| № п/п
| Дата | Тема урока, страницы учебника | Решаемые проблемы | Планируемые результаты |
| Понятия | Предметные результаты | УУД | Личностные результаты |
| 1 | 03.09 | Десятичная система чисел Часть 1 С. 6—7 | Проблема: Каков принцип построения чисел? Цели: Повторение: принцип построения системы чисел; устные вычисления; решение текстовых задач на сложение и вычитание | принцип построения системы чисел
| Освоить десятичный принцип построения числового ряда, использовать его при устных вычислениях.
| Регулятивные: учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала Познавательные: устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий (продолжать ряд, решать задачи по аналогии); Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию | положительное отношение и интерес к изучению математики |
|
2 |
04.09 |
Классы С. 8—9 | Проблема: Как разбить число на классы? Цели: Знакомство с названиями классов. Формирование умений разбивать многозначные числа на классы; называть многозначные числа. Повторение: устные вычисления; решение текстовых задач на увеличение (уменьшение) в несколько раз и на несколько единиц | классы единицы тысячи миллионы миллиарды | Научиться читать, записывать и сравнивать многозначные числа.
| Регулятивные: учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала Познавательные: устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий (продолжать ряд, составлять равенства и решать задачи по аналогии); Коммуникативные: учитывать мнение партнёра, обосновывать своё решение | устойчивая учебно-познавательная мотивация учения |
| 3
| 05.09
| Классы и разряды С. 10—11 | Проблема: Как представить число в виде суммы разрядных слагаемых? Цели: Знакомство с таблицей разрядов. Формирование представлений о разрядном строении многозначных чисел. Формирование умений называть многозначные числа и записывать их в виде суммы разрядных слагаемых. Повторение: письменное сложение; решение текстовых задач на сложение и вычитание. | Классы разряды | Научиться раскладывать многозначные числа на разрядные слагаемые | Регулятивные: удерживать цель учебной деятельности; Познавательные: устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий (продолжать ряд, составлять равенства и решать задачи по аналогии); Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию | ориентация на понимание причин личной успешности/неуспешности в освоении материала |
| 4
| 06.09
| Таблица разрядов С. 12—13 | Проблема: Как представить число в виде суммы разрядных слагаемых? Цели: Цели. Формирование представлений о разрядном строении многозначных чисел, о сложении разрядных слагаемых. Формирование умений называть и записывать многозначные числа. Повторение: устные и письменные вычисления; решение текстовых задач на сложение и вычитание | таблица разрядов
| Научиться раскладывать многозначные числа на разрядные слагаемые, называть и записывать многозначные числа | Регулятивные: учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала Познавательные: устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий (продолжать ряд, заполнять пустые клетки в таблице, составлять равенства и решать задачи по аналогии); Коммуникативные: учитывать мнение партнёра, аргументировано критиковать допущенные ошибки, обосновывать своё решение | положительное отношение и интерес к изучению математики |
| 5 | 10.09
| Сравнение многозначных чисел С. 14—157 | Проблема: Как сравнивать многозначные числа? Цели: Распространение правил сравнения чисел на сравнение многозначных чисел. Повторение: письменное вычитание из круглого числа; решение текстовых задач | многозначные числа круглое число | Научиться сравнивать многозначные числа. Складывать и вычитать круглые числа с опорой на знание разрядного состава.
| Регулятивные: удерживать цель учебной деятельности; Познавательные: устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий (составлять равенства и решать задачи по аналогии); Коммуникативные: обсуждать варианты выполнения заданий | устойчивая учебно-познавательная мотивация учения |
| 6 | 11.09
| Закрепление изученного: считаем деньги. С. 16—17 | Проблема: Как сравнивать многозначные числа? Цели: Формирование умений называть, записывать, сравнивать многозначные числа. Пропедевтика сложения и вычитания многозначных чисел по разрядам. Повторение: решение текстовых задач на умножение | многозначные числа круглое число | Научиться вычислять значение выражения; выполнять вычисления устно и письменно; проверять результат вычитания сложением, устные вычисления письменными.
| Регулятивные: использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий Познавательные: осуществлять синтез числового выражения, условия текстовой задачи Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию
| ориентация на понимание причин личной успешности/неус-пешности в освоении материала |
| 7 | 12.09 | Закрепление изученного: сколько человек на земле? С. 18—19 | Проблема: Как сравнивать многозначные числа? Цели: Формирование умений называть, записывать, сравнивать многозначные числа. Пропедевтика сложения и вычитания многозначных чисел по разрядам. Повторение: устные и письменные вычисления; решение текстовых задач на сложение и вычитание | многозначные числа классы разряды | Научиться вычислять значение выражения; выполнять вычисления устно и письменно; проверять результат вычитания сложением, устные вычисления письменными.
| Регулятивные: использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий Познавательные: Сравнивать разные системы счисления, устанавливать аналогию, определять различи Коммуникативные: учитывать мнение партнёра, аргументировано критиковать допущенные ошибки, обосновывать своё решение | положительное отношение и интерес к изучению математики |
| 8
| 13.09
| Закрепление изученного: сложение и вычитание многозначных чисел по разрядам. С. 20—22 | Проблема: Как сложить многозначные числа по разрядам? Цели: Формирование умений сложения и вычитания многозначных чисел по разрядам. | многозначные числа классы разряды | Научиться вычислять значение выражения; выполнять вычисления устно и письменно; проверять результатвычитания сложением, устные вычисления письменными.
| Регулятивные: использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий Познавательные: Сравнивать разные системы счисления, устанавливать аналогию, определять различи Коммуникативные: учитывать мнение партнёра, аргументировано критиковать допущенные ошибки, обосновывать своё решение
| ориентация на понимание причин личной успешности/неуспешности в освоении материала |
| 9
| 17.09
| Контрольная работа по теме: «Многозначные числа» | Проблема: Как складывать и вычитать многозначные числа? Цели: Формирование умений сложения и вычитания многозначных чисел по разрядам. |
| Научиться вычислять значение выражения; выполнять вычисления. Решать задачи в 3–4 действия на увеличение/уменьшениенахождение слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого; на стоимость | Регулятивные: - осуществлять итоговый и пошаговый контроль результатов вычислений с опорой на знание алгоритмов вычислений и с помощью освоенных приемов контроля результата Познавательные: использовать обобщённые способы решения текстовых задач, осуществлять синтез числового выражения Коммуникативные: учитывать план действий и конечную цель | устойчивая учебно-познавательная мотивация учения |
| 10 | 18.09
| Работа над ошибками. Отработка вычислительных навыков. С.23-25 | Проблема: Как складывать и вычитать многозначные числа? Цели: Формирование умений сложения и вычитания многозначных чисел по разрядам. |
| Научиться вычислять значение выражения; выполнять вычисления. Решать задачи в 3–4 действия на увеличение/уменьшениенахождение слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого; на стоимость | Регулятивные: самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи Познавательные: Сравнивать разные системы счисления, устанавливать аналогию, определять различия Коммуникативные:Сотрудничать с товарищамипри выполнении заданий в паре. | положительное отношение и интерес к изучению математики |
| 11 | 19.09
| Сложение и вычитание разрядных слагаемых С. 26—27 | Проблема: Как сложить многозначные числа по разрядам? Цели: Формирование умений выполнять сложение и вычитание разрядных слагаемых (устно). Повторение: устные и письменные вычисления; решение текстовых задач | разрядные слагаемые | Научиться читать, записывать и сравнивать многозначные числа. выполнять сложение и вычитание | Регулятивные: учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала Познавательные: Устанавливать аналогию, проводить вычисления по аналогии. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию | ориентация на понимание причин личной успешности/неуспешности в освоении материала |
| 12 | 20.09 | Сложение круглых чисел С. 28—29 | Проблема: Как сложить круглые числа? Цели: Формирование умений выполнять сложение круглых чисел (устно). Решение текстовых задач на увеличение (уменьшение) многозначных чисел. Повторение: определение длины пути | круглые числа многозначные числа
| Научиться складывать и вычитать круглые многозначные числа с опорой на знание разрядного состава.
| Регулятивные: самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи Познавательные: Устанавливать аналогию, проводить вычисления по аналогии. Коммуникативные: обсуждать варианты выполнения заданий | устойчивая учебно-познавательная мотивация учения |
| 13 | 24.09 | Сложение круглых чисел С. 30—31 | Проблема: Как складывать круглые числа? Цели: Формирование умений выполнять сложение круглых чисел (устно и письменно). Решение текстовых задач на увеличение (уменьшение) многозначных чисел | круглые числа многозначные числа
| Научиться складывать и вычитать круглые многозначные числа с опорой на знание разрядного состава. | Регулятивные: удерживать цель учебной деятельности; Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, проводить аналогии и осваивать новые приёмы вычислений Коммуникативные: задавать вопросы с целью получения нужной информации | положительное отношение и интерес к изучению математики |
| 14
| 25.09
| Сложение и вычитание по разрядам С. 32—33 | Проблема: Как сложить многозначные числа по разрядам? Цели: Формирование умений выполнять сложение и вычитание по разрядам (простые случаи) | классы разряды | Научиться выполнять сложение и вычитание по разрядам | Регулятивные: учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала Познавательные: Прогнозировать результат сложения и вычитания; проверять себя с помощью письменных вычислений Коммуникативные: обсуждать варианты выполнения заданий
| ориентация на понимание причин личной успешности/неус пешности в освоении материала |
| 15 16 | 26.09 27.09 | Закрепление изученного о теме: «Сложение и вычитание многозначных чисел» С. 34—35 | Проблема: Как сложить многозначные числа по разрядам? Цели: Закрепление умений выполнять сложение и вычитание по разрядам (простые случаи). | классы разряды круглые числа многозначные числа | Научиться выполнять сложение и вычитание по разрядам | Регулятивные: использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий Познавательные: Прогнозировать результат сложения и вычитания; проверять себя с помощью письменных вычислений Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию | устойчивая учебно-познавательная мотивация учения |
| 17 | 01.10 | Письменное сложение и вычитание многозначных чисел С.36 - 37 | Проблема: Как письменно складывать многозначные числа? Цели: Формирование умений выполнять сложение и вычитание многозначных чисел письменно. | многозначные числа
| Научиться выполнять письменное сложение и вычитание многозначных чисел. | Регулятивные: учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала Познавательные: Прогнозировать результат сложения и вычитания; проверять себя с помощью письменных вычислений Коммуникативные: задавать вопросы с целью получения нужной информации | умение оценивать трудность предлагаемого задания; адекватная самооценка |
| 18 | 02.10 | Вычитание из круглого числа С. 38—39 | Проблема: Как вычесть из круглого числа? Цели: Формирование умений выполнять вычитание из круглого числа, выполнять сложение и вычитание многозначных чисел письменно | круглые числа многозначные числа
| Научиться выполнять сложение и вычитание многозначных чисел письменно | Регулятивные: удерживать цель учебной деятельности; Познавательные: Прогнозировать результат сложения и вычитания; проверять себя с помощью письменных вычислений Коммуникативные: задавать вопросы с целью получения нужной информации | ориентация на понимание причин личной успешности/неуспешности в освоении материала |
| 19 | 03.10
| Свойства сложения С. 40—41 | Проблема: Какие вы знаете свойства сложения? Цели: Знакомство с обозначением чисел буквами. Повторение: переместительное и сочетательное свойство сложения, сложение с числом 0; нахождение неизвестного компонента сложения и вычитания; решение задач на определение длины пути. Формирование умений выполнять сложение и вычитание многозначных чисел письменно | Переместитель-ное и сочетатель-ное свойство сложения | Научиться пользоваться переместительным и сочетательным свойствами сложения | Регулятивные: удерживать цель учебной деятельности; Познавательные: Прогнозировать результат сложения и вычитания; проверять себя с помощью письменных вычислений Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию
| устойчивая учебно-познавательная мотивация учения |
| 20 | 04.10 | Использование свойств сложения и вычитания при вычислениях С. 42—43 | Проблема: Какие вы знаете свойства сложения и вычитания? Цели: Повторение: правила вычитания числа из суммы и суммы из числа; вычитание числа 0. Формирование умений выполнять сложение и вычитание многозначных чисел письменно | вычитания числа из суммы и суммы из числа; вычитание числа 0. | Научиться вычитанию числа из суммы и суммы из числа | Регулятивные: учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала Познавательные: Прогнозировать результат сложения и вычитания; проверять себя с помощью письменных вычислений Коммуникативные: обсуждать варианты выполнения заданий
| ориентация на понимание причин личной успешности/неус пешности в освоении материала |
| 21 | 08.10
| Нахождение неизвестного компонента сложения и вычитания С. 44—45 | Проблема: Как найти неизвестные компоненты сложения и вычитания? Цели: Знакомство с приемами нахождения неизвестного компонента сложения и вычитания. Формирование умений выполнять сложение и вычитание многознач-ных чисел письменно. | компоненты сложения и вычитания | Научиться находить неизвестный компонент арифметических действий.
