Рабочая программа проектной деятельности в 1 классе по УМК "Планета знаний"

Рабочая программа

проектной деятельности в 1классе.

УМК «Планета Знаний».

Пояснительная записка

Актуальность проекта:

Одной из приоритетных задач современной школы является создание необходимых и полноценных условий для личностного развития каждого ребёнка, формирование активной позиции, субъектности учащихся в учебном процессе.

Одним из эффективных методов, по сравнению с традиционными, носящими репродуктивный характер, является проектное обучение, которое имеет высокую степень самостоятельности, инициативности учащихся к их познавательной мотивированности; развитие социальных навыков школьников в процессе групповых взаимодействий; приобретение детьми опыта исследовательско-творческой деятельности, межпредметная интеграция знаний, умений и навыков.

Несмотря на очевидную необходимость использования исследовательских методов в обучении, по-прежнему традиционное обучение, в особенности в нашей стране, строится не на методах самостоятельного, творческого исследовательского поиска, а на репродуктивной деятельности, направленной на усвоение уже готовых, кем-то добытых истин. Итогом становится потеря любознательности, способности самостоятельно мыслить, что в значительной степени блокирует исследовательскую активность ребёнка, делая в итоге практически невозможным процессы самообучения, самовоспитания, а, следовательно, и саморазвития. Между тем, общая тенденция развития современного общества такова, что творческий, исследовательский поиск становится неотъемлемой частью любой профессии. Исследовательское поведение в современном мире рассматривается не как узкоспециализированная деятельность, характерная для небольшой профессиональной группы научных работников, а как неотъемлемая характеристика личности, входящая в структуру представлений о профессионализме в любой сфере деятельности. И даже шире – как стиль жизни современного человека. Поэтому подготовка ребёнка к исследовательской деятельности, обучение его умениям и навыкам исследовательского поиска, становится важнейшей задачей современного образования.

Ценным в учебном проекте является не столько результат познавательной деятельности ученика, сколько обучение его умениям проектирования: проблематизации, целеполаганию, организации и планированию деятельности, самоанализу и рефлексии, презентации, коммуникативности, умению принимать решения. Эти умения формируют положительную мотивацию учения.

Гипотеза.

Система формирования основ проектной деятельности будет эффективной если:

- она включает изучение и анализ степени обученности проектной деятельности;

- направлена на формирование мотивации к занятиям проектной деятельностью;

- характеризуется наличием системности в образовательном процессе.

Новизна.

Проектные приёмы отвечают всем современным тенденциям в образовании.

Учитывая безусловные достоинства проектного метода и возрастные возможности учащихся 7-10 лет, реально и целесообразно его применение уже в начальном звене школьного обучения.

Ведущая педагогическая идея.

Метод учебного проекта – один из путей формирования:

- готовности к целеполаганию;

- готовности к оценке;

- готовности к действию;

- готовности к рефлексии;

- готовность к самовоспитанию и самообразованию.

Цель:

развивать познавательные интересы, интеллектуальные, творческие и коммуникативные способности учащихся, определяющих формирование компетентной личности, способной к жизнедеятельности и самоопределению в информационном обществе, ясно представляющей свои ресурсные возможности, ресурсы и способы реализации выбранного жизненного пути.

Задачи:

• Активизировать проектную деятельность учащихся;

• Формировать умения сотрудничества, действий планирования, анализа, контрольно-оценочных действий учащихся (самоконтроля и самооценки) ;

• Развитие творческих способностей не только в учебное время ( на уроках), но и через спектр практически направленных мероприятий во внеурочной деятельности, самостоятельности, организованности, умение пользоваться источниками информации для углубления знаний в соответствии с выбранной темой.

• Ознакомить учащихся с проектной деятельностью, через разработку коллективных учебных проектов во внеклассной работе;

• Использовать метод проектов в классно-урочной деятельности.

Предполагаемые результаты:

1. Расширение кругозора учащихся в интересующих их областях знаний;

2. Умение находить источники информации; извлекать информацию, относящуюся к теме;

3. Умение планировать работу над проектами;

4. Умение сотрудничать друг с другом при выполнении проектов; доводить начатое дело до конца.

Участники проекта:

• учитель

• учащиеся 1 класса

• родители

Срок реализации проекта: 1 год.

Технология опыта.

