Рабочая программа по учебному предмету Речь и альтернативная коммуникация

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение Белоярского района

«Средняя общеобразовательная школа № 2 г. Белоярский»

(СОШ № 2 г. Белоярский)

Рабочая программа

по учебному предмету

Речь и альтернативная коммуникация

для обучающейся 3 класса

Ивановой Снежаны

на 2018 – 2019 учебный год

Составитель: Дробышева Татьяна Владимировна

учитель первой квалификационной категории

Пояснительная записка

Общение – неотъемлемая составляющая социальной жизни человека. Нарушения развития значительно препятствуют и ограничивают полноценное общение ребенка. Часто у детей, имеющих нарушение интеллекта в сочетании с аутистическими расстройствами, отсутствует потребность в общении, имеются трудности выбора и использования форм общения, включая коммуникативную речь и целенаправленность речевой деятельности. У многих детей с тяжелыми и множественными нарушениями развития устная (звучащая) речь отсутствует или нарушена настолько, что понимание ее окружающими сильно затруднено, либо невозможно. В связи с этим, обучение детей общению должно включать целенаправленную педагогическую работу по формированию у них потребности в общении, на развитие сохранных речевых механизмов, а также на обучение использованию альтернативных средств общения. Смыслом обучения общению является индивидуальное поэтапное планомерное расширение жизненного опыта и повседневных социальных контактов в доступных для ребенка пределах. Для этого организуется специальная работа по введению ребёнка в более сложную предметную и социальную среду, что предполагает планомерную, дозированную, заранее программируемую интеграцию в среду сверстников в доступных ребенку пределах, организованное включение в общение.

Программно-методический материал представлен двумя разделами:

«Коммуникация» и «Развитие речи средствами вербальной и альтернативной коммуникации».

Обучающие задачи по коммуникации направленны на формирование навыков установления, поддержания и завершения контакта. При составлении индивидуальной программы обучения выбирается обучающая задача и, в зависимости от возможностей ребенка, подбирается средство коммуникации для реализации поставленной задачи. Если ребенок не владеет устной (звучащей) речью, используются альтернативные средства коммуникации. Например, обучение выражению согласия может происходить с использованием жеста и/или пиктограммы. Подбор и освоение этих средств осуществляется индивидуально в рамках коррекционного курса «Альтернативная коммуникация», а навык использования освоенных средств формируется на уроках в рамках предмета «Коммуникация».

Задачи по развитию импрессивной речи направлены на формирование умения понимать произнесенные слова, словосочетания, предложения и связные высказывания, различать напечатанные слова.

Задачи по развитию экспрессивной речи направлены на формирование умения употреблять в общении слова, строить словосочетания, предложения, связные высказывания, писать отдельные буквы и слова. Обучение импрессивной и экспрессивной речи может проводиться параллельно. В случае более сложных речевых нарушений у ребенка, сначала осуществляется работа над пониманием речи, а затем над ее употреблением. В учебном плане предмет представлен на каждой ступени обучения. .

Задачи:

-учить понимать обращенную речь, понимать смысл доступных жестов и графических изображений, рисунков;

-развивать умение пользоваться средствами альтернативной коммуникации: жестом, взглядом;

-развивать умение вступать в контакт, поддерживать и завершать его, используя невербальные и вербальные средства, соблюдая общепринятые правила общения и фиксировать взгляд на лице партнёра;

-учить пользоваться индивидуальными коммуникативными тетрадями, карточками, таблицами с графическими изображениями, либо другим доступным способом;

- учить понимать и выполнять словесные инструкции (на, дай, возьми);

- продолжать учить реагировать на своё имя;

Коррекционные задачи:

- создавать у детей предпосылки к развитию речи;

- формировать артикуляционные способности;

-формировать умение произносить гласные звуки (а, о, у, и) и соотносить их с определёнными игрушками;

- формировать умение высказывать свои потребности с помощью жестов и мимики;

- учить понимать обращённую речь;

- формировать навыки адекватного реагирования на речь взрослого;

- побуждать к эмоционально-звуковому выражению чувств

- учить пониманию речи и жестов;

- развивать мышление и память в процессе общения со взрослым на основе обогащения представлений об окружающем.

