kopilkaurokov.ru - сайт для учителей

Создайте Ваш сайт учителя Курсы ПК и ППК Видеоуроки Олимпиады Вебинары для учителей

Рабочая программа по математике 4 класс УМК "Планета Знаний"

Нажмите, чтобы узнать подробности

~~ПРОГРАММА КУРСА «МАТЕМАТИКА» 4 класс

УМК «Планета знаний» М.И. Башмаков, М.Г. Нефедова

Пояснительная записка


Программа направлена на реализацию целей обучения математике в начальном звене, сформулированных в Федеральном государственном стандарте начального общего образования. В соответствии с этими целями и методической концепцией авторов можно сформулировать три группы задач, решаемых в рамках данного курса и направленных на достижение поставленных целей.
Учебные:
— формирование на доступном уровне представлений о натуральных числах и принципе построения натурального ряда чисел, знакомство с десятичной системой счисления;
— формирование на доступном уровне представлений о четырех арифметических действиях: понимание смысла арифметических действий, понимание взаимосвязей между ними, изучение законов арифметических действий;
— формирование на доступном уровне навыков устного счета, письменных вычислений, использования рациональных способов вычислений, применения этих навыков при решении практических задач (измерении величин, вычислении количественных характеристик предметов, решении текстовых задач).

Развивающие:
— развитие пространственных представлений учащихся как базовых для становления пространственного воображения, мышления, в том числе математических способностей школьников;
— развитие логического мышления — основы успешного освоения знаний по математике и другим учебным предметам;
— формирование на доступном уровне обобщенных представлений об изучаемых математических понятиях, способах представления информации, способах решения задач.

Общеучебные:
— знакомство с методами изучения окружающего мира (наблюдение, сравнение, измерение, моделирование) и способами представления информации; 
— формирование на доступном уровне умений работать с информацией, представленной в разных видах (текст, рисунок, схема, символическая запись, модель, таблица, диаграмма);
— формирование на доступном уровне навыков самостоятельной познавательной деятельности;
— формирование навыков самостоятельной индивидуальной и коллективной работы: взаимоконтроля и самопроверки, обсуждения информации, планирования познавательной деятельности и самооценки.

Один из центральных принципов организации учебного материала в данной программе — принцип вариативности — который реализуется через деление материала учебников на инвариантную и вариативную части.
Инвариантная часть содержит новый материал, обязательный для усвоения его всеми учащимися, и материал, изучаемый на пропедевтическом уровне, но обязательный для ознакомления с ним всех учащихся. Инвариантная часть обеспечивает усвоение предметных умений на уровне требований, обязательных для всех учащихся. В учебниках ориентиром обязательного уровня освоения предметных умений могут служить упражнения в рубрике «Проверяем, чему мы научились» (4 класс).
Вариативная часть включает материал на расширение знаний по изучаемой теме;
задания на дополнительное закрепление обязательного материала; материал, обеспечивающий индивидуальный подход в обучении; материал, направленный на развитие познавательного интереса учащихся.
      Значительное место в программе отводится развитию пространственных представлений учащихся. Своевременное развитие пространственных представлений помогает ребенку успешно адаптироваться в социальной и учебной среде и влияет на усвоение базисных алгоритмов, которые облегчают его взаимодействие с лавиной информации, которая обрушивается на него в современном обществе.
Обучение по данной программе нацелено на осознанный выбор способа решения конкретной задачи, при этом осваиваются как стандартные алгоритмы, так и обобщенные способы решения типовых задач, а также универсальный подход, предполагающий моделирование условия и планирование хода решения задачи в несколько действий.
При изучении геометрического материала учащиеся овладевают навыками работы с чертёжной линейкой, угольником, циркулем, учатся изображать плоские и пространственные геометрические фигуры на клетчатой бумаге. Сравнивая геометрические фигуры, учатся классифицировать их, выдвигать гипотезы о свойствах фигур, проверять свои гипотезы. Используют геометрические представления при решении задач практического содержания и при моделировании условий текстовых задач.
В целом материал инвариантной и вариативной частей нацелен на освоение не только предметных умений, но и метапредметных умений (коммуникативных, регулятивных, познавательных).
Широкий спектр заданий направлен на формирование умений работать с информацией. Учащиеся выделяют существенную информацию из текста, получают информацию из рисунков, таблиц, схем, диаграмм, дополняют таблицы данными, достраивают диаграммы, сопоставляют информацию, представленную в разных видах, находят нужную информацию при выполнении заданий на информационный поиск и в процессе проектной деятельности.
Учащиеся учатся сотрудничать при выполнении заданий в паре и в группе (проектная деятельность);  контролировать свою и чужую деятельность, осуществлять пошаговый и итоговый контроль, используя разнообразные приёмы; моделировать условия задач; планировать собственную вычислительную деятельность, решение задачи, участие в проектной деятельности; выявлять зависимости между величинами, устанавливать аналогии и использовать наблюдения при вычислениях и решении текстовых задач; ориентироваться в житейских ситуациях, связанных с покупками, измерением величин, планированием маршрута, оцениванием временных и денежных затрат.
Оценить достижения учащихся в освоении метапредметных умений к концу каждого года помогут задания рубрики «Умеешь ли ты…».

Для реализации программного содержания используются:
Учебник М.И. Башмаков, М.Г. Нефедова "Математика"  для 4 класса в 2 частях
Рабочая тетрадь № 1, № 2 к учебнику "Математика" М.И. Башмаков, М.Г. Нефедова "Математика", 4 класс
Методическое пособие М.И. Башмаков, М.Г. Нефедова. Обучение в 4 классе по учебнику "Математика"

 

Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа по математике 4 класс УМК "Планета Знаний" »

1 четверть

п/п


Дата

Тема урока, страницы

учебника

Решаемые проблемы

Планируемые результаты

Понятия

Предметные результаты

УУД

Личностные результаты

1

03.09

Десятичная система чисел

Часть 1

С. 6—7

Проблема: Каков принцип построения чисел?

Цели: Повторение: принцип построения системы чисел; устные вычисления; решение текстовых задач на сложение и вычитание

принцип построения системы чисел


Освоить десятичный принцип построения числового ряда, использовать его при устных вычислениях.


Регулятивные: учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала

Познавательные: устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий (продолжать ряд, решать задачи по аналогии);

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию

положительное отношение и интерес к изучению математики



2



04.09


Классы

С. 8—9

Проблема: Как разбить число на классы?

Цели: Знакомство с названиями классов. Формирование умений разбивать многозначные числа на классы; называть многозначные числа. Повторение: устные вычисления; решение текстовых задач на увеличение (уменьшение) в несколько раз и на несколько единиц

классы

единицы

тысячи

миллионы

миллиарды

Научиться читать, записывать и сравнивать многозначные числа.


Регулятивные: учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала

Познавательные: устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий (продолжать ряд, составлять равенства и решать задачи по аналогии);

Коммуникативные: учитывать мнение партнёра, обосновывать своё решение

устойчивая учебно-познавательная мотивация учения

3


05.09


Классы и разряды

С. 10—11

Проблема: Как представить число в виде суммы разрядных слагаемых?

Цели: Знакомство с таблицей разрядов. Формирование представлений о разрядном строении многозначных чисел. Формирование умений называть многозначные числа и записывать их в виде суммы разрядных слагаемых. Повторение: письменное сложение; решение текстовых задач на сложение и вычитание.

Классы

разряды

Научиться раскладывать многозначные числа на разрядные слагаемые

Регулятивные: удерживать цель учебной деятельности;

Познавательные: устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий (продолжать ряд, составлять равенства и решать задачи по аналогии);

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию

ориентация на понимание причин личной успешности/неуспешности в освоении материала

4


06.09


Таблица разрядов

С. 12—13

Проблема: Как представить число в виде суммы разрядных слагаемых?

Цели: Цели. Формирование представлений о разрядном строении многозначных чисел, о сложении разрядных слагаемых. Формирование умений называть и записывать многозначные числа. Повторение: устные и письменные вычисления; решение текстовых задач на сложение и вычитание

таблица разрядов


Научиться раскладывать многозначные числа на разрядные слагаемые, называть и записывать многозначные числа

Регулятивные: учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала

Познавательные: устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий (продолжать ряд, заполнять пустые клетки в таблице, составлять равенства и решать задачи по аналогии);

Коммуникативные: учитывать мнение партнёра, аргументировано критиковать допущенные ошибки, обосновывать своё решение

положительное отношение и интерес к изучению математики

5

10.09


Сравнение многозначных чисел

С. 14—157

Проблема: Как сравнивать многозначные числа?

Цели: Распространение правил сравнения чисел на сравнение многозначных чисел. Повторение: письменное вычитание из круглого числа; решение текстовых задач

многозначные числа

круглое число

Научиться сравнивать многозначные числа. Складывать и вычитать круглые числа с опорой на знание разрядного состава.


Регулятивные: удерживать цель учебной деятельности;

Познавательные: устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий (составлять равенства и решать задачи по аналогии);

Коммуникативные: обсуждать варианты выполнения заданий

устойчивая учебно-познавательная мотивация учения

6

11.09


Закрепление изученного: считаем деньги.

С. 16—17

Проблема: Как сравнивать многозначные числа?

Цели: Формирование умений называть, записывать, сравнивать многозначные числа. Пропедевтика сложения и вычитания многозначных чисел по разрядам. Повторение: решение текстовых задач на умножение

многозначные числа

круглое число

Научиться вычислять значение выражения; выполнять вычисления устно и письменно; проверять результат вычитания сложением, устные вычисления письменными.


Регулятивные: использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий

Познавательные: осуществлять синтез числового выражения, условия текстовой задачи

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию


ориентация на понимание причин личной успешности/неус-пешности в освоении материала

7

12.09

Закрепление изученного: сколько человек

на земле?

С. 18—19

Проблема: Как сравнивать многозначные числа?

Цели: Формирование умений называть, записывать, сравнивать многозначные числа. Пропедевтика сложения и вычитания многозначных чисел по разрядам. Повторение: устные и письменные вычисления; решение текстовых задач на сложение и вычитание

многозначные числа

классы

разряды

Научиться вычислять значение выражения; выполнять вычисления устно и письменно; проверять результат вычитания сложением, устные вычисления письменными.


Регулятивные: использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий

Познавательные: Сравнивать разные системы счисления, устанавливать аналогию, определять различи

Коммуникативные: учитывать мнение партнёра, аргументировано критиковать допущенные ошибки, обосновывать своё решение

положительное отношение и интерес к изучению математики

8


13.09


Закрепление изученного: сложение и вычитание многозначных чисел по разрядам.

С. 20—22

Проблема: Как сложить многозначные числа по разрядам?

Цели: Формирование умений сложения и вычитания многозначных чисел по разрядам.

многозначные числа

классы

разряды

Научиться вычислять значение выражения; выполнять вычисления устно и письменно; проверять результатвычитания сложением, устные вычисления письменными.


Регулятивные: использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий

Познавательные: Сравнивать разные системы счисления, устанавливать аналогию, определять различи

Коммуникативные: учитывать мнение партнёра, аргументировано критиковать допущенные ошибки, обосновывать своё решение


ориентация на понимание причин личной успешности/неуспешности в освоении материала

9


17.09


Контрольная работа по теме: «Многозначные числа»

Проблема: Как складывать и вычитать многозначные числа?

Цели: Формирование умений сложения и вычитания многозначных чисел по разрядам.


Научиться вычислять значение выражения; выполнять вычисления.

Решать задачи в 3–4 действия на увеличение/уменьшениенахождение слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого; на стоимость

Регулятивные: - осуществлять итоговый и пошаговый контроль результатов вычислений с опорой на знание алгоритмов вычислений и с помощью освоенных приемов контроля результата

Познавательные: использовать обобщённые способы решения текстовых задач, осуществлять синтез числового выражения

Коммуникативные: учитывать план действий и конечную цель

устойчивая учебно-познавательная мотивация учения

10

18.09


Работа над ошибками. Отработка вычислительных навыков.