| Регулятивные: самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы вычисления значения конкретного выражения Коммуникативные: задавать вопросы с целью получения нужной информации | положительное отношение и интерес к изучению математики |
| 22
| 09.10
| Закрепление изученногопо теме: «Сложение и вычитание многозначных чисел» С. 46—47 | Проблема: Как найти неизвестные компоненты сложения и вычитания? Цели: Формирование умений выполнять сложение и вычитание многозначных чисел письменно | компоненты сложения и вычитания | Научиться определять порядок действий в выражениях со скобками; выполнять сложение и вычитание многозначных чисел в столбик; решать текстовые задачи; решать уравнения на нахождение неизвестного слагаемого, вычитаемого, уменьшаемого | Регулятивные: использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий Познавательные: - выбирать наиболее эффективные способы вычисления значения конкретного выражения Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию | устойчивая учебно-познавательная мотивация учения |
| 23
| 10.10
| Контрольная работа по теме: «Сложение и вычитание многозначных чисел» | Проблема: Какие умения и знания надо применить для верного выполнения контрольной работы? Цели: Закрепление умений выполнять сложение и вычитание многозначных чисел в столбик; решать текстовые задачи; решать уравнения на нахождение неизвестного слагаемого, вычитаемого, уменьшаемого |
| Научиться выполнять вычисления по изученной теме | Регулятивные: - осуществлять итоговый и пошаговый контроль результатов вычислений с опорой на знание алгоритмов вычислений и с помощью освоенных приемов контроля результата Познавательные: Устанавливать аналогию, проводить вычисления по аналогии. Коммуникативные: учитывать план действий и конечную цель | ориентация на понимание причин личной успешности/неуспешности в освоении материала |
| 24
| 11.10
| Работа над ошибками.
Повторение
по теме: «Сложение
и вычитание многозначных чисел» С. 48-49 | Проблема:Как найти неизвестные компоненты сложения и вычитания? Цели: Закрепление умений решать текстовые задачи; решать уравнения на нахождение неизвестного слагаемого, вычитаемого, уменьшаемого |
| Научиться выполнять работу над ошибками; выполнять сложение и вычитание многозначных чисел в столбик; решать текстовые задачи; решать уравнения на нахождение неизвестного слагаемого, вычитаемого, уменьшаемого | Регулятивные: использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, проводить аналогии и осваивать приёмы вычислений, способы решения задач Коммуникативные: обсуждать варианты выполнения заданий | положительное отношение и интерес к изучению математики |
| 25
| 15.10
| Соотношение между единицами длины (метр и километр) С. 50—51 | Проблема:Как перевести метры в километры и обратно? Цели: Повторение: со-отношение 1 км = 1000м, Формирование умений выражать длину в заданных единицах (м км, км м); сравнивать предметы по длине, выполнять сложение и вычитание величин; решать текстовые задачи, в которых используются единицы длины. Отработка вычислительных навыков. | метр и километр | Научиться сравнивать длину предметов, выраженную в разных единицах. Упорядочивать предметы по длине. Выполнять сложение и вычитание величин
| Регулятивные: учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, проводить аналогии и осваивать приёмы вычислений, способы решения задач Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию
| устойчивая учебно-познавательная мотивация учения |
| 26
| 16.10
| Решение задач на определение длины пути С. 52—53 | Проблема: Как найти длину пути? Цели: Формирование умений выражать длину в заданных единицах; выполнять умножение величин; решать текстовые задачи, в которых используются единицы длины. Отработка вычислительных навыков | метр и километр | Научиться решать текстовые задачи, в которых используются единицы длины. | Регулятивные: учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала Познавательные: - использовать обобщённые способы решения текстовых задач Коммуникативные: обсуждать варианты выполнения заданий | ориентация на понимание причин личной успешности/неус пешности в освоении материала |
| 27
| 17.10
| Соотношение между единицами длины (метр и сантиметр). С. 54—55 | Проблема: Как перевести метры в сантиметры и обратно? Цели: Повторение: со-отношение 1 м = 100см, Формирование умений выражать длину в заданных единицах (м см, см м); сравнивать величины, выполнять сложение и вычитание величин; решать текстовые задачи, в которых используются единицы длины. Отработка вычислительных навыков | метр и сантиметр | Научиться сравнивать величины, выполнять сложение и вычитание величин; решать текстовые задачи, в которых используются единицы длины. | Регулятивные: учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала Познавательные: Соотносить единицы длины с протяженностью, глубиной и высотой предметов. Ориен-тироваться в рисунках-схемах при выполнении заданий. Коммуникативные: задавать вопросы с целью получения нужной информации | умение оценивать трудность предлагаемого задания; адекватная самооценка |
| 28
| 18.10
| Соотношение между единицами длины (метр, дециметр, сантиметр, миллиметр) С. 56—57 | Проблема: Как перевести метры в сантиметры и дециметры и обратно? Цели: Повторение: соотношения 1 м = 10дм, 1 дм =10 см, 1 см=10мм, Формирование умений выражать длину в заданных единицах (м дм, дм см); сравнивать величины, выполнять сложение, вычитание, умножение величин; решать текстовые задачи, в которых используются единицы длины. Отработка вычислительных навыков | метр, дециметр, сантиметр, миллиметр | Научиться сравнивать величины, выполнять сложение и вычитание величин; решать текстовые задачи, в которых используются единицы длины. | Регулятивные: учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала Познавательные: Соотносить единицы длины с протяженностью, глубиной и высотой предметов. Ориен-тироваться в рисунках-схемах при выполнении заданий. Коммуникативные: задавать вопросы с целью получения нужной информации | устойчивая учебно-познавательная мотивация учения |
| 29
| 22.10
| Периметр многоугольника С. 58—59 | Проблема: Как найти периметр многоугольника? Цели: Повторение: вычисление периметра многоугольника. Первичное знакомство с формулой периметра прямоугольника. Формирование умений решать текстовые задачи, в которых используются единицы длины; находить неизвестный компонент сложения и вычитания. Отработка вычислительных навыков. | Периметр | Научиться решать текстовые задачи, в которых используются единицы длины; находить неизвестный компонент сложения и вычитания. | Регулятивные: удерживать цель учебной деятельности; Познавательные: Использовать умение вычислять периметр прямоугольника при решении задач практического содержания. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию
| ориентация на понимание причин личной успешности/неус пешности в освоении материала |
| 30
| 23.10 | Закрепление изученного: переводим единицы длины С. 60—61 | Проблема: Что надо знать для перевода одних единиц длины в другие? Цели: Знакомство с приемами перевода единиц длины. Формирование умений решать текстовые задачи, в которых используются единицы длины; находить неизвестный компонент сложения и вычитания. Отработка вычислительных навыков | единицы длины | Научиться решать текстовые задачи, в которых используются единицы длины; находить неизвестный компонент сложения и вычитания | Регулятивные: использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий Познавательные: Использовать умение вычислять периметр прямоугольника при решении задач практического содержания. Соотносить единицы длины с протяженностью Коммуникативные: задавать вопросы с целью получения нужной информации | ориентация на понимание причин личной успешности/неуспешности в освоении материала |
| 31 | 24.10
| Контрольная работа за 1 четверть.
