| № | Дата | Тема | Основные виды деятельности | Планируемые результаты |
|
|
|
|
| Предметные результаты | Метапредметные результаты | Личностные результаты |
| Сравнение предметов и групп предметов. Пространственные и временные представления (8 ч) |
| 1 |
| Счет предметов. Один, два, три… Порядковые числительные «первый, второй, третий…» | Выявить умения учащихся вести счёт, учить практически выполнять счёт предметов, используя количественные и порядковые числительные | Ориентироваться в пространстве и на листе бумаги (вверху, внизу, слева, справа);сравнивать предметы по различным признакам (цвет, форма, размер); вести счет предметов | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации: умение работать с учебной книгой. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: поиск информации в учебной книге. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью | Мотивация учебной деятельности |
| 2 |
| Пространственные представления «вверху», «внизу», «справа», «слева». | Научить определять местоположение предметов в пространстве; устанавливать пространственные отношения с помощью сравнения: выше – ниже, слева – справа | Научатся: сравнивать группы предметов, наблюдать, делать выводы, приводить примеры | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: уметь распознавать объекты, выделяя существенные признаки: местоположение по отношению к другим объектам. Коммуникативные: вырабатывать умение работать в парах, обучать сотрудничеству | Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире |
| 3 |
| Временные отношения «раньше», «позже», «сначала», «потом». | Воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10 в порядке увеличения и уменьшения; познакомиться с новыми понятиями | Ориентироваться в окружающем пространстве | Регулятивные: удерживать учебную задачу, применять установленные правила (определение порядка действий во временном отношении) в планировании способа решения. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий. Коммуникативные: составлять вопросы, используя изученные
на уроке понятия; обращаться
за помощью, формулировать свои затруднения | Мотивация учебной деятельности |
| 4 |
| Отношения «столько же», «больше», «меньше».
| Учить выяснять,
в какой из групп предметов больше (меньше), столько же | Сравнивать группы предметов, наблюдать, делать выводы, приводить примеры | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения: алгоритм сравнения двух групп предметов. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: установление разницы в количестве предметов путём взаимно-однозначного соответствия или с помощью счёта. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью | Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире |
| 5 |
| Сравнивание групп предметов. «На сколько больше?
На сколько | Сравнивать группы предметов «столько же», «больше на ...», «меньше на ...»; использовать знания в практической деятельности | Сравнивать группы предметов «меньше – больше» и на сколько; наболюдать, прого-варивать и делать выводы; приводить примеры | Регулятивные: составлять план
и последовательность действий при определении разницы количества предметов, адекватно использовать речь для регуляции своих действий. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач (алгоритм попарного соотнесения двух групп предметов). Коммуникативные: ставить вопросы «На сколько…?», обращаться за помощью | Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире |
| 6 |
| Сравнивание групп предметов. «На сколько меньше?». .
| Использовать знания в практической деятельности | Сравнивать и выяснять, на сколько в одной группе предметов больше или меньше, чем в другой; приводить примеры | Регулятивные: строить новые учебные задачи в сотрудничестве
с учителем. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач: уравнивание двух групп предметов. Коммуникативные: ставить вопросы «На сколько…?», «Как сделать равными?», обращаться за помощью, формулировать свои затруднения | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения
к школе |
| 7 |
| Уравнивание предметов и групп предметов. | Уравнивать предметы; сравнивать группы предметов | Уравнивать предметы; сравнивать группы предметов; применять усвоенные практические навыки | Регулятивные: вырабатывать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, навыки сотрудничества в разных ситуациях. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера: сравнение, уравнивание групп предметов, пространственные и временные представления. Коммуникативные: ставить вопросы, используя изученные понятия, обращаться за помощью, уметь работать в парах | Принятие образа «хорошего ученика», мотивация учебной деятельности |
| 8 |
| Закрепление
по теме «Сравнение предметов и групп предметов. Пространственные и временные представления». Проверочная работа.
| Уточнить знания по пройденной теме; закрепить полученные знания; проверить уровень усвоения пройденного материала | Повторять основные вопросы из пройденного материала | Регулятивные: вырабатывать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач по всем изученным направлениям. Коммуникативные: ставить вопросы, используя изученные понятия, обращаться за помощью, осуществлять рефлексию способов и условий действий | Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки |
| Числа от 1 до 10 и число 0. Нумерация (28 ч) |
| 9 |
| Понятия «много», «один». Цифра 1. Письмо цифры 1.
| Называть и записывать цифру натурального числа 1; правильно соотносить цифру с числомпредметов; познакомить с понятиями «много», «один» | Называть и записывать цифру натурального числа 1; правильно соотносить цифру с числом предметов | Регулятивные: формулировать
и удерживать учебную задачу: раскрытие понятия о натуральном ряде чисел; применять установленные правила в планировании способа решения: счет предметов по одному, парами. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: случаи образования чисел первого пятка, установление порядкового номера объекта, раскрытие связей между числами, введение понятий «много», «один». Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
| 10 |
| Числа 1 и 2. Письмо цифры 2.
| Называть и записывать цифру натурального числа 2; правильно соотносить цифру с числом предметов; уметь называть состав числа | Записывать , соотносить цифру с числом предметов | Регулятивные: преобразовать практическую задачу в познавательную: счет предметов по одному, парами, освоение состава числа 2. Познавательные: ставить и формулировать проблемы: получение числа 2, сравнение групп предметов. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии в игре для решения коммуникативных и познавательных задач | Мотивация учебной деятельности |
| 11 |
| Число 3. Письмо цифры 3.
