«___»___________2014г. _______/ Калимуллина Л.В. / Приказ №_______от
«_____»__________2014г. «___»________2014г.
____»__________ 2014 г.
-Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования .-М.: Просвещение 2010 г.;
-Примерной программы по учебным предметам ФГОС НОО, в 2-х частях, часть 1- М.: Просвещение, 2010 г.;
-Примерной авторской программы основного общего образования по УМК «Начальная школа ХХI века». С. В. Иванова «Русский язык». - М.: Вентана-Граф, 2012г.,;
-Учебника «Русский язык». 3 класс: в 2 частях. С.В. Иванов, А.О Евдокимова и др.– М.: Вентана-Граф, 2013 г.;
- Русский язык. 3 класс. Комментарии к урокам. С.В. Иванов, М.И. Кузнецова. – М.: Вентана-Граф, 2013 г.
- Рабочая тетрадь №1 и №2. Пишем грамотно. М.И. Кузнецова . – М.: Вентана-Граф, 2014 г.
Рабочая программа составлена на основе Конституции РФ, Конституции РТ, Федерального Закона -273 «Об образовании в РФ»; национальной образовательной инициативы «Наша новая школа», ФГОС НОО; примерной программы общеобразовательных учреждений по математике для 1-4 классов; основной образовательной программы НОО МБОУ « Бетькинская средняя общеобразовательная школа».
В авторскую программу изменения не внесены. Программа выполняется за счёт объединения тем уроков, рабочая программа соответствует установленным требованиям.
-Примерная авторская программа основного общего образования по УМК «Начальная школа 21 века».С.В.Иванова «Русский язык». –М.:Вентана-Граф,2012 г.
-Русский язык. 3 класс. Комментарии к урокам. С.В. Иванов, М.И.Кузнецова. – М.:Вентана-Граф, 2010 г.
На изучение русского языка отводится 4 часа в неделю. 136 часов в год (34 учебные недели), в том числе 1 час из школьного компонента, который предусмотрен для изучения следующих тем: Правила переноса слов.Развитие речи. Повторяем состав слова.Повторение словообразования. Разбор слова по составу и словообразование. Р.Р. Предложение и его смысл. Слова в предложении.Главные члены предложения.Учимся писать приставки , оканчивающиеся на з, с. Р.Р. Учимся писать письмо.Подлежащее и сказуемое.Учимся писать приставку с.Учимся писать слова с двумя корнями.Контрольная работа по теме «Члены простого предложения».Учимся писать письма.Знаки препинания при однородных членах предложения. Постановка знаков препинания в предложениях с однородными членами.Части речи. Самостоятельные и служебные.Учимся писать изложение. Правописание мягкого знака после шипящих на конце имён существительных.Изменение имён существительных по числам. Работа над ошибками. Падежи имён существительных. Развитие речи. Работа с текстом.Несклоняемые имена существительные. Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые.Изложение «Лесной дом» (с.59).Правописание безударных окончаний имён существительных 3-го склонения.Работа над ошибками. Повторение правописаний безударных окончаний имён существительных. Правописание безударных окончаний имён существительных.Краткая форма качественных прилагательных.Относительные имена прилагательные.Обучающее сочинение. «Моя история».Правописание имён прилагательных краткой формы.Как изменяются местоимения.Повторение. Фонетика. Состав слова
-предполагает формирование у учащихся представлений о языке как составляющей целостной научной картины мира;
-изучение русского языка включает формирование коммуникативной компетенции учащихся-развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя культуры человека.
- формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
- развитие диалогической и монологической устной и письменной речи, коммуникативных умений, нравственных и эстетических чувств, способностей к творческой деятельности.
- развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и «чувства языка»;
- овладение речевой деятельностью в разных её видах (чтение, письмо, говорение, слушание);
- усвоение основ знаний из области фонетики , грамматики (морфологии), лексики (словарный состав слова), морфемики (состава слова: корень приставка, суффикс, окончание);
- формирование каллиграфических, орфографических навыков, речевых умений, обеспечивающих восприятие, воспроизведение и создание собственных высказываний в устной и письменной форме;
- обогащение и уточнение словаря, умение пользоваться словарями разных типов и ряд других задач, направленных на эстетическое, эмоциональное, нравственное развитие школьника.
Вся программа по русскому языку нацелена на развитие способности детей общаться в устной и письменной форме на современном русском языке, на формирование практических навыков овладения речью, на познавание с помощью языка культуры своего народа, культуры народов мира.
Начальный курс русского языка занимает ведущее место в начальном обучении, поскольку направлен на формирование функциональной грамотности младших школьников.
В системе предметов общеобразовательной школы курс «Русский язык» реализует познавательную и социокультурную цели:
Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:
- развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
- освоение учащимися первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
- овладение обучающимися умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и тексты-повествования небольшого объема;
- воспитание у учеников позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; побуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
В программе курса «Русский язык» выделяются три блока, каждый из которых соответствует целям обучения русскому языку: «Как устроен наш язык», «Правописание» и «Развитие речи».
Под блоком понимается объединение уроков, реализующих какую-то одну цель обучения. Например, уроки блока «Как устроен наш язык» реализуют цель ознакомления учеников с основами лингвистических знаний; уроки блока «Правописание» формируют навыки грамотного, безошибочного письма; уроки блока «Развитие речи» призваны формировать и совершенствовать коммуникативные умения учащихся.
В рамках уроков одного блока реализуется только одна цель, так как смешение упражнений по выделению и характеристике языковых единиц, орфографических заданий и речевых упражнений не позволяют ученику сосредоточиться на выполнении и отработке определенного учебного действия. Однако на скрытом уровне работа по формированию навыков грамотного письма выполняется и на уроках блоков «Как устроен наш язык» и «Развитие речи», только не в виде орфографических и пунктуационных заданий, а в виде списывания текстов; работа с текстами на уроках «Правописание» и «Развитие речи» позволяет подготовить учеников к анализу языковых единиц на уроках блока «Как устроен наш язык». Уроки каждого блока перемежают друг друга и объединяются изучаемой языковой единицей.
- решить практические задачи по формированию навыков грамотного, безошибочного письма и развитию речи учащихся;
- сделать ученика субъектом обучения, когда на каждом уроке ученик четко осознает, что и с какой целью он выполняет;
- избавить учеников от психологической утомляемости, возникающей из-за немотивированного смешения различных видов работ.
Важной отличительной стороной данной программы является ориентация ученика не на заучивание определений и правил, а на ознакомление с устройством и функционированием родного языка, овладение умениями выделения и характеристики языковых единиц с опорой на алгоритмы.
Материал, превышающий уровень требований, призван расширить их кругозор, познакомить с интересными фактами и явлениями из жизни родного языка, что позволяет реализовать дифференцированный и индивидуальный подход к обучению.
Языковой материал призван сформировать первоначальное представление о структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствовать усвоению норм русского литературного языка.
Изучение орфографических и пунктуационных правил, развитие устной и письменной речи служат решению практических задач общения и формируют навыки, определяющие языковой уровень культуры учащихся.
В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности», чтобы обеспечить ориентацию детей в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности.
Важную роль в обучении русскому языку играет целенаправленная работа по развитию у младших школьников общеучебных умений, навыков и способов деятельности:
- познавательных (учебно-познавательных мотивов, учебной самостоятельности и потребности в творческом самовыражении, а также умений принимать, сохранять, ставить новые цели в учебной деятельности и работать над их достижением);
- организационных (организовывать сотрудничество и планировать с вою деятельность).
В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками.
Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.
В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.
Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.
1. Фонетика и графика. Повторение изученного в 1-ом и 2-ом классах на основе фонетического разбора слова. (6 ч)
2. Орфоэпия. Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с нормами современного русского литературного языка.
3. Состав слова (морфемика). Повторение изученного во 2-ом классе на основе разбора слова по составу. (5 ч)
4. Синтаксис (20ч)
Предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Установление при помощи смысловых (синтаксических) вопросов связи между словами в предложении. Различение главных и второстепенных членов предложения (дополнение, определение,обстоятельство).
Наблюдение за однородными членами предложения. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.
Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но.
5. Морфология (33 ч)
Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.
Имя существительное: общее значение и употребление в речи.
Различение имен существительных мужского, женского и среднего рода. Род неизменяемых имен существительных (на примере наиболее употребительных слов). Изменение имен существительных по числам.
Изменение имен существительных по падежам. Падеж и предлог: образование предложно-падежной формы. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имен существительных к 1, 2, 3-ему склонению. Различение собственных и нарицательных имен существительных. Наблюдение за одушевленными и неодушевленными именами существительными. Словообразование имен существительных.
Имя прилагательное: общее значение и употребление в речи.
Изменение имен прилагательных по родам, числам и падежам. Основные признаки качественных, относительных и притяжательных имен прилагательных. Словообразование имен прилагательных.
Местоимение: общее значение и употребление в речи. Личные местоимения. Употребление личных местоимений в речи. Склонение личных местоимений.
Повторение правил правописания, изученных в 1–2-ом классах.
Формирование орфографической зоркости: осознание места возможного возникновения орфографической ошибки, использование разных способов решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове.
Использование орфографического словаря для определения (уточнения) написания слова. Формирование действия контроля при проверке собственных и предложенных текстов.
1. Устная речь
Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения. Формулировка и аргументирование собственного мнения и позиции в диалоге и дискуссии. Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Умение контролировать (устно координировать) действия партнера при проведении парной и групповой работы. Соблюдение норм речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms-сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).
2. Письменная речь
Продолжение работы над структурой текста, начатой во 2-ом классе: озаглавливание текстов, написание собственных текстов по заданным заглавиям; корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев; составление плана текста, написание текста по заданному плану.
Определение типов текстов (повествование, описание, рассуждение) и создание собственных текстов заданного типа.
Знакомство с изложением (подробный и выборочный пересказ текста) и сочинением как видами письменной работы.
Знакомство с жанром письма.
Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом правильности, богатства и выразительности письменной речи (с опорой на материал раздела «Лексика», изученного во 2 классе): использование в текстах многозначных слов, синонимов, антонимов, заимствованных слов, устаревших слов и фразеологизмов.
Тексты диктантов подбираются средней трудности с расчетом на возможность их выполнения всеми детьми. Каждый текст включает достаточное количество изученных орфограмм (примерно 60% от общего числа всех слов диктанта). Текст не должен иметь слова на не изученные к данному моменту правила или такие слова заранее выписываются на доске. Нецелесообразно включать в диктанты и слова, правописание которых находится на стадии изучения. В качестве диктанта предлагаются связные тексты – либо авторские, адаптированные к возможностям детей, либо составленные учителем. Тематика текста должна быть близкой и интересной детям: о природе, дружбе, жизни детей, родной стране, путешествиях и т.п. Предложения должны быть просты по структуре, различны по цели высказывания и состоять из 2 – 8 слов с включением синтаксических категорий, которые изучаются в начальной школе (однородные члены предложения).
Для проверки выполнения грамматических разборов используются контрольные работы, в содержание которых вводится не более 2 видов грамматического разбора.
Хорошо успевающим учащимся целесообразно предложить дополнительное задание повышенной трудности, требующее языкового развития, смекалки и эрудиции.
Для контрольных списываний предлагаются связные тексты с пропущенными знаками препинания.
При оценке контрольной работы учитывается в первую очередь правильность ее выполнения. Исправления, которые сделал учащийся, не влияют на оценку (за исключением такого вида работ, как контрольное списывание). Учитывается только последнее написание. Оформление работы также не должно влиять на оценку, ибо в таком случае проверяющий может быть недостаточно объективным. При оценивании работы учитель принимает во внимание каллиграфический навык.
При оценивании работы принимается во внимание не только количество, но и характер ошибок. Например, ошибка на невнимание в меньшей мере влияет на оценку, чем ошибки на изученные орфограммы.
При оценке изложения необходимо обратить внимание на полноту передачи основного содержания текста, на наличие пропусков существенных моментов в тексте, на искажения при передаче авторского замысла, на отсутствие главной части повествования.
недочетов по пройденному материалу; нарушение логики; неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.
«5» – за работу, в которой нет ошибок.
«4» – за работу, в которой допущено 1 – 2 ошибки.
«3» – за работу, в которой допущено 3 – 5 ошибок.
«2» – за работу, в которой допущено более 5 ошибок.
«5» – без ошибок.
«4» – правильно выполнено не менее З/4 заданий.
«3» – правильно выполнено не менее 1/2 заданий.
«2» – правильно выполнено менее 1/2 заданий.
«5» – за безукоризненно выполненную работу, в которой нет исправлений.
«4» – за работу, в которой допущена 1 ошибка, 1 – 2 исправления.
«3» – за работу, в которой допущено 2 – 3 ошибки.
«2» – за работу, в которой допущены 4 ошибки.
«5» – без ошибок.
«4» – 1 ошибка и 1 исправление.
«3» – 2 ошибки и 1 исправление.
«2» – 3 – 5 ошибок.
«5» – верно выполнено более 3/4 заданий.
«4» – верно выполнено 3/4 заданий.
«3» – верно выполнено 1/2 заданий.
«2» – верно выполнено менее 1/2 заданий.
«5» – правильно и последовательно воспроизведен авторский текст, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1 – 2 исправления.
«4» – незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1 – 2) фактические и речевые неточности, 1 – 2 орфографические ошибки, 1 – 2 исправления.
«3» – имеются некоторые отступления от авторского текста, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении двух-трех предложений, беден словарь, 3 – 6 орфографических ошибки и 1 – 2 исправления.
«2» – имеются значительные отступления от авторского текста, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7 – 8 орфографических ошибок, 3 – 5 исправлений.
«5» – логически последовательно раскрыта тема, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1—2 исправления.
«4» – незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1 – 2) фактические и речевые неточности, 1 – 2 орфографические ошибки, 1 – 2 исправления.
