Чтение является важным учебным предметом в программе адаптивной школы. Его направленность на социализацию личности умственно отсталого ребёнка, на коррекцию и развитие речемыслительных способностей детей, на формирование эмоционального отношения к действительности и нравственных позиций поведения - всё это ещё раз подчёркивает значимость обучения чтению учащихся с нарушением интеллекта.
Обучение грамоте осуществляется на основе звукового аналитико-синтетического метода, в который внесен ряд изменений.
Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?
Как тратить минимум сил на подготовку и
проведение уроков?
Как быстро и объективно проверять
знания учащихся?
Как сделать изучение нового материала
максимально понятным?
Как избавить себя от подбора заданий и
их проверки после уроков?
Как наладить дисциплину на своих
уроках?
Как получить возможность работать
творчески?
Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа по предмету «Чтение»»
1.Пояснительная записка
Рабочая программа по предмету «Чтение» предназначена для учащихся 1 класса с легкой степенью умственной отсталости (нарушение интеллекта) и составлена на основании следующих нормативно-правовых документов:
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ;
Федеральный государственный образовательный стандарт образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (приказ Министерства образования и науки РФ от 19.12.2014 год №1599);
Санитарные правила СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;
Приказ Министерства просвещения РФ от 22 марта 2021 г. N 115 "Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования";
Адаптированная основная общеобразовательная программа КОУ ОО « Шербакульская адаптивная школа-интернат»;
Рабочая программа ориентирована на использование учебника «Букварь» 1 класс; учебник для общеобразовательных организаций , реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы в 2-х частях М.: «Просвещение», 2022;
Положение о разработке и реализации рабочей программы учебного предмета , курса , дисциплины в КОУ «Шербакульская адаптивная школа-интернат».
Цель реализации программы:
Формировать основы знаний из области фантастики и графики; звуки и буквы , гласные и согласные , мягкие и твердые согласные звуки.
Задачи реализации программы:
Осознание значения чтения для решения социально значимых задач, развитие познавательных интересов ,воспитание чувства прекрасного , элементарных этнических представлений, понятий , чувства долга и правильных жизненных позиций;
формировать умения правильно отвечать на поставленный вопрос;
развивать слуховое и зрительное восприятия, совершенствование произношения.
2. Общая характеристика учебного предмета
Чтение является важным учебным предметом в программе адаптивной школы. Его направленность на социализацию личности умственно отсталого ребёнка, на коррекцию и развитие речемыслительных способностей детей, на формирование эмоционального отношения к действительности и нравственных позиций поведения - всё это ещё раз подчёркивает значимость обучения чтению учащихся с нарушением интеллекта.
Обучение грамоте осуществляется на основе звукового аналитико-синтетического метода, в который внесен ряд изменений.
Порядок изучения звуков, букв и слоговых структур отличается от порядка их изучения с детьми не имеющих интеллектуальных нарушений. Он является наиболее доступным умственно отсталым школьникам, т.к. учитывает особенности их мыслительной деятельности. Усвоение звука предполагает выделение его из речи, правильное и отчетливое произношение, различение в сочетании с другими звуками, дифференциацию смешиваемых звуков. Буква изучается в следующей последовательности: восприятие общей ее формы, изучение состава буквы (элементы и их расположение), сравнение с другими, ранее изученными буквами. Важным моментом является соотнесение звука с образом буквы.
Слияние звуков в слоги и чтение слоговых структур осуществляется постепенно. Сначала читаются слоги-слова (ау, уа), обратные слоги (ам, ум), а затем прямые слоги (ма, му), требующие особого внимания при обучении слитному их чтению, и слоги со стечением согласных.
По мере изучения слоговых структур расширяется круг слов для чтения, постепенно усложняется и их структура (от слов, состоящих из одного слога или двух однотипных слогов, до слов, содержащих три разных по структуре слога). В этот период идет очень важная работа по накоплению, уточнению и активизации словаря первоклассников, закладывается база для развертывания устной речи.
В процессе чтения большое внимание уделяется пониманию смысла речевого материала, с которым работают учащиеся. Этой цели подчиняется не только работа со словом, предложением, текстом, но и со звуком, слогом. Школьники учатся воспринимать букву и слог как часть, кусочек слова и трансформировать их в слово.
Программа состоит из двух разделов: добукварного и букварного.
Для каждого года обучения определяется уровень требований к урокам чтения , эти требования формируются по двум уровням , исходя из возможностей детей и динамики их продвижения .
Применение на уроках чтения разнообразных типов (комбинированный урок –КУ, урок закрепления знаний и совершенствование умений и навыков –УЗЗиСУиН, урок обобщение и систематизации –УОиС) и форм уроков (урок-игра , урок –путешествие, КВН и т д)повышает мотивацию учащихся к предмету и положительную динамику успеваемости .
Программа составлена с учетом возрастных и психофизических особенностей развития учащихся , уровня их знаний и умений.
Формы организации учебного процесса:
Индивидуально-обособленная ;
Фронтальная;
Коллективная;
Парная;
Групповая.
Методы организации учебного процесса:
В зависимости от формы организации совместной работы учителя и ученика применяются следующие методы обучения:
Изложение знаний;
Беседа;
Самостоятельная работа ;
Наглядные методы;
Практические методы;
Проблемное изучение знаний.
В зависимости от способов организации учебной деятельности школьников(непродуктивная , продуктивная деятельность) выделяют такие методы :
объяснительно-иллюстративный метод, при котором учитель даёт образец знания, а затем требует от учащихся воспроизведение знаний, действий, заданий в соответствии с этим образцом;
частично-поисковый метод, при котором учащиеся частично участвуют в поиске путей решения поставленной задачи. При этом учитель расчленяет поставленную задачу на части, частично показывает учащимся пути решения задачи, а частично ученики самостоятельно решают задачу.
исследовательский метод - это способ организации творческой деятельности учащихся в решении новых для них проблем.
Учитывая, что одним из планируемых результатов освоения Федерального государственного образовательного стандарта для детей с ОВЗ умение работать с разными источниками информации :вербальными, текстовыми, цифровыми, табличными, необходимо формировать умение работать с информацией (понимать изображение ,текст ,устное высказывание ,элементарное схематичное изображение, таблицу).
3.Описание места учебного предмета в учебном плане
Год обучения
Кол-во часов в неделе
Кол-во учебных недель
Всего часов за учебный год
1 класс
3
33
99
4. Планируемые результаты
Личностные результаты:
-положительное отношение к школе, к урокам чтения;
- проявление интерес к языковой и речевой деятельности;
-доброжелательное отношение к одноклассникам, сочувствие, сопереживание, отзывчивость и др.;
- первоначальные навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в процессе выполнения совместной учебной деятельности на уроке;
- умение проговаривать вслух последовательность производимых действий, опираясь на вопросы учителя;
- совместно с учителем оценивать результаты своих действий и действий одноклассников;
- слушать указания и инструкции учителя, решая познавательную задачу;
- ориентироваться в Букваре (на форзацах, на страницах учебной книги, в условных обозначениях);
- с помощью учителя понимать знаки, символы, схемы, приведённые в Букваре, учебных пособиях, учебных материалах (в том числе в электронном приложении к Букварю);
- под руководством учителя работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема);
- оценивать собственное поведение и поведение окружающих, использовать в общении правила вежливости.
