Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа Уроки Здоровья»
ПРИНЯТА
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Филиал МБОУ «Шалдежская основная школа»- «Шалдежинская основная школа»
УТВЕРЖДЕНА
на заседании педагогического совета Протокол от 29.08.2025 №1
приказом МБОУ «Шалдежская основная школа»
от29.08.2025 № -ОД
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
«Шалдежская основная школа»
Рабочая программа
по предмету: «Чтение»
класс 8
2025- 2026 учебный год
д.Шалдеж 2025
Структура рабочей программы
№ п/п
Содержание
Стр.
1.
Пояснительная записка
3
2.
Общая характеристика учебного предмета
5
3.
Место учебного предмета в учебном плане
8
4.
Личностные и предметные результаты освоения учебного предмета
9
5.
Содержание учебного предмета
13
6.
Календарно тематическое планирование
17
7.
Описание материально-технического и учебно-
методического обеспечения образовательной деятельности
24
Пояснительнаязаписка
Рабочая программа по чтению для 8 класса составлена на основании:
Федеральный закон РФ «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ;
ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. № 1599;
Примерная адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) / М-во образования и науки РФ. – М.:
«Просвещение», 2017 г.;
АООП образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) филиал МБОУ «Шалдежская основная школа» - «Шалдежинская основная школа»
Учебный план образовательной организации.
СанПин 2.4.2.3286-15 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»
При разработке рабочей программы были использованы программно- методические материалы:
Программы специальных (коррекционных) образовательных организаций VIII вида: 5 – 9 классы, сборник 1, под редакцией В.В. Воронковой,
«Владос», 2018 г.;
Рабочие программы по учебным предметам ФГОС образования обучающихся с интеллектуальными нарушениями. Вариает1. 5-9 классы. Русский язык. Чтение. Мир истории. История Отечества/Э.В. Якубовская, М.И. Шишкова, И.М. Бгажнокова. – М.: Просвещение, 2018;
Чтение. Методические рекомендации. 5–9 классы (ФГОС ОВЗ): учебное пособие для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы / Э. В. Якубовская. – М.: Просвещение, 2020 г.
С использованием учебника «Чтение» 8 класс: учеб. Для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы/ авт.-сост. З.Ф. Малышева, –16-е изд. –М.: Просвещение, 2021 – 287 с.
Изучение учебного предмета "Чтение (литературное чтение)" имеет своей целью развитие коммуникативно-речевых навыков и коррекцию недостатков мыслительной деятельности.
Достижение поставленной цели обеспечивается решением следующих задач:
совершенствование навыка полноценного чтения как основы понимания художественного и научно-познавательного текстов;
развитие навыков речевого общения на материале доступных для понимания художественных и научно-познавательных текстов;
развитие положительных качеств и свойств личности;
Наряду с этими задачами на уроках чтения решаются и специальные задачи, направленные:
на развитие:
овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности;
развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами;
обогащение нравственного опыта школьников средствами художественного текста; формирование представлений о добре и зле, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран.
наглядно-действенного, наглядно-образного и словесно-логического мышления.
на коррекцию:
основных мыслительных операций;
зрительного восприятия и узнавания;
пространственных представлений и ориентации;
речи и обогащение словаря;
коррекцию нарушений эмоционально-волевой и личностной сферы;
коррекцию индивидуальных пробелов в знаниях, умениях, навыках.
Общая характеристика учебного предмета
Обоснованием выбора рабочей программы является соответствие содержания программы, целей и задач обучения требованиям федерального государственного образовательного стандарта. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития, обучающихся с ограниченными возможностями средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения чтения, которые определены стандартом, что нашло отражение в выборе технологий, используемых в обучении, основных видов деятельности, методов и форм
обучения, основны-х форм и видов контроля знаний, умений и навыков.