Младший школьный возраст является начальным этапом вхождения в проектную деятельность, закладывающим фундамент дальнейшего овладения ею. Включение младших школьников в проектную деятельность учит их размышлять, прогнозировать, предвидеть, формирует адекватную самооценку. Конечно, младший школьный возраст накладывает естественные ограничения на организацию проектной деятельности, однако начинать вовлекать учащихся начальных классов в проектную деятельность нужно обязательно. Дело в том, что именно в младшем школьном возрасте закладывается ряд ценностных установок, личностных качеств и отношений. Если это обстоятельство не учитывается, если этот возраст рассматривается как малозначимый, «проходной» для метода проектов, то нарушается преемственность между этапами развития учебно-познавательной деятельности обучающихся и значительной части школьников и не удаётся впоследствии достичь желаемых результатов в проектной деятельности. При организации проектной деятельности в начальной школе необходимо учитывать возрастные и психолого-физиолого-гигиенические особенности младших школьников.

Включать школьников в проектную деятельность следует постепенно, начиная с первого класса. Вначале – доступные творческие задания, а уже в 3-4 классах учащиеся с большим интересом выполняют довольно сложные проекты.

Одним из учебно-методических комплектов для начальной школы, который взял на вооружение метод проектов, стал новый УМК «Планета знаний», который полностью соответствует требованиям стандартов нового поколения.

Принципы организации проектной деятельности:

1)Учёт интересов детей.

Ситуация, когда учеников "строят" и заставляют делать "проект", который им не интересен, не имеет ничего общего с проектированием. В проекте ребёнок решает личностно-значимую для себя задачу. Если личностной включённости нет, нет и проекта.

2) Учение через деятельность.

Проектная деятельность предполагает включение ученика в поисковую, исследовательскую деятельность; систематическое отслеживание учителем и учеником результатов работы, презентации.

3) Познание и знание являются следствием преодоления трудностей.

4) Сотрудничество участников педагогического процесса.

Здесь я могу говорить не только о сотрудничестве между мной и учениками, но между родителями и учениками, библиотекарем, учителями-предметниками и самими учениками.

5) Свободное творчество в выборе темы проекта, решения проблемы, оформления и защиты проекта.

На основе этих принципов сложилась методическая система работы над проектами, И отсюда выбор основных образовательных технологий:

1) Технология проектирования предполагает самостоятельную деятельность ученика, в начальной школе под чутким руководством учителя и вовлечения ученика в решение значимой для него проблемы, которая требует разрешения, так одна технология предполагает использование другой.

2) Технологии проблемного обучения. В ходе решения проблемной ситуации, ребёнок получает самостоятельно добытые знания, источником которых является его личный опыт, который важен не только для него, но и для его одноклассников.

3) Технология развивающего обучения вытекает из технологии проблемного обучения. Развивающее обучение немыслимо без постоянного учебного общения, при котором учащийся, поняв, чего он не знает, не умеет делать, сам начинает активно действовать, восполняя недостаток знаний и включая в этот процесс учителя.

4) Информационно-коммуникативные технологии, которые не только используются мной для поиска нужной информации, но и для создания презентаций.

В комплекте «Планета знаний» проектная деятельность организована в виде двух взаимосвязанных блоков работы:

1) сбор сведений по теме проектной деятельности;

2) работа над самими проектами, включёнными в содержание темы.

По выбранной теме собираются все сведения, которые интересны детям. После сбора информации идёт работа над проектами. При этом не обязательно, чтобы все собранные сведения пригодились при работе над проектами. Другими словами, сбор сведений происходит не только для выполнения проектов, но и для реализации интересов детей.

УМК «Планета знаний» решает проблему корректировки тематических планов по разным предметам, в рамках которых выполняется учебный проект или исследование. Все проекты по предметам впервые представлены в учебном пособии.

Проекты представлены на специальных разворотах, которые есть в каждом учебнике, после большого раздела. Дети сами определяются с темой, формой выполнения проекта или предлагают свою тему. Источники информации: книги, энциклопедии, фильмы, экскурсии…

Содержание проектной деятельности в УМК «Планета знаний» создает условия для проявления самостоятельности и инициативности, развития творческих способностей ребенка в различных видах и формах деятельности.

В 1 классе необходимо научить выбирать тему проекта, определять, как ребёнок будет работать индивидуально или в группе. Вначале первоклассник способен работать только индивидуально, но постепенно дети начинают работать по группам. Часто работая в группе, дети не могут договориться, придти к единому мнению и такая группа распадается.

Задача учителя:

- научить детей искусству общения, понимания, взаимодействия.

-научить детей работать с книгами в школьной библиотеке.

- научить искать нужную информацию.

-учить оформлять проекты и их защищать, использую индивидуальную работу с учащимися.

