kopilkaurokov.ru - сайт для учителей

Создайте Ваш сайт учителя Курсы ПК и ППК Видеоуроки Олимпиады Вебинары для учителей

Рабочая программа по математике, 3 класс

Нажмите, чтобы узнать подробности

            Рабочая программа по курсу «Математика» образовательной области «Математика. Информатика» разработана на основе  Фундаментального ядра содержания общего образования и Требований к результатам освоения начального общего образования, установленных в Федеральном Государственном образовательном стандарте НОО,  Примерной программы начального общего образования по курсу «Математика» образовательной области «Математика. Информатика»  (Стандарты второго поколения. – М.: Просвещение, 2011) и авторской программы курса «Математика» (Смоленск: Ассоциация XXI век, 2011; учебно-методический комплект «Гармония»).  Программа соответствует учебникам, рекомендованным Министерством образования и науки Российской Федерации.

              Рабочая программа по курсу «Математика»  адресована обучающимся третьего   класса   общеобразовательной  школы, в соответствии с учебником «Математика» автор  Истомина Н.Б.

Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?
Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.
Быстро и объективно проверять знания учащихся.
Сделать изучение нового материала максимально понятным.
Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.
Наладить дисциплину на своих уроках.
Получить возможность работать творчески.

Просмотр содержимого документа
«кал-тем»

VIII. Календарно – тематическое планирование по предмету « Русский язык»

УМК «Гармония»

3 класс (170 часов)

п/п

Дата план

Дата факт

Тема урока

Кол-во часов

Тип урока

Текущий и промеж-й

контроль

УУД




Раздел 1.Знаем – повторим, не знаем – узнаем (20 часов)


1



Повторение изученного о речи («Воспоминания о лете»)

1

УОУР

Фронтальный опрос.

– Осознание языка как средства устного и письменного общения, а себя – как носителя русского языка. Представление о богатых возможностях русского языка. Осознание коммуникативного мотива грамотного письма и в целом изучения русского языка. (Л.)

– Понимать и сохранять учебную задачу. Планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками) свои действия. Действовать по намеченному плану, по известной памятке; выполнять учебные действия в речевой и умственной форме; использовать при выполнении действий известные модели. Осуществлять действия контроля и оценки применительно к «чужому продукту»; контролировать выполнение и результат своих действий. (Р.)

2



Повторение изученного о речи («Воспоминания о лете»)

1

УОУР

Фронтальный опрос.

3



Понятия «правильно и точно». Обучение правильности и точности речи («Правильно и точно…»)

1

УОУР

Текущий контроль.

4



Знакомство с понятием «основа слова», с двумя значениями слова: основы и окончания («Какие значения есть у слова?)

1

УОНЗ

Фронтальный опрос.

5



Повторение и уточнение памятки «Как узнать строение слова?» Разбор слова по составу.

1

УОУР

Фронтальный опрос.

– Находить в материалах учебника нужные сведения и использовать их для решения практических задач. Осознавать общий способ действия при решении обсуждаемых задач, применять его (П)

- Осуществлять анализ, синтез, сравнение языкового материала, его подведение под понятия, делать умозаключения. Участвовать в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, слушать собеседников, проявлять интерес к их высказываниям, выражать своё отношение к ним. Строить устные и

письменные высказывания, отбирать содержание и выбирать языковые средства с учётом ситуации общения. (К.)

6



Будем решать орфографические задачи – известные и новые

1

УРК

Фронтальный опрос.

7



Повторение изученного по орфографии («Сначала повторяем»)

1

УОУР

Фронтальный контроль.

8



Совершенствование различных умений.

1

УОУР

Индивидуальный опрос

9



Подбор проверочных слов для нескольких орфограмм в корне. Знакомство с сочетаниями -оро- – -ра-, -оло- – -ла-,- ере- – -ре- «Как быть, если в корне не одна орфограмма?»

1

УОУР

Тематический контроль.

– Осознание необходимости контроля за качеством своей речи, за её правильностью. Элементы способности оценивать свои достижения и трудности; готовность совместно с учителем искать способы преодоления трудностей. (Л.)

– Понимать и сохранять учебную задачу. Планировать свои действия и действовать по плану; выполнять учебные действия, контролировать процесс и результат, вносить коррективы, обосновывать решения. Оценивать

свои действия и их результат. (Р.)

– Находить в материалах учебника необходимую информацию, вычленять новую; использовать известные и новые сведения для решения практических задач. (П)

– Участвовать в совместной деятельности, соблюдать правила речевого поведения. (К.)

10



Правописание суффиксов -ек и -ик- (общее знакомство) («Открываем ещё два секрета письма»)

1

УОНЗ

Фронтальный контроль.

11



Правописание ударных и безударных сочетаний -цы- – -ци- (общее

1

УОНЗ


Безошибочное списывание текста.




знакомство)




– Понимать, принимать и сохранять учебную задачу. Выполнять коллективные действия для её решения, отражать выводы в схемах. Планировать свои действия для решения новых задач письма, осуществлять их в речевой и умственной форме, контролировать процесс решения и результат. (Р.)

12



Правописание ударных и безударных сочетаний -цы- – -ци- (общее знакомство)

1

УОУР

Безошибочное списывание текста.

13



Общее знакомство со сложными словами (« Бывает ли в слове два корня?»)

1

УОНЗ

Фронтальный опрос.


14



Освоение изученных орфографических правил

1

УОУР

Безошибочное списывание текста.

15



Обобщение и систематизация известных правил

письма, упражнение в их применении «Подводим первые итоги»

1

УОУР

Работа по карточкам

– Способность оценивать свои трудности и достижения. (Л.) – Выполнять различные способы действия в соответствии с известным планом; осуществлять самоконтроль и самооценку; адекватно воспринимать оценку учителя. (Р.) – Осознавать общий способ действия и применять его при решении частных задач. (П)

– Участвовать в общей беседе, в коллективной деятельности, осуществлять взаимоконтроль и взаимопомощь. (К.)










16



Обобщение и систематизация известных правил

письма, упражнение в их применении «Подводим первые итоги»


1

УОУР

Работа по карточкам

17



Совершенствование различных умений.

1

УОНЗ

Выборочный диктант.

18



Контрольный диктант по итогам повторения.

1

УРК

Контрольная работа


19



Изложения (рассказы о словах или рассказы о событиях) «Учимся рассказывать о словах. Изложение»

1

УОУР

Изложение

20



Совершенствование различных умений

1

УРК

Безошибочное списывание текста.




Раздел 2. Морфология.

Каждое слово- часть речи (26 часа)


21



Представление понятия «части речи» («В какие группы объединили слова?»)

1

УОНЗ

Текущий. Словарная работа.

– Представление о богатых возможностях русского языка, о сознательном отношении к качеству своей речи, о способах предупреждения её недостатков. Становление коммуникативного мотива изучения русского языка. (Л.)

– Понимать, принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять действия для её решения. Планировать свои действия. Действовать по намеченному плану. Выполнять учебные действия в речевой и умственной форме. Выполнять проверку действий «другого» и осуществлять самоконтроль; осознавать возникающие трудности. (Р.)

22



Знакомство с названиями частей речи («Всему название дано!»)

1

УОНЗ

Текущий контроль.

23



Назовём слова-указатели

1

УРК

Словарная работа

24



Освоение личных местоимений

1

УОУР

Фронтальный опрос

25



Знакомство с названиями слов помощников. Деление частей речи на самостоятельные и служебные («И у слов помощников есть названия»)

1

УОНЗ

Фронтальная беседа

– Читать учебный текст, понимать его содержание, завершать отдельные предложения. Обдумывать заданные вопросы, предполагать ответы на них и проверять предположения по учебнику; находить в учебном тексте новые сведения. Осознавать общий способ действия для решения задачи, применять его при решении конкретных задач. Понимать информацию, представленную в табличном виде, дополнять её новыми сведениями; переводить информацию в словесную форму. (П) Анализировать факты языка, устанавливать причинно-следственные связи, делать умозаключения, выводы. Выделять существенные признаки, подводить по ним факты языка под понятия. Классифицировать, слова по заданным признакам, группировать их; работать с таблицей, дополнять её, обобщать и систематизировать материал. (П)

– Участвовать в коллективном обсуждении вопросов, в совместной деятельности, соблюдать правила речевого поведения. Высказывать свои предположения, своё мнение по обсуждаемым вопросам, слушать и учитывать другие мнения. Понимать задаваемые вопросы и отвечать на них. Строить небольшие монологические сообщения научно-делового характера и слушать сообщения других. (К.)




26



Обучение употреблению и написанию служебных частей речи

1

УОУР

Фронтальный опрос

27



Совершенствование умений употреблять и писать служебные части речи

1

УРК

Индивидуальный контроль.

28



Использование слов разных групп в речи. Обобщение изученного о частях речи («Части речи все нужны!» Части речи все важны!)

1

УОУР

Безошибочное списывание текста.


29



Изложение: обучение рассказу о словах

1

УОУР

Индивид. контроль.

30



Формирование умения определять части речи и правильно писать служебные слова; повторение различных вопросов орфографии

1

УОУР

Безошибочное списывание текста.

31



Формирование умения определять части речи и правильно писать служебные слова; повторение различных вопросов орфографии

1

УОУР

Безошибочное списывание текста.


32



Представление понятия «форма слова». Разграничение разных

слов и форм одного и того же слова

1

УОНЗ

Фронтальный опрос.


– Интерес к изучению русского языка, становление положительного отношения к учению (к урокам русского языка. (Л.)

– Понимать, принимать и сохранять учебную задачу. Планировать свои действия для решения конкретных задач. Выполнять каждую необходимую операцию и всю последовательность действий. (Р.)

– Читать информацию учебника, выделять новые сведения, понимать информацию, поданную в схемах; понимать инструкции, представленные в словесной и схематической форме, выполнять их. (П)

– Участвовать в совместном поиске и решении задач, осуществлять взаимоконтроль и взаимопомощь. (К.)

33



Знакомство с начальной формой глагола и имени существительного

1

УОНЗ

Текущий контроль.

34



Знакомство с начальной формой имени прилагательного

1

УОНЗ

Фронтальный опрос.


35



Закрепление изученного

1

УОУР

Текущий контроль.

36



Диктант

1

УОУР

Инд.контроль.

37



Род имён существительных. Зависимость от рода имени существительного рода имени прилагательного («Имя существительное и имя прилагательное»)

1

УОУР

Текущий

опрос.



– Представление о богатых возможностях русского языка, интерес к его изучению. Элементы способности оценивать свои трудности и достижения. (Л.)






