Просмотр содержимого документа
«Программа «Школа будущего первоклассника»»
АННОТАЦИЯПРОГРАММЫ
Наименованиепрограммы
Возрастобучающихся
Краткоесодержаниепрограммы
Количествочасов внеделю/год
Школа будущего первоклассника
6-7 лет
Программа готовит детей к обучению в школе, осуществляя преемственность между дошкольным и начальным общим образованием. Программа «Школа будущего первоклассника» решает задачи общего развития будущего первоклассника, его физических, социальных и психологических функций, необходимых
для систематического обучения в школе.
3/102
Нормативно-правовое обеспечение
Дополнительная общеобразовательная программа разработана в соответствии с Федеральным Законом от 29.12.2012г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (с изменениями); Указом Президента Российской Федерации от 21.07.2020 № 474 "О национальных целях развития Российской Федерации на период до 2030 года"; Приказом Министерства просвещения РФ от 27 июля 2022 г. N 629 “Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам”; Распоряжением Правительства Российской Федерации от 31 марта 2022 г. № 678-р Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года; Паспортом национального проекта "Образование", утвержденный президиумом Совета при Президенте Российской Федерации по стратегическому развитию и национальным проектам ( протокол 24.12.2018 г. № 16); Паспортом федерального проекта «Успех каждого ребенка» ( утвержден на заседании проектного комитета по национальному проекту "Образование" 07.12.2018 г., протокол № 3); Письмом Министерства образования и науки РФ и ГАОУ ВО «МГПУ» АНО ДПО « Открытое образование» о методических рекомендациях по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые) Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.09.2020 г. № 28 "Об утверждении санитарных правил СП 2.4. 3648-20 "Санитарноэпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи" (вместе с «СП 2.4.3648-20. Санитарные правила…») Закон ХМАО - Югры от 01.07.2013 № 68-оз (с изменениями на 24 ноября 2022года) «Об образовании в Ханты- Мансийском округе – Югре»; Постановление Администрации города от 08.10.2021 № 8793
«ОБ утверждении положения о персонифицированном дополнительном образовании детей в муниципальном образовании городской округ Сургут Ханты-Мансийского автономного округа - Югры, об организации предоставления сертификатов дополнительного образования.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Актуальность.Начало школьной жизни – серьезное испытание для большинства детей, приходящих в первый класс, связанное с резким изменением всего образа жизни. Дети должны привыкнуть к новому коллективу, к новым требованиям, к повседневным обязанностям, адаптироваться к школьной жизни.
Адаптация - естественное состояние человека, проявляющееся в приспособлении (привыкании) к новым условиям жизни, новой деятельности, новым социальным контактам, новым социальным ролям. В самом распространенном своем значении школьная адаптация понимается как приспособление ребенка к новой системе социальных условий, новым отношениям, требованиям, видам деятельности, режиму жизнедеятельности и т.д. Ребенок, который вписывается в школьную
систему требований, норм и социальных отношений, чаще всего и называется адаптированным. Значение этого периода вхождения в непривычную для детей жизненную ситуацию проявляется в том, что от благополучности его протекания зависит не только успешность овладения учебной деятельностью, но и комфортность пребывания в школе, здоровье ребенка, его отношение к школе и учению.
«Каждый человек имеет право на образование», - так записано в Конституции Российской Федерации и во Всеобщей декларации прав человека. Задача государства реализовать эти положения в жизни, обеспечив получение образования каждому в доступном ему объеме и форме. Это относится и к тем детям, которые не посещают ДОУ.
Ребёнок, переступивший порог школы, попадает в новый мир удивительно интересный и сложный. Как сделать так, чтобы этот мир школьной жизни не стал для маленького человека навязчивым и страшным, чтобы адаптационный период прошёл безболезненно и гладко. Решая эту проблему, коллектив школы принял решение ежегодно проводить предшкольную подготовку будущих первоклассников, которая представляет собой систему мероприятий по работе с детьми и их родителями.
Не у всех детей процесс адаптации происходит безболезненно. Для содействия обучающимся в социально-психологической адаптации к школьному обучению и формированию УУД разработана программа «Школа будущего первоклассника». Данная программа кратковременного курса по подготовке детей к школе составлена на основе программы «Преемственность» (научный руководитель Н.А. Федосова) Москва «Просвещение» 2012 г. (программа допущена Министерством образования Российской Федерации) и адаптирована к условиям кратковременного пребывания детей в ОУ. Программа «Преемственность» готовит детей к обучению в школе, осуществляется преемственность между дошкольным и начальным общим образованием. Программа по предшкольной подготовке для детей 6-7 лет, также направлена на создание условий для выравнивания стартовых возможностей неорганизованных детей перед поступлением в школу.
Основополагающими идеями данной программы являются:
направленность на формирование психологической готовности детей к школе;
сотрудничество и сотворчество всех субъектов программы по достижению её цели.
Направленностьпрограммы – социально-гуманитарная.
Программа рассчитана на детей дошкольного возраста 6 лет. В работе с дошкольниками учитываются идеи, что умственные процессы (восприятие, наглядно-образное мышление, воображение и другие), определяющие готовность к школе, должны формироваться в свойственных для них, привычных видах деятельности: игре, рисовании, конструировании, которые позволяют детям почувствовать себя активными, самостоятельными, способными адаптироваться к учебной деятельности.
Уровень программы: стартовый. Предполагает использование и реализацию общедоступных и универсальных форм организации материала, минимальную сложность предлагаемого для освоения содержания программы.
Отличительными особенностями программы предшкольного образования является то, что она одновременно решает две задачи:
подготовить детей к обучению как новому для них виду деятельности (мотивационная готовность, познавательно-речевое развитие и пр.);
подготовить детей к обучению именно в школе (т.е. к работе в коллективе, общению со взрослыми и сверстниками и пр.).
Педагогическаяцелесообразностьпрограммы «Школа будущего первоклассника»:
в успешной психологической адаптации детей к условиям школы;
в обеспечении преемственности дошкольного и начального образования;
в расширении форм дополнительного образования для детей, не посещающих детский сад (так называемых неорганизованных детей), которые испытывают дефицит детского общения и не всегда получают необходимую подготовку к школе.
Адресат программы
Для освоения программы «Школа будущего первоклассника» формируется группа из 5-9 человек. Возраст: 6-7 лет.
Состав группы: 10-14 человек Режим занятий: 3 часа в неделю.
Форма обучения: очная, проводятся групповые занятия, занятия включают теоретическую и практическую части.