«3» – имеются некоторые отступления от темы, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2 – 3 предложений, беден словарь, 3 – 6 орфографических ошибки и 1 – 2 исправления.
«2» – имеются значительные отступления от темы, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7 – 8 орфографических ошибок, 3 – 5 исправлений.
«5», если задание выполнено без ошибок.
«4», если правильно выполнено 3\4 заданий.
«3», если правильно выполнено не менее 50% заданий.
«2», если ученик показывает плохое знание материала, не справляется с большинством грамматических заданий.
В авторскую программу изменения не внесены, но сокращено общее количество часов за счёт объединения тем уроков.
| № п/п | Тема раздела | Тема урока | Планируемые результаты
| Универсальные учебные действия | Характеристика деятельности учащихся | Материально-техническое и информационно-техническое обеспечение | Дата | Корректи- ровка |
| Познаватель-ные | Коммуникативные | Регулятивные | Личностные |
|
|
|
|
| 1-ая четверть-36 часов |
| 1. | Фонетика | Повторяем фонетику. | Получит возможность научитьсяобозначать звуки на письме. Научится сравнивать буквенную запись слов с записью при помощи транскрипции | ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; Знать понятия: звук и буква , гласные и согласные звуки, твердые и мягкие согласные звуки, ударные и безударные гласные.
| задавать вопросы, обращаться за помощью; осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь; | самостоятельно организовывать свое рабочее место; следовать режиму организации учебной деятельности;.
| Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг». Уважение к своему народу, к своей родине, к русскому языку. . | Закрепить умения: различать звуки и буквы: гласные и согласные, звуки звонкие и глухие, мягкие и твердые, парные и непарные Упражняться в сравнении буквенной записи слов с записью слов при помощи транскрипции. | ЭОР «Русский язык» «Вентана-Граф», 2013 | 01.09 |
|
| 2. | Правописание | Правило написания большой буквы. | Научится сопоставлять слова, анализировать их и правильно писать имена существительные. | находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях в учебнике, определять круг своего незнания.
| выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи); отстаивать свою точку зрения. | учиться высказывать свои предложения; умение слушать и удерживать учебную задачу; | освоение личностного смысла учения, желания учиться; формирование интереса (мотивации) к учению. | Закрепить умения:повторить правила написания прописной буквы : в начале предложения, в именах собственных; выписывать из предложений сочетания слов по образцу.
| ЭОР «Русский язык» «Вентана-Граф», 2013 | 02.09 |
|
| 3. | Фонетика | Фонетический анализ слова. | Научится применять алгоритм фонетического анализа слова. | кратко характеризовать качественные признаки звуков | оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета
| принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; | воспринимать речь учителя (одноклассников); развитие этических чувств — стыда, совести как регуляторов морального поведения; адекватное понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности. | Закрепить умения: различать звуки и буквы, делить слова на слоги, ставить словесное ударение, упражнять в отработке алгоритма правила | ЭОР «Русский язык» «Вентана-Граф», 2013 | 04.09 |
|
| 4. | Правописание | Правила переноса слов. | Получит возможность научится правильно переносить
| повторения правила переноса слов, тренировка в разделение слов для переноса.
| задавать вопросы, обращаться за помощью; осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь; участвовать в коллективном диалоге; строить понятные высказывания
| использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания; давать оценку своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности;.
| формирование эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, интерес к его изучению, желание умело им пользоваться и в целом ответственное отношение к своей речи. | Закрепить умения:использовать знания правил переноса слов; наблюдать за словами, которые не переносятся | ЭОР «Русский язык» «Вентана-Граф», 2013 | 05.09 |
|
| 5. | Развитие речи | Признаки и типы текста. | Научится правильно подбирать заголовок к тексту, выделять главное в тексте, называть признаки текста, типы текстов.
| повторение признаков текста, работа с планом и окончанием текста; учиться создавать собственные тексты и корректировать заданные
| задавать вопросы, обращаться за помощью; осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь; участвовать в коллективном диалоге; строить понятные высказывания.
| корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе;;
| формирование эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, интерес к его изучению, желание умело им пользоваться и в целом ответственное отношение к своей речи. | Закрепить умения работать с текстом: подбиратьзаголовок и выбирать окончание текста,определение типа текстов. | ЭОР «Русский язык» «Вентана-Граф», 2013 | 08.09 |
|
| 6. | Фонетика | Фонетический анализ слова. | Научатся проводить звуковой анализ и выполнять письменный и устный фонетический разбор слова. Научатся делить слова на слоги, различать согласные и гласные, звонкие и глухие.
| решать учебные и практические задачи проводить звуковой анализ и строить модели звукового состава четырёх - пяти звуковых слов;
| задавать вопросы, обращаться за помощью; осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь; участвовать в коллективном диалоге; строить понятные высказывания.
| самостоятельно организовывать свое рабочее место; следовать режиму организации учебной деятельности; определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.
| Уважение к своему народу, к своей родине, к русскому языку. Освоение личностного смысла учения, желания учиться. | Упражнять впроведении фонетического анализа слов, делить слова на слоги, различать согласные и гласные, звонкие и глухие, соотносить звук и букву;
| ЭОР «Русский язык» «Вентана-Граф», 2013 | 09.09 |
|
| 7. | Правописание | Правила обозначения гласных после шипящих. | Научится правильно обозначать на письме гласные после шипящих: жи-ши, ча- ща, чу-щу | кратко характеризовать качественные признаки звуков у написания буквы гласного звука после мягких и твёрдых и мягких согласных.
| выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи); отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета;
| учиться высказывать свои предложения; умение слушать и удерживать учебную задачу; сравнивать работу с эталоном, находить различия, анализировать ошибки и исправлять их
| освоение личностного смысла учения, желания учиться; формирование интереса (мотивации) к учению. | Упражнять в правописании сочетанийжи- ши, ча- ща, чу- щу.
| ЭОР «Русский язык» «Вентана-Граф», 2013 | 11.09 |
|
| 8. | Развитие речи | Развитие речи. Повторяем состав слова. | научится: пользоваться алгоритмом полного разбора слова по составу; давать толкование понятиям: “корень”, “приставка”, “суффикс”, “окончание”,
| ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела
| оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета
| учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения; адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
| воспринимать речь учителя (одноклассников); развитие этических чувств — стыда, совести как регуляторов морального поведения; адекватное понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности. | Закрепить умения повторить части слова и их обозначение,выполнять разбор слова по составу
| ЭОР «Русский язык» «Вентана-Граф», 2013 | 12.09 |
|
| 9. | Правописание | Правописание безударных гласных в корне слова. | Научится выделять безударные гласные в корне слова, подбирать проверочные слова. | повторение орфограммы безударная гласная в корне слова, анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты
| задавать вопросы, обращаться за помощью; осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь; участвовать в коллективном диалоге; строить понятные высказывания
| использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания;; самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных задания в учебном процессе.
| формирование эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, интерес к его изучению, желание умело им пользоваться и в целом ответственное отношение к своей речи. | Закрепить умения подбирать однокоренные слова для проверки безударных гласных | ЭОР «Русский язык» «Вентана-Граф», 2013 | 15.09 |
|
| 10 | Состав слова | Разбор слова по составу. | Научится разбирать слова по составу, характеризуя каждую часть слова. Получит возможность научиться осознанно употреблять в речи слова с приставками и суффиксами, объясняя значение слов.
| активизировать знания о составе слова; уметь пользоваться алгоритмом полного разбора слова по составу
| задавать вопросы, обращаться за помощью; осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь; участвовать в коллективном диалоге; строить понятные высказывания.
| самостоятельно организовывать свое рабочее место; следовать режиму организации учебной деятельности; определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. | ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг». Уважение к своему народу, к своей родине, к русскому языку. Освоение личностного смысла учения, желания учиться. | Закрепить навык разбора слов по составу, упражнять в нахождении слов с приставкой, суффиксом и т. д., составлять слова по образцу. | Презентацияучителя | 16.09 |
|
| 11. | Правопи-сание | Повторение правил правописания согласных в корне слова. | Научится правописанию парных согласных в корне слова, умению подбирать проверочные слова.
| повторение орфограммы правописания согласных в корне, орфографический тренинг
| оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета
| принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
| воспринимать речь учителя (одноклассников); развитие этических чувств — стыда, совести как регуляторов морального поведения; адекватное понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности. | Закрепить умения объяснять правописание парных звонких и глухих согласных в корне слова; списывать упражнение, доказывать правильность своего варианта.
| Презентацияучителя | 18.09 |
|
| 12 | Состав слова | Повторение словообразования. | Научится образовывать слова суффиксальным и приставочным способом. Получит возможность научиться осознанно употреблять в речи слова с приставками и суффиксами, объясняя значение слов. | отработка умений определять способ образования слов, тренировка в составлении слов из заданных морфем, усвоение алгоритма разбора слова по составу.
| задавать вопросы, обращаться за помощью; осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь; участвовать в коллективном диалоге; строить понятные высказывания | ; учиться корректировать выполнение задания; давать оценку своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности; самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных задания в учебном процессе. | формирование эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, интерес к его изучению, желание умело им пользоваться и в целом ответственное отношение к своей речи. | Закрепить умения знать изученные способы Словообразования, упражнять в развернутом толковании слов, образовании слов заданным способом. | Презентацияучителя | 19.09 |
|
| 13 | Правопи-сание | Правило правописания непроизносимых согласных в корне слова. | Научится правописаниюнепроизносимой согласный в корне слова, умению проверять данную орфограмму. | повторение орфограммы непроизноси-мые согласные в корне слова, орфографический тренинг | задавать вопросы, обращаться за помощью; осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь; участвовать в коллективном диалоге; строить понятные высказывания. | корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе;;
| формирование эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, интерес к его изучению, желание умело им пользоваться и в целом ответственное отношение к своей речи. | Закрепить умения:правописания непроизносимых согласных в корне слова, правила деления слов для переноса; делить слова по группам, определяя количество букв и звуков. | Презентацияучителя | 22.09 |
|
| 14 | Правопи-сание | Контрольный диктант по теме «Орфограммы корня». «Одинокий» | Получит возможность научится писать под диктовку в соответствии с изученными нормами правописания | выбирать из различных способов решения учебной задачи оптимальные
| выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи); отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета;
| учиться высказывать свои предложения; умение слушать и удерживать учебную задачу; сравнивать работу с эталоном, находить различия, анализировать ошибки и исправлять их | освоение личностного смысла учения, желания учиться; формирование интереса (мотивации) к учению. | Закрепить умения применять полученные знания на практике. |
| 23.09 |
|
| 15 | Развитие речи | Работа над ошибками. Текст и его заглавие. | Научится: подбирать заголовок к данному тексту, озаглавливать собственный текст, определять по заголовкам содержание текста.
| выделять в тексте главное, доказывать и обосновывать свой выбор, отвечать на вопросы
| задавать вопросы, обращаться за помощью; осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь; участвовать в коллективном диалоге; строить понятные высказывания.
| самостоятельно организовывать свое рабочее место; следовать режиму организации учебной деятельности; определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.
| ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг». Уважение к своему народу, к своей родине, к русскому языку. Освоение личностного смысла учения, желания учиться. | Закрепить умения выбирать наиболее подходящий заголовок и окончания текста, составлять окончание текста по его заголовку. | Презентация учителя | 25.09 |
|
| 16 | Состав слова | Разбор слова по составу и словообразование. Р.Р. | Научится: пользоваться алгоритмом полного разбора слова по составу, находить взаимосвязи между лексическим значением слова и его морфемным составом.
| отработка умений определять способ образования слов, тренировка в составлении слов из заданных морфем, усвоение алгоритма разбора слова по составу.
| Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи); отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; | учиться высказывать свои предложения; умение слушать и удерживать учебную задачу; сравнивать работу с эталоном, находить различия, анализировать ошибки и исправлять их
| освоение личностного смысла учения, желания учиться; формирование интереса (мотивации) к учению. | Закрепить умения выполнять полный письменный разбор слов по составу; исправлять неверно выполненные разборы; находить слова, соответствующие данной схеме.
| ЭОР «Русский язык» «Вентана-Граф», 2013 | 26.09 |
|
| 17 | Правопи-сание | Правописание суффиксов. | Научится применять правила правописаниясуффиксов имен сущ–онок-, -ек-, -ик-, -ость-;
| Применять правила правописания суффиксов имен сущ–онок-, -ек-, -ик-, -ость-
| оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета
| принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
| воспринимать речь учителя (одноклассников); развитие этических чувств — стыда, совести как регуляторов морального поведения; адекватное понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности. | Закрепить умения правильно писать суффиксы,находить лишние слова в строке; распределять слова по столбикам (с орфограммой в приставке, в корне и в суффиксе).
| ЭОР «Русский язык» «Вентана-Граф», 2013 | 29.09 |
|
| 18 | Правопи-сание | Правописание приставок. | Научится применять правила правописания приставок.
| Применять правила правописания приставок.
| задавать вопросы, обращаться за помощью; осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь; участвовать в коллективном диалоге; строить понятные высказывания
| учиться корректировать выполнение задания; давать оценку своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности; самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных задания в учебном процессе.
