Данная рабочая программа разработана на основе авторской программы Плешакова А.А., издательство "Просвещение", 2019г., УМК "Школа России". Выбор авторской программы обоснован тем, что она представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира.
Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?
Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.
Быстро и объективно проверять знания учащихся.
Сделать изучение нового материала максимально понятным.
Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.
Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа по курсу "Окружающий мир"»
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 5 г. Пересвета»
Утверждаю
Директор школы:
_____________ /Березина И.В./
01 сентября 2019 год
Рабочая программа по окружающему миру
(базовый уровень)
1 «А» класс
Составитель: Вандышева Галина Владимировна
учитель начальных классов
первой категории
2019 г.
Планируемые результаты
Личностные
-Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.
-Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные поступки можно оценить как хорошие или плохие.
-Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).
-В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
Метапредметные
Регулятивные:
учащийся научится:
-Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
-Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.
-Учиться работать по предложенному учителем плану.
-Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.
-Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
учащийся получит возможность научиться
-оценивать свое знание и незнание, умение и неумение, продвижение в овладении тем или иным знанием и умением по изучаемой теме,
-ставить учебно-познавательные задачи перед чтением учебного текста и выполнением разных заданий(перед выполнением наблюдения и опыта, практической работы с гербарием, коллекцией;
-проявлять инициативу в постановке новых задач, предлагать собственные способы решения
-адекватно оценивать результаты учебной деятельности, осознавать причины неуспеха и обдумывать план восполнения пробелов в знаниях и умениях.
Познавательные
учащийся научится:
-Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
-Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).
-Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
-Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.
-Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы.
-Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему.
учащийся получит возможность научиться
-наблюдать и сопоставлять, выявлять взаимосвязи и зависимости, отражать полученную при наблюдении информацию в виде рисунка, схемы, таблицы,
-использовать готовые модели для изучения строения природных объектов и объяснения природных явлений;
-осуществлять кодирование и декодирование информации в знаково-символической форме.
Коммуникативные:
учащийся научится:
-Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне предложения или небольшого текста).
-Слушать и понимать речь других.
-Выразительно читать и пересказывать текст.
-Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
-Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
учащийся получит возможность научиться
-оперировать в речи предметным языком;
-правильно (адекватно) использовать естественнонаучные, исторические, обществоведческие понятия, полно и точно излагать свои мысли, строить монологическую речь, вести диалог;
-планировать, сотрудничая с взрослыми (учитель, родитель) и сверстниками, общие дела, распределять функции участников и определять способы их взаимодействия;
-проявлять инициативу в поиске и сборе информации для выполнения коллективной работы, желая помочь взрослым и сверстникам;
-участвовать в проектной деятельности , создавать творческие работы на заданную тему (рисунки, аппликации, модели, небольшие сообщения, презентации.
Предметные
учащийся научится:
-понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;
-сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;
-осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;
-освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);
-развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.
учащийся получит возможность научиться
-характеризовать признаки времен года, сезонные изменения в живой и неживой природе; условия, необходимые для жизни растений и животных, способы их питания и размножения,
-вести наблюдения за объектами живой и неживой природы, сезонными изменениями в природе, погодой, за последовательностью развития цветкового растения;
-выполнять простые опыты по изучению свойств воздуха, воды, снега и льда, полезных ископаемых, соблюдая технику безопасности, пользуясь простейшим оборудованием, делать выводы по результатам исследования и фиксировать их в предложенной форме.
Содержание программы
(66ч)
1.Введение (1 час)
2.Кто и что? 20 ч
Что можно увидеть на небе днем и ночью. Солнце, его форма. Облака, их состав. Красота и причудливость облаков. Луна и звезды. Созвездие Большая Медведица. Что можно увидеть под ногами. Камни, их разнообразие (форма, размер, цвет) и красота. Гранит, кремень, известняк. Что растет на подоконнике и клумбе. Знакомство с отдельными представителями комнатных растений и растений цветника (по выбору
учителя). Что это за дерево. Распознавание деревьев своей местности по листьям. Летняя и осенняя окраска листьев. Сосна и ель, их различение по общему виду, хвоинкам, шишкам.