С.23-25

Проблема: Как складывать и вычитать многозначные числа?

Цели: Формирование умений сложения и вычитания многозначных чисел по разрядам.


Научиться вычислять значение выражения; выполнять вычисления.

Решать задачи в 3–4 действия на увеличение/уменьшениенахождение слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого; на стоимость

Регулятивные: самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи

Познавательные: Сравнивать разные системы счисления, устанавливать аналогию, определять различия

Коммуникативные:Сотрудничать с товарищамипри выполнении заданий в паре.

положительное отношение и интерес к изучению математики

11

19.09


Сложение и вычитание разрядных слагаемых

С. 26—27

Проблема: Как сложить многозначные числа по разрядам?

Цели: Формирование умений выполнять сложение и вычитание разрядных слагаемых (устно). Повторение: устные и письменные вычисления; решение текстовых задач

разрядные слагаемые

Научиться читать, записывать и сравнивать многозначные числа.

выполнять сложение и вычитание

Регулятивные: учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала

Познавательные: Устанавливать аналогию, проводить вычисления по аналогии.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию

ориентация на понимание причин личной успешности/неуспешности в освоении материала

12

20.09

Сложение круглых чисел

С. 28—29

Проблема: Как сложить круглые числа?

Цели: Формирование умений выполнять сложение круглых чисел (устно). Решение текстовых задач на увеличение (уменьшение) многозначных чисел. Повторение: определение длины пути

круглые числа

многозначные числа


Научиться складывать и вычитать круглые многозначные числа с опорой на знание разрядного состава.


Регулятивные: самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи

Познавательные: Устанавливать аналогию, проводить вычисления по аналогии.

Коммуникативные: обсуждать варианты выполнения заданий

устойчивая учебно-познавательная мотивация учения

13

24.09

Сложение круглых чисел

С. 30—31

Проблема: Как складывать круглые числа?

Цели: Формирование умений выполнять сложение круглых чисел (устно и письменно). Решение текстовых задач на увеличение (уменьшение) многозначных чисел

круглые числа

многозначные числа


Научиться складывать и вычитать круглые многозначные числа с опорой на знание разрядного состава.

Регулятивные: удерживать цель учебной деятельности;

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, проводить аналогии и осваивать новые приёмы вычислений

Коммуникативные: задавать вопросы с целью получения нужной информации

положительное отношение и интерес к изучению математики

14


25.09


Сложение и вычитание по разрядам

С. 32—33

Проблема: Как сложить многозначные числа по разрядам?

Цели: Формирование умений выполнять сложение и вычитание по разрядам (простые случаи)

классы

разряды

Научиться выполнять сложение и вычитание по разрядам

Регулятивные: учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала

Познавательные: Прогнозировать результат сложения и вычитания; проверять себя с помощью письменных вычислений

Коммуникативные: обсуждать варианты выполнения заданий


ориентация на понимание причин личной успешности/неус пешности в освоении материала

15

16

26.09

27.09

Закрепление изученного о теме: «Сложение и вычитание многозначных чисел»

С. 34—35

Проблема: Как сложить многозначные числа по разрядам?

Цели: Закрепление умений выполнять сложение и вычитание по разрядам (простые случаи).

классы

разряды

круглые числа

многозначные числа

Научиться выполнять сложение и вычитание по разрядам

Регулятивные: использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий

Познавательные: Прогнозировать результат сложения и вычитания; проверять себя с помощью письменных вычислений

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию

устойчивая учебно-познавательная мотивация учения

17

01.10

Письменное сложение и вычитание многозначных чисел

С.36 - 37

Проблема: Как письменно складывать многозначные числа?

Цели: Формирование умений выполнять сложение и вычитание многозначных чисел письменно.

многозначные числа


Научиться выполнять письменное сложение и вычитание многозначных чисел.

Регулятивные: учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала

Познавательные: Прогнозировать результат сложения и вычитания; проверять себя с помощью письменных вычислений

Коммуникативные: задавать вопросы с целью получения нужной информации

умение оценивать трудность предлагаемого задания; адекватная самооценка

18

02.10

Вычитание из круглого числа

С. 38—39

Проблема: Как вычесть из круглого числа?

Цели: Формирование умений выполнять вычитание из круглого числа, выполнять сложение и вычитание многозначных чисел письменно

круглые числа

многозначные числа


Научиться выполнять сложение и вычитание многозначных чисел письменно

Регулятивные: удерживать цель учебной деятельности;

Познавательные: Прогнозировать результат сложения и вычитания; проверять себя с помощью письменных вычислений

Коммуникативные: задавать вопросы с целью получения нужной информации

ориентация на понимание причин личной успешности/неуспешности в освоении материала

19

03.10


Свойства сложения

С. 40—41

Проблема: Какие вы знаете свойства сложения?

Цели: Знакомство с обозначением чисел буквами. Повторение: переместительное и сочетательное свойство сложения, сложение с числом 0; нахождение неизвестного компонента сложения и вычитания; решение задач на определение длины пути. Формирование умений выполнять сложение и вычитание многозначных чисел письменно

Переместитель-ное и сочетатель-ное свойство сложения

Научиться пользоваться переместительным и сочетательным свойствами сложения

Регулятивные: удерживать цель учебной деятельности;

Познавательные: Прогнозировать результат сложения и вычитания; проверять себя с помощью письменных вычислений

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию


устойчивая учебно-познавательная мотивация учения

20

04.10

Использование свойств сложения и вычитания при вычислениях

С. 42—43

Проблема: Какие вы знаете свойства сложения и вычитания?

Цели: Повторение: правила вычитания числа из суммы и суммы из числа; вычитание числа 0. Формирование умений выполнять сложение и вычитание многозначных чисел письменно

вычитания числа из суммы и суммы из числа;

вычитание числа 0.

Научиться вычитанию числа из суммы и суммы из числа

Регулятивные: учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала

Познавательные: Прогнозировать результат сложения и вычитания; проверять себя с помощью письменных вычислений

Коммуникативные: обсуждать варианты выполнения заданий


ориентация на понимание причин личной успешности/неус пешности в освоении материала

21

08.10


Нахождение неизвестного компонента сложения и вычитания

С. 44—45

Проблема: Как найти неизвестные компоненты сложения и вычитания?

Цели: Знакомство с приемами нахождения неизвестного компонента сложения и вычитания. Формирование умений выполнять сложение и вычитание многознач-ных чисел письменно.

компоненты сложения и вычитания

Научиться находить неизвестный компонент арифметических действий.


Регулятивные: самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы вычисления значения конкретного выражения

Коммуникативные: задавать вопросы с целью получения нужной информации

положительное отношение и интерес к изучению математики

22


09.10


Закрепление изученногопо теме: «Сложение и вычитание многозначных чисел»

С. 46—47

Проблема: Как найти неизвестные компоненты сложения и вычитания?

Цели: Формирование умений выполнять сложение и вычитание многозначных чисел письменно

компоненты сложения и вычитания

Научиться определять порядок действий в выражениях со скобками; выполнять сложение и вычитание многозначных чисел в столбик; решать текстовые задачи; решать уравнения на нахождение неизвестного слагаемого, вычитаемого, уменьшаемого

Регулятивные: использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий

Познавательные: - выбирать наиболее эффективные способы вычисления значения конкретного выражения

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию

устойчивая учебно-познавательная мотивация учения

23


10.10


Контрольная работа по теме: «Сложение и вычитание многозначных чисел»

Проблема: Какие умения и знания надо применить для верного выполнения контрольной работы?

Цели: Закрепление умений выполнять сложение и вычитание многозначных чисел в столбик; решать текстовые задачи; решать уравнения на нахождение неизвестного слагаемого, вычитаемого, уменьшаемого


Научиться выполнять вычисления по изученной теме

Регулятивные: - осуществлять итоговый и пошаговый контроль результатов вычислений с опорой на знание алгоритмов вычислений и с помощью освоенных приемов контроля результата

Познавательные: Устанавливать аналогию, проводить вычисления по аналогии.

Коммуникативные: учитывать план действий и конечную цель

ориентация на понимание причин личной успешности/неуспешности в освоении материала

24


11.10


Работа над ошибками.
Повторение
по теме: «Сложение
и вычитание многозначных чисел»

С. 48-49

Проблема:Как найти неизвестные компоненты сложения и вычитания?

Цели: Закрепление умений решать текстовые задачи; решать уравнения на нахождение неизвестного слагаемого, вычитаемого, уменьшаемого


Научиться выполнять работу над ошибками; выполнять сложение и вычитание многозначных чисел в столбик; решать текстовые задачи; решать уравнения на нахождение неизвестного слагаемого, вычитаемого, уменьшаемого

Регулятивные: использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, проводить аналогии и осваивать приёмы вычислений, способы решения задач

Коммуникативные: обсуждать варианты выполнения заданий

положительное отношение и интерес к изучению математики

25


15.10


Соотношение между единицами длины (метр и километр)

С. 50—51

Проблема:Как перевести метры в километры и обратно?

Цели: Повторение: со-отношение 1 км = 1000м, Формирование умений выражать длину в заданных единицах (м  км, км  м); сравнивать предметы по длине, выполнять сложение и вычитание величин; решать текстовые задачи, в которых используются единицы длины. Отработка вычислительных навыков.

метр и километр

Научиться сравнивать длину предметов, выраженную в разных единицах. Упорядочивать предметы по длине. Выполнять сложение и вычитание величин


Регулятивные: учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, проводить аналогии и осваивать приёмы вычислений, способы решения задач

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию


устойчивая учебно-познавательная мотивация учения

26


16.10


Решение задач на определение длины пути

С. 52—53

Проблема: Как найти длину пути?

Цели: Формирование умений выражать длину в заданных единицах; выполнять умножение величин; решать текстовые задачи, в которых используются единицы длины. Отработка вычислительных навыков

метр и километр

Научиться решать текстовые задачи, в которых используются единицы длины.

Регулятивные: учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала

Познавательные: - использовать обобщённые способы решения текстовых задач

Коммуникативные: обсуждать варианты выполнения заданий

ориентация на понимание причин личной успешности/неус пешности в освоении материала

27


17.10


Соотношение между единицами длины (метр и сантиметр).

С. 54—55

Проблема: Как перевести метры в сантиметры и обратно?

Цели: Повторение: со-отношение 1 м = 100см, Формирование умений выражать длину в заданных единицах (м  см, см  м); сравнивать величины, выполнять сложение и вычитание величин; решать текстовые задачи, в которых используются единицы длины. Отработка вычислительных навыков

метр и сантиметр

Научиться сравнивать величины, выполнять сложение и вычитание величин; решать текстовые задачи, в которых используются единицы длины.

Регулятивные: учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала

Познавательные: Соотносить единицы длины с протяженностью, глубиной и высотой предметов. Ориен-тироваться в рисунках-схемах при выполнении заданий.

Коммуникативные: задавать вопросы с целью получения нужной информации

умение оценивать трудность предлагаемого задания; адекватная самооценка

28




18.10


Соотношение между единицами длины (метр, дециметр, сантиметр, миллиметр)

С. 56—57

Проблема: Как перевести метры в сантиметры и дециметры и обратно?

Цели: Повторение: соотношения 1 м = 10дм, 1 дм =10 см, 1 см=10мм, Формирование умений выражать длину в заданных единицах (м  дм, дм  см); сравнивать величины, выполнять сложение, вычитание, умножение величин; решать текстовые задачи, в которых используются единицы длины. Отработка вычислительных навыков

метр,

дециметр,

сантиметр,

миллиметр

Научиться сравнивать величины, выполнять сложение и вычитание величин; решать текстовые задачи, в которых используются единицы длины.