| формирование эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, интерес к его изучению, желание умело им пользоваться и в целом ответственное отношение к своей речи. | Закрепить умения наблюдать за правописанием приставок; находить ошибки в упражнении. | ЭОР «Русский язык» «Вентана-Граф», 2013 | 30.09 |
|
| 19. | Развитие речи | Заглавие и начало текста. |
| наблюдать за началом тек-ста, соотнесе-ние целевой установки ав-тора, основной мысли текста, заголовка. | задавать во-просы, обра-щаться за по-мощью; осу-ществлятьвза-имный кон-троль, оказы-вать взаимную помощь; участ-вовать в кол-лективномдиа-логе; строить понятные вы-сказывания | корректировать выполнение задания в соответствии с пла-ном, условиями выполнения, ре-зультатом действий на определенном этапе; учитывать выделенные учите-лем ориентиры дей-ствия в новом учеб-ном материале в сотрудничестве с учителем; | формирова¬ниеэмоционально-ценностногоот-ноше¬ния к рус-скому языку, ин-терес к его изу-чению, желание умело им пользо-ваться и в целом ответ¬ственное отношение к своей речи. | текст, записывать исправленный текст в тетрадь Закрепить умения: озаглав-ливать текст, анализировать и корректировать . | ЭОР «Рус-ский язык» «Вентана-Граф», 2013 | 02.10 |
|
| 20. |
| Входная контрольная работа. Диктант с грамматическим заданием «Радуга». | Получит воз-можность научится писать под диктовку в соответствии с изученными нормами пра-вописания | выбирать из различных способов ре-шения учебной задачи оптимальные | выполняя раз-личные роли в группе, со-трудничать в совместном решении про-блемы (задачи); отстаивать свою точку зрения | учиться высказы-вать свои предло-жения; умение слу-шать и удерживать учеб¬ную задачу; сравнивать работу с этало¬ном, находить различия, анализировать ошибки и исправлять их | освоение лич-ностного смысла учения, желания учиться; форми-рование интереса (мотивации) к учению. | Закрепить умения приме-нять полученные знания на практике. |
| 03.10 |
|
| 21 | Синтак-сис. Члены предложения. | Работа над ошибками. Предложение и его смысл. Слова в предложении. | Научится: различать предложение, словосочетание, слово; оформлять предложение.
| повторения понятия предложение, отработка умения определять границы предложения.
| задавать вопросы, обращаться за помощью; осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь; участвовать в коллективном диалоге; строить понятные высказывания | самостоятельно организовывать свое рабочее место; следовать режиму организации учебной деятельности; определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.
| ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг». Уважение к своему народу, к своей родине, к русскому языку. Освоение личностного смысла учения, желания учиться. | Закрепить умения:наблюдать за оформлением предложений; выбирать из текста подходящие по смыслу слова и записывать правильные предложения, делить текст на предложения.
| ЭОР «Русский язык» «Вентана-Граф», 2013 | 06.10 |
|
| 22 | Развитие речи | Деление текста на абзацы. Последо-ватель- ностьпредложе-ний в тексте. | Получит воз-можность научиться: исправлять де-формирован-ный текст, де-лить текст на смысловыеча-сти. | наблюдать за последовательностью предложений в тексте, редактирование деформированных текстов. Выделять в тексте абзацы в соответствии сихмикротемами. | задавать во-просы, обра-щаться за по-мощью; осу-ществлятьвза-имный кон-троль, оказы-вать взаимную помощь; участ-вовать в кол-лективномдиа-логе; строить понятные вы-сказывания | корректировать выполнение задания в соответствии с пла-ном, условиями выполнения, ре-зультатом действий на определенном этапе; учитывать выделенные учите-лем ориентиры дей-ствия в новом учеб-ном материале в сотрудничестве с учителем; | формирова¬ниеэмоционально-ценностногоот-ноше¬ния к рус-скому языку, ин-терес к его изу-чению, желание умело им пользо-ваться и в целом ответ¬ственное отношение к своей речи | Закрепить умения восстанавливать последовательность абзацев, наблюдать над особенностями абзаца, как микротемами текста | Презентация учителя | 07.10 |
|
| 23 | Синтак-сис. Чле-ны пред-ложения | Главные члены предложения. | Научится нахо-дить главные члены предло-жения. Получит возможность узнать.что та-кое главные чле-ныпредложе-ния, граммати-ческая основа в предложении.
| владеть поня-тиями главные члены предложения, грамматичес-кая основа в предложении | Выполняя раз-личные роли в группе, со-трудничать в совместном решении про-блемы (задачи); отстаивать свою точку зрения, соблю-дая правила речевого этике-та | учиться высказы-вать свои предло-жения; умение слу-шать и удерживать учеб¬ную задачу; сравнивать работу с этало¬ном, находить различия, анализировать ошибки и исправлять их
| освоение лич-ностного смысла учения, желания учиться; форми-рование интереса (мотивации) к учению. | Закрепить умения: устанав-ливать связь слов в предложении, находить главные члены предложения, дополнять предложения. | ЭОР «Рус-ский язык» «Вентана-Граф», 2014 | 09.10 |
|
| 24 |
| Главные члены предложения.. Вопросы кто ? что? Что делает? | 1010 |
|
| 25 | Фонетика | Контрольнаяра-бота по теме «Фо-нетический анализ слова, разбор слова по составу». | Научится вы-полнять тесто-вые контроль-ные работы.
| отработка умений определять способ образования слов, тренировка в составлении слов из заданных морфем, усвоение алгоритма разбора слова по составу. | Выполняя раз-личные роли в группе, со-трудничать в совместном решении про-блемы (задачи); отстаивать свою точку зрения, соблю-даяправила речевого этикета | учиться высказы-вать свои предло-жения; умение слу-шать и удерживать учебную задачу; сравнивать работу с эталоном, находить различия, анализировать ошибки и исправлять их | освоение лич-ностного смысла учения, желания учиться; форми-рование интереса (мотивации) к учению. | Проверить знания и умения по данной теме. |
| 13.10 |
|
| 26 | Синтак-сис. Чле-ны пред-ложения. | Работа над ошиб-ками. Виды пред-ложений по цели высказывания и интонации. | Научится: различать пред-ложения по цели высказы-вания и эмоцио-нальной окрас-ке.
| определять вид предложе-ния по цели высказывания и интонации | оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуа-ций; отстаи-вать свою точку зрения, соблюдая пра-вила речевого этикета | принимать и сохра-нятьучебную за-дачу; учитывать выделенные учите-лем ориентиры дей-ствия в новом учеб-ном материале в сотрудничестве с учителем | воспринимать речь учителя (од-ноклассников); разви¬тиеэтиче-ских чувств — стыда, совести как регуляторов морального пове-дения; адекватное понимания причин успешно-сти/неуспешности учебной дея-тельности. | Закрепить умения наблюдать над предложениями по цели высказывания и интонации; определять границы предложений. |
| 14.10 |
|
| 27 | Правопи-сание | Повторение правописания разделительного твёрдого и мягкого знаков. | Научится различать при написании ъ и ь, доказывать правильность выбора знака | повторение правил написания разделительного твердого и мягкого знаков, орфографический тренинг | оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета | принимать и сохранять учебную задачу;; учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения; адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей; | воспринимать речь учителя (одноклассников); развитие этических чувств — стыда, совести как регуляторов морального поведения; адекватное понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности. | Закрепить умения отрабатывать алгоритм правописания разделительных знаков. | ЭОР «Русский язык» «Вентана-Граф», 2013 | 13.10 |
|
| 28 | Синтак-сис. Члены предложения. | Главные члены предложения. | Научится находить главные члены предложения; выделять в предложении грамматическую основу.
| выделять в предложении грамматичес-кую основу
| задавать вопросы, обращаться за помощью; осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь; участвовать в коллективном диалоге; строить понятные высказывания
| учиться корректировать выполнение задания; давать оценку своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности; самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных задания в учебном процессе.
| формирование эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, интерес к его изучению, желание умело им пользоваться и в целом ответственное отношение к своей речи. | Закрепить умения вывести алгоритм нахождения подлежащего и сказуемого.
| ЭОР «Русский язык» «Вентана-Граф», 2013 | 14.10 |
|
| 29 | Правопи-сание | Учимся писать приставки. | Научится давать толкование понятию «приставка», анализировать и писать слова с приставками з- и с- Получит возможность научиться осознанно употреблять в речи слова с приставками | анализировать и писать слова с приставками з- и с-
| задавать вопросы, обращаться за помощью; осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь; участвовать в коллективном диалоге; строить понятные высказывания.
| корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
| формирование эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, интерес к его изучению, желание умело им пользоваться и в целом ответственное отношение к своей речи. | Упражнять в ознакомлении с правописанием гласных и согласных букв в приставках; сравнивать произношение и образование слов. | ЭОР «Русский язык» «Вентана-Граф», 2013 | 16.10 |
|
| 30 | Правопи-сание | Учимся писать приставки , оканчивающиеся на з, с. Р.Р. Учимся писать письмо. | Научится анализировать и записывать лова с приставками на з- и с-. Получит возможность научиться сочинять письма, познакомится с понятием обращение. | применять правило написания приставок на з- и с
| задавать вопросы, обращаться за помощью; осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь; участвовать в коллективном диалоге; строить понятные высказывания.
| самостоятельно организовывать свое рабочее место; следовать режиму организации учебной деятельности; определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно | ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг». Уважение к своему народу, к своей родине, к русскому языку. Освоение личностного смысла учения, желания учиться. | Закрепить умения:ознакомиться с правилом написания приставок на –з, -с; классифицировать слова с этими приставками, познакомится с жанром письма. | ЭОР «Русский язык» «Вентана-Граф», 2013 | 17.10 |
|
| 31 | Синтак-сис. Члены предложения. | Подлежащее. | Научится определять подлежащее в предложении. | Отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи, определять подлежащее в предложении
| Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи); отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета;
| учиться высказывать свои предложения; умение слушать и удерживать учебную задачу; сравнивать работу с эталоном, находить различия, анализировать ошибки и исправлять их
| освоение личностного смысла учения, желания учиться; формирование интереса (мотивации) к учению. | Закрепить понятие«подлежащее», отработать алгоритм нахождения подлежащего.
| ЭОР «Русский язык» «Вентана-Граф», 2013 | 20.10 |
|
| 32 | Синтак-сис. Члены предложения. | Сказуемое. | Научится определять сказуемое в предложении | Отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи, определять сказуемое в предложении
| оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета
| принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; людей;
| воспринимать речь учителя (одноклассников); развитие этических чувств — стыда, совести как регуляторов морального поведения; адекватное понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности. | Познакомиться с понятием «сказуемое»; научиться находить сказуемое в предложении.
| ЭОР «Русский язык» «Вентана-Граф», 2013 | 21.10 |
|
| 33 | Синтак-сис. Члены предложения. | Подлежащее и сказуемое. | Научится выделять грамматическую основу в предложении. | сравнение словосочета-ний в предложении отработка умения находить грамматичес-кую основу предложения | задавать вопросы, обращаться за помощью; осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь; участвовать в коллективном диалоге; строить понятные высказывания.
| корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
| формирование эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, интерес к его изучению, желание умело им пользоваться и в целом ответственное отношение к своей речи. | Закрепить умения: научиться выделять сказуемое и подлежащее, находить грамматическую основу предложения.
| ЭОР «Русский язык» «Вентана-Граф», 2013 | 23.10 |
|
| 34 | Правопи-сание | Контрольное списывание. «Белки» Развитие речи. Учимся писать письма. | Научится подписывать письма, обращаться к адресату. | наблюдать за языковым оформлением писем в зависимости от адресата, редактирование предложенных в учебнике писем. | задавать вопросы, обращаться за помощью; осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь; участвовать в коллективном диалоге; строить понятные высказывания.
| самостоятельно организовывать свое рабочее место; следовать режиму организации учебной деятельности; определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.
| ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг». Уважение к своему народу, к своей родине, к русскому языку. Освоение личностного смысла учения, желания учиться. | Закрепить умениеформировать навык написания письма своему другу. |
| 24.10 |
|
| 35 | Правопи-сание | Контрольный диктант «Чижи» | Научится писать под диктовку в соответствии с изученными нормами правописания | осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; использовать приемы выполнения задания в соответствии с алгоритмом; ставить и формулиро-вать проблему;.
| задавать вопросы, обращаться за помощью; осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь; участвовать в коллективном диалоге; строить понятные высказывания
| использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания; определять важность или необходимость выполнения различных задания в учебном процессе.
| формирование эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, интерес к его изучению, желание умело им пользоваться и в целом ответственное отношение к своей речи. | Проверить ЗУН по изученной теме.
|
| 27.10 |
|
| 36 | Синтак-сис. Члены предложения. | Работа над ошибками. Второстепенные члены предложения | Научится: различать и находить второстепенные члены предложения, различать распространённые и нераспространённые предложения.;
| различать предложение, словосочета-ние, слово; находить главные и второстепенные члены предложения; выделять предложения с однородными членами.
| Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи); отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета;
| учиться высказывать свои предложения; умение слушать и удерживать учебную задачу; сравнивать работу с эталоном, находить различия, анализировать ошибки и исправлять их
| освоение личностного смысла учения, желания учиться; формирование интереса (мотивации) к учению. | Закрепить понятия :«второстепенные члены предложения, распространённое предложение; нераспространённое предложение»,упражнять в нахождении второстепенных членов в предложения.
| Презентация учителя | 28.10 |
|
| 37 | Синтак-сис. Члены предложения. | Обстоятельство. | Научится находить в предложении второстепенные члены предложения (обстоятельство). Получит возможность научиться: различать второстепенные члены предложения. | различать предложение, словосочетание, слово; находить главные и второстепенные члены предложения; выделять предложения с однородными членами, выделять в предложениях обстоятельства.
| оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета
| принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;;
| воспринимать речь учителя (одноклассников); развитие этических чувств — стыда, совести как регуляторов морального поведения; адекватное понимания причин успешности/неус-пешностиучебной деятельности. | Закрепить понятие «обстоятельство»;научиться находить обстоятельство в предложении. | ЭОР «Русский язык» «Вентана-Граф», 2013 | 30.10 |
|
| 38 | Правопи-сание | Учимся писать приставку с. | Научится выделять приставку с- в словах | видеть орфограммы в приставках, выделять приставку с- в словах
| задавать вопросы, обращаться за помощью; осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь; участвовать в коллективном диалоге; строить понятные высказывания. | корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
| формирование эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, интерес к его изучению, желание умело им пользоваться и в целом ответственное отношение к своей речи. | Закрепить умения научиться выделять приставки –с- в словах; списывать предложения, исправляя ошибки, составлять слова с приставками. | ЭОР «Русский язык» «Вентана-Граф», 2013 | 31.10 |
|
| 2-ая четверть – 28 часов |
| 39 | Синтак-сис. Члены предложения. | Обстоятельство. | Научится выделять в предложении обстоятельство, объяснять значение обстоятельства. | находить главные и второстепенные члены предложения; выделять предложения с однородными членами, выделять в предложениях обстоятельства.
| задавать вопросы, обращаться за помощью; осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь; участвовать в коллективном диалоге; строить понятные высказывания.
| самостоятельно организовывать свое рабочее место; следовать режиму организации учебной деятельности; определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.
| ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг». Уважение к своему народу, к своей родине, к русскому языку. Освоение личностного смысла учения, желания учиться. | Закрепить умения:формировать умение находить в предложении второстепенные члены предложения, определять значение обстоятельства, заменять обстоятельства фразеологизмом. | ЭОР «Русский язык» «Вентана-Граф», 2013 | 10.11 |
|
| 40 | Синтак-сис. Члены предложения. | Определение. | Научится находить и выделять определения, различать второстепенные члены предложения – определения.
| находить главные и второстепенные члены предложения; выделять предложения с однородными членами, выделять в предложениях определения.
| оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета
| принимать и сохранять учебную задачу; учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения; адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
| воспринимать речь учителя (одноклассников); развитие этических чувств — стыда, совести как регуляторов морального поведения; адекватное понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности. | Закрепить понятие«определение»; закрепить умениясписывать текст, ставя определение в нужную форму. Находить определения в предложении; разбирать предложения. Решать проблемную задачи: роль и значение определения в предложении. | ЭОР «Русский язык» «Вентана-Граф», 2013 | 11.11 |
|
| 41 | Синтак-сис. Члены предложения. | Вопросы определения. | Научится находить и выделять определения, различать второстепенные члены предложения – определения.
| находить главные и второстепенные члены предложения; выделять предложения с однородными членами, выделять в предложениях определения.
| оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета
| принимать и сохранять учебную задачу; учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения; адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
| воспринимать речь учителя (одноклассников); развитие этических чувств — стыда, совести как регуляторов морального поведения; адекватное понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности | Закрепить понятие «определение»; закрепить умения списывать текст, ставя определение в нужную форму. Находить определения в предложении; разбирать предложения. Решать проблемную задачи: роль и значение определения в предложении | ЭОР «Русский язык» «Вентана-Граф», 2013 | 13.11 |
|
| 42 | Правопи-сание | Учимся писать слова с двумя корнями. | Научится писать сложные слова с соединительной гласной, выделять корни в этих словах. | знакомство с новой орфограммой, умение видеть орфограмму , выделять корни в сложных словах. | задавать вопросы, обращаться за помощью; осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь; участвовать в коллективном диалоге; | использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания;.
| формирование эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, интерес к его изучению, желание умело им пользоваться и в целом ответственное отношение к своей речи. | Закрепить умения: научиться выделять корни в словах с двумя корнями; готовиться к словарному диктанту,повторить: проверяемые безударные гласные. | ЭОР «Русский язык» «Вентана-Граф», 2013 | 14.11 |
|
| 43 | Правопи-сание | Контрольное списывание. «Соловьи» | Научится находить сложные слова, записывать их правильно, составлять примерный план письма, корректировать текст. | написание текста по заданному финалу; редактирование текста с неоправдан-ным повтором слов. | Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи); отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; | учиться высказывать свои предложения; умение слушать и удерживать учебную задачу; сравнивать работу с эталоном, находить различия, анализировать ошибки и исправлять их
| освоение личностного смысла учения, желания учиться; формирование интереса (мотивации) к учению. | Закрепить умения:формировать образовывать сложные слова; распределять слова по столбикам (с орфограммой в приставке, - в корне, - в суффиксе). Ознакомиться с приёмом составления плана письма; работать по корректированию текста. |
| 17.11 |
|
| 44 | Синтак-сис. Члены предложения. | Работа над ошибками. Дополнение. | Научится находить в тексте дополнения, различать второстепенные члены предложения – определения, дополнения, обстоятельства. | находить главные и второстепенные члены предложения;
| оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета
| принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; | воспринимать речь учителя (одноклассников); развитие этических чувств — стыда, совести как регуляторов морального поведения; адекватное понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности. | Закрепить понятие «дополнение»; упражняться в нахождении дополнения в предложении,выделять в предложении второстепенные члены предложения.
| Презентация учителя | 18.11 |
|
| 45 | Синтак-сис. Члены предложения. | Вопросы дополнения. | Научитсянаходить второстепенные члены предложения
| находить главные и второстепенные члены предложения; выделять предложения с однородными членами, выделять в предложениях дополнения.
| задавать вопросы, обращаться за помощью; осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь; участвовать в коллективном диалоге; строить понятные высказывания.
| корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
| формирование эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, интерес к его изучению, желание умело им пользоваться и в целом ответственное отношение к своей речи. | Закрепить умения:находить в тексте дополнения, объяснять значение дополнения, упражняться в списывании текста, разборе предложений | ЭОР «Русский язык» «Вентана-Граф», 2013 | 20.11 |
|
| 46 | Синтак-сис. Члены предложения. | Контрольная работа по теме «Члены простого предложения» | Научится применять изученные правила на практике. | осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; использовать приемы выполнения задания в соответствии с алгоритмом; ставить и формулировать проблему; | задавать вопросы, обращаться за помощью; осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь; участвовать в коллективном диалоге; строить понятные высказывания
| использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания; давать оценку своего задания.
| формирование эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, интерес к его изучению, желание умело им пользоваться и в целом ответственное отношение к своей речи. | Закрепить умениеработать с текстовыми заданиями. |
| 21.11 |
|
| 47 | Правопи-сание | Работа над ошибками. Правописание букв о, ё после шипящих в корне слова. | Научится применять правило написания букв о, ё после шипящих в корнях слов. | применять правило написания букв о, ё после шипящих в корне слова, орфографический тренинг | задавать вопросы, обращаться за помощью; осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь; участвовать в коллективном диалоге; строить понятные высказывания.
| самостоятельно организовывать свое рабочее место; следовать режиму организации учебной деятельности; определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.
| ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг». Уважение к своему народу, к своей родине, к русскому языку. Освоение личностного смысла учения, желания учиться. | Закрепить умения: наблюдать над обозначением звука [о] после шипящих в корнях слов,ознакомиться с правилом правописания букв –о,- е после шипящих в корнях слов, применять правило на практике.
| Презентация учителя | 24.11 |
|
| 48 | Правопи-сание | Правописание букв о, ё после шипящих в корне слова. Алгоритм правописания. | Научится применять правило написания букв о, ё после шипящих в корнях слов. | применять правило написания букв о, ё после шипящих в корне слова, орфографический тренинг | Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи); | учиться высказывать свои предложения; умение слушать и удерживать учебную задачу; сравнивать работу с эталоном, находить различия, анализировать ошибки и исправлять их
| освоение личностного смысла учения, желания учиться; формирование интереса (мотивации) к учению. | Закрепить умения : выделять орфограммы в словах, применять правила написания букв –о, -е после шипящих в корне слова; писать слова в два столбика(о, е). | ЭОР «Русский язык» «Вентана-Граф», 2013 | 25.11 |
|
| 49 | Правопи-сание | Обозначение звука [ы] после звука [ц]. | Научится написанию звука [ы] после звука [ц], познакомится с приемами проверки. | наблюдать за способом образования звука Ы после ц в различных частях слова.
| задавать вопросы, обращаться за помощью; осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь; участвовать в коллективном диалоге; строить понятные высказывания
| давать оценку своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности; самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных задания в учебном процессе. | формирование эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, интерес к его изучению, желание умело им пользоваться и в целом ответственное отношение к своей речи. | Закрепить умения:сопоставлять звуковую и буквенную записи слов, ознакомиться с приёмом проверки написания слов с данной орфограммой; распределять слова по столбикам (с сочетаниями –ци- в корне, слова- исключения с- цы- корне, слова с окончанием –ы-).
| ЭОР «Русский язык» «Вентана-Граф», 2013 | 27.11 |
|
| 50 | Правопи-сание | Диктант по теме «Правописание слов с о, ё после шипящих, ы после ц». «Август» | Научится применять изученные правила на практике. | осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; использовать приемы выполнения задания в соответствии с алгоритмом; ставить и формулировать проблему; | задавать вопросы, обращаться за помощью; осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь; участвовать в коллективном диалоге; строить понятные высказывания. | корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
| формирование эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, интерес к его изучению, желание умело им пользоваться и в целом ответственное отношение к своей речи. | Проверить применение полученных ЗУН на практике. |
| 28.11 |
|
| 51 | Развитие речи | Работа над ошибками. Учимся писать письма. НРК: Письмо президенту РТ | Получит возможность научиться сочинять письма для конкретных ситуаций общения.Научится работать над ошибками, допущенными в диктанте.
| знать правила оформления почтового адреса и поздравительной открытки | оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета | принимать и сохранять учебную задачу; учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения; адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
| воспринимать речь учителя (одноклассников); развитие этических чувств — стыда, совести как регуляторов морального поведения; адекватное понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности. | Закрепить умение обучаться систематизации своих наблюдений и устному составлению плана повествования.
| Презентация учителя | 01.12 |
|
| 52 | Синтак-сис. Члены предложения. | Однородные члены предложения. | Научится выделять предложения с однородными членами и определять, какими членами предложения они являются | находить главные и второстепенные члены предложения; выделять предложения с однородными членами.
| оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета
| принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;;
| воспринимать речь учителя (одноклассников); развитие этических чувств — стыда, совести как регуляторов морального поведения; адекватное понимания причин успешности/неуспешностиучебной деятельности. | Закрепить понятие «однородные члены предложения». Научиться работать со схемами.
| ЭОР «Русский язык» «Вентана-Граф», 2013 | 02.12 |
|
| 53 | Синтак-сис. Члены предложения. | Однородные члены предложения. Слова-помощники. | Научится выделять предложения с однородными членами, связанными союзами (с законченным и незаконченным перечислением). | выделять предложения с однородными членами.
| задавать вопросы, обращаться за помощью; осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь; участвовать в коллективном диалоге; строить понятные высказывания.
| корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
| формирование эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, интерес к его изучению, желание умело им пользоваться и в целом ответственное отношение к своей речи. | Закрепить умение работать с предложениями с законченным и с незаконченным перечислением; знакомство с союзами – и, а, но.
| ЭОР «Русский язык» «Вентана-Граф», 2013 | 04.12 |
|
| 54 | Правописание | Знаки препинания при однородных членах предложения. | Получит возможность научиться применять правила постановки знаков препинания при однородных членах предложения
| знакомство с союзами при однородных членах предложения, наблюдать за расстановкой знаков препинания.
| задавать вопросы, обращаться за помощью; осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь; участвовать в коллективном диалоге; строить понятные высказывания. | самостоятельно организовывать свое рабочее место; следовать режиму организации учебной деятельности; определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.
| ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг». Уважение к своему народу, к своей родине, к русскому языку. Освоение личностного смысла учения, желания учиться. | Упражняться в нахождении однородных членов предложения, связанных союзами и интонацией.
| ЭОР «Русский язык» «Вентана-Граф», 2013 | 05.12 |
|
| 55 | Синтак-сис. Члены предложения. | Однородные члены предложения. | Научится составлять предложения с однородными членами предложения. | находить в предложении однородные члены предложения, исправление ошибок в предложениях с однородными членами.
| оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета
| принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
| воспринимать речь учителя (одноклассников); развитие этических чувств — стыда, совести как регуляторов морального поведения; адекватное понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности. | Закрепить умения: составлять предложения с однородными членами, находить однородные члены предложения связанные союзами и интонацией. | ЭОР «Русский язык» «Вентана-Граф», 2013 | 08.12 |
|
| 56 | Правописание | Постановка знаков препинания в предложениях с однородными членами. | Получит возможность научиться применять правила постановки знаков препинания в предложениях с однородными членами, соединительными союзами | расставлять знаки препинания в предложениях с однородными членами, соединитель-ными союзами
| задавать вопросы, обращаться за помощью; осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь; участвовать в коллективном диалоге; строить понятные высказывания.
| корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
| формирование эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, интерес к его изучению, желание умело им пользоваться и в целом ответственное отношение к своей речи. | Закрепить умения ставить запятые в предложении с однородными членами, соединёнными союзами.
| ЭОР «Русский язык» «Вентана-Граф», 2013 | 09.12 |
|
| 57 | Синтак-сис. Члены предложения. | Однородные члены предложения. | Научится правильно писать предложения с однородными членами, связанными союзами и интонацией. | расставлять знаки препинания в предложениях с однородными членами, соединительными союзами, характеризовать предложений по цели высказывания и интонации;
| задавать вопросы, обращаться за помощью; осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь; участвовать в коллективном диалоге; строить понятные высказывания.
| самостоятельно организовывать свое рабочее место; следовать режиму организации учебной деятельности; определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. | ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг». Уважение к своему народу, к своей родине, к русскому языку. Освоение личностного смысла учения, желания учиться. | Закрепить умения: устанавливать связь между однородными членами, выделять грамматическую основу в предложении.
