения
Статус программы	Рабочая программа учебного курса «Физическая культура»
Название, автор и год издания предметной учебной программы ( примерной, авторской), на основе которой разработана Рабочая программа	Рабочая программа разработана на основе Примерной программы и авторской программы «Комплексная программа физического воспитания учащихся 1–11 классов» В. И. Ляха, А. А. Зданевича (М.: Просвещение, 2012).
Категория обучающихся	Обучающиеся 2 В класса МБОУ СОШ № 3 г. Лебедянь
Сроки освоения программы	1 год
Объём учебного времени	101 час
Форма обучения	очная
Режим занятий	3 часа в неделю

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Нормативные правовые документы, на основании которых разработана рабочая программа; сведения о программе (примерной или авторской), на основании которой разработана рабочая программа, с указанием наименования, автора и года издания (в случае разработки рабочей программы на основании примерной или авторской):

Исходными документами для составления рабочей программы учебного предмета являются:

Закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012г. №273-ФЗ.
Федеральный компонент государственного образовательного стандарта, утвержденный Приказом Минобразования РФ от 05 03 2004 года № 1089;
Федеральный государственный стандарт начального общего образования (Приложение к приказу Минобрнауки России от 06.10 2009г. № 373).

Примерная программа, созданная на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта
Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.
Приказ от 31 марта 2014 г. № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»8.Образовательная программа МБОУ СОШ №3 г.Лебедянь на 2010-2015уч. гг.
Авторские программы _________________________________
Учебные планы МБОУ СОШ №3 г.Лебедянь, утвержденные приказом МБОУ СОШ №3 г.Лебедянь. № ____ от ______________.
Годовой календарный график МБОУ СОШ №3 г.Лебедянь на 2014-2015 уч. год (Приказ №_____ от _________.)
Положение о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) МБОУ СОШ №3 г.Лебедянь.
Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.2.2821-10

«Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в

общеобразовательных учреждениях», зарегистрированные в Минюсте России 03 марта

2011 г.

Рабочая программа ориентирована на использование учебника В.И. Лях Физическая культура. Учебное пособие для 1-4 классов- М.: Просвещение, 2011

Обоснование выбора примерной или авторской программы для разработки рабочей программы:

Выбор данной авторской программы и учебно-методического комплекса обусловлен тем, что предмет Физическая культура для 1 класса сориентирован на личностно-развивающее образование младших школьников, одна из главных задач которого заключается в развитии у ребенка интереса к познанию. Структура и способы изложения учебного материала соответствуют целям и задачами обучения, возрастным особенностям учеников, преемственности и необходимости подготовки к изучению математики в среднем и старшем звене.

Цели и задачи, решаемые при реализации рабочей программы с учетом особенностей региона, муниципального образования, образовательного учреждения

Целью школьного физического воспитания является формирование разносторонне физически развитой личности, способной активно использовать ценности физической культуры для укрепления и длительного сохранения собственного здоровья, оптимизации трудовой деятельности и организации активного отдыха.

Реализация цели учебной программы соотносится с решением следующих образовательных задач:

• укрепление здоровья, улучшение осанки, профилактика плоскостопия, содействие гармоничному физическому, нравственному и социальному развитию, успешному обучению;

• формирование первоначальных умений саморегуляции средствами физической культуры;

• овладение школой движений;

• развитие координационных (точности воспроизведения и дифференцирования пространственных, временных и силовых параметров движений, равновесия, ритма, быстроты и точности реагирования на сигналы, согласования движений, ориентирования в пространстве) и кондиционных (скоростных, скоростно-силовых, выносливости и гибкости) способностей;

• формирование элементарных знаний о личной гигиене, режиме дня, влиянии физических упражнений на состояние здоровья, работоспособность и развитие физических (координационных и кондиционных) способностей;

• выработка представлений об основных видах спорта, снарядах и инвентаре, о соблюдении правил техники безопасности во время занятий;

• формирование установки на сохранение и укрепление здоровья, навыков здорового и безопасного образа жизни;

• приобщение к самостоятельным занятиям физическими упражнениями, подвижными играми, использование их в свободное время на основе формирования интересов к определённым видам двигательной активности и выявления предрасположенности к тем или иным видам спорта;

• воспитание дисциплинированности, доброжелательного отношения к товарищам, честности, отзывчивости, смелости во время выполнения физических упражнений, содействие развитию психических процессов (представления, памяти, мышления и др.) в ходе двигательной деятельности.

Информация о внесенных изменениях в примерную или авторскую программу и их обоснование

Физическая культура — обязательный учебный курс в общеобразовательных учреждениях. Предмет «Физическая культура» является основой физического воспитания школьников. В сочетании с другими формами обучения — физкультурно-оздоровительными мероприятиями в режиме учебного дня и второй половины дня (гимнастика до занятий, физкультурные минутки, физические упражнения и игры на удлинённых переменах и в группах продлённого дня), внеклассной работой по физической культуре (группы общефизической подготовки, спортивные секции), физкультурно-массовыми и спортивными мероприятиями (дни здоровья и спорта, подвижные игры и соревнования, спортивные праздники, спартакиады, туристические слёты и походы) — достигается формирование физической культуры личности. Она включает в себя мотивацию и потребность в систематических занятиях физической культурой и спортом, овладение основными видами физкультурно-спортивной деятельности, разностороннюю физическую подготовленность.

Программа рассчитана на 105 часов, 3 часа в неделю.

Примерное распределение часов по четвертям

Класс	1четверть	2четверть	3четверть	4четверть	Год
2 класс	27 часов	21 час	30 часов	27 часов	105 часов

Формы организации образовательного процесса:

Преобладающая форма учебных занятий – урок.

Технологии обучения

Учебный предмет «Физическая культура» обеспечивает возможность реализации новых педагогических технологий, таких как коллективные способы обучения; технологии личностно - ориентированного образования ;игровые технологии; групповые технологии, здоровьесберегающие технологии, технология уровневой дифференциации, соревновательная технология.

Механизмы формирования ключевых компетенций обучающихся

Предметом обучения физической культуре в начальной школе является двигательная активность человека с общеразвивающей направленностью. В процессе овладения этой деятельностью укрепляется здоровье, совершенствуются физические качества, осваиваются определённые двигательные действия, активно развиваются мышление, творчество и самостоятельность.