Срок реализации программы: 1 год
Количество часов в неделю / год: 3 часа в неделю, 102 часа в год Режим занятий: каждую субботу
1 занятие – 10.00 – 10.35
2 занятие – 10.40 – 11.15
3 занятие – 11.20 – 11.55
Цель программы:
Создание предпосылок успешной социально-психологической адаптации будущих первоклассников к школе.
Цель реализуется через решение конкретных задач:
Формирование положительного отношения к школе, стимулирование познавательной активности школьников;
Знакомство школьника с нормами школьной жизни, содействие принятию требований учителя и ритма учебной деятельности, овладению правилами поведения на уроке и перемене, формирование личностных УУД;
Развитие эмоционально-волевой сферы, содействие формированию произвольности и саморегуляции поведения, снятие страхов и эмоционального напряжения, формирование регулятивных УУД.
Развитие познавательных психических процессов, формирование познавательных УУД;
Развитие у детей социальных и коммуникативных умений, необходимых для установления межличностных отношений со сверстниками и соответствующих отношений с педагогами, формирование коммуникативных УУД.
Создание условий для развития групповой сплоченности коллектива, принятия ребенком себя как представителя новой социальной общности.
Анализ психологической готовности каждого ребёнка к обучению в школе, с последующей консультацией родителей.
Основные положения программы: подготовка к школе носит развивающий характер; не допускает дублирования программ первого класса; помогает освоить специфику социальных отношений (в семье, со сверстниками, со взрослыми); обеспечивает формирование ценностных установок; ориентирует не на уровень знаний, а на развитие потенциальных возможностей ребенка, на зону его ближайшего развития; обеспечивает постепенный переход от непосредственности к произвольности; организует и сочетает в единой смысловой последовательности продуктивные виды деятельности; готовит переход от игровой к творческой, учебной деятельности, в том числе в сотрудничестве со сверстниками и взрослыми; готовит к любой системе школьного образования. Основные принципы построения программы: общее развитие с учетом индивидуальных возможностей и способностей; развитие творческой деятельности; развитие личностных компетенций; поддержка и сохранение здоровья; формирование духовно-нравственных установок и ориентаций; развитие устойчивой психологической адаптации к новым условиям образования; сотворчество обучающих, обучающихся и родителей.
Учебно-тематический план
№ п/п
Названиераздела/темызанятия
Количествочасов
1.Развитиеречи– 26часов.
1.
В мире волшебных слов. «Здравствуйте. Добрый день».
1
2.
«Что такое школа?».
1
3.
«Я и моё имя»
1
4.
Игрушки. Звуки и буквы. Слова.
1
5.
«Собираем портфель»
1
6.
Составляем рассказ по сюжетной картинке.
1
7.
Обогащение словарного запаса. Беседа: «Путешествие в страну
1
вещей»
8.
Знакомство со словосочетанием, предложением и словом. Семья
1
9.
Развитие связной устной речи. Звери. В лесу.
1
10.
Наблюдать, думать, рассказывать
1
11.
Развитие речи, внимания, наблюдательности. Игра «Ракетчики».
1
12.
Речь. В мире безмолвия и неведомых звуков.
1
13.
Игры «Опиши предмет», «Кто больше назовет слов на темы
«Семья», «Дом».
1
14.
Противоположные по значению слова. Игра «День-ночь»
1
15.
Ребусы
1
16.
Игра «Сочини сказку о предмете».
1
17.
Страна «Алфавития». В мире волшебных слов. Игра «Идем в
гости».
1
18.
Ударение. Обозначение ударения. Игра: «Молоточки».
1
19.
Разучивание скороговорок, чистоговорок
1
20.
Игра «Найди лишнюю картинку».
1
21.
Чудеса в стране слов.
1
22.
Использование интонационных средств в речи. Детские потешки,
стихи.
1
23.
Составление рассказов по опорным картинкам.
1
24.
Развлечение «Поле чудес»
1
25.
Зеркальное путешествие.
1
26.
Пойди туда, не знаю куда. Принеси то, не знаю, что.
1
2.Знакомствослитературнымипроизведениями–12часов.
1.
Чтение сказки К. Паустовского «Кот-ворюга»
1
2.
Сказки Г. Х. Андерсена
1
3.
Знакомство с произведениями К. Чуковского
1
4.
Пересказ рассказа В. Бианки «Музыкант»
1
5.
Чтение сказки В. Даля «Старик годовик»
1
6.
Е. И. Чарушин «Медвежата»
1
7.
Рассказ В.Ю. Драгунского «Учительница»
1
8.
Сказка К. Д. Ушинского «Слепая лошадь»
1
9.
Беседа по теме: «Моя любимая сказка»
1
10.
Н. Носов «Огурцы»
1
11.
Чтение сказки В. Катаева «Цветик-семицветик»
1
12.
Пересказ рассказа Л. Пантелеева «Честное слово»
1
3.Подготоварукикписьму.Штриховка–12часов.
1.
Контур предмета и раскрашивание его внутри.
1
2.
Времена года. Пальчиковая гимнастика.
1
3.
Удивительные капельки. Штриховка.
1
4.
Штриховка. Обведение по контуру.
1
5.
Штриховка. Волнистые линии.
1
6.
Штриховка. Пальчиковая гимнастика.
1
7.
«Мы рисуем лето»
1
8.
Соедини цифры и раскрась рисунок.
1
9.
Рисование по точкам.
1
10.
Копирование предметов
1
11.
Волшебный лес. Штриховка.
1
12.
Конструирование из бумаги: «Альбом»
1
4.Знакомствосматематическимипонятиями–31час
1.
Ориентация в пространстве: справа, слева, вверх, вниз.
1
2.
Инсценировка сказки «Репка». Моделирование.
1
3.
Наблюдай и сравнивай
1
4.
Орнамент из геометрических фигур. Построение и штриховка.
1
5.
Учимся конструировать.
1
6.
Составление фигур, силуэтов из геометрических фигур
1
7.
Составление геометрических фигур из определенного количества
палочек
1
8.
Столько же, сколько. Неравенства.
1
9.
Признаки предметов: цвет, размер, форма.
1
10.
Что мы измеряем в жизни.
1
11.
Временные представления: раньше - позже, вчера, сегодня, завтра.
1
12.
Сравнение по количеству (больше, меньше, столько же).
1
13.
Порядковый счёт, отличие от счёта количественного.
1
14.
Знакомство со сложной фигурой, состоящей из более мелких. Игра
«Построй домик».
1
15.
Одинаковые и разнообразные предметы.
1
16.
Город квадратов и треугольников.
1
17.
Выделение отдельных предметов из группы. Отношение между
понятиями «один», «много».
1
18.
Игра «Ориентация во времени».
1
19.
Прямой и обратный счёт.
1
20.