| ЭОР «Русский язык» «Вентана-Граф», 2013 | 11.12 |
|
| 58 | Правописание | Постановка знаков препинания в предложениях с однородными членами. | Научится расставлять знаки препинания в предложениях с однородными членами, соединительными союзами. | расставлять знаки препинания в предложениях с однородными членами, соединительными союзами, находить, выделять однородные члены в простом предложении | Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи); отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; | учиться высказывать свои предложения; умение слушать и удерживать учебную задачу; сравнивать работу с эталоном, находить различия, анализировать ошибки и исправлять их
| освоение личностного смысла учения, желания учиться; формирование интереса (мотивации) к учению. | Упражняться в употреблении и написании однородных членов предложения и расстановке запятых в предложении. | ЭОР «Русский язык» «Вентана-Граф», 2013 | 12.12 |
|
| 59 | Синтак-сис. Члены предложения. | Контрольная работа по теме «Однородные члены предложения». | Научится списывать текст. | осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; использовать приемы выполнения задания в соответствии с алгоритмом; | задавать вопросы, обращаться за помощью; осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь; участвовать в коллективном диалоге; строить понятные высказывания.
| корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем | формирование эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, интерес к его изучению, желание умело им пользоваться и в целом ответственное отношение к своей речи. | Проверить полученные ЗУН по изученной теме. |
| 15.12 |
|
| 60 | Фонетика | Повторяем фонетику и состав слова. Учимся писать письма. | Научится выполнять письменный и устный фонетический анализ слова, разбор слова по составу. Научится доказывать сущность усвоенных знаний и обосновывать свой выбор | проводить фонетический анализ слова
| задавать вопросы, обращаться за помощью; осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь; участвовать в коллективном диалоге; строить понятные высказывания
| учиться корректировать выполнение задания; давать оценку своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности; самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных задания в учебном процессе.
| формирование эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, интерес к его изучению, желание умело им пользоваться и в целом ответственное отношение к своей речи. | Закрепить умениепроводить фонетический анализ слов, разбирать слова по составу. | Презентация учителя | 16.12 |
|
| 61 | Правопи-сание | Контрольный диктант «Кормушка». | Научится осмысленно применять полученные ЗУН на практике.
| осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; использовать приемы выполнения задания в соответствии с алгоритмом; ставить и формулиро-вать проблему;.
| задавать вопросы, обращаться за помощью; осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь; участвовать в коллективном диалоге; строить понятные высказывания.
| корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
| формирование эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, интерес к его изучению, желание умело им пользоваться и в целом ответственное отношение к своей речи. | Проверить ЗУН. |
| 18.12 |
|
| 62 | Правопи-сание | Работа над ошибками. Повторение пройденного материала | Научится работать над ошибками, допущенными в диктанте | осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; использовать приемы выполнения задания в соответствии с алгоритмом; | Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи); отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; | учиться высказывать свои предложения; умение слушать и удерживать учебную задачу; сравнивать работу с эталоном, находить различия, анализировать ошибки и исправлять их | освоение личностного смысла учения, желания учиться; формирование интереса (мотивации) к учению. | Закрепить умения:списывать текст, расставляя знаки препинания, составлять предложения с однородными членами предложения, проверять безударную гласную. | Презентация учителя | 19.12 |
|
| 63 | Морфология. Части речи | Рубежная контрольная работа за Iполугодие. Диктант с грамматическим заданием «Зима». | Научится различать слова, относящиеся к разным частям речи
| наблюдать за грамматическими признаками слов на основании смыслового вопроса, знакомство с понятием части речи.
| Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи); отстаивать свою точку зрения.
| учиться высказывать свои предложения; умение слушать и удерживать учебную задачу; сравнивать работу с эталоном, находить различия, анализировать ошибки и исправлять их
| освоение личностного смысла учения, желания учиться; формирование интереса (мотивации) к учению. | Закрепить умения классифицировать слова по значению, познакомиться с признаками различия частей речи. | ЭОР «Русский язык» «Вентана-Граф», 2013 | 22.12 |
|
| 64- | Морфология. Части речи | Работа над ошибками. Части речи.
| Научится различать самостоятельные части речи от служебных. | различать самостоятельные части речи от служебных, наблюдать за признаками и функционированием самостоятельных и служебных частей речи.
| оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета
| принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;;
| воспринимать речь учителя (одноклассников); развитие этических чувств — стыда, совести как регуляторов морального поведения; адекватное понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности. | Закрепить умения : находить и определять части речи, значение слова и его морфологические признаки. | ЭОР «Русский язык» «Вентана-Граф», 2013 | 23.12 |
|
| 65 | Морфология. Части речи | Самостоятельные и служебные части речи. | Научится различать самостоятельные части речи от служебных | различать самостоятельные части речи от служебных, наблюдать за признаками и функционированием самостоятельных и служебных частей речи.
| отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета | адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
| воспринимать речь учителя (одноклассников); развитие этических чувств — стыда, совести как регуляторов морального поведения; адекватное понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности | Закрепить умения: находить и определять части речи, значение слова и его морфологические признаки | ЭОР «Русский язык» «Вентана-Граф», 2013 | 25.12 |
|
| 66 | Морфология. Части речи | Имя существительное. Повторение. | Научится классифицировать существитель-ные по вопросам, различать одушевленные и неодушевлённые имена существительные. | Ориентиро-ваться в учебнике:; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала.извлекать информацию, представлен-ную в разных формах (текст, таблица, схемах, памятках) | задавать вопросы, обращаться за помощью; осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь; участвовать в коллективном диалоге; строить понятные высказывания.
| самостоятельно организовывать свое рабочее место; следовать режиму организации учебной деятельности; определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.
| ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг».Уважение к своему народу, к своей родине, к русскому языку. Освоение личностного смысла учения, желания учиться. | Закрепить умения : выбирать из текста только имена существительные; классифицировать существительные по значению и морфологическим признакам.
| ЭОР «Русский язык» «Вентана-Граф», 2013 | 26.12 |
|
| 3 четверть – 39 часов |
| 67 | Развитие речи | Учимся писать изложение. | Получит возможность узнать , что такое изложение, научится писать изложение. | знакомство с новым видом учебной деятельности, введение понятия изложение, выделять в текстах-описаниях яркие детали как опоры для пересказа исходного текста.
| оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета
| принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;;
| воспринимать речь учителя (одноклассников); развитие этических чувств — стыда, совести как регуляторов морального поведения; адекватное понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности. | Закрепить умения:обобщать сведения, необходимые для написания изложения,работать с текстом: тип текста, смысловая цельность текста. | Презентация учителя | 12.01 |
|
| 68 | Морфология. Части речи | Род имён существительных
| Научится определять род имени существительного. | определять грамматиче-ские признаки имён существительных — род
| задавать вопросы, обращаться за помощью; осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь; участвовать в коллективном диалоге; строить понятные высказывания | учиться корректировать выполнение задания; давать оценку своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности;.
| формирование эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, интерес к его изучению, желание умело им пользоваться и в целом ответственное отношение к своей речи. | Закрепить умения:наблюдать за родом неизменяемых имён существительных , определять род имён существительных при помощи слов он, она, оно.
| ЭОР «Русский язык» «Вентана-Граф», 2013 | 13.01 |
|
| 69 | Морфология. Части речи | Род неизменяемых имён существительных | получит возможность узнать о роде неизменяемых имен существитель-ных | определять грамматичес-кие признаки имён существительных — род
| задавать вопросы, обращаться за помощью; осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь; участвовать в коллективном диалоге; строить понятные высказывания | учиться корректировать выполнение задания; давать оценку своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности | формирование эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, интерес к его изучению, желание умело им пользоваться и в целом ответственное отношение к своей речи | Закрепить умения:наблюдать за родом неизменяемых имён существительных , определять род имён существительных при помощи слов он, она, оно.
| ЭОР «Русский язык» «Вентана-Граф», 2013 | 15.01 |
|
| 70 | Правопи-сание | Правописание мягкого знака после шипящих на конце имён существитель-ных | Научится применять правило написания ь знака на конце имён существительных после шипящих. | применять правила правописания мягкого знака на конце имен существительных после шипящих | задавать вопросы, обращаться за помощью; осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь; участвовать в коллективном диалоге; строить понятные высказывания | корректировать выполнение задания; давать оценку своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности; самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных задания в учебном процессе.
| формирование эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, интерес к его изучению, желание умело им пользоваться и в целом ответственное отношение к своей речи. | Упражняться в написании слов с ь-мягким знаком; определять род имени существительного.
| ЭОР «Русский язык» «Вентана-Граф», 2013 | 16.01 |
|
| 71 | Морфология. Части речи | Число имён существительных | Научится определять число имён существитель-ных
| определять грамматичес-кие признаки имён существительных — род, число
| задавать вопросы, обращаться за помощью; осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь; участвовать в коллективном диалоге; строить понятные высказывания.
| принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;;
| формирование эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, интерес к его изучению, желание умело им пользоваться и в целом ответственное отношение к своей речи. | Закрепить умения:формировать умение изменять имена существительные по числам; определять числа имён существительных в тексте. | ЭОР «Русский язык» «Вентана-Граф», 2013 | 19.01 |
|
| 72 | Правопи-сание | Число имён существительных.Правописание мягкого знака после шипящих на конце имён существительных | Научится применять правила правописания мягкого знака на конце имен существительных после шипящих, определять грамматические признаки имён существитель-ных — род, число
| применять правила правописания мягкого знака на конце имен существитель-ных после шипящих, определять грамматиче-кие признаки имён существитель-ных — род, число
| задавать вопросы, обращаться за помощью; осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь; участвовать в коллективном диалоге; строить понятные высказывания.
| корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
| формирование эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, интерес к его изучению, желание умело им пользоваться и в целом ответственное отношение к своей речи. | Закрепить умения:формировать умение ставить имена существительные в форму множественного числа; познакомиться с существительными, которые употребляются только во множественном или в единственном числе | ЭОР «Русский язык» «Вентана-Граф», 2013 | 20.01 |
|
| 73 | Морфология. Части речи | Изменение имён существительных по числам. Контрольное списывание. «Весна» | Научится изменять имена существительные по числам | изменять имена существительные по числам
| задавать вопросы, обращаться за помощью; осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь; участвовать в коллективном диалоге; строить понятные высказывания.
| самостоятельно организовывать свое рабочее место; следовать режиму организации учебной деятельности; определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.
| ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг». Уважение к своему народу, к своей родине, к русскому языку. Освоение личностного смысла учения, желания учиться | Закрепить умения:изменять число имён существительных, записывать слова в нужной форме,повторить безударные гласные в словах. .
| ЭОР «Русский язык» «Вентана-Граф», 2013 | 22.01 |
|
| 74 | Морфология. Части речи | Работа над ошибками.Изменение имён существительных по числам. | Научится изменять имена существительные по числам, определять грамматические признаки имён существитель-ных — род, число. | изменять имена существительные по числам, применять правила для изученных орфограмм. | Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи); отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета;.
| учиться высказывать свои предложения; умение слушать и удерживать учебную задачу; сравнивать работу с эталоном, находить различия, анализировать ошибки и исправлять их
| освоение личностного смысла учения, желания учиться; формирование интереса (мотивации) к учению. | Закрепить умения:упражняться в определении рода числа имен существительных, изменятьсуществительные на -мя. | ЭОР «Русский язык» «Вентана-Граф», 2013 | 23.01 |
|
| 75 | Развитие речи | Изложение «Бирюза- драгоценный камень». | Научится составлять план текста, передавать содержание услышанного текста. | Определять вид текста, редактировать текст, наблюдать над употреблением синонимов и антонимов в речи, подбирать синонимы и антонимы к словам разных частей речи, уточнять их значение
| оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета
| учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения; | воспринимать речь учителя (одноклассников); развитие этических чувств — стыда, совести как регуляторов морального поведения; адекватное понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности. | Закрепить умениеписать изложение по составленному плану.
|
| 26.01 |
|
| 76 | Морфология. Части речи | Работа над ошибками. Изменение имён существительных по падежам | Научится изменять имена существительные по падежам | изменять имена существительные по падежам, применять правила для изученных орфограмм. | задавать вопросы, обращаться за помощью; осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь; участвовать в коллективном диалоге;
| использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания; давать оценку своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности; | формирование эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, интерес к его изучению, желание умело им пользоваться и в целом ответственное отношение к своей речи. | Закрепить понятия:«падеж, косвенный падеж»,упражнять в изменении слова по падежам», в определении падежа слова в предложении.
| Презентация учителя | 27.01 |
|
| 77 | Морфология. Части речи | Падежи имён существительных. | Получит возможность узнать о падежах имён существитель-ных. Научится определять падеж имени существительного в предложении. | изменять имена существительные по падежам, применять правила для изученных орфограмм.
| задавать вопросы, обращаться за помощью; осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь; участвовать в коллективном диалоге; строить понятные высказывания.
| корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
| формирование эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, интерес к его изучению, желание умело им пользоваться и в целом ответственное отношение к своей речи. | Закрепить умения определять падеж имени существительного в предложении. . | ЭОР «Русский язык» «Вентана-Граф», 2013 | 29.01 |
|
| 78 | Морфология. Части речи | Падежи имён существитель-ных. Употребление предлогов с падежами. | Научится: определять грамматические признаки имён существитель-ных — род, число, падеж, изменять имена существительные по числам и падежам
| распознавать имена существительные; находить начальную форму имени существитель-ного; определять грамматиче-кие признаки (род, число, падеж);
| задавать вопросы, обращаться за помощью; осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь; участвовать в коллективном диалоге; строить понятные высказывания.