38



Закрепление изученного о роде имён существительных и имён прилагательных. Способ выяснения окончаний в именах прилагательных

1

УРК

Словарный диктант.



– Понимать и сохранять учебную задачу. Планировать свои действия для решения конкретных задач; понимать план, представленный в виде памятки, алгоритма; выполнять намеченный план и каждую операцию. Выполнять действия в речевой и умственной форме. (Р.)



– Вести наблюдения за фактами языка, извлекать из них определённую информацию. (П)



39



Изменение имён существительных по числам, имён прилагательных по числам и родам; выбор окончаний в именах прилагательных

1

УОУР

Фронтальный опрос.


40



Изменение по родам глаголов в форме прошедшего времени (без упоминания о времени – «в одной из своих форм»)

1

УОНЗ

Фронтальный опрос.




Целенаправленно (с заданной установкой) читать материалы учебника, находить нужную информацию, дополнять, оценивать имеющуюся или полученную в ходе наблюдений. Понимать и

выполнять инструкции, представленные в словесной, схематичной, алгоритмичной форме.

Осознавать общий способ действия и применять его при

41



Знакомство с изменение по падежам, наблюдение за изменением по

1

УОУР

Словарный диктант.




падежам имён существительных и местоимений («Как ещё могут изменяться слова?»)




решении конкретных языковых задач. Осознавать различные закономерности, правила, находить им подтверждение в текстах. (П)





-Участвовать в коллективном поиске, соблюдать правила речевого поведения; участвовать в совместной деятельности. Высказывать своё мнение по обсуждаемым вопросам, стараться объяснять его; слушать мнения других. Строить небольшие устные монологические высказывания учебно-делового характера. Делиться приобретённой информацией с другими, в частности дома. (К.)












42



Названия падежей и их вопросы. Способ определения падежа

1

УОНЗ

Инд.контроль.


43



Освоение способа действия для определения падежей

1

УРК

Фронтальный опрос.

44



Закрепление изученного

1

УРК

Словарная работа.

45



Систематизация сведений об именах существительных и именах прилагательных.

1

УОУР

Фронтальный опрос.


46



Уточнение общего признака всех имён: изменяться по падежам («Продолжаем сравнивать части речи и обобщаем»)

1

УОУР

Фронтальный опрос.





Раздел 3.

Продолжаем знакомиться с частями речи. Глагол (32 часа)


47



Повторение изученного о частях речи

1

УОУР

Текущий контроль.


48



Наблюдение за ролью глаголов в речи; обучение детализации изображённых действий («Когда глаголы особенно важны?»)

1

УОНЗ

Фронтальный опрос.



– Осознание языка как средства общения; представление о богатых возможностях русского языка; элементы коммуникативного мотива освоения русского языка, становление положительного отношения к его изучению. (Л.)

– Коллективно ставить, принимать и сохранять учебную задачу. Контролировать действия «другого», проверять и оценивать «чужие» решения, осуществлять самоконтроль и самооценку своих действий и их результата. (Р.)

49



Наблюдение за изменениями глаголов: по числам и родам или по числам и лицам («Как изменяются глаголы»)

1

УОУР

Безошибочное списывание

50



Знакомство с системой времён глагола

1

УОНЗ

Фронтальный опрос.

– Под руководством учителя вести наблюдения, извлекать из них информацию, размышлять над ней. Целенаправленно слушать учителя и читать учебный текст, находить новые сведения,

соотносить их с известными и использовать в практических целях. Пользоваться словарями учебника для решения поставленных вопросов. (П)

– Участвовать в коллективном обсуждении и решении вопросов, вести коллективный поиск, сотрудничать с учителем, одноклассниками и конкретным партнёром. Точно отвечать на вопросы, задавать вопросы. (К.)

51



Особенности изменения глаголов прошедшего и настоящего, будущего времен

1

УОУР

Текущий.

Словарная

работа.

52



Закрепление изученного

1

УОУР

Фронтальный опрос.

53



Закрепление изученного

1

УОУР

Фронтальный опрос.

54



Как отличить глагол от других частей речи? («Глаголы ли слова лежать, сидеть? А бег, ходьба?»)

1

УОУР

Фронтальный опрос.

55



Знакомство с понятием «неопределённая форма глагола» и её двумя вопросами. Способ нахождения неопределённой формы глагола («Поговорим о начальной форме глагола»)

1

УОНЗ

Словарная

работа.

Элементы способности оценивать свои трудности, готовность совместно с учителем искать пути их преодоления. (Л.)

– Понимать и принимать учебную задачу. Планировать (в коллективной деятельности) общий способ действия для решения конкретной языковой задачи, понимать его фиксацию в схематичной форме; на основе модели словесно

56



Закрепление изученного

1

УОУР

Текущий контроль

воспроизводить способ действия и практически

выполнять его; использовать речь для регуляции своих действий. (Р.)

– Понимать информацию, представленную в словесной и модельной форме, использовать её для решения практических задач; понимать и применять разные способы фиксации информации. Осознавать и использовать общий способ действия для решения конкретных задач. (П) Участвовать в совместной деятельности, в том числе поисковой; высказывать свою точку зрения, слушать собеседников. (К.)

57



Строение и написание глаголов в неопределённой форме

1

УОНЗ

Фронтальный опрос

58



Закрепление изученного

1

УРК

Списывание.

59



Обучение нахождению неопред. формы гл. и правописанию в ней суффиксов перед - ть

1

УОНЗ

Фронтальный опрос

60



Закрепление изученного


1

УРК

Индивидуальный контроль.

61



Прошедшее время глагола: его значение, приметы и особенности изменения: понятие о родовых окончаниях («Размышляем о прошедшем времени»)

1

УОНЗ

Фронтальная беседа



– Представление о богатых возможностях русского языка, о способах повышения точности и выразительности речи. (Л.)


62



Закрепление сведений о глаголах прошедшего времени; обучение выбору родовых окончаний

1

УРК

Индивидуальный контроль.

63



Использование глаголов прошедшего времени в речи; работа над их правильным написанием

1

УОУР

Текущий контроль




64



Закрепление изученного


1

УРК

Индивидуальный контроль.

–Осуществлять действия контроля и самоконтроля, оценки и самооценки. Оценивать свои достижения, трудности, соотносить свою оценку с оценкой учителя, адекватно воспринимать её. (Р.) –Понимать информацию, представленную в изобразительной форме переводить её в словесную. Применять общий способ действия для решения конкретных практических задач. (П) Проводить целенаправленные наблюдения,

выполнять анализ, сравнение, преобразование, конструирование; находить примеры указанных фактов языка в тексте; делать умозаключения, выводы, обобщения. (П)



– Участвовать в совместной деятельности, в коллективном обсуждении вопросов, соблюдать правила речевого поведения. Высказывать своё мнение, стремиться к пониманию других точек зрения. (К.)






65



Особенности глаголов настоящего времени: понятие о личных окончаниях («Из прошлого – в настоящее»)

1

УОНЗ

Фронтальная беседа

66



Определение и образование форм глагола; наблюдение за употреблением в речи глаголов настоящего времени


1

УОУР

Текущий контроль

67



Знакомство с двумя формами будущего времени.

1

УОНЗ


Фронтальная беседа

68



Обучение распознаванию глаголов будущего времени и их изменению («Из настоящего – в

будущее»)

1

УОУР

Фронтальная беседа

69



Повторение изученного о глаголе, его начальной форме и изменении по временам («Проверь свои умения»)

1

УОУР

Словарная работа


70



Правописание суффиксов и окончаний в глаголах прошедшего времени. Повторение различных вопросов орфографии. Подготовка к контрольной работе

1

УОНЗ

Фронтальная беседа

71




Закрепление изученного

1

УРК

Индивидуальный контроль.

72



Закрепление изученного

1

УРК

Индивидуальный контроль.

73



Диктант

1

УРК

Инд. контроль.

74



Изложение с изменением лица: пересказ текста от 1-го лица

1




УРК

Индивидуальный контроль.

–Осознание необходимости контроля за своей речью. (Л.)

- Понимать и сохранять учебную задачу. Выполнять необходимые учебные действия в умственной форме. Осуществлять взаимоконтроль. Контролировать и оценивать свои речевые действия как по ходу их выполнения, так и после завершения. (Р.)

-Осуществлять анализ, сравнение, преобразование, конструирование, а также оценку созданного речевого продукта.




75



Изложение текста воспоминания (или создание собственного по аналогии)

1




УРК

Индивидуальный контроль.

76



Знакомство с особенностями текстов инструктивного

характера. Написание инструкций об изготовлении ёлочной гирлянды

1

УОНЗ

Фронтальная беседа

–Определять содержание своего высказывания, последовательность мыслей, раскрываемую главную мысль, выбирать средства языка с учётом

77



Создание текста «Как я сделаю…»


1




УРК

Индивидуальный контроль.

задач и условий общения. Соотносить созданное речевое произведение с замыслом, с речевой ситуацией и при необходимости совершенствовать написанное. (К.)

78



Написание новогодних поздравлений

1

УОУР

Опрос.




Раздел 4.

Что мы знаем о частях речи? (16 часов)


79



Повторение изученного о частях речи («Какие части речи тебе знакомы?»

1

УОУР

Фронтальный опрос.

– Элементы способности оценивать свои достижения, осознавать границу собственных знаний и умений. Желание использовать разнообразные средства языка и осуществлять контроль за их выбором. Становление положительного отношения к изучению русского языка. (Л.)

– Ставить, принимать и сохранять учебную задачу. Планировать свои действия для решения конкретных языковых и речевых задач, отражать план действий в памятках, осуществлять действия, использовать речь для регуляции своих действий. Выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности и после завершения, вносить необходимые коррективы на различных этапах, проверять и оценивать «чужие» решения. (Р.)


80



Закрепление изученного

1

УРК

Индивидуальный контроль.

81



Сходство и различие имён существительных и имён прилагательных («Чем похожи и чем различаются два имени: имя существительное и

1

УОУР

Фронтальный опрос.




имя прилагательное?»)






– Читать и понимать указанный учебный текст, уточнять свои знания. Пользоваться памятками учебника для решения поставленных вопросов. Понимать информацию, представленную в схематичном виде, анализировать её, сравнивать, переводить в словесную форму. Осознавать общий способ действия для решения определённых конкретных задач и выполнять его. (П)

-Наблюдать за языковым материалом, осуществлять целенаправленные действия анализа, сравнения, преобразования, аналогии, умозаключения, группировки, классификации, систематизации, обобщения. Проявлять лингвистическое мышление. Коллективно устанавливать причинно-следственные связи, делать умозаключения, выводы, обобщения. (П)

– Участвовать в общей беседе, искать ответ на поставленный вопрос, сотрудничать с учителем, одноклассниками и конкретным партнёром. Точно отвечать на вопросы, задавать вопросы. Строить короткие сообщения. Передавать приобретённую информацию другим, учить ею пользоваться. (К.)