Важнейшим требованием проведения современного урока по физической культуре является обеспечение дифференцированного и индивидуального подхода к учащимся с учетом состояния здоровья, пола, физического развития, двигательной подготовленности, особенностей развития психических свойств и качеств, соблюдения гигиенических норм.

Основными принципами, идеями и подходами при формировании данной программы были следующие: демократизация и гуманизация педагогического процесса, педагогика сотрудничества, деятельностный подход, интенсификация и оптимизация, расширение межпредметных связей.

Принцип демократизации в педагогическом процессе выражается в обеспечении всем и каждому ученику одинакового доступа к основам физической культуры, максимальном раскрытии способностей детей, построении преподавания на основе использования широких и гибких методов и средств обучения для развития детей с разным уровнем их двигательных и психических способностей, изменении сути педагогических отношений, переходе от подчинения к сотрудничеству.

Принцип гуманизации педагогического процесса заключается в учёте индивидуальных способностей личности каждого ребёнка и педагога. Он строится в соответствии с личным опытом и уровнем достижений школьников, их интересами и склонностями. Учителя обязаны предоставлять детям разноуровневый по сложности и субъективной трудности усвоения материал программы.

Осуществление принципов демократизации и гуманизации в педагогическом процессе возможно на основе педагогики сотрудничества — идеи совместной развивающей деятельности детей и взрослых, в процессе которой они связаны взаимопониманием и проникновением в духовный мир друг друга, совместным желанием анализа хода и результатов этой деятельности.

Деятельностный подход заключается в ориентировании ученика не только на усвоение готовых знаний и умений, но и на овладение способами физкультурно-оздоровительной и спортивной деятельности, на развитие познавательных сил и творческого потенциала ребёнка. Это отход от вербальных методов и форм передачи готовой информации, пассивности учащихся на занятиях к активному усвоению знаний, умений и навыков, реализуемых в разнообразных видах физкультурно-оздоровительной и спортивной деятельности.

Интенсификация и оптимизация состоит в повышении целенаправленности обучения и усилении мотивации занятий физической культурой и спортом, применении активных и творческих методов и форм обучения (проблемные, исследовательские, сопряжённого развития кондиционных и координационных способностей, акцентированного и всестороннего развития координационных способностей, методики программно-алгоритмического типа, групповые и индивидуальные формы обучения, круговая тренировка и др.); в развитии навыков учебного труда; широком использовании компьютеров и других новых технических средств.

Задачу формирования целостного мировоззрения учащихся, всестороннего раскрытия взаимосвязи и взаимообусловленности изучаемых явлений и процессов в сфере физической культуры учитель реализует на основе расширения межпредметных связей из области разных предметов: литературы, истории, математики, анатомии, физиологии, психологии и др.

Виды и формы контроля (согласно уставу и (или) локальному акту образовательного учреждения)

Центральное место в педагогическом контроле занимает двигательная деятельность. Она контролируется по трем направлениям:

- формирование и совершенствование двигательных умений и навыков;

- воспитание физических качеств;

- изменение состояния организма.

Педагогический контроль на уроках преимущественно состоит в проверке и оценке вышеперечисленных факторов у учащихся. Он бывает: предварительный, оперативный, текущий, этапный, итоговый.

Предварительный контроль - в начале учебного года (учебной четверти, семестра). Он предназначен, изучения состава занимающихся (состояние здоровья, физическая подготовленность, спортивная квалификация) и определения готовности учащихся к предстоящим занятиям (к усвоению иного учебного материала или выполнению нормативных требуемой учебной программы). Данные такого контроля позволяют решить учебные задачи, средства и методы их решения.

Оперативный контроль предназначен для определения срочного тренировочного эффекта в рамках одного учебного занятия с целью целесообразного чередования нагрузки и отдыха. Контроль за оперативным состоянием занимающихся осуществляется по таким показателям, как дыхание, работоспособность, самочувствие, ЧСС. Данные оперативного контроля позволяют оперативно регулировать динамику нагрузки на занятии.

Текущий контроль - для определения реакции организма занимающихся на нагрузку после занятия. С его помощью определяют время восстановления работоспособности занимаются после разных (по величине, направленности) физических грузок. Данные текущего состояния занимающихся служат основой для планирования содержания ближайших занятий и величин физических нагрузок в них.

Этапный контроль - для получения информации о кумулятивном (суммарном) тренировочном эффекте, полученном на протяжении одной учебной четверти или семестра. С его помощью определяют правильность выбора и применения различных средств, методов, дозирования физических нагрузок занимающихся.

Итоговый контроль - в конце учебного года для определении успешности выполнения годового плана-графика учебного процесса, степени решения поставленных задач, выявление положительных и отрицательных сторон процесса физического воспитания и его составляющих. Данные итогового контроля (состояние здоровья занимающихся, успешность выполнения ими зачетных требований и учебных нормативов, уровень «нормативных результатов и т.п.) являются основой для последующего планирования учебно-воспитательного процесса.

Степень освоения двигательных действий определяется по 5-балльной системе с учетом характера и количества ошибок:

"5"- упражнение выполнено правильно, свободно и точно;

"4"- упражнение выполнено слитно, но было допущено до 2-х незначительных ошибок (связанных с неточным выполнением техники);

"3"- упражнение выполнено с 3-мя незначительными или одной значительной ошибкой (ведущей к искажению основ техники);

"2"- упражнение выполнено с искажениями основ техники;

"1"- упражнение не выполнено полностью или отказ от выполнения.

Оценка производится визуально.

Планируемые результаты изучения курса.

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные:

формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности;
формирование уважительного отношения к культуре других народов;

развитие мотивов учебной деятельности и личностный смысл учения, принятие и освоение социальной роли обучающего;

развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций;
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
формирование эстетических потребностей,
ценностей и чувств;
формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные:

овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества;
овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;
овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Предметные:

формирование первоначальных представлений о значении физической культуры для укрепления здоровья человека (физического, социального и психического), о её позитивном влиянии на развитие человека (физическое, интеллектуальное, эмоциональное, социальное), о физической культуре и здоровье как факторах успешной учёбы и социализации; • овладение умениями организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность (режим дня, утренняя зарядка, оздоровительные мероприятия, подвижные игры и т.д.);
формирование навыка систематического наблюдения за своим физическим состоянием, величиной физических нагрузок, данными мониторинга здоровья (рост, масса тела и др.), показателями развития основных физических качеств (силы, быстроты, выносливости, координации, гибкости).
демонстрировать уровень физической подготовленности (см. табл. ).

