2 . Общая характеристика учебного предмета, курса, описание ценностных
ориентиров содержания учебного предмета. стр-4- 10
3.Описание места учебного предмета, курса в учебном плане. стр - 10
4.Содержание учебного предмета, курса. стр-10- 15
5. Результаты освоения учебного предмета и система оценки стр –15- 24
обеспечения образовательного процесса. стр- 67
— формирование на доступном уровне представлений о четырех арифметических действиях: понимание смысла арифметических действий, понимание взаимосвязей между ними, изучение законов арифметических действий;
— формирование на доступном уровне навыков устного счета, письменных вычислений, использования рациональных способов вычислений, применения этих навыков при решении практических задач (измерении величин, вычислении количественных характеристик предметов, решении текстовых задач).
— развитие пространственных представлений учащихся как базовых для становления пространственного воображения, мышления, в том числе математических способностей школьников;
— развитие логического мышления — основы успешного освоения знаний по математике и другим учебным предметам;
— формирование на доступном уровне обобщенных представлений об изучаемых математических понятиях, способах представления информации, способах решения задач.
— знакомство с методами изучения окружающего мира (наблюдение, сравнение, измерение, моделирование) и способами представления информации;
— формирование на доступном уровне умений работать с информацией, представленной в разных видах (текст, рисунок, схема, символическая запись, модель, таблица, диаграмма);
— формирование на доступном уровне навыков самостоятельной познавательной деятельности;
— формирование навыков самостоятельной индивидуальной и коллективной работы: взаимоконтроля и самопроверки, обсуждения информации, планирования познавательной деятельности и самооценки.
Сформулированные задачи достаточно сложны и объёмны. Их решение происходит на протяжении всех лет обучения в начальной школе и продолжается в старших классах. Это обусловливает концентрический принцип построения курса: основные темы изучаются в несколько этапов, причем каждый возврат к изучению той или иной темы сопровождается расширением понятийного аппарата, обогащением практических навыков, более высокой степенью обобщения.
- индивидуальные, групповые, индивидуально-групповые, фронтальные, классные и внеклассные.
- информационные технологии.
Проверочные задания направлены на закрепление и проверку знаний учащихся, сформированности у учеников общеучебных умений и навыков в соответствии с требованиями государственного стандарта. Один раз в год оценка знаний и умений обучающихся проводится с помощью итогового комплексного теста или контрольной работы, которые включают вопросы (задания) по основным проблемам курса.
Текущий контроль, по изучению каждого основного раздела, проводится в форме проверочной работы
Отбор содержания опирается на Федеральный государственный стандарт начального общего образования. При этом учитываются необходимость преемственности с дошкольным периодом и основной школой, индивидуальные потребности школьников и обеспечение возможностей развития математических способностей учащихся.
Использование опережающего обучения позволяет в соответствии с принципом целостности включать новый материал, подлежащий обязательному усвоению, в систему более общих представлений. Это способствует осмысленному освоению обязательного материала, позволяет вводить элементы исследовательской деятельности в процесс обучения. На уровне отдельных упражнений: наблюдения над свойствами геометрических фигур, формулирование (сначала с помощью учителя, а позже самостоятельно) выводов, проверка выводов на других объектах. На уровне отдельных уроков: сопоставление и различение свойств предметов, количественных характеристик (сопоставление периметра и площади, площади и объёма и др.), выявление общих способов действий (например, «открытие» правила умножения чисел на 10, 100, 1000).
Особое значение задача развития пространственных представлений младших школьников получает в связи с проблемами обучения так называемых правополушарных детей, к которым относятся не только левши, но и дети, одинаково хорошо владеющие и левой, и правой рукой, а также правши с семейным левшеством. Психологические программы коррекции развития этих детей во многом опираются на развитие пространственных представлений.
Неравномерный темп развития дошкольников, индивидуальные особенности развития детей порождают большие сложности при обучении 6-летних детей. В целях обеспечения условий для развития каждого первоклассника в курсе математики выделен длительный адаптационный период, соответствующий по времени 1-й четверти обучения. В учебнике для 1 класса этот период представлен системой заданий, нацеленных на развитие пространственных представлений учащихся. Адаптационный период дает учителю возможность выровнять уровень дошкольной подготовки учащихся и подготовить их к дальнейшему обучению, интенсивной учебной нагрузке.
В учебниках развитие пространственных представлений реализуется через систему графических упражнений (1 класс), широкое использование наглядных моделей при изучении основного учебного материала, обучение моделированию условий текстовых задач, повышенному вниманию к геометрическому материалу.
Изучению величин помимо традиционного для начального курса математики значения (раскрытие двойственной природы числа и практического применения) отводится важная роль в развитии пространственных представлений учащихся. Важную развивающую функцию имеют измерения в реальном пространстве, моделирование изучаемых единиц измерения, развитие глазомера, измерение и вычисление площади и объёма реальных предметов, определение скорости пешехода и других движущихся объектов и т. д., а также решение задач прикладного характера.
Измерение реальных предметов связано с необходимостью округления величин. Элементарные навыки округления измеряемых величин (до целого количества сантиметров, метров) позволяют учащимся ориентироваться в окружающем мире, создают базу для формирования навыков самостоятельной исследовательской деятельности.
Формирование вычислительных навыков и применение этих навыков для решения задач с практическим содержанием традиционно составляет ядро математического образования младших школьников. В курсе большое внимание уделяется формированию навыков сравнения чисел и устных вычислений, без которых невозможно эффективное усвоение письменных алгоритмов вычислений.
Обучение письменным алгоритмам вычислений не отменяет продолжения формирования навыков устных вычислений, а происходит параллельно с ними. Особое внимание при формировании навыков письменных вычислений уделяется прогнозированию результата вычислений и оценке полученного результата. При этом используются приёмы округления чисел до разрядных единиц, оценка количества цифр в результате и определение последней цифры результата и другие.
Обучение по данной программе нацелено на осознанный выбор способа решения конкретной задачи, при этом осваиваются как стандартные алгоритмы, так и обобщенные способы решения типовых задач, а также универсальный подход, предполагающий моделирование условия и планирование хода решения задачи в несколько действий.
В целом материал инвариантной и вариативной частей нацелен на освоение не только предметных умений, но и метапредметных умений (коммуникативных, регулятивных, познавательных).
Большое значение для воспитания адекватной самооценки имеет возможность свободного выбора заданий (задания из вариативной части учебника, материалы рубрик «Выбираем, чем заняться», «Играем с Кенгуру»). Поначалу учащиеся выбирают задания, основываясь на своих интересах, но со временем обучаются оценивать трудность предлагаемых заданий и выбирать задания с учетом собственных возможностей.
Строчки литературных произведений, репродукции картин известных художников, используемые в учебниках, помимо знакомства с именами их создателей, дают возможность пробудить в ребёнке ощущение единства, неразрывности мировой культуры, помогают создать представление о математике как части общечеловеческой культуры и ощутить себя причастным к ней, дают пищу воображению, интуиции, творческому импульсу.
Математика занимает одно из центральных мест в общей системе образования. Эта ее роль определяется богатством математических идей и результатов, накопленных человечеством и являющихся существенной частью его культурного наследия, непрерывно расширяющимся спектром приложений математики к самым различным сторонам жизни и деятельности человека, несомненным влиянием математики на воспитание важнейших личностных качеств, ее воспитательным потенциалом.
1.Познавательное значение математики как системы знаний, являющейся неотъемлемой частью человеческой культуры, ознакомление с ведущими математическими идеями и результатами, историей их развития, влиянием на жизнь современного общества.
2.Воспитательное значение математики, которая вносит существенный вклад в индивидуальное развитие личности прежде всего в таких направлениях, как точность и ясность мысли, интеллектуальная честность, воля и целеустремленность в поисках и принятии решений, сообразительность, интуиция, развитость пространственных представлений, способность ориентироваться в новых ситуациях, стремление к применению полученных знаний, умение и желание постоянно учиться, воспринимать новое, уважение к значимости научных знаний, творческая активность и самостоятельность, способность воспринимать красоту и гармонию мира.
3.Практическое значение математики, связанное с овладением знаниями и умениями, необходимыми для продолжения образования, применением их в реальных жизненных ситуациях.
В соответствии с учебным планом и годовым календарным графиком МБОУ «Авиловская СОШ» на 2015-2016 учебный год предмет «Математика» изучается в 1 классе 4часа в неделю. Согласно действующему в МБОУ «Авиловская СОШ» расписанию на 2015-2016 уч. год общий объём учебного времени составляет 132ч.
Содержание курса соответствует Федеральному государственному стандарту начального общего образования.
Свойства предметов (форма, цвет, размер). Сравнительные характеристики предметов по размеру: больше - меньше, длиннее - короче, выше – ниже, шире – уже. Сравнительные характеристики положения предметов в пространстве: перед, между, за; ближе – дальше, слева – справа. Сравнительные характеристики последовательности событий: раньше – позже. Сравнительные количественные характеристики групп предметов: столько же, больше, меньше, больше на…, меньше на… .
Счёт предметов. Названия, запись, последовательность чисел до 100. Сравнение чисел (знаки сравнения). Числовой ряд, взаимное расположение чисел в числовом ряду (следующее число, предыдущее). Чётные и нечётные числа. Десятичный состав двузначных чисел. Масса, единицы массы (килограмм). Вместимость, единицы вместимости (литр).
Сложение, вычитание (смысл действий, знаки действий). Переместительный закон сложения. Взаимосвязь действий сложения и вычитания. Таблица сложения в пределах 10. Сложение и вычитание в пределах 100 без перехода через десяток. Сложение и вычитание с числом 0. Выражение (сумма, разность), значение выражения. Равенство, неравенство. Названия компонентов сложения и вычитания (слагаемые, уменьшаемое, вычитаемое). Нахождение значения выражения без скобок. Рациональные приёмы вычислений (перестановка и группировка слагаемых).
Пространственные отношения (выше – ниже, длиннее – короче, шире – уже, перед, за, между, слева – справа). Отрезок, ломаная, прямая линия, кривая. Измерение длины отрезка, изображение отрезка заданной длины. Многоугольники: квадрат, прямоугольник, треугольник. Круг. Длина. Единицы длины (сантиметр). Длина ломаной. Периметр многоугольника. Площадь (на уровне наглядных представлений).
Виды информации: текст, рисунок, схема, символьная запись. Сопоставление информации, представленной в разных видах. Таблица (строка, столбец). Табличная форма представления данных. Чтение и заполнение таблиц.
находить нужную информацию в детской энциклопедии, Интернете.
«Лесенка» - ученики на ступеньках лесенки отмечают как усвоили материал: нижняя ступенька - не понял, вторая ступенька - требуется небольшая помощь или коррекция, верхняя ступенька – ребёнок хорошо усвоил материал и работу может выполнить самостоятельно;
«Волшебная линеечка» - на полях тетрадей чертят шкалы и отмечают крестиком, на каком уровне, по их мнению, выполнена работа. При проверке учитель, если согласен с оценкой ученика, обводит крестик, если нет, то чертит свой крестик ниже или выше;
«Светофор» - оценивание выполнения заданий с помощью цветовых сигналов: красный – я умею сам, жёлтый – я умею, но не уверен, зелёный – нужна помощь., смайлики.
Допускается словесное оценивание - устным ответам учитель даёт словесную оценку: если очень хорошо - «Умница!», «Молодец!», «Отлично!», если есть маленькие недочёты – «Хорошо» и т.д.
• соответствие достигнутых предметных, метапредметных и личностных результатов обучающихся требованиям к результатам освоения образовательной программы начального общего образования ФГОС;
Пособие (тетрадь «Контрольные и диагностические работы»,) предназначено для организации текущего и итогового контроля по математике в 1 классе при работе по учебнику М.И. Башмакова, М.Г. Нефедовой «Математика 1 класс».
Материалы контрольных работ позволяют организовать проверку предметных знаний и умений, а также диагностику метапредметных результатов обучения первоклассников по математике.
Каждая работа представлена в двух вариантах (А- стандартный уровень, вариант Б- повышенной сложности).Работы проводятся в виде математического диктанта: текст заданный читает учитель. Уровень сложности (А или Б) выбирает учитель, ориентируясь на средний уровень класса.
В пособии заложена система безотметочного оценивания и анализа достижений первоклассников в освоении программы по математике. Реализуется она через таблицы предметных и метапредметных результатов. Таблицы позволяют оценить достижения учащихся в освоении отдельных учебных навыков, сопоставить личные достижения ученика в сравнении с предыдущим этапом обучения, выявить пробелы в знаниях и умениях, а также выстроить программу личных учебных целей.
