Рабочая программа по предмету окружающий мир с включением регионального компонента

Дата

Вид работы

№ урока

Входная диагностическая работа

Контрольная работа «Природные условия Земли»

Полугодовая контрольная работа

Контрольная работа «Объединение русских земель вокруг Москвы»

Итоговая контрольная работа

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

– ориентация на принятие образца «хорошего ученика»;

– интерес к познанию окружающего мира;

– ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;

– предпосылки для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев;

– осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;

– осознание своей гражданской идентичности: «Я» как гражданин России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю;

– понимание нравственного содержания собственных поступков, поступков окружающих людей, исторических лиц;

– ориентация в поведении на общепринятые моральные нормы;

– сопереживание другим людям, в том числе историческим лицам;

– понимание чувств одноклассников, учителей, мотивов поступков исторических лиц;

– принятие ценности природного мира, природоохраны, здоровьесберегающего поведения;

– понимание красоты природы России и родного края на основе знакомства с окружающим миром.

Обучающийся получит возможность для формирования:

– внутренней позиции на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения;

– выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

– учебно-познавательного интереса к нахождению разных способов решения учебной задачи;

– способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

– ориентации на реализацию основ гражданской идентичности в поступках;

– следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

– установки на здоровый образ жизни;

– ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

– эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им.

Регулятивные универсальные учебные действия

– следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения;

– контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным (рисунками, картой, таблицей, схемой, диаграммой), словесно-образным и словесно-логическим материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

– отбирать адекватные средства достижения цели деятельности;

– вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

– действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью.

– самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях;

– самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия с наглядно-образным, словесно-образным и словесно-логическим материалом;

– на основе результатов решения практических задач делать выводы о свойствах изучаемых природных объектов.

Познавательные универсальные учебные действия

– осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем;

– осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об окружающем мире;

– пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, моделями, схемами, приведенными в учебной литературе;

– строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;

– находить в содружестве с одноклассниками разнообразные способы решения учебной задачи;

– воспринимать смысл познавательных текстов, выделять информацию из сообщений разных видов (в том числе текстов) в соответствии с учебной задачей;

– анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

– осуществлять синтез как составление целого из частей;

– проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании количества групп;

– устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

– понимать структуру построения рассуждения как связи простых суждений об объекте (явлении);

– обобщать (самостоятельно выделять класс объектов);

– подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (природа; природа живая – неживая; природные зоны; природные сообщества; группы растений, группы животных и др.);

– проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

– осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями учителя с использованием ресурсов библиотек, медиаресурсов;

– записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;

– создавать и преобразовывать модели и схемы по заданиям учителя;

– строить сообщения в устной и письменной форме;

– находить разнообразные способы решения учебной задачи;

– осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) без указания количества групп;

– строить логическое рассуждение как связь простых суждений об объекте (явлении).

Коммуникативные универсальные учебные действия

– строить сообщение в соответствии с учебной задачей;

– ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

– учитывать другие мнение и позицию;

– договариваться, приходить к общему решению (при работе в группе, в паре);

– контролировать действия партнера;

– адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач.

– строить монологическое высказывание (при возможности сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе при возможности средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

– допускать возможность существования различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

– стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

– строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;

– использовать речь для регуляции своего действия;

– адекватно использовать языковые средства для решения различных коммуникативных задач;

– понимать ситуацию возникновения конфликта, содействовать его разрешению;

– оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;

– использовать речь для планирования своей деятельности.

Предметные результаты

Природные условия Земли

Ориентироваться в учебнике:

- различать элементы книги (форзац, титульный лист, оглавление);

- делать предположение по обложке и текстовой информации на ней о содержании предстоящей в учебном году работы;

- понимать систему знаков, условных обозначений;

- осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об окружающем мире с помощью условных знаков;

- использовать знаки, символы, модели, приведенные в учебной литературе;

- знать основные и промежуточные географические направления;

- проводить наблюдения за погодой;

- фиксировать с помощью знаков основные показатели погоды;

- выделять характерные признаки сезонов года на примере родного края;

- осуществлять поиск информации в дополнительных источниках;

- составлять устную характеристику погоды;

- коллективно обсуждать результаты наблюдений по рисунку;

- понимать причины разнообразия климатических поясов на Земле;

- осуществлять запись информации, полученной в ходе исследования.

- устанавливать взаимосвязи между живыми организмами, природными условиями и состоянием почвы;

- представлять последовательность круговорота веществ в природе;

- читать и понимать условные обозначения на карте природных зон;

- сравнивать климатическую карту и карту природных зон;

- объяснять закономерности Земли в неравномерном распределении тепла и влаги и широтной смены природных зон;

- иметь общее представление об особенностях природных зон Земли;

использовать готовые модели (глобус, карты) для объяснения явлений или описания свойств объектов; определять местонахождение крупных природных объектов на физической карте России;

проводить наблюдения за погодой и природой родного края (на примере одного из сообществ);

оценивать свое поведение и поведение других людей в природе;

сравнивать изучаемые природные зоны России (климат, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы)

- обобщать полученные сведения о явлении, предмете, объекте,

- строить монологическое высказывание,

- кодировать информацию из текстовой в знаковую и наоборот;

-устанавливать причинно-следственные связи между показателями климата и неравномерным распределением тепла и влаги в разных тепловых поясах;

- планировать, контролировать и оценивать учебно-познавательную деятельность, направленную на изучение состава и свойств почвы, в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

- использовать естественно-научные тексты для поиска информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных высказываний

Человек в далёком прошлом

- понимать взаимосвязь климата, рельефа и природных зон одной

местности;

- обобщать имеющиеся знания;

- расширять представления об исторических источниках знаний (материальные, устные, письменные);

- иметь представление о теориях появления человека на Земле;

- понимать развитие социальной природы человека;

- выделять особенные события древнего человека: обретение огня, одомашнивание животных, начало земледелия;

- устанавливать причины и следствия появления новых изобретений, открытий в жизни древнего человека;

- проводить сравнение уклада жизни, сельскохозяйственной деятельности древнего и современного человека;

- иметь представление о государстве и его функциях;

- устанавливать связь между деятельностью человека и условиями его жизни и быта в разные эпохи;

- проводить аналогии между событиями, изобретениями Древнего мира и Нового времени;

- иметь представление о ленте времени, о делении истории человечества на крупные периоды;

- различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить изученные исторические события с датами, конкретную дату с веком, находить место изученных событий на ленте времени;

- различать материки и части света.