| Называть и записывать цифру натурального числа 3; правильно соотносить цифру с числом предметов; уметь называть состав числа | Называть и записывать цифру 3; считать различные объекты и устанавливать порядковый номер того или иного пред мета при указанном порядке счёта | Регулятивные: соотносить правильность выбора, выполнения и результата действия с требованием конкретной задачи: совершенствование навыков счета, сравнения групп предметов, освоение состава числа 3. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: установление порядкового номера объекта, название и написание числа 3. Коммуникативные: ставить вопросы по картинке | Мотивация учебной деятельности |
| 12 |
| Знаки «плюс» (+), «минус» (-), «равно» (=). Составление и чтение равенств. | Называть и записывать натуральные числа от 1 до 3; уметь использовать при чтении примеров математические термины «прибавить», «вычесть», «получится» | Пользоваться математическими терминами; записывать и читать примеры со знаками «+», «–», «=» | Регулятивные: сличать способ действия: накопление опыта в использовании элементов математической символики. Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием данного урока. Коммуникативные: формулировать свои затруднения, свою собственную позицию | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
| 13 |
| Число 4. Письмо цифры 4.
| Пользоваться математическими терминами; записывать и читать примеры со знаками «+»», «–», «=» | Читать печатные и письменные цифры; соотносить цифру и число предметов; называть и записывать цифру натурального числа 4; правильно соотносить цифру с числом предметов; уметь называть состав числа | Регулятивные: формулировать
и удерживать учебную задачу: сравнение соответствующих предметов, накопление опыта в использовании элементов математической символики. Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности: моделирование ситуаций, требующих упорядочения предметов и математических объектов. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать собственное мнение и позицию | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
| 14 |
| Понятия «длиннее», «короче», «одинаковые
по длине».
| Сравнивать предметы, используя математические понятия «длиннее», «короче», «одинаковые по длине» | Называть и записывать натуральные числа от 1 до 4; пользоваться математическими терминами; записывать и читать примеры со знаками «+», «–», «=»; уметь использовать новые математические понятия | Регулятивные: формулировать
и удерживать учебную задачу: пошаговый контроль правильности выполнения алгоритма сравнения предметов, оценка на глаз длины предметов. Познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков: способность проводить исследование предмета с точки зрения его математической сущности. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач | Умение задавать вопросы, мотивация учебной деятельности |
| 15 |
| Число 5. Письмо цифры 5.
| Называть и записывать цифру натурального числа 5, правильно соотносить цифру с числом предметов | Называть и записывать цифру натурального числа 5; правильно соотносить цифру с числом предметов; записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки | Регулятивные: формулировать
и удерживать учебную задачу: моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения, накопление опыта в использовании элементов математической символики. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: анализ и разрешение житейских ситуаций, требующих знания состава числа 5. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия, ставить вопросы | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
| 16 |
| Состав числа 5 из двух слагаемых.
| Рассмотреть состав числа 5, взаимосвязь чисел при сложении | Слушать , запоминать, записывать, соотносить цифру с числом предметов; приводить примеры; сравнивать предметы по размерам; знать состав числа 5 | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия, плана решения задачи. Познавательные: узнавать , называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием предмета: анализ и разрешение житейских ситуаций, требующих знания состава числа 5. Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи одноклассников, учителя, формулировать свои затруднения | Умение задавать вопросы, мотивация учебной деятельности |
| 17 |
| Точка. Кривая линия. Прямая линия. Отрезок. Луч.
| Познакомить
с точкой, кривой линией, прямой линией, отрезком, лучом | Называть состав числа 5 из двух слагаемых; сравнивать любые два числа от 1 до 5; получать числа прибавлением 1 к предыдущему числу | Регулятивные: формировать умение работать в группе: конструирование моделей геометрических фигур по образцу, описанию, рисунку. Познавательные: развивать первоначальное умение практического исследования математических объектов: распознавание, называние геометрических фигур, создание моделей. Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи одноклассников, учителя, формулировать свои затруднения | Мотивация учебной деятельности |
| 18 |
| Ломаная линия. Звено ломаной. Вершины.
| Познакомить детей с ломаной линией, звеном ломаной, вершиной; выделять линию среди других фигур | Видеть
и строить в тетради геометрические фигуры: точки, прямые, кривые, отрезки, ломаные, вершины | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма построения геометрической фигуры. Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием предмета: обнаружение моделей геометрических фигур в окружающем. Коммуникативные: оказывать
в сотрудничестве взаимопомощь при поиске нужной информации | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
| 19 |
| Числа от 1 до 5: получение, сравнение, запись, соотнесение числа и цифры.
| Закрепить полученные знания; соотносить цифру
с числом предметов; приводить примеры; сравнивать пары чисел | Называть состав числа от 2 до 5 из двух слагаемых; сравнивать любые два числа; получать числа прибавлением 1 к предыдущему числу; различать геометрические фигуры | Регулятивные: составлять план
и последовательность действий: поиск информации на странице учебника, умение выполнять взаимопроверку в парах. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: накопление и использование опыта решения разнообразных математических задач. Коммуникативные: инициативное сотрудничество в парах | Мотивация учебной деятельности |
| 20 |
| Знаки: «»
(больше),
««=» (равно).
| Сравнивать числа первого десятка | Устанавливать пространственные отношения «больше», «меньше», «равно»; сравнивать пары чисел; записывать и читать, используя математические термины | Регулятивные: формулировать
и удерживать учебную задачу: способность проводить сравнение чисел, соотносить части. Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности: моделирование ситуаций, требующих сравнения предметов по количеству. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью; формулировать собственное мнение
и позицию | Мотивация учебной деятельности |
| 21 |
| Равенство. Неравенство.
