Рабочая программа по русскому языку для 3 класса, УМК "Школа 2100"

Пояснительная записка

Основная цель предмета определяется как развитие личности ребенка средствами предмета «Русский язык», а именно:

– формирование у учащихся представления о языке как составляющей целостной научной картины мира;

– знаково-символического и логического мышления на базе основных положений науки о языке (познавательная цель);

– формирование коммуникативной компетенции (социокультурная цель).

Задачи предмета:

– развивать у детей патриотическое чувство по отношению к родному языку: любви и интереса к нему, осознания его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры;

– осознавать себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге (через язык и созданные на нем тексты) с миром и с самим собой;

– формировать у детей чувства языка;

– воспитывать потребности пользоваться всем языковым богатством (а значит, и познавать его), совершенствовать свою устную и письменную речь, делать её правильной, точной, богатой;

– сообщать необходимые знания и формировать учебно-языковые, речевые и правописные умения и навыки, необходимые для того, чтобы правильно, точно и выразительно говорить, читать и писать на родном языке.

Общая характеристика учебного предмета «Русский язык»

При обучении русскому языку реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета.

Линии, общие с предметом «Литературное чтение»:

1) овладение функциональной грамотностью на уровне предмета (извлечение, преобразование и использование текстовой информации);

2) овладение техникой чтения, приёмами понимания и анализа текстов;

3) овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи.

Линии, специфические для курса «Русский язык»:

4) приобретение и систематизация знаний о языке;

5) овладение орфографией и пунктуацией;

6) раскрытие воспитательного потенциала русского языка;

7) развитие чувства языка.

При обучении русскому языку в начальной школе ведущим направлением учебной деятельности детей является овладение письменной речью, культурой письменного общения (естественно, наряду с развитием умений чтения, говорения и слушания). Поэтому в ряду основных разделов, изучаемых в каждом классе, – разделы «Предложение» и «Текст».

В 3 классе расширяется понятие о предложении: дети знакомятся с повествовательными, вопросительными и побудительными, восклицательными и невосклицательными предложениями, с их использованием в разных речевых ситуациях; с логическим ударением и его ролью в речи; учатся выделять из предложений словосочетания, т.е. практически осваивают понятие о связи слов в предложении. Вводится понятие о главных и второстепенных членах предложения (без дифференциации последних). Дети учатся находить в предложениях подлежащее и сказуемое, видеть второстепенные члены предложения и понимать их роль в речи. Дети знакомятся с однородными членами предложения, с интонацией перечисления; узнают, что однородными могут быть как главные члены предложения, так и второстепенные, что связываются между собой однородные члены с помощью интонации, а также с помощью союзов (и, а, но) или без помощи союзов. Формируется умение ставить запятые в предложениях с однородными членами. Внимание детей обращается на смысловую роль знаков препинания: они помогают правильно выразить мысль и понять написанное, то есть помогают письменному общению. Все полученные знания и умения делают возможным и логичным введение понятия о сложном предложении на примере бессоюзной конструкции из двух частей и начало развития умения ставить запятую между частями сложного предложения. В течение всего учебного года продолжается развитие читательских умений детей на материале текстов учебника, формирование типа правильной читательской деятельности при чтении художественных и учебно-научных текстов. Вводится понятие абзаца как смысловой части текста. Третьим важнейшим разделом в курсе русского языка начальной школы является раздел «Слово». Слово рассматривается с четырёх точек зрения:

1) звукового состава и обозначения звуков буквами;

2) морфемного состава и словообразования;

3) грамматического значения;

4) лексического значения, лексической сочетаемости и словоупотребления.

В 3 классе продолжается развитие умений писать слова с ь и ъразделительными, с ь для обозначения мягкости согласных. Дети учатся переносить слова с ь и ъ. Изучается правописание слов с удвоенной буквой согласного в корне типа ссора, аллея, жужжит и правило их переноса. Отрабатывается умение писать слова с проверяемой и непроверяемой буквой безударного гласного в корне (на материале трёхсложных слов – с двумя безударными гласными в корне или в словах с приставками), а также проверяемыми буквами согласных в корне, с удвоенной буквой согласного на стыке приставки и корня типа рассказ, рассвет. Дети учатся пользоваться двумя способами проверки: подбором однокоренных слов и изменением формы слова. Заучиваются группы слов с непроверяемыми написаниями. Развивается умение пользоваться орфографическим словарём. Вводится новая орфограмма-обозначение буквой на письме непроизносимого согласного звука в корне слова. Параллельно заучиваются слова, в которых нет непроизносимых согласных (вкусный, чудесный и др.). «Состав слова» – сквозная тема курса русского языка. При изучении всех разделов и тем в каждом классе в качестве дополнительного задания к упражнениям предлагается наблюдение над однокоренными словами и их значением, задания на нахождение однокоренных слов и корня в них; суффикса, приставки; на подбор однокоренных слов.