82



Отличие глаголов от других частей речи. Способ нахождения неопределённой формы глагола; суффиксы перед -ть («Как отличить глагол от других частей речи? Что известно о неопределённой форме глагола?»)

1

УОНЗ

Фронтальная беседа

83



Определение времени глагола; разграничение форм настоящего и будущего времени («Как определить время глагола? Когда глаголы изменяются по лицам?»)

1

УОУР

Фронтальный опрос.

84



Знакомство с памяткой анализа глагола как части речи («Учимся анализировать (разбирать) глагол как часть речи»).

1

УОУР

Фронтальный опрос.

85



Анализ глагола как части речи.

1

УОУР

Фронтальный опрос.

86



Повторение способов решения различных орфографических задач; правописание глаголов в неопределённой форме

1

УОУР

Фронтальный опрос.


87






Знакомство со способом выбора между -тся и -ться в глаголах («Ещё об одной опасности письма»).

1

УОНЗ

Фронтальная беседа

88



Освоение правила выбора между -тся и -ться в глаголах

1

УОУР

Фронтальный опрос.

89



Закрепление изученного

1

УРК

Инд. контроль.

90-91-92



Изложения. Обучение составлению плана, детализации действий, словесному рисованию с помощью глаголов настоящего времени («Снова пересказываем и рассказываем»)

3

УРК

Изложение.





– Пересказывать и создавать письменные тексты, использовать речевые секреты писателей, стараясь соблюдать нормы литературного языка, проявлять чувство слова, заботиться о точности и ясности выражения мысли, выбирать для этого языковые средства. (К.)

93



Создание рассказа по картинкам

1

УОУР

Фронтальная беседа.

94



Создание рассказа о проделках животных по личным впечатлениям

1

УОУР

Фронтальный опрос.




Раздел 5.

Возвращаемся к разговору о предложении (17 часов)


95



Повторение изученного о предложении («Что ты знаешь о предложении?»

1

УОУР

Фронтальный опрос.



-Осознание языка как средства устного и письменного общения, а себя – как носителя русского языка; становление интереса к изучению русского языка, уважения к нему. Осознание важности правильного построения предложений для выражения и понимания мыслей. Элементы способности оценивать свои достижения и трудности. (Л.)



– Понимать, принимать, ставить и сохранять учебную задачу. Выполнять учебные действия в материализованной, речевой или умственной форме; использовать речь для регуляции своих действий. Понимать инструкции и следовать им в практической работе. Выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности и после её завершения; вносить необходимые коррективы. Оценивать свои действия и полученный результат; сравнивать свою оценку и оценку учителя; адекватно воспринимать оценку учителя. (Р.)


96



Знакомство с понятием «член предложения» («Как слова- части речи становятся членами предложения?»)

1

УОНЗ

Фронтальный опрос.

97



Понятие «главные члены» предложения, способ их выявления

1

УОНЗ

Текущий.

Словарная

работа.


98



Упражнения в нахождении главных членов предложения; расширение сведений о подлежащем и сказуемом

1

УОУР

Текущий.

Словарная

работа.


99



Закрепление изученного

1

УОУР

Словарная

работа.

100



Общее представление о второстепенных членах; предложения распространённые и нераспространённые. Характеристика предложения («Зачем нужны другие члены предложения?»)

1

УОУР

Творческая работа.





– Читать и понимать учебный текст, находить в нём определённые сведения, уточнять сделанные выводы, использовать информацию для решения практических задач. Понимать информацию, представленную в изобразительном, модельном, схематичном виде, интерпретировать её, переводить в словесную форму. Подбирать языковые примеры к схемам, моделям; находить в предложенных материалах примеры для иллюстрации определённых понятий, правил, закономерностей. Осознавать общий способ действия для решения различных языковых и речевых задач, ориентироваться на него при решении конкретных задач; осознавать возможность решения некоторых задач различными способами. (П)





– Участвовать в коллективной поисковой деятельности, соблюдать правила общения, речевого этикета. Высказывать по обсуждаемым вопросам свою точку зрения, слушать мнения других, стараться понимать их. Осознавать

зависимость характера речи (отбора содержания и его организации, выбора языковых средств) от ситуации общения. Соблюдать нормы литературного языка, выяснять или уточнять

101



Закрепление изученного

1

УРК

Работа по карточкам

102



Связь подлежащего со сказуемым по смыслу и по форме («Устанавливаем связи слов»)

1

УОУР

Текущий контроль.

103



Обучение установлению связи слов в предложении и выписыванию различных пар членов предложений

1

УРК

Индивидуальная работа.

104



Закрепление изученного

1

УОУР

Текущий.

Словарная

работа.

105




Повторение и обобщение изученного о предложении и ч.р.

1

УОНЗ

Фронтальный опрос.


106



Наблюдение за использованием ч. речи

1

УОУР

Текущий.


их с помощью словаря. Развивать воображение. Создавать

письменные тексты освоенных жанров, учитывать особенности жанра. Отбирать содержание и выбирать языковые средства с учётом ситуации общения. (К.)

107



Совершенствование грамматических и орфографических умений.

1

УОУР

Творческая работа.

108



Подготовка к контрольной работе

1

УОУР

Фронтальный опрос.


109



Диктант, проверочная работа

1

УОНЗ

Диктант

110



Создание текстов изобразительного характера

1

УОУР

Текущий.

Словарная

работа.


111



Создание текста инструкции

1

УОУР

Текущий.

Словарная




Раздел 6 .

И вновь о частях речи (20 часов)


112




Повторение изученного об именах («Вспоминаем об именах»)

1

УОУР

Текущий.

Словарная работа





– Представление о богатых возможностях русского языка, о способах повышения точности и выразительности речи. Становление коммуникативного мотива изучения русского языка. (Л.)

– Понимать, принимать и сохранять учебную задачу, планировать и осуществлять действия для её решения. Выполнять учебные действия в речевой и умственной форме. Осуществлять взаимо- и самоконтроль. (Р.)



– Читать учебный текст, вычерпывать из него нужные сведения, дополнять свои знания, понимать информацию, представленную в модельном виде, переводить её в словесную форму. Осознавать общий способ действия для решения задачи, применять его при решении конкретных задач. (П)

113



Повторение изученного об именах («Вспоминаем об именах»)

1

УОУР

Текущий.

Словарная работа

114



Зависимость рода и числа имени прилагательного от рода и числа имени существительного. Знакомство со «Словарём трудностей» («Поговорим подробнее о роде и числе имён: существительных и прилагательных»)

1

УОУР

Словарный диктант.


115



Освоение способа решения орфографических задач в окончаниях имён прилагательных

1

УОНЗ

Опрос.

116



О значении имён прилагательных

1

УОУР

Фронтальный опрос.


117



Тренировка в решении орфографических задач в окончаниях имён прилагательных

1

УОУР

Безошибочное списывание текста.

-Анализировать, сравнивать факты языка, конструировать, устанавливать причинно- следственные связи, делать умозаключения, выводы. Классифицировать слова по заданным признакам, группировать их; действовать по алгоритму,


118



Тренировка в решении орфографических задач в окончаниях имён прилагательных

1

УОУР

Безошибочное списывание текста.

подводить под понятия. (П)



– Участвовать в общей беседе, выполнять правила речевого поведения. Высказывать свои предположения, по обсуждаемым вопросам, слушать высказывания собеседников. Задавать вопросы и отвечать на вопросы других. Строить небольшие монологические сообщения научно-делового характера и слушать сообщения других. Анализировать и оценивать правильность употребления средств языка в речи, ясность выражения мысли; использовать освоенные способы устранения и предупреждения речевых недочётов. Делиться приобретённой информацией с другими, пересказывать её. Письменно пересказывать и создавать тексты освоенных жанров, выражать свои мысли и чувства, пользоваться средствами языка с учётом задач речи. (К.)




119



Представление памятки анализа имени существительного и имени прилагательного как части речи

1

УРК

Самостоятельная работа.


120






Знакомство с правилом написания ь на конце имён существительных после шипящих и его освоение («Снова о ь»)

1

УОНЗ

Фронтальный опрос.

121



Знакомство с правилом написания ь на конце имён существительных после шипящих и его освоение («Снова о ь»)

1

УОНЗ

Фронтальный опрос.

122-123-124



Повторение изученного, обобщение; подготовка к контрольной работе

3


УОУР

Безошибочное списывание текста.

125



Закрепление изученного

1

УРК

Самостоятельная работа.

126



Закрепление изученного

1

УРК

Самостоятельная работа.

127



Диктант

1

УРК

Инд.контроль.

128-129



Работа над грамматической правильностью речи; формирование умения пользоваться «Словарём трудностей» («Учимся правильно употреблять слова»

2

УОУР

Фронтальный опрос.



130



Изложение: обучение правильности и точности речи («Расскажи другим весеннюю сказку»)

1




УРК

Инд.контроль.

131



Создание словесных зарисовок («Наблюдаем за облаками»)

1


УРК

Инд.контроль.




Раздел 7.

Обо всём, что мы теперь знаем (17 часов)


132



Повторение общих сведений о частях речи и предложении («Весна, весною, о весне…»)

1

УОУР

Фронтальный опрос.

– Представление о богатых возможностях русского языка; становление интереса к изучению русского языка, уважения к нему. Осознание необходимости вдумчивого отношения к своей речи, контроля за её качеством.


133



Изложение с элементами сочинения на основе картины

1

УОУР

Текущий.

Словарная

работа.



Элементы способности оценивать свои достижения и трудности. (Л.)


134



Повторение различных видов разбора на материале словесной модели («Загадочное предложение о глокой куздре»)

1

УОУР

Самостоятельная работа



– Понимать, принимать и сохранять учебную задачу. Планировать свои действия для решения конкретных языковых и речевых задач; действовать по намеченному плану, выполнять необходимые операции в речевой и умственной форме; использовать речь для регуляции своих действий. Понимать инструкции и следовать им в практической работе. Выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности и после её завершения; вносить необходимые коррективы. Оценивать свои действия и полученный результат; сравнивать свою оценку и оценку учителя; адекватно воспринимать оценку учителя. (Р.)