Контрольные вопросы и задания приводятся в учебнике в рубрике «Проверочные задания», которые служат ориентиром обязательного уровня освоения предметных умений. Оценить достижения учащихся в освоении метапредметных умений к концу каждого года помогут: задания рубрики «Умеешь ли ты…», пособие Т.М. Андриановой. Итоговые проверочные работы. Русский язык. Математика. Итоговая комплексная работа.
| Ф | Тема урока, | Тип урока | Элементы содержания | Виды деятельности | Вид контроля | Элементы
дополнительного содержания
содержания | Понятия |
Планируемые результаты в соответствии | Дата проведения |
|
Предметные |
УУД |
Личностные | план | факт |
| 1-е полугодие ЧИСЛА ОТ 1 ДО 10 |
| Давайте знакомиться (4 ч) |
| 1 | Знакомство с учебником. | изучение нового | Счет предметов. Сравнение и упорядочение объектов по разным признакам. | Знать структуру и условные обозначения учебника. Уметь пользоваться содержанием учебника. | Фронтальный опрос |
| Учебник. Тетрадь. Условные обозначения. | Познакомиться со структурой и содержанием учебника. | Р. - организовывать своё рабочее место; выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия; П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником К. - задавать вопросы; обращаться за помощью; оказывать помощь другим. | Адекватная мотивация учебной деятельности. Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях. | 01.09 |
|
| 2 | Как мы будем сравнивать. | изучение нового | Сравнение и упорядочение объектов по разным признакам | Знать структуру учебника, условные обозначения, иллюстративный материал. Уметь сравнивать предметы по цвету, размеру, количеству (много – мало); рассказывать о предметах на рисунке с помощью слов «за», «перед», «между», «ближе», «дальше»; выполнять цветной узор из разноцветных клеток по образцу.
| Фронтальный опрос |
| Форма. Размер. Цвет. Количество. Расположение. | Познакомиться с признаками, по которым сравнивают предметы: по форме, размеру, цвету, количеству, расположению. | Р. - организовывать своё рабочее место; выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия; применять установленные правила в планировании способа решения; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником; выделения существенных признаков, сравнение, классификация по заданным критериям; К. - задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика». Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях. | 02.09 |
|
| 3 | Как мы будем считать. | Урок-игра | Сравнение и упорядочение объектов по разным признакам. Отличие предметов по цвету, форме, величине | Знать порядок счета предметов в пределах первого десятка. Уметь отвечать на вопрос со словом «сколько»; выкладывать предметы по заданию учителя; составлять пары предметов; сравнивать предметы по количеству, составляя пары; придумывать вопросы по рисунку со словами «сколько», «кого больше», «кого меньше» | Самостоятельная работа с проверкой |
| Больше. Меньше. Столько же. Пара. | Формирование навыка пересчитывания предметов. Актуализация понятий «больше», «меньше», «столько же». | Р. - организовывать своё рабочее место; выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия; применять установленные правила в планировании способа решения; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником; выделения существенных признаков, сравнение, классификация по заданным критериям; К. - задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; осуществлять взаимный контроль; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; | Адекватная мотивация учебной деятельности. Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях. | 03.09 |
|
| 4 | Что мы будем рисовать | комбинированный | Отличие предметов по цвету, форме, величине. Числа от 1 до 10 | Знать понятие «геометрические фигуры». Иметь представление о различиях понятий «число» и «цифра». Уметь выделять на рисунке линии, круги, треугольники; проводить прямые линии по линейке и кривые линии от руки; определять количество фигур на рисунке; называть цифры; продолжать узор по образцу; ориентироваться в пространстве | Текущий | Кривые и прямые линии. Отличие понятий «число» и «цифра». | Геометрические фигуры. Цифра и число. | Актуализация знаний о геометрических фигурах. Понятие «цифра» и «число». | Р. - организовывать своё рабочее место; выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия; применять установленные правила в планировании способа решения; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником; выделения существенных признаков, сравнение, классификация по заданным критериям; К. - задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; осуществлять взаимный контроль; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
| Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика». Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях. | 07.09 |
|
| 5 | Сравниваем фигуры | Комбинированный | Сравниваем фигуры 4 ч Установление пространственных отношений: выше – ниже, слева – справа, сверху – снизу | Уметь определять форму предмета и противопоставлять его предметам другой формы; ориентироваться на листе бумаги (вверху, внизу, слева, справа), находить определенный рисунок на странице учебника; соотносить предметы быта и геометрические фигуры по форме; сравнивать фигуры на каждом рисунке; устанавливать закономерности; анализировать пару рисунков и определять, что изменилось. | Текущий. Фронтальный опрос | Закономерности | Прямая и кривая линии. Геометрические фигуры. Символы. | Формирование умения сравнивать геометрические фигуры по форме, размеру, цвету. Знакомство с символическим обозначением предметов. | Р. - организовывать своё рабочее место; выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия; применять установленные правила в планировании способа решения; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе модели, схемы; выделения существенных признаков, сравнение, классификация по заданным критериям; К. - задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
| Адекватная мотивация учебной деятельности. Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях. | 08.09 |
|
| 6 | Сравниваем форму и цвет | Изучение нового | Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, пря- мая, отрезок, угол, многоугольники | Уметь распознавать такие фигуры, как круг, треугольник и прямоугольник, и правильно использовать соответствующие термины; ориентироваться на листе бумаги (вверху, внизу, слева, справа), находить определенный рисунок на странице учебника; ориентироваться в таблице; сравнивать предметы по форме и цвету; заполнять строки и столбцы таблицы по данному правилу. | Самостоятельная работа с проверкой | Логические задания в таблице. Игра «Выбери другой цвет» | Геометрические фигуры. Форма. Цвет. Таблица. Строка. Столбец. | Формирование умения сравнивать предметы по форме и цвету. Знакомство с табличной формой представления информации. | Р. - организовывать своё рабочее место; выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия; применять установленные правила в планировании способа решения; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе таблицы; выделения существенных признаков, сравнение, классификация по заданным критериям; К. - задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; осуществлять взаимный контроль; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика». Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях. | 9.09 |
|
| 7 | Больше – меньше. Выше – ниже. (На материале Р.К.) | комбинированный | Отношения «больше», «меньше», «выше», «ниже» | Знать понятия «больше», «меньше», «выше», «ниже». Уметь сравнивать предметы по цвету, размеру; располагать предметы в порядке увеличения (уменьшения) их высоты; находить отличия на рисунках; продолжать узор по образцу | Текущий. Фронтальный опрос | Закономерности | Количество. Размер. Высота. | Знакомство с понятиями «увеличение», «уменьшение». Формирование умения упорядочивания предметов по размеру. | Р. - организовывать своё рабочее место; выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия; применять установленные правила в планировании способа решения; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником; выделения существенных признаков, сравнение, классификация по заданным критериям; К. - задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; осуществлять взаимный контроль; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
| Адекватная мотивация учебной деятельности. Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях. | 10.09 |
|
| 8 | Длиннее – короче.Шире – уже | комбинированный | Сравнение на основе понятий «дальше – ближе», «длиннее – короче», «шире – уже» | Знать понятия «длиннее», «короче», «шире», «уже». Уметь сравнивать предметы по длине и количеству; располагать предметы в порядке увеличения их длины; использовать в вопросах и ответах слова «шире», «уже»; вести порядковый счет предметов; находить лишний предмет на рисунке | Текущий | Логические задания «Лишний предмет» | Длина. Ширина. | Актуализация понятий «длиннее», «короче», «шире», «уже». Формирование умения сравнивать предметы по размеру. | Р. - организовывать своё рабочее место; выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия; применять установленные правила в планировании способа решения; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе таблицы; выделения существенных признаков, сравнение, классификация по заданным критериям; К. - задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; осуществлять взаимный контроль; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика». Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях. | 14.09 |
|
| 9 | Числа 1, 2, 3. | Комбинированный | Считаем предметы – 6 ч.
Счет предметов. Числа 1, 2, 3. Цифры 1, 2, 3 | Уметь писать цифру 1; соотносить количество предметов с числами 1, 2, 3; находить одинаковые по форме фигуры; ориентироваться на листе бумаги (вверху, внизу, слева, справа), находить определенный рисунок на странице учебника | Самостоятельная работа с проверкой | Логические задания «Два кораблика» | Предметы. Число. Цифра. | Формирование умения соотносить числа 1,2,3 с цифрами и количеством предметов. Формирование навыка письма (цифра 1) | Р. - организовывать своё рабочее место; выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия; применять установленные правила в планировании способа решения; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе модели, схемы; выделения существенных признаков, сравнение, классификация по заданным критериям; К. - задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; осуществлять взаимный контроль; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; | Адекватная мотивация учебной деятельности. Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях. | 15.09 |
|
| 10 | Числа 4, 5. | Изучение нового | Счет предметов. Числа 4, 5. Цифры 4, 5 | Уметь писать цифру 4; соотносить количество предметов с числами 4, 5; придумывать по рисунку вопросы со словом «сколько»; раскрашивать столбики клеток по образцу | Текущий. Фронтальный опрос | Закономерности | Предметы. Число. Цифра. | Формирование умения соотносить числа 4, 5 с цифрами и количеством предметов. Формирование навыка письма (цифра 4) | Р. - организовывать своё рабочее место; выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия; применять установленные правила в планировании способа решения; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе таблицы, модели, схемы; выделения существенных признаков, сравнение, классификация по заданным критериям; К. - задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; осуществлять взаимный контроль; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
| Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика». Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях. | 16.09 |
|
| 11 | Расставляем по порядку. | Комбинированный | Счет предметов. Расположение предметов по порядку: установление первого и последнего, следующего и предшествующего (если они существуют).
| Знать соседей чисел от 1 до 5. Уметь писать цифру 2; считать предметы; называть числа по порядку от 1 до 5 (в прямом и обратном порядке); выполнять изображение геометрических фигур с учетом порядка увеличения (уменьшения) их размеров | Текущий |
| Порядковые числительные. Число. Цифра. | Формирование первоначальных представлений о порядковом счете. Формирование навыка письма (цифра 2) | Р. - организовывать своё рабочее место; выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия; применять установленные правила в планировании способа решения; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником; выделения существенных признаков, сравнение, классификация по заданным критериям; К. - задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
| Адекватная мотивация учебной деятельности. Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях. | 17.09 |
|
| 12 | Числа 6, 7. | Комбинированный | Счет предметов. Числа 6, 7. Цифры 6, 7 | Уметь писать цифру 7; соотносить количество предметов с числами 6, 7; ориентироваться в строках и столбцах таблицы; выполнять логические задания на определение закономерности | Самостоятельная работа по образцу | Логические задания | Число. Цифра. Порядковые числительные. | Формирование умения соотносить числа 6, 7 с цифрами и количеством предметов. Знакомство с правилами счета предметов. Формирование навыка письма (цифра 7). Формирования образа числового ряда. | Р. - организовывать своё рабочее место; выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия; применять установленные правила в планировании способа решения; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе таблицы; выделения существенных признаков, сравнение, классификация по заданным критериям; К. - задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
| Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика». Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях. | 21.09 |
|
| 13 | Числа 8, 9. | Комбинированный | Счет предметов. Числа 8, 9. Цифры 8, 9 | Уметь называть числа от 1 до 9; писать цифры 6 и 9; соотносить количество предметов и число; сравнивать верхнюю и среднюю строки таблицы, первый и второй столбец; рисовать узор, заданный количеством клеток | Текущий | Логические игры «Камешки» | Число. Цифра. Прямой и обратный счет. Порядковые числительные. | Формирование умения соотносить числа 8, 9 с цифрами и количеством предметов. Формирование навыка письма (цифры 6, 9). | Р. - организовывать своё рабочее место; выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия; применять установленные правила в планировании способа решения; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе модели, схемы; выделения существенных признаков, сравнение, классификация по заданным критериям; К. - задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; осуществлять взаимный контроль; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
| Адекватная мотивация учебной деятельности. Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях. | 22.09 |
|
| 14 | Числа 8,9 | Комбинированный | Числа и цифры от 1 до 9 | Знать числовой ряд от 1 до 9. Уметь писать цифру 5; соотносить количество предметов с числами; делить геометрические фигуры на группы по форме, цвету, размеру; продолжать узор из геометрических фигур по правилу; дорисовывать фигуру до квадрата | Текущий. Фронтальный опрос |
| Число. Цифра. Прямой и обратный счет. Порядковые числительные. | Формирование умения соотносить числа с цифрами и количеством предметов. Формирование навыка письма (цифра 5). | Р. - организовывать своё рабочее место; выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия; применять установленные правила в планировании способа решения; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе модели, схемы; выделения существенных признаков, сравнение, классификация по заданным критериям; К. - задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
| Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика». Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях. | 23.09 |
|
| Сравниваем числа (7 ч) |
| 15 | Больше. Меньше.Столько же.(На материале Р.К.) | Комбинированный | Отношения «больше», «меньше», «столько же» | Знать термины «больше», «меньше», «столько же». Уметь сравнивать предметы по количеству; выполнять сравнение предметов, составляя пары; писать цифру 3; выполнять узор по образцу | Текущий | Логические задания | Число. Цифра. Прямой и обратный счет. Пара. | Принцип сравнения количества предметов (составление пар предметов) Формирование навыка письма (цифра 3). | Р. - организовывать своё рабочее место; выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия; применять установленные правила в планировании способа решения; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе модели, схемы; выделения существенных признаков, сравнение, классификация по заданным критериям; К. - задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; осуществлять взаимный контроль; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; | Адекватная мотивация учебной деятельности. Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях. | 24.09 |
|
| 16 | Сравниваем числа. | Комбинированный | Сравнение чисел
с помощью знаков «=», «» | Знать знаки сравнения «=», «»; очередность элементов при заданном порядке их расположения. Уметь сравнивать числа, используя знаки «»; писать цифру 8; записывать и читать числовые неравенства; выполнять геометрический узор по образцу | Текущий |
| Знаки , , =. Число. Цифра.