В 3 классе дети знакомятся с окончанием и его функциями, усваивают определение окончания, основы слова, а также на практике постигают различие между изменением слова и образованием новых слов. Происходит знакомство с явлением чередования согласных в корне слова, на этом материале продолжается работа с группами однокоренных слов (наблюдение над лексическим значением однокоренных слов с чередованием согласных в корне типа дорога – дорожка – дорожный; подбор однокоренных слов). Эта работа связана с развитием орфографических умений, она ведётся регулярно в течение всего учебного года. Кроме того, дети знакомятся с другими суффиксами и приставка­ми, тренируются в образовании слов, в различении предлогов и приставок, в разборе по составу доступных слов, знакомятся со сложными словами. Морфология – самый сложный для ребёнка раздел, так как его изучение предполагает сформированность определённых мыслительных операций, способности к обобщению, к абстрагированию. Изучение частей речи требует знаний о составе слова и словообразовании, а также знаний из области лексики (значение слова), синтаксиса (функционирование слов в предложении). Нужно также иметь в виду, что морфология изучается как средство развития мышления детей, представления о языке как системе и повышения орфографической грамотности.

В 3-м классе части речи становятся главным предметом изучения, т. к. для этого есть необходимые базовые знания и умения, накоплен определённый языковой опыт в результате наблюдений за функционированием слов в речи. Изучаются сведения об именах существительных, именах прилагательных, глаголах и личных местоимениях, об их роли в предложении. Параллельно вводятся соответствующие орфограммы и сведения об отдельных особенностях словообразования и словоизменения этих частей речи.

При изучении частей речи особое внимание уделяется наблюдению за их ролью в предложении, тексте, за особенностями употребления существительных, прилагательных, глаголов и личных местоимений, синонимией и антонимией; а также упражнениям в подборе синонимов и антонимов, тематических групп слов. В курсе русского языка дети получают первоначальное представление осистеме языка, так как знакомятся на элементарном уровне со всеми единицами языка: звуком, морфемой, словом, словосочетанием, предложением и текстом, наблюдают соотношения между этими языковыми единицами.

Помимо разделов «Слово», «Предложение» и «Текст» в курс русского языка входят разделы «Развитие речи» и «Совершенствование навыков каллиграфии». Два последних не выделены в качестве специальных разделов для изучения, но являются ведущими направлениями работы по русскому языку в курсе начальной школы.

Основные направления работы по развитию речи:

1) Количественное и качественное обогащение активного, пассивного и потенциального словаря детей в ходе наблюдения за лексическим значением слов, подбора групп однокоренных слов, тематических групп слов, синонимических рядов и т. д., а также в ходе работы со словарными статьями из толкового словаря, словаря синонимов.

2) Развитие и совершенствование грамматического строя речи: наблюдение над связью слов в предложении, над построением простых и сложных предложений, предложений с прямой речью, с однородными членами; над правильностью употребления форм слов, их грамматической сочетаемостью. Самостоятельное конструирование словосочетаний, предложений, продуцирование текстов.

3) Развитие связной устной и письменной речи: овладение продуктивными навыками и умениями устной и письменной разговорной речи, устной учебно-научной речи; навыками и умениями понимания и элементарного анализа художественного и учебно-научного текста.

4) Развитие орфоэпических навыков, а также умения говорить и читать с правильной интонацией.

Таким образом, курс русского языка, имеющий практическую направленность, показывает значимость всех единиц языка для успешного общения, сообщает необходимые знания об этих единицах языка, формирует учебно-языковые, речевые, коммуникативные и правописные умения и навыки, необходимые для успешного общения

Описание места учебного предмета в учебном плане

В соответствии с учебным планом предусматривается 5 часов по русскому языку в 3Б классе. Всего за год 175 часов, в том числе: 8 контрольных работ (диктант), 11 самостоятельных работ, 2 изложения, 4 сочинения.

Описание ценностных ориентиров содержания

учебного предмета «Русский язык»

Одним из результатов обучения русскому языку является осмысление и интериоризация (присвоение) учащимися системы ценностей.

Ценность добра – осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка; осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой).

Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии – осознание красоты и гармоничности русского языка, его выразительных возможностей.

Ценность истины – осознание ценности научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений; приоритетности знания, установления истины, самого познания как ценности.