– Участвовать в коллективных наблюдениях за фактами языка, извлекать из них информацию, оценивать её как новую или известную. Находить в материалах учебника, в том числе в словарях, на справочных страницах, необходимую информацию, использовать её в практических целях. Понимать информацию, представленную в

изобразительном, модельном, схематичном виде, интерпретировать её, переводить в словесную форму. Подбирать языковые примеры к схемам, моделям; иллюстрировать примерами действие различных правил, закономерностей. Осознавать общий способ действия для решения различных языковых и речевых задач, ориентироваться на него при решении конкретных задач; осознавать возможность решения некоторых задач различными способами. (П)

- Осуществлять действия анализа, синтеза, сравнения, классификации, группировки; устанавливать причинно- следственные связи; делать выводы, обобщения; подводить

135



Повторение грамматических признаков частей речи и строения слов. Различные случаи употребления ь. («Что ты знаешь о словах?»)

1

УОУР

Текущий контроль.

136



Работа над связью слов, над значением слов, над правильностью речи. Обучение пользованию словарями

1

УОУР

Текущий.

137



Повторение вопросов орфографии. Зависимость написания

слов от их значения

1


Словарная

работа.

138



Закрепление изученного

1

УОУР

Фронтальный опрос.

139



Совершенствование орфографических умений на текстах с объяснением значения слов.

1

УОУР

Безошибочное списывание текста.

140



Формирование умения рассказывать о словах; написание изложений («Ещё немного из истории слов»)

1

УОУР

Безошибочное списывание текста.

факты языка под понятия. (П)

– Участвовать в общей беседе, в коллективной поисковой деятельности, соблюдать правила общения, речевого этикета. Высказывать по обсуждаемым вопросам свою точку зрения, слушать мнения других, стараться понимать их. Осознавать зависимость характера речи (отбора содержания и его организации, выбора языковых средств) от ситуации общения. Соблюдать нормы литературного языка, выяснять или уточнять их с помощью словаря. Воспроизводить прочитанную информацию, передавать её другим. (К.)














141



Написание изложения

1

УРК

Фронтальный опрос.


142








Систематизация изученных орфографических правил; решение разнообразных орфографических задач.

1

УРК

Безошибочное списывание текста.

143



Подготовка к контрольной работе («Снова проверяем свои умения»)

1

УРК

Безошибочное списывание текста.

144-145-146



Совершенствование орфографических и грамматических умений

3

УРК

Тест.


147



Итоговая контрольная работа

1

УОУР

Индивидуальный контроль.

148



Продолжение и обсуждение итоговой контрольной работы

1

УОУР

Текущий контроль.





Раздел 8.

Продолжаем учиться хорошей речи (16 часов)


149



Знакомство с понятием «повествование», «описание предмета», «предложение со значением оценки».

1

УОНЗ

Фронтальный опрос.

– Осознание языка как средства устного и письменного общения, а себя – как носителя русского языка. Представление о богатых возможностях русского языка, о способах повышения точности и выразительности речи. Становление интереса к русскому языку, коммуникативного мотива его изучения. (Л.)


150



Обучение построению текстов с описанием предмета и повествованием.

1

УОНЗ

Безошибочное списывание текста.

151



Обучение построению текстов с описанием предмета и повествованием.

1

УОНЗ

Безошибочное списывание текста.

152



Включение в повествование и описание предмета предложений со значением оценки; работа над основной мыслью текста

1

УРК

Тест




– Понимать, принимать и сохранять учебную задачу. Планировать свои речевые действия, осуществлять их по намеченному плану; фиксировать отдельные операции схематически; выполнять учебные действия в речевой и умственной форме. Выполнять действия самоконтроля; вносить необходимые коррективы. (Р.)

– Под руководством учителя вести наблюдения за фактами языка, размышлять над ними, извлекать из них определённую

153



Совершенствование речевых умений

1

УОУР

Фронтальный опрос.

154



Создание текстов повествований по серии рисунков и по личным впечатлениям («Словами рисуем действия»)

1

УОУР

Текущий контроль.

информацию. Читать текст учебника, слушать учителя для проверки и дополнения своих умозаключений; черпать новые сведения, соотносить их с имеющимися, пользоваться схематичными условными обозначениями. Понимать информацию, представленную в изобразительной форме; интерпретировать её и переводить в словесную форму. Осознавать общий способ действия для решения определённых речевых задач, ориентироваться на него в практической речевой деятельности. Находить в предложенных материалах примеры для иллюстрации освоенных речевых понятий. (П)


155



Знакомство с особенностями словесных этюдов

1

УРК

Тест

156






Создание словесных этюдов (описаний и повествований) на основе картинок учебника

1

УОУР

Текущий контроль.

157



Создание словесных этюдов (описаний и повествований) на основе картинок учебника

1

УОУР

Текущий контроль.

158




Рисование словесных этюдов по личным впечатлениям

1

УРК

Тест




-Осуществлять целенаправленные наблюдения, действия анализа, синтеза (конструирования), сравнения, классификации; подводить факты речи под определённые понятия; проводить аналогии; устанавливать причинно- следственные связи, делать умозаключения, обобщения. (П)






159



Рисование словесных этюдов по личным впечатлениям

1

УРК

Тест


160



Создание текстов разных жанров: загадок, записок.

1



161




Создание текстов разных жанров: телеграмм, поздравлений.

1


УРК

Изложение.



– Участвовать в коллективной познавательной деятельности, высказываться по обсуждаемым вопросам, слушать и понимать высказывания других; соблюдать правила речевого поведения. Осознавать зависимость характера речи (отбора содержания и его организации, выбора языковых средств, построения предложений) от задач и ситуации общения. Замечать в речи средства языка, повышающие её точность и выразительность. (К.)

162



Создание текстов разных жанров: кулинарных рецептов, инструкций, писем и т. д. («Я умею писать…»)


1

УРК

Тест


163-164



Совершенствование речевых умений

2

УОУР

Фронтальный опрос.





Раздел 9.

Подводим итоги, строим планы (6 ч.)


165-170



Перелистывая учебник…

6

УОУР



УРК

Фронтальный опрос.

Тест

Индивидуальный контроль

– Осознание своих достижений и преодолённых трудностей; становление положительного отношения к учению, коммуникативного, социального и познавательного мотивов дальнейшего изучения предмета «Русский язык». (Л.)

– Оценивать свои действия и полученный результат. (Р.)

– Находить в материалах учебника необходимую информацию, использовать её для решения практических задач. (П)

– Участвовать в совместной деятельности, в групповой работе. Формулировать и задавать вопросы, отвечать на вопросы других. Высказывать своё мнение, аргументировать его, слушать высказывания собеседников. (К.)



Просмотр содержимого документа
«содержание»

VII. Содержание учебного предмета

«Русский язык»

Раздел учебного курса, количество часов

Элементы содержания


Характеристика деятельности учащихся



Формы контроля


Раздел 1.


Знаем – повторим, не знаем – узнаем (20 часов)










Воспоминания о лете. Правильно и точно. Какие значения есть у слова? Будем решать орфографические задачи- известные и новые. Сначала повторяем. Как быть, если в корне не одна орфограмма? Открываем ещё два секрета письма: писать –ек или –ик, писать –цы или –ци? Может ли в слове быть два корня? Подводим первые итоги. Учимся рассказывать о словах и писать изложения.

Обмениваются впечатлениями, сравнивают и группируют слова, подводят под понятие «текст», анализируют способы выражения главной мысли, использованные средства языка; проверяют и редактируют написанное, находят, объясняют и исправляют ошибки в чужом тексте; обдумывают свой текст, отбирают материал и создают текст, выбирают языковые средства; осуществляют контроль за правильностью письма. Уточняют значения понятий; наблюдают за образованием слов, исправляют ошибки; сравнивают значения слов-синонимов, выбирают наиболее точные с учётом контекста; планируют действия, необходимые для грамотного письма, тренируются в их осуществлении; планируют и выполняют орфографические действия при списывании и письме под диктовку. Анализируют слова с точки зрения их строения и значения; преобразовывают слова, сравнивают звучание и написание слов и их отдельных частей, делают выводы, фиксируют их схематически. Соотносят имеющиеся знания и умения с новыми, коллективно систематизируют их. Выполняют различные способы действия, оценивают их выполнение другими. Анализируют и классифицируют слова, выбирают задания для выполнения, определяют свои трудности и достижения. Проверяют и редактируют текст изложения. Делятся дома приобретённой на уроке информацией.

 Письменный, устный опрос.

Тестовые задания. Творческий диктант. Свободный диктант. Словарный диктант. Самостоятельная работа.


Раздел 2.

Морфология.

Каждое слово- часть речи (26 часа)


В какие группы объединили слова? Всему название дано! Назовём слова- указатели. И у слов- помощников есть названия. Части речи все нужны! Части речи все важны! Слово и его формы. Сравниваем части речи. Имя существительное и имя прилагательное. Как ещё могут изменяться слова? Продолжаем сравнивать части речи и обобщаем.

Читают сведения в учебнике, заканчивают предложения, обобщают изученное о слове, расширяют сведения и осваивают новые понятия. Строят научное сообщение по его готовому началу, формулируют опознавательные признаки, по которым различаются части речи. На основе картинки подбирают и классифицируют слова. Анализируют и группируют слова, разными способами решают в них орфографические задачи. Квалифицируют слова как части речи, анализируют их употребление, оценивают как правильное или неверное, обобщают наблюдения, сверяют свои решения с информацией в учебнике, обнаруживают и исправляют ошибки в употреблении и написании предлогов с местоимениями; накапливают опыт осознанного и правильного использования и написания слов разных частей речи. Анализируют, сравнивают слова, делают умозаключения; читают информацию в учебнике и выделяют новые сведения, осваивают, новые термины, размышляют об их сущности и происхождении.

Возможный проект «Орфографический словарь».


Раздел 3.

Продолжаем знакомиться с частями речи. Глагол (32 часа)

Повторяем. Когда глаголы особенно важны? Как изменяются глаголы? Глаголы ли слова лежать, сидеть? А бег и ходьба ? Поговорим о начальной форме глагола. Размышляем о прошедшем времени. Из прошлого- в настоящее. Из настоящего- в будущее. Проверь свои умения. Учимся рассказывать о действиях.