На уроках чтения в 5-9 классах продолжается формирование у школьников
техники чтения: правильности, беглости, выразительности на основе понимания читаемого материала. Это связано с тем, что не все учащиеся старших классов в достаточной степени владеют указанными навыками. Кроме того, изучение каждого художественного произведения вызывает у них затруднения при его чтении и понимании содержания. Ведь рекомендуемые произведения разножанровые и при работе с ними требуется большая методическая вариативность. -
Школьники с ограниченными возможностями трудно воспринимают
биографические данные писателей, тем более их творческий путь, представленный даже в упрощённом варианте. Биографию писателя они часто отождествляют с биографией героев читаемых произведений. В исторических произведениях учащиеся с трудом воспринимают описываемые события, не всегда понимают слова и выражения, используемые автором для передачи того или иного факта, по-ступка героя.
На уроках чтения, кроме совершенствования техники чтения и понимания
содержания художественных произведений уделяется большое внимание развитию речи учащихся и их мышлению. Школьники учатся отвечать на поставленные вопросы; полно, правильно и последовательно передавать содержание прочитанного; кратко пересказывать основные события, изложенные в произведении; называть главных и второстепенных героев, давать им характеристику, адекватно оценить их действия и поступки; устанавливать несложные причинно-следственные связи и отношения; делать выводы, обобщения, в том числе эмоционального плана.
Рабочая программа по чтению для обучающихся с ОВЗ носит практическую направленность обучения, особое внимание обращается на развитие речи как средства общения, чётко прослеживаются межпредметные
связи, закладывается систематизация программного материала по каждому предмету. Последнее направление очень важно для обеспечения более осознанного восприятия учащимися единства и общности многих явлений и
понятий. -
Учитывая сложный состав учеников, рабочие программы по русскому
языку и чтению указывают на разно уровневые требования к овладению знаниями: 1-ый – базовый уровень, 2-й – минимально необходимый. Это даёт возможность учителю практически осуществлять дифференцированный подход к обучению ребёнка с иным интеллектуальным развитием. В отдельных случаях, когда учащиеся не усваивают минимально необходимый уровень знаний, учитель вправе определить индивидуальную программу обучения (3 уровень).
Процесс обучения чтению неразрывно связан с решением специфической задачи коррекционно-образовательных учреждений - коррекцией и развитием познавательной деятельности, личностных качеств ребёнка, а также воспитанием трудолюбия, самостоятельности, настойчивости, любознательности, умения осуществлять самоконтроль. Исходя из этого, программный материал помогает обучающимся достичь того уровня общеобразовательных знаний и умений, который необходим им для социальной адаптации.
В 8 классе используются рассказ, беседа, выборочное объяснительное чтение текста, работа с картиной, планом, просмотр и разбор отдельных фрагментов фильмов, мультфильмов, сказок, заслушивание отрывков произведений в авторском исполнении.
Виды деятельности, обучающиеся основаны на переработке устного и письменного текста: составление плана текста; пересказ текста по плану; пересказ текста по предполагаемым вопросам; продолжение текста; выразительное чтение; чтение наизусть; чтение по ролям.
С позиции Концепции духовно-нравственного развития и воспитания прослеживаются следующие ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Чтение и развитие речи» в 8 классе:
патриотизм – любовь и интерес к родному языку;
социальная солидарность – милосердие, доверие к людям и государству;
гражданственность – знание и соблюдение законов, сознательно поддерживаемый правопорядок;
семья – понимание и поддержание нравственных устоев семьи (любовь, взаимопомощь, уважение, забота);
труд и творчество – сознательное отношение к учебному труду, развитие творческого мышления;
наука – ценность и достоверность знаний;
искусство и литература – эстетическое и этическое развитие;
природа – осмысление окружающего мира через наблюдение за взаимностью природных явлений;
человечество – многообразие культур и народов, мирное сосуществование и сотрудничество, бережное отношение к жизни человека.
Обучающиеся с ОВЗ имеют низкую мотивацию к чтению художественных произведений, поэтому реализуя данную программу необходимо использовать различные формы, методы и приемы обучения.
Основная форма обучения – урок, урок-экскурсия, урок-презентация, урок-
игра.
Методы обучения: наблюдение, беседа, объяснение, рассказ, работа с
учебником, работа в парах, группах, самостоятельная работа, дидактические игры.
Одним из основных методов работы с учащимися при изучении данного материала является беседа, которая позволяет выявить уже имеющиеся у школьников представления по обсуждаемому вопросу, скорректировать и дополнить их, активизировать поисково-познавательную активность, речевую деятельность, внимание школьников.