| Формирование первоначальных представлений о сравнении чисел. Формирование навыка письма (цифра 8). | Р. - организовывать своё рабочее место; выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия; применять установленные правила в планировании способа решения; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе модели, схемы; выделения существенных признаков, сравнение, классификация по заданным критериям; К. - задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
| Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика». Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях. | 28.09 |
|
| 17 | Равенство и неравенство. | Изучение нового | Сравнение чисел
с помощью знаков «=», «» | Знать понятия «равенство», «неравенство». Уметь читать и записывать числовые равенства и неравенства; находить одинаковые по форме фигуры; составлять пары для сравнения предметов по количеству | Текущий |
| Числовой ряд. Равенство. Неравенство. | Формирование умения составлять равенства и неравенства с опорой на предметную деятельность и наглядные изображения. | Р. - организовывать своё рабочее место; выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия; применять установленные правила в планировании способа решения; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе модели, схемы; выделения существенных признаков, сравнение, классификация по заданным критериям; К. - задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; осуществлять взаимный контроль; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
| Адекватная мотивация учебной деятельности. Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях. | 29.09 |
|
| 18 | Увеличиваем на 1. | Комбинированный | Счет предметов. Увеличиваем на 1 | Знать термины «следующее число», «один» и «несколько». Уметь читать и записывать числовые равенства и неравенства; увеличивать число на 1; называть следующее число за данным числом | Текущий |
| Числовой ряд. Следующее число. | Формирование первоначальных представлений о принципе построения числового ряда. | Р. - организовывать своё рабочее место; выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия; применять установленные правила в планировании способа решения; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе модели, схемы; выделения существенных признаков, сравнение, классификация по заданным критериям; К. - задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
| Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика». Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях. | 30.09 |
|
| 19 | Уменьшаем на 1. | Урок-игра | Счет предметов. Уменьшаем на 1 | Знать термины «предыдущее число», «один» и «несколько». Уметь читать и записывать числовые равенства и неравенства; уменьшать число на 1; называть предыдущее число за данным числом | Текущий. Фронтальный опрос | Логические задания. Игра «Уменьши и нарисуй» | Числовой ряд. Предыдущее число. | Закрепление представлений о принципе построения числового ряда. | Р. - организовывать своё рабочее место; выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия; применять установленные правила в планировании способа решения; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе модели, схемы; выделения существенных признаков, сравнение, классификация по заданным критериям; К. - задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; осуществлять взаимный контроль; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
| Матем. диктант | 01.10 |
|
| 20 | Сравниваем числа с помощью числового ряда. | Комбинированный | Сравнение чисел | Знать правила сравнения чисел с помощью числового ряда. Уметь сравнивать числа с помощью числового ряда; называть числа большие (меньшие) данного; сравнивать числа с помощью рисунков, составив пары; выполнять геометрический узор |
| Игра «Лабиринт» | Числовой ряд.
| Формирование умения сравнивать числа с помощью числового ряда. | Р. - организовывать своё рабочее место; выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия; применять установленные правила в планировании способа решения; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе модели, схемы; выделения существенных признаков, сравнение, классификация по заданным критериям; К. - задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
| Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика». Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях. | 05.10 |
|
| 21 | Больше на…На материале Р.К.) | Комбинированный | Отношения «больше на», «меньше на» | Знать правила выполнения разностного сравнения. Уметь составлять и записывать неравенства; отвечать на вопросы «на сколько больше (меньше)»; выполнять геометрический узор по образцу | Текущий |
| Числовой ряд. Больше на… Меньше на… | Актуализация понятий «больше на…», «меньше на…». Формирование умения сравнивать числа с помощью числового ряда. | Р. - организовывать своё рабочее место; выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия; применять установленные правила в планировании способа решения; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе модели, схемы; выделения существенных признаков, сравнение, классификация по заданным критериям; К. - задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; осуществлять взаимный контроль; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
| Адекватная мотивация учебной деятельности. Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях. | 06.10 |
|
| 22 | Продолжаем знакомство. | Комбинированный | Рисуем и измеряем 10 ч Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая, отрезок, угол, многоугольники | Знать геометрические фигуры «точка», «круг», «овал», «отрезок», «квадрат», «прямоугольник». Уметь классифицировать геометрические фигуры; читать и записывать числовые равенства и неравенства; изображать геометрические фигуры по образцу | Текущий |
| Линейка. Геометрические фигуры: точка, отрезок, овал, прямоугольник Числовой ряд.
| Познакомиться с новыми геометрическими фигурами. | Р. - организовывать своё рабочее место; выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия; применять установленные правила в планировании способа решения; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе модели, схемы; выделения существенных признаков, сравнение, классификация по заданным критериям; К. - задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
| Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика». Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях. | 07.10 |
|
| 23 | Проводим линии |
| Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая, отрезок, угол, многоугольники | Знать понятие «линия». Уметь находить прямые и кривые линии на чертеже; находить пересекающиеся линии; выполнять чертеж по образцу; увеличивать и уменьшать данное число на 1; описывать линии по данным рисункам; рисовать кривые линии по образцу |
|
| Линейка. Прямая линия. Кривая. Пересекающиеся линии. Непересекающиеся линии. | Знакомство с понятиями «прямая линия», «кривая», «пересекающиеся линии», «непересекающиеся линии». Формирование умения проводить линии по линейке. | Р. - организовывать своё рабочее место; выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия; применять установленные правила в планировании способа решения; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником; выделения существенных признаков, сравнение, классификация по заданным критериям; К. - задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; осуществлять взаимный контроль; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь;. адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; | Адекватная мотивация учебной деятельности. Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях. | 08.10 |
|
| 24 | Отрезок и ломаная. | Комбинированный | Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая, отрезок, угол, многоугольники | Знать понятия «отрезок» и «ломаная», «звено ломаной», «вершины ломаной», «замкнутая и незамкнутая ломаная»; что часть отрезка – это тоже отрезок. Уметь соединять две точки по линейке; сравнивать ломаные линии; увеличивать данное число на 1; рисовать узор по клеткам | Текущий. Фронтальный опрос | Графический диктант. Ломаная линия. Замкнутые и незамкнутые линии | Линейка. Отрезок. Ломаная. Вершина ломаной. Звено ломаной. Замкнутая и незамкнутая ломаные линии. | Формирование представлений об отрезке и ломаной, умение чертить отрезки и ломаные линии по линейке. | Р. - организовывать своё рабочее место; выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия; применять установленные правила в планировании способа решения; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе модели; выделения существенных признаков, сравнение, классификация по заданным критериям; К. - задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; осуществлять взаимный контроль; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; | Адекватная мотивация учебной деятельности. Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях. | 12.10 |
|
| 25 | Многоугольники | Комбинированный | Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая, отрезок, угол, многоугольники | Знать термины «многоугольник», «вершины», «стороны», «углы». Уметь находить ломаные; показывать вершины, стороны, углы многоугольника; читать и записывать неравенства; описывать различные ломаные линии; чертить многоугольники с заданным количеством сторон; анализировать и сравнивать многоугольники | Текущий |
| Многоугольник. Вершина. Стороны. Углы. | Формирование представлений о многоугольниках. | Р. - организовывать своё рабочее место; выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия; применять установленные правила в планировании способа решения; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе модели, таблицы; выделения существенных признаков, сравнение, классификация по заданным критериям; К. - задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
| Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика». Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях. | 13.10 |
|
| 26 | Рисуем на клетчатой бумаге. | Изучение нового | Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая, отрезок, угол, многоугольники | Уметь рисовать на клетчатой бумаге; записывать соседей данного числа; выполнять графический диктант | Текущий | Графический диктант | Влево. Вправо. | Развитие пространственных представлений. | Р. - организовывать своё рабочее место; выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия; применять установленные правила в планировании способа решения; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе схемы; выделения существенных признаков, сравнение, классификация по заданным критериям; К. - задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; осуществлять взаимный контроль; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика». Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях. | 14.10 |
|
| 27 | Ноль и десять. | Урок-игра | Счет предметов. Название, последовательность и запись чисел. Цифра и число 0. Число 10 | Уметь писать цифру 0; соотносить числа 0 и 10 с цифрами и количеством предметов | Текущий. Фронтальный опрос |
| Числовой ряд. Число. Цифра. | Формирование представлений о числах 0 и 10 и умения соотносить их с цифрами и количеством предметов. Формирование навыка письма (цифра 0). | Р. - организовывать своё рабочее место; выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия; применять установленные правила в планировании способа решения; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником; выделения существенных признаков, сравнение, классификация по заданным критериям; К. - задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
| Адекватная мотивация учебной деятельности. Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях. | 15.10 |
|
| 28 | Измеряем длину. (На материале Р.К.) | Комбинированный | Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины | Иметь представление о процессе измерения длины предметов. Знать инструменты для измерения длины | Текущий | Старинные русские меры длины | Мерка. Старинные единицы измерения длины. | Формирование первоначальных представлений о процессе измерения. | Р. - организовывать своё рабочее место; выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия; применять установленные правила в планировании способа решения; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе модели, схемы; выделения существенных признаков, сравнение, классификация по заданным критериям; К. - задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; осуществлять взаимный контроль. | Адекватная мотивация учебной деятельности. Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях. | 19.10 |
|
| 29 | Измеряем отрезки. | Комбинированный | Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины | Знать правила измерения отрезков; единицу длины «сантиметр». Уметь строить отрезки и измерять их длину; сравнивать числа | Текущий |
| Сантиметр. Разметка линейки. | Формирование умения измерять длину отрезка с помощью линейки. | Р. - организовывать своё рабочее место; выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия; применять установленные правила в планировании способа решения; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе модели, схемы; выделения существенных признаков, сравнение, классификация по заданным критериям; К. - задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; осуществлять взаимный контроль. | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика». Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях. | 20.10 |
|
| 30 | Числовой луч. | Комбинированный | Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая, отрезок, угол, многоугольники | Иметь представление о числовом луче. Знать правила построения числового луча. Уметь сравнивать числовой луч со шкалой; выполнять задания на числовом луче | Текущий | Числовой луч | Луч. Числовой луч. Шаг на числовом луче. Метр. | Формирование графического образа числового ряда. | Р. - организовывать своё рабочее место; выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия; применять установленные правила в планировании способа решения; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе модели; выделения существенных признаков, сравнение, классификация по заданным критериям; К. - задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; осуществлять взаимный контроль; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; | Адекватная мотивация учебной деятельности. Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях. | 21.10 |
|
| 31 | Вспоминаем, повторяем. |
Изучение нового | Счет предметов. Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая, отрезок, угол, многоугольники | Знать геометрические фигуры. Уметь строить ломанные замкнутые и незамкнутые, кривые замкнутые и незамкнутые линии; выполнять сравнение чисел, сложение и вычитание чисел | Текущий. Фронтальный опрос |
| Геометрические фигуры. Линейка. Сантиметр. Симметрия. | Проверка сформированности знаний, умений и навыков: названий геометрических фигур, навыков пересчета предметов, наглядных представлений о линиях, умения чертить линии, измерять длину отрезков с помощью линейки | Р. - организовывать своё рабочее место; выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия; применять установленные правила в планировании способа решения; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе модели, схемы; выделения существенных признаков, сравнение, классификация по заданным критериям; К. - задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
| Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика». Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях. | 22.10 |
|
| 32 | Повторение «Сравниваем числа» | повторение | Повторение 4 ч Отношения «больше», «меньше», «столько же» | Знать термины «больше», «меньше», «столько же». Уметь сравнивать предметы по количеству; выполнять сравнение предметов, составляя пары; писать цифру 3; выполнять узор по образцу | Текущий | Логические задания | Число. Цифра. Прямой и обратный счет. Пара. | Принцип сравнения количества предметов (составление пар предметов) Формирование навыка письма (цифра 3). | Р. - организовывать своё рабочее место; выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия; применять установленные правила в планировании способа решения; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе модели, схемы; выделения существенных признаков, сравнение, классификация по заданным критериям; К. - задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; осуществлять взаимный контроль; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; | Адекватная мотивация учебной деятельности. Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях. | 26.10 |
|
| 33 | Повторение «Считаем предметы» | Урок-игра | Сравнение и упорядочение объектов по разным признакам. Отличие предметов по цвету, форме, величине | Знать порядок счета предметов в пределах первого десятка. Уметь отвечать на вопрос со словом «сколько»; выкладывать предметы по заданию учителя; составлять пары предметов; сравнивать предметы по количеству, составляя пары; придумывать вопросы по рисунку со словами «сколько», «кого больше», «кого меньше» | Самостоятельная работа с проверкой |
| Больше. Меньше. Столько же. Пара. | Формирование навыка пересчитывания предметов. Актуализация понятий «больше», «меньше», «столько же». | Р. - организовывать своё рабочее место; выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия; применять установленные правила в планировании способа решения; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником; выделения существенных признаков, сравнение, классификация по заданным критериям; К. - задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; осуществлять взаимный контроль; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; | Адекватная мотивация учебной деятельности. Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях. | 27.10 |
|
| 34 | Проверочная работапо теме «Сравнение чисел. Увеличение и уменьшение числа на 1». | Изучение нового | Сравнение чисел. Сложение и вычитание однозначных чисел | Знать, что на числовом луче меньшее число расположено левее, большее – правее. Уметь отмечать числа на числовом луче; сравнивать числа с помощью числового луча; увеличивать и уменьшать числа с помощью числового луча | Текущий | Числовой луч | Числовой ряд. Число. Цифра. Равенство. Неравенство. Увеличить на 1. Уменьшить на 1. Линейка. Отрезок. Длина. Сантиметр. | Проверка сформированности знаний, умений и навыков по темам «Считаем предметы», «Сравниваем числа», «Рисуем и измеряем». | Р. - организовывать своё рабочее место; выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия; применять установленные правила в планировании способа решения; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе модели, схемы, таблицы; выделения существенных признаков, сравнение, классификация по заданным критериям; К. - задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
| Адекватная мотивация учебной деятельности. Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях. | 28.10 | среда |
| 35 | Повторение «Рисуем, измеряем" | Изучение нового | Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая, отрезок, угол, многоугольники | Уметь выполнять математические ребусы, решать головоломки, распознавать геометрические фигуры на чертеже | Текущий | Числовой луч. Головоломки | Луч. Числовой луч. Шаг на числовом луче. Метр. | Формирование графического образа числового ряда. | Р. - организовывать своё рабочее место; выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия; применять установленные правила в планировании способа решения; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе модели; выделения существенных признаков, сравнение, классификация по заданным критериям; К. - задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; осуществлять взаимный контроль; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; | Адекватная мотивация учебной деятельности. Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях.