Регулятивные: учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала

Познавательные: Соотносить единицы длины с протяженностью, глубиной и высотой предметов. Ориен-тироваться в рисунках-схемах при выполнении заданий.

Коммуникативные: задавать вопросы с целью получения нужной информации

устойчивая учебно-познавательная мотивация учения

29




22.10


Периметр многоугольника

С. 58—59

Проблема: Как найти периметр многоугольника?

Цели: Повторение: вычисление периметра многоугольника. Первичное знакомство с формулой периметра прямоугольника. Формирование умений решать текстовые задачи, в которых используются единицы длины; находить неизвестный компонент сложения и вычитания. Отработка вычислительных навыков.

Периметр

Научиться решать текстовые задачи, в которых используются единицы длины; находить неизвестный компонент сложения и вычитания.

Регулятивные: удерживать цель учебной деятельности;

Познавательные: Использовать умение вычислять периметр прямоугольника при решении задач практического содержания.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию


ориентация на понимание причин личной успешности/неус пешности в освоении материала

30


23.10

Закрепление изученного: переводим

единицы длины

С. 60—61

Проблема: Что надо знать для перевода одних единиц длины в другие?

Цели: Знакомство с приемами перевода единиц длины. Формирование умений решать текстовые задачи, в которых используются единицы длины; находить неизвестный компонент сложения и вычитания. Отработка вычислительных навыков

единицы длины

Научиться решать текстовые задачи, в которых используются единицы длины; находить неизвестный компонент сложения и вычитания

Регулятивные: использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий

Познавательные: Использовать умение вычислять периметр прямоугольника при решении задач практического содержания. Соотносить единицы длины с протяженностью

Коммуникативные: задавать вопросы с целью получения нужной информации

ориентация на понимание причин личной успешности/неуспешности в освоении материала

31

24.10


Контрольная работа за 1 четверть.


Проблема: Какие умения и знания надо применить для верного выполнения контрольной работы?

Цели: Формирование умений вычислять периметр многоугольни-ка, выполнять арифмети-ческие действия с едини-цами длины, решать за-дачи, в которых исполь-зуются единицы длины.

Периметр

единицы длины

Научиться решать текстовые задачи, в которых используются единицы длины; находить неизвестный компонент сложения и вычитания

Регулятивные: - осуществлять итоговый и пошаговый контроль результатов вычислений с опорой на знание алгоритмов вычислений и с помощью освоенных приемов контроля результата

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, проводить аналогии и осваивать приёмы вычислений, способы решения задач

Коммуникативные: учитывать план действий и конечную цель

устойчивая учебно-познавательная мотивация учения

32

25.10

Работа над ошибками. Отработка вычислительных навыков.

С. 62—63

Проблема: Как складывать именованные числа?

Цели: Закрепление умений выполнять арифметические действия с единицами длины, решать задачи, в которых используются единицы длины. Отработка вычислитель-ных навыков.

Периметр

единицы длины

Научиться решать текстовые задачи, в которых используются единицы длины; находить неизвестный компонент сложения и вычитания

Регулятивные: использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, проводить аналогии и осваивать приёмы вычислений, способы решения задач

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию

положительное отношение и интерес к изучению математики

33

34

35

29.10

30.10

31.10

Закрепление по теме: «Длина и ее измерение»

С.64-69

Проблема: Как складывать именованные числа?

Цели: Закрепление умений выполнять арифметические действия с единицами длины, решать задачи, в которых используются единицы длины. Отработка вычислитель-ных навыков.

Периметр

единицы длины

Научиться выполнять арифметические действия с единицами длины, решать задачи, в которых используются единицы длины.

Регулятивные: использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий

Познавательные: Использовать умение вычислять периметр прямоугольника при решении задач практического содержания. Соотносить единицы длины с протяженностью

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию

устойчивая учебно-познавательная мотивация учения



2 четверть

п/п


Дата

Тема урока, страницы

учебника, тетради

Решаемые проблемы

Планируемые результаты

Понятия

Предметные результаты

УУД

Личностные результаты

1


07.11


Закрепление по теме: «Длина и ее измерение»

С.64-69

Проблема: Как складывать именованные числа?

Цели: Закрепление умений выполнять арифметические действия с единицами длины, решать задачи, в которых используются единицы длины. Отработка вычислитель-ных навыков.

Периметр

единицы длины

Научиться выполнять арифметические действия с единицами длины, решать задачи, в которых используются единицы длины.

Регулятивные: использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий

Познавательные: Использовать умение вычислять периметр прямоугольника при решении задач практического содержания. Соотносить единицы длины с протяженностью

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию

устойчивая учебно-познавательная мотивация учения

2


08.11


Письменное умножение

С. 72—73

Проблема: Как умножать многозначное числа на однозначное?

Цели: Повторение: алгоритм письменного умножения. Распространение алгоритма письменного умножения на умножение многозначного числа на однозначное.

Умножения

многозначное число однозначное число

Научиться выполнять умножение

многозначного числа на однозначное

Регулятивные: учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала

Познавательные: Наблюдать за свойствами произведения, делать выводы, использовать их при вычислениях. Прогнозировать результат умножения

Коммуникативные: задавать вопросы с целью получения нужной информации

ориентация на понимание причин личной успешности/неус пешности в освоении материала

3


12.11


Свойства умножения

С. 74—75

Проблема: Какие вы знаете свойства умножения?

Цели: Повторение: переместительное, сочетательное, распределительное свойства умножения, умножение с числами 0 и 1. Формирование умений выполнять умножение многозначного числа на однозначное

переместительное, сочетательное, распределительное свойства умножения


Научиться применять переместительное, сочетательное, распределительное свойства умножения


Регулятивные: удерживать цель учебной деятельности;

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, проводить аналогии и осваивать новые приёмы вычислений

Коммуникативные: обсуждать варианты выполнения заданий

положительное отношение и интерес к изучению математики

4


13.10




Умножаем

круглые числа

С. 76—77

Проблема: Как выполнять умножение круглого числа на однозначное?

Цели: Формирование умений письменно выполнять умножение круглого числа на однозначное и многозначного числа на круглое число

круглое число

однозначное и многозначного числа

Научиться письменно выполнять умножение круглого числа на однозначное имногозначного числа на круглое число

Регулятивные: учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, проводить аналогии и осваивать новые приёмы вычислений

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию

устойчивая учебно-познавательная мотивация учения

5


14.11


Умножаем

круглые числа

С. 78—79

Проблема: : Как выполнять умножение круглого числа на однозначное?

Цели: Формирование умений письменно выполнять умножение круглых чисел

круглое число

однозначное и многозначного числа

Научиться выполнять умножение круглых чисел

Регулятивные: удерживать цель учебной деятельности;

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, проводить аналогии и осваивать новые приёмы вычислений

Коммуникативные: предлагать варианты, сравнивать способы вычисления

ориентация на понимание причин личной успешности/неус пешности в освоении материала

6

15.11


Площадь прямоугольника С. 80—81

Проблема: Как определить площадь прямоугольника?

Цели: Повторение: определение площади прямоугольника, вычисление стороны прямоугольника (если известны площадь и одна из сторон). Первичное знакомство с формулой площади прямоугольника. Отработка вычислительных навыков.

Площадь

Формула

площади

Научиться соотносить правило нахождения площади прямоугольника с соответствующей формулой. Вычислять площадь прямоугольника.


Регулятивные: удерживать цель учебной деятельности;

Познавательные: осваивать приёмы вычислений

Коммуникативные: задавать вопросы с целью получения нужной информации


умение оценивать трудность предлагаемого задания; адекватная самооценка

7

19.11


Контрольная работа по теме: «Умножение на однознач-ное число».



Проблема: Какие умения и знания надо применить для верного выполнения контрольной работы?

Цели: Формирование умений определения площади прямоугольника, вычисление стороны прямоугольника.

Площадь

Формула площади

Научиться выполнять вычисления по изученной теме

Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль результатов вычислений с опорой на знание алгоритмов вычислений и с помощью освоенных приемов контроля результата

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, проводить аналогии и осваивать приёмы вычислений, способы решения задач

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию

устойчивая учебно-познавательная мотивация учения

8

20.11


Работа над ошибками.

Повторение по теме: «Умножение на однозна-чное число»


С. 82—83

Проблема: Как определить длину сторо-ны прямоугольника, если известны площадь и одна из сторон?

Цели: Формирование умений определения площади прямоугольника, вычисление стороны прямоугольника.

длина стороны

площадь

Научиться определять длину стороны прямоугольника, если известны площадь и одна из сторон

Регулятивные: использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, проводить аналогии и осваивать приёмы вычислений, способы решения задач

Коммуникативные: предлагать варианты, сравнивать способы вычисления

ориентация на понимание причин личной успешности/неус пешности в освоении материала

9


21.11


Письменное деление

С. 84—85

Проблема: Как выполнить деление с остатком?

Цели: Повторение: деление с остатком; алгоритм письменного деления.

алгоритм письменного деления.

Научиться выполнять деление

многозначного числа на однозначное

Регулятивные: учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, проводить аналогии и осваивать новые приёмы вычислений

Коммуникативные: предлагать варианты, сравнивать способы вычисления

положительное отношение и интерес к изучению математики

10

22.11




Письменное деление многозначного числа С. 86—87

Проблема: Что надо знать для деления многозначного числа?

Цели: Распространение алгоритма письменного деления на деление многозначного числа.

деление многозначного числа

Научиться выполнять деление

многозначного числа на однозначное

Регулятивные: самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, проводить аналогии и осваивать новые приёмы вычислений

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию

устойчивая учебно-познавательная мотивация учения

11

26.11




Свойства деления: делим круглые числа

С. 88—89

Проблема: Как разделить сумму на число?

Цели: Повторение: деление суммы на число, деление с числами 0 и 1. Формирование умений выполнять деление круглого числа на однозначное

деление суммы на число,

деление с числами 0 и 1

Научиться вычислять значение выражения, выбирая способ вычислений. Осваивать приемы устных вычислений.


Регулятивные: учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала

Познавательные: Прогнозировать результат деления. Контролировать вычисления

Коммуникативные: сотрудничать с товарищами при выполнении взаимопроверки.



ориентация на понимание причин личной успешности/неус пешности в освоении материала

12

27.11


Нахождение неизвестного компонента умножения и деления

С. 90—91

Проблема: Как найти неизвестные компоненты умножения и деления?

Цели: Повторение: нахождение неизвестного множителя, делимого, делителя. Формирование умений выполнять деление величин на однозначное число. Знакомство с приемами нахождения неизвестного компонента умножения и деления в более сложных случаях. Формирование умений выполнять умножение и деление многозначного числа на однозначное

компоненты умножения и деления

Научиться нахождению неизвестного компонента умножения и деления в более сложных случаях, выполнять умножение и деление многозначного числа на однозначное

Регулятивные: удерживать цель учебной деятельности;

Познавательные: строить логическое рассуждение, проводить аналогии и осваивать новые приёмы вычислений

Коммуникативные: предлагать варианты, сравнивать способы вычисления


положительное отношение и интерес к изучению математики

13

14

28.11

29.11


Закрепление изученного умножение и деление многозначного числа на однозначное.

С. 92—93

Проблема: Как найти неизвестные компоненты умножения и деления?

Цели: Формирование умений выполнять умножение и деление многозначного числа на однозначное.

компоненты умножения и деления

Научиться нахождению неизвестного компонента умножения и деления в более сложных случаях, выполнять умножение и деление многозначного числа на однозначное

Регулятивные: использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий

Познавательные: строить логическое рассуждение, проводить аналогии и осваивать новые приёмы вычислений

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию

устойчивая учебно-познавательная мотивация учения

15

03.12


Деление чисел, в записи которых встречаются нули

С. 94—95

Проблема: Когда в середине частного получается 0?