| Сравнивать пары чисел; записывать и читать, используя математические термины | Сравнивать пары чисел; записывать и читать, используя математические термины; слушать учителя, одноклассников; делать выводы о равенствах и неравенствах | Регулятивные: формулировать
и удерживать учебную задачу, применять установленные правила
в планировании способа решения: исследование ситуаций, требующих сравнения чисел (на основе сравнения двух соответствующих групп предметов). Познавательные:использовать знаково-символические средства,
в том числе модели и схемы для решения задач; создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач: способность устанавливать соотношение частей и уметь записывать результат сравнения чисел, используя знаки сравнения. Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии, оказывать
в сотрудничестве взаимопомощь | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
| 22 |
| Многоугольник.
| Распознавать геометрические фигуры – многоугольники | Находить и распознавать геометрические фигуры; делать выводы | Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную: разрешать житейские ситуации, требующие умения находить геометрические величины (планировка, разметка); конструировать модели. Познавательные:использовать общие приёмы решения задач: обнаружение моделей геометрических фигур в окружающем; описывать свойства геометрических фигур. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
| 23 |
| Числа 6 Письмо цифры 6.
| Называть и записывать цифру натурального числа 6; правильно соотносить цифру с числом предметов; записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки; называть состав числа | Записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки; называть состав числа; сравнивать пары чисел | Регулятивные:предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задач, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия, плана решения задачи. Познавательные:самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель: раскрытие связей между числами; прогнозировать результат вычисления. Коммуникативные:взаимодействие (формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания) | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
| 24 |
| Числа 7. Письмо цифры 7.
| Записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки; называть состав числа; сравнивать пары чисел | Называть и записывать цифру натурального числа 7; правильно соотносить цифру с числом предметов; записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки; называть состав числа | Регулятивные:определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата: планирование хода решения задачи, выполнение заданий на вычисление, сравнение. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: применение анализа, сравнения, обобщения для упорядочения, установления закономерностей на основе математических фактов, создание и применение моделей для решения задач. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности | Мотивация учебной деятельности |
| 25 |
| Числа 8, 9. Письмо цифры 8.
| Называть и записывать цифру натурального числа 8, правильно соотносить цифру с числом предметов; записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки | Называть и записывать цифрой натуральные числа от 1 до 8; располагать предметы по порядку: устанавливать первый и последний, следующий и предшествующий
(если они существуют) | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации: моделировать ситуации, иллюстрирующие состав числа, использовать математическую терминологию. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель: раскрытие связей между числами; прогнозировать результат вычисления, составлять числовые последовательности. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью | Мотивация учебной деятельности |
| 26 |
| Числа 9 Письмо цифры 9.
| Записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки; называть состав числа; сравнивать пары чисел | Называть и записывать последовательность чисел от 1 до 9; писать цифру 9, устанавливать порядок при счёте | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации: планирование хода решения задачи, выполнение заданий на усвоение последовательности чисел, на вычисление, сравнение. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: применение анализа, сравнения, обобщения для упорядочения, установления закономерностей на основе математических фактов, создание и применение моделей для решения задач, составление числовых последовательностей. Коммуникативные:определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
| 27 |
| Число 10. Запись числа 10.
| Называть и записывать цифру натурального числа 10, правильно соотносить цифру с числом предметов; записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки; называть состав числа | Называть и записывать цифрой натуральные числа от 1 до 10; располагать предметы по порядку, устанавливать первый и последний, следующий и предшествующий
(если они существуют); сравнивать числа | Регулятивные: составлять план
и последовательность действий: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма получения, последовательности и записи чисел от 0 до 10, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель: раскрытие связей между числами, прогнозирование результата вычисления, моделирование изученных арифметических зависимостей. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь | Мотивация учебной деятельности |
| 28 |
| Числа от 1
до 10. Закрепление изученного материала.
| Сравнивать числа первого десятка; знать состав чисел
от 2 до 10; различать понятия «число», «цифра» | Называть и записывать цифрой натуральные числа от 1 до 10; сравнивать числа; называть состав числа | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма получения, последовательности и записи чисел от 0 до 10, анализ и разрешение житейских ситуаций при решении задач и сравнении групп предметов. Познавательные:использовать общие приёмы решения задач: моделирование ситуаций, иллюстрирующих арифметическое действие и ход его выполнения, прием проверки правильности нахождения значения числового выражения с помощью прикидки результата. Коммуникативные:задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
| 29 |
| Сантиметр – единица измерения длины.
| Образовывать числа первого десятка прибавлением 1; измерять длину предмета | Сравнивать числа первого десятка; называть состав чисел от 2 до 10; различать понятия «число», «цифра» | Регулятивные:преобразовывать практическую задачу в познавательную: разрешать житейские ситуации, требующие умения находить длину отрезка, строить отрезки заданной длины. Познавательные:осуществлять рефлексию способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат: чертить с помощью линейки отрезки заданной длины, конструировать отрезки разной
и одинаковой длины (из спичек, палочек, проволоки). Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью | Мотивация учебной деятельности |
| 30 |
| Увеличить
на ... Уменьшить на ...
| Записывать примеры, используя знаки «+», «–», «=»; образовывать числа, читать примеры, решать их; получать числа вычитанием 1 из числа | Образовывать числа первого десятка прибавлением 1; измерять длину отрезков; сравнивать пары чисел | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации: составление по картинкам рассказов, рисование к ним схем, запись примеров, уравнивание неравных по числу предметов. Познавательные:использовать общие приёмы решения задач: применение анализа, сравнения, обобщения для упорядочения, установления закономерностей на основе математических фактов, создание и применение моделей для решения задач. Коммуникативные:координировать и принимать различные позиции во взаимодействии (работа
в группе) | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
| 31 |
| Число 0.
