kopilkaurokov.ru - сайт для учителей

Создайте Ваш сайт учителя Курсы ПК и ППК Видеоуроки Олимпиады Вебинары для учителей

Рабочая программа по математике 1 класс УМК "Планета знаний"

Нажмите, чтобы узнать подробности

Рабочая программа по математике 1 класс УМК "Планета знаний"

Рабочая программа по математике составлена на основании:

  • Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования,
  •  примерной программы начального общего (руководители проекта: член-корресподент РАО А.М. Кондаков, академик РАО Л.П. Кезина, 4-е издание, перераб.-М.: Просвещение, 2010.-400 с, в  2ч. Ч.1, Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа: Учебно-методический комплект «Планета знаний»: русский язык, литературное чтение, математика, окружающий мир, основы духовно-нравственной культуры народов России, музыка, изобразительное искусство, технология, физическая культура: [сборник]. —М.: Астрель, 2013. — 476, [4] с. — (Планета знаний).ISBN 978-5-271-45627-5 (OOO «Издательство Астрель»),

·       авторской программы  курса «Математика» 1-4 классы М.Г. Нефедова, М.И.Башмаков; И.В. Потапов Сборник «Программы общеобразовательных учреждений. Начальная  школа. 1 – 4 классы. УМК «Планета знаний» Издание 2-е, дораб. – М: АСТ: Астрель; Москва:  2015.)

  • учебного плана и годового календарного графика МБОУ «Авиловская СОШ» на 2015-2016 учебный год
  • положения о рабочей программе учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) МБОУ «Авиловская СОШ»
  • Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2015/2016 учебный год

Курс направлен на реализацию целей обучения математике в начальном звене, сформулированных в Федеральном государственном стандарте начального общего образования. В соответствии с этими целями и методической концепцией авторов можно сформулировать три группы задач, решаемых в рамках данного курса и направленных на достижение поставленных целей.

     Учебные:— формирование на доступном уровне представлений о натуральных числах и принципе построения натурального ряда чисел, знакомство с десятичной системой счисления;

— формирование на доступном уровне представлений о четырех арифметических действиях: понимание смысла арифметических действий, понимание взаимосвязей между ними, изучение законов арифметических действий;

— формирование на доступном уровне навыков устного счета, письменных вычислений, использования рациональных способов вычислений, применения этих навыков при решении практических задач (измерении величин, вычислении количественных характеристик предметов, решении текстовых задач).

     Развивающие:

— развитие пространственных представлений учащихся как базовых для становления пространственного воображения, мышления, в том числе математических способностей школьников;

— развитие логического мышления — основы успешного освоения знаний по математике и другим учебным предметам;

— формирование на доступном уровне обобщенных представлений об изучаемых математических понятиях, способах представления информации, способах решения задач.

   Общеучебные:

— знакомство с методами изучения окружающего мира (наблюдение, сравнение, измерение, моделирование) и способами представления информации;

— формирование на доступном уровне умений работать с информацией, представленной в разных видах (текст, рисунок, схема, символическая запись, модель, таблица, диаграмма);

— формирование на доступном уровне навыков самостоятельной познавательной деятельности;

— формирование навыков самостоятельной индивидуальной и коллективной работы: взаимоконтроля и самопроверки, обсуждения информации, планирования познавательной деятельности и самооценки.

     Сформулированные задачи достаточно сложны и объёмны. Их решение происходит на протяжении всех лет обучения в начальной школе и продолжается в старших классах. Это обусловливает концентрический принцип построения курса: основные темы изучаются в несколько этапов, причем каждый возврат к изучению той или иной темы сопровождается расширением понятийного аппарата, обогащением практических навыков, более высокой степенью обобщения.

Просмотр содержимого документа
«рабочая программа по математике 1 класс УМК Планета знаний»

Рабочая программа по предмету «математика»1 класс УМК «Планета знаний»



Структура Рабочей программы






1. Пояснительная записка стр-2- 4

2 . Общая характеристика учебного предмета, курса, описание ценностных

ориентиров содержания учебного предмета. стр-4- 10


3.Описание места учебного предмета, курса в учебном плане. стр - 10


4.Содержание учебного предмета, курса. стр-10- 15

5. Результаты освоения учебного предмета и система оценки стр –15- 24


6.Тематическое планирование стр- 25


7.Календарно-тематическое планирование с определением основных

видов деятельности стр-26-66

8.Описание учебно- методического и материально- технического

обеспечения образовательного процесса. стр- 67

Приложение стр – 68







1.Пояснительная записка

Рабочая программа по математике составлена на основании:

  • Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования,

  • примерной программы начального общего (руководители проекта: член-корресподент РАО А.М. Кондаков, академик РАО Л.П. Кезина, 4-е издание, перераб.-М.: Просвещение, 2010.-400 с, в 2ч. Ч.1, Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа: Учебно-методический комплект «Планета знаний»: русский язык, литературное чтение, математика, окружающий мир, основы духовно-нравственной культуры народов России, музыка, изобразительное искусство, технология, физическая культура: [сборник]. —М.: Астрель, 2013. — 476, [4] с. — (Планета знаний).ISBN 978-5-271-45627-5 (OOO «Издательство Астрель»),

  • авторской программы  курса «Математика» 1-4 классы М.Г. Нефедова, М.И.Башмаков; И.В. Потапов Сборник «Программы общеобразовательных учреждений. Начальная  школа. 1 – 4 классы. УМК «Планета знаний» Издание 2-е, дораб. – М: АСТ: Астрель; Москва:  2015.)

  • учебного плана и годового календарного графика МБОУ «Авиловская СОШ» на 2015-2016 учебный год

  • положения о рабочей программе учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) МБОУ «Авиловская СОШ»

  • Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2015/2016 учебный год

Курс направлен на реализацию целей обучения математике в начальном звене, сформулированных в Федеральном государственном стандарте начального общего образования. В соответствии с этими целями и методической концепцией авторов можно сформулировать три группы задач, решаемых в рамках данного курса и направленных на достижение поставленных целей.

     Учебные:— формирование на доступном уровне представлений о натуральных числах и принципе построения натурального ряда чисел, знакомство с десятичной системой счисления;

— формирование на доступном уровне представлений о четырех арифметических действиях: понимание смысла арифметических действий, понимание взаимосвязей между ними, изучение законов арифметических действий;

— формирование на доступном уровне навыков устного счета, письменных вычислений, использования рациональных способов вычислений, применения этих навыков при решении практических задач (измерении величин, вычислении количественных характеристик предметов, решении текстовых задач).

     Развивающие:

— развитие пространственных представлений учащихся как базовых для становления пространственного воображения, мышления, в том числе математических способностей школьников;

— развитие логического мышления — основы успешного освоения знаний по математике и другим учебным предметам;

— формирование на доступном уровне обобщенных представлений об изучаемых математических понятиях, способах представления информации, способах решения задач.

   Общеучебные:

— знакомство с методами изучения окружающего мира (наблюдение, сравнение, измерение, моделирование) и способами представления информации;

— формирование на доступном уровне умений работать с информацией, представленной в разных видах (текст, рисунок, схема, символическая запись, модель, таблица, диаграмма);

— формирование на доступном уровне навыков самостоятельной познавательной деятельности;

— формирование навыков самостоятельной индивидуальной и коллективной работы: взаимоконтроля и самопроверки, обсуждения информации, планирования познавательной деятельности и самооценки.

Сформулированные задачи достаточно сложны и объёмны. Их решение происходит на протяжении всех лет обучения в начальной школе и продолжается в старших классах. Это обусловливает концентрический принцип построения курса: основные темы изучаются в несколько этапов, причем каждый возврат к изучению той или иной темы сопровождается расширением понятийного аппарата, обогащением практических навыков, более высокой степенью обобщения.



Формы организации образовательного процесса:

- индивидуальные, групповые, индивидуально-групповые, фронтальные, классные и внеклассные.

Комбинированный урок, урок – игра , урок – беседа, урок – путешествие, урок - практические занятия, урок с демонстрацией объектов или изображений, самостоятельная работа, урок - математический тренажёр.

Технологии обучения:

- технология развивающего обучения;

- технология проблемного обучения;

- игровая технология;

- здоровьесберегающие технологии;

- проектная технология;

- технология разноуровнего обучения;

- технология опорных конспектов;

- информационные технологии.

Технологии, основанные на активизации и интенсификации деятельности обучающихся; групповые технологии разных видов: групповой опрос, диспут, опыт, урок-практикум, урок-отчёт или презентация проекта и т.д.

Основной формой организации учебно-воспитательного процесса по курсу «Математика» является урок. Программа предусматривает проведение традиционных уроков, обобщающих. В процессе изучения курса используются урок- игра, уроки-практические занятия, уроки с демонстрацией объектов или их изображений.


Виды и формы контроля: самоконтроль, взаимоконтроль, текущий, тематический, итоговый (самостоятельная работа):

Каждый раздел завершается проверочными заданиями «Мозаика заданий» и проверочными работами, где представлены разнообразные формы контроля и самоконтроля.

Проверочные задания направлены на закрепление и проверку знаний учащихся, сформированности у учеников общеучебных умений и навыков в соответствии с требованиями государственного стандарта. Один раз в год оценка знаний и умений обучающихся проводится с помощью итогового комплексного теста или контрольной работы, которые включают вопросы (задания) по основным проблемам курса.

Текущий контроль, по изучению каждого основного раздела,  проводится в форме проверочной работы


Проектная деятельность направлена на развитие познавательных навыков, умений: самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, самостоятельно планировать свою деятельность, самостоятельно приобретать новые знания для решения новых познавательных и практических задач; способствует практической реализации познавательной деятельности ребенка и развивает его индивидуальные интересы.

Проекты выполняются учащимися на добровольной основе.

*Рабочая программа по предмету может изменяться с учетом специфики класса.

Сроки реализации Рабочей программы: 1 год - 33 учебные недели


2.Общая характеристика учебного предмета.

     Учебный материал каждого года обучения выстроен по тематическому принципу — он поделен на несколько крупных разделов, которые, в свою очередь, подразделяется на несколько тем.

Отбор содержания опирается на Федеральный государственный стандарт начального общего образования. При этом учитываются необходимость преемственности с дошкольным периодом и основной школой, индивидуальные потребности школьников и обеспечение возможностей развития математических способностей учащихся.

При отборе содержания учитывался принцип целостности содержания, согласно которому новый материал, если это уместно, органично и доступно для учащихся, включается в систему более общих представлений по изучаемой теме. Принцип целостности способствует установлению межпредметных связей внутри комплекта «Планета знаний». Так, тема «Величины, измерение величин» в начале 2-го класса поддерживается в курсе «Окружающий мир» изучением темы «Приборы и инструменты». Знакомство с летоисчислением и так называемой «лентой времени» в курсе математики 3 класса обусловлено необходимостью её использования при изучении исторической составляющей курса «Окружающий мир».

Важное место в курсе отводится пропедевтике как основного изучаемого материала, традиционного для начальной школы, так и материала, обеспечивающего подготовку к продолжению обучения в основной школе. Поэтому активно используются элементы опережающего обучения на уровне отдельных структурных единиц курса: отдельных упражнений, отдельных уроков, целых тем.

Использование опережающего обучения позволяет в соответствии с принципом целостности включать новый материал, подлежащий обязательному усвоению, в систему более общих представлений. Это способствует осмысленному освоению обязательного материала, позволяет вводить элементы исследовательской деятельности в процесс обучения. На уровне отдельных упражнений: наблюдения над свойствами геометрических фигур, формулирование (сначала с помощью учителя, а позже самостоятельно) выводов, проверка выводов на других объектах. На уровне отдельных уроков: сопоставление и различение свойств предметов, количественных характеристик (сопоставление периметра и площади, площади и объёма и др.), выявление общих способов действий (например, «открытие» правила умножения чисел на 10, 100, 1000).

Один из центральных принципов организации учебного материала в данном курсе — принцип вариативности — который реализуется через деление материала учебников на инвариантную и вариативную части.

Инвариантная часть содержит новый материал, обязательный для усвоения его всеми учащимися, и материал, изучаемый на пропедевтическом уровне, но обязательный для ознакомления с ним всех учащихся. Инвариантная часть обеспечивает усвоение предметных умений на уровне требований, обязательных для всех учащихся. В учебниках ориентиром обязательного уровня освоения предметных умений могут служить упражнения в рубрике «Проверочные задания» (1, 2 классы) и «Проверяем, чему мы научились» (3-4 классы).

Вариативная часть включает материал на расширение знаний по изучаемой теме; задания на дополнительное закрепление обязательного материала; материал, обеспечивающий индивидуальный подход в обучении; материал, направленный на развитие познавательного интереса учащихся.

Значительное место в курсе отводится развитию пространственных представлений учащихся. Своевременное развитие пространственных представлений помогает ребенку успешно адаптироваться в социальной и учебной среде и влияет на усвоение базисных алгоритмов, которые облегчают его взаимодействие с лавиной информации, которая обрушивается на него в современном обществе. Психологами установлено, что развитие пространственных представлений особенно эффективно для развития ребенка до достижения им 9-летнего возраста.

Особое значение задача развития пространственных представлений младших школьников получает в связи с проблемами обучения так называемых правополушарных детей, к которым относятся не только левши, но и дети, одинаково хорошо владеющие и левой, и правой рукой, а также правши с семейным левшеством. Психологические программы коррекции развития этих детей во многом опираются на развитие пространственных представлений.

Неравномерный темп развития дошкольников, индивидуальные особенности развития детей порождают большие сложности при обучении 6-летних детей. В целях обеспечения условий для развития каждого первоклассника в курсе математики выделен длительный адаптационный период, соответствующий по времени 1-й четверти обучения. В учебнике для 1 класса этот период представлен системой заданий, нацеленных на развитие пространственных представлений учащихся. Адаптационный период дает учителю возможность выровнять уровень дошкольной подготовки учащихся и подготовить их к дальнейшему обучению, интенсивной учебной нагрузке.

В учебниках развитие пространственных представлений реализуется через систему графических упражнений (1 класс), широкое использование наглядных моделей при изучении основного учебного материала, обучение моделированию условий текстовых задач, повышенному вниманию к геометрическому материалу.

Изучению величин помимо традиционного для начального курса математики значения (раскрытие двойственной природы числа и практического применения) отводится важная роль в развитии пространственных представлений учащихся. Важную развивающую функцию имеют измерения в реальном пространстве, моделирование изучаемых единиц измерения, развитие глазомера, измерение и вычисление площади и объёма реальных предметов, определение скорости пешехода и других движущихся объектов и т. д., а также решение задач прикладного характера.

Измерение реальных предметов связано с необходимостью округления величин. Элементарные навыки округления измеряемых величин (до целого количества сантиметров, метров) позволяют учащимся ориентироваться в окружающем мире, создают базу для формирования навыков самостоятельной исследовательской деятельности.

Формирование вычислительных навыков и применение этих навыков для решения задач с практическим содержанием традиционно составляет ядро математического образования младших школьников. В курсе большое внимание уделяется формированию навыков сравнения чисел и устных вычислений, без которых невозможно эффективное усвоение письменных алгоритмов вычислений.

В процессе обучения формируются следующие навыки устных вычислений: сложение и вычитание однозначных чисел (таблица сложения); умножение однозначных чисел (таблица умножения) и соответствующие случаи деления; вычисления в пределах 100; сложение и вычитание круглых чисел; умножение круглых чисел на однозначное число; умножение и деление на 10, 100, 1000; деление круглых чисел в случаях, сводимых к таблице умножения (например, 240 : 30).

Обучение письменным алгоритмам вычислений не отменяет продолжения формирования навыков устных вычислений, а происходит параллельно с ними. Особое внимание при формировании навыков письменных вычислений уделяется прогнозированию результата вычислений и оценке полученного результата. При этом используются приёмы округления чисел до разрядных единиц, оценка количества цифр в результате и определение последней цифры результата и другие.

Учебники предоставляют широкие возможности для освоения учащимися рациональных способов вычислений. Особое внимание уделяется оценке возможности применения разных способов вычислений и выбору наиболее подходящего способа вычислений.

Большое значение уделяется работе с текстовыми задачами. Обучение решению текстовых задач имеет огромное практическое и развивающее значение. Необходимо отметить, что развивающее значение имеют лишь новые для учащихся типы задач и задачи, решение которых не алгоритмизируется. При решении таких задач важную роль играют понимание ситуации, требующее развитого пространственного воображения, и умение моделировать условие задачи (подручными средствами, рисунком, схемой). Обучение моделированию ситуаций начинается с самых первых уроков по математике (еще до появления простейших текстовых задач) и продолжается до конца обучения в начальной школе.

Обучение по данной программе нацелено на осознанный выбор способа решения конкретной задачи, при этом осваиваются как стандартные алгоритмы, так и обобщенные способы решения типовых задач, а также универсальный подход, предполагающий моделирование условия и планирование хода решения задачи в несколько действий.

При изучении геометрического материала учащиеся овладевают навыками работы с чертёжной линейкой, угольником, циркулем, учатся изображать плоские и пространственные геометрические фигуры на клетчатой бумаге. Сравнивая геометрические фигуры, учатся классифицировать их, выдвигать гипотезы о свойствах фигур, проверять свои гипотезы. Используют геометрические представления при решении задач практического содержания и при моделировании условий текстовых задач.

В целом материал инвариантной и вариативной частей нацелен на освоение не только предметных умений, но и метапредметных умений (коммуникативных, регулятивных, познавательных).

Широкий спектр заданий направлен на формирование умений работать с информацией. Учащиеся выделяют существенную информацию из текста, получают информацию из рисунков, таблиц, схем, диаграмм, дополняют таблицы данными, достраивают диаграммы, сопоставляют информацию, представленную в разных видах, находят нужную информацию при выполнении заданий на информационный поиск и в процессе проектной деятельности.