- понимать значение наблюдения в природе для науки: как появляются открытия, изобретения;

- проводить аналогии между использованием изобретений в древнем мире и современном;

- пользоваться дополнительными источниками информации для построения своего сообщения;

- расширять представления о значении язычества и искусства в жизни древнего человека.

- наблюдать проявления богатства внутреннего мира человека в его созидательной деятельности в интересах страны (на примере Питея, А.Македонского);

- используя дополнительные источники информации, находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям своих предков; на основе имеющихся знаний отличать исторические факты от вымысла

Земли восточных славян

- извлекать информацию из карты;

- читать условные обозначения;

- составлять характеристики географических объектов, природы, климата на основе логических рассуждений и чтения карты;

- находить и показывать на карте географические объекты Европы, описывать их географическое положение;

- называть и находить на карте материки и части света;

- обобщать материал о природе Восточно-Европейской равнины, полученный из разных источников информации (карты, текст);

- обозначать географические объекты на контурной карте;

- понимать особенности природных условий степной зоны;

- выделять существенные признаки степной зоны и растительности степи;

- приводить примеры растений степи;

- выделять особенности раннецветущих растений и приспособленность растений к засушливому климату степи;

- воспринимать смысл познавательных текстов.

- извлекать информацию из текста, сообщений в соответствии с учебной задачей;

- устанавливать взаимосвязи в живой природе и между живой и неживой природой;

- приводить примеры животных степной зоны;

- определять приспособленность животных к жизни в степи;

- устанавливать взаимосвязи в природе между деятельностью человека и природными условиями;

- обсуждать, к каким экологическим проблемам может привести нарушение равновесия в природе;

- различать природные условия основных и переходных природных зон (климат, почвы, растительность);

- выделять существенные признаки лесостепной зоны;

- сравнивать изучаемые природные зоны (степь, лесостепь);

- использовать таблицы, схемы, рисунки, приведенные в учебнике;

- находить в сотрудничестве с одноклассниками разнообразные способы решения учебной задачи;

- классифицировать растения и животных по природным зонам, ярусам леса;

- проводить аналогии между изучаемым объектом и собственным опытом;

- опираться при ответе на собственные наблюдения в природе;

- выделять существенные признаки лесной зоны умеренного пояса и ее подзон;

- узнавать наиболее распространенные и охраняемые в родном крае растения и животных, обитающих в зоне лесов;

- иметь представление о приспособлении животных организмов к сезонным изменениям в неживой природе, о распространении семян и плодов;

- вести наблюдения в природе;

- фиксировать изменения, происходящие в разные времена года, в растительном и животном мире;

- выделять характерные признаки сезонов года на примере природы родного края;

- использовать для построения сообщений различные источники информации;

- устанавливать причинно-следственные связи (воздействие особенностей природных условий на жизнь и жилище славян).

- сравнивать хозяйственную деятельность человека в разных природных зонах;

- составлять рассказ по тексту учебника;

- понимать особенности расселения славян по территории Восточно-Европейской равнины;

- понимать понятие «язычество»;

- проводить аналогии между языческими праздниками и праздниками нашего времени;

- иметь представление об истории родного края;

- используя дополнительные источники информации, находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям своих предков;

- на основе имеющихся знаний отличать исторические факты от вымысла;

- иметь представление об образовании Древнерусского государства, о первых русских князьях;

- понимать значение принятия христианства для Руси;

- иметь представление о выдающемся государственном деятеле – князе Владимире;

- воспринимать смысл текста, извлекать из него главное;

- выделять информацию из сообщений разных видов (текст, фильм, иллюстрации);

- понимать значение сильного государства;

- выделять существенные характеристики Древнерусского государства;

- иметь представление о выдающихся российских государственных деятелях в изучаемый период (князьях Владимире, Ярославе Мудром), о связанных с ними событиях и их влиянии на историю нашего Отечества;

- проявлять уважительное отношение к России, родному краю, культуре;

- устанавливать причинно-следственные связи раздробленности государства и их последствий;

- определять понятие «натуральное хозяйство»;

- называть исторических деятелей (Чингисхан, Батый).

- понимать общечеловеческий характер перехода от первобытных стадий жизни к цивилизации, происхождения многих народов на территории Восточно-Европейской равнины;

- осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных источниках;

- осознавать и оценивать последствия, к которым приводит влияние человека на природные сообщества;

- проводить аналогии между изучаемыми объектами (сезонными изменениями в неживой и живой природе, растениями и животными) лесной зоны и своего края;

- определять последовательность важных событий в истории России;

- иметь представление об истории и выдающихся людях родного края;

- приводить примеры культурных и общественных событий, оценивать их значимость в жизни людей, государства.

Объединение русских земель вокруг Москвы

- определять последовательность важных событий в истории России;

- обобщать изученный материал.

- определять периоды зарождения и распада Древнерусского государства;

- определять понятие «природное сообщество»;

- осваивать доступные способы изучения природы (наблюдение, сравнение);

- осознавать элементарные правила поведения в природе и социальной среде;

- использовать рисунки, собственные наблюдения, текст учебника для изучения природного сообщества, объяснять взаимосвязи в лесу;

- воспринимать окружающий мир целостно в единстве природы;

- устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в природе;

- выявлять положительное и отрицательное влияние человека на природу;

- знать элементарные правила поведения человека на природе (лесу);

-определять значение леса для древнерусского и для современного человека;

- использовать рисунки, собственные наблюдения, текст учебника для изучения природного сообщества, объяснения взаимосвязей растений и животных луга;

- воспринимать окружающий мир целостно в единстве природы;

- устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в природе;

- выявлять положительное и отрицательное влияние человека на природное сообщество луг;

- приводить примеры растений и животных луга;

- находить на карте и знать названия крупных озер России;

- использовать рисунки, собственные наблюдения, текст учебника для изучения природного сообщества озеро;

- выявлять положительное и отрицательное влияние человека на природное сообщество озеро;

- приводить примеры растений и животных озера, приспособления животных к разным средам обитания;

- исследовать связи между человеком и природой, между растениями и животными;

- различать природные сообщества поле и луг;

- сравнивать изучаемые природные сообщества лес, луг, водоем как единство неживой и живой природы (солнце, воздух, вода, почва, животные);