Ценность семьи. Понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней; формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважение к старшим, их нравственным идеалам.

Ценность труда и творчества – осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности, целеустремлённости, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству.

Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность человечества – осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения

учебного предмета «Русский язык»

Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения и качества:

– эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

– эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

– чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

– любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

– интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

– интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

– интерес к изучению языка;

– осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология, технология продуктивного чтения.

Метапредметными результатами изучения предмета «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

– самостоятельно формулировать тему и цели урока;

– составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

– работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

– в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

– вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

– пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

– извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

– перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

– пользоваться словарями, справочниками;

– осуществлять анализ и синтез;

– устанавливать причинно-следственные связи;

– строить рассуждения.

Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.

Коммуникативные УУД:

– оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

– адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи;

– высказывать и обосновывать свою точку зрения;

– слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

– договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

– задавать вопросы.

Предметными результатами изучения предмета «Русский язык» является сформированность следующих умений:

– воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

– осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

– самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, ключевым словам;

– производить звукобуквенный анализ доступных слов;

– видеть в словах изученные орфограммы по их опознавательным признакам (без введения этого понятия), правильно писать слова с буквами безударных гласных в корне, буквами проверяемых и непроизносимых согласных, с удвоенными буквами согласных в корне, с ь знаком для обозначения мягкости,разделительным ь знаком; владеть способами проверки букв гласных и согласных в корне; писать слова с непроверяемыми написаниями по программе; сложные слова с соединительной буквой о и е; частицу не с глаголами; буквы безударных гласных в окончаниях имён прилагательных; графически обозначать изученные орфограммы и условия их выбора (без использования термина «условия выбора орфограммы»); находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами;

– правильно списывать слова, предложения, текст, проверятьнаписанное; писать под диктовку текст с изученными орфограммами и пунктограммами (объёмом 55–60 слов), правильно переносить слова с удвоенными буквами согласных в корне, на стыке приставки и корня, с ь знаком;

– находить в слове окончание и основу, составлять предложения из слов в начальной форме (ставить слова в нужную форму), образовывать слова с помощью суффиксов и приставок; подбирать однокоренные слова, в том числе с чередующимися согласными в корне; разбирать по составу доступные слова; выделять два корня в сложных словах;

– распознавать имена существительные, имена прилагательные, личные местоимения, глаголы; производить морфологический разбор этих частей речи в объёме программы;

– определять вид предложения по цели высказывания и интонации, правильно произносить предложения с восклицательной и невосклицательной интонацией, с интонацией перечисления;

– разбирать предложения по членам, выделять подлежащее и сказуемое, ставить вопросы к второстепенным членам, определять, какие из них относятся к подлежащему, какие к сказуемому; выделять из предложения сочетания слов, связанных между собой;

– видеть в предложении однородные члены, ставить запятую в предложениях с однородными членами (без союзов, с одиночным союзом и);

– составлять предложения с однородными членами, употреблять их в речи;

– осознавать важность орфографически грамотного письма и роль знаков препинания в письменном общении;

– читать художественные тексты учебника, осмысливая их до чтения, во время чтения и после чтения (с помощью учителя), делить текст на части с опорой на абзацы, озаглавливать части текста, составлять простой план, пересказывать текст по плану;

– читать и понимать учебно-научные тексты (определять количество частей, задавать вопрос к каждой части, составлять план, пересказывать по плану);

– письменно пересказывать текст (писать подробное изложение доступного текста).

Учащиеся должны осмысленно относиться к изучению родного языка, сознательно наблюдать за своей речью, стремиться к употреблению в собственной речи изученных конструкций, слов, к совершенствованию своей речи.

Содержание учебного предмета «Русский язык»

Повторение. Слово.

1. Совершенствование умений звуко-буквенного анализа слов, постановки ударения в словах, различения ударных и безударных слогов; написания ь для обозначения мягкости согласных, ь и ъ разделительных.

Знакомство с явлением чередования согласных звуков в корнях слов (снег – снежок).

Развитие умений видеть опасные места в написанном и звучащем слове, писать слова с орфограммами, изученными во 2-м классе; слова с ь и ъ разделительными, переносить слова с ь и ъ.

Написание слов с двойными буквами согласных в корне, например класс, жужжит, ссора, с двойными буквами согласных на стыке приставки и корня (рассказ, рассвет), перенос этих слов. Правописание буквы безударного гласного в корне (в двусложных словах, в трёхсложных словах с двумя безударными гласными в корне). Правописание слов со звонкими и глухими согласными в середине и на конце слова. Освоение разных способов проверки: подбор однокоренных слов, изменение формы слова.

