Планирование 3 класс УМК "Школа 2100"

Пояснительная записка
Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, авторов Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой, О.В. Прониной, О.В. Чиндиловой и др. Рассчитана на 5часов в неделю, 170 часов в год.
Язык по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и воздействия, средством хранения и усвоения знаний, средоточием духовной культуры народа, основной формой проявления национального и личностного самосознания и, наконец, первоэлементом художественной литературы как словесного искусства. В силу этого обстоятельства язык имеет только ему присущий статус среди других школьных предметов.
Курс русского языка в начальной школе – часть единого непрерывного курса обучения, поэтому он ориентирован на предмет и цели обучения русскому языку в основной школе. Предметом обучения в основной школе является современный русский литературный язык в его реальном функционировании. Цели обучения русскому языку в основной школе: развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности: чтения, письма, слушания, говорения; формирование элементарной лингвистической компетенции.
Исходя из этого, назначение предмета «Русский язык» в начальной школе состоит в том, чтобы заложить основу формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребёнка, помочь ему осознать себя носителем языка
Цель определяется как развитие личности ребёнка средствами предмета «Русский язык», а именно
– формирование у учащихся представления о языке как составляющей целостной научной картины мира; знаково-символического и логического мышления на базе основных положений науки о языке (познавательная цель);
– формирование коммуникативной компетенции (социокультурная цель).
В соответствии с этой целью ставятся задачи:
развитие у детей патриотического чувства по отношению к родному языку: любви и интереса к нему, осознания его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры;
осознание себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге (через язык и созданные на нем тексты) с миром и с самим собой;
формирование у детей чувства языка;
воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством (а значит, и познавать его), совершенствовать свою устную и письменную речь, делать её правильной, точной, богатой;
сообщение необходимых знаний и формирование учебно-языковых, речевых и правописных умений и навыков, необходимых для того, чтобы правильно, точно и выразительно говорить, читать и писать на родном языке.

Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?

Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.

Быстро и объективно проверять знания учащихся.

Сделать изучение нового материала максимально понятным.

Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.

Наладить дисциплину на своих уроках.

Получить возможность работать творчески.

=> ПОЛУЧИТЬ СУПЕРСПОСОБНОСТИ УЧИТЕЛЯ <=

Просмотр содержимого документа
«Для реализации программного содержания используются следующие учебники и учебные пособия»

Для реализации программного содержания используются следующие учебники и учебные пособия:

1. Бунеев, Р. Н. Литературное чтение. 3 класс. «В одном счастливом детстве» : учебник : в 2 ч. / Р. Н. Бунеев, Е. В. Бунеева. – М. : Баласс, 2010.

2. Бунеев, Р. Н. Тетрадь по литературному чтению к учебнику «В одном счастливом детстве». 3 класс / Р. Н. Бунеев, Е. В. Бунеева. – М. : Баласс, 2010.

Просмотр содержимого документа
«Для реализации программного содержания курса русского языка используются следующие учебники и учебные пособия»

Для реализации программного содержания курса русского языка используются следующие учебники и учебные пособия:

1. Бунеев, Р. Н. Русский язык : учебник для 3 класса : в 2 ч. / Р. Н. Бунеев, Е. В. Бунеева, О. В. Пронина. – М. : Баласс, 2012.

2. Комиссарова, Л. Ю. Дидактический материал (упражнения) к учебнику «Русский язык» для 3 класса / Л. Ю. Комиссарова ; под науч. ред. Е. В. Бунеевой. – М. : Баласс, 2013.

3. Яковлева, М. А. Тетрадь по чистописанию. 3 класс. К учебнику «Русский язык» / М. А. Яковлева ; под ред. Р. Н. Бунеева, Е. В. Бунеевой. – М. : Баласс, 2012.

4. Бунеева, Е. В. Проверочные и контрольные работы по русскому языку. 3 класс. Вариант 1, 2 / Е. В. Бунеева. – М. : Баласс, 2012.

5. Слова с непроверяемыми написаниями. 3 класс / сост. Р. Н. Бунеев, Е. В. Бунеева. – М. : Баласс, 2013.

6. Наглядные пособия.

Просмотр содержимого документа
«Материально»

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса, осуществляемого по курсу «Русский язык»

Для реализации цели и задач обучения русскому языку по дан- ной программе используется УМК по русскому языку издательства

«Баласс».

Обучение русскому языку обеспечивается учебниками и пособиями:

• Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина «Русский язык». Учебники. 3 -й класс;

• Л.Ю. Комиссарова «Дидактический материал» к учебникам «Русский язык» для 3 -го класса;

• Е.В. Бунеева «Проверочные и контрольные работы по русскому языку» (вар. 1 и 2) для 3-го класса;

• Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева (составители) «Слова с непроверяемыми написаниями». Пособие в виде карточек к учебникам «Русский язык» для 1–4-го классов;

• Е.В. Бунеева, М.А. Яковлева. «Русский язык», 3 класс. Методические рекомендации для учителя.

К техническим средствам обучения, которые могут эффективно использоваться на уроках русского языка, относятся:

компьютер.

Интерактивная доска
проектор

Просмотр содержимого документа
«Пояснительная записка по изо»

Пояснительная записка

В процессе обучения детей в начальной школе решаются важнейшие задачи образования (формирование предметных и универсальных способов действий, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе; воспитание умения учиться – способности к самоорганизации с целью решения учебных задач; индивидуальный прогресс в основных сферах личностного развития – эмоциональной, познавательной, саморегуляции). Безусловно, каждый предмет имеет свою специфику. Очень важную роль в процессе развития и воспитания личности играет предмет «Изобразительное искусство», так как он нацелен на формирование образного мышления и творческого потенциала детей, на развитие у них эмоционально-ценностного отношения к миру.

Одной из важнейших задач образования в начальной школе является формирование функционально грамотной личности, обладающей не только предметными, но и универсальными знаниями и умениями. Основы функциональной грамотности закладываются в начальных классах, в том числе и через приобщение детей к худо- жественной культуре, обучение их умению видеть прекрасное в жизни и искусстве, эмоционально воспринимать произведения искусства и грамотно формулировать своё мнение о них, а так- же – умению пользоваться полученными практическими навыками в повседневной жизни и в проектной деятельности (как индивидуальной, так и коллективной). Эти навыки и умения, безусловно, обогащают внутренний мир учащихся, существенно расширяют их кругозор и дают им возможность более осознанно и цельно постигать окружающий мир.

Учебники «Изобразительное искусство» («Разноцветный мир») для 1-го, 2-го, 3-го и 4-го классов представляют собой единый курс для обучения и эстетического развития младших школьников воспитывают в них интерес к искусству, развивают зрительную память, умение замечать прекрасное в окружающем мире, формируют у детей наглядно-образное и логическое мышление, совершенствуют их рече- вые навыки и обеспечивают понимание основных законов изобрази- тельного искусства. Учащиеся поэтапно осваивают начальные навыки изобразительной деятельности.

Теория искусства изучается в учебниках с позиции возможности её последующего применения в творческих работах, которые могут быть выполнены различными материалами, на разных уровнях сложности, в группах или индивидуально. Все четыре учебника курса обеспечены рабочими тетрадями, в которых даётся подробный анализ всех творческих проектов, причём задания даны в избытке, что позволяет учителю выбирать задания, соответствую- щие уровню класса.