- определять последовательность исторических событий;

- находить в тексте учебника необходимую информацию об условиях, которые способствовали возвышению Москвы;

- знакомиться с обликом столицы и его изменением в ходе исторического времени (к концу XIII века);

- составлять портрет исторического деятеля (Дмитрий Донской, Иван Грозный);

- приводить из текста примеры фактов и событий, характеризующих личность;

- составлять план сражения и описывать его, используя текстовую и графическую информацию (рисунок, схема);

- знать дату и значение Куликовской битвы для России, народа;

- реконструировать исторические события по отражающим их репродукциям картин;

- соотносить исторические события с датами, дату с веком;

- определять последовательность важных исторических событий России;

- называть причины победы русских войск над захватчиками;

- знать дату освобождения Руси от ордынского ига – 1480 г.;

- отражать важнейшие события истории на ленте времени (конец XV – начало XVI века, создание Московского государства);

- пользоваться историческими картами;

- ориентироваться в важнейших для страны событиях в изучаемый период времени;

- понимать особую роль России в мировой истории;

- испытывать чувство гордости за национальные свершения, открытия, победы.

- иметь представление об истории Московского государства;

- различать разные периоды прошлого (Древняя Русь и Московское княжество);

- анализировать развитие культуры, зодчества, искусства России;

- сопровождать сообщения демонстрацией фотографий, репродукций картин, открыток.

Путь от Руси к России

- находить и показывать на карте пути великих путешественников, открывателей новых земель (А. Никитин и Ермак).

- составлять небольшие рассказы о достопримечательностях новых земель;

- находить на карте географические объекты (Белое, Азовское моря, Тихий океан, Балтийское море, острова Северного Ледовитого океана);

- оценивать качества личности путешественников;

- определять географическое положение Азии;

- находить и называть географические объекты, заданные учителем;

- разделять материк на две части света: Европу и Азию;

- называть и показывать географические объекты, по которым про- ходит условная граница;

- выделять природные особенности Сибири;

- использовать карты природных зон для составления характеристики тайги;

- сравнивать изучаемые природные зоны России;

- классифицировать животных зоны лесов на группы по самостоятельно выделенным признакам;

- приводить примеры животных и растений зоны тайги;

- знать правила поведения в лесу;

- оценивать свое поведение и поведение других людей в природе;

- находить на карте болота;

- объяснять причины образования болот, описывать их особенности как природного сообщества;

- приводить примеры представителей растительного и животного мира, характерных для этого природного сообщества;

- знать правила поведения на болоте;

- устанавливать взаимосвязи между неживой и живой природой в болоте;

- находить и демонстрировать на карте путь путешественника А. Никитина;

- использовать карты, дополнительные источники информации (энциклопедии, справочники), рисунки, картинки для подготовки и представления сообщений о природе Индии

-оценивать устное высказывание одноклассников: его соответствие обсуждаемой теме, полноту и доказательность;

- сравнивать изучаемые природные сообщества (лес, луг, водоем и др.) как единство живой (растения, животные) и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва)

Россия в XVII веке (8 часов)

- воспринимать смысл текста;

- выделять необходимую информацию;

- устанавливать причинно-следственные связи недовольства народа, знати и т.д.

- определять роль Минина и Пожарского в истории России;

- оценивать характер русского народа;

- знать историю появления государственного праздника Дня народного единства;

- испытывать чувство гордости за открытия, сделанные русскими путешественниками;

- использовать карты, схемы маршрутов, рисунки для объяснения природных явлений, нахождения географических объектов;

- находить на карте и показывать путь великого путешественника С. Дежнева;

- определять значение экспедиции С.Дежнёва для страны;

- использовать рисунки, собственные наблюдения, текст учебника для изучения природной зоны;

- воспринимать окружающий мир целостно в единстве природы;

- устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в природе;

- приводить примеры растений и животных тундры, их приспособления к жизни в тундре;

- знать основные виды деятельности человека в тундре;

- приводить примеры растений и животных Арктики, их приспособления к жизни в арктической пустыне;

- сравнивать условия жизни в разных природных зонах;

- использовать рисунки, текст учебника, дополнительные источники информации для изучения природной зоны;

- воспринимать окружающий мир целостно в единстве природы;

- устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в природе;

- выявлять положительное и отрицательное влияние человека на природу;

- использовать исторические понятия для решения учебно-познавательных задач;

- узнавать государственную символику;

- соотносить исторические понятия с датами, конкретную дату с веком;

- определять последовательность важнейших событий в истории России.

- оформлять результаты исследовательской работы

№ п/п

Кол-во часов

Дата план-ия

Домзадание

Тема урока

Планируемые результаты

Форма организации познавательной деятельности

Форма контроля

Домашнее

предметные

метапредметные

личностные

Зада -

знать

уметь

- ние

Природные условия Земли

(11 часов)

1

1

05.09.

1 (1).Урок - экскурсия При­глашение к путешест­вию.

Знать природные зоны суши, климатические пояса.

Умение наблюдать, фиксировать, исследовать (измерять, сравнивать, классифицировать, ставить опыты, получать информацию из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве) явления окружающего мира, выделять характерные особенности природных и социальных объектов;

владение навыками устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире природы и социума

Регулятивные:

Обучающийся научится:

• принимать и сохранять учебную задачу;

• учитывать выделенные учителем ориенти­ры действия в учебном материале;

• принимать установленные правила в пла­нировании и контроле способа решения;

• самостоятельно находить несколько вари­антов решения учебной задачи, представлен­ной на наглядно-образном уровне;

• контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным (рисунка­ми, картой, таблицей, схемой, диаграммой), словесно-образным и словесно-логическим материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

• адекватно воспринимать оценку своей ра­боты учителями, товарищами, другими ли­цами;

• выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане.