Контрольные упражнения	Уровень
	высокий	средний	низкий	высокий		средний	низкий
	Мальчики				Девочки
Подтягивание на низкой перекладине из виса лежа, кол-во раз	14 – 16	8 – 13	5 – 7	13 – 15		8 – 12	5 – 7
Прыжок в длину с места, см	143 – 150	128 – 142	119 – 127	136 – 146		118 – 135	108 – 117
Наклон вперед, не сгибая ног в коленях	Коснуться лбом колен	Коснуться ладонями пола	Коснуться пальцами пола	Коснуться лбом колен		Коснуться ладонями пола	Коснуться пальцами пола
Бег 30 м с высокого старта, с	6,0 – 5,8	6,7 – 6,1	7,0 – 6,8	6,2 – 6,0		6,7 – 6,3	7,0 – 6,8
Бег 1000 м	Без учета времени

Информация об используемом учебнике

Учебник с помощью многочисленных рисунков и доступного текста знакомит учащихся начальных классов с азами физической культуры, здорового образа жизни, основными упражнениями, входящими в школьную программу. Каждая тема завешается вопросами и заданиями для повторения и закрепления материала, также детям предлагается игра «Проверь себя» для самооценки.

В конце издания помещены методические рекомендации для учителя и родителей, что поможет использовать его в учебном процессе и в школе и дома. Учебник соответствует требованиям Федерального государственного стандарта начального общего образования.