3-й класс

1. Овладевать языком изобразительного искусства:

• иметь чёткое представление о жанрах живописи и их особенностях (натюрморт, пейзаж, анималистический жанр, батальная живопись, портрет, бытовой жанр, историческая живопись);

• понимать и уметь объяснять, что такое цветовая гамма, цветовой круг, штриховка, тон, растушёвка, блик, рамка-видоискатель, соотношение целого и его частей, соразмерность частей человеческого лица, мимика, стиль, билибинский стиль в иллюстрации, буквица;

• знать и уметь объяснять, что такое орнамент звериного стиля;

• знать и уметь объяснять, что такое театр, театральная декорация, театральный костюм и чем занимаются театральные художники;

• учиться описывать живописные произведения с использованием уже изученных понятий.

2. Эмоционально воспринимать и оценивать произведения искусства:

• чувствовать и уметь описывать, в чём состоит образный характер

различных произведений;

• уметь рассказывать о том, какая цветовая гамма используется в различных картинах и как она влияет на настроение, переданное в них.

3. Различать и знать, в чём особенности различных видов изобразительной деятельности. Дальнейшее овладение навыками:

• рисования цветными карандашами;

• рисования простым карандашом (передача объёма предмета с помощью светотени);

• выполнения декоративного панно в технике аппликации;

• выполнения декоративного панно из природных материалов;

• выполнения растительного орнамента (хохломская роспись);

• выполнения плетёного орнамента в зверином стиле;

• овладения различными приёмами работы акварельными красками (техникой отпечатка);

• работой гуашевыми красками;

• постановки и оформления кукольного спектакля.

4. Углублять понятие о некоторых видах изобразительного искус- ства:

• живопись (натюрморт, пейзаж, бытовая живопись);

• графика (иллюстрация);

• народные промыслы (хохломская роспись).

5. Изучать произведения признанных мастеров изобразительного искусства и уметь рассказывать об их особенностях (Русский музей).

6. Иметь понятие об искусстве оформления книги в средневековой

Руси.

Просмотр содержимого документа
«Пояснительная записка по литер чтению»

Пояснительная записка

Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и обеспечена УМК: учебниками «Литературное чтение» для 1–4 кл., рабочими тетрадями и методическими рекомендациями для учителя (авторы Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Чиндилова и др.). Рассчитана на 4 часа в неделю, 136 часов в год

Формирование функционально грамотных людей – одна из важнейших задач современной школы. Основы функциональной грамотности закладываются в начальных классах, где идет интенсивное обучение различным видам речевой деятельности – чтению и письму, говорению и слушанию. Поэтому литературное чтение наряду с русским языком – один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника.

Цель уроков литературного чтения – формирование читательской компетенции младшего школьника. В начальной школе необходимо заложить основы формирования грамотного читателя. Грамотный читатель – это человек, у которого есть стойкая привычка к чтению, сформирована душевная и духовная потребность в нем как средстве познания мира и самопознания. Это человек, владеющий техникой чтения, приёмами понимания прочитанного, знающий книги и умеющий их самостоятельно выбирать. Достижение этой цели предполагает решение следующих задач:

формирование техники чтения и приёмов понимания и анализа текста – правильного типа читательской деятельности; одновременное развитие интереса к самому процессу чтения, потребности читать;

введение детей через литературу в мир человеческих отношений, нравственно-этических ценностей; воспитание личности со свободным и независимым мышлением; формирование эстетического вкуса;

развитие устной и письменной речи (в том числе значительное обогащение словаря), овладение речевой и коммуникативной культурой; развитие творческих способностей детей; приобщение детей к литературе как искусству слова, к пониманию того, что делает литературу художественной, – через введение элементов анализа текстов (в том числе средств выразительности) и практическое ознакомление с отдельными теоретико-литературными понятиями.

В 3-м классе дети, которые уже знакомы с двумя источниками чтения – фольклором и современной детской литературой, открывают для себя мир литературы во всем его многообразии и читают произведения детской и доступной «взрослой» литературы разных жанров: рассказы, повести (в отрывках), сказки, лирические и сюжетные стихотворения, поэму, пьесу-сказку. Здесь находят свою реализацию принцип жанрового разнообразия и принцип оптимального соотношения произведений детской литературы и текстов, вошедших в круг детского чтения из литературы «взрослой». Произведения, включённые в учебник для 3-го кл., позволяют показать детям мир литературы во всём его многообразии: классику русской и зарубежной детской литературы, произведения русских писателей и поэ-тов XX в., доступные для детского чтения; современную детскую литературу.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмет

3-й классы

Личностными результатами изучения предмета «Литературное чтение» являются следующие умения и качества:

– эмоциональность; умение осознавать и определять (называть)

свои эмоции;

– эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

– чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту худо- жественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи;

– любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории;

– понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким;

– интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

– наличие собственных читательских приоритетов и уважительное отношение к предпочтениям других людей;

– ориентация в нравственном содержании и смысле поступков –

своих и окружающих людей;

– этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения.

Средством достижения этих результатов служат тексты литературных произведений, вопросы и задания к ним, авторские тексты – диалоги постоянно действующих героев; технология продуктивного чтения.

Метапредметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

– самостоятельно формулировать тему и цели урока;

– составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

– работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

– в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответ- ствии с этими критериями.

Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

– вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

– пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

– извлекать информацию, представленную в разных формах

(сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

– перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

– пользоваться словарями, справочниками;

– осуществлять анализ и синтез;

– устанавливать причинно-следственные связи;

– строить рассуждения;

Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.

Коммуникативные УУД:

– оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

– адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

– высказывать и обосновывать свою точку зрения;

– слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

– договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

– задавать вопросы.

Таблица предметных требований

по литературному чтению

(программный минимум)

3 класс

• воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

• осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

• самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам;

• самостоятельно читать про себя незнакомый текст, проводить словарную работу;

• делить текст на части, составлять простой план;

• самостоятельно формулировать главную мысль текста;

• находить в тексте материал для

характеристики героя;

• подробно и выборочно переска- зывать текст;

•составлять рассказ-характеристику героя;

• составлять устные и письменные описания

• по ходу чтения представлять карти- ны, устно выражать (рисовать) то, что представили;

• высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному, в том числе к художе- ственной стороне текста (что понрави- лось из прочитанно- го и почему)

• относить произведения к жанрам рассказа, повести, пьесы по определённым признакам;

• различать в прозаическом произведении героев, рассказчика и автора;

• видеть в художественном тексте сравнения, эпитеты, олицетворения;

• соотносить автора, название и героев прочитанных про- изведений

Просмотр содержимого документа
«Пояснительная записка»

Пояснительная записка

Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, авторов Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой, О.В. Прониной, О.В. Чиндиловой и др. Рассчитана на 5часов в неделю, 170 часов в год.

Язык по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и воздействия, средством хранения и усвоения знаний, средоточием духовной культуры народа, основной формой проявления национального и личностного самосознания и, наконец, первоэлементом художественной литературы как словесного искусства. В силу этого обстоятельства язык имеет только ему присущий статус среди других школьных предметов.

Курс русского языка в начальной школе – часть единого непрерывного курса обучения, поэтому он ориентирован на предмет и цели обучения русскому языку в основной школе. Предметом обучения в основной школе является современный русский литературный язык в его реальном функционировании. Цели обучения русскому языку в основной школе: развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности: чтения, письма, слушания, говорения; формирование элементарной лингвистической компетенции.