Весёлые цифры
1
21.
Составление математических рассказов по рисунку
1
22.
Части суток, их последовательность.
1
23.
Логические задания на развитие памяти и мышления.
1
24.
Календарь.
1
25.
Составление и решение задач с помощью рисунков.
1
26.
Логические задания на развитие внимания, воображения
1
27.
Математические раскраски
1
28.
Математические головоломки
1
29.
Игра «В гостях у царицы Математики»
1
30.
«Чудо – дерево»
1
31.
Графический диктант.
1
5.Знакомствосокружающиммиром–10часов
1.
Режим дня.
1
2.
Волшебные снежинки
1
3.
Игра «Кто наблюдательнее». Предметы окружающего мира.
1
4.
Мы живём в городе. Как вести себя на улице.
1
5.
Глобус и карта. Выбираем транспорт.
1
6.
Весеннее пробуждение природы.
1
7.
Путешествие на Северный полюс.
1
8.
Звёздное небо.
1
9.
Осенние изменения в природе.
1
10.
Природа зимой
1
6.Развивающиеигры–11часов
1.
«Вводное занятие. С днем рождения, группа!».
1
2.
Путешествие в страну «Понимание»
1
3.
Игры на развитие памяти.
1
4.
Игры на развитие внимания.
1
5.
Игры на развитие словесно-логического мышления.
1
6.
Игры на развитие связной речи.
1
7.
Игры на развитие внимания.
1
8.
Логические задания на развитие внимания, воображения
1
9.
Игры бабушкиного детства.
1
10.
Игры на развитие наглядно-схематического мышления.
1
11.
Игра «Танграм»
1
Содержаниеучебнойпрограммы
раздел – «Развитие речи» – 26 часов.
Вмиреволшебныхслов.«Здравствуйте.Добрыйдень».
Занятие направлено на развитие способности оценивать свое отношение к позитивным и негативным поступкам; воспитание культуры общения: умение приветливо разговаривать друг с другом, вежливо обращаться к товарищам; формирование у детей навыков культурного поведения.
«Что такое школа?».
Занятие поможет расширить кругозор детей, сформировать представления о школе, положительное отношение к ней, а также иметь адекватные представления о школьных правилах, о собственных правах и обязанностях, желание стать учеником, учиться, получать знания.
«Я и моё имя»
Занятие по развитию речи и речевому общению для детей старшего дошкольного возраста способствует развитию любознательности, наблюдательности и аналитических способностей у дошкольников, расширяет представления детей о происхождении и значении некоторых имен; развивает умение идентифицировать себя с представителями своего пола, закрепляет умение работать в малых группах; развивает у дошкольников способность выдвигать различные идеи, аргументированно доказывать свой ответ.
Игрушки. Звуки и буквы. Слова.
Задания сопровождаются практическими действиями (поиск слогов, слов, проведение линий, написание букв), что позволяет задействовать в обучении различные анализаторы, помогают дольше удерживать внимание и не отвлекаться от процесса чтения. А также увеличивается доля самостоятельности, что важно для психического развития детей, где они "помогают" и "добывают" знания сами.
«Собираем портфель»
Занятие у детей старшего дошкольного возраста нацелено уточнить и закрепить с детьми названия школьных принадлежностей, продолжить обучение детей давать полные ответы на вопросы учителя, обогащать словарный запас по данной теме, образовывать притяжательные прилагательные множественного числа, развивать логическое мышление, связную речь, учить составлять творческий рассказ, воспитывать бережное отношение к школьным принадлежностям. Составляемрассказ посюжетной картинке.
Занятие построено с учетом классической методики формирования навыков связной монологической речи у детей старшего дошкольного возраста. Обучение составлению рассказа по серии сюжетных картинок осуществляется на основе рассматривания серии картинок и образца педагога. Во второй части занятия проводится дидактическая игра «Путаница», направленная на активизацию в речи детей существительных множественного числа в родительном падеже.
Обогащение словарного запаса. Беседа: «Путешествие в страну вещей»
На занятии дети смогут научиться давать четкие ответы и аргументировать их; развивать креативность, вариативность и гибкость мышления; продолжить работу над формированием способностей к анализу и синтезу; развивать внимание, восприятие, мелкую моторику; систематизировать и обогатить знания детей по теме «Вещи».
Знакомство со словосочетанием, предложением и словом. Семья
У детей формируется представление о семье как о людях, которые живут вместе, любят друг друга. Рассматриваются традиции семьи. Воспитывается желание заботиться о близких людях, развивать чувство гордости за свою семью, воспитывать уважение к старшему поколению. Схематично составляется родословная семьи.
Развитие связной устной речи. Звери. В лесу.
Занятие для детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи в форме сказочной игры. Дети попадают в зимний лес и помогают зверям в беде. Вы погрузитесь в мир сказки, в котором дети без принуждения составляют рассказы, решают логические задачки, и в этом им помогает множество картинно-графических схем.
Наблюдать, думать, рассказывать
Задачи занятия: систематизировать работу по словарному запасу, словоизменению, словообразованию, грамматическому строю речи, связной речи; способствовать речевому и интеллектуальному развитию детей; развивать диалогическую и монологическую речь детей; развивать внимание, память, мышление.
Развитие речи, внимания, наблюдательности. Игра «Ракетчики».
Занятие по развитию речи детей при ознакомлении с природой и техникой. Общение с природой способствует расширению словарного запаса у ребёнка, практическому овладению навыками словообразования, благотворно влияет на развитие связной, фразовой речи.
Речь. В мире безмолвия и неведомых звуков.
На занятии происходит развитие диалогической речи, расширение объема словаря; обучение умению делать выводы, обосновывать суждения; воспитание у детей вежливого отношения к окружающим.
Игры «Опиши предмет», «Кто больше назовет слов на темы «Семья», «Дом».
В совместной речевой деятельности закрепляем, расширяем знания, полученные на занятиях через организацию индивидуальной работы, посредством развивающих и дидактических игр, творческих заданий и упражнений.
Противоположные по значению слова. Игра «День-ночь»
Занятие по развитию речи призвано обогащать словарный запас детей, развивать связную речь, умение подбирать слова, противоположные по смыслу, пересказывать сказку, классифицировать овощи и фрукты, закрепить характерные признаки домашних животных, правильно произносить звуки и звукосочетания.
Ребусы
На занятии у детей происходит формирование навыка работы в парах, умения слушать и слышать собеседника; формирование умения разгадывать ребусы разного типа; познакомить с понятием "ребус" и его типами.
Игра «Сочини сказку о предмете».