Учащиеся учатся сотрудничать при выполнении заданий в паре и в группе (проектная деятельность); контролировать свою и чужую деятельность, осуществлять пошаговый и итоговый контроль, используя разнообразные приёмы; моделировать условия задач; планировать собственную вычислительную деятельность, решение задачи, участие в проектной деятельности; выявлять зависимости между величинами, устанавливать аналогии и использовать наблюдения при вычислениях и решении текстовых задач; ориентироваться в житейских ситуациях, связанных с покупками, измерением величин, планированием маршрута, оцениванием временных и денежных затрат.

Оценить достижения учащихся в освоении метапредметных умений к концу каждого года помогут задания рубрики «Умеешь ли ты…». Учебники предоставляют возможности и для личностного развития школьников.

Большое значение для воспитания адекватной самооценки имеет возможность свободного выбора заданий (задания из вариативной части учебника, материалы рубрик «Выбираем, чем заняться», «Играем с Кенгуру»). Поначалу учащиеся выбирают задания, основываясь на своих интересах, но со временем обучаются оценивать трудность предлагаемых заданий и выбирать задания с учетом собственных возможностей.

Строчки литературных произведений, репродукции картин известных художников, используемые в учебниках, помимо знакомства с именами их создателей, дают возможность пробудить в ребёнке ощущение единства, неразрывности мировой культуры, помогают создать представление о математике как части общечеловеческой культуры и ощутить себя причастным к ней, дают пищу воображению, интуиции, творческому импульсу.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета.

Математика занимает одно из центральных мест в общей системе образования. Эта ее роль определяется богатством математических идей и результатов, накопленных человечеством и являющихся существенной частью его культурного наследия, непрерывно расширяющимся спектром приложений математики к самым различным сторонам жизни и деятельности человека, несомненным влиянием математики на воспитание важнейших личностных качеств, ее воспитательным потенциалом.

Ценностные ориентиры обучения математике могут быть выражены в трех направлениях.

1.Познавательное значение математики как системы знаний, являющейся неотъемлемой частью человеческой культуры, ознакомление с ведущими математическими идеями и результатами, историей их развития, влиянием на жизнь современного общества.

2.Воспитательное значение математики, которая вносит существенный вклад в индивидуальное развитие личности прежде всего в таких направлениях, как точность и ясность мысли, интеллектуальная честность, воля и целеустремленность в поисках и принятии решений, сообразительность, интуиция, развитость пространственных представлений, способность ориентироваться в новых ситуациях, стремление к применению полученных знаний, умение и желание постоянно учиться, воспринимать новое, уважение к значимости научных знаний, творческая активность и самостоятельность, способность воспринимать красоту и гармонию мира.

3.Практическое значение математики, связанное с овладением знаниями и умениями, необходимыми для продолжения образования, применением их в реальных жизненных ситуациях.

3. Место учебного предмета в учебном плане.

В соответствии с учебным планом и годовым календарным графиком МБОУ «Авиловская СОШ» на 2015-2016 учебный год предмет «Математика» изучается в 1 классе 4часа в неделю. Согласно действующему в МБОУ «Авиловская СОШ» расписанию на 2015-2016 уч. год общий объём учебного времени составляет 132ч.




Виды работ

количество

В течение года

Практические работы «Вырезаем и сравниваем», «Рисуем и сравниваем»

2

В течение года

Проверочные, диагностические работы

5

1 раз в полугодие

Проекты (на добровольной основе)

2

май

Итоговая (диагностическая) контрольная работа

1

В течение года

Количество тем регионального содержания

17

4.Содержание учебного предмета.



*Количество часов на изучение каждого раздела, темы по предмету может изменяться с учетом специфики класса.


Содержание программы

Содержание курса соответствует Федеральному государственному стандарту начального общего образования.


Учебный материал по математике для 1 класса представлен двумя большими разделами «Числа от 1 до 10» и «Числа до 100». Изучение каждого раздела рассчитано на одно полугодие.


Общие свойства предметов и групп предметов

Свойства предметов (форма, цвет, размер). Сравнительные характеристики предметов по размеру: больше - меньше, длиннее - короче, выше – ниже, шире – уже. Сравнительные характеристики положения предметов в пространстве: перед, между, за; ближе – дальше, слева – справа. Сравнительные характеристики последовательности событий: раньше – позже. Сравнительные количественные характеристики групп предметов: столько же, больше, меньше, больше на…, меньше на… .

Числа и величины

Счёт предметов. Названия, запись, последовательность чисел до 100. Сравнение чисел (знаки сравнения). Числовой ряд, взаимное расположение чисел в числовом ряду (следующее число, предыдущее). Чётные и нечётные числа. Десятичный состав двузначных чисел. Масса, единицы массы (килограмм). Вместимость, единицы вместимости (литр).

Арифметические действия

Сложение, вычитание (смысл действий, знаки действий). Переместительный закон сложения. Взаимосвязь действий сложения и вычитания. Таблица сложения в пределах 10. Сложение и вычитание в пределах 100 без перехода через десяток. Сложение и вычитание с числом 0. Выражение (сумма, разность), значение выражения. Равенство, неравенство. Названия компонентов сложения и вычитания (слагаемые, уменьшаемое, вычитаемое). Нахождение значения выражения без скобок. Рациональные приёмы вычислений (перестановка и группировка слагаемых).

Текстовые задачи Развитие способности понимания текста, содержащего числовые данные. Моделирование текста, содержащего числовые данные. Структура и элементы текстовой задачи (условие, вопрос, числовые данные, неизвестное). Краткая запись условия, восстановление условия задачи по краткой записи. Решение текстовых задач: нахождение суммы и остатка, увеличение (уменьшение) на несколько единиц, нахождение слагаемого.

Геометрические фигуры и величины

Пространственные отношения (выше – ниже, длиннее – короче, шире – уже, перед, за, между, слева – справа). Отрезок, ломаная, прямая линия, кривая. Измерение длины отрезка, изображение отрезка заданной длины. Многоугольники: квадрат, прямоугольник, треугольник. Круг. Длина. Единицы длины (сантиметр). Длина ломаной. Периметр многоугольника. Площадь (на уровне наглядных представлений).

Работа с данными

Виды информации: текст, рисунок, схема, символьная запись. Сопоставление информации, представленной в разных видах. Таблица (строка, столбец). Табличная форма представления данных. Чтение и заполнение таблиц.

Региональный компонент (Р.К.) (17 ч.)

Резервные уроки (4ч) направлены на повторение и обобщение изученного материала

Проектная деятельность В конце каждого полугодия один разворот посвящен проектной деятельности..(два проекта: «Любимое число», «Симметрия»). Под проектом понимается любой продукт деятельности детей – рисунок, поделка, оформление задачи, сбор коллекций и т. д.). Проектная деятельность способствует освоению коммуникативных, познавательных, регулятивных умений, а также формированию навыков работы с информацией. Работа над проектами ведется только на добровольных началах во внеурочное время, к участию в организации презентаций детских проектов привлекаются родители










5. Результаты освоения учебного предмета и система оценки.

РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ МАТЕМАТИКИ

ЛИЧНОСТНЫЕ

У учащихся будут сформированы:

  • положительное отношение и интерес к изучению математики;

  • ориентация на понимание причин личной успешности/неуспешности в освоении материала;

  • умение признавать собственные ошибки;

могут быть сформированы:

  • умение оценивать трудность предлагаемого задания;

  • адекватная самооценка;

  • чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе (в ходе проектной деятельности);

  • восприятие математики как части общечеловеческой культуры;

  • устойчивая учебно-познавательная мотивация учения.


ПРЕДМЕТНЫЕ

Учащиеся научатся:

  • читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100;

  • правильно и уместно использовать в речи названия изученных единиц длины;

  • правильно употреблять в речи названия числовых выражений (сумма, разность);

  • названия компонентов сложения (слагаемые, сумма), вычитания (уменьшаемое, вычитаемое, разность),

  • находить неизвестные компоненты арифметических действий;

  • выполнять арифметические действия с числами 0 и 1;

  • выполнять простые устные вычисления в пределах 100;

  • письменно выполнять сложение и вычитание многозначных чисел;

  • проверять результаты арифметических действий разными способами;

  • использовать изученные свойства арифметических действий при вычислении значений выражений;

  • осуществлять анализ числового выражения, условия текстовой задачи и устанавливать зависимости между компонентами числового выражения, данными текстовой задачи;

  • распознавать изображения геометрических фигур и называть их (точка, отрезок, ломаная, прямая, треугольник, четырёхугольник, многоугольник, прямоугольник, квадрат);

  • различать плоские и пространственные геометрические фигуры;

  • изображать геометрические фигуры на клетчатой бумаге;

  • строить прямоугольник с заданными параметрами с помощью угольника;

Учащиеся получат возможность научиться:

  • вычислять значения числовых выражений рациональными способами, используя свойства арифметических действий;

  • прогнозировать результаты вычислений;

  • оценивать результаты арифметических действий разными способами.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные

Учащиеся научатся:

  • удерживать цель учебной и внеучебной деятельности;

  • учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала;

  • использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий и в познавательной деятельности;

  • самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи;

  • осуществлять итоговый и пошаговый контроль результатов вычислений с опорой на знание алгоритмов вычислений и с помощью освоенных приемов контроля результата;

  • вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки;

  • сопоставлять результаты собственной деятельности с оценкой её товарищами, учителем;

  • адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать её в работе над ошибками.

Учащиеся получат возможность научиться:

  • планировать собственную познавательную деятельность с учётом поставленной цели (под руководством учителя);

  • использовать универсальные способы контроля результата вычислений (прогнозирование результата, приёмы приближённых вычислений, оценка результата).

Познавательные

Учащиеся научатся:

  • выделять существенное и несущественное в тексте задачи, составлять краткую запись условия задачи;

  • моделировать условия текстовых задач освоенными способами;

  • устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий (продолжать ряд, заполнять пустые клетки в таблице, составлять равенства и решать задачи по аналогии);

  • осуществлять синтез числового выражения (восстановление деформированных равенств), условия текстовой задачи (восстановление условия по рисунку, схеме, краткой записи);

  • конструировать геометрические фигуры из заданных частей, достраивать часть до заданной геометрической фигуры, мысленно делить геометрическую фигуру на части;

  • сравнивать и классифицировать числовые и буквенные выражения, текстовые задачи, геометрические фигуры по заданным критериям;

  • понимать информацию, представленную в виде текста, схемы, таблицы, дополнять таблицы недостающими данными, находить нужную информацию в учебнике.

Учащиеся получат возможность научиться:

  • моделировать условия текстовых задач,

  • решать задачи разными способами;

  • устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, проводить аналогии и осваивать новые приёмы вычислений, способы решения задач;

  • проявлять познавательную инициативу при решении конкурсных задач;

  • выбирать наиболее эффективные способы вычисления значения конкретного выражения;

  • сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать её, использовать при выполнении заданий, переводить информацию из одного вида в другой,

находить нужную информацию в детской энциклопедии, Интернете.

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

  • сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать очерёдность действий;

  • осуществлять взаимопроверку;

  • обсуждать совместное решение (предлагать варианты, сравнивать способы вычисления или решения задачи);

  • объединять полученные результаты (при решении комбинаторных задач);

  • задавать вопросы с целью получения нужной информации.

Учащиеся получат возможность научиться:

  • учитывать мнение партнёра, аргументировано критиковать допущенные ошибки, обосновывать своё решение;

  • выполнять свою часть обязанностей в ходе групповой работы, учитывая общий план действий и конечную цель;

  • задавать вопросы с целью планирования хода решения задачи, формулирования познавательных целей в ходе проектной деятельности.


ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ

К УРОВНЮ ЗНАНИЙ И УМЕНИЙ УЧАЩИХСЯ 1 КЛАССА

Учащиеся должны знать:

  • названия и последовательность чисел от 0 до 100;

  • четные и нечетные числа в пределах 100, порядок их расположения в ряду чисел;

  • состав однозначных чисел;

  • десятичный состав чисел первой сотни;

  • названия числовых выражений (сумма, разность);

  • правило перестановки слагаемых в сумме;

  • названия геометрических фигур (квадрат, круг, треугольник, прямоугольник);

  • названия единиц измерения длины (сантиметр);

должны уметь:

  • считать до 20 в прямом и обратном порядке;

  • называть, записывать и сравнивать числа от 0 до 100;

  • выполнять устно сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода через десяток (сложение и вычитание десятков, сложение двузначного числа с однозначным, вычитание однозначного числа из двузначного);

  • выполнять сложение и вычитание с числом 0;

  • решать простые текстовые задачи в 1 действие на сложение и вычитание (нахождение суммы, остатка, слагаемого; увеличение и уменьшение на несколько единиц);

  • распознавать изученные геометрические фигуры (отрезок, ломаная; многоугольник, треугольник, квадрат, прямоугольник) и изображать их с помощью линейки на бумаге с разлиновкой в клетку;

  • измерять длину заданного отрезка (в сантиметрах); чертить с помощью линейки отрезок заданной длины;

  • находить длину ломаной и периметр многоугольника;

могут знать:

  • названия компонентов сложения (слагаемые) и вычитания (уменьшаемое, вычитаемое);

  • правила сравнения чисел;

могут уметь:

  • решать задачи в 2 действия по сформулированным вопросам;

  • решать текстовые задачи на нахождение уменьшаемого, вычитаемого;

  • вычислять значение числового выражения в 2-3 действия рациональными способами (с помощью группировки слагаемых или вычитаемых, дополнения чисел до ближайшего круглого числа);

  • сравнивать значения числовых выражений.


Региональный компонент (на 4 года)

Математика

В результате изучения курса математики обучающиеся на ступени начального общего образования:

научатся использовать начальные математические знания для описания окружающих предметов, процессов, явлений, оценки количественных и пространственных отношений;

овладеют основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, приобретут необходимые вычислительные навыки;

научатся применять математические знания и представления для решения учебных задач, приобретут начальный опыт применения математических знаний в повседневных ситуациях;

получат представление о числе как результате счёта и измерения, о десятичном принципе записи чисел; научатся выполнять устно и письменно арифметические действия с числами; находить неизвестный компонент арифметического действия; составлять числовое выражение и находить его значение; накопят опыт решения текстовых задач;

познакомятся с простейшими геометрическими формами, научатся распознавать, называть и изображать геометрические фигуры, овладеют способами измерения длин и площадей;

приобретут в ходе работы с таблицами и диаграммами важные для практико-ориентированной математической деятельности умения, связанные с представлением, анализом и интерпретацией данных; смогут научиться извлекать необходимые данные из таблиц и диаграмм, заполнять готовые формы, объяснять, сравнивать и обобщать информацию, делать выводы и прогнозы.

2.6.1. Числа и величины

Выпускник научится:

читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до миллиона;

устанавливать закономерность — правило, по которому составлена числовая последовательность, и составлять последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц, увеличение/уменьшение числа в несколько раз);

группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку;

читать и записывать величины (массу, время, длину, площадь, скорость), используя основные единицы измерения величин и соотношения между ними (килограмм — грамм; год — месяц — неделя — сутки — час — минута, минута — секунда; километр — метр, метр — дециметр, дециметр —

сантиметр, метр — сантиметр, сантиметр — миллиметр), сравнивать названные величины, выполнять арифметические действия с этими величинами.

Выпускник получит возможность научиться:

классифицировать числа по одному или нескольким основаниям, объяснять свои действия;

выбирать единицу для измерения данной величины (длины, массы, площади, времени), объяснять свои действия.

2.6.2. Арифметические действия

Выпускник научится:

выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10 000) с использованием таблиц сложения и умножения чисел, алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с

остатком);

выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трёхзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100 (в том числе с нулём и числом 1);

выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение;

вычислять значение числового выражения (содержащего 2—3 арифметических действия, со скобками и без скобок).

Выпускник получит возможность научиться:

выполнять действия с величинами;

использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений;

проводить проверку правильности вычислений (с помощью обратного действия, прикидки и оценки результата действия).

2.6.3. Работа с текстовыми задачами

Выпускник научится:

анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами, взаимосвязь между условием и вопросом задачи, определять количество и порядок действий для решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий;

решать учебные задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью, арифметическим способом (в 1—2 действия);

оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи.

Выпускник получит возможность научиться:

решать задачи на нахождение доли величины и величины по значению её доли (половина, треть, четверть, пятая, десятая часть);

решать задачи в 3—4 действия;

находить разные способы решения задачи.

2.6.4. Пространственные отношения.

Геометрические фигуры

Выпускник научится:

описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости;

распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (точка, отрезок, ломаная, прямой угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг);

выполнять построение геометрических фигур с заданными измерениями (отрезок, квадрат, прямоугольник) с помощью линейки, угольника;

использовать свойства прямоугольника и квадрата для решения задач;

распознавать и называть геометрические тела (куб, шар);

соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур.

Выпускник получит возможность научиться распознавать, различать и называть геометрические тела: параллелепипед, пирамиду, цилиндр, конус.

2.6.5. Геометрические величины

Выпускник научится:

измерять длину отрезка;

вычислять периметр треугольника, прямоугольника и квадрата, площадь прямоугольника и квадрата;

оценивать размеры геометрических объектов, расстояния приближённо (на глаз).

Выпускник получит возможность научиться вычислять периметр и площадь различных фигур прямоугольной формы.

2.6.6. Работа с информацией

Выпускник научится:

читать несложные готовые таблицы;

заполнять несложные готовые таблицы;

читать несложные готовые столбчатые диаграммы.

Выпускник получит возможность научиться:

читать несложные готовые круговые диаграммы;

достраивать несложную готовую столбчатую диаграмму;

сравнивать и обобщать информацию, представленную в строках и столбцах несложных таблиц и диаграмм;

распознавать одну и ту же информацию, представленную в разной форме (таблицы и диаграммы);

планировать несложные исследования, собирать и представлять полученную информацию с помощью таблиц и диаграмм;

интерпретировать информацию, полученную при проведении несложных исследований (объяснять, сравнивать и обобщать данные, делать выводы и прогнозы).