Предметные результаты:
- иметь представления о значимости языка и речи в жизни людей;
- различать и узнавать звуки окружающей действительности;
- дифференцировать неречевые и речевые звуки;
- иметь практические умения работать с языковыми единицами (буква, слово, предложение);
- уметь работать с условно-графическим изображением слова, предложения;
- преобразовывать информацию, полученную из рисунка (таблицы), в словесную форму под руководством учителя;
- классифицировать и объединять заданные слова по значению, исключать лишний предмет;
- понимать и показывать пространственное расположение фигур;
- подводить языковой факт под понятие разного уровня обобщения (предмет и слово, обозначающее предмет; слова, обозначающие овощи, фрукты, школьные принадлежности и др.);
- слушать вопрос, понимать его, отвечать на поставленный вопрос;
- пересказывать сюжет известной сказки по данному рисунку;
- понимать различие между звуками и буквами;
- устанавливать местоположение звука в слове (начало и конец слова);
- различать гласные и согласные звуки, правильно их произносить;
- различать слово и слог; определять количество слогов в слове, делить слова на слоги;
- различать слово и предложение, слово и слог;
- определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения;
- осознавать слово как единство звучания и значения;
- соблюдать в устной речи интонацию конца предложений;
- определять границы предложения, выбирать знак для конца предложения;
- соотносить схемы предложений и предложения, соответствующие этим схемам;
- составлять предложения из данных слов;
- составлять предложения по схеме;
- читать по слогам слова, предложения и короткие тексты;
- ориентироваться на альбомном и тетрадном листе.
Минимальный уровень :
-знать правила поведения учащихся в школе;
- знать правила обращения с учебной книгой «Букварь»;
- знать основные цвета;
- различать звуки окружающей действительности;
- находить лишний предмет по цвету, форме, величине;
- иметь практические представления о таких понятиях как предложение, слово;
- выделять звуки А, У, О в начале слов, с опорой на иллюстрацию и схему;
- составлять предложения с опорой на иллюстративный материал и вопросы учителя;
- пользоваться карандашом, ручкой;
-рисовать и раскрашивать по трафарету и шаблону различные предметы и геометрические фигуры;
- рисовать по пунктирным линиям, обводить элементы рисунка.
Достаточный уровень:
- различать звуки на слух и в собственном произношении;
- знать буквы, различать звуки и буквы;
- различать гласные и согласные звуки;
- определять звуки в начале и в конце слова;
- определять количество слогов в слове;
- определять количество слов в предложении;
читать по слогам слова, предложения и короткие тексты;
отвечать на вопросы по содержанию прочитанного и по иллюстрациям к тексту.
5.Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся
Процесс обучения чтению постоянно сопровождается контролем. Способы контроля знаний разнообразны: устный опрос (фронтальный и индивидуальный), самоконтроль и взаимоконтроль.
В 1 классе ведётся безотметочное оценивание. Во время обучения в первом классе целесообразно всячески поощрять и стимулировать учеников, используя только качественную оценку. При этом не является принципиально важным, насколько обучающийся продвигается в освоении учебного предмета. На этом этапе обучения центральным этапом является появление значимых предпосылок учебной деятельности, одной из которых является способность её осуществления не только под прямым и непосредственным руководством и контролем учителя, но и с определённой долей самостоятельности во взаимодействии с учителем и одноклассниками. Такая оценка деятельности ребёнка в 1-м классе даётся в словесной форме и носит преимущественно характер поощрения и похвалы
6.Содержание учебного предмета
Добукварный период
Развитие слухового внимания, фонематического слуха, звукового анализа Различение звуков окружающей действительности, узнавание их: определение источника звука («Кто позвал?», «По звуку отгадай предмет»), направления звука («Укажи, где пищит мышка»), силы звука («Найди спрятанный предмет, ориентируясь на силу хлопков») и т.д. Имитация голосов животных (кто как голос подает), узнавание животного по его голосу. Дифференциация неречевых звуков: сходные звуки игрушек, сходные звуки музыкальных детских инструментов и др. Соотнесение звуков окружающего мира с речевыми звуками: у-у-у — воет волк, ш-ш-ш — шипит гусь, р-р-р — рычит собака, с-с-с — свистит свисток и др. Слово. Практическое знакомство со словом («Назови предметы», «Повтори все слова, которые сказали»). Фиксация слова условно-графическим изображением. «Чтение» зафиксированных слов, соотнесение их с конкретными предметами («Покажи, где слово и где предмет»). Называние окружающих предметов, предметов, изображенных на картинке, «запись» слов условно-графической схемой. Дифференциация сходных по звучанию слов: Раз-два-три — без ошибок повтори: дом — дым, удочка — уточка, бабушка — бабочка и др. Выделение слова из ряда предложенных на слух (2—3), фиксация каждого слова картинкой и схемой. «Чтение» слов. Предложение. Практическое знакомство с предложением на основе демонстрации действия: Варя рисует. Юра прыгает. Фиксация предложения условно-графическим изображением. «Чтение» предложения. Составление предложений (из 2 слов, затем — из 3) по картинке, запись их условно-графической схемой. «Чтение» каждого предложения. Деление предложений на слова, фиксация их в условно-графической схеме с последующим выделением каждого слова. Дифференциация сходных по звучанию предложений (На полке мишка. На полу мышка; У Веры шары. У Иры шар; Это гриб. Это грибок) с обязательным выбором соответствующей картинки. Слог (часть слова). Деление двусложных слов на части (слоги) (И-ра, А-ля, Ва-ся). Фиксация части слова условно-графическим изображением. «Чтение» слов по слогам, соотнесение каждого прочитанного слова с картинкой. Дифференциация оппозиционных слогов в игре: ма — на, са — за, да — та и т.д. Звук. Артикуляционная гимнастика с игровыми заданиями. Дыхательные упражнения в игре: «Покатай ватный шарик по парте», «Посчитай, сколько Егорок стало на горке» (сначала на выдохе — два Егорки, потом — три). Отработка четкого звукопроизношения на материале коротких стихотворений, чистоговорок и т.д. Дифференциация оппозиционных звуков: [м] — [н], [б] — [п], [д] — [т], [с] — [з], [с] — [ш] и т.д. (с учетом произносительных навыков учащихся). Развитие умения слышать часто повторяющийся звук в двустишиях, чистоговорках. Выделение звуков [а], [у], [м], [о], [н], [с] в начале слова при акцентированном произнесении этих звуков учителем. Обозначение звука условным значком. Подбор слов, начинающихся с заданного звука, с опорой на натуральные предметы или картинки. Развитие зрительных и пространственных восприятий Различение и называние шести основных цветов (красный, синий, желтый, зеленый, белый, черный). Классификация предметов по цвету. Выкладывание ряда цветных полосок (2—3) по образцу, по памяти, по словесной инструкции. Различение коротких и длинных полосок. Составление из цветных полосок изображений знакомых предметов 5 (лесенка, стол, стул, флажок и др.) вместе с учителем или по заданному образцу. Выкладывание из цветных полосок буквенных знаков: А, У, М, Х, С, Н, И, П, Т, Ш (без называния букв). Выработка умения показывать и называть предметы, их изображения последовательно слева направо. Узнавание предмета по его части, составление предмета из частей в сопровождении речи. Складывание и раскладывание матрешки, выкладывание из кубиков (4—6) картинки по образцу, составление картинки из пазлов (2—4). Исключение лишнего предмета из ряда предложенных (2—3) по заданной характеристике — цвету, форме или величине. Развитие моторных умений Упражнения для развития и координации движений кисти руки: сжимание и разжимание пищащих резиновых игрушек, сжимание пальцев в кулачок, разжимание их, приветствие пальчиков друг с другом, изображение из пальчиков животных и других предметов. Разучивание коротких стихотворных текстов, сопровождение их движениями пальцев. Игра с мозаикой. Формирование графических умений: развитие умения держать ручку, карандаш. Работа мелом на доске, карандашом и ручкой на листе бумаги, в альбоме. Вычерчивание горизонтальных, вертикальных, наклонных прямых линий; расположение их на листе бумаги. Работа с трафаретом, шаблоном, проведение линий по контору. Умение менять направление карандаша в зависимости от трафарета, шаблона или контура. Соблюдение пределов контура при штриховке фигуры. Выполнение рисунков, сходных по конфигурации с элементами печатных и письменных букв в пределах строки тетради: вертикальная прямая палочка — заборчик, прямая палочка с закруглением внизу — крючок для вешалки, палочка с закруглением вверху и внизу — уточка, овал — слива, полуовал — месяц и др. Печатание букв А, У, М, О, Н, С (без обязательного их называния) по трафарету, по образцу.