Цели: Формирование умений выполнять деление чисел, в записи которых встречаются нули (случай, когда в середине частного получается 0)

компоненты умножения и деления

Научиться делению чисел, в записи которых встречаются нули (случай, когда в середине частного получается 0)

Регулятивные: учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала

Познавательные: строить логическое рассуждение, проводить аналогии и осваивать новые приёмы вычислений

Коммуникативные: предлагать варианты, сравнивать способы вычисления

ориентация на понимание причин личной успешности/неуспешности в освоении материала

16

04.12




Деление чисел (случай – нуль в середине частного)

С. 96—97

Проблема: В частном 0?

Цели: Формирование умений выполнять деление чисел (случай, когда в середине частного получается 0)

компоненты деления

Научиться делению чисел, в записи которых встречаются нули (случай, когда в середине частного получается 0)

Регулятивные: удерживать цель учебной деятельности;

Познавательные: строить логическое рассуждение, проводить аналогии и осваивать новые приёмы вычислений

Коммуникативные: задавать вопросы с целью получения нужной информации

умение оценивать трудность предлагаемого задания; адекватная самооценка

17

05.12


Деление круглых чисел

С. 98—99

Проблема: Как делить круглые числа?

Цели: Формирование умений выполнять деление круглых чисел

деление круглых чисел

Научиться выполнять деление круглых чисел

Регулятивные: учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала

Познавательные: Прогнозировать результат деления. Контролировать вычисления

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию

ориентация на понимание причин личной успешности/неуспешности в освоении материала

18

06.12


Закрепление изученного: вычисляем устно

и письменно

С. 100—102

Проблема:

Цели: Формирование умений прогнозировать результат вычислений (последняя цифра суммы, разности, произведения; первая цифра частного; число цифр в ответе).

умножение и деление многозначных чисел

Научиться прогнозировать результат деления (первую цифру ответа, количество цифр в ответе).


Регулятивные: использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений

Познавательные: строить логическое рассуждение, проводить аналогии и осваивать новые приёмы вычислений

Коммуникативные: аргументировать свою позицию


умение оценивать трудность предлагаемого задания; адекватная самооценка

19


10.12


Контрольная работа по теме: «Умножение и деление на однозначное число»

Проблема: Какие умения и знания надо применить для верного выполнения контрольной работы

Цели: Формирование умений выполнять умножение и деление многозначных чисел

умножение и деление многозначных чисел

Научиться выполнять вычисления по изученной теме

Регулятивные: - осуществлять итоговый и пошаговый контроль результатов вычислений с опорой на знание алгоритмов вычислений и с помощью освоенных приемов контроля результата

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, проводить аналогии и осваивать приёмы вычислений, способы решения задач

Коммуникативные: учитывать план действий и конечную цель

ориентация на понимание причин личной успешности/неус пешности в освоении материала

20


11.12


Работа над ошибками.
Повторение по теме: «Умножение и деление на однозначное число»

С. 103—105

Проблема: Как умножать и делить на однозначное число?

Цели: Формирование умений выполнять умножение и деление многозначных чисел

умножение и деление многозначных чисел

Научиться устно вычислять; выполнять сложение, вычитание, умножение и деление многозначных чисел в столбик; решать текстовые задачи

Регулятивные: использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, проводить аналогии и осваивать приёмы вычислений, способы решения задач

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию

устойчивая учебно-познавательная мотивация учения

21


12.12


Геометрические фигуры

С. 106—107

Проблема: Что изучает геометрия?

Цели: Формирование первичных представлений о плоских и пространственных геометрических фигурах. Развитие пространственных представлений учащихся. Отработка вычислительных навыков

Геометрические фигуры

плоские и пространственные

Научиться различать плоские и пространственные геометрические фигуры.

Решать геометрические задачи в 2-3 действия на определение длины стороны, площади, периметра прямоугольника.


Регулятивные: удерживать цель учебной деятельности;

Познавательные: конструировать геометрические фигуры из заданных частей; достраивать часть до заданной геометрической фигуры; мысленно делить геометрическую фигуру на части

Коммуникативные: задавать вопросы с целью получения нужной информации

положительное отношение и интерес к изучению математики

22


13.12


Четырехуголь-ники

С. 108—109

Проблема: Что вы знаете о четырехугольниках?

Цели: Систематизация знаний учащихся о четырехугольниках. Формирование представлений об общих свойствах и различиях прямоугольника и квадрата. Развитие пространственных представлений учащихся. Отработка вычислительных навыков

Свойства четырехугольни-ков

Научиться соотносить названия и изображения геометрических фигур, пространственные геометрические фигуры и предметы окружающей обстановки.

Использовать свойства сторон прямоугольника при вычерчивании и решении задач.


Регулятивные: удерживать цель учебной деятельности;

Познавательные: конструировать геометрические фигуры из заданных частей; достраивать часть до заданной геометрической фигуры; мысленно делить геометрическую фигуру на части

Коммуникативные: аргументировать свою позицию

ориентация на понимание причин личной успешности/неус пешности в освоении материала

23




17.12




Решение задач на определение площади и периметра прямоугольника

С. 110—111

Проблема: Как найти площадь и периметр прямоугольника?

Цели: Знакомство с формулами периметра и площади прямоугольника. Формирование умений решать задачи (усложненные) на определение площади и периметра прямоугольника. Отработка вычислитель-ных навыков

площади и периметра

Научиться решать задачи (усложненные) на определение площади и периметра прямоугольника.

Регулятивные: удерживать цель учебной деятельности;

Познавательные: устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию


устойчивая учебно-познавательная мотивация учения

24


18.12




Треугольники

С. 112—113

Проблема: Какие виды треугольников вы знаете?

Цели: Систематизация знаний учащихся о видах треугольников. Формирование умений изображать геометрические фигуры на клетчатой бумаге; решать задачи (усложненные) на определение площади и периметра прямоугольника. Развитие пространственных представлений учащихся. Отработка вычислительных навыков

виды треугольников

Научиться изображать геометрические фигуры на клетчатой бумаге; решать задачи (усложненные) на определение площади и периметра

Регулятивные: учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала

Познавательные: конструировать геометрические фигуры из заданных частей; достраивать часть до заданной геометрической фигуры; мысленно делить геометрическую фигуру на части

Коммуникативные: аргументировать свою позицию

умение оценивать трудность предлагаемого задания; адекватная самооценка

25

19.12


Куб

С. 114—115

Проблема: Какие фигуры называются многогранниками, что такое куб?

Цели: Знакомство с многогранниками (на примере куба). Формирование умений изображать геометрические фигуры на клетчатой бумаге. Развитие пространственных представлений учащихся. Отработка вычислительных навыков.

Многогранники

Куб


Научиться различать видимые и невидимые элементы куба на чертеже. Чертить некоторые пространственные фигуры на клетчатой бумаге. Вычислять площадь поверхности куба.


Регулятивные: учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала

Познавательные: конструировать геометрические фигуры из заданных частей; достраивать часть до заданной геометрической фигуры; мысленно делить геометрическую фигуру на части

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию

ориентация на понимание причин личной успешности/неуспешности в освоении материала

26

20.12


Закрепление изученногопо теме «Геометрические фигуры»

С. 116—117

Проблема: Как изображать геометрические фигуры на клетчатой бумаге?

Цели: Развитие пространственных представлений учащихся. Отработка вычислительных навыков.

Многогранники

Куб


Научиться выявлять общие свойства разных четырехугольников, определять различия. Обобщать знания о четырехугольниках. Классифицировать четырехугольники; треугольники

Регулятивные: использовать изученные правила, приёмы вычислений при выполнении учебных заданий

Познавательные: конструировать геометрические фигуры из заданных частей; достраивать часть до заданной геометрической фигуры; мысленно делить геометриче-скую фигуру на части

Коммуникативные: аргументировать свою позицию

устойчивая учебно-познавательная мотивация учения

27

24.12


Контрольная работа по теме: «Геометрические фигуры»

Проблема:Какие умения и знания надо применить для верного выполнения контрольной работы

Цели: Формирование умений решать задачи (усложненные) на определение площади и периметра прямоугольника. Развитие пространственных представлений учащихся. Отработка вычислительных навыков

Площадь периметр

Научиться выполнять вычисления по изученной теме

Регулятивные: - осуществлять итоговый и пошаговый контроль результатов вычислений с опорой на знание алгоритмов вычислений и с помощью освоенных приемов контроля результата

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, проводить аналогии и осваивать приёмы вычислений, способы решения задач

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию

положительное отношение и интерес к изучению математики

28

25.12


Работа над ошибками. Повторение по теме: «Геометричес-кие фигуры»

С.118-119

Проблема: С какими геометрическими фигурами мы познакомились?

Цели: Формирование умений решать задачи (усложненные) на определение площади и периметра прямоугольника. Развитие пространственных представлений учащихся. Отработка вычислительных навыков

Площадь периметр

Научиться решать задачи (усложненные) на определение площади и периметра прямоугольника. Вычислять площадь поверхности куба.

Вычислять значение выражения.

Решать уравнения.


Регулятивные: использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, проводить аналогии и осваивать приёмы вычислений, способы решения задач

Коммуникативные: аргументировать свою позицию

устойчивая учебно-познавательная мотивация учения

29

30

26.12

27.12

Повторение по теме: «Геометрические фигуры».

«Играем с
кенгуру»

С.120-121

Проблема: С какими геометрическими фигурами мы познакомились?

Цели: Формирование умений решать задачи (усложненные) на определение площади и периметра прямоугольника. Развитие пространственных представлений учащихся. Отработка вычислительных навыков.

Площадь периметр

Научиться решать задачи (усложненные) на определение площади и периметра прямоугольника. Вычислять площадь поверхности куба.

Вычислять значение выражения.

Решать уравнения.


Регулятивные: использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий

Познавательные: конструировать геометрические фигуры из заданных частей; достраивать часть до заданной геометрической фигуры; мысленно делить геометрическую фигуру на части

Коммуникативные: аргументировать свою позицию


ориентация на понимание причин личной успешности/неус пешности в освоении материала



3 четверть

п/п


Дата

Тема урока, страницы

учебника, тетради

Решаемые проблемы

Планируемые результаты

Понятия

Предметные результаты

УУД

Личностные результаты

1


Центнер

Часть 2

С. 6—7

Проблема: Какие единицы массы вы знаете?

Цели: Знакомство с новой единицей массы «центнер». Формирование представлений о соотношениях между изученными единицами массы.

Центнер

единицы массы

Научиться переводить единицы массы.

Сравнивать массу и упорядочивать предметы по массе.


Регулятивные: учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала

Познавательные: Сравнивать массу и упорядочивать предметы по массе.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию

устойчивая учебно-познавательная мотивация учения

2


Соотношения между единицами массы

С. 8—9

Проблема: Какие единицы массы вы знаете?

Цели: Формирование умений выражать массу предметов в разных единицах; сравнивать массу предметов, выполнять арифметические действия с единицами массы; решать текстовые задачи, содержащие единицы массы. Отработка вычислительных навыков

масса предмета

единицы массы

Научиться переводить единицы массы.

Сравнивать массу и упорядочивать предметы по массе.


Регулятивные: учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала

Познавательные: Сравнивать массу и упорядочивать предметы по массе.

Коммуникативные: задавать вопросы с целью получения нужной информации


ориентация на понимание причин личной успешности/неус пешности в освоении материала

3



Решение текстовых задач С. 10—11

Проблема: Как выполнять арифметические действия с величинами?