На занятии развиваем творческие способности детей через придумывание сказки с использованием моделей. Развиваем речевую и коммуникативную культуру – словообразование, конструирование предложений, четкое произношение звуков, монолог, диалог. Воспитываем доброту, любовь к природе. Развиваем положительные эмоции через осмысление содержания сказки и интонационную речь.
Страна «Алфавития». В мире волшебных слов. Игра «Идем в гости».
Занятие направлено на развитие способности оценивать свое отношение к позитивным и негативным поступкам; воспитание культуры общения: умение приветливо разговаривать друг с другом, вежливо обращаться к товарищам; формирование у детей навыков культурного поведения.
Ударение. Обозначение ударения. Игра: «Молоточки».
Материал предназначен для ознакомления детей со значением слова, его функциями и видоизменениями. Развитие способности проводить звуковой анализ и качественно характеризовать звуки, вычленение словесного ударения, название слов с заданным звуком.
Разучивание скороговорок, чистоговорок.
На занятии применяются артикуляционные гимнастики, игры и упражнения, а также чистоговорки и скороговорки, предназначенные для использования педагогами, работающими с детьми старшего дошкольного возраста. Они направлены на развитие артикуляционного аппарата на занятиях по развитию речи с детьми.
Игра «Найди лишнюю картинку».
Занятие для детей старшего дошкольного возраста учит находить противоположные понятия, сравнивать их, выделять главное и анализировать; развивает речь, восприятие, наглядно-образное мышление, память; формирует произвольное внимание и поведение; расширяет словарный запас; воспитывает бережное отношение к окружающему миру.
Чудеса в стране слов.
Занятие направлено на развитие способности оценивать свое отношение к позитивным и негативным поступкам; воспитание культуры общения: умение приветливо разговаривать друг с другом, вежливо обращаться к товарищам; формирование у детей навыков культурного поведения.
Использование интонационных средств в речи. Детские потешки, стихи.
Развитие речи - основной показатель психологического и личностного развития ребёнка. Социоигровая технология позволяет через игру положительно влиять на формирование взаимодействия и взаимообщения детей. Богатейшим материалом, основой для игр, развивающих речь во всех её аспектах, коммуникативные навыки, является русский детский фольклор.
Составление рассказов по опорным картинкам.
На занятии происходит обучение составлению короткого рассказа
по опорным словам и картинкам; обогащению словарного запаса; развитию ассоциативного мышления, подбор признаков к предмету; воспитание интереса, любви к родному языку.
Развлечение «Поле чудес»
Предложенная игра проверяет знания детей по экологии, математике и грамоте. Развивает внимание, мышление, память. Наглядно показан интегрированный подход к занятиям. В игре принимает участие каждый ребенок, не смотря на то что это командная игра.
Зеркальное путешествие.
Занятие по развитию речи нацелено на развитие межполушарных взаимодействий, координации речи с движением. На занятии закрепляется правильное выполнение детьми артикуляционных упражнений и четкое произношение звуков в скороговорках, дети упражняются в составлении предложений по картинкам, учатся составлять рассказ по контурным картинкам, продолжая развивать фонематический слух и фонематическое представление.
Пойди туда, не знаю куда. Принеси то, не знаю, что.
На занятии происходит формирование любви к народному творчеству, родному языку, живому, образному, точному слову, доставляя ребёнку эстетическое наслаждение; анализирование содержание сказки и устанавливать связь содержания с каким-либо метким выражением (пословица, поговорка, приговорка).
раздел – «Знакомство с литературными произведениями» – 12 часов. Чтение сказки К. Паустовского «Кот-ворюга»
Учитель читает детям рассказ К. Паустовского "Кот-ворюга". Дает ребятам возможность обменяться впечатлениями. Обращает внимание на то, как ярко описаны проделки и подвиги кота, какой при этом используется богатый словарь.
Сказки Г. Х. Андерсена
Занятие проходит в виде викторины. Задачи викторины – обогатить и уточнить представления детей о Г.Х. Андерсене и его творчестве; усовершенствовать навыки сотрудничества при работе в команде.
Знакомство с произведениями К. Чуковского
Огромно воспитательно-познавательное и эстетическое значение произведений К.И.Чуковского, т.к. они расширяют знания ребенка об окружающем мире, воздействуют на личность малыша, развивают умение тонко чувствовать форму и ритм родного языка. Увлекательное общение с творчеством К.И.Чуковского способствует развитию интереса к книге, что будет являться неотъемлемой частью системы образования дошкольников на этапе становления современной личности.
Пересказ рассказа В. Бианки «Музыкант»
Данное занятие посвящено развитию речи детей через использование приемов моделирования на примере сказки В.Бианки «Музыкант». На уроке дети развивают связную и выразительную речь, знакомятся со средствами художественной выразительности, учатся эмоционально- выразительному инсценированию и рассказыванию произведений с использованием моделей.
Чтение сказки В. Даля «Старик годовик»
Путешествовать любят все, особенно дети. Мир фантазии у них безграничен. Они с огромным удовольствием отправляются в любую реальную или вымышленную страну, совершают там “подвиги”, помогая жителям, или же выполняют их проверочные задания. Мы с ребятами побывали в гостях у Старика-годовика, героя сказки В.И. Даля, и выполнили его задания. За что он потом наградил нас.
Е. И. Чарушин «Медвежата»
В ходе занятия дошкольники с помощью мультимедийной презентации знакомятся с биографией Е.Чарушина, с его творчеством. В конце занятия детям предлагается литературная викторина по произведениям Е.Чарушина, ответы на вопросы которой дошкольники получают в виде иллюстрации на большом экране.
Рассказ В.Ю. Драгунского «Учительница»
В ходе занятия дошкольники знакомятся с биографией В.Драгунского, с его творчеством. Детям предлагается литературная викторина по произведениям писателя. Чтение и обсуждение рассказа
«Учительница». Рисование иллюстраций по впечатлениям от прочитанного. Выставка работ.
Сказка К. Д. Ушинского «Слепая лошадь»
Воспитывать любовь к братьям нашим меньшим», вызывать желание приходить к ним на помощь. Формировать положительные качества: доброту, честность, отзывчивость. Развивать умение детей последовательно передавать литературный текст. Соотносить содержание текста с изображением на схемах. Развивать умение выражать своё отношение к событиям рассказа.