В 1 классе обучение безотметочное.



Приемы оценочной деятельности, используемые на уроке при безотметочном обучении: самооценка, взаимооценка


«Лесенка» - ученики на ступеньках лесенки отмечают как усвоили материал: нижняя ступенька - не понял, вторая ступенька - требуется небольшая помощь или коррекция, верхняя ступенька – ребёнок хорошо усвоил материал и работу может выполнить самостоятельно;

«Волшебная линеечка» - на полях тетрадей чертят шкалы и отмечают крестиком, на каком уровне, по их мнению, выполнена работа. При проверке учитель, если согласен с оценкой ученика, обводит крестик, если нет, то чертит свой крестик ниже или выше;

«Светофор» - оценивание выполнения заданий с помощью цветовых сигналов: красный – я умею сам, жёлтый – я умею, но не уверен, зелёный – нужна помощь., смайлики.

Допускается словесное оценивание - устным ответам учитель даёт словесную оценку: если очень хорошо - «Умница!», «Молодец!», «Отлично!», если есть маленькие недочёты – «Хорошо» и т.д.


В 1 классе оценивание достижений первоклассников в освоении метапредметных результатов носит лишь диагностический характер.

Критериями оценивания являются:

• соответствие достигнутых предметных, метапредметных и личностных результатов обучающихся требованиям к результатам освоения образовательной программы начального общего образования ФГОС;

• динамика результатов предметной обученности, формирования УУД



Контрольно- измерительные материалы. Контрольные и диагностические работы по математике. Автор М.Г.Нефедова 1 класс.

Пособие (тетрадь «Контрольные и диагностические работы»,) предназначено для организации текущего и итогового контроля по математике в 1 классе при работе по учебнику М.И. Башмакова, М.Г. Нефедовой «Математика 1 класс».

Материалы контрольных работ позволяют организовать проверку предметных знаний и умений, а также диагностику метапредметных результатов обучения первоклассников по математике.

Каждая работа представлена в двух вариантах (А- стандартный уровень, вариант Б- повышенной сложности).Работы проводятся в виде математического диктанта: текст заданный читает учитель. Уровень сложности (А или Б) выбирает учитель, ориентируясь на средний уровень класса.

В пособии заложена система безотметочного оценивания и анализа достижений первоклассников в освоении программы по математике. Реализуется она через таблицы предметных и метапредметных результатов. Таблицы позволяют оценить достижения учащихся в освоении отдельных учебных навыков, сопоставить личные достижения ученика в сравнении с предыдущим этапом обучения, выявить пробелы в знаниях и умениях, а также выстроить программу личных учебных целей.

Контрольные вопросы и задания приводятся в учебнике в рубрике «Проверочные задания», которые служат ориентиром обязательного уровня освоения предметных умений. Оценить достижения учащихся в освоении метапредметных умений к концу каждого года помогут: задания рубрики «Умеешь ли ты…», пособие Т.М. Андриановой. Итоговые проверочные работы. Русский язык. Математика. Итоговая комплексная работа.




6. Тематическое планирование

Содержание курса

Тематическое планирование

Разделы, темы

Характеристика
деятельности учащихся

Числа и величины

Сравнивание

предметов. Счёт предметов. Формирование навыков пересчитывания предметов. Актуализация понятий «больше», «меньше», «столько же» Формирование первоначальных представлений о принципе построения числового ряда (знакомство с понятием «следующее число», увеличение чисел в числовом ряду на 1)

Актуализация опыта школьников (название знакомых единиц измерения). Десятки Как устроены числа

Периметр. Площадь.

Вычисляем в пределах 20. Название, последовательность и запись чисел от нуля до 100. Двузначные числа, их разрядный состав. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения. Масса. Единицы массы (килограмм). Решение задач по действиям.

Пропедевтика сложения и вычитания двузначных чисел без перехода через десяток. Отработка навыков сложения и вычитания Знакомство с понятиями «вычитаемое», «уменьшаемое», «разность».

Числа от1 до 10

Тема «Давайте знакомиться» - 4 ч

  1. Знакомство с учебником

  2. Как мы будем сравнивать

  3. Как мы будем считать

  4. Что мы будем рисовать

Сравниваем предметы 4 ч

  1. Сравниваем фигуры

  2. Сравниваем форму и цвет

  3. Больше, меньше. Выше, ниже(На материале Р.К.)

  4. Длиннее, корче. Шире, уже

Считаем предметы 6 ч

  1. Числа 1, 2, 3

  2. Числа 4, 5

  3. Расставляем по порядку

  4. Числа 6, 7

  5. Числа 8, 9

  6. Числа 8, 9

Сравниваем числа 7ч

  1. Больше. Меньше. Столько же (На материале Р.К.)

  2. Сравниваем числа

  3. Равенство и неравенство

  4. Увеличиваем на 1

  5. Уменьшаем на 1

  6. Сравниваем числа с помощью числового ряда

  7. Больше на… Меньше на…(На материале Р.К.)

Рисуем, измеряем – 10 ч

  1. Продолжаем знакомство

  2. Проводим линии

  3. Отрезок и ломаная

  4. Многоугольники

  5. Рисуем на клетчатой бумаге

  6. Ноль и десять

  7. Измеряем длину. (На материале Р.К.)

  8. Измеряем отрезки

  9. Числовой луч

  10. Вспоминаем, повторяем

Повторение и обобщение 4 ч

  1. Повторение«Сравниваем числа»

  2. Повторение «Считаем предметы»

  3. Проверочная работа по теме:«Сравнение чисел. Увеличение и уменьшение числа на 1»

  4. Повторение «Рисуем и измеряем»

Учимся складывать и вычислять» - 14ч

  1. Складываем числа…

  2. …и вычитаем

  3. Считаем до трёх

  4. Два да два – четыре

  5. Отличное число

  6. «Секрет» сложения

  7. Самое красивое число

  8. Семь дней недели

  9. Складываем... и вычитаем

  10. Сколько ног у осьминога

  11. Загадочное число

  12. Десять братьев

  13. Чет или нечет

  14. Вспоминаем, повторяем

Увеличиваем и уменьшаем – 10 ч

  1. Увеличилось или уменьшилось?

  2. Плюс 2. Минус 2

  3. Считаем парами

  4. Чудо-числа

  5. Ура! Путешествие

  6. Увеличиваем числа

  7. Уменьшаем числа

  8. Рисуем и вычисляем.Решение задач с учетом Р.К.

  9. Больше или меньше? На сколько?

  10. Вспоминаем, повторяем

Рисуем и вырезаем- 4ч

  1. Вырезаем и сравниваем. Практическая работа.

  2. Рисуем и сравниваем. Практическая работа

  3. Повторение«Учимся складывать и вычитать»

  4. Повторение«Увеличиваем и уменьшаем»

Раздел: Числа от 1 до 100.

Десятки 3 ч

  1. Что такое десяток

  2. Считаем десятками

  3. Считаем шаги

Как «устроены» числа- 11 ч

  1. Знакомьтесь: числа от 11 до 20

  2. Следующее и предыдущее число. (На материале Р.К.)

  3. Прибавляем по одному… и вычитаем (На материале Р.К.)

  4. Вспоминаем чет или нечет

  5. Перебираем числа

  6. Вспоминаем, повторяем

  7. Ведем счет дальше. (На материале Р.К.)

  8. Сколько десятков? Сколько единиц?

  9. Как можно сравнивать числа. (На материале Р.К.)

  10. Записываем по порядку

  11. Вспоминаем, повторяем

Вычисляем в пределах 20 – 14 ч

  1. Плюс 10

  2. Минус 10

  3. Изменилось ли число? (На материале Р.К.)

  4. Как прибавить число?

  5. Составляем суммы

  6. Как вычесть число?

  7. Вычисляем по цепочке

  8. Вспоминаем, повторяем

  9. Длина ломаной

  10. Периметр. ? (На материале Р.К.)

  11. Площадь. ? (На материале Р.К.)

  12. Вспоминаем, повторяем

  13. Повторение«Вычисляем в пределах 20»

  14. Проверочная работа «Вычисляем в пределах 20»

Простая арифметика – 12 ч

  1. Что такое задача. Решение с учетом Р.К.

  2. Как записать задачу короче? ? (На материале Р.К.)

  3. Покупаем и считаем

  4. Легкие вычисления

  5. Решаем задачи по действиям

  6. Больше на… Меньше на …

  7. Находим значения выражений

  8. Рассаживаем и считаем

  9. Сравниваем двузначные числа

  10. Измеряем и сравниваем

  11. Величины

  12. Вспоминаем, повторяем

А что же дальше? -16 ч

  1. Слагаемые и сумма. (На материале Р.К.)

  2. Сколько всего? Сколько из них

  3. Прибавляем десятки

  4. Вычитаем десятки

  5. Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность

  6. Сколько прибавили? Сколько вычли?

  7. Дополняем до круглого числа

  8. Вычисляем удобным способом

  9. Десятки с десятками, единицы с единицами

  10. Решаем задачи. ? (На материале Р.К.)

  11. Вспоминаем, повторяем

  12. Плоские и объемные предметы

  13. Развиваем смекалку. ? (На материале Р.К.)

  14. Повторение «Простая арифметика», «А что же дальше?»

  15. Повторение «Простая арифметика», «А что же дальше?»

  16. Повторение «Простая арифметика», «А что же дальше?»

Повторяем, тренируемся- 13 ч

  1. Десятки

  2. Десятки

  3. Десятки

  4. Десятки

  5. Числа от 1 до 100

  6. Числа от 1 до 100

  7. Числа от 1 до 100

  8. Числа от 1 до 100

  9. Итоговая(диагностическая) контрольная работа

  10. Числа от 1 до 100. Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе

  11. Числа от 1 до 100

  12. Числа от 1 до 100

  13. Числа от 1 до 100

(Резервное время 4 часа направлено на повторение пройденного материала)

Сравнивать числа.

Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному правилу.

Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел.

Описывать явления и события с использованием чисел и величин.

Распознавать изученные геометрические фигуры (отрезок, ломаная; многоугольник, треугольник, квадрат, прямоугольник) и изображать их с помощью линейки на бумаге с разлиновкой в клетку;

Выявлять родо-видовые признаки предметов и явлений

Создавать элементарные модели, отображающие учебный материал и преобразует предлагаемые модели












7. Календарно-тематическое планирование по математике (1 класс. М.И. Башмаков)

Ф

Тема урока,

Тип урока

Элементы

содержания

Виды деятельности

Вид контроля

Элементы
дополнительного содержания



содержания

Понятия



Планируемые результаты в соответствии

Дата

проведения



Предметные



УУД



Личностные

план

факт

1-е полугодие

ЧИСЛА ОТ 1 ДО 10

Давайте знакомиться (4 ч)

1

Знакомство с учебником.

изучение нового

Счет предметов. Сравнение и упорядочение объектов по разным признакам.

Знать структуру и условные обозначения учебника.

Уметь пользоваться содержанием учебника.

Фронтальный опрос


Учебник. Тетрадь.

Условные обозначения.

Познакомиться со структурой и содержанием учебника.

Р. - организовывать своё рабочее место; выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия;

П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником

К. - задавать вопросы; обращаться за помощью; оказывать помощь другим.

Адекватная мотивация учебной деятельности.

Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

01.09


2

Как мы будем сравнивать.

изучение нового

Сравнение и упорядочение объектов по разным признакам

Знать структуру учебника, условные обозначения, иллюстративный материал.

Уметь сравнивать предметы по цвету, размеру, количеству (много – мало); рассказывать о предметах на рисунке с помощью слов «за», «перед», «между», «ближе», «дальше»; выполнять цветной узор из разноцветных клеток по образцу.


Фронтальный опрос


Форма. Размер. Цвет. Количество. Расположение.

Познакомиться с признаками, по которым сравнивают предметы: по форме, размеру, цвету, количеству, расположению.

Р. - организовывать своё рабочее место;

выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия; применять установленные правила в планировании способа решения;

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;

адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником; выделения существенных признаков, сравнение, классификация по заданным критериям;

К. - задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика». Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

02.09


3

Как мы будем считать.

Урок-игра

Сравнение и упорядочение объектов по разным признакам. Отличие предметов по цвету, форме, величине

Знать порядок счета предметов в пределах первого десятка.

Уметь отвечать на вопрос со словом «сколько»; выкладывать предметы по заданию учителя; составлять пары предметов; сравнивать предметы по количеству, составляя пары; придумывать вопросы по рисунку со словами «сколько», «кого больше», «кого меньше»

Самостоятельная работа с проверкой


Больше. Меньше. Столько же. Пара.

Формирование навыка пересчитывания предметов. Актуализация понятий «больше», «меньше», «столько же».

Р. - организовывать своё рабочее место; выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия; применять установленные правила в планировании способа решения;

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;

адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником; выделения существенных признаков, сравнение, классификация по заданным критериям;

К. - задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; осуществлять взаимный контроль; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

Адекватная мотивация учебной деятельности.

Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

03.09


4

Что мы будем рисовать

комбинированный

Отличие предметов по цвету, форме, величине. Числа от 1 до 10

Знать понятие «геометрические фигуры». Иметь представление о различиях понятий «число» и «цифра».

Уметь выделять на рисунке линии, круги, треугольники; проводить прямые линии по линейке и кривые линии от руки; определять количество фигур на рисунке; называть цифры; продолжать узор по образцу; ориентироваться в пространстве

Текущий

Кривые и прямые линии.

Отличие понятий «число» и «цифра».

Геометрические фигуры. Цифра и число.

Актуализация знаний о геометрических фигурах. Понятие «цифра» и «число».

Р. - организовывать своё рабочее место;

выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия; применять установленные правила в планировании способа решения;

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;

адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником; выделения существенных признаков, сравнение, классификация по заданным критериям;

К. - задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; осуществлять взаимный контроль; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;



Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика». Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

07.09


5

Сравниваем фигуры

Комбинированный

Сравниваем фигуры 4 ч

Установление пространственных отношений: выше – ниже, слева – справа, сверху – снизу

Уметь определять форму предмета и противопоставлять его предметам другой формы; ориентироваться на листе бумаги (вверху, внизу, слева, справа), находить определенный рисунок на странице учебника; соотносить предметы быта и геометрические фигуры по форме; сравнивать фигуры на каждом рисунке; устанавливать закономерности; анализировать пару рисунков и определять, что изменилось.

Текущий. Фронтальный опрос

Закономерности

Прямая и кривая линии. Геометрические фигуры. Символы.

Формирование умения сравнивать геометрические фигуры по форме, размеру, цвету. Знакомство с символическим обозначением предметов.

Р. - организовывать своё рабочее место;

выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия; применять установленные правила в планировании способа решения;

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;

адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе модели, схемы; выделения существенных признаков, сравнение, классификация по заданным критериям;

К. - задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;





Адекватная мотивация учебной деятельности.

Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

08.09


6

Сравниваем форму и цвет

Изучение нового

Распознавание

и изображение геометрических фигур: точка, пря-

мая, отрезок, угол, многоугольники

Уметь распознавать такие фигуры, как круг, треугольник и прямоугольник, и правильно использовать соответствующие термины; ориентироваться на листе бумаги (вверху, внизу, слева, справа), находить определенный рисунок на странице учебника; ориентироваться в таблице; сравнивать предметы по форме и цвету; заполнять строки и столбцы таблицы по данному правилу.

Самостоятельная работа с проверкой

Логические задания в таблице.

Игра «Выбери другой цвет»

Геометрические фигуры.

Форма. Цвет. Таблица. Строка. Столбец.

Формирование умения сравнивать предметы по форме и цвету. Знакомство с табличной формой представления информации.

Р. - организовывать своё рабочее место;

выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия; применять установленные правила в планировании способа решения;

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;

адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе таблицы; выделения существенных признаков, сравнение, классификация по заданным критериям;

К. - задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; осуществлять взаимный контроль; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика». Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

9.09


7

Больше – меньше. Выше – ниже. (На материале Р.К.)

комбинированный

Отношения «больше», «меньше», «выше», «ниже»

Знать понятия «больше», «меньше», «выше», «ниже».

Уметь сравнивать предметы по цвету, размеру; располагать предметы в порядке увеличения (уменьшения) их высоты; находить отличия на рисунках; продолжать узор по образцу

Текущий. Фронтальный опрос

Закономерности

Количество. Размер. Высота.

Знакомство с понятиями «увеличение», «уменьшение». Формирование умения упорядочивания предметов по размеру.

Р. - организовывать своё рабочее место;

выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия; применять установленные правила в планировании способа решения;

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;

адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником; выделения существенных признаков, сравнение, классификация по заданным критериям;

К. - задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; осуществлять взаимный контроль; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.



Адекватная мотивация учебной деятельности.

Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

10.09


8

Длиннее – короче.Шире – уже

комбинированный

Сравнение на основе понятий «дальше – ближе», «длиннее – короче», «шире – уже»

Знать понятия «длиннее», «короче», «шире», «уже».

Уметь сравнивать предметы по длине и количеству; располагать предметы в порядке увеличения их длины; использовать в вопросах и ответах слова «шире», «уже»; вести порядковый счет предметов; находить лишний предмет на рисунке

Текущий

Логические задания «Лишний предмет»

Длина. Ширина.

Актуализация понятий «длиннее», «короче», «шире», «уже». Формирование умения сравнивать предметы по размеру.

Р. - организовывать своё рабочее место;

выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия; применять установленные правила в планировании способа решения;

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;

адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе таблицы; выделения существенных признаков, сравнение, классификация по заданным критериям;

К. - задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; осуществлять взаимный контроль; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика». Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

14.09


9

Числа 1, 2, 3.