Познавательные:

Обучающийся научится:

Познавательные универсальные учебные действия

• осуществлять запись указанной учителем информации об окружающем мире;

• пользоваться знаками, символами, табли­цами, диаграммами, моделями, схемами, приведенными в учебной литературе;

• строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;

• находить в содружестве с одноклассника­ми разнообразные способы решения учебной задачи;

• воспринимать смысл познавательного текста;

• анализировать изучаемые объекты с выде­лением существенных и несущественных признаков (в коллективной организации де­ятельности);

• осуществлять синтез как составление це­лого из частей;

• устанавливать причинно-следственные свя­зи в изучаемом круге явлений;

• проводить сравнение, сериацию и класси­фикацию изученных объектов по самостоя­тельно

• выделенным основаниям (критериям) при указании количества групп;

• обобщать (выделять класс объектов по за­данному признаку);

подводить анализируемые объекты под по­нятия разного уровня обобщения

Коммуникативные:

Обучающийся научится:

• выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;

• воспринимать другое мнение и позицию;

• формулировать собственное мнение и по­зицию;

• договариваться, приходить к общему ре­шению (во фронтальной деятельности под руководством учителя);

• строить понятные для партнера высказы­вания;

• задавать вопросы, адекватные ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения.

Осуществлять поиск иллюстратив­ного и текстового материала в до­полнительных источниках инфор­мации.

Составлять устную характеристи­ку погоды.

Воспринимать смысл текста. Выделять информацию из сообще­ния– следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения;

– контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным– отбирать адекватные средства достижения цели деятельности;

– вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

– действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью.

У обучающегося будут сформированы:

• интерес к познанию окружающего мира;

• ориентация на понимание предложений и оценок учителей и товарищей;

• понимание причин успеха в учебе;

• оценка одноклассников на основе задан­ных критериев успешности учебной деятель­ности;

• понимание нравственного содержания соб­ственных поступков и поступков окружаю­щих людей;

• этические чувства (стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков;

• представление о своей гражданской иден­тичности в форме осознания «Я» как граж­данина России;

• представление о своей этнической принад­лежности.

Осуществлять запись информа­ции, полученной в ходе исследова­ния.

Планировать, контролировать и оценивать учебно-познаватель­ную деятельность, направленную на изучение состава и свойств почвы, в соответствии с постав­ленной задачей и условиями ее реа­лизации

Работа
с контурной картой

Интернет-ресурс;

Сайт-zavush.ru

Текущий

С. 3-5

2

1

07.09

2 (2). Карты.

Родной край и его местонахождение на карте.

б) № 1, 6, 8

Практическая работа «Ориентирование на физической карте России, карте РК

научиться формулировать обоснованные заключения, знать природу.

Заполнение листа самоконтроля

Текущий

С. 6-7.

3

1

12.09

3 (3).

Что такое погода.

С. 8-11.

б) № 10

Работа
с контурной картой

Текущий

Р.т. с.10 №-12

4

1

14.09

4 (4).

Осенняя экскурсия.

Народные

приметы

погоды.

С. 11-13. б) № 13

Заполнение показателей погоды в дневниках наблюдений

Текущий

Р.т.с.11

№13

5

1

19.09.

5. Входная диагностическая работа. Климат. Климат.

б) № 15

Использовать знаки, символы, таблицы, приведенные в учебной литературе.

Сравнивать явления и понятия (климат и погода). Понимать структуру построения рассуждений об объектах. Кодировать информацию из текс­товой в знаковую и наоборот.

Работа
в тетрадях с печатной основой

Контроль

С. 13-14.

Р.т.с.11

№13

6

1

21.09

6 (6). Представление о климате, Климат родного края

Работа
со справочной литературой

Текущий

Р.т.с.12

№ 16

С. 15-18

7

1

26.09

7 (7) Почва.

Состав

почвы.

Перфокарты, самопроверка

Текущий

С. 18-20

8

1

27.09

8 (8). Образова­ние почв. Плодоро­дие.

б) № 19, 22

Практическая работа «Состав почвы»

Работа
в парах, взаимопроверка

Текущий

С. 20-24. Подготовить

творческую

работу

«Меры по

сохранению

плодородия

почвы»

9

1

02.10

9 (9).

Защита

почв.

Перфокарты, самопроверка

Текущий

С. 23. б) № 23, 25

10

1

04.10.

10 (10).

Природные зоны суши Земли.

Работа
в тетрадях с печатной основой

Текущий

С. 25-27. б) № 28

11

1

08.10

11 (11).

.Контрольная работа «Природные условия Земли»

Работа
со справочной литературой

Контроль

С. 28 б) № 28

Человек в далеком прошлом

(10 часов)

Понимать взаимосвязь климата, рельефа и природных зон одной местности.

Обобщать имеющиеся знания. Расширять представления об исто­рических источниках знаний (ма­териальные, устные, письменные). Иметь представление о теориях по­явления человека на Земле

Понимать развитие социальной природы человека.

12

1

16.10.

12 (1). Где

Зародилось

челове­чество.

научиться использовать полученные знания для дальнейшего изучения окружающего мира. Получать информацию из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве) явления окружающего мира, выделять характерные особенности природных и социальных объектов;

владение навыками устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире природы и социума

Регулятивные:

Обучающийся научится:

• принимать и сохранять учебную задачу;

• учитывать выделенные учителем ориенти­ры действия в учебном материале;

• принимать установленные правила в пла­нировании и контроле способа решения;

• самостоятельно находить несколько вари­антов решения учебной задачи, представлен­ной на наглядно-образном уровне;

• контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным (рисунка­ми, картой, таблицей, схемой, диаграммой), словесно-образным и словесно-логическим материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

• отбирать адекватные средства достижения цели деятельности;

• осуществлять пошаговый контроль по ре­зультату под руководством учителя;

• выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане;

• адекватно воспринимать оценку своей ра­боты учителями, товарищами, другими ли­цами.

Познавательные:

Обучающийся научится:

• осуществлять запись указанной учителем информации об окружающем мире;

• анализировать изучаемые объекты с выде­лением существенных и несущественных признаков (в коллективной организации де­ятельности);

• пользоваться знаками, символами, табли­цами, диаграммами, моделями, схемами, приведенными в учебной литературе;

• строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;

• находить в содружестве с одноклассника­ми разные способы решения учебной задачи;

• воспринимать смысл познавательных текс­тов;

• осуществлять синтез как составление це­лого из частей;

• проводить сравнение, сериацию и класси­фикацию изученных объектов по самостоя­тельно выделенным основаниям (критериям) при указании количества групп;

• устанавливать причинно-следственные свя­зи в изучаемом круге явлений;

• обобщать (выделять класс объектов по за­данному признаку);

• подводить изученные анализируемые объ­екты под понятия разного уровня обобще­ния;

• проводить аналогии между изучаемым ма­териалом и собственным опытом.

