Рабочая программа по внеурочной деятельности. Развивающий час.

Пояснительная записка

к программе курса «Развивающий час»

Интеллект человека определяется

не суммой накопленных знаний,

а высоким уровнем логического мышления.

А.З.Зак

Данная программа составлена на основе модернизированной программы развивающего курса «Мир логики» Н.Д.Рындиной.

Целью современной школы является обеспечение качественного и доступного образования для обучающихся, содействие социальной успешности в обществе. На ее достижение направлена реализация образовательной программы нашей гимназии, где каждый ученик может получить образование с учетом его возможностей и потребностей, развить природные способности, сформировать ключевые компетенции.

Главной задачей обучения детей - это достижение оптимального общего психологического развития каждого ребенка. Система предполагает одновременное развитие всех составляющих психической сферы детей. Благодаря этому дидактические и методические принципы направлены на максимальную активизацию собственной познавательной деятельности детей. Эффективность учебного процесса в значительной мере определяется степенью сформированности различных сторон и особенностей познавательной деятельности школьников, и, прежде всего, их мышления.

Мышление — это творческий, познавательный процесс, обобщенно и опосредованно отражающий отношения предметов и явлений, законы объективного мира. Хорошее логическое мышление развивает способность рассуждать. В учении и в жизни устойчивый успех только у того, кто делает точные выводы, действует разумно, мыслит последовательно, рассуждает непротиворечиво.

Основными логическими приемами формирования понятий являются анализ, синтез, сравнение, абстрагирование, обобщение, конкретизация, классификация. Мышление по правилам — логическое — лежит в основе решения математических, грамматических, физических и многих других видов задач, с которыми дети сталкиваются в школе. Вместе с тем верно и то, что сами эти задачи выступают условием развития такого мышления.

Практика показала, что дети, регулярно решающие логические задачи, точнее рассуждают, легче делают выводы, успешнее и быстрее справляются с задачами по разным учебным предметам. Но даже если просто решать подряд каждый день три-четыре задачи, то и в этом случае время не будет потрачено зря, и усилия не пропадут даром, потому что приобретается самое главное в мыслительной деятельности — умение управлять собой в проблемных ситуациях.

Способность мыслить последовательно, по законам логики, умение сочетать мысли по определенным правилам, складываются благодаря обучению в школе. Но не сами собой, а в ответ на усилия ребенка. Эти качества необходимы всегда, когда нужно что-то оценить или обсудить, что-то с чем-то сопоставить и кого-то с кем-то рассудить.

Можно ли добиться того, чтобы ребенок стал «умнее», «способнее», «одареннее»? Конечно, если развитием умственных способностей заниматься так же регулярно, как тренируются в развитии силы, выносливости и других подобных качеств. Если ребенок постоянно тренирует свой ум, решает трудные задачи, действует активно, самостоятельно находит верные решения в нестандартных ситуациях — результат обязательно будет.

Как известно, неспособных детей нет, нужно просто помочь ребенку развить его способности, сделать процесс обучения увлекательным и интересным.

Введение в начальную школу регулярных развивающих занятий, включение детей в постоянную поисковую деятельность существенно гуманизирует начальное образование. Такой систематический курс как «Развивающий час» создает условия для развития у детей познавательных интересов, формирует стремление ребенка к размышлению и поиску, вызывает у него чувство уверенности в своих силах, в возможностях своего интеллекта. Решить многие проблемы мышления школьников помогает учебная задача, которая существенно отличается от многообразия частных задач. При решении частных задач школьники овладевают столь же частными способами. Лишь при длительной тренировке дети усваивают некоторый общий подход. Усвоение этого способа происходит по эмпирическому принципу движения мысли от частного к формально общему. При решении же учебной задачи ученики первоначально овладевают содержательным общим способом, а затем безошибочно используют его при подходе к каждой частной задаче. Появление курса «Логика» связано с тем, что:

• в современном мире уже недостаточно обучать только получению информации;

• анализ, сортировка информации, аргументация, которые используются при преподавании обычных предметов, лишь малая часть навыков мышления, обучающиеся должны владеть и другими навыками;

• конкретные предметы имеют свои идиомы, потребности и модели, тогда как логика является некоторым метапредметом, который объединяет все знания и личный опыт ученика.

