Настоящая рабочая программа по русскому языку разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (приказ Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 №373 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»), приказом Министерства образования и науки РФ от 22.09.2011 №2357 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009г.№ 373», примерной программы начального общего образования и авторской программы Иванова С.В. (УМК «Начальная школа XXI века»).
Программа представляет собой целостный документ, включающий следующие разделы: пояснительную записку; планируемые предметные результаты изучения учебного предмета; содержание учебного предмета с указанием форм организации учебных занятий, основных видов деятельности; календарно-тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы.
Срок реализации данной программы - 1 год. Она рассчитана на учащихся 1 класса МОУ « СОШ №60».
Учебный план МОУ « СОШ №60» отводит на изучение русского языка в 1 классе по 4 урока в неделю, что составляет 132 часа в учебный год.
- правило правописания заглавной буквы в начале предложения и в именах собственных;
- знаки препинания в конце предложения (точка, восклицательный знак, вопросительный знак);
- называть, приводить примеры слов, называющих предметы, действия предмета и признак предмета;
- различать звуки и буквы, гласные и согласные звуки, твёрдые и мягкие согласные звуки;
- кратко характеризовать условия выбора и написания буквы гласного звука после мягких и твёрдых согласных;
- выделять предложение и слово из речевого потока; вычленять слова из предложения;
- проводить звуковой анализ и строить модели звукового состава слов из 4-5-ти звуков;
- грамотно записывать под диктовку учителя и самостоятельно отдельные слова и простые предложения ( текст 15-17 слов) с изученными орфограммами;
- писать слова с непроверяемыми написаниями (словарные слова).
- адекватного восприятия звучащей речи (высказывания взрослых и сверстников, детских передач, аудиозаписей);
- овладения нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения.
В процессе изучения русского языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения:
– учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
– учиться работать по предложенному учителем плану.
Средством формирования регулятивных умений служат технология продуктивного чтения и проблемно-диалогическая технология.
– ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);
– преобразовывать информацию из одной формы в другую: по- дробно пересказывать небольшие тексты.
Средством формирования познавательных умений служат тексты учебников и их методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).
– оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
– договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;
(лидера, исполнителя).
Средством формирования коммуникативных умений служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах.
| № урока | Раздел, тема урока | Дата проведения |
| план | факт |
| 1 | Добукварный период. Введение Ориентировка на странице прописей |
|
|
| 2 | Алгоритм действий при проведении линии
от определенной точки в заданном направлении |
|
|
| 3 | Понятие «слово».
|
|
|
| 4 | Алгоритм действий при проведении вертикальных параллельных линий. |
|
|
| 5 | Алгоритм действий при проведении наклонных параллельных линий. Пространственные отношения между объектами. |
|
|
| 6 | Деление предложения на слова. Алгоритм действий при проведении параллельных и непараллельных линий. Пространственные отношения между объектами. |
|
|
| 7 | Знакомство со схемой звукового состава слова. Единство звукового состава слова
и его значения. |
|
|
| 8 | Интонационное выделение заданного звука в словах, определение его места в слове. |
|
|
| 9 | Знакомство с рабочей строкой. Проведение полуовалов. |
|
|
| 10 | Сравнение слов по звуковой структуре. Проведение полуовалов. |
|
|
| 11 | Звуковой анализ слов. Проведение овалов,
заданных линий на рабочей строке. |
|
|
| 12 | Развитие свободы движения руки. Проведение линий сложной траектории. |
|
|
| 13 | Отражение качественных характеристик звуков в моделях слов. Звуковой анализ слова. Прописывание на рабочей строке элементов букв. |
|
|
| 14 | Букварный период. Письмо заглавной и строчной буквы А(а). |
|
|
| 15 | Письмо заглавной и строчной буквы Я (я). |
|
|
| 16 | Закрепление правил обозначения звука [а] буквами. |
|
|
| 17 | Письмо заглавной и строчной буквы О (о).
|
|
|
| 18 | Письмо заглавной и строчной буквы Ё (ё).
|
|
|
| 19 | Буква ёв начале слова: обозначение звуков [й’о]. Звуковой анализ слов с ё в начале слова.