Комбинированный

Считаем предметы – 6 ч.



Счет предметов.

Числа 1, 2, 3.

Цифры 1, 2, 3

Уметь писать цифру 1; соотносить количество предметов с числами 1, 2, 3; находить одинаковые по форме фигуры; ориентироваться на листе бумаги (вверху, внизу, слева, справа), находить определенный рисунок на странице учебника

Самостоятельная работа с проверкой

Логические задания «Два кораблика»

Предметы. Число. Цифра.

Формирование умения соотносить числа 1,2,3 с цифрами и количеством предметов. Формирование навыка письма (цифра 1)

Р. - организовывать своё рабочее место;

выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия; применять установленные правила в планировании способа решения;

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;

адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе модели, схемы; выделения существенных признаков, сравнение, классификация по заданным критериям;

К. - задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; осуществлять взаимный контроль; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

Адекватная мотивация учебной деятельности.

Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

15.09


10

Числа 4, 5.

Изучение нового

Счет предметов.

Числа 4, 5.

Цифры 4, 5

Уметь писать цифру 4; соотносить количество предметов с числами 4, 5; придумывать по рисунку вопросы со словом «сколько»; раскрашивать столбики клеток по образцу

Текущий. Фронтальный опрос

Закономерности

Предметы. Число. Цифра.

Формирование умения соотносить числа 4, 5 с цифрами и количеством предметов. Формирование навыка письма (цифра 4)

Р. - организовывать своё рабочее место;

выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия; применять установленные правила в планировании способа решения;

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;

адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе таблицы, модели, схемы; выделения существенных признаков, сравнение, классификация по заданным критериям;

К. - задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; осуществлять взаимный контроль; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.




Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика». Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

16.09


11

Расставляем по порядку.

Комбинированный

Счет предметов. Расположение предметов по порядку: установление первого и последнего, следующего и предшествующего (если они существуют).


Знать соседей чисел от 1 до 5.

Уметь писать цифру 2; считать предметы; называть числа по порядку от 1 до 5 (в прямом и обратном порядке); выполнять изображение геометрических фигур с учетом порядка увеличения (уменьшения) их размеров

Текущий


Порядковые числительные. Число. Цифра.

Формирование первоначальных представлений о порядковом счете. Формирование навыка письма (цифра 2)

Р. - организовывать своё рабочее место;

выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия; применять установленные правила в планировании способа решения;

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;

адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником; выделения существенных признаков, сравнение, классификация по заданным критериям;

К. - задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию;

адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.


Адекватная мотивация учебной деятельности.

Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

17.09


12

Числа 6, 7.

Комбинированный

Счет предметов.

Числа 6, 7.

Цифры 6, 7

Уметь писать цифру 7; соотносить количество предметов с числами 6, 7; ориентироваться в строках и столбцах таблицы; выполнять логические задания на определение закономерности

Самостоятельная работа по образцу

Логические задания

Число. Цифра. Порядковые числительные.

Формирование умения соотносить числа 6, 7 с цифрами и количеством предметов. Знакомство с правилами счета предметов. Формирование навыка письма (цифра 7). Формирования образа числового ряда.

Р. - организовывать своё рабочее место;

выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия; применять установленные правила в планировании способа решения;

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;

адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе таблицы; выделения существенных признаков, сравнение, классификация по заданным критериям;

К. - задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.


Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика». Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

21.09


13

Числа 8, 9.

Комбинированный

Счет предметов.

Числа 8, 9.

Цифры 8, 9

Уметь называть числа от 1 до 9; писать цифры 6 и 9; соотносить количество предметов и число; сравнивать верхнюю и среднюю строки таблицы, первый и второй столбец; рисовать узор, заданный количеством клеток

Текущий

Логические игры «Камешки»

Число. Цифра.

Прямой и обратный счет. Порядковые числительные.

Формирование умения соотносить числа 8, 9 с цифрами и количеством предметов. Формирование навыка письма (цифры 6, 9).

Р. - организовывать своё рабочее место;

выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия; применять установленные правила в планировании способа решения;

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;

адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе модели, схемы; выделения существенных признаков, сравнение, классификация по заданным критериям;

К. - задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; осуществлять взаимный контроль; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.



Адекватная мотивация учебной деятельности.

Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

22.09


14

Числа 8,9

Комбинированный

Числа и цифры от 1 до 9

Знать числовой ряд от 1 до 9.

Уметь писать цифру 5; соотносить количество предметов с числами; делить геометрические фигуры на группы по форме, цвету, размеру; продолжать узор из геометрических фигур по правилу; дорисовывать фигуру до квадрата

Текущий. Фронтальный опрос


Число. Цифра. Прямой и обратный счет.

Порядковые числительные.

Формирование умения соотносить числа с цифрами и количеством предметов. Формирование навыка письма (цифра 5).

Р. - организовывать своё рабочее место;

выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия; применять установленные правила в планировании способа решения;

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;

адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе модели, схемы; выделения существенных признаков, сравнение, классификация по заданным критериям;

К. - задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.



Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика». Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

23.09


Сравниваем числа (7 ч)

15

Больше. Меньше.Столько же.(На материале Р.К.)

Комбинированный

Отношения «больше», «меньше», «столько же»

Знать термины «больше», «меньше», «столько же».

Уметь сравнивать предметы по количеству; выполнять сравнение предметов, составляя пары; писать цифру 3; выполнять узор по образцу

Текущий

Логические задания

Число. Цифра. Прямой и обратный счет. Пара.

Принцип сравнения количества предметов (составление пар предметов)

Формирование навыка письма (цифра 3).

Р. - организовывать своё рабочее место;

выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия; применять установленные правила в планировании способа решения;

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;

адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе модели, схемы; выделения существенных признаков, сравнение, классификация по заданным критериям;

К. - задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; осуществлять взаимный контроль; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

Адекватная мотивация учебной деятельности.

Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

24.09


16

Сравниваем числа.

Комбинированный

Сравнение чисел
с помощью знаков «=», «»

Знать знаки сравнения «=», «»; очередность элементов при заданном порядке их расположения.

Уметь сравнивать числа, используя знаки «»; писать цифру 8; записывать и читать числовые неравенства; выполнять геометрический узор по образцу

Текущий


Знаки , , =. Число. Цифра.


Формирование первоначальных представлений о сравнении чисел. Формирование навыка письма (цифра 8).

Р. - организовывать своё рабочее место;

выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия; применять установленные правила в планировании способа решения;

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;

адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе модели, схемы; выделения существенных признаков, сравнение, классификация по заданным критериям;

К. - задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.


Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика». Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

28.09


17

Равенство и неравенство.

Изучение нового

Сравнение чисел
с помощью знаков «=», «»

Знать понятия «равенство», «неравенство».

Уметь читать и записывать числовые равенства и неравенства; находить одинаковые по форме фигуры; составлять пары для сравнения предметов по количеству

Текущий


Числовой ряд.

Равенство. Неравенство.

Формирование умения составлять равенства и неравенства с опорой на предметную деятельность и наглядные изображения.

Р. - организовывать своё рабочее место;

выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия; применять установленные правила в планировании способа решения;

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;

адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе модели, схемы; выделения существенных признаков, сравнение, классификация по заданным критериям;

К. - задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; осуществлять взаимный контроль; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.


Адекватная мотивация учебной деятельности.

Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

29.09


18

Увеличиваем на 1.

Комбинированный

Счет предметов. Увеличиваем на 1

Знать термины «следующее число», «один» и «несколько».

Уметь читать и записывать числовые равенства и неравенства; увеличивать число на 1; называть следующее число за данным числом

Текущий


Числовой ряд.

Следующее число.

Формирование первоначальных представлений о принципе построения числового ряда.

Р. - организовывать своё рабочее место;

выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия; применять установленные правила в планировании способа решения;

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;

адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе модели, схемы; выделения существенных признаков, сравнение, классификация по заданным критериям;

К. - задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.







Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика». Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

30.09


19

Уменьшаем на 1.

Урок-игра

Счет предметов. Уменьшаем на 1

Знать термины «предыдущее число», «один» и «несколько».

Уметь читать и записывать числовые равенства и неравенства; уменьшать число на 1; называть предыдущее число за данным числом

Текущий. Фронтальный опрос

Логические задания. Игра «Уменьши и нарисуй»

Числовой ряд.

Предыдущее число.

Закрепление представлений о принципе построения числового ряда.

Р. - организовывать своё рабочее место;

выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия; применять установленные правила в планировании способа решения;

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;

адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе модели, схемы; выделения существенных признаков, сравнение, классификация по заданным критериям;

К. - задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; осуществлять взаимный контроль; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.


Матем. диктант

01.10


20

Сравниваем числа с помощью числового ряда.

Комбинированный

Сравнение чисел

Знать правила сравнения чисел с помощью числового ряда.

Уметь сравнивать числа с помощью числового ряда; называть числа большие (меньшие) данного; сравнивать числа с помощью рисунков, составив пары; выполнять геометрический узор


Игра «Лабиринт»

Числовой ряд.


Формирование умения сравнивать числа с помощью числового ряда.

Р. - организовывать своё рабочее место;

выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия; применять установленные правила в планировании способа решения;

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;

адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе модели, схемы; выделения существенных признаков, сравнение, классификация по заданным критериям;

К. - задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.


Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика». Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

05.10


21

Больше на…На материале Р.К.)

Комбинированный

Отношения «больше на», «меньше на»

Знать правила выполнения разностного сравнения.

Уметь составлять и записывать неравенства; отвечать на вопросы «на сколько больше (меньше)»; выполнять геометрический узор по образцу

Текущий


Числовой ряд.

Больше на…

Меньше на…

Актуализация понятий «больше на…», «меньше на…». Формирование умения сравнивать числа с помощью числового ряда.

Р. - организовывать своё рабочее место;

выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия; применять установленные правила в планировании способа решения;

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;

адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе модели, схемы; выделения существенных признаков, сравнение, классификация по заданным критериям;

К. - задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; осуществлять взаимный контроль; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.




Адекватная мотивация учебной деятельности.

Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

06.10


22

Продолжаем знакомство.

Комбинированный

Рисуем и измеряем 10 ч

Распознавание

и изображение геометрических фигур: точка, прямая, отрезок, угол, многоугольники

Знать геометрические фигуры «точка», «круг», «овал», «отрезок», «квадрат», «прямоугольник».

Уметь классифицировать геометрические фигуры; читать и записывать числовые равенства и неравенства; изображать геометрические фигуры по образцу

Текущий


Линейка. Геометрические фигуры: точка, отрезок, овал, прямоугольник

Числовой ряд.


Познакомиться с новыми геометрическими фигурами.

Р. - организовывать своё рабочее место;

выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия; применять установленные правила в планировании способа решения;

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;

адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе модели, схемы; выделения существенных признаков, сравнение, классификация по заданным критериям;

К. - задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.



Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика». Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

07.10


23

Проводим линии


Распознавание

и изображение геометрических фигур: точка, прямая, отрезок, угол, многоугольники

Знать понятие «линия».

Уметь находить прямые и кривые линии на чертеже; находить пересекающиеся линии; выполнять чертеж по образцу; увеличивать и уменьшать данное число на 1; описывать линии по данным рисункам; рисовать кривые линии по образцу



Линейка.

Прямая линия.

Кривая.

Пересекающиеся линии. Непересекающиеся линии.

Знакомство с понятиями «прямая линия», «кривая»,

«пересекающиеся линии», «непересекающиеся линии». Формирование умения проводить линии по линейке.

Р. - организовывать своё рабочее место;

выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия; применять установленные правила в планировании способа решения;

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;

адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником; выделения существенных признаков, сравнение, классификация по заданным критериям;

К. - задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; осуществлять взаимный контроль; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь;. адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

Адекватная мотивация учебной деятельности.

Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

08.10


24

Отрезок и ломаная.

Комбинированный

Распознавание

и изображение геометрических фигур: точка, прямая, отрезок, угол, многоугольники

Знать понятия «отрезок» и «ломаная», «звено ломаной», «вершины ломаной», «замкнутая и незамкнутая ломаная»; что часть отрезка – это тоже отрезок.

Уметь соединять две точки по линейке; сравнивать ломаные линии; увеличивать данное число на 1; рисовать узор по клеткам

Текущий. Фронтальный опрос

Графический диктант. Ломаная линия.

Замкнутые и незамкнутые линии

Линейка. Отрезок. Ломаная. Вершина ломаной.

Звено ломаной. Замкнутая и незамкнутая ломаные линии.

Формирование представлений об отрезке и ломаной, умение чертить отрезки и ломаные линии по линейке.

Р. - организовывать своё рабочее место;

выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия; применять установленные правила в планировании способа решения;

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;

адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе модели; выделения существенных признаков, сравнение, классификация по заданным критериям;

К. - задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; осуществлять взаимный контроль; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

Адекватная мотивация учебной деятельности.

Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

12.10


25

Многоугольники

Комбинированный

Распознавание

и изображение геометрических фигур: точка, прямая, отрезок, угол, многоугольники

Знать термины «многоугольник», «вершины», «стороны», «углы».

Уметь находить ломаные; показывать вершины, стороны, углы многоугольника; читать и записывать неравенства; описывать различные ломаные линии; чертить многоугольники с заданным количеством сторон; анализировать и сравнивать многоугольники

Текущий


Многоугольник. Вершина. Стороны. Углы.

Формирование представлений о многоугольниках.

Р. - организовывать своё рабочее место;

выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия; применять установленные правила в планировании способа решения;

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;

адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе модели, таблицы; выделения существенных признаков, сравнение, классификация по заданным критериям;

К. - задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.


Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика». Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

13.10


26

Рисуем на клетчатой бумаге.

Изучение нового

Распознавание

и изображение геометрических фигур: точка, прямая, отрезок, угол, многоугольники

Уметь рисовать на клетчатой бумаге; записывать соседей данного числа; выполнять графический диктант

Текущий

Графический диктант

Влево. Вправо.

Развитие пространственных представлений.

Р. - организовывать своё рабочее место;

выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия; применять установленные правила в планировании способа решения;

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;

адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе схемы; выделения существенных признаков, сравнение, классификация по заданным критериям;

К. - задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; осуществлять взаимный контроль; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика». Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

14.10


27

Ноль и десять.

Урок-игра

Счет предметов. Название, последовательность и запись чисел. Цифра и число 0. Число 10

Уметь писать цифру 0; соотносить числа 0 и 10 с цифрами и количеством предметов

Текущий. Фронтальный опрос


Числовой ряд. Число. Цифра.

Формирование представлений о числах 0 и 10 и умения соотносить их с цифрами и количеством предметов. Формирование навыка письма (цифра 0).

Р. - организовывать своё рабочее место;

выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия; применять установленные правила в планировании способа решения;

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;

адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником; выделения существенных признаков, сравнение, классификация по заданным критериям;

К. - задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.



Адекватная мотивация учебной деятельности.

Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

15.10


28

Измеряем длину. (На материале Р.К.)

Комбинированный

Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины

Иметь представление о процессе измерения длины предметов.

Знать инструменты для измерения длины

Текущий

Старинные русские меры длины

Мерка. Старинные единицы измерения длины.

Формирование первоначальных представлений о процессе измерения.

Р. - организовывать своё рабочее место;

выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия; применять установленные правила в планировании способа решения;

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;

адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе модели, схемы; выделения существенных признаков, сравнение, классификация по заданным критериям;

К. - задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; осуществлять взаимный контроль.

Адекватная мотивация учебной деятельности.

Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

19.10


29

Измеряем отрезки.

Комбинированный

Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины

Знать правила измерения отрезков; единицу длины «сантиметр».

Уметь строить отрезки и измерять их длину; сравнивать числа

Текущий


Сантиметр. Разметка линейки.

Формирование умения измерять длину отрезка с помощью линейки.

Р. - организовывать своё рабочее место;

выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия; применять установленные правила в планировании способа решения;

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;

адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе модели, схемы; выделения существенных признаков, сравнение, классификация по заданным критериям;

К. - задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; осуществлять взаимный контроль.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика». Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

20.10


30

Числовой луч.

Комбинированный

Распознавание

и изображение геометрических фигур: точка, прямая, отрезок, угол, многоугольники

Иметь представление о числовом луче.

Знать правила построения числового луча.

Уметь сравнивать числовой луч со шкалой; выполнять задания на числовом луче

Текущий

Числовой луч

Луч. Числовой луч. Шаг на числовом луче.

Метр.

Формирование графического образа числового ряда.

Р. - организовывать своё рабочее место;

выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия; применять установленные правила в планировании способа решения;

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;

адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе модели; выделения существенных признаков, сравнение, классификация по заданным критериям;

К. - задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; осуществлять взаимный контроль; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

Адекватная мотивация учебной деятельности.

Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

21.10


31

Вспоминаем, повторяем.



Изучение нового

Счет предметов. Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая, отрезок, угол, многоугольники

Знать геометрические фигуры.

Уметь строить ломанные замкнутые

и незамкнутые, кривые замкнутые и незамкнутые линии; выполнять сравнение чисел, сложение и вычитание чисел

Текущий. Фронтальный опрос


Геометрические фигуры. Линейка. Сантиметр. Симметрия.

Проверка сформированности знаний, умений и навыков: названий геометрических фигур, навыков пересчета предметов, наглядных представлений о линиях, умения чертить линии, измерять длину отрезков с помощью линейки

Р. - организовывать своё рабочее место;

выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия; применять установленные правила в планировании способа решения;

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;

адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе модели, схемы; выделения существенных признаков, сравнение, классификация по заданным критериям;

К. - задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.



Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика». Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

22.10


32

Повторение «Сравниваем числа»

повторение

Повторение 4 ч Отношения «больше», «меньше», «столько же»

Знать термины «больше», «меньше», «столько же».

Уметь сравнивать предметы по количеству; выполнять сравнение предметов, составляя пары; писать цифру 3; выполнять узор по образцу

Текущий

Логические задания

Число. Цифра. Прямой и обратный счет. Пара.

Принцип сравнения количества предметов (составление пар предметов)

Формирование навыка письма (цифра 3).

Р. - организовывать своё рабочее место;

выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия; применять установленные правила в планировании способа решения;

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;

адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе модели, схемы; выделения существенных признаков, сравнение, классификация по заданным критериям;

К. - задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; осуществлять взаимный контроль; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

Адекватная мотивация учебной деятельности.

Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

26.10


33

Повторение «Считаем предметы»

Урок-игра

Сравнение и упорядочение объектов по разным признакам. Отличие предметов по цвету, форме, величине

Знать порядок счета предметов в пределах первого десятка.

Уметь отвечать на вопрос со словом «сколько»; выкладывать предметы по заданию учителя; составлять пары предметов; сравнивать предметы по количеству, составляя пары; придумывать вопросы по рисунку со словами «сколько», «кого больше», «кого меньше»

Самостоятельная работа с проверкой


Больше. Меньше. Столько же. Пара.

Формирование навыка пересчитывания предметов. Актуализация понятий «больше», «меньше», «столько же».

Р. - организовывать своё рабочее место; выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия; применять установленные правила в планировании способа решения;

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;

адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником; выделения существенных признаков, сравнение, классификация по заданным критериям;

К. - задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; осуществлять взаимный контроль; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

Адекватная мотивация учебной деятельности.

Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

27.10


34

Проверочная работапо теме «Сравнение чисел. Увеличение и уменьшение числа на 1».

Изучение нового

Сравнение чисел. Сложение и вычитание однозначных чисел

Знать, что на числовом луче меньшее число расположено левее, большее – правее.

Уметь отмечать числа на числовом луче; сравнивать числа с помощью числового луча; увеличивать и уменьшать числа с помощью числового луча

Текущий

Числовой луч

Числовой ряд. Число. Цифра. Равенство. Неравенство.

Увеличить на 1. Уменьшить на 1.

Линейка. Отрезок. Длина. Сантиметр.

Проверка сформированности знаний, умений и навыков по темам «Считаем предметы», «Сравниваем числа», «Рисуем и измеряем».

Р. - организовывать своё рабочее место;

выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия; применять установленные правила в планировании способа решения;

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;

адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе модели, схемы, таблицы; выделения существенных признаков, сравнение, классификация по заданным критериям;

К. - задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.



Адекватная мотивация учебной деятельности.

Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

28.10

среда

35

Повторение «Рисуем, измеряем"

Изучение нового

Распознавание

и изображение геометрических фигур: точка, прямая, отрезок, угол, многоугольники

Уметь выполнять математические ребусы, решать головоломки, распознавать геометрические фигуры на чертеже

Текущий

Числовой луч. Головоломки

Луч. Числовой луч. Шаг на числовом луче. Метр.

Формирование графического образа числового ряда.

Р. - организовывать своё рабочее место;

выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия; применять установленные правила в планировании способа решения;

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;

адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе модели; выделения существенных признаков, сравнение, классификация по заданным критериям;

К. - задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; осуществлять взаимный контроль; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

Адекватная мотивация учебной деятельности.

Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях.




29.10


Учимся складывать и вычитать (14 ч)

36

Складываем числа.

Изучение нового

Сложение чисел, использование соответствующих терминов

Знать понятие «сумма»; знак «+».

Уметь записывать и читать примеры на сложение

Текущий

Сумма. Знак +

Числовой луч


Знакомство с понятием «сумма», знаком +. Формирование первоначальных представлений о действии сложения

Читать схемы, иллюстрирующие количество предметов, Классифицировать предметы в группе по разным основаниям

Выслушивать ответы одно­классников, высказывать свою точку зрения, комментировать ситуацию

09.11


37

Вычитаем числа.

Изучение нового

Вычитание чисел, использование соответствующих терминов

Знать понятие «разность»; знак «–».

Уметь записывать и читать примеры на вычитание

Текущий. Фронтальный опрос

Разность

Знак -


Знакомство с понятием «разность», знаком -. Формирование первоначальных представлений о действии вычитания

Соотносить количество изображенных предметов со схемой, схему с числовым равенством, числовое равенство с рисунком

Приобрести начальный опыт применения математических знаний для решения учебно-познавательных задач

10.11


38

Считаем до трех.

Комбинированный

Состав числа 3. Сложение чисел, использование соответствующих терминов

Знать состав числа 3.

Уметь выполнять сложение чисел на основе знания состава чисел 2 и 3; распознавать геометрические фигуры.

Текущий

Число 1,2,3

Состав числа 3.

Графический диктант

Формирование умения выполнять сложение чисел на основе знания состава чисел 2 и 3. Пропедевтика вычитания чисел, основанного на знании состава чисел

Обозначать количество предметов символами

Приобрести начальный опыт применения математических знаний для решения учебно-познавательных задач

11.11


39

Два да два – четыре

Комбинированный

Состав числа 4. Сложение чисел, использование соответствующих терминов

Знать состав числа 4.

Уметь выполнять сложение чисел на основе знания состава числа 4; соотносить рисунки со схемами; выполнять сложение и вычитание чисел; распознавать геометрические фигуры

Текущий

Состав числа 4


Формирование умения выполнять сложение чисел на основе знания состава числа 4. Пропедевтика вычитания чисел, основанного на знании состава чисел

Наблюдать за перестановкой слагаемых в равенствах, за взаимосвязью действий сложения и вычитания, делать выводы, использовать их при вычислениях

Приобрести начальный опыт применения математических знаний для решения учебно-познавательных задач

12.11


40

Отличное число.

Изучение нового

Состав числа 5. Сложение чисел, использование соответствующих терминов

Знать состав числа 5.

Уметь выполнять сложение чисел на основе знания состава числа 5; сравнивать примеры на сложение в столбике; сравнивать числа; распознавать геометрические фигуры.

Текущий. Фронтальный опрос

Состав числа 5

Головоломка

Формирование умения выполнять сложение чисел на основе знания состава числа 5. Пропедевтика вычитания чисел, основанного на знании состава чисел

Моделировать состав чисел с помощью геометрических фигур на бумаге в клетку

Приобрести начальный опыт применения математических знаний для решения учебно-познавательных задач

16.11


41

«Секрет» сложения.

Изучение нового

Переместительное свойство сложения

Знать правило перестановки слагаемых.

Уметь выполнять сложение чисел, применяя перестановку чисел в сумме; сравнивать число и сумму чисел; составлять равенства по рисунку

Текущий

Последовательность чисел.

Перестановка слагаемых.

Головоломка «Зеркальное отражение»

Формирование умения выполнять сложение чисел, применяя перестановку чисел в сумме. Повторение изученного на предыдущих уроках

Читать схемы, иллюстрирующие движение, сравнивать числа, распознавать геометрические фигуры

Приобрести начальный опыт применения математических знаний для решения учебно-познавательных задач

17.11


42

Самое красивое число.

Изучение нового

Состав числа 6. Сложение чисел, использование соответствующих терминов

Знать состав числа 6.

Уметь выполнять сложение чисел на основе знания состава числа 6; сравнивать примеры на сложение в столбике; сравнивать числа; распознавать геометрические фигуры.

Текущий

Состав числа 6

Шестиугольник

Формирование умения выполнять сложение чисел на основе знания состава числа 6. Пропедевтика вычитания чисел, основанного на знании состава чисел

Конструировать геометрические фигуры (достраивать до заданных фигур, выбирать составные части из предложенного набора)

Приобрести начальный опыт применения математических знаний для решения учебно-познавательных задач

18.11


43

Семь дней недели.

Изучение нового

Состав числа 7. Первичные временные представления: части су-

ток, времена года, «раньше – позже», продолжительность

Знать состав числа 7; дни недели.

Уметь выполнять сложение чисел на основе знания состава числа 7; сравнивать примеры на сложение в столбике; сравнивать числа; распознавать геометрические фигуры.

Самостоятельная работа с проверкой

Состав числа 7


Формирование умения выполнять сложение и вычитание чисел на основе знания состава числа 7.

Предлагать несколько вариантов решения комбинаторной задачи

Приобрести начальный опыт применения математических знаний для решения учебно-познавательных задач

19.11


44

Складываем … и вычитаем.

Изучение нового

Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов.

Уметь составлять по рисунку суммы

и разности; измерять части отрезка; выполнять сложение и вычитание чисел.

Текущий

Сложение, сумма.

Вычитание. Разность


Формирование представлений о взаимодействии действий сложения и вычитания. Повторение изученного на предыдущих уроках.

Моделировать состав чисел с помощью геометрических фигур на бумаге в клетку, сравнивать числа, распознавать геометрические фигуры.

Формировать способность к самооценке .

23.11


45

Сколько ног у осьминога.

Изучение нового

Состав числа 8. Сложение чисел, использование соответствующих терминов

Знать состав числа 8.

Уметь выполнять сложение чисел на основе знания состава числа 8; сравнивать примеры на сложение в столбике; сравнивать числа; распознавать геометрические фигуры.


Текущий. Фронтальный опрос

Состав числа 8


Формирование умения выполнять сложение и вычитание чисел на основе знания состава числа 8.

Сравнивать числа, распознавать геометрические фигуры, делать выводы, использовать их при вычислениях

Приобрести начальный опыт применения математических знаний для решения учебно-познавательных задач

24.11


46

Загадочное число.

Комбинированный

Состав числа 9. Сложение чисел, использование соответствующих терминов

Знать состав числа 9.

Уметь выполнять сложение чисел на основе знания состава числа 9; сравнивать примеры на сложение в столбике; сравнивать числа; распознавать геометрические фигуры.


Текущий

Состав числа 9


Формирование умения выполнять сложение и вычитание чисел на основе знания состава числа 9.

Сравнивать числа, распознавать геометрические фигуры, делать выводы, использовать их при вычислениях

Развитие доброжелательности и эмоционально – нравственной отзывчивости

25.11


47

Десять братьев

Изучение нового

Состав числа 10. Сложение чисел, использование соответствующих терминов.

Знать состав числа 10.

Уметь выполнять сложение чисел на основе знания состава числа 10; сравнивать примеры на сложение в столбике; сравнивать числа; распознавать геометрические фигуры.




Текущий

Состав числа 10


Формирование умения выполнять сложение и вычитание чисел на основе знания состава числа 10.

Сравнивать числа, распознавать геометрические фигуры.

Приобрести начальный опыт применения математических знаний для решения учебно-познавательных задач .

26.11


48

Чет и нечет.

Изучение нового

Последовательность чисел первого десятка.

Прибавление

числа 2

Иметь представление о чередовании на числовом луче четных и нечетных чисел.

Знать понятия «четные» и «нечетные» числа.Уметь называть четные и нечетные числа; выполнять сложение и вычитание; выполнять узор по клеткам.

Текущий. Фронтальный опрос

Четное.

Нечетное число


Знакомство с понятиями «четное», «нечетное число». Формирование представлений о чередовании четных и нечетных чисел в числовом ряду

Наблюдать за чередованием четных и нечетных чисел в числовом ряду, сравнивать числа, распознавать геометрические фигуры

Приобрести начальный опыт применения математических знаний для решения учебно-познавательных задач

30..11


49

Вспоминаем, повторяем.

Изучение нового

Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов

Уметь выполнять сложение и вычитание чисел; составлять равенства по рисунку; сравнивать числа и суммы; соотносить рисунок и схему

Самостоятельная работа по образцу

Чему научились, изучая тему


Повторение темы «Учимся складывать и вычитать»

Исследовать свойства четных и нечетных чисел на геометрических моделях, сравнивать числа и суммы

Выслушивать ответы одно­классников, высказывать свою точку зрения, комментировать ситуацию

01.12


Увеличиваем и уменьшаем (10 ч)

50

Увеличилось или уменьшилось?

Изучение нового

Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов.

Иметь представление о выборе арифметического действия в соответствии со смыслом задания.

Уметь дополнять равенства по рисунку; составлять рассказ по рисунку и равенству; соотносить схему и рассказ.

Текущий

Задача, действия


Формирование представлений о выборе арифметического действия в соответствии со смыслом задания. Пропедевтика решения текстовых задач.

Составлять на основе вычислений таблицу сложения, пользоваться таблицей сложения как справочным материалом.

Приобрести начальный опыт работы с таблицами, схемами.

02.12


51

Плюс 2. Минус 2.

Изучение нового

Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов

Уметь выполнять сложение чисел с числом 2 и вычитание числа 2; выполнять вычисления; дополнять равенства по рисунку; записывать равенства по схеме; выполнять задание в таблице

Текущий. Фронтальный опрос

Сложение чисел с числом два и вычитания числа 2.


Формирование умений выполнять сложение чисел с числом два и вычитания числа 2

Моделировать условие текстовой задачи с помощью простой схемы (1 символ – 1 предмет)

Выслушивать ответы одно­классников, высказывать свою точку зрения, комментировать ситуацию

03.12


52

Считаем парами.

Изучение нового

Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов

Уметь составлять суммы из двоек; вычитать по 2 и прибавлять по 2; восстанавливать равенства

Самостоятельная работа с проверкой

Счет двойками.


Формирование умения считать двойками

Использовать обобщенные способы вычислений (чтобы прибавить число 2 к нечетному числу, нужно назвать следующее нечетное число)

Приобрести начальный опыт применения математических знаний для решения учебно-познавательных задач

07.12


53

Чудо-числа.

Комбинированный

Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов

Уметь применять счет двойками при вычислениях; записывать равенства по рисунку.












Текущий. Фронтальный опрос

Счет двойками.


Формирование умений применять счет двойками

Соотносить равенство со схемой движения по числовому лучу.

Развитие доброжелательности и эмоционально – нравственной отзывчивости

08.12


54

Ура! Путешествие.

Изучение нового

Единицы измерения длины

(километр)

Знать единицу измерения длины километр.

Уметь складывать и вычитать числа
с опорой на числовой луч; восстанавливать равенства; сравнивать числа.

Текущий.

Числовой луч

Числовой луч

Формирование умений складывать и вычитать числа с опорой на числовой луч.

Изображать схему движения по числовому лучу в соответствии с заданным равенством. Восстанавливать равенства. Сравнивать числа .

Выслушивать ответы одно­классников, высказывать свою точку зрения, комментировать ситуацию

09.12


55

Увеличиваем числа.

Изучение нового

Сложение с числами

3 и 4

Уметь выполнять сложение с числами 3 и 4; выполнять работу в таблице; изображать условие задачи с помощью схемы.

Самостоятельная работа с проверкой

Сложение чисел с числами 3 и 4.

Равенства на увеличение

Графический диктант

Формирование умений выполнять сложение чисел с числами 3 и 4

Составлять цепочки чисел в соответствии с правилом (например, каждое следующее число на 3 больше предыдущего).

Приобрести начальный опыт применения математических знаний для решения учебно-познавательных задач

10.12


56

Уменьшаем числа

Комбинированный

Вычитание с числами

3 и 4

Уметь выполнять вычитание с числами 3 и 4; выполнять работу в таблице; изображать условие задачи с помощью схемы.


Текущий

Равенства на уменьшение


Формирование умений выполнять вычитание чисел с числами 3 и 4

Составлять цепочки чисел в соответствии с правилом

Участвовать в парной работе, корректно оценивать активность партнера, правильность его ответов

14.12


57

Рисуем и вычисляем. Решение задач с учетом Р.К.

Комбинированный

Решение текстовых задач арифметическим способом с опорой на схему

Иметь представление о математической задаче.

Уметь иллюстрировать условие текстовой задачи с помощью схемы; выполнять сложение и вычитание чисел; распознавать геометрические фигуры.




Текущий. Фронтальный опрос

Иллюстрирование условие текстовой

задачи схемой


Формирование умений иллюстрировать условие текстовой задачи схемой. Отработка выполнять сложение и вычитание чисел.

Составлять цепочки чисел в соответствии с правилом. Распознавать геометрические фигуры.

Приобрести начальный опыт работы со схемами.

15.12


58

Больше или меньше? На сколько?

Изучение нового

Отношения «больше на», «меньше на»

Иметь представление о том, на сколько увеличилось или на сколько уменьшилось число в результате арифметических действий.

Уметь отвечать на вопросы: на сколько больше? на сколько меньше?; сравнивать числа с помощью числового луча; выполнять схему к задаче.


Самостоятельная работа. Взаимопроверка

Чего больше (меньше), почему, на сколько;

сравнивать количества


Формирование первоначальных представлений о том, на сколько увеличилось или уменьшилось число в результате арифметических действий

Сравнивать числа с помощью числового луча

Участвовать в учебном диалоге, соблюдать нормы речевого этикета

16.12


59

Вспоминаем, повторяем.

Комбинированный

Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов

Уметь выполнять сложение и вычитание чисел; прибавлять двойками; вычитать двойками; сравнивать числа; выполнять работу в таблице.

Текущий

Увеличение, уменьшение


Повторение темы «Увеличилось и уменьшилось»

Сравнивать числа

Воспитывать уважение к труду, целеустремленность и настойчивость в работе.

17.12


Рисуем и вырезаем (4 ч)

60

Вырезаем и сравниваем.Практическая работа «Симметрия».

Комбинированный

Распознавание

и изображение геометрических фигур: точка, прямая, отрезок, угол, многоугольники.

Иметь представление о симметричных фигурах.

Уметь вырезать симметричные фигуры; сравнивать геометрические фигуры.

Текущий

Ось симметрии,

сгибание


Знакомство с симметрией на уровне наглядных представлений.

Вырезать симметричные фигурки из сложенного листа бумаги. Находить равные фигуры среди изображенных.