Цели: Формирование умений выполнять арифметические действия с величинами; решать текстовые задачи, содержащие единицы массы. Отработка вычислитель-ных навыков

арифметические действия с величинами

Научиться решать задачи, содержащие единицы массы.

Вычислять значение выражения с многозначными числами.

Решать уравнения.


Регулятивные: удерживать цель учебной деятельности;

Познавательные: использовать обобщённые способы решения текстовых задач

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию

положительное отношение и интерес к изучению математики

4



Закрепление изученного по теме: «Масса и ее измерение»

С. 12—13

Проблема: Как выполнять арифметические действия с величинами?

Цели: Формирование умений выполнять арифметические действия с величинами; решать текстовые задачи

арифметические действия с величинами

Научиться выполнять арифметические действия с величинами; решать текстовые задачи

Регулятивные: использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий

Познавательные: Давать качественную оценку вычислений при решении задач.

Коммуникативные: аргументировать свою позицию


умение оценивать трудность предлагаемого задания; адекватная самооценка

5


Умножение на двузначное число С. 14—15

Проблема: Как умножать на двузначное число?

Цели: Знакомство с алгоритмом умножения на двузначное число

алгоритмом умножения на двузначное число

Научиться выполнять умножение на двузначное число.

Осваивать приемы устного умножения.


Регулятивные: учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала

Познавательные: Наблюдать за свойствами произведения, делать выводы, использовать их при вычислениях. Прогнозировать результат умножения

Коммуникативные: сотрудничать с товарищами при выполнении заданий

устойчивая учебно-познавательная мотивация учения

6


Умножаем

круглые числа

С. 16—17

Проблема: Как выполнять умножение круглых чисел?

Цели: Формирование умений выполнять умножение круглых чисел; решать текстовые задачи на стоимость

умножение круглых чисел

стоимость

Научиться выполнять умножение круглых чисел; решать текстовые задачи на стоимость

Регулятивные: учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала

Познавательные: Наблюдать за свойствами произведения, делать выводы, использовать их при вычислениях. Прогнозировать результат умножения

Коммуникативные: задавать вопросы с целью получения нужной информации

ориентация на понимание причин личной успешности/неус пешности в освоении материала

7


Приемы умножения

С. 18—19

Проблема: Какие вы знаете приёмы умножения?

Цели: Знакомство с приемами устного умножения. Формирование умений выполнять умножение на двузначное число; применять свойства арифметических действий при вычислениях; решать текстовые задачи разными способами

умножение на двузначное число

Научиться выполнять умножение на двузначное число; применять свойства арифметических действий при вычислениях; решать текстовые задачи разными способами

Регулятивные: удерживать цель учебной деятельности;

Познавательные: Наблюдать за свойствами произведения, делать выводы, использовать их при вычислениях. Прогнозировать результат умножения

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию

умение оценивать трудность предлагаемого задания; адекватная самооценка

8


Задачи на движение в противополож-ных направле-ниях.

С. 20—21

Проблема: Как читать схемы, моделирующие условие задачи на движение в противоположных направление?

Цели: Формирование умений решать задачи на движение в противоположных направлениях. Формирование умений выполнять умножение на двузначное число

движение в противоположных направлениях

Научиться решать задачи на движение в противоположных направлениях, выполнять умножение на двузначное число

Регулятивные: учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала

Познавательные: - использовать обобщённые способы решения текстовых задач

Коммуникативные: аргументировать свою позицию

умение оценивать трудность предлагаемого задания; адекватная самооценка

9



10


Контрольная работа по теме: «Длина и ее измерение»

Работа над ошибками. Отработка вычислительных навыков.

С. 22—23

Проблема: Какие умения и знания надо применить для верного выполнения контрольной работы?

Цели: Формирование умений решать задачи на движение в противоположных направлениях. Формирование умений выполнять умножение на двузначное число


Научиться решать задачи на движение в противоположных направлениях, выполнять умножение на двузначное число

Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль результатов вычислений с опорой на знание алгоритмов вычислений и с помощью освоенных приемов контроля результата

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, проводить аналогии и осваивать приёмы вычислений, способы решения задач

Коммуникативные: учитывать план действий и конечную цель

устойчивая учебно-познавательная мотивация учения

11


Умножаем на трехзначное число

С. 24—25

Проблема: Как умножать на трехзначное число?

Цели: Знакомство с алгоритмом умножения на трехзначное число Формирование первичных представлений о приближенных вычислениях

умножение на трехзначное число

Научиться выполнять умножение на трехзначное число

Регулятивные: учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала

Познавательные: Наблюдать за свойствами произведения, делать выводы, использовать их при вычислениях. Прогнозировать результат умножения

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию

ориентация на понимание причин личной успешности/неус пешности в освоении материала

12


Значение произведения

С. 26—27

Проблема: Какие свойства умножения вы знаете?

Цели: Знакомство с частными свойствами умножения (зависимость значения произведения от изменения одного из множителей). Формирование умений решать текстовые задачи, используя свойства умножения, выполнять умножение трехзначных чисел. Формирование умений понимать логические конструкции «если.., то...»

свойства умножения

Научиться вычислять значение выражения в 3–4 действия. Решать задачи на пропорциональную зависимость

Регулятивные: удерживать цель учебной деятельности;

Познавательные: Наблюдать за свойствами произведения, делать выводы, использовать их при вычислениях. Прогнозировать результат умножения

Коммуникативные: задавать вопросы с целью получения нужной информации


устойчивая учебно-познавательная мотивация учения

13



Повторение по теме: «Умножение многозначных чисел»

С. 28—29

Проблема: Какие свойства умножения вы знаете?

Цели: Формирование умений решать текстовые задачи. Отработка навыков устных и письменных вычислений

устные и письменные вычисления

Научиться вычислять значение выражения в 3–4 действия. Решать задачи на пропорциональную зависимость

Регулятивные: использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий

Познавательные: Наблюдать за свойствами произведения, делать выводы, использовать их при вычислениях. Прогнозировать результат умножения

Коммуникативные: аргументировать свою позицию

ориентация на понимание причин личной успешности/неус пешности в освоении материала

14


Практическая работа по теме: «Умножение многозначных чисел»

С. 30—31

Проблема: Как умножать на многозначное число?

Цели: Формирование умений решать текстовые задачи на стоимость. Развитие умений планировать деятельность, выбирать оптимальный вариант из возможных. Развитие коммуникативных навыков

стоимость

Научиться вычислять значение выражения в 3–4 действия. Решать задачи на пропорциональную зависимость

Регулятивные: удерживать цель учебной деятельности;

Познавательные: Наблюдать за свойствами произведения, делать выводы, использовать их при вычислениях. Прогнозировать результат умножения

Коммуникативные: аргументировать свою позицию

положительное отношение и интерес к изучению математики

15




16


Контрольная работа по теме:


«Умножение многозначных чисел»

Работа над ошибками. Отработка вычислитель-ных навыков.

С. 32—37

Проблема: Как умножать на многозначное число?

Цели: Формирование умений решать текстовые задачи на стоимость. Развитие умений планировать деятельность, выбирать оптимальный вариант из возможных.

многозначное число

Научиться вычислять значение выражения в 3–4 действия. Решать задачи на пропорциональную зависимость на движение в противоположных направлениях. Выполнять умножение на трехзначное число


Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль результатов вычислений с опорой на знание алгоритмов вычислений и с помощью освоенных приемов контроля результата

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, проводить аналогии и осваивать приёмы вычислений, способы решения задач

Коммуникативные: учитывать план действий и конечную цель

устойчивая учебно-познавательная мотивация учения

17


Единицы площади (квадратный метр)

С. 38—39

Проблема: Какие существуют единицы площади?

Цели: Повторение: квадратный метр — основная единица площади (смысл, обозначение); доли, нахождение доли числа. Формирование умений применять представления о площади при решении текстовых задач.

квадратный метр

Научиться вычислять площадь прямоугольника, определять неизвестную сторону. Находить значение выражения разными способами.

Переводить единицы площади.


Регулятивные: учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала

Познавательные: Переводить единицы площади. Сравнивать площади. Выполнять арифметические действия с именованными числами (площадью).

Коммуникативные: задавать вопросы с целью получения нужной информации

ориентация на понимание причин личной успешности/неуспешности в освоении материала

18


Единицы площади (квадратный дециметр, квадратный сантиметр)

С. 40—41

Проблема: Какие существуют единицы площади?

Цели: Знакомство с новой единицей площади (квадратный дециметр). Формирование представлений о соотношениях между 1 дм2 и 1 см2. Формирование умений выражать площадь в разных единицах; сравнивать площади

квадратный дециметр, квадратный сантиметр

Научиться вычислять площадь прямоугольника, определять неизвестную сторону. Находить значение выражения разными способами.

Переводить единицы площади.

Сравнивать площади.

Выполнять арифметические действия с именованными числами (площадью).

Решать задачи, содержащие единицы площади.

Регулятивные: учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала

Познавательные: Переводить единицы площади. Сравнивать площади. Выполнять арифметические действия с именованными числами (площадью).

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию

положительное отношение и интерес к изучению математики

19


Соотношения между единицами площади

С. 42—43

Проблема: Какие существуют единицы площади?

Цели: Формирование представлений о квадратном миллиметре и соотношениях между единицами площади. Формирование умений выражать площадь в разных единицах; сравнивать площади; решать текстовые задачи, используя представления о площади предметов

единицами площади

Научиться вычислять площадь прямоугольника, определять неизвестную сторону. Находить значение выражения разными способами.

Переводить единицы площади.

Сравнивать площади.

Выполнять арифметические действия с именованными числами (площадью).

Решать задачи, содержащие единицы площади.

Регулятивные: удерживать цель учебной деятельности;

Познавательные: Переводить единицы площади. Сравнивать площади. Выполнять арифметические действия с именованными числами (площадью).

Коммуникативные: аргументировать свою позицию


устойчивая учебно-познавательная мотивация учения

20


Единицы площади (ар, гектар, квадратный километр)

С. 44—45

Проблема: Какие существуют единицы площади при измерении больших участков?

Цели: Знакомство с единицами площади, которые используются при измерении больших участков. Формирование умений решать текстовые задачи, содержащие единицы площади

ар, гектар, квадратный километр

Научиться вычислять площадь прямоугольника, определять неизвестную сторону. Находить значение выражения разными способами.

Переводить единицы площади.

Сравнивать площади.

Выполнять арифметические действия с именованными числами (площадью).

Решать задачи, содержащие единицы площади.

Регулятивные: учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала

Познавательные: Переводить единицы площади. Сравнивать площади. Выполнять арифметические действия с именованными числами (площадью).

Коммуникативные: задавать вопросы с целью получения нужной информации

ориентация на понимание причин личной успешности/неус пешности в освоении материала

21


Закрепление изученногопо теме «Площадь и ее измерение»

С. 46—47

Проблема: Какие существуют единицы площади?

Цели: Формирование умений выражать площадь в разных единицах; сравнивать площади; решать текстовые задачи.

единицы площади

Научиться вычислять площадь прямоугольника, определять неизвестную сторону. Находить значение выражения разными способами.

Переводить единицы площади.

Сравнивать площади.

Выполнять арифметические действия с именованными числами (площадью).

Решать задачи, содержащие единицы площади. Выполнять умножение на двузначное и трехзначное число, деление на однозначное число

Регулятивные: использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий

Познавательные: Переводить единицы площади. Сравнивать площади. Выполнять арифметические действия с именованными числами (площадью).

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию


умение оценивать трудность предлагаемого задания; адекватная самооценка

22


Деление — действие, обратное умножению

С. 48—49

Проблема: Какое действие является обратным умножению?