Обучение с использованием проектных приёмов в начальной школе имеет целый ряд достоинств. Можно выделить несколько групп умений, на которые проектная деятельность оказывает наибольшее влияние:

- исследовательские (генерировать идеи, выбирать лучшее решение);

- социального взаимодействия (сотрудничать в процессе учебной деятельности, оказывать помощь товарищам и принимать их помощь, следить за ходом совместной работы и направлять её в нужное русло);

- оценочные (оценивать ход, результат своей деятельности и деятельности других);

- информационные (самостоятельно осуществлять поиск нужной информации; выявлять, какой информации или каких умений не достаёт);

-презентационные (выступать перед аудиторией; отвечать на незапланированные вопросы; использовать различные средства наглядности; демонстрировать артистические возможности);

- рефлексивные (отвечать на вопросы: «Чему я научился? Чему мне необходимо научиться?»; адекватно выбирать свою роль в коллективном деле);

-менеджерские (проектировать процесс; планировать деятельность, время, ресурсы; принимать решение; распределять обязанности при выполнении коллективного дела).

Для продуктивного использования проектно-учебной деятельности, для становления субъектности младших школьников в процессе обучения, необходимы ещё и определённые эффективные педагогические условия.

Показателем готовности младших школьников к проектной деятельности выступает:

- коммуникативный (умение спрашивать, умение управлять голосом, умение выражать свою точку зрения, умение договариваться);

- интеллектуальный (развитие аналитико-синтетических действий; сформированность алгоритма сравнительного анализа; умения вычленять существенный признак, соотношение данных, составляющих условие задачи; возможность выделять общий способ действий; перенос общего способа действий на другие учебные задачи);

-оценочно-самооценочный.

Этапы работы над проектом:

1 этап - организационный (сентябрь)

2 этап - исполнительский (октябрь - апрель)

3 этап - заключительный (май)

Содержание проекта:

В проектной деятельности младших школьников выделяются следующие этапы, соответствующие структуре учебной деятельности:

1 этап. Погружение в проект.

На данном этапе выбираются и формулируются проблемы, которые будут разрешены в ходе проектной деятельности учащимися, выдвигаются гипотезы, требующие доказательства или опровержения. При этом необходимо учитывать интересы школьников, показать практическое применение знаний, полученных в ходе выполнения проекта.

2 этап. Организационный.

На данном этапе выбираются и организуются группы участников проекта, определяются направления работы, формулируются задачи для каждой группы, указываются способы источников информации по каждому направлению. Данный этап может заканчиваться презентацией, представлением участников проекта. Каждая группа выступает перед классом с рассказом о составе группы, распределении ролей, о тех задачах, которые им предстоит решить и о возможных путях решения данных задач.

3 этап. Осуществление деятельности.

Поиск необходимой информации, сбор данных, изучение теоретических положений, необходимых для решения поставленных задач. Примером деятельности учащихся на этом этапе может быть: изучение соответствующей литературы, проведение опроса, анкетирования по изучаемой проблеме и т.д.

4 этап. Обработка и оформление результатов проекта (презентация).

На этом этапе определяются способы обработки полученных данных. Ребята представляют свои творческие проекты, демонстрируя понимание проблемы, цели и задач этой работы, умение планировать и осуществлять свою деятельность, а также найденный способ решения проблемы. Результаты представляются в виде творческой работы.

5 этап. Обсуждение полученных результатов (рефлексия).

Оформленные результаты представляются остальным участникам проекта в виде доклада, дискуссии, ролевой игры, через научную конференцию и т.д. Участники обсуждают и анализируют полученную информацию, делятся мнениями, задают докладчику вопросы. Проверяются выдвинутые гипотезы, обсуждаются возможные пути применения полученных результатов проектной деятельности на практике. Рефлексия, самооценка проделанной работы.

Предметное содержание и структура УМК «Планета знаний» соответствует требованиям нового государственного стандарта начального общего образования. Внедрение проектной деятельности в рамках данного УМК позволяет педагогам строить обучение детей с учётом их индивидуального темпа развития и построить его личную траекторию движения в образовательном пространстве. УМК создаёт комфортный и результативный для ученика и учителя процесс обучения. У обучающихся возрастает интерес к учению, за счёт интеграции учебной и внеурочной деятельности (создание проектов) в единый учебно-воспитательный процесс. При внедрении метода учебного проекта в классе положительный психологический климат, что особенно важно обучении детей с разными образовательными потребностями.