Приемы обучения: осуществление индивидуального и дифференцированного подхода с учетом возрастных особенностей, уровня развития и интеллектуальных возможностей.
Использование современных информационно-коммуникационных технологий в процессе обучения навыкам чтения позволяет активизировать деятельность учащихся, наполнить эмоциональным содержанием уроки чтения и развития речи.
Описание места учебного предмета, коррекционного курса в учебном
Учебный предмет «Чтение» относится к предметной области «Язык и речевая практика».
Количество часов в неделю - 4 часа; общее количество часов в год -133
часа.
Личностные и предметные результаты освоения учебного предмета
На уроках чтения будут формироваться следующие личностныерезультаты:
развитие нравственных чувств, регулирующих моральное поведение (чувство сострадания, сопереживания, вины, стыда и т. п.);
развитие чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с произведениями литературы;
понимание учебной задачи, поставленной учителем, и способность её выполнять;
способность учитывать выделенные учителем в учебном материале ориентиры действия;
способность (в сотрудничестве с учителем) адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить как по ходу его реализации, так и в конце действия необходимые коррективы;
умение строить сообщения в устной форме;
умение строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте;
умение формулировать собственное мнение;
способность задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
умение адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
Личностные результаты оцениваются в общей системе экспертной оценки, используемой в образовательной организации.
Предметные результатывключают освоенные обучающимися знания и умения, специфичные для учебного предмета «Чтение» характеризуют опыт по получению нового знания, достижения обучающихся в усвоении знаний и умений, возможности их применения в практической деятельности и должны отражать:
умение осознанно и правильно читать вслух текст целыми словами;
умение соблюдать при чтении паузы между предложениями;
способность отвечать на вопросы по содержанию прочитанного
текста;
умение осуществлять самостоятельно и с опорой на план, схему,
иллюстрации, рисунки, драматизацию и т. п. различные виды пересказов (полный, выборочный, по ролям);
способность выделять главную мысль произведения;
способность участвовать в беседе;
части;
умение делить текст по данным заглавиям на законченные по смыслу
способность выделять главных действующих лиц, давать оценку их
поступкам;
способность заучивать стихотворения наизусть;
способность читать доступные детские книги из школьной (домашней) библиотеки.
Готовность применения предметных результатов определят два уровня: минимальный и достаточный. Минимальный уровень является обязательным для большинства обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).
Основные требования к умениям обучающихся Минимальный уровень:
правильное, осознанное чтение в темпе, приближенном к темпу устной речи, доступных по содержанию текстов (после предварительной подготовки); определение темы произведения (под руководством
педагогического работника);
ответы на вопросы педагогического работника по фактическому содержанию произведения своими словами;
участие в коллективном составлении словесно-логического плана прочитанного и разобранного под руководством педагогического работника текста;
пересказ текста по частям на основе коллективно составленного плана (с помощью педагогического работника);
выбор заголовка к пунктам плана из нескольких предложенных; установление последовательности событий в произведении; определение главных героев текста;
составление элементарной характеристики героя на основе предложенного плана и по вопросам педагогического работника;
нахождение в тексте незнакомых слов и выражений, объяснение их значения с помощью педагогического работника; заучивание наизусть 7 - 9 стихотворений;
самостоятельное чтение небольших по объему и несложных по содержанию произведений для внеклассного чтения, выполнение посильных заданий.
Достаточный уровень:
правильное, осознанное и беглое чтение вслух, с соблюдением некоторых усвоенных норм орфоэпии;
ответы на вопросы педагогического работника своими словами и словами автора (выборочное чтение); определение темы художественного произведения; определение основной мысли произведения (с помощью
педагогического работника); самостоятельное деление на части несложного по
структуре и содержанию текста; формулировка заголовков пунктов плана (с помощью педагогического работника);
различение главных и второстепенных героев произведения с элементарным обоснованием;
определение собственного отношения к поступкам героев (героя), сравнение собственного отношения и отношения автора к поступкам героев с использованием примеров из текста (с помощью педагогического работника); пересказ текста по коллективно составленному плану;
нахождение в тексте непонятных слов и выражений, объяснение их значения и смысла с опорой на контекст;
ориентировка в круге доступного чтения, выбор интересующей литературы (с помощью взрослого), самостоятельное чтение художественной литературы;
знание наизусть 10 - 12 стихотворений и 1 прозаического отрывка.