Знакомство с орфограммой «Обозначение буквами непроизносимых согласных звуков в корне слова», правописание слов с этой орфограммой. Выведение общего правила правописания проверяемых букв согласных. Освоение написания слов типа вкусный,чудесный.

Правописание слов с непроверяемыми написаниями по программе данного года обучения.

2. Закрепление понятий «корень слова», «однокоренные слова», «приставка», «суффикс», развитие умения видеть корень в однокоренных словах, в том числе с чередующимися согласными; находить в слове корень путём подбора и сопоставления однокоренных слов, видеть в словах знакомые приставки и суффиксы, образовывать с их помощью новые слова. Знакомство с суффиксами -к-, -оньк-, -оват-, -еват-, -ишк-, -ышк-, их значением; образование слов с помощью этих суффиксов. Развитие умения писать слова с буквами безударных гласных в приставках. Знакомство со сложными словами.

Окончание (определение). Роль окончания в слове, в предложении. Основа слова (определение).

3. Развитие внимания к значению слова. Наблюдение над словами, имеющими несколько значений. Составление предложений, в которых чётко проявляется каждое из значений слова. Наблюдение над явлением синонимии, осмысление роли этого явления в речи. Самостоятельный подбор 1–2 синонимов к данному слову. Наблюдение над особенностями употребления синонимов в речи. Практическое знакомство с антонимами (на примере имён прилагательных).

4. Развитие умения ставить вопросы к словам, различать и группировать слова в зависимости от значения (называют предмет, признак, действие) и вопроса; отличать предлоги от других слов.

Понятие об имени существительном. Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые. Род, число имён существительных. Образование имён существительных с помощью суффиксов -онк-, -оньк-, -еньк-, -ок-, -ек-, -ик-, -очк-, -ечк-, -ушк-, -юшк-, -ышк-, -к-,-чик-, -тель-, -ник-.

Понятие о местоимении. Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа. Раздельное написание местоимений с предлогами. Наблюдение за ролью местоимений в речи. Редактирование: замена в тексте повторяющихся существительных личными местоимениями и наоборот.

Понятие об имени прилагательном. Изменение имён прилагательных по родам и числам, связь с именами существительными. Правописание безударных гласных в окончаниях имён прилагательных. Суффиксы имён прилагательных -н-, -еньк-, -оват-, -еват-.

Понятие о глаголе. Настоящее, прошедшее и будущее время глагола. Изменение глаголов по временам. Суффикс -л- в глаголах прошедшего времени. Изменение глаголов по числам. Правописание частицы не с глаголами. Неопределённая форма глагола. Правописание ь после ч в глаголах неопределённой формы.

Понятие о наречии. Наречие как часть речи.

Предложение и текст.

Расширение понятия о предложении. Предложения повествовательные, вопросительные, побудительные; восклицательные и невосклицательные; особенности интонации; оформление этих предложений на письме, использование в различных речевых ситуациях. Логическое ударение, его роль в речи.

Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения. Второстепенные члены предложения, их роль. Наблюдение за второстепенными членами предложения. Умение находить в предложении главные члены и второстепенные; определять, какие второстепенные члены относятся к подлежащему, какие к сказуемому, распространять предложение. Предложения распространённые и нераспространённые.

Понятие об однородных членах предложения, их роли в речи. Интонация перечисления. Главные и второстепенные однородные члены предложения. Однородные члены, связанные без помощи союзов и при помощи одиночного союза и. Постановка запятой в предложениях с однородными членами, роль этого знака препинания в понимании смысла предложения.

Понятие о сложном предложении (на примере конструкции из двух частей без союзов). Развитие умения находить в предложении главные члены и определять количество частей, ставить запятую между двумя частями сложного предложения. Смысловая роль этого знака препинания (разделительная функция): запятая разделяет два предложения, две мысли. Развитие внимания к структуре предложения, к знакам препинания.

Развитие читательских умений на материале текстов учебника. Формирование типа правильной читательской деятельности. Введение понятия «абзац». Развитие умения делить текст на части с опорой на абзацы, озаглавливать части, составлять простой план, пересказывать текст по плану.

Развитие речи – одно из направлений работы на всех уроках русского языка. Продолжение обогащения словарного запаса учащихся в ходе лексической работы и анализа состава слова, работы с текстом. Обогащение грамматического строя речи конструкциями с однородными членами, сложными предложениями. Развитие связной устной речи в ходе работы с языковым материалом, чтения текстов и т.д. Развитие связной письменной речи (написание свободных диктантов, изложений, небольших сочинений по картинкам и опорным словам). Развитие орфоэпических навыков.