Отгадывают кроссворд, воспроизводят значения недавно освоенных терминов. Анализируют строение текста, характеризуют слова как части речи. Выявляют и выписывают глаголы, наблюдают за их использованием в речи, воображают себя операторами, снимающими кино, проводят аналогию с делением плёнки на кадры; сравнивают исходный текст с неудачным пересказом, обсуждают недостатки, делают вывод; по выделенным «кадрам» сами пересказывают текст. Анализируют строение и языковые средства отрывка. Читают информацию в учебнике, сравнивают её со своими наблюдениями, получают совет. Анализируют и оценивают представленные пересказы, сравнивают их с текстами писателей, выявляют отличия, устанавливают роль глаголов, открывают «секреты» писателей; соотносят текст с иллюстрацией к нему, учатся выбору и употреблению глаголов. Анализируют морфологические признаки слов, списывают, решают орфографические задачи. Наблюдают за изменением глаголов в диалоге, пытаются охарактеризовать изменение, осознают отсутствие нужных знаний и коллективно ставят учебную задачу. Анализируют схему, сопоставляют её с проведёнными наблюдениями и читают информацию учебника для приобретения новых знаний. Выводят способ действия для распознавания времён глагола, уточняют его по памятке и осваивают применение. Сравнивают способы изменения глаголов различных временных форм, в парах анализируют информацию таблицы, систематизируют сведения по таблице и словесному плану; применяют новую информацию, с её помощью ведут рассуждения. Находят в тексте нужную форму, сравнивают с другой формой, выявляют отличия. Читают сообщение в учебнике, приобретают новую информацию. По опознавательным признакам выявляют в тексте заданную форму глагола, преобразуют её в другую, наблюдают за последовательностью выполняемых действий, уточняют и дополняют сведения о вопросах к глаголам в неопределённой форме.

Письменный, устный опрос.

Тестовые задания. Творческий диктант. Свободный диктант. Словарный диктант. Самостоятельная работа.


Раздел 4.

Что мы знаем о частях речи? (16 часов)

Какие части речи тебе знакомы? Чем похожи и чем различаются два имени: имя существительное и имя прилагательное? Как отличить глагол от других частей речи? Что известно о неопределённой форме глагола? Как определить время глагола? Когда глаголы изменяются по лицам? Учимся анализировать (разбирать) глагол как часть речи. Ещё об одной опасности письма. Снова пересказываем и рассказываем.

Выбирают предложения для оценки своего отношения к учению, к школе; достраивают предложения, формулируют мысль. Определяют принадлежность слов к частям речи, сравнивают слова. Устанавливают значения, переданные суффиксом -л, окончаниями глаголов; характеризуют грамматические признаки слов. Анализируют текст с точки зрения использованных частей речи, изменяют слова по указанным параметрам; выполняют инструкции, уточняют общие способы действия при анализе и записи слов. Готовят сообщения о частях речи в русском языке. Сравнивают слова по значению и строению, выявляют части слов, делающие слова похожими и одновременно различными, классифицируют слова по частям речи, доказывают решение. Группируют слова по частям речи, преобразовывают и изменяют слова, выявляют различия по смыслу и по форме. Соотносят тексты и иллюстрации, дополняют (при наличии задания) тексты своими суждениями. Воспроизводят повествовательные тексты, накапливают опыт построения таких текстов, обсуждают способ действия при составлении плана; учатся пользоваться разными формами глаголов; пишут изложения, целенаправленно перечитывают их, ищут возможности для улучшения, редактируют их. Применяют весь комплекс орфографических умений. Анализируют рисунки как источник будущего текста, обмениваются личными наблюдениями на заданную тему; обсуждают (коллективно и в парах) общее построение собственного текста, выбор слов, их форм, построение предложений, их связь друг с другом. Создают свои тексты, проверяют и редактируют их.

Письменный, устный опрос.

Тестовые задания. Творческий диктант. Свободный диктант. Словарный диктант. Самостоятельная работа.


Раздел 5.

Возвращаемся к разговору о предложении (17 часов)

Что ты знаешь о предложении? Как слова- части речи становятся членами предложения. Главные члены предложения. Зачем другие члены предложения? Устанавливаем связи слов. Наблюдаем и обобщаем. Проверяем свои умения. Рисуем словесные картины и учим друга.

Обсуждают ответ на вопрос заголовка, систематизируют изученное. Анализируют предложения с точки зрения передаваемого значения; выявляют границы предложений, аргументируют решение. Разграничивают набор слов и предложение, уточняют опознавательные признаки предложений; находят в тексте предложения определённых видов, конструируют предложения, выполняют при этом известный общий способ действия. Анализируют слова с указанных точек зрения. Целенаправленно слушают учителя (читают информацию в учебнике), проводят аналогию между строением предложения и составом семьи, осмысливают понятие «член предложения», соотносят его с другим – «часть речи»; осознают различие; выявляют условие, при котором слова становятся членами предложения. Читают учебник, находят новые сведения, дополняют ими имеющуюся информацию. Соотносят понятия «слово» и «член предложения», устанавливают различие, сравнивают количество слов и членов предложения в предложенной записи. Конструируют предложения и составляют свои, выявляют в них количество слов, членов предложения и разных частей речи, сравнивают результаты количественного анализа, делают вывод о несовпадении полученных данных, подтверждают умозаключение о различии обсуждаемых понятий.

Проводят опыт: пробуют предъявленные слова сделать членами предложения, убеждаются в невозможности построения предложения, выявляют недостающие условия; пытаются ответить на вопрос на персонажа. Читают сообщение в учебнике и получают новую информацию; осмысливают понятие «главные члены» предложения. Выводят способ действия для выявления главных членов предложения, тренируются в его применении. Наблюдают за способами выражения главных членов предложения, расширяют сведения о них, выявляют их в предложениях и характеризуют.

Письменный, устный опрос.

Тестовые задания. Творческий диктант. Свободный диктант. Словарный диктант. Самостоятельная работа.


Раздел 6.

И вновь о частях речи (20 часов)

Вспоминаем об именах. Поговорим подробнее о роде и числе имён: существительных и прилагательных. Анализируем имя существительное и имя прилагательное как части речи. Снова о ь. Повторяем, обобщаем, готовимся к диктанту. Учимся правильно употреблять слова. Расскажи другим весеннюю сказку! Наблюдаем за облаками.

Обсуждают особенности частей речи, анализируют, сравнивают и классифицируют слова; читают учебник и углубляют свои знания об именах существительных и именах прилагательных, сопоставляют части речи, проверяют свои решения по таблице на обложке в конце учебника; пользуются общим способом действия при определении частей речи; расширяют представление о тех семантических группах слов, которые относятся к именам существительным, доказывают принадлежность слов к группе имён существительных, оперируют для этого всем набором признаков: вопрос, значение, изменение. Объясняют значения слов, выявляют строение, выделяют однокоренные, анализируют звуковой состав, группируют слова.

Сравнивают значение и изменение однокоренных имён существительных и прилагательных, выявляют различие этих частей речи по признаку рода, делают умозаключение о способе разграничения этих имён. Группируют слова по указанному признаку, осознают трудности в определении рода некоторых слов; знакомятся со словарём «Какого рода и числа слово? Словарь трудностей», пользуются им для решения поставленных задач. Устанавливают связи слов, делают вывод о необходимости для правильной связи слов узнавать род имени существительного. По вопросам определяют окончания имён прилагательных. Наблюдают за изменением имён прилагательных по родам в единственном и во множественном числе, делают вывод об отсутствии такого изменения во множественном числе, проверяют его по учебнику. Устанавливают связи слов и определяют род и число имён существительных и прилагательных. Анализируют и осмысливают схематически представленную информацию о способах определения безударных окончаний имён прилагательных, формулируют выявленную закономерность словесно; определяют необходимую последовательность действий. Планируют алгоритм определения безударного окончания имени прилагательного и осуществляют его, комментируют свои действия.

Выявляют в тексте имена прилагательные, устанавливают их связи с именами существительными. Расширяют представление о разновидностях имён прилагательных (узнают об именах прилагательных со значением принадлежности). Восстанавливают пропущенные названия падежей, определяют падежи имён существительных и упражняются в изменении по падежам имён: существительных и прилагательных. Анализируют текст, выбирают нужные по смыслу слова и конструируют сочетания слов, выполняют необходимые рассуждения и определяют окончания имён прилагательных.

Письменный, устный опрос.

Тестовые задания. Творческий диктант. Свободный диктант. Словарный диктант. Самостоятельная работа.


Раздел 7.

Обо всём, что мы теперь знаем (17 часов)

Весна, весною, о весне. Загадочное предложение о глокой куздре. Что ты знаешь о словах? Ещё немного из истории слов. Снова проверяем свои умения.

Читают отрывки из стихотворений, по опознавательным признакам разграничивают группы слов и предложения; определяют падежи, выявляют отсутствующие, составляют предложения. Анализируют «секреты» рисования словом, устанавливают связи слов, решают орфографические задачи; наблюдают за явлениями омонимии, определяют части речи, анализируют слова; разграничивают изученные и неизученные орфограммы; списывают тексты, выбирают слова для различных видов анализа. Читают словесную модель предложения, выявляют отсутствие лексического значения и общего смысла. Анализируют предложение и его слова, делают умозаключение о наличии у слов грамматического значения, характеризуют его. Обобщают знания о словах, анализируют модели слов, предполагают возможные грамматические признаки слов, характеризуют слова по моделям, подбирают соответствующие слова, выявляют наличие в них лексического значения. Выявляют различные нарушения правильности речи, обращаются к словарям учебника, исправляют ошибки и объясняют исправления. Анализируют тексты, употребление в них слов, сравнивают, группируют слова; объясняют значения слов, выявляют связь между значением и написанием. Обсуждают план текста, каждую часть, значение и написание слов. Определяют посильность текста для письменного пересказа; пересказывают его (письменно или устно друг другу) с опорой на ключевые слова. Составляют на основе словаря словарные диктанты, пишут их, выполняют все орфографические действия при письме под диктовку. Проверяют написанное. Выполняют задания тестового характера.

Письменный, устный опрос.

Тестовые задания. Творческий диктант. Свободный диктант. Словарный диктант. Самостоятельная работа.


Раздел 8.

Продолжаем учиться хорошей речи (16 часов)


Оцениваем, описываем, повествуем. Словами рисуем действия. Рисуем словесные этюды. Я умею писать.

Читают предложение, оценивают его ясность, предполагают причину неясности; сравнивают предложение с текстом, делают умозаключение, проверяют его и дополняют сведениями из учебника. Наблюдают за построением текста, сравнивают предложения, выявляют отличия. Знакомятся с новыми понятиями, на основе учебника раскрывают их содержание. Размышляют о процессе снятия кино, проводят аналогию с процессом речи, открывают приём, помогающий различать тексты разных типов; проверяют предположение по учебнику. Анализируют текст, применяют новый приём, выделяют в тексте нужные части, графически обозначают их, оперируют новыми понятиями. Читают и анализируют тексты, по освоенным признакам находят нужные фрагменты текста, оперируют новыми понятиями. Наблюдают за построением предложений, обсуждают выбор слов, «открывают секреты» писателей. Письменно пересказывают тексты по частям или списывают их.