Цели: Повторение: взаимосвязь умножения и деления. Формирование умения подбирать цифру частного (в частном однозначное число)

взаимосвязь умножения и деления

Научиться выполнять деление многозначного числа:

на двузначное число

Регулятивные: удерживать цель учебной деятельности;

Познавательные: Оценивать результат деления. Устанавливать закономерность при делении некоторых чисел

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию

устойчивая учебно-познавательная мотивация учения

23



Делим с остатком

С. 50—51

Проблема: Как выбрать цифру частного при делении с остатком?

Цели: Повторение: деление с остатком. Формирование умений подбирать цифру частного; выполнять деление на двузначное число (в частном двузначное число)

Остаток

деление

Научиться выполнять деление на двузначное число с остатком.

Регулятивные: учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала

Познавательные: Оценивать результат деления (определять между какими. Устанавливать закономерность при делении некоторых чисел

Коммуникативные: задавать вопросы с целью получения нужной информации

ориентация на понимание причин личной успешности/неус пешности в освоении материала

24



Нуль в середине частного

С. 52—53

Проблема: Что в частном?

Цели: Формирование умений подбирать цифру частного; выполнять деление на двузначное число (в частном трехзначное число); решать текстовые задачи на расход материалов

деление на двузначное число

расход материалов

Научиться выполнять деление на двузначное число (в частном трехзначное число); решать текстовые задачи на расход материалов

Регулятивные: удерживать цель учебной деятельности;

Познавательные: Оценивать результат деления. Устанавливать закономерность при делении некоторых чисел

Коммуникативные: задавать вопросы с целью получения нужной информации

умение оценивать трудность предлагаемого задания; адекватная самооценка

25



Деление многозначного числа на двузначное

С. 54—55

Проблема: Как разделить многозначное число на двузначное?

Цели: Формирование умений выполнять деление многозначных чисел на двузначное число; решать текстовые задачи на расход материалов

выполнять деление многозначных чисел на двузначное число

Научиться выполнять деление многозначных чисел на двузначное число; решать текстовые задачи на расход материалов

Регулятивные: удерживать цель учебной деятельности;

Познавательные: Оценивать результат деления (определять между какими. Устанавливать закономерность при делении некоторых чисел

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию

ориентация на понимание причин личной успешности/неуспешности в освоении материала

26



Вычитание суммы из числа

С. 56—57

Проблема: Какие существуют приемы вычитания суммы из числа?

Цели: Знакомство с приемами вычитания суммы из числа. Формирование умений выполнять вычитание чисел с переходом через разряд; записывать вычисления в столбик; моделировать условие задачи

Разряд

Вычитание

вычисления в столбик

Научиться выполнять вычитание чисел с переходом через разряд; записывать вычисления в столбик

Регулятивные: удерживать цель учебной деятельности;

Познавательные: моделировать условие задачи, проводить аналогии и осваивать новые приёмы вычислений

Коммуникативные: задавать вопросы с целью получения нужной информации

положительное отношение и интерес к изучению математики

27


28



Закрепление изученного по теме: «Деление многозначных чисел»

С. 58—59

Проблема: Как разделить многозначное число на двузначное?

Цели:Формирование умений выполнять деление многозначных чисел на двузначное число


Научиться выполнять арифметические действия с многозначными числами.

Вычислять значение выражения в 3–4 действия.

Решать задачи на движение; на движение в противоположных направлениях; на нахождение произведения, деление на части и по содержанию.


Регулятивные: использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий

Познавательные: Оценивать результат деления. Устанавливать закономерность при делении некоторых чисел

Коммуникативные: аргументировать свою позицию

устойчивая учебно-познавательная мотивация учения

29



Расширение понятия «скорость»

С. 60—61

Проблема:

Цели: Формирование представлений о скорости работы, чтения, расхода материалов. Формирование умений выполнять деление многозначных чисел на двузначное число

скорость

Научиться выполнять деление многозначных чисел на двузначное число, моделировать условия задач на движение.


Регулятивные: удерживать цель учебной деятельности;

Познавательные: Соотносить понятие «скорость» со временем выполнения того или иного действия.

Коммуникативные: задавать вопросы с целью получения нужной информации

ориентация на понимание причин личной успешности/неуспешности в освоении материала

30



Производитель-ность труда

С. 62—63

Проблема: Что такое производительность труда?

Цели: Формирование представлений о производительности труда, о взаимосвязи производительности, времени работы и общего объема работы. Формирование умений выполнять деление многозначных чисел на двузначное число; определять общий объем работы, производительность, время работы

Производитель-ность труда


Научиться определять общий объем работы, производительность, время работы

Регулятивные: учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала

Познавательные: - использовать обобщённые способы решения текстовых задач

Коммуникативные: аргументировать свою позицию


умение оценивать трудность предлагаемого задания; адекватная самооценка

31


Делим

на трехзначное число

С. 64—65

Проблема:Как разделить на трехзначное число?

Цели: Формирование умений выполнятьделение на трехзначное число; решать текстовые задачи на производительность

деление на трехзначное число

Научиться делению на трехзначное число; решать текстовые задачи

Регулятивные: учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала

Познавательные: Устанавливать закономерность при делении некоторых чисел

Коммуникативные: задавать вопросы с целью получения нужной информации

устойчивая учебно-познавательная мотивация учения

32


Оцениваем результат вычислений

С. 66—67

Проблема: Что такое округление?

Цели: Формирование умений округлять результаты действий с величинами; выполнятьделение на трехзначное число; решать текстовые задачи на производительность

деление на трехзначное число

производитель-ность

Научиться выполнять деление на трехзначное число; решать текстовые задачи на производительность

Регулятивные: удерживать цель учебной деятельности;

Познавательные: Выполнять арифметические действия с многозначными числами; с именованными числами

Коммуникативные: аргументировать свою позицию

положительное отношение и интерес к изучению математики

33



Повторение по теме «Деление многозначных чисел»

С. 68-69

Проблема: Как разделить на трехзначное число?

Цели: Формирование умений выполнятьделение на трехзначное число; решать текстовые задачи

деление на трехзначное число

Научиться выполнять деление на трехзначное число; решать текстовые задачи на производительность

Регулятивные: использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий

Познавательные: Выполнять арифметические действия с многозначными числами; с именованными числами

Коммуникативные: аргументировать свою позицию

ориентация на понимание причин личной успешности/неус пешности в освоении материала

34



Контрольная работа по теме «Деление многозначных
чисел»


Проблема: Какие умения и знания надо применить для верного выполнения контрольной работы

Цели: Формирование умений выполнятьделение на трехзначное число; решать текстовые задачи

деление на трехзначное число

Научиться выполнять деление на трехзначное число; решать текстовые задачи на производительность

Регулятивные: - осуществлять итоговый и пошаговый контроль результатов вычислений с опорой на знание алгоритмов вычислений и с помощью освоенных приемов контроля результата

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, проводить аналогии и осваивать приёмы вычислений, способы решения задач

Коммуникативные: учитывать план действий и конечную цель

устойчивая учебно-познавательная мотивация учения

35



Работа над ошибками. Повторение по теме «Деление многозначных чисел»

С. 70—71

Проблема: Как разделить на трехзначное число?

Цели: Формирование умений выполнятьделение на трехзначное число; решать текстовые задачи

деление на трехзначное число

Научиться выполнять деление на трехзначное число; решать текстовые задачи на производительность

Регулятивные: использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий

Познавательные: Выполнять арифметические действия с многозначными числами; с именованными числами

Коммуникативные: аргументировать свою позицию

положительное отношение и интерес к изучению математики

36


Единицы времени

С. 72—73

Проблема: Какие существуют единицы времени?

Цели: Повторение: соотношения между единицами времени. Формирование умений выражать промежутки времени в разных единицах времени; решать текстовые задачи, содержащие единицы времени. Отработка вычислительных навыков

единицы времени.

Научиться переводить единицы времени.

Сравнивать промежутки времени и упорядочивать их.

Выполнять арифметические действия с именованными числами (временем). Решать задачи, содержащие единицы времени.


Регулятивные: удерживать цель учебной деятельности;

Познавательные: Контролировать правильность вычислений.

Ориентироваться в календаре, расписании, рисунках-схемах

Коммуникативные: задавать вопросы с целью получения нужной информации

устойчивая учебно-познавательная мотивация учения

37


Календарь и часы

С. 74—75

Проблема: Что такое век?

Цели: Формирование представлений о веке. Формирование умений выражать промежутки времени в разных единицах времени; решать текстовые задачи, содержащие единицы времени. Отработка вычислительных навыков

век

Научиться переводить единицы времени.

Сравнивать промежутки времени и упорядочивать их.

Выполнять арифметические действия с именованными числами (временем). Решать задачи, содержащие единицы времени.


Регулятивные: учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала

Познавательные: Контролировать правильность вычислений.

Ориентироваться в календаре, расписании, рисунках-схемах

Коммуникативные: задавать вопросы с целью получения нужной информации

ориентация на понимание причин личной успешности/неус пешности в освоении материала

38

39


Закрепление изученного по теме: «Время и его измерение»

С. 76—79

Проблема: Какие существуют единицы времени?

Цели: Формирование умений выражать промежутки времени в разных единицах времени; решать текстовые задачи, содержащие единицы времени. Отработка вычислительных навыков

единицы времени.

Научиться переводить единицы времени.

Сравнивать промежутки времени и упорядочивать их.

Выполнять арифметические действия с именованными числами (временем). Решать задачи, содержащие единицы времени.


Регулятивные: использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий

Познавательные: Контролировать правильность вычислений.

Ориентироваться в календаре, расписании, рисунках-схемах

Коммуникативные: задавать вопросы с целью получения нужной информации

умение оценивать трудность предлагаемого задания; адекватная самооценка

40


Представление информации

С. 80—81

Проблема: Откуда мы берём информацию?

Цели: Обобщение представлений учащихся о способах представления информации (текст, таблица, схема, рисунок). Отработка вычислительных навыков

текст, таблица, схема, рисунок

Научиться находить нужную информацию в таблице, заполнять таблицы, объяснять смысл табличных данных.

Записывать результаты подсчетов в таблице, систематизировать их, анализировать, делать выводы.


Регулятивные: учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала

Познавательные: устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий (продолжать ряд, заполнять пустые клетки в таблице, составлять равенства и решать задачи по аналогии);

Коммуникативные: аргументировать свою позицию

устойчивая учебно-познавательная мотивация учения



4 четверть

п/п


Дата

Тема урока, страницы

учебника, тетради

Решаемые проблемы

Планируемые результаты

Понятия

Предметные результаты

УУД

Личностные результаты

1


Представление информации

С. 80—81

Проблема: Откуда мы берём информацию?

Цели: Обобщение представлений учащихся о способах представления информации (текст, таблица, схема, рисунок). Отработка вычислительных навыков

текст, таблица, схема, рисунок

Научиться находить нужную информацию в таблице, заполнять таблицы, объяснять смысл табличных данных.

Записывать результаты подсчетов в таблице, систематизировать их, анализировать, делать выводы.


Регулятивные: учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала

Познавательные: устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий (продолжать ряд, заполнять пустые клетки в таблице, составлять равенства и решать задачи по аналогии);

Коммуникативные: аргументировать свою позицию

устойчивая учебно-познавательная мотивация учения

2


Работа с таблицами

С. 82—83

Проблема: Как находить нужную информацию в таблице?

Цели: Формирование умений находить нужную информацию в таблице; заполнять таблицы; объяснять данные, представленные в таблице. Отработка вычислительных навыков

текст, таблица, схема, рисунок

Научиться находить нужную информацию в таблице, заполнять таблицы, объяснять смысл табличных данных.

Записывать результаты подсчетов в таблице, систематизировать их, анализировать, делать выводы.


Регулятивные: удерживать цель учебной деятельности;

Познавательные: устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий (продолжать ряд, заполнять пустые клетки в таблице, составлять равенства и решать задачи по аналогии);

Коммуникативные: задавать вопросы с целью получения нужной информации

ориентация на понимание причин личной успешности/неуспешности в освоении материала

3



Диаграммы

С. 84—85

Проблема: Какие бывают виды диаграмм?