| Проблема: Какие умения и знания надо применить для верного выполнения контрольной работы? Цели: Формирование умений вычислять периметр многоугольни-ка, выполнять арифмети-ческие действия с едини-цами длины, решать за-дачи, в которых исполь-зуются единицы длины. | Периметр единицы длины | Научиться решать текстовые задачи, в которых используются единицы длины; находить неизвестный компонент сложения и вычитания | Регулятивные: - осуществлять итоговый и пошаговый контроль результатов вычислений с опорой на знание алгоритмов вычислений и с помощью освоенных приемов контроля результата Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, проводить аналогии и осваивать приёмы вычислений, способы решения задач Коммуникативные: учитывать план действий и конечную цель | устойчивая учебно-познавательная мотивация учения |
| 32 | 25.10 | Работа над ошибками. Отработка вычислительных навыков. С. 62—63 | Проблема: Как складывать именованные числа? Цели: Закрепление умений выполнять арифметические действия с единицами длины, решать задачи, в которых используются единицы длины. Отработка вычислитель-ных навыков. | Периметр единицы длины | Научиться решать текстовые задачи, в которых используются единицы длины; находить неизвестный компонент сложения и вычитания | Регулятивные: использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, проводить аналогии и осваивать приёмы вычислений, способы решения задач Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию | положительное отношение и интерес к изучению математики |
| 33 34 35 | 29.10 30.10 31.10 | Закрепление по теме: «Длина и ее измерение» С.64-69 | Проблема: Как складывать именованные числа? Цели: Закрепление умений выполнять арифметические действия с единицами длины, решать задачи, в которых используются единицы длины. Отработка вычислитель-ных навыков. | Периметр единицы длины | Научиться выполнять арифметические действия с единицами длины, решать задачи, в которых используются единицы длины. | Регулятивные: использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий Познавательные: Использовать умение вычислять периметр прямоугольника при решении задач практического содержания. Соотносить единицы длины с протяженностью Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию | устойчивая учебно-познавательная мотивация учения |
| № п/п
| Дата | Тема урока, страницы учебника, тетради | Решаемые проблемы | Планируемые результаты |
| Понятия | Предметные результаты | УУД | Личностные результаты |
| 1
| 07.11
| Закрепление по теме: «Длина и ее измерение» С.64-69 | Проблема: Как складывать именованные числа? Цели: Закрепление умений выполнять арифметические действия с единицами длины, решать задачи, в которых используются единицы длины. Отработка вычислитель-ных навыков. | Периметр единицы длины | Научиться выполнять арифметические действия с единицами длины, решать задачи, в которых используются единицы длины. | Регулятивные: использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий Познавательные: Использовать умение вычислять периметр прямоугольника при решении задач практического содержания. Соотносить единицы длины с протяженностью Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию | устойчивая учебно-познавательная мотивация учения |
| 2
| 08.11
| Письменное умножение С. 72—73 | Проблема: Как умножать многозначное числа на однозначное? Цели: Повторение: алгоритм письменного умножения. Распространение алгоритма письменного умножения на умножение многозначного числа на однозначное. | Умножения многозначное число однозначное число | Научиться выполнять умножение многозначного числа на однозначное | Регулятивные: учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала Познавательные: Наблюдать за свойствами произведения, делать выводы, использовать их при вычислениях. Прогнозировать результат умножения Коммуникативные: задавать вопросы с целью получения нужной информации | ориентация на понимание причин личной успешности/неус пешности в освоении материала |
| 3
| 12.11
| Свойства умножения С. 74—75 | Проблема: Какие вы знаете свойства умножения? Цели: Повторение: переместительное, сочетательное, распределительное свойства умножения, умножение с числами 0 и 1. Формирование умений выполнять умножение многозначного числа на однозначное | переместительное, сочетательное, распределительное свойства умножения
| Научиться применять переместительное, сочетательное, распределительное свойства умножения
| Регулятивные: удерживать цель учебной деятельности; Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, проводить аналогии и осваивать новые приёмы вычислений Коммуникативные: обсуждать варианты выполнения заданий | положительное отношение и интерес к изучению математики |
| 4
| 13.10
| Умножаем круглые числа С. 76—77 | Проблема: Как выполнять умножение круглого числа на однозначное? Цели: Формирование умений письменно выполнять умножение круглого числа на однозначное и многозначного числа на круглое число | круглое число однозначное и многозначного числа | Научиться письменно выполнять умножение круглого числа на однозначное имногозначного числа на круглое число | Регулятивные: учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, проводить аналогии и осваивать новые приёмы вычислений Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию | устойчивая учебно-познавательная мотивация учения |
| 5
| 14.11
| Умножаем круглые числа С. 78—79 | Проблема: : Как выполнять умножение круглого числа на однозначное? Цели: Формирование умений письменно выполнять умножение круглых чисел | круглое число однозначное и многозначного числа | Научиться выполнять умножение круглых чисел | Регулятивные: удерживать цель учебной деятельности; Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, проводить аналогии и осваивать новые приёмы вычислений Коммуникативные: предлагать варианты, сравнивать способы вычисления | ориентация на понимание причин личной успешности/неус пешности в освоении материала |
| 6 | 15.11
| Площадь прямоугольника С. 80—81 | Проблема: Как определить площадь прямоугольника? Цели: Повторение: определение площади прямоугольника, вычисление стороны прямоугольника (если известны площадь и одна из сторон). Первичное знакомство с формулой площади прямоугольника. Отработка вычислительных навыков. | Площадь Формула площади | Научиться соотносить правило нахождения площади прямоугольника с соответствующей формулой. Вычислять площадь прямоугольника.
| Регулятивные: удерживать цель учебной деятельности; Познавательные: осваивать приёмы вычислений Коммуникативные: задавать вопросы с целью получения нужной информации
| умение оценивать трудность предлагаемого задания; адекватная самооценка |
| 7 | 19.11
| Контрольная работа по теме: «Умножение на однознач-ное число».
| Проблема: Какие умения и знания надо применить для верного выполнения контрольной работы? Цели: Формирование умений определения площади прямоугольника, вычисление стороны прямоугольника. | Площадь Формула площади | Научиться выполнять вычисления по изученной теме | Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль результатов вычислений с опорой на знание алгоритмов вычислений и с помощью освоенных приемов контроля результата Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, проводить аналогии и осваивать приёмы вычислений, способы решения задач Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию | устойчивая учебно-познавательная мотивация учения |
| 8 | 20.11
| Работа над ошибками. Повторение по теме: «Умножение на однозна-чное число»
С. 82—83 | Проблема: Как определить длину сторо-ны прямоугольника, если известны площадь и одна из сторон? Цели: Формирование умений определения площади прямоугольника, вычисление стороны прямоугольника. | длина стороны площадь | Научиться определять длину стороны прямоугольника, если известны площадь и одна из сторон | Регулятивные: использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, проводить аналогии и осваивать приёмы вычислений, способы решения задач Коммуникативные: предлагать варианты, сравнивать способы вычисления | ориентация на понимание причин личной успешности/неус пешности в освоении материала |
| 9
| 21.11
| Письменное деление С. 84—85 | Проблема: Как выполнить деление с остатком? Цели: Повторение: деление с остатком; алгоритм письменного деления. | алгоритм письменного деления. | Научиться выполнять деление многозначного числа на однозначное | Регулятивные: учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, проводить аналогии и осваивать новые приёмы вычислений Коммуникативные: предлагать варианты, сравнивать способы вычисления | положительное отношение и интерес к изучению математики |
| 10 | 22.11
| Письменное деление многозначного числа С. 86—87 | Проблема: Что надо знать для деления многозначного числа? Цели: Распространение алгоритма письменного деления на деление многозначного числа. | деление многозначного числа | Научиться выполнять деление многозначного числа на однозначное | Регулятивные: самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, проводить аналогии и осваивать новые приёмы вычислений Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию | устойчивая учебно-познавательная мотивация учения |
| 11 | 26.11
| Свойства деления: делим круглые числа С. 88—89 | Проблема: Как разделить сумму на число? Цели: Повторение: деление суммы на число, деление с числами 0 и 1. Формирование умений выполнять деление круглого числа на однозначное | деление суммы на число, деление с числами 0 и 1 | Научиться вычислять значение выражения, выбирая способ вычислений. Осваивать приемы устных вычислений.
| Регулятивные: учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала Познавательные: Прогнозировать результат деления. Контролировать вычисления Коммуникативные: сотрудничать с товарищами при выполнении взаимопроверки.
| ориентация на понимание причин личной успешности/неус пешности в освоении материала |
| 12 | 27.11
| Нахождение неизвестного компонента умножения и деления С. 90—91 | Проблема: Как найти неизвестные компоненты умножения и деления? Цели: Повторение: нахождение неизвестного множителя, делимого, делителя. Формирование умений выполнять деление величин на однозначное число. Знакомство с приемами нахождения неизвестного компонента умножения и деления в более сложных случаях. Формирование умений выполнять умножение и деление многозначного числа на однозначное | компоненты умножения и деления | Научиться нахождению неизвестного компонента умножения и деления в более сложных случаях, выполнять умножение и деление многозначного числа на однозначное | Регулятивные: удерживать цель учебной деятельности; Познавательные: строить логическое рассуждение, проводить аналогии и осваивать новые приёмы вычислений Коммуникативные: предлагать варианты, сравнивать способы вычисления
| положительное отношение и интерес к изучению математики |
| 13 14 | 28.11 29.11
| Закрепление изученного умножение и деление многозначного числа на однозначное. С. 92—93 | Проблема: Как найти неизвестные компоненты умножения и деления? Цели: Формирование умений выполнять умножение и деление многозначного числа на однозначное. | компоненты умножения и деления | Научиться нахождению неизвестного компонента умножения и деления в более сложных случаях, выполнять умножение и деление многозначного числа на однозначное | Регулятивные: использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий Познавательные: строить логическое рассуждение, проводить аналогии и осваивать новые приёмы вычислений Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию | устойчивая учебно-познавательная мотивация учения |
| 15 | 03.12
| Деление чисел, в записи которых встречаются нули С. 94—95 | Проблема: Когда в середине частного получается 0? Цели: Формирование умений выполнять деление чисел, в записи которых встречаются нули (случай, когда в середине частного получается 0) | компоненты умножения и деления | Научиться делению чисел, в записи которых встречаются нули (случай, когда в середине частного получается 0) | Регулятивные: учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала Познавательные: строить логическое рассуждение, проводить аналогии и осваивать новые приёмы вычислений Коммуникативные: предлагать варианты, сравнивать способы вычисления | ориентация на понимание причин личной успешности/неуспешности в освоении материала |
| 16 | 04.12
| Деление чисел (случай – нуль в середине частного) С. 96—97 | Проблема: В частном 0? Цели: Формирование умений выполнять деление чисел (случай, когда в середине частного получается 0) | компоненты деления | Научиться делению чисел, в записи которых встречаются нули (случай, когда в середине частного получается 0) | Регулятивные: удерживать цель учебной деятельности; Познавательные: строить логическое рассуждение, проводить аналогии и осваивать новые приёмы вычислений Коммуникативные: задавать вопросы с целью получения нужной информации | умение оценивать трудность предлагаемого задания; адекватная самооценка |
| 17 | 05.12
| Деление круглых чисел С. 98—99 | Проблема: Как делить круглые числа? Цели: Формирование умений выполнять деление круглых чисел | деление круглых чисел | Научиться выполнять деление круглых чисел | Регулятивные: учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала Познавательные: Прогнозировать результат деления. Контролировать вычисления Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию | ориентация на понимание причин личной успешности/неуспешности в освоении материала |
| 18 | 06.12
| Закрепление изученного: вычисляем устно и письменно С. 100—102 | Проблема: Цели: Формирование умений прогнозировать результат вычислений (последняя цифра суммы, разности, произведения; первая цифра частного; число цифр в ответе). | умножение и деление многозначных чисел | Научиться прогнозировать результат деления (первую цифру ответа, количество цифр в ответе).
| Регулятивные: использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений Познавательные: строить логическое рассуждение, проводить аналогии и осваивать новые приёмы вычислений Коммуникативные: аргументировать свою позицию
| умение оценивать трудность предлагаемого задания; адекватная самооценка |
| 19
| 10.12
| Контрольная работа по теме: «Умножение и деление на однозначное число» | Проблема: Какие умения и знания надо применить для верного выполнения контрольной работы Цели: Формирование умений выполнять умножение и деление многозначных чисел | умножение и деление многозначных чисел | Научиться выполнять вычисления по изученной теме | Регулятивные: - осуществлять итоговый и пошаговый контроль результатов вычислений с опорой на знание алгоритмов вычислений и с помощью освоенных приемов контроля результата Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, проводить аналогии и осваивать приёмы вычислений, способы решения задач Коммуникативные: учитывать план действий и конечную цель | ориентация на понимание причин личной успешности/неус пешности в освоении материала |
| 20
| 11.12
| Работа над ошибками.