Письменный, устный опрос.

Тестовые задания. Творческий диктант. Свободный диктант. Словарный диктант. Самостоятельная работа.


Раздел 9.

Подводим итоги, строим планы (6 ч.)

Перелистывая учебник…

Анализируют оглавление учебника, содержание справочных страниц, вспоминают изученные вопросы, обсуждают и оценивают приобретённые знания и умения. Коллективно (в группах) разрабатывают викторины, конкурсы, формулируют вопросы, обдумывают ответы, обсуждают и планируют форму проведения, участвуют в осуществлении плана. Обмениваются мнениями об уроках русского языка, о важности хорошего владения русским языком, аргументируют свои мысли, иллюстрируют их; вспоминают различные эпизоды, обсуждают трудности и способы их преодоления. Предполагают вопросы, которые должны изучаться в дальнейшем.


Письменный, устный опрос.

Тестовые задания. Творческий диктант. Свободный диктант. Словарный диктант. Самостоятельная работа.




Просмотр содержимого документа
«тит+пояс.зап.»

Муниципальное общеобразовательное учреждение «СОШ п. Красный Текстильщик Саратовского района Саратовской области»



«Утверждаю»

Директор МОУ «СОШ п. Красный Текстильщик»

______________________ /Л.Н. Промкина/

приказ №_______ от «_____»_________ 2015г.






Рабочая программа

по курсу «Русский язык»

в 3 классе

на 2015 – 2016 учебный год









Составитель:

Бондина Н.Н., учитель начальных классов














п. Красный Текстильщик

2015 г.


Ι. Пояснительная записка

Рабочая программа по курсу «Русский язык» образовательной области «Филология» разработана на основе Фундаментального ядра содержания общего образования и Требований к результатам освоения начального общего образования, установленных в Федеральном Государственном образовательном стандарте НОО, Примерной программы начального общего образования по курсу «Русский язык» образовательной области «Филология» (Стандарты второго поколения. – М.: Просвещение, 2011) и авторской программы курса «Русский язык» (Смоленск: Ассоциация XXI век, 2011; учебно-методический комплект «Гармония»). Программа соответствует учебникам, рекомендованным Министерством образования и науки Российской Федерации.

Рабочая программа по курсу «Русский язык» адресована обучающимся третьего класса общеобразовательной школы, в соответствии с учебником «Русский язык» авторы Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С..

ΙΙ. Цели и задачи изучения предмета.

Курс русского языка в начальных классах – это составная часть общего лингвистического образования учащихся, поэтому назначение данного курса состоит в том, чтобы обеспечить предметную подготовку младших школьников и формирование у них универсальных учебных действий в объёме, необходимом для дальнейшего образования.

Таким образом, основной целью курса «Русский язык» является создание условий для осознания ребёнком себя как языковой личности, для становления у него интереса к изучению русского языка, для появления сознательного отношения к своей речи.

При этом в 3 классе решаются следующие развивающие, образовательные и воспитательные задачи:

  1. Формирование речевых, коммуникативных умений, совершенствование всех видов речевой деятельности на основе речеведческих знаний.

  2. Формирование языковых умений (в области фонетики, графики, лексики, морфемики, грамматики) на основе соответствующих лингвистических знаний.

  3. Формирование орфографических и элементарных пунктуационных умений на основе знаний по орфографии и пунктуации, а также базовых знаний и умений из области фонетики, словообразования (морфемики) и грамматики.

  4. Совершенствование каллиграфических умений учащихся: формирование у учеников каллиграфического самоконтроля и адекватной самооценки этой стороны письма.

  5. Обеспечение интереса к изучению русского языка, привитие уважения к языку и себе, как его носителю, внимания к качеству своей устной и письменной речи.

Срок реализации программы: 2015 – 2016 учебный год.


Предполагаемые результаты.

Обучающиеся должны уметь:

  • Слушать собеседника и говорить, соблюдая правила речевого поведения. Участвовать в оценке устных ответов одноклассников с точки зрения ясности содержания, правильности и уместности употребления языковых средств; вежливо выражать, свою оценку.        

  • Определять тему текста, выделять предложение, содержащее основную мысль, обоснованно озаглавливать текст. Использовать слова текста для называния его частей при составлении плана.

  •  Различать повествования и описания предмета, выделять предложения со значением оценки и характеризовать их роль в тексте.        

  • Письменно подробно пересказывать тексты повествовательного характера, осознанно сохраняя особенности авторского построения и использования языковых средств, в том числе различных частей речи (после коллективной подготовки.).

  • Создавать (устно и письменно) тексты - повествования (деловые и изобразительные), обдумывать их содержание и выбор средств языка, улучшать после записи (пользуясь памятками «Текст» и «Редактор»). Строить предложения со значением оценки и уместно включать их в свои тексты.

  • Пользоваться всеми словарями, имеющимися в учебнике, для решения различных практических задач.

  • Выделять основу и окончание (в ясных случаях), разграничивать их роль в слове, выделять в основе корень, приставку, суффикс. Где можно, объяснять значение, вносимое частями слов.

  • Различать части речи по комплексу изученных грамматических признаков: вопрос, значение, особенности изменения. Определять, (в соответствии с этапом обучения) признаки слова как части речи (проводить морфологический разбор)

  •         Разграничивать понятия «части речи» и «члены предложения».

  •  Находить главные и второстепенные члены предложения. Выделять пары членов предложения; ставить от главного слова к зависимому смысловые и формальные (падежные) вопросы (с опорой на подсказки учебника).

  •  Давать полную или частичную характеристику предложений (по цели, интонации, наличию второстепенных членов); выделять основу и другие пары членов предложения.

  • Правильно изменять слова по заданным грамматическим признакам; конструировать основу предложения и словосочетания (без термина) с учётом рода и числа имени существительного или местоимения. Пользоваться имеющимся в учебнике словарём «Какого рода и числа слова?» для решения возникающих вопросов культуры речи. Замечать, объяснять и исправлять ошибки и недочеты в образовании форм слов, в их связи.

  •  Обнаруживать все известные орфограммы, выделять среди них орфограммы на изученные и неизученные правила, выявлять случаи непроверяемых написаний.

  • Осознанно выбирать буквы, если способы решения орфографических задач знакомы, и оставлять «окошки», если решение неизвестно или вызывает сомнение. Самостоятельно пользоваться орфографическим словарем учебника.

  • Выполнять необходимые действия и правильно писать: буквы в полногласных и неполногласных сочетаниях в корнях слов (-оро-, -ра- и др.); буквы соединительных гласных в сложных словах  или е); суффиксы -ек, -ик; родовые окончания в начальной форме имен существительных и имен прилагательных, в форме прошедшего времени глагола; ь после шипящих на конце имен существительных в начальной форме, а также в неопределенной форме глагола; суффиксы -а-, -я-, -и-, -е- в той же форме глагола (они осваиваются в словарном порядке) и в формах прошедшего времени; частицу не с глаголами.

Система оценки достижений учащихся. Критерии оценивания

 В качестве контрольных работ (текущих и итоговых) в 3 классе проводятся обычно диктанты (списывание) с грамматическим заданием (полным или частичным разбором слов и предложений), за которые ставятся две оценки, отдельно за каждый вид работы.

Оценка «5»   ставится   за диктант, в котором нет ошибок и исправлений орфограмм. Работа написана аккуратно, четко. Письмо в целом соответствует требованиям каллиграфии. Допускаются единичные случаи отступления от норм каллиграфии, а также одно исправление (вставка пропущенной буквы, исправление неточно написанной буквы.

Оценка «4»  ставится за диктант, в котором допущено не более 2 орфографических (фонетико-графических) ошибок и 1 пунктуационной или 1 орфографической и 2 пунктуационных ошибок. Работа выполнена аккуратно, но имеются незначительные отклонения от норм каллиграфии. Допускается по одному исправлению любого характера.

Оценка «3» ставится за диктант, в котором допущено от 3 до 5 орфографических (фонетико-графических) ошибок в следующих возможных вариантах: а) 3 орфографических и 2-3 пунктуационные, б)  ) 4 орфографических и 2 пунктуационные, в) ) 5 орфографических и 1  пунктуационная ошибка. Работа выполнена небрежно, имеются существенные отклонения от норм каллиграфии. Допускается дополнительно  по одному исправлению любого характера.

Оценка «2»  ставится за диктант, в котором допущено 5-7 орфографических (фонетико-графических) ошибок. Работа выполнена небрежно, имеется много серьёзных отклонений от норм каллиграфии.

Общие итоговые контрольные работы проводятся  после изучения наиболее значительных тем программы, в конце учебной четверти, полугодия, года и, как правило, проверяют подготовку учащихся по всем изученным темам. Словарные диктанты проводятся в качестве текущих проверочных работ. Их содержание составляют слова, написание которых не регулируется правилами (списки таких слов даны в программе каждого класса). Объем словарных диктантов для 2-го класса – от 8 до 10 слов, для 3-го класса – от 10 до 12 слов, для 4 – го класса – от 12 до 15 слов.Оценки за словарные диктанты в 3 классе  выставляются в соответствии со следующими нормами:

 Оценка «5»   ставится, если вся работа выполнена безошибочно.

Оценка «4»   ставится, если в работе допущены 1 ошибка, 1 исправление.

Оценка «3»   ставится, если в работе допущены 2 ошибки, 1 исправление.

Оценка «2»   ставится, если в работе допущено от 3 до 5  ошибок.  

ΙΙI. Общая характеристика учебного предмета

Для достижения курсом русского языка поставленных целей необходима особая организация работы по освоению его предметного содержания – необходима реализация деятельностного подхода к процессу лингвистического образования младших школьников.

Предлагаемый курс имеет практическую направленность. Он ориентирован на слияние обучения, развития и воспитания младших школьников в единый органичный процесс. При этом под обучением понимается формирование на основе лингвистических знаний осознанных, а потому контролируемых языковых и речевых умений; под развитием, во-первых — формирование лингвистического мышления, т.е. способности осознавать язык как предмет наблюдения, выполнять с языковым материалом операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, обобщения, а во-вторых- совершенствование чувства слова, языковой интуиции детей.

