kopilkaurokov.ru - сайт для учителей

Создайте Ваш сайт учителя Видеоуроки Олимпиады Подготовка к ЕГЭ

Рабочие программы 3 класс. Программа "Гармония"

Нажмите, чтобы узнать подробности

Пояснительная записка

Сведения о программе, на основании которой разработана рабочая программа.

 

  Рабочая программа по математике разработана в соответствии  с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, 2009 год, примерной программой по математике /Москва «Просвещение, 2010 г., на основе авторской программы Н.Б. Истоминой «Математика» Смоленск: «Ассоциация XXI век», рекомендованной Департаментом общего среднего образования МО РФ /Москва «Просвещение», 2010 год.

 

НОРМАТИВНАЯ БАЗА

  • Закон Российской Федерации «Об образовании»;
  • Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации о введении ФГОС НОО  от 06.10.2009г №373;
  • Изменения в базисный учебный план общеобразовательных учреждений РФ, утвержденные приказом Минобразования России от 3 июня 2011 года
  • Перечень учебников, рекомендованных и допущенных к использованию Минобрнауки России на 2013- 2014 учебный год ;
  • Учебный план школы на 2013-2014 учебный год.

 

 

Обоснование выбора программы, определение места и роли учебного предмета в овладении обучающимися требований к уровню подготовки обучающихся

 

    Содержание программы направлено на освоение учащимися знаний, умений и навыков на базовом уровне, что соответствует Образовательной программе школы. Она включает все темы, предусмотренные федеральным компонентом государственного образовательного стандарта  общего начального образования по математике и авторской программой учебного курса.

 

  В основу построения курса положена методическая концепция целенаправленной и систематической работы по формированию у младших школьников приемов умственной деятельности: анализа и синтеза, сравнения, классификации, аналогии и обобщения в процессе усвоения математического содержания, предусмотренного программой.

 

Информация о внесенных изменениях

 

Рабочая программа разработана  в полном соответствии с данной программой и учебно-методическим комплектом. Поэтому коррекция программы не проводилась.

 

Используемые учебники:

 

При составлении рабочей программы использовался учебно-методический комплект:

Истомина Н.Б. Математика. 3 класс. – Смоленск: Ассоциация XXI век, 2011.

Информация о количестве учебных часов, на которое рассчитана рабочая программа

   Данный вариант рабочей программы разработан для курса математики в 3 классе по традиционной образовательной системе (УМК «Гармония»)

     Примерное тематическое планирование составлено из расчёта 4 часа в неделю (136 ч).    

    В течение учебного года учитель ведёт систематический учёт освоения основных вопросов курса математики каждым учеником, выбирая форму учёта по своему усмотрению.

Предлагается следующая система учёта знаний:

  • Математические диктанты - 10
  • Самостоятельные работы - 12
  • Контрольные работы - 12
  • Диагностическая работа - 1

     В основе методики преподавания курса лежит проблемно - поисковый подход, информационно-коммуникационная технология,  обеспечивающие реализацию развивающих задач учебного предмета.

Используемые технологии:

 а) объяснительно-иллюстративный, или информационно-рецептивный:

рассказ, лекция,  объяснение,  работа с учебником;
б)  репродуктивный:

 воспроизведение действий по применению знаний на практике, деятельность по алгоритму, программирование;
в) проблемное изложение изучаемого материала;
г) частично-поисковый, или эвристический метод;
д) исследовательский метод, когда учащимся дается познавательная задача, которую они решают самостоятельно, подбирая для этого необходимые методы и пользуясь помощью учителя.
 

Формы организации процесса обучения:

  • Индивидуальная
  • Парная
  • Групповая
  • Фронтальная

    Цели и задачи, решаемые при реализации рабочей программы:

 

   Цели:

Обеспечение интеллектуального развития

Формирование основ логико-математического мышления, пространственного воображения, овладение учащимися математической речью для описания математических объектов и процессов окружающего мира в  количественном и пространственном отношениях, для обоснования получаемых результатов.

Задачи:

предоставление младшим школьникам основ начальных математических знаний и формирование соответствующих умений: решать учебные и практические задачи; вести поиск информации (фактов, сходств, различий, закономерностей, оснований для упорядочивания и классификации математических объектов); измерять наиболее распространенные в практике величины;

 умение применять алгоритмы арифметических действий для вычислений; узнавать в окружающих предметах знакомые геометрические фигуры, выполнять несложные геометрические построения;

 реализация воспитательного аспекта обучения: воспитание потребности узнавать новое, расширять свои знания, проявлять интерес к занятиям математикой, стремиться использовать математические знания и умения при изучении других школьных предметов и в повседневной жизни, приобрести привычку доводить начатую работу до конца, получать удовлетворение от правильно и хорошо выполненной работы, уметь обнаруживать и оценивать красоту и изящество математических методов, решений, образов.

Просмотр содержимого документа
«matematika_3_klass»

Математика

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

п/п

Наиме-

нование

раздела

программы

Тема урока

Кол-во часов

Тип урока

Виды деятельности

Планируемые результаты

Домашнее

задание


Дата
прове-дения

Предметные

Метапредметные и личностные (УУД)

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

1

Повторение материала, изученного в 1 и 2 классах

(10 ч)

Повторение

изученного

в 1 и 2 классах

1

Повторение

Разрядный состав трехзначных чисел

Знать понятия «число», «цифра», «двузначные числа», «трехзначные числа».

Уметь сравнивать трехзначные числа

и решать задачи

Личностные:

- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

-учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу;

-способность к самооценке.



Регулятивные:

-способность к волевому усилию;

-принимать и сохранять учебную задачу с помощью учителя;

-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.



Познавательные:

- выявление и формулирование

познавательной цели с помощью учителя;

- строить сообщения в устной форме.

-приводить сравнения и классифицировать предметы по заданным критериям;

-строить рассуждения в форме связи простых суждений.

Коммуникативные:

-уметь слушать и слышать учителя;

-задавать вопросы;

-использовать речь для регуляции своих действий;

-формулировать собственное мнение.



Коммуникативные:

-уметь слушать и слышать учителя;

-задавать вопросы;

-использовать речь для регуляции своих действий;

-формулировать собственное мнение.

С.4, №4, составить равенства..



2

Повторение материала, изученного в 1 и 2 классах. Решение задач

1

Повторение

Приемы работы над задачей. Упражнения

в вычислениях

Знать переместительное и сочетательное свойства сложения

Уметь решать задачи

С.5, №8, решить задачу


3

Сложение и вычитание чисел

в пределах 100.

1

Закреп

ление

Сложение и вычитание чисел с переходом через разряд

Уметь:

– решать задачи;

- совершенствовать вычислительные навыки

С.6,№ 14(а), найти знач.выражения


4-6

Сложение и вычитание чисел

в пределах 100. Решение задач

3

Закреп

ление

Сложение и вычитание чисел с переходом через разряд

Знать переместительное и сочетательное свойства сложения

Уметь решать задачи

4)С.7,№16 , сост.рав-ва

5)С.8, №24,разг. прав., допис.ряд чисел.

6)С.9,№27, встав. знаки действий.


7

Умножение. Смысл умножения

1

Закреп

ление

Таблица умножения однозначных чисел

и соответствующие случаи деления.

Работа по совершен-ствованию умений и навыков сложения и вычитания.

Знать табличные случаи умножения с числами 8 и 9, 1 и 0

С.11, № 37, решить задачу.



8

Умножение. Сравнение чисел. Решение задач

1


Комби

нированный

Алгоритмы сложения и вычитания чисел

в пределах миллиона

Уметь решать задачи

С.12,№ 42, встав. пропущ. множит.


9

Многозначные числа. Именованные числа.

1

Комбинированный

Работа над совершенствованием навыка решения задач, развитием логического мышления. Чтение и

запись многозначных чисел

Знать соотношение единиц длины.

Уметь выполнять задания на развитие внимания, логики

С.13, № 51, сравнить величины


10

Входная конт-рольная работа. Сложение и вычитание чисел в пределах 100.

1

Конт-роль

знаний

и умений

Выявление усвоения

нумерации двузнач-ных и трехзначных чисел; вычислитель-ных приемов сложе-ния и вычитания в пределах 100, таблич-ных навыков сложе-ния однозначных чи-сел с переходом через разряд и соответст-вующих случаев вычитания

Уметь:

– выполнять вычисления;

– решать задачи

Повторить таблицу умножения



11

Умножение.

Площадь

Фигуры

(4 ч)

Площадь фигуры. Таблица умножения чисел 8 и 9

1

Получе-ние новых знаний

Площадь геометрической фигуры, единицы площади

Знать понятие «площадь».

Уметь разъяснить его

в процессе выполнения практических упражнений

Личностные:

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.



Регулятивные:

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом материале.

Познавательные:

проводить сравнение по заданным критериям.

Коммуникативные:

- умение с помощью вопросов выяснять недостающую информацию;

-аргументировать свое предложение, умение и убеждать и уступать.

Т.-з.,с.8, № 18, разгадать правило


12

Симметричные фигуры. Решение задач

1

Комби-нированный

Продолжение работы

над совершенствованием вычислительных

умений и навыков

Иметь представление о площади фигуры

№ 61 Т.-з.,с.10,№ 21-22, вставить числа


13

Решение задач. Построение фигур одинаковой площади

1

Комби-нированный

Площадь геометрической фигуры. Совершенствование вычислительных навыков

Знать понятия «площадь», «увеличить»

Т.-з.,с.12, №24 ,составить равенства


14

Площадь фигуры. Умножение на 8 и 9

1

Повторение

Площадь геометрической фигуры. Совершенствование умения

решать задачи

Уметь решать задачи

С.22, № 76, сравнить.


15

Измере-ние площади

(7 ч)

Измерение площади

1

Получе-ние новых знаний

Ознакомление со способами измерения

Знать способы измерения и сравнения площадей с помощью мерок



Личностные:

- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

-учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу;

-стремление к самоизменению – приобретению новых знаний и умений;

-способность к самооценке.







Регулятивные:

-умение контролировать свою деятельность по результату;

-способность к волевому усилию;

-принимать и сохранять учебную задачу с помощью учителя;

-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные:

- строить сообщения в устной форме.

-приводить сравнения и классифицировать предметы по заданным критериям;

-анализ объектов с целью выделения признаков ;

-постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

Коммуникативные:

-использовать речь для регуляции своих действий;

-умение с помощью вопросов выяснять недостающую информацию;

-аргументировать свое предложение, умение и убеждать и уступать.

С. 24, №79,найти площадь прямоугольн.



16

Измерение площади. Таблица умножения с числом 7

1

Получение новых знаний

Вычисление площади

Знать случаи умножения с числом 7

С.25, № 84, найти знач. выражения


17

Измерение площади. Решение задач

1

Закреп-ление

Вычисление площади.

Совершенствование вычислительных умений и навыков

Знать табличные случаи умножения с числом 7

С.26, №88,запис. в виде произв.


18

Измерение площади. Таблица умножения числа 6

1

Закрепление

Вычисление площади.

Обобщение представления о площади фигуры. Упражнение

в усвоении таблицы умножения с числом

Знать таблицу умножения числа 6.

Уметь выполнять вычисления

С. 29, № 95 разг. прав., допис.ряд чис


19

Измерение площади. Умножение числа 5. Решение задач

1

Изуче-ние нового

материала

Вычисление площади. Табличные случаи умножения

Знать таблицу умножения с числом 5 (установка на запоминание).

Уметь решать задачи

С.30, № 99, вставить числа.



20

Контрольная

работа. Таблица умножения


Конт-роль знаний

и

умений

Проверка усвоения навыков табличного умножения, умения решать задачи

Уметь решать задачи

Повторить таблицу умножения.



21

Решение задач. Таблица умножения

1

Повторение


Уметь решать задачи

Повторить таблицу умножения.



22

Сочетательное свойство умножения (3 ч)

Сочетательное свойство умножения

1

Изуче-ние нового

материала

Табличные случаи умножения

Знать сочетательный способ умножения

С.37, № 120, поставить скобки.


23

Сочетательное свойство умножения. Решение задач

1

Закреп-ление

Умножение на 10

Знать правило умножения на 10.

Уметь применять сочетательное свойство умножения при вычислениях

С.39, №128, продолжить ряд чисел.


24

Сочетательное свойство умножения. Решение задач

1

Закреп-ление

Сочетательное свойство. Группировка слагаемых. Совершенствование умения решать задачи

Уметь применять сочетательное свойство умножения при вычислениях

С. 40, № 132, решить задачу.


25

Смысл деления.

Название компонентов (3 ч)

Смысл деления

1

Изуче-ние нового

материала

Деление чисел, использование соответствующих терминов. Разъяснение предметного смысла арифметического действия деления

Знать смысл действия деления (знак деления, запись действия).

Уметь записывать деление

Т.-з.,с.22, № 47,найти знач. выражения


26

Смысл деления. Закрепление.


1


Деление чисел, использование соответствующих терминов.

Знать смысл действия деления (знак деления, запись действия).

Уметь записывать деление

С.45, № 141,вставить числа.


27

Смысл деления. Название компонентов

1

Закреп-ление

Использование соответствующих терминов

Уметь:

– понимать смысл деления;

– называть компоненты деления

С.46 ,№ 146, продолжить ряд чисел.



28–

29

Взаимо-связь компонен-тов и результатов действия деления и умножения (4 ч)





Взаимосвязь

компонентов

и результатов действия деления и умножения

2

Изуче-ние нового

материала

Взаимосвязь умножения и деления

Знать правило взаимосвязи компонентов

и результата деления.

Уметь его применять

Личностные:

- положительное отношение к школе, чувство необходимости учения

-положительное отношение к школьной дисциплине, направленной на поддержание общепринятых норм поведения в школе.

-установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом;

-освоение социальных норм проявления чувств и способность регулировать свое поведение

Регулятивные:

- умение контролировать свою деятельность по результату;

-способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности;

-умение действовать по плану и планировать свою деятельность;

Познавательные:

-умение использовать наглядные модели(схемы, чертежи, планы), отражающие пространственное расположение предметов или отношения между предм Коммуникативные:

-потребность в общении со взрослыми и сверстниками етами;

-понимание возможности различных позиций и точек зрения на какой-либо предмет или вопрос;

-умение аргументировать свое предложение, убеждать и уступать.

С.47, №149, сост. по 3 выражен.к рисун.


30

Взаимосвязь компонентов

и результатов действий умножения и деления. Табличные случаи деления

1

Закрепление

Табличные случаи умножения и соответствующие случаи деления

Знать правило взаимосвязи компонентов

и результатов умножения и деления.

Уметь решать задачи, используя представления о конкретном смысле

деления

С.49 , №153, разгадать правило.


31

Контрольная

работа. Таблица умножения и деления.

1

Конт-роль знаний

и умений

Проверка умения решать задачи, знания таблицы умножения

и деления

Уметь решать задачи, используя представления о конкретном смысле

деления

Повторить таблицу умножения.


32

Уменьшить в несколько раз (3 ч)

Уменьшить в несколько раз

1

Изуче-ние нового

материала

Ознакомление с понятием «уменьшить в несколько раз». Работа над совершенствованием вычислительных навыков

Знать понятие «уменьшить в несколько раз».

Уметь установить

его связь с предметным смыслом деления

С.55, № ,170, решить задачу.


33

Уменьшить в несколько раз. Закрепление

1

Закреп-ление

Понятие «уменьшить в несколько раз». Совершенствованием вычислительных навыков

Знать понятие «уменьшить в несколько раз».

Уметь выполнять действие деления и соотносить его с понятием «уменьшить в несколько раз»

С.55, №169, найти значен. выражения.


34

Уменьшить в несколько раз. Повторение

1

Повторение

Работа над совершенствованием вычислительных навыков

Уметь выполнять действие деления и соотносить его с понятием «уменьшить в несколько раз»

С. 56,№ 173, составить равенства.



35

Деление любого числа на 1, само на себя, деление нуля на число. Невозмож-ность

деления на нуль. Решение задач (2 ч)

Деление любого числа на 1, само на себя, деление нуля на число. Невозможность деления на нуль.

1

Изуче-ние нового

материала

Деление числа на 1,

само на себя, деление нуля на число. Невозможность деления на нуль.

Уметь выполнять случаи деления

С. 57,№ 175, решить задачу



36

Деление любого числа на 1, само на себя, деление нуля на число.

.Решение задач

1

Закреп-ление

Решение текстовых задач. Совершенствование вычислительных навыков


Уметь решать задачи

С. 59,№179, нарисов. схему, реш. задачу


37

Увеличить в несколько раз.

Уменьшить в несколько раз.

Во сколько раз?

(8 ч)

Увеличить в несколько раз. Уменьшить в несколько раз

1

Изуче-ние нового

материала

Ознакомление с понятием «увеличить в несколько раз». Тренировка в постановке вопросов и ответов на них

Уметь понять смысл ответа на вопрос «во сколько раз больше, (меньше)?», опираясь на ранее изученный материал и практический опыт

Личностные:

-установление связи между целью учебной деятельности

и ее мотивом;

-освоение социальных норм проявления чувств и способность регулировать свое поведение;

-сравнение ребенком своих достижений вчера и сегодня и выработка на этой основе предельно конкретной дифференцированной самооценке





Регулятивные:

-способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности;

-умение действовать по плану и планировать свою деятельность;

- умение взаимодействовать со взрослыми и со сверстниками в учебной деятельности;

-умение учиться и способность к организации своей деятельности (планирование, контроль, оценка)



Познавательные:

-приводить сравнения и классифицировать предметы по заданным критериям;

-анализ объектов с целью выделения признаков ;

-постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

- строить сообщения в устной форме.





Коммуникативные:

-аргументировать свое предложение, умение и убеждать и уступать.

-уметь слушать и слышать учителя;

-использовать речь для регуляции своих действий;

-умение с помощью вопросов выяснять недостающую информацию;

-умение договариваться, находить общее решение

С.61, №185, сост. верные равенства.



38

Увеличить в несколько раз. Уменьшить в несколько раз. Закрепление

1

Закреп-ление

Тренировка в постановке вопросов и ответов на них

Уметь увеличивать и уменьшать числа в несколько раз

С.62,№187,нарисов. схемы, отв. на воп.


39–

42

Увеличить, уменьшить число в несколько раз. Решение задач

4

Закрепление

Совершенствование умения решать задачи

Знать смысл кратного сравнения

Уметь увеличивать и уменьшать числа в несколько раз

39) С.65, №196, соотнести отрезки и выраж

40) С.66. № 200, решить задачу.

41) С. 68, № 207, вычисл. значения выраж

42) С. 68, № 209, решить задачу


43

Контрольная

работа. Увеличить (уменьшить) в несколько раз.

1

Конт-роль знаний

Проверка умения решать текстовые задачи

Уметь решать задачи

Повторить таблицу умножения.


44

Анализ контрольной работы. Решение задач на увеличение, уменьшение в несколько раз

1

Повторение

Работа по развитию умений анализировать

и сравнивать. Рассмотрение типичных ошибок

Знать таблицу умножения и деления.

Уметь решать задачи на уменьшение, увеличение в несколько раз

Составить задачу на увеличение числа в несколько раз


45

Деление «круглых»

десятков на 10 и на

«круглые» десятки

(1 ч)

Деление «круглых» десятков

на 10 и на «круглые» десятки

1

Изуче-ние нового

материала

Деление на 10

Знать способ действия при делении «круглых» десятков на 10 и на «круглые» десятки





С.69, № 210, выписать верн. равенства


46

Порядок выполнения действий в выражениях (10 ч)

Порядок выполнения действий

в выражениях

1

Изучение нового

материала

Сравнение и анализ выражений. Нахождение значений выражений

Знать правила порядка выполнения действий.

Уметь разъяснить

их содержание

С.71,расстав. порядок действ., вычисл.



47-48

Порядок выполнения действий в выражениях. Закрепление.


2

Закреп-ление

Сравнение и анализ выражений. Нахождение значений выражений

Знать правила порядка выполнения действий.

Уметь разъяснить

их содержание

47) С.72,№217, разбить выраж. на 3 гр.,вычисл

48) С.73,№224, найти значен. выражения.


49

Порядок выполнения действий

в выражениях. Таблица умножения и деления

1

Закреп-ление

Совершенствование умения решать задачи

Понимать правило порядка выполнения действий

С.75, №.226, решить задачу.


50–

53

Порядок выполнения действий

в выражениях. Решение задач.

4

Закрепление

Повторение отношений «больше на …», «больше в …», разностного и кратного сравнения.

Решение задач

Уметь:

– находить значения выражений согласно правилам порядка выполнения действий, используя для этого текстовые задачи;

– записывать решение задачи выражением;

– применять правила порядка выполнения действий

50) С.75,№228, найти значен. Выражения

51) С.76,№ 229, встав. пропущ. знаки дейст.

52) С.76 ,№ 232, встав. пропущ. числа.

53) С.77, № 233,решить задачу.


54

Контрольная работа. Порядок выполнения действий

в выражениях.

1

Конт-роль знаний

Решение текстовых задач, понятие «увеличить в (на)», кратное

и разностное сравнение

Уметь применять

полученные знания при выполнении контрольной работы

Повторить порядок выполнения действ.


55

Анализ контрольной работы. Решение задач

1

Закрепление

Совершенствование навыков решения задач

Уметь находить, анализировать и исправлять ошибки

С.84, №261, заполн. схему, решить задачу.



56

Единицы площади

(3 ч)

Единицы площади.

1

Изуче-ние нового

материала.

Единицы площади

Усвоить единицы площади (1 см2, 1 дм2,
1 м2)

Личностные:

-установление связи между целью учебной деятельности

и ее мотивом;

-формирование адекватной позитивной осознанной самооценки и самопринятия;

- формирование моральной самооценки;

-развитие познавательных интересов, учебных мотивов.

-развитие эмпатии и сопереживания, эмоционально-нравственной отзывчивости.







Регулятивные:

- умение контролировать свою деятельность по результату;

-умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника;

-способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности;

-умение действовать по плану и планировать свою деятельность





Познавательные:

-умение использовать наглядные модели(схемы, чертежи, планы), отражающие пространственное расположение предметов или отношения между предметами;

-анализ текста задачи;

-выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий







Коммуникативные:

-умение с помощью вопросов выяснять недостающую информацию;

-понимание возможности различных позиций и точек зрения на какой-либо предмет или вопрос;

-умение аргументировать свое предложение, убеждать и уступать.

С.86,№266, найти сумму длин сторон прямоугольника



57-58

Единицы площади. Закрепление.


2

Закреп

ление


Знать единицы площади (1 см2, 1 дм2,
1 м2)

Уметь сравнивать единицы площади

57)С.87, выучить единицы площади.

58) составить задачу по схеме


59

Площадь и периметр

прямоугольника (7 ч)

Площадь и периметр прямоугольника

1

Изуче

ние но-вого ма-териала

Вычисление площади

Знать способ вычисления площади прямоугольника

С.87, № 267 (устно).



60-62

Площадь и периметр прямоугольника. Закрепление.

3

Закреп-ление

Вычисление площади и периметра прямоугольника

Знать:

– о взаимосвязи между длиной, шириной

и площадью прямоугольника;

– способы вычисления периметра прямоугольника

Уметь вычислять периметр и площадь прямоугольника

60) С.89, №270, вычислить S прямоугольн.

61) С.89, № 273, решить задачу.

62) С.90,№ 275, вычислить S и P прям.


63

Контрольная работа за II четверть

1

Конт-роль знаний

Решение текстовых задач. Проверка усвоения единиц площади, умения вычислять площадь и периметр прямоугольника

Уметь работать с задачей.

Знать таблицу умножения и деления

Повторить единицы площади


64

Анализ контрольной работы. Решение задач

1

Закрепление, контроль

Отработать навык ра-

боты над задачей

Сост. и реш. задачу на нахождение Р.



65

Решение задач

1

Закреп-ление

Решение текстовых задач

С.91, № 280, решить задачу.