Содержание рабочей программы

№	Наименование темы (разделы)	Содержание учебного материала (дидактические единицы)	Планируемые результаты (личностные и метапредметные) Характеристика деятельности					Перечень контрольных мероприятий
			Познавательные УУД	Регулятивные УУД	Коммуника тивные УУД	Личностные УУД
Раздел I .	Легкая атлетика (11 ч)
1	Техника безопасности на уроках. Ходьба и бег.	Разновидности ходьбы. Ходьба по разметкам. Ходьба с преодолением препятствий. Бег с ускорением (20 м). Игра «Пятнашки». ОРУ. Инструктаж по ТБ	использовать общие приемы решения поставленных задач, определять и кратко характеризовать физическую культуру, как занятия физическими упражнениями, подвижными и спортивными играми	формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации	ставить вопросы, обращаться за помощью	адекватная мотивация учебной деятельности. Нравственно-этическая ориентация - умение избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций
2	Ходьба по разметкам. Бег с ускорением (30 м) . Игра «Пятнашки»	Разновидности ходьбы. Ходьба по разметкам. Бег с ускорением (30 м). Игра «Пятнашки». ОРУ. Челночный бег. Развитие скоростных и координационных способностей
3-4	Ходьба с преодолением препятствий. Игра «Пустое место»	Разновидности ходьбы. Ходьба с преодолением препятствий. Бег с ускорением (30 м). Игра «Пустое место». ОРУ. Челночный бег. Развитие скоростных и координационных способностей	Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.	Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.	Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог	Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению.
5	Бег с ускорением (60м) Игра «Вызов номеров»	Разновидности ходьбы. Бег с ускорением (60 м). Игра «Вызов номеров». ОРУ. Развитие скоростных и координационных способностей		Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.	Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог	Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению.
6	Прыжки с поворотом на 180⁰. Прыжок с места. Игра «К своим флажкам»	Прыжки с поворотом на 180°. Прыжок с места. ОРУ. Игра «К своим флажкам». Эстафеты. Челночный бег. Развитие скоростных и координационных способностей	Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.	Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.	Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог	Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению
7	Прыжок в длину с разбега в 3-5 шагов. Игра «К своим флажкам»	Прыжок в длину с разбега в 3–5 шагов. ОРУ. Игра «К своим флажкам». Эстафеты. Челночный бег. Развитие скоростных и координационных способностей
8	Прыжок с высоты 40 см. игра «Прыгающие воробушки	Прыжок с высоты (до 40 см). ОРУ. Игра «Прыгающие воробушки». Эстафеты. Челночный бег. Развитие скоростных и координационных способностей	выбирать наиболее эффективные способы решения задач	применять установленные правила в планировании способа решения задач	формулировать свои затруднения	Формирование положительного отношения к учению
9	Метание малого мяча в горизонтальную цель. Эстафеты. Игра «Защита укрепления»	Метание малого мяча в горизонтальную цель (2 Ч 2 м) с расстояния 4–5 м. ОРУ. Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей. Подвижная игра «Защита укрепления»	выбирать наиболее эффективные способы решения задач	применять установленные правила в планировании способа решения задач	формулировать свои затруднения	Формирование положительного отношения к учению
10	Метание малого мяча в вертикальную цель. Эстафеты. Игра «Защита укрепления»	Метание малого мяча в вертикальную цель (2 Ч 2 м) с расстояния 4–5 м. Метание набивного мяча. ОРУ. Эстафеты. Подвижная игра «Защита укрепления». Развитие скоростно-силовых способ- ностей	выбирать наиболее эффективные способы решения задач	применять установленные правила в планировании способа решения задач	формулировать свои затруднения	Формирование положительного отношения к учению
11	Метание набивного мяча. Эстафеты.	Метание малого мяча в горизонтальную и вертикальную цель (2 Ч 2 м) с расстояния 4–5 м. Метание набивного мяча. ОРУ. Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей					зачёт
Раздел II.	Кроссовая подготовка (12 ч)
12-13	Равномерный бег. Чередование ходьбы и бега. Игра «Третий лишний»	Равномерный бег (3 мин). ОРУ. Чередование ходьбы и бега (бег – 50 м, ходьба – 100 м). Преодоление малых препятствий. ОРУ. Развитие выносливости. Игра «Третий лишний»	выбирать наиболее эффективные способы решения задач	применять установленные правила в планировании способа решения задач	формулировать свои затруднения	Формирование положительного отношения к учению
14-15	Преодоление малых препятствий. Развитие выносливости. Игра «Пятнашки»	Равномерный бег (4 мин). ОРУ. Чередование ходьбы и бега (бег – 50 м, ходьба – 100 м). Преодоление малых препятствий. ОРУ. Развитие выносливости. Игра «Третий лишний»
16-17	Равномерный бег. Развитие выносливости. Игра «Команда быстроногих»	Равномерный бег (9 мин). ОРУ. Чередование ходьбы и бега (бег – 70 м, ходьба – 80 м). Преодоление малых препятствий. ОРУ. Развитие выносливости. Игра «Команда быстроногих»
18-19	Равномерный бег. Чередование ходьбы и бега. Преодоление малых препятствий. Игра «Пустое место»	Равномерный бег (5 мин). ОРУ. Чередование ходьбы и бега (бег – 60 м, ходьба – 90 м). Преодоление малых препятствий. ОРУ. Развитие выносливости. Игра «Пустое место»
20-21	Равномерный бег. Чередование ходьбы и бега. Преодоление малых препятствий. Игра «Салки с выручкой»	Равномерный бег (6 мин). ОРУ. Чередование ходьбы и бега (бег – 60 м, ходьба – 90 м). Преодоление малых препятствий. ОРУ. Развитие выносливости. Игра «Салки с выручкой»	выбирать наиболее эффективные способы решения задач	применять установленные правила в планировании способа решения задач	формулировать свои затруднения	Формирование положительного отношения к учению
22-23	Равномерный бег. Чередование ходьбы и бега. Преодоление малых препятствий. Игра «Рыбаки и рыбки»	Равномерный бег (7 мин). ОРУ. Чередование ходьбы и бега (бег – 60 м, ходьба – 90 м). Преодоление малых препятствий. ОРУ. Развитие выносливости. Игра «Рыбаки и рыбки»					зачёт
Раздел III.	Гимнастика (22 ч)
24	Инструктаж по технике безопасности. Размыкание и смыкание приставными шагами. Игра «Запрещённое движение»	Размыкание и смыкание приставными шагами. Кувырок вперед, стойка на лопатках, согнув ноги. Кувырок в сторону. ОРУ. Подвижная игра «Запрещенное движение». Развитие координационных способностей. Инструктаж по ТБ
25-26	Кувырок вперёд, стойка на лопатках, согнув ноги. Игра «Запрещённое движение»	Размыкание и смыкание приставными шагами. Кувырок вперед, стойка на лопатках, согнув ноги. Кувырок в сторону. ОРУ. Подвижная игра «Запрещенное движение». Развитие координационных способностей. Название гимнастических снарядов
27-28	Кувырок в сторону. Развитие координационных способностей. Игра «Фигуры»	Размыкание и смыкание приставными шагами. Кувырок вперед, стойка на лопатках, согнув ноги. Кувырок в сторону. ОРУ. Подвижная игра «Фигуры». Развитие координационных способностей
29-30	Перестроение из колонны по одному в колонну по два. Игра «Светофор»	Перестроение из колонны по одному в колонну по два. Из стойки на лопатках, согнув ноги, перекат вперед в упор присев. ОРУ. Подвижная игра «Светофор». Развитие координационных способностей	Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.	Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном	Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог	Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению
31-32	Перекат вперёд в упор присев из стойки на лопатках. Игра «Светофор»
33-34	Передвижение в колонне по одному по указанным ориентирам. Вис стоя и лёжа. Игра «Змейка»	Передвижение в колонне по одному по указанным ориентирам. Вис стоя и лежа. ОРУ с гимнастической палкой. Игра «Змейка». Развитие силовых способностей	Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.	Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном	Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог	Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению
35	ОРУ с гимнастической палкой. Игра «Слушай сигнал».	Передвижение в колонне по одному по указанным ориентирам. Вис стоя и лежа. ОРУ с гимнастической палкой. Игра «Слушай сигнал». Развитие силовых способностей
36-37	Выполнение команды «На два (четыре) шага разомкнись!» Вис на согнутых руках. Игра «Слушай сигнал»	Выполнение команды «На два (четыре) шага разомкнись!». В висе спиной к гимнастической скамейке поднимание согнутых и прямых ног. Вис на согнутых руках. ОРУ с предметами. Игра «Слушай сигнал». Развитие силовых способностей	Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.	Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном	Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог	Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению
38-39	Поднимание согнутых и прямых ног в висе спиной к гимнастической скамейке. Подтягивание в висе. Игра «Ветер, дождь, гром, молния»«	Выполнение команды «На два (четыре) шага разомкнись!». В висе спиной к гимнастической скамейке поднимание согнутых и прямых ног. Вис на согнутых руках. Подтягивания в висе. ОРУ с предметами. Игра «Ветер, дождь, гром, молния». Развитие силовых способностей	Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.	Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном	Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог	Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению
40-41	Лазание по наклонной скамейке в упоре присев, в упоре стоя на коленях и лёжа на животе. Игра «Иголочка и ниточка»
42-43	Перешагивание через набивные мячи. Стойка на двух ногах и одной ноге на бревне. Игра «Кто приходил?»	Перешагивание через набивные мячи. Стойка на двух ногах и одной ноге на бревне. ОРУ в движении. Лазание по гимнастической стенке с одновременным перехватом и перестановкой рук. Перелезание через коня, бревно. Игра «Кто приходил?». Развитие координационных способностей	Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.	Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном	Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог	Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению
44-45	Лазание по гимнастической стенке с одновремённым перехватом и перестановкой рук. Игра «Слушай сигнал»	Перешагивание через набивные мячи. Стойка на двух ногах и одной ноге на бревне. ОРУ в движении. Лазание по гимнастической стенке с одновременным перехватом и перестановкой рук. Перелезание через коня, бревно. Игра «Слушай сигнал». Развитие координационных способностей
46-47	Перелезание через коня, бревно. Игра «Слушай сигнал»	Перешагивание через набивные мячи. Стойка на двух ногах и одной ноге на бревне. ОРУ в движении. Лазание по гимнастической стенке с одновременным перехватом и перестановкой рук. Перелезание через коня, бревно. Игра «Слушай сигнал». Развитие координационных способностей	Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.	Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном	Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог	Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению	зачёт
Раздел IV.	Подвижные игры на основе баскетбола (22 ч)
48-49	Ловля и передача мяча в движении. Игра «Попади в обруч»	Ловля и передача мяча в движении. Броски в цель (мишень). ОРУ. Игра «Попади в обруч». Развитие координационных способностей	Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.	Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном	Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог	Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению
50-51	Ведение мяча на месте. Броски в цель. Игра «Попади в обруч»	Ловля и передача мяча в движении. Ведение на месте. Броски в цель (мишень). ОРУ. Игра «Попади в обруч». Развитие координационных способностей
52-53	Ведение мяча на месте правой (левой) рукой. Броски в цель игра «Мяч соседу»	Ловля и передача мяча в движении. Ведение на месте. Броски в цель (щит). ОРУ. Игра «Мяч соседу». Развитие координационных способностей	Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.	Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном	Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог	Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению
54-55	Ловля и передача мяча в движении. Игра в мини-баскетбол.	Ловля и передача мяча в движении. Ведение на месте правой (левой) рукой. Броски в цель (кольцо). ОРУ. Игра «Мяч соседу». Развитие координационных способностей
56-57	Ловля и передача мяча в движении. Ведение на месте. Броски в цель (кольцо). Игра «Передача мяча в колоннах».	Ловля и передача мяча в движении. Ведение на месте правой (левой) рукой. Броски в цель (кольцо). ОРУ. Игра «Передача мяча в колоннах». Эстафеты. Развитие координационных способностей
58-59	Ведение на месте правой (левой) рукой. Броски в цель. Игра «Передача мяча в колоннах».	Ловля и передача мяча в движении. Ведение на месте правой (левой) рукой. Броски в цель (кольцо, щит, мишень). ОРУ. Игра «Передача мяча в колоннах». Эстафеты. Игра в мини-баскетбол. Развитие координационных способностей
60-61	Ловля и передача мяча в движении. Ведение на месте правой (левой) рукой. Броски в цель. Игра «Мяч в корзину».	Ловля и передача мяча в движении. Ведение на месте правой (левой) рукой. Броски в цель (кольцо, щит, мишень). ОРУ. Игра «Мяч в корзину». Эстафеты. Игра в мини-баскетбол. Развитие координационных способностей	Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.	Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном	Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог	Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению
62-63	Ловля и передача мяча в движении. Ведение правой (левой) рукой в движении. Броски в цель. Игра «Школа мяча».	Ловля и передача мяча в движении. Ведение правой (левой) рукой в движении. Броски в цель (кольцо, щит, мишень). ОРУ. Игра «Школа мяча». Развитие координационных способностей
64-65	Ловля и передача мяча в движении. Ведение правой (левой) рукой в движении. Броски в цель. Игра «Гонка мячей по кругу».	Ловля и передача мяча в движении. Ведение правой (левой) рукой в движении. Броски в цель (кольцо, щит, мишень). ОРУ. Игра «Гонка мячей по кругу». Развитие координационных способностей	Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.	Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном	Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог	Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению
66-67	Ловля и передача мяча в движении. Ведение на месте. Броски в цель (мишень). Игра «Передал – садись».	Ловля и передача мяча в движении. Ведение на месте. Броски в цель (мишень). ОРУ. Игра «Передал – садись». Развитие координационных способностей
68-69	Ловля и передача мяча в движении. Ведение на месте. Броски в цель (щит). Игра «Мяч – среднему».	Ловля и передача мяча в движении. Ведение на месте. Броски в цель (щит). ОРУ. Игра «Мяч – среднему». Развитие координационных способностей					зачёт
Раздел V.	Подвижные игры (18 ч)
70-71	Игры «К своим флажкам», «Два мороза». Эстафеты.	ОРУ. Игры «К своим флажкам», «Два мороза». Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей	выбирать наиболее эффективные способы решения задач	применять установленные правила в планировании способа решения задач	формулировать свои затруднения	Формирование положительного отношения к учению
72-73	Игры «Прыгуны и пятнашки», «Невод». Эстафеты.	ОРУ. Игры «Прыгуны и пятнашки», «Невод». Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей			формулировать свои затруднения	Формирование положительного отношения к учению
74-75	Игры «Гуси-лебеди», «Посадка картошки». Эстафеты.	ОРУ. Игры «Гуси-лебеди», «Посадка картошки». Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей
76-77	Игры «Прыжки по полоскам», «Попади в мяч». Эстафеты.	ОРУ. Игры «Прыжки по полоскам», «Попади в мяч». Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей
78-79	Игры «Веревочка под ногами», «Вызов номера». Эстафеты.	ОРУ. Игры «Веревочка под ногами», «Вызов номера». Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей
80-81	Игры «Западня», «Конники- спортсмены». Эстафеты.	ОРУ. Игры «Западня», «Конники- спортсмены». Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей
82-83	Игры «Птица в клетке», «Салки на одной ноге». Эстафеты.	ОРУ. Игры «Птица в клетке», «Салки на одной ноге». Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей
84-85	Игры «Прыгающие воробушки», «Зайцы в огороде». Эстафеты.	ОРУ в движении. Игры «Прыгающие воробушки», «Зайцы в огороде». Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей
86-87	Игры «Лисы и куры», «Точный расчет». Эстафеты.	ОРУ в движении. Игры «Лисы и куры», «Точный расчет». Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей
Раздел VI.	Кроссовая подготовка (7 ч)
88-89	Равномерный бег. Чередование ходьбы и бега. Преодоление малых препятствий.	Равномерный бег (3 мин). ОРУ. Чередование ходьбы и бега (бег – 50 м, ходьба – 100 м). Преодоление малых препятствий. ОРУ. Развитие выносливости. Игра «Третий лишний»	выбирать наиболее эффективные способы решения задач	применять установленные правила в планировании способа решения задач	формулировать свои затруднения	Формирование положительного отношения к учению
90-91	Равномерный бег (5–6 мин). Чередование ходьбы и бега. Преодоление малых препятствий. Игра «Пятнашки»	Равномерный бег (5–6 мин). ОРУ. Чередование ходьбы и бега (бег – 50 м, ходьба – 100 м). Преодоление малых препятствий. ОРУ. Развитие выносливости. Игра «Пятнашки»
92-93	Равномерный бег (7–8 мин). Чередование ходьбы и бега. Преодоление малых препятствий. Игра «Два Мороза»	Равномерный бег (7–8 мин). ОРУ. Чередование ходьбы и бега (бег – 60 м, ходьба – 90 м). Преодоление малых препятствий. ОРУ. Развитие выносливости. Игра «Два Мороза»	выбирать наиболее эффективные способы решения задач	применять установленные правила в планировании способа решения задач	формулировать свои затруднения	Формирование положительного отношения к учению
94	Равномерный бег (4 мин). Чередование ходьбы и бега. Преодоление малых препятствий. Игра «Вызов номеров»	Равномерный бег (4 мин). ОРУ. Чередование ходьбы и бега (бег – 70 м, ходьба – 80 м). Преодоление малых препятствий. ОРУ. Развитие выносливости. Игра «Вызов номеров»					зачёт
Раздел VII.	Легкая атлетика (8 ч)
95	Разновидности ходьбы. Ходьба по разметкам. Бег с ускорением (30 м). Игра «Команда быстроногих». Челночный бег.	Разновидности ходьбы. Ходьба по разметкам. Бег с ускорением (30 м). Игра «Команда быстроногих». ОРУ. Челночный бег. Развитие скоростных и координационных способностей	применять установленные правила в планировании способа решения задач	применять установленные правила в планировании способа решения задач	формулировать свои затруднения	Формирование положительного отношения к учению
96-97	Прыжки с поворотом на 180°. Прыжок с места. Игра «Волк во рву». Эстафеты. Челночный бег.	Прыжки с поворотом на 180°. Прыжок с места. ОРУ. Игра «Волк во рву». Эстафеты. Челночный бег. Развитие скоростных и координационных способностей	применять установленные правила в планировании способа решения задач	применять установленные правила в планировании способа решения задач	формулировать свои затруднения	Формирование положительного отношения к учению
98	Прыжок в длину с разбега в 3–5 шагов. Прыжок в высоту с разбега в 4–5 шагов. Игра «Удочка». Эстафеты. Челночный бег.	Прыжок в длину с разбега в 3–5 шагов. Прыжок в высоту с разбега в 4–5 шагов. ОРУ. Игра «Удочка». Эстафеты. Челночный бег. Развитие скоростных и координационных способностей
99-100	Метание малого мяча в горизонтальную мишень с расстояния в 4–5 м. Эстафеты. Подвижная игра «Кто дальше бросит».	Метание малого мяча в горизонтальную мишень (2 Ч 2 м) с расстояния в 4–5 м. ОРУ. Эстафеты. Подвижная игра «Кто дальше бросит». Развитие скоростно-силовых способностей
101-102	Метание малого мяча на дальность отскока от пола и стены. Метание набивного мяча. Эстафеты.	Метание малого мяча на дальность отскока от пола и стены. Метание набивного мяча. ОРУ. Эстафеты.	применять установленные правила в планировании способа решения задач	применять установленные правила в планировании способа решения задач	формулировать свои затруднения	Формирование положительного отношения к учению	зачёт
103-105	Подвижные игры	Коллективные подвижные игры. Эстафеты.