Каллиграфия. Закрепление навыка начертания букв, способов соединений. Работа по совершенствованию почерка, устранению недочётов графического характера.

Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся по русскому языку

№ урока	Тема урока	Основные виды учебной деятельности обучающихся	Дата по плану	Коррекция
Повторение (10 ч)
1	Вводный урок. Что мы знаем о слове	1.1 1.6 1.7 1.8 2.2.1 2.1.14	01.09-05.09
2	Что мы знаем о тексте		01.09-05.09
3	Что мы знаем о слове, предложении, тексте		01.09-05.09
4	Орфограммы в словах и между словами		01.09-05.09
5	Орфограммы, графическое обозначение орфограмм		01.09-05.09
6	Орфограммы, графическое обозначение орфограмм		07.09-12.09
7	Заглавная буква в словах. Проверочное списывание	1.3 2.1.14	07.09-12.09
8	Правописание большой буквы в словах	1.2 2.1.14	07.09-12.09
9	Контрольный диктант по теме: «Повторение»	1.3 2.1.14	07.09-12.09
10	Работа над ошибками	1.1 1.11	07.09-12.09
Слово. Части слова. Чередование согласных звуков в корне (5 ч)
11	Корень слова, однокоренные слова. Чередование согласных звуков в корне слова	1.1 1.12 1.9	14.09-19.09
12	Контрольный диктант по текстам администрации	1.3 2.1.14	14.09-19.09
13	Однокоренные слова с чередующимися согласными звуками в корне. Работа над ошибками	1.2 1.7 1.10 2.2.1 3.1.1 3.6.3	14.09-19.09
14	Однокоренные слова с чередующимися согласными звуками в корне		14.09-19.09
15	Составление связного текста из деформированных предложений		14.09-19.09
Правописание проверяемых букв согласных в корне слова (4ч)
16	Правописание проверяемых согласных букв в корне слова	1.4 1.13 1.6 2.1.14 1.8 3.6.1	21.09-26.09
17	Правописание проверяемых согласных букв в корне слова		21.09-26.09
18	Самостоятельная работа по теме «Части слова. Корень. Правописание проверяемых согласных в корне»	1.3 2.1.14 1.1 1.11	21.09-26.09
19	Работа над ошибками		21.09-26.09
Удвоенные буквы согласных в коне слова (5ч)
20	Понятие об удвоенных согласных буквах	1.2 1.4 1.9 1.11 1.13 2.1.14 3.2.1 3.6.2	21.09-26.09
21	Правописание слов с удвоенными согласными буквами в корне		28.09-03.10
22	Упражнения в написании слов с удвоенной согласной буквой в корне		28.09-03.10
23	Развитие речи. Творческая работа	1.3 2.1.14	28.09-03.10
24	Самостоятельная работа по теме: «Удвоенная согласная буква в корне слова»		28.09-03.10
Непроизносимые согласные в корне слова (10ч)
25	Непроизносимые согласные звуки в корне	1.1 1.4 1.6 1.7 1.8 1.9 1.10 1.12 2.1.14 3.1.2 3.1.10 3.2.7 3.6.4	28.09-03.10
26	Непроизносимые согласные звуки в корне		05.10-10.10
27	Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне		05.10-10.10
28	Слова, в которых нет непроизносимого согласного звука		05.10-10.10
29	Правописание проверяемых согласных в корне слова		05.10-10.10
30	Правописание проверяемых согласных в корне слова. Творческая работа		05.10-10.10
31	Правописание проверяемых согласных в корне слова		12.10-16.10
32	Самостоятельная работа по теме «Непроизносимые согласные в корне слова»	1.3 2.1.14	12.10-16.10
33	Контрольный диктант по теме «Непроизносимые согласные»		12.10-16.10
34	Работа над ошибками	1.1 1.11	12.10-16.10
Безударные гласные в корне слова (8ч)
35	Правописание безударных гласных в корне слова	1.2 1.12 3.6.1	12.10-16.10
36	Правописание безударных гласных в корне слова		19.10-23.10
37	Контрольный диктант по текстам администрации	1.3 2.1.14	19.10-23.10
38	Работа над ошибками	1.1 1.11	19.10-23.10
39	Написание слов с безударными гласными в корне. Свободный диктант	1.3 2.1.14 3.6.1	19.10-23.10
40	Обучающее сочинение	1.3 2.1.14	19.10-23.10
41	Самостоятельная работа по теме «Безударные гласные в корне слова»		26.10-31.10
42	Работа над ошибками	1.1 1.11	26.10-31.10
Сложные слова и их правописание (7ч)
