Рабочая программа внеурочной деятельности "Видеоэкология"

муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Войскоровская средняя общеобразовательная школа»

Муниципального образования

Тосненский район Ленинградской области

Рабочая программа внеурочной деятельности

«Видеоэкология» 9 класс

Составила учитель биологии и химии

Надежда Анатольевна Стаценко

2013-2014 учебный год

Пояснительная записка

Социальное творчество школьников — это добровольное посильное участие детей в улучшении, совершенствовании общественных отношений, преобразовании ситуации, складывающейся в окружающем их социуме. Такая деятельность всегда сопряжена с личной инициативой школьника, поиском им нестандартных решений, риском выбора, персональной ответственностью перед группой сверстников, педагогом, общественностью.

Преобразования, осуществляемые в процессе социального творчества, могут касаться любых сторон (и проблем) общественной жизни: отношений между социальными группами и стратами, гражданской самоорганизации, общественной поддержки представителей социально незащищённых слоёв населения, защиты и развития культурной и природной среды существования общества и т. д.

Примерная программа внеурочной деятельности школьников по социальному творчеству основывается на принципах неадаптивной социализации, природосообразности, культуросообразности, коллективности, патриотической направленности, проектности, поддержки самоопределения воспитанника.

Задачи модуля «Видеоэкология»:

Цель:знакомство с методологией и технологией оценки состояния городской среды с позиций видеоэкологии.

Основные задачи:

• знакомство со средой обитания человека как экологического фактора;
• знакомство с основными понятиями видеоэкологии;
•  изучение принципов оценки визуальной городской среды;
• выделение благоприятных и вредных для здоровья человека архитектурных объектов;
• оценка визуальной среды своего города, квартиры, учебного помещения.

Формы организации учебного процесса:

- классно-урочная форма (комбинированный урок, урок-игра, урок-путешествие, киноурок, урок с использованием интерактивных технологий, урок с использованием информационно-коммуникативных технологий и т.п.)

- использование приемов развивающего обучения: развития памяти, внимания, навыков запоминания, воображения и т.п.)

- дифференцированное обучение на основе подбора заданий для обучающихся с различным уровнем способностей, использования технологии малых групп постоянного и сменного состава;

- экскурсии

Технологии обучения:

1. Информационные технологии
2. Игровое моделирование:

- дидактические игры;

- работа в малых группах

3. Исследовательские технологии

- исследовательские проекты

4. Проблемное обучение

5. Технологии уровневой дифференциации

8. Здоровьесберегающие технологии

Общая характеристика курса.

Один из важнейших предметных контекстов социального творчества, причём не только в нашем обществе, но во всём мире — решение экологических проблем. Эти проблемы поставил перед человечеством глобальный экологический кризис, возникший из-за игнорирования законов природы, неуёмного развития промышленности, урбанизации территорий, уничтожении естественных экосистем и т. д. В том числе оказывал влияние и воспитательный подход «человек — царь природы», призывавший к эгоистическому потребительскому отношению человека к природе. Такая постановка вопроса привела человечество к краю пропасти.

По данным социологических и психологических исследований, современные дети и подростки весьма неравнодушны к экологической проблематике. В этой связи экологическая деятельность может стать отличным плацдармом для приобретения молодым поколением опыта социального творчества.

Опираясь на мнение эколога и публициста И. Л. Зайонца, при реализации данной программы мы рассматриваем экологию в нескольких аспектах: как рациональное природопользование и охрану окружающей среды от человека, как охрану самого человека от окружающей его среды, как программу практических действий по ликвидации негативных последствий нашей общей деятельности и как целостную философскую концепцию, «обнимающую» собой науку, культуру, быт, политику и хозяйственную практику.

В современном понимании экологически компетентный человек — это,

• во-первых, человек, осмысленно и ответственно относящийся к природе, ценящий её;
• во-вторых, человек, способный к экологически значимым действиям;
• в-третьих, человек, умеющий и стремящийся взаимодействовать с другими людьми в решении экологических проблем.