66

Распределительное свойство умножения,

умножение двузначного на однозначное.

Решение задач (10 ч)

Распределительное свойство умножения

1

Изучение нового

материала

Распределительное свойство умножения относительно сложения

Знать распределительное свойство умножения в процессе выполнения различных заданий

С.93, № 287, сравнить выражения.


67

Распределительное свойство умножения. Закрепление

1

Закреп-ление

Распределительное свойство умножения относительно сложения

Знать распределительное свойство умножения в процессе выполнения различных заданий

С.95, №293, выбрать схему, реш. задачу


68

Умножение двузначного числа на однозначное

1

Изучение нового

материала.

Умножение двузначного числа на однозначное

Знать прием умножения двузначного числа на однозначное

С. 97, № 301,решить задачу.


69-70

Умножение двузначного числа на однозначное. Закрепление.

2

Закреп-ление

Умножение двузначного числа на однозначное

Знать распределительное свойство умножения

Уметь выполнять умножение двузначного числа на однозначное

69)С.98 ,№ 307,сравнить выражения.

70) С.99, № 312, найти значен. выражения.



71-73

Умножение двузначного числа на однозначное. Решение задач.

3

Закреп-ление

Решение текстовых задач. Упражнение

в вычислении значений выражений с использованием свойства умножени

Уметь

- выполнять умножение двузначного числа на однозначное

- решать задачи

71) С.100, № 313, решить задачу.

72) С.101, № 316, выбрать схему, решить.

73) С.102 ,№. 322, решить задачу.


74

Контрольная

работа Распределительное свойство умножения

1

Конт-роль знаний

Проверка результатов усвоения темы

Знать математическую терминологию.

Уметь решать задачи

Повторить таблицу умножения


75

Работа над ошибками. Умножение двузначного числа на однозначное

1

Комби-нированный

Умножение двузначного числа на однозначное. Закрепление навыков работы над задачей

Знать таблицу умножения и деления.

Уметь умножать двузначное число на однозначное

С. 104, № 328, вычислить S и P прям.


76

Деление суммы на число. Деле-ние двузнач-ного числа

на одно-значное. Решение задач (8 ч)

Деление суммы на число

1

Изуче-ние нового

материала

Ознакомление с новым способом вычисления значе-ний выражений,

в которых сумму

двух чисел разделить на число

Знать прием деления двузначного числа

на однозначное

Личностные:

-формирование адекватной позитивной осознанной самооценки и самопринятия;

-установление связи между целью учебной деятельности

и ее мотивом;

-развитие познавательных интересов, учебных мотивов.

-стремление к самоизменению – приобретению новых знаний и умений.

Регулятивные:

- умение взаимодействовать со взрослыми и со сверстниками в учебной деятельности;

-умение учиться и способность к организации своей деятельности (планирование, контроль, оценка)

-способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности;

-умение действовать по плану и планировать свою деятельность;

Познавательные:

-приводить сравнения и классифицировать предметы по заданным критериям;

-анализ объектов с целью выделения признаков ;

-постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

- строить сообщения в устной форме.

Коммуникативные:

-использовать речь для регуляции своих действий;

-умение с помощью вопросов выяснять недостающую информацию;

-аргументировать свое предложение, умение и убеждать и уступать.

-уметь слушать и слышать учителя.

С.104,№329,разг. правило, встав. числа.



77

Деление суммы на число. Закрепление.

1

Закреп-ление

Способ вычисления значений выраже-ний,в которых сум-му двух чисел разделить на число

Знать прием деления двузначного числа

на однозначное

Уметь выполнять деление суммы на число

С.108, № 340, реш. задачу разн. способ


78

Деление двузначного числа на однозначное

1

Изуче-ние нового

материала

Ознакомление со способом деления двузначного числа на однозначное. Решение задач двумя способами

Уметь делить двузначное число на однозначное

С.109,№ 345, найти значен. выражения.


79–

82

Деление двузначного числа на однозначное. Решение задач

4

Комби-нированный

Решение текстовых задач различными способами. Преобразование задач

Уметь делить двузначное число на однозначное и применять свойство деления суммы на число для решения задач двумя способами

79) С.110, №350, сравнить выражения.

80) С.111, № 353,заполн. табл.и реш.задачу.

81) С.112, № 356,встав. пропущ. числа.

82) С.113,№363,разг. законом., продолжить.


83


Контрольная

работа. Деление двузначных чисел на однозначное

1

Конт-роль знаний

Проверка усвоения правила деления суммы на число, приемов деления двузначного числа на однозначное

Уметь делить двузначное число на однозначное

Повторить таблицу умножения


84

Деление двузначного числа на двузначное (5 ч)

Деление двузначного числа на двузначное

1

Изуче-ние но-вого

материала

Упражнение в делении

двузначного числа

на однозначное. Обучение делению двузначного числа на двузначное

Усвоить прием деления двузначного числа на двузначное, повторить распределительное свойство умножения и свойство деления суммы на число

С.115,№367,выбр. схему, решить задачу



85-86

Деление двузначного числа на двузначное. Закрепление

2

Закреп-ление

Деление двузначного числа на двузначное

Знать:

– правила порядка

выполнения действий

в выражениях.


Уметь делить двузначное число на двузначное делить двузначное число на двузначное

85)С.116,№ 372, состав. верные равенства

86) С.118,№ 377, решить задачу.



87-88

Деление двузначного числа на двузначное. Решение задач

2

Комбинирован-ный

Решение текстовых

задач. Закрепление

навыков деления двузначного числа на двузначное

Знать:

– прием деления двузначного числа

на однозначное;

– правила порядка

выполнения действий

в выражениях.

Уметь решать задачи

87) С.119, № 381, решить задачу.

88)С. 121, 385, вычислить


89

Цена,

количество, стоимость. (7 ч)

Цена, количество, стоимость

1

Изуче-ние нового

материала

Установление зависимости между величинами, характеризующими процесс «купли-продажи». Ознакомление с монетами и купюрами. Упражнение

в наборе различными монетами и купюрами цены различных предметов

Знать понятия

«цена», «количество», «стоимость» и взаимосвязь между этими величинами.

Уметь решать задачи

с данными величинами



Личностные:

-установление связи между целью учебной деятельности

и ее мотивом;

-освоение социальных норм проявления чувств и способность регулировать свое поведение;

сравнение ребенком своих достижений вчера и сегодня и выработка на этой основе предельно конкретной дифференцированной самооценке.







Регулятивные:

-способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности;

-умение учиться и способность к организации своей деятельности (планирование, контроль, оценка);

-умение действовать по плану и планировать свою деятельность;

- умение взаимодействовать со взрослыми и со сверстниками в учебной деятельности;





Познавательные:

-выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

-умение использовать наглядные модели(схемы, чертежи, планы), отражающие пространственное расположение предметов или отношения между предметами





Коммуникативные:

-аргументировать свое предложение, умение и убеждать и уступать.

-уметь слушать и слышать собеседника;

-использовать речь для регуляции своих действий;

-умение с помощью вопросов выяснять недостающую информацию

С.122,№386,выбр. схему, решить задачу


90–

91

Цена, количество, стоимость. Закрепление

2

Закреп-ление

90) С.123,№ 392,нарис. схему, реш. Задачу

91) С.124,№ 395, заполн. табл., реш. задачу.



92-93

Цена, количество, стоимость. Решение задач.

2

Закреп-ление

Установление зависимости между величинами, характеризующими процесс «купли-продажи».

Знать понятия

«цена», «количество», «стоимость» и взаимосвязь между этими величинами.

Уметь решать задачи

с данными величинами

92) С.125,№ 397,найти знач. выражений

93) С.126,№ 405,нарис. схему, реш. задачу


94

Контрольная

работа . Цена, количество, стоимость.

1

Конт-роль знаний

Проверка умения решать задачи, усвоения распределительного свойства умножения, деления суммы на число

Уметь

- выполнять деление двузначного числа на однозначное и двузначное числа

- решать задачи

С.126,№ 405,нарис. схему, реш. задачу


95

Анализ контрольной работы. Решение задач

1

Повторение

Отработка умения решать задачи на нахождение цены, количества, стоимости

Уметь решать задачи

С. 126,№ 408, решить задачу.


96

Четырехзначные числа. Единица длины – километр, единица массы – грамм

(10 ч)

Четырехзнач-ные числа

1

Изуче-ние но-вого ма-териала

Совершенствование знания разрядного

и десятичного состава чисел. Ознакомление

с новой счетной единицей – тысячей

Знать новую счетную единицу – тысяча.

Уметь читать и записывать четырехзначные числа

С.128,№417, разг. законом. продолжить


97

Четырехзнач-ные числа. Закрепление

1

Закреп-ление

Знание разрядного

и десятичного состава чисел.

Знать новую счетную единицу – тысяча.

Уметь читать и записывать четырехзначные числа

С.130,№ 424,вставить пропущ. числа


98–

99

Четырехзначные числа. Увеличение числа в несколько раз

2

Закреп-ление

Упражнение в чтении

и записи четырехзначных чисел. Повторение разностного сравнения, увеличения числа в несколько раз. Правило умножения числа на 100 (увеличить в 100 раз)

Уметь:

– умножать числа

на 100;

– сравнивать, увеличивать числа в несколько раз

98) С. 131,№ 428,сравнить числа.

99) С.131,№ 429, запис. числовые выражен


100–

101

Четырехзначные числа. Единица длины – километр

2

Изучение нового

материала

Сравнение и упорядочение объектов по разным признакам: длине. Единицы длины

Знать и понимать единицы длины – километр и соотношение: 1 км = 1000 м.

Уметь решать задачи

100) С.133, № 435, решить задачу.

101) С.133,№ 436, запис. числовые выражен.


102–

103

Четырехзначные числа. Единица массы – грамм

2

Изучение нового

материала

Единицы массы. Работа по развитию умений анализировать, сравнивать и классифицировать числа по различным признакам

Знать единицу массы – грамм; соотношение

1 кг = 1000 г

102) С.134,№ 442, выполнить задание.

103) С.137,№ 459, вычисл. знач. выражений.


104

Контрольная работа за

III четверть

1

Конт-роль знаний

Проверка усвоения нумерации четырехзначных чисел, умения решать задачи


Повторить таблицу умножения


105

Анализ контрольной работы. Решение задач

1

Повторение



С.140,№ 466,заполн.табл., реш. задачу.


106

Пятизначные и шестизначные числа. Решение задач (8 ч)

Пятизначные числа

1

Изуче-ние нового

материала

Классы и разряды. Ознакомление с новыми разрядами и с понятием «класс».

Уметь читать и записывать пятизначные числа, записывать в виде суммы разрядных слагаемых, умножать числа на 1000, 10000

С.143,№ 476,сравнить числовые выраж.




Личностные:

-установление связи между целью учебной деятельности

и ее мотивом;

-формирование адекватной позитивной осознанной самооценки и самопринятия;

-развитие познавательных интересов, учебных мотивов;

-способность адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием.







Регулятивные:

-умение действовать по плану и планировать свою деятельность

- умение контролировать свою деятельность по результату;

-умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника;

-способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности;







Познавательные:

-умение использовать наглядные модели(схемы, чертежи, планы), отражающие пространственное расположение предметов или отношения между предметами;

-выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий







Коммуникативные:

-уметь слушать и слышать собеседника;

-умение с помощью вопросов выяснять недостающую информацию;

-понимание возможности различных позиций и точек зрения на какой-либо предмет или вопрос;

-умение аргументировать свое предложение, убеждать и уступать.

107

Шестизначные числа

1

Изуче-ние нового

материала

Классы и разряды.

Уметь читать и записывать шестизначные числа, записывать в виде суммы разрядных слагаемых, умножать числа на 1000, 10000

С.144,№ 481, вычисл. знач. выражений.



108

Многозначные числа.

1

Изуче-ние нового

материала

Классы и разряды. Разрядный состав пятизначных и шестизначных чисел.

Уметь:

– читать и записывать многозначные числа;

– решать задачи.

Знать:

– свойства умножения;

– сочетательное свойство сложения;

С.144, № 483, вычислить


109–

111

Многозначные числа. Решение задач

3

Комбинированный

Классы и разряды. Разрядный состав пятизначных и шестизначных чисел. Обучение выделению в многозначных числах разрядов. Правила умножения любого числа

на 1000, 10000

Уметь:

– читать и записывать многозначные числа;

– решать задачи.

Знать:

– свойства умножения;

– сочетательное свойство сложения;

– порядок выполнения действий в выражениях

108) С.145, № 488, решить задачу.

109)С.146,№495,запис.числа в порядке убывания

110) С. 148,№505, разг. законом.,продолжить


112–

113

Многозначные числа. Умножение на 1000, 10000.

2

Комбинированный

Работа над совершенствованием темы «Многозначные числа»

Уметь:

– читать и записывать многозначные числа;

– решать задачи.

Знать:

– свойства умножения;

- алгоритм умножения числа на 1000, 10000.

112) С.149,№ 507, вычисл. знач. выражений.

113) С. 150,№ 510, решить задачу


114

Сложение и вычитание многозначных чисел

(10 ч)

Сложение многозначных чисел

1

Изуче-ние нового

материала

Алгоритм письменного приема сложения многозначных чисел

Знать способы сложения в столбик.

Уметь складывать числа в столбик

С.150,№5 12,сравнить числ. выражения


115

Сложение многозначных чисел. Закрепление

1

Закреп-ление

Алгоритм письменного приема сложения многозначных чисел

Знать способы сложения в столбик.

Уметь складывать числа в столбик

С.150,№ 511, вычисл. знач. выражений


116

Вычитание многозначных чисел

1

Изуче-ние нового

материала

Алгоритм письменного приема вычитания многозначных чисел

Уметь вычитать

в столбик

С.153,№ 518, выполн. Вычитание в столбик.


117 -118

Вычитание многозначных чисел. Закрепление

2

Закреп-ление

Алгоритм письменного приема вычитания многозначных чисел

Знать способы вычитания в столбик.

Уметь вычитать числа в столбик

117) С.158,№ 531, вычисл. знач. выражений.

118) С.161,№ 545, нарис. схему, реш. задачу


119–

122

Сложение и вычитание многозначных чисел

3

Комбинированный

Алгоритм письменного приема сложения и вычитания многозначных чисел

Уметь складывать

и вычитать в столбик

119) С.161, № 547, решить задачу.

120)С.159, № 533, вычислить

121)С. 159, №535, сравнить числ. Выражения

122)С.160, № 542, решить задачу.


Контрольная

работа по теме «Сложение и вычитание многозначных чисел»

1

Контроль знаний

Проверка усвоения нумерации многознач-ных чисел, алгоритмов

сложения и вычитания многозначных чисел, умения решать задачи

Знать алгоритмы сложения и вычитания многозначных чисел.

Уметь:

– складывать и вычитать в столбик;

– решать задачи

123

Анализ контрольной работы. Сложение и вычитание многозначных чисел

1

Комбинированный

Алгоритм письменного сложения и вычитания.

Письменный прием

вычитания многозначных чисел с переходом

в другой разряд

Уметь:

– анализировать результаты контрольной работы;

– исправлять ошибки

С.162, № 544, вычисл. знач. выражений


124

Единицы

времени

(2 ч)

Единицы времени.

1

Изуче-ние нового

материала

Единицы времени.

Соотношение единиц

времени (1 ч = 360 с).

Представление о сутках, временной последовательности событий

Уметь:

– устанавливать соотношения между единицами времени;

– отрабатывать навык работы над задачей

Личностные:

- положительное отношение к школе, чувство необходимости учения



-установление связи между целью учебной деятельности

и ее мотивом;



-освоение социальных норм проявления чувств и способность регулировать свое поведение



Ориентация на понимание причин успеха учебной деятельности









Регулятивные:

- умение контролировать свою

деятельность по результату;

-умение действовать по плану и планировать свою деятельность;

- умение взаимодействовать со взрослыми и со сверстниками в учебной деятельности





-умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника;





Познавательные:

-выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

-умение использовать наглядные модели(схемы, чертежи, планы), отражающие пространственное расположение предметов или отношения между предметами













Коммуникативные:

-умение аргументировать свое предложение, умение убеждать и уступать;

-потребность в общении со взрослы-эмоционально позитивное отношение к процессу сотрудничества;

ми и сверстниками;

-ориентация на партнера по сотрудничеству

-способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации спора и противоречия интересов


С.163,№559, сравнить единицы времени


125

Единицы времени. Решение

задач

1

Закреп-ление

Соотношение единиц

времени (1 ч = 360 с).

Представление о сутках, временной последовательности событий

Уметь:

– устанавливать соотношения между единицами времени;

– отрабатывать навык работы над задачей

С.163,№557, решить задачу


126

Куб и его изображение

(4 ч)

Построение симметричных фигур

1

Изуче-ние нового

материала

Упражнение в построении симметричных фигур

Уметь:

– находить симметричные фигуры;

– строить ось симметрии;

– находить точку, симметричную данной

Симметр. точки.,начерт. ось симметрии.


127

Построение симметричных фигур. Закрепление

1

Закреп-ление

Построение симметричных фигур

Уметь:

– строить ось симметрии;

– находить точку, симметричную данной

Т.-з.. с.48,№112,провести оси симметр.


128

Куб и его изобра-

жение

1

Изучение нового

материала

Представление о кубе и об изображении этой фигуры. Введение понятий «грань», «ребро» куба. Ознакомление

с разверткой куба

Уметь:

– складывать фигуры из кубиков;

– соотносить грани модели куба с гранями, изображенными

на рисунке;

– заканчивать чертеж по заданию учителя

С.166,№561, 563 (устно).


129

Куб и его изображение. Закрепление

1

Закреп-ление

Куб и его изображение. Понятия «грань», «ребро» куба. Развертка куба

Уметь:

– соотносить грани модели куба с гранями, изображенными

на рисунке;

– заканчивать чертеж по заданию учителя

С.168,№567,решить задачу.


130

Площадь и периметр прямоугольника, квадрата.


1

Повторение


Уметь:

– находить периметр и площадь прямоуголь-ника, квадрата;

– решать задачи

С.169,№ 577,сост. табл., реш. задачу


131

Решение задач «Цена, количество, стоимость.

1

Повторение

Установление зависимости между величинами, характеризующими процесс «купли-продажи».

Уметь решать задачи

с величинами «цена», «количество», «стоимость» и устанавливать взаимосвязь между этими величинами.

С.159,№537, вычисл. знач. выражений.



132

Решение задач. Единицы времени.

1

Повторение

Единицы времени.

Соотношение еди-ниц времени.

Сутки, временная последовательность событий

Уметь:

– устанавливать соотношения между единицами времени;

– отрабатывать навык работы над задачей

С.170,№ 585, решить задачу.



133

Итоговая

контрольная

работа за год

1

Конт-роль знаний

Проверка знаний

и умений

Уметь:

-выполнять письменные приемы вычитания многозначных чисел;

- устанавливать соотношения между единицами времени, длины, массы;

- умножать двузначное число на однозначное;

- умножать двузначное число на однозначное;

– применять правила порядка выполнения действий;

– решать задачи

Повторить свойства умножения


134

Повторение

изученного

(7 ч)

Анализ контрольной работы.

Решение задач на нахождение площади и периметра прямоугольника

1

Комби-нированный

Решение текстовых задач. Единицы площади. Вычисление площади

Уметь:

– находить периметр и площадь прямоуголь-ника и одну из сторон;

– решать задачи

С.158,№532, разг. законом.,продолжить



135


Сложение и вычитание многозначных чисел.

1

Повторение

Алгоритм письменного сложения и вычитания.

Уметь:

-выполнять письменные приемы вычитания многозначных чисел


С.175,№ 626, решить задачу


136


Распределительное свойство умножения. Повторение.


1

Повторение

Распределительное свойство умножения относительно сложения

Уметь:

- применять распределительное свойство умножения в процессе выполнения различных заданий


Повторить таблицу умножения














Просмотр содержимого документа
«okruzh._mir»

Окружающий мир

п/п


Тема урока

Кол-во часов

Тип урока

Виды деятельности

Планируемые результаты

Домашнее задание

Дата
проведения


Предметные

Метапредметные и личностные (УУД)

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

1

Разнообра-зие изменений в окружающем мире –

8 ч

Земля – наш

общий дом

1

Повторение

Повторение: разнообразие растений и животных; культурные

и дикорастущие растения; дикие и домашние животные.

Знать отличия культурных и дикорастущих растений, диких и домашних животных.

Уметь называть представителей животного растительного

мира

Личностные:

-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;


-учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу;


-способность к самооценке.







Регулятивные:

-способность к волевому усилию;


-принимать и сохранять учебную задачу с помощью учителя;


-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.


Познавательные:

- выявление и формулирование

познавательной цели с помощью учителя;



- строить сообщения в устной форме.



-приводить сравнения и классифицировать предметы по заданным критериям;



-строить рассуждения в форме связи простых суждений.












Коммуникативные:

-уметь слушать и слышать учителя;


-задавать вопросы;

-использовать речь для регуляции своих действий;


-формулировать собственное мнение;

- - умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов



С.8-9, читать, вопросы 1-3.



2

Разнообразие изменений в окружающем мире

1

Комбиниро-ванный

Представление об изменениях в живой и неживой природе, жизни людей

Знать способы изучения изменений: наблюдения, эксперимент,

работа с научно-популярной литературой, анализ, нахождение

причин и следствий изменений

С.10-20,чит., р/т№2,заполн. пропуски


3

Времена года. Старинный и современный календарь

1

Получение новых знаний

Периодически повторяющиеся изменения в природе. Календарь.

Наблюдение за изменениями в природе

Знать:

– причину смены дня и ночи, смену сезонов, календарное и астрономическое начало сезонов;

– старинный календарь

С.20-25, отв. на вопросы на с.25.



4

Природные явления и погода

1

Практическая работа

Ознакомление с понятиями «природные явления», «погода», с разнообразиями состояния неба, видами осадков, условными обозначениями этих явлений.

Обучение пользованию приборами, определяющими силу и направление ветра, ведению дневника наблюдений за погодой

Уметь объяснять понятия «облачность», «погода», «осадки», «ветер», обозначать

их условными знаками

С.26-29,чит., заполн. дневник набл.


5

Необычные природные яв-ления. Правила безопасного по-ведения во вре-мя чрезвыча-йных погодных явлений

1

Получение новых знаний

Представление о необычных природных явлениях (засуха, ненастье, гроза, град, радуга, смерч). Работа над умением добывать информацию из иллюстраций и художественных произведений

Знать, какие природные явления характеризуют погоду.

Уметь обозначать

их условными знаками

С.30-34,читать, подг. сообщ. о природн. явлении.


6

Температура

и ее измерение

1

Практическая

работа

Формирование понятия «температура». Виды термометров. Разъяс-

нение относительного

ощущения кожей тепла и холода. Значение температуры для живых организмов

Знать устройство

и работу жидкостного термометра

Уметь:

– измерять, записывать температуру:

– работать с научным текстом;

– моделировать;

– пользоваться измерительными приборами;

– делать выводы

по результатам простых опытов

С. 35–37, ответить на вопросы, № 4


7

Р/К Экскурсия. Наблюдение осенних изменений в природе

1

Урок-экскурсия

Наблюдение различных

изменений в природе: за облаками, за ветром. Сбор природного материала для гербария

Уметь:

– выявить осенние изменения у растений;

– измерить температуру на теневой и солнечной сторонах школьного здания

Нарисовать рисунок.


8

Прогноз погоды

1

Наблюдение

Обобщение знаний

о характеристиках погоды. Знакомство

с некоторыми растениями и животными, которые могут предсказывать погоду. Работа со схемами

Знать, как наши предки предсказывали погоду, как важен прогноз погоды в жизни человека.

Уметь:

– измерять температуру воздуха, воды;

– составлять условными знаками карточку погоды

С.38- 42,читать;запи-сать старинные прогнозы погоды.