Коммуникативные:

научится:

• выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;

• строить сообщение в соответствии с учеб­ной задачей;

• ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

• формулировать собственное мнение и по­зицию;

• договариваться, приходить к общему ре­шению (при работе в паре, в группе);

строить понятные для партнера высказы­вания

У обучающегося будут сформированы:

• понимание причин успеха в учебе;

• интерес к познанию окружающего мира;

• предпосылки для готовности самостоятель­но оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев;

• оценка одноклассников на основе задан­ных критериев успешности учебной деятель­ности;

• понимание нравственного содержания пос­тупков окружающих людей;

• этические чувства (стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков;

• понимание чувств одноклассников и учи­телей;

• представление о своей этнической принад­лежности;

• представление о своей гражданской иден­тичности в форме осознания «Я» как граж­данина России.

понимание красоты природы России и род­ного края на основе знакомства с окружаю­щим миром

Работа
в парах, взаимопроверка

Итоговый

С. 29-31

13

1

18.

10..

13 (2).

Климат и природ­ные зоны Африки.

Интернет-ресурс;

Сайт- zavush.ru

Работа
в тетрадях с печатной основой

Текущий

С. 31-45

14

1

23.

10

14 (3).

Климат и природ­ные зоны Африки (продолже­ние).

С. 31-45. б) № 33

Разноуровневые задания

Текущий

С. 31-45. б) № 33

15

1

25.

10.

15 (4). Родина че­ловечества. Как

появился

человек.

Разноуровневые задания

Текущий

С. 31-45. б) № 33

16

1

30.

10.

16 (5). Жизнь древних людей.

Работа
в парах, взаимопроверка

Текущий

С. 48-54.

Р. т. с 22 №36,37.38

17

1

01.

11

17 (6).

Самые древние го­сударства

Тематический

Р. т. с 23 № 40,41

18

1

06

11

18 (7). Лента времени. Материки и части света

Работа
в парах, взаимопроверка

Текущий

С. 64-67. б) № 41, 42

19

1

08.

11

19 (8).

Расширение знаний о мире.

Разноуровневые задания

Текущий

Р. т. с 24 № 44, 46

20

1

13.

11.

20 (9).

Первые

шаги

в изучении природы.

Работа
в парах, взаимопроверка

Текущий

С.74-78. б) № 46

21

1

21 (10). Ду­ховная жизнь древ­него челове­ка.

Работа
со справочной литературой

Текущий

С.78-86. б) № 47

15.

11

Земли восточных славян

(22 часа)

Определять последовательность важных событий в истории Рос­сии.

Обобщать изученный материал. Определять периоды зарождения и распада Древнерусского государ­ства

Работа
со справочной литературой

Текущий

22

1

20.

11

22 (1). Географи­ческое положение Европы.

знать представителей растительного и животного мира природных зон

овладеть умением различать особенности природных зон, знать представителей растительного и животного мира. Усвоение первоначальных сведений о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений, характерных для природной и социальной действительности (в пределах изученного);

-сформированность целостного, социально ориентированного взгляда на окружающий мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий

Регулятивные:

Обучающийся научится:

• принимать и сохранять учебную задачу;

• учитывать выделенные учителем ориенти­ры действия в учебном материале;

• принимать установленные правила в пла­нировании и контроле способа решения;

• самостоятельно находить несколько вари­антов --решения учебной задачи, представлен­ной на наглядно-образном уровне;

• контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным (рисунка­ми, картой, таблицей, схемой, диаграммой), словесно-образным и словесно-логическим материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

• отбирать адекватные средства достижения цели деятельности;

• осуществлять пошаговый контроль по ре­зультату под руководством учителя;

• адекватно воспринимать оценку своей ра­боты учителями, товарищами и другими;

• выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане.

Познавательные:

• осуществлять поиск нужного иллюстратив­ного и текстового материала в дополнитель­ных изданиях, рекомендуемых учителем;

• осуществлять запись указанной учителем информации об окружающем мире;

• пользоваться знаками, символами, табли­цами, диаграммами, моделями, схемами, приведенными в учебной литературе;

• строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;

• находить в содружестве с одноклассника­ми разнообразные способы решения учебной задачи;

• воспринимать смысл познавательных текс­тов, выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной задачей;

• анализировать изучаемые объекты с выде­лением существенных и несущественных признаков;

• осуществлять синтез как составление це­лого из частей;

• проводить сравнение, сериацию и класси­фикацию изученных объектов по самостоя­тельно выделенным основаниям (критериям) при указании количества групп;

• устанавливать причинно-следственные свя­зи в изучаемом круге явлений;

• обобщать (самостоятельно выделять класс объектов);

• подводить изученные анализируемые объ­екты под понятия разного уровня обобще­ния;

• проводить аналогии между изучаемым ма­териалом и собственным опытом.

Коммуникативные:

• выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;

• строить сообщение в соответствии с учеб­ной задачей;

• ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

• учитывать другое мнение и позицию;

• формулировать собственное мнение и по­зицию;

• договариваться, приходить к общему ре­шению (при работе в паре, в группе);

адекватно использовать средства устной ре­чи для решения различных коммуникатив­ных задач

- извлекать информацию из текста, сообщений в соответствии с учебной задачей;

- устанавливать взаимосвязи в живой природе и между живой и неживой природой;

- приводить примеры животных степной зоны;

- определять приспособленность животных к жизни в степи;

- устанавливать взаимосвязи в природе между деятельностью человека и природными условиями;

- обсуждать, к каким экологическим проблемам может привести нарушение равновесия в природе;

- различать природные условия основных и переходных природных зон (климат, почвы, растительность);

- знать основные и промежуточные географические направления;

- проводить наблюдения за погодой;

- фиксировать с помощью знаков основные показатели погоды;

- выделять характерные признаки сезонов года на примере родного края;

- осуществлять поиск информации в дополнительных источниках;

- составлять устную характеристику погоды;

- коллективно обсуждать результаты наблюдений по рисунку;

- понимать причины разнообразия климатических поясов на Земле;

- осуществлять запись информации, полученной в ходе исследования.