Исходя из этого, назначение предмета «Русский язык» в начальной школе состоит в том, чтобы заложить основу формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребёнка, помочь ему осознать себя носителем языка

Цель определяется как развитие личности ребёнка средствами предмета «Русский язык», а именно

– формирование у учащихся представления о языке как составляющей целостной научной картины мира; знаково-символического и логического мышления на базе основных положений науки о языке (познавательная цель);

– формирование коммуникативной компетенции (социокультурная цель).

В соответствии с этой целью ставятся задачи:

развитие у детей патриотического чувства по отношению к родному языку: любви и интереса к нему, осознания его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры;

осознание себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге (через язык и созданные на нем тексты) с миром и с самим собой;

формирование у детей чувства языка;

воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством (а значит, и познавать его), совершенствовать свою устную и письменную речь, делать её правильной, точной, богатой;

сообщение необходимых знаний и формирование учебно-языковых, речевых и правописных умений и навыков, необходимых для того, чтобы правильно, точно и выразительно говорить, читать и писать на родном языке.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Личностными результатами изучения предмета «Русский язык»

являются следующие умения и качества:

– эмоциональность; умение осознавать и определять (называть)

свои эмоции;

– чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

– любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

– интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потреб- ность в чтении;

– интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письмен- ной форме общения;

– интерес к изучению языка;

– осознание ответственности за произнесённое и написанное слово. Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология, технология продуктивного чтения.

Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык»

является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

– самостоятельно формулировать тему и цели урока;

– составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

– работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

– в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

– вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

– пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

– извлекать информацию, представленную в разных формах

(сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

– перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

– пользоваться словарями, справочниками;

– осуществлять анализ и синтез;

– устанавливать причинно-следственные связи;

– строить рассуждения.

Коммуникативные УУД:

– оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

– адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи;

– высказывать и обосновывать свою точку зрения;

– договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

– задавать вопросы.

Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:

– воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

– осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

– самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, ключевым словам;

– производить звуко-буквенный анализ доступных слов;

– видеть в словах изученные орфограммы по их опознавательным признакам (без введения этого понятия), правильно писать слова с буквами безударных гласных в корне, буквами проверяемых и непро- износимых согласных, с удвоенными буквами согласных в корне, с ь для обозначения мягкости, ь разделительным; владеть способами про- верки букв гласных и согласных в корне; писать слова с непроверя- емыми написаниями по программе; сложные слова с соединительной буквой о и е; частицу не с глаголами; буквы безударных гласных в окончаниях имён прилагательных; графически обозначать изученные орфограммы и условия их выбора (без использования термина «усло- вия выбора орфограммы»); находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами;

– правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное; писать под диктовку текст с изученными орфограмма- ми и пунктограммами (объёмом 55–60 слов), правильно переносить слова с удвоенными буквами согласных в корне, на стыке приставки и корня, с ь;

– находить в слове окончание и основу, составлять предложения из слов в начальной форме (ставить слова в нужную форму)

образовывать слова с помощью суффиксов и приставок; подбирать однокоренные слова, в том числе с чередующимися согласными в корне; разбирать по составу доступные слова; выделять два корня в сложных словах;

– распознавать имена существительные, имена прилагательные, личные местоимения, глаголы; производить морфологический раз- бор этих частей речи в объёме программы;

– определять вид предложения по цели высказывания и интонации, правильно произносить предложения с восклицательной и невосклицательной интонацией, с интонацией перечисления;

– разбирать предложения по членам, выделять подлежащее и сказуемое, ставить вопросы к второстепенным членам, определять, какие из них относятся к подлежащему, какие к сказуемому; выделять из предложения сочетания слов, связанных между собой;

– видеть в предложении однородные члены, ставить запятую в предложениях с однородными членами (без союзов, c одиночным союзом и);

– составлять предложения с однородными членами, употреблять

их в речи;

– осознавать важность орфографически грамотного письма и роль знаков препинания в письменном общении;

– читать художественные тексты учебника, осмысливая их до чтения, во время чтения и после чтения (с помощью учителя), делить текст на части с опорой на абзацы, озаглавливать части текста, составлять простой план, пересказывать текст по плану;

– читать и понимать учебно-научные тексты (определять количество частей, задавать вопрос к каждой части, составлять план, пересказывать по плану);

– письменно пересказывать текст (писать подробное изложение доступного текста).

Учащиеся должны осмысленно относиться к изучению родного языка, сознательно наблюдать за своей речью, стремиться к употреблению в собственной речи изученных конструкций, слов, к совершенствованию своей речи;

Таблица предметных требований к умениям учащихся по русскому языку

Речевые умения

Учебно-языковые умения

Правописные умения

3 класс

• правильно списывать слова, предложения, текст; проводить само- проверку;

• читать и произносить предложения, различные по цели высказывания и интонации;

• составлять предложения с однородными членами; сложные предложения (в рам- ках изученного);

• читать тексты правил и определений изучающим чтением (определять количе- ство частей, задавать вопрос к каждой части, составлять план, пересказывать по плану);

• писать подробное изложение доступного текста;

• определять тему текста;

• читать и составлять схемы слов, орфограмм, предложений

• выполнять звуко-буквенный анализ доступных слов; видеть несоответствия произношения и написания в слове

• выделять два корня в сложных словах;

• конструировать сложные слова;

• подбирать однокоренные слова, в том числе с чередующимися согласными в корне;

• различать однокоренные слова и формы слова;

• распознавать имена существительные, имена прилагательные, личные местоимения, глаголы;

• выполнять морфологический разбор изученных частей речи;

• образовывать имена существительные, имена прилагательные с помощью суффиксов; глаголы – с помощью приставок;

• подбирать синонимы и антонимы к доступным словам;

• определять вид предложения по цели высказывания и интонации;

• выделять в предложении подлежащее и сказуемое, отличать главные члены от второстепенных;

• выделять из предложения словосочетания;

• видеть в предложении однородные члены;

• различать простое и сложное предложения;

• выполнять синтаксический разбор доступных простых и сложных предложений

• находить в словах изученные орфограммы по определённым признакам;

• писать слова с безударными гласными в корне, проверяемыми ударением и не проверяемыми ударением (изученные случаи);

• обозначать на письме проверяемые и непроизносимые согласные звуки;

• писать слова с удвоенной буквой согласного в корне, на стыке приставки и корня (изученные случаи);

• писать слова с ъ и ь раз- делительными, с ь для обо- значения мягкости согласных;

• писать сложные слова с соединительной буквой о и е;

• писать раздельно частицу не с глаголом;

• писать ь после ч в неопределённой форме глагола;

• писать буквы безударных гласных в окончаниях имён прилагательных;

• самостоятельно подбирать слова с изученными орфограммами;

• графически объяснять выбор написания;

• находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила;

• правильно переносить слова с ь, с удвоенными буквами согласных в корне, на стыке приставки и корня;

• пунктуационно оформлять предложения с одно- родными членами (без сою- зов, с одиночным союзом и), графически объяснять выбор знака;

• ставить запятую между двумя частями сложного предложения без союзов, графически объяснять выбор знака

Просмотр содержимого документа
«изо»