9

Осенние изменения в природе и в жизни человека –

5 ч

Р/К Осень в неживой природе

1

Комбиниро-ванный

Ознакомление с осенними изменениями в живой и неживой природе. Работа по развитию умений находить причинно-следственные связи, обобщать и систематизировать наблюдения: что такое листопад, изменение цвета листьев, причины этих явлений; как готовятся к зиме разные группы животных

Знать:

– какие изменения происходят в неживой природе осенью, в жиз-

ни растений, животных, причины перелета птиц;

– о положении Солнца осенью, об осадках, температуре воздуха, первом инее, заморозках

С.44-45,читать; отв. на вопросы1-4.


Личностные:

- положительное отношение к школе, чувство необходимости учения



-установление связи между целью учебной деятельности

и ее мотивом;



-освоение социальных норм проявления чувств и способность регулировать свое поведение



Ориентация на понимание причин успеха учебной деятельности





Регулятивные:



- умение контролировать свою

деятельность по результату;


10

Р/К Растения осенью

1

Комбиниро-ванный

С.46-48, читать; заполнить таблицу


11

Осенние явления в жизни животных

1

Комбиниро-ванный

С. 49-51,читать; отв. на вопросы1-4.


12

Р/К Осень в жизни человека. Осенние заботы и обычаи на-

ших предков

1

Обобщающий

Чем заняты люди осенью? Уборка урожая, подготовка людей, животных к зиме

Знать:

– об осенних заботах человека;

– обычаях и праздниках наших предков

С. 52–58, задание 3


13

Контрольная работа за 1 чсетверть

(Т 1, № 1)

1

Контроль знаний

Наблюдение за осенними изменениями в природе; сбор природного материала для гербария

Уметь объяснять осенние приметы

Составить кроссворд.


14





Тела и вещества –

4 ч

Тела и вещества. Три состояния вещества

1

Практическая работа

Выявление разных состояний веществ. Обучение различию разных состояний веществ. Приведение примеров, подтверждающих выводы

Знать:

– что такое «тело», «вещество»;

– о трех состояниях

вещества.

Уметь классифицировать предметы по существенным признакам

С.60-61,читать, заполнить таблицу


15

Строение и свойства веществ

1

Получение новых знаний

Понятие о молекулах

и атомах. Представление о строении вещества

Уметь объяснить расположение и движение молекул в газо-образном, жидком

и твердом веществах

С.62-64,читать; вып. задание.в тетр


16

Удивительные открытия.

1

Практическая работа

Понятия о простейших,

бактериях и об увеличительных приборах – лупе, микроскопе, бинокле

Знать:

– об открытии простейших;

– о клетке;

– болезнетворные бактерии, способы борьбы с ними

С.65-69,чит.,сообщ. о микроскопе.


17

Обобщение по теме «Тела и вещества» Проверочная работа № 2 (Т 1)

1

Обобщение

Систематизация и обобщение знаний о

телах

и веществах

Уметь:

– определять состояние

веществ;

– ориентироваться

в системе полученных знаний

Подобр. загадки о разл. веществах.



Свойства воздуха, воды, почвы – 12 ч

-умение действовать по плану и планировать свою деятельность;

- умение взаимодействовать со взрослыми и со сверстниками в учебной деятельности







-умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника;


Познавательные:

-умение собирать и анализировать информацию из текста и иллюстраций и представлять её в разных формах;


- умение трансформировать иллюстративную информацию в вербальную;

- давать аргументированный ответ на поставленный вопрос.


-умение аргументировать свое предложение, умение убеждать и уступать;



- поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;




Коммуникативные:

-умение аргументировать свое предложение, умение убеждать и уступать;


-умение произвольно и выразительно строить речь с учетом целей коммуникации, особенностей слушателя.




-потребность в общении со взрослыми и сверстниками;




-эмоционально позитивное отношение к процессу сотрудничества;



-ориентация на партнера по сотрудничеству




- понимание возможности различных позиций других людей, отличных от собственной, ориентация на позицию партнера в общении и взаимодействии;





- учет разных мнений и стремление к координации различных позиций в сотрудничестве;







- умение формулировать собственное мнение и позицию;



- умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов


18

Воздух и его состав

1

Получение новых знаний

Объяснение: что такое воздух. Исследование свойств веществ экспериментальным способом

Знать:

- значение воздуха для жизни на Земле;

- состав и свойства воздуха.



19

Свойства воздуха

1

Получение новых знаний

С.70-71,читать; ответ. на вопросы.


20

Движение воздуха. Как используют воздух

1

Получение новых знаний

Выяснение, что воздух – это смесь газов

Объяснение возникновения ветра, природных явлений, связанных

с движением воздушных масс

Знать:

– что такое ветер, воздушный поток, причины его возникновения;

– об использовании силы ветра человеком

С.70-76 ,читать; вып. задан. в тетр.




21


Вода и её свойства

1

Комбиниро-ванный

Практическая работа

Выяснение значения воды для всего живого на Земле

Определение свойств воды с помощью органов чувств. Формирование знаний об основных физическихи химических свойствах воды

Знать:

– о значении воды

на Земле;

– об источниках питьевой воды

- свойства воды: вкус, цвет, прозрачность, теплопроводность, растворимость в ней веществ

С.77-81, читать; составить таблицу


22

Очистка воды

1

Практическая работа

Понятие «Очистные сооружения». Выяснение, кто и почему загрязняет воду. Ознакомление с методами очистки воды

Знать:

– способы очистки

воды в быту и в промышленности;

– фильтрование

С.81,чит.; рисун. «Защитим воду».



23

Превращения

воды

1

Практическая работа

Выяснение опытным путем, какие состояния есть у воды. Изучение процессов испарения, конденсации, замерзания, таяния

Знать, как образуются туман, иней, роса.

Уметь отличать три состояния воды в природе

С.82-85,чит.;ответ. на вопросы1-4.


24

Круговорот воды
в природе

1

Урок-путешествие

Представление о круговороте воды в природе. Работа над развитием умения моделировать природные процессы, формированием экологической культуры, экологического мышления.

Знать принцип круговорота воды в природе

С.86; сост. рассказ «Путешествие капельки воды».


25

Почва, её состав и свойства

1

Практическая работа

Представление о почве

и ее образовании, о составе и свойствах. Выяснение, что такое почва; в чем ее значение длярастений, животных, человека. Определение состава почвы. Работа

со схемами

Знать главное отличие почвы – плодородие. Уметь определять состав почвы

С.87-89,читать, заполнить таблицу.


26

Обитатели почвы

1

Получение новых знаний

Знания о живущих в почве животных, их роли для растений и плодородия земли.

Представление о круговороте органичных и

минеральных веществ в почве

Знать:

– правила гигиены при работе с почвой;

– понятие «круговорот веществ в почве».

Уметь устанавливать

взаимосвязь между живыми и неживыми объектами природы

С. 91-93,чит.; придумать сказку об обитателях почвы.


27

Почва – кормилица.

Как возделывали почву наши

предки

1

Комбиниро-ванный

Объяснение значения почвы для человека. Представление о культуре обработки почвы

и сохранении ее плодородия старинными

и современными способами. Выявление природных разрушителей почвы

Знать способы сохранения плодородия почвы.

Уметь объяснить отрицательное действие человека на плодородие почвы

С.93-96,читать;ответ. на вопросы.


28

Обобщающий урок. Проверочная работа № 3

1

Урок-экскурсия

Выяснение источников загрязнения воздуха, воды, почвы. Наблюдение зимних изменений в природе

Знать правила экономически грамотного поведения в природе, быту.

Уметь называть источники загрязнения воздуха, воды, почвы

С.96, ответ. на вопросы


29









Зимние изменения в природе и жизни человека.

Р/К Экскурсия. Наблюдение зимних изменений в природе

1

Урок-наблюдение

Выяснение особенностей декабря, изменений длительности дня и ночи, высоты солнца, температуры воздуха, состояния неба, осадков, почвы, водоемов

Знать изменения, происходящие в неживой природе с приходом зимы.

Уметь объяснять образование снежинок, изморози

Рисунок «Зима в природе».



30


Зимние явления в неживой природе


Комбиниро-ванный

Выяснение свойств льда и снега. Обобщение знаний о зимних явлениях, особенностях жизнедеятельности человека в зимний

период

Уметь объяснять

зимние явления: снегопад, ледостав, гололедица

С.101-104,чит.;загадки о зимних явлениях природы.


31

Растения зимой

1

Урок-наблюдение

Объяснение, как зимуют кустарники, травы, в чем значение коры для деревьев, каковы изменения в росте дерева зимой

Знать значение снегового покрова для растения

С.104-110, чит.,нарисов. дерево, растущ. в поселке.



32

Зима в жизни животных

1

Комбиниро-ванны

Объяснение, как зимуют дикие и домашние животные, какое значение имеет лед на поверхности водоемов для его обитателей

Знать о зимовке разных групп животных

С.111-120,чит.,зимние приметы погоды.


33

Январь – середина зимы. Зима в жизни наших предков

1

Комбиниро-ванный

Ознакомление с обычаями, занятиями, праздниками наших предков

в зимнее время

Знать обычаи, праздники, заботы зимой наших предков

С.122-125,чит.;стихотворен. о зиме


34

Организм человека и его здоровье – 11 ч

Организм человека

1

Получение новых знаний

Ознакомление с науками, изучающими организм человека. Формирование понятий «здоровье», «здоровый образ

жизни», «орган», «система органов», «внутренние органы»

Знать:

– науки, изучающие организм человека;

– основные внутренние органы человека.

Уметь объяснять рождение и развитие ребенка

.6-10 отв.; рассказ на тему «Когда я был маленьким…».


35

Скелет - надежная опора

и защита

1

Получение новых знаний

Ознакомление со значением и строением скелета, суставов. Выяснение значения правильной осанки

Иметь представление о скелете человека, работе суставов.

Знать свойства костей.

Уметь оказывать первую помощь при травмах рук и ног, моделировать объект из его частей

С.11-17, ответить на вопросы1-2.


36

Мышцы и их назначение. Развитие мышц

1

Практическая работа

Понятие о разнообразии мышц, их значении и механизме работы.

Гигиенические навыки по уходу за своим организмом

Знать:

– назначение мышц, разнообразие;

– сухожилия;

– работа мышц, их

тренировка, состояние усталости

С. 18-20,чит., сост. комплекс упр-й для развития мышц.


37

Органы дыхания. Предупрежде-ние их заболе-вания. Вред курения.

1

Комбинированный

Выяснение, как и зачем мы дышим. Ознакомление с органами дыхания, их функциями. Рассмотрение работы легких. Представление о механизме дыхания.

Предупреждение о вреде курения. Формирование навыка сопоставления схематического рисунка и его описания в учебном тексте

Знать, как предупредить заболевания органов дыхания.

Уметь называть органы, входящие в дыхательную систему, их

функции и работу

С.21-24,чит.; задание в тетради.


38

Питание и органы

пищеварения . Как питались наши предки.

1

Комбиниро-ванный

Ознакомление с органами пищеварения, их работой. Выяснение состава пищи. Представление о компонентах пищи и их значении для здоровья человека. Состав пищеварительной системы. Механизм обработки пищи. Возможные заболевания органов пищеварения

Знать:

– органы пищеварения, их роль в организме;

– состав пищи – белки, жиры, углеводы.

Уметь:

– рассуждать о важности ухода за зубами;

– разумно относиться

к правильному питанию;

– соблюдать чисто-

плотность, гигиенические навыки по уходу за органами пищеварения

С.25-31,сост. памятку «Правила приема пищи».


39

Кровь и кровообраще-ние

1

Получение новых знаний

Рассмотрение основных функций крови в организме, состава крови, разнообразия кровяных частиц их функций; органы кровообращения: сердце, кровеносные сосуды, первая помощь при кровотечениях. Пульс, его измерение

Знать:

– основные функции крови, ее состав;

– навыки здорового образа жизни;

– как беречь и развивать сердце.

Уметь:

– называть органы кровообращения, их функции;

– измерять пульс

Личностные:

-установление связи между целью учебной деятельности

и ее мотивом;





-освоение социальных норм проявления чувств и способность регулировать свое поведение








Регулятивные:

-формирование основ оптимистического восприятия мира



- умение контролировать свою деятельность по результату;



-умение действовать по плану и планировать свою деятельность;





Познавательные:

-умение декодировать условные знаки, выбирать нужную информацию из художественного текста, иллюстрации.

-умение анализировать рисунки, умение обобщать информацию.



-умение работать в паре, давать оценку высказываниям одноклассников, аргументировать свою точку зрения, выбирать нужную информацию из учебного текста.




умение моделировать природные явления, работать с учебным текстом.

Коммуникативные:

-эмоционально позитивное отношение к процессу сотрудничества;

-ориентация на партнера по сотрудничеству;

способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации спора и противоречия интересов


С.32-36,отв. на вопросы 1-2.


40

Очистка организма, органы выделения

1

Получение новых знаний

Формирование знаний

о выделительной системе организма. Органы выделения. Объяснение их функций. Рассмотрение необходимости очистки крови. Обучение оказанию пер-

вой помощи при обморожениях и ожогах. Представление о механизме работы выделительной системы

Знать, какие органы очищают организм,

их функции и принцип работы.

Уметь соблюдать гигиенические навыки по уходу за органами выделения

С.37,чит., сост. правила гигиены


41

Органы чувств

1

Практическая работа

Ознакомление с органами чувств человека, как источниках информации об окружающем мире, о механизмах

работы: зрения, слуха, обоняния, осязания. Обучение соблюдению гигиены этих органов

Знать:

– органы чувств: глаз, ухо, нос, язык, кожа; – их работа и функции в организме.

Уметь соблюдать правила личной гигиены для сохранения здоровья органов чувств

С.4 2-49,читать; задания28,34.


42

Нервная система

и ее роль в организме

1

Получение новых знаний

Ознакомление с головным, спинным мозгом, нервами. Объяснение

механизма управления

мозгом органами. Выяснение значения сна, отдыха для жизнедеятельности человека. Выполнение режима дня и его значение для нервной системы

Знать:

– значение нервной системы и ее органов в организме;

– что такое память,

ее виды и развитие

Уметь:

– объяснить значение сна, режима дня;

– аргументировать понятие «здоровая нервная система»;

– развивать свою память, объяснять ее значение для учебы

С.50-55,читать,сост. памятку «Правила общения».


43

Память. Развитие памяти

1

Комбиниро-ванный

Виды памяти. Способы развития памяти.

Составить памятку «Как развить память»


44

Как лечились наши предки.

Здоровый образ жизни.

1

Получение новых знаний

Ознакомление с развитием народной медицины. Роль знахарей. Выяснение пользы бани

Знать, какими способами лечились наши предки

С.56-58, отв. на вопросы, с.58.


45

Организм человека и его здоровье . Проверочная работа (Т2, № 1)

1

Контроль ЗУН

Проверка усвоения

материала учащимися;

обобщение и систематизация знаний об организме человека. Ознакомление с опытом наших предков по сохранению здоровья

Уметь систематизировать учебную информацию в схеме

Р/т., с.15 разгадать кроссворд.


46



Развитие животных и растений –

11 ч

Весна в неживой природе. Старинные обычаи встречи весны

1

Комбиниро-ванный

Объяснение, что такое оттепели, капели, проталины, ручьи; как из-

меняется высота Солнца над горизонтом, длительность его пребывания на небе, изменение

температуры воздуха. День весеннего равноденствия (21 марта)

Знать первые признаки весны в неживой природе.

Уметь:

– выявлять связи

между состояниями неживой природы

и изменениями в живой природе;

– находить в художественном тексте основные признаки природных явлений;

– соблюдать экологически грамотное поведение в природе

С.60-66,чит.;выполн. задан. в тетр.



47

Размножение животных. Развитие птиц

1

Получение новых знаний

Ознакомление с размножением животных разных групп, с их заботой о потомстве. Представление о жизненных циклах разных групп животных. Ознакомление

с развитием птиц на

примере курицы

Знать, как размножаются разные животные, как они заботятся о потомстве.

Уметь:

– прослеживать последовательность развития живых организмов;

– предлагать варианты решения экологических проблем

С.67-70,чит.; задание в тетради.


48

Развитие рыб

и земноводных

1

Получение новых знаний

Ознакомление со стадиями развития рыб

и лягушек

Уметь:

– прослеживать последовательность развития рыб и земноводных;

– находить отличия

и сходства в развитии рыбы и лягушки

С.70-73, чит.; отв. на вопросы 1-2.


49

Стадии развития насекомых

1

Получение новых знаний

Ознакомление со стадиями развития бабочек, божьей коровки, колорадского жука

Знать:

– стадии развития насекомых;

– способы борьбы

с вредителями культурных растений

С. 73–77, вопросы 1–5


50

Растение – живой организм. Органы растения

1

Получение новых знаний

Выяснение в ходе беседы признаков живого у растений, условий, необходимых для развития растений. Представление о строении семян цветковых растений и их развитии

Знать:

– разнообразие растений (светолюбивые,

теневыносливые и др.);

– органы цветкового растения.

Уметь:

– выделять существенные признаки;

– устанавливать причины и следствия природных явлений

С.78-80,чит.; задание в тетради


51

Развитие растения из семени. Корневая система рас-

тения

1

Практическая работа

с гербариями

Ознакомление с функциями и строением корней и стеблей, с разны-

ми видами корневой системы и стеблей. Представление о побеге, разнообразии почек и их расположении на стебле

Знать функции корня и стебля.

Уметь отличать разные виды корневой системы

Личностные:

-установление связи между целью учебной деятельности

и ее мотивом;




- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи



- стремление к самоизменению – приобретению новых знаний и умений;

-способность к самооценке.

Регулятивные:

-умение учиться и способность к организации своей деятельности (планирование, контроль, оценка);

-умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу;

-умение видеть указанную ошибку и исправлять ее по указанию взрослого


-умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника;

- определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий

-умение учиться и способность к организации своей деятельности (планирование, контроль, оценка



- постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно;

Познавательные:

-умение обобщать полученные знания, аргументировать ответ на поставленный вопрос, работать в паре. -умение работать с дополнительной литературой и готовить сообщение.

-умение моделировать расположение предметов в пространстве, работать с учебным текстом, выделять главную мысль каждого абзаца.

-умение работать с текстом, выделять новые понятия, определять их существенные признаки.

С.82-83, чит.; составить план.


52

Стебли и листья растений, их функции

1

Практическая работа
с гербариями

Ознакомление с видами листьев, расположением их на стебле, со строением листьев, основными функциями стебля и листьев. Выяснение функций листьев: испарение и поглощение влаги, дыхание, образование питательных веществ

Знать разнообразие листьев, их строение, функции, расположение на стебле.

Уметь моделировать невидимые природные процессы

С.84-91,чит.;отв. на вопросы 1-5.


53

Цветок и плод растения. Распространение семян

1

Практическая работа
с гербариями

Ознакомление со строением цветка, ролью опыления. Выяснение значения насекомых в опылении. Рассмотрение цикла цветкового растения от семени до семени. Размножение растений

Знать:

– строение цветка, значение опыления;

– цикл цветкового

растения от семени

до семени.

Уметь ориентироваться в разнообразии

цветков и плодов

С.92-97,читать; заполнить таблицу


54

Р/К Весенние изменения в жизни растений и животных

1

Комбинированный

Приметы апреля и мая. Время прилета птиц, гнездования, появления насекомых. Полевые работы, происходящие в это время

Знать:

– приметы весны к началу цветения (апрель, май);

– о цветах-первоцветах.

Уметь называть признаки весны с учетом местного природного окружения

Устный рассказ «Весна пришла».


55

Р/К Экскурсия. Наблюдение весенних изменений в природе и в жизни людей

1

Урок-экскурсия

Систематизация

и обобщение знаний; проверка качества полученных знаний

Уметь обсуждать вопросы и проблемы, выдвинутые на конференции

С. 102,

№ 1–3 С.98-101;чит.; отв. на вопросы3- 4.


56

Обобщающий урок. Проверочные работы № 2 и 3

1

Контроль ЗУН

Наблюдение весенних изменений в неживой

и живой природе, цветения первоцветов

Уметь:

– находить на практике весенние приметы;

– соблюдать экологическую культуру;

– наблюдать, сравнивать, делать выводы, обобщать

Составить кроссворд.


57

Изменение быта и культуры наших предков –

10 ч

Что и как изучает история

1

Получение новых знаний

Ознакомление с историей как наукой о прошлом, со способами познания прошлого: наблюдения, архивы, археологические раскопки. Исторические памятники родного края

Знать:

– что и как изучает история, ее значение;

– способы познания прошлого;

– о быте и культуре своего народа;

– понятия «исторические источники и их виды», «археологические раскопки».

Уметь видеть в настоящем опыт предыдущих поколений

Р/т, с.57 разгадать кроссворд.


58

Природа в жизни наших предков

1

Комбиниро-ванный

Ознакомление с собирательством, охотой, рыболовством, бортничеством, с язычеством как обожествлением природы и поклонением ей. Воспитание уважительного отношения к обычаям и верованиям разных народов

Знать:

– чем занимались наши предки, как они осваивали природу;

– обычаи и традиции предков.

Уметь объяснить,

чем отличается язычество от других верований, почему наши предки поклонялись

силам природы и от

чего оберегали себя

Расск. о старин. вещах своей семьи.


59

Уклад жизни

на Руси

1

Комбиниро-ванный

Ознакомление с разнообразием жилищ наших предков: землянка, чум, юрта, изба, мазанка и др.

Представление о том, как была организована жизнь наших предков, кто управлял их жизнью

Знать:

– значение семьи, родовой общины, племени;

– виды жилищ наших предков

С.115-118,чит.; отв. на вопросы 1,3


60

Жизнь на селе

в старину. Крестьянский труд

1

Получение новых знаний

Ознакомление с устройством избы, отоплением, освещением, домашней утварью, трапезами крестьянских детей


Знать:

– как жили в старину на селе;

– о старинном быте сельских жителей

С.119-125,сост. план;рассказ о старинных играх.


61

Старинные города

1

Получение новых знаний

Ознакомление со старинными поселениями,

с требованиями выбора мест для них, со способами защиты от врагов. Названия городских построек. Формирование понятия «исторический центр», показ его значения и необходимости сохранения старинных построек и памятников

Знать:

– строение старинных поселений, их виды;

– значение исторического центра современ-

ного города, важность его сохранения.

Уметь:

– добывать информацию из иллюстраций

и текста;

– охранять памятники

старины

С.126-132,чит.;объясн. знач. слов.


62

Ремесленники, их изделия.

1

Получение новых знаний

Ознакомление со старинными ремеслами

на Руси: кузнечное,

ювелирное, гончарное, деревообрабатывающее, стеклодувное. Понятия «ремесло», «ремесленник». Различные виды художественной росписи предметов быта. Появление купцов на Руси, с меновая торговля. Появление монет, бумажных денег.

Знать:

– занятие горожане в старину;

– старинные профессии (кузнец, гончар, плотник, стеклодув);

– историю возникновения торговли и денег на Руси;

– виды художественной росписи предметов быта.

Уметь:

– добывать информацию из иллюстраций и текста;

– приобщиться к старинному ремеслу

С.133-141,чит.;подобр.пословицы и поговорки о труде.


63



Торговое дело

на Руси

1

Комбинированный





Коммуникативные:

-ориентация на партнера по сотрудничеству;



-эмоционально позитивное отношение к процессу сотрудничества;



-умение договариваться, находить общее решение;



-умение аргументировать свое предложение, умение убеждать и уступать





-умение с помощью вопросов выяснять недостающую информацию


С.142-143, отв. на вопросы 1-3.


64

Одежда наших предков

1

Получение новых знаний

Формирование понятий

«исторические источники», «крестьянин», «ремесленник», понятий о домотканой одежде, об элементах одежды,

о функциональном назначении повседневной и праздничной одежды

Ознакомление с одеждой разных групп населения: простолюдинов, знати, военных

Знать, как одевались наши предки в разные времена

С.144-149чит, нарис. стар. одежду.