Личностные учебные действия:
испытывать чувство гордости за свою страну;
гордиться школьными успехами и достижениями как собственными, так и своих товарищей;
адекватно эмоционально откликаться на произведения литературы, музыки, живописи;
уважительно и бережно относиться к людям труда и результатам их деятельности;
бережно относиться к культурно-историческому наследию родного края и страны;
активно включаться в общеполезную социальную деятельность.
Коммуникативные учебные действия:
вступать и поддерживать коммуникацию в разных ситуациях социального взаимодействия (учебных, трудовых, бытовых и др.);
слушать собеседника, вступать в диалог и поддерживать его, использовать разные виды делового письма для решения жизненно значимых задач;
использовать доступные источники и средства получения информации для решения коммуникативных и познавательных задач. Регулятивные учебные действия:
принимать и сохранять цели и задачи решения типовых учебных и практических задач, осуществлять коллективный поиск средств их осуществления;
осознанно действовать на основе разных видов инструкций для решения практических и учебных задач;
осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности;
обладать готовностью к осуществлению самоконтроля в процессе деятельности;
адекватно реагировать на внешний контроль и оценку, корректировать в соответствии с ней свою деятельность.
Познавательные учебные действия:
дифференцированно воспринимать окружающий мир, его временно- пространственную организацию;
использовать усвоенные логические операции (сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификацию, установление аналогий, закономерностей, причинно-следственных связей) на наглядном, доступном вербальном материале, основе практической деятельности в соответствии с индивидуальными возможностями;
использовать в жизни и деятельности некоторые межпредметные знания, отражающие несложные, доступные существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Содержание учебного предмета, коррекционного курса (4 ч. в неделю, 133 часов в год)
Наименование разделов
Кол- во часо в
Содержаниетем
Практическая часть
Устное народное творчество.
13
Сказки.
Русская народная сказка "Волшебное кольцо".
Пословицы и поговорки. Баллады.
В.А.Жуковский
«Перчатка», И.З.Суриков
«Нашла коса на камень» Былины.
Былина «Садко»(отрывок)
Комбинированные уроки
составление плана текста;
пересказ текста по плану;
пересказ текста по предлагаемым
вопросам;
выразительное чтение;
чтение наизусть;
чтение по ролям. Определение жанровых особенностей.
Рассказ, беседа, выборочное объяснительное чтение текста,заслушивание отрывков произведений
«записки о Пушкине», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный", Во глубине сибирских руд»,
«Зимнее утро»,
«И.И.Пущину», «Няне». Любовная лирика
«Сожженое письмо», «Я вас любил». Сказка «Сказка о попе и работнике его Балде»
Биографические сведения.
Комбинированные уроки
составление плана текста;
пересказ текста по плану;
пересказ текста по предполагаемым
вопросам;
продолжение текста;
выразительное чтение;
чтение наизусть;
чтение по ролям. Рассказ, беседа, выборочное
М.Ю. Лермонтов
Стихотворение "Смерть поэта", "Родина", «Парус»,
«Сосна». Отрывки из поэмы «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова»
Биографические сведения. Жанр басни. Особенности басен Крылова.
И. А. Крылов "Волк на
псарне", "Осел и соловей",
«Муха и пчела». Биографические сведения. "Размышления у парадного подъезда"(отрывок),
"В полном разгаре страда деревенская", отрывки из поэм «Мороз, Красный нос», «Русские женщины». Биографические сведения. Стихотворение «Русь» (отрывок),стихотворение
«Утро на берегу озера». Биографическая справка.
«Муму».
Биографические сведения.
«После бала» (в сокращении).
объяснительное чтение текста, работа с картиной, планом, просмотр и разбор отдельных фрагментов кино, мультфильмов, сказок, заслушивание отрывков произведений в авторском исполнении.