|
|
|
| 20 | Закрепление правил обозначения звуков [о] и [а] буквами. |
|
|
| 21 | Письмо заглавной и строчной буквы У (у).
|
|
|
| 22 | Письмо заглавной и строчной буквы Ю (ю).
|
|
|
| 23 | Закрепление правил обозначения звуков
[о], [а],
[у] буквами. |
|
|
| 24 | Письмо заглавной и строчной буквы Э (э).
|
|
|
| 25 | Письмо заглавной и строчной буквы Е (е).
|
|
|
| 26 | Закрепление правил обозначения гласных звуков буквами. Письмо изученных букв. |
|
|
| 27 | Письмо строчной буквы ы.
|
|
|
| 28 | Письмо заглавной и строчной буквы И (и).
|
|
|
| 29 | Отработка написания изученных букв.
|
|
|
| 30 | Повторение правила обозначения буквами гласных звуков после парных по твердости – мягкости согласных звуков. |
|
|
| 31 | Письмо заглавной и строчной буквы М (м).
|
|
|
| 32 | Письмо заглавной и строчной буквы Н (н). Письмо слогов и слов. |
|
|
| 33 | Чтение и письмо слогов, слов с изученными буквами. |
|
|
| 34 | Письмо заглавной и строчной буквы Р (р).Письмо слогов и слов.
|
|
|
| 35 | Письмо заглавной и строчной буквы Л (л).
|
|
|
| 36 | Письмо заглавной и строчной буквы Й (й).
|
|
|
| 37 | Введение понятий «слог», «ударение».
|
|
|
| 38 | Отработка написания изученных букв.
|
|
|
| 39 | Письмо заглавной и строчной буквы Г (г).
|
|
|
| 40 | Письмо заглавной и строчной буквы К (к).
|
|
|
| 41 | Дифференциация букв Г (г)и К (к)
|
|
|
| 42 | Письмо заглавной и строчной буквы З (з).
|
|
|
| 43 | Письмо заглавной и строчной буквы С (с).
|
|
|
| 44 | Дифференциация букв З (з)и С (с).
|
|
|
| 45 | Письмо заглавной и строчной буквы Д (д).
|
|
|
| 46 | Письмо заглавной и строчной буквы Т (т). Составление предложения из слов. |
|
|
| 47 | Дифференциация букв Д (д) и Т (т).
|
|
|
| 48 | Письмо заглавной и строчной буквы Б (б).
|
|
|
| 49 | Письмо заглавной и строчной буквы П (п).
|
|
|
| 50 | Письмо заглавной и строчной буквы В (в).
|
|
|
| 51 | Чтение и письмо слов и предложений.
|
|
|
| 52 | Письмо заглавной и строчной буквы Ф(ф).
|
|
|
| 53 | Письмо заглавной и строчной буквы Ж (ж).
|
|
|
| 54 | Письмо заглавной и строчной буквы Ш (ш).
|
|
|
| 55 | Письмо заглавной и строчной буквы Ч (ч).
|
|
|
| 56 | Письмо заглавной и строчной буквы Щ (щ).
|
|
|
| 57 | Письмо заглавной и строчной буквы Х (х).
|
|
|
| 58 | Письмо заглавной и строчной буквы Ц (ц).
|
|
|
| 59 | Знакомство с буквой ь. Особенности
буквы ь |
|
|
| 60 | Письмо строчной буквы ь.
|
|
|
| 61 | Слова с разделительным мягким знаком.
|
|
|
| 62 | Письмо строчной буквы ъ.
|
|
|
| 63 | Закрепление написания всех букв
русского алфавита. |
|
|
| 64 | Как хорошо уметь писать! (урок – утренник). |
|
|
| | Русский язык |
|
|
| 65 | Язык как средство общения. Порядок действий при списывании. |
|
|
| 66 | Язык как средство общения. Порядок действий при списывании. |
|
|
| 67 | Устная и письменная речь. Знаки препинания в конце предложения. |
|
|
| 68 | Речевой этикет: слова приветствия. Интонация предложений; восклицательный знак в конце предложений. |
|
|
| 69 | Речевой этикет: слова приветствия, прощания, извинения. Отработка порядка действий при списывании. |
|
|
| 70 | Речевой этикет: слова просьбы и извинения. Слова, отвечающие на вопросы кто? что?