- устанавливать взаимосвязи между живыми организмами, природными условиями и состоянием почвы;

- представлять последовательность круговорота веществ в природе;

- читать и понимать условные обозначения на карте природных зон;

- сравнивать климатическую карту и карту природных зон;

- объяснять закономерности Земли в неравномерном распределении тепла и влаги и широтной смены природных зон;

- иметь общее представление об особенностях природных зон Земли;

использовать готовые модели (глобус, карты) для объяснения явлений или описания свойств объектов; определять местонахождение крупных природных объектов на физической карте России;

- иметь представление о теориях появления человека на Земле;

- понимать развитие социальной природы человека;

- выделять особенные события древнего человека: обретение огня, одомашнивание животных, начало земледелия;

- устанавливать причины и следствия появления новых изобретений, открытий в жизни древнего человека;

- проводить сравнение уклада жизни, сельскохозяйственной деятельности древнего и современного человека;

- иметь представление о государстве и его функциях;

- проводить аналогии между событиями, изобретениями Древнего мира и Нового времени;

- иметь представление о ленте времени, о делении истории человечества на крупные периоды;

- различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить изученные исторические события с датами, конкретную дату с веком, находить место изученных событий на ленте времени;

- обобщать имеющиеся знания;

- расширять представления об исторических источниках знаний (материальные, устные, письменные);

У обучающегося будут сформированы:

• интерес к познанию окружающего мира;

• понимание причин успеха в учебе;

• ориентация на анализ соответствия резуль­татов требованиям конкретной учебной зада­чи;

• предпосылки для готовности самостоятель­но оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев;

• оценка одноклассников на основе задан­ных критериев успешности учебной деятель­ности;

• понимание нравственного содержания пос­тупков окружающих людей;

• этические чувства (стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков;

• понимание чувств одноклассников и учи­телей;

• представление о своей гражданской иден­тичности в форме осознания «Я» как граж­данина России;

• представление о своей этнической принад­лежности.

- наблюдать проявления богатства внутреннего мира человека в его созидательной деятельности в интересах страны (на примере Питея, А.Македонского);

- используя дополнительные источники информации, находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям своих предков; на основе имеющихся знаний отличать исторические факты от вымысла

устанавливать связь между деятельностью человека и условиями его жизни и быта в разные эпохи;

понимание чувств одноклассников, учите­лей, мотивов поступков исторических лиц;

Заполнение листа самоконтроля

Текущий

С. 87-89

23

1

22.

11

23 (2). Первые люди на нашей Земле.

Работа
со справочной литературой

Текущий

С. 89-91

24

1

27.

11.

24 (3). Восточно- Европей­ская равнина.

Создание проектов
(по группам)

Текущий

91-92

25

1

11.

12

25 (4). Степи. Раститель­ный мир. Растительный мир Калмыкии.

Работа
со справочной литературой

Текущий

С.92-96. б) № 51

26

1

13.

12.

26 (5). Степи. Животный мир. Животный мир Калмыкии

Создание проектов
(по группам)

Текущий

Подготовить сообщения

27

1

18.

12

27 (6). Люди в степи. Экскурсия

Заполнение листа самоконтроля

Текущий

С. 102-107. б) № 55, 56

28

1

20.

12.

28 (7). Лесостепь.

Работа
со справочной литературой

Текущий

С.107-109

29

1

25

12.

29 (8).

Лесная

зона.

С. 109-124. б) № 59, 61

Создание проектов
(по группам)

Текущий

С. 109-124. б) № 59, 61

30

1

27.

12.

30 (9). Контрольная работа за 1 полугодие

Работа
в парах, взаимопроверка

Текущий

С. 109-124

31

1

10.

01.

31 (10).

Сезонные изменения в лесу (про­должение).

Упражнения из тетради с печатной основой

Итоговый

б) № 64, 65

32

15

01

32 (11).

Как жили наши далекие предки. Экскурсия в музей

Работа
со справочной литературой

Текущий

С.139-140. б) № 69

33

1

17.01.

33 (12).

Расселение

славян.

« Путь из варяг в греки».

Текущий

С. 141-147. б) № 71

34

1

22.01

34 (13). Обо­жествление природы.

Упражнения из тетради с печатной основой

Текущий

Подбор загадок, пословиц, поговорок природе о труде народа»

35

1

24.

01

35 (14). Полугодовая контрольная работа

Текущий

С.148-150. б) № 72

36

1

29.

01

36 (15). Родной край

в далеком прошлом

Работа
в тетрадях с печатной основой

Текущий

37

1

31.

01.

37 (16). Первые русские князья.

(2-я часть учебника)

Интернет-ресурс; zavush.ru

Заполнение листа самоконтроля

Текущий

С. 3-8 (2-я часть учебника)

38

1

05.

02

38 (17). Принятие Русью хрис­тианства.

Работа
в тетрадях с печатной основой

Текущий

Р.т. с .34 № 73,75.

39

1

07.

02

39 (18). Расцвет Древнерус­ского госу­дарства.

Заполнение показателей погоды в дневниках наблюдений

Текущий

С. 11-14

40

1

12.

02

40 (19).

Древнерус­

ская

культура.

Интернет-ресурс;

Сайт- zavush.ru

Работа
в тетрадях с печатной основой

Текущий

С. 14-24. б) № 75, 91

41

1

14.

02

41 (20).

Ослабление Древнерус­ского госу­дарства.

http://nachalka

Работа
со справочной литературой

Итоговый

С.24-25

42

1

19.

02

42 (21). Ордынское нашествие.

Перфокарты, самопроверка

Текущий

С. 26-29

43

1

43 (22). Угроза с запада

Работа
в парах, взаимопроверка

. С. 29-33

26.

02

Объединение русских земель вокруг Москвы

(12 часов)

иметь представление об истории Московского государства;

- различать разные периоды прошлого (Древняя Русь и Московское княжество);

.

анализировать развитие культуры, зодчества, искусства России;

Работа
со справочной литературой

44

1

28.

02

44 (1).

Залесская

земля.

Знать природные сообщества : луг,поле,озеро.

Получать информацию из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве) явления окружающего мира, выделять характерные особенности природных и социальных объектов.

• принимать и сохранять учебную задачу;

• следовать установленным правилам в пла­нировании и контроле способа решения;

• контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным (рисунка­ми, картой, таблицей, схемой, диаграммой), словесно-образным и словесно-логическим материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

• отбирать адекватные средства достижения цели деятельности;

• осуществлять пошаговый контроль по ре­зультату под руководством учителя;

• вносить необходимые коррективы в испол­нение действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

• выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане;

• адекватно воспринимать оценку своей ра­боты учителями, товарищами, другими ли­цами.