Выслушивать ответы одно­классников, высказывать свою точку зрения, комментировать ситуацию.

21.12


61

Рисуем и сравниваем.Практическая работа

Итоговый

Распознавание

и изображение геометрических фигур: точка, прямая, отрезок, угол, многоугольники.

Иметь преставление о равенстве фигур.

Знать понятие «прямой угол».

Уметь сравнивать фигуры с помощью наложения их друг на друга; распознавать геометрические фигуры.

Текущий. Арифметический диктант

Сравнение фигуры способом наложения,

измерения сторон, прямой угол

Прямой угол

Формирование первоначальных представлений о равенстве фигур. Знакомство с понятием «прямой угол» на уровне наглядных представлений.

Определять опытным путем (с помощью сгибания) число осей симметрии у квадрата.

Приобрести начальный опыт применения математических знаний для решения учебно-познавательных задач.

22.12


62

Повторение по теме: Учимся складывать и вычитать». Проверочная работа «Учимся складывать и вычитать».


Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов.

Знать таблицу сложения однозначных чисел.

Уметь выполнять сложение и вычитание чисел; дополнять до 10; решать задачи с помощью схемы.


Сложение,

вычитание


Повторение и обобщение, изученного по материалам разделов «Учимся складывать и вычитать», «Увеличиваем и уменьшаем

Проверочные задания. Математическая копилка».

Определять на глаз ось симметрии равнобедренной трапеции, круга, прямоугольника, ромба. Обсуждать число осей симметрии у этих фигур.

Участвовать в учебном диалоге, соблюдать нормы речевого этикета .

Оценивать свою деятельность

23.12

среда

63

Повторение «Увеличиваем и уменьшаем»

Изучение нового

Таблица сложения однозначных чисел

Знать таблицу сложения однозначных чисел.

Уметь выполнять сложение и вычитание чисел; дополнять до 10; решать задачи с помощью схемы.Внеклассная работа.Проект учащихся по теме «Любимое число»)

Фронтальный опрос


Задачи-шутки

Знать таблицу сложения однозначных чисел.

Уметь выполнять сложение и вычитание чисел, дополнять до 10, решать задачи с помощью схемы.

Определять, верно ли построено симметричное изображение. Находить равные фигуры среди изображенных: на глаз, с помощью кальки, с помощью измерений.

Приобрести начальный опыт применения математических знаний для решения учебно-познавательных задач.

24.12


Раздел: Числа от 1 до 100 Десятки (3 ч) 2 часть

64

Что такое десяток?

Изучение нового

Счет предметов. Нумерация чисел

Иметь представление о десятичном принципе построения системы чисел. Знать понятия «десяток», «круглые числа».Уметь считать десятками; работать с календарем.

Тематический. Работа в парах

Понятие «десяток» и круглых чисел (названия и запись цифрами); - структуру двузначного числа.


Закономерности

Знакомство с понятием «десяток» и с круглыми числами (названия и запись цифрами). Формирование первоначальных представлений о десятичном принципе построения системы чисел

Наблюдать за положением круглых чисел в числовом ряду (каждое десятое число).

Выслушивать ответы одно­классников, высказывать свою точку зрения, комментировать ситуацию

28.12


65

Считаем десятками.

Изучение нового

Счет десятками. Название, последовательность и запись десятков

Знать последовательность расположения десятков в числовом ряду.

Уметь читать, записывать круглые числа; сравнивать круглые числа; считать десятками.

Тематический

Последовательность расположения десятков

в числовом ряду


Формирование представлений о последовательности расположения десятков в числовом ряду. Повторение изученного на предыдущем уроке (названия круглых чисел и запись их цифрами).

Обсуждать значение слова «десяток», приводить примеры использования слова «десяток в реальной жизни».

Участвовать в учебном диалоге, соблюдать нормы речевого этикета.

29.12


66

Считаем шаги.

Изучение нового

Счет десятками. Название, последовательность и запись десятков

Иметь представление о десятках на числовом луче и на измерительной линейке.

Уметь решать текстовые задачи; выполнять сложение и вычитание чисел.

Текущий. Арифметический диктант

Место круглого числа на луче

Числовой луч

Формирование представлений о десятках на числовом луче и на линейке. Повторение изученного на предыдущих уроках

Различать число монет и число копеек. Восстанавливать равенства по рисунку.

Участвовать в учебном диалоге, соблюдать нормы речевого этикета

11.01


Как устроены числа (11 ч)

67

Знакомьтесь: числа от 11 до 20.

Комбинированный

Название, последовательность и запись чисел от 11 до 20

Знать названия чисел второго десятка.

Уметь читать и записывать числа от 11 до 20; определять количество единиц и количество десятков в числах от 11 до 20; выполнять сложение и вычитание чисел.

Тематический. Работа в парах

Второй десяток, разрядный состав


Знакомство с названиями, записью и десятичным составом чисел второго десятка


Распознавать на рисунках обозначение десятков и обозначение единиц. Моделировать десятичный состав двузначных чисел.

Использовать начальные математические знания для описания и объяснения окружающих предметов


12.01


68

Следующее и предыдущее число.(На материале Р.К.)

Изучение нового

Следующее и предыдущее число. Название, последовательность и запись чисел от 11 до 20

Знать порядок следования чисел второго десятка в ряду чисел и на числовом луче; понятия «следующее число» и «предыдущее число».

Уметь называть следующее и предыдущее число; сравнивать числа второго десятка; восстанавливать числовой ряд.




Текущий. Арифметический диктант

Порядок следования чисел второго десятка в ряду чисел и на числовом луче


Формирование представлений о порядке следования чисел второго десятка в ряду чисел и на числовом луче.

Устанавливать двузначные числа в окружающей действительности и правильно называть их (номер дома, квартиры, этаж, номер автобуса) Сравнивать числа второго десятка, восстанавливать числовой ряд.

Использовать начальные математические знания для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также оценки их количественных и пространственных отношений.

13.01


69

Прибавляем по одному и вычитаем.

Изучение нового

Название, последовательность и запись чисел от 11 до 20

Уметь увеличивать и уменьшать числа второго десятка на 1 с опорой на последовательность чисел в числовом ряду; выполнять сложение и вычитание однозначных чисел.














Тематический. Работа в парах

Увеличение и уменьшение числа второго десятка на 1 с опорой на

последовательность чисел в числовом ряду


Формирование умений увеличивать и уменьшать числа второго десятка на 1 с опорой на последовательность чисел в числовом ряду.

Сравнивать числа второго десятка.

Приобрести начальный опыт применения математических знаний для решения учебно-познавательных задач.

14.01


70

Вспоминаем чет и нечет.

Комбинированный

Устные приемы вычисления с натуральными числами

Уметь увеличивать и уменьшать числа второго десятка на 2 с опорой на последовательность чисел в числовом ряду; выполнять сложение и вычитание однозначных чисел; записывать суммы по рисунку

Текущий.

Арифметический диктант

Увеличение и уменьшение числа второго десятка на 2 с опорой на последовательность чисел в числовом ряду


Формирование умений увеличивать и уменьшать числа второго десятка на 2 с опорой на последовательность чисел в числовом ряду

Наблюдать за известными свойствами числового ряда на примере двузначных чисел. Распространять известные приёмы вычислений на двузначные числа. Находить ось симметрии геометрической фигуры, строить симметричные изображения.

Развитие доброжелательности и эмоционально – нравственной отзывчивости

18.01


71

Перебираем числа.

Изучение нового

Название, последовательность и запись чисел от 11 до 20

Знать порядок следования чисел второго десятка в числовом ряду.

Уметь записывать и читать числа от 11 до 20

Фронтальный опрос

Порядок следования чисел второго десятка в числовом ряду


Закрепление знания порядка следования чисел второго десятка в числовом ряду

Наблюдать за сложением одинаковых слагаемых. Устанавливать закономерность построения сложных узоров и продолжать узор

Воспитывать уважение к труду, целеустремлённость и настойчивость в работе.

19.01


72

Вспоминаем, повторяем.

Комбинированный

Название, последовательность и запись чисел от 11 до 20

Уметь выполнять сложение и вычитание однозначных чисел; решать текстовые задачи.

Самостоятельная работа

по образцу


Комбинаторные задания

Повторение изученного на предыдущих уроках.

Распространять известные приёмы вычислений на двузначные числа.

Участвовать в учебном диалоге, соблюдать нормы речевого этикета.

20.01


73

Ведем счет дальше. (На материале Р.К.)

Изучение нового

Название, последовательность и запись чисел до 100

Знать двузначные числа больше 20.

Уметь читать, записывать числа больше 20; увеличивать двузначные числа на 1; составлять равенства по рисунку.

Текущий. Арифметический диктант

Название, последовательность чисел после 20

Числовой луч. Шкала градусника

Знакомство с двузначными числами после20: название чисел, чтение, запись, последовательность.

Составлять равенства по рисунку.

Выслушивать ответы одно­классников, высказывать свою точку зрения, комментировать ситуацию.

21.01


74

Сколько десятков? Сколько единиц?

Изучение нового

Десятичный состав двузначных чисел. Названия и запись двузначных чисел

Знать десятичный состав двузначных чисел, названия и запись двузначных чисел.

Уметь составлять равенства по рисунку; решать текстовые задачи.

Фронтальный опрос

Десятичный состав двузначных чисел,

чтение, запись

Игра «Зеркальное отражение фигуры»

Закрепление изученного материала: десятичный состав двузначных чисел, чтение, запись.

Распространять известные приёмы вычислений на двузначные числа.

Овладевать основами логического мышления.

25.01


75

Как можно сравнивать числа. (На материале Р,К.)

Изучение нового

Сравнение двузначных чисел

Знать понятия «однозначное число» и «двузначное число». Уметь сравнивать двузначные числа с опорой на их десятичный состав; восстановление равенств.

Дифференцированные задания

Сравнение числа с опорой на их

десятичный состав


Знакомство с понятиями «однозначное» и «двузначное число». Формирование умения сравнивать числа с опорой на их десятичный состав.

Распространять известные приёмы вычислений на двузначные числа. Конструировать геометрические фигуры из заданного набора, достраивать геометрические фигуры.

Исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры.

26.01


76

Записываем по порядку.

Комбинированный

Название, последовательность и запись чисел от 11 до 20

Знать порядок следования двузначных чисел в числовом ряду.

Уметь сравнивать двузначные числа; записывать двузначные числа в порядке возрастания и убывания.

Тест (5 мин)

Порядок следования двузначных чисел

в числовом ряду


Закрепление знания порядка следования двузначных чисел в числовом ряду.

Распространять известные приёмы вычислений на двузначные числа. Конструировать геометрические фигуры из заданного набора, достраивать геометрические фигуры.

Участвовать в учебном диалоге, соблюдать нормы речевого этикета.

27.01


77

Вспоминаем, повторяем.

Изучение нового

Название, последовательность и запись чисел от 11 до 20

Уметь читать, записывать и сравнивать двузначные числа; решать текстовые задачи.

Дифференцированные задания



Повторение тем «Десятки» и «Как устроены числа».




Распространять известные приёмы вычислений на двузначные числа. Конструировать геометрические фигуры из заданного набора, достраивать геометрические.

Оценивать своё продвижение в учебном материале и демонстрировать знания по каждой теме с опорой на маршрутный лист в начале книги.

28.01


Вычисляем в пределах 20 – 14ч

78

Плюс десять.

Изучение нового

Устные приемы вычисления с натуральными числами.

Уметь выполнять сложение числа 10 с однозначными числами на основе знания десятичного состава чисел второго десятка; сравнивать числа; решать текстовые задачи.






























Тематический. Работа в парах

Сложение числа 10 с однозначными числами на основе знаний

десятичного состава чисел второго десятка


Формирование умения выполнять сложение числа 10 с однозначными числами на основе знаний десятичного состава чисел второго десятка.

Осознанно выбирать знак арифметического действия для решения задачи. Восстанавливать пропущенные числа и знаки действий в цепочке так, чтобы из одного числа получить другое. Читать данные таблицы. Восстанавливать условие задачи по табличным данным. Отмечать результаты вычислений в таблице. Группировать монеты так, чтобы получить заданную сумму. Читать данные таблицы. Восстанавливать условие задачи по табличным данным. Отмечать результаты вычислений в таблице.

Развитие доброжелательности и эмоционально – нравственной отзывчивости.

01.02


79

Минус десять.

Изучение нового

Устные приемы вычисления с натуральными числами

Уметь выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 20 на основе знания десятичного состава чисел второго десятка (10 + 5, 5 + 10, 15 – 10, 15 – 5); восстанавливать неравенства; записывать равенства к данному рисунку

Тест (5 мин)

Сложение и вычитание чисел в пределах 20 на основе знаний десятичного состава чисел второго десятка (10+5, 5+10, 15-10, 15-5)


Формирование умения выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 20 на основе знаний десятичного состава чисел второго десятка (10+5, 5+10, 15-10, 15-5)

Читать данные таблицы. Восстанавливать условие задачи по табличным данным. Отмечать результаты вычислений в таблице. Достраивать фигуры до квадрата

Участвовать в учебном диалоге, соблюдать нормы речевого этикета

02.02


80

Изменилось ли число? (На материале Р.К.)

Комбинированный

Сложение и вычитание чисел с числом 0

Уметь выполнять сложение и вычитание чисел с числом 0; восстанавливать равенства и неравенства; записывать равенства к данному рисунку

Дифференцированные задания

Сложение и вычитание с числом 0


Формирование умения выполнять сложение и вычитание с числом 0. Повторение изученного на предыдущих уроках

Узнавать исходную фигуру в заданной комбинации геометрических фигур

Участвовать в учебном диалоге, соблюдать нормы речевого этикета

03.02


81

Как прибавить число?

Изучение нового

Сложение однозначного числа

с двузначным в пределах 20 без перехода через десяток.

Уметь выполнять сложение однозначного числа с двузначным в пределах 20 без перехода через десяток; дополнять равенства.




































Текущий. Арифметический диктант

Сложение вычитание однозначного числа с двузначным в пределах 20 без перехода через десяток



Формирование умения выполнять сложение однозначного числа с двузначным в пределах 20 без перехода через десяток.

Читать данные таблицы. Восстанавливать условие задачи по табличным данным. Отмечать результаты вычислений в таблице.

Выслушивать ответы одно­классников, высказывать свою точку зрения, комментировать ситуацию.

04.02


82

Составляем суммы.

Изучение нового

Сложение однозначного числа

с двузначным в пределах 20 без перехода через десяток.

Уметь составлять суммы по рисункам и схемам; выполнять сложение однозначного числа с двузначным в пределах 20 без перехода через десяток; дополнять равенства.










Самостоятельная работа с проверкой



Отработка умения выполнять сложение однозначного числа с двузначным в пределах 20 без перехода через десяток.

Группировать монеты так, чтобы получить заданную сумму. Принимать участие в учебных играх, прогнозировать результаты хода, определять стратегию игры.

Овладевать основами логического мышления.

15.02


83

Как вычесть число?

Изучение нового

Вычитание однозначного числа из двузначного в пределах 20 без перехода через десяток.

Уметь выполнять вычитание однозначного числа из двузначного в пределах 20 без перехода через десяток; дополнять равенства; решать текстовые задачи.
























Тематический. Работа в парах

Сложение вычитание однозначного числа с двузначным в пределах 20 без перехода через десяток



Формирование умения выполнять вычитание однозначного числа из двузначного в пределах 20 без перехода через десяток.

Читать данные таблицы. Восстанавливать условие задачи по табличным данным. Отмечать результаты вычислений в таблице.

Приобрести начальный опыт работы с таблицами.

Оценивать трудность предлагаемого задания .

16.02


84

Вычисляем по цепочке.

Изучение нового

Сложение и вычитание однозначных чисел в пределах 20 без перехода через десяток

Уметь выполнять сложение и вычитание однозначных чисел в пределах 20 без перехода через десяток; дополнять равенства; восстанавливать цепочки; решать текстовые задачи.


















Дифференцированные задания

Сложение вычитание однозначного числа с двузначным в пределах 20 без перехода через десяток



Отработка умения выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 20 без перехода через десяток.


Восстанавливать цепочки.

Развитие доброжелательности и эмоционально – нравственной отзывчивости.

17.02


85

Вспоминаем, повторяем.

Изучение нового

Сложение и вычитание чисел в пределах 20.

Уметь выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 20; решать текстовые задачи; составлять таблицы по данному условию.

Текущий. Арифметический диктант

Сложение вычитание однозначного числа с двузначным в пределах 20 без перехода через десяток



Повторение темы «Вычисляем в пределах 20»

Восстанавливать цепочки. Читать данные таблицы. Восстанавливать условие задачи по табличным данным. Отмечать результаты вычислений в таблице.

Выслушивать ответы одно­классников, высказывать свою точку зрения, комментировать ситуацию

18.02


86

Длина ломаной

Комбинированный

Измерение длины отрезка.

Знать понятие «длина ломаной»; способ измерения длины ломаной.

Уметь измерять длину ломаной; выполнять сложение и вычитание в пределах 20; сложение величин.

Тематический. Работа в парах

Длина

ломаной

Длина ломаной

Знакомство с понятием «длина ломаной» и способом её нахождения. Отработка изученных приёмов вычисления во втором десятке.


Проводить ломаные через заданные точки разными способами.

Овладевать основами логического мышления.

22.02


87

Периметр.

Изучение нового

Вычисление периметра многоугольника.

Знать понятие «периметр многоугольника»; способ нахождения периметра многоугольника.

Уметь находить периметр многоугольника; выполнять сложение и вычитание в пределах 20; складывать величины.

Дифференцированные задания

Периметр многоугольника


Знакомство с понятием «периметр» и способом его нахождения.