| Записывать и решать примеры на сложение и вычитание с числом 0 | Записывать примеры, используя знаки «+», «–», «=», образовывать числа; читать примеры; решать их, получать числа вычитанием 1 из числа | Регулятивные: формулировать
и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения (запись и решение примеров с новым числом). Познавательные: строить рассуждения, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности (решение примеров с новым числом). Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь | Мотивация учебной деятельности |
| 32 |
| Сложение с нулём. Вычитание нуля.
| Приводить примеры, сравнивать пары чисел, делать выводы, проговаривать | Записывать и решать примеры на сложение и вычитание с числом 0; считать предметы и сравнивать их | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве
с учителем («Что осталось непонятным?»). Познавательные: создавать модели и схемы для решения задач с числом 0. Коммуникативные: формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество | Принятие образа «хорошего ученика» |
| 33 |
| Закрепление по теме «Числа от 1 до 10 и число 0».
| Решать и записывать примеры, используя математические знаки; называть состав числа | Сравнивать предметы
по разным признакам; образовывать числа первого десятка прибавлением 1; записывать и решать примеры на сложение и вычитание с числами от 0 до 10 | Регулятивные: составлять план
и последовательность действий для решения математических задач. Познавательные: создавать модели и схемы для решения пройденных примеров. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения
к школе |
| 34 |
| Наши проекты. Математика вокруг нас. Числа в загадках, пословицах и поговорках. | Последовательность натуральных чисел от 1 до 10 Числа в загадках, пословицах и поговорках. | Отбирать загадки, пословицы и поговорки, содержащие числа. | Регулятивные УУД: определять цель выполнения заданий на уроке. Познавательные УУД: осуществлять поиск необходимой информации в разных источниках, ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи. Коммуникативные УУД: использовать в общении правила вежливости, строить понятные для партнера высказывания, отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. | Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, роли ученика, интереса (мотивации) к учению. |
| 35 |
| Проверочная работа знаний по теме «Числа 1-10 и число 0» | Обобщить , проверить и систематизировать знания учащихся по пройденной теме | Покажут свои знания в решении задач в одно действие на сложение
и вычитание (на основе счётапредметов) | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: строить рассуждения; осуществлять рефлексию способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь | Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки |
| 36
|
| Анализ работы | Выявить пробелы в знаниях учащихся; выполнять работу над ошибками | Работать над допущенными ошибками; закрепят полученные знания | Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Познавательные: осуществлять классификацию по заданным критериям (одинаковые ошибки). Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью | Мотивация учебной деятельности |
| Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание (48 ч) |
| 37 |
| Прибавить
и вычесть 1. Знаки «+»,
«–», «=».
| Решать и записывать примеры, используя математические знаки «+», «–» , «=» | решать
и записывать примеры на сложение
и вычитание одного | Регулятивные: формулировать
и удерживать учебную задачу, преобразовывать практическую задачу в познавательную (счет предметов). Познавательные:использовать знаково-символические средства; обрабатывать информацию. Коммуникативные:задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром | принятие образа «хорошего ученика» |
| 38 |
| Прибавить
и вычесть 1.
| Уточнить сведения по прибавлению
и вычитанию числа 1
к любому числу | применять навыки прибавления и вычитания 1 к любому числу в пределах 10 | Регулятивные:выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные:самостоятельно создавать алгоритмы деятельности
(правила записи примеров вида
5 + 1). Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; строить монологическое высказывание | Мотивация учебной деятельности |
| 39 |
| Прибавить
и вычесть число 2.
| Прибавлять и вычитать число 2; пользоваться математическими терминами | выполнять арифметические действия с числами; пользоваться математическими терминами: «прибавить», «вычесть», «увеличить», «плюс», «минус | Регулятивные: составлять план
и последовательность действий. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач (способы вычисления по частям, с помощью линейки). Коммуникативные:определять цели, функции участников, способы взаимодействия | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
| 40 |
| Слагаемые. Сумма.
| Называть компоненты и результат сложения | Называть компоненты
и результат сложения при чтении | Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей
и других людей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: создавать модели и схемы для решения задач (на сумму чисел). Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь | Принятие образа «хорошего ученика» |
| 41 |
| Задача (условие, вопрос).
| Иметь представление о задаче, структурных компонентах текстовых задач (условие, вопрос, решение, ответ) | Выполнять арифметические действия с числами, решать текстовые задачи арифметическим способом; приводить примеры; называть состав числа; называть и проговаривать компоненты сложения; запоминать структуру компонента текстовой задачи, выполнять её | Регулятивные:преобразовывать практическую задачу в познавательную (от моделирования к тексту задачи). Познавательные:обрабатывать информацию (определение основной и второстепенной информации;запись); выделять существенные признаки каждого компонента задачи. Коммуникативные:ставить вопросы, обращаться за помощью, координировать и принимать различные позиции во взаимодействии | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения
к школе |
| 42 |
| Сопоставление задач на сложение и вычитание по одному рисунку.