Повторение по теме: «Умножение и деление на однозначное число» С. 103—105 | Проблема: Как умножать и делить на однозначное число? Цели: Формирование умений выполнять умножение и деление многозначных чисел | умножение и деление многозначных чисел | Научиться устно вычислять; выполнять сложение, вычитание, умножение и деление многозначных чисел в столбик; решать текстовые задачи | Регулятивные: использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, проводить аналогии и осваивать приёмы вычислений, способы решения задач Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию | устойчивая учебно-познавательная мотивация учения |
| 21
| 12.12
| Геометрические фигуры С. 106—107 | Проблема: Что изучает геометрия? Цели: Формирование первичных представлений о плоских и пространственных геометрических фигурах. Развитие пространственных представлений учащихся. Отработка вычислительных навыков | Геометрические фигуры плоские и пространственные | Научиться различать плоские и пространственные геометрические фигуры. Решать геометрические задачи в 2-3 действия на определение длины стороны, площади, периметра прямоугольника.
| Регулятивные: удерживать цель учебной деятельности; Познавательные: конструировать геометрические фигуры из заданных частей; достраивать часть до заданной геометрической фигуры; мысленно делить геометрическую фигуру на части Коммуникативные: задавать вопросы с целью получения нужной информации | положительное отношение и интерес к изучению математики |
| 22
| 13.12
| Четырехуголь-ники С. 108—109 | Проблема: Что вы знаете о четырехугольниках? Цели: Систематизация знаний учащихся о четырехугольниках. Формирование представлений об общих свойствах и различиях прямоугольника и квадрата. Развитие пространственных представлений учащихся. Отработка вычислительных навыков | Свойства четырехугольни-ков | Научиться соотносить названия и изображения геометрических фигур, пространственные геометрические фигуры и предметы окружающей обстановки. Использовать свойства сторон прямоугольника при вычерчивании и решении задач.
| Регулятивные: удерживать цель учебной деятельности; Познавательные: конструировать геометрические фигуры из заданных частей; достраивать часть до заданной геометрической фигуры; мысленно делить геометрическую фигуру на части Коммуникативные: аргументировать свою позицию | ориентация на понимание причин личной успешности/неус пешности в освоении материала |
| 23
| 17.12
| Решение задач на определение площади и периметра прямоугольника С. 110—111 | Проблема: Как найти площадь и периметр прямоугольника? Цели: Знакомство с формулами периметра и площади прямоугольника. Формирование умений решать задачи (усложненные) на определение площади и периметра прямоугольника. Отработка вычислитель-ных навыков | площади и периметра | Научиться решать задачи (усложненные) на определение площади и периметра прямоугольника. | Регулятивные: удерживать цель учебной деятельности; Познавательные: устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию
| устойчивая учебно-познавательная мотивация учения |
| 24
| 18.12
| Треугольники С. 112—113 | Проблема: Какие виды треугольников вы знаете? Цели: Систематизация знаний учащихся о видах треугольников. Формирование умений изображать геометрические фигуры на клетчатой бумаге; решать задачи (усложненные) на определение площади и периметра прямоугольника. Развитие пространственных представлений учащихся. Отработка вычислительных навыков | виды треугольников | Научиться изображать геометрические фигуры на клетчатой бумаге; решать задачи (усложненные) на определение площади и периметра | Регулятивные: учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала Познавательные: конструировать геометрические фигуры из заданных частей; достраивать часть до заданной геометрической фигуры; мысленно делить геометрическую фигуру на части Коммуникативные: аргументировать свою позицию | умение оценивать трудность предлагаемого задания; адекватная самооценка |
| 25 | 19.12
| Куб С. 114—115 | Проблема: Какие фигуры называются многогранниками, что такое куб? Цели: Знакомство с многогранниками (на примере куба). Формирование умений изображать геометрические фигуры на клетчатой бумаге. Развитие пространственных представлений учащихся. Отработка вычислительных навыков. | Многогранники Куб
| Научиться различать видимые и невидимые элементы куба на чертеже. Чертить некоторые пространственные фигуры на клетчатой бумаге. Вычислять площадь поверхности куба.
| Регулятивные: учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала Познавательные: конструировать геометрические фигуры из заданных частей; достраивать часть до заданной геометрической фигуры; мысленно делить геометрическую фигуру на части Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию | ориентация на понимание причин личной успешности/неуспешности в освоении материала |
| 26 | 20.12
| Закрепление изученногопо теме «Геометрические фигуры» С. 116—117 | Проблема: Как изображать геометрические фигуры на клетчатой бумаге? Цели: Развитие пространственных представлений учащихся. Отработка вычислительных навыков. | Многогранники Куб
| Научиться выявлять общие свойства разных четырехугольников, определять различия. Обобщать знания о четырехугольниках. Классифицировать четырехугольники; треугольники | Регулятивные: использовать изученные правила, приёмы вычислений при выполнении учебных заданий Познавательные: конструировать геометрические фигуры из заданных частей; достраивать часть до заданной геометрической фигуры; мысленно делить геометриче-скую фигуру на части Коммуникативные: аргументировать свою позицию | устойчивая учебно-познавательная мотивация учения |
| 27 | 24.12
| Контрольная работа по теме: «Геометрические фигуры» | Проблема:Какие умения и знания надо применить для верного выполнения контрольной работы Цели: Формирование умений решать задачи (усложненные) на определение площади и периметра прямоугольника. Развитие пространственных представлений учащихся. Отработка вычислительных навыков | Площадь периметр | Научиться выполнять вычисления по изученной теме | Регулятивные: - осуществлять итоговый и пошаговый контроль результатов вычислений с опорой на знание алгоритмов вычислений и с помощью освоенных приемов контроля результата Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, проводить аналогии и осваивать приёмы вычислений, способы решения задач Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию | положительное отношение и интерес к изучению математики |
| 28 | 25.12
| Работа над ошибками. Повторение по теме: «Геометричес-кие фигуры» С.118-119 | Проблема: С какими геометрическими фигурами мы познакомились? Цели: Формирование умений решать задачи (усложненные) на определение площади и периметра прямоугольника. Развитие пространственных представлений учащихся. Отработка вычислительных навыков | Площадь периметр | Научиться решать задачи (усложненные) на определение площади и периметра прямоугольника. Вычислять площадь поверхности куба. Вычислять значение выражения. Решать уравнения.
| Регулятивные: использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, проводить аналогии и осваивать приёмы вычислений, способы решения задач Коммуникативные: аргументировать свою позицию | устойчивая учебно-познавательная мотивация учения |
| 29 30 | 26.12 27.12 | Повторение по теме: «Геометрические фигуры». «Играем с
кенгуру» С.120-121 | Проблема: С какими геометрическими фигурами мы познакомились? Цели: Формирование умений решать задачи (усложненные) на определение площади и периметра прямоугольника. Развитие пространственных представлений учащихся. Отработка вычислительных навыков. | Площадь периметр | Научиться решать задачи (усложненные) на определение площади и периметра прямоугольника. Вычислять площадь поверхности куба. Вычислять значение выражения. Решать уравнения.
| Регулятивные: использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий Познавательные: конструировать геометрические фигуры из заданных частей; достраивать часть до заданной геометрической фигуры; мысленно делить геометрическую фигуру на части Коммуникативные: аргументировать свою позицию
| ориентация на понимание причин личной успешности/неус пешности в освоении материала |
| № п/п
| Дата | Тема урока, страницы учебника, тетради | Решаемые проблемы | Планируемые результаты |
| Понятия | Предметные результаты | УУД | Личностные результаты |
| 1 |
| Центнер Часть 2 С. 6—7 | Проблема: Какие единицы массы вы знаете? Цели: Знакомство с новой единицей массы «центнер». Формирование представлений о соотношениях между изученными единицами массы. | Центнер единицы массы | Научиться переводить единицы массы. Сравнивать массу и упорядочивать предметы по массе.
| Регулятивные: учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала Познавательные: Сравнивать массу и упорядочивать предметы по массе. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию | устойчивая учебно-познавательная мотивация учения |
| 2 |
| Соотношения между единицами массы С. 8—9 | Проблема: Какие единицы массы вы знаете? Цели: Формирование умений выражать массу предметов в разных единицах; сравнивать массу предметов, выполнять арифметические действия с единицами массы; решать текстовые задачи, содержащие единицы массы. Отработка вычислительных навыков | масса предмета единицы массы | Научиться переводить единицы массы. Сравнивать массу и упорядочивать предметы по массе.
| Регулятивные: учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала Познавательные: Сравнивать массу и упорядочивать предметы по массе. Коммуникативные: задавать вопросы с целью получения нужной информации
| ориентация на понимание причин личной успешности/неус пешности в освоении материала |
| 3
|
| Решение текстовых задач С. 10—11 | Проблема: Как выполнять арифметические действия с величинами? Цели: Формирование умений выполнять арифметические действия с величинами; решать текстовые задачи, содержащие единицы массы. Отработка вычислитель-ных навыков | арифметические действия с величинами | Научиться решать задачи, содержащие единицы массы. Вычислять значение выражения с многозначными числами. Решать уравнения.
| Регулятивные: удерживать цель учебной деятельности; Познавательные: использовать обобщённые способы решения текстовых задач Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию | положительное отношение и интерес к изучению математики |
| 4
|
| Закрепление изученного по теме: «Масса и ее измерение» С. 12—13 | Проблема: Как выполнять арифметические действия с величинами? Цели: Формирование умений выполнять арифметические действия с величинами; решать текстовые задачи | арифметические действия с величинами | Научиться выполнять арифметические действия с величинами; решать текстовые задачи | Регулятивные: использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий Познавательные: Давать качественную оценку вычислений при решении задач. Коммуникативные: аргументировать свою позицию
| умение оценивать трудность предлагаемого задания; адекватная самооценка |
| 5 |
| Умножение на двузначное число С. 14—15 | Проблема: Как умножать на двузначное число? Цели: Знакомство с алгоритмом умножения на двузначное число | алгоритмом умножения на двузначное число | Научиться выполнять умножение на двузначное число. Осваивать приемы устного умножения.