Части растения: корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами. Знакомство с
разнообразием плодов и семян. Кто такие насекомые, рыбы, птицы, звери. Знакомство с разнообразием животных, их внешним строением. Что окружает
нас дома. Разнообразие и назначение предметов домашнего обихода. Компьютер, его части и назначение. Обучение безопасному обращению с вещами, компьютером, домашними животными. Важнейшие дорожные знаки, сигналы светофора, правила перехода улицы.
Наша Родина —Россия. Природа, города, народы России (на примерах по выбору учителя). Знакомство с государственными символами России: флагом, гербом, гимном. Наш город (село) —часть большой страны. Планета Земля, ее форма. Глобус —модель Земли. Суша и вода на Земле. Изображение нашей страны на глобусе. Практические работы: знакомство с разнообразием камней; знакомство с комнатными растениями и растениями цветника, их распознавание с помощью атласа-определителя; знакомство с лиственными деревьями ближайшего природного окружения, их распознавание по листьям; сравнительное исследование сосны и ели (по общему виду, хвоинкам, шишкам); знакомство с компьютером, простейшие приемы работы с ним; знакомство с глобусом.
3.Как, откуда и куда? 12 ч
Река и море. Куда текут реки. Пресная и соленая вода. Путь воды в наш дом.
Канализация и очистные сооружения. Роль электричества в быту. Откуда в наш дом приходит электричество. Правила безопасного обращения с электро
приборами. Изучение свойств снега и льда. Откуда берутся снег и лед.
Как живут растения и животные. Знакомство с признаками живого и
условиями, необходимыми для жизни организмов. Простейшие правила ухода за комнатными растениями, кошкой, собакой. Птицы, прилетающие к кормушке. Забота о птицах зимой. Как путешествует письмо. Откуда берутся хорошо известные детям продукты питания, например шоколад, изюм, мед и др. (по усмотрению учителя). Откуда берутся бытовой мусор и вещества, загрязняющие окружающую среду. Как сделать Землю чище.
цепи; изучение свойств снега и льда; отработка простейших приемов ухода за комнатными растениями; изготовление простейшей кормушки для птиц.
4.Где и когда? 11 ч
Представление о времени. Настоящее, прошлое, будущее. Дни недели и времена года. Холодные и жаркие районы Земли. Перелетные птицы. Где они зимуют и как ученые узнали
об этом. Представление о далеком прошлом Земли. Динозавры -удивительные животные прошлого. Как ученые изучают динозавров. Одежда людей в прошлом и теперь. История велосипеда, его устройство. Велосипед в твоей жизни. Правила безопасного обращения с велосипедом.
Профессии взрослых. Кем ты хочешь стать. Каким может быть окружающий мир в будущем. Зависит ли это от тебя.
5.Почему и зачем? 22 ч
Солнце –ближайшая к Земле звезда. Форма и размеры звезд. Созвездие Льва.
Луна —естественный спутник Земли. Почему на Луне не живут люди.
Почему идет дождь и дует ветер. Роль дождя и ветра в жизни растений,
животных, человека. Звуки окружающего мира. Почему бывает эхо. Как беречь уши. Цвета радуги. Почему радуга разноцветная.
Объяснение названий растений и животных, например медуница, недотрога, жук-носорог и др. (по усмотрению учителя). Что эти названия рассказывают о своих хозяевах. Почему в лесу нужно соблюдать тишину. Почему не нужно рвать цветы и ловить бабочек. Разнообразие овощей и фруктов. Витамины. Почему овощи и фрукты перед едой надо мыть. Почему нужно чистить
зубы и мыть руки. Зачем мы спим ночью. Правила подготовки ко сну.
Зачем нужны автомобили. Устройство автомобиля. Автомобили в прошлом и
теперь. Какими могут быть автомобили будущего.
Поезд и железная дорога. Правила поведения вблизи железнодорожных путей. Поезда метро, пригородные поезда, поезда дальнего
следования. Назначение самолетов. Устройство самолета. Самолеты в прошлом и теперь
Назначение судов. Устройство судна. Спасательные средства на корабле. Зачем летают в космос. Искусственные спутники Земли, их назначение. Космические станции. Экология —наука, которая учит нас бережно относиться к окружающему миру, к своей планете.
Календарно-тематическое планирование
№
п/п
Тема урока.
Тип урока
Характеристика деятельности учащихся
Плановые сроки прохождения темы
Фактические сроки (и/или коррекция)
Введение (1 ч.,)
1
Задавайте вопросы!