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Дата	Виды деятельности	Планируемые результаты
№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Дата	Виды деятельности	Метапредметные	Предметные
	Жанры живописи. Натюрморт. импрессионизм; зимний колорит.	1		Рассказывать на языке искусства, что такое жанры живописи и какие они бывают . Рассказывать о барбизонской школе пейзажа и её достижениях и об импрессионизме. Знать, в чём особенности метода живописи импрессионистов.	Познавательные: формируем умение на основе анализа рисунка или своей работы делать выводы; формируем умение извлекать информацию из схематического рисунка формируем умение соблюдать порядок на рабочем столе. формируем умение на основе анализа объектов делать выводы. Коммуникативные: формируем умение работать в паре или в малой группе; формируем умение формулировать и выражать свои мысли на языке искусства; формируем навыки коллективной работы. Регулятивные: формируем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника; формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; формирование умения составлять план действий по схематическим рисункам и самостоятельно следовать этому плану. Личностные: формирование понимания некоторых закономерностей образования новых оттенков; формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности; формируем умение выражать своё мнение и впечатление от увиденного; формирование умения оценивать результаты своей работы.		Уметь выполнять наброски по своим замыслам. Знать основные жанры изобразительного искусства: портрет, пейзаж, натюрморт
	Пейзаж: барбизонская школа пейзажа.	1					Уметь реализовывать творческий замысел в создании художественного замысла
	Портрет. Какие бывают портреты. Исторический и батальный жанры в живописи. Бытовой и анималистический жанры.	1		Иметь представление и рассказывать об особенностях портретного, исторического, анималистического и бытового жанров в живописи. Отвечать на вопросы на стр. 10–15 учебник.			Знать основные средства художественной выразительности
	Портрет.	1					Уметь реализовывать творческий замысел в создании художественного образа
	Цветовая гамма. Твоя мастерская: цветовой круг.	1		Иметь представление о цветовой гамме живописного произведения. Знать, что такое цветовой круг. Уметь пользоваться цветовым кругом: находить с его помощью дополнительные и родственные цвета. Отработать приёмы штриховки цветными карандашами.	Познавательные: формируем умение на основе анализа рисунка или своей работы (схемы) делать выводы; формируем умение соблюдать порядок на рабочем столе. формируем умение запоминать информацию с помощью схематических рисунков; формируем умение группировать объекты по определённому признаку; формируем умение на основе анализа объектов делать выводы. Коммуникативные: формируем умение слушать и понимать других в процессе совместного составления плана работы; формируем умение формулировать и выражать свои мысли на языке искусства формируем умение оформлять свои мысли в устной форме. формируем навыки коллективной работы. Регулятивные: формирование умения учиться высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника / рабочей тетради; формируем умение составлять план деятельности на уроке с помощью учителя. Личностные: формирование понимания некоторых закономерностей образования новых оттенков; формирование творческого отношения к выполняемой работе; формирование эстетического вкуса; формирование эмоционального отношения к цвету; формирование понимания значения сочетания различных цветов в живописи; воспитание чувства долга и ответственности перед коллективом.		Уметь реализовывать творческий замысел в создании художественного образа
	Твоя мастерская: штриховка и цветовой тон.	1					Иметь представление о единстве формы и содержания
	Работа цветными карандашами. Тренируем наблюдательность: изучаем работу мастера.	1					Уметь под контролем учителя выстраивать процесс выполнения задания (от замысла до его практической реализации)
	Декоративное панно.	1		Иметь представление о декоративном панно.			Уметь реализовывать творческий замысел в создании художественного образа
	Твоя мастерская: панно из природного материала.	1					Знать способ получения объемных форм на основе развертки
	Твоя мастерская: панно из природного материала.	1					Уметь высказывать оценочные суждения о произведениях изобразительного искус-ства
	Тон, форма, светотень.	1		Знать, как распределяется светотень на различных поверхностях. Знать алгоритм рисования натюрморта из геометрических тел (стр. 23 учебника и стр. 10–13 рабочей тетради). Рисовать натюрморт из геометрических тел с натуры на стр. 12–13 рабочей тетради. (Геометрические тела можно изготовить из ватмана, стр. 10 рабочей тетради.)			Уметь самостоятельно выполнять разметку с опорой на чертеж по линейке
	Твоя мастерская: натюрморт из геометрических тел.	1					Уметь самостоятельно выполнять разметку с опорой на чертеж по линейке
	Твоя мастерская: натюрморт из геометрических тел.	1					Уметь реализовывать творческий замысел в создании художественного образа в единстве формы и содержания
	Люди и их лица.	1		Иметь представление о том, что такое пропорции и соразмерность. Изучить основные пропорции человеческого лица и уметь ими пользоваться. Знать, как изменяется лицо человека с возрастом или со сменой настроения (стр. 26–27 учебника и стр. 26–27 тетради).	Познавательные: формируем умение соблюдать порядок на рабочем столе. формируем умение запоминать информацию с помощью схематических рисунков. формируем умение группировать объекты по определённому признаку; формируем умение на основе анализа объектов делать выводы. Коммуникативные: формируем умение слушать и понимать других в процессе совместного составления плана работы; формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами; формируем умение работать в паре или в малой группе. формируем умение видеть и говорить на языке искусства. Регулятивные: формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; формирование умения самостоятельно организовывать своё рабочее место для работы акварелью. формирование умения составлять план действий по схематическим рисункам и самостоятельно следовать этому плану; Личностные: формирование понимания некоторых закономерностей образования новых оттенков; формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности; формирование эстетического вкуса; формирование понимания значения сочетания различных цветов в живописи; воспитание чувства долга и ответственности перед коллективом.		Уметь осуществлять сотрудничество в процессе совместной работы
	Приметы возраста.	1
	Мимика.	1
	Народные промыслы: Золотая Хохлома.	1		Знать историю и особенности хохломской росписи уметь отличать её от других народных промыслов. Изучить этапы выполнения различных хохломских узоров.
	Народные промыслы: Золотая Хохлома.	1
	Плетёные орнаменты. Звериный стиль.	1		Иметь представление о плетёных орнаментах и орнаментах звериного стиля. Знать, какие изображения являются элементами таких орнаментов.
	Волшебство акварели. Совмещение нескольких техник в работе акварелью. Твоя мастерская: техника отпечатка.	1		Уметь работать акварелью, совмещая различные техники и даже материалы. Изучить технику отпечатка. Использовать эту технику в своей работе акварелью.			Уметь реализовывать творческий замысел в создании художественного образа
	Мастер иллюстрации И. Билибин. Билибинский стиль.	1		Иметь представление о творчестве И. Билибина. Знать, в чём состоят особенности билибинского стиля и уметь визуально определять работы этого художника. Ответить на вопросы на стр. 34–35 учебника.	Познавательные: формируем умение извлекать информацию из иллюстраций и текста; формируем умение соблюдать порядок на рабочем столе. формируем умение группировать объекты по определённому признаку; формируем умение на основе анализа объектов делать выводы. Коммуникативные: формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами; формируем умение работать в паре или в малой группе. формируем умение формулировать и выражать свои мысли на языке искусства. Регулятивные: формирование умения учиться высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника / рабочей тетради формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; формируем умение составлять план деятельности на уроке с помощью учителя. Личностные: формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности; формирование творческого отношения к выполняемой работе; формирование эмоционального отношения к цвету; формирование понимания значения сочетания различных цветов в живописи; формируем умение выражать своё мнение и впечатление от увиденного; воспитание чувства долга и ответственности перед коллективом; формирование умения оценивать результаты своей работы.		Знать способ получения объемных форм на основе развертки
	Иллюстрации к сказкам.	1					Уметь высказывать оценочные суждения о произведениях изобразительного искус-ства
	Иллюстрации к сказкам.	1					Уметь самостоятельно выполнять разметку с опорой на чертеж по линейке
	Из истории искусства. Древнерусская книга.	1		Рассказывать об изготовлении книг в Древней Руси.			Уметь самостоятельно выполнять разметку с опорой на чертеж по линейке
	Как украшали рукописные книги.	1		Рассказывать об изготовлении книг в Древней Руси.			Уметь реализовывать творческий замысел в создании художественного образа в единстве формы и содержания
	Для любознательных: художник и театр.	1		Самостоятельно изучить тему «Художник и театр» и иметь представление о работе различных театральных художников. Ответить на вопросы на стр. 40–41 учебника. Уметь составлять план работы и согласованно действовать в коллективе. Уметь высказывать оценочные суждения о произведениях изобразительного искусства			Уметь осуществлять сотрудничество в процессе совместной работы
	Коллективный проект: кукольный спектакль по сказу П. Бажова «Серебряное Копытце».	1					Уметь высказывать оценочные суждения о произведениях изобразительного искус-ства
	Коллективный проект: кукольный спектакль по сказу П. Бажова «Серебряное Копытце».	1					Уметь самостоятельно выполнять разметку с опорой на чертеж по линейке
	Коллективный проект: кукольный спектакль по сказу П. Бажова «Серебряное Копытце».	1					Уметь самостоятельно выполнять разметку с опорой на чертеж по линейке
	Учимся видеть. Русский музей.	1		Знать историю основания Русского музея в Петербурге. Уметь рассказывать о картинах Русского музея (стр. 50–57 учебника).			Уметь реализовывать творческий замысел в создании художественного образа в единстве формы и содержания
	Проекты.	1		Выполнять своими руками подарки родным и близким к праздникам (стр. 38–41 рабочей тетради).			Уметь осуществлять сотрудничество в процессе совместной работы
	Проекты.	1
	Проекты.	1
	Итоговый урок	1