| Регулятивные: учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала Познавательные: Наблюдать за свойствами произведения, делать выводы, использовать их при вычислениях. Прогнозировать результат умножения Коммуникативные: сотрудничать с товарищами при выполнении заданий | устойчивая учебно-познавательная мотивация учения |
| 6 |
| Умножаем круглые числа С. 16—17 | Проблема: Как выполнять умножение круглых чисел? Цели: Формирование умений выполнять умножение круглых чисел; решать текстовые задачи на стоимость | умножение круглых чисел стоимость | Научиться выполнять умножение круглых чисел; решать текстовые задачи на стоимость | Регулятивные: учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала Познавательные: Наблюдать за свойствами произведения, делать выводы, использовать их при вычислениях. Прогнозировать результат умножения Коммуникативные: задавать вопросы с целью получения нужной информации | ориентация на понимание причин личной успешности/неус пешности в освоении материала |
| 7 |
| Приемы умножения С. 18—19 | Проблема: Какие вы знаете приёмы умножения? Цели: Знакомство с приемами устного умножения. Формирование умений выполнять умножение на двузначное число; применять свойства арифметических действий при вычислениях; решать текстовые задачи разными способами | умножение на двузначное число | Научиться выполнять умножение на двузначное число; применять свойства арифметических действий при вычислениях; решать текстовые задачи разными способами | Регулятивные: удерживать цель учебной деятельности; Познавательные: Наблюдать за свойствами произведения, делать выводы, использовать их при вычислениях. Прогнозировать результат умножения Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию | умение оценивать трудность предлагаемого задания; адекватная самооценка |
| 8 |
| Задачи на движение в противополож-ных направле-ниях. С. 20—21 | Проблема: Как читать схемы, моделирующие условие задачи на движение в противоположных направление? Цели: Формирование умений решать задачи на движение в противоположных направлениях. Формирование умений выполнять умножение на двузначное число | движение в противоположных направлениях | Научиться решать задачи на движение в противоположных направлениях, выполнять умножение на двузначное число | Регулятивные: учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала Познавательные: - использовать обобщённые способы решения текстовых задач Коммуникативные: аргументировать свою позицию | умение оценивать трудность предлагаемого задания; адекватная самооценка |
| 9
10 |
| Контрольная работа по теме: «Длина и ее измерение» Работа над ошибками. Отработка вычислительных навыков. С. 22—23 | Проблема: Какие умения и знания надо применить для верного выполнения контрольной работы? Цели: Формирование умений решать задачи на движение в противоположных направлениях. Формирование умений выполнять умножение на двузначное число |
| Научиться решать задачи на движение в противоположных направлениях, выполнять умножение на двузначное число | Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль результатов вычислений с опорой на знание алгоритмов вычислений и с помощью освоенных приемов контроля результата Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, проводить аналогии и осваивать приёмы вычислений, способы решения задач Коммуникативные: учитывать план действий и конечную цель | устойчивая учебно-познавательная мотивация учения |
| 11 |
| Умножаем на трехзначное число С. 24—25 | Проблема: Как умножать на трехзначное число? Цели: Знакомство с алгоритмом умножения на трехзначное число Формирование первичных представлений о приближенных вычислениях | умножение на трехзначное число | Научиться выполнять умножение на трехзначное число | Регулятивные: учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала Познавательные: Наблюдать за свойствами произведения, делать выводы, использовать их при вычислениях. Прогнозировать результат умножения Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию | ориентация на понимание причин личной успешности/неус пешности в освоении материала |
| 12 |
| Значение произведения С. 26—27 | Проблема: Какие свойства умножения вы знаете? Цели: Знакомство с частными свойствами умножения (зависимость значения произведения от изменения одного из множителей). Формирование умений решать текстовые задачи, используя свойства умножения, выполнять умножение трехзначных чисел. Формирование умений понимать логические конструкции «если.., то...» | свойства умножения | Научиться вычислять значение выражения в 3–4 действия. Решать задачи на пропорциональную зависимость | Регулятивные: удерживать цель учебной деятельности; Познавательные: Наблюдать за свойствами произведения, делать выводы, использовать их при вычислениях. Прогнозировать результат умножения Коммуникативные: задавать вопросы с целью получения нужной информации
| устойчивая учебно-познавательная мотивация учения |
| 13
|
| Повторение по теме: «Умножение многозначных чисел» С. 28—29 | Проблема: Какие свойства умножения вы знаете? Цели: Формирование умений решать текстовые задачи. Отработка навыков устных и письменных вычислений | устные и письменные вычисления | Научиться вычислять значение выражения в 3–4 действия. Решать задачи на пропорциональную зависимость | Регулятивные: использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий Познавательные: Наблюдать за свойствами произведения, делать выводы, использовать их при вычислениях. Прогнозировать результат умножения Коммуникативные: аргументировать свою позицию | ориентация на понимание причин личной успешности/неус пешности в освоении материала |
| 14 |
| Практическая работа по теме: «Умножение многозначных чисел» С. 30—31 | Проблема: Как умножать на многозначное число? Цели: Формирование умений решать текстовые задачи на стоимость. Развитие умений планировать деятельность, выбирать оптимальный вариант из возможных. Развитие коммуникативных навыков | стоимость | Научиться вычислять значение выражения в 3–4 действия. Решать задачи на пропорциональную зависимость | Регулятивные: удерживать цель учебной деятельности; Познавательные: Наблюдать за свойствами произведения, делать выводы, использовать их при вычислениях. Прогнозировать результат умножения Коммуникативные: аргументировать свою позицию | положительное отношение и интерес к изучению математики |
| 15
16 |
| Контрольная работа по теме:
«Умножение многозначных чисел» Работа над ошибками. Отработка вычислитель-ных навыков. С. 32—37 | Проблема: Как умножать на многозначное число? Цели: Формирование умений решать текстовые задачи на стоимость. Развитие умений планировать деятельность, выбирать оптимальный вариант из возможных. | многозначное число | Научиться вычислять значение выражения в 3–4 действия. Решать задачи на пропорциональную зависимость на движение в противоположных направлениях. Выполнять умножение на трехзначное число
| Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль результатов вычислений с опорой на знание алгоритмов вычислений и с помощью освоенных приемов контроля результата Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, проводить аналогии и осваивать приёмы вычислений, способы решения задач Коммуникативные: учитывать план действий и конечную цель | устойчивая учебно-познавательная мотивация учения |
| 17 |
| Единицы площади (квадратный метр) С. 38—39 | Проблема: Какие существуют единицы площади? Цели: Повторение: квадратный метр — основная единица площади (смысл, обозначение); доли, нахождение доли числа. Формирование умений применять представления о площади при решении текстовых задач. | квадратный метр | Научиться вычислять площадь прямоугольника, определять неизвестную сторону. Находить значение выражения разными способами. Переводить единицы площади.
| Регулятивные: учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала Познавательные: Переводить единицы площади. Сравнивать площади. Выполнять арифметические действия с именованными числами (площадью). Коммуникативные: задавать вопросы с целью получения нужной информации | ориентация на понимание причин личной успешности/неуспешности в освоении материала |
| 18 |
| Единицы площади (квадратный дециметр, квадратный сантиметр) С. 40—41 | Проблема: Какие существуют единицы площади? Цели: Знакомство с новой единицей площади (квадратный дециметр). Формирование представлений о соотношениях между 1 дм2 и 1 см2. Формирование умений выражать площадь в разных единицах; сравнивать площади | квадратный дециметр, квадратный сантиметр | Научиться вычислять площадь прямоугольника, определять неизвестную сторону. Находить значение выражения разными способами. Переводить единицы площади. Сравнивать площади. Выполнять арифметические действия с именованными числами (площадью). Решать задачи, содержащие единицы площади. | Регулятивные: учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала Познавательные: Переводить единицы площади. Сравнивать площади. Выполнять арифметические действия с именованными числами (площадью). Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию | положительное отношение и интерес к изучению математики |
| 19 |
| Соотношения между единицами площади С. 42—43 | Проблема: Какие существуют единицы площади? Цели: Формирование представлений о квадратном миллиметре и соотношениях между единицами площади. Формирование умений выражать площадь в разных единицах; сравнивать площади; решать текстовые задачи, используя представления о площади предметов | единицами площади | Научиться вычислять площадь прямоугольника, определять неизвестную сторону. Находить значение выражения разными способами. Переводить единицы площади. Сравнивать площади. Выполнять арифметические действия с именованными числами (площадью). Решать задачи, содержащие единицы площади. | Регулятивные: удерживать цель учебной деятельности; Познавательные: Переводить единицы площади. Сравнивать площади. Выполнять арифметические действия с именованными числами (площадью). Коммуникативные: аргументировать свою позицию
| устойчивая учебно-познавательная мотивация учения |
| 20 |
| Единицы площади (ар, гектар, квадратный километр) С. 44—45 | Проблема: Какие существуют единицы площади при измерении больших участков? Цели: Знакомство с единицами площади, которые используются при измерении больших участков. Формирование умений решать текстовые задачи, содержащие единицы площади | ар, гектар, квадратный километр | Научиться вычислять площадь прямоугольника, определять неизвестную сторону. Находить значение выражения разными способами. Переводить единицы площади. Сравнивать площади. Выполнять арифметические действия с именованными числами (площадью). Решать задачи, содержащие единицы площади. | Регулятивные: учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала Познавательные: Переводить единицы площади. Сравнивать площади. Выполнять арифметические действия с именованными числами (площадью). Коммуникативные: задавать вопросы с целью получения нужной информации | ориентация на понимание причин личной успешности/неус пешности в освоении материала |
| 21 |
| Закрепление изученногопо теме «Площадь и ее измерение» С. 46—47 | Проблема: Какие существуют единицы площади? Цели: Формирование умений выражать площадь в разных единицах; сравнивать площади; решать текстовые задачи. | единицы площади | Научиться вычислять площадь прямоугольника, определять неизвестную сторону. Находить значение выражения разными способами. Переводить единицы площади. Сравнивать площади. Выполнять арифметические действия с именованными числами (площадью). Решать задачи, содержащие единицы площади. Выполнять умножение на двузначное и трехзначное число, деление на однозначное число | Регулятивные: использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий Познавательные: Переводить единицы площади. Сравнивать площади. Выполнять арифметические действия с именованными числами (площадью). Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию
| умение оценивать трудность предлагаемого задания; адекватная самооценка |
| 22 |
| Деление — действие, обратное умножению С. 48—49 | Проблема: Какое действие является обратным умножению? Цели: Повторение: взаимосвязь умножения и деления. Формирование умения подбирать цифру частного (в частном однозначное число) | взаимосвязь умножения и деления | Научиться выполнять деление многозначного числа: на двузначное число | Регулятивные: удерживать цель учебной деятельности; Познавательные: Оценивать результат деления. Устанавливать закономерность при делении некоторых чисел Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию | устойчивая учебно-познавательная мотивация учения |
| 23
|
| Делим с остатком С. 50—51 | Проблема: Как выбрать цифру частного при делении с остатком? Цели: Повторение: деление с остатком. Формирование умений подбирать цифру частного; выполнять деление на двузначное число (в частном двузначное число) | Остаток деление | Научиться выполнять деление на двузначное число с остатком. | Регулятивные: учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала Познавательные: Оценивать результат деления (определять между какими. Устанавливать закономерность при делении некоторых чисел Коммуникативные: задавать вопросы с целью получения нужной информации | ориентация на понимание причин личной успешности/неус пешности в освоении материала |
| 24
|
| Нуль в середине частного С. 52—53 | Проблема: Что в частном? Цели: Формирование умений подбирать цифру частного; выполнять деление на двузначное число (в частном трехзначное число); решать текстовые задачи на расход материалов | деление на двузначное число расход материалов | Научиться выполнять деление на двузначное число (в частном трехзначное число); решать текстовые задачи на расход материалов | Регулятивные: удерживать цель учебной деятельности; Познавательные: Оценивать результат деления. Устанавливать закономерность при делении некоторых чисел Коммуникативные: задавать вопросы с целью получения нужной информации | умение оценивать трудность предлагаемого задания; адекватная самооценка |
| 25
|
| Деление многозначного числа на двузначное С. 54—55 | Проблема: Как разделить многозначное число на двузначное? Цели: Формирование умений выполнять деление многозначных чисел на двузначное число; решать текстовые задачи на расход материалов | выполнять деление многозначных чисел на двузначное число | Научиться выполнять деление многозначных чисел на двузначное число; решать текстовые задачи на расход материалов | Регулятивные: удерживать цель учебной деятельности; Познавательные: Оценивать результат деления (определять между какими. Устанавливать закономерность при делении некоторых чисел Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию | ориентация на понимание причин личной успешности/неуспешности в освоении материала |
| 26
|
| Вычитание суммы из числа С. 56—57 | Проблема: Какие существуют приемы вычитания суммы из числа? Цели: Знакомство с приемами вычитания суммы из числа. Формирование умений выполнять вычитание чисел с переходом через разряд; записывать вычисления в столбик; моделировать условие задачи | Разряд Вычитание вычисления в столбик | Научиться выполнять вычитание чисел с переходом через разряд; записывать вычисления в столбик | Регулятивные: удерживать цель учебной деятельности; Познавательные: моделировать условие задачи, проводить аналогии и осваивать новые приёмы вычислений Коммуникативные: задавать вопросы с целью получения нужной информации | положительное отношение и интерес к изучению математики |
| 27
28
|
| Закрепление изученного по теме: «Деление многозначных чисел» С. 58—59 | Проблема: Как разделить многозначное число на двузначное? Цели:Формирование умений выполнять деление многозначных чисел на двузначное число |
| Научиться выполнять арифметические действия с многозначными числами. Вычислять значение выражения в 3–4 действия. Решать задачи на движение; на движение в противоположных направлениях; на нахождение произведения, деление на части и по содержанию.