Основные формы и методы обучения -

это практические упражнения и опыты, зарисовки в тетрадях, экскурсии, беседы, дидактические игры., Чтение пословиц и поговорок, народных примет, стихов, рассказов, рассматривание картин.

На всех уроках используются принципы наглядности, доступности, практической направленности, коррекции. Каждый урок построен так, чтобы он мог доставить детям радость познания и вызвать желание повторной встречи с учителем.

В соответствии с требованиями ФГОС к адаптированной основной общеобразовательной программе для обучающихся с умственной отсталостью. (вариант 2 для обучающихся с умственной отсталостью) результативность обучения может оцениваться только строго индивидуально, с учетом особенностей психофизического развития и особых образовательных потребностей каждого обучающегося.

Обучащиеся учатся:

Установление зрительного контакта с взрослым

Реагирование на собственное имя.

Приветствие собеседника.

Привлечение внимания ребенка звучащими предметами, жестами, изображениями, речью. Поддержание зрительного контакта с говорящим (при предъявлении инструкции, в ходе беседы).

Выражение своих желаний с использованием взгляда, указательного жеста, изображения, слова.

Обращение с просьбой о помощи.

Выражение согласия и несогласия.

Выражение благодарности.

Соблюдение очередности в разговоре.

Ответы на вопросы.

Задавание вопросов.

Соблюдение дистанции в разговоре.

Общение с собеседником с учетом его эмоционального состояния.

Прощание с собеседником.

Цель обучения

Формирование коммуникативных и речевых навыков с использованием средств

вербальной и альтернативной коммуникации.

Основные требования к знаниям и умениям учащихся

Возможные результаты образования данной категории обучающихся:

1. Овладеть доступными средствами коммуникации и общения – вербальными и невербальными:

 Понимать обращенную речь, понимать смысл доступных невербальных

графических знаков (рисунков, фотографий, пиктограмм и др. графических изображений), неспецифических жестов.

 Пользоваться средствами альтернативной коммуникации: воспроизводящими заменяющими речь устройствами (коммуникаторы, персональные компьютеры и др.), коммуникативными тетрадями, жестом, взглядом и др.

2. Уметь пользоваться доступными средствами коммуникации в практике экспрессивной и импрессивной речевой деятельности для решения соответствующих возрасту житейских задач:

 Потребность в коммуникации;

 Вступать в контакт, поддерживать и завершать его, используя невербальные и вербальные средства, соблюдая общепринятые правила общения;

 Использовать средства альтернативной коммуникации в процессе общения;

 Использование предметов для выражения потребностей путем указания на них жестом, взглядом;

 Пользование индивидуальными коммуникативными тетрадями с графическими изображениями объектов и действий путем указательного жеста;

 Использовать доступные жесты для передачи сообщений;

 Общаться с помощью электронных средств коммуникации (коммуникатор, планшет и др.);

3. Развитие речи как средства общения в тесной связи с познанием окружающего мира, личным опытом ребенка:

 Понимать слова, обозначающие объекты, их признаки, действия, явления природы, рукотворного мира и др.;

 Использовать усвоенный словарный и фразовый материал в коммуникативных ситуациях.

4. Глобальное чтение в доступных ребенку пределах, понимание смысла узнаваемого слова:

 Узнавать и различать напечатанные слова, обозначающие имена людей, названия хорошо известных предметов и действий;

 Использовать карточки с напечатанными словами как средства коммуникации.

5. Развитие предпосылок к осмысленному чтению и письму:

 Узнавать и различать напечатанные буквы;

 Писать печатные буквы, слова.

Речь и альтернативная коммуникация