Просмотр содержимого документа
«ОМ 3 класс 2 полугодие»

Календарно-тематическое планирование по ОМ 3 класс 2 полугодие УМК «Школа 2100»

№ п/п		№ по теме		Тема раздела/ урока		Кол-во	дата		Планируемые результаты				Виды деятельности		Стр. учеб-ника (№ зада-ний)
									Предметные		Личностные (УУД) Метапредметные (УУД)
Раздел 1. ( «Твои родные и твоя Родина») 5 часов
1	1		Введение. Отправляемся в путешествие.		1			Знать: понятия: - родословное древо; - родословная человека; -поколение; - «река времени»; - год; - век; - эра; -христианство; -Родина; - общество; -государство; -закон; - наука история; -исторические источники. Уметь: - объяснять своё отношение к родным и близким людям, к прошлому родной страны; - находить информацию о жизни людей из исторического текста, карт и делать выводы; - ориентироваться во времени; - по году определять век, место события в прошлом; - объяснять, что такое общество, государство, история, демократия и для чего оно необходимо.		Личностные результаты: Личностные УУД: - проявление устойчивого познавательного интереса к окружающему миру при ознакомлении с понятиями : Родина, «река времени», общество, государство, закон, культура, христианство, год, век, эра, наука история; - понимание причин успеха (неуспеха) учебной деятельности при нахождении информации о жизни людей из исторического текста, карт, ориентации во времени; - осознание целостности окружающего мира при изучении науки истории; - проявление бережного и уважительного отношения к природе своей страны, к родному краю при объяснении своего отношения к родным и близким людям, к прошлому родной страны. Метапредметные результаты: Регулятивные УУД: - определение цели учебной деятельности совместно с одноклассниками и учителем при определении понятий : родословное древо, родословная человека, поколение, «река времени», год, век, эра, христианство, Родина, общество, государство, закон, наука история, исторические источники; при объяснении своего отношения к родным и близким людям, к прошлому родной страны, при нахождении информации о жизни людей из исторического текста, карт, при ориентировании во времени, при объяснении, что такое общество, государство, история, демократия и для чего оно необходимо. - прогнозирование и составление плана учебной деятельности совместно с одноклассниками и учителем при ознакомлении с понятиями: родословное древо, родословная человека, поколение, «река времени», год, век, эра, христианство, Родина, общество, государство, закон, наука история, исторические источники, при нахождении информации о жизни людей из исторического текста, карт, при ориентировании во времени, при объяснении, что такое общество, государство, история, демократия и для чего оно необходимо. - контроль и коррекция способов и результата решения учебной задачи по ранее составленному плану ( алгоритму, образцу) при ознакомлении с понятиями: родословное древо, родословная человека, «река времени», год, век, эра, государство, при нахождении информации о жизни людей из исторического текста, карт, при ориентировании во времени, при объяснении, что такое общество, государство, история, демократия и для чего оно необходимо. - оценка успешности решения учебной задачи по критериям, определенным совместно с одноклассниками и учителем при ознакомлении с понятиями: родословное древо, родословная человека, поколение, «река времени», год, век, эра, христианство, Родина, общество, государство, закон, наука история, исторические источники, при нахождении информации о жизни людей из исторического текста, карт, при ориентировании во времени, при объяснении, что такое общество, государство, история, демократия и для чего оно необходимо, при ориентировании на физической карте РФ, ориентировании во временном пространстве. Познавательные УУД: 1)Общеучебные УУД: - знаково-символическое моделирование при определении понятий : родословное древо, родословная человека, «река времени», при нахождении информации о жизни людей из исторического текста, карт. - поиск и выделение необходимой информации в учебнике, рабочей тетради, хрестоматии и сети Интернет при определении понятий : родословное древо, родословная человека, поколение, «река времени», год, век, эра, христианство, Родина, общество, государство, закон, наука история, исторические источники; при объяснении своего отношения к родным и близким людям, к прошлому родной страны, при нахождении информации о жизни людей из исторического текста, карт, при ориентировании во времени, при объяснении, что такое общество, государство, история, демократия и для чего оно необходимо. - умение структурировать знания при построении генеалогического древа, хронологической таблицы. - умение осознанно строить речевое высказывание в устной форме при определении понятий: родословное древо, родословная человека, поколение, «река времени», год, век, эра, христианство, Родина, общество, государство, закон, наука история, исторические источники - выбор наиболее эффективных способов решения учебной задачи при ориентировании во времени; при определении места события в прошлом. -постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера (составление генеалогического древа, хронологические таблицы). 2)Логические УУД: -анализ, синтез, сравнение, классификация при ознакомлении с понятиями : Родина, «река времени», общество, государство, закон, культура, христианство, год, век, эра, наука история; - подведение под понятие: Родина, «река времени», общество, государство, закон, культура, христианство, год, век, эра, наука история. -установление причинно-следственной связи и построение логической цепи рассуждения при работе с понятиями Родина, общество, государство; при характеристике закона, общества, при ознакомлении с понятиями : Родина, «река времени», общество, государство, закон, культура, христианство, год, век, эра, наука история; - выдвижение гипотез, их обоснование, доказательство при ознакомлении с понятиями: Родина, «река времени», общество, государство, закон, культура, христианство, год, век, эра, наука история; работе с картой, при нахождении информации о жизни людей из исторического текста, карт, при ориентировании во времени. Коммуникативные УУД: - построение учебного сотрудничества при взаимодействии с учителем и одноклассниками ( принятие различных точек зрения, умение формулировать собственное мнение, договариваться и приходить к общему решению, задавать вопросы, контролировать собственные действия и действия партнера) при определении понятий : родословное древо, родословная человека, поколение, «река времени», год, век, эра, христианство, Родина, общество, государство, закон, наука история, исторические источники; при объяснении своего отношения к родным и близким людям, к прошлому родной страны, при нахождении информации о жизни людей из исторического текста, карт, при ориентировании во времени, при объяснении, что такое общество, государство, история, демократия и для чего оно необходимо.		Определяет понятия : родословное древо, родословная человека, «река времени», при нахождении информации о жизни людей из исторического текста, карт. - ищет и выделяет необходимую информацию в учебнике, рабочей тетради, хрестоматии и сети Интернет при определении основных понятий : родословное древо, родословная человека, поколение, «река времени», год, век, эра, христианство, Родина, общество, государство, закон, наука история, исторические источники; при объяснении своего отношения к родным и близким людям, к прошлому родной страны, при нахождении информации о жизни людей из исторического текста, карт, при ориентировании во времени, при объяснении, что такое общество, государство, история, демократия и для чего оно необходимо. - структурирует знания при построении генеалогического древа, хронологической таблицы. - строит речевое высказывание в устной форме при определении понятий: родословное древо, родословная человека, поколение, «река времени», год, век, эра, христианство, Родина, общество, государство, закон, наука история, исторические источники - выбирает наиболее эффективные способы решения учебной задачи при ориентировании во времени; при определении места события в прошлом. -устанавливает и формулирует проблемы, самостоятельно создает алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера (составление генеалогического древа, хронологические таблицы). -анализирует, синтезирует, сравнивает, классифицирует основные понятия. - подводит под понятие: Родина, «река времени», общество, государство, закон, культура, христианство, год, век, эра, наука история. -устанавливает причинно-следственную связь и строит логическую цепь рассуждения при работе с основными понятиями. выдвигает гипотезы, их обосновывает и доказывает при ознакомлении с понятиями: Родина, «река времени», общество, государство, закон, культура, христианство, год, век, эра, наука история; работе с картой, при нахождении информации о жизни людей из исторического текста, карт, при ориентировании во времени.		С.3-7