65

Учение на Руси.


Комбиниро-ванный

Возникновение учения на Руси. Ознакомление со старинными школьными принадлежностями, формами одежды.

Словарная работа:

кириллица – старинный русский алфавит;

береста, папирус, свиток, пергамент, тетрадь

Знать, как в старину на Руси обучали счету, письму

С.150-155, отв. на вопросы1-4.


66

Как жили наши предки.



Представление о том, как была организована жизнь наших предков, кто управлял их жизнью


С.150-155, отв. на вопросы1-4.


67

Итоговая контрольная работа

1

Контроль

знаний

Обобщение и систематизация полученных знаний

Уметь:

– соблюдать экологическую культуру;

– наблюдать, сравнивать, делать выводы, обобщать

Составить вопросы для викторины.


68

Летние изменения в неживой и живой природе. Прави-

ла бе зопасного поведения во время летних каникул

1

Обобщение

Обобщение и систематизация полученных знаний о быте и культуре наших предков

Знать правила бе зопасного поведения во время летних каникул

Уметь:

– выполнять самостоятельные задания;

– участвовать в играх, театрализациях, конкурсах

Нарисовать рисунок «Скоро лето».










Просмотр содержимого документа
«tehnologiya»




1. Пояснительная записка.

Учебная программа по технологии для 3 класса составлена на основе требований Федерального компонента государственного стандарта общего образования (утвержден приказом Минобрнауки России от 06.10.2009 № 373 "Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»), на основе авторской программы «Технология. 1-4 кл», Н.М.Конышева. – Смоленск: ассоциация XXI век, 2011, учебного плана для 3 класса МКОУ Казулинская СОШ

НОРМАТИВНАЯ БАЗА

  • Закон Российской Федерации «Об образовании»;

  • Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации о введении ФГОС НОО  от 06.10.2009г №373;

  • Изменения в базисный учебный план общеобразовательных учреждений РФ, утвержденные приказом Минобразования России от 3 июня 2011 года

  • Перечень учебников, рекомендованных и допущенных к использованию Минобрнауки России на 2013- 2014 учебный год ;

  • Учебный план школы на 2013-2014 учебный год.


Информация о внесенных изменениях

Рабочая программа разработана в полном соответствии с данной программой и учебно-методическим комплектом. Поэтому коррекция программы не проводилась.


Основная цель изучения данного предмета заключается в углублении общеобразовательной подготовки школьников, формировании их духовной культуры и всестороннем разви­тии личности на основе интеграции понятийных (абстрактных), наглядно-образных и наглядно-действенных компонентов позна­вательной деятельности. В качестве результата изучения данного предмета предпо­лагается формирование универсальных учебных действий всех видов: познавательных, регулятивных, коммуникативных, а так­же личностных качеств учащихся.

Задачи изучения дисциплины:

• формирование представлений о материальной культуре как продукте творческой предметно-преобразующей деятель­ности человека, о наиболее важных правилах дизайна, которые необходимо учитывать при создании предметов материальной культуры;

• формирование представлений о гармоничном единстве при­родного и рукотворного мира и о месте в нём человека с его ис­кусственно создаваемой предметной средой;

• расширение культурного кругозора, обогащение знаний о культурно-исторических традициях в мире вещей, формиро­вание представлений о ценности предшествующих культур и по­нимания необходимости их сохранения и развития;

• расширение знаний о материалах и их свойствах, техно­логиях использования; формирование практических умений использования различных материалов в творческой преобразова­тельной деятельности;

• развитие созидательных возможностей личности, творче­ских способностей, изобретательности, интуиции; создание условий для творческой самореализации и формирования мотивации успеха и достижений на основе предметно-преобразующей дея­тельности;

• развитие регулятивной структуры деятельности (включаю­щей целеполагание, прогнозирование, планирование, контроль, коррекцию и оценку действий и результатов деятельности в соот­ветствии с поставленной целью);

• формирование информационной грамотности, умения рабо­тать с различными источниками информации, отбирать, анализи­ровать и использовать информацию для решения практических задач;

• формирование коммуникативной культуры, развитие актив­ности, инициативности;

Отбор содержания курса определяется рядом принципов.

Согласно принципу гуманитаризации и культуросообраз-ности содержание получаемого образования не ограничивается практико-технологической подготовкой, а предполагает освоение на доступном уровне нравственно-эстетического и социально-исторического опыта человечества, отраженного в материальной культуре.

Принцип интеграции и комплексности содержания пред­полагает органичное включение нового материала в изучение по­следующего содержания и решение творческих задач; кроме того, согласно данному принципу в содержании изучаемого материала учитывается личный опыт учащихся, направленность предметно­го содержания на комплексное развитие всех структур личности и установление межпредметных связей с курсами других учебных дисциплин, что обеспечивает углубление общеобразовательной подготовки учащихся.

Предлагаемый учебный курс интегрирует в себе как рацио­нально-логические, так и эмоционально-оценочные компоненты познавательной деятельности и имеет реальные связи со следую­щими учебными предметами:

— окружающий мир (рассмотрение и анализ природных форм и конструкций как универсального источника инженерно-художественных идей для мастера; природы как источника сырья с учетом экологических проблем, деятельности человека как соз­дателя материально-культурной среды обитания, изучение этно­культурных традиций);

— математика (моделирование — преобразование объектов из чувственной формы в модели, воссоздание объектов по модели в материальном виде, мысленная трансформация объектов и пр., выполнение расчетов,вычислений, построение форм с учетом основ геометрии, работа с геометрическими фигурами, телами, именованными числами);

— изобразительное искусство (использование средств худо­жественной выразительности в целях гармонизации форм и конструкций, изготовление изделий на основе законов и правил декоративно-прикладного искусства и дизайна);

— родной язык (развитие устной речи на основе использова­ния важнейших видов речевой деятельности и основных типов учебных текстов в процессе анализа заданий и обсуждения резуль­татов практической дентел ьности: описание конструкции изделия, материалов и способов их обработки; повествование о ходе дей­ствий и построении плана деятельности; построение логически связных высказываний в рассуждениях, обоснованиях, формули­ровании выводов);

— литературное чтение (работа с текстовой информацией, восприятие и анализ литературного ряда в целостном процессе создания выразительного образа изделия).

Принцип вариативности содержания предусматривает воз­можность дифференциации изучаемого материала с целью ин­дивидуального подхода и разноуровневого освоения программы.

Принцип концентричности и спиралевидности предпола­гает, что продвижение учащихся в освоении предметного, куль­турологического и духовно-эстетического содержания курса происходит последовательно от одного блока к другому.

В соответствии с принципом целостности развития лич­ности в ходе освоения учебного предмета предполагается целе­направленное стимулирование интеллектуальной, эмоциональ­но-эстетической, духовно-нравственной, психофизиологической сфер личности, что обеспечивается побором содержания материа­ла и организацией деятельности учащихся по его усвоению.

При составлении программы также учтены принципы клас­сической дидактики (прежде всего научности, доступности, систематичности, последовательности].

Программа рассчитана на 1 час в неделю, в 3 классе – 34 часа (34 учебные недели).

2. Общая характеристика учебного предмета.

В системе общеобразовательной подготовки учащихся началь­ной школы курс технологии играет особую роль в силу своей специфики. Особенность уроков технологии состоит в том, что их основой является предметно-практическая деятельность, в ко­торой понятийные (абстрактные), образные (наглядные) и прак­тические (действенные) компоненты процесса познания окружа­ющего мира занимают равноправное положение. С учётом таких уникальных возможностей курс технологии можно рассматривать как базовый в системе общеобразовательной подготовки младших школьников. Отбор содержания и построение учебной дисциплины опре­деляются возрастными особенностями, развития младших школь­ников, в том числе функционально-физиологическими и интел­лектуальными возможностями, спецификой их эмоционально-волевой сферы, коммуникативной практики, особенностями жизненного, сенсорного опыта и необходимостью их дальнейшего развития.

Учебный материал имеет системную блочно-тематическую структуру, предполагающую постепенное продви­жение учащихся в освоении выделенных тем, разделов одновре­менно по таким направлениям, как: практико-технологическая (предметная) подготовка, формирование метапредметных умений и целостное развитие личности.

Содержательные акценты сделаны на вопросах освоения предметного мира как отражения обшей человеческой культуры (исторической, социальной, индивидуальной) и озна­комления школьников с законами и правилами его создания на основе доступных им правил дизайна. Дизайн соединяет в себе как инженерно-конструкторский (т.е. преимущественно ра­циональный, рассудочно-логический) аспект, так и художествен­но-эстетический (во многом эмоциональный, интуитивный), что позволяет осуществить в содержании курса более гармонич­ную интеграцию различных видов учебно-познавательной и твор­ческой деятельности учащихся.

Методической основой организации деятельности школь­ников на уроке является система репродуктивных, проблемных и поисково-творческих методов. Проектно-творческая деятельность при дизайнерском подходе к программному материалу составляет суть учебной работы и является неотделимой от изучаемого со­держания. В соответствии с этим программа органично вписыва­ет творческие задания проектного характера в систематическое освоение содержания курса. Интеграция интеллектуального, эмоционального и практического компонентов на базе творческой предметно-преобразовательной деятельности позволяет представить курс тех­нологии как систему формирования предмет­ных и метапредметных знаний, умений и качеств личности уча­щихся.

3. Результаты изучения курса в 3 классе.


Личностные

У учащихся будут сформированы:

• положительное отношение и интерес к творческой преобра­зовательной предметно-практической деятельности;

• осознание своих достижений в области творческой преобра­зовательной предметно-практической деятельности; способность к самооценке;

• уважительное отношение к труду, понимание значения и ценности труда;

• понимание культурно-исторической ценности традиций, от­ражённых в предметном мире;

Могут быть сформированы:

• устойчивое стремление к творческому досугу на основе предметно-практических видов деятельности;

• установка на дальнейшее расширение и углубление знаний и умений по различным видам творческой предметно-практической деятельности;

• привычка к организованности, порядку, аккуратности;


Предметные

Учащиеся научатся:

• использовать в работе приёмы рациональной" и безопасной работы с разными инструментами: чертёжными (линейка, уголь­ник, циркуль), режущими (ножницы, нож), колющими (швейная игла, шило);

• правильно (рационально, технологично) выполнять геоме­трические построения деталей простой формы и операции раз­метки с использованием соответствующих инструментов и при­способлений: линейки, угольника, шаблона, трафарета, циркуля и др., осуществлять целесообразный выбор инструментов;

• на основе полученных представлений о многообразии ма­териалов, их видах, свойствах, происхождении, практическом применении в жизни осознанно их подбирать по декоративно-художественным и конструктивным свойствам, экономно рас­ходовать;

• отбирать в зависимости от свойств материалов и поставлен­ных целей оптимальные и доступные технологические приемы их ручной обработки при разметке деталей, их выделении, формо­образовании, сборки и отделки изделия;

• работать с простейшей технической документацией: рас­познавать простейшие чертежи и эскизы, читать их и выполнять разметку с опорой на них;

Метапредметные

Учащиеся научатся;

• самостоятельно организовывать своё рабочее место в зави­симости от характера выполняемой работы, сохранять порядок на рабочем месте;

• планировать предстоящую практическую работу, соотносить свои действия с поставленной целью;

• следовать при выполнении работы инструкциям учителя или представленным в других информационных источниках различ­ных видов: учебнике, дидактическом материале и пр.;

• руководствоваться: правилами при выполнении работы;

• находить необходимую для выполнения работы информацию в материалах учебника, рабочей тетради;

• анализировать предлагаемую информацию (образцы из­делий, простейшие чертежи, эскизы, рисунки, схемы, модели), сравнивать, характеризовать и оценивать возможность ее исполь­зования в собственной деятельности;

• анализировать устройство изделия: выделять и называть де­тали и части изделия, их форму, взаимное расположение, опреде­лять способы соединения деталей;

• выполнять учебно-познавательные действия в материализо­ванной и умственной форме, находить для их объяснения соот­ветствующую речевую форму;

• использовать знаково-символические средства для решения задач в умственной или материализованной форме; выполнять символические действия моделирования и преобразования моде­ли, работать с моделями.

• организовывать под руководством учителя совместную рабо­ту в группе: распределять роли, сотрудничать, осуществлять взаи­мопомощь;

• формулировать собственные мнения и идеи, аргументиро-ианно их излагать;

• выслушать мнения и идеи товарищей, учитывать их при организации собственной деятельности и совместной работы;

• в доброжелательной форме комментировать и оценивать достижения товарищей, высказывать им свои предложения и по­желания;


4.Содержание курса.

Новые приёмы работы и средства выразительности в изделиях

Свойства материалов, их изменение и использование и рабо­те над изделиями, Изготовление квадрата. Оригами. Композиция. Общее понятие о композиции. Ошибки при составлении компо­зиции.

Простые симметричные формы. Разметка и вырезание сим­метричных форм. Симметрия и асимметрия в композиции. Ис­пользование симметрии и асимметрии в изделии.

Особенности свойств природных материалов и их использо­вание в различных изделиях для создания образа. Приемы работы с различными природными материалами. Композиция из засу­шенных растений. Создание изделий из природных материалов на ассоциативно-образной основе («Превращения»; «Лесная скульптура»).

Разметка прямоугольника от двух прямых углов. Конструирование и оформление изделий для праздника

Привила и приемы разметки прямоугольника от двух пря­мых углов. Упражнения. Что такое развёртка объёмного изделия. Получение и построение прямоугольной развёртки. Упражнения в построении прямоугольных развёрток. Решение задач на мыс­ленную трансформацию форм, расчётно-измерительных и вычис­лительных. Использование особенностей конструкции и оформ­ления в изделиях для решения художественно-конструкторских задач. Изготовление изделий для встречи Нового года и Рожде­ства (поздравительная открытка, коробочка, упаковка для подар­ка, фонарик, ёлочка).

Изделия по мотивам народных образцов

Особенности изготовления и использования вещей в отдель­ных сферах народного быта; отражение культурных традиций в бытовых изделиях. Весеннее печенье «Тетёрки». Раньше из со­ломки — теперь из ниток. Народная глиняная игрушка. Птица-солнце из дерева и щепы. Изготовление изделий из различных материалов на основе правил и канонов народной культуры.

Обработка ткани. Изделия из ткани

Разметка деталей на ткани по шаблону. Вырезание деталей из ткани. Полотняное переплетение нитей в тканях. Разметка спо­собом продергивания нити. Выполнение бахромы. Шов «вперед иголку», вышивка швом «вперёд иголку». Изготовление изделий и ) ткани с использованием освоенных способов работы (дорож­ная и декоративная игольницы, салфетка).

Декоративно-прикладные изделия различного назначения.

Мозаика. Использование мозаики в украшении зданий; мате­риалы для мозаики. Особенности мозаики как художествен ной тех­ники. Основные правила изготовления мозаики. Технология изго­товления барельефа. Сюжеты для барельефов. Переработка форм природы и окружающего мира в декоративно-художественные формы в барельефе. Изготовление декоративной пластины в тех­нике барельефа. Декоративная ваза. Связь формы, размера, отдел­ки вазы с букетом. Различные способы изготовления и отделки из­делия. Лепка вазы из пластилина и декорирование (барельеф, мо­заика, роспись).

Декоративная книжка-календарь. Связь образа и конструкции книжки с назначением изделия. Изготовление записной книжки. Разметка, изготовление деталей и сборка изделия с использовани­ем освоенных способов и приёмов работы.











































6. Материально – техническое обеспечение учебного процесса.


а) Книгопечатные.

  • Технология. 1-4 кл. Программа для общеобразовательных учреждений/ Н.М.Конышева. – Смоленск: ассоциация XXI век, 2011.

  • Технология: Наш рукотворный мир: Уч-к для 3 кл. общеобразовательных учреждений /Н.М.Конышева. – 6-е изд., перераб. И доп. – Смоленск: Ассоциация XXI век, 2011.

  • Технология: рабочая тетрадь к уч-ку «Наш рукотворный мир» для 3 класса общеобразовательных учреждений В 2 ч. / Н.М. Конышева, - 6-е изд., перераб. И доп. – Смоленск: Ассоциация XXI век, 2011.

  • Конышева Н.М. Технология: методические рекомендации к учебнику «Наш рукотворный мир» для 3 класса общеобразовательных учреждений. / Н.М.конышева. – Смоленск: ассоциация XXI век, 2010.

  • Обухова Л.А., Гаврилкина Н.И., Буркова Т.М. Поурочные разработки по технологии: 3 класс. – М.: ВАКО, 2011.

  • Планируемые результаты начального общего образования/ под редакцией Г.С.Ковалевой, О.Б. Логиновой. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2011.

  • Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Система заданий. В 3 частях. / под ред. Г.С.Ковалевой, О.Б.Логиновой. – 3 – е изд. – М.: Просвещение, 2011.

б) Печатные пособия.

  • Книги по декоративно – прикладному искусству.

  • Комплект наглядных пособий для организации уроков технологии.






5. Тематическое планирование.

п/п

Тема уроков

Тип урока

Кол-во

часов

Планируемые результаты

(предметные)

Планируемые результаты (личностные и метапредметные)

Характеристика деятельности

Дата

Коррекционная работа

Содержание урока

(ученик должен знать)

Личностные УУД

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

Регулятивные УУД

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Первая четверть- 9 часов

Формы и образы природы- образец для мастера

1-2

Вводный урок. Тема года и четверти.

Образы природы в оригами. Силуэт.

Урок - игра

2 часа

Анализировать и сравнивать учебник, рабочую тетрадь, объяснять назначение каждого пособия. Использовать при изготовлении изделий навигационную систему учебника (систему условных знаков) и критерии оценки изготовления изделия.

Определять материалы и инструменты, необходимые для изготовления изделий.

Использовать рубрику «Вопросы и задания» для организации проектной деятельности при изготовлении изделия.

Формирование умения оценивать жизненные ситуации с точки зрения своих ощущений.

Формирование умения осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебной задачи с использованием учебной литературы.

Умение формулировать собственное мнение и позицию.

Умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.


Формировать учебную мотивацию

3.

Образы природы в коллаже из ткани или бумаги

Урок введения новых знаний

1 час


Находить и отбирать информацию необходимую для изготовления изделия, объяснять новые понятия, овладевать основами черчения и масштабирования, анализировать линии чертежа, конструкции изделия, организовывать рабочее место, находить и рационально располагать на рабочем месте необходимые материалы и инструменты, осваивать правила работы с новыми инструментами, определять этапы проектной деятельности, контролировать и корректировать работу, соотносить этапы работы с технологической картой, слайдовыми и текстовыми планами, использовать правила этикета, оформлять изделие по собственному замыслу

Формирование адекватной и позитивной самооценки.

Формирование осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни.

Умение проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Умение давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.


Развивать познавательную активность

4

Помпон из ниток

Урок введения новых знаний

1 час

Осуществлять поиск информации

Осваивать правила работы с материалами. Использовать циркуль для выполнения разметки деталей изделия.

Соблюдать правила работы.

Вырезать круги при помощи ножниц.

Применять при изготовлении помпона умения работать с нитками (наматывать, завязывать, разрезать).

Оформлять изделия по собственному замыслу (цветовое решение, учёт национальных традиций).

Выполнять самостоятельно разметку и раскрой детали для отделки изделия.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности, формирование чувства прекрасного и эстетических чувств.

Формирование умения осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения практических задач в зависимости от конкретных условий.

Формирование умения определять цели, функции участников и способов взаимодействия, работа в группах.

Планирование и контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.


Развивать умение плавно переключаться с одного движения на другое

5.

Образы животных в пластике Лепка животных по наблюдениям.

Урок введения новых знаний

1 час

Осваивать способы работы с пластилином.

Самостоятельно планировать свою работу. Составлять план изготов­ления изделия с опорой на слайдовый план учебника, контролировать и корректировать свою работу. Оценивать свою работу и работу других учащихся по заданным критериям.

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Формирование умения устанавливать аналогии.

Формирование умения использовать речь для регуляции своего действия.

Умение выполнять контроль точности разметки деталей с помощью шаблона.


Развивать умение выполнять ритмичные движения кистью и пальцами одной руки (или: обеих рук)

6.

Формы природы в бытовых вещах.

Урок введения новых знаний

1 час




Находить и отбирать информацию необходимую для изготовления изделия, объяснять новые понятия, анализировать конструкции изделия, организовывать рабочее место,

Развитие эмоционально-нравственной отзывчивости на основе развития способности к восприятию чувств других людей и экспрессии эмоций.

Умение самостоятельно составлять алгоритм деятельности на уроке при решении проблем творческого и практического характера.

Учёт разных мнений и умение обосновывать своё.

Умение вносить коррективы, необходимые дополнения в план и способ действия в случае расхождения с заданным эталоном, реального действия и его продукта.


Развивать умение одновременно выполнять скоординированные движения пальцами и кистями обеих рук (или: умение выполнять согласованные действия обеими руками)

7-9

Образы природы в изделиях из бисера

Урок введения новых знаний

3 часа


Находить и отбирать информацию необходимую для изготовления изделия, объяснять новые понятия, анализировать конструкции изделия, организовывать рабочее место.

Формирование адекватной и позитивной самооценки.

Формирование осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни.

Умение проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Умение выполнять практическую работу по предложенному учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника.


Развивать умение выполнять ритмичные движения кистью и пальцами одной руки (или: обеих рук)

Вторая четверть – 7 часов

Характер и настроение вещи

10.

Передача характера и настроения в конструкции и декоре вещей. Пригласительные билеты.

Поздравительная открытка.

Проектная деятельность

1 час

Находить и отбирать информацию необходимую для изготовления изделия, объяснять новые понятия, овладевать основами черчения и масштабирования, анализировать линии чертежа, конструкции изделия, организовывать рабочее место.

Формирование умения оценивать жизненные ситуации с точки зрения своих ощущений.

Формирование умения самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Умение формулировать собственное мнение и позицию.

Умение с помощью учителя объяснять свой выбор наиболее подходящих для выполнения задания материалов и инструментов.


Формировать умение связанной речи

11

Передача характера и настроения в конструкции и декоре вещей. Открытка с «окошком». Фигурная открытка

Урок введения новых знаний

1 час

Находить и отбирать информацию необходимую для изготовления изделия, объяснять новые понятия, овладевать основами черчения и масштабирования, анализировать линии чертежа, конструкции изделия, организовывать рабочее место,

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

Формирование внутреннего плана на основе поэтапной отработки предметно-преобразующих действий.

Формирование умения договариваться, находить общее решение, определять способы взаимодействия в группах.

Умение выполнять контроль точности разметки деталей с помощью шаблона.


Развивать умение удерживать статичные позы обеими руками одновременно

12

Единство вещей и упаковки к ней. Конструирование из бумаги упаковки «Домик» для подарка к Новому году.

Урок введения новых знаний

1 час

Находить и отбирать информацию необходимую для изготовления изделия, объяснять новые понятия, овладевать основами черчения и масштабирования, анализировать линии чертежа, конструкции изделия, организовывать рабочее место,

Формирование адекватной и позитивной самооценки.

Формирование умения осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Формирование умения самостоятельно составлять план действий и применять его при решении задач творческого и практического характера.

Умение давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.


Развивать умение обводить трафареты, шаблоны

13-14

Новые приемы бумагопластики. Дед Мороз и Снегурка.

Урок введения новых знаний

1 час



Находить и отбирать информацию необходимую для изготовления изделия, объяснять новые понятия, овладевать основами черчения и масштабирования, анализировать линии чертежа, конструкции изделия, организовывать рабочее место,

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Формирование умения осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Умение использовать речь для регуляции своего действия.

Формирование умения принимать и сохранять учебную задачу.


Развивать умение одновременно выполнять скоординированные движения пальцами и кистями обеих рук (или: умение выполнять согласованные действия обеими руками)

15.