Познавательные:

• осуществлять поиск нужного иллюстратив­ного и текстового материала в дополнитель­ных изданиях, рекомендуемых учителем;

• осуществлять запись указанной учителем информации об окружающем мире;

• пользоваться знаками, символами, табли­цами, диаграммами, моделями, схемами, приведенными в учебной литературе;

• строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;

• находить в содружестве с одноклассника­ми разные способы решения учебной задачи;

• воспринимать смысл познавательного текс­та, выделять информацию из сообщений раз­ных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной задачей;

• анализировать изучаемые объекты с выде­лением существенных и несущественных признаков;

• осуществлять синтез как составление це­лого из частей;

• проводить сравнение, сериацию и класси­фикацию изученных объектов по самостоя­тельно выделенным основаниям (критериям) при указании количества групп;

• устанавливать причинно-следственные свя­зи в изучаемом круге явлений;

• понимать структуру построения рассужде­ния как связи простых суждений об объекте (явлении);

• обобщать (самостоятельно выделять класс объектов);

• подводить анализируемые объекты под по­нятия разного уровня обобщения;

проводить аналогии между изучаемым ма­териалом и собственным опытом

Коммуникативные:

• выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;

• строить сообщение в соответствии с учеб­ной задачей;

• ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

• учитывать другое мнение и позицию;

• формулировать собственное мнение и по­зицию;

• договариваться, приходить к общему ре­шению (при работе в паре, в группе);

• адекватно использовать средства устной ре­чи для решения различных коммуникатив­ных задач;

• задавать вопросы, адекватные данной си­туации, позволяющие оценить ее в процессе общения.

У обучающегося будут сформированы:

• ориентация на принятие образца «хороше­го ученика»;

• интерес к познанию окружающего мира;

• ориентация на анализ соответствия резуль­татов требованиям конкретной учебной за­дачи;

• предпосылки для готовности самостоятель­но оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев;

• осознание ответственности человека за об­щее благополучие, осознание своей этничес­кой принадлежности;

• осознание своей гражданской идентичнос­ти: «Я» как гражданин России, чувства соп­ричастности и гордости за свою Родину, на­род, историю;

• оценка одноклассников на основе задан­ных критериев успешности учебной деятель­ности;

• этические чувства (стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков;

• понимание нравственного содержания соб­ственных поступков, поступков окружаю­щих людей, исторических лиц;

• ориентация в поведении на принятые мо­ральные нормы;

• принятие ценности природного мира, при­родоохраны, здоровьесберегающего поведе­ния;

Работа
в тетрадях с печатной основой

Текущий

С. 34-36

45

1

05.

03

45 (2).

Что такое природное сообщество.

Работа
со справочной литературой

Текущий

С.36-37

46

1

07.

03

46 (3). Законы лесной жизни.

Перфокарты, самопроверка

Текущий

С. 38-45. б) № 79

47

1

12.

03

47 (4). Природное сообщество луг.

Работа
в парах, взаимопроверка

Текущий

С. 45-49

48

1

14.

03

48 (5). Природное сообщество озеро.

Работа
в тетрадях с печатной основой

Текущий

С.49-56. б) № 82, 83

49

1

19.

03

49 (6). Природное сообщество поле.

Разноуровневые задания

Текущий

С. 56-59

50

1

21.

03

50 (7). Воз­вышение Москвы.

Разноуровневые задания

Текущий

С. 60-63

51

1

26.

03

51 (8). Куликовс­кая битва.

Работа
в парах, взаимопроверка

Текущий

С. 63-66

52

1

28.

03

52 (9). Стояние на реке Угре.

Текущий

С. 66-68

53

1

02.

04

53 (10)..

Контрольная работа по теме: «Объединение русских земель вокруг Москвы»

Работа
в парах, взаимопроверка

Текущий

С.68-69

54

1

04.

04

54 (11).

Грозный

царь.

Разноуровневые задания

Текущий

С. 69-71. б) № 89

55

1

55 (12). Развитие русской культуры.

использовать средства устной ре­чи для решения различных коммуникатив­ных задач

Работа
в парах, взаимопроверка

Тематический

С. 72-80

09.

04

Путь от Руси к России

(13 часов)

56

1

16.

04

56 (1).

Русские

первопро­

ходцы.

Знат ь характерные особенности природных и социальных объектов

Получать информацию из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве) явления окружающего мира, выделять характерные особенности природных и социальных объектов;

владение навыками устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире природы и социума

Регулятивные:

Обучающийся научится:

• принимать и сохранять учебную задачу;

• следовать установленным правилам в пла­нировании и контроле способа решения;

• контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным (рисунка­ми, картой, таблицей, схемой, диаграммой), словесно-образным и словесно-логическим материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

• отбирать адекватные средства достижения цели деятельности;

• вносить необходимые коррективы в испол­нение действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

• адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими людьми;

• действовать в учебном сотрудничестве в со­ответствии с принятой ролью;

• осуществлять пошаговый контроль по ре­зультату под руководством учителя;

• выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане.

Познавательные:

Обучающийся научится:

Познавательные универсальные учебные действия

• осуществлять поиск нужного иллюстратив­ного и текстового материала в дополнитель­ных изданиях, рекомендуемых учителем;

• осуществлять запись указанной учителем информации об окружающем мире;

• пользоваться знаками, символами, табли­цами, диаграммами, моделями, схемами, приведенными в учебной литературе;

• строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;

• находить в содружестве с одноклассника­ми разнообразные способы решения учебной задачи;

• воспринимать смысл познавательного текс­та, выделять информацию из сообщений раз­ных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной задачей;

• анализировать изучаемые объекты с выде­лением существенных и несущественных признаков;

• осуществлять синтез как составление це­лого из частей;

• проводить сравнение, сериацию и класси­фикацию изученных объектов по самостоя­тельно выделенным основаниям (критериям) при указании количества групп;

• понимать структуру построения рассужде­ния как связи простых суждений об объекте (явлении);

Коммуникативные:

Обучающийся научится:

• ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

• учитывать другое мнение и позицию;

• формулировать собственное мнение и по­зицию;

• договариваться, приходить к общему ре­шению (при работе в паре, в группе);

• контролировать действия партнера;

• адекватно использовать средства устной ре­чи для решения различных коммуникатив­ных задач;

• задавать вопросы, адекватные данной си­туации, позволяющие оценить ее в процессе общения.