2	2		Живая связь времен		1									П.1 С.8-11
3	3		Как люди считают время		1									П.2 С.12-15
4	4		С чего начинается Родина?		1									П.3 С.16-21
5	5		Память о прошлом		1									П.5 С.22-27
Раздел 2 «Времена древней Руси, Московского государства, Российской империи, Советской России и СССР» 21 час
6-7	1-2		Когда на Руси появилось государство?		2			Знать: понятия: -Древняя Русь, - восточные славяне, -великий князь. -храм, -культура, -ремесленники, -купцы, -икона, -монах, -монастырь, -летопись, -кочевники, -рыцари, -Хан, -Золотая Орда. -ислам, -времена Московского государства, -Куликовская битва, -великий государь, -крестьяне, -бояре, -дворяне, -стрельцы, -книгопечатание, -Московский Кремль, -царь.		Личностные результаты: Личностные УУД: - проявление устойчивого познавательного интереса к окружающему миру при ознакомлении с понятиями : Родина, общество, государство, закон, культура, религия, год, век, эра, наука история, времена Древней Руси, Московского государства,; - понимание причин успеха (неуспеха) учебной деятельности при - осознание целостности окружающего мира при - проявление бережного и уважительного отношения к природе своей страны, к родному краю при Метапредметные результаты: Регулятивные УУД: - определение цели учебной деятельности совместно с одноклассниками и учителем при определении понятий: Родина, общество, государство, закон, культура, религия, год, век, эра, наука история, времена Древней Руси, Московского государства; - прогнозирование и составление плана учебной деятельности совместно с одноклассниками и учителем при - контроль и коррекция способов и результата решения учебной задачи по ранее составленному плану ( алгоритму, образцу) при - оценка успешности решения учебной задачи по критериям, определенным совместно с одноклассниками и учителем при Познавательные УУД: 1)Общеучебные УУД: - знаково-символическое моделирование, - поиск и выделение необходимой информации в учебнике, рабочей тетради, хрестоматии и сети Интернет; - умение структурировать знания; - умение осознанно строить речевое высказывание в устной форме; - выбор наиболее эффективных способов решения учебной задачи; -постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности. 2)Логические УУД: -анализ, синтез, сравнение, классификация; - подведение под понятие -установление причинно-следственной связи и построение логической цепи рассуждения; - выдвижение гипотез, их обоснование, доказательство. Коммуникативные УУД: - построение учебного сотрудничества при взаимодействии с учителем и одноклассниками( принятие различных точек зрения, умение формулировать собственное мнение, договариваться и приходить к общему решению, задавать вопросы, контролировать собственные действия и действия партнера)				П.5 С.28-31
8	3		«Золотые ворота» в древнюю Русь		1									П.6 С.32-37
9	4		За землю русскую!		1									П.7 С.38-41
10	5		«Слово о погибели Русской земли»		1									П.8 С.42-47
11	6		От Древней Руси к единой России		1									П.9 С.48-51
12	7		Земля и люди Московского государства		1									П.10 С.52-57
13	8		Москва златоглавая		1									П.11 С.58-61
14	9		«Хуже грозного царя только междуцарствие»		1									П.12 С.62-65
15-16	10-11		Повторение. Контрольная работа №1		2									П.1-12 С.6-65
17	12		Работа над ошибками. Петр Великий		1					Личностные результаты: Личностные УУД: - проявление устойчивого познавательного интереса к окружающему миру при ознакомлении с понятиями : Родина, общество, государство, закон, культура, религия, год, век, эра, наука история, времена Древней Руси, Московского государства,; - понимание причин успеха (неуспеха) учебной деятельности при - осознание целостности окружающего мира при - проявление бережного и уважительного отношения к природе своей страны, к родному краю при Метапредметные результаты: Регулятивные УУД: - определение цели учебной деятельности совместно с одноклассниками и учителем при определении понятий: Родина, общество, государство, закон, культура, религия, год, век, эра, наука история, времена Древней Руси, Московского государства; - прогнозирование и составление плана учебной деятельности совместно с одноклассниками и учителем при - контроль и коррекция способов и результата решения учебной задачи по ранее составленному плану ( алгоритму, образцу) при - оценка успешности решения учебной задачи по критериям, определенным совместно с одноклассниками и учителем при Познавательные УУД: 1)Общеучебные УУД: - знаково-символическое моделирование, - поиск и выделение необходимой информации в учебнике, рабочей тетради, хрестоматии и сети Интернет; - умение структурировать знания; - умение осознанно строить речевое высказывание в устной форме; - выбор наиболее эффективных способов решения учебной задачи; -постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности. 2)Логические УУД: -анализ, синтез, сравнение, классификация; - подведение под понятие -установление причинно-следственной связи и построение логической цепи рассуждения; - выдвижение гипотез, их обоснование, доказательство. Коммуникативные УУД: - построение учебного сотрудничества при взаимодействии с учителем и одноклассниками( принятие различных точек зрения, умение формулировать собственное мнение, договариваться и приходить к общему решению, задавать вопросы, контролировать собственные действия и действия партнера)				П.13 С.66-69
18	13		Власть и народ в Российской империи.		1									П.14 С.70-72
19	14		Как Россия у Европы «училась»		1									П.15 С.74-78
20	15		«Гроза двенадцатого года»		1									П.16 С.80-83
21	16		Император-освободитель		1									П.17 С.84-87
22-23	17-18		Россия в огне		2									П.18 С.88-93
24	19		«К светлому будущему»		1									П.19 С.94-99
25	20		«Вставай, страна огромная»		1									П.20 С.100-105
26	21		«Через тернии к звездам»		1									П.21 С.106-109
Раздел 4. Современная Россия. Повторение. (8 часов)