Разметка деталей с помощь. Циркуля. Фонарик из кругов.

Урок введения новых знаний

1 час



находить и рационально располагать на рабочем месте необходимые материалы и инструменты, осваивать правила работы с новыми инструментами, определять этапы проектной деятельности, контролировать и корректировать работу, соотносить этапы работы с технологической картой, слайдовыми и текстовыми планами.

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Формирование умения устанавливать аналогии.

Формирование умения использовать речь для регуляции своего действия.

Умение выполнять контроль точности разметки деталей с помощью шаблона.


Развивать умение обводить контуры изображений

16.

Конструирование из бумаги и картона. Рождественская звезда.

Урок введения новых знаний

1 час


Находить и отбирать информацию необходимую для изготовления изделия, объяснять новые понятия, овладевать основами черчения и масштабирования, анализировать линии чертежа, конструкции изделия, организовывать рабочее место, находи

Формирование адекватной и позитивной самооценки.

Формирование осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни.

Умение проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Умение выполнять практическую работу по предложенному учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника.


Развивать умение выполнять ритмичные движения кистью и пальцами одной руки (или: обеих рук)

Третья четверть- 10 часов

Красота и уют нашего дома. Гармония стиля.

17-20

Красота и уют нашего дома. Стилевое единство в вещах. Простейшая выкройка. Стилевое единство. Разметка и раскрой парных деталей из ткани. Шов «строчка»

Урок введения новых знаний

1 час


Экономно расходовать материалы при выполнении.

Составлять план изготовления изделия на основе слайдового плана, объяснять последовательность выполнения работы.


Формирование познавательного мотива.

Поиск и выделение нужной информации.

Формирование умения слушать и вступать в диалог, аргументировать своё мнение.

Прогнозирование результата.


Развивать умение копировать изображения предметов

2122.

Стилевое единство. Закрепление приемов раскроя ткани и шитья. Грелка на чайник.

Урок введения новых знаний

1 час




















Экономно расходовать материалы при выполнении.

Составлять план изготовления изделия на основе слайдового плана, объяснять последовательность выполнения работы.


Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с культурой и традициями народов мира.

Формирование умения осуществлять синтез как составление целого из частей.

Понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета.

Волевая саморегуляция. Осознание оценки качества и уровня усвоения материала.


Развивать умение плавно переключаться с одного движения на другое

23.

Конструирование более сложной выкройки. Новые приемы шитья. Обложка для книги.

Проектная деятельность

1 час

Использовать приёмы работы с тканью и клеем, правила работы с ножницами.

Размечать и вырезать детали и развёртки по шаблонам.

Оформлять изделия по собственному замыслу.

Проводить презентацию композиции.

Формирование познавательного мотива.

Умение самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Ориентация на позицию других людей, отличную от собственной; уважение иной точки зрения.

Предвосхищение будущего результата при различных условиях выполнения действия.


Формировать умение связанной речи

24.

Знакомство с приемами вышивки. Монограмма на ткани.

Урок введения новых знаний

1 час



находить и рационально располагать на рабочем месте необходимые материалы и инструменты, осваивать правила работы с новыми инструментами, определять этапы проектной деятельности, контролировать и корректировать работу, соотносить этапы работы с технологической картой.

Формирование познавательного мотива.

Формирование умения ориентироваться на разнообразие способов решения практических задач.

Понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета.

Формирование умения планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.


Развивать умение выполнять ритмичные движения кистью и пальцами одной руки (или: обеих рук)

26

Конструкция и образ записной книжки. Простой переплет. Записная книжка в мягкой обложке.

Урок введения новых знаний

1 час




Осваивать новые понятия, находить их значение в словаре учебника и других источниках информации.

Выполнять разметку деталей по шаблону.

Осваивать приемы работы

с бумагой: разметка деталей сгибанием.

Применять навыки организации рабочего места и рационального распределения времени на изготовление изделия. Контролировать и кор-

ректировать свою работу по слайдовому плану.

Оценивать качество выполнения работы.


Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Формирование умения устанавливать аналогии.

Формирование умения использовать речь для регуляции своего действия.

Умение выполнять контроль точности разметки деталей с помощью шаблона.


Развивать умение проводить линии заданной формы

Четвертая четверть – 8 часов

От мира природы к миру вещей

27-28.

Чудесный материал – соломка. Простые конструкции из соломки.

Проектная деятельность

1 час

Осваивать проектную деятельность с помощью учителя: анализировать изделие, планировать его изготовление, оценивать промежуточные этапы,

осуществлять коррекцию и оценивать качество изготовления изделия, презентовать композицию по специальной схеме.

Анализировать иллюстрацию учебника и

выделять детали, определять инструменты, необходимые для выполнения работы.

Составлять самостоятельно план выполнения работы.

Использовать умения работать с пластилином, организовывать рабочее место. Оформлять изделие по собственному замыслу.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

Формирование умения осуществлять синтез как составление целого из частей.

Формирование умения контролировать действия партнёра.

Формирование способности к целеполаганию.


Формировать умение связанной речи

29-30.

Работа с набором «конструктор - механик». Подвижные и неподвижные соединения деталей

Урок введения новых знаний

1 час




Исследовать виды, свойства и состав конструктора

Выполнять изделие из деталей на основе материала учебника.. Использовать приёмы работы с конструктором,

применять правила безопасной работы с ним.


Формирование познавательного мотива.

Формирование умения ориентироваться на разнообразие способов решения практических задач.

Понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета.

Формирование умения планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.


Развивать умение выполнять ритмичные движения кистью и пальцами одной руки (или: обеих рук)

31

Модель ракеты из разных материалов

Урок введения новых знаний

1 час

Соблюдать последовательность технологических операций при конструировании.

Использовать умения работать с бумагой, ножницами. Самостоятельно составлять композицию и презентовать её, Самостоятельно организовывать свою деятельность.

Овладевать способами экономного и рационального расходования материалов. Соблюдать технологию изготовления изделий.

Формирование адекватной и позитивной самооценки.

Структурирование знаний.

Умение задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с учителем.

Осознание оценки качества и уровня усвоения материала.


Развивать умение копировать изображения предметов

32-33

Работа над проектами: детская площадка «Здоровье и красота», «Дизайнерский сервиз» (по выбору)

Проектная дея-ть

2 часа

Осваивать проектную деятельность с помощью учителя: анализировать изделие, планировать его изготовление, оценивать промежуточные этапы,

осуществлять коррекцию и оценивать качество изготовления изделия, презентовать композицию по специальной схеме.

Анализировать иллюстрацию учебника и

выделять детали, определять инструменты, необходимые для выполнения работы.

Составлять самостоятельно план выполнения работы.

Использовать умения работать с пластилином, организовывать рабочее место. Оформлять изделие по собственному замыслу.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

Формирование умения осуществлять синтез как составление целого из частей.

Формирование умения контролировать действия партнёра.

Формирование способности к целеполаганию.


Формировать умение связанной речи

34

Защита проектов.

Проектная дея-ть

1 час





Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Формирование умения устанавливать аналогии.

Формирование умения использовать речь для регуляции своего действия.

Умение выполнять контроль точности разметки деталей с помощью шаблона.


Развивать умение обводить трафареты, шаблоны



Просмотр содержимого документа
«Информатика»





I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями

ФГОС начального общего образования 2009 года , на основе авторской программы «Информатика и ИКТ»Н. К. Нателаури, С. С. Маранин),

учебного плана для 3 класса МКОУ Казулинская СОШ

Программа по предмету «Информатика и ИКТ» разработана

на основе требований к результатам освоения основной обра-

зовательной программы начального общего образования и обе-

спечивает достижение планируемых результатов освоения ООП

(личностных, метапредметных, предметных).


Целью изучения предмета «Информатика и ИКТ» в началь-

ной школе является приобретение учащимися учебной ИКТ-

компетентности, что позволит сформировать у учащихся пред-

метные и универсальные учебные действия, а также опорную

систему знаний, обеспечивающие продолжение образования

в основной школе.


II. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА

УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

В рамках пропедевтического курса, изучаемого в начальной

школе, формируются первичные представления об объектах

информатики как естественно-научной дисциплины о законо-

мерностях протекания информационных процессов в системах

различной природы, а также о методах и средствах их автомати-

зации.

Содержание пропедевтического курса информатики строит-

ся на основе шести содержательных линий: линии информации

и информационных процессов, линии представления информа-

ции, алгоритмической линии, линии компьютера, линии моде-

лирования, линии информационных технологий.

Кроме того, изучение информатики в начальной школе по-

зволяет учащимся более успешно освоить и другие предметы

начального образования. Это связано с тем, что информатика

имеет межпредметные связи с различными общеобразователь-

ными предметами как на уровне понятийного аппарата, так и на

уровне использования методов и средств познания реальности.

Изучение информатики позволяет сформировать у учащих-

ся многие виды деятельности, которые имеют метапредметный





характер (сбор, хранение, передача, преобразование информа-

ции; моделирование; построение схем, таблиц и др.). В связи с

этим часть метапредметных результатов, включающих осваи-

ваемые обучающимися универсальные учебные действия (обе-

спечивающие овладение ключевыми компетенциями, состав-

ляющими основу умения учиться) и межпредметные понятия,

входит в структуру предметных результатов курса информатики.

Вариативность заданий в курсе информатики, связь с раз-

личными предметами школьного курса (математика, окружаю-

щий мир, русский язык, литературное чтение, музыка), опора

на опыт ребёнка, включение в процесс обучения содержатель-

ных игровых ситуаций для усвоения предметных знаний и овла-

дение способами действий, коллективное обсуждение ответов

позволяют оказывать положительное влияние на развитие по-

знавательного интереса у учащихся.

Предлагаемые ссылки на электронные образовательные ре-

сурсы будут способствовать получению начальных представле-

ний о возможностях ИКТ; формированию познавательной по-

требности; повышению мотивации учащихся начальной шко-

лы; формированию первоначального умения работы на ком-

пьютере; стимуляции познавательной активности учащихся;

формированию проектных начал за счёт создания условий для

реализации новых видов деятельности, связанных с созданием

моделей, проведением экспериментов.

Всё вышесказанное позволяет при изучении предмета

«Информатика и ИКТ» способствовать реализации основной

цели начального образования – развитию умения учиться.


III. МЕСТО ПРЕДМЕТА «ИНФОРМАТИКА

И ИКТ» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Изучение предмета «Информатика и ИКТ» реализуется со

второго по четвёртый класс по часу в неделю, то есть по 34 часа

в год.


IV. ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ

ОРИЕНТИРОВ СОДЕРЖАНИЯ

Основными задачами курса информатики в начальной шко-

ле являются:

– формирование представлений об информационной кар-

тине мира;

– формирование логического и алгоритмического мышле-

ния;

– обеспечение первоначальных представлений о компью-

терной грамотности;

– обеспечение первоначальных знаний о правилах созда-

ния информационной среды и умения применять её для выпол-

нения учебно-познавательных и проектных задач.


V. ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ

ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Цель изучения предмета «Информатика и ИКТ» направлена

на достижение выпускниками начальной школы личностных,

метапредметных и предметных результатов освоения основной

образовательной программы начального общего образования.

Личностные результаты

В сфере личностных универсальных учебных действий у вы-

пускников начальной школы будут сформированы:

• внутренняя позиция школьника на уровне положительно-

го отношения к школе, учебе;

• учебно-познавательный интерес к новому учебному мате-

риалу и способам решения новой информационной задачи;

• ориентация на понимание причин успеха в учебной дея-

тельности, на анализ соответствия результатов требованиям

задачи;

ориентация на понимание места ИКТ в жизни человека,

их практической значимости;

развитие чувства ответственности за качество окружаю-

щей информационной среды;

установка на здоровый образ жизни.

Выпускник получит возможность для формирования:

выраженной устойчивой учебно-познавательной мотива-

ции учения; адекватного понимания причин успешности/

неуспешности учебной деятельности; устойчивое следование

в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

установка на здоровый образ жизни и реализация её в реаль-

ном поведении и поступках.


Метапредметные результаты

В сфере регулятивных универсальных учебных действий вы-

пускник начальной школы научится:

• принимать и сохранять учебную задачу;

• планировать свои действия в соответствии с поставленной

задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем

плане;

• осуществлять итоговый и пошаговый контроль по резуль-

тату, по реакции интерактивной среды;

• вносить необходимые коррективы в действие после его

совершения на основе его оценки и учёта характера сделан-

ных ошибок, использовать предложения и оценки для создания

нового, более совершенного результата, использовать запись

в цифровой форме хода и результатов решения задачи.

Выпускник получит возможность научиться: осущест-

влять констатирующий и предвосхищающий контроль по

результату и по способу действия; самостоятельно аде-

кватно оценивать правильность выполнения действия и вно-

сить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его

реализации, так и в конце действия.

В сфере познавательных универсальных учебных действий

выпускник научится:

• осуществлять поиск необходимой информации для вы-

полнения учебных заданий с использованием учебной литера-

туры, энциклопедий, справочников, в открытом информацион-

ном пространстве, в том числе контролируемом пространстве

Интернета;

• осуществлять запись (фиксацию) выборочной информа-

ции об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помо-

щью инструментов ИКТ;

• использовать знаково-символические средства, в том чис-

ле модели и системы;

• выделять существенную информацию из сообщений раз-

ных видов;

• осуществлять анализ объектов с выделением существен-

ных и несущественных признаков;

• осуществлять синтез как составление целого из частей;

• проводить сравнение, сериацию и классификацию объ-

ектов.

Выпускник получит возможность научиться: осущест-

влять расширенный поиск информации с использованием ре-

сурсов библиотек и Интернета; записывать, фиксировать

информацию об окружающем мире с помощью инструментов

ИКТ; создавать и преобразовывать модели и схемы для ре-

шения задач; осуществлять сравнение, сериацию и класси-

фикацию, самостоятельно выбирая основания и критерии

для указанных логических операций; строить логическое рас-

суждение.

В сфере коммуникативных универсальных учебных умений

выпускник научится:

• адекватно использовать коммуникативные средства для

решения различных коммуникативных задач, строить моноло-

гическое высказывание, владеть диалогической формой комму-

никации, используя средства и инструменты ИКТ;

• строить понятные для партнёра высказывания, учитыва-

ющие, что партнёр знает и видит, а что – нет.

Выпускник получит возможность научиться: с учётом

целей коммуникации достаточно точно, последовательно и

полно передавать партнёру необходимую информацию как

ориентир для построения действия; задавать вопросы, не-

обходимые для организации собственной деятельности и со-

трудничества с партнёром.


Предметные результаты

Предметные результаты освоения основной образователь-

ной программы начального общего образования с учётом со-

держания предметных областей «Математика и информатика»

и «Технология».

Выпускник научится:

• устанавливать истинность утверждений;

• читать и заполнять несложные готовые таблицы;

• читать несложные диаграммы;

• соблюдать безопасные приёмы труда, пользоваться персо-

нальным компьютером для воспроизведения и поиска необхо-

димой информации в ресурсе компьютера, для решения инфор-

мационных задач;

• использовать простейшие приёмы работы с готовыми

электронными ресурсами: активировать, читать информацию,

выполнять задания;

• создавать небольшие тексты, иллюстрации к устному рас-

сказу, используя редакторы текстов и презентаций.

Выпускник получит возможность научиться: сравнивать

и обобщать информацию, представлять в строках и столб-

цах несложных таблиц и диаграмм; понимать простейшие

выражения, содержащие логические связки и слова; состав-

лять, записывать и выполнять инструкцию (простой алго-

ритм), план поиска информации; распознавать одну и ту же

информацию, представленную в разной форме; планировать

несложные исследования, собирать и представлять получен-

ную информацию в разной форме; интерпретировать инфор-

мацию, полученную при проведении несложных исследований

(объяснять, сравнивать и обобщать данные, делать выводы

и прогнозы); пользоваться доступными приёмами работы

с готовой текстовой, визуальной, звуковой информацией

в сети Интернет, а также познакомиться с доступными

способами её получения, хранения, переработки.


VI. СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Информация и информационные процессы

Информация как сведения об окружающем нас мире.

Восприятие информации человеком. Виды информации по

способу восприятия (зрительная, звуковая, осязательная, обо-

нятельная, вкусовая). Источники, приёмники информации,

канал связи. Информация как необходимый элемент общения.

Средства общения.

Информационные процессы: поиск, сбор, хранение, обра-

ботка и передача информации. Способы хранения информа-

ции. Носители информации.

Виды информации по форме представления: текст, изобра-

жение, звук, число. Кодирование/декодирование информации.

Шифрование. Символьный, графический и числовой способы

кодирования информации.

Организация информации. Чтение и заполнение таблиц,

схем. Чтение диаграмм.

Объекты. Имя объекта. Свойства объектов. Действия объ-

ектов. Простейшие способы сравнения, сериации, классифика-

ции объектов.

Множество. Пересечение, объединение множества объек-

тов. Построение простейших высказываний с помощью логи-

ческих связок и («и», «не», «или», «и», «если… то»); истинность

утверждений.

Модель объекта. Виды моделей. Информационные модели.

Назначение и области применения. Построение словесной,

графической модели объекта. Схемы, таблицы, диаграммы как

формы моделирования.

Алгоритм. Исполнитель алгоритма. Примеры испол-

нителей. Свойства алгоритма. Способы записи алгоритма.

Алгоритмические конструкции. Составление, запись и выпол-

нение алгоритма.

Компьютер как устройство для работы с информацией раз-

личного вида. Устройства ввода/вывода, обработки, хранения

информации.

Взаимодействие человека с компьютером. Его информаци-

онная безопасность при работе в сети.


Практика работы на компьютере

Правила техники безопасности при работе на компьютере.

Соблюдение гигиенических условий работы, в том числе вы-

полнение зарядки для глаз и пальцев рук.

Включение и выключение компьютера и подключаемых к

нему устройств. Клавиатура, общее представление о правилах

клавиатурного письма, пользование мышью.

Организация информации на компьютере (система файлов

и папок). Создание системы папок для хранения собственной

информации на компьютере. Простейшие приёмы поиска

информации в электронных словарях, файловой системе,

Интернете: по ключевым словам, каталогам.

Работа с простыми информационными объектами.

Обработка числовой информации на компьютере. Создание и

обработка текстов, рисунков (в том числе из готовых фрагмен-

тов). Создание звука. Использование библиотек готовых объек-

тов (рисунков, звуков).

Создание компьютерной анимации. Моделирование объек-

тов и процессов и управление ими с использованием визуаль-

ной объектно-ориентированной среды программирования.

Работа с электронными образовательными ресурсами (ра-

бота в интерактивной среде).






































Календарно-тематическое планирование (34ч)



Кол-во

часов

Характеристика деятельности учащихся

Дата

1

Информация, человек и компьютер Информация и человек

1

Выделять основные информационные процессы (сбор, хранение, обработка, передача). Приводить примеры информационных процессов, в которых участвует человек. Анализировать, сравнивать и обобщать полученную информацию. Использовать информацию для установления отношений, причинноследственных связей.


2

Для чего нужен ком-пьютер человеку?

1

Перечислять, что можно делать с информацией с помощью компьютера (собирать, хранить, обрабатывать, передавать). Приводить примеры, как и для чего компьютер может быть использован, в том числе в школе. Анализировать, сравнивать и обобщать полученную информацию. Использовать информацию для установления отношений, причинноследственных связей.


3

Программы

1

Перечислять информационные задачи, которые могут стоять перед пользователем. Называть программы, которые могут помочь решить стоящие перед пользователем информационные задачи.


4

Работа с программой

1

Запускать/завершать работу программы. Выделять смысловые зоны окна программы.


5

Учимся создавать мультфильмы

1

Перечислять шаги, которые необходимо выполнить для создания мультфильма. Анализировать информацию. Представлять текстовую информацию в графической форме.


6

Создание рисунков Графический редактор

1

Выделять смысловые зоны окна графического редактора. Определять назначение основных инструментов графического редактора. Использовать инструменты «кисть», «карандаш», «линия», «заливка» и др. для создания изображения.


7

Шаг 2. Выбери или на- рисуй фон. Пиксель

1

Создавать изображение в графическом редакторе. Кодировать/декодировать информацию.


8

Резервное время

1



9

Объекты. Свойства и действия объектов Объект и его свойства

1

Называть объект и его свойства. Анализировать свойства объектов. Выявлять общие свойства множества объектов. Создавать копию объекта.


10

Объект и его свойства. Размер Шаг 3. Добавление декораций и героев

1

Анализировать свойства объектов, в том числе размер. Выделять свойства объекта, существенные для решения задачи. Определять характер закономерности в ряду объектов и строить ряд других объектов с аналогичной закономерностью. Осуществлять поиск информации (необходимых объектов).


11

Действия объектов

1

Называть объект и действия, которые он может выполнить. Выделять действия объектов на основе имеющейся информации. Создавать упорядоченный список действий, выполняемых объектом.


12

Действия объектов. Шаг 4. Покажи актё-рам, что нужно делать

1

Создавать упорядоченный список действий, выполняемых объектом. Использовать команды для задания действия объектам в соответствующей среде. Определять действия, которые совершает объект по данным командам. Осуществлять поиск необходимых команд. Добавлять действия объектам.


13

Работа со звуком

1

Называть устройства ввода/вывода звуковой информации. Создавать упорядоченный список действий, выполняемых объектом. Осуществлять поиск информации (звуковой).


14

Шаг 5. Добавь звуки и музыку.

1

Записывать и воспроизводить звуковые фрагменты с помощью программы «Запись звука».Добавлять звук объектам.


15

Шаги 6 и 7. Напиши титры и добавь собы- тие – начало показа мультфильма

1

Вводить текст с помощью клавиатуры в графическом редакторе. Определять событие, по которому начинают выполняться действия в конкретных примерах.


16

Резервное время

1



17

Алгоритмизация ипрограммированиеАлгоритмы

1

Выполнять действия в соответствии с предложенным алгоритмом. Составлять алгоритм рисования фигуры по клеткам.


18

Свойства алгоритма

1

Определять исполнителя алгоритма. Определять, является ли последовательность действий алгоритмом.


19

Способы записи алгоритмов

1

Составлять и записывать алгоритмы решения информационных задач..


20

Среда программы “Scratch”

1

Выделять смысловые зоны окна программы. Приводить примеры, когда исполнитель выполняет команды в режиме управления компьютером в режиме ручного управления.


21

Линейный алгоритм Линейный алгоритм. Лестница

2

Составлять и записывать линейные алгоритмы решения информационных задач. Записывать алгоритм с помощью команд, понятных исполнителю. Запускать скрипт на выполнение.


22

Циклический алгоритм Циклический алгоритм. Анимация

2

Отвечать на вопросы по приведённому алгоритму, скрипту. Составлять и записывать циклические алгоритмы решения информационных задач с помощью учителя. Восстанавливать построчную запись алгоритма из заданных команд. Записывать алгоритм с помощью команд, понятных исполнителю. Запускать скрипт на выполнение. Определять результат выполнения алгоритма (скрипта). Выполнять алгоритм.


23

Разветвляющийся алгоритм

1

Отвечать на вопросы по приведённому алгоритму, скрипту. Составлять и записывать разветвляющиеся алгоритмы решения информационных задач с помощью учителя. Восстанавливать построчную запись алгоритма из заданных команд. Записывать алгоритм с помощью команд, понятных исполнителю. Запускать скрипт на выполнение. Определять результат выполнения алгоритма ( скрипта). Выполнять алгоритм.


24

Резервное время

1



25

Множества и операции Множество. Равные множества

1

Называть множества. Перечислять элементы множества. Выделять подмножество множества. Определять, равны ли множества


26

Пересечение и объединение множеств

1

Перечислять элементы множества, являющегося объединением (пересечением) двух данных множеств. Использовать круги при решении логических задач (с помощью учителя).


27

Высказывания. Истинность высказываний

1

Определять истинность высказываний. Составлять истинные и ложные высказывания.