| 29.10 |
|
| Учимся складывать и вычитать (14 ч) |
| 36 | Складываем числа. | Изучение нового | Сложение чисел, использование соответствующих терминов | Знать понятие «сумма»; знак «+». Уметь записывать и читать примеры на сложение | Текущий | Сумма. Знак + Числовой луч |
| Знакомство с понятием «сумма», знаком +. Формирование первоначальных представлений о действии сложения | Читать схемы, иллюстрирующие количество предметов, Классифицировать предметы в группе по разным основаниям | Выслушивать ответы одноклассников, высказывать свою точку зрения, комментировать ситуацию | 09.11 |
|
| 37 | Вычитаем числа. | Изучение нового | Вычитание чисел, использование соответствующих терминов | Знать понятие «разность»; знак «–». Уметь записывать и читать примеры на вычитание | Текущий. Фронтальный опрос | Разность Знак - |
| Знакомство с понятием «разность», знаком -. Формирование первоначальных представлений о действии вычитания | Соотносить количество изображенных предметов со схемой, схему с числовым равенством, числовое равенство с рисунком | Приобрести начальный опыт применения математических знаний для решения учебно-познавательных задач | 10.11 |
|
| 38 | Считаем до трех. | Комбинированный | Состав числа 3. Сложение чисел, использование соответствующих терминов | Знать состав числа 3. Уметь выполнять сложение чисел на основе знания состава чисел 2 и 3; распознавать геометрические фигуры. | Текущий | Число 1,2,3 Состав числа 3. | Графический диктант | Формирование умения выполнять сложение чисел на основе знания состава чисел 2 и 3. Пропедевтика вычитания чисел, основанного на знании состава чисел | Обозначать количество предметов символами | Приобрести начальный опыт применения математических знаний для решения учебно-познавательных задач | 11.11 |
|
| 39 | Два да два – четыре | Комбинированный | Состав числа 4. Сложение чисел, использование соответствующих терминов | Знать состав числа 4. Уметь выполнять сложение чисел на основе знания состава числа 4; соотносить рисунки со схемами; выполнять сложение и вычитание чисел; распознавать геометрические фигуры | Текущий | Состав числа 4 |
| Формирование умения выполнять сложение чисел на основе знания состава числа 4. Пропедевтика вычитания чисел, основанного на знании состава чисел | Наблюдать за перестановкой слагаемых в равенствах, за взаимосвязью действий сложения и вычитания, делать выводы, использовать их при вычислениях | Приобрести начальный опыт применения математических знаний для решения учебно-познавательных задач | 12.11 |
|
| 40 | Отличное число. | Изучение нового | Состав числа 5. Сложение чисел, использование соответствующих терминов | Знать состав числа 5. Уметь выполнять сложение чисел на основе знания состава числа 5; сравнивать примеры на сложение в столбике; сравнивать числа; распознавать геометрические фигуры. | Текущий. Фронтальный опрос | Состав числа 5 | Головоломка | Формирование умения выполнять сложение чисел на основе знания состава числа 5. Пропедевтика вычитания чисел, основанного на знании состава чисел | Моделировать состав чисел с помощью геометрических фигур на бумаге в клетку | Приобрести начальный опыт применения математических знаний для решения учебно-познавательных задач | 16.11 |
|
| 41 | «Секрет» сложения. | Изучение нового | Переместительное свойство сложения | Знать правило перестановки слагаемых. Уметь выполнять сложение чисел, применяя перестановку чисел в сумме; сравнивать число и сумму чисел; составлять равенства по рисунку | Текущий | Последовательность чисел. Перестановка слагаемых. | Головоломка «Зеркальное отражение» | Формирование умения выполнять сложение чисел, применяя перестановку чисел в сумме. Повторение изученного на предыдущих уроках | Читать схемы, иллюстрирующие движение, сравнивать числа, распознавать геометрические фигуры | Приобрести начальный опыт применения математических знаний для решения учебно-познавательных задач | 17.11 |
|
| 42 | Самое красивое число. | Изучение нового | Состав числа 6. Сложение чисел, использование соответствующих терминов | Знать состав числа 6. Уметь выполнять сложение чисел на основе знания состава числа 6; сравнивать примеры на сложение в столбике; сравнивать числа; распознавать геометрические фигуры. | Текущий | Состав числа 6 | Шестиугольник | Формирование умения выполнять сложение чисел на основе знания состава числа 6. Пропедевтика вычитания чисел, основанного на знании состава чисел | Конструировать геометрические фигуры (достраивать до заданных фигур, выбирать составные части из предложенного набора) | Приобрести начальный опыт применения математических знаний для решения учебно-познавательных задач | 18.11 |
|
| 43 | Семь дней недели. | Изучение нового | Состав числа 7. Первичные временные представления: части су- ток, времена года, «раньше – позже», продолжительность | Знать состав числа 7; дни недели. Уметь выполнять сложение чисел на основе знания состава числа 7; сравнивать примеры на сложение в столбике; сравнивать числа; распознавать геометрические фигуры. | Самостоятельная работа с проверкой | Состав числа 7 |
| Формирование умения выполнять сложение и вычитание чисел на основе знания состава числа 7. | Предлагать несколько вариантов решения комбинаторной задачи | Приобрести начальный опыт применения математических знаний для решения учебно-познавательных задач | 19.11 |
|
| 44 | Складываем … и вычитаем. | Изучение нового | Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов. | Уметь составлять по рисунку суммы и разности; измерять части отрезка; выполнять сложение и вычитание чисел. | Текущий | Сложение, сумма. Вычитание. Разность |
| Формирование представлений о взаимодействии действий сложения и вычитания. Повторение изученного на предыдущих уроках. | Моделировать состав чисел с помощью геометрических фигур на бумаге в клетку, сравнивать числа, распознавать геометрические фигуры. | Формировать способность к самооценке . | 23.11 |
|
| 45 | Сколько ног у осьминога. | Изучение нового | Состав числа 8. Сложение чисел, использование соответствующих терминов | Знать состав числа 8. Уметь выполнять сложение чисел на основе знания состава числа 8; сравнивать примеры на сложение в столбике; сравнивать числа; распознавать геометрические фигуры.
| Текущий. Фронтальный опрос | Состав числа 8 |
| Формирование умения выполнять сложение и вычитание чисел на основе знания состава числа 8. | Сравнивать числа, распознавать геометрические фигуры, делать выводы, использовать их при вычислениях | Приобрести начальный опыт применения математических знаний для решения учебно-познавательных задач | 24.11 |
|
| 46 | Загадочное число. | Комбинированный | Состав числа 9. Сложение чисел, использование соответствующих терминов | Знать состав числа 9. Уметь выполнять сложение чисел на основе знания состава числа 9; сравнивать примеры на сложение в столбике; сравнивать числа; распознавать геометрические фигуры.
| Текущий | Состав числа 9 |
| Формирование умения выполнять сложение и вычитание чисел на основе знания состава числа 9. | Сравнивать числа, распознавать геометрические фигуры, делать выводы, использовать их при вычислениях | Развитие доброжелательности и эмоционально – нравственной отзывчивости | 25.11 |
|
| 47 | Десять братьев | Изучение нового | Состав числа 10. Сложение чисел, использование соответствующих терминов. | Знать состав числа 10. Уметь выполнять сложение чисел на основе знания состава числа 10; сравнивать примеры на сложение в столбике; сравнивать числа; распознавать геометрические фигуры.
| Текущий | Состав числа 10 |
| Формирование умения выполнять сложение и вычитание чисел на основе знания состава числа 10. | Сравнивать числа, распознавать геометрические фигуры. | Приобрести начальный опыт применения математических знаний для решения учебно-познавательных задач . | 26.11 |
|
| 48 | Чет и нечет. | Изучение нового | Последовательность чисел первого десятка. Прибавление числа 2 | Иметь представление о чередовании на числовом луче четных и нечетных чисел. Знать понятия «четные» и «нечетные» числа.Уметь называть четные и нечетные числа; выполнять сложение и вычитание; выполнять узор по клеткам. | Текущий. Фронтальный опрос | Четное. Нечетное число |
| Знакомство с понятиями «четное», «нечетное число». Формирование представлений о чередовании четных и нечетных чисел в числовом ряду | Наблюдать за чередованием четных и нечетных чисел в числовом ряду, сравнивать числа, распознавать геометрические фигуры | Приобрести начальный опыт применения математических знаний для решения учебно-познавательных задач | 30..11 |
|
| 49 | Вспоминаем, повторяем. | Изучение нового | Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов | Уметь выполнять сложение и вычитание чисел; составлять равенства по рисунку; сравнивать числа и суммы; соотносить рисунок и схему | Самостоятельная работа по образцу | Чему научились, изучая тему |
| Повторение темы «Учимся складывать и вычитать» | Исследовать свойства четных и нечетных чисел на геометрических моделях, сравнивать числа и суммы | Выслушивать ответы одноклассников, высказывать свою точку зрения, комментировать ситуацию | 01.12 |
|
| Увеличиваем и уменьшаем (10 ч) |
| 50 | Увеличилось или уменьшилось? | Изучение нового | Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов. | Иметь представление о выборе арифметического действия в соответствии со смыслом задания. Уметь дополнять равенства по рисунку; составлять рассказ по рисунку и равенству; соотносить схему и рассказ. | Текущий | Задача, действия |
| Формирование представлений о выборе арифметического действия в соответствии со смыслом задания. Пропедевтика решения текстовых задач. | Составлять на основе вычислений таблицу сложения, пользоваться таблицей сложения как справочным материалом. | Приобрести начальный опыт работы с таблицами, схемами. | 02.12 |
|
| 51 | Плюс 2. Минус 2. | Изучение нового | Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов | Уметь выполнять сложение чисел с числом 2 и вычитание числа 2; выполнять вычисления; дополнять равенства по рисунку; записывать равенства по схеме; выполнять задание в таблице | Текущий. Фронтальный опрос | Сложение чисел с числом два и вычитания числа 2. |
| Формирование умений выполнять сложение чисел с числом два и вычитания числа 2 | Моделировать условие текстовой задачи с помощью простой схемы (1 символ – 1 предмет) | Выслушивать ответы одноклассников, высказывать свою точку зрения, комментировать ситуацию | 03.12 |
|
| 52 | Считаем парами. | Изучение нового | Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов | Уметь составлять суммы из двоек; вычитать по 2 и прибавлять по 2; восстанавливать равенства | Самостоятельная работа с проверкой | Счет двойками. |
| Формирование умения считать двойками | Использовать обобщенные способы вычислений (чтобы прибавить число 2 к нечетному числу, нужно назвать следующее нечетное число) | Приобрести начальный опыт применения математических знаний для решения учебно-познавательных задач | 07.12 |
|
| 53 | Чудо-числа. | Комбинированный | Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов | Уметь применять счет двойками при вычислениях; записывать равенства по рисунку.
| Текущий. Фронтальный опрос | Счет двойками. |
| Формирование умений применять счет двойками | Соотносить равенство со схемой движения по числовому лучу. | Развитие доброжелательности и эмоционально – нравственной отзывчивости | 08.12 |
|
| 54 | Ура! Путешествие. | Изучение нового | Единицы измерения длины (километр) | Знать единицу измерения длины километр. Уметь складывать и вычитать числа
с опорой на числовой луч; восстанавливать равенства; сравнивать числа. | Текущий. | Числовой луч | Числовой луч | Формирование умений складывать и вычитать числа с опорой на числовой луч. | Изображать схему движения по числовому лучу в соответствии с заданным равенством. Восстанавливать равенства. Сравнивать числа . | Выслушивать ответы одноклассников, высказывать свою точку зрения, комментировать ситуацию | 09.12 |
|
| 55 | Увеличиваем числа. | Изучение нового | Сложение с числами 3 и 4 | Уметь выполнять сложение с числами 3 и 4; выполнять работу в таблице; изображать условие задачи с помощью схемы. | Самостоятельная работа с проверкой | Сложение чисел с числами 3 и 4. Равенства на увеличение | Графический диктант | Формирование умений выполнять сложение чисел с числами 3 и 4 | Составлять цепочки чисел в соответствии с правилом (например, каждое следующее число на 3 больше предыдущего). | Приобрести начальный опыт применения математических знаний для решения учебно-познавательных задач | 10.12 |
|
| 56 | Уменьшаем числа | Комбинированный | Вычитание с числами 3 и 4 | Уметь выполнять вычитание с числами 3 и 4; выполнять работу в таблице; изображать условие задачи с помощью схемы.