Ориентироваться в рисунке – схеме местности и вычислять длину пути заданного:

а) описанием,

б) рисунками

Участвовать в учебном диалоге, соблюдать нормы речевого этикета

24.02


88

Площадь. (Решение с учетом Р.К.)

Комбинированный

Площадь геометрической фигуры. Решение текстовых задач арифметическим способом.

Знать понятие «площадь».

Уметь сравнивать площади; выбирать единицу измерения; выполнять задачи с рассуждениями.




Тематический. Работа в парах

Периметр многоугольника, «площадь».


Знакомство с понятием «площадь».

Читать данные таблицы. Восстанавливать условие задачи по табличным данным. Отмечать результаты вычислений в таблице.

Приобрести начальный опыт работы с таблицами

25.02


89

Вспоминаем, повторяем.

Изучение нового

Сложение и вычитание однозначных чисел в пределах 20 без перехода через десяток.

Уметь выполнять сложение и вычитание однозначных чисел в пределах 20 без перехода через десяток; дополнять равенства; восстанавливать цепочки; решать текстовые задачи.

Самостоятельная работа с проверкой



Повторение изученного на предыдущих уроках

Читать данные таблицы. Восстанавливать условие задачи по табличным данным. Отмечать результаты вычислений в таблице.

Воспитывать уважение к труду, целеустремлённость и настойчивость в работе.

29.02


90

Повторение «Вычисляем в пределах 20»

Изучение нового

Сложение и вычитание однозначных чисел в пределах 20 без перехода через десяток.

Уметь выполнять сложение и вычитание однозначных чисел в пределах 20 без перехода через десяток; дополнять равенства; восстанавливать цепочки; решать текстовые задачи.

Самостоятельная работа с проверкой



Повторение изученного на предыдущих уроках

Читать данные таблицы. Восстанавливать условие задачи по табличным данным. Отмечать результаты вычислений в таблице.

Воспитывать уважение к труду, целеустремлённость и настойчивость в работе.

01.03


91

Проверочная работа по теме: Вычисляем в пределах 20»

Изучение нового

Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов.

Уметь выполнять сложение и вычитание однозначных чисел в пределах 20 без перехода через десяток; дополнять равенства; восстанавливать цепочки; решать текстовые задачи; находить периметр четырехугольника; находить длину ломаной.






Фронтальный опрос



Повторение и обобщение изученного по материалам разделов «Как устроены числа» и «Вычисляем в пределах 20».

Читать схемы, иллюстрирующие отношение данных как «частей к целому».

Приобрести начальный опыт работы со схемам. Оценивать трудность предлагаемого задания.

02.03


Простая арифметика (12 ч)

92


Что такое задача. Решение с учетом Р.К.

Изучение нового

Решение текстовых задач арифметическим способом.

Знать понятия «задача», «известные числа», «неизвестные числа».

Уметь отличать арифметические задачи от рассказов; решать текстовые задачи; выписывать условие задачи и вопрос; измерять длину ломаной.

Дифференцированные задания

Признаки текстовой задачи (данное и неизвестное, достаточность данных, соответствие вопроса данным)


Знакомство с признаками текстовой задачи (данное и неизвестное, достаточность данных, соответствие вопроса данным).

Записывать данные задачи в форме таблицы. Оценивать результат вычислений, отвечая на вопросы: «Хвати ли …», «Можно ли…». Ориентироваться в рисунке – схеме, определять длину пути.

Выслушивать ответы одно­классников, высказывать свою точку зрения, комментировать ситуацию.

03.03


93

Как писать задачу короче? Решение с учетом Р.К.

Изучение нового

Краткая запись условия задачи. Решение текстовых задач арифметическим способом.

Уметь выполнять краткую запись задачи; решать текстовые задачи; сравнивать данные задачи; записывать условие задачи в таблице.

Текущий. Арифметический диктант

Краткое условие задачи


Формирование первоначальных представлений о краткой форме записи условия задачи.

Сравнивать данные задачи. Придумывать задания на вычисления при работе в паре. Выполнять вычисления по аналогии (складываем/вычитаем десятки так же как однозначные числа).

Выслушивать ответы одно­классников, высказывать свою точку зрения, комментировать ситуацию.

07.03


94

Покупаем и считаем.

Изучение нового

Сложение и вычитание десятков

(20 + 30, 50 – 20)

Уметь выполнять сложение и вычитание десятков (20 + 30, 50 – 20); решать текстовые задачи; находить длину ломаной.




Тест (5 мин)

Сложение и вычитание круглых чисел

Графический диктант

Формирование умений выполнять сложение и вычитание десятков (20+30, 50-20)

Сравнивать данные задачи. Читать данные таблицы. Восстанавливать условие задачи по табличным данным. Отмечать результаты вычислений в таблице.

Участвовать в учебном диалоге, соблюдать нормы речевого этикета

09.03


95

Легкие вычисления.

Изучение нового

Сложение и вычитание на основе десятичного состава двузначных чисел (20 + 6, 6 + 20, 26 – 20, 26 – 6)

Уметь выполнять сложение и вычитание на основе десятичного состава двузначных чисел (20 + 6, 6 + 20, 26 – 20, 26 – 6); записывать двузначные числа в виде суммы разрядных слагаемых; решать текстовые задачи.



Тематический. Работа в парах

Сложение и вычитание на основе десятичного состава двузначных чисел

Числовой луч

Формирование умений выполнять сложение и вычитание на основе десятичного состава двузначных чисел (20+6, 6+20, 26-20, 26-6)

Сравнивать данные задачи. Читать данные таблицы. Восстанавливать условие задачи по табличным данным .

Развитие доброжелательности и эмоционально – нравственной отзывчивости.

10.03


96

Решаем задачи по действиям.

Комбинированный

Решение текстовых задач арифметическим способом.

Уметь решать задачи в два действия; выполнять сложение и вычитание двузначных чисел; оформлять краткую запись задачи в виде таблицы; сравнивать фигуры по площади.

Дифференцированные задания

Задачи в два действия


Формирование умения решать задачи в два действия. Отработка изученных приёмов вычислений.

Сравнивать площади фигур, занимающих нецелое число клеток (с помощью кальки, наложением). Наблюдать за изменением формы фигуры и изменением её площади.

Исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры. Оценивать трудность предлагаемого задания.

14.03


97

Больше на…Меньше на…

Изучение нового

Решение текстовых задач арифметическим способом.

Уметь решать текстовые задачи на увеличение и уменьшение количества предметов; выполнять сложение и вычитание на основе десятичного состава двузначных чисел (20 + 6, 6 + 20, 26 – 20, 26 – 6); сравнивать числа.

Самостоятельная работа с проверкой

Текстовые задачи на увеличение и уменьшение

количества предметов


Формирование умения решать текстовые задачи на увеличение и уменьшение количества предметов. Отработка изученных приёмов вычислений.

Сравнивать числа.

Овладевать основами логического мышления.

15.03


98

Находим значения выражений.

Комбинированный

Сложение чисел рациональным способом (перестановка чисел в сумме

и дополнение

до десятка).

Знать понятия «выражение», «значение выражения».

Уметь выполнять сложение чисел рациональным способом (перестановка чисел в сумме и дополнение до десятка); решать текстовые задачи с помощью схемы; записывать условие задачи в виде таблицы; сравнивать фигуры по площади; составлять выражения по рисунку.








Текущий. Арифметический диктант

Понятия «выражение», «значение выражения»

рациональные вычисления

Закономерность

Знакомство с понятиями «выражение», «значение выражения». Сложение чисел рациональным способом (перестановка чисел в сумме и дополнение до десятка).

Осознанно выбирать знак арифметического действия для решения задачи и составлять выражение, опираясь на схему. Выполнять вычисления по аналогии (складываем/вычитаем десятки так же как однозначные числа.

Развитие доброжелательности и эмоционально – нравственной отзывчивости.

16.03


99

Рассаживаем и считаем.

Изучение нового

Сложение чисел рациональным способом (перестановка чисел в сумме и дополнение до десятка).

Уметь выполнять сложение однозначного и двузначного чисел и вычитать однозначное число из двузначного без перехода через десяток; решать текстовые задачи.






























Дифференцированные задания

Сложение однозначного и двузначного чисел и вычитать однозначное число из двузначного без перехода через десяток


Формирование умений выполнять сложение однозначного и двузначного чисел и вычитать однозначное число из двузначного без перехода через десяток.

Выполнять вычисления по аналогии (складываем/вычитаем десятки так же как однозначные числа.

Выслушивать ответы одно­классников, высказывать свою точку зрения, комментировать ситуацию.

17.03


100

Сравниваем двузначные числа.

Изучение нового

Сравнение двузначных чисел.

Уметь сравнивать двузначные числа путем сравнения количества десятков и количества единиц; выполнять сложение однозначного и двузначного чисел и вычитать однозначное число из двузначного без перехода через десяток; решать текстовые задачи.






















Дифференцированные задания

Двузначные числа путём сравнения десятков и единиц

Деление многоугольника на заданные части

Знакомство со способом сравнения двузначных чисел путём сравнения десятков и единиц.

Сравнивать числа. Выполнять вычисления по аналогии (складываем/вычитаем десятки так же как однозначные числа.

Воспитывать уважение к труду, целеустремлённость и настойчивость в работе.

28.03


101

Измеряем и сравниваем.

Изучение нового

Измерение длины отрезка. Решение текстовых задач арифметическим способом.

Иметь представление об округлении результатов измерения.

Уметь вычислять и сравнивать числа; сравнивать фигуры по площади; решать текстовые задачи с помощью таблицы.




























Текущий. Арифметический диктант

Округление.

Сравнение

Выражения.

Округление результатов измерения.

Формирование первоначальных представлений об округлении результатов измерений. Закрепление навыков вычислений и сравнения чисел.

Измерять с помощью сантиметровой ленты длину шага. Округлять результаты длины до сантиметров (выбирая ближайшее число).

Выслушивать ответы одно­классников, высказывать свою точку зрения, комментировать ситуацию.

29.03


102

Величины.

Изучение нового

Сравнение и упорядочение объектов по разным признакам: длине, массе, вместимости.

Знать величины измерения длины, времени, массы, площади, объема.

Уметь соотносить величины и единицы измерения; выполнять сложение однозначного и двузначного чисел и вычитать однозначное число из двузначного без перехода через десяток; решать текстовые задачи.














Самостоятельная работа по образцу

Изученные величины и единицы измерения этих величин

Старинные русские единицы измерения.

Актуализация опыта школьников (название знакомых единиц измерения). Систематизация представлений учащихся о величинах и единицах измерения этих величин. Закрепление навыков вычислений и сравнения чисел.

Сравнивать результаты измерения длины (в сантиметрах). Классифицировать величины (длина, масса, время).

30

30.03


103

Вспоминаем, повторяем..

Изучение нового

Сложение чисел рациональным способом (перестановка чисел в сумме и дополнение до десятка)

Уметь выполнять сложение однозначного и двузначного чисел и вычитать однозначное число из двузначного без перехода через десяток; решать текстовые задачи; составлять задачи по рисунку и выражению.












Дифференцированные задания




Сравнивать данные задачи. Классифицировать величины. Оценивать своё продвижение в учебном материале и демонстрировать знания по каждой теме с опорой на маршрутный лист в начале книги

Оценивать своё продвижение в учебном материале и демонстрировать знания по каждой теме с опорой на маршрутный лист в начале книги

31.03


А что же дальше? (16 ч)

104

Слагаемые и сумма.

Комбинированный

Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов.

Знать понятие «слагаемые».

Уметь читать равенства, используя математические термины; выполнять сложение однозначного и двузначного чисел и вычитать однозначное число из двузначного без перехода через десяток; решать текстовые задачи; сравнивать значения сумм.








Тест (5 мин)

Название действия сложения,

название компонентов при сложении

Игра «Сложи прямо

угольник»

Знакомство с понятием «слагаемые». Отработка умений выполнять сложение чисел

Понимать и использовать в речи термины «сумма», «слагаемые», «разность», «выражение», «значение выражения». Комбинировать числовые данные для получения заданной суммы. Строить многоугольник и ломаную по заданным вершинам. Строить симметричные изображения относительно нескольких осей. Обсуждать с товарищем задание, обмениваться мнениями, выражать согласие и несогласие с мнением товарища. Выполнять взаимопроверку вычислений, корректно сообщать об ошибках товарища.

Участвовать в учебном диалоге, соблюдать нормы речевого этикета.

0404


105

Сколько всего? Сколько из них?

Изучение нового

Решение текстовых задач арифметическим способом

Уметь выполнять сложение однозначного и двузначного чисел и вычитать однозначное число из двузначного без перехода через десяток; решать текстовые задачи с помощью схемы.

Текущий. Арифметический диктант

Текстовые задачи


Формирование умения решать текстовые задачи. Отработка навыков вычислений.

Понимать и использовать в речи термины «сумма», «слагаемые», «разность», «выражение», «значение выражения». Комбинировать числовые данные для получения заданной суммы.

Выслушивать ответы одно­классников, высказывать свою точку зрения, комментировать ситуацию.

05.04


106

Прибавляем десятки.

Изучение нового

Сложение двузначных чисел (25 + 30)

Уметь выполнять сложение двузначных чисел (25 + 30); решать текстовые задачи с помощью схемы.








Тематический. Работа в парах

Сложение двузначных чисел (25+30)


Формирование умений выполнять сложение двузначных чисел (25+30)

Понимать и использовать в речи термины «сумма», «слагаемые», «разность», «выражение», «значение выражения». Комбинировать числовые данные для получения заданной суммы.

Развитие доброжелательности и эмоционально – нравственной отзывчивости.

06.04


107

Вычитаем десятки.

Изучение нового

Вычитание двузначных чисел

(35 – 20)

Уметь выполнять вычитание двузначных чисел (35 – 20); решать текстовые задачи с помощью схемы; восстанавливать равенства.

Самостоятельная работа с проверкой



Формирование умений выполнять вычитание двузначных чисел (35-20)

Наблюдать за вычислениями, находить закономерность в столбиках вычислений, использовать эту закономерность как общий способ вычислений. Читать схемы, иллюстрирующие отношение данных как «частей к целому»


07.04


108

Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность..

Изучение нового

Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов

Знать понятия «уменьшаемое», «вычитаемое», «значение разности».

Уметь выполнять вычитание чисел; решать задачи с помощью таблицы; составлять задачу по схеме.






Текущий. Арифметический диктант

Понятия «вычитаемое», «уменьшаемое»,

«разность


Знакомство с понятиями «вычитаемое», «уменьшаемое», «разность». Отработка умений выполнять вычитание чисел.

Читать схемы, иллюстрирующие отношение данных как «частей к целому». Обосновывать расстановку чисел на схеме, опираясь на отношение данных как «частей к целому».

Воспитывать уважение к труду, целеустремлённость и настойчивость в работе.

11.04


109

Сколько прибавили? Сколько вычли?

Изучение нового

Группировка слагаемых в сумме. Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов.

Уметь вычислять значение выражения рациональным способом (группировка слагаемых и группировка вычитаемых); выполнять сложение и вычитание двузначных чисел; решать текстовые задачи с помощью схемы.

Текущий

Группировка слагаемых и группировка вычитаемых

Группировка вычитаемых.

Формирование умений вычислять значение выражений рациональным способом (группировка слагаемых и группировка вычитаемых). Пропедевтика сложения и вычитания с переходом через десяток.

Находить логические ошибки при расстановке чисел на схеме (нарушение соотношения данных как «частей к целому»). Соотносить схему с условием задачи, выбирая их из данных.

Участвовать в учебном диалоге, соблюдать нормы речевого этикета.

12.04


110

Дополняем до круглого числа.

Комбинированный

Дополнение двузначного числа

до круглого числа.

Уметь дополнять двузначное число до ближайшего круглого числа (37 + 3); выполнять сложение и вычитание чисел; составлять текстовые задачи по схеме.

Тематический. Работа в парах

Двузначное число


Формирование умения дополнять двузначное число до ближайшего круглого числа (37+3). Пропедевтика сложения и вычитания с переходом. Отработка навыков вычислений.

Комбинировать числовые данные для получения заданной суммы.


13.04


111

Вычисляем удобным способом.

Изучение нового

Вычисление значения выражения рациональным способом.

Уметь вычислять значение выражения рациональным способом; решать текстовые задачи выражением; сравнивать величины.

Дифференцированные задания

Рациональный способ


Формирование умений вычислять значение выражений рациональным способом.

Находить логические ошибки при расстановке чисел на схеме (нарушение соотношения данных как «частей к целому»). Сравнивать величины.

Развитие доброжелательности и эмоционально – нравственной отзывчивости.

14.04


112

Десятки с десятками, единицы с единицами.

Изучение нового

Правило сложения и вычитания двузначных чисел без перехода через разряд.

Знать правило сложения и вычитания двузначных чисел без перехода через разряд.

Уметь выполнять сложение и вычитание двузначных чисел без перехода через разряд; решать текстовые задачи с недостающими и лишними данными.

Текущий. Арифметический диктант. Работа в парах

+ -


Пропедевтика сложения и вычитания двузначных чисел без перехода через десяток. Отработка навыков сложения и вычитания.

Комбинировать числовые данные для получения заданной суммы.

Выслушивать ответы одно­классников, высказывать свою точку зрения, комментировать ситуацию.

18.04


113

Решаем задачи (На материале Р.К.)

Изучение нового

Решение текстовых задач арифметическим способом.

Уметь решать текстовые задачи на нахождение суммы и остатка; дополнять краткую запись условия задачи; применять схему для решения задачи.

Фронтальный опрос

Сумма

Разность

Текстовые задачи

Плоские

Объемные предметы


Формирование умения решать текстовые задачи на нахождение суммы и остатка, дополнять краткую запись условия задачи, применять схему для решения задачи.

Соотносить схему с условием задачи, выбирая их из данных.


19.04


114

Вспоминаем, повторяем.Проверочная работа.