И.А.Крылов
Н.А. Некрасов
И.С. Никитин
И.С. Тургенев
Л. Н. Толстой
Произведения русских писателей1-й половины XX века
А. П. Чехов В.Г.Короленко
М.Горький
36
Биографические сведения.
«Лошадиная фамилия». Биографическая справка.
«Слепой музыкант» (отрывки).
Совершенствование техники чтения. Чтение по ролям. Работа над выборочным чтением. Анализ текста по вопросам учителя. Работа с
иллюстративным материалом. Работа над трудными для
Выделение главной мысли произведения. Характеристика главных действующих лиц.
Коллективное обсуждение, высказывание
собственной точки зрения. Деление текста на части, озаглавливание частей. Работа над пересказом содержания
прочитанного
Произведения русских писателей2-й половины XX века.
К.Г.Паустовский
34
Биографическая справка.
«Телеграмма» Биографическая справка.
«Дикая собака Динго, или Повесть о первой любви» (отрывки).
Биографическая справка.
«Пекины бутсы». Биографическая справка. Отрывки из поэмы
«Василий Теркин». Биографическая справка.
«Гринька Малюгин».
Биографическая справка. "Далекая и близкая сказка". Биографическая справка. "Алфред".
Биографическая справка.
«Родина»
Комбинированные уроки
составление плана текста;
пересказ текста по плану;
пересказ текста по предполагаемым
вопросам;
продолжение текста;
выразительное чтение;
чтение наизусть;
чтение по ролям. Рассказ, беседа, выборочное объяснительное чтение текста, работа с картиной, планом, просмотр и разбор отдельных фрагментов кино, мультфильмов, сказок, заслушивание
Воспитывать умение пользоваться книгой, как источником знаний.
Воспитывать привычку к чтению для выработки общеучебных умений и навыков.
Корригировать речь через лексическую работу над словом.
Формировать целостную структуру речевой деятельности.
Внеклассное чтение предполагает: выбор в школьной библиотеке книги на указанную учителем тему, чтение статей из детских газет, журналов, беседы о прочитанном, чтение и пересказ интересных отрывков, коллективное составление кратких отзывов о книгах, анализ учётных листов по внеклассному чтению, по усмотрению учителя. Ведение дневников внеклассного чтения (с помощью учителя)
Урок внеклассного чтения проводится 1-2 раза в месяц.
Литература для внеклассного чтения
Устное народное творчество.
Произведения А.С. Пушкина. Стихи об осени
Басни И.А. Крылова . «Герои басен Крылова»
Внеклассное чтение «Есть женщины в русских селеньях…»
Внеклассное чтение «Юмор и сатира в творчестве Чехова»
Внеклассное чтение «Поэзия С. Есенина»
Внеклассное чтение «По страницам книг и журналов»
Календарно-тематическоепланирование
№ п/п
Темаурока
Кол- во часов
Дата
Датапо факту
Iчетверть-31ч.
Устноенародноетворчество13ч.
1
Сказки.
2
2
«Волшебное кольцо» (Русская народная
сказка)
3
Пословицы и поговорки.
2
4
Баллады
5
В.А. Жуковский «Перчатка»
1
6
И.З. Суриков «Нашла коса на камень»
1
7
Былины.
1
8
9
«Садко»
4
10
11
12
Внеклассное чтение «Устное народное творчество».
1
13
Проверкатехникичтения.Входной контроль
1
II.ИзпроизведенийрусскойлитературыXIXвека-54ч.
14
А. С. Пушкин. Биография
1
15
М.Я. Басина «Публичное испытание»
1
16
И.И. Пущин «Записки о Пушкине»
1
17
И.И. Пущин «Записки о Пушкине»
1
18
А.С. Пушкин «Во глубине сибирских руд…»
1
19
А.С. Пушкин «Зимнее утро»
1
20
А.С. Пушкин «И.И. Пущину»
1
21
А.С. Пушкин «Няне»
1
22
А.С. Пушкин «Сожженное письмо»
1
23
А.С. Пушкин «Я вас любил…»
1
24
25
26
А.С. Пушкин «Сказка о попе и о работнике его Балде»
4
27
28
Внеклассное чтение «Стихи об осени…»
1
29
Контрольнаяработаврамкахтекущего контроля за 1 четверть. Проверка техники чтения.