27	1		Я – гражданин России		1			Знать: - преобразование СССР в СНГ; - Конституция РФ; - демократия; - президент; - правительство; - Государственная дума; - Российская Федерация; -государственные символы России, -народ, народная культура, - достижения России (культуры, техники, науки); - государственные праздники. Уметь: Рассказывать о государственных символах современной России, -объяснять, что такое Конституция, -перечислять известные права и обязанности гражданина России, -объяснять, что такое референдум, что такое выборы органов государственной власти, -рисовать схему «дерево власти», -рассказывать о народах Крайнего Севера, Сибири, Дальнего Востока, Северного Кавказа их обычаях и культуре, -рассказывать, что такое федерация, -называть части Российской Федерации, -объяснять, что такое Совет Федерации, -называть республики, области и края Российской Федерации, -перечислять государственные праздники, -объяснять, для чего нужны музеи, библиотеки, театры.		Личностные результаты: Личностные УУД: - проявление устойчивого познавательного интереса к окружающему миру при ознакомлении с понятиями : Конституция РФ, демократия, президент; правительство, Государственная дума, Российская Федерация, государственные символы России, народ, народная культура; - понимание причин успеха (неуспеха) учебной деятельности при перечислении известных прав и обязанностей гражданина России, при объяснении для чего нужны музеи, библиотеки, театры, при перечислении государственных праздников; - осознание целостности окружающего мира при ознакомлении с понятиями: преобразование СССР в СНГ, Конституция РФ, демократия, президент, Государственная дума, Российская Федерация, достижения России (культуры, техники, науки), государственные праздники; - проявление бережного и уважительного отношения к природе своей страны, к родному краю при изучении республик, областей и краёв Российской Федерации, народов России, достижений культуры, техники, науки. Метапредметные результаты: Регулятивные УУД: - определение цели учебной деятельности совместно с одноклассниками и учителем при определении понятий: Конституция РФ, демократия, президент; правительство, Государственная дума, Российская Федерация, государственные символы России, народ, народная культура; - прогнозирование и составление плана учебной деятельности совместно с одноклассниками и учителем при изучении народов России, достижений культуры, техники, науки; при рисовании схемы «дерево власти»; - контроль и коррекция способов и результата решения учебной задачи по ранее составленному плану ( алгоритму, образцу) при ознакомлении с понятиями: преобразование СССР в СНГ, Конституция РФ, демократия, президент, Государственная дума, Российская Федерация, достижения России (культуры, техники, науки), государственные праздники, при нахождении информации о жизни людей из исторического текста, карт, при ориентировании во времени, при объяснении, что такое общество, государство, история, демократия и для чего оно необходимо; оценка успешности решения учебной задачи по критериям, определенным совместно с одноклассниками и учителем при преобразование СССР в СНГ, Конституция РФ, демократия, президент, Государственная дума, Российская Федерация, достижения России (культуры, техники, науки), государственные праздники. Познавательные УУД: 1)Общеучебные УУД: - знаково-символическое моделирование при работе со схемами, физической картой РФ, схематической картой времени; графическое изображение местности, фотографии, лозунги, государственный герб и флаг России, образы выдающихся люде России, лучшие произведения русской архитектуры и живописи, достижения науки и техники; - поиск и выделение необходимой информации в учебнике, рабочей тетради, хрестоматии и сети Интернет при изучении республик , краёв, областей РФ, народов Крайнего Севера, Сибири, Дальнего Востока, Северного Кавказа их обычаях и культуре; - умение структурировать знания при построении, хронологической таблицы, схемы Государственной думы; - умение осознанно строить речевое высказывание в устной форме при определении понятий: преобразование СССР в СНГ, конституция РФ, демократия, президент, Государственная дума, Российская Федерация, достижения России (культуры, техники, науки), государственные праздники; - выбор наиболее эффективных способов решения учебной задачи в зависимости от конкретных условий (Кто в государстве самый главный? Почему изменилось гражданство нашего государства?); -постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера (День независимости России. Какова история этого праздника?); 2)Логические УУД: -анализ, синтез, сравнение, классификация при определении понятий: преобразование СССР в СНГ, конституция РФ, демократия, президент, Государственная дума, Российская Федерация, достижения России (культуры, техники, науки), государственные праздники; - подведение под понятие что такое федерация, части Российской Федерации, что такое Совет Федерации,демократия, президент, Государственная дума, Российская Федерация, достижения России (культуры, техники, науки); -установление причинно-следственной связи и построение логической цепи рассуждения при характеристике закона, общества; - выдвижение гипотез, их обоснование, доказательство при определении Советской России и современной России. Коммуникативные УУД: - построение учебного сотрудничества при взаимодействии с учителем и одноклассниками( принятие различных точек зрения, умение формулировать собственное мнение, договариваться и приходить к общему решению, задавать вопросы, контролировать собственные действия и действия партнера) при определении понятий: преобразование СССР в СНГ; Конституция РФ; демократия; президент; правительство; Государственная дума; Российская Федерация; государственные символы России, народ, народная культура, достижения России (культуры, техники, науки); государственные праздники; при рассказывании о государственных символах современной России, при объяснении, что такое Конституция, референдум, выборы органов государственной власти, федерация, части Российской Федерации, Совет Федерации, при перечислении известных прав и обязанностей гражданина России, при рисовании схемы «дерево власти»,при рассказывании о народах Крайнего Севера, Сибири, Дальнего Востока, Северного Кавказа их обычаях и культуре, при перечислении государственных праздников.		Осуществляет работу со схемами, физической картой РФ, схематической картой времени; графическое изображение местности, фотографии, лозунги, государственный герб и флаг России, образы выдающихся люде России, лучшие произведения русской архитектуры и живописи, достижения науки и техники; - ищет и выделяет необходимую информацию в учебнике, рабочей тетради, хрестоматии и сети Интернет при изучении республик , краёв, областей РФ, народов Крайнего Севера, Сибири, Дальнего Востока, Северного Кавказа их обычаях и культуре. - структурирует знания при построении, хронологической таблицы, схему Государственной думы, при рисовании схемы «дерево власти», -строит речевое высказывание в устной форме при определении понятий: преобразование СССР в СНГ, конституция РФ, демократия, президент, Государственная дума, Российская Федерация, достижения России (культуры, техники, науки), государственные праздники; - выбирает наиболее эффективных способов решения учебной задачи в зависимости от конкретных условий (Кто в государстве самый главный? Почему изменилось гражданство нашего государства?); -ставит и формулирует проблемы, самостоятельно создаёт алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера (День независимости России. Какова история этого праздника?). -анализирует, синтезирует, сравнивает , классифицирует при определении понятий: преобразование СССР в СНГ, конституция РФ, демократия, президент, Государственная дума, Российская Федерация, достижения России (культуры, техники, науки), государственные праздники; - подводит под понятие - федерация, части Российской Федерации, Совет Федерации, демократия, президент, Государственная дума, Российская Федерация, достижения России (культуры, техники, науки), -устанавливает причинно-следственной связи и построение логической цепи рассуждения при характеристике закона, общества; - выдвигает гипотезы, обосновывает их, доказывает при определении Советской России и современной России;		П.22 С.110-113
28	2		Власть народа		1									П.23 С.114-117
29	3		Кто в государстве самый главный?		1									П.24 С.118-121
30	4		Народы России		1									П.25 С.122-127
31	5		Наш общий дом		1									П.26 С.128-129
32	6		Как нам жить?		1									П.27 С.130
33	7		Контрольная работа №2		1
34	8		Работа над ошибками. Повторение		1
				ИТОГО: 34