Букварный период
1-й этап
Изучение звуков и букв: Аа, Уу, Мм, Оо, Хх, Сс, Нн, ы, Лл, Вв, Ии. Умение правильно и отчетливо произносить изучаемые звуки, слышать их в словах, выделять первый звук в начале слова (в сильной позиции), подбирать слова, начинающиеся с изучаемого звука, с опорой на картинки или задание учителя («Назовите имена детей, которые начинаются со звука [а]» и др.). Соотнесение звука и буквы. Практическое различение гласных и согласных звуков по мере изучения звуков и букв. Наблюдение в зеркале за наличием или отсутствием преграды. Обозначение гласных и согласных букв соответствующим цветом. Образование и чтение слогов, состоящих из одной гласной, в словах (а-у, у-а), закрытых (ам, ум, ах, ох) и открытых двубуквенных (ма, му, ха, хи) слогов. Сравнение закрытых и открытых слогов. Чтение слоговых таблиц. Запоминание слогов. Дифференциация сходных звуков изолированно и в слогах: [м] — [н], ма — на. Чтение по слогам слов из двух усвоенных слогов (ма-ма, му-ха, у-ха и др.) с последующим их повторением целым словом. Соотнесение прочитанного слова с предметом или с картинкой. Составление и чтение слов, состоящих из трехбуквенного закрытого слога: мох, сом, сын и т.д. Чтение предложений из 1—2 слов и предметной картинки. Чтение предложений из 3 слов, с последующим их устным воспроизведением. Разучивание чистоговорок, загадок, коротких стихотворений с голоса учителя.
2-й этап
Повторение пройденных звуков и букв. Изучение новых звуков и букв: Шш, Пп, Тт, Кк, Зз, Рр, й, Жж, Бб, Дд, Гг, ь. Правильное и четкое произнесение звуков. Умение слышать изучаемый звук в слове, характеризовать его: гласный или согласный (с опорой на зеркало), звонкий или глухой (с опорой на дрожание гортани). Выделение начального звука в слове. Соотнесение звука с буквой, определение цвета буквы. Дифференциация сходных звуков изолированно, в слогах, словах ([с] — [з], [х] — [к], [р] — [л], [п] — [б]; са — за, ша — жа, коза — коса и др.); слогов с мягкими и твердыми согласными (мы — ми, лы — ли, ны — ни, мыл — мил и т.д.); а также с и — й, (мои — мой). Образование и чтение открытых и закрытых двубуквенных слогов с твердыми и мягкими согласными, трех-четырехбуквенных слогов типа кот, кит, соль и т.д. Чтение слоговых структур по подобию, целостное запоминание слогов. Составление и чтение слов из усвоенных слоговых структур. Четкое проговаривание каждого слога в слове. Чтение слов, обозначающих один и много предметов, большой и маленький предмет. Соотнесение слова с иллюстративным материалом. Работа со звуко-буквенной схемой. Обозначение букв красными и синими кружками (квадратиками). Чтение предложений из 2—4 слов с последующим воспроизведением прочитанного («Какое предложение ты прочитал?Повтори»). Имитация интонации учителя при устном повторении предложения учеником. 6 Чтение небольших текстов из 2—4 предложений. Ответы на вопросы. Выборочное чтение по заданию учителя («Найди ответ на вопрос или подпись к картинке»). Соотнесение содержания текста с содержанием сюжетной картинки. Чтение загадок и стихотворений (из 2 строчек). Разучивание их с голоса учителя.
3-й этап
Повторение пройденных звуков и букв, изучение новых: Ее, Яя, Юю, Ёё, Чч, Фф, Цц, Ээ, Щщ, ъ. Четкое и правильное артикулирование звуков. Практическое различение гласных и согласных звуков, правильное обозначение их в схеме. Дифференциация оппозиционных звуков: звонких и глухих, твердых и мягких согласных, свистящих и шипящих в слогах и словах: [ф] — [в], [с] — [ц], [ч] — [щ]; ма — мя, му — мю, су — цу, ша — ща; цвет — свет, плач — плащ и др. Образование и чтение без искажения звукового состава усвоенных ранее слоговых структур. Образование и чтение слогов со стечением 2 согласных в начале и в конце слова. Образование и чтение по слогам слов, состоящих из 1—3 слогов. Чтение предложений из 2—5 слов, их последующее воспроизведение с имитацией интонации учителя или самостоятельно при выполнении задания: «Как сердятся гуси?» И т.д. Чтение небольших текстов. Ответы на вопросы. Соотнесение слов, предложений, текста с иллюстративным материалом; выбор нужной иллюстрации к тексту из ряда похожих по ситуации. Выборочное чтение слов, предложений по вопросам, картинке, заданию. Чтение небольших загадок, стихотворений. Разучивание их с голоса учителя.
Учебно-тематический план
№ п/п
Наименование раздела
Задачи:
Количество часов
1
Добукварный период
Образовательная: подготовка детей к занятиям чтения и письмо в букварный период.