| Регулятивные: использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий Познавательные: Оценивать результат деления. Устанавливать закономерность при делении некоторых чисел Коммуникативные: аргументировать свою позицию | устойчивая учебно-познавательная мотивация учения |
| 29
|
| Расширение понятия «скорость» С. 60—61 | Проблема: Цели: Формирование представлений о скорости работы, чтения, расхода материалов. Формирование умений выполнять деление многозначных чисел на двузначное число | скорость | Научиться выполнять деление многозначных чисел на двузначное число, моделировать условия задач на движение.
| Регулятивные: удерживать цель учебной деятельности; Познавательные: Соотносить понятие «скорость» со временем выполнения того или иного действия. Коммуникативные: задавать вопросы с целью получения нужной информации | ориентация на понимание причин личной успешности/неуспешности в освоении материала |
| 30
|
| Производитель-ность труда С. 62—63 | Проблема: Что такое производительность труда? Цели: Формирование представлений о производительности труда, о взаимосвязи производительности, времени работы и общего объема работы. Формирование умений выполнять деление многозначных чисел на двузначное число; определять общий объем работы, производительность, время работы | Производитель-ность труда
| Научиться определять общий объем работы, производительность, время работы | Регулятивные: учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала Познавательные: - использовать обобщённые способы решения текстовых задач Коммуникативные: аргументировать свою позицию
| умение оценивать трудность предлагаемого задания; адекватная самооценка |
| 31 |
| Делим на трехзначное число С. 64—65 | Проблема:Как разделить на трехзначное число? Цели: Формирование умений выполнятьделение на трехзначное число; решать текстовые задачи на производительность | деление на трехзначное число | Научиться делению на трехзначное число; решать текстовые задачи | Регулятивные: учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала Познавательные: Устанавливать закономерность при делении некоторых чисел Коммуникативные: задавать вопросы с целью получения нужной информации | устойчивая учебно-познавательная мотивация учения |
| 32 |
| Оцениваем результат вычислений С. 66—67 | Проблема: Что такое округление? Цели: Формирование умений округлять результаты действий с величинами; выполнятьделение на трехзначное число; решать текстовые задачи на производительность | деление на трехзначное число производитель-ность | Научиться выполнять деление на трехзначное число; решать текстовые задачи на производительность | Регулятивные: удерживать цель учебной деятельности; Познавательные: Выполнять арифметические действия с многозначными числами; с именованными числами Коммуникативные: аргументировать свою позицию | положительное отношение и интерес к изучению математики |
| 33
|
| Повторение по теме «Деление многозначных чисел» С. 68-69 | Проблема: Как разделить на трехзначное число? Цели: Формирование умений выполнятьделение на трехзначное число; решать текстовые задачи | деление на трехзначное число | Научиться выполнять деление на трехзначное число; решать текстовые задачи на производительность | Регулятивные: использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий Познавательные: Выполнять арифметические действия с многозначными числами; с именованными числами Коммуникативные: аргументировать свою позицию | ориентация на понимание причин личной успешности/неус пешности в освоении материала |
| 34
|
| Контрольная работа по теме «Деление многозначных
чисел»
| Проблема: Какие умения и знания надо применить для верного выполнения контрольной работы Цели: Формирование умений выполнятьделение на трехзначное число; решать текстовые задачи | деление на трехзначное число | Научиться выполнять деление на трехзначное число; решать текстовые задачи на производительность | Регулятивные: - осуществлять итоговый и пошаговый контроль результатов вычислений с опорой на знание алгоритмов вычислений и с помощью освоенных приемов контроля результата Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, проводить аналогии и осваивать приёмы вычислений, способы решения задач Коммуникативные: учитывать план действий и конечную цель | устойчивая учебно-познавательная мотивация учения |
| 35
|
| Работа над ошибками. Повторение по теме «Деление многозначных чисел» С. 70—71 | Проблема: Как разделить на трехзначное число? Цели: Формирование умений выполнятьделение на трехзначное число; решать текстовые задачи | деление на трехзначное число | Научиться выполнять деление на трехзначное число; решать текстовые задачи на производительность | Регулятивные: использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий Познавательные: Выполнять арифметические действия с многозначными числами; с именованными числами Коммуникативные: аргументировать свою позицию | положительное отношение и интерес к изучению математики |
| 36 |
| Единицы времени С. 72—73 | Проблема: Какие существуют единицы времени? Цели: Повторение: соотношения между единицами времени. Формирование умений выражать промежутки времени в разных единицах времени; решать текстовые задачи, содержащие единицы времени. Отработка вычислительных навыков | единицы времени. | Научиться переводить единицы времени. Сравнивать промежутки времени и упорядочивать их. Выполнять арифметические действия с именованными числами (временем). Решать задачи, содержащие единицы времени.
| Регулятивные: удерживать цель учебной деятельности; Познавательные: Контролировать правильность вычислений. Ориентироваться в календаре, расписании, рисунках-схемах Коммуникативные: задавать вопросы с целью получения нужной информации | устойчивая учебно-познавательная мотивация учения |
| 37 |
| Календарь и часы С. 74—75 | Проблема: Что такое век? Цели: Формирование представлений о веке. Формирование умений выражать промежутки времени в разных единицах времени; решать текстовые задачи, содержащие единицы времени. Отработка вычислительных навыков | век | Научиться переводить единицы времени. Сравнивать промежутки времени и упорядочивать их. Выполнять арифметические действия с именованными числами (временем). Решать задачи, содержащие единицы времени.
| Регулятивные: учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала Познавательные: Контролировать правильность вычислений. Ориентироваться в календаре, расписании, рисунках-схемах Коммуникативные: задавать вопросы с целью получения нужной информации | ориентация на понимание причин личной успешности/неус пешности в освоении материала |
| 38 39 |
| Закрепление изученного по теме: «Время и его измерение» С. 76—79 | Проблема: Какие существуют единицы времени? Цели: Формирование умений выражать промежутки времени в разных единицах времени; решать текстовые задачи, содержащие единицы времени. Отработка вычислительных навыков | единицы времени. | Научиться переводить единицы времени. Сравнивать промежутки времени и упорядочивать их. Выполнять арифметические действия с именованными числами (временем). Решать задачи, содержащие единицы времени.
| Регулятивные: использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий Познавательные: Контролировать правильность вычислений. Ориентироваться в календаре, расписании, рисунках-схемах Коммуникативные: задавать вопросы с целью получения нужной информации | умение оценивать трудность предлагаемого задания; адекватная самооценка |
| 40 |
| Представление информации С. 80—81 | Проблема: Откуда мы берём информацию? Цели: Обобщение представлений учащихся о способах представления информации (текст, таблица, схема, рисунок). Отработка вычислительных навыков | текст, таблица, схема, рисунок | Научиться находить нужную информацию в таблице, заполнять таблицы, объяснять смысл табличных данных. Записывать результаты подсчетов в таблице, систематизировать их, анализировать, делать выводы.
| Регулятивные: учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала Познавательные: устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий (продолжать ряд, заполнять пустые клетки в таблице, составлять равенства и решать задачи по аналогии); Коммуникативные: аргументировать свою позицию | устойчивая учебно-познавательная мотивация учения |
| № п/п
| Дата | Тема урока, страницы учебника, тетради | Решаемые проблемы | Планируемые результаты |
| Понятия | Предметные результаты | УУД | Личностные результаты |
| 1 |
| Представление информации С. 80—81 | Проблема: Откуда мы берём информацию? Цели: Обобщение представлений учащихся о способах представления информации (текст, таблица, схема, рисунок). Отработка вычислительных навыков | текст, таблица, схема, рисунок | Научиться находить нужную информацию в таблице, заполнять таблицы, объяснять смысл табличных данных. Записывать результаты подсчетов в таблице, систематизировать их, анализировать, делать выводы.