Просмотр содержимого документа
«Пояснительная записка»

Пояснительная записка

Рабочая программа по учебному предмету «Технология» создана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, примерной основной образовательной программы «ШКОЛА 2100» и обеспечено УМК: учебник под редакцией О.А. Куревиной, Е.А. Лутцевой «Технология» 2012г, 3 класс.

Количество часов в неделю -1, всего 34ч.

Важнейшие задачи образования в начальной школе:

-формирование предметных и универсальных способов действий, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе;

-воспитание умения учиться – способности к самоорганизации с целью решения учебных задач;

-индивидуальный прогресс в основных сферах личностного развития – эмоциональной, познавательной, саморегуляции.

Эти задачи реализуются в процессе обучения всем предметам. Однако каждый из них имеет свою специфику.

Целью курса является саморазвитие и развитие личности каждого ребенка в процессе освоения мира через его собственную творческую предметную деятельность.
Предлагаемая рабочая программа призвана решать свои задачи:

• расширение общекультурного кругозора учащихся;

• развитие качеств творческой личности, умеющей:

а) ставить цель;

б) искать и находить решения поставленных учителем или возникающих в собственной жизни проблем;

в) выбирать средства и реализовывать свой замысел;

г) осознавать и оценивать свой индивидуальный опыт;

д) объяснять свои действия соответственно эстетическому контексту;

• общее знакомство с искусством как результатом отражения социально-эстетического идеала человека в образах;

• формирование эстетического опыта и технологических знаний и умений как основы для практической реализации замысла.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

3–-й классы

Личностными результатами изучения курса «Технология» в

3–4-м классах является формирование следующих умений:

– оценивать жизненные ситуации (поступки, явления, события) с точки зрения собственных ощущений (явления, события), соотносить их с общепринятыми нормами и ценностями; оценивать (поступки) в предложенных ситуациях, отмечать конкретные поступки, которые можно характеризовать как хорошие или плохие;

– описывать свои чувства и ощущения от созерцаемых произведений искусства, изделий декоративно-прикладного характера, уважительно относиться к результатам труда мастеров;

– принимать другие мнения и высказывания, уважительно относиться к ним;

– опираясь на освоенные изобразительные и конструкторско- технологические знания и умения, делать выбор способов реализации предложенного или собственного замысла.

Средством достижения этих результатов служат учебный мате- риал и задания учебника, нацеленные на 2-ю линию развития – умение определять своё отношение к миру, событиям, поступкам людей.

Метапредметными результатами изучения курса «Технология» в 3–4-м классах является формирование следующих универсаль- ных учебных действий.

Регулятивные УУД:

– самостоятельно формулировать цель урока после предвари- тельного обсуждения;

– уметь с помощью учителя анализировать предложенное зада- ние, отделять известное и неизвестное;

– уметь совместно с учителем выявлять и формулировать учеб- ную проблему;

– под контролем учителя выполнять пробные поисковые дей- ствия (упражнения) для выявления оптимального решения про- блемы (задачи);

– выполнять задание по составленному под контролем учителя плану, сверять свои действия с ним;

– осуществлять текущий в точности выполнения технологи- ческих операций (с помощью простых и сложных по конфигурации шаблонов, чертёжных инструментов) итоговый контроль общего качества выполненного изделия, задания; проверять модели в действии, вносить необходимые конструктивные доработки.

Средством формирования этих действий служит соблюдение технологии продуктивной художественно-творческой деятельности;

– в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Средством формирования этих действий служит соблюдение технологии оценки учебных успехов.

Познавательные УУД:

– искать и отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации в учебнике (текст, иллюстрация, схема, чертёж, инструкционная карта), энциклопедиях, справочниках, Интернете;

– добывать новые знания в процессе наблюдений, рассуждений и обсуждений материалов учебника, выполнения пробных поисковых упражнений;

– перерабатывать полученную информацию: сравнивать и клас- сифицировать факты и явления; определять причинно- следственные связи изучаемых явлений, событий;

– делать выводы на основе обобщения полученных знаний;

– преобразовывать информацию: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы (в информационных проектах).

Средством формирования этих действий служат учебный материал и задания учебника, нацеленные на 1-ю линию развития – чувствовать значение предметов материального мира.

Коммуникативные УУД:

– донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;

– донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы;

– слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

Средством формирования этих действий служит соблюдение технологии проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог);

– уметь сотрудничать, выполняя различные роли в группе, в совместном решении проблемы (задачи);

– уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.

Средством формирования этих действий служит организация работы в малых группах.

- уметь реализовывать творческий замысел в соответствии с заданными условиями.

Предметными результатами изучения курса «Технология» в 3-м классе является формирование следующих умений:

знать виды изучаемых материалов, их свойства; способ получения объёмных форм – на основе развёртки;

уметь с помощью учителя решать доступные конструкторско- технологические задачи, проблемы;

уметь самостоятельно выполнять разметку с опорой на чертёж по линейке, угольнику, циркулю;

под контролем учителя проводить анализ образца (задания), планировать и контролировать выполняемую практическую работу.

Просмотр содержимого документа
«ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ пдд»

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

МОДУЛЬ «ШКОЛА 2100»

3 класс

(10 часов)

№	Тема урока	Кол-во часов	Дата
1.	О.М. Тела, вещества. ПДД – Я пешеход (экскурсия)	1 ч
2.	О.М. Что такое энергия? ПДД – Новое о светофоре и дорожных знаках	1 ч
3.	О.М. – Жизнь экоститемы. ПДД – Причины несчастных случаев.	1 ч
4.	О.М. – Маленькие рыцари. ПДД – Что надо знать о перекрёстках и опасных поворотах.	1 ч
5.	О.М. – Экскурсия на природу. ПДД – Правила перехода проезжей части дороги.	1 ч
6.	О.М. – Память о прошлом. ПДД – Правила перехода проезжей части дороги	1 ч
7.	О.М. – « золотые ворота» в Древнюю Русь. ПДД - Правила поведения на посадочных площадках и в транспорте	1 ч
8.	О.М. – Повторение изученного . ПДД – Правила езды на велосипеде	1 ч
9.	О.М. – Россия в огне. ПДД – Остановочный и тормозной путь	1 ч
10.	О.М. – Наш общий дом. ПДД- Я – пешеход ( экскурсия)	1 ч