| Текущий | Равенства на уменьшение |
| Формирование умений выполнять вычитание чисел с числами 3 и 4 | Составлять цепочки чисел в соответствии с правилом | Участвовать в парной работе, корректно оценивать активность партнера, правильность его ответов | 14.12 |
|
| 57 | Рисуем и вычисляем. Решение задач с учетом Р.К. | Комбинированный | Решение текстовых задач арифметическим способом с опорой на схему | Иметь представление о математической задаче. Уметь иллюстрировать условие текстовой задачи с помощью схемы; выполнять сложение и вычитание чисел; распознавать геометрические фигуры.
| Текущий. Фронтальный опрос | Иллюстрирование условие текстовой задачи схемой |
| Формирование умений иллюстрировать условие текстовой задачи схемой. Отработка выполнять сложение и вычитание чисел. | Составлять цепочки чисел в соответствии с правилом. Распознавать геометрические фигуры. | Приобрести начальный опыт работы со схемами. | 15.12 |
|
| 58 | Больше или меньше? На сколько? | Изучение нового | Отношения «больше на», «меньше на» | Иметь представление о том, на сколько увеличилось или на сколько уменьшилось число в результате арифметических действий. Уметь отвечать на вопросы: на сколько больше? на сколько меньше?; сравнивать числа с помощью числового луча; выполнять схему к задаче.
| Самостоятельная работа. Взаимопроверка | Чего больше (меньше), почему, на сколько; сравнивать количества |
| Формирование первоначальных представлений о том, на сколько увеличилось или уменьшилось число в результате арифметических действий | Сравнивать числа с помощью числового луча | Участвовать в учебном диалоге, соблюдать нормы речевого этикета | 16.12 |
|
| 59 | Вспоминаем, повторяем. | Комбинированный | Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов | Уметь выполнять сложение и вычитание чисел; прибавлять двойками; вычитать двойками; сравнивать числа; выполнять работу в таблице. | Текущий | Увеличение, уменьшение |
| Повторение темы «Увеличилось и уменьшилось» | Сравнивать числа | Воспитывать уважение к труду, целеустремленность и настойчивость в работе. | 17.12 |
|
| Рисуем и вырезаем (4 ч) |
| 60 | Вырезаем и сравниваем.Практическая работа «Симметрия». | Комбинированный | Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая, отрезок, угол, многоугольники. | Иметь представление о симметричных фигурах. Уметь вырезать симметричные фигуры; сравнивать геометрические фигуры. | Текущий | Ось симметрии, сгибание |
| Знакомство с симметрией на уровне наглядных представлений. | Вырезать симметричные фигурки из сложенного листа бумаги. Находить равные фигуры среди изображенных. | Выслушивать ответы одноклассников, высказывать свою точку зрения, комментировать ситуацию. | 21.12 |
|
| 61 | Рисуем и сравниваем.Практическая работа | Итоговый | Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая, отрезок, угол, многоугольники. | Иметь преставление о равенстве фигур. Знать понятие «прямой угол». Уметь сравнивать фигуры с помощью наложения их друг на друга; распознавать геометрические фигуры. | Текущий. Арифметический диктант | Сравнение фигуры способом наложения, измерения сторон, прямой угол | Прямой угол | Формирование первоначальных представлений о равенстве фигур. Знакомство с понятием «прямой угол» на уровне наглядных представлений. | Определять опытным путем (с помощью сгибания) число осей симметрии у квадрата. | Приобрести начальный опыт применения математических знаний для решения учебно-познавательных задач. | 22.12 |
|
| 62 | Повторение по теме: Учимся складывать и вычитать». Проверочная работа «Учимся складывать и вычитать». |
| Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов. | Знать таблицу сложения однозначных чисел. Уметь выполнять сложение и вычитание чисел; дополнять до 10; решать задачи с помощью схемы. |
| Сложение, вычитание |
| Повторение и обобщение, изученного по материалам разделов «Учимся складывать и вычитать», «Увеличиваем и уменьшаем Проверочные задания. Математическая копилка». | Определять на глаз ось симметрии равнобедренной трапеции, круга, прямоугольника, ромба. Обсуждать число осей симметрии у этих фигур. | Участвовать в учебном диалоге, соблюдать нормы речевого этикета . Оценивать свою деятельность | 23.12 | среда |
| 63 | Повторение «Увеличиваем и уменьшаем» | Изучение нового | Таблица сложения однозначных чисел | Знать таблицу сложения однозначных чисел. Уметь выполнять сложение и вычитание чисел; дополнять до 10; решать задачи с помощью схемы.Внеклассная работа.Проект учащихся по теме «Любимое число») | Фронтальный опрос |
| Задачи-шутки | Знать таблицу сложения однозначных чисел. Уметь выполнять сложение и вычитание чисел, дополнять до 10, решать задачи с помощью схемы. | Определять, верно ли построено симметричное изображение. Находить равные фигуры среди изображенных: на глаз, с помощью кальки, с помощью измерений. | Приобрести начальный опыт применения математических знаний для решения учебно-познавательных задач. | 24.12 |
|
| Раздел: Числа от 1 до 100 Десятки (3 ч) 2 часть |
| 64 | Что такое десяток? | Изучение нового | Счет предметов. Нумерация чисел | Иметь представление о десятичном принципе построения системы чисел. Знать понятия «десяток», «круглые числа».Уметь считать десятками; работать с календарем. | Тематический. Работа в парах | Понятие «десяток» и круглых чисел (названия и запись цифрами); - структуру двузначного числа.
| Закономерности | Знакомство с понятием «десяток» и с круглыми числами (названия и запись цифрами). Формирование первоначальных представлений о десятичном принципе построения системы чисел | Наблюдать за положением круглых чисел в числовом ряду (каждое десятое число). | Выслушивать ответы одноклассников, высказывать свою точку зрения, комментировать ситуацию | 28.12 |
|
| 65 | Считаем десятками. | Изучение нового | Счет десятками. Название, последовательность и запись десятков | Знать последовательность расположения десятков в числовом ряду. Уметь читать, записывать круглые числа; сравнивать круглые числа; считать десятками. | Тематический | Последовательность расположения десятков в числовом ряду |
| Формирование представлений о последовательности расположения десятков в числовом ряду. Повторение изученного на предыдущем уроке (названия круглых чисел и запись их цифрами). | Обсуждать значение слова «десяток», приводить примеры использования слова «десяток в реальной жизни». | Участвовать в учебном диалоге, соблюдать нормы речевого этикета. | 29.12 |
|
| 66 | Считаем шаги. | Изучение нового | Счет десятками. Название, последовательность и запись десятков | Иметь представление о десятках на числовом луче и на измерительной линейке. Уметь решать текстовые задачи; выполнять сложение и вычитание чисел. | Текущий. Арифметический диктант | Место круглого числа на луче | Числовой луч | Формирование представлений о десятках на числовом луче и на линейке. Повторение изученного на предыдущих уроках | Различать число монет и число копеек. Восстанавливать равенства по рисунку. | Участвовать в учебном диалоге, соблюдать нормы речевого этикета | 11.01 |
|
| Как устроены числа (11 ч) |
| 67 | Знакомьтесь: числа от 11 до 20. | Комбинированный | Название, последовательность и запись чисел от 11 до 20 | Знать названия чисел второго десятка. Уметь читать и записывать числа от 11 до 20; определять количество единиц и количество десятков в числах от 11 до 20; выполнять сложение и вычитание чисел. | Тематический. Работа в парах | Второй десяток, разрядный состав |
| Знакомство с названиями, записью и десятичным составом чисел второго десятка
| Распознавать на рисунках обозначение десятков и обозначение единиц. Моделировать десятичный состав двузначных чисел. | Использовать начальные математические знания для описания и объяснения окружающих предметов
| 12.01 |
|
| 68 | Следующее и предыдущее число.(На материале Р.К.) | Изучение нового | Следующее и предыдущее число. Название, последовательность и запись чисел от 11 до 20 | Знать порядок следования чисел второго десятка в ряду чисел и на числовом луче; понятия «следующее число» и «предыдущее число». Уметь называть следующее и предыдущее число; сравнивать числа второго десятка; восстанавливать числовой ряд.
| Текущий. Арифметический диктант | Порядок следования чисел второго десятка в ряду чисел и на числовом луче |
| Формирование представлений о порядке следования чисел второго десятка в ряду чисел и на числовом луче. | Устанавливать двузначные числа в окружающей действительности и правильно называть их (номер дома, квартиры, этаж, номер автобуса) Сравнивать числа второго десятка, восстанавливать числовой ряд. | Использовать начальные математические знания для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также оценки их количественных и пространственных отношений. | 13.01 |
|
| 69 | Прибавляем по одному и вычитаем. | Изучение нового | Название, последовательность и запись чисел от 11 до 20 | Уметь увеличивать и уменьшать числа второго десятка на 1 с опорой на последовательность чисел в числовом ряду; выполнять сложение и вычитание однозначных чисел.
| Тематический. Работа в парах | Увеличение и уменьшение числа второго десятка на 1 с опорой на последовательность чисел в числовом ряду |
| Формирование умений увеличивать и уменьшать числа второго десятка на 1 с опорой на последовательность чисел в числовом ряду. | Сравнивать числа второго десятка. | Приобрести начальный опыт применения математических знаний для решения учебно-познавательных задач. | 14.01 |
|
| 70 | Вспоминаем чет и нечет. | Комбинированный | Устные приемы вычисления с натуральными числами | Уметь увеличивать и уменьшать числа второго десятка на 2 с опорой на последовательность чисел в числовом ряду; выполнять сложение и вычитание однозначных чисел; записывать суммы по рисунку | Текущий. Арифметический диктант | Увеличение и уменьшение числа второго десятка на 2 с опорой на последовательность чисел в числовом ряду |
| Формирование умений увеличивать и уменьшать числа второго десятка на 2 с опорой на последовательность чисел в числовом ряду | Наблюдать за известными свойствами числового ряда на примере двузначных чисел. Распространять известные приёмы вычислений на двузначные числа. Находить ось симметрии геометрической фигуры, строить симметричные изображения. | Развитие доброжелательности и эмоционально – нравственной отзывчивости | 18.01 |
|
| 71 | Перебираем числа. | Изучение нового | Название, последовательность и запись чисел от 11 до 20 | Знать порядок следования чисел второго десятка в числовом ряду. Уметь записывать и читать числа от 11 до 20 | Фронтальный опрос | Порядок следования чисел второго десятка в числовом ряду |
| Закрепление знания порядка следования чисел второго десятка в числовом ряду | Наблюдать за сложением одинаковых слагаемых. Устанавливать закономерность построения сложных узоров и продолжать узор | Воспитывать уважение к труду, целеустремлённость и настойчивость в работе. | 19.01 |
|
| 72 | Вспоминаем, повторяем. | Комбинированный | Название, последовательность и запись чисел от 11 до 20 | Уметь выполнять сложение и вычитание однозначных чисел; решать текстовые задачи. | Самостоятельная работа по образцу |
| Комбинаторные задания | Повторение изученного на предыдущих уроках. | Распространять известные приёмы вычислений на двузначные числа. | Участвовать в учебном диалоге, соблюдать нормы речевого этикета. | 20.01 |
|
| 73 | Ведем счет дальше. (На материале Р.К.) | Изучение нового | Название, последовательность и запись чисел до 100 | Знать двузначные числа больше 20. Уметь читать, записывать числа больше 20; увеличивать двузначные числа на 1; составлять равенства по рисунку. | Текущий. Арифметический диктант | Название, последовательность чисел после 20 | Числовой луч. Шкала градусника | Знакомство с двузначными числами после20: название чисел, чтение, запись, последовательность. | Составлять равенства по рисунку. | Выслушивать ответы одноклассников, высказывать свою точку зрения, комментировать ситуацию. | 21.01 |
|
| 74 | Сколько десятков? Сколько единиц? | Изучение нового | Десятичный состав двузначных чисел. Названия и запись двузначных чисел | Знать десятичный состав двузначных чисел, названия и запись двузначных чисел. Уметь составлять равенства по рисунку; решать текстовые задачи. | Фронтальный опрос | Десятичный состав двузначных чисел, чтение, запись | Игра «Зеркальное отражение фигуры» | Закрепление изученного материала: десятичный состав двузначных чисел, чтение, запись. | Распространять известные приёмы вычислений на двузначные числа. | Овладевать основами логического мышления. | 25.01 |
|
| 75 | Как можно сравнивать числа. (На материале Р,К.) | Изучение нового | Сравнение двузначных чисел | Знать понятия «однозначное число» и «двузначное число». Уметь сравнивать двузначные числа с опорой на их десятичный состав; восстановление равенств. | Дифференцированные задания | Сравнение числа с опорой на их десятичный состав |
| Знакомство с понятиями «однозначное» и «двузначное число». Формирование умения сравнивать числа с опорой на их десятичный состав. | Распространять известные приёмы вычислений на двузначные числа. Конструировать геометрические фигуры из заданного набора, достраивать геометрические фигуры. | Исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры. | 26.01 |
|
| 76 | Записываем по порядку. | Комбинированный | Название, последовательность и запись чисел от 11 до 20 | Знать порядок следования двузначных чисел в числовом ряду. Уметь сравнивать двузначные числа; записывать двузначные числа в порядке возрастания и убывания. | Тест (5 мин) | Порядок следования двузначных чисел в числовом ряду |
| Закрепление знания порядка следования двузначных чисел в числовом ряду. | Распространять известные приёмы вычислений на двузначные числа. Конструировать геометрические фигуры из заданного набора, достраивать геометрические фигуры. | Участвовать в учебном диалоге, соблюдать нормы речевого этикета. | 27.01 |
|
| 77 | Вспоминаем, повторяем. | Изучение нового | Название, последовательность и запись чисел от 11 до 20 | Уметь читать, записывать и сравнивать двузначные числа; решать текстовые задачи. | Дифференцированные задания |
|
| Повторение тем «Десятки» и «Как устроены числа».