Беседа по теме: «Моя любимая сказка»
Закреплять знание детей о русских народных сказках и зарубежных. Учить высказывать свое мнение о произведении, правильно оценивать поступки персонажей сказок, сравнивая положительное и отрицательное. Развивать логическое мышление, воспитывать интерес к сказкам. Н. Носов «Огурцы»
Учить анализировать произведения по алгоритму, обогащать словарный запас воспитанников, продолжать знакомить с творчеством Н.Носова, развивать связную речь, развивать мыслительные процессы: память, образное мышление, наблюдательность, самостоятельность, воспитывать чувство уважения к труду, нравственные качества: честность, совестливость, уважения к взрослым, воспитывать интерес к литературе, воспитывать культурные навыки: отвечать полным ответом, не перебивать другого, внимательно слушать воспитателя и других.
Чтение сказки В. Катаева «Цветик-семицветик»
продолжать формировать у детей способность к восприятию литературных произведений, умению выделять главную мысль, формировать умение подбирать наиболее подходящие по смыслу образные слова и выражения, побуждать к активному участию в беседе по заданной теме, развивать диалогическую и монологическую речь, продолжать упражнять детей в умении
«оживлять отрывок из сказки», формировать умение в речи передавать свои впечатления, своё отношение к героине сказки.
Пересказ рассказа Л. Пантелеева «Честное слово»
Продолжать знакомить с творчеством Л. Пантелеева. Учить внимательно слушать длительное по времени произведение, помочь детям понять идейный смысл произведения, побуждать высказывать свое отношение к поступкам героев. Формировать представление о нравственных понятиях: честности, отзывчивости, смелости. Воспитывать любовь к книге.
раздел – «Подготовка руки к письму. Штриховка» – 12 часов. Контур предмета и раскрашивание его внутри.
Занятие строится в игровой форме, с использованием большой наглядности, занимательных заданий, что способствует результативности.
Времена года. Пальчиковая гимнастика.
Занятие основано на основе воображаемой прогулки по осеннему лесу. Оно построено комплексно, где решаются задачи по разделам: мир природы, развитие речи, изобразительное искусство.
Удивительные капельки. Штриховка.
Ознакомление детей с представлением о воде, её свойствах. Развитие навыка последовательно излагать свои мысли, правильно строить свою речь, обогатить словарный запас. Пробуждение интереса к природе, её явлениям.
Штриховка. Обведение по контуру.
Развитие мелкой моторики рук один из компонентов подготовки детей к школе. Задача по развитию мелкой моторики реализуется в условиях специально организованного обучения, в том числе и на занятиях по подготовке руки к письму, где дети выполняют разные задания.
Штриховка. Волнистые линии.
На занятии активизировать моторику рук, вырабатывать ловкость, умение управлять своими движениями; концентрировать внимание на одном виде деятельности.
Штриховка. Пальчиковая гимнастика.
В ходе занятий у детей закрепляются умения выполнять артикуляционную, мимическую, пальчиковую и дыхательную гимнастику; вырабатывается умение рисовать круги, овалы, выполняя штриховку, а также развиваются мелкая моторика пальцев рук, зрительное, речеслуховое, слуховое, тактильное восприятие, творческое воображение.
«Мы рисуем лето»
Нетрадиционное рисование дает возможность использовать хорошо знакомые предметы в качестве художественных материалов. Рисование необычными материалами и оригинальными
техниками позволяет детям ощутить незабываемые положительные эмоции, проявить фантазию, творчество.
Соедини цифры и раскрась рисунок.
Занятие проводится в игровой форме, детям предлагается решить множество математических задач.
Рисование по точкам.
Развитие мелкой моторики у дошкольников является важной частью подготовки к школе, в частности: подготовки руки к письму, развитию речи, эмоционально-образного восприятия, развитию образного мышления и воображения средствами различных способов создания изображений и их выразительного решения.
Копирование узоров.
Систематические упражнения по развитию мелкой моторики помогают выработать навыки самоконтроля и саморегуляции движений рук не только под контролем зрения, но и при участии осязания, тактильно-двигательных ощущений. Кинестетический контроль за движением руки во время выполнения практических действий (штриховка, обводка, рисование) - эффективное средство компенсации и коррекции зрительной недостаточности и формирования двигательных навыков
Волшебный лес. Штриховка.
Занятие для детей по закреплению знаний по следующим лексическим темам: животные жарких стран, животные севера, дикие животные. В конспекте приведены игры и упражнения на развитие речевого дыхания, мелкой моторики, координации руки и глаза на листе бумаги.
Конструирование из бумаги: «Альбом»
Конструирование из бумаги имеет большое значение в развитии творческого воображения ребенка, аккуратности, умения экономно использовать материал, намечать последовательность операций, содержать в порядке рабочее место. Особенно привлекает дошкольников возможность самим создавать такие поделки из бумаги, которые затем будут использованы в играх, подарены к празднику своим родителям, друзьям.
раздел – «Знакомство с математическими понятиями» – 31 час Ориентация в пространстве: справа, слева, вверх, вниз.
Занятие по ориентировке в пространстве для детей старшего дошкольного возраста по мотивам сказки Волкова "Волшебник Изумрудного города". Дети путешествуют по классу, выполняя задания на ориентировку в пространстве.
Инсценировка сказки «Репка». Моделирование.
Данное занятие направлено на развитие связной речи и активной познавательной деятельности. Игры и упражнения на развитие внимания, памяти и мышления помогают детям научиться классифицировать, сравнивать, находить простейшие закономерности, делать первые умозаключения.
Наблюдай и сравнивай
Данное интегрированное занятие разработано в форме игры-путешествия, где дети становятся непосредственными участниками сказочной истории.
Орнамент из геометрических фигур. Построение и штриховка.
В цикле занятий по формированию элементарных математических представлений и изобразительной деятельности детей, в разделе "Геометрические фигуры и формы", целесообразно использовать материал Монтессори, так как он способствует развитию воображения, восприятия, речи, мышления и вызывает положительные эмоции.
Учимся конструировать.
Через различные методические приёмы дети знакомятся с геометрическими фигурами, формой предметов. Посредством элементов игры, лепки, конструирования у детей формируется представление о круге и шаре. На протяжении всего занятия учитель побуждает детей обращаться к опыту обследования геометрических фигур.
Составление фигур, силуэтов из геометрических фигур
Игровое занятие в старшей группе с целью упражнять детей в узнавании и назывании геометрических фигур, в сравнении фигур по трем признакам; закрепить умение детей разбивать группу предметов по цвету, форме, величине
Составление геометрических фигур из определенного количества палочек
Занятие направлено на: развитие элементарных математических представлений, мыслительных операций: классификации и обобщения; развитие памяти, внимания, мелкой моторики пальцев рук, речи (согласование существительного с числительным в роде, числе, падеже).
Столько же, сколько. Неравенства.
Данное занятие, через использование ярких наглядностей, способствует развитию умения у детей считать до пяти, пользуясь правильными приёмами счёта по порядку; сравнивать предметы, определяя их равенства и неравенства на основе составления пар; уравнивать неравные группы, добавляя к меньшей группе один предмет.