Изучение нового

Сложение и вычитание двузначных чисел без перехода через разряд

Уметь выполнять сложение и вычитание двузначных чисел без перехода через разряд; решать текстовые задачи; составлять задачи по схеме; находить равные отрезки.








Дифференцированные задания

Сумма. Разность. Текстовые задачи.

Плоские, объемные предметы


Повторение темы «А что же дальше?».


Соотносить схему с условием задачи, выбирая их из данных.

Выслушивать ответы одно­классников, высказывать свою точку зрения, комментировать ситуацию.

20.04


115

Плоские и объемные предметы.

Изучение нового

Распознавание

и изображение геометрических фигур: точка, прямая, отрезок, угол, многоугольники

Знать понятия «объемные предметы» и «плоские предметы».

Уметь различать и приводить примеры плоских и объемных фигур; сравнивать плоские фигуры по площади; выполнять сложение и вычитание чисел.

Текущий. Арифметический диктант

Плоские

Объемные предметы

Пирамида, куб, шар, цилиндр, параллелепипед, конус

Актуализация знаний учащихся об окружающем мире. Развитие пространственных представлений учащихся. Формирование умений различать плоские и объёмные предметы.

Узнавать объёмные геометрические фигуры в предметах окружающей обстановки. Соотносить размеры предметов (высота книги и книжной полки, размеры консервной банки и коробки). Определять число кубиков в изображённой композиции, учитывая невидимые и видимые неполностью.

Исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры

21.04


116

Развиваем смекалку. (На материале Р.К.)

Изучение нового

Построение простейших логических выражений

Уметь решать головоломки, логические задания, комбинаторные задачи.








Тест (5 мин)

Плоские

Объемные предметы

Головоломки, логические задания, комбинаторные задачи.

Развитие пространственных представлений учащихся.

Решать головоломки, логические задания, комбинаторные задачи.

Воспитывать уважение к труду, целеустремлённость и настойчивость в работе.

25.04


117

Повторение «Простая арифметика», «А что дальше?»

Изучение нового

Сложение и вычитание двузначных чисел без перехода через разряд

Уметь выполнять сложение и вычитание двузначных чисел без перехода через разряд; решать текстовые задачи; составлять задачи по схеме; находить равные отрезки.

Текущий. Арифметический диктант



Повторение и обобщение изученного по материалам разделов «Простая арифметика», «А что же дальше?».

Обсуждать с товарищем задание, обмениваться мнениями, выражать согласие и несогласие с мнением товарища. Выполнять взаимопроверку вычислений, корректно сообщать об ошибках товарища.

Оценивать своё продвижение в учебном материале и демонстрировать знания по каждой теме с опорой на маршрутный лист в начале книги.

26.04


118

Повторение «Простая арифметика», «А что дальше?»

Изучение нового

Сложение и вычитание двузначных чисел без перехода через разряд

Уметь выполнять сложение и вычитание двузначных чисел без перехода через разряд; решать текстовые задачи; составлять задачи по схеме; находить равные отрезки.

Текущий. Арифметический диктант



Повторение и обобщение изученного по материалам разделов «Простая арифметика», «А что же дальше?».

Обсуждать с товарищем задание, обмениваться мнениями, выражать согласие и несогласие с мнением товарища. Выполнять взаимопроверку вычислений, корректно сообщать об ошибках товарища.

Оценивать своё продвижение в учебном материале и демонстрировать знания по каждой теме с опорой на маршрутный лист в начале книги.

27.04


119

Повторение «Простая арифметика», «А что дальше?»

Изучение нового

Построение простейших логических выражений.

Уметь решать головоломки, логические задания, комбинаторные задачи

Тематический. Работа в парах.



Знать правило сложения и вычитания двузначных чисел без перехода через разряд.

Уметь решать головоломки, логические задания, комбинаторные задачи.

Изображать числа с помощью рисунков.

Участвовать в учебном диалоге, соблюдать нормы речевого этикета. Обсуждать с товарищем задание, обмениваться мнениями, выражать согласие и несогласие с мнением товарища. Выполнять взаимопроверку вычислений, корректно сообщать об ошибках товарища


28.04


Повторяем, знакомимся, тренируемся (13 ч)

120

Десятки.

Изучение нового

Круглые десятки

Иметь представление о римской записи чисел.

Уметь выполнять сложение и вычитание чисел на основе их десятичного состава; сравнивать суммы и разности; заполнять математические цепочки

Тематический. Работа в парах


Римские цифры

Систематизация изученного материала по теме «Десятки»». Отработка умений выполнять сложение и вычитание десятков.

Изображать числа с помощью рисунков.

Участвовать в учебном диалоге, соблюдать нормы речевого этикета. Обсуждать с товарищем задание, обмениваться мнениями, выражать согласие и несогласие с мнением товарища. Выполнять взаимопроверку вычислений, корректно сообщать об ошибках товарища.

03.05


121

Десятки.

Изучение нового

Сложение и вычитание круглых десятков.

Уметь выполнять сложение и вычитание чисел на основе их десятичного состава; сравнивать суммы и разности; решать головоломки, логические задания, комбинаторные задачи.

Дифференцированные задания


Головоломки, логические задания, комбинаторные задачи.

Знать правило сложения и вычитания двузначных чисел без перехода через разряд.

Уметь выполнять сложение и вычитание на основе их десятичного состава, сравнивать суммы и разности, решать головоломки, логические задания, комбинаторные задачи.

Распределять работу при выполнении заданий в паре, объединять полученные результаты.

Выслушивать ответы одно­классников, высказывать свою точку зрения, комментировать ситуацию.

04.05


122

Десятки

Комбинированный

Сложение и вычитание чисел на основе их десятичного состава.

Уметь выполнять сложение и вычитание чисел на основе их десятичного состава; сравнивать суммы и разности; решать головоломки, логические задания, комбинаторные задачи.

Текущий. Арифметический диктант


Головоломки, логические задания, комбинаторные задачи.

Знать правило сложения и вычитания двузначных чисел без перехода через разряд.

Уметь выполнять сложение и вычитание на основе их десятичного состава, сравнивать суммы и разности, решать головоломки, логические задания, комбинаторные задачи.

Выбирать задания из вариативной части. Участвовать в учебных играх, устанавливать очерёдность действий, соблюдать правила общения при работе в парах.

Участвовать у учебных играх, устанавливать очерёдность действий, соблюдать правила общения при работе в парах.

05.05


123

Десятки

Комбинированный

Сложение и вычитание чисел на основе их десятичного состава.

Уметь выполнять сложение и вычитание чисел на основе их десятичного состава; сравнивать суммы и разности; решать головоломки, логические задания, комбинаторные задачи.

Текущий. Арифметический диктант


Головоломки, логические задания, комбинаторные задачи.

Знать правило сложения и вычитания двузначных чисел без перехода через разряд.

Уметь выполнять сложение и вычитание на основе их десятичного состава, сравнивать суммы и разности, решать головоломки, логические задания, комбинаторные задачи.

Выбирать задания из вариативной части. Участвовать в учебных играх, устанавливать очерёдность действий, соблюдать правила общения при работе в парах.

Участвовать у учебных играх, устанавливать очерёдность действий, соблюдать правила общения при работе в парах.

10.05


124

Числа от 1 до 100.

Комбинированный

Числа от 1 до 100. Нумерация

Уметь выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода через десяток; записывать двузначные числа в виде суммы разрядных слагаемых; решать текстовые задачи.

Проверочная работа



Знать правило сложения и вычитания двузначных чисел без перехода через разряд.

Уметь выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода через десяток, записывать двузначные числа в виде суммы разрядных слагаемых, решать текстовые задачи

Выбирать задания из вариативной части.

Участвовать у учебных играх, устанавливать очерёдность действий, соблюдать правила общения при работе в парах.

11.05


125

Числа от 1 до 100.

Комбинированный

Числа от 1 до 100. Сравнение чисел.

Уметь выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода через десяток; записывать двузначные числа в виде суммы разрядных слагаемых; решать текстовые задачи.

Текущий. Арифметический диктант



Знать правило сложения и вычитания двузначных чисел без перехода через разряд.

Уметь выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода через десяток, записывать двузначные числа в виде суммы разрядных слагаемых, решать текстовые задачи.

Выбирать задания из вариативной части.

Участвовать у учебных играх, устанавливать очерёдность действий, соблюдать правила общения при работе в парах.

12.05


126

Числа от 1 до 100.

Комбинированный

Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода через десяток.

Уметь выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода через десяток; записывать двузначные числа в виде суммы разрядных слагаемых; решать текстовые задачи.






Фронтальный опрос



Знать правило сложения и вычитания двузначных чисел без перехода через разряд. Уметь выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода через десяток, записывать двузначные числа в виде суммы разрядных слагаемых, решать текстовые задачи.

Выбирать задания из вариативной части.

Участвовать у учебных играх, устанавливать очерёдность действий, соблюдать правила общения при работе в парах.

16.05


127

Числа от 1до 100.

Комбинированный

Числа от 1 до 100

Уметь выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода через десяток; записывать двузначные числа в виде суммы разрядных слагаемых; решать текстовые задачи.

Итоговая контрольная работа



Знать правило сложения и вычитания двузначных чисел без перехода через разряд.

Уметь выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода через десяток, записывать двузначные числа в виде суммы разрядных слагаемых, решать текстовые задачи.

Выбирать задания из вариативной части.

Воспитывать уважение к труду, целеустремлённость и настойчивость в работе.

17.05


128

Итоговая (диагностическая)контрольная работа.

Изучение нового

Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов. Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая, отрезок, угол, многоугольники.

Уметь выполнять сложение и вычитание двузначных чисел без перехода через разряд; решать текстовые задачи; составлять задачи по схеме; находить равные отрезки.


Десятки





18.05

среда

129

Числа от 1до 100.Работа над ошибками.

Изучение нового


Уметь выполнять работу над ошибками; выполнять сложение и вычитание двузначных чисел без перехода через разряд; сравнивать числа; решать текстовые задачи.

Дифференцированные задания



Знать правило сложения и вычитания двузначных чисел без перехода через разряд.

Уметь выполнять работу над ошибками, выполнять сложение и вычитание двузначных чисел без перехода через разряд, решать текстовые задачи, сравнивать числа

Решать головоломки, логические задания, комбинаторные задачи.

Участвовать в учебном диалоге, соблюдать нормы речевого этикета.

19.05


130

Числа от 1до 100.

Комбинированный

Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов.

Уметь выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода через десяток; решать текстовые задачи.

Тематический. Работа в парах



Знать правило сложения и вычитания двузначных чисел без перехода через разряд.

Уметь выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода через десяток, записывать двузначные числа в виде суммы разрядных слагаемых, решать текстовые задачи.

Выбирать задания из вариативной части.

Участвовать у учебных играх, устанавливать очерёдность действий, соблюдать правила общения при работе в парах.

23.05


131

Числа от 1до 100.

Комбинированный

Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов

Уметь выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода через десяток; решать текстовые задачи.




Знать правило сложения и вычитания двузначных чисел без перехода через разряд.

Уметь выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода через десяток, записывать двузначные числа в виде суммы разрядных слагаемых, решать текстовые задачи.

Выбирать задания из вариативной части.

Развитие доброжелательности и эмоционально – нравственной отзывчивости.

24.05


132

Числа от 1до 100.

Комбинированный

Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов

Уметь выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода через десяток; решать текстовые задачи.




Знать правило сложения и вычитания двузначных чисел без перехода через разряд.

Уметь выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода через десяток, записывать двузначные числа в виде суммы разрядных слагаемых, решать текстовые задачи.

Выбирать задания из вариативной части.

Развитие доброжелательности и эмоционально – нравственной отзывчивости.

25.05




*Резервные уроки направлены на повторение и обобщение изученного материала

8. Учебно- методическое и материально- техническое обеспечение образовательного процесса.


Учебники и учебные пособия:

1. М.И.Башмаков, М.Г.Нефёдова. «Математика». В 2-х частях - М.: АСТ, «Астрель». 2014г.

2.М.Г.Нефёдова. Рабочая тетрадь к учебнику «Математика». В 2-х частях – М.: АСТ, «Астрель». 2014г.

3. М.Г.Нефедова. Математика. «Контрольные и диагностические работы». 1 класс. 2014г


Методические пособия для учителя:


1.М.И.Башмаков. Обучение в 1 классе по учебнику «Математика». - М.: АСТ, «Астрель 2013г.

2. И. А.Рыжкова. Рабочие программы –М.: планета, 2015 г.

3. Н.В. Лободина. Поурочное планирование. Математика. 1 класс.- Волгоград: Учитель, 2015г

4. М.Г.Нефедова. Дидактические игры п математике. Разрезные материалы. - М.: АСТ, «Астрель 2015г

5. Т.М. Андрианова. Итоговые проверочные работы. русский язык. Математика. Итоговая комплексная работа. М.: АСТ, «Астрель 2015г.

6. Е.Э. Кочурова. Математика. Сложение и вычитание в пределах 20. Рабочая тетрадь для проверки знаний. –М.:Аст. Астрель. 2013г.

7. О.А. Рыдзе. Математика. Работа с информацией. Числа и таблицы. Тренировочные задания. –М.:Аст. Астрель. 2015г.

8. О.А. Рыдзе. Математика. Подготовка к решению задач.. Тренировочные задания. –М.:Аст. Астрель. 2015г

Интернет – ресурсы

1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов: http://school-collection.edu.ru

2. Официальный сайт Образовательной системы « Планета знаний» : http://planetaznaniy.astrel.ru

3. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа: http://school-collection.edu.ru

4.. Презентация уроков «Начальная школа». – Режим доступа: http://nachalka.info

5.  Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа: www.festival.1september.ru

6. Образовательный портал «Ucheba.com». – Режим доступа: www.uroki.ru


Материально-техническое обеспечение предмета

  1. Таблицы к основным разделам материала, содержащегося в стандарте начального образования по математике (Веселая математика, Арифметические действия, Величины. Единицы измерения, Задачи, Знакомство с геометрией, Математика вокруг нас, Нумерация)

  2. Компьютер

  3. Проектор

  4. Ученические столы в комплекте со стульями

  5. Учительский стол

  6. Электронный учебник. М.И.Башмаков. Математика 1 класс.


Приложение

Лист корректировки рабочей программы



Дата внесения изменений, дополнений

Содержание

Согласование с курирующим предмет заместителем директора (подпись, расшифровка подписи, дата)

Подпись лица, внесшего запись































Контрольно- измерительные материалы (оценивание результатов)






15



Получите в подарок сайт учителя

Предмет: Математика

Категория: Планирование

Целевая аудитория: 1 класс.
Урок соответствует ФГОС

Скачать
рабочая программа по математике 1 класс УМК "Планета знаний"

Автор: Засядько Галина Александровна

Дата: 20.11.2015

Номер свидетельства: 255867

Похожие файлы

object(ArrayObject)#861 (1) {
  ["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
    ["title"] => string(109) "рабочая программа по математике 1 класс УМК "Планета знаний""
    ["seo_title"] => string(57) "rabochaiaproghrammapomatiematikie1klassumkplanietaznanii1"
    ["file_id"] => string(6) "255868"
    ["category_seo"] => string(10) "matematika"
    ["subcategory_seo"] => string(12) "planirovanie"
    ["date"] => string(10) "1448013339"
  }
}
object(ArrayObject)#883 (1) {
  ["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
    ["title"] => string(110) "Рабочая программа по математике 4 класс УМК "Планета Знаний" "
    ["seo_title"] => string(64) "rabochaia-proghramma-po-matiematikie-4-klass-umk-planieta-znanii"
    ["file_id"] => string(6) "128090"
    ["category_seo"] => string(16) "nachalniyeKlassi"
    ["subcategory_seo"] => string(12) "planirovanie"
    ["date"] => string(10) "1415436093"
  }
}
object(ArrayObject)#861 (1) {
  ["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
    ["title"] => string(110) "Рабочая программа по математике 3 класс. УМК "Планета знаний""
    ["seo_title"] => string(64) "rabochaia_proghramma_po_matiematikie_3_klass_umk_planieta_znanii"
    ["file_id"] => string(6) "459482"
    ["category_seo"] => string(16) "nachalniyeKlassi"
    ["subcategory_seo"] => string(12) "planirovanie"
    ["date"] => string(10) "1519572153"
  }
}
object(ArrayObject)#883 (1) {
  ["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
    ["title"] => string(107) "Математика. Рабочая программа УМК  "Планета знаний" 1 класс "
    ["seo_title"] => string(60) "matiematika-rabochaia-proghramma-umk-planieta-znanii-1-klass"
    ["file_id"] => string(6) "127747"
    ["category_seo"] => string(10) "matematika"
    ["subcategory_seo"] => string(12) "planirovanie"
    ["date"] => string(10) "1415369626"
  }
}
object(ArrayObject)#861 (1) {
  ["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
    ["title"] => string(109) "Рабочая программа по ФГОС для 3 класса  УМК " Планета знаний" "
    ["seo_title"] => string(62) "rabochaia-proghramma-po-fgos-dlia-3-klassa-umk-planieta-znanii"
    ["file_id"] => string(6) "129528"
    ["category_seo"] => string(16) "nachalniyeKlassi"
    ["subcategory_seo"] => string(12) "planirovanie"
    ["date"] => string(10) "1415721068"
  }
}

ПОЛУЧИТЕ БЕСПЛАТНО!!!
Личный сайт учителя
Получите в подарок сайт учителя


Видеоуроки для учителей

Курсы для учителей

ПОЛУЧИТЕ СВИДЕТЕЛЬСТВО МГНОВЕННО

Добавить свою работу

* Свидетельство о публикации выдается БЕСПЛАТНО, СРАЗУ же после добавления Вами Вашей работы на сайт

Удобный поиск материалов для учителей

Ваш личный кабинет
Проверка свидетельства