Проектная деятельность в 1 классе.

Тема проектной деятельности:

1.Проект «Репка»

2 Проект «Зимняя сказка»

3 Проект «В мире загадок»

4.Проект «Домашние питомцы»

Цели: Путём включения школьника в исследовательскую деятельность:

1. активизировать и актуализировать знания, полученные школьниками при изучении загадок по различным темам;

2. познакомить с комплексом материала, выходящего за пределы школьной программы;

3. формировать умение собирать и систематизировать материал;

4. содействовать развитию творческих способностей, речи детей;

5. развитие умения размышлять по теме, анализировать, сравнивать, делать собственные выводы, отбирать и систематизировать материал, публично представлять результаты исследования;

6. способствовать воспитанию толерантности, личностной ответственности за выполнение коллективной работы, желание выразить себя и обогатить новыми знаниями.

Возраст учащихся: 1 класс.(7-8 лет)

Участники проекта: Ученики 1 класса

Время работы над проектом: учебный год.

Учебно-методическое оснащение: учебная и справочная литература, словари, поиск информации по адресам Интернета.

Мотивация к познанию, работе: личный интерес учащихся, желание

самореализации.

Планирование проектной деятельности.

1 час в неделю, всего 31 час.

№ п/п	Тема урока	Кол. ур.	Дата проведения		Прим.
			план	факт
	1 четверть. Проект « Репка»	8
1.	Вводная беседа. Выбор темы, постановка целей и задач проекта «Репка»	1
2.	Русская народная сказка «Репка»	1
3	Составление сюжетного ряда из представленных картинок, раскрашивание.	1
4	Рассматривание репы, проба, определение вкусовых качеств. Блюда из репы.	1
5	Разбор значения слова «репа». Пословицы, поговорки, загадки про репу.	1
6	Русские сказки «Мужик и медведь», «Репа и мёд»	1
7	Братья Гримм «Репа». Сравнительный анализ сказок.	1
8	Оформление газеты «Репка»	1
	2 четверть Проект « Зимняя сказка»	8
9	Выбор темы. Постановка цели и задач проект «Зимняя сказка»	1
10	Разучивание подвижных зимних игрэ	1
11	Подбор иллюстраций и фотографий к теме «Зимняя сказка»	1
12	Подбор подходящей литературы в библиотеке. Разучивание считалок, скороговорок, загадок о зиме.	1
13	Чтение и анализ сказки «Морозко».	1
14	Макет «Ёлка»	1
15	Сказочные гости на ёлку. Поделки из бумаги.	1
16	Выставка поделок.	1
	3 четверть Проект «Загадки»	9
17	Выбор темы. Постановка цели и задач к проекту «Загадки»	1
18	Работа над созданием тем разделов проекта: 1.Загадки о животных 2. Загадки о растениях. 3.Загадки о технике. 4.Загадки о профессиях	1
19	Индивидуальная работа с группой детей по разделу «Загадки о растениях».	1
20	Индивидуальная работа с группой детей по разделу «Загадки о животных»	1
21	Индивидуальная работа с группой детей по разделу «Загадки о технике»	1
22	Индивидуальная работа с группой детей по разделу «Загадки о технике»	1
23	Сбор загадок. Работа с источниками информации.	1
24	Оформление презентаций.(Использование помощи родителей)	1
25	Защита презентаций.	1
	4 четверть Проект «Домашние питомцы»	7
26	Выбор темы. Постановка цели и задач к проекту «Домашние питомцы»	1
27	Повадки и привычки кошек в рисунках.	1
28	Что мы знаем о кошках? Сообщения детей.	1
29	Оригами «Кошка»	1
30	Аппликация «Котята»	1
31	Выставка фотографий «Кошки»	1
32	Подведение итогов работы.	1

Литература.

• Землянская Е.Н. «Организация проектной деятельности младших школьников» (статья в пособии «Управление начальной школой», Москва, 2007)

• Журнал «Начальная школа» №9-2005 г.

• Брыкова О. В. Проектная деятельность в учебном процессе(О. В. Брыкова, Т. В. Громова – М.: Чистые пруды, 2006.

• Пахомова Н.Ю. Методология учебного проекта. Учитель, 2000г. № 1, 4

• Бордовская З.В. Организация проектной деятельности в системе работы учителя начальных классов. // Сборник. Как организовать проектную деятельность младших школьников.// Новосибирск, НИПК и ПРО, 2006.

• Проектная деятельность учащихся: Начальная школа.// Господникова М.К. Издательство «Учитель» 2011