Урок открытия нового знания
— задавать вопросы;
— вступать в учебный диалог;
—пользоваться условными обозначениями учебника;
— различать способы и средства познания окружающего мира;
— оценивать результаты своей работы на уроке
02.09-06.09
2.Раздел «Что и кто?» (20 ч)
2.
Что такое Родина?
Урок методологической направленности
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— работать с картинной картой России,актуализировать имеющиеся знания о природе и городах страны, занятиях жителей;
— сравнивать, различать и описывать герб и флаг России;
— рассказывать о малой родине» и Москве как столице государства;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
02.09-06.09
3.
Что мы знаем о народах России?
Урок рефлексии
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию о Москве;
— узнавать достопримечательности столицы;
— работать в паре: рассказывать по фотографиям о жизни москвичей — своих сверстников;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
09.09-13.09
4.
Что мы знаем о Москве?
Урок открытия «новых» знаний
В ходе выполнения проекта первоклассники с помощью взрослых учатся:
— фотографировать наиболее значимые достопримечательности своей малой родины;
— находить в семейном фотоархиве соответствующий материал;
— интервьюировать членов своей семьи об истории и достопримечательностях своей малой родины;
— составлять устный рассказ;
— выступать с подготовленным сообщением, опираясь на фотографии (слайды);
— оценивать результаты собственного труда и труда товарищей
09.09-13.09
5.
Проект «Моя малая Родина»
Урок методологической направленности
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— наблюдать и сравнивать дневное и ночное небо, рассказывать о нём;
— моделировать форму Солнца;
— работать в паре: моделировать форму созвездий;
— работать со взрослыми: находить на ночном небе ковш Большой Медведицы; проводить наблюдения за созвездиями, Луной, погодой (по заданиям рабочей тетради);
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
16.09-20.09
6.
Что у нас над головой?
Урок методологической направленности
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— группировать объекты неживой природы (камешки) по разным признакам;
— практическая работа: определять образцы камней по фотографиям, рисункам атласа-определителя;
— различать гранит, кремень, известняк;
— работать в паре: использовать представленную информацию для получения новых знаний, осуществлять самопроверку;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
16.09-20.09
7.
Что у нас под ногами?
Урок рефлексии
— Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;
— рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию;
— практическая работа в группе:находить у растений их части, показывать и называть;
— работать в паре: использовать представленную информацию для получения новых знаний, различать цветки и соцветия, осуществлять самопроверку;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
23.09-27.09
8.
Что общего у разных растений?
. Урок рефлексии
— Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;
— наблюдать комнатные растения в школе и узнавать их по рисункам;
— практическая работа: определять комнатные растения с помощью атласа-определителя;
— различать изученные растения;
— работать в паре:использовать представленную информацию для получения новых знаний о родине комнатных растений, осуществлять "самопроверку;
— приводить примеры комнатных растений;
— рассказывать об особенностях любимого растения;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
23.09-27.09
9.
Что растёт на подоконнике?
.Урок методологической направленности
— Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;
— наблюдать растения клумбы и дачного участка и узнавать их по рисункам;
— практическая работа: определять растения цветника с помощью атласа-определителя;
— работать в паре:узнавать по фотографиям растения цветника, осуществлять самопроверку;
— рассказывать о любимом цветке;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
30.09-04.10
10.
Что растёт на клумбе?
Урок рефлексии
— Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;
— наблюдать осенние изменения окраски листьев на деревьях;
— узнавать листья в осеннем букете, в гербарии, на рисунках и фотографиях;
— сравнивать и группировать листья по различным признакам;
— практическая работа в группе: определять деревья по листьям;
— описывать внешний вид листьев какого-либо дерева;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
30.09-04.10
11.
Что это за листья?
Урок методологической направленности
— Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;
— различать лиственные и хвойные деревья;
— практическая работа в группе: определять деревья с помощью атласа-определителя;
— сравнивать ель и сосну;
— описывать дерево по плану;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
07.10-11.10
12.
Что такое хвоинки?
.Урок методологической направленности
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о строении насекомых, сравнивать части тела различных насекомых;
— работать в паре:узнавать насекомых на рисунке, определять насекомых с помощью атласа-определителя, осуществлять самопроверку, приводить примеры насекомых;
— сочинять и рассказывать сказочные истории 1 по рисункам;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
07.10-11.10
13.