| Распространять известные приёмы вычислений на двузначные числа. Конструировать геометрические фигуры из заданного набора, достраивать геометрические. | Оценивать своё продвижение в учебном материале и демонстрировать знания по каждой теме с опорой на маршрутный лист в начале книги. | 28.01 |
|
| Вычисляем в пределах 20 – 14ч |
| 78 | Плюс десять. | Изучение нового | Устные приемы вычисления с натуральными числами. | Уметь выполнять сложение числа 10 с однозначными числами на основе знания десятичного состава чисел второго десятка; сравнивать числа; решать текстовые задачи.
| Тематический. Работа в парах | Сложение числа 10 с однозначными числами на основе знаний десятичного состава чисел второго десятка |
| Формирование умения выполнять сложение числа 10 с однозначными числами на основе знаний десятичного состава чисел второго десятка. | Осознанно выбирать знак арифметического действия для решения задачи. Восстанавливать пропущенные числа и знаки действий в цепочке так, чтобы из одного числа получить другое. Читать данные таблицы. Восстанавливать условие задачи по табличным данным. Отмечать результаты вычислений в таблице. Группировать монеты так, чтобы получить заданную сумму. Читать данные таблицы. Восстанавливать условие задачи по табличным данным. Отмечать результаты вычислений в таблице. | Развитие доброжелательности и эмоционально – нравственной отзывчивости. | 01.02 |
|
| 79 | Минус десять. | Изучение нового | Устные приемы вычисления с натуральными числами | Уметь выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 20 на основе знания десятичного состава чисел второго десятка (10 + 5, 5 + 10, 15 – 10, 15 – 5); восстанавливать неравенства; записывать равенства к данному рисунку | Тест (5 мин) | Сложение и вычитание чисел в пределах 20 на основе знаний десятичного состава чисел второго десятка (10+5, 5+10, 15-10, 15-5) |
| Формирование умения выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 20 на основе знаний десятичного состава чисел второго десятка (10+5, 5+10, 15-10, 15-5) | Читать данные таблицы. Восстанавливать условие задачи по табличным данным. Отмечать результаты вычислений в таблице. Достраивать фигуры до квадрата | Участвовать в учебном диалоге, соблюдать нормы речевого этикета | 02.02 |
|
| 80 | Изменилось ли число? (На материале Р.К.) | Комбинированный | Сложение и вычитание чисел с числом 0 | Уметь выполнять сложение и вычитание чисел с числом 0; восстанавливать равенства и неравенства; записывать равенства к данному рисунку | Дифференцированные задания | Сложение и вычитание с числом 0 |
| Формирование умения выполнять сложение и вычитание с числом 0. Повторение изученного на предыдущих уроках | Узнавать исходную фигуру в заданной комбинации геометрических фигур | Участвовать в учебном диалоге, соблюдать нормы речевого этикета | 03.02 |
|
| 81 | Как прибавить число? | Изучение нового | Сложение однозначного числа с двузначным в пределах 20 без перехода через десяток. | Уметь выполнять сложение однозначного числа с двузначным в пределах 20 без перехода через десяток; дополнять равенства.
| Текущий. Арифметический диктант | Сложение вычитание однозначного числа с двузначным в пределах 20 без перехода через десяток
|
| Формирование умения выполнять сложение однозначного числа с двузначным в пределах 20 без перехода через десяток. | Читать данные таблицы. Восстанавливать условие задачи по табличным данным. Отмечать результаты вычислений в таблице. | Выслушивать ответы одноклассников, высказывать свою точку зрения, комментировать ситуацию. | 04.02 |
|
| 82 | Составляем суммы. | Изучение нового | Сложение однозначного числа с двузначным в пределах 20 без перехода через десяток. | Уметь составлять суммы по рисункам и схемам; выполнять сложение однозначного числа с двузначным в пределах 20 без перехода через десяток; дополнять равенства.
| Самостоятельная работа с проверкой |
|
| Отработка умения выполнять сложение однозначного числа с двузначным в пределах 20 без перехода через десяток. | Группировать монеты так, чтобы получить заданную сумму. Принимать участие в учебных играх, прогнозировать результаты хода, определять стратегию игры. | Овладевать основами логического мышления. | 15.02 |
|
| 83 | Как вычесть число? | Изучение нового | Вычитание однозначного числа из двузначного в пределах 20 без перехода через десяток. | Уметь выполнять вычитание однозначного числа из двузначного в пределах 20 без перехода через десяток; дополнять равенства; решать текстовые задачи.
| Тематический. Работа в парах | Сложение вычитание однозначного числа с двузначным в пределах 20 без перехода через десяток
|
| Формирование умения выполнять вычитание однозначного числа из двузначного в пределах 20 без перехода через десяток. | Читать данные таблицы. Восстанавливать условие задачи по табличным данным. Отмечать результаты вычислений в таблице. | Приобрести начальный опыт работы с таблицами. Оценивать трудность предлагаемого задания . | 16.02 |
|
| 84 | Вычисляем по цепочке. | Изучение нового | Сложение и вычитание однозначных чисел в пределах 20 без перехода через десяток | Уметь выполнять сложение и вычитание однозначных чисел в пределах 20 без перехода через десяток; дополнять равенства; восстанавливать цепочки; решать текстовые задачи.
| Дифференцированные задания | Сложение вычитание однозначного числа с двузначным в пределах 20 без перехода через десяток
|
| Отработка умения выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 20 без перехода через десяток.
| Восстанавливать цепочки. | Развитие доброжелательности и эмоционально – нравственной отзывчивости. | 17.02 |
|
| 85 | Вспоминаем, повторяем. | Изучение нового | Сложение и вычитание чисел в пределах 20. | Уметь выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 20; решать текстовые задачи; составлять таблицы по данному условию. | Текущий. Арифметический диктант | Сложение вычитание однозначного числа с двузначным в пределах 20 без перехода через десяток
|
| Повторение темы «Вычисляем в пределах 20» | Восстанавливать цепочки. Читать данные таблицы. Восстанавливать условие задачи по табличным данным. Отмечать результаты вычислений в таблице. | Выслушивать ответы одноклассников, высказывать свою точку зрения, комментировать ситуацию | 18.02 |
|
| 86 | Длина ломаной | Комбинированный | Измерение длины отрезка. | Знать понятие «длина ломаной»; способ измерения длины ломаной. Уметь измерять длину ломаной; выполнять сложение и вычитание в пределах 20; сложение величин. | Тематический. Работа в парах | Длина ломаной | Длина ломаной | Знакомство с понятием «длина ломаной» и способом её нахождения. Отработка изученных приёмов вычисления во втором десятке.
| Проводить ломаные через заданные точки разными способами. | Овладевать основами логического мышления. | 22.02 |
|
| 87 | Периметр. | Изучение нового | Вычисление периметра многоугольника. | Знать понятие «периметр многоугольника»; способ нахождения периметра многоугольника. Уметь находить периметр многоугольника; выполнять сложение и вычитание в пределах 20; складывать величины. | Дифференцированные задания | Периметр многоугольника |
| Знакомство с понятием «периметр» и способом его нахождения. | Ориентироваться в рисунке – схеме местности и вычислять длину пути заданного: а) описанием, б) рисунками | Участвовать в учебном диалоге, соблюдать нормы речевого этикета | 24.02 |
|
| 88 | Площадь. (Решение с учетом Р.К.) | Комбинированный | Площадь геометрической фигуры. Решение текстовых задач арифметическим способом. | Знать понятие «площадь». Уметь сравнивать площади; выбирать единицу измерения; выполнять задачи с рассуждениями.
| Тематический. Работа в парах | Периметр многоугольника, «площадь». |
| Знакомство с понятием «площадь». | Читать данные таблицы. Восстанавливать условие задачи по табличным данным. Отмечать результаты вычислений в таблице. | Приобрести начальный опыт работы с таблицами | 25.02 |
|
| 89 | Вспоминаем, повторяем. | Изучение нового | Сложение и вычитание однозначных чисел в пределах 20 без перехода через десяток. | Уметь выполнять сложение и вычитание однозначных чисел в пределах 20 без перехода через десяток; дополнять равенства; восстанавливать цепочки; решать текстовые задачи. | Самостоятельная работа с проверкой |
|
| Повторение изученного на предыдущих уроках | Читать данные таблицы. Восстанавливать условие задачи по табличным данным. Отмечать результаты вычислений в таблице. | Воспитывать уважение к труду, целеустремлённость и настойчивость в работе. | 29.02 |
|
| 90 | Повторение «Вычисляем в пределах 20» | Изучение нового | Сложение и вычитание однозначных чисел в пределах 20 без перехода через десяток. | Уметь выполнять сложение и вычитание однозначных чисел в пределах 20 без перехода через десяток; дополнять равенства; восстанавливать цепочки; решать текстовые задачи. | Самостоятельная работа с проверкой |
|
| Повторение изученного на предыдущих уроках | Читать данные таблицы. Восстанавливать условие задачи по табличным данным. Отмечать результаты вычислений в таблице. | Воспитывать уважение к труду, целеустремлённость и настойчивость в работе. | 01.03 |
|
| 91 | Проверочная работа по теме: Вычисляем в пределах 20» | Изучение нового | Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов. | Уметь выполнять сложение и вычитание однозначных чисел в пределах 20 без перехода через десяток; дополнять равенства; восстанавливать цепочки; решать текстовые задачи; находить периметр четырехугольника; находить длину ломаной.
| Фронтальный опрос |
|
| Повторение и обобщение изученного по материалам разделов «Как устроены числа» и «Вычисляем в пределах 20». | Читать схемы, иллюстрирующие отношение данных как «частей к целому». | Приобрести начальный опыт работы со схемам. Оценивать трудность предлагаемого задания. | 02.03 |
|
| Простая арифметика (12 ч) |
| 92
| Что такое задача. Решение с учетом Р.К. | Изучение нового | Решение текстовых задач арифметическим способом. | Знать понятия «задача», «известные числа», «неизвестные числа». Уметь отличать арифметические задачи от рассказов; решать текстовые задачи; выписывать условие задачи и вопрос; измерять длину ломаной. | Дифференцированные задания | Признаки текстовой задачи (данное и неизвестное, достаточность данных, соответствие вопроса данным) |
| Знакомство с признаками текстовой задачи (данное и неизвестное, достаточность данных, соответствие вопроса данным). | Записывать данные задачи в форме таблицы. Оценивать результат вычислений, отвечая на вопросы: «Хвати ли …», «Можно ли…». Ориентироваться в рисунке – схеме, определять длину пути. | Выслушивать ответы одноклассников, высказывать свою точку зрения, комментировать ситуацию. | 03.03 |
|
| 93 | Как писать задачу короче? Решение с учетом Р.К. | Изучение нового | Краткая запись условия задачи. Решение текстовых задач арифметическим способом. | Уметь выполнять краткую запись задачи; решать текстовые задачи; сравнивать данные задачи; записывать условие задачи в таблице. | Текущий. Арифметический диктант | Краткое условие задачи |
| Формирование первоначальных представлений о краткой форме записи условия задачи. | Сравнивать данные задачи. Придумывать задания на вычисления при работе в паре. Выполнять вычисления по аналогии (складываем/вычитаем десятки так же как однозначные числа). | Выслушивать ответы одноклассников, высказывать свою точку зрения, комментировать ситуацию. | 07.03 |
|
| 94 | Покупаем и считаем. | Изучение нового | Сложение и вычитание десятков (20 + 30, 50 – 20) | Уметь выполнять сложение и вычитание десятков (20 + 30, 50 – 20); решать текстовые задачи; находить длину ломаной.
| Тест (5 мин) | Сложение и вычитание круглых чисел | Графический диктант | Формирование умений выполнять сложение и вычитание десятков (20+30, 50-20) | Сравнивать данные задачи. Читать данные таблицы. Восстанавливать условие задачи по табличным данным. Отмечать результаты вычислений в таблице. | Участвовать в учебном диалоге, соблюдать нормы речевого этикета | 09.03 |
|
| 95 | Легкие вычисления. | Изучение нового | Сложение и вычитание на основе десятичного состава двузначных чисел (20 + 6, 6 + 20, 26 – 20, 26 – 6) | Уметь выполнять сложение и вычитание на основе десятичного состава двузначных чисел (20 + 6, 6 + 20, 26 – 20, 26 – 6); записывать двузначные числа в виде суммы разрядных слагаемых; решать текстовые задачи.