Цели: Знакомство с диаграммами разного вида. Формирование умений находить нужную информацию по диаграмме. Отработка вычислительных навыков

диаграмма

Научиться ориентироваться в диаграммах и графиках, находить нужную информацию. Выполнять действия по заданному алгоритму.


Регулятивные: учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала

Познавательные: устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий (продолжать ряд, заполнять пустые клетки в таблице, составлять равенства и решать задачи по аналогии);

Коммуникативные: задавать вопросы с целью получения нужной информации

устойчивая учебно-познавательная мотивация учения

4



Планирование действий

С. 86—87

Проблема: Что такое алгоритм?

Цели: Развитие представлений учащихся о планировании действий при решении арифметических задач и упражнений и в бытовых ситуациях. Знакомство с понятием «алгоритм». Отработка вычислительных навыков

алгоритм

Научиться выполнять действия по заданному алгоритму. Планировать вычислительную деятельность, решение задачи.

Контролировать правильность вычислений разными способами

Регулятивные: удерживать цель учебной деятельности;

Познавательные: устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий (продолжать ряд, заполнять пустые клетки в таблице, составлять равенства и решать задачи по аналогии);

Коммуникативные: аргументировать свою позицию

положительное отношение и интерес к изучению математики

5



Контроль и проверка правильности результатов вычислений.

С. 88—89

Проблема: Каковы способы проверки правильности результатов вычислений?

Цели: Обобщение знаний учащихся о способах проверки правильности результатов вычислений. Формирование умений выполнять взаимо- и самопроверку. Отработка вычислительных навыков и умений решать текстовые задачи

проверка правильности результатов вычислений

Научиться контролировать правильность вычислений. Решать нестандартные задачи по выбору


Регулятивные: - осуществлять итоговый и пошаговый контроль результатов вычислений с опорой на знание алгоритмов вычислений и с помощью освоенных приемов контроля результата

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, проводить аналогии и осваивать приёмы вычислений, способы решения задач

Коммуникативные: учитывать план действий и конечную цель

устойчивая учебно-познавательная мотивация учения

6


Закрепление изученного по теме: «Работа с данными»

С. 90—91

Проблема: Каковы способы проверки правильности результатов вычислений?

Цели:Отработка вычислительных навыков и умений решать текстовые задачи


Научиться выполнять арифметические действия с многозначными числами.

Вычислять значение выражения в 4–5 действий. Решать задачина производительность, на совместную работу; на встречное движение (определение времени); на определение длительности событий. Решать уравнения.



Регулятивные: использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий

Познавательные: Ориентироваться в диаграммах и графиках, находить нужную информацию. Выполнять действия по заданному алгоритму.

Коммуникативные: аргументировать свою позицию

ориентация на понимание причин личной успешности/неуспешности в освоении материала

7


Чтение и запись чисел

С. 94—95

Проблема: Как разложить многозначные числа на разрядные слагаемые?

Цели: Обобщение представлений учащихся о десятичной системе записи чисел. Повторение: называние и запись многозначных чисел

десятичная система записи чисел

Научиться читать, записывать и сравнивать многозначные числа.

Раскладывать многозначные числа на разрядные слагаемые

Регулятивные: удерживать цель учебной деятельности;

Познавательные: устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий (продолжать ряд, составлять равенства и решать задачи по аналогии);

Коммуникативные: задавать вопросы с целью получения нужной информации

устойчивая учебно-познавательная мотивация учения

8


Сравнение чисел

С. 96—97

Проблема: Как сравнивать многозначные числа?

Цели: Обобщение знаний учащихся о сравнении чисел. Повторение: правила сравнения чисел

сравнение чисел

Научиться читать, записывать и сравнивать многозначные числа.

Раскладывать многозначные числа на разрядные слагаемые.

Выполнять арифметические действия с многозначными числами

Регулятивные: удерживать цель учебной деятельности;

Познавательные: устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий (, составлять равенства и решать задачи по аналогии);

Коммуникативные: сотрудничать с товарищами при выполнении заданий

ориентация на понимание причин личной успешности/неуспешности в освоении материала

9


Задачи на сравнение

С. 98—99

Проблема: Что такое разностное и кратное сравнение?

Цели: Обобщение знаний учащихся о способах решения задач на разностное и кратное сравнение. Отработка умений решать текстовые задачи на разностное и кратное сравнение, на увеличение/уменьшение в несколько раз и на несколько единиц. Отработка вычислительных навыков

разностное и кратное сравнение.

Научиться решать задачи на разностное и кратное сравнение; определение длительности, начала, конца события; на производительность и совместную работу

Регулятивные: учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала

Познавательные: устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий (составлять равенства и решать задачи по аналогии);

Коммуникативные: задавать вопросы с целью получения нужной информации

устойчивая учебно-познавательная мотивация учения

10


Масса и вместимость

С. 100—101

Проблема: Вместимость и масса: что общего?

Цели: Обобщение знаний учащихся о единицах массы и вместимости. Повторение: соотношения между единицами массы; сравнение масс, упорядочивание предметов по массе; сравнение вместимости сосудов; действия с именованными числами

Масса и вместимость


Научиться переводить единицы массы, вместимости, времени. Выполнять арифметические действия с именованными числами.

Упорядочивать величины в порядке возрастания/убывания.


Регулятивные: учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала

Познавательные: устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий

Коммуникативные: задавать вопросы с целью получения нужной информации

положительное отношение и интерес к изучению математики

11


Единицы измерения времени

С. 102—103

Проблема: Каково соотношения между единицами времени?

Цели: Обобщение знаний учащихся о единицах времени. Повторение: соотношения между единицами времени; действия с именованными числами

Единицы измерения времени

Научиться переводить единицы массы, вместимости, времени. Выполнять арифметические действия с именованными числами.

Упорядочивать величины в порядке возрастания/убывания.


Регулятивные: удерживать цель учебной деятельности;

Познавательные: устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий

Коммуникативные: аргументировать свою позицию

ориентация на понимание причин личной успешности/неус пешности в освоении материала

12


Контрольная работа по теме «Числа и величины»

Проблема: : Какие умения и знания надо применить для верного выполнения контрольной работы

Цели: Отработка умений решать текстовые задачи на разностное и кратное сравнение, отработка вычислительных навыков.

разностное и кратное сравнение

Научиться самостоятельно переводить единицы массы, вместимости, времени. Выполнять арифметические действия с именованными числами, решать текстовые задачи на разностное и кратное сравнение,

.


Регулятивные: осуществлять итого-вый и пошаговый контроль результатов вычислений с опорой на знание алгоритмов вычислений и с помощью освоенных приемов контроля результата

Познавательные: устанавливать причинно-следствен-ные связи, строить логическое рассужде-ние, проводить анало-гии и осваивать при-ёмы вычислений, способы решения задач

Коммуникативные: учитывать план действий и конечную цель

умение оценивать трудность предлагаемого задания; адекватная самооценка

13


Работа над ошибками.
Повторение
по теме «Числа и величины»

С. 104—107

Проблема: Что нужно знать для решения задач на разностное и кратное сравнение?

Цели: Отработка умений решать текстовые задачи на разностное и кратное сравнение. Отработка вычислительных навыков

разностное и кратное сравнение

Научиться выполнять работу над ошибками; записывать и читать многозначные числа; сравнивать многозначные числа; решать задачи на кратное сравнение

Регулятивные: использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, проводить аналогии и осваивать приёмы вычислений, способы решения задач

Коммуникативные: аргументировать свою позицию

устойчивая учебно-познавательная мотивация учения

14



Сложение и вычитание

С. 108—109

Проблема: Каковы свойства арифметических действий сложения и вычитания?

Цели: Обобщение знаний учащихся об арифметических действиях сложения и вычитания. Повторение: решение текстовых задач на сложение и вычитание; отработка вычислительных навыков

Сложение и вычитание


Научиться выполнять вычисления рациональным способом. Определять порядок действий и вычислять значение выражения. Решать задачи на все действия.

Регулятивные: самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи

Познавательные: осуществлять синтез числового выражения

Коммуникативные: задавать вопросы с целью получения нужной информации

ориентация на понимание причин личной успешности/неус пешности в освоении материала

15


Умножение и деление

С. 110—111

Проблема: Каковы свойства арифметических действий умножения и деления?

Цели: Обобщение знаний учащихся об арифметических действиях умножения и деления. Повторение: решение текстовых задач на умножение и деление; отработка вычислительных навыков

Умножение и деление


Научиться выполнять вычисления рациональным способом. Определять порядок действий и вычислять значение выражения. Решать задачи на все действия.

Регулятивные: удерживать цель учебной деятельности;

Познавательные: Наблюдать за свойствами произведения, делать выводы, использовать их при вычислениях. Прогнозировать результат умножения

Коммуникативные: сотрудничать с товарищами при выполнении заданий

устойчивая учебно-познавательная мотивация учения

16


Числовое выражение

С. 112—113

Проблема: Каков порядок действий в числовых выражениях?

Цели: Обобщение знаний учащихся о числовых выражениях (названия числовых выражений, порядок действий в выражении, использование скобок в записи числового выражения). Повторение: составление выражений при решении текстовых задач; отработка вычислительных навыков

Числовое выражение


Научиться определять порядок действий и вычислять значение выражения

Регулятивные: удерживать цель учебной деятельности;

Познавательные: осуществлять синтез числового выражения

Коммуникативные: задавать вопросы с целью получения нужной информации


ориентация на понимание причин личной успешности/неус пешности в освоении материала

17


Свойства арифметических действий

С. 114—115

Проблема: Каковы свойства арифмети-ческих действий сложе--ния и вычитания, умно-жения и деления?

Цели: Обобщение знаний учащихся о свойствах арифмети-ческих действий. Повторение: решение текстовых задач разными способами

Свойства арифметических действий


Научиться соотносить законы арифметических действий с соответствующими формулами. Решать уравнения.


Регулятивные: учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала

Познавательные: Наблюдать за свойствами арифметических действий, делать выводы, использовать их при вычислениях.

Коммуникативные: задавать вопросы с целью получения нужной информации

устойчивая учебно-познавательная мотивация учения

18


Способы проверки вычислений

С. 116—117

Проблема: Как проверять вычисления разными способами?

Цели: Формирование умений оценивать результат вычислений разными способами

проверка вычислений


Научиться выполнять вычисления рациональным способом. Определять порядок действий и вычислять значение выражения

Регулятивные: удерживать цель учебной деятельности;

Познавательные: Наблюдать за свойствами арифметических действий, делать выводы, использовать их при вычислениях.

Коммуникативные: учитывать план действий и конечную цель

положительное отношение и интерес к изучению математики

19


Контрольная работа по теме: «Арифметические действия»

Проблема: : Какие умения и знания надо применить для верного выполнения контрольной работы

Цели: Формирование уменийвыполнять арифметические действия с многозначными числами, решать задачи разными способами, решать уравнения


Научиться выполнять арифметические действия с многозначными числами.

Определять порядок действий и вычислять значение выражения.

Решать задачи на все действия.

Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль результатов вычислений с опорой на знание алгоритмов вычислений и с помощью освоенных приемов контроля результата

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, проводить аналогии и осваивать приёмы вычислений, способы решения задач

Коммуникативные: учитывать план действий и конечную цель

устойчивая учебно-познавательная мотивация учения

20


Работа над ошибками. Повторение по теме:«Арифме-тические действия.

Проблема: Что нужно знать, чтобы вычислять рациональным способом, используя свойства арифметических действий?