| самостоятельно организовывать свое рабочее место; следовать режиму организации учебной деятельности; определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.
| ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг». Уважение к своему народу, к своей родине, к русскому языку. Освоение личностного смысла учения, желания учиться. | Упражнять в умении распределять имена существительные по падежам.
| ЭОР «Русский язык» «Вентана-Граф», 2013 | 30.01 |
|
| 79 | Правопи-сание | Слова с удвоенными согласными в корне слова. | Научится писать слова с удвоенными согласными. | отработка написания слов с удвоенными согласными, орфографический тренинг | Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи); отстаивать свою точку зрения.
| учиться высказывать свои предложения; умение слушать и удерживать учебную задачу; сравнивать работу с эталоном, находить различия, анализировать ошибки и исправлять их
| освоение личностного смысла учения, желания учиться; формирование интереса (мотивации) к учению. | Закрепить умения:научиться писать слова с удвоенными согласными; распределять их по группам в соответствии с заданием.
| ЭОР «Русский язык» «Вентана-Граф», 2013 | 02.02 |
|
| 80 | Морфология. Части речи | Падежи имён существительных. Словарный диктант. | Научится определять грамматические признаки (род, число, падеж); изменять имена существительные по числам и падежам, применять правила правописания падежных окончаний имен существительных; | распознавать имена существительные; находить начальную форму имени существительного; определять грамматические признаки (род, число, падеж); изменять имена существительные по числам и падежам | задавать вопросы, обращаться за помощью; осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь; участвовать в коллективном диалоге; строить понятные высказывания
| использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания; давать оценку своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности; самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных задания в учебном процессе.
| формирование эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, интерес к его изучению, желание умело им пользоваться и в целом ответственное отношение к своей речи. | Закрепить умения:изменять имена существительные по падежам, упражняться в различении падежного и синтаксического вопроса к слову; находитьслова в форме родительного падежа, постановке слов в форму определенного падежа. | ЭОР «Русский язык» «Вентана-Граф», 2013 | 03.02 |
|
| 81 | Правопи-сание | Суффикс –ок- в именах существительных | Научится применять правила правописаниясуффикса -ок- в именах существительных,выделять значимую часть слова, суффикс. | применять правила правописаниясуффикса -ок- в именах существительных
| задавать вопросы, обращаться за помощью; осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь; участвовать в коллективном диалоге; строить понятные высказывания.
| корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
| формирование эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, интерес к его изучению, желание умело им пользоваться и в целом ответственное отношение к своей речи. | Закрепить умения: наблюдать над словами с суффиксом-ок; разбирать слова по составу.
| ЭОР «Русский язык» «Вентана-Граф», 2013 | 05.02 |
|
| 82 | Морфология. Части речи | Падежи имён существитель-ных. | Научится определять грамматические признаки (род, число, падеж); изменять имена существительные по числам и падежам | распознавать имена существительные; находить начальную форму имени существительного; определять грамматические признаки (род, число, падеж); изменять имена существительные по числам и падежам
| задавать вопросы, обращаться за помощью; осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь; участвовать в коллективном диалоге; строить понятные высказывания.
| самостоятельно организовывать свое рабочее место; следовать режиму организации учебной деятельности; определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.
| ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг».Уважение к своему народу, к своей родине, к русскому языку. Освоение личностного смысла учения, желания учиться. | Закрепить умения изменять имена существительные по падежам.
| ЭОР «Русский язык» «Вентана-Граф», 2013 | 06.02 |
|
| 83 | Правопи-сание | Суффиксы –ец-, -иц- и сочетания -ичк-,- ечк-. | Научится применять правила правописания суффиксов имен существительных-ец, -иц- и сочетания-ичк-, -ечк-. | Выделять суффиксы –ец-, -иц- и сочетания – ичк-, -ечк-, применять орфографическое правило. | Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи); отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета;
| учиться высказывать свои предложения; умение слушать и удерживать учебную задачу; сравнивать работу с эталоном, находить различия, анализировать ошибки и исправлять их
| освоение личностного смысла учения, желания учиться; формирование интереса (мотивации) к учению. | Закрепить умения применять правило правописания суффиксов-ец, -иц,- ичк,- ечк, выделять эти суффиксы.
| ЭОР «Русский язык» «Вентана-Граф», 2013 | 09.02 |
|
| 84 | Морфология. Части речи | Склонение имён существительных | Научится различать склонения имён существительных,классифицировать слова по склонениям.
| различать склонения имен существительных, классифицировать слова по склонениям.
| задавать вопросы, обращаться за помощью; осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь; участвовать в коллективном диалоге; строить понятные высказывания.
| корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
| формирование эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, интерес к его изучению, желание умело им пользоваться и в целом ответственное отношение к своей речи. | Закрепить уменияделить существительные на 3 большие группы- три склонения.
| ЭОР «Русский язык» «Вентана-Граф», 2013 | 10.02 |
|
| 85 | Правопи-сание | Правописание сочетаний –инк, --енк-. | Научится правописанию сочетаний –инк, --енк-. | устанавливать наличие в словах изученных орфограмм, моделировать алгоритмы применения орфографических правил, следовать составленным алгоритмам.
| задавать вопросы, обращаться за помощью; осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь; участвовать в коллективном диалоге; строить понятные высказывания.
| самостоятельно организовывать свое рабочее место; следовать режиму организации учебной деятельности; определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.
| ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг». Уважение к своему народу, к своей родине, к русскому языку. Освоение личностного смысла учения, желания учиться. | Закрепить умения ознакомиться с правописанием сочетаний –инк, - енк. | ЭОР «Русский язык» «Вентана-Граф», 2013 | 12.02 |
|
| 86 | Развитие речи | Развитие речи. Работа с текстом | Научится составлять план текста, составлять собственный текст по образцу, определять тип текста. | определять тип текста, выделять яркие детали при описании, составлять собственный текст по образцу.следовать правилам продолжения текста, выделять главное в тексте
| задавать вопросы, обращаться за помощью; осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь; участвовать в коллективном диалоге; строить понятные высказывания
| корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
| формирование эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, интерес к его изучению, желание умело им пользоваться и в целом ответственное отношение к своей речи. | Закрепить умения определять тип текста, продолжать текст по собственному плану. | ЭОР «Русский язык» «Вентана-Граф», 2013 | 13.02 |
|
| 87 | Правопи-сание | Диктант по теме «Суффиксы имён существительных «Кукушонок». | Научится писать под диктовку в соответствии с изученными нормами правописания. | использовать приемы выполнения задания в соответствии с алгоритмом; ставить и формулировать проблему; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.
| задавать вопросы, обращаться за помощью; осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь; участвовать в коллективном диалоге; строить понятные высказывания
| использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания; давать оценку своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности;.
| формирование эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, интерес к его изучению, желание умело им пользоваться и в целом ответственное отношение к своей речи. | Проверить усвоение изученного материала. |
| 16.02 | 26 |
| 88 | Морфология. Части речи | Работа над ошибками. Склонение имён существительных. | Научится: определять грамматические признаки имён существитель-ных — род, число, падеж, склонение; классифицировать слова по склонениям
| различать склонения имен существительных, классифицировать слова по склонениям.
| Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи); отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета;
| учиться высказывать свои предложения; умение слушать и удерживать учебную задачу; сравнивать работу с эталоном, находить различия, анализировать ошибки и исправлять их
| освоение личностного смысла учения, желания учиться; формирование интереса (мотивации) к учению. | Закрепить умения определять склонение имён существительных по форме И. падежа ед. числа. | Презентация учителя | 17.02 | 27.02 |
| 89 | Правопи-сание | Правописание безударных окончаний имён существительных 1-го склонения. | Научится выделять основные грамматические признаки имен существитель-ных, писать безударные окончания существительных 1-го склонения | выделять основные грамматические признаки имен существительных, писать безударные окончания существитель-ных 1-го склонения, оценивать соответствие написания слов орфографическим нормам
| оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета
| принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения; | воспринимать речь учителя (одноклассников); развитие этических чувств — стыда, совести как регуляторов морального поведения; адекватное понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности. | Закрепить умения правильно писать безударные окончания имён существительных 1-го склонения.
| ЭОР «Русский язык» «Вентана-Граф», 2013 | 19.02 | 24 |
| 90 | Морфология. Части речи | Несклоняемые имена существитель-ные | Научитсясклонять несклоняемые имена существительные, классифициро-вать слова по склонениям | склонять имена существительные, классифицировать слова по склонениям, несклоняемые имена существительные.
| задавать вопросы, обращаться за помощью; осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь; участвовать в коллективном диалоге; строить понятные высказывания.
| самостоятельно организовывать свое рабочее место; следовать режиму организации учебной деятельности; определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.
| ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг». Уважение к своему народу, к своей родине, к русскому языку. Освоение личностного смысла учения, желания учиться. | Закрепить умения:наблюдать над формой родительного падежа некоторых имен существительных,формировать умение склонять несклоняемые имена существительные | ЭОР «Русский язык» «Вентана-Граф», 2013 | 20.02 | 24 |
| 91 | Правопи-сание | Правописание безударных окончаний имён существительных 1-го склонения. | Научится объяснять выбор безударного падежного окончания существительного. | объяснять выбор безударного падежного окончания существительного
| Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи); отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета;
| учиться высказывать свои предложения; умение слушать и удерживать учебную задачу; сравнивать работу с эталоном, находить различия, анализировать ошибки и исправлять их
| освоение личностного смысла учения, желания учиться; формирование интереса (мотивации) к учению. | Упражнять в отработкеалгоритма применения правила правописания безударных окончаний имён существительных 1-го склонения.
| ЭОР «Русский язык» «Вентана-Граф», 2013 | 24.02 | 16.02 |
| 92 | Морфология. Части речи | Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. | Научится определять лексико-грамматические признаки имен существитель-ных - одушевленные, неодушевленные. . | определять лексико-грамматиче-ские признаки имен существительных - одушевленные, неодушевленные
| оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета
| принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения; | воспринимать речь учителя (одноклассников); развитие этических чувств — стыда, совести как регуляторов морального поведения; адекватное понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности. | Ввести понятия «одушевленные и неодушевленные имена существительные» Закрепить умения классифицировать слова.
| ЭОР «Русский язык» «Вентана-Граф», 2013 | 26.02 | 17.02 |
| 93 | Правопи-сание | Безударные окончания имён существительных 2-го склонения. | Научится писать безударные окончания имён существитель-ных 2-го склонения, оценивать соответствие написания слов орфографическим нормам. | выделять основные грамматические признаки имен существительных, писать безударные окончания существитель-ных 2-го склонения, оценивать соответствие написания слов орфографическим нормам
| задавать вопросы, обращаться за помощью; осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь; участвовать в коллективном диалоге; строить понятные высказывания
| использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания; давать оценку своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности; | формирование эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, интерес к его изучению, желание умело им пользоваться и в целом ответственное отношение к своей речи. | Ввести алгоритм применения правила, правописание падежных окончаний имён существительных 2-го склонения. ; Формировать умение писать окончания имён существительных 2-го склонения. | ЭОР «Русский язык» «Вентана-Граф», 2013 | 27.02 |
|
| 94 | Морфология. Части речи | Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые. | Научится различать, определять лексико-грамматические признаки имен существитель-ных - одушевленные, неодушевленные . | определять лексико-грамматические признаки имен существительных - одушевленные, неодушевленные | задавать вопросы, обращаться за помощью; осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь; участвовать в коллективном диалоге; строить понятные высказывания.
| самостоятельно организовывать свое рабочее место; следовать режиму организации учебной деятельности; определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.
| ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг». Уважение к своему народу, к своей родине, к русскому языку. Освоение личностного смысла учения, желания учиться. | Закрепить умения: определять одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.Классифицировать слова. | ЭОР «Русский язык» «Вентана-Граф», 2013 | 02.03 |
|
| 95 | Правопи-сание | Правописание безударных окончаний имён существительных 2-го склонения. | Научится выделять основные грамматические признаки имен существитель-ных, писать безударные окончания существительных 2-го склонения, | выделять основные грамматические признаки имен существитель-ных, писать безударные окончания существитель-ных 2-го склонения, оценивать соответствие написания слов орфографическим нормам | Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи); отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; о
| учиться высказывать свои предложения; умение слушать и удерживать учебную задачу; сравнивать работу с эталоном, находить различия, анализировать ошибки и исправлять их
| освоение личностного смысла учения, желания учиться; формирование интереса (мотивации) к учению. | Отработать алгоритм правописания безударных окончаний имён существительных 2-го склонения.
| ЭОР «Русский язык» «Вентана-Граф», 2013 | 03.03 |
|
| 96 | Морфология. Части речи | Имена существительные собственные и нарицательные. | Научится различать собственные имена существительные, нарицательные, их грамматические признаки(неизменяемость по числам).
| выделять основные грамматические признаки имен существитель-ных; различать собственные имена существительные, нарицательные, их грамматические признаки(неизменяемость по числам).
| оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета
| принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения; адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
| воспринимать речь учителя (одноклассников); развитие этических чувств — стыда, совести как регуляторов морального поведения; адекватное понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности. | Познакомиться с понятиями собственные и нарицательные имена существительные; делить эти существительные по группам. | ЭОР «Русский язык» «Вентана-Граф», 2013 | 05.03 | 5 |
| 97 | Правопи-сание | Правописание гласных в окончаниях имён существительных после шипящих и ц. | Научится правописанию гласных в окончаниях существительных после шипящих и ц | моделировать алгоритмы применения орфографических правил, следовать составленным алгоритмам | задавать вопросы, обращаться за помощью; осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь; участвовать в коллективном диалоге;
| использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания; давать оценку своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности; | формирование эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, интерес к его изучению, желание умело им пользоваться и в целом ответственное отношение к своей речи. | Ознакомиться с алгоритмом написания гласных в окончаниях имён существительных после шипящих и ц.