Учебно-тематический план

№	Наименование разделов, тем	Количество часов	Количество часов, на проведение
№	Наименование разделов, тем	Количество часов	Теоретической части	Контрольных работ ( зачётов)
Раздел I .	Легкая атлетика	11	10	1
Раздел II.	Кроссовая подготовка	12	11	1
Раздел III.	Гимнастика	22	21	1
Раздел IV.	Подвижные игры на основе баскетбола	22	21	1
Раздел V.	Подвижные игры	18	18	-
Раздел VI.	Кроссовая подготовка	7	6	1
Раздел VII.	Легкая атлетика	8	7	1

Литература и средства обучения

Авторская программа физического воспитания 1-11 классы, - В.И.Лях и А.А.Зданевич- М., Просвещение, 2011
В.И.Лях Учебник Физическая культура .1-4 классы»- Москва «Просвещение» 2011
Патрикеев А.Ю. Поурочные разработки по физической культуре. 2 класс.-М.Вако, 2013

Требования к уровню развития физической культуры учащихся, оканчивающих начальную школу

Учащиеся должны знать:

об особенностях зарождения физической культуры, истории первых Олимпийских игр;
о способах и особенностях движений и передвижений человека, роль и значении психических биологических процессов в осуществлении двигательных актов;
о работе скелетных мышц, систем дыхания и кровообращения при выполнении физических упражнений, о способах простейшего контроля за деятельностью этих систем;
об обучении движениям, роль зрительного и слухового анализатора при их освоении и выполнении;
о терминологии разучиваемых упражнений, об их функциональном смысле и направленности воздействий на организм;
о физических качествах и общих правилах их тестирования;
об общих и индивидуальных основах личной гигиены, правилах использования закаливающих процедур, профилактики осанки и поддержание достойного внешнего вида;
о причинах травматизма на занятиях физической культурой и правилах его предупреждения.

Учащиеся должны уметь:

Составлять и правильно выполнять комплексы утренней гимнастики комплексы физических упражнений на развитие координации, гибкости, силы, на формирование правильной осанки;
Вести дневник самонаблюдения за физическим развитием и физической подготовленностью, контролировать рыжим нагрузок по внешним признакам, самочувствию и показателям частоты сердечных сокращений;
Организовывать и проводить самостоятельные формы занятий, закаливающие процедуры по индивидуальным планам;
Взаимодействовать с одноклассниками и сверстниками в процессе занятий физической культурой

Двигательные умения, навыки и способности:

В циклических и ациклических локомоциях: правильно выполнять основные движения в ходьбе, беге, прыжках; с максимальной скоростью бега до 60 м по дорожке стадиона, другой ровной открытой местности; бег в равномерном темпе до 10 мин; быстро стартовать из различных исходных положений; сильно отталкиваться и приземляться на ноги в яму для прыжков после быстрого разбега с 7-6 шагов; лазать по гимнастической лестнице, гимнастической стенке, канату и др. на расстояние 4 м; преодолевать с помощью бега и прыжков полосу из 3-5 препятствий; прыгать в высоту с прямого и бокового разбеге с 7-9 шагов; прыгать с поворотами на 180º - 360º; совершать опорные прыжки на горку с гимнастических матов, коня, козла; проплывать 25 м.

В метаниях на дальность и на меткость: метать не большие предметы массой 150 г на дальность из разных исходных положений (стоя, с колена, сидя) правой и левой рукой (с места и с 1-3 шагов разбега); толкать набивной мяч массой 1 кг с одного шага; попадать малым мячом внутрь гимнастического обруча, установленного на расстоянии 10 м для мальчиков и 7 м для девочек.