| Совершенствовать умение составлять задачи по рисункам | Правильно читать и слушать задачи; представлять ситуации, описанные в задаче; выделять условие задачи, её вопрос | Регулятивные: составлять план
и последовательность действий
(алгоритм решения задач). Познавательные:выбирать наиболее эффективные способы решения задач, моделировать. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
| 43 |
| Прибавить
и вычесть число 2. Составление и заучивание таблиц. 34 | Составить таблицы для случаев + 2; – 2 | Применять навык прибавления и вычитания 2 к любому числу
в пределах 10;приводить примеры на состав числа; составят, заучат таблицу сложения однозначных чисел | Регулятивные: формулировать
и удерживать учебную задачу, применять установленные правила
в планировании способа решения. Познавательные: рефлексировать способы и условия действий. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь | Мотивация учебной деятельности |
| 44 |
| Присчитывание и отсчитывание по 2. Учебник, | Решать текстовые задачи арифметическим способом; упражнять в присчитывании
и отсчитывании по 2 | Решать текстовые задачи арифметическим способом; считать предметы | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: осуществлять передачу информации (устным, письменным, цифровым способами). Коммуникативные:предлагать помощь и сотрудничество, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности | Мотивация учебной деятельности |
| 45 |
| Задачи на увеличение числа на несколько единиц (с од-
ним множеством предметов).
| Обучить решению задач на увеличение
(уменьшение) числа
на несколько единиц | Слушать , запоминать, записывать, запоминать структуру компонента текстовой задачи; выполнять её решение арифметическим способом | Регулятивные: составлять план
и последовательность действий; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные:анализировать информацию; передавать информацию (устным, письменным, цифровым способами). Коммуникативные:ставить вопросы, формулировать свои затруднения, строить понятные для партнёра высказывания, строить монологическое высказывание | Принятие образа «хорошего ученика» |
| 46 |
| Прибавить
и вычесть число 3. Приёмы вычислений.
| Познакомить с приемами сложения и вычитания для случаев
+ 3; – 3 | Прибавлять и вычитать число 3 по частям; читать примеры, используя математические термины; записывать примеры; выполнять решение задач арифметическим способом | Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: выполнять оценку информации (критическая оценка, оценка достоверности). Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, строить понятные для партнёра высказывания | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения
к школе |
| 47 |
| Решение задач арифметическим способом
| Отработка способа действия | Выполнять вычисления вида + 3, – 3; читать примеры, используя математические термины; записывать примеры; выполнять решение задач арифметическим способом | Регулятивные:выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные:ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные:ставить вопросы, обращаться за помощью, осуществлять взаимный контроль | принятие образа «хорошего ученика» |
| 48 |
| Закрепление
по теме «Прибавить и вычесть 3». Решение текстовых задач.
| Решать задачи арифметическим способом; прибавлять и вычитать число 3 | Применять навыки прибавления и вычитания 3 к любому числу в пределах 10;выполнять решение задач арифметическим способом | Регулятивные: составлять план
и последовательность действий. Познавательные:использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные:ставить вопросы, обращаться за помощью; соблюдать правила этикета | Мотивация учебной деятельности |
| 49 |
| Составление и заучивание таблицы.
| Проверить усвоение таблицы прибавления и вычитания трёх | Применять навыки прибавления и вычитания 3 к любому числу
в пределах 10; читать примеры, используя математические термины; записывать примеры | Регулятивные:выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные:выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, слушать собеседника | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
| 50 |
| Сложение
и соответствующие случаи состава чисел.
| Составлять алгоритмы представления числа 10 в виде суммы двух слагаемых | Представлять числа в пределах 10 в виде суммы двух слагаемых, одно из которых равно 1, 2 и 3; заучат таблицу сложения однозначных чисел | Регулятивные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные:самостоятельно создавать алгоритмы представления числа 10 в виде суммы двух слагаемых, одно из которых равно 1, 2, 3. Коммуникативные:определять общую цель и пути ее достижения; осуществлять взаимный контроль | Мотивация учебной деятельности |
| 51 |
| Решение задач арифметическим способом.
| решать задачи арифметическим способом; выделять условие
и вопрос текстовой задачи | Решать задачи арифметическим способом; вспоминать структуру текстовой задачи | Регулятивные: формулировать
и удерживать учебную задачу, применять установленные правила
в планировании способа решения. Познавательные: устанавливать аналогии, причинно-следственные связи. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь | Принятие образа «хорошего ученика» |
| 52 |
| Закрепление изученного материала по теме «Прибавить и вычесть число 3».
| Выявить учеников, не усвоивших таблицу сложения и вычитания числа 3 | Решать текстовые задачи арифметическим способом; выполнять вычисления вида + 3, – 3 | Регулятивные:определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Познавательные:выбирать наиболее эффективные способы решения задач; анализировать информацию. Коммуникативные:адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения
к школе |
| 53 |
| Закрепление таблицы сложения однозначных чисел.
| Вспомнить таблицу сложения однозначных чисел | Решать задачи арифметическим способом; вспоминать структуру текстовой задачи | Регулятивные:предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Познавательные:анализировать информацию, передавать ее (уст-
ным, письменным, цифровым способами). Коммуникативные:задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром - | Мотивация учебной деятельности |
| 54 |
| Решение задач изученных видов. Проверочная работа. | Выявить учеников, не усвоивших таблицу сложения и вычитания числа 3; закрепить и обобщить полученные знания | Слушать ,запоминать, записывать структуру текстовой задачи; выполнять её решение арифметическим способом | Регулятивные:определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Познавательные:рефлексировать способы и условия действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности | Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки |
| 55 |
| Анализ работы.
| Выполнять работу над ошибками; проверить знания приема прибавления и вычитания числа 3, умения решать задачи | Применять усвоенный материал | Регулятивные:вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок; адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные:ориентироваться в разнообразии способов решения задач; обрабатывать информацию. Коммуникативные:осуществлять взаимный контроль; оказывать
в сотрудничестве взаимопомощь | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
| 56 |
| Закрепление изученного материала. Прибавить и вычесть 1, 2, 3.