Признаки предметов: цвет, размер, форма.
Данное занятие представлено в форме необычного путешествия. Дети помогают жителям "Волшебной страны" освободиться от чар злых волшебников. На занятии используются игровые упражнения, которые формируют у детей мыслительные операции (анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификацию). Создание игровой проблемной ситуации помогает воспитывать интерес к математическим занятиям.
Что мы измеряем в жизни.
На занятии происходит обучение детей способам измерения объема сыпучих тел и измерение длины ленты с помощью условной мерки.
Временные представления: раньше - позже, вчера, сегодня, завтра.
Учитель расширяет временные представления у детей, уточняет отношения "раньше – позже"; закрепляет представления о сравнении совокупностей предметов с помощью составления пар, умения правильно выбирать знак или =; тренирует деятельную способность в присчитывании и отсчитывании единиц на числовом отрезке; устанавливает связь между числом предметов и цифрой, правильную последовательность чисел в числовом ряду.
Сравнение по количеству (больше, меньше, столько же).
Занятие способствует развитию умения сравнивать группы предметов по количеству с помощью составления пар, закреплению счета, знания названий основных цветов. На занятии даются первоначальные понятия о частях суток и временах года, развиваются творческие способности учащихся.
Порядковый счёт, отличие от счёта количественного.
На занятии в форме игры формируется понятие о порядковом счете, развиваются внимание, зрительная и слуховая память, логическое мышление, математическая речь. Постоянная смена деятельности способствует активизации внимания, мыслительной деятельности, поддержанию интереса на протяжении всего занятия.
Знакомство со сложной фигурой, состоящей из более мелких. Игра «Построй домик».
Задача занятия - уточнить название геометрических фигур: круг, квадрат и активизировать в речи; тренировать в выделении признаков треугольника на основе действия обследования; учить детей видеть знакомые геометрические формы в предметах ближайшего окружения; развивать способность детей к классификации фигур по заданному основанию; формировать умение договариваться о распределении материала; побуждать детей к игре.
Одинаковые и разнообразные предметы.
Занятие по развитию элементарных математических представлений у детей. Занятие проводится в игровой форме, детям предлагается решить множество математических задач, закрепить умение сравнивать две группы предметов, уметь их сравнивать, пользуясь в речи словами «столько же»,
«поровну»; пользоваться рисунком- схемой; закрепить знание о геометрических фигурах.
Город квадратов и треугольников.
Занятие по математике призвано научить детей различать и называть известные геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, четырехугольник, овал и группировать их по цвету, совершенствовать умение определять положение геометрических фигур по отношению друг к другу.
Выделение отдельных предметов из группы. Отношение между понятиями «один», «много».На занятии дети учатся составлять группу из отдельных предметов и выделять из нее один предмет, употреблять в речи слова один, много, ни одного; соотносят пространственные направления от себя: вверху, внизу, спереди, сзади; закрепляют умение сравнивать предметы, контрастные по величине (большой, маленький).
Игра «Ориентация во времени».
Занятие по ориентировке в пространстве для детей по мотивам сказки Волкова "Волшебник Изумрудного города". Дети путешествуют по группе, выполняя задания на ориентировку в пространстве.
Прямой и обратный счёт.
Задача занятия – актуализировать знания о счете. На уроке развивается речь, логическое мышление, внимание, память учащихся, умение наблюдать и делать выводы; воспитывается интерес к счету, аккуратность, самостоятельность.
Весёлые цифры
Представленное занятие формирует интерес к занятиям по математике, развивает наблюдательность, мыслительную активность. Сказочный сюжет помогает ребенку осознать, что цифры обозначают то или иное число.
Составление математических рассказов по рисунку
Данное занятие в увлекательной форме представляет детям возможность показать навыки составления рассказа по серии картинок.
Части суток, их последовательность.
Предлагается фронтальное занятие для детей подготовительного дошкольного возраста, которое направлено на закрепление понятий об основных единицах времени (части суток, времена года, месяцы, дни недели), определение последовательности и закономерности каких-либо действий и событий.
Логические задания на развитие памяти и мышления.
На занятиях предлагаются задания с логическим содержанием, выполняя которые у детей происходит формирование и развитие простейших структур мышления и математических представлений, а также формируются важные качества личности ребенка: самостоятельность, наблюдательность, сообразительность, вырабатываются конструктивные способности.
Календарь.
Знакомство детей с разными видами календаря; формирование стремления планировать свою жизнь по календарю; представления о цикличности временных эталонов (частей) суток, времен года, дней недели, последовательности месяцев в году, понятие «круглый год»; закрепление умения составлять модели (суток, недели, года), ориентироваться на модели.
Составление и решение задач с помощью рисунков.
Моделирование формирует математические понятия у дошкольников, развивает память, внимание, восприятие, речь, мышление, кроме того, учит абстрагироваться, классифицировать, анализировать, синтезировать.
Логические задания на развитие внимания, воображения
Занятие для детей по развитию элементов логического мышления. В процессе занятия дети попадают в лабиринт к Минотавру и стараются выполнить все задания, чтобы не попасть к нему в плен. В результате дети учатся ориентироваться на глобусе и карте мира. Знакомятся с греческой мифологией, учатся логически мыслить.
Игра «В гостях у царицы Математики»
Играя, дети непроизвольно запоминают, закрепляют, совершенствуют навыки математических заданий. Создание игровой атмосферы на занятии позволяет удержать внимание детей, вызвать интерес к выполнению заданий.
Математические раскраски.
Развивающие раскраски, помогают ребятам в игровой форме закрепить знания по математике, повышают мотивацию к изучению этой непростой науки, способствуют развитию мелкой моторики, памяти, мышления, внимания, воображения, цветового восприятия, а также формированию вариативности мышления ребенка. Тщательно продуманная система расстановки выражений в частях картинок способствует развитию логического мышления.
Математические головоломки.
На занятиях по формированию элементарных математических представлений такой материал включают в ход самого занятия или используют в конце его, когда наблюдается снижение умственной активности детей. Так, головоломки целесообразны при закреплении представлений ребят о геометрических фигурах, их преобразовании.
«Чудо – дерево»
Занятие способствует обогащению словарного запаса, развитию связной речи, зрительного и слухового внимания, памяти, активизации мыслительной деятельности, развитию мелкой моторики рук.
Графический диктант.
Дети с интересом занимаются подобным видом диктанта. Когда рука ребенка немного окрепнет, то графические рисунки в их исполнении становятся точнее, ровнее и аккуратнее. Тогда это приносит детям большое удовлетворение.