43	Знакомство с понятием «Сложные слова»	1.2 1.7 1.9 1.13 2.1.14 3.1.4 3.2.2 3.6.1	26.10-31.10
44	Соединительные гласные о,е в сложных словах		26.10-31.10
45	Образование сложных слов. Словарный диктант		26.10-31.10
46	Сложные слова		09.11-14.11
47	Употребление в речи и правописание сложных слов. Свободный диктант		09.11-14.11
48	Самостоятельная работа по теме «Сложные слова и их правописание»	1.3 2.1.14	09.11-14.11
49	Работа над ошибками	1.1 1.11	09.11-14.11
Части слова. Приставка (1ч)
50	Приставка, ее роль в слове	1.2 3.6.1 1.12	09.11-14.11
Безударные гласные в приставках (5ч)
51	Правописание безударных гласных в приставках	1.3 1.4 1.9 1.10 1.12 2.1.14 3.1.6 3.4.2 3.6.2	16.11-21.11
52	Правописание безударных гласных в приставках		16.11-21.11
53	Приставки про- и пра-, по- и па-, их правописание		16.11-21.11
54	Удвоенная согласная буква на стыке приставки и корня		16.11-21.11
55	Правописание слов с удвоенной согласной буквой в корне и на стыке приставки и корня		16.11-21.11
Разделительные ъ и ь (6ч)
56	Правописание слов с разделительными ъ и ь	1.1 3.6.3 1.3 1.8 1.13 2.1.14	23.11-28.11
57	Правописание слов с разделительными ъ и ь		23.11-28.11
58	Упражнения в правописании слов с разделительными ъ и ь.		23.11-28.11
59	Самостоятельная работа по теме: «Части слова. Приставка»	1.3 2.1.14	23.11-28.11
60	Контрольный диктант по теме: «Разделительные ъ и ь. Части слова»		23.11-28.11
61	Работа над ошибками	1.1 1.11	30.11-05.12
Части слова. Окончание и основа (4ч)
62	Понятие об окончании и основе слова	1.2 1.9 1.12 2.1.14 3.2.1 3.5.3	30.11-05.12
63	Развитие умения находить в слове окончание		30.11-05.12
64	Развитие умения находить в слове основу		30.11-05.12
65	Развитие умения находить в слове окончание и основу		30.11-05.12
Части слова. Суффикс (2ч)
66	Суффикс и его роль в слове	1.4 1.13 3.6.4	07.12-12.12
67	Развитие умения находить в слове суффикс, окончание и основу		07.12-12.12
Разбор слова по составу (4ч)
68	Порядок разбора слова по составу	1.2 2.1.14	07.12-12.12
69	Контрольное списывание	1.3 2.1.14	07.12-12.12
70	Упражнения в разборе слов по составу. Словарный диктант		07.12-12.12
71	Самостоятельная работа по теме «Части слова. Окончание и основа слова. Суффикс. Разбор слова по составу»		14.12-19.12
Части речи в русском языке. Имя существительное как часть речи (4ч)
72	Контрольный диктант по текстам администрации	1.2 2.1.14	14.12-19.12
73	Части речи в русском языке. Работа над ошибками	1.1 1.11	14.12-19.12
74	Определение имени существительного	1.3 2.1.14	14.12-19.12
75	Развитие речи. Творческая работа: составление текста		14.12-19.12
Имена существительные одушевленные и неодушевленные (4ч)
76	Одушевленные и неодушевленные имена существительные	1.1 1.4 1.6 1.11 2.1.14 3.1.1 3.6.2	21.12-25.12
77	Роль имен существительных в речи		21.12-25.12
78	Одушевленные и неодушевленные имена существительные		21.12-25.12
79	Одушевленные и неодушевленные имена существительные		21.12-25.12
Род имен существительных (5ч)
80	Имена существительные мужского, среднего и женского рода	1.2 1.4 1.7 1.9 1.13 2.1.14 3.1.10 3.1.11	21.12-25.12
81	Имена существительные мужского, среднего и женского рода		11.01-16.01
82	Род - постоянный признак имен существительных		11.01-16.01
83	Окончания имен существительных мужского, среднего и женского рода		11.01-16.01
84	Окончания имен существительных мужского, среднего и женского рода		11.01-16.01
Число имен существительных (4ч)
85	Изменение имен существительных по числам	1.3 1.9 1.10 1.12 2.1.14 3.3.1 3.6.1	11.01-16.01
86	Образование множественного числа имен существительных		18.01-23.01
87	Окончание имен существительных в единственном и множественном числе		18.01-23.01
88	Разбор имени существительного как части речи		18.01-23.01
Словообразование имен существительных (9ч)