Коррекционная: развитие фонематического слуха и восприятия ;
помощь в осознании себя носителем языка; развитие познавательной активности,положительное отношение к учебе
16
2
Букварный период
Образовательная: формирование представлений о звуках, буквах, словах и предложениях ,формирование навыка слогового чтения .
Коррекционная: Изучения звуков ,в том числе в процессе аналитико-синтетических работы над словом ,овладение основными навыками звукового анализа и синтеза .
Воспитательная:формирование основных языковых понятий, приобщение к чтению , расширение словарного запаса.
83
Всего
99
6. Учебно-методическое обеспечение
1.Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений 0-4 классы, под редакцией И.М.Бгажноковой.- Москва «Просвещение»,2011
2.А.К.Аксенова,С.В.Комарова,М.И.Шишкова «Букварь» 1 кл.; учебник для общеобразовательных организаций ,реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы в 2-х частях М.; «Просвещение»,2022.
3. Волина В.В.Учимся играя .-М.: Новая школа ,1994-448с.
4. Бурдина С.В.ОАО «Дом печати-Вятка»Серия книг «Говорим правильно»
Играем в слова
Делим слова на слоги
Читаем предложения
5.Рудченко Л.И.Чтение .1 класс :Коррекционно-развивающие занятия /авт.-сост . Л.И.Рудченко.- Волгоград, 2020.-150с.
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
Иллюстрации ;индивидуальный раздаточный материал;
Технические средства обучения (мультимедийный проектор,компьютер, мультимедийные презентации )
Комплекты для обучение грамоте (наборное полотно, алфавит, набор букв,образцы письменных букв ,фишки для звукового анализа)
Таблицы,плакаты к основным разделам грамматического материала;
Набор сюжетных и предметных картинок ,ситуационные плакаты с раздаточным материалом.
Таблицы по чистописанию ;таблицы по грамматике и правописанию; серии сюжетных картинок ; класс букв; картонный словарь .
Лента букв.
Сборники дидактического материала, карточки для индивидуальной или групповой работы;
Картинки по времени года
7.Календарно-тематическое планирование по чтению
№
Дата
Тема урока
Количество часов
Форма организации обучения
Тип урока
Виды учебной деятельности обучающихся на уроке
План
Факт
Подготовка к усвоению грамоты- 16 ч
Букварь 1 часть
1
5.09
Речь. Беседа по иллюстрации «Воспоминание о лете»
1
Фронт.
Индив .
КУ
Слушание объяснения учителя.
Участие в диалоге с учителям.
Знакомство с правилами поведения и безопасности на уроке.
Знакомство (повторение) с книгой ее структурой «Букварь».создать понимание терминов «речь письменная и речь устная», звук и буква; развивать внимание; познакомить с учебником.
Рассматривание и анализ наглядных пособий.
2
6.09
Речь . Беседа по иллюстрации «В школу»( стр.5)
1
Фронт.
Индив .
КУ
Слушать объяснения учителя.
Участие в диалоге с учителем. Ответы на вопросы.
Анализ наглядных пособий
3
7.09
Беседа по иллюстрациям «Деревенский дворик».
Сказка «Курочка Ряба»(стр 6-8)
1
Фронт.
Индив .
КУ
Имитация голосов животных. Рассказывание сказки «Курочка Ряба» с опорой на иллюстрации и вопросы учителя.
Дорисовывание элементов рисунка произвольными линиями и рисование яичка по трафарету.
4
12.09
Беседа по иллюстрациям «Формы тел: круг, квадрат» (стр.9-10)
Обводка композиции из геометрических фигур по контуру с использованием шаблонов и трафаретов.
Сравнить форму предмета с геометрической фигурой
6
14.09
Беседа по иллюстрациям к сказке «Три медведя»
(стр. 12-13)
1
Фронт.
Индив .
КУ
Подбор слов к картинке в точном соответствии с количеством условно – графических изображений.
Рассказывание сказки «Три медведя» с опорой на иллюстрации и вопросы учителя.
Обводка элементов иллюстрации по контуру и рисование с использованием шаблонов и трафаретов.
Отвечать на вопросы учителя.
7
19.09
Слово. Беседа по иллюстрациям «Репка»
(стр.14-15)
1
Фронт.
Индив .
КУ
Подбор слов к картинке в точном соответствии с количеством условно – графических изображений.
Условно – графическая запись слов, обозначающих героев сказки «Репка», последующее 13 «чтение» записи.
Рассказывание сказки «Репка» с опорой на иллюстрации и вопросы учителя. Обводка репки по контуру.
Сравнение изображений репки по величине.
Соотнесение величины репки в сказке и её дорисованного изображения
8
20.09
Предложение. Беседа по иллюстрациям «Зоопарк»
(стр. 16-21)
1
Фронт.
Индив .
КУ
Составление предложений по картинкам в соответствии с количеством условно – графических схем и их последующее «чтение» (схема предложения без деления на слова).
Обводка и рисование бордюра из вертикальных и наклонных линий.
Рассматривание картинок, придумывание и проговаривание имён детей.
Слог . Деление слов на слоги . Беседа по иллюстрации «Овощи»(стр.22-23)
1
Фронт.
Индив .
КУ
Беседа на заданную тему с опорой на иллюстрацию. Деление слов, обозначающих имена, на слоги и «чтение» их в условно – графической записи слитно и по слогам. Штриховка геометрических фигур наклонными линиями.
Классификация овощи и фрукты.
10
26.09
Составление предложений по иллюстрациям к сказке «Петушок и бобовое зернышко»
( стр.24)
1
Фронт.
Индив .
КУ
Рассказывание учителем сказки «Петушок и бобовое зёрнышко» с опорой на серию сюжетных картинок. Составление предложений по сюжету сказки с использованием новой формы условно – графической записи (каждое слово в предложении представлено отдельной полоской). Обводка и дорисовывание бордюра.
11
27.09
Звук в речи . Звук А в начале слова(стр.25)
1
Фронт.
Индив .
КУ
Определение места звука А в словах, обозначающих предметные картинки, «чтение!» Условно-графической записи слов и выделение первого звука на слух и в схеме (аист, автобус, арбуз).
Название первых звуков .
Составлять из счетных палочек букву А.
12
28.09
Выделение звука У в начале слова (стр26-27)
1
Фронт.
Индив .
КУ
Определение места звука У в словах, обозначающих предметные картинки, «чтение» условно-графической записи слов и выделение первого звука на слух и в схеме (утка, удочка, уши) Составление рассказа по сюжетной картинке. Выделение на слух слов, начинающихся со звука У.
Название первых звуков .
Составлять из счетных палочек букву У.
13
3.10
Выделение звука О в начале слова (стр28-30)
1
Фронт.
Индив .
КУ
Выделение звука О из слов. Работа со схемой слова и схемой предложения.
Беседа по иллюстрациям к сказке «Заюшкина избушка»
(стр.35-36)
1
Фронт.
Индив .
КУ
Отвечать на вопросы учителя . Назвать изображения на картинках одним словом . Рассказывание сказки с опорой на иллюстрации и вопросы учителя.