28

Истинность сложных высказываний

1

Определять истинность сложных высказываний.


29

Понятие информационной модели. Информационные модели

2

Приводить примеры моделей. Определять существенные свойства объекта. Определять, какая модель предпочтительнее. Использовать модели различного вида в учебной деятельности.


30

Резервное время

2




Просмотр содержимого документа
«Пояснительная записка»

Пояснительная записка

Сведения о программе, на основании которой разработана рабочая программа.


Рабочая программа по математике разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, 2009 год, примерной программой по математике /Москва «Просвещение, 2010 г., на основе авторской программы Н.Б. Истоминой «Математика» Смоленск: «Ассоциация XXI век», рекомендованной Департаментом общего среднего образования МО РФ /Москва «Просвещение», 2010 год.


НОРМАТИВНАЯ БАЗА

  • Закон Российской Федерации «Об образовании»;

  • Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации о введении ФГОС НОО  от 06.10.2009г №373;

  • Изменения в базисный учебный план общеобразовательных учреждений РФ, утвержденные приказом Минобразования России от 3 июня 2011 года

  • Перечень учебников, рекомендованных и допущенных к использованию Минобрнауки России на 2013- 2014 учебный год ;

  • Учебный план школы на 2013-2014 учебный год.



Обоснование выбора программы, определение места и роли учебного предмета в овладении обучающимися требований к уровню подготовки обучающихся


Содержание программы направлено на освоение учащимися знаний, умений и навыков на базовом уровне, что соответствует Образовательной программе школы. Она включает все темы, предусмотренные федеральным компонентом государственного образовательного стандарта общего начального образования по математике и авторской программой учебного курса.


В основу построения курса положена методическая концепция целенаправленной и систематической работы по формированию у младших школьников приемов умственной деятельности: анализа и синтеза, сравнения, классификации, аналогии и обобщения в процессе усвоения математического содержания, предусмотренного программой.


Информация о внесенных изменениях


Рабочая программа разработана в полном соответствии с данной программой и учебно-методическим комплектом. Поэтому коррекция программы не проводилась.


Используемые учебники:


При составлении рабочей программы использовался учебно-методический комплект:

- Истомина Н.Б. Математика. 3 класс. – Смоленск: Ассоциация XXI век, 2011.

Информация о количестве учебных часов, на которое рассчитана рабочая программа

Данный вариант рабочей программы разработан для курса математики в 3 классе по традиционной образовательной системе (УМК «Гармония»)

Примерное тематическое планирование составлено из расчёта 4 часа в неделю (136 ч).

В течение учебного года учитель ведёт систематический учёт освоения основных вопросов курса математики каждым учеником, выбирая форму учёта по своему усмотрению.

Предлагается следующая система учёта знаний:

  • Математические диктанты - 10

  • Самостоятельные работы - 12

  • Контрольные работы - 12

  • Диагностическая работа - 1

В основе методики преподавания курса лежит проблемно - поисковый подход, информационно-коммуникационная технология, обеспечивающие реализацию развивающих задач учебного предмета.

Используемые технологии:

а) объяснительно-иллюстративный, или информационно-рецептивный:

рассказ, лекция, объяснение, работа с учебником;
б) репродуктивный:

воспроизведение действий по применению знаний на практике, деятельность по алгоритму, программирование;
в) проблемное изложение изучаемого материала;
г) частично-поисковый, или эвристический метод;
д) исследовательский метод, когда учащимся дается познавательная задача, которую они решают самостоятельно, подбирая для этого необходимые методы и пользуясь помощью учителя.

Формы организации процесса обучения:

  • Индивидуальная

  • Парная

  • Групповая

  • Фронтальная

Цели и задачи, решаемые при реализации рабочей программы:


Цели:

Обеспечение интеллектуального развития

Формирование основ логико-математического мышления, пространственного воображения, овладение учащимися математической речью для описания математических объектов и процессов окружающего мира в количественном и пространственном отношениях, для обоснования получаемых результатов.

Задачи:

предоставление младшим школьникам основ начальных математических знаний и формирование соответствующих умений: решать учебные и практические задачи; вести поиск информации (фактов, сходств, различий, закономерностей, оснований для упорядочивания и классификации математических объектов); измерять наиболее распространенные в практике величины;

умение применять алгоритмы арифметических действий для вычислений; узнавать в окружающих предметах знакомые геометрические фигуры, выполнять несложные геометрические построения;

реализация воспитательного аспекта обучения: воспитание потребности узнавать новое, расширять свои знания, проявлять интерес к занятиям математикой, стремиться использовать математические знания и умения при изучении других школьных предметов и в повседневной жизни, приобрести привычку доводить начатую работу до конца, получать удовлетворение от правильно и хорошо выполненной работы, уметь обнаруживать и оценивать красоту и изящество математических методов, решений, образов.


Требования к уровню подготовки учащихся 3 класса (базовый уровень)

К концу третьего года обучения математике учащиеся должны знать:

  • таблицу сложения однозначных чисел в пределах 20 и соответствующие случаи вычитания (на уровне автоматизированного навыка);

  • таблицу умножения однозначных чисел и соответствующие случаи деления (на уровне автоматизированного навыка);

  • свойства арифметических действий:

а) сложения (переместительное и сочетательное);

б) умножения (переместительное, сочетательное, распределительное);

в) деления суммы на число;

  • названия компонентов и результатов действий;

  • правила нахождения слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого, множителя, делимого, делителя;

  • разрядный состав многозначных чисел (названия разрядов, классов, соотношение разрядных единиц);

  • алгоритм письменного сложения и вычитания;

  • способы сравнения и измерения площадей;

  • способы вычисления площади и периметра прямоугольника;

  • правила порядка выполнения действий в выражениях;

  • названия геометрических фигур: точка, кривая, прямая, отрезок, ломаная, угол (прямой, тупой, острый), многоугольник, прямоугольник, квадрат, треугольник, окружность, круг;

  • структуру задачи: условие, вопрос.


К концу третьего года обучения математике учащиеся должны уметь:

  • читать и записывать числа в пределах 100;

  • правильно выполнять устно четыре арифметических действия в пределах 100 и в пределах 1000 в случаях, сводимых к действиям в пределах 100;

  • применять правила порядка выполнения действий в выражениях, содержащих 2 действия (со скобками и без них);

  • решать текстовые задачи в одно действие, связанные со смыслом изученных арифметических действий и отношений;

измерять длину отрезка с помощью линейки и чертить отрезки заданной длины




Содержание рабочей программы

Учебно-тематический план

Наименование разделов и тем

Всего часов


В том числе на:

Матема-тические диктанты

Самосто-

ятельные работы

Контрольные работы

1.

Проверь себя! Чему ты научился в первом и во втором классах.

10


1

1

1

2.

Площадь фигуры. Таблица умножения с числами 8 и 9.

4


1



3.

Измерение площади. Таблица умножения с числами 7, 6, 5, 4, 3, 2.

6


1

1


4.

Сочетательное свойство умножения. Умножение на 10

4




1

5.

Смысл деления. Названия компонентов и результата действий

3





6.

Взаимосвязь компонентов и результатов действий умножения и деления. Таблица умножения и соответствующие случаи де­ления. Уменьшить в несколько раз

6




1

7.

Деление любого числа на 1, само на себя, деление нуля на число. Невозможность деления на нуль.

3


1



8.

Увеличить в несколько раз. Уменьшить в несколько раз. Во сколько раз?

8



1

1

9.

Деление «круглых» десятков на 10 и на «круг­лые» десятки.

Порядок выполнения действий в выражени­ях. Табличные случаи умножения и деления.

12


1

1

1

9.

Единицы площади. Площадь и периметр прямоугольника.

9

1

1

1

10.

Распределительное свойство умножения. Ум­ножение двузначного числа на однозначное.

10

1

1

1

11.

Деление суммы на число. Деление двузнач­ного числа на однозначное, двузначное.

13

1

1

1

12.

Цена, количество, стоимость. Решение задач

7


1

1

13.

Четырехзначные числа. Единица длины — ки­лометр. Единица массы — грамм

10

1

1


14.

Пятизначные и шестизначные числа. Сложение и вычитание многозначных чисел.

16

1


2

15.

Единицы времени.

5


1


16.

Куб. Развертка куба

4


1


17.

Итоговое повторение

6


1

1


ИТОГО:

136

10

12

12



Содержание программы (136 часов)


Раздел

Требования к уровню усвоения материала.

Проверь себя! Чему ты научился в первом и во втором классах. (10 ч)

Различать понятия «число», «цифра», «двузначные числа», «трехзначные числа»,

сравнивать трехзначные числа, пользоваться переместительным и сочетательным свойствами сложения, совершенствовать вычислительные навыки,

выполнять табличные случаи умножения с числами 8,9,1 и 0, решать задачи с помощью схемы, анализировать и сравнивать, выполнять вычисления в пределах 100, выполнять задания на развитие внимания, логики.

Площадь фигуры. Таблица умножения с числами 8 и 9. (4 ч)

Объяснять понятие «площадь», «площадь фигуры», «симметричные фигуры», сравнивать площади фигур путем наложения одной на другую, решать задачи, составлять задачи по данной схеме

Измерение площади. Таблица умножения с числами 7, 6, 5, 4, 3, 2. (6 ч)

Применять способы измерения и сравнения площадей с помощью мерок, сравнивать выражения, выполнять табличные случаи умножения с числом 7 (7х2, 7х4, 7х6),

применять переместительное свойство умножения, выполнять вычисления, применяя переместительное свойство умножения, решать задачи.

Сочетательное свойство умножения. Умножение на 10 (4 ч)

Применять сочетательный способ умножения, пользоваться

правилом умножения на 10, выполнять таблицу умножения на 7, 6 и 5, решать задачи; самостоятельно рассуждать, сравнивать, вычислять.

Смысл деления. Названия компонентов и результата действий (3 ч)

Понимать смысл деления; называть компоненты деления, записывать деление.

Взаимосвязь компонентов и результатов действий умножения и деления. Таблица умножения и соответствующие случаи де­ления. Уменьшить в несколько раз (6 ч)

Применять правила нахождения неизвестного множителя, значения частного, решать задачи, используя представления о конкретном смысле деления, выполнять случаи деления, выполнять действие деления и соотносить его с понятием «уменьшить в несколько раз».


Деление любого числа на 1, само на себя, деление нуля на число. Невозможность деления на нуль.

(3 ч)

Понимать взаимосвязь компонентов и результатов действий умножения и деления, выполнять случаи деления, решать задачи;

применять понятие «уменьшить в несколько раз» в решении задач.

Увеличить в несколько раз. Уменьшить в несколько раз. Во сколько раз? (8 ч)

Понимать смысл ответа на вопрос «во сколько раз больше, меньше?», опираясь на ранее изученный материал и практический опыт, смысл кратного сравнения, изменять условие задачи к данной схеме.

Деление «круглых» десятков на 10 и на «круг­лые» десятки. Порядок выполнения действий в выражени­ях. Табличные случаи умножения и деления. ( 11 ч)

Применять способ действия при делении «круглых» десятков на 10 и на «круглые» десятки, правила порядка выполнения действий, разъяснить их содержание,

соотносить то или иное выражение с соответствующим правилом;

пользоваться правилами при вычислении конкретных выражений, находить значения выражений согласно правилам порядка выполнения действий, используя для этого текстовые задачи; записывать решение задачи выражением; применять правила порядка выполнения действий.


Единицы площади. Площадь и периметр прямоугольника. (9 ч)

Усвоить единицы площади (1см, 1 дм, 1 м)

выбирать мерку и сравнивать фигуры и их площади, применять табличные случаи умножения и деления, вычислять площадь и периметр прямоугольника, пользуясь разными способами

Распределительное свойство умножения. Ум­ножение двузначного числа на однозначное.(10 ч)

Применять распределительное свойство умножения в процессе выполнения различных заданий, решать задачи;

вычислять значение выражений, используя свойства умножения; анализировать, выделять закономерности, применять способ умножения двузначного числа на однозначное.


Деление суммы на число. Деление двузнач­ного числа на однозначное, двузначное.(13 ч)

Использовать прием деления двузначного числа на однозначное; математическую терминологию; применять свойство деления суммы на число для решения задач двумя способами.

Использовать прием деления двузначного числа на двузначное; распределительное свойство умножения и свойство деления суммы на число, решать задачи, составлять схемы к задачам, использовать все известные приемы при вычислении значений выражений.

Цена, количество, стоимость. Решение задач (7 ч)

Объяснять понятия «цена», «количество», «стоимость» и взаимосвязь между этими величинами, монеты и купюры, решать задачи с величинами «цена», «количество», «стоимость»; набирать разными монетами и купюрами цену различных предметов,

вычислять значения выражений, используя порядок выполнения действий, решать задачи, составлять задачи по рисунку, изменять вопрос задачи по данному выражению.

Четырехзначные числа. Единица длины — ки­лометр. Единица массы — грамм. (10 ч)

Знать новую счетную единицу – тысяча,

читать и записывать четырехзначные числа, умножать числа на 100;сравнивать, увеличивать числа в несколько раз, сравнивать значения величин, решать задачи, выполнять вычислительные приемы умножения и деления, нумерацию четырехзначных чисел, решать задачи с единицами массы, длины, площади.

Пятизначные и шестизначные числа. Сложение и вычитание многозначных чисел. (16 ч)

Читать и записывать пятизначные, шестизначные числа, записывать в виде суммы разрядных слагаемых, умножать числа на 1000, 10000, выделять в многозначных числах разряды; анализировать и сравнивать многозначные числа, складывать и вычитать числа в столбик, решать задачи.

Единицы времени. ( 5 ч)

Устанавливать соотношение между единицами времени; отрабатывать навык работы над задачей.

Куб. Развертка куба

Находить симметричные фигуры; строить ось симметрии; находить точку симметричную данной, складывать фигуры из кубиков; соотносить грани модели куба с гранями, изображенными на рисунке;

заканчивать чертеж по заданию учителя.

Итоговое повторение

Находить периметр и площадь прямоугольника и одну из сторон;

решать задачи разного вида, с величинами «цена», «количество», «стоимость», с единицами времени; сравнивать, рассуждать, анализировать.




























Список литературы

Литература для учащихся:

- Истомина Н.Б. Математика. 3 класс. – Смоленск: Ассоциация XXI век, 2011.

- Истомина Н.Б.., рабочая тетрадь по математике для 3 класса: в 2-х частях – Смоленск: Ассоциация XXI век, 2011.

- Истомина Н.Б.., по математике «Учимся решать задачи» для 3 класса. - Смоленск: Ассоциация XXI век, 2011

- Истомина Н.Б., Шмырева Г.Г. Математика, Контрольные работы.3 класс. Смоленск: Ассоциация XXI век, 2011.

- Истомина Н.Б., методические рекомендации по математике. – Смоленск: Ассоциация XXI век, 2011


Пособия для учителя:

  1. Гордеев Э.В.1200 задач и примеров по математике. 1-4 кл. / Тула: «Родничок», 2000

  2. Т.А.Бугримова Поурочные планы по учебнику Н.Б.Истоминой /Волгоград «Учитель» 2007

3. Ресурсы интернета

4. Узорова О.В., Нефёдова Е.А. Контрольные и проверочные работы по математике для начальной школы. / М.: ООО «Издательство АСТ», 2001

5. Я иду на урок в начальную школу: Математика: Книга для учителя. – М.: Первое сентября, 2004


Просмотр содержимого документа
«Пояснительная окр.мир»

Пояснительная записка


Рабочая программа по окружающему миру для 3 класса разработана на основе Примерной программы по окружающему миру начального общего образования и авторской программы О.Т. Поглазовой, утвержденной Министерством образования и науки РФ в соответствии с требованиями ФГОС НОО.

НОРМАТИВНАЯ БАЗА

  • Закон Российской Федерации «Об образовании»;

  • Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации о введении ФГОС НОО  от 06.10.2009г №373;

  • Изменения в базисный учебный план общеобразовательных учреждений РФ, утвержденные приказом Минобразования России от 3 июня 2011 года

  • Перечень учебников, рекомендованных и допущенных к использованию Минобрнауки России на 2013- 2014 учебный год

  • Учебный план школы на 2013-2014 учебный год.


На изучение учебного предмета «Окружающий мир» в 3 классе отводится:

количество часов в год – 68;

количество часов в неделю – 2.

1 четверть – 16 часов.

2 четверть – 16 часов.

3 четверть – 20 часов.

4 четверть – 16 часов.

количество тестовых работ – 4 + 1 входная работа;

количество экскурсий – 4;

количество практических работ – 12;

количество творческих и проектных работ – 5;

количество ролевых игр – 4;

количество моделирований – 2;

количество опытов - 3.

количество учебных часов по предмету «Окружающий мир» в рабочей программе соответствует годовому количеству учебных часов по учебному плану школы на текущий учебный год (68 ч=68 ч)

Используется комплекс учебников, принадлежащий к УМК «Гармония», авторы:

Окружающий мир: учебник для 3 класса общеобразовательных учреждений. В 2ч. /О.Т. Поглазова.– Смоленск: Ассоциация XXI век, 2013.

Рабочая тетрадь к учебнику для 3 класса общеобразовательных учреждений. В 2 ч. /О.Т. Поглазова.– Смоленск: Ассоциация XXI век, 2013.

Окружающий мир: Тестовые задания для учащихся 3 класса общеобразовательных учреждений. /О.Т. Поглазова.– Смоленск: Ассоциация XXI век, 2013.

Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствуют требованиям федерального компонента государственного стандарта начального образования, поэтому в программу не внесено изменений, при этом учтено, что учебные темы, которые не входят в обязательный минимум содержания основных образовательных программ, отнесены к элементам дополнительного содержания.


Цель изучения курса «Окружающий мир» – формирование у младших школьников целостной картины природного и социокультурного мира, экологической и культурологической грамотности, нравственно- этических и безопасных норм взаимодействия с природой и людьми; воспитание гармонично развитой, духовно-нравственной личности, любящей своё Отечество, осознающей свою принадлежность к нему, уважающей образ жизни, нравы и традиции народов, его населяющих; личности, стремящейся активно участвовать в природоохранной, здоровьесберегающей и творческой деятельности.

Основными задачами образовательного процесса при изучении курса «Окружающий мир» являются:

-социализация ребёнка;

-развитие познавательной активности и самостоятельности в получении знаний об окружающем мире;

- развитие личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных учебных действий;

-формирование информационной культуры (знание разных источников информации, умения отбирать нужную информацию, систематизировать её и представлять);

-воспитание любви к природе и своему Отечеству, бережного отношения ко всему живому на Земле;

-сознательного отношения к своему здоровью и здоровью других людей;

-уважения к прошлому своих предков и желания сохранять культурное и историческое наследие.

В качестве комплекса средств, реализующих задачи курса, выступают: содержание обучения, методы и методические приемы, средства обучения и формы организации учебно-познавательной деятельности школьников.

Характеристика курса:

Основной особенностью содержания курса «Окружающий мир» является его интегративный характер. В едином курсе объединяются знания о природе, человеке, обществе, важнейших событиях в истории Российского государства. Человек предстаёт перед учениками как биосоциальное существо, часть живой природы и член общества: член семьи, коллектива учеников, сообщества жителей родного края, гражданин государства. Это позволяет объединить в едином курсе знания о природе и социальной действительности, что создаёт условия для формирования у учащихся необходимых обществу нравственных и мировоззренческих убеждений. В содержание интегрируются на доступном данному возрасту уровне обществоведческие, исторические, физические, химические, биологические, географические, астрономические, экологические знания, что позволяет осуществить очень важную пропедевтическую роль курса для дальнейшего изучения предметов естественного и гуманитарного циклов в основной школе. Интегративный подход даёт возможность ученику воспринять окружающий мир как единое целое, в котором все компоненты связаны, осознать богатство и сложность этого мира, узнать разные способы взаимодействия с ним. Между тем при отборе содержания соблюдается и разумная дезинтеграция, выделение крупных самостоятельных содержательных блоков, материал которых предоставляет ученику возможность глубже и конкретнее изучить закономерности и качественное своеобразие различных его структур (природы, человека, общества, истории государства), что способствует подготовке учащихся к изучению в основной школе дифференцированных курсов.

При отборе содержания курса были положены следующие концептуальные идеи: разнообразие и красота объектов окружающего мира, их изменчивость и её закономерности, взаимосвязи и взаимозависимости в природе и обществе. Учебный материал, тематически повторяющийся в разные годы обучения, служит основой для интеграции в него последующих знаний и умений в системе развития, с обогащением новыми сведениями, связями и зависимостями, с изменением уровня сложности. При этом в процессе «открытия» нового знания осуществляется переход от разрозненных фактов к их системе согласно принципам системности (целостности, структурности, взаимозависимости, иерархичности) и спиральной структуре (каждый следующий виток расширяет и углубляет знания).

Согласно культурологическому подходу учащиеся приобщаются к культурному наследию народов нашей страны, воплощённому в искусстве, религиозных верованиях, фольклоре, народных традициях, обычаях. В содержание курса интегрированы сведения об образе жизни наших предков, их материальной культуре (жилищах, одежде, предметах быта и др.), о старинных ремёслах и способах обработки природных материалов. При этом обучающиеся знакомятся с нравственными ценностями и заповедями наших предков, которые определяли их отношение к природе, семье, людям.

При отборе компонентов учебной деятельности положен личностно-ориентированный подход в обучении. Объектом внимания и деятельности ученика служит не только внешний мир в его многообразии, взаимосвязях и способы его изучения, но и познание самого себя, своих способностей и возможностей, оценка некоторых своих качеств, способности к самонаблюдению, самоанализу, саморазвитию и регуляции своих отношений с миром природы и людьми. Процесс образования организуется как процесс становления личности (обретения себя, своего образа), готовой к выполнению разных видов деятельности, способной рассуждать, критически мыслить, применять знания при решении учебно-познавательных и учебно-практических задач. При этом учитываются психофизиологические возможности младшего школьника, особенности восприятия окружающего мира, способы мышления (эмоционально-образное, рационально-логическое), его интересы.

Принцип вариативности реализуется через включение в содержание курса не только основного материала, соответствующего образовательному минимуму, но и дополнительного, расширяющего кругозор ученика, предоставляющего ему возможность выбрать собственную траекторию учения. Система заданий дифференцирована по степени сложности, объёму, что предоставляет возможность активно включаться в процесс учения на разных уровнях (репродуктивном, продуктивном, креативном), применять знания в нестандартной ситуации. В соответствии с общими дидактическими принципами системности, доступности, наглядности, преемственности, с учётом краеведческого, экологического, сезонного принципов обучения перед учениками разворачивается картина окружающей их живой и неживой природы в её многогранности и многообразии.

Изучение естественнонаучных, обществоведческих и исторических понятий конкретизируется на примерах природных, социальных, исторических объектов родного края. Это помогает осуществлять связь обучения с жизнью, способствует развитию наблюдательности, познавательного интереса учащихся, формированию эмоционально-эстетических, нравственно-этических оценок наблюдаемой действительности, выработке (соответствующих содержанию обучения) практических умений и навыков. При этом воспитываются патриотические чувства, любовь к родному краю, бережное отношение к его природе, культурному и историческому наследию, толерантное и уважительное отношение к образу жизни, обычаям, традициям, религиям народов, населяющих родной край. Во многие разделы программы включены вопросы краеведения, предложены экскурсии в природу, на социальные объекты, в музеи, которые дают богатый материал для уроков окружающего мира. В учебниках внимание учащихся на этот вид деятельности обращено специальным значком «Изучай родной край». С целью формирования экологического мышления учебно- познавательная деятельность младшего школьника, осуществляемая в процессе восприятия, осмысления, запоминания, овладения знаниями и способами деятельности, направляется на много- стороннее рассмотрение и изучение свойств явлений и объектов окружающего мира, выявление их взаимосвязей и взаимозависимостей. При этом внимание учащихся акцентируется на том, что человек может неразумно загрязнять окружающую его среду, уничтожать историческую память о прошлом Родины и родного края, но может сохранять красоту и многообразие природы, беречь наследие предков и мировой культуры. В результате формируется желание следовать безопасному, экологически грамотному и здоровому образу жизни, соблюдать чистоту и красоту среды обитания.