| Тематический. Работа в парах | Сложение и вычитание на основе десятичного состава двузначных чисел | Числовой луч | Формирование умений выполнять сложение и вычитание на основе десятичного состава двузначных чисел (20+6, 6+20, 26-20, 26-6) | Сравнивать данные задачи. Читать данные таблицы. Восстанавливать условие задачи по табличным данным . | Развитие доброжелательности и эмоционально – нравственной отзывчивости. | 10.03 |
|
| 96 | Решаем задачи по действиям. | Комбинированный | Решение текстовых задач арифметическим способом. | Уметь решать задачи в два действия; выполнять сложение и вычитание двузначных чисел; оформлять краткую запись задачи в виде таблицы; сравнивать фигуры по площади. | Дифференцированные задания | Задачи в два действия |
| Формирование умения решать задачи в два действия. Отработка изученных приёмов вычислений. | Сравнивать площади фигур, занимающих нецелое число клеток (с помощью кальки, наложением). Наблюдать за изменением формы фигуры и изменением её площади. | Исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры. Оценивать трудность предлагаемого задания. | 14.03 |
|
| 97 | Больше на…Меньше на… | Изучение нового | Решение текстовых задач арифметическим способом. | Уметь решать текстовые задачи на увеличение и уменьшение количества предметов; выполнять сложение и вычитание на основе десятичного состава двузначных чисел (20 + 6, 6 + 20, 26 – 20, 26 – 6); сравнивать числа. | Самостоятельная работа с проверкой | Текстовые задачи на увеличение и уменьшение количества предметов |
| Формирование умения решать текстовые задачи на увеличение и уменьшение количества предметов. Отработка изученных приёмов вычислений. | Сравнивать числа. | Овладевать основами логического мышления. | 15.03 |
|
| 98 | Находим значения выражений. | Комбинированный | Сложение чисел рациональным способом (перестановка чисел в сумме и дополнение до десятка). | Знать понятия «выражение», «значение выражения». Уметь выполнять сложение чисел рациональным способом (перестановка чисел в сумме и дополнение до десятка); решать текстовые задачи с помощью схемы; записывать условие задачи в виде таблицы; сравнивать фигуры по площади; составлять выражения по рисунку.
| Текущий. Арифметический диктант | Понятия «выражение», «значение выражения» рациональные вычисления | Закономерность | Знакомство с понятиями «выражение», «значение выражения». Сложение чисел рациональным способом (перестановка чисел в сумме и дополнение до десятка). | Осознанно выбирать знак арифметического действия для решения задачи и составлять выражение, опираясь на схему. Выполнять вычисления по аналогии (складываем/вычитаем десятки так же как однозначные числа. | Развитие доброжелательности и эмоционально – нравственной отзывчивости. | 16.03 |
|
| 99 | Рассаживаем и считаем. | Изучение нового | Сложение чисел рациональным способом (перестановка чисел в сумме и дополнение до десятка). | Уметь выполнять сложение однозначного и двузначного чисел и вычитать однозначное число из двузначного без перехода через десяток; решать текстовые задачи.
| Дифференцированные задания | Сложение однозначного и двузначного чисел и вычитать однозначное число из двузначного без перехода через десяток |
| Формирование умений выполнять сложение однозначного и двузначного чисел и вычитать однозначное число из двузначного без перехода через десяток. | Выполнять вычисления по аналогии (складываем/вычитаем десятки так же как однозначные числа. | Выслушивать ответы одноклассников, высказывать свою точку зрения, комментировать ситуацию. | 17.03 |
|
| 100 | Сравниваем двузначные числа. | Изучение нового | Сравнение двузначных чисел. | Уметь сравнивать двузначные числа путем сравнения количества десятков и количества единиц; выполнять сложение однозначного и двузначного чисел и вычитать однозначное число из двузначного без перехода через десяток; решать текстовые задачи.
| Дифференцированные задания | Двузначные числа путём сравнения десятков и единиц | Деление многоугольника на заданные части | Знакомство со способом сравнения двузначных чисел путём сравнения десятков и единиц. | Сравнивать числа. Выполнять вычисления по аналогии (складываем/вычитаем десятки так же как однозначные числа. | Воспитывать уважение к труду, целеустремлённость и настойчивость в работе. | 28.03 |
|
| 101 | Измеряем и сравниваем. | Изучение нового | Измерение длины отрезка. Решение текстовых задач арифметическим способом. | Иметь представление об округлении результатов измерения. Уметь вычислять и сравнивать числа; сравнивать фигуры по площади; решать текстовые задачи с помощью таблицы.
| Текущий. Арифметический диктант | Округление. Сравнение Выражения. | Округление результатов измерения. | Формирование первоначальных представлений об округлении результатов измерений. Закрепление навыков вычислений и сравнения чисел. | Измерять с помощью сантиметровой ленты длину шага. Округлять результаты длины до сантиметров (выбирая ближайшее число). | Выслушивать ответы одноклассников, высказывать свою точку зрения, комментировать ситуацию. | 29.03 |
|
| 102 | Величины. | Изучение нового | Сравнение и упорядочение объектов по разным признакам: длине, массе, вместимости. | Знать величины измерения длины, времени, массы, площади, объема. Уметь соотносить величины и единицы измерения; выполнять сложение однозначного и двузначного чисел и вычитать однозначное число из двузначного без перехода через десяток; решать текстовые задачи.
| Самостоятельная работа по образцу | Изученные величины и единицы измерения этих величин | Старинные русские единицы измерения. | Актуализация опыта школьников (название знакомых единиц измерения). Систематизация представлений учащихся о величинах и единицах измерения этих величин. Закрепление навыков вычислений и сравнения чисел. | Сравнивать результаты измерения длины (в сантиметрах). Классифицировать величины (длина, масса, время). | 30 | 30.03 |
|
| 103 | Вспоминаем, повторяем.. | Изучение нового | Сложение чисел рациональным способом (перестановка чисел в сумме и дополнение до десятка) | Уметь выполнять сложение однозначного и двузначного чисел и вычитать однозначное число из двузначного без перехода через десяток; решать текстовые задачи; составлять задачи по рисунку и выражению.
| Дифференцированные задания |
|
|
| Сравнивать данные задачи. Классифицировать величины. Оценивать своё продвижение в учебном материале и демонстрировать знания по каждой теме с опорой на маршрутный лист в начале книги | Оценивать своё продвижение в учебном материале и демонстрировать знания по каждой теме с опорой на маршрутный лист в начале книги | 31.03 |
|
| А что же дальше? (16 ч) |
| 104 | Слагаемые и сумма. | Комбинированный | Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов. | Знать понятие «слагаемые». Уметь читать равенства, используя математические термины; выполнять сложение однозначного и двузначного чисел и вычитать однозначное число из двузначного без перехода через десяток; решать текстовые задачи; сравнивать значения сумм.
| Тест (5 мин) | Название действия сложения, название компонентов при сложении | Игра «Сложи прямо угольник» | Знакомство с понятием «слагаемые». Отработка умений выполнять сложение чисел | Понимать и использовать в речи термины «сумма», «слагаемые», «разность», «выражение», «значение выражения». Комбинировать числовые данные для получения заданной суммы. Строить многоугольник и ломаную по заданным вершинам. Строить симметричные изображения относительно нескольких осей. Обсуждать с товарищем задание, обмениваться мнениями, выражать согласие и несогласие с мнением товарища. Выполнять взаимопроверку вычислений, корректно сообщать об ошибках товарища. | Участвовать в учебном диалоге, соблюдать нормы речевого этикета. | 0404 |
|
| 105 | Сколько всего? Сколько из них? | Изучение нового | Решение текстовых задач арифметическим способом | Уметь выполнять сложение однозначного и двузначного чисел и вычитать однозначное число из двузначного без перехода через десяток; решать текстовые задачи с помощью схемы. | Текущий. Арифметический диктант | Текстовые задачи |
| Формирование умения решать текстовые задачи. Отработка навыков вычислений. | Понимать и использовать в речи термины «сумма», «слагаемые», «разность», «выражение», «значение выражения». Комбинировать числовые данные для получения заданной суммы. | Выслушивать ответы одноклассников, высказывать свою точку зрения, комментировать ситуацию. | 05.04 |
|
| 106 | Прибавляем десятки. | Изучение нового | Сложение двузначных чисел (25 + 30) | Уметь выполнять сложение двузначных чисел (25 + 30); решать текстовые задачи с помощью схемы.
| Тематический. Работа в парах | Сложение двузначных чисел (25+30) |
| Формирование умений выполнять сложение двузначных чисел (25+30) | Понимать и использовать в речи термины «сумма», «слагаемые», «разность», «выражение», «значение выражения». Комбинировать числовые данные для получения заданной суммы. | Развитие доброжелательности и эмоционально – нравственной отзывчивости. | 06.04 |
|
| 107 | Вычитаем десятки. | Изучение нового | Вычитание двузначных чисел (35 – 20) | Уметь выполнять вычитание двузначных чисел (35 – 20); решать текстовые задачи с помощью схемы; восстанавливать равенства. | Самостоятельная работа с проверкой |
|
| Формирование умений выполнять вычитание двузначных чисел (35-20) | Наблюдать за вычислениями, находить закономерность в столбиках вычислений, использовать эту закономерность как общий способ вычислений. Читать схемы, иллюстрирующие отношение данных как «частей к целому» |
| 07.04 |
|
| 108 | Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность.. | Изучение нового | Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов | Знать понятия «уменьшаемое», «вычитаемое», «значение разности». Уметь выполнять вычитание чисел; решать задачи с помощью таблицы; составлять задачу по схеме.
| Текущий. Арифметический диктант | Понятия «вычитаемое», «уменьшаемое», «разность |
| Знакомство с понятиями «вычитаемое», «уменьшаемое», «разность». Отработка умений выполнять вычитание чисел. | Читать схемы, иллюстрирующие отношение данных как «частей к целому». Обосновывать расстановку чисел на схеме, опираясь на отношение данных как «частей к целому». | Воспитывать уважение к труду, целеустремлённость и настойчивость в работе. | 11.04 |
|
| 109 | Сколько прибавили? Сколько вычли? | Изучение нового | Группировка слагаемых в сумме. Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов. | Уметь вычислять значение выражения рациональным способом (группировка слагаемых и группировка вычитаемых); выполнять сложение и вычитание двузначных чисел; решать текстовые задачи с помощью схемы. | Текущий | Группировка слагаемых и группировка вычитаемых | Группировка вычитаемых. | Формирование умений вычислять значение выражений рациональным способом (группировка слагаемых и группировка вычитаемых). Пропедевтика сложения и вычитания с переходом через десяток. | Находить логические ошибки при расстановке чисел на схеме (нарушение соотношения данных как «частей к целому»). Соотносить схему с условием задачи, выбирая их из данных. | Участвовать в учебном диалоге, соблюдать нормы речевого этикета. | 12.04 |
|
| 110 | Дополняем до круглого числа. | Комбинированный | Дополнение двузначного числа до круглого числа. | Уметь дополнять двузначное число до ближайшего круглого числа (37 + 3); выполнять сложение и вычитание чисел; составлять текстовые задачи по схеме. | Тематический. Работа в парах | Двузначное число |
| Формирование умения дополнять двузначное число до ближайшего круглого числа (37+3). Пропедевтика сложения и вычитания с переходом. Отработка навыков вычислений. | Комбинировать числовые данные для получения заданной суммы. |
| 13.04 |
|
| 111 | Вычисляем удобным способом. | Изучение нового | Вычисление значения выражения рациональным способом. | Уметь вычислять значение выражения рациональным способом; решать текстовые задачи выражением; сравнивать величины. | Дифференцированные задания | Рациональный способ |
| Формирование умений вычислять значение выражений рациональным способом. | Находить логические ошибки при расстановке чисел на схеме (нарушение соотношения данных как «частей к целому»). Сравнивать величины. | Развитие доброжелательности и эмоционально – нравственной отзывчивости. | 14.04 |
|
| 112 | Десятки с десятками, единицы с единицами. | Изучение нового | Правило сложения и вычитания двузначных чисел без перехода через разряд. | Знать правило сложения и вычитания двузначных чисел без перехода через разряд. Уметь выполнять сложение и вычитание двузначных чисел без перехода через разряд; решать текстовые задачи с недостающими и лишними данными. | Текущий. Арифметический диктант. Работа в парах | + - |
| Пропедевтика сложения и вычитания двузначных чисел без перехода через десяток. Отработка навыков сложения и вычитания. | Комбинировать числовые данные для получения заданной суммы. | Выслушивать ответы одноклассников, высказывать свою точку зрения, комментировать ситуацию. | 18.04 |
|
| 113 | Решаем задачи (На материале Р.К.) | Изучение нового | Решение текстовых задач арифметическим способом. | Уметь решать текстовые задачи на нахождение суммы и остатка; дополнять краткую запись условия задачи; применять схему для решения задачи. | Фронтальный опрос | Сумма Разность Текстовые задачи Плоские Объемные предметы |
| Формирование умения решать текстовые задачи на нахождение суммы и остатка, дополнять краткую запись условия задачи, применять схему для решения задачи. | Соотносить схему с условием задачи, выбирая их из данных. |
| 19.04 |
|
| 114 | Вспоминаем, повторяем.Проверочная работа. | Изучение нового | Сложение и вычитание двузначных чисел без перехода через разряд | Уметь выполнять сложение и вычитание двузначных чисел без перехода через разряд; решать текстовые задачи; составлять задачи по схеме; находить равные отрезки.