Такой человек знает, как существует природа, умеет оценить состояние природной среды, владеет методами оценки, контроля и анализа, разбирается в причинах и последствиях влияния хозяйственной деятельности человека на природную среду. Он способен принимать и воплощать в жизнь взвешенные, разумные решения в области охраны и развития окружающей природной среды и рационального природопользования. Он может вдохновить и сплотить вокруг экологической деятельности других людей.

Процесс экологического образования и воспитания, безусловно, сложный и продолжительный. На этапе формирования личности человека в этом процессе должны принимать участие и родители, и школа, и учреждения дополнительного образования. Особая роль в этом процессе принадлежит внеурочной деятельности. В отличие от школьных дисциплин, где учащиеся жёстко привязаны к расписанию, сетке учебных часов, учебным планам, внеурочная деятельность может предоставить более широкие возможности в области экологического образования и воспитания. Эти возможности выра­жаются в более гибком подходе к занятиям, широком использовании природных условий, возможности быстро внедрять в образовательно-воспитательный процесс новые методики, технологии, знания, уделять вопросам экологического воспитания формирования личности воспитанников достаточное количество времени.

Содержание модуля «Видеоэкология».

№ п/п      Название модуля и занятий  Общее кол-во часов    

                                                           Часы теоретических занятий           Часы практических  занятий

1     Видеоэкология                    36           12                  24

1.1    Среда обитания человека — экологический фактор       2    2       —

1.2    Видеоэкология. Основные понятия. Гомогенная визуальная среда       4       2         2

1.3    Агрессивная видимая среда                 6                        2 4

1.4    Комфортная визуальная среда           6                        2 4

1.5   Оценка визуальной среды в городе (посёлке)     12        2       10

1.6    Молодёжная переговорная площадка по проблеме визуальной среды  6    2    4

Результаты изучения элективного курса:

Воспитательные результаты социально-творческой деятельности школьников распределяются по трём уровням.

1. Результаты первого уровня (приобретение школьником социальных знаний, понимания социальной реальности и повседневной жизни): приобретение школьниками знаний о правилах ведения экологического образа жизни; о принятых в обществе нормах отношения к природе, рисках и угрозах нарушения этих норм; о правилах конструктивной групповой работы; об основах разработки социальных проектов и организации коллективной творческой деятельности; о способах организации взаимодействия людей и общностей; о способах самостоятельного поиска, нахождения и обработки информации.
2. Результаты второго уровня (формирование позитивных отношений школьника к базовым ценностям нашего общества и к социальной реальности в целом): развитие ценностных отношений к природе, Отечеству, другим людям; стремление к коллективной творческой деятельности.
3. Результаты третьего уровня (приобретение школьником опыта самостоятельного социального действия):

приобретение опыта актуализации экологической деятельности в социальном пространстве, опыта волонтёрской (добровольческой) деятельности, опыта самоорганизации и организации совместной деятельности с другими школьниками,опыта управления другими людьми и принятия на себя ответственности за других.

Помимо воспитательных результатов, в ходе освоения школьником каждого модуля программы он может достичь специфических предметных (учебных) результатов.

В модуле «Видеоэкология» школьник научится:

• воспринимать среду обитания человека как экологический фактор;
• понимать агрессивные и гомогенные визуальные поля;
• выделять комфортную визуальную среду;
• проводить оценку городской среды с позиций видеоэкологии.

Материально- техническое обеспечение:

1. Лабораторное оборудование.

2. Фото - и видеоаппаратура (фотоаппарат, видеокамера, видеомагнитофон), необходимая для оформления отчетов и рефератов, съёмок видеофильмов, проведения наблюдений, просмотра полученного материала.

3. Компьютерная и вычислительная техника, программное обеспечение (калькулятор, компьютер, сканер, принтер, программное обеспечение: графические редакторы, текстовые и табличные редакторы, базы данных, специализированное программное обеспечение для обработки собранного материала, составления диаграмм, графиков, построения экологических карт и др.).

Используемая литература1. Иванов А.Н. Охраняемые природные территории / А.Н. Иванов, В.Л.Чижова. М., 2003.

2. Филин В.А. Видеоэкология / В. А. Филин. — М., 1997.

3. Экологический словарь/ авт.-сост. С. Делятинкий,И Зайонц, Л. Чертков, В. Экзарьян -. М., 1993.