89	Образование имен существительных с уменьшительно - ласкательным значением	1.1 1.4 1.6 1.8 1.9 1.10 1.11 1.13 2.1.14 3.1.4 3.2.1	18.01-23.01
90	Уменьшительно-ласкательные формы мужских и женских имен в русском языке		18.01-23.01
91	Образование имен существительных от основ существительных и глаголов		25.01-30.01
92	Сочинение сказки по серии картинок с использование имен существительных с разными суффиксами		25.01-30.01
93	Разбор имен существительных по составу	1.2 2.1.14 1.12 1.13	25.01-30.01
94	Обучающее изложение		25.01-30.01
95	Употребление имен существительных в речи		25.01-30.01
96	Самостоятельная работа по теме «Имя существительное как часть речи»	1.3 2.1.14	01.02-06.02
97	Работа над ошибками	1.1 1.11	01.02-06.02
Местоимение как часть речи (7ч)
98	Понятие о местоимении. Личные местоимения	1.1 3.6.1 1.4 1.7 1.10 1.12 2.1.14	01.02-06.02
99	Местоимения 1, 2, 3-го лица. Правописание предлогов с местоимениями		01.02-06.02
100	Разбор местоимения как части речи		01.02-06.02
101	Обучающее сочинение о себе	1.2 2.1.14 1.12 1.13 1.3 2.1.14	08.02-13.02
102	Свободный диктант		08.02-13.02
103	Закрепление знаний о местоимении		08.02-13.02
104	Самостоятельная работа по теме «Местоимение как часть речи»		08.02-13.02
Имя прилагательное как часть речи (6ч)
105	Определение имени прилагательного	1.2 1.4 1.7 1.9 1.11 2.1.14 3.1.2 3.1.9 3.6.3	08.02-13.02
106	Роль имен прилагательных в речи		15.02-20.02
107	Связь имен прилагательных с именами существительными		15.02-20.02
108	Роль имен прилагательных в речи		15.02-20.02
109	Разбор имени прилагательного как части речи		15.02-20.02
110	Разбор имени прилагательного как части речи		15.02-20.02
Правописание букв безударных гласных в окончаниях имен прилагательных (6ч)
111	Окончания имен прилагательных в мужском, женском, среднем роде и во множественном числе	1.1 1.4 1.6 1.7 1.8 1.9 1.10 1.12 2.1.14 3.1.2 3.1.10 3.2.7 3.6.4	22.02-27.02
112	Как проверить правописание безударных гласных в окончаниях имен прилагательных		22.02-27.02
113	Развитие умения писать безударные гласные в окончаниях имен прилагательных		22.02-27.02
114	Знакомство с антонимами		22.02-27.02
115	Закрепление правописания слов с изученными орфограммами		22.02-27.02
116	Закрепление правописания слов с изученными орфограммами		29.02-05.03
Разбор имен прилагательных по составу (8ч)
117	Словообразование имен прилагательных	1.3 1.11 3.1.4 3.2.7 3.6.2	29.02-05.03
118	Словообразование имен прилагательных		29.02-05.03
119	Разбор имен прилагательных по составу		29.02-05.03
120	Разбор имен прилагательных по составу		29.02-05.03
121	Сочинение по опорным сочетаниям слов	1.3 2.1.14	07.03-12.03
122	Контрольный диктант по текстам администрации		07.03-12.03
123	Самостоятельная работа по теме «Имя прилагательное»		07.03-12.03
124	Работа над ошибками	1.1 1.11	07.03-12.03
Глагол как часть речи (4ч)
125	Определение глагола как части речи	1.4 1.9 1.12 2.1.14 3.2.1 3.6.1	07.03-12.03
126	Изменение глагола по временам		14.03-19.03
127	Суффикс -л- в глаголах прошедшего времени		14.03-19.03
128	Изменение глаголов по числам		14.03-19.03
Правописание частицы не с глаголами (3ч)
129	Употребление частицы не с глаголами	1.2 2.1.14 1.12 1.13	14.03-19.03
130	Развитие умения писать частицу не с глаголами		14.03-19.03
131	Развитие речи. Свободный диктант	1.3 2.1.14	28.03-02.04
Неопределенная форма глагола (9ч)
132	Понятие о неопределенной форме глагола	1.1 1.4 1.7 1.9 1.10 1.12 2.1.14 3.1.10 3.6.3	28.03-02.04
133	Неопределенная форма глагола		28.03-02.04
134	Правописание ь в глаголах неопределенной формы		28.03-02.04
135	Образование форм времени от неопределенной формы глагола		28.03-02.04
136	Разбор глагола как части речи		04.04-09.04