раздел - «Знакомство с окружающим миром» – 10 часов. Режим дня.
Занятие для детей дошкольного возраста, направленное на формирование представления о необходимости наличия витаминов в организме человека, совершенствование навыков пользования предметами личной гигиены, воспитание желания вести здоровый образ жизни.
Волшебные снежинки
Дети учатся составлять рассказ от первого лица, активизируют связную речь, выделяют характерные и специфичные значения признаков объекта, придумывают новое, видоизменяя реальные объекты, и обогащают активный словарь.
Условные знаки и обозначения.
Занятие для детей старшего дошкольного возраста. Дошкольники познакомятся с историей возникновения письменности и узнают, как важно владеть письменной речью. Дети учатся обобщать, делать выводы. В игровой форме ребята познают язык жестов.
Мы живём в городе. Как вести себя на улице.
Интегрированное занятие расширяет представления детей о правилах поведения на улице, учит детей видеть то, что представляет опасность для их жизни и здоровья.
Глобус и карта. Выбираем транспорт.
В занятии раскрываются следующие понятия: "транспорт", "наземный транспорт", "воздушный транспорт", "водный транспорт" и т.д. Формирование у детей представления о видах транспорта; закрепляются знания о видах наземного, воздушного, водного транспорта; знакомство со значением транспорта в жизни человека (для чего и зачем нужен транспорт); знакомство с профессиями людей, которые управляют разными видами транспорта.
Весеннее пробуждение природы.
Начинать работу по формированию экологической культуры следует с дошкольного возраста, когда закладываются основные способы познания окружающей действительности, развивается ценностное отношение к ней. Необходимо максимально использовать данный период времени, воспитывая у детей осознанно правильное отношение к природе, которое рассматривается не только как совокупность экологических знаний, но и эффективная деятельность с их учетом.
Путешествие на Северный полюс.
Конспект занятия по познавательной деятельности для детей старшего дошкольного возраста. Цели: систематизировать знания детей об особенностях природных условий Крайнего Севера; формировать у детей элементарные представления о взаимосвязях и взаимодействии живых организмов со средой обитания; развивать у детей способность наблюдать, описывать, строить предположения и предлагать их проверку.
Звёздное небо.
Данное занятие позволяет в доступной форме познакомить дошкольников с темой «Космос». Использование стихотворений способствует закреплению пройденного материала. А быстрая смена разнообразных видов деятельности с опорой на наглядность; использование сюрпризных моментов и современных ТСО позволяет с легкостью донести новый материал до детей.
Осенние изменения в природе.
Наблюдение на прогулке за осенними изменениями в природе: за тем, как меняется цвет листьев и травы, отцветают цветы, исчезают насекомые, собираются в стаи и улетают птицы. Сбор листьев деревьев и кустарников на прогулке и составление букетов из собранных листьев. Обучение узнаванию деревьев по коре, листьям, семенам. Беседа об ощущениях, которые возникают во время прогулки в осеннем парке. Слушание и обсуждение Пьесы П. И. Чайковского «Осенняя песня», разучивание подвижного упражнения «Ветер и листья». Чтение сказки К. Ушинского
«Спор деревьев», С. Воронина «Моя берёза. Осенью». Рассматривание картин А. Грицая «После
дождя. Осень», А. Лентулов «Осень», В. Попков «Поздняя oсень». Заучивание стихов А. Плещеев
«Скучная картина», А. С. Пушкин «Осень», С. Есенин «Нивы сжаты, рощи голы…».
Природа зимой
Обогащать представления детей о сезонных изменениях в природе. Продолжать знакомить с особенностями приспособленности животных к среде обитания в зимний период. Подводить к пониманию того, как человек может помочь животным пережить холодную зиму.
раздел – «Развивающие игры» – 11 часов.
«Вводноезанятие.Сднемрождения,группа!».
Знакомство детей с учителем, друг другом, классом, школой. Игры «Снежный ком», «Хоровод знакомства» и др. Беседа учителя о будущих занятиях.
Путешествие в страну «Понимание»
«Страна понимания» - занятие комплекса коррекционно-развивающей работы по формированию положительных взаимоотношений в группе. Кроме этого решается задача стимулирования интеллектуального потенциала посредством создания проблемных ситуаций. В ходе занятий используются: психогимнастика; взаимодействие в парах, тактильный контакт. Специально созданные ситуации поиска совместного решения учат детям договариваться, находить решения в конфликтных ситуациях.
Игры на развитие памяти.
На занятии с помощью мнемотехники можно добиться значительного улучшения показателей памяти детей старшего дошкольного возраста.
Игры на развитие внимания.
Развитие интеллектуальных способностей и познавательных процессов у дошкольников, предпосылок, необходимых для успешного овладения учебной деятельностью: восприятия, мышления, памяти, внимания, воображения.
Игры на развитие словесно-логического мышления.
Развитие ребёнка и его обучение должно осуществляться через соответствующие данному возрасту виды деятельности и педагогические средства и должно быть непринужденным. К таким развивающим средствам для дошкольников относится игра. Исходя из этого, в своих разработках по развитию логического мышления учитель включает головоломки, смекалки, разнообразные игровые упражнения, лабиринты и дидактические игры.
Игры на развитие связной речи.
Предлагаемые обучающие и развивающие игры планируются и реализуются в группах. При этом выделены определенные направления работы: словарь, грамматический строй речи, связная речь. Игра«Кто наблюдательнее». Предметыокружающего мира.
Развивающие игры – это игры, моделирующие сам творческий процесс и создающие свой микроклимат, где появляются возможности для развития творческой стороны интеллекта.
Игры на развитие внимания.
Развитие интеллектуальных способностей и познавательных процессов у дошкольников, предпосылок, необходимых для успешного овладения учебной деятельностью: восприятия, мышления, памяти, внимания, воображения.
Игры бабушкиного детства.
Занятие переплетается с двигательной активностью, ребятам даются игровые физические нагрузки, с которыми они стараются справиться. Дети очень хотят в гости к бабушке Матрёне, и поэтому они с удовольствием выполняют задания на преодоление различных препятствий. Выполненные задания оказывают на них настоящую радость и неподдельный интерес, которые разработаны для этого занятия.
Игры на развитие наглядно-схематического мышления.
Мероприятие развивает у детей наглядно-схематическое мышление, ориентирование в двухмерном пространстве, смекалку, сообразительность и навык взаимопомощи.
Игра «Танграм»
Игру "Танграм" можно использовать на занятиях по математике. Дети выкладывают картинки из танов, заучивают лексический материал к ним. При этом у детей развивается и тренируется память, автоматизируются поставленные логопедом звуки, решаются образовательные и коррекционные задачи.