Таким образом, в основе отбора и структурирования учебного содержания, формы его предъявления лежит системно- деятельностный подход, ориентированный на гармоничное развитие и духовно-нравственное воспитание младшего школьника. Обучающиеся усваивают и используют предметные знания и умения, универсальные учебные действия в ходе решения учебно-познавательных, учебно-практических задач, обсуждая проблемы гармоничного взаимодействия человека и природы, человека и общества. Формируется личность, действующая согласно нравственным ценностям, принятым в обществе; любящая свою Родину, уважающая образ жизни, нравы и традиции народов, её населяющих; ценящая опыт предшествующих поколений, желающая беречь культурное и историческое наследие предков; интеллектуально развитая личность, проявляющая интерес к знаниям, способная добывать их и применять в учеб- ных ситуациях и в повседневной жизни, владеющая универсальными коммуникативными, регулятивными, познавательными учебными действиями для успешного продолжения обучения в основной школе.

Реализация ФГОС при изучении младшими школьниками курса «Окружающий мир» обеспечивается логикой развёртывания содержания и его структурой, представленной в учебниках; системно-деятельностным подходом к организации познавательной деятельности обучающихся (она представлена в учебниках различными методическими приёмами); системой учебных ситуаций, учебно-познавательных и учебно-практических задач, предложенных в учебниках, в рабочих тетрадях, в тетрадях тестовых заданий; методическими рекомендациями для учителя, в которых даны советы по формированию предметных и универсальных учебных умений при организации познавательной деятельности обучающихся.

Прежде всего курс нацелен на становление ребёнка как личности. Содержательная база курса направлена на формирование ценностно-смысловой и нравственно-этической ориентации младших школьников (осознание ценности семьи, дружбы, понимание социальных ролей, важности межличностных отношений), гражданской идентичности и воспитание патриотических чувств к своей Родине (осознание себя как гражданина своего Отечества – Российской Федерации), исторической памяти (уважения к прошлому своих предков, желания сохранять культурное и историческое наследие). Личности, стремящейся вести себя культурно, экологически грамотно, безопасно в социальной (со сверстниками, взрослыми, в общественных местах) и природной среде; осознающей личную ответственность за здоровье – своё и окружающих, уважительно и заботливо относящейся к людям с нарушениями здоровья.


Содержание курса «Окружающий мир» в третьем классе подчинено общей идее «Все изменяется под Солнцем». Основная цель этого курса – сформировать у обучающихся представление об изменениях, происходящих в окружающем мире: в природе, в обществе и жизни людей.

1. «Изменения в природе и жизни человека»

Планета Земля. Солнце – ближайшая звезда. Как человек познаёт окружающий мир, источники информации о нём. Отличие месяцеслова, составленного нашими предками, от современного календаря.

Атмосферные явления (облачность, осадки, радуга, ветер), наблюдения за ними, их условные обозначения. Образование облаков, их разнообразие. Перистые, кучевые, слоистые, грозовые облака. Осадки: дождь, снег, град. Экологические проблемы, связанные с облаками. Движение воздуха. Общее представление о чрезвычайных погодных явлениях (грозы, ураганы, цунами и др.). Правила безопасного поведения во время грозы. Погода и её составляющие: температура воздуха, состояние облачности, осадки, скорость ветра. Термометр. Измерение температуры воздуха. Дневник наблюдений за погодой. Прогноз погоды и его важность для жизнедеятельности человека. Профессия метеоролог. Современная метеослужба.

2. «Сезонные изменения в природе»

Наблюдения – важнейший способ познания окружающего мира. Природные явления, происходящие в живой и неживой природе. Изменение положения Солнца на небе и длительности светового дня в течение года. Особые дни года: 21 марта, 22 июня, 23 сентября, 22 декабря. Сезонные явления в природе. Осенние месяцы. Осенние изменения в неживой и живой природе (снижение высоты Солнца над горизонтом, уменьшение продолжительности дня, похолодание, заморозки, дожди, изменение окраски листьев, листопад, перелёты птиц, линька животных). Осенние заботы в жизни человека. Изменения в неживой и живой природе в зимние месяцы: низкое положение Солнца над горизонтом, короткая продолжительность дня; мороз, снегопад, снеговой покров, ледостав, изморозь. Зимний период в жизни растений и животных. Забота человека о сохранности растений и животных зимой. Изменения в неживой и живой природе весной: более высокое положение Солнца над горизонтом, увеличение продолжительности дня; повышение температуры воздуха, таяние снега и льда, сокодвижение, развёртывание листьев, первоцветы, появление потомства у диких и домашних животных, прилёт и гнездование птиц, высиживание птенцов. Весенние заботы человека. Изменения в неживой и живой природе с приходом лета. Хлебные растения. Труд хлебороба. Уважительное отношение к хлебу.

3. «Тела и вещества, их свойства»

Понятия «тело» и «вещество». Разнообразие тел и веществ. Свойства веществ. Твёрдое, жидкое, газообразное состояния вещества. Значение эксперимента в изучении законов природы. Общее представление о строении вещества, его мельчайших частицах. Значение воздуха для живых существ. Воздух – смесь газов (азот, кислород, углекислый газ и другие газы). Свойства чистого воздуха. Примеси в воздухе. Источники загрязнения воздуха. Значение воды для всего живого. Свойства воды. Три состояния воды (лёд, пар, вода). Свойства снега и льда. Вода в природе: туман, роса, изморозь, иней, их образование. Круговорот воды в природе.

Почва и её значение. Как образуется почва. Состав почвы. Плодородие почвы – главное отличие от горной породы. Обитатели почвы. Разрушение почвы водой, ветрами в результате деятельности человека. Меры по защите воздуха, воды, почвы от загрязнения.

Увеличительные приборы (лупа, микроскоп), открытия, сделанные с их помощью. Защита организма от болезнетворных бактерий. Правила безопасного поведения в природе (в горах, у водоёмов, во время грозы, под солнечными лучами), при встрече с разными животными.

4. «Организм человека и его здоровье»

Человек – часть живой природы. Зависимость жизни человека от природы. Рождение и развитие человека. Общее представление об организме человека, его внутренних органах, о дыхательной, опорно-двигательной, пищеварительной, кровеносной, выделительной, нервной системах. Основные части скелета, их назначение. Свойства костей и функции суставов. Важность правильной осанки, предупреждения искривления позвоночника. Мышцы, их назначение. Важность укрепления и тренировки мышц. Первая помощь при переломах, растяжении связок. Кровь и её роль в организме. Органы кровообращения: сердце, кровеносные сосуды. Необходимость тренировки и бережного отношения к сердцу. Пульс и его измерение. Первая помощь при кровотечениях. Органы дыхания. Газообмен в лёгких. Инфекционные и простудные заболевания органов дыхания, их предупреждение. Вред табачного дыма и воздействие ядовитых газов на органы кровообращения и дыхания. Важность пребывания на свежем воздухе. Питание и состав пищи. Витамины, их значение для организма. Органы пищеварения. Зубы, их роль в пищеварении. Уход за зубами. Источники пищевых отравлений. Предупреждение заболеваний органов пищеварения. Органы выделения. Функции почек и кожи. Гигиена кожи. Первая помощь при обморожениях и ожогах. Закаливание организма. Органы зрения, слуха, вкуса, обоняния, осязания. Признаки и свойства предметов, определяемые с помощью зрения, слуха, вкуса, осязания. Как сравнивают предметы и объединяют в группы (классифицируют). Гигиена органов чувств; предупреждение их заболеваний. Элементарные представления об их строении. Нервная система, её значение для организма. Роль головного и спинного мозга. Роль природы в сохранении и укреплении нервной системы.

Личная ответственность за состояние своего здоровья и здоровье окружающих людей. Уважительное отношение к людям с нарушениями здоровья и забота о них. Как лечились наши предки.

Ценность здоровья и здорового образа жизни. Роль природы в сохранении и укреплении здоровья. Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья. Спорт и здоровье. Личная гигиена школьника. Важность сохранения здоровья органов чувств.

Оказание первой помощи при лёгких травмах (порез, ушиб, ожог, обморожение). Использование целебных свойств растений. Забота о здоровье и безопасности окружающих людей – нравственный долг каждого человека.

5. «Развитие животных и растений»

Опыт как один из способов познания свойств предметов.

Разнообразие животных. Условия, необходимые для жизни животных. Среда обитания и способы питания разных животных (хищные, растительноядные, всеядные). Млекопитающие, птицы, насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, их отличия. Значение животных для природы и человека. Наиболее распространённые животные разных групп, обитающие в родном краю (названия, краткая характеристика на основе наблюдений).

Важность сохранения дикорастущих растений и диких животных. Заповедник. Условия, необходимые для роста и развития растений (влага, тепло, воздух, свет, минеральные вещества). Представление о растении как о живом организме. Органы цветкового растения. Значение корневой системы, листьев, стебля, цветка для растения. Функции корня, стебля, листа, цветка, плода. Способы размножения растений. Вегетативное размножение растений (листом, черенком, клубнем, луковицей, корневой порослью). Распространение семян. Размножение разных групп животных (насекомые, птицы, рыбы, звери). Стадии развития насекомых, земноводных.

6. «Изменения быта и культуры наших предков»

Археологические раскопки – источник знаний о прошлом.

Наука история. Важность исторических знаний для людей. Исторические источники. Значение археологических раскопок. Родной язык и народный фольклор как источники знаний о быте и культуре народа. Старинный уклад жизни наших предков. Природа в их жизни и верованиях. Повседневные заботы, обряды, обычаи в течение года. Наблюдения за природными явлениями и их отражение в народных приметах, поговорках (на местном материале). Собирательство, охота, рыболовство, бортничество. Начало земледелия и животноводства. Жизнь на селе в старину. Жилища наших предков. Устройство старинной избы. Домашняя утварь.

Знаменитые старинные города. Исторические центры современных городов – архитектурные памятники России. Занятия горожан в старину. Гончарное, кузнечное ремесло, художественная роспись и другие ремёсла наших предков. Значение дерева в жизни наших предков. Деревянное зодчество. Знаменитые памятники деревянного зодчества. Жилища, народные промыслы и ремёсла коренных жителей родного края. Памятники старины, сохранившиеся в родном краю. Развитие торговли на Руси. Занятия купцов. Товарообмен. Появление денег. Старинные и современные деньги. Одежда сельских и городских жителей в старину. Элементы старинной одежды и их назначение. Одежда людей разных сословий. Старинная и современная мода. Национальные одежды жителей родного края. Общее представление об обучении детей в старину, о школьной форме, принадлежностях, учебниках. Появление школ, гимназий, лицеев, университетов. Образовательные учреждения в родном краю. Важность охраны исторических памятников, памятников культуры и быта.


Изучение природных явлений, процессов, а также свойств веществ требует освоения обучающимися опытно-экспериментальной деятельности.

Оборудование для опытно – экспериментальной деятельности:

-баллоны из-под напитков;

- пластиковые стаканчики;

- вертушки из бумаги или фольги;

- воздушные шарики;

- воздушный и водный термометры;

- лупа и микроскоп и др.

Первые опыты проводятся в классе, чтобы научить учеников ставить экспериментальную задачу перед началом опыта, продумывать необходимое оборудование и последовательность выполнения эксперимента, делать вывод по результатам проведенного опыта. Давая обучающимся инструкцию по проведению некоторых опытов в домашних условиях, обязательно обращаю внимание на те из них, которые надо выполнять только под наблюдением взрослых (они помечены красным восклицательным знаком). Знакомство с увеличительными приборами, микроскопом и лупой для ребят очень привлекательно. Цель работы - понять основной принцип его действия – многократное увеличение размеров маленьких объектов. Обращаю внимание учеников, что сами молекулы под микроскопом не видны, а наблюдается их воздействие на частицы краски или пыльцы, которые совершают беспорядочное движение.

В систему заданий в книгах и рабочих тетрадях этого года обучения включены систематические фенологические наблюдения. Обучающиеся ведут дневник этих наблюдений в рабочей тетради. Каждый урок по окружающему миру начинаем с занесения в рабочую тетрадь сведений о температуре воздуха, облачности, виде осадков и силе ветра. В конце каждой четверти проводится анализ результатов наблюдений: установление закономерностей в изменениях погоды (понижение температуры, появление инея на почве, заморозки, частота осадков и их качественное изменение). В конце учебного года будут обобщаться наблюдения за весь год. На протяжении всего года обучения обучающиеся наблюдают сезонные изменения в жизни людей и сравнивают их с занятиями и обычаями наших предков. Раздел «Изменение быта и культуры наших предков» формирует представления об изменении их быта и культуры в течение столетий. Организую экскурсии на пришкольный участок, в парк, в краеведческий музей.

Содержание, методы, средства и формы организации познавательной деятельности на уроке подчинены выполнению поставленных образовательных, развивающих и воспитательных задач. Учитывая особенности обучающихся 3Б класса, делаю упор на развитие эмоциональной и интеллектуальной сфер детей, обращаю внимание обучающихся на красоту природы в разное время года, на причины и следствия происходящих природных явлений. Развиваю умение выявлять закономерности и взаимосвязи в живой и неживой природе. Способствуя развитию эмпирического и теоретического мышления и учитывая разные типы восприятия, использую различные источники знаний, учебную информацию систематизируем, составляя с обучающимися схемы, таблицы, алгоритмы. Помимо частично-поисковой познавательной деятельности, которая была основной в первом и во втором классах, увеличивается доля заданий проблемного характера: формулирую вопросы, имеющие несколько вариантов ответов, создаю проблемные ситуации, в организованной деятельности решаем учебные проблемы. Некоторые задания (вопросы) в учебнике, нацеливающие обучающихся на проведение наблюдений во время опытно-экспериментальной деятельности, также являются для учеников проблемными. Поэтому выводы по опытам, проведенным в домашних условиях, обучающиеся записывают карандашом, а после обсуждения в классе фиксируют ручкой. В ходе учебных занятий использую смену видов деятельности, что благотворно сказывается на поддержании и развитии познавательного интереса обучающихся и способствует уменьшению их утомляемости. При организации образовательного процесса учитываю уровень подготовки как слабых, так и сильных учеников, чтобы учебная деятельность каждого носила продуктивный и творческий характер. Домашние задания предлагаю как коллективные, так и дифференцированные и индивидуальные, в том числе задания повышенной сложности*.



Формирование универсальных личностных действий осуществляется разными методическими приёмами: через название темы, ориентирующей ученика на значимость изучаемого материала лично для него («Твои первые уроки», «Твоя семья», «Твоя Родина», «Твоё здоровье», «Твои друзья» и др.); через погружение ученика в различные социальные, межличностные, экологические (и другие) ситуации, разрешая которые ему предлагается высказать личное мнение по изучаемой проблеме («Как ты думаешь ... ?», «Согласен ли ты с мнением ... ?», «Оцени, как вели себя дети…», «Оцени поступки…», «Как ты поступаешь в таких случаях?» и т. п.). Развитие познавательных интересов, положительного отношения к учению, осознания своих способностей и желание их развивать формируется по-разному: через включение в содержание учебников дополнительных материалов, не входящих в образовательный минимум; через задания разного уровня сложности – репродуктивного, продуктивного и креативного (задания более сложного уровня помечены специальным значком); через предоставление возможности выбора учеником своей траектории учения, что отражено в формулировках заданий («Можешь ли объяснить…», «Если хочешь, выполни творческую работу…», «Выбери три задания из тестовой работы...», «Придумай задание для одноклассников…», «Выбери объект для наблюдения, исследования, вариант презентации своего сообщения одноклассникам, учёного, от имени которого…» и др.). Развитие эмоционально-образного мышления, эстетического восприятия природы и объектов культуры осуществляется через содержание соответствующих тем («Творения людей вокруг тебя», «Красота природная и рукотворная», «Путешествие по залам музеев», «Природные явления» и др.) и систему заданий, которые нацеливают учащихся на наблюдение прекрасного в окружающем их мире. В учебнике предлагаются стихотворения, репродукции кар- тин, фотографии, по которым обучающиеся узнают, как восхищаются красотой природы поэты, художники, фотографы и другие деятели культуры, а учащимся предоставляется возможность создать свои творческие работы, отражающие их собственное восприятие окружающей действительности (соответственно изучаемому материалу).

Формированию регулятивных учебных действий (умению организовать свою деятельность по решению учебно-познавательных задач), осознанию границ собственных знаний и умений, пониманию перспективы дальнейшей учебной работы, определению целей и задач на усвоение новых знаний, оцениванию правильности выполнения своих действий, внесению необходимых корректив способствуют различные методические приёмы. Особое внимание уделяется развитию способности к постановке (принятию) учеником учебно-познавательных и учебно-практических задач, которые ставятся в учебнике перед изучением раздела, темы, чтением смыслового блока текста, выполнением заданий, перед проверкой знаний и умений в рабочей и тестовой тетрадях. Помощь ученику в осознании цели учебной деятельности оказывается словесно, графически, с помощью иллюстраций, а также специальными рамками, обозначенными условными знаками («Вспоминаем изученное ранее», «Узнаём новое», «Наблюдаем, размышляем» и др.). Планирование учебных (исследовательских) действий ученик осваивает, наблюдая природные и социальные объекты, готовя о них сообщения, выполняя опыты в классе или в домашних условиях, участвуя в проектной работе (в учебнике предложены варианты проектных работ, исследований, подсказки к их планированию и презентации). Способность к контролю, самоконтролю и коррекции формируется при подведении итогов урока (проверить правильность своих рассуждений, выводов, сверить своё предположение учащиеся могут, воспользовавшись содержанием «Копилки знаний»), при выполнении заданий в рабочих и тестовых тетрадях, в которых дана установка на этот вид деятельности («Проверь, научился ли ты пользоваться схемами», «Проверь, умеешь ли ты различать водоёмы, их части и знаешь ли ты правила безопасного поведения на воде», «Проверь свои знания о формах суши, видах водоёмов и умение пользоваться географической картой», «Проверь, хорошо ли ты запомнил основные события из истории своего Отечества», «Оцени свою работу соответствующим значком», «Подумай, что тебе нужно повторить, чтобы справиться со всеми заданиями» и др.).

При изучении курса у младших школьников развиваются следующие познавательные действия: извлекать информацию, представленную в разной форме (вербальной, иллюстративной, схематической, табличной, условно-знаковой и др.) и в разных источниках (учебник, атлас карт, справочная литература, словарь, Интернет и др.); сравнивать, классифицировать природные объекты на основе их внешних признаков, характерных свойств; устанавливать причинно-следственные связи и зависимости между живой и неживой природой, социальными и природными объектами, прошлыми и настоящими событиями и др.; пользоваться готовыми моделями для изучения строения природных объектов, объяснения причин природных явлений, последовательности их протекания и моделировать объекты и явления окружающего мира; проводить несложные наблюдения и опыты, ставя задачу, подбирая лабораторное оборудование и материалы, проговаривая ход работы, описывая наблюдения во время опыта, делая выводы по результатам, фиксируя их в таблицах, в рисунках, в речевой устной и письменной форме. С целью развития вышеупомянутых способностей учащимся предлагаются задания следующего рода: собрать информацию о предмете изучения (растении, животном, небесном теле, местности, экологической проблеме, историческом событии и др.), непосредственно наблюдая его, рассматривая иллюстрацию, рисунок-схему, карту и др.; описать наблюдаемые объекты и явления, выделяя их существенные и несущественные признаки, сравнить, распределить на группы изучаемые объекты (дикорастущие и культурные растения, дикие и домашние животные, планеты и звёзды и др.), выявить взаимосвязи между объектами (живой и неживой природы, живых организмов в природном сообществе), приспособляемость живых организмов к среде обитания (в тундре, пустыне, степи и др.); обобщить, систематизировать информацию в словесной, табличной, схематической форме; преобразовать информацию, данную в изобразительной, схематической и модельной форме, в словесную и наоборот; расшифровать условные знаки (состояния погоды, легенды карты, дорожные знаки и др.); сделать модель (дерева, гриба, холма, реки и др.); выполнить опыт (по изучению свойств воздуха, воды, почвы и др.).

Для развития коммуникативных действий в учебнике предложены задания, выполняя которые ученик получает возможность обогащать опыт общения с одноклассниками, в семье, с другими людьми, вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность, осваивая различные способы взаимной помощи партнёру по общению. Приглашение к сотрудничеству обозначено специальными значка- ми («Работаем в паре», «Вместе со взрослыми», «В группе») и соответствующими словами («Обсудите», «Предположите», «Оцените», «Выполните»), которые нацеливают учащихся на достижение результата именно через общение и сотрудничество друг с другом или с группой ребят («Разыграйте сценки приветствия, прощания…», «составьте сообщение от имени…», «Обсудите, какие события...» и др.).


В процессе изучения окружающего мира обучающиеся получат возможность развить свои способности, освоить элементарные

естественнонаучные, обществоведческие и исторические знания, научиться наблюдать, экспериментировать, измерять, моделировать. В результате поисковой, экспериментальной, исследовательской деятельности у младших школьников сформируются не только предметные знания и умения, но и универсальные учебные умения, коммуникативные, регулятивные, познавательные.

Планируемые результаты изучения курса


Личностные универсальные учебные действия

У третьеклассника будут сформированы:

  • внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

  • широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

  • учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

  • ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

  • способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

  • основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;

  • ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

  • знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;

  • развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;

  • эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им;

  • установка на здоровый образ жизни;

  • основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

  • чувство прекрасного и эстетические чувства.

Третьеклассник получит возможность для формирования:

  • внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

  • выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

  • устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

  • адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

  • положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

  • компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

  • морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

  • установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках;

  • осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

  • эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.


МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:

Регулятивные универсальные учебные действия

Третьеклассник научится:

  • принимать и сохранять учебную задачу;

  • учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

  • планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

  • учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

  • осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (в случае работы в интерактивной среде пользоваться реакцией среды решения задачи);

  • оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области;

  • адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

  • различать способ и результат действия;

  • вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись (фиксацию) в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках.

Третьеклассник получит возможность научиться:

  • в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

  • преобразовывать практическую задачу в познавательную;

  • проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

  • самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

  • самостоятельно (с помощью учителя) адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.



Познавательные универсальные учебные действия

Третьеклассник научится:

  • осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета;

  • осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

  • использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные) для решения задач;

  • строить сообщения в устной и письменной форме;

  • ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

  • основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);

  • осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

  • осуществлять синтез как составление целого из частей;

  • проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

  • устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

  • строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

  • обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;

  • осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

  • устанавливать аналогии;

  • владеть рядом общих приёмов решения задач.

Третьеклассник получит возможность научиться:

  • осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

  • записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;

  • создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

  • осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

  • осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

  • осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

  • осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

  • строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

  • произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач.



Коммуникативные универсальные учебные действия

Третьеклассник научится:

  • адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

  • допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

  • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

  • формулировать собственное мнение и позицию;

  • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

  • строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;

  • задавать вопросы;

  • контролировать действия партнёра;

  • использовать речь для регуляции своего действия;

  • адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Третьеклассник получит возможность научиться:

  • учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;

  • учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

  • понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

  • аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

  • продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников;

  • с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

  • задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

  • осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

  • адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

  • адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.