Актуальность выбора курса «Развивающий час» определена следующими факторами: на основе диагностических фактов выявлено, что у дошкольников, занимающихся в нашей гимназии предшкольной подготовкой, слабо развито логическое мышление, концентрация внимания, быстрота реакции.

Новизна данной программы определена требованиями к результатам основной образовательной программы начального общего образования ФГОС 2015 года. Одним из главных лозунгов новых стандартов второго поколения является формирование компетентностей ребенка по освоению новых знаний, умений, навыков, способностей. Отличительной особенностью новых стандартов является включение в перечень требований к структуре основной образовательной программы:

• соотношение урочной и внеурочной деятельности обучающихся;

• содержание и объем внеурочной деятельности обучающихся.

Отличительными особенностями рабочей программы по данному курсу являются:

• определение видов организации деятельности учащихся, направленные на достижение личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного курса;

• в основу реализации программы положены ценностные ориентиры и воспитательные результаты;

• достижения планируемых результатов отслеживаются в рамках внутренней системы оценки: педагогом, администрацией, психологом.

Курс «Развивающий час» представляет систему интеллектуально-развивающих занятий для детей в возрасте от 6 до 11 лет.

Курс включает одно занятие в неделю, 34 занятия за учебный год . Эти занятия отличаются тем, что имеют не учебный характер. Так серьезная работа принимает форму игры, что очень привлекает и заинтересовывает младших школьников.

Формы занятий:

• по количеству детей, участвующих в занятии: коллективная, групповая;

• по особенностям коммуникативного взаимодействия: практикум, тренинг, семинар, ролевая и деловая игра;

• по дидактической цели: вводные занятия, занятия по углублению знаний, практические занятия, комбинированные формы занятий.

Режим занятий:

Продолжительность занятий: 2 класс – 45 минут.

Виды деятельности: игровая, познавательная.

Система занятий по курсу «Развивающий час» позволяет решать следующие аспекты: познавательный, развивающий, воспитывающий.

Познавательный аспект

• формирование и развитие различных видов памяти, внимания, воображения, а также логического мышления;

• формирование и развитие общеучебных умений и навыков.

Развивающий аспект

• создать условия для развития мышления в ходе усвоения таких приемов мыслительной деятельности, как умение анализировать, сравнивать, синтезировать, выделять главное, доказывать и опровергать, делать умозаключения;

• способствовать развитию пространственного восприятия и сенсорно-моторной координации.

Воспитывающий аспект

• воспитание системы межличностных отношений;

Таким образом, целью обучения логике является развитие и совершенствование познавательных процессов (внимания, восприятия, воображения, различных видов памяти, мышления) и формирование ключевых компетенций обучающихся.

Задачи:

1. Создать условия для развития у детей познавательных интересов, формирование стремления ребенка к размышлению и поиску.

2. Обеспечить становление у детей развитых форм сознания и самосознания.

3. Обучить приемам поисковой и творческой деятельности.

4. Развитие комплекса свойств личности, которые входят в понятие «творческие способности».

5. Сформировать представление о математике как форме описания и методе познания окружающего мира.

Описание ценностных ориентиров содержания курса «Развивающий час»

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.

Ценность человека как разумного существа, стремящегося к познанию мира и совершенствованию.

Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой деятельности и жизни.

Ценность свободы как свободы выбора и предъявления человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами и правилами поведения в обществе.

Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.

Планируемые результаты освоения обучающимися программы курса «Развивающий час»

Требования к личностным, метапредметным и предметным результатам освоения курса «Развивающий час» во втором классе

В результате изучения данного курса во втором классе обучающиеся получат возможность формирования личностных результатов:

• учиться объяснять свое несогласия и пытаться договориться;

• учиться выражать свои мысли, аргументировать;

• овладевать креативными навыками, действуя в нестандартной ситуации.

Метапредметными результатами изучения курса во втором классе являются формирование следующих УУД.

Регулятивные УУД:

• учиться отличать факты от домыслов;

• овладевать способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности.

• формировать умение оценивать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные УУД:

• овладевать логическими операциями сравнения, анализа, отнесения к известным понятиям;

• перерабатывать полученную информацию: группировать числа, числовые выражения, геометрические фигуры;

• находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных рисунков, схем).

Коммуникативные УУД:

• учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя);

• развивать доброжелательность и отзывчивость;

• развивать способность вступать в общение с целью быть понятым.