| Уточнить , обобщить и закрепить полученные знания | Применять арифметические действия
с числами, решать текстовые задачи арифметическим способом | Регулятивные:предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Познавательные:использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные:координировать и принимать различные позиции во взаимодействии, строить монологическое высказывание | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
| 57 |
| Задачи на увеличение числа на несколько единиц (с двумя множествами предметов).
| Решать задачи
на увеличение числа
на несколько единиц | Припоминать состав чисел от 2 до 10; приводить примеры; читать, используя математические термины; записывать
в тетрадь | Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; составлять план и последовательность действий. Познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач; моделировать. Коммуникативные:определять цели, функции участников, способы взаимодействия; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения
к школе |
| 58 |
| Задачи
на уменьшение числа на несколько единиц.
| Решать задачи
на уменьшение числа
на несколько единиц | Слушать , запоминать, решать задачи арифметическим способом;читать, используя математические термины; проговаривать компоненты сложения | Регулятивные:выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные:устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения. Коммуникативные:ставить вопросы, обращаться за помощью к учителю или партнёру - | Мотивация учебной деятельности |
| 59 |
| Прибавить
и вычесть 4. Приёмы вычислений.
| Прибавлять и вычитать число 4; пользоваться математическими терминами | Выполнять решение задач арифметическим способом; решать примеры; считать, прибавляя и вычитая число 4 по частям | Регулятивные: составлять план
и последовательность действий. Познавательные:самостоятельно создавать алгоритмы деятельности; устанавливать аналогии. Коммуникативные:проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач | Мотивация учебной деятельности |
| 60 |
| Решение текстовых задач арифметическим способом | Решать текстовые задачи арифметическим способом | Припоминать структуру текстовой задачи; выполнять её решение арифметическим способом | Регулятивные:выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные:использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные:ставить вопросы, обращаться за помощью | Принятие образа «хорошего ученика» |
| 61 |
| Задачи на разностное сравнение чисел. | решать задачи
на разностное сравнение арифметическим способом | Решать текстовые задачи арифметическим способом | Регулятивные:выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. Познавательные:устанавливать аналогии; строить рассуждения. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров
в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения
к школе |
| 62 |
| Решение задач арифметическим способом.
| Решать задачи; выделять условие и вопрос в задаче; сравнивать пары чисел | Слушать , запоминать, записывать, припоминать структуру текстовой задачи, выполнять её решение арифметическим способом, сравнивать пары чисел | Регулятивные: формулировать
и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
| 63 |
| Прибавить
и вычесть 4. Сопоставление и заучивание таблицы.
| Составить таблицу сложения и вычитания числа 4 | Составлять таблицу сложения с числом четыре; прибавлять (вычитать) числа по частям, по линейке | Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, оценивать информациюкритическая оценка, оценка достоверности). Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
| 64 |
| Решение арифметическихдействий с числами | Выполнять арифметические действия с числами | Вычитать на основе знания соответствующего случая сложения; выполнять арифметические действия с числами | Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;контролировать
и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров
в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения
к школе |
| 65 |
| Перестановка слагаемых.
| Вывести правило перестановки слагаемых | Проговаривать , запоминать правила о переместительном свойстве сложения; читать и решать задачи арифметическим способом | Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; строить монологическое высказывание | Принятие образа «хорошего ученика» |
| 66 |
| Перестановка слагаемых и её применение для случаев прибавления 5, 6, 7, 8, 9.
| Применять прием перестановки слагаемых при сложении вида + 5, + 6, + 7, + 8, + 9 | Пользоваться переместительным свойством сложения; приводить примеры; повторят состав чисел | Регулятивные: формулировать
и удерживать учебную задачу, применять установленные правила
в планировании способа решения. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности; устанавливать аналогии. Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
| 67 |
| Составление таблицы вычитания и сложения 5, 6, 7, 8, 9.
| Составить таблицу сложения для случаев + 5, + 6, + 7, + 8, + 9 | Составлять таблицу сложения для + 5, 6, 7, 8, 9; начнут работу по её запоминанию, продолжат работу над арифметическим способом решения задач | Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные:устанавливать аналогии, причинно-следственные связи; собирать информацию. Коммуникативные:строить понятные для партнёра высказывания; слушать собеседника; осуществлять взаимный контроль | Мотивация учебной деятельности |
| 68 |
| Состав чисел
в пределах 10.
| Повторить состав чисел, приемы сложения и вычитания; решать задачи | Применять навык прибавления и вычитания 1, 2 и 3 к любому числу в пределах 10, вести счёт чисел на уменьшение, увеличение, выполнять арифметические действия с числами | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: интерпретировать информацию; рефлексировать способы и условия действий. Коммуникативные:осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение
и поведение окружающих | Мотивация учебной деятельности |
| 69 |
| Решение текстовых
задач.
| Повторить состав чисел; решать текстовые задачи арифметическим способом | Применять навык прибавления и вычитания 1, 2, и 3 к любому числу в пределах 10, выполнять арифметические действия с числами;повторят состав чисел до 10 | Регулятивные:предвосхищать результат, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные:аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров
в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности | Мотивация учебной деятельности |
| 70 |
| Обобщение и закрепление знаний по теме «Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание». | Выявить знания учащихся по пройденной теме | Повторять состав чисел до 10, ведение счёта чисел на уменьшение, увеличение; выполнят арифметические действия с числами; решат задачи | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.Познавательные:выбирать наиболее эффективные способы решения задач; использовать знаково-символические средства. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих | Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки |
| 71 |
| Связь между суммой и слагаемыми.