1
30
М. Ю. Лермонтов. Биография
1
31
М.Ю. Лермонтов «Смерть поэта»
1
IIчетверть-31 ч.
32
М.Ю. Лермонтов. «Родина».
1
33
М.Ю. Лермонтов «Парус»
1
34
М.Ю. Лермонтов «Сосна»
1
35
М.Ю. Лермонтов «Песня про царя Ивана
4
36
Васильевича, молодого опричника и удалого
37
купца Калашникова»
38
39
И.А.Крылов. Биография.
1
40
И.А. Крылов «Волк на псарне»
1
41
И.А. Крылов. «Осел и Соловей».
1
42
И.А. Крылов «Муха и Пчела»
1
43
Внеклассное чтение «Герои басен Крылова»
1
44
Н.А.Некрасов. Биография.
1
45
Н.А. Некрасов «Размышления у парадного подъезда»
1
46
Н.А. Некрасов «В полном разгаре страда
деревенская…»
1
47
Н.А.Некрасов «Мороз, Красный нос»
1
48
Н.А. Некрасов «Русские женщины».
1
49
Внеклассное чтение «Есть женщины в русских селеньях…»
Внеклассное чтение «Юмор и сатира в творчестве Чехова»
1
69
В.Г. Короленко. Биография.
1
70
71
В.Г. Короленко «Слепой музыкант»
12
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
А.М. Горький. Биография
1
83
М. Горький «Макар Чудра»
3
84
85
86
С.А. Есенин. Биография.
1
87
С. Есенин «Спит ковыль»
1
88
С. Есенин «Пороша»
1
89
С. Есенин «Отговорила роща золотая…»
1
90
Внеклассное чтение «Поэзия С. Есенина»
1
91
А.П. Платонов Биография
1
92
А.П. Платонов «Разноцветная бабочка»
2
93
94
А.Н. Толстой Биография
1
95
96
А.Н. Толстой «Русский характер»
3
97
98
Н.А. Заболоцкий. Биография.
1
99
Контрольнаяработаврамкахтекущего контроля за 3 четверть. Проверка
техникичтения.
1
100
Н.А. Заболоцкий «Некрасивая девочка»
Произведениярусскихписателей2-йполовиныXXвека34ч.
101
К.Г. Паустовский Биография
1
102
К.Г. Паустовский «Телеграмма»
1
IV четверть -31ч.
103
Р.И. Фраерман Биография
1
104
Р.И. Фраерман «Дикая собака Динго, или повесть о первой любви»
1
105
106
107
Р.И. Фраерман «Дикая собака Динго, или повесть о первой любви»
5
108
109
110
Л.А. Кассиль Биография
1
111
Л.А. Кассиль «Пекины бутсы»
3
112
113
114
А.Т. Твардовский Биография
1
115
116
А.Т. Твардовский «Василий Теркин»
4
117
118
119
120
121
В.М. Шукшин Биография
В.М. Шукшин «Гринька Малюгин»
3
122
Биография В.П. Астафьев
1
123
124
В.П. Астафьев «Далекая и близкая сказка»
2
125
Контрольнаяработаврамкахтекущего контроля за 4 четверть. Проверка
техникичтения.
1
126
Р.П. Погодин Биография
1
127
Контрольная работа в рамках промежуточнойаттестациивформе итогового контроля.
Проверкатехникичтения
1
128
129
130
131
Р.П. Погодин « Алфред»
4
132
А.А. Сурков Биография А.А. Сурков «Родина»
1
133
Обобщение за год
1
Система оценки достижений предметных результатов, обучающихся с умственной отсталостью.
Навыкичтения
Правильное, осознанное чтение вслух целыми словами с соблюдением норм литературного произношения. Работа над беглостью и выразительностью чтения: темп и
соответствующая содержанию и смыслу текста интонация (паузы, логическое ударение, тон голоса), «драматизация» (чтение по ролям).
Чтение «про себя» с выполнением заданий.