Важным компонентом развития школьников считается и становление у них основ учебной самостоятельности, в том числе — потребности и умения пользоваться учебной книгой как источником информации, различными словарями как средством решения возникающих языковых вопросов. Воспитание связывается прежде всего с привитием внимания, интереса и уважения к русскому языку, уважения к себе как его носителю, с формированием культуры речевого поведения и заботливого отношения к качеству своей речи.

В основу обучения языку, речи и правописанию положена система лингвистических понятий, освоение которых поможет ребенку:

а) осознать язык как средство общения, а себя как языковую личность;

б) приобрести умение разумно пользоваться средствами языка, понятно, правильно, коммуникативно-целесообразно формулировать свои мысли и грамотно оформлять их в письменной речи.

Важнейшей особенностью курса, представленного в данной программе, является его коммуникативная направленность, которая предполагает планомерное обучение школьников осуществлению всех видов речевой деятельности: говорения, слушания, письма, чтения. Вторую принципиальную особенность курса составляет внесение существенных изменений в содержание и организацию принятого обучения орфографии: совершенствование мотивационной основы обучения, усиление роли коммуникативного мотива, а также включение системного формирования орфографической зоркости и орфографического самоконтроля младших школьников. Третья особенность курса связана с постановкой процесса обучения: с опорой на языковой опыт и природную языковую интуицию детей, реализуется деятельностный подход к изучению языка и дальнейшему практическому овладению им. В связи с этим, в программе делается попытка представить не только понятийное содержание обучения, но и перечень тех основных языковых и речевых действий, которые осваивают учащиеся.

В рамках систематического курса русского языка продолжается совершенствование каллиграфических умений учащихся, но при этом центральной задачей, наряду с корректировкой этих умений, становится формирование у учеников каллиграфического самоконтроля и адекватной самооценки этой стороны письма.

Обучение всем видам речевой деятельности, чтению и работе с информацией, а также формирование различных универсальных учебных действий осуществляется при освоении всех разделов курса.


ΙV. Место учебного предмета в учебном плане

Учебный предмет «Русский язык» относится к предметной области «Филология». На изучение курса «Русский язык» в 3 классе на­чальной школы отводится 5 ч в неделю. Программа рассчита­на на 170 часов.

V. Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

1. Язык является средством общения людей, важнейшим средством коммуникации, поэтому знакомство с системой языка должно предполагать обучение младших школьников овладению этим средством для осуществления эффективного, результативного общения. Вот почему данному курсу придана коммуникативная направленность.

2. Русский язык является государственным языком Российской Федерации, средством межнационального общения, родным языком русского народа, явлением национальной культуры. Поэтому освоение детьми русского языка, осознание его богатых возможностей, красоты, признание его значения в жизни человека и общества важно для духовно-нравственного становления личности. Воспитание у школьника уважительного отношения к русскому языку и к себе как его носителю, обучение ответственному, бережному обращению с языком, умелому его использованию в процессе общения следует рассматривать как компонент личностного развития ребёнка, компонент становления его гражданственности.

3. Язык – это явление культуры, поэтому качество владения языком, грамотность устной и письменной речи являются показателями общей культуры человека. Помощь младшим школьникам в осознании этого факта и на его основе формирование стремления полноценно владеть языком в устной и письменной форме – второй компонент личностного развития ребёнка, компонент становления его культурного облика.

4. Русский язык в системе школьного образования является не только предметом изучения, но и средством обучения. Поэтому освоение русского языка и всех видов речевой деятельности на нём является основой успешного изучения всех других учебных предметов, в том числе основой умения получать, преобразовывать, фиксировать и передавать информацию. Этим определяется статус предмета «Русский язык» в системе начального общего образования.





VΙ. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения

учебного предмета

В результате изучения курса русского языка по данной программе у третьеклассника будут сформированы предметные (лингвистические) знания и умения, предусмотренные программой, а также личностные и метапредметные (регулятивные, познавательные, коммуникативные) универсальные учебные действия как основа умения учиться.

Личностные результаты

У третьеклассника будут сформированы:

  • первичное представление о русском языке как языке его страны;

  • осознание языка как средства общения; элементы коммуникативного, социального и учебно-познавательного мотивов изучения русского языка, представление о богатых его возможностях, осознание себя носителем этого языка;

  • понимание того, что ясная, правильная речь - показатель культуры человека.

Третьеклассник получит возможность для формирования:

- понимания значимости хорошего владения русским языком, развития коммуника­тивного и учебно-познавательного мотивов его освоения;

-познавательного интереса к русскому языку;

-сознательного отношения к качеству своей речи.

Метапредметные результаты

Регулятивные универсальные учебные действия

Третьеклассник научится:

  • принимать учебную задачу;

  • планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно, в том числе во внут­ренней речи) свои действия для решения задачи; .

- действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источ­никах информации: речь учителя, учебник и т.д.;

- выполнять учебные действия в материализованной, речевой или умственной форме;

-использовать речь для регуляции своих действий;

- оценивать свои достижения.

Третьеклассник получит возможность научиться:

- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи и осуществлять действия для реализации замысла;

- проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

- оценивать свои достижения, осознавать трудности, понимать их причины, пла­нировать действия для преодоления затруднений и выполнять их.

Познавательные универсальные учебные действия

Третьеклассник научится:

  • осознавать познавательную задачу, целенаправленно слушать (учителя, однокласс­ников), решая её;

  • находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представ­ленную в явном виде;

  • самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, в обязатель­ной учебной литературе, использовать её для решения учебно-познавательных задач;

- пользоваться знакомыми лингвистическими словарями, справочниками;

- понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной форме; переводить её в словесную форму;

- владеть общими способами решения конкретных лингвистических задач;

- осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям;

- строить несложные рассуждения, делать выводы, формулировать их.

Третьеклассник получит возможность научиться:

-осуществлять поиск необходимой информации в дополнительных доступных источниках (справочниках, учебно-познавательных книгах и др.);

- делать небольшие выписки из прочитанного для практического использования;

- осуществлять выбор способа решения конкретной языковой или речевой задачи.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Третьеклассник научится:

- участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и т.д.);

- задавать вопросы, отвечать на вопросы других;

- понимать зависимость характера речи (отбора содержания и его организаций, выбора языковых средств) от задач и ситуации общения (сообщить, объяснить что-то, или словами нарисовать увиденное, показать действия или признаки);

- поздравить кого-то или научить чему-то (в устной или письменной форме, адресат взрослый или сверстник и т.д.)

- выражать свои мысли, чувства в словесной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка, заботясь о ясности, точности выражения мысли;

- осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; стараться проявлять терпимость по отношению к другим точкам зрения;

- вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам;

- строить небольшие монологические высказывания с учётом ситуации общения и конкретных речевых задач, выбирая для них соответствующие языковые средства.

Третьеклассник получит возможность научиться:

- начинать диалог, беседу, завершать их, соблюдая правила вежливости;

- оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться

учитывать в своей деятельности;

- инициировать совместную деятельность, распределять роли, договариваться с партнёрами о способах решения возникающих проблем;

- создавать высказывания разных видов (в устной и письменной форме) для решения различных коммуникативных задач, адекватно строить их и использовать в них разнообразные средства языка.

Предметные результаты

В области речи, речевой деятельности

Ученик научится:

– участвовать в коллективном обсуждении вопросов на уроке, вступать в разговор, говорить на обсуждаемую тему, слушать собеседников, соблюдать при этом основные правила речевого поведения;

– самостоятельно читать задания и другие материалы учебника, понимать их, выделять нужные сведения;

– пользоваться словарями учебника (в том числе грамматическим «Какого рода и числа слово?») для решения различных практических вопросов;

– соблюдать нормы произношения, изменения, употребления и написания изученных слов;

– понимать тему текста и его словесно выраженную главную мысль, выделять предложение, содержащее основную мысль;

- озаглавливать текст с учётом его темы и главной мысли; осознавать и раскрывать тему в создаваемом тексте, проводить в нём главную мысль;

– озаглавливать части текста, выделенные абзацными отступами, составлять план;

– различать повествования и описания предмета (в ясных случаях), выделять предложения со значением оценки и характеризовать их роль в тексте;

– замечать в художественном тексте (в ярких случаях) языковые средства, создающие его выразительность;

– письменно (после коллективной подготовки) подробно, выборочно пересказывать текст повествовательного характера (предъявленный для зрительного восприятия), осознанно сохраняя особенности оригинала;

– письменно (после коллективной подготовки) создавать речевые произведения освоенных жанров (например, словесную зарисовку), небольшие тексты повествовательного и описательного характера, использовать в них предложения со значением оценки;

– улучшать созданный или пересказанный текст: добавлять и убирать элементы содержания, заменять слова на более точные и выразительные.


Ученик получит возможность научиться:

– понимать главную мысль текста, выраженную в подтексте; озаглавливать текст по его главной мысли с учётом стиля и типа речи (без терминов);

– самостоятельно делить текст на части (ориентируясь на подтемы), составлять план;

– самостоятельно (с использованием памятки учебника) готовиться к пересказу текста;

-пересказывать повествовательные тексты с элементами описания, сохраняя особенности оригинала;

– самостоятельно создавать речевые произведения разных жанров (загадки, словесные этюды, простые инструкции), небольшие тексты, содержащие повествование, описание и оценку чего-либо;

– редактировать собственные тексты, совершенствуя правильность речи, улучшая содержание, построение предложений и выбор языковых средств;

– соблюдать требования каллиграфии при письме, аккуратно и, по возможности, красиво оформлять свои записи.


В области освоения языка:

В области фонетики и графики



Ученик научится:

– различать звуки и буквы, объяснять случаи их несовпадения, в том числе и в количественном отношении (например, при наличии непроизносимых согласных, сочетаний -тся, -ться);

– понимать характеристику звуков речи, представленную в модельном виде; выполнять различные учебные задания с использованием моделей;

– анализировать и группировать слова по указанным характеристикам звуков;

– правильно называть буквы алфавита, использовать знание алфавита при работе со словарями;

– пользоваться при письме новым для учащихся небуквенным графическим средством: абзацным отступом («красной строкой»).

Ученик получит возможность научиться:

– классифицировать слова с точки зрения их звуко-буквенного состава по самостоятельно определённым критериям;

– письменно выполнять полный звуко-буквенный анализ слова.

В области лексики

Ученик научится:

– осознавать, что понимание значения слов – обязательное условие их умелого использования в устной и письменной речи;

– различать в слове два значения: основы (лексическое) и окончания (грамматическое);

– выявлять в речи (устной и письменной) слова, лексическое значение которых требует уточнения; -спрашивать об их значении, обращаться к толковому словарю учебника, стараться понимать значение слова по контексту;

– в специально предложенных текстах замечать слова, обеспечивающие точность и выразительность речи;

– стараться не допускать в письменной речи неоправданных повторов слов.