Предметными результатами являются формирование следующих умений:

• применять правила сравнения;

• задавать вопросы;

• находить закономерность в числах, фигурах и словах;

• строить причинно-следственные цепочки;

• упорядочивать понятия по родовидовым отношениям;

• находить ошибки в построении определений;

• делать умозаключения.

Содержание программы

2 класс

1. Свойства, признаки и составные части предметов (4 часа)

Определения. Ошибки в построении определений. Закономерности в числах и фигурах, буквах и словах.

1. Сравнение (6 часов)

Сходство. Различие. Существенные и характерные признаки. Упорядочивание признаков. Правила сравнения.

1. Взаимосвязь между видовыми и родовыми понятиями (4 часа)

Противоположные отношения между понятиями. Виды отношений. Отношения «род-вид». Упорядочивание по родовидовым отношениям.

1. Комбинаторика (4 часа)

Перестановки. Размещения. Сочетания.

1. Элементы логики (7 часов)

Истинные и ложные высказывания. Правила классификации. Причинно-следственные цепочки. Рассуждения. Умозаключения.

1. Развитие творческого воображения (2 часа)

Создание собственных картин «Игра с закономерностями» .

1. Практический материал (3 часа)

Логические упражнения. Логические задачи. Интеллектуальные викторины. Составление вопросов и загадок. Логические игры.

Тематическое планирование

2 КЛАСС

№ п/п	Тема занятия	Всего часов	В том числе теория	В том числе практика	Контроль
1.	Входной тест	1		1	Тест №1
2.	Выделение признаков.	1		1
3.	Различие.	1		1 исследование
4.	Сходство.	1		1 исследование
5.	Существенные признаки.	1		1
6.	Характерные признаки.	1		1 С мультимедиа
7.	Упорядочивание признаков.	1		1
8.	Правила сравнения.	1		1
9.	Значение сравнения.	1		1
10.	Тест «Сравнение».	1		1	Тест №2
11.	Истинные и ложные высказывания.	1		1
12.	Отрицание высказывания.	1		1
13.	Понятие о классах.	1		1
14.	Правила классификации.	1		1
15.	Вопросы.	1		1 Семинар
16.	Алгоритм.	1		1
17.	Тест «Алгоритм».	1		1	Тест №3
18.	Закономерность в числах и фигурах.	1		1 С мультимедиа
19.	Закономерность в буквах и словах.	1		1
20.	Комбинаторика. Перестановки.	1		1
21.	Комбинаторика. Размещения.	1		1
22.	Комбинаторика. Сочетания.	1		1
23.	Причина и следствие.	1		1
24.	Причинно-следственные цепочки.	1		1
25.	Противоположные отношения между понятиями.	1		1
26.	Отношения: род-вид.	1		1
27.	Упорядочивание по родовидовым отношениям.	1		1
28.	Виды отношений.	1		1
29.	Тест «Отношения».	1		1	Тест №4
30.	Определения.	1		1
31.	Ошибки в построении определений.	1		1 Викторина
32.	Суждения.	1		1
33.	Итоговый тест.	1		1	Тест №5
34.	Работа над ошибками. Итоговое занятие.	1		1

Для отслеживания результатов предусматриваются следующие формы контроля:

Стартовый, позволяющий определить исходный уровень развития обучающихся (результаты фиксируются в зачетном листе учителя);

Тематический контроль проводится после изучения наиболее значимых тем;

Итоговый контроль в формах:

• тестирование;

• практические работы;

• творческие работы;

• самооценка и самоконтроль – определение учеником границ своего «знания-незнания».

Для оценки эффективности занятий можно использовать следующие показатели:

• степень помощи, которую оказывает учитель учащимся при выполнении заданий;

• поведение детей на занятиях: живость, активность, заинтересованность обеспечивают положительные результаты;

• результаты выполнения тестовых заданий и заданий из конкурса эрудитов, при выполнении которых выявляется, справляются ли ученики с ними самостоятельно;

• косвенным показателем эффективности занятий может быть повышение качества успеваемости по математике, русскому языку, окружающему миру.

Критерии оценки результатов тестов.

• 80 – 100% - высокий уровень освоения программы;

• 60-80% - уровень выше среднего;

• 50-60% - средний уровень;

• 30-50% - уровень ниже среднего;

• меньше 30% - низкий уровень.