В гимнастических и акробатических упражнениях: ходить, бегать и прыгать при изменении длины, частоты и ритмы движения; выполнять строевые упражнения, рекомендованные комплексной программой для учащихся 1-4 классов; принимать основные положения и осуществлять движения рук, ног, туловища без предметов и с предметами (большим и малым мячами, палкой, обручем, набивным мячом массой 1 кг, гантелями массой 0.5-2 кг с соблюдением правильной осанки); слитно выполнять кувырок вперёд и назад; осуществлять пыжик с мостика на козла или коны высотой 100 см и выполнять прыжок на маты с поворотом вправо или влево; уверенно ходить по бревну высотой 50-100 см с выполнением стоя и в приседе поворотов на 90º и 180º, приседаний и переходов в упор присев, стоя на колене, сидя; выполнять висы и упоры, рекомендованные комплексной программой для учащихся 1-4 классов; прыгать через скакалку, стоя на месте, вращая её вперёд и назад; в положении наклона туловища вперёд (ноги в коленах не сгибать) касаться пальцами рук поля.

В единоборствах: осуществлять простейшие единоборства «Бой петухов», «Часовые и разведчики», «Перетягивание в парах», «Выталкивание из круга».

В подвижных играх: уметь играть в подвижных играх с бегом, прыжками, метаниями; элементарно владеть мячом: держание, передача на расстояние до 5 м, ловля, ведение, броски в процессе соответственно подобранных подвижных игр; играть в одну из игр, комплексно воздействующих на организм ребёнка, типа «Пионербол», «Борьба за мяч», «Перестрелка», мини-футбол, мини-гандбол, мини-баскетбол.

Физическая подготовленность: показывать результаты не ниже чем средний уровень основных физических способностей (см. таблицу1).

Способы физкультурно-оздоровительной деятельности: самостоятельно выполнять упражнения утренней гимнастики, закаливающие процедуры, применять рекомендованные для начальной школы подвижные игры и другие физические упражнения с целью укрепления здоровья и повышения физической работоспособности.

Способы спортивной деятельности: осуществлять соревновательную деятельность по одному из видов спорта (по упрощенным правилам).

Способы поведения на занятиях физическими упражнениями: соблюдать порядок, безопасность и гигиенические нормы; помогать друг другу и учителю во время занятий, поддерживать товарищей, имеющих слабые результаты; быть честным, дисциплинированным, активным во время проведения подвижных игр и выполнения других занятий.

Календарно-тематическое планирование учебного предмета «Физическая культура»