Ученик получит возможность научиться:

– выяснять значения незнакомых слов в доступных источниках (у взрослых, в толковых словарях для младших школьников); определять значение слова по тексту;

– самостоятельно замечать слова, обеспечивающие точность и выразительность речи;

– понимать, что в языке есть слова с одним значением или несколькими.

В области словообразования (морфемики)

Ученик научится:

– выделять в слове (в ясных случаях) основу слова и окончание, понимать их различную роль в слове; находить в основе корень, приставку, суффикс (в однозначных случаях);

– отличать от однокоренных слов формы одного и того же слова;

– сравнивать слова по их строению, характеризовать различия, классифицировать слова в зависимости от их строения;

– соотносить слова с предъявленными моделями, выполнять разнообразные учебные задания с использованием моделей;

– различать изменяемые и неизменяемые слова (к числу последних относить несклоняемые имена существительные).

Ученик получит возможность научиться:

– понимать роль каждой из частей основы (корня, приставки, суффикса) в передаче лексического значения слова (без термина);

– отличать от других сложные слова, выделять в них два корня;

– определять значение слова, передаваемое окончанием (грамматическое);

– выполнять полный разбор слов по составу (в соответствии с освоенным способом действия).

В области морфологии

Ученик научится:

– выявлять принадлежность слова к определенной части речи по комплексу освоенных признаков, разграничивать слова самостоятельных и служебных частей речи (в пределах изученного);

– различать формы слова и однокоренные слова;

– ставить имена существительные, имена прилагательные и глаголы в начальную форму; изменять слова в соответствии с их морфологическими особенностями; ставить слова в указанные формы;

– определять морфологические признаки слова (род, число, падеж имени существительного и имени прилагательного; время, число, лицо или род глагола; лицо и число личного местоимения в начальной форме), выполнять для этого необходимые способы действия;

– находить в предложенном материале слова по указанным морфологическим признакам, заданные формы слов;

– сравнивать, классифицировать, преобразовывать предложенные слова по указанным признакам;

– пользоваться словарём учебника «Какого рода и числа слово?» для решения вопросов правильности речи;

– правильно употреблять в речи имена существительные (в объёме программы), личные местоимения 3-го лица с предлогами; использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов слов;

– под руководством учителя выявлять роль слов разных частей речи в художественном тексте;

– пользоваться словами разных частей речи в собственных высказываниях, стремиться при этом к повышению точности, выразительности речи.

Ученик получит возможность научиться:

– различать смысловые и падежные вопросы, личные и родовые окончания глаголов; понимать значения форм настоящего, прошедшего, будущего времени;

– находить в целом тексте слова по указанным морфологическим признакам;

– выполнять морфологический анализ имён существительных, имён прилагательных, глаголов на основе освоенного общего способа действия (объёме изученного);

– соотносить личное местоимение в косвенном падеже с его начальной формой;

– замечать яркие случаи неудачного употребления местоимений, приводящие к неясности речи, стараться устранять их;

– понимать роль предлогов и союзов в речи, значение частицы не при глаголе.

В области синтаксиса и пунктуации

Ученик научится:

– различать понятия «части речи» и «члены предложения», понимать смысл понятий «главные» и «второстепенные» члены предложения; осознавать главные члены как основу предложения;

– выделять в предложениях главные и второстепенные члены, среди главных различать подлежащее и сказуемое;

– устанавливать связи членов предложения, ставить от одного к другому вопросы «по смыслу» и «по форме»; различать основу предложения и пары других его членов;

– отражать связь членов предложения в схемах; соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;

– проводить синтаксический анализ простого предложения (ясной структуры): характеризовать его по цели, интонации, наличию второстепенных членов (без деления на виды), указывать главные;

– распространять заданные предложения второстепенными членами, выявлять смысловые различия распространённых и нераспространённых предложений.

Ученик получит возможность научиться:

– осознанно пользоваться смысловыми и падежными вопросами для решения языковых и речевых задач;

– строить предложения заданной структуры (с опорой на схему);

– использовать знания о роли второстепенных членов предложения при создании собственных высказываний для повышения их точности и выразительности.

Формирование орфографических умений

Ученик научится:

– осознавать сущность понятия «орфограмма»; по освоенным опознавательным признакам обнаруживать орфограммы (в зрительно воспринимаемом тексте и на слух);

– определять разновидности орфограмм и соотносить их с определёнными правилами (в освоенных пределах);

– разграничивать орфограммы на изученные правила и неизученные;

– пользоваться приёмом сознательного пропуска буквы на месте орфограммы (письмом с «окошками») как средством проявления орфографического самоконтроля и орфографической рефлексии по ходу письма;

– применять изученные орфографические правила (в объёме программы 1–3-го классов);

– пользоваться орфографическим словарём учебника для решения вопросов письма на месте непроверяемых орфограмм;

– писать слова с непроверяемыми орфограммами (в изученном объёме);

– списывать и писать под диктовку;

– проверять написанное и вносить коррективы.

Ученик получит возможность научиться:

– обнаруживать большую часть орфограмм в предъявленной и собственной записи;

– оставлять сознательный пропуск буквы («окошко») на месте неосвоенных орфограмм;

– применять несколько дополнительных орфографических правил (в соответствии с программой 3-го класса);

– эффективно осуществлять проверку написанного, обнаруживать и аккуратно исправлять все допущенные орфографические и пунктуационные ошибки.


Преобладающие виды работы:

  • решение орфографических задач

  • применение способов действия необходимых для решения изученных вопросов орфографии;

  • фонематический анализ слов

  • наблюдения за интонацией и эмоциональной окраской предложения

  • обращение к словарю для  освоения новых слов

  • ввод заданий, ориентирующих детей на осуществление самоконтроля в грамотном письме и отработке каллиграфического навыка

Приемы, методы и формы работы:

  • разнообразные виды самостоятельной работы (диктанты различной направленности, решение орфографических задач, с умением доказать правильность написания, тесты)

  • наблюдение за речью, использование словарей различной направленности








































IX. Материально- техническое обеспечение образовательного процесса


Для реализации данной программы используется следующее учебно-методическое обеспечение:

УЧЕБНИКИ:

Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С.Учебник русского языка «К тайнам нашего языка» для 3 класса. В 2 ч. Смоленск «Ассоциация XXI век», 2014

ПОСОБИЯ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ:

1. Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С.Тетради-задачники к учебнику «К тайнам нашего языка» для 3 класса. В 3 частях. Смоленск «Ассоциация XXI век», 2014

2. Корешкова Т.В. Потренируйся! Тетрадь с печатной основой для 3 класса. В 2 частях. Смоленск «Ассоциация XXI век», 2014

3. Сычёва М.В., Мали Л.Д. Тестовые задания по русскому языку. 3 класс. Смоленск «Ассоциация XXI век», 2014

ПОСОБИЯ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ:

1.Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С. Методические рекомендации к учебнику русского языка «К тайнам нашего языка» для 3 класса. – Смоленск «Ассоциация XXI век», 2012

2.Мали Л.Д. и др. Работаем по учебнику «К тайнам нашего языка». Книга для учителя. 3 класс. Смоленск «Ассоциация XXI век», 2012








«Рассмотрено»

«Согласовано»

Заседание школьного методического объединения протокол № 1

от 26.08. 2015 г.

Зам. директора по УВР ____________ Иноземцева Е.Г.

___. 08.2015г.










Получите в подарок сайт учителя

Предмет: Начальные классы

Категория: Планирование

Целевая аудитория: 3 класс.
Урок соответствует ФГОС

Скачать
Рабочая программа по математике, 3 класс

Автор: Бондина Наталия Николаевна

Дата: 20.09.2015

Номер свидетельства: 232148

Похожие файлы

object(ArrayObject)#853 (1) {
  ["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
    ["title"] => string(79) "Рабочая программа  «Математика» 5 - 6 классы "
    ["seo_title"] => string(43) "rabochaia-proghramma-matiematika-5-6-klassy"
    ["file_id"] => string(6) "109356"
    ["category_seo"] => string(10) "matematika"
    ["subcategory_seo"] => string(12) "planirovanie"
    ["date"] => string(10) "1404396370"
  }
}
object(ArrayObject)#875 (1) {
  ["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
    ["title"] => string(101) "Рабочая программа 4 класс УМК "Начальная школа ХХI века" "
    ["seo_title"] => string(63) "rabochaia-proghramma-4-klass-umk-nachal-naia-shkola-khkhi-vieka"
    ["file_id"] => string(6) "111346"
    ["category_seo"] => string(16) "nachalniyeKlassi"
    ["subcategory_seo"] => string(12) "planirovanie"
    ["date"] => string(10) "1407371582"
  }
}
object(ArrayObject)#853 (1) {
  ["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
    ["title"] => string(101) "Рабочая программа. Математика. 3 класс УМК "Перспектива""
    ["seo_title"] => string(54) "rabochaia_programma_matematika_3_klass_umk_perspektiva"
    ["file_id"] => string(6) "564448"
    ["category_seo"] => string(16) "nachalniyeKlassi"
    ["subcategory_seo"] => string(12) "planirovanie"
    ["date"] => string(10) "1606312679"
  }
}
object(ArrayObject)#875 (1) {
  ["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
    ["title"] => string(70) "Рабочая программа. Математика. 1 класс."
    ["seo_title"] => string(38) "rabochaia_programma_matematika_1_klass"
    ["file_id"] => string(6) "481733"
    ["category_seo"] => string(10) "matematika"
    ["subcategory_seo"] => string(12) "planirovanie"
    ["date"] => string(10) "1540274670"
  }
}
object(ArrayObject)#853 (1) {
  ["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
    ["title"] => string(86) "Рабочие программы 3 класс. Программа "Гармония" "
    ["seo_title"] => string(49) "rabochiie-proghrammy-3-klass-proghramma-garmoniia"
    ["file_id"] => string(6) "112420"
    ["category_seo"] => string(16) "nachalniyeKlassi"
    ["subcategory_seo"] => string(12) "planirovanie"
    ["date"] => string(10) "1408610734"
  }
}


Получите в подарок сайт учителя

Видеоуроки для учителей

Курсы для учителей

ПОЛУЧИТЕ СВИДЕТЕЛЬСТВО МГНОВЕННО

Добавить свою работу

* Свидетельство о публикации выдается БЕСПЛАТНО, СРАЗУ же после добавления Вами Вашей работы на сайт

Удобный поиск материалов для учителей

Ваш личный кабинет
Проверка свидетельства