Учебно-методическая литература для учителя

1. Закон Российской Федерации «Об образовании» от 10 июля 1992 г. (с изменениями и дополнениями, принятыми в 2010г.).

2. Стандарт основного общего образования [Утвержден приказом Министерства образования и науки РФ от 17 декабря2010г. №1897].

3. Григорьев Д.В. Внеурочная деятельность школьников: методический конструктор: пособие для учителя / Д.В.Григорьев, П.В. Степанов. - М.: Просвещение, 2010.- 223 с. – (Стандарты второго поколения).

4. Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе: система заданий. В 2-х ч./ М.Ю.Демидова; под ред. Г.С.Ковалевой, О.Б.Логиновой. – 2 –е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 215 с. – ( стандарты второго поколения).

5. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: пособие для учителя/ А.Г.Асмолов; под ред. А.Г.Асмолова. – 2 – е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 152 с. – (Стандарты второго поколения).

6. Нежинская О.Ю. Занимательные материалы для развития логического мышления. Волгоград. 2004г.

7. Никольская И.Л. Гимнастика для ума. Москва, «Экзамен», 2009г.

8. Рындина Н.Д. Мир логики. Развивающие занятия для начальной школы. Ростов-наДону.2008г.

9. Холодова О.А. Юным умникам и умницам, пособия для учащихся. Москва. «Рост», 2007г.

Литература для учащихся

1. Савенков А.И.Маленький исследователь: развитие логического мышления для детей 6-7 лет. Ярославль. Академия развития. 2010г.

2. Савенков А.И. Маленький исследователь: развитие логического мышления для детей 7-8 лет. Ярославль. Академия развития.2010г.

3. Савенков А.И. Маленький исследователь: развитие творческого мышления для детей 9-10 лет. Ярославль. Академия развития. 2010г.

Приложение

Тестовые материалы для оценки планируемых результатов освоения программы

2 класс

Стартовый тест

1. Реши задачи.

В квартире было 4 комнаты. Из одной комнаты сделали две. Сколько комнат стало в квартире? _____________________

Четыре яйца сварились в кастрюле за четыре минуты. За сколько минут сварилось одно яйцо? _____________

Максим родился на два года раньше Кости. Сейчас Максиму 5 лет. Сколько лет Косте? ___________________

1. Зачеркни «лишнее» слово:

• Окно, волк, коза, бежать, берег;

• Гора, холм, река, лес, трамвай, поле.

1. Составь по три слова из букв каждой строки.

• Б, У, Ы, С, Р ________________, ______________, ______________

• О, С, А, К _____________, _________________, _______________

1. Напиши по аналогии.

• Птица – крылья, рыба - … .

• Трактор – гусеницы, автомобиль - … .

• Завод – цех, школа - … .

• Альпинист – горы, пловец - … .

2 класс

Тест «Алгоритм»

1. Выполни действия. Впиши результаты.

• Задумай однозначное число;

• Прибавь 5;

• Сложи результаты действий 1 и 2 ;

• Вычти 4 ;

• Прибавь 10;

• Вычти удвоенное задуманное число;

• У тебя получилось 11?

Если нет, проверь правильность выполнения каждого действия.

1. Нарисуй рамку. Выполни действия:

• Отметь внутри рамки две точки;

• Обозначь эти точки буквами А и В;

• Отметь внутри рамки точку, не лежащую на прямой АВ;

• Обозначь эту точку буквой С;

• Соедини отрезками прямой точки А и С; С и В; А и В.

Какая фигура у тебя получилась?

1. Какие действия и в каком порядке нужно выполнить, чтобы решить пример: 2 * 3 + 8 : ( 12 – 10) = ___ ?

Перечисли эти действия в нужном порядке:

1. _________________;

2. _________________;

3. _________________;

4. _________________;

5. _________________ .

2 класс

Тест «Сравнение»

1. Назови предметы, которые имеют указанные признаки:

• Деревянный, удобный, письменный … .

• Летний, солнечный, праздничный … .

• Узкий, длинный, кожаный … .

• Черная, рыхлая, влажная … .

• Большие, сине, грустные … .

• Душный, сухой, пыльный … .

1. Подбери близкие по значению слова.

• Друг – товарищ.

• Храбрый - … .

• Скоро - … .

• Разломать - … .

• Думать - … .