2 класс

№ п/п	№ урока в теме	Тема раздела/ тема урока	Количество часов	Тип урока, образовательные технологии	Дата планируемая	Дата фактическая
	Раздел I .	Легкая атлетика	11
	1	Техника безопасности на уроках. Ходьба и бег.	1	Вводный	02.09.2014
	2	Ходьба по разметкам. Бег с ускорением (30 м) . Игра «Пятнашки»	1	Комплексный	03.09.2014
3-4	3-4	Ходьба с преодолением препятствий. Игра «Пустое место»	2	Комплексный	04.09.2014
					09.09.2014
	5	Бег с ускорением (60м) Игра «Вызов номеров»	1	Комплексный	10.09.2014
	6	Прыжки с поворотом на 180⁰. Прыжок с места. Игра «К своим флажкам»	1	Изучение нового материала	11.09.2014
	7	Прыжок в длину с разбега в 3-5 шагов.Игра «К своим флажкам»	1	Комплексный	16.09.2014
	8	Прыжок с высоты 40 см. Игра «Прыгающие воробушки	1	Комплексный	17.09.2014
	9	Метание малого мяча в горизонтальную цель. Эстафеты. Игра «Защита укрепления»	1	Изучение нового материала	18.09.2014
	10	Метание малого мяча в вертикальную цель. Эстафеты. Игра «Защита укрепления»	1	Комплексный	23.09.2014
	11	Метание набивного мяча. Эстафеты.	1	Комплексный	24.09.2014
	Раздел II.	Кроссовая подготовка	12
12-13	1-2	Равномерный бег. Чередование ходьбы и бега. Игра «Третий лишний»	2	Комплексный	25.09.2014
					30.09.2014
14-15	3-4	Преодоление малых препятствий. Развитие выносливости. Игра «Пятнашки»	2	Комплексный	01.10.2014
					02.10.2014
16-17	5-6	Равномерный бег. Развитие выносливости. Игра «Команда быстроногих»	2	Комплексный	07.10.2014
					08.10.2014
18-19	7-8	Равномерный бег. Чередование ходьбы и бега. Преодоление малых препятствий. Игра «Пустое место»-	2	Комплексный	09.10.2014
					14.10.2014
20-21	9-10	Равномерный бег. Чередование ходьбы и бега. Преодоление малых препятствий. Игра «Салки с выручкой»	2	Комплексный	15.10.2014
					16.10.2014
22-23	11-12	Равномерный бег. Чередование ходьбы и бега. Преодоление малых препятствий. Игра «Рыбаки и рыбки»	2	Комплексный	21.10.2014
					22.10.2014
	Раздел III.	Гимнастика	25
24	1	Инструктаж по технике безопасности. Размыкание и смыкание приставными шагами. Игра «Запрещённое движение»	1	Изучение нового материала	23.10.2014
25-26	2-3	Кувырок вперёд, стойка на лопатках, согнув ноги. Игра «Запрещённое движение»	2	Комплексный	28.10.2014
					29.10.2014
27-28	4-5	Кувырок в сторону. Развитие координационных способностей. Игра «Фигуры»	2	Комплексный	30.10.2014
					11.11.2014
29-30	6-7	Перестроение из колонны по одному в колонну по два. Игра «Светофор»	2	Комплексный	12.11.2014
					13.11.2014
31-32	8-9	Перекат вперёд в упор присев из стойки на лопатках. Игра «Светофор»	2	Комплексный	18.11.2014
					19.11.2014
33-34	10-11	Передвижение в колонне по одному по указанным ориентирам. Вис стоя и лёжа. Игра «Змейка»	2	Комплексный	20.11.2014
					25.11.2014
35	12	ОРУ с гимнастической палкой. Игра «Слушай сигнал».	1	Комплексный	26.11.2014
36-37	13-14	Выполнение команды «На два (четыре) шага разомкнись!» Вис на согнутых руках. Игра «Слушай сигнал»	2	Комплексный	27.11.2014
					02.12.2014
38-39	15-16	Поднимание согнутых и прямых ног в висе спиной к гимнастической скамейке. Подтягивание в висе. Игра «Ветер, дождь, гром, молния»«	2	Комплексный	03.12.2014
					04.12.2014
40-41	17-18	Лазание по наклонной скамейке в упоре присев, в упоре стоя на коленях и лёжа на животе. Игра «Иголочка и ниточка»	2	Комплексный	09.12.2014
					10.12.2014
42-43	19-20	Перешагивание через набивные мячи. Стойка на двух ногах и одной ноге на бревне. Игра «Кто приходил?»	2	Комплексный	11.12.2014
					16.12.2014
44-45	21-22	Лазание по гимнастической стенке с одновремённым перехватом и перестановкой рук. Игра «Слушай сигнал»	2	Комплексный	17.12.2014
					18.12.2014
46-47	23-24	Перелезание через коня, бревно. Игра «Слушай сигнал»	2	Комплексный	23.12.2014
					24.12.2014
48	25	Подвижные игры. Весёлые старты.	1	Комплексный	25.12.2014
	Раздел IV.	Подвижные игры на основе баскетбола	21
49	1	Ловля и передача мяча в движении. Игра «Попади в обруч»	1	Изучение нового материала	13.01.2015
50-51	2-3	Ведение мяча на месте. Броски в цель. Игра «Попади в обруч»	2	Комплексный	14.01.2015
					15.01.2015
52-53	4-5	Ведение мяча на месте правой (левой) рукой. Броски в цель игра «Мяч соседу»	2	Комплексный	20.01.2015
					21.01.2015
54-55	6-7	Ловля и передача мяча в движении. Игра в мини-баскетбол.	2	Комплексный	22.01.2015
					27.01.2015
56-57	8-9	Ловля и передача мяча в движении. Ведение на месте. Броски в цель (кольцо). Игра «Передача мяча в колоннах».	2	Комплексный	28.01.2015
					29.01.2015
58-59	10-11	Ведение на месте правой (левой) рукой. Броски в цель. Игра «Передача мяча в колоннах».	2	Комплексный	03.02.2015
					04.02.2015
60-61	12-13	Ловля и передача мяча в движении. Ведение на месте правой (левой) рукой. Броски в цель. Игра «Мяч в корзину».	2	Комплексный	05.02.2015
					10.02.2015
62-63	14-15	Ловля и передача мяча в движении. Ведение правой (левой) рукой в движении. Броски в цель. Игра «Школа мяча».	2	Комплексный	11.02.2015
					12.02.2015
64-65	16-17	Ловля и передача мяча в движении. Ведение правой (левой) рукой в движении. Броски в цель. Игра «Гонка мячей по кругу».	2	Комплексный	17.02.2015
					18.02.2015
66-67	18-19	Ловля и передача мяча в движении. Ведение на месте. Броски в цель (мишень). Игра «Передал – садись».	2	Комплексный	19.02.2015
					24.02.2015
68-69	20-21	Ловля и передача мяча в движении. Ведение на месте. Броски в цель (щит). Игра «Мяч – среднему».	2	Комплексный	25.02.2015
					26.02.2015
	Раздел V.	Подвижные игры	18
70-71	1-2	Игры «К своим флажкам», «Два мороза». Эстафеты.	2	Изучение нового материала	03.03.2015
					04.03.2015
72-73	3-4	Игры «Прыгуны и пятнашки», «Невод». Эстафеты.	2	Комплексный	05.03.2015
					10.03.2015
74-75	5-6	Игры «Гуси-лебеди», «Посадка картошки». Эстафеты.	2	Комплексный	11.03.2015
					12.03.2015
76-77	7-8	Игры «Прыжки по полоскам», «Попади в мяч». Эстафеты.	2	Комплексный	17.03.2015
					18.03.2015
78-79	9-10	Игры «Веревочка под ногами», «Вызов номера». Эстафеты.	2	Комплексный	19.03.2015
					31.03.2015
80-81	11-12	Игры «Западня», «Конники- спортсмены». Эстафеты.	2	Комплексный	01.04.2015
					02.04.2015
82-83	13-14	Игры «Птица в клетке», «Салки на одной ноге». Эстафеты.	2	Комплексный	07.04.2015
					08.04.2015
84-85	15-16	Игры «Прыгающие воробушки», «Зайцы в огороде». Эстафеты.	2	Комплексный	09.04.2015
					14.04.015
86-87	17-18	Игры «Лисы и куры», «Точный расчет». Эстафеты.	2	Комплексный	15.04.2015
					16.04.2015
	Раздел VI.	Кроссовая подготовка	7
88-89	1-2	Равномерный бег. Чередование ходьбы и бега. Преодоление малых препятствий.	2	Комплексный	21.04.2015
					22.04.2015
90-91	3-4	Равномерный бег (5–6 мин). Чередование ходьбы и бега. Преодоление малых препятствий. Игра «Пятнашки»	2	Комплексный	23.04.2015
					28.04.2015
92-93	5-6	Равномерный бег (7–8 мин). Чередование ходьбы и бега. Преодоление малых препятствий. Игра «Два Мороза»	2	Комплексный	29.04.2015
					30.04.2015
94	7	Равномерный бег (4 мин). Чередование ходьбы и бега. Преодоление малых препятствий. Игра «Вызов номеров»	1	Комплексный	05.05.2015
	Раздел VII.	Легкая атлетика	11
95	1	Разновидности ходьбы. Ходьба по разметкам. Бег с ускорением (30 м). Игра «Команда быстроногих». Челночный бег.	1	Комплексный	06.05.2015
96-97	2-3	Прыжки с поворотом на 180°. Прыжок с места. Игра «Волк во рву». Эстафеты. Челночный бег.	2	Комплексный	07.05.2015
					12.05.2015
98	4	Прыжок в длину с разбега в 3–5 шагов. Прыжок в высоту с разбега в 4–5 шагов. Игра «Удочка». Эстафеты. Челночный бег.	1	Комплексный	13.05.2015
99-100	5-6	Метание малого мяча в горизонтальную мишень с расстояния в 4–5 м. Эстафеты. Подвижная игра «Кто дальше бросит».	2	Комплексный	14.05.2015
					19.05.2015
101-102	7-8	Метание малого мяча на дальность отскока от пола и стены. Метание набивного мяча. Эстафеты.	2	Комплексный	20.05.2015
					21.05.2015
103-105	9-11	Подвижные игры	3	Комплексный	26.05.2015
					27.05.2015
					28.05.2015

Лист внесения изменений в рабочую программу

№ п/п	Тема( темы) урока	Причина корректировки	Способ, форма корректировки	Согласование с администрацией школы