Обучение грамоте -84 ч
17
11.10
Гласный звук [а],буква А,а.
(стр.37)
1
Фронт.
Индив .
КУ
Выделение звука А из слов.
Работа со схемой слова и схемой предложения.
Соотносить звук и букву.
Выделять звук в начале слова , подбирать слова , начинающиеся с изучаемого звука , с опорой на картинки
18
12.10
Гласный звук [у],буква У,у.
(стр.38-39)
1
Фронт.
Индив .
КУ
Выделение звука у из слов. Работа со схемой слова и схемой предложения.
Слушание объяснений учителя. Работа с опорными схемами и раздаточным материалом. Самооценка
Чтение звукоподражательных слов Ау, Уа. Работа над восклицательной интонацией при чтении.
Работа со схемой слова и схемой предложения.
19
17.10
Согласный звук [м],буква М,м.
(стр.40-41)
1
Фронт.
Индив .
КУ
Определение звука в словах, обозначающих предметные картинки.
Обводка и дорисовывание бордюра
Слушание объяснений учителя. Работа с опорными схемами и раздаточным материалом. Самооценка
20
18.10
Образование и чтение из усвоенных звуков и букв слов (стр.42-43)
1
Фронт.
Индив .
КУ
Работа со схемой закрытого слога и слогов, состоящих из двух гласных (ГГ, ГС). Чтение слоговых таблиц с пройденными слогами. Составление предложения по данной схеме и иллюстрации.
21
19.10
Образование и чтение открытого слога МА,МУ
(стр.44)
1
Фронт.
Индив .
КУ
Сравнительный звукобуквенный анализ прямых и обратных слогов (ГС, СГ). Дифференциация гласных и согласных звуков и букв. Составление и чтение открытых слогов с опорой на иллюстрацию, схему и звукобуквенный анализ. Чтение слоговых таблиц, звукоподражательных слов, работа над восклицательной интонацией при чтении слов и предложений.
22
24.10
Гласный звук [о],буква О,о.
(стр.45-46)
1
Фронт.
Индив .
КУ
Выделение звука о из слов. Работа со схемой слова и схемой предложения.
23
25.10
Согласный звук [х],буква Х,х.
(стр.47-48)
1
Фронт.
Индив .
КУ
Выделение звука х из слов. Чтение слоговых таблиц. Звукобуквенный анализ слов ухо, уха с опорой на схему (Г – СГ). Чтение звукоподражательных слов, работа над интонацией.
24
26.10
Образование и чтение из слогов и слов из усвоенных слоговых структур (стр.49)
1
Фронт.
Индив .
КУ
Дифференциация гласных и согласных звуков и букв. Сравнительный звукобуквенный анализ прямых и обратных слогов. Чтение слоговых таблиц. Чтение слов из трёх и четырёх букв с открытыми и закрытыми слогами. Работа со схемами слов и предложений. Составление рассказа с опорой на серию сюжетных картинок. Составление и чтение предложений с опорой на иллюстрацию и схему
25
08.11
Согласный звук [с],буква С,с.
(стр.50-51)
1
Фронт.
Индив .
КУ
Выделение звука с из слов. Чтение слоговых таблиц. Чтение слова сом. Звукобуквенный анализ слова с опорой на схему. Дополнение и чтение предложений с опорой на схему и иллюстрацию. Чтение звукоподражательных слов, работа над интонацией.
26
09.11
Образование и чтение слогов , слов и предложений (стр.52-53)
1
Фронт.
Индив .
КУ
Дифференциация гласных и согласных звуков и букв. Чтение слоговых таблиц. Работа со схемой слов и предложений. Составление рассказа с опорой на серию сюжетных картинок.
27
14.11
Согласный звук [н]
Буква Н,н.
(стр.54-55)
1
Фронт.
Индив .
КУ
Выделение звука н из слов. 17 Чтение слоговых таблиц. Звукобуквенный анализ слова с опорой на схему
28
15.11
Образование и чтение трехбуквенных слов , состоящих из одного закрытого слога
(стр. 56-57)
1
Фронт.
Индив .
КУ
Дифференциация гласных и согласных звуков и букв. Чтение слоговых таблиц. Чтение слов (ГС, Г – СГ, СГ – С, СГ – СГ, ГС – СГ). Чтение предложений со звукоподражательными словами и восклицательной информацией с опорой на иллюстрации. Практическая работа над понятиями «он», «она», «оно» с опорой на иллюстрации. Составление рассказа с опорой на серию сюжетных картинок
29
16.11
Гласный звук [ы],буква ы
(стр.58-59)
1
Фронт.
Индив .
КУ
Выделение звука ы из слов. Чтение слоговых таблиц. Звукобуквенный анализ слова с опорой на схему. Составление и чтение предложений с опорой на иллюстрацию и схему. Практическая работа над понятиями «один» и «много» (сом - сомы).
30
21.11
Образование и чтение слогов различной структуры
(стр. 60-61)
1
Фронт.
Индив .
КУ
Чтение слоговых таблиц и слов. Дифференциация гласных и согласных звуков и букв. Работа со звукобуквенными схемами слов. Практическая работа над понятиями «он», «она», «оно» с опорой на иллюстрации. Составление рассказа с опорой на серию сюжетных картинок.
31
22.11
Согласный звук [л]
Буква Л,л.
(стр.62-63)
1
Фронт.
Индив .
КУ
Выделение звука л из слов. Чтение слоговых таблиц. Звукобуквенный анализ слогов и слов с опорой на схему.
32
23.11
Образование и чтение слогов различной структуры
(стр. 64-65)
1
Фронт.
Индив .
КУ
Чтение слоговых таблиц и слов. Дифференциация гласных и согласных звуков и букв. Работа со звукобуквенными схемами слов. Составление рассказа с опорой на серию сюжетных картинок
33
28.11
Согласный звук [в]
Буква В,в.
(стр. 66-67)
1
Фронт.
Индив .
КУ
Выделение звука в из слов. Чтение слоговых таблиц. Звукобуквенный анализ слогов и слов с опорой на схему. Дополнение и чтение предложения с опорой на схему и иллюстрацию.
34
29.11
Составление и чтение слогов и слов из усвоенных слоговых структур (стр.68)
1
Фронт.
Индив .
КУ
Чтение слоговых таблиц и слов. Дифференциация гласных и согласных звуков и букв. Повторение пройденных слоговых структур и чтение новых слоговых структур (СГС – СГ). Работа со звукобуквенными схемами слов. Составление предложений с опорой на схему и иллюстрацию. Составление рассказа с опорой на серию сюжетных картинок
35
30.11
Образование и чтение слов
(стр. 69)
1
Фронт.
Индив .
КУ
Чтение слоговых таблиц и слов. Дифференциация гласных и согласных звуков и букв. Повторение пройденных слоговых структур и чтение новых слоговых структур (СГС – СГ). Работа со звукобуквенными схемами слов. Составление предложений с опорой на схему и иллюстрацию. Составление рассказа с опорой на серию сюжетных картинок.