| Дифференцированные задания | Сумма. Разность. Текстовые задачи. Плоские, объемные предметы |
| Повторение темы «А что же дальше?».
| Соотносить схему с условием задачи, выбирая их из данных. | Выслушивать ответы одноклассников, высказывать свою точку зрения, комментировать ситуацию. | 20.04 |
|
| 115 | Плоские и объемные предметы. | Изучение нового | Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая, отрезок, угол, многоугольники | Знать понятия «объемные предметы» и «плоские предметы». Уметь различать и приводить примеры плоских и объемных фигур; сравнивать плоские фигуры по площади; выполнять сложение и вычитание чисел. | Текущий. Арифметический диктант | Плоские Объемные предметы | Пирамида, куб, шар, цилиндр, параллелепипед, конус | Актуализация знаний учащихся об окружающем мире. Развитие пространственных представлений учащихся. Формирование умений различать плоские и объёмные предметы. | Узнавать объёмные геометрические фигуры в предметах окружающей обстановки. Соотносить размеры предметов (высота книги и книжной полки, размеры консервной банки и коробки). Определять число кубиков в изображённой композиции, учитывая невидимые и видимые неполностью. | Исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры | 21.04 |
|
| 116 | Развиваем смекалку. (На материале Р.К.) | Изучение нового | Построение простейших логических выражений | Уметь решать головоломки, логические задания, комбинаторные задачи.
| Тест (5 мин) | Плоские Объемные предметы | Головоломки, логические задания, комбинаторные задачи. | Развитие пространственных представлений учащихся. | Решать головоломки, логические задания, комбинаторные задачи. | Воспитывать уважение к труду, целеустремлённость и настойчивость в работе. | 25.04 |
|
| 117 | Повторение «Простая арифметика», «А что дальше?» | Изучение нового | Сложение и вычитание двузначных чисел без перехода через разряд | Уметь выполнять сложение и вычитание двузначных чисел без перехода через разряд; решать текстовые задачи; составлять задачи по схеме; находить равные отрезки. | Текущий. Арифметический диктант |
|
| Повторение и обобщение изученного по материалам разделов «Простая арифметика», «А что же дальше?». | Обсуждать с товарищем задание, обмениваться мнениями, выражать согласие и несогласие с мнением товарища. Выполнять взаимопроверку вычислений, корректно сообщать об ошибках товарища. | Оценивать своё продвижение в учебном материале и демонстрировать знания по каждой теме с опорой на маршрутный лист в начале книги. | 26.04 |
|
| 118 | Повторение «Простая арифметика», «А что дальше?» | Изучение нового | Сложение и вычитание двузначных чисел без перехода через разряд | Уметь выполнять сложение и вычитание двузначных чисел без перехода через разряд; решать текстовые задачи; составлять задачи по схеме; находить равные отрезки. | Текущий. Арифметический диктант |
|
| Повторение и обобщение изученного по материалам разделов «Простая арифметика», «А что же дальше?». | Обсуждать с товарищем задание, обмениваться мнениями, выражать согласие и несогласие с мнением товарища. Выполнять взаимопроверку вычислений, корректно сообщать об ошибках товарища. | Оценивать своё продвижение в учебном материале и демонстрировать знания по каждой теме с опорой на маршрутный лист в начале книги. | 27.04 |
|
| 119 | Повторение «Простая арифметика», «А что дальше?» | Изучение нового | Построение простейших логических выражений. | Уметь решать головоломки, логические задания, комбинаторные задачи | Тематический. Работа в парах. |
|
| Знать правило сложения и вычитания двузначных чисел без перехода через разряд. Уметь решать головоломки, логические задания, комбинаторные задачи. | Изображать числа с помощью рисунков. | Участвовать в учебном диалоге, соблюдать нормы речевого этикета. Обсуждать с товарищем задание, обмениваться мнениями, выражать согласие и несогласие с мнением товарища. Выполнять взаимопроверку вычислений, корректно сообщать об ошибках товарища
| 28.04 |
|
| Повторяем, знакомимся, тренируемся (13 ч) |
| 120 | Десятки. | Изучение нового | Круглые десятки | Иметь представление о римской записи чисел. Уметь выполнять сложение и вычитание чисел на основе их десятичного состава; сравнивать суммы и разности; заполнять математические цепочки | Тематический. Работа в парах |
| Римские цифры | Систематизация изученного материала по теме «Десятки»». Отработка умений выполнять сложение и вычитание десятков. | Изображать числа с помощью рисунков. | Участвовать в учебном диалоге, соблюдать нормы речевого этикета. Обсуждать с товарищем задание, обмениваться мнениями, выражать согласие и несогласие с мнением товарища. Выполнять взаимопроверку вычислений, корректно сообщать об ошибках товарища. | 03.05 |
|
| 121 | Десятки. | Изучение нового | Сложение и вычитание круглых десятков. | Уметь выполнять сложение и вычитание чисел на основе их десятичного состава; сравнивать суммы и разности; решать головоломки, логические задания, комбинаторные задачи. | Дифференцированные задания |
| Головоломки, логические задания, комбинаторные задачи. | Знать правило сложения и вычитания двузначных чисел без перехода через разряд. Уметь выполнять сложение и вычитание на основе их десятичного состава, сравнивать суммы и разности, решать головоломки, логические задания, комбинаторные задачи. | Распределять работу при выполнении заданий в паре, объединять полученные результаты. | Выслушивать ответы одноклассников, высказывать свою точку зрения, комментировать ситуацию. | 04.05 |
|
| 122 | Десятки | Комбинированный | Сложение и вычитание чисел на основе их десятичного состава. | Уметь выполнять сложение и вычитание чисел на основе их десятичного состава; сравнивать суммы и разности; решать головоломки, логические задания, комбинаторные задачи. | Текущий. Арифметический диктант |
| Головоломки, логические задания, комбинаторные задачи. | Знать правило сложения и вычитания двузначных чисел без перехода через разряд. Уметь выполнять сложение и вычитание на основе их десятичного состава, сравнивать суммы и разности, решать головоломки, логические задания, комбинаторные задачи. | Выбирать задания из вариативной части. Участвовать в учебных играх, устанавливать очерёдность действий, соблюдать правила общения при работе в парах. | Участвовать у учебных играх, устанавливать очерёдность действий, соблюдать правила общения при работе в парах. | 05.05 |
|
| 123 | Десятки | Комбинированный | Сложение и вычитание чисел на основе их десятичного состава. | Уметь выполнять сложение и вычитание чисел на основе их десятичного состава; сравнивать суммы и разности; решать головоломки, логические задания, комбинаторные задачи. | Текущий. Арифметический диктант |
| Головоломки, логические задания, комбинаторные задачи. | Знать правило сложения и вычитания двузначных чисел без перехода через разряд. Уметь выполнять сложение и вычитание на основе их десятичного состава, сравнивать суммы и разности, решать головоломки, логические задания, комбинаторные задачи. | Выбирать задания из вариативной части. Участвовать в учебных играх, устанавливать очерёдность действий, соблюдать правила общения при работе в парах. | Участвовать у учебных играх, устанавливать очерёдность действий, соблюдать правила общения при работе в парах. | 10.05 |
|
| 124 | Числа от 1 до 100. | Комбинированный | Числа от 1 до 100. Нумерация | Уметь выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода через десяток; записывать двузначные числа в виде суммы разрядных слагаемых; решать текстовые задачи. | Проверочная работа |
|
| Знать правило сложения и вычитания двузначных чисел без перехода через разряд. Уметь выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода через десяток, записывать двузначные числа в виде суммы разрядных слагаемых, решать текстовые задачи | Выбирать задания из вариативной части. | Участвовать у учебных играх, устанавливать очерёдность действий, соблюдать правила общения при работе в парах. | 11.05 |
|
| 125 | Числа от 1 до 100. | Комбинированный | Числа от 1 до 100. Сравнение чисел. | Уметь выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода через десяток; записывать двузначные числа в виде суммы разрядных слагаемых; решать текстовые задачи. | Текущий. Арифметический диктант |
|
| Знать правило сложения и вычитания двузначных чисел без перехода через разряд. Уметь выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода через десяток, записывать двузначные числа в виде суммы разрядных слагаемых, решать текстовые задачи. | Выбирать задания из вариативной части. | Участвовать у учебных играх, устанавливать очерёдность действий, соблюдать правила общения при работе в парах. | 12.05 |
|
| 126 | Числа от 1 до 100. | Комбинированный | Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода через десяток. | Уметь выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода через десяток; записывать двузначные числа в виде суммы разрядных слагаемых; решать текстовые задачи.
| Фронтальный опрос |
|
| Знать правило сложения и вычитания двузначных чисел без перехода через разряд. Уметь выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода через десяток, записывать двузначные числа в виде суммы разрядных слагаемых, решать текстовые задачи. | Выбирать задания из вариативной части. | Участвовать у учебных играх, устанавливать очерёдность действий, соблюдать правила общения при работе в парах. | 16.05 |
|
| 127 | Числа от 1до 100. | Комбинированный | Числа от 1 до 100 | Уметь выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода через десяток; записывать двузначные числа в виде суммы разрядных слагаемых; решать текстовые задачи. | Итоговая контрольная работа |
|
| Знать правило сложения и вычитания двузначных чисел без перехода через разряд. Уметь выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода через десяток, записывать двузначные числа в виде суммы разрядных слагаемых, решать текстовые задачи. | Выбирать задания из вариативной части. | Воспитывать уважение к труду, целеустремлённость и настойчивость в работе. | 17.05 |
|
| 128 | Итоговая (диагностическая)контрольная работа. | Изучение нового | Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов. Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая, отрезок, угол, многоугольники. | Уметь выполнять сложение и вычитание двузначных чисел без перехода через разряд; решать текстовые задачи; составлять задачи по схеме; находить равные отрезки. |
| Десятки |
|
|
|
| 18.05 | среда |
| 129 | Числа от 1до 100.Работа над ошибками. | Изучение нового |
| Уметь выполнять работу над ошибками; выполнять сложение и вычитание двузначных чисел без перехода через разряд; сравнивать числа; решать текстовые задачи. | Дифференцированные задания |
|
| Знать правило сложения и вычитания двузначных чисел без перехода через разряд. Уметь выполнять работу над ошибками, выполнять сложение и вычитание двузначных чисел без перехода через разряд, решать текстовые задачи, сравнивать числа | Решать головоломки, логические задания, комбинаторные задачи. | Участвовать в учебном диалоге, соблюдать нормы речевого этикета. | 19.05 |
|
| 130 | Числа от 1до 100. | Комбинированный | Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов. | Уметь выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода через десяток; решать текстовые задачи. | Тематический. Работа в парах |
|
| Знать правило сложения и вычитания двузначных чисел без перехода через разряд. Уметь выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода через десяток, записывать двузначные числа в виде суммы разрядных слагаемых, решать текстовые задачи. | Выбирать задания из вариативной части. | Участвовать у учебных играх, устанавливать очерёдность действий, соблюдать правила общения при работе в парах. | 23.05 |
|
| 131 | Числа от 1до 100. | Комбинированный | Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов | Уметь выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода через десяток; решать текстовые задачи. |
|
|
| Знать правило сложения и вычитания двузначных чисел без перехода через разряд. Уметь выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода через десяток, записывать двузначные числа в виде суммы разрядных слагаемых, решать текстовые задачи. | Выбирать задания из вариативной части. | Развитие доброжелательности и эмоционально – нравственной отзывчивости. | 24.05 |
|
| 132 | Числа от 1до 100. | Комбинированный | Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов | Уметь выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода через десяток; решать текстовые задачи. |
|
|
| Знать правило сложения и вычитания двузначных чисел без перехода через разряд. Уметь выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода через десяток, записывать двузначные числа в виде суммы разрядных слагаемых, решать текстовые задачи. | Выбирать задания из вариативной части. | Развитие доброжелательности и эмоционально – нравственной отзывчивости. | 25.05 |
|
2. И. А.Рыжкова. Рабочие программы –М.: планета, 2015 г.
3. Н.В. Лободина. Поурочное планирование. Математика. 1 класс.- Волгоград: Учитель, 2015г
4. М.Г.Нефедова. Дидактические игры п математике. Разрезные материалы. - М.: АСТ, «Астрель 2015г
5. Т.М. Андрианова. Итоговые проверочные работы. русский язык. Математика. Итоговая комплексная работа. М.: АСТ, «Астрель 2015г.
6. Е.Э. Кочурова. Математика. Сложение и вычитание в пределах 20. Рабочая тетрадь для проверки знаний. –М.:Аст. Астрель. 2013г.
7. О.А. Рыдзе. Математика. Работа с информацией. Числа и таблицы. Тренировочные задания. –М.:Аст. Астрель. 2015г.
8. О.А. Рыдзе. Математика. Подготовка к решению задач.. Тренировочные задания. –М.:Аст. Астрель. 2015г
1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов: http://school-collection.edu.ru
2. Официальный сайт Образовательной системы « Планета знаний» : http://planetaznaniy.astrel.ru
3. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа: http://school-collection.edu.ru
4.. Презентация уроков «Начальная школа». – Режим доступа: http://nachalka.info
5. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа: www.festival.1september.ru
6. Образовательный портал «Ucheba.com». – Режим доступа: www.uroki.ru