Предметные результаты изучения курса:

В результате усвоения содержания курса «Окружающий мир» в 3 классе ученик должен

знать/понимать:

– понятия «явление», «погода», «осадки», «тело», «вещество», «частица», «клетка», «орган», «организм», «прошлое и настоящее», «исторический источник», «исторический центр», «предки», «крестьянин», «ремесленник»;

– сезонные явления в неживой и живой природе (ветер, дождь, град, гроза, радуга, туман, роса, иней, снегопад, метель, ледостав, ледоход, оттепель, капель, листопад, сокодвижение, линька, спячка, гнездование, перелеты); причины природных явлений, перехода воды в разные состояния, круговорота воды в природе;

– наблюдаемые свойства воздуха, воды, почвы, снега, льда (цвет, вкус, запах, прозрачность, твердость, рыхлость, текучесть);

– строение и функции органов человеческого и растительного организмов, последовательность развития цветкового растения;

– отличие деревни от города, старинного города от современного, труда крестьянина и ремесленника;

– условия, необходимые для развития и жизни организмов, профилактические меры предупреждения заболеваний, вредные и полезные привычки; правила безопасного поведения в природе в разные сезоны, правила сохранения и укрепления здоровья;

уметь:

– характеризовать погодные явления в разные времена года, сезонные изменения в жизни растений и животных, стадии развития насекомых, рыб, птиц, земноводных; исторические источники, исторические памятники, старинные предметы быта и орудия труда, занятия крестьян и ремесленников в прошлом, старинные города; изменения, происходящие в жизни людей с течением времени (в течение года, столетий);

– различать органы растения, организма человека, природные явления;

– наблюдать предметы и явления в неживой и живой природе, последовательность развития растения и вести дневник наблюдений;

– экспериментировать, проводить простые опыты по определению физических свойств веществ и делать выводы по их результатам; пользоваться термометром, лупой, определять пульс;

– пользоваться условными обозначениями предметов и явлений, схемами, таблицами, различными источниками информации;

– выявлять, анализировать и оценивать изменения в окружающем мире, их причины; негативные последствия деятельности человека, опыт предыдущих поколений людей, нравственно-этические нормы поведения в природе и обществе;

осознать:

– значение Солнца, воздуха, воды, почвы для всего живого на Земле; значение растений и животных в природе и в жизни человека; природа нужна человеку не только для жизни, но и для проявления эстетических чувств и создания произведений искусства;

– необходимость бережного отношения к природе, экологически грамотного и безопасного поведения в природе и культурного поведения в обществе; необходимость и важность природоохранных мероприятий;

– окружающий мир изменяется с течением времени; изменения, происходящие в природе, в жизни людей и общества, доступны наблюдению и изучению; изменение положения Солнца над горизонтом является причиной изменений в неживой природе, от которых в свою очередь зависят сезонные изменения в жизни растений, животных, человека;

– быт и культура наших предков в прошлом зависела от природы в гораздо большей степени, чем в настоящее время; земледелие, скотоводство, ремесла, образование претерпели ряд изменений со времен Древней Руси; изучая законы природы, человек преобразует ее, изобретает более совершенные приборы, устройства и орудия, облегчающие труд, но деятельность человека может приводить к загрязнению воздуха, воды, почвы и снижению ее плодородия;

– опыт предков необходимо изучать, чтобы научиться жить в гармонии с природой.





Система оценки планируемых результатов изучения курса

Система оценки достижения планируемых результатов представляет собой один из инструментов реализации Требований ФГОС к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования и направлена на обеспечение качества образования, что предполагает вовлечённость в оценочную деятельность как педагогов, так и обучающихся.Система оценки достижения планируемых результатов предполагает комплексный подход к оценке результатов образования, позволяющий вести оценку достижения обучающимися всех трёх групп результатов образования: личностных, метапредметных и предметных. Система оценки предусматривает уровневый подход к представлению планируемых результатов и инструментарию для оценки их достижения. Согласно этому подходу за точку отсчёта принимается не «идеальный образец», отсчитывая от которого «методом вычитания» и фиксируя допущенные ошибки и недочёты, формируется сегодня оценка ученика, а необходимый для продолжения образования и реально достигаемый большинством учащихся опорный уровень образовательных достижений. Достижение этого опорного уровня интерпретируется как безусловный учебный успех ребёнка. А оценка индивидуальных образовательных достижений ведётся «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение. Это позволяет поощрять продвижения учащихся, выстраивать индивидуальные траектории движения с учётом зоны ближайшего развития.

Система оценки охватывает личностные, метапредметные и предметные результаты.

Особенности оценки личностных результатов:

В ходе текущей оценки возможна ограниченная оценка сформированности отдельных личностных результатов, полностью отвечающая этическим принципам охраны и защиты интересов ребёнка и конфиденциальности, в форме, не представляющей угрозы личности, психологической безопасности и эмоциональному статусу обучающегося. Такая оценка направлена на решение задачи оптимизации личностного развития обучающихся и включает три основных компонента:

·характеристику достижений и положительных качеств обучающегося;

·определение приоритетных задач и направлений личностного развития с учётом как достижений, так и психологических проблем развития ребёнка;

·систему психолого-педагогических рекомендаций, призванных обеспечить успешность обучающегося.

Основным объектом оценки метапредметных результатов служит сформированность у обучающегося регулятивных, коммуникативных и познавательных универсальных действий, т. е. таких умственных действий обучающихся, которые направлены на анализ и управление своей познавательной деятельностью.

Оценка метапредметных результатов может проводиться в ходе различных процедур. Например, в ходе комплексной работы. В ходе текущей, тематической, промежуточной оценки может быть оценено достижение таких коммуникативных и регулятивных действий, которые трудно или нецелесообразно проверить в ходе стандартизированной итоговой проверочной работы. Например, именно в ходе текущей оценки целесообразно отслеживать уровень сформированности такого умения, как «взаимодействие с партнёром»: ориентация на партнёра, умение слушать и слышать собеседника; стремление учитывать и координировать различные мнения и позиции в отношении объекта, действия, события и др.

Оценка предметных результатов представляет собой оценку достижения обучающимся планируемых результатов по учебному предмету «Окружающий мир»..

В процессе оценки используются разнообразные методы и формы, взаимно дополняющие друг друга (стандартизированные письменные и устные работы, тесты, проекты, практические работы, творческие работы и др.). Оценка достижения предметных результатов ведётся как в ходе текущего и промежуточного оценивания, так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ. При этом итоговая оценка ограничивается контролем успешности освоения действий, выполняемых обучающимися с предметным содержанием, отражающим опорную систему знаний данного учебного курса.

С 3 класса в соответствии с Уставом МБОУ «Школа № 32» начинается полностью отметочное обучение с количественной шкалой от 2 до 5 баллов в соответствии с Методическим письмом «Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе» 19.11.98.№1561/14 – 15.



Перечень учебно-методического обеспечения программы по окружающему миру

список литературы

методические и учебные пособия (таблицы, схемы и др.)

информационное обеспечение (интернет-источники, ЭОР, образовательные диски и др.)

при подготовке программы

рекомендуемый для учащихся

Программы общеобразовательных учреждений. О.Т.Поглазова. Окружающий мир. Смоленск: Ассоциация XXIвек, 2013.

Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли. Стандарты второго поколения. Москва «Просвещение» 2010.


Планируемые результаты начального общего образования. Стандарты второго поколения. Москва «Просвещение» 2010.


Окружающий мир: учебник для 3 класса общеобразовательных учреждений. В 2ч. /О.Т. Поглазова.– Смоленск: Ассоциация XXI век, 2013.


Рабочая тетрадь к учебнику для 3 класса общеобразовательных учреждений. В 2 ч. /О.Т. Поглазова.– Смоленск: Ассоциация XXI век, 2013.


Окружающий мир: Тестовые задания для учащихся 3 класса общеобразовательных учреждений. /О.Т. Поглазова.– Смоленск: Ассоциация XXI век, 2013.


Классная и домашняя библиотечка (содержащая художественные и познавательные книги, детские журналы, энциклопедии и справочники, словари)

- таблицы (строение растения, организм человека, виды облаков, планеты Солнечной системы и др.);

- схема «Круговорот воды в природе»;

- портреты выдающихся людей России (политических деятелей, военачальников, царей, писателей, художников, поэтов, композиторов, изобретателей и др.);

- географические (физическая карта полушарий, карта России, карта Курской области);

- иллюстративные материалы (альбомы, комплекты открыток);

- наборы геометрических фигур;

- глобус;

- модель торса человека с внутренними органами;

-муляжи фруктов и овощей;

- гербарии дикорастущих и культурных растений,

- наборы семян, плодов;

- предметы старинного быта, одежды, элементы национальных узоров (народов родного края).

Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов

Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия 2010 г.

Все о животных всего мира: http://www.apus.ru/site.xp/

Элементы большой науки: http://elementy.ru/email

Тайны подводного мира: http://www.laddition.com

Электронная энциклопедия "Мир вокруг нас": http://www.bigpi.biysk.ru/encicl/











  1. Учебно-тематическое планирование

№ п/п

тема

количество

часов


тесты

пр/р

модели- рование


творческие,

проектные работы

опыты

экскурсии

ролевые

игры

1

Изменения в природе и в жизни человека

8

1 входной

2





2

Сезонные изменения в природе. Осень

4

1



1


1

3

Тела и вещества, их свойства.

15

1

5

1


2


1

4.

Зимние изменения в природе и в жизни человека.

6


1




1

1

5.

Организм человека и его здоровье.

11

1

2






6.

Весенние изменения в природе. Развитие животных и растений.

12


2

1

1

1

1

1

7.

Изменение быта и культуры наших предков.

12

1



3


1

1


Итого:

68 часов

4+ 1 входной

12

2

5

3

4

4



Просмотр содержимого документа
«русский язык»

Пояснительная записка

Сведения о программе, на основании которой разработана рабочая программа.

Рабочая программа по русскому языку разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, 2009 год, примерной программой по русскому языку/Москва «Просвещение, 2010 г., на основе авторской программы Т.Г.Рамзаева. «Русский язык», рекомендованной Департаментом общего среднего образования МО РФ /Москва «Просвещение», 2010 год.

Обоснование выбора программы, определение места и роли учебного предмета в овладении обучающимися требований к уровню подготовки обучающихся

Содержание программы направлено на освоение учащимися знаний, умений и навыков на базовом уровне, что соответствует Образовательной программе школы. Она включает все темы, предусмотренные федеральным компонентом государственного образовательного стандарта начального общего образования по русскому языку и авторской программой учебного курса.

Информация о внесенных изменениях

Рабочая программа разработана в полном соответствии с данной программой и учебно-методическим комплектом. Поэтому коррекция программы не проводилась.

Используемые учебники:

  • Т.Г.Рамзаева. «Русский язык» в двух частях, Дрофа, 2012 г. З класс 1-4;


Цели и задачи:

  • развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, языковой ситуации и «чувства языка»;

  • освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

  • овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений языка, умениями

  • правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания;

  • воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты;

  • пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.


Знания, умения, навыки учащихся 3 класса:


В результате изучения русского языка ученик должен знать/ понимать:


  • главные и второстепенные члены предложения;

  • предложения распространенные и нераспространенные;

  • значимые части слова: корень, приставку, суффикс, окончание;

  • однокоренные слова и разные формы одного и того же слова;

  • чередование согласных в слове;

  • употребление разделительного мягкого и твердого знаков;

  • различие приставок и предлогов;

  • лексическое значение, грамматические признаки имени существительного, прилагательного, глагола;

  • употребление в речи различных частей речи;

  • использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:



  1. разбора слов по составу,

  2. применения способов проверки и правописания слов с безударными гласными, парными, непроизносимыми согласными, с изученными приставками; правописания глаголов с не;

  3. написания слов с непроверяемыми орфограммами;

  4. письма под диктовку текстов с изученными орфограммами.


Объём письменных работ  в 3 классе

Орфографические пятиминутки и словарные диктанты

1 полугодие -10 -15 слов

2 полугодие – 12 – 15слов

Контрольные диктанты

1 полугодие – 45 – 55 слов

1 полугодие – 55 -60 слов

Письмо по памяти

От двух четверостиший стихотворной формы до 30 – 35 слов текста в прозаической форме

Проверочное списывание и контрольное списывание

1 полугодие – 50 – 60 слов

2 полугодие – 60 – 65 слов

Слова с непроверяемыми написаниями.

Автобус, адрес, аллея, аптека, берёза, библиотека, болото, ботинки, быстро, вагон, валенки, вдруг, весело, ветер, вместе, вокруг, воробей, ворона, воскресенье, восток, вчера, герой, город, горох,девочка, дежурный, декабрь, деревня, дорога, до.свидания, жёлтый, животное, завод, завтра, завтрак, запад, заяц, здравствуй, земляника, карандаш, картина. картофель, квартира, килограмм, класс, коллектив, комбайн, комбайнёр, комната, компот, корабль, космонавт, космос, Красная площадь, Кремль, крестьяне, кровать, лагерь, лестница, лопата, магазин, малина, машина, мебель, медведь, месяц, метро, молоко, молоток, морковь, мороз, Москва, народ, ноябрь, обед, овёс, овощ, огород, гоурец, одежда, однажды, октябрь, орех, осина, отец, пальто, памятник, пенал, песок, платок, пловец, победа, погода, помидор, понедельник, потом, праздник, пшеница, пятница, работа, ракета, рассказ, расстояние, растение, ребята, революция, рисунок, родина, русский, сапоги, сахар, север, сегодня, сентябрь, скоро, совет, солдат, соловей, солома, сорока, спасибо, столица, суббота, тарелка, тетрадь, товарищ, топор, трактор, трамвай, ужин, улица, урожай, ученик, февраль, хоккей, хороший, чёрный, четверг, чувство, яблоко, яблоня, ягода, язык, январь.

Контроль над выполнением практической части программы:

Практическая часть

1 четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

За год

Диктанты

2

3

3

2

10

Контрольное списывание.

-

1

1

1

3

Изложение

1

3

2

3

9

Сочинение

1

2

1

-

4

Словарный диктант

3

2

3

3

11

Тест

1

4

3

2

10

Количество часов

40

40

50

40

170



Критерии и нормы оценки знаний обучающихся

Особенности организации контроля по русскому языку

Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку проводится в форме письменных работ: диктантов, грамматических заданий, контрольных списываний, изложений, тестовых заданий.

Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков.

Тексты диктантов подбираются средней труд­ности с расчетом на возможность их выполне­ния всеми детьми. Каждый текст включает достаточное количество изученных орфограмм (примерно 60% от общего числа всех слов дик­танта). Текст не должен иметь слова на не изу­ченные к данному моменту правила или такие слова заранее выписываются на доске. Неце­лесообразно включать в диктанты и слова, правописание которых находится на стадии изучения.

В качестве диктанта предлагаются связные тексты – либо авторские, адаптированные к возможностям детей, либо составленные учи­телем. Тематика текста должна быть близкой и интересной детям: о природе, дружбе, жизни детей, родной стране, путешествиях и т.п. Предложения должны быть просты по струк­туре, различны по цели высказывания и состо­ять из 2 – 8 слов с включением синтаксических категорий, которые изучаются в начальной школе (однородные члены предложения).

Грамматический разбор есть средство проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений.

Для проверки выполнения грамматических разборов используются контрольные работы, в содержание которых вводится не более 2 ви­дов грамматического разбора.

Хорошо успевающим учащимся целесооб­разно предложить дополнительное задание по­вышенной трудности, требующее языкового развития, смекалки и эрудиции.

Контрольное списывание, как и диктант, – способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы пред­ложения, устанавливать части текста, выписы­вать ту или иную часть текста.

Для контрольных списываний предлагают­ся связные тексты с пропущенными знаками препинания.

Изложение (обучающее) проверяет, как идет формирование навыка письменной речи; умения понимать и передавать основное со­держание текста без пропусков существенных моментов; умение организовать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка.

Для изложений предлагаются тексты повествовательного характера с четкой сюжетной линией. Постепенно можно исполь­зовать тексты с несложными описаниями – пейзажа, портрета и т.п.

Тестовые задания – динамичная форма про­верки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

  • нарушение правил написания слов, вклю­чая грубые случаи пропуска, перестановки, за­мены и вставки лишних букв в словах;

  • неправильное написание слов, не регули­руемых правилами, круг которых очерчен про­граммой каждого класса (слова с непроверяе­мыми написаниями);

  • отсутствие изученных знаков препинания в тексте {в конце предложения и заглавной буквы в начале предложения);

  • наличие ошибок на изученные правила по орфографии;

  • существенные отступления от авторского текста при написании изложения, искажаю­щие смысл произведения;

  • отсутствие главной части изложения, пропуск важных событий, отраженных в ав­торском тексте;

  • употребление слов в несвойственном им значении (в изложении).

Недочеты:

  • отсутствие знаков препинания в конце предложения, если следующее предложение написано с большой буквы; отсутствие «красной» строки;

  • неправильное написание одного слова(при наличии в работе нескольких таких слов)на одно и то же правило;

  • незначительные нарушения логики собы­тий авторского текста при написании изложения.

При оценке контрольной работы учитывается в пер­вую очередь правильность ее выполнения. Исправления, которые сделал учащийся, не влияют на оценку (за иск­лючением такого вида работ, как контрольное списывание). Учитывается только последнее написание. Оформ­ление работы также не должно влиять на оценку, ибо в таком случае проверяющий может быть недостаточно объективным. При оценивании работы учитель принимает во внимание каллиграфический навык.

При оценивании работы принимается во внимание не только количество, но и характер ошибок. Например, ошибка на невнимание в меньшей мере влияет на оцен­ку, чем ошибки на изученные орфограммы.

При оценке изложения необходимо обра­тить внимание на полноту передачи основного содержания текста, на наличие пропусков су­щественных моментов в тексте, на искажения при передаче авторского замысла, на отсутст­вие главной части повествования.

Характеристика цифровой оценки (отметки)

«5» («отлично») – уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.

«4» («хорошо») – уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2 – 3 ошибок или 4 – 6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.

«3» («удовлетворительно») – достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4 – 6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3 – 5 ошибок ли не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.

«2» («плохо») – уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики; неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.





Оценка письменных работ по русскому языку.

Диктант

  • «5» – за работу, в которой нет ошибок.

  • «4» – за работу, в которой допущено 1 – 2 ошибки.

  • «3» – за работу, в которой допущено 3 – 5 ошибок.

  • «2» – за работу, в которой допущено более 5 ошибок.

Примечание:

Повторная ошибка в одном и том же слове считается за одну ошибку, а ошибки, допущенные на одно и то же правило в разных словах считаются как две.

Грамматическое задание

  • «5» – без ошибок.

  • «4» – правильно выполнено не менее З/4 заданий.

  • «3» – правильно выполнено не менее 1/2 заданий.

  • «2» – правильно выполнено менее 1/2 заданий.

Контрольное списывание

  • «5» – за безукоризненно выполненную работу, в которой нет исправлений.

  • «4» – за работу, в которой допущена 1 ошибка, 1 – 2 исправления.

  • «3» – за работу, в которой допущено 2 – 3 ошибки.

  • «2» – за работу, в которой допущены 4 ошибки.

Словарный диктант

  • «5» – без ошибок.

  • «4» – 1 ошибка и 1 исправление.

  • «3» – 2 ошибки и 1 исправление.

  • «2» – 3 – 5 ошибок.

Тест
  • «5» – верно выполнено более 3/4 заданий.

  • «4» – верно выполнено 3/4 заданий.

  • «3» – верно выполнено 1/2 заданий.

  • «2» – верно выполнено менее 1/2 заданий.

Изложение

  • «5» – правильно и последовательно воспроизведен авторский текст, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1 – 2 исправления.

  • «4» – незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1 – 2) фактические и речевые неточности, 1 – 2 орфографические ошибки, 1 – 2 исправления.

  • «3» – имеются некоторые отступления от авторско­го текста, допущены отдельные нарушения в по­следовательности изложения мыслей, в построении двух-трех предложений, беден словарь, 3 – 6 орфо­графических ошибки и 1 – 2 исправления.

  • «2» – имеются значительные отступления от автор­ского текста, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7 – 8 орфографических ошибок, 3 – 5 исправлений.

Сочинение

  • «5» – логически последовательно раскрыта тема, нет речевых и орфографических ошибок, допуще­но 1—2 исправления.

  • «4» – незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1 – 2) фактические и речевые неточности, 1 – 2 орфографические ошибки, 1 – 2 исправления.

  • «3» – имеются некоторые отступления от темы, до­пущены отдельные нарушения в последователь­ности изложения мыслей, в построении 2 – 3 пред­ложений, беден словарь, 3 – 6 орфографических ошибки и 1 – 2 исправления.

  • «2» – имеются значительные отступления от темы, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложе­ния мыслей, отсутствует связь между частями, отдель­ными предложениями, крайне однообразен словарь, 7 – 8 орфографических ошибок, 3 – 5 исправлений.

Примечание:

Учитывая, что вид работ в начальной школе носит обучаю­щий характер, неудовлетворительные оценки выставляются только за «контрольные» изложения и сочинения.

Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)

Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.

Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок.



























УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Литература для учащихся

  1. Т. Г. Рамзаевой, Русский язык, 3 класс (в 2-х частях). Учебник для общеобразовательных учреждений. - М.: Дрофа 2012 г.

2.Рабочие тетради на печатной основе «Русский язык» в двух частях, 3 класс, Дрофа, 2012 г. З класс 1-4;


Методическая литература

  1. И.В.Иванова. Поурочные разработки по русскому языку. 3класс. Издательство «Экзамен» Москва, 2008 г.

  2. Росланова О.В. Работа со словарными словами на уроках в 1 – 4 классах. – Волгоград: УЧИТЕЛЬ, 2006.


Дополнительная литература

  1. Узорова О.В., Нефедова Е.А. Словарные слова. 4 класс. – М.: АСТРЕЛЬ, 2005.

  2. Пасынок Ю. Ю. Начальная школа: Работа со словарными словами: 1 – 4 классы. М.: Первое сентября, 2005

  3. Пиши без ошибок: Орфографический словарик школьника. / Сост. М. В. Славная.  – СПб: Литера, 2004

  4. Правила русского языка: Орфограммы для учащихся 1 – 6 классов. / Сост. М. В. Славная.  – СПб: Литера, 2004

  5. Узорова О. В., Нефедова Е. А. Задания по русскому языку для повторения и закрепления учебного материала: 4 класс. – М.: Астрель, 2005

  6. Я иду на урок в начальную школу: Русский язык: Книга для учителя. – М.: Первое сентября, 2004

















Тематический план базового курса «Русский язык» в 3 классе

п/п

Раздел программы

3 класс

Всего

часов



Содержание

Контрольные,

творческие

Требования к уровню

подготовки уч-ся



1



Повторение изученного во 2 классе



16 ч.

Звуки речи. Гласные и согласные звуки и буквы, их обозначающие. Произношение и обозначение на письме ударных и безударных гласных, парных и непарных согласных. Мягкие и твердые согласные. Слово как единица речи. Значимые части слова. Корень слова. Слова однокоренные. Предложение. Словосочетание. Текст (описание, повествование). Связь слов в предложении. Главные члены предложения. Знаки препинания в конце предложения. Предложения повествовательные, вопросительные, побудительные. Интонация.

Входной диктант

Знание единых требований, обладание единой базой знаний для дальнейшего изучения русского языка. Использование приобретенных знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни для соблюдения орфоэпических норм.



2



Предложение



11 ч.

Различение предложения, словосочетания, слова (их сходство и различие), понимание на слух основной и второстепенной информации предъявляемого текста, определение его основной мысли, передача его содержания по вопросам. Предложения распространенные и нераспространенные. Типы предложений. Главные и второстепенные члены предложения.



Сочинение по материалам экскурсии в парк (обучающее)

Умение без ошибок списывать несложный текст объемом 70 – 90 слов; обобщать материалы наблюдений; составлять текст по наблюдениям и картинкам с использованием предложений разных видов; устанавливать связь слов в предложении;



3



Текст



3 ч.



Понятие «тема текста». Основная мысль текста. Заголовок текста.


Умение определять тему текста, его основную мысль; составлять текст на определенную тему; анализировать текст; озаглавливать текст.



4