| Регулятивные: учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала Познавательные: устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий (продолжать ряд, заполнять пустые клетки в таблице, составлять равенства и решать задачи по аналогии); Коммуникативные: аргументировать свою позицию | устойчивая учебно-познавательная мотивация учения |
| 2 |
| Работа с таблицами С. 82—83 | Проблема: Как находить нужную информацию в таблице? Цели: Формирование умений находить нужную информацию в таблице; заполнять таблицы; объяснять данные, представленные в таблице. Отработка вычислительных навыков | текст, таблица, схема, рисунок | Научиться находить нужную информацию в таблице, заполнять таблицы, объяснять смысл табличных данных. Записывать результаты подсчетов в таблице, систематизировать их, анализировать, делать выводы.
| Регулятивные: удерживать цель учебной деятельности; Познавательные: устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий (продолжать ряд, заполнять пустые клетки в таблице, составлять равенства и решать задачи по аналогии); Коммуникативные: задавать вопросы с целью получения нужной информации | ориентация на понимание причин личной успешности/неуспешности в освоении материала |
| 3
|
| Диаграммы С. 84—85 | Проблема: Какие бывают виды диаграмм? Цели: Знакомство с диаграммами разного вида. Формирование умений находить нужную информацию по диаграмме. Отработка вычислительных навыков | диаграмма | Научиться ориентироваться в диаграммах и графиках, находить нужную информацию. Выполнять действия по заданному алгоритму.
| Регулятивные: учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала Познавательные: устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий (продолжать ряд, заполнять пустые клетки в таблице, составлять равенства и решать задачи по аналогии); Коммуникативные: задавать вопросы с целью получения нужной информации | устойчивая учебно-познавательная мотивация учения |
| 4
|
| Планирование действий С. 86—87 | Проблема: Что такое алгоритм? Цели: Развитие представлений учащихся о планировании действий при решении арифметических задач и упражнений и в бытовых ситуациях. Знакомство с понятием «алгоритм». Отработка вычислительных навыков | алгоритм | Научиться выполнять действия по заданному алгоритму. Планировать вычислительную деятельность, решение задачи. Контролировать правильность вычислений разными способами | Регулятивные: удерживать цель учебной деятельности; Познавательные: устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий (продолжать ряд, заполнять пустые клетки в таблице, составлять равенства и решать задачи по аналогии); Коммуникативные: аргументировать свою позицию | положительное отношение и интерес к изучению математики |
| 5
|
| Контроль и проверка правильности результатов вычислений. С. 88—89 | Проблема: Каковы способы проверки правильности результатов вычислений? Цели: Обобщение знаний учащихся о способах проверки правильности результатов вычислений. Формирование умений выполнять взаимо- и самопроверку. Отработка вычислительных навыков и умений решать текстовые задачи | проверка правильности результатов вычислений | Научиться контролировать правильность вычислений. Решать нестандартные задачи по выбору
| Регулятивные: - осуществлять итоговый и пошаговый контроль результатов вычислений с опорой на знание алгоритмов вычислений и с помощью освоенных приемов контроля результата Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, проводить аналогии и осваивать приёмы вычислений, способы решения задач Коммуникативные: учитывать план действий и конечную цель | устойчивая учебно-познавательная мотивация учения |
| 6 |
| Закрепление изученного по теме: «Работа с данными» С. 90—91 | Проблема: Каковы способы проверки правильности результатов вычислений? Цели:Отработка вычислительных навыков и умений решать текстовые задачи |
| Научиться выполнять арифметические действия с многозначными числами. Вычислять значение выражения в 4–5 действий. Решать задачина производительность, на совместную работу; на встречное движение (определение времени); на определение длительности событий. Решать уравнения.
| Регулятивные: использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий Познавательные: Ориентироваться в диаграммах и графиках, находить нужную информацию. Выполнять действия по заданному алгоритму. Коммуникативные: аргументировать свою позицию | ориентация на понимание причин личной успешности/неуспешности в освоении материала |
| 7 |
| Чтение и запись чисел С. 94—95 | Проблема: Как разложить многозначные числа на разрядные слагаемые? Цели: Обобщение представлений учащихся о десятичной системе записи чисел. Повторение: называние и запись многозначных чисел | десятичная система записи чисел | Научиться читать, записывать и сравнивать многозначные числа. Раскладывать многозначные числа на разрядные слагаемые | Регулятивные: удерживать цель учебной деятельности; Познавательные: устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий (продолжать ряд, составлять равенства и решать задачи по аналогии); Коммуникативные: задавать вопросы с целью получения нужной информации | устойчивая учебно-познавательная мотивация учения |
| 8 |
| Сравнение чисел С. 96—97 | Проблема: Как сравнивать многозначные числа? Цели: Обобщение знаний учащихся о сравнении чисел. Повторение: правила сравнения чисел | сравнение чисел | Научиться читать, записывать и сравнивать многозначные числа. Раскладывать многозначные числа на разрядные слагаемые. Выполнять арифметические действия с многозначными числами | Регулятивные: удерживать цель учебной деятельности; Познавательные: устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий (, составлять равенства и решать задачи по аналогии); Коммуникативные: сотрудничать с товарищами при выполнении заданий | ориентация на понимание причин личной успешности/неуспешности в освоении материала |
| 9 |
| Задачи на сравнение С. 98—99 | Проблема: Что такое разностное и кратное сравнение? Цели: Обобщение знаний учащихся о способах решения задач на разностное и кратное сравнение. Отработка умений решать текстовые задачи на разностное и кратное сравнение, на увеличение/уменьшение в несколько раз и на несколько единиц. Отработка вычислительных навыков | разностное и кратное сравнение. | Научиться решать задачи на разностное и кратное сравнение; определение длительности, начала, конца события; на производительность и совместную работу | Регулятивные: учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала Познавательные: устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий (составлять равенства и решать задачи по аналогии); Коммуникативные: задавать вопросы с целью получения нужной информации | устойчивая учебно-познавательная мотивация учения |
| 10 |
| Масса и вместимость С. 100—101 | Проблема: Вместимость и масса: что общего? Цели: Обобщение знаний учащихся о единицах массы и вместимости. Повторение: соотношения между единицами массы; сравнение масс, упорядочивание предметов по массе; сравнение вместимости сосудов; действия с именованными числами | Масса и вместимость
| Научиться переводить единицы массы, вместимости, времени. Выполнять арифметические действия с именованными числами. Упорядочивать величины в порядке возрастания/убывания.
| Регулятивные: учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала Познавательные: устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий Коммуникативные: задавать вопросы с целью получения нужной информации | положительное отношение и интерес к изучению математики |
| 11 |
| Единицы измерения времени С. 102—103 | Проблема: Каково соотношения между единицами времени? Цели: Обобщение знаний учащихся о единицах времени. Повторение: соотношения между единицами времени; действия с именованными числами | Единицы измерения времени | Научиться переводить единицы массы, вместимости, времени. Выполнять арифметические действия с именованными числами. Упорядочивать величины в порядке возрастания/убывания.
| Регулятивные: удерживать цель учебной деятельности; Познавательные: устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий Коммуникативные: аргументировать свою позицию | ориентация на понимание причин личной успешности/неус пешности в освоении материала |
| 12 |
| Контрольная работа по теме «Числа и величины» | Проблема: : Какие умения и знания надо применить для верного выполнения контрольной работы Цели: Отработка умений решать текстовые задачи на разностное и кратное сравнение, отработка вычислительных навыков. | разностное и кратное сравнение | Научиться самостоятельно переводить единицы массы, вместимости, времени. Выполнять арифметические действия с именованными числами, решать текстовые задачи на разностное и кратное сравнение, .
| Регулятивные: осуществлять итого-вый и пошаговый контроль результатов вычислений с опорой на знание алгоритмов вычислений и с помощью освоенных приемов контроля результата Познавательные: устанавливать причинно-следствен-ные связи, строить логическое рассужде-ние, проводить анало-гии и осваивать при-ёмы вычислений, способы решения задач Коммуникативные: учитывать план действий и конечную цель | умение оценивать трудность предлагаемого задания; адекватная самооценка |
| 13 |
| Работа над ошибками.
Повторение
по теме «Числа и величины» С. 104—107 | Проблема: Что нужно знать для решения задач на разностное и кратное сравнение? Цели: Отработка умений решать текстовые задачи на разностное и кратное сравнение. Отработка вычислительных навыков | разностное и кратное сравнение | Научиться выполнять работу над ошибками; записывать и читать многозначные числа; сравнивать многозначные числа; решать задачи на кратное сравнение | Регулятивные: использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, проводить аналогии и осваивать приёмы вычислений, способы решения задач Коммуникативные: аргументировать свою позицию | устойчивая учебно-познавательная мотивация учения |
| 14
|
| Сложение и вычитание С. 108—109 | Проблема: Каковы свойства арифметических действий сложения и вычитания? Цели: Обобщение знаний учащихся об арифметических действиях сложения и вычитания. Повторение: решение текстовых задач на сложение и вычитание; отработка вычислительных навыков | Сложение и вычитание
| Научиться выполнять вычисления рациональным способом. Определять порядок действий и вычислять значение выражения. Решать задачи на все действия. | Регулятивные: самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи Познавательные: осуществлять синтез числового выражения Коммуникативные: задавать вопросы с целью получения нужной информации | ориентация на понимание причин личной успешности/неус пешности в освоении материала |
| 15 |
| Умножение и деление С. 110—111 | Проблема: Каковы свойства арифметических действий умножения и деления? Цели: Обобщение знаний учащихся об арифметических действиях умножения и деления. Повторение: решение текстовых задач на умножение и деление; отработка вычислительных навыков | Умножение и деление
| Научиться выполнять вычисления рациональным способом. Определять порядок действий и вычислять значение выражения. Решать задачи на все действия. | Регулятивные: удерживать цель учебной деятельности; Познавательные: Наблюдать за свойствами произведения, делать выводы, использовать их при вычислениях. Прогнозировать результат умножения Коммуникативные: сотрудничать с товарищами при выполнении заданий | устойчивая учебно-познавательная мотивация учения |
| 16 |
| Числовое выражение С. 112—113 | Проблема: Каков порядок действий в числовых выражениях? Цели: Обобщение знаний учащихся о числовых выражениях (названия числовых выражений, порядок действий в выражении, использование скобок в записи числового выражения). Повторение: составление выражений при решении текстовых задач; отработка вычислительных навыков | Числовое выражение
| Научиться определять порядок действий и вычислять значение выражения | Регулятивные: удерживать цель учебной деятельности; Познавательные: осуществлять синтез числового выражения Коммуникативные: задавать вопросы с целью получения нужной информации
| ориентация на понимание причин личной успешности/неус пешности в освоении материала |
| 17 |
| Свойства арифметических действий С. 114—115 | Проблема: Каковы свойства арифмети-ческих действий сложе--ния и вычитания, умно-жения и деления? Цели: Обобщение знаний учащихся о свойствах арифмети-ческих действий. Повторение: решение текстовых задач разными способами | Свойства арифметических действий
| Научиться соотносить законы арифметических действий с соответствующими формулами. Решать уравнения.