Цели:Формирование уменийвыполнять арифметические действия с многозначными числами, решать задачи разными способами, решать уравнения



Научиться выполнять работу над ошибками; выполнять устные вычисления; вычислять рациональным способом, используя свойства арифметических действий; определять количество цифр в сумме, разности, произведении, частном; расставлять порядок действий и находить значение выражения со скобками; находить неизвестное число; решать задачи с величинами «цена», «количество», «стоимость»

Регулятивные: использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, проводить аналогии и осваивать приёмы вычислений, способы решения задач

Коммуникативные: аргументировать свою позицию

ориентация на понимание причин личной успешности/неус пешности в освоении материала

21


Распознавание геометрических фигур

С. 120—121

Проблема: По каким признакам можно различать геометрические фигуры?

Цели: Отработка умений различать геометрические фигуры на рисунке, выделять их общие свойства и отличия

геометрические фигуры

Научиться различать геометрические фигуры на рисунке, выделять их общие свойства и отличия

Регулятивные: удерживать цель учебной деятельности; учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала

Познавательные: конструировать геометрические фигуры из заданных частей; достраивать часть до заданной геометрической фигуры;

Коммуникативные: задавать вопросы с целью получения нужной информации

устойчивая учебно-познавательная мотивация учения

22


Построение геометрических фигур

С. 122—123

Проблема: Как геометрические фигуры с помощью линейки и циркуля

Цели: Отработка умений изображать геометрические фигуры с помощью линейки и циркуля

геометрические фигуры

Научиться изображать геометрические фигуры с помощью линейки и циркуля

Регулятивные: удерживать цель учебной деятельности;

Познавательные: конструировать геометрические фигуры из заданных частей; достраивать часть до заданной геометрической фигуры; мысленно делить геометрическую фигуру на части

Коммуникативные: сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре

ориентация на понимание причин личной успешности/неуспешности в освоении материала

23


Измерение длины

С. 124—125

Проблема: Как найти периметр прямоугольника?

Цели: Обобщение знаний учащихся о единицах длины. Отработка умений измерять длину отрезка, изображать отрезок заданной длины; вычислять периметр прямоугольника

единицы длины

периметр прямоугольника

Научиться измерять длину отрезка, изображать отрезок заданной длины; вычислять периметр прямоугольника

Регулятивные: удерживать цель учебной деятельности;

Познавательные: Соотносить реальные размеры объекта и размеры его изображения на схеме.

Коммуникативные: задавать вопросы с целью получения нужной информации.

устойчивая учебно-познавательная мотивация учения

24


Измерение площади

С. 126—127

Проблема: Как найти площадь прямоугольника?

Цели: Обобщение знаний учащихся о единицах площади. Отработка умений определять площадь геометрической фигуры на клетчатой бумаге; вычислять периметр и площадь прямоугольника

единицы площади

Научиться определять площадь геометрической фигуры на клетчатой бумаге; вычислять периметр и площадь прямоугольника

Регулятивные: удерживать цель учебной деятельности;

Познавательные: Оценивать площадь криволинейной фигуры на клетчатой бумаге

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию

положительное отношение и интерес к изучению математики

25



Контрольная работа по теме «Фигуры и величины»


Проблема: : Какие умения и знания надо применить для верного выполнения контрольной работы

Цели:Отработка умений измерять длину отрезка, вычислять периметр и площадь прямоугольника, выполнять сложение, вычитание, умножение и деление многозначных чисел столбиком


Научиться измерять длину отрезка, вычислять периметр и площадь прямоугольника, выполнять сложение, вычитание, умножение и деление многозначных чисел столбиком

Регулятивные: - осуществлять итоговый и пошаговый контроль результатов вычислений с опорой на знание алгоритмов вычислений и с помощью освоенных приемов контроля результата

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, проводить аналогии и осваивать приёмы вычислений, способы решения задач

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию

ориентация на понимание причин личной успешности/неус пешности в освоении материала

26


Работа над ошибками. Повторение по теме «Фигуры и величины»

С. 128—129

Проблема: Как найти периметр и площадь прямоугольника?

Цели: Формирование умений измерять длину отрезка, вычислять периметр и площадь прямоугольника, выполнять сложение, вычитание, умножение и деление многозначных чисел столбиком


Научиться выполнять работу над ошибками; сравнивать величины, выразив их в одинаковых единицах измерения; определять площадь и периметр прямоугольника; находить значение выражения со скобками; сравнивать величины; выполнять сложение, вычитание, умножение и деление многозначных чисел столбиком

Регулятивные: использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, проводить аналогии и осваивать приёмы вычислений, способы решения задач

Коммуникативные: аргументировать свою позицию


устойчивая учебно-познавательная мотивация учения

27



Решение задач на стоимость

С. 130

Проблема: Как вычислить стоимость?

Цели: Формирование умений решать задачи в 2–4 действия на определение стоимости, цены и количества товара

цена

количество

стоимость

Научиться решать задачи с величинами «цена», «количество», «стоимость» Знать правило вычисления стоимости

Регулятивные: учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала

Познавательные: - использовать обобщённые способы решения текстовых задач

Коммуникативные: задавать вопросы с целью получения нужной информации

ориентация на понимание причин личной успешности/неус пешности в освоении материала

28

29



Решение задач на движение

С. 131—134

Проблема:Что надо знать для решения задач на движение?

Цели:Формирование умений решать задачи в 2–4 действия на определение на движение в одном направлении и противоположных

Скорость

Время


расстояние

Научиться решать задачи на движение в противоположных направлениях, на движение в одном направлении и на встречное движение.

Регулятивные: удерживать цель учебной деятельности;

Познавательные: - использовать обобщённые способы решения текстовых задач

Коммуникативные: задавать вопросы с целью получения нужной информации

устойчивая учебно-познавательная мотивация учения

30



Решение задач на производи-тельность

С. 135

Проблема:Что такое производительность труда?

Цели:Формирование умений решать задачи в 2–4 действия производительности и времени работы

Производитель-ность

Научиться решать задачи на производительность труда

Регулятивные: удерживать цель учебной деятельности;

Познавательные: использовать обобщённые способы решения текстовых задач

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию

умение оценивать трудность предлагаемого задания; адекватная самооценка

31



Решение задач на доли

С. 136—137

Проблема: Как найти долю числа?

Цели: Формирование умений решать задачи в 2–4 действия на доли

доли

Научиться решать задачи на нахождение доли числа и числа по доле.

Регулятивные: удерживать цель учебной деятельности;

Познавательные: использовать обобщённые способы решения текстовых задач

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию

ориентация на понимание причин личной успешности/неус пешности в освоении материала

32



Итоговая контрольная
работа

Проблема: Какие умения и знания надо применить для верного выполнения контрольной работы

Цели: Формирование уменийиспользовать обобщенные способы решения задач, выполнять сложение, вычитание, умножение и деление многозначных чисел столбиком.


Научиться решать задачи, выполнять сложение, вычитание, умножение и деление многозначных чисел столбиком

Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль результатов вычислений с опорой на знание алгоритмов вычислений и с помощью освоенных приемов контроля результата

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, проводить аналогии и осваивать приёмы вычислений, способы решения задач

Коммуникативные: учитывать план действий и конечную цель

устойчивая учебно-познавательная мотивация учения

33



Работа над ошибками. Комплексное повторение изученного

Проблема:

Цели: Формирование умений использовать обобщенные способы решения задач на движение, на производительность, выполнять сложение, вычитание, умножение и деление многозначных чисел столбиком

Производитель-ность

многозначные числа

Научиться выполнять работу над ошибками; решать задачи на процессы, выполнять сложение, вычитание, умножение и деление многозначных чисел столбиком

Регулятивные: использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, проводить аналогии и осваивать приёмы вычислений, способы решения задач

Коммуникативные: аргументировать свою позицию

устойчивая учебно-познавательная мотивация учения

34


Комплексное повторение изученного

Проблема:

Цели: Формирование умений использовать обобщенные способы решения задач на движение, на производительность, выполнять сложение, вычитание, умножение и деление многозначных чисел столбикомопределять площадь и периметр прямоугольника; находить значение выражения со скобками; сравнивать величины

Скорость

Время

Расстояние

Научиться использовать обобщенные способы решения задач на движение, на производительность, выполнять сложение, вычитание, умножение и деление многозначных чисел столбиком определять площадь и периметр прямоугольника; находить значение выражения со скобками; сравнивать величины

Регулятивные: использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий

Познавательные: Использовать обобщенные способы решения задач на движение, на производительность. Оценивать верность высказываний Коммуникативные: учитывать план действий и конечную цель

ориентация на понимание причин личной успешности в освоении материала



Получите в подарок сайт учителя

Предмет: Начальные классы

Категория: Планирование

Целевая аудитория: 4 класс.
Урок соответствует ФГОС

Скачать
Рабочая программа по математике 4 класс УМК "Планета Знаний"

Автор: Фокина Татьяна Юрьевна

Дата: 08.11.2014

Номер свидетельства: 128090

Похожие файлы

object(ArrayObject)#851 (1) {
  ["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
    ["title"] => string(109) "рабочая программа по математике 1 класс УМК "Планета знаний""
    ["seo_title"] => string(56) "rabochaiaproghrammapomatiematikie1klassumkplanietaznanii"
    ["file_id"] => string(6) "255867"
    ["category_seo"] => string(10) "matematika"
    ["subcategory_seo"] => string(12) "planirovanie"
    ["date"] => string(10) "1448013332"
  }
}
object(ArrayObject)#873 (1) {
  ["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
    ["title"] => string(109) "рабочая программа по математике 1 класс УМК "Планета знаний""
    ["seo_title"] => string(57) "rabochaiaproghrammapomatiematikie1klassumkplanietaznanii1"
    ["file_id"] => string(6) "255868"
    ["category_seo"] => string(10) "matematika"
    ["subcategory_seo"] => string(12) "planirovanie"
    ["date"] => string(10) "1448013339"
  }
}
object(ArrayObject)#851 (1) {
  ["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
    ["title"] => string(110) "Рабочая программа по математике 3 класс. УМК "Планета знаний""
    ["seo_title"] => string(64) "rabochaia_proghramma_po_matiematikie_3_klass_umk_planieta_znanii"
    ["file_id"] => string(6) "459482"
    ["category_seo"] => string(16) "nachalniyeKlassi"
    ["subcategory_seo"] => string(12) "planirovanie"
    ["date"] => string(10) "1519572153"
  }
}
object(ArrayObject)#873 (1) {
  ["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
    ["title"] => string(107) "Математика. Рабочая программа УМК  "Планета знаний" 1 класс "
    ["seo_title"] => string(60) "matiematika-rabochaia-proghramma-umk-planieta-znanii-1-klass"
    ["file_id"] => string(6) "127747"
    ["category_seo"] => string(10) "matematika"
    ["subcategory_seo"] => string(12) "planirovanie"
    ["date"] => string(10) "1415369626"
  }
}
object(ArrayObject)#851 (1) {
  ["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
    ["title"] => string(109) "Рабочая программа по ФГОС для 3 класса  УМК " Планета знаний" "
    ["seo_title"] => string(62) "rabochaia-proghramma-po-fgos-dlia-3-klassa-umk-planieta-znanii"
    ["file_id"] => string(6) "129528"
    ["category_seo"] => string(16) "nachalniyeKlassi"
    ["subcategory_seo"] => string(12) "planirovanie"
    ["date"] => string(10) "1415721068"
  }
}

Получите в подарок сайт учителя

Видеоуроки для учителей

Курсы для учителей

ПОЛУЧИТЕ СВИДЕТЕЛЬСТВО МГНОВЕННО

Добавить свою работу

* Свидетельство о публикации выдается БЕСПЛАТНО, СРАЗУ же после добавления Вами Вашей работы на сайт

Удобный поиск материалов для учителей

Ваш личный кабинет
Проверка свидетельства