36
5.12
Гласный звук [и],буква И ,и
(стр.70-71)
1
Фронт.
Индив .
КУ
Выделение звука и буквы И в словосочетаниях, где она является союзом. Выделение звука и в словах. Чтение слоговых таблиц. Звукобуквенный анализ слогов и слов с опорой на схему. Дополнение и чтение предложения с опорой на схему и иллюстрацию
Дифференциация гласных звуков ы - и. Чтение слов со слоговой структурой (Г – СГС, Г – СГ – СГ). Чтение предложений со звукоподражательными словами и восклицательной интонацией с опорой на иллюстрации.
37
6.12
Заглавная буква в именах и фамилиях людей (стр.72-73)
1
Фронт.
Индив .
КУ
Чтение слоговых таблиц и слов. Дифференциация гласных звуков ы - и. Чтение слов со слоговой структурой (Г – СГС, Г – СГ – СГ). Чтение предложений со звукоподражательными словами и восклицательной интонацией с опорой на иллюстрации. Составление рассказа с опорой на серию сюжетных картинок. Чтение предложений, текстов.
38
7.12
Согласный звук [ш]
Буква Ш,ш.
(стр.74-75)
1
Фронт.
Индив .
КУ
Выделение звука ш из слов. Чтение слоговых таблиц. 20 Звукобуквенный анализ слогов и слов с опорой на схему.
39
12.12
Чтение двухсложных и трехсложных слов с изученными буквами
(стр.76-77)
1
Фронт.
Индив .
КУ
Чтение слоговых таблиц и слов. Чтение слов с различной слоговой структурой. Чтение предложений со звукоподражательными словами и восклицательной интонацией с опорой на иллюстрации. Составление рассказа с опорой на серию сюжетных картинок. Чтение предложений, текстов
40
13.12
Чтение слов и предложений
(стр.78)
1
Фронт.
Индив .
КУ
Читать слова и предложения . Участвовать в учебном диалоге. Составлять предложения. Отвечать на вопросы по тексту и картинкам
41
14.12
Сочетание ШИ в словах (стр.79)
1
Фронт.
Индив .
КУ
Чтение слоговых таблиц и слов. Дифференциация гласных звуков с - ш. Чтение слов и предложений с опорой на схемы и иллюстрации.
42
19.12
Чтение предложений из двух- трех слов
(стр. 80-81)
1
Фронт.
Индив .
КУ
Слушать объяснение учителя.
Работать с таблицами и опрными схемами .
Чтение слогов и слов.
Самооценка.
43
20.12
Согласный звук [п]
Буква П,п.
(стр.82-83)
1
Фронт.
Индив .
КУ
Выделение звука п из слов. Чтение слоговых таблиц. Звукобуквенный анализ слогов и слов с опорой на схему
44
21.12
Составление и чтение трехсложных слов из усвоенных слоговых структур (стр.84-86)
1
Фронт.
Индив .
КУ
Чтение слоговых таблиц. Чтение слов с изученными слоговыми структурами. Чтение слов и предложений с опорой на схемы и иллюстрации. Чтение текста с опорой на иллюстрацию. Практические упражнения в чтении имён собственных. Практические упражнения в правильном произнесении чтении глаголов (пас, пасла, пилил, пилила)
45
26.12
Согласный звук [т]
Буква Т,т.
(стр.87-88)
1
Фронт.
Индив .
КУ
Выделение звука т из слов. Чтение слоговых таблиц. Звукобуквенный анализ слогов и слов с опорой на схему. Чтение предложений с опорой на иллюстрации
46
27.12
Чтение слов и предложений (стр.89-90)
1
Фронт.
Индив .
КУ
Чтение слоговых таблиц. Чтение слов с изученными слоговыми структурами и новыми. 21 Дифференциация гласных и согласных звуков и букв. Чтение предложений с опорой на иллюстрации и схемы. Чтение текста с опорой на иллюстрацию. Практические упражнения в чтении имён собственных.
47
28.12
Чтение открытых и закрытых слогов с мягкими согласными (стр.91-92)
1
Фронт.
Индив .
КУ
Чтение слоговых таблиц. Чтение слов с изученными слоговыми структурами и новыми. Дифференциация гласных и согласных звуков и букв. Чтение предложений с опорой на иллюстрации и схемы. Чтение текста с опорой на иллюстрацию. Практические упражнения в чтении имён собственных.
48
10.01
Чтение слов и предложений (стр.93)
1
Фронт.
Индив .
КУ
Слушание объяснения учителя . Знакомство с текстом . Детальное изучение текста и проведение анализа содержания. Опрос учащихся .Чтение текста . Самооценка.
49
11.01
Согласный звук [к]
Буква К,к.
(стр.94-95)
1
Фронт.
Индив .
КУ
Выделение звука к из слов. Чтение слоговых таблиц. Звукобуквенный анализ слогов и слов с опорой на схему. Чтение предложений с опорой на иллюстрации
50
16.01
Чтение слов с твёрдыми согласными (стр.96-97)
1
Фронт.
Индив .
КУ
Чтение слоговых таблиц. Чтение слов с изученными слоговыми структурами. Дифференциация гласных и согласных звуков и букв. Чтение предложений с опорой на иллюстрации и схемы. Чтение текста с опорой на иллюстрацию. Практические упражнения в чтении имён собственных.
51
17.01
Чтение слов и предложений
(стр. 98-99)
1
Фронт.
Индив .
КУ
Чтение слоговых таблиц. Чтение слов с изученными слоговыми структурами. Дифференциация гласных и согласных звуков и букв. Чтение предложений с опорой на иллюстрации и схемы. Чтение текста с опорой на иллюстрацию.
52
18.01
Согласный звук [з]
Буква З.з
(стр.100-101)
1
Фронт.
Индив .
КУ
Выделение звука з из слов. Чтение слоговых таблиц. Звукобуквенный анализ слогов и слов с опорой на схему. Чтение предложений с опорой на иллюстрации.
53
23.01
Чтение слов и предложений с изученными согласными структурами (стр.102-103)
1
Фронт.
Индив .
КУ
Чтение слоговых таблиц. Чтение слов с изученными слоговыми структурами и новыми. Дифференциация звуков з и с. Чтение предложений с опорой на иллюстрации и схемы. Чтение текста с опорой на иллюстрацию. Практические упражнения в чтении имён собственных.
54
24.01
Чтение слов и предложений
(стр.104-105)
1
Фронт.
Индив .
КУ
Слушание объяснения учителя . Анализ текста .Чтение слогов , слов и предложений .Самооценок.
55
25.01
Согласный звук [р]
Буква Р.р
(стр.106-107)
1
Фронт.
Индив .
КУ
Выделение звука р из слов. Чтение слоговых таблиц. Звукобуквенный анализ слогов и слов с опорой на схему. Чтение предложений с опорой на иллюстрации.
56
30.01
Составление и чтение трёхсложных слов из усвоенных слоговых структур и предложений (стр. 108-109)
1
Фронт.
Индив .