Выделение с помощью учителя главной мысли художественного произведения, выявление отношения к поступкам действующих лиц. Выбор слов и выражений,
характеризующих героев, события, картины природы. Нахождение в тексте непонятных слов и выражений, пользование подстрочным словарём.
Ответы на вопросы к тексту.
Деление текста на части с помощью учителя. Озаглавливание частей текста и составление с помощью учителя плана в форме повествовательных и вопросительных предложений.
Пересказ по плану. Использование при пересказе слов и оборотов
речи из текста. Передача содержания иллюстраций к произведению по вопросам учителя.
Самостоятельное чтение несложных рассказов с выполнением различных заданий учителя: найти ответ на поставленный вопрос, подготовиться к пересказу, выразительному чтению.
Заучивание наизусть стихотворений.
Оценка«5»ставится обучающемуся, если:
читает правильно, бегло, выразительно с соблюдением норм литературного произношения;
выделяет основную мысль произведения, части рассказа с незначительной помощью учителя;
делит текст на части и озаглавливает части с помощью учителя (с VIII класса – легкие тексты самостоятельно);
называет главных действующих лиц произведения, характеризует их поступки;
отвечает на вопросы и передает содержание прочитанного полно, правильно, последовательно;
твердо знает наизусть текст стихотворения и читает его выразительно.
Оценка«4»ставится обучающемуся, если он:
читает в основном правильно, бегло;
допускает 1-2 ошибки при чтении, соблюдении и смысловых пауз, знаков препинания, передающих интонации, логических ударений;
допускает неточности в выделении основной мысли произведения или части рассказа, исправляет их с помощью учителя;
допускает ошибки в делении текста на части и озаглавливании частей, исправляет их с помощью учителя;
допускает неточности в ответах на вопросы и передаче содержания, но исправляет их самостоятельно или с незначительной помощью учителя;
допускает при чтении наизусть 1-2 самостоятельно исправленные ошибки;
читает наизусть недостаточно выразительно.
Оценка«3»ставится обучающемуся, если он:
читает недостаточно бегло, некоторые слова по слогам;
допускает 3-4 ошибки при чтении; 1-2 ошибки в соблюдении синтаксических пауз; 3-4 в соблюдении смысловых пауз, знаков препинания, передающих интонацию, логических ударений;
выделяет основную мысль произведения, части рассказа с помощью учителя;
делит текст на части и озаглавливает части с помощью учителя;
затрудняется назвать главных действующих лиц произведения, охарактеризовать их поступки;
отвечает на вопросы и пересказывает неполно, непоследовательно, допускает искажения основного смысла произведения;
обнаруживает при чтении наизусть нетвердое усвоение текста. Оценка «2» ставится обучающемуся, если он показывает незнание большей части программного материала, не может воспользоваться помощью учителя, других обучающиеся.
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение.
Учебники:
Чтение, 8 класс: учеб. для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы/ авт.-сост. З.Ф. Малышева, –16-е изд. –М.: Просвещение, 2021 – 287 с.
Дополнительная литература:
Чтение. Методические рекомендации. 5-9 классы: учеб. пособие для общеобразоват. организаций, реализующих адапт. основные общеобразоват. программы / М.И. Шишкова. - М.: Просвещение, 2020.
Программы специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида: 5-9 кл.: В 2сб./Под ред. В.В. Воронковой. – М: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2018г. – Сб.1. – 232с.
Р.И. Лалаева Логопедическая работа в коррекционных классах. М.: Гуманитарное издание центр ВЛАДОС, 2001. - 224с. (коррекционная педагогика).
Л.Н. Ефименкова Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов: пособие для логопедов. - М.: Гуманитарное издание центр ВЛАДОС, 2006.- 335с. (коррекционная педагогика).
Н.В.Новоторцева. Развитие речи для детей. (Пособие для родителей и педагогов). Ярославль, «Академия развития», 1998.
Е.Д. Худенко, Е.В. Останина. Практическое пособие по развитию речи. – М., «Руссико»,1991.
Дидактический материал, карточки, картинки, раздаточный материал (для учащихся)
Иллюстрации по произведениям (электронный вариант).