| ЭОР «Русский язык» «Вентана-Граф», 2013 | 06.03 |
|
| 98 | Развитие речи | Изложение «Лесной дом» (с.59). НРК: Прикамский заповедник. | Научится составлять план текста,выполнять порядок действий при написании изложения. | анализировать письменную речь по критериям: правильность, богатство, выразительность.оценивать текст находить в тексте смысловые ошибки
| задавать вопросы, обращаться за помощью; осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь; участвовать в коллективном диалоге; строить понятные высказывания.
| корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
| формирование эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, интерес к его изучению, желание умело им пользоваться и в целом ответственное отношение к своей речи. | Формировать умение писать изложение по плану. |
| 09.03 | 12 |
| 99 | Состав слова | Способы образования имён существительных. | Научится образовывать имена существителные разными способами | классифицировать слова по способу образования
| задавать вопросы, обращаться за помощью; осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь; участвовать в коллективном диалоге; строить понятные высказывания.
| самостоятельно организовывать свое рабочее место; следовать режиму организации учебной деятельности; определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.
| ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг». Уважение к своему народу, к своей родине, к русскому языку. Освоение личностного смысла учения, желания учиться. | Ознакомиться с приёмом различения слов по способу образования. Классифицировать слова по способу образования. | ЭОР «Русский язык» «Вентана-Граф», 2013 | 10.03 | 12 |
| 100 | Правопи-сание | Контрольный диктант «Весенняя поездка».
| Научится писать под диктовку и выполнять грамматические задания. | использовать приемы выполнения задания в соответствии с алгоритмом; ставить и формулиро-вать проблему; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.
| задавать вопросы, обращаться за помощью; осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь; участвовать в коллективном диалоге; строить понятные высказывания.
| корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
| формирование эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, интерес к его изучению, желание умело им пользоваться и в целом ответственное отношение к своей речи. | Проверить знания, полученные при изучении темы. |
| 12.03 | 16 |
| 101 | Состав слова | Работа над ошибками. Способы образования имён существительных. | Научится образовывать имена существительные разными способами. | классифицировать слова по способу образования
| оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета
| принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения; | воспринимать речь учителя (одноклассников); развитие этических чувств — стыда, совести как регуляторов морального поведения; адекватное понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности. | Классифицировать слова по способу образования. | Презентация учителя | 13.03 | 17 |
| 102 | Правописание | Правописание безударных окончаний имён существитель-ных 3-го склонения | Научится писать безударные окончания существительных 3-го склонения, выделять основные грамматические признаки имен существительных. | выделять основные грамматиче-ские признаки имен существительных, писать безударные окончания существительных 3-го склонения, оценивать соответствие написания слов орфографическим нормам
| задавать вопросы, обращаться за помощью; осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь; участвовать в коллективном диалоге; строить понятные высказывания
| учиться высказывать свои предложения; умение слушать и удерживать учебную задачу; сравнивать работу с эталоном, находить различия, анализировать ошибки и исправлять их
| формирование эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, интерес к его изучению, желание умело им пользоваться и в целом ответственное отношение к своей речи. | Отработать алгоритм правописания безударных окончаний имён существительных 3-го склонения. | ЭОР «Русский язык» «Вентана-Граф», 2013 | 16.03 |
|
| 103 | Развитие речи | Контрольное изложение. «Смородинка» | Получит возможность научиться: исправлять деформированный текст ( с нарушенным порядком следования частей); писать изложение по самостоятельно составленному плану | Воспроизво-дить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; выделять общее и частное в изучаемых объектах; устанавливать причинно-следственные связи и зависимости между объектами. | задавать вопросы, обращаться за помощью; осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь; участвовать в коллективном диалоге; строить понятные высказывания.
| корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
| формирование эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, интерес к его изучению, желание умело им пользоваться и в целом ответственное отношение к своей речи. | Ознакомиться с приёмами анализа и корректировки текста изложения. |
| 17.03 | 19 |
| 104 | Фонетика | Работа над ошибками. Повторение фонетики и состава слова. | Научится исправлять ошибки, допущенные при написании изложения, проводить звуковой анализ слова, разбор слова по составу | осуществлять звуко-буквенный разбор слова самостоятель-но по предложенному в учебнике алгоритму; | задавать вопросы, обращаться за помощью; осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь; участвовать в коллективном диалоге; строить понятные высказывания.
| самостоятельно организовывать свое рабочее место; следовать режиму организации учебной деятельности; определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.
| ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг». Уважение к своему народу, к своей родине, к русскому языку. Освоение личностного смысла учения, желания учиться. | Формировать умение выполнять транскрипцию слова, разбор слова по составу. | Презентация учителя | 19.03 | 20 |
| 105 | Морфология. Части речи | Имя прилагательное. | Научитсяраспознавать имена прилагательные; определять зависимость имени прилагательного от формы имени существительного
| распознавать имена прилагательные; определять зависимость имени прилагательного от формы имени существительного
| задавать вопросы, обращаться за помощью; осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь; участвовать в коллективном диалоге; строить понятные высказывания
| использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания; давать оценку своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности; самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных задания в учебном процессе.
формирование эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, интерес к его изучению, желание умело им пользоваться и в целом ответственное отношение к своей речи.
| Познакомиться с понятием имя прилагательное; с начальной формой имени прилагательного, классификацией имён прилагательных. | ЭОР «Русский язык» «Вентана-Граф», 2013 | 20.03 | 2 |
| 106 | Правопи-сание.
4 четверть | Правописание окончаний имён существительных множественного числа. | Научится изменять имена существительные по числам и падежам, правильно писать безударные окончания имен существительных множественного числа. | применять ранее изученные правила правописания
| задавать вопросы, обращаться за помощью; осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь; участвовать в коллективном диалоге; строить понятные высказывания. | корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.
| формирование эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, интерес к его изучению, желание умело им пользоваться и в целом ответственное отношение к своей речи. | З знания, полученные при изучении темы «Правописание безударных окончаний имен существительных». Упражняться в изменение имен существительных по числам и падежам.
| ЭОР «Русский язык» «Вентана-Граф», 2013 | 02.04 | 3 |
| 107 | Правопи-сание | Контрольная работа по теме «Правописание окончаний имён существительных» | Научится применять полученные ЗУН при решении учебной задачи | осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; использовать приемы выполнения задания в соответствии с алгоритмом; ставить и формулиро-вать проблему; | Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи); отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета;
| учиться высказывать свои предложения; умение слушать и удерживать учебную задачу; сравнивать работу с эталоном, находить различия, анализировать ошибки и исправлять их
| освоение личностного смысла учения, желания учиться; формирование интереса (мотивации) к учению. | УН по изученной теме |
| 03.04 | 6 |
| 108 | Правопи-сание | Работа над ошибками. Повторение правописаний безударных окончаний имён существ. | Научится выделять основные грамматические признаки имен существитель-ных, писать безударные окончания существитель-ных1, 2,3 -го склонения | выделять основные грамматические признаки имен существител-ьных, писать безударные окончания существитель-ных1, 2,3 -го склонения, оценивать соответствие написания слов орфографическим нормам
| оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета
| принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения; адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
| воспринимать речь учителя (одноклассников); развитие этических чувств — стыда, совести как регуляторов морального поведения; адекватное понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности | Отработать алгоритм правила правописания безударных окончаний имён существительных 1-го, 2-го и 3-го склонений | Презентация учителя | 06.04 | 7 |
| 109 | Морфология. Части речи | Имя прилагательное. | Научится изменять имена прилагательные по родам и числам, Определять их грамматические признаки — род, число, падеж.
| изменять имена прилагательные по родам и числам, определять падежи
| Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи); отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета;
| учиться высказывать свои предложения; умение слушать и удерживать учебную задачу; сравнивать работу с эталоном, находить различия, анализировать ошибки и исправлять их
| освоение личностного смысла учения, желания учиться; формирование интереса (мотивации) к учению. | Овладеть навыком изменения имён прилагательных по родам, числам и падежам.
| ЭОР «Русский язык» «Вентана-Граф», 2013 | 07.04 | 9 |
| 110 | Правопи-сание | Правописание безударных окончаний имён существитель-ных. | Научится писать безударные окончания имён существитель-ных, следуя составленным алгоритмам. | моделировать алгоритмы применения орфографических правил, следовать составленным алгоритмам | оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета
| принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения; | воспринимать речь учителя (одноклассников); развитие этических чувств — стыда, совести как регуляторов морального поведения; адекватное понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности. | Закрепить знания, полученные при изучении темы «Правописание безударных окончаний имен существительных». | ЭОР «Русский язык» «Вентана-Граф», 2013 | 09.04 | 10 |
| 111 | Морфология. Части речи | Имя прилагательное. | Научится определять синтаксическую роль имени прилагательного в предложении, определять грамматические признаки (род, число, падеж);. | распознавать имена прилагательные; определять зависимость имени прилагательного от формы имени существительного; находить начальную форму имени прилагательного;определять грамматические признаки (род, число, падеж); изменять имена прилагатель-ные по числам, родам. Падежам. | задавать вопросы, обращаться за помощью; осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь; участвовать в коллективном диалоге; строить понятные высказывания
| использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания; давать оценку своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности; самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных задания в учебном процессе.
| формирование эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, интерес к его изучению, желание умело им пользоваться и в целом ответственное отношение к своей речи. | Ознакомиться с именами прилагательными в роли сказуемых. | ЭОР «Русский язык» «Вентана-Граф», 2013 | 10.04 | 13 |
| 112 | Правопи-сание | Правописание окончаний имён существительных на-ий,-ия, -ие-. Работа с таблицей.
| Научится применять правила правописания окончания имен существительных на
-ий, -ия, -ие, | правильно писать окончания имен существительных на
-ий, -ия, -ие, устанавливать связь изученного материала с ранее пройденным, применять полученные знания
| задавать вопросы, обращаться за помощью; осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь; участвовать в коллективном диалоге; строить понятные высказывания.
| самостоятельно организовывать свое рабочее место; следовать режиму организации учебной деятельности; определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.
| ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг». Уважение к своему народу, к своей родине, к русскому языку. Освоение личностного смысла учения, желания учиться. | Ознакомиться с правилом правописания окончаний имён существительных на –ий, - ия,- ие; самостоятельно выполнять упражнения в рабочей тетради. | ЭОР «Русский язык» «Вентана-Граф», 2013 | 13.04 | 14 |
| 113 | Правопи-сание | Правописание окончаний имён существительных на –ий, -ия,- -ие-.-111 ур. | Научится применять правила правописания окончания имен существитель-ных на
-ий, -ия, -ие | правильно писать окончания имен существитель-ных на -ий, -ия, -ие,устанавливать связь изученного материала с ранее пройденным, применять полученные знания
| задавать вопросы, обращаться за помощью; осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь; участвовать в коллективном диалоге; строить понятные высказывания | самостоятельно организовывать свое рабочее место; следовать режиму организации учебной деятельности; определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.
| ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг». Уважение к своему народу, к своей родине, к русскому языку. Освоение личностного смысла учения, желания учиться | Ознакомиться с правилом правописания окончаний имён существительных на –ий, - ия,- ие; самостоятельно выполнять упражнения в рабочей тетради | ЭОР «Русский язык» «Вентана-Граф», 2013 | 14.04 | 14 |
| 114 | Правопи-сание | Правописание безударных окончаний имён существитель-ных | Научится применять знания о правописании безударных окончаний имён существитель-ных на практике. | устанавливать связь изученного материала с ранее пройденным, применять полученные знания
| оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета
| принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения; | воспринимать речь учителя (одноклассников); развитие этических чувств — стыда, совести как регуляторов морального поведения; адекватное понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности. | Закрепить навыки написания безударных окончаний имён существительных.
| ЭОР «Русский язык» «Вентана-Граф», 2013 | 16.04 |
|
| 115
| Морфология. Части речи | Качественные имена прилагательные. | Научится сравнивать признаки предмета, различать имена прилагательные, подбирать антонимы к ним. | отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи, сравнивать признаки предмета, различать имена прилагатель-ные, подбирать антонимы к ним
| задавать вопросы, обращаться за помощью; осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь; участвовать в коллективном диалоге; строить понятные высказывания
| использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания; давать оценку своего задания по следующим параметрам: | формирование эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, интерес к его изучению, желание умело им пользоваться и в целом ответственное отношение к своей речи. | Ознакомиться со значением прилагательных, со степенями сравнения имён прилагательных. Образовывать прилагательные с приставкой не-, с суффиксами -оват, -еват-,оньк,
-еньк | ЭОР «Русский язык» «Вентана-Граф», 2013 | 17.04 |
|
| 116 | Правопи-сание | Правописание окончаний имён прилагательных ед. ч. | Научится применять правила правописания падежных окончаний имен прилагательных,определять грамматические признаки (род, число, падеж); | устанавливать связь изученного материала с ранее пройденным, применять полученные знания
| оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета
| принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения; адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
| воспринимать речь учителя (одноклассников); развитие этических чувств — стыда, совести как регуляторов морального поведения; адекватное понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности. | Изменять прилагательные по падежам. Работать с таблицей учебника. Формулировать выводы о правописании окончаний имён прилагательных.
| ЭОР «Русский язык» «Вентана-Граф», 2013 | 20.04 |
|
| 117 | Правопи-сание | Правописание окончаний имён прилагательных мн.ч. | Научится применять правила правописания окончаний имен прилагательных
| применять правила правописания окончаний имен прилагательных
| задавать вопросы, обращаться за помощью; осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь; участвовать в коллективном диалоге; строить понятные высказывания. | самостоятельно организовывать свое рабочее место; следовать режиму организации учебной деятельности; определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.
| ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг». Уважение к своему народу, к своей родине, к русскому языку. Освоение личностного смысла учения, желания учиться. | Обучать правильному написанию окончаний имен прилагательных. Исправлять ошибки в написании окончаний имен прилагательных. | ЭОР «Русский язык» «Вентана-Граф», 2013 | 2104 |
|
| 118 | Морфология. Части речи | Краткая форма качественных прилагательных | Получит возможность узнать о краткой форме качественных прилагательных | иметь представление о краткой форме качественныхприлагатель-ных
| выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи); отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; | учиться высказывать свои предложения; умение слушать и удерживать учебную задачу; сравнивать работу с эталоном, находить различия, анализировать ошибки и исправлять их
| освоение личностного смысла учения, желания учиться; формирование интереса (мотивации) к учению. | Выполнять упражнения по образованию краткой формы имён прилагательных, определять грамматические признаки (род, число, падеж); | ЭОР «Русский язык» «Вентана-Граф», 2013 | 23.04 |
|
| 119 | Правопи-сание | Правописание окончаний имён прилагательных. | Научится применять правила правописания окончаний имен прилагательных
| знать и применять правила правописания окончаний имен прилагательных
| оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета
| принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
| воспринимать речь учителя (одноклассников); развитие этических чувств — стыда, совести как регуляторов морального поведения; адекватное понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности. | Работать над развитием умений классифицировать слова с буквами о и е в окончании. Изменять прилагательные по падежам.
| ЭОР «Русский язык» «Вентана-Граф», 2013 | 24.04 |
|
| 120 | Развитие речи | Обучающее сочинение. НРК: Мой родной край. | Научится отличать сочинение от изложения, исправлять нарушения в тексте | развивать умения исправлять нарушения в тексте
| задавать вопросы, обращаться за помощью; осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь; участвовать в коллективном диалоге;
| использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания; давать оценку своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности; | формирование эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, интерес к его изучению, желание умело им пользоваться и в целом ответственное отношение к своей речи. | Работать над умением исправлять нарушения в тексте, анализировать текст, обсуждать план. | ЭОР «Русский язык» «Вентана-Граф», 2013 | 27.04 |
|
| 121 | Правопи-сание | Контрольное списывание по теме «Окончания имён прилагательных». «Мышь-Малютка» | Научится списывать текст, выполнять задания. | использовать приемы выполнения задания в соответствии с алгоритмом; ставить и формулировать проблему; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. | оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета | принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения; | воспринимать речь учителя (одноклассников); развитие этических чувств — стыда, совести как регуляторов морального поведения; адекватное понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности. | Обучать списыванию текста. |
| 28.04 |
|
| 122 | Морфология. Части речи | Относительные имена прилагательные | Научится классифицировать имена прилагательные, которые имеют или не имеют степени сравнения | классифицировать имена прилагательные, обсуждать и обрабатывать правила: что обозначают имена прилагатель-ные, имеют ли они степени сравнения, какие формы у них есть
| задавать вопросы, обращаться за помощью; осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь; участвовать в коллективном диалоге; строить понятные высказывания.
| корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
| формирование эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, интерес к его изучению, желание умело им пользоваться и в целом ответственное отношение к своей речи. | Упражняться в классификации имён прилагательных. | ЭОР «Русский язык» «Вентана-Граф», 2013 | 30.04 |
|
| 123 | Правопи-сание | Правописание относительных прилагательных | Научится применять правила правописания -н- и -нн-
| применять правила правописания -н- и -нн-
| задавать вопросы, обращаться за помощью; осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь; участвовать в коллективном диалоге; строить понятные высказывания.
| самостоятельно организовывать свое рабочее место; следовать режиму организации учебной деятельности; определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.
| ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг». Уважение к своему народу, к своей родине, к русскому языку. Освоение личностного смысла учения, желания учиться. | Обучать применению правила правописания -н- и -нн-. Классифицировать имена прилагательные: - н - и -нн -. | ЭОР «Русский язык» «Вентана-Граф», 2013 | 02.05 |
|
| 124 | Морфология. Части речи | Образование относительных имён прилагательных. | Научится образовывать относительные имена прилагательные
| отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи, находить относительные имена прилагательные
| Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи); отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета;
| учиться высказывать свои предложения; умение слушать и удерживать учебную задачу; сравнивать работу с эталоном, находить различия, анализировать ошибки и исправлять их
| освоение личностного смысла учения, желания учиться; формирование интереса (мотивации) к учению. | Работать над развитием умения образовывать относительные имена прилагательные суффиксальным и приставочно - суффиксальным способами. | ЭОР «Русский язык» «Вентана-Граф», 2013 | 04.05 |
|
| 125 | Правопи-сание | Правописание относительных прилагательных. | Научится образовывать слова по схемам суффиксальным способом | обобщать факты, делать выводы
| оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета
| принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения; | воспринимать речь учителя (одноклассников); развитие этических чувств — стыда, совести как регуляторов морального поведения; адекватное понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности. | Работать над совершенствованием умений образовывать слова по схемам; классифицировать слова с суффиксами - ов, -ан, -ян, -енн. | ЭОР «Русский язык» «Вентана-Граф», 2013 | 05.05 |
|
| 126 | Развитие речи | Обучающее сочинение. «Моя история» | Научится анализировать текст, обсуждать план, создавать собственный текст. | анализировать текст и обсуждать план, создавать собственный текст
| задавать вопросы, обращаться за помощью; осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь; участвовать в коллективном диалоге;
| использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания; давать оценку своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности; | формирование эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, интерес к его изучению, желание умело им пользоваться и в целом ответственное отношение к своей речи. | Анализировать текст, работать с рисунком, составлять собственный текст. |
| 07.05 |
|
| 127 | Морфология. Части речи | Работа над ошибками. Притяжательные прилагательные. | Научится различать притяжательные прилагательные, выделять суффиксы имен прилагательных . | выделять суффиксы имен прилагатель-ных
| оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета
| принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения; | воспринимать речь учителя (одноклассников); развитие этических чувств — стыда, совести как регуляторов морального поведения; адекватное понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности. | Работать над ошибками,обсуждать правила образования притяжательных прилагательных. | Презентация учителя | 08.05 |
|
| 128 | Правопи-сание | Правописание притяжательных прилагательных. | Научится правильно писать притяжательные имена прилагательные, выделять суффиксы имён прилагательных | различать качественные и относительные прилагатель-ные, уметь правильно писать притяжательные имена прилагательные
| задавать вопросы, обращаться за помощью; осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь; участвовать в коллективном диалоге; строить понятные высказывания | использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания; давать оценку своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности; | формирование эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, интерес к его изучению, желание умело им пользоваться и в целом ответственное отношение к своей речи. | Выделятьсуффиксы притяжательных прилагательных, образовывать притяжательные прилагательные по моделям. | ЭОР «Русский язык» «Вентана-Граф», 2013 | 11.05 |
|
| 129 | Морфология. Части речи | Промежуточная итоговая аттестация. | Научится правилам выполнения тестовых работ. | использовать приемы выполнения задания в соответствии с алгоритмом; ставить и формулировать проблему; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.
| задавать вопросы, обращаться за помощью; осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь; участвовать в коллективном диалоге; строить понятные высказывания.
| корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
| формирование эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, интерес к его изучению, желание умело им пользоваться и в целом ответственное отношение к своей речи | Выполнять тестовые контрольные задания. |
| 15.05 |
|
| 130 | Правопи-сание | Работа над ошибками. Правописание имён прилагательных краткой формы. | Научится выделять ошибки в работе и исправлять их, образовывать краткую форму имен прилагательных, формулировать правилоправописания краткой формы имён прилагательных | образовывать краткую форму имен прилагательных, формулиро-вать правило | задавать вопросы, обращаться за помощью; осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь; участвовать в коллективном диалоге; строить понятные высказывания
| использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания; давать оценку своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности;.
| формирование эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, интерес к его изучению, желание умело им пользоваться и в целом ответственное отношение к своей речи. | Обучать выполнению работы над ошибкамиПознакомиться с правилом правописания имён прилагательных краткой формы. | Презентация учителя | 18.05 |
|
| 131 | Правопи-сание | Контрольная работа по теме «Имена прилагательные» | Научится писать под диктовку и выполнять грамматические задания | использовать приемы выполнения задания в соответствии с алгоритмом; ставить и формулировать проблему; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.
| оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета
| принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;;
| воспринимать речь учителя (одноклассников); развитие этических чувств — стыда, совести как регуляторов морального поведения; адекватное понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности. | Проверить умения выполнять грамматические задания. |
| 12..05 |
|
| 132 | Морфология. Части речи | Работа над ошибками. Как изменяются местоимения. | Научится определять грамматические признаки местоимений,распознавать личные местоимения (в начальной форме). | распознавать личные местоимения (в начальной форме)
| задавать вопросы, обращаться за помощью; осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь; участвовать в коллективном диалоге; строить понятные высказывания.
| самостоятельно организовывать свое рабочее место; следовать режиму организации учебной деятельности; определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.
| ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг». Уважение к своему народу, к своей родине, к русскому языку. Освоение личностного смысла учения, желания учиться. | Ввести понятие местоимение. Находить местоимения в тексте, упражняться в определении грамматических признаков местоимений. | Презентация учителя | .05 |
|
| 133 | Морфология. Части речи | Местоимение. Словарный диктант. | Научится распознавать личные местоимения (в начальной форме), использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов. | распознавать личные местоимения (в начальной форме)определять грамматические признаки: лицо, число, род (у местоимений 3-го лица); использовать личные местоимения для устранения неоправдан-ных повторов
| задавать вопросы, обращаться за помощью; осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь; участвовать в коллективном диалоге; строить понятные высказывания
| использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания; давать оценку своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности;.
| формирование эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, интерес к его изучению, желание умело им пользоваться и в целом ответственное отношение к своей речи. | Упражняться в нахождении местоимений в тексте. Применять правила правописания словарных слов. | ЭОР «Русский язык» «Вентана-Граф», 2013 | 12..05 |
|
| 134 | Морфология. Части речи | Личные местоимения. | Научится распознавать личные местоимения (в начальной форме), определять грамматические признаки: лицо, число, род (у местоимений 3-го лица); | распознавать личные местоимения (в начальной форме)определять грамматические признаки: лицо, число, род (у местоимений 3-го лица); использовать личные местоимения для устранения неоправдан-ных повторов
| задавать вопросы, обращаться за помощью; осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь; участвовать в коллективном диалоге; строить понятные высказывания.
| корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
| формирование эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, интерес к его изучению, желание умело им пользоваться и в целом ответственное отношение к своей речи. | Обучиться находить местоимения и слова, которые они заменяют. Упражняться в определении грамматических признаков местоимения. | ЭОР «Русский язык» «Вентана-Граф», 2013 | 14.05 |
|
| 135 | Правопи-сание | Правописание местоимений с предлогами. | Научится применять правила правописания местоимений с предлогами.
| применять правила правописания местоимений с предлогами
| задавать вопросы, обращаться за помощью; осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь; участвовать в коллективном диалоге;
| самостоятельно организовывать свое рабочее место; следовать режиму организации учебной деятельности; определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.
| ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг». Уважение к своему народу, к своей родине, к русскому языку. | Обучать записи местоимений с предлогами. | ЭОР «Русский язык» «Вентана-Граф», 2013 | 19.05 |
|
| 136 | Морфология. Части речи. | Как изменяются местоимения. | Научится определять грамматические признаки местоимений. | определять грамматичес-кие признаки местоимений
| задавать вопросы, обращаться за помощью; осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь; участвовать в коллективном диалоге; строить понятные высказывания
| использовать в работе на уроке словари, памятки; давать оценку своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности; самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных задания.
| формирование эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, интерес к его изучению, желание умело им пользоваться и в целом ответственное отношение к своей речи. | Ознакомиться с изменением местоимений, упражняться в определении грамматических признаков местоимений.
| ЭОР «Русский язык» «Вентана-Граф», 2013 | 21.05 |
|
-Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. – М.: Просвещение,2 010 г.
- Авторская программа основного общего образования по УМК «Начальная школа ХХI века» . С.В.Иванова «Русский язык». – М. :Вентана-Граф, 2012 г.
- Учебник. Русский язык. Часть 1 и 2. 3 класс. С. В. Иванов и др. - М.: Вентана-Граф, 2013г.
- Рабочая тетрадь по русскому языку. Пишем грамотно. 3 класс. №1, 2. М. И. Кузнецова. - М.: Вентана-Граф, 2013 г.
- Русский язык. Комментарии к урокам. 3 класс. С. В. Иванов, М. И Кузнецова. - М.: Вентана-Граф, 2010 г.
- Контрольные и проверочные работы по русскому языку для начальной школы. Узорова О.В., Нефедова Е.А. М.: ACT «Премьера», 2009.
- КИМы. Русский язык: 3 класс. Сост. В. В. Никифорова. – М.: ВАКО, 2012 г.
- Итоговая аттестация. Русский язык. 3 класс. О.Н. Крылова. – М.: «ЭКЗАМЕН», 2012 г.
- Школьный словарик. Разбор слова по составу. Начальная школа. Сост. И.В. Клюхина. – М.: ВАКО, 2010 г.
- Карточки.
-ЭОР «Русский язык « Вентана- Граф», 2013 год.
- Русский язык 3 класс. Электронная энциклопедия Кирилла и Мефодия.
- Учебные презентации.