КУ
Чтение слоговых таблиц. Чтение слов с изученными слоговыми структурами. Дифференциация гласных и согласных звуков и букв. Чтение предложений с опорой на иллюстрации и схемы. Чтение текста с опорой на иллюстрацию. Практические упражнения в чтении имён собственных
57
31.01
Составление предложений, схем по тексту (стр.110-111)
1
Фронт.
Индив .
КУ
Составлять на слух схемы предложения .Определять количество слов в предложении. Заканчивать предложения самостоятельно.
Букварь 2 часть
01.02
58
01.02
Согласный звук [й]
Буква Й
(стр.4-5)
1
Фронт.
Индив .
КУ
Выделение звука й из слов. Чтение слоговых таблиц. Звукобуквенный анализ слогов и слов с опорой на схему. Чтение предложений с опорой на схему и иллюстрацию.
59
06.02
Составление и чтение трёхсложных слов из усвоенных слоговых структур и предложений. Предложения повествовательные и восклицательные (стр 6-9)
1
Фронт.
Индив .
КУ
Составлять и читать слова с изучаемой буквой , определять её зрительно в ловах , читать предложения , тексты.
60
08.02
Согласный звук [ж]
Буква Ж,ж
(стр.10-11)
1
Фронт.
Индив .
КУ
Выделение звука ж из слов. Чтение слоговых таблиц. Звукобуквенный анализ слогов и слов с опорой на схему. Дополнение и чтение предложений с опорой на схему и иллюстрацию.
61
13.02
Чтение трёхсложных слов из усвоенных слоговых структур и предложений (стр 12-13)
1
Фронт.
Индив .
КУ
Чтение слоговых таблиц. Чтение слов с изученными слоговыми структурами и новыми. Чтение предложений с опорой на иллюстрации и схемы. Чтение текста с опорой на иллюстрацию. Практические упражнения в чтении имён собственных
62
14.02
Составление предложений по его началу (стр 14-16)
1
Фронт.
Индив .
КУ
Чтение слоговых таблиц. Чтение слов с изученными слоговыми структурами и новыми. Дифференциация звуков ж и ш. Чтение предложений с опорой на иллюстрации и схемы. Чтение текста с опорой на иллюстрацию. Практические упражнения в чтении имён собственных.
63
15.02
Согласный звук [б]
Буква Б,б
(стр.16-17)
1
Фронт.
Индив .
КУ
Выделение звука б из слов. Чтение слоговых таблиц. Звукобуквенный анализ слогов и слов с опорой на схему. Чтение предложений с опорой на схему и иллюстрацию.
64
20.02
Чтение слов из усвоенных слоговых структур и предложений (стр.18-19)
1
Фронт.
Индив .
КУ
Чтение слоговых таблиц. Чтение слов с изученными слоговыми структурами и новыми. Чтение предложений с опорой на иллюстрации и схемы. Чтение текста с опорой на иллюстрацию. Практические упражнения в чтении имён собственных
65
21.-2
Дополнение предложений, используя иллюстрации (стр.20-21)
1
Фронт.
Индив .
КУ
Чтение слоговых таблиц. Чтение слов с изученными слоговыми структурами и новыми Дифференциация звуков б и п. Чтение предложений с опорой на иллюстрации и схемы. Чтение текста с опорой на иллюстрацию. Практические упражнения в чтении имён собственных.
66
22.02
Согласный звук [д]
Буква Д,д
(стр.22-23)
1
Фронт.
Индив .
КУ
Выделение звука д из слов. Чтение слоговых таблиц. Звукобуквенный анализ слогов и слов с опорой на схему. Чтение предложений с опорой на схему и иллюстрацию
67
27.02
Составление и чтение слов из усвоенных слоговых структур (стр. 24-27)
1
Фронт.
Индив .
КУ
Чтение слоговых таблиц. Чтение слов с изученными слоговыми структурами и новыми. Дифференциация звуков д и т. Чтение предложений с опорой на иллюстрации и схемы. Чтение текста с опорой на иллюстрацию. Практические упражнения в чтении имён собственных.
68
28.02
Согласный звук [Г]
Буква Г,г
(стр.28-29)
1
Фронт.
Индив .
КУ
Выделение звука г из слов. Чтение слоговых таблиц. Звукобуквенный анализ слогов и слов с опорой на схему. Чтение предложений с опорой на схему и иллюстрацию.
69
29.02
Составление и чтение слов из усвоенных слоговых структур (стр.30-31)
1
Фронт.
Индив .
КУ
Чтение слоговых таблиц. Чтение слов с изученными слоговыми структурами и новыми. Дифференциация звуков г и к. 25 Чтение предложений с опорой на иллюстрации и схемы. Чтение текста с опорой на иллюстрацию
70
5.03
Чтение слов и предложений с изученными буквами (стр.32-33)
1
Фронт.
Индив .
КУ
Чтение слоговых таблиц. Чтение слов с изученными слоговыми структурами и новыми. Дифференциация звуков г и к. Чтение предложений с опорой на иллюстрации и схемы. Чтение текста с опорой на иллюстрацию.
71
6.03
Буква Ь
(стр.34-35)
1
Фронт.
Индив .
КУ
Выделение звука ь из слов. Чтение слоговых таблиц. Звукобуквенный анализ слогов и слов с опорой на схему. Знакомство со схемой слов с ь (СГС пустой квадратик).Выделение звука ь из слов.
72
7.03
Составление и чтение слов с Ь в середине и на конце слова
(стр.36-37)
1
Фронт.
Индив .
КУ
Выделение звука ь из слов. Чтение слоговых таблиц. Звукобуквенный анализ слогов и слов с опорой на схему. Знакомство со схемой слов с ь (СГС пустой квадратик).
73
12.03
Чтение слов с буквой Ь,ь –показатель мягкости согласных (стр.38-40)
1
Фронт.
Индив .
КУ
Чтение слоговых таблиц. Чтение слов с изученными слоговыми структурами и новыми. Чтение предложений с опорой на иллюстрации и схемы. Чтение текста с опорой на иллюстрацию.
74
13.03
Гласный звук [е],буква Е ,е
(стр. 41-42)
1
Фронт.
Индив .
КУ
Выделение буквы е в словах. Работа с буквенной схемой, анализ слогов и слов с опорой на схему. 26 Составление, чтение, дополнение предложений с опорой на схему и иллюстрацию.
75
14.03
Чтение слов с буквой Е,е –показатель мягкости согласных (стр 43-44)
1
Фронт.
Индив .
КУ
Чтение слоговых таблиц. Чтение слов с изученными слоговыми структурами. Чтение предложений с опорой на иллюстрации и схемы. Чтение текста с опорой на иллюстрацию.
76
19.03
Составление и чтение слов из усвоенных слоговых структур
(стр. 45-49)
1
Фронт.
Индив .
КУ
Составлять и читать слова с изучаемой буквой , определять её зрительно в ловах .Читать предложений , текст.
77
20.03
Гласный звук [я],буква Я ,я
Выделение звука на фоне полного слова
(стр.50-52)
1
Фронт.