|
|
|
| 71 | Речевой этикет: слова просьбы и благодарности. Слова, отвечающие на вопросы кто? что?;
знаки препинания в конце предложения. |
|
|
| 72 | Речевой этикет: слова просьбы и благодарности. Слова, отвечающие на вопросы кто?что?;
знаки препинания в конце предложения. |
|
|
| 73 | Речевой этикет: ситуация знакомства. Собственные имена, их правописание.
|
|
|
| 74 | Речевой этикет: использование слов ты, вы при общении. Правописание собственных имен. |
|
|
| 75 | Правила речевого поведения: речевые ситуации, учитывающие возраст собеседников. Порядок действий при списывании и правила правописания собственных имен. |
|
|
| 76 | Описание внешности. Слова, отвечающие на вопросы какой? какая? какое?какие?
|
|
|
| 77 | Описание внешности. Слова, отвечающие на вопросы какой?какая?какое?какие?
|
|
|
| 78 | Описание внешности. Повторение слогоударных схем. |
|
|
| 79 | Описание внешности. Повторение слогоударных схем. |
|
|
| 80 | Описание внешности. Слова, отвечающие на вопросы кто? что?какой?какая? какое?какие? |
|
|
| 81 | Речевые ситуации,
в которых необходимо указывать свой адрес. Повторение слогоударных схем слов. |
|
|
| 82 | Письменная речь: оформление адреса на конверте или открытке. Правила переноса слов. |
|
|
| 83 | Письменная речь: оформление адреса на конверте или открытке. Правила переноса слов. |
|
|
| 84 | Письменная речь: оформление адреса на конверте или открытке. Правила переноса слов. |
|
|
| 85 | Устная речь: рассказ о месте, в котором живешь. Знакомство с образованием слов в русском языке. |
|
|
| 86 | Речевая ситуация: приглашение на экскурсию. Подбор вопросов к словам. |
|
|
| 87 | Речевая ситуация: обсуждение профессий родителей. Слова, отвечающие на вопросы что делать? что сделать? |
|
|
| 88 | Речевая ситуация: обсуждение профессий родителей. Слова, отвечающие на вопросы что делать? что сделать? |
|
|
| 89 | Речевая ситуация: обсуждение выбора будущей профессии. Слова, отвечающие на вопросы что делать? что сделать? |
|
|
| 90 | Речевая ситуация: обсуждение выбора будущей профессии. Слова, отвечающие на вопросы что делать? что сделать? |
|
|
| 91 | Речевая ситуация: обсуждение поступков. Правописание сочетаний жи – ши в словах. |
|
|
| 92 | Речевая ситуация: обсуждение поступков. Правописание сочетаний жи – ши в словах. |
|
|
| 93 | Речевая ситуация: использование речи для убеждения. Правописание сочетаний
ча – ща, чу – щу.
|
|
|
| 94 | Речевая ситуация: использование речи для убеждения. Правописание сочетаний
ча – ща, чу – щу. |
|
|
| 95 | Речевая ситуация: описание своего характера и поступков. Слова, отвечающие на вопросы кто? что? что делать? что сделать? |
|
|
| 96 | Речевая ситуация: описание своего характера и поступков. Слова, отвечающие на вопросы кто? что?что делать? что сделать? |
|
|
| 97 | Речевая ситуация: обсуждение интересов. Слова, отвечающие на вопросыкто? что? |
|
|
| 98 | Речевая ситуация: обсуждение интересов. Слова, отвечающие на вопросы кто? что? |
|
|
| 99 | Речевая ситуация: несовпадение интересов и преодоление конфликта. Знакомство с родственными словами. |
|
|
| 100 | Речевая ситуация: несовпадение интересов и преодоление конфликта. Знакомство с родственными словами. |
|
|
| 101 | Речевая ситуация: обсуждение интересов. Слова, отвечающие на вопросы кто? что?что делать? что сделать? |
|
|
| 102 | Речевая ситуация: обсуждение интересов. Слова, отвечающие на вопросы кто? что? что делать? что сделать? |
|
|
| 103 | Письменная речь: объявление. Повторение постановки знаков препинания в конце предложения и правила правописания сочетаний жи – ши. |
|
|
| 104 | Письменная речь: объявление. Повторение постановки знаков препинания в конце предложения и правила правописания сочетаний жи – ши. |
|
|
| 105 | Устная речь: вымышленные истории. Знакомство с устойчивыми сочетаниями слов. |
|
|
| 106 | Устная речь: вымышленные истории. Знакомство с устойчивыми сочетаниями слов. |
|
|
| 107 | Речевой этикет: выражение просьбы и вежливого отказа в различных ситуациях общения. Повторение правил переноса слов. |
|
|
| 108 | Письменная речь: объявление. Повторение слов, отвечающих на вопросы какая? какие?, и правила правописания имен собственных.