| Познакомить
с взаимосвязью между сложением и вычитанием | Называть компоненты
и результат действия сложения; вычитать на основе знания соответствующих случаев сложения; доказывать связь между суммой и слагаемым | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные:устанавливать аналогии;выбирать наиболее эффективные способы решения задач.Коммуникативные:задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром | Мотивация учебной деятельности |
| 72 |
| Связь между суммой и слагаемыми.
| Называть компоненты и результат действия сложения; вычитать на основе знаний соответствующих случаев сложения | Называть компоненты и результат действия сложения; вычитать на основе знания соответствующих случаев сложения; доказывать связь между суммой и слагаемым | Регулятивные:выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные:использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные:ставить вопросы, обращаться за помощью | Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения
к школе |
| 73 |
| Решение задач. на взаимосвязь суммы
и слагаемых | Решать текстовые задачи на нахождение неизвестного слагаемого | Решать текстовые задачи на нахождение неизвестного слагаемого арифметическим способом | Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия, предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Познавательные:самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные:формулировать свои затруднения, строить монологическое высказывание | Мотивация учебной деятельности |
| 74 |
| Уменьшаемое, вычитаемое, разность.
| Называть числа при вычитании; использовать термины при чтении записей | Проговаривать математические термины; записывать примеры | Регулятивные:осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные:контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные:ставить вопросы, обращаться за помощью | Мотивация учебной деятельности |
| 75 |
| Вычитание
из чисел 6, 7. Состав чисел 6, 7.
| Использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств | Припоминать состав чисел 6, 7; приводить свои примеры и решать их | Регулятивные:сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные:ориентироваться в разнообразии способов решения задач; обрабатывать информацию. Коммуникативные:оказывать
в сотрудничестве взаимопомощь, проявлять активность во взаимодействиидля решения коммуникативных и познавательных задач | Принятие образа «хорошего ученика» |
| 76 |
| Вычитание
из чисел 6, 7. Связь сложения и вычитания.
| Использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств | Проговаривать названия компонентов при сложении и вычитании; записывать под диктовку примеры | Регулятивные: составлять план
и последовательность действий, различать способ и результат действия. Познавательные:контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы,оказывать в сотрудничестве взаимопомощь | Мотивация учебной деятельности |
| 77 |
| Вычитание
из чисел 8, 9.
| Вычитать из чисел 8 и 9 однозначное число; состав чисел 8 и 9 | Составлять примеры
на 8, 9; пользоваться переместительным свойством сложения;называть компоненты при вычитании | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные:использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные:ставить вопросы, обращаться за помощью | Мотивация учебной деятельности |
| 78 |
| Вычитание
из чисел 8, 9. Решение текстовых задач арифметическим способом. | Выполнять вычисления вида 8 – , 9 – , применяя знания состава чисел 8 и 9, знания о связи суммы и слагаемых | Проговаривать математические термины; записывать, приводить примеры; анализировать; рассуждать при решении задач | Регулятивные: формулировать
и удерживать учебную задачу, предвосхищать результат. Познавательные:контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные:формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество | Принятие образа «хорошего ученика» |
| 79 |
| Вычитание
из числа 10.
| Выполнять вычисления вида 10 – , применяя знания состава числа 10 | Представлять числа в пределах 10 в виде суммы двух слагаемых, одно из которых равно 1, 2 и 3 | Регулятивные:ставить новые учебные задачи в сотрудничестве
с учителем. Познавательные:устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждение. Коммуникативные:координировать и принимать различные позиции во взаимодействии | Мотивация учебной деятельности |
| 80 |
| Использование таблицы сложения чисел в пределах 10 | Выполнять вычисления с использованием таблицы сложения чисел в пределах 10 | Повторять состав чисел до 10;выполнять арифметические действия с числами; решат задачи | Регулятивные:составлять план
и последовательность действий, использовать установленные правила в контроле способа решения. Познавательные: устанавливать аналогии, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Коммуникативные:строить монологическое высказывание, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь | Мотивация учебной деятельности |
| 81 |
| Килограмм.
| взвешивать предметы с точностью до килограмма; сравнивать предметы по массе | Запомнатьединицу массы в кг; научатся решать и записывать задачи, рассуждать | Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные:анализировать информацию, ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные:формулировать собственное мнение и позицию; определять общую цель и пути ее достижения | Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения
к школе |
| 82 |
| Литр.
| Сравнивать сосуды по вместимости; упорядочивать сосуды по вместимости, располагая их в заданной последовательности | Запоминатьединицу вместимости: литр;. решать
и записывать задачи, рассуждать | Регулятивные:составлять план
и последовательность действий, предвосхищать результат. Познавательные:устанавливать аналогии, использовать знаково-символические средства. Коммуникативные:задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром | Мотивация учебной деятельности |
| 83 |
| Контрольная работа по теме «Сложение
и вычитание чисел первого десятка».
| Контролировать
и оценивать работу и ее результат | Повторить состав чисел до 10. Выполнятарифметические действия с числами. Решат и запишут задачи | Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; оценивать информацию. Коммуникативные:осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение
и поведение окружающих | Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки |
| Числа от 11 до 20. Нумерация (16 ч) |
| 84 |
| Анализ работы. Название и последовательность чисел | Сравнивать числа, опираясь на порядок следования при счете; называть последовательность чисел от 10 до 20 | Сравнивать числа, опираясь на порядок следования при счёте; проговаривать последовательность чисел от 10 до 20- | Регулятивные:предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.Познавательные:обработка информации, установление аналогий. Коммуникативные:задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром | принятие образа «хорошего ученика» |
| 85 |
| Название
и последовательность чисел от 10 до 20.