Кто такие насекомые?
. Урок рефлексии
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию;
— моделировать строение чешуи рыбы с помощью монет или кружочков из фольги;
— работать в паре:узнавать рыб на рисунке, осуществлять самопроверку;
— описывать рыбу по плану;
— приводить примеры речных и морских рыб с помощью атласа-определителя;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
14.10-18.10
14.
Кто такие рыбы?
.Урок методологической направленности
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию;
— практическая работа: проводить опыты, показывающие загрязнение воды и её очистку;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
25-29.11
24
Откуда в наш дом приходит электричество?
Урок методологической направленности
— Понимать учебную задачу урока и стремить
ся её выполнить;
— отличать электроприборы от других бытовых предметов, не использующих электричество;
— запомнить правила безопасности при обращении с электричеством и электроприборами;
— анализировать схему выработки электричества и способа его доставки потребителям; обсуждать необходимость экономии электроэнергии;
— практическая работа в паре: собирать простейшую электрическую цепь;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
25-29.11
25
Как путешествует письмо?
Урок методологической направленности
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— наблюдать за работой почты и рассказывать о ней;
— работать в паре: строить из разрезных деталей схему доставки почтовых отправлений, рассказывать по схеме о путешествии письма, проводить взаимопроверку;
— различать почтовые отправления: письма, бандероли, посылки, открытки; работать в группе: высказывать предположения о содержании иллюстраций и осуществлять самопроверку;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
2-6.12
26
Куда текут реки?
Урок методологической направленности
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— прослеживать по рисунку-схеме путь воды из реки в море;
— сравнивать реку и море;
— различать пресную и морскую воду;
— практическая работа в паре: рассматривать морскую соль и проводить опыт по «изготовлению» морской воды;
— сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
2-6.12
27
Откуда берутся снег и лёд?
Урок методологической направленности
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— практическая работа в группе: проводить опыты по исследованию снега и льда в соответствии с инструкциями, формулировать выводы из опытов;
— наблюдать форму снежинок и отображать её в рисунках;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
9-13.12
28
Как живут растения?
Урок методологической направленности
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— наблюдать за ростом и развитием растений, рассказывать о своих наблюдениях;
— прослеживать по рисунку-схеме этапы жизни растения;
— формулировать выводы об условиях, необходимых для жизни растений;
— практическая работа в паре: ухаживать за комнатными растениями;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
9-13.12
29
Как живут животные?
.Урок методологической направленности
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— наблюдать за жизнью животных, рассказывать о своих наблюдениях;
— работать в группе: выполнять задания, формулировать выводы, осуществлять самопроверку;
— практическая работа в паре: ухаживать за животными живого уголка;
— оценивать свои достижения на уроке
16-20.12
30
Как зимой помочь птицам?
Урок методологической направленности
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— наблюдать зимующих птиц, различать зимующих птиц по рисункам и в природе;
— обсуждать формы кормушек и виды корма для птиц;
— практическая работа в паре: изготавливать простейшие кормушки и подбирать из предложенного подходящий для птиц корм;
— запомнить правила подкормки птиц;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
16-20.12
31
Откуда берётся и куда девается мусор?
Урок методологической направленности
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— определять с помощью рисунков учебника источники возникновения мусора и способы его утилизации;
— обсуждать важность соблюдения чистоты в быту, в городе и в природном окружении; необходимость раздельного сбора мусора;
— практическая работа в группе: сортировать мусор по характеру материала;
— сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
23-27.12
32
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Как, откуда и куда?»
Урок рефлексии
— Выполнять тестовые задания учебника;
— выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;
23-27.12
33
Презентация проекта «Моя семья»
Урок развивающего контроля
— обсуждать выступления учащихся;
— оценивать свои достижения и достижения других учащихся
3 четв.
13-17.01
4.Раздел «Где и когда?» (11ч.)
34
Когда учиться интересно?
Урок открытия «новых» знаний
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— анализировать иллюстрации учебника, обсуждать условия интересной и успешной учёбы;
— работать в паре: сравнивать фотографии в учебнике, рассказывать о случаях взаимопомощи в классе;
— рассказывать о своём учителе; формулировать выводы из коллективного обсуждения;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
13-17.01
35
Проект «Мой класс и моя школа»
Урок открытия нового знания
В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся:
— фотографировать наиболее интересные события в классе, здание школы, классную комнату и т. д.