| Регулятивные: учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала Познавательные: Наблюдать за свойствами арифметических действий, делать выводы, использовать их при вычислениях. Коммуникативные: задавать вопросы с целью получения нужной информации | устойчивая учебно-познавательная мотивация учения |
| 18 |
| Способы проверки вычислений С. 116—117 | Проблема: Как проверять вычисления разными способами? Цели: Формирование умений оценивать результат вычислений разными способами | проверка вычислений
| Научиться выполнять вычисления рациональным способом. Определять порядок действий и вычислять значение выражения | Регулятивные: удерживать цель учебной деятельности; Познавательные: Наблюдать за свойствами арифметических действий, делать выводы, использовать их при вычислениях. Коммуникативные: учитывать план действий и конечную цель | положительное отношение и интерес к изучению математики |
| 19 |
| Контрольная работа по теме: «Арифметические действия» | Проблема: : Какие умения и знания надо применить для верного выполнения контрольной работы Цели: Формирование уменийвыполнять арифметические действия с многозначными числами, решать задачи разными способами, решать уравнения |
| Научиться выполнять арифметические действия с многозначными числами. Определять порядок действий и вычислять значение выражения. Решать задачи на все действия. | Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль результатов вычислений с опорой на знание алгоритмов вычислений и с помощью освоенных приемов контроля результата Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, проводить аналогии и осваивать приёмы вычислений, способы решения задач Коммуникативные: учитывать план действий и конечную цель | устойчивая учебно-познавательная мотивация учения |
| 20 |
| Работа над ошибками. Повторение по теме:«Арифме-тические действия. | Проблема: Что нужно знать, чтобы вычислять рациональным способом, используя свойства арифметических действий? Цели:Формирование уменийвыполнять арифметические действия с многозначными числами, решать задачи разными способами, решать уравнения
|
| Научиться выполнять работу над ошибками; выполнять устные вычисления; вычислять рациональным способом, используя свойства арифметических действий; определять количество цифр в сумме, разности, произведении, частном; расставлять порядок действий и находить значение выражения со скобками; находить неизвестное число; решать задачи с величинами «цена», «количество», «стоимость» | Регулятивные: использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, проводить аналогии и осваивать приёмы вычислений, способы решения задач Коммуникативные: аргументировать свою позицию | ориентация на понимание причин личной успешности/неус пешности в освоении материала |
| 21 |
| Распознавание геометрических фигур С. 120—121 | Проблема: По каким признакам можно различать геометрические фигуры? Цели: Отработка умений различать геометрические фигуры на рисунке, выделять их общие свойства и отличия | геометрические фигуры | Научиться различать геометрические фигуры на рисунке, выделять их общие свойства и отличия | Регулятивные: удерживать цель учебной деятельности; учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала Познавательные: конструировать геометрические фигуры из заданных частей; достраивать часть до заданной геометрической фигуры; Коммуникативные: задавать вопросы с целью получения нужной информации | устойчивая учебно-познавательная мотивация учения |
| 22 |
| Построение геометрических фигур С. 122—123 | Проблема: Как геометрические фигуры с помощью линейки и циркуля Цели: Отработка умений изображать геометрические фигуры с помощью линейки и циркуля | геометрические фигуры | Научиться изображать геометрические фигуры с помощью линейки и циркуля | Регулятивные: удерживать цель учебной деятельности; Познавательные: конструировать геометрические фигуры из заданных частей; достраивать часть до заданной геометрической фигуры; мысленно делить геометрическую фигуру на части Коммуникативные: сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре | ориентация на понимание причин личной успешности/неуспешности в освоении материала |
| 23 |
| Измерение длины С. 124—125 | Проблема: Как найти периметр прямоугольника? Цели: Обобщение знаний учащихся о единицах длины. Отработка умений измерять длину отрезка, изображать отрезок заданной длины; вычислять периметр прямоугольника | единицы длины периметр прямоугольника | Научиться измерять длину отрезка, изображать отрезок заданной длины; вычислять периметр прямоугольника | Регулятивные: удерживать цель учебной деятельности; Познавательные: Соотносить реальные размеры объекта и размеры его изображения на схеме. Коммуникативные: задавать вопросы с целью получения нужной информации. | устойчивая учебно-познавательная мотивация учения |
| 24 |
| Измерение площади С. 126—127 | Проблема: Как найти площадь прямоугольника? Цели: Обобщение знаний учащихся о единицах площади. Отработка умений определять площадь геометрической фигуры на клетчатой бумаге; вычислять периметр и площадь прямоугольника | единицы площади | Научиться определять площадь геометрической фигуры на клетчатой бумаге; вычислять периметр и площадь прямоугольника | Регулятивные: удерживать цель учебной деятельности; Познавательные: Оценивать площадь криволинейной фигуры на клетчатой бумаге Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию | положительное отношение и интерес к изучению математики |
| 25
|
| Контрольная работа по теме «Фигуры и величины»
| Проблема: : Какие умения и знания надо применить для верного выполнения контрольной работы Цели:Отработка умений измерять длину отрезка, вычислять периметр и площадь прямоугольника, выполнять сложение, вычитание, умножение и деление многозначных чисел столбиком |
| Научиться измерять длину отрезка, вычислять периметр и площадь прямоугольника, выполнять сложение, вычитание, умножение и деление многозначных чисел столбиком | Регулятивные: - осуществлять итоговый и пошаговый контроль результатов вычислений с опорой на знание алгоритмов вычислений и с помощью освоенных приемов контроля результата Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, проводить аналогии и осваивать приёмы вычислений, способы решения задач Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию | ориентация на понимание причин личной успешности/неус пешности в освоении материала |
| 26 |
| Работа над ошибками. Повторение по теме «Фигуры и величины»
С. 128—129 | Проблема: Как найти периметр и площадь прямоугольника? Цели: Формирование умений измерять длину отрезка, вычислять периметр и площадь прямоугольника, выполнять сложение, вычитание, умножение и деление многозначных чисел столбиком |
| Научиться выполнять работу над ошибками; сравнивать величины, выразив их в одинаковых единицах измерения; определять площадь и периметр прямоугольника; находить значение выражения со скобками; сравнивать величины; выполнять сложение, вычитание, умножение и деление многозначных чисел столбиком | Регулятивные: использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, проводить аналогии и осваивать приёмы вычислений, способы решения задач Коммуникативные: аргументировать свою позицию
| устойчивая учебно-познавательная мотивация учения |
| 27
|
| Решение задач на стоимость С. 130 | Проблема: Как вычислить стоимость? Цели: Формирование умений решать задачи в 2–4 действия на определение стоимости, цены и количества товара | цена количество стоимость | Научиться решать задачи с величинами «цена», «количество», «стоимость» Знать правило вычисления стоимости | Регулятивные: учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала Познавательные: - использовать обобщённые способы решения текстовых задач Коммуникативные: задавать вопросы с целью получения нужной информации | ориентация на понимание причин личной успешности/неус пешности в освоении материала |
| 28 29
|
| Решение задач на движение С. 131—134 | Проблема:Что надо знать для решения задач на движение? Цели:Формирование умений решать задачи в 2–4 действия на определение на движение в одном направлении и противоположных | Скорость Время
расстояние | Научиться решать задачи на движение в противоположных направлениях, на движение в одном направлении и на встречное движение. | Регулятивные: удерживать цель учебной деятельности; Познавательные: - использовать обобщённые способы решения текстовых задач Коммуникативные: задавать вопросы с целью получения нужной информации | устойчивая учебно-познавательная мотивация учения |
| 30
|
| Решение задач на производи-тельность С. 135 | Проблема:Что такое производительность труда? Цели:Формирование умений решать задачи в 2–4 действия производительности и времени работы | Производитель-ность | Научиться решать задачи на производительность труда | Регулятивные: удерживать цель учебной деятельности; Познавательные: использовать обобщённые способы решения текстовых задач Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию | умение оценивать трудность предлагаемого задания; адекватная самооценка |
| 31
|
| Решение задач на доли С. 136—137 | Проблема: Как найти долю числа? Цели: Формирование умений решать задачи в 2–4 действия на доли | доли | Научиться решать задачи на нахождение доли числа и числа по доле. | Регулятивные: удерживать цель учебной деятельности; Познавательные: использовать обобщённые способы решения текстовых задач Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию | ориентация на понимание причин личной успешности/неус пешности в освоении материала |
| 32
|
| Итоговая контрольная
работа | Проблема: Какие умения и знания надо применить для верного выполнения контрольной работы Цели: Формирование уменийиспользовать обобщенные способы решения задач, выполнять сложение, вычитание, умножение и деление многозначных чисел столбиком. |
| Научиться решать задачи, выполнять сложение, вычитание, умножение и деление многозначных чисел столбиком | Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль результатов вычислений с опорой на знание алгоритмов вычислений и с помощью освоенных приемов контроля результата Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, проводить аналогии и осваивать приёмы вычислений, способы решения задач Коммуникативные: учитывать план действий и конечную цель | устойчивая учебно-познавательная мотивация учения |
| 33
|
| Работа над ошибками. Комплексное повторение изученного | Проблема: Цели: Формирование умений использовать обобщенные способы решения задач на движение, на производительность, выполнять сложение, вычитание, умножение и деление многозначных чисел столбиком | Производитель-ность многозначные числа | Научиться выполнять работу над ошибками; решать задачи на процессы, выполнять сложение, вычитание, умножение и деление многозначных чисел столбиком | Регулятивные: использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, проводить аналогии и осваивать приёмы вычислений, способы решения задач Коммуникативные: аргументировать свою позицию | устойчивая учебно-познавательная мотивация учения |
| 34 |
| Комплексное повторение изученного | Проблема: Цели: Формирование умений использовать обобщенные способы решения задач на движение, на производительность, выполнять сложение, вычитание, умножение и деление многозначных чисел столбикомопределять площадь и периметр прямоугольника; находить значение выражения со скобками; сравнивать величины | Скорость Время Расстояние | Научиться использовать обобщенные способы решения задач на движение, на производительность, выполнять сложение, вычитание, умножение и деление многозначных чисел столбиком определять площадь и периметр прямоугольника; находить значение выражения со скобками; сравнивать величины | Регулятивные: использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий Познавательные: Использовать обобщенные способы решения задач на движение, на производительность. Оценивать верность высказываний Коммуникативные: учитывать план действий и конечную цель | ориентация на понимание причин личной успешности в освоении материала |