137	Разбор глагола как части речи		04.04-09.04
138	Контрольный диктант по теме «Глагол»	1.3 2.1.14	04.04-09.04
139	Контрольное изложение		04.04-09.04
140	Работа над ошибками	1.1 1.11	04.04-09.04
Понятие о наречии (2ч)
141	Понятие о наречии как части речи	1.2 2.1.14 1.8 3.6.2 1.13	11.04-16.04
142	Понятие о наречии как части речи		11.04-16.04
Предложение. Виды предложений по цели высказывания и интонации (3ч)
143	Виды предложений по цели высказывания	1.1 1.4 1.8 1.10 1.12 2.1.14 3.5.2 3.6.4	11.04-16.04
144	Интонация в предложениях, различных по цели высказывания. Логическое ударение		11.04-16.04
145	Восклицательные и невосклицательные предложения		11.04-16.04
Главные и второстепенные члены предложения (6ч)
146	Грамматическая основа предложения	1.3 1.7 1.9 1.13 2.1.14 3.1.8 3.4.2 3.5.8	18.04-23.04
147	Развитие умения находить в предложении подлежащее и сказуемое		18.04-23.04
148	Понятие о второстепенных членах предложения		18.04-23.04
149	Составление схем предложения и предложений по схемам		18.04-23.04
150	Предложения распространенные и нераспространенные		18.04-23.04
151	Разбор предложений		25.04-30.04
Предложения с однородными членами (7ч)
152	Однородные подлежащие и сказуемые	1.2 1.7 1.8 1.9 1.10 1.12 1.13 2.1.14 3.1.4 3.2.2 3.6.1	25.04-30.04
153	Упражнение в нахождении однородных членов предложений и их графическом обозначении		25.04-30.04
154	Роль знаков препинания в письменной речи. Запятая в предложениях с однородными членами		25.04-30.04
155	Развитие умения ставить запятую в предложениях с однородными членами		25.04-30.04
156	Главные и второстепенные однородные члены предложения		02.05-07.05
157	Запятая в предложениях с однородными членами		02.05-07.05
158	Повторение. Свободный диктант		02.05-07.05
Простые и сложные предложения (10ч)
159	Понятие о простом и сложном предложении	1.1 1.4 1.6 1.7 1.8 1.9 1.10 1.11 1.12 2.1.14 3.1.2 3.1.10 3.2.7 3.6.4	02.05-07.05
160	Запятая в сложном предложении без союзов.		02.05-07.05
161	Схема сложного предложения		09.05-14.05
162	Развитие умения различать сложные предложения и простые предложения с однородными членами и ставить в них запятые		09.05-14.05
163	Развитие умения различать сложные предложения и простые предложения с однородными членами и ставить в них запятые		09.05-14.05
164	Запятая в простом предложении с однородными членами и в сложном предложении		09.05-14.05
165	Запятая в простом предложении с однородными членами и в сложном предложении		09.05-14.05
166	Разбор простого и сложного предложений		16.05-20.05
167	Разбор простого и сложного предложений		16.05-20.05
168	Самостоятельная работа по теме «Предложение»	1.3 2.1.14	16.05-20.05
Повторение (7 ч)
169	Промежуточная аттестация	1.4 1.9 1.11 1.13 3.1.1 3.2.1 3.3.3	16.05-20.05
170	Повторение изученного		16.05-20.05
171	Повторение изученного		23.05-28.05
172	Повторение изученного		23.05-28.05
173	Повторение изученного		23.05-28.05
174	Повторение изученного		23.05-28.05
175	Повторение изученного		23.05-28.05

Описание материально – технического обеспечения

образовательного процесса

Учебно-методическое обеспечение

1. Бунеев Р. Н. Русский язык: учебник для 3 класса: в 2 ч. ФГОС / Р. Н. Бунеев, Е. В. Бунеева, О. В. Пронина. – М.: Баласс.

2. Универсальное мультимедийное пособие к учебнику Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой, О.В. Прониной. – М.: Экзамен.

3. http://w.school2100.ru/

Материально – техническое обеспечение

1. Отдельный кабинет со столами и стульями для 24 человек.

2. Доска магнитная.

3. Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц.

4. Компьютерная техника:

• Персональный компьютер

• Мультимедийный проектор

• Принтер

• Акустическая система

• Интерактивная доска Smart Board

1. Имеется доступ в Интернет