У обучающегося будут сформированы:

• ориентация на принятие образца «хороше­го ученика»;

• интерес к познанию окружающего мира;

• ориентация на анализ соответствия ре­зультатов требованиям конкретной учебной задачи;

• предпосылки для готовности самостоятель­но оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев;

• осознание ответственности человека за об­щее благополучие, осознание своей этничес­кой принадлежности;

• осознание своей гражданской идентичнос­ти: «Я» как гражданин России, чувства со­причастности и гордости за свою Родину, на­род, историю;

• понимание нравственного содержания соб­ственных поступков, поступков окружаю­щих людей, исторических лиц;

• этические чувства (стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков;

• ориентация в поведении на принятые мо­ральные нормы;

• сопереживание другим людям, в т.ч. исто­рическим лицам;

• принятие ценности природного мира, при­родоохраны, здоровьесберегающего поведе­ния;

понимание красоты природы России и род­ного края на основе знакомства с окружаю­щим миром

Создание проектов
(по группам)

Текущий

С. 80-83. б) № 93

57

1

18.

04

57 (2). Географи­ческое положение Азии. Сибирь.

выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;

• строить сообщение в соответствии с учеб­ной задачей;

Заполнение листа самоконтроля

Текущий

С. 83-87. б) № 94

58

1

23.

04

58 (3). Тайга.

Использовать карты природных зон для составления характеристи­ки тайги.

Сравнивать изучаемые природные зоны России.

Классифицировать животных зо­ны лесов на группы по самостоя­тельно выделенным признакам. Приводить примеры животных и растений зоны тайги. Знать правила поведения в лесу. Оценивать свое поведение и пове­дение других людей в природе

Работа
со справочной литературой

Текущий

С. 88-92. б) № 96

59

1

25.

04

59 (4). Природное сообщество болото.

Экскурсия к местному водоёму.

Находить на карте болота. Объяснять причины образования болот, описывать их особенности как природного сообщества. Приводить примеры представите­лей растительного и животного ми­ра, характерных для этого природ­ного сообщества.

Знать правила поведения на бо­лоте.

Устанавливать взаимосвязи меж­ду неживой и живой природой в болоте.

научиться формулировать обоснованные заключения, знать природу.

Работа
в тетрадях с печатной основой

Текущий

С. 93-97. б) № 100, 101

60

1

30.

04

60 (5). «Хожение за три моря».

Находить и демонстрировать на карте путь путешественника А. Никитина.

Использовать карты, дополнитель­ные источники информации (эн­циклопедии, справочники), рисун­ки, картинки для подготовки и представления сообщений о при­роде Индии

Работа
со справочной литературой

Текущий

С. 98-103. б) № 102

61

1

02.

05

61 (6).

Смутное

время.

Спасители

земли

Русской.

Воспринимать смысл текста. Выделять необходимую информа­цию.

Устанавливать причинно-след­ственные связи недовольства наро­да, знати и т.д.

Определять роль Минина и Пожа­рского в истории России. Оценивать характер русского наро­да.

Знать историю появления государ­ственного праздника Дня народно­го единства

• понимание чувств одноклассников, учите­лей, мотивов поступков исторических лиц;

Создание проектов
(по группам)

Текущий

С. 104-109. б) № 105

62

1

07.

05

62 (7).

Расширение

пределов

страны.

Испытывать чувство гордости за открытия, сделанные русскими путешественниками. Использовать карты, схемы марш­рутов, рисунки для объяснения природных явлений, нахождения географических объектов. Находить на карте и показывать путь великого путешественника С. Дежнева.

Определять значение экспедиции команды С. Дежнева для страны

Заполнение листа самоконтроля

Текущий

С.109-111. б) № 107

63

1

14.

05

63 (8).

Природа

тундры.

Использовать рисунки, собствен­ные наблюдения, текст учебника для изучения природной зоны. Воспринимать окружающий мир целостно в единстве природы. Устанавливать и выявлять при­чинно-следственные связи в при­роде

Работа
со справочной литературой

Текущий

С.112-118. б) № 110

64

1

16.

05

64 (9). Арктичес­кая

пустыня.

Оценивать устные высказывания одноклассников в соответствии с обсуждаемой темой. Оформлять результаты исследова­тельской работы.

Соотносить исторические понятия с датами, конкретную дату с ве­ком.

формулировать обоснованные заключения, знать природу.

Создание проектов
(по группам)

Текущий

С. 122-127. б) № 112

65

1

21.

05

65 (10).

Контрольная работа

за год

Интернет-ресурс;

Сайт- zavush.ru

Осуществлять поиск иллюстратив­ного и текстового материала в до­полнительных источниках, реко­мендуемых учителем

Работа
в парах, взаимопроверка

Текущий

66

1

23.

05

66 (11).

Народы Сибири. Рудознат­цы. Послы.

http://nachalka

Устанавливать взаимосвязи между человеком и природой, зависи­мость деятельности человека от жизни в определенных природных условиях.

формулировать обоснованные заключения, знать природу.

Упражнения из тетради с печатной основой

Текущий

С.128-133

67

1

67 (12). Россия накануне реформ.

Использовать исторические поня­тия для решения учебно-познава­тельных задач.

Узнавать государственную симво­лику. Определять последовательность важнейших событий в истории России

• понимание чувств одноклассников, учите­лей, мотивов поступков исторических лиц;

Работа
со справочной литературой

Текущий

С. 134-136. б) № 115

68

1

Экскурсия в школьный (краеведческий музей)

Использовать исторические поня­тия для решения учебно-познава­тельных задач.

Разнообразие деревьев

Длинное, жаркое и сухое лето

Много болот

Долгая и холодная зима

Плодородные почвы - черноземы

Много мхов и лишайников

ЛЕС

Много родников

Царство трав

Зимой полярная ночь

Подзолистая почва

Многолетняя

мерзлота

ТУНДРА

СТЕПЬ

№

Событие

Год

Век

1

Ледовое побоище

2

Куликовская битва

3

Крещение Руси

4

Освобождение Руси от польских захватчиков

5

Первое упоминание в летописи о Москве

№

Событие

Год

Век

1

Ледовое побоище

1242

XIII

2

Куликовская битва

1380

XIV

3

Крещение Руси

988

X

4

Освобождение Руси от польских захватчиков

1612

XVII

5

Первое упоминание в летописи о Москве

1147

XII