— коллективно составлять рассказ о школе и классе;
— презентовать итоги коллективного проекта, сопровождая рассказ фотографиями (слайдами);
— оформлять фотовыставку;
— оценивать результаты собственного труда и труда товарищей
20-24.01
36
Когда придёт суббота?
.Урок методологической направленности
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— анализировать иллюстрации учебника, различать прошлое, настоящее и будущее;
— работать в паре: отображать с помощью карточек последовательность дней недели, называть дни недели в правильной последовательности, проводить взаимоконтроль;
— называть любимый день недели и объяснять, почему именно он является любимым;
— сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
20-24.01
37
Когда наступит лето?
Урок методологической направленности
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— анализировать схему смены времён года и месяцев; называть времена года в правильной последовательности, соотносить времена года и месяцы; использовать цветные фишки для выполнения заданий; характеризовать природные явления в разные времена года;
— называть любимое время года и объяснять, почему именно оно является любимым;
— работать в паре: находить несоответствия в природных явлениях на рисунках учебника;
— наблюдать сезонные изменения в природе и фиксировать их в рабочей тетради;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
27-31.01
38
Где живут белые медведи?
Урок методологической направленности
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— практическая работа в паре: находить на глобусе Северный Ледовитый океан и Антарктиду, характеризовать их, осуществлять самоконтроль;
— рассматривать и сравнивать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о животном мире холодных районов;
— приводить примеры животных холодных районов;
— устанавливать связь между строением, образом жизни животных и природными условиями;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
27-31.01
39
Где живут слоны?
Урок методологической направленности
— Понимать учетную задачу урока и стремиться её выполнить;
— практическая работа в паре: находить на глобусе экватор и жаркие районы Земли, характеризовать их, осуществлять самопроверку;
— работать в группе: анализировать рисунок учебника, рассказывать по плану о полученной информации;
— приводить примеры животных жарких районов;
— устанавливать связь между строением, образом жизни животных и природными условиями;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
3-7.02
40
Где зимуют птицы?
Урок методологической направленности
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— различать зимующих и перелётных птиц; группировать (классифицировать) птиц с использованием цветных фишек;
— работать в паре: выдвигать предположения о местах зимовок птиц и доказывать их, осуществлять самопроверку;
— объяснять причины отлёта птиц в тёплые края;
— приводить примеры зимующих и перелётных птиц;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
3-7.02
41
Когда появилась одежда?
Урок методологической направленности
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— прослеживать с помощью иллюстраций учебника историю появления одежды и развития моды; описывать одежду людей по рисунку;
— отличать национальную одежду своего народа от одежды других народов;
— работать в паре: различать типы одежды в зависимости от её назначения, подбирать одежду для разных случаев;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
17-21.02
42
Когда изобрели велосипед?
Урок методологической направленности
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— сравнивать старинные и современные велосипеды;
— работать в паре: извлекать из учебника информацию об устройстве велосипеда, осуществлять самопроверку;
— обсуждать роль велосипеда в нашей жизни;
— запомнить правила безопасной езды на велосипеде;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
17-21.02
43
Когда мы станем взрослыми?
.урок рефлексии
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— сравнивать жизнь взрослого и ребёнка;
— определять по фотографиям в учебнике профессии людей, рассказывать о профессиях родителей и старших членов семьи, обсуждать, какие профессии будут востребованы в будущем;
— работатьв паре: сравнивать рисунки учебника, формулировать выводы в соответствии с заданием;
— рассуждать о том, что в окружающем мире зависит от наших поступков;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
24-28.02
44
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где и когда?»
Урок развивающего контроля
— Выполнять тестовые задания учебника;
— выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;
— обсуждать выступления учащихся;
— оценивать свои достижения и достижения других учащихся
24-28.02
5.Раздел «Почему и зачем?» (22 ч.)
45
Почему Солнце светит днём, а звёзды ночью?
Урок открытия «новых» знаний
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— сопоставлять видимые и реальные размеры звёзд, в том числе и Солнца;
— работать в паре: моделировать форму, цвет, сравнительные размеры некоторых звёзд (Альдебаран, Регул, Солнце, Сириус), проводить взаимопроверку;
— использовать атлас-определитель для получения нужной информации; моделировать созвездие Льва;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
2-6.03
46
Почему Луна бывает разной?