• Редко - … .

1. Сравни самолет и автобус.

   Сходство	Различие
   	Самолет	Автобус

2. Какой признак отличия лежит в основе деления:

• Перелетных и зимующих птиц;

• Хвойные и лиственные деревья.

1. Выдели признаки сходства.

• Песок, крупа - … .

• Глина, снег - … .

• Книга, телевизор - … .

• Чайник, утюг - … .

1. Напиши красивое сравнение.

Например: Осенние листья лежат, как пестрый ковер.

• Красногрудые снегири похожи на … .

• Волосы мягкие, как … .

• Голос звучал нежно, как … .

1. Подбери такое слово-прилагательное, которое подходило бы сразу к двум словам.

Например: друг ( старый) шкаф.

• Настроение ( … ) утро.

• Обида ( … ) таблетка.

• Торт ( … ) загар.

Дополнительное задание.

а) Пропали гласные:

Н … В … Д … Н … Н

К … Р … С … Л

Р … С … Н … К

б) Восстанови порядок букв и получи слово.

ИКОРКДОЛ

ЯЯЛБНО

2 класс

Тест « Отношения».

1. Определи тип отношений, запиши рядом.

• Телевизор – экран Воробей – утка

• Брюки – одежда Горький – сладкий

• Почтальон – письмо Сегодня – завтра

• Гололед – перелом руки Карман – кнопка

1. Допиши второе понятие, соответственно указанным отношениям.

а) Вид – род

лето - …

столяр - …

поезд - …

б) Целое – часть

растение - …

рыба - …

воздух - …

в) Противоположности

аккуратный - …

прямой - …

бросил - …

г) Рядоположности

люстра - …

Буратино - …

сердце - …

д) Функциональные

уши - …

гитара - …

корова - …

е) Последовательности

седьмой - …

завтра - …

молния - …

ж) Причина – следствие

игра со спичками - …

долго был летом на солнце - …

погибло много птиц - …

1. Составить самостоятельно пару понятий:

• род – вид;

• рядоположности;

• целое – часть;

• причины – следствия.

1. Зачеркни неверные пары.

Род – вид: звери – животные.

Противоположные: жара – засуха.

Причина – следствие: утро – вечер.

Последовательные: последний этаж – чердак.

Функциональные: медведь – берлога.

Целое – часть: озеро – глубина.

Рядоположности: река – рыба.

1. Напиши противоположные понятия:

• свежая газета - …

• свежая рубашка - …

• свежий хлеб - …

1. Расположи понятия от более широкого к более узкому ( пронумеруй).

• Спортивная обувь, кеды, обувь.

• Первоклассник, Петя Иванов, человек, школьник.

1. Построй сам такую цепочку.

Роза - … - … - … .

Расшифруй слова.

а) М З К - … б) Ц Е Л С Н Т И А

К Р К Д Л - … И Ч Т О Н К И Л

З М Л Т Р С Н - …

2 класс

Итоговый тест

1. Впишите слово, которое является понятием данного определения.

• Мера длины, равная 100 см, - … .

• Явление природы, вследствие которого река выходит из берегов, - … .

• Твердое состояние воды непрозрачного цвета - … .

• Математическое действие, при котором происходит увеличение числа в несколько раз, - … .

• Четырехугольник, у которого все углы прямые, - … .

• Небесное тело, которое самостоятельно излучает свет, - … .

• Полезное ископаемое: жидкое, с резким запахом, горит - … .

• Положение губ, характерное для выражения хорошего настроения, - … .

1. Дополни определение.

• Час – это единица времени.

• Гроза – это явление природы.

• Корень – это часть растения.

1. Самостоятельно составь определение.

• Дневник – это … .

• Делитель – это … .

• Береза – это … .

• Справедливость – это … .

1. Вычеркни определения с ошибками.

• Враг – это человек, который желает тебе зла.

• Утюг – предмет бытовой техники для одежды.

• Чай – это кипяченая вода чайнике.

• Шуба – зимняя верхняя одежда из меха.

• Лимон – это цитрусовый фрукт желтого цвета, кислый на вкус.

• Корова – животное, которое дает молоко.

• Ствол – это древесный стебель.

1. Объясни своими словами крылатые выражения.

• Юмор – это жизненная рессора, которая помогает облегчить удары судьбы.

• Глаза – зеркало души.