|
|
|
| 109 | Описание внешности животного. Повторение правила правописания сочетаний жи – ши
и работы со звуковыми моделями. |
|
|
| 110 | Речевой этикет:выражение просьбы в различных ситуациях общения. Отработка порядка действий при списывании и звуковом анализе. |
|
|
| 111 | Описание внешности и повадок животного. Отработка умения задавать вопросы к словам. |
|
|
| 112 | Описание внешности и повадок животного. Отработка умения задавать вопросы к словам, порядка действий при списывании; повторение правил правописания сочетаний жи – ши, ча – ща,чу – щу. |
|
|
| 113 | Речевой этикет: слова приветствия. Отработка порядка действий при списывании. |
|
|
| 114 | Речевой этикет: выражение лица и жесты при общении. Отработка умений задавать вопросы
к словам и порядка действий при списывании. |
|
|
| 115 | Речевая ситуация: обсуждение интересов. Отработка умения задавать вопросы
к словам, повторение правил правописания сочетаний жи – ши, ча – ща,чу – щу. |
|
|
| 116 | Речевая ситуация: обсуждение проблемного вопроса. Отработка порядка действий при списывании. |
|
|
| 117 | Речевой этикет: слова извинения в различных ситуациях общения. Знакомство с правилом правописания безударного проверяемого гласного в корне слова. |
|
|
| 118 | Речевая ситуация: выбор адекватных языковых средств при общении с людьми разного возраста. Повторение функций ь. |
|
|
| 119 | Речевая ситуация: поздравление и вручение подарка. Повторение функций ь и порядка действий при списывании. |
|
|
| 120 | Точность и правильность речи. Повторение звукового анализа и правила переноса слов. |
|
|
| 121 | Речевая ситуация: уточнение значения
незнакомых слов. Знакомство с правилом правописания сочетаний чк – чн. |
|
|
| 122 | Речевая ситуация: использование интонации при общении. Знакомство со словами, близкими по значению. |
|
|
| 123 | Речевая ситуация: составление краткого рассказа об увиденном. Повторение звукового анализа, отработка умения задавать вопросы к словам и порядка действий при списывании.
вопросы к словам и порядка действий при списывании. |
|
|
| 124 | Речевая ситуация: составление краткого рас сказа об увиденном. Знакомство с нормами произношения и ударения. |
|
|
| 125 | Научная и разговорная речь. Наблюдение за образованием слов и местом в слове, где можно допустить ошибку. |
|
|
| 126 | Научная и разговорная речь. Повторение звукового анализа, порядка действий при списывании. |
|
|
| 127 | Письменная речь: написание писем. Знакомство
с изменяемыми и неизменяемыми словами. |
|
|
| 128 | Речевой этикет: слова и выражения, обозначающие запрет. Повторение звукового анализа, отработка умения задавать вопросы
к словам. |
|
|
| 129 | Речевая ситуация: составление краткого рассказа об увиденном. Отработка умения
задавать вопросы к словам, повторение правила переноса слов. |
|
|
| 130 | Речевая ситуация: составление краткого рассказа о летнем отдыхе,составление объявления. Комплексное повторение пройденного. |
|
|
| 131 | Итоговая контрольная работа.
|
|
|
| 132 | Анализ итоговой контрольной работы. Проектные работы по теме «Сказка
о звуках и буквах русского языка». |
|
|