Урок методологической направленности
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— анализировать схемы движения Луны вокруг Земли и освещения её поверхности Солнцем; формулировать выводы о причинах изменения внешнего вида Луны;
— моделировать из пластилина форму Луны;
— рассказывать с помощью рисунков в учебнике об изучении Луны учёными, осуществлять самопроверку;
— работать со взрослыми: наблюдать за изменениями внешнего вида Луны, фиксировать результаты наблюдений в рабочей тетради;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
2-6.03
47
Почему идёт дождь и дует ветер?
.Урок методологической направленности
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— наблюдать за дождями и ветром;
— работать в группе: рассказывать по рисунку учебника о видах дождя (ливень, косохлёст, ситничек); отбирать из списка слов те, которые подходят для описания ветра; объяснять причины возникновения дождя и ветра; осуществлять самопроверку;
— сочинять и рассказывать сказку по рисунку;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
9-13.03
48
Почему звенит звонок?
Урок методологической направленности
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— анализировать рисунок учебника и передавать голосом звуки окружающего мира;
— практическая работа в паре: исследовать возникновение и распространение звуков;
— обсуждать, почему и как следует беречь уши;
— высказывать предположения о причине возникновения эха, осуществлять самопроверку;
— сочинять и рассказывать сказку по рисунку;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
9-13.03
49
Почему радуга разноцветная?
Урок методологической направленности
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— описывать чувства, возникающие при виде радуги; называть цвета радуги по своим наблюдениям и рисунку учебника;
— запомнить последовательность цветов радуги с помощью мнемонического приёма;
— высказывать предположения о причинах возникновения радуги, осуществлять самопроверку;
— работать в паре: отображать последовательность цветов радуги с помощью цветных полосок, осуществлять взаимопроверку;
— сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
16-20.03
50
Почему мы любим кошек и собак?
Урок рефлексии
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— описывать по плану своего домашнего питомца (кошку, собаку);
— обсуждать наше отношение к домашним питомцам;
— рассказывать по рисункам учебника об уходе за кошкой и собакой;
— практическая работа в паре: познакомиться с предметами ухода за кошкой и собакой и их назначением;
— участвовать в ролевой игре, моделирующей взаимоотношения хозяина и домашнего любимца;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
16-20.03
51
Проект «Мои домашние питомцы»
Урок методологической направленности
В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся:
— наблюдать за домашним любимцем и фиксировать результаты наблюдений;
— фотографировать свою кошку (собаку) в наиболее интересных ситуациях;
— составлять рассказ о своей кошке (собаке), её характере, повадках, играх;
— презентовать свой проект с демонстрацией фотографий (слайдов);
— оформлять фотовыставку;
— оценивать результаты собственного труда и труда товарищей
4 четв.
30-3.04
52
Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек?
Урок методологической направленности
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— работать в паре: определять цветы и бабочек с помощью атласа-определителя, осуществлять самопроверку;
— рассматривать и сравнивать рисунки учебника, оценивать поступки других людей и свои собственные по отношению к природе, формулировать правила поведения в природе, сопоставлять их с эталоном;
— устанавливать взаимосвязь цветов и бабочек на основе информации учебника;
— сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
30-03.04
53
Почему в лесу мы будем соблюдать тишину?
Урок методологической направленности
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— определять лесных обитателей по звукам, которые они издают; передавать голосом звуки леса;
— объяснять (с опорой на рисунок учебника), почему в лесу нужно соблюдать тишину;
— работатьв паре: устанавливать причинно-следственные связи (на основе информации учебника), осуществлять самопроверку;
— оценивать своё поведение в лесу и поведение других людей на основании чтения (прослушивания) рассказов из книги «Великан на поляне»;
— формулировать правила поведения в природе;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
6-10.04
54
Зачем мы спим ночью?
Урок методологической направленности
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— сравнивать рисунки учебника, делать выводы о значении сна в жизни человека;
— работать в паре: рассказывать о правилах подготовки ко сну, использовать для выполнения задания цветные фишки, осуществлять взаимопроверку;
— оценивать правильность своей подготовки ко сну;
— рассказывать (на основе наблюдений) о сне животных; обсуждать информацию о животных, которые ночью не спят, содержащуюся в книге «Зелёные страницы»;
— определять по рисункам профессии людей и рассказывать об их работе;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
6-10.04
55
Почему полезно есть овощи и фрукты?