Планируемые результаты: повышение мотивационной готовности дошкольников к школьному обучению, сформированность «внутренней позиции ученика», возникновение эмоционально - положительного отношения к школе, расширение знаний детей о мире школьников, интерес к школе, школьной атрибутике, новый уровень самосознания.
Итоговыми занятиями в группе будут проведены итоговые занятия - развлечения: «Игра «В гостях у царицы Математики», развлечение «Поле чудес» и «Игры бабушкиного детства».
В ходе освоения содержания программы обеспечиваются условия для достижения обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные УУД: мотивационные и коммуникативные, формирование Я- концепции и самооценки при подготовке к обучению в школе, положительное отношение к школьному обучению.
Метапредметные результаты.
Познавательные УУД: знаково-символическое моделирование и преобразование объектов; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); синтез как составление целого из частей, в том числе с самостоятельным достраиванием, выполнением недостающих элементов; сравнение и сопоставление; выделение общего и различного; осуществление классификации; установление аналогии; самостоятельный выбор способов задач в зависимости от конкретных условий; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.
РегулятивныеУУД:осуществление действия по образцу и заданному правилу; сохранение заданной цели; умение видеть указанную ошибку и исправлять ее по указанию взрослого; осуществление контроля своей
деятельности по результату; умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника. Коммуникативные УУД:овладение определенными вербальными и невербальными средствами общения; эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества со взрослыми и сверстниками; ориентация на партнера по общению; умение слушать собеседника; задавать вопросы.
Предметные результаты.
Ребенок научится:
распознавать звук в словах;
внимательно слушать литературные произведения;
называть персонажей, основные события;
отвечать на вопросы учителя по содержанию, делать элементарные выводы;
составлять элементарный рассказ по серии картинок;
обсуждать нравственные стороны поступков людей;
участвовать в коллективных разговорах;
использовать принятые нормы вежливого речевого общения;
различать геометрические фигуры по форме (треугольник, круг, квадрат), по цвету, по размеру;
считать от 0 до 9 и в обратном направлении;
определять количество предметов в пределах 10, соотносить количество с цифрами;
ориентироваться в пространстве;
ориентироваться в тетради в клетку;
выполнять элементарные рисунки на клетчатой бумаге;
правильно использовать кисть при рисовании;
выполнять элементарный орнамент в полосе;
использовать элементарные приемы лепки (оттягивание, прощипывание, загибание, скатывание, сплющивание и т.д.).
Ребенок получит возможность научиться:
устанавливать речевые контакты с взрослыми и детьми (обращаться по имени, по имени и отчеству, вежливо выражать просьбу, извиняться, благодарить за услугу, говорить спокойным дружелюбным тоном);
различать гласные и согласные звуки и соотносить их с буквами;
В ходе занятий используются различные формы организации. Малая наполняемость групп позволяет оптимально сочетать коллективную и индивидуальную формы организации деятельности, не выпускать из вида каждого ребенка, при этом обучать навыком коллективной работы. На каждом занятии, на всех его этапах используется наглядность: предметные картинки, сюжетные картинки, мультимедийные презентации. Все это создает условия для более образного представления, одновременного участия всех детей в осознанном выполнении заданий.
Основным методом организации учебного процесса является беседа, которая организуется с помощью продуманной системы вопросов. Беседа используется с целью развития внимания и наблюдательности, пробуждения познавательного интереса детей. Беседа может быть на заданную тему, по сюжетной картинке, по прочитанному рассказу или сказке.
Эффективность обучения повышает занимательный материал, способствующий положительным эмоциям детей (загадки, ребусы, кроссворды, скороговорки). Особой формой обучения является дидактическая игра. Составной частью дидактической игры является игровая ситуация, используется с целью активизации деятельности, направленной на развитие произвольного внимания, памяти, умения анализировать, наблюдать, сравнивать, обобщать.
Материально-техническое обеспечение программы
Для работы учащимся необходимы:
индивидуальное рабочее место (которое может при необходимости перемещаться — трансформироваться в часть площадки для групповой работы);
специально отведенные места и приспособления для рационального размещения, бережного хранения материалов и инструментов и оптимальной подготовки учащихся к урокам;
мультимедийные образовательные ресурсы (ЦОРы).
Система контроля результативности программы
Текущая проверка предметных знаний осуществляется без их оценки в баллах. Работу ребенка учитель оценивает словесно и только положительно.
Для выявления уровня психического развития ребенка учителем заполняется анкета. Перед ее заполнением следует провести наблюдение за поведением и деятельностью дошкольника, особенностями выполнения им заданий на занятиях. Вопросы анкеты являются ориентирами для организации направленного наблюдения за детьми, а также для проведения дальнейшей образовательной работы.
Итоговая аттестация проходит по завершению изучения программы в форме открытого занятия, где воспитанники демонстрируют полученные знания по всем разделам.
Методическое обеспечение программы
Преемственность: программа по подготовке к школе детей 5-7 лет / [Н. А. Федосова, Е. В. Коваленко, И. А. Дедюшкина и др.; науч. рук. Н. А. Федосова.] – М.: Просвещение, 2018.
Подготовительные занятия к школе: рабочая программа, мониторинг учебных навыков, конспекты занятий / авт.-сост. Е. В. Минкина, Е. А. Семятина. – Волгоград: Учитель, 2019.
Федосова Н.А. Готовлюсь к письму: Учебное пособие для подготовки детей к школе: - М.: Просвещение, 2017.
Компьютер, мультимедийный проектор
Школьная и магнитная доски
Иллюстрированный материал
Раздаточный материал
Сюжетные герои
Набор разрезных картинок
Пособия для различных дидактических игр
Счетные палочки
Геометрические фигуры
Список использованной литературы
Архипова И. А. Подготовка ребенка к школе: Книга для родителей будущего первоклассника.
–Екатеринбург: У-Фактория, 2019.
Бабаева Т. И. У школьного порога. –М.: Просвещение, 2019.
Дьяченко О. М. Психологические особенности развития дошкольников. – М.: Эксмо, 2019.
Забрамная С. Д., Исаева Т. Н. Изучаем обучая. Методические рекомендации
Ильина М. Н. Подготовка к школе: развивающие тесты и упражнения. – СПб.: Питер, 2019.
Ковальчук Я. И. Индивидуальный подход в воспитании ребенка: Пособие для воспитателя детского сада. – М.: Просвещение, 2019.
Нижегородцева Н. В., Шадриков В.Д. Психолого-педагогическая готовность ребенка к школе: Пособие для практических психологов, педагогов и родителей. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2019.