Индив .
КУ
Выделение буквы я в словах. Работа с буквенной схемой, анализ слогов и слов с опорой на схему. Составление, чтение, дополнение предложений с опорой на схему и иллюстрацию.
78
2.04
Чтение слов с буквой Я, я –показатель мягкости согласных
(стр.53-54)
1
Фронт.
Индив .
КУ
Чтение слоговых таблиц. Чтение слов с изученными слоговыми структурами и новыми. Чтение предложений с опорой на иллюстрации и схемы. Чтение текста с опорой на иллюстрацию.
79
3.04
Гласный звук [ю],буква Ю,ю
(стр.56-58)
1
Фронт.
Индив .
КУ
Выделение буквы ю в словах. Работа с буквенной схемой, анализ слогов и слов с опорой на схему. Составление, чтение, дополнение предложений с опорой на схему и иллюстрацию
Чтение слоговых таблиц. Чтение слов с изученными слоговыми структурами и новыми. Дифференциация звуков и букв у и ю. Чтение предложений с опорой на иллюстрации и схемы. Чтение текста с опорой на иллюстрацию.
81
9.04
Гласный звук [Ё],буква Ё,ё
(стр.63-65)
1
Фронт.
Индив .
КУ
Выделение буквы ё в словах. Работа с буквенной схемой, анализ слогов и слов с опорой на схему. Составление, чтение, дополнение предложений с опорой на схему и иллюстрацию
Чтение слоговых таблиц. Чтение слов с изученными слоговыми структурами и новыми. 27 Дифференциация звуков и букв ё и о. Чтение предложений с опорой на иллюстрации и схемы. Чтение текста с опорой на иллюстрацию.
83
11.04
Согласный звук [Ч]
Буква Ч,ч
(стр.70-71)
1
Фронт.
Индив .
КУ
Выделение буквы ч в словах. Работа с буквенной схемой, анализ слогов и слов с опорой на схему. Составление, чтение, дополнение предложений с опорой на схему и иллюстрацию.
84
16.04
Чтение слов и предложений с изучаемыми буквами (стр.72-73)
1
Фронт.
Индив .
КУ
Знакомство с тексом .Детальное изучение текста с проведением анализа содержания.
Чтение текста и опрос учащихся по тексту.
Самооценка.
85
17.04
Сочетание ЧА-ЧУ
Составление слов из букв разрезной азбуки
(стр.74-77)
1
Фронт.
Индив .
КУ
Чтение слоговых таблиц. Чтение слов с изученными слоговыми структурами и новыми. Чтение предложений с опорой на иллюстрации и схемы. Чтение текста с опорой на иллюстрацию.
86
18.04
Согласный звук [Ф]
Буква Ф,ф
(стр.78-80)
1
Фронт.
Индив .
КУ
Выделение буквы ф в словах. Работа с буквенной схемой, анализ слогов и слов с опорой на схему. Составление, чтение, дополнение предложений с опорой на схему и иллюстрацию
87
23.04
Выделение звука на фоне полного слова
(стр.81-84)
1
Фронт.
Индив .
КУ
Чтение слоговых таблиц. Чтение слов с изученными слоговыми структурами и новыми. Чтение предложений с опорой на иллюстрации и схемы. Чтение текста с опорой на иллюстрацию.
88
24.04
Вставка пропущенной буквы в словах под картинками
(стр.85)
1
Фронт.
Индив .
КУ
Чтение слоговых таблиц. Чтение слов с изученными слоговыми структурами и новыми. Чтение предложений с опорой на иллюстрации и схемы. Чтение текста с опорой на иллюстрацию.
89
25.04
Согласный звук [Ц]
Буква Ц,ц
(стр.86-87)
1
Фронт.
Индив .
КУ
Выделение буквы ц в словах. Звукобуквенный анализ слогов и слов с опорой на схему. Работа с буквенной схемой, анализ слогов и слов с опорой на схему. Составление, чтение, дополнение предложений с опорой на схему и иллюстрацию
90
02.05
Чтение слов из усвоенных слоговых структур и предложений
(стр.88-89)
1
Фронт.
Индив .
КУ
Чтение слоговых таблиц. Чтение слов с изученными слоговыми структурами и новыми. Чтение предложений с опорой на иллюстрации и схемы. Чтение текста с опорой на иллюстрацию.
91
07.05
Чтение слов и предложений из усвоенных слоговых структур (стр.90-92)
1
Фронт.
Индив .
КУ
Чтение слоговых таблиц. Чтение слов с изученными слоговыми структурами и новыми. Чтение предложений с опорой на иллюстрации и схемы. Чтение текста с опорой на иллюстрацию.
92
08.05
Гласный звук [Э],буква Э,э
(стр.93-95)
1
Фронт.
Индив .
КУ
Выделение звука э в словах. Звукобуквенный анализ слогов и слов с опорой на схему. Работа с буквенной схемой, анализ слогов и слов с опорой на схему. Составление, чтение, дополнение предложений с опорой на схему и иллюстрацию
93
14.05
Чтение слов и предложений
(стр.96-97)
1
Фронт.
Индив .
КУ
Чтение слоговых таблиц. Чтение слов с изученными слоговыми структурами и новыми. Чтение предложений с опорой на иллюстрации и схемы. Чтение текста с опорой на иллюстрацию.
94
15.05
Согласный звук [Щ]
Буква Щ,щ
(стр.98-99)
1
Фронт.
Индив .
КУ
Выделение звука щ в словах. Звукобуквенный анализ слогов и слов с опорой на схему. Работа с буквенной схемой, анализ слогов и слов с опорой на схему. Составление, чтение, дополнение предложений с опорой на схему и иллюстрацию.
95
16.05
Сочетания ЩА,ЩУ
(стр.99-100)
1
Фронт.
Индив .
КУ
Чтение слоговых таблиц. Чтение слов с изученными слоговыми структурами и новыми. Чтение предложений с опорой на иллюстрации и схемы. Чтение текста с опорой на иллюстрацию.
96
21.05
Чтение слов и предложений из усвоенных слоговых структур
(стр.101-102)
1
Фронт.
Индив .
КУ
Выполнение работы
Осуществление самооценки
97
22.05
Разделительный Ъ. Знакомство с буквой
(стр.103-104)
1
Фронт.
Индив .
КУ
Чтение слов с ъ. Дифференциация и чтение слов (сели – съели). Составление, чтение, дополнение предложений с опорой на схему и иллюстрацию.
98
23.05
Чтение слов с разделительным Ъ
(стр.105-108)
1
Фронт.
Индив .
КУ
Чтение слов . Дифференциация и чтение слов. Составление, чтение, дополнение предложений с опорой на схему и иллюстрацию.
99
24.05
Чтение слов и предложений
Гласные и согласные звуки и буквы
(стр.109-110)
1
Фронт.
Индив .
КУ
Участие в собеседовании с педагогом .Выполнение игровых упражнений .Работа с таблицами и опорными схемами .Чтение слогов