Урок рефлексии
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— различать овощи и фрукты; группировать (классифицировать) их с использованием цветных фишек, осуществлять самопроверку;
— работать в группе: находить в учебнике информацию о витаминах в соответствии с заданием; сравнивать роль витаминов А, В и С в жизнедеятельности организма;
— сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;
— запомнить правила гигиены при употреблении овощей и фруктов;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
13-17.04
56
Почему нужно чистить зубы и мыть руки?
Урок методологической направленности
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— обосновывать необходимость чистки зубов и мытья рук,
— отбирать из предложенных нужные предметы гигиены, объяснять их назначение;
— рассказывать по рисункам, в каких случаях следует мыть руки;
— запомнить, что зубная щётка и полотенце у каждого человека должны быть личные;
— формулировать основные правила гигиены;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
13-17.04
57
Зачем нам телефон и телевизор?
Урок методологической направленности
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— различать средства связи и средства массовой информации;
— рассказывать (с опорой на фотографии в учебнике) о видах телефонов;
— объяснять назначение радиоприёмника, телевизора, газет и журналов;
— обсуждать назначение Интернета;
— моделировать ситуации вызова экстренной помощи по телефону;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
20-24.04
58
Зачем нужны автомобили?
Урок методологической направленности
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— классифицировать автомобили и объяснять их назначение;
— работать в паре: по рисунку-схеме знакомиться с устройством автомобиля, проводить взаимопроверку;
— использовать представленную в учебнике информацию для выполнения задания;
— сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
20-24.04
59
Зачем нужны поезда?
Урок методологической направленности
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— классифицировать поезда в зависимости от их назначения;
— работать в паре: рассказывать об устройстве железной дороги, осуществлять самоконтроль;
— использовать информацию учебника для выполнения задания, сравнивать старинные и современные поезда;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
27-30.04
60
Зачем строят корабли?
Урок методологической направленности
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— классифицировать корабли в зависимости от их назначения;
— рассказывать о своих впечатлениях от плавания на корабле;
— работать в паре: по рисунку-схеме знакомиться с устройством корабля, проводить самопроверку и взаимопроверку;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
27-30.04
61
Зачем строят самолёты?
Урок методологической направленности
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— классифицировать самолёты в зависимости от их назначения;
— рассказывать о своих впечатлениях от полёта на самолёте;
— работать в паре: по рисунку-схеме знакомиться с устройством самолёта, проводить самопроверку и взаимопроверку;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения нa уроке
4-8.05
62
Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности?
Правила поведения вблизи железнодорожных путей.
Урок методологической направленности
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— обобщать сведения о транспорте, полученные на предыдущих уроках;
— обсуждать необходимость соблюдения правил безопасности в транспорте;
— работать в группе: знакомиться с правилами безопасности в автомобиле, поезде и на железной дороге; рассказывать о правилах безопасности в автобусе, троллейбусе, трамвае;
— участвовать в ролевой игре, моделирующей правила безопасности в транспорте и действия в опасной ситуации;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
4-8.05
63
Почему на корабле и в самолёте нужно соблюдать правила безопасности?
Урок рефлексии
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— работать в группе: знакомиться с правилами безопасности и спасательными средствами на корабле и в самолёте;
— участвовать в ролевой игре, моделирующей правила безопасности на водном и воздушном транспорте и действия в опасной ситуации;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
11-15.05
64
Зачем люди осваивают космос?
Урок методологической направленности
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— рассказывать об освоении человеком космоса, опираясь на иллюстрации учебника;
— работать в группе: высказывать предположения по вопросам учебника, осуществлять Самопроверку;
— моделировать экипировку космонавта;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
11-15.05
65
Почему мы часто слышим слово «экология»?
Урок рефлексии
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— находить в тексте учебника ответы на вопросы;
— приводить примеры взаимосвязей между человеком и природой;
— оценивать свои поступки по отношению к природе и рассказывать о них;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
18-22.05
66
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Почему и зачем?»
Урок развивающего контроля
— Выполнять тестовые задания учебника;
— выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;
— обсуждать выступления учащихся;
— оценивать свои достижения и достижения других учащихся