| Читать и записывать числа второго десятка, объясняя, что обозначает каждая цифра в записи | Сравнивать числа, опираясь на порядок следования при счёте, выполнять арифметические действия
с числами; решать задачи; записывать; проговаривать последовательность чисел от 10 до 20 | Регулятивные: составлять план
и последовательность действий. Познавательные:использовать знаково-символические средства, классифицировать по заданным критериям. Коммуникативные:формулировать свои затруднения, осуществлять взаимный контроль | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
| 86 |
| Образование чисел из одного десятка и нескольких единиц.
| Воспроизводить последовательность чисел от 1 до 20; образовывать двузначные числа | Воспроизводить последовательность чисел от 1 до 20 в порядке возрастания и убывания; называть предыдущее и последующее числа | Регулятивные:сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные:использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные:ставить вопросы, обращаться за помощью | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
| 87 |
| Дециметр. . | Познакомить с единицей длины дециметром, соотносить дециметр и сантиметр; переводить одни единицы длины в другие | устанавливать соотношения между единицами длины (см, дм);применять знания нумерации при решении примеров вида 15 + 1, 16 – 1, 10 + 5, 12 – 10, 12 – 2- | Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия
и его результата. Познавательные:рассуждать, моделировать способ действия. Коммуникативные:ставить вопросы, обращаться за помощью | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
| 88 |
| Образование чисел из одного десятка и нескольких единиц.
| Образовывать числа из одного десятка
и нескольких единиц | Записывать и читать примеры, используя математические термины; вычислять, используя состав чисел | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве
с учителем. Познавательные:использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные:оказывать
в сотрудничестве взаимопомощь, строить понятные для партнёра высказывания | Принятие образа «хорошего ученика» |
| 89 |
| Чтение и запись чисел.
| Составлять план решения задачи арифметическим способом | Использовать математические термины; повторят состав числа, запись чисел второго десятка | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные:ставить вопросы, обращаться за помощью | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
| 90 |
| Случаи сложения и вычитания, основанные на знании нумерации чисел.
| Выполнять вычисления, основываясь на знаниях по нумерации | Использовать математические термины; повторят состав числа, запись чисел второго десятка | Регулятивные: составлять план
и последовательность действий. Познавательные:выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные:договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности | Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения
к школе |
| 91 |
| Подготовка
к изучению таблицы сложения в пределах 20.
| Решать задачи; выполнять вычисления | Воспроизводить последовательность чисел от 1 до 20 в порядке убывания и возрастания, применять термины «однозначное число» и «двузначное число» | Регулятивные:определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Познавательные:использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные:аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров
в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
| 92 |
| Закрепление состава чисел до 20 | Повторить состав чисел до 20 без перехода через десяток | Воспроизводить последовательность чисел
от 1 до 20 в порядке убывания и возрастания, применять термины «однозначноечис с единицей длины дециметром, соотносить дециметр и сантиметр; переводить одни единицы длины в другие - | Регулятивные:предвидеть уровень усвоения знаний, его временных характеристик. Познавательные:контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, классифицировать по заданным критериям. Коммуникативные:формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество - | Принятие образа «хорошего ученика» |
| 93 |
| Контрольная работа по теме «Числа от 1 до 20». | Применять знания и способы действий
в измененных условиях | Применять знания и способы действий
в измененных условиях | Регулятивные: составлять план
и последовательность действий. Познавательные:самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем. Коммуникативные:ставить вопросы, обращаться за помощью | Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки |
| 94 |
| Анализ контрольной работы
| Анализировать допущенные ошибки; выполнять работу над ошибками | Работать над ошибками; анализировать их | Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок. Познавательные:оценивать информацию (критическая оценка, оценка достоверности). Коммуникативные:определять общую цель и пути ее достижения | Мотивация учебной деятельности |
| 95 |
| . Подготовка
к введению задач в два действия.
| Проанализировать структуру и составные части задачи | Анализировать задачу; сравнивать краткое условие со схематическим рисунком | Регулятивные: формулировать
и удерживать учебную задачу. Познавательные:ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные:ставить вопросы, обращаться за помощью | Мотивация учебной деятельности |
| 96 |
| Решение задач с опорой
на краткую запись.
| Решать текстовую задачу | Выделять структурные части текстовой задачи; выполнять её решение арифметическим способом; составлять краткую запись | Регулятивные: различать способ и результат действия. Познавательные:выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные:ставить вопросы, обращаться за помощью | Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения
к школе |
| 97 |
| Ознакомление с задачей в два действия.
| Решать задачи
в два действия; записывать условия | Выделять структурные части текстовой задачи, выполнять её решение арифметическим способом; составлять краткую запись | Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. Познавательные:выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные:ставить вопросы, обращаться за помощью | Мотивация учебной деятельности |
| 98 |
| Решение задач в два действия.
| Решать задачи
в два действия арифметическим способом | Выполнять решение задачи арифметическим способом; составлять краткую запись; слушать, запоминать, записывать | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные:использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные:координировать и принимать различные позиции во взаимодействии | Мотивация учебной деятельности |
| 99 |
| Контрольная работа по теме «Числа от 11 до 20» | Проверить знания учащихся по пройденной теме | Покажут знания
в решении простых задач, в построении ломаной линии, в решении примеров без перехода через десяток | Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Познавательные:выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные:адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих | Принятие образа «хорошего ученика», самостоятельность и личная ответственность за свои поступки |
| Сложение и вычитание (22 ч) |
| 100 |
| Анализ работы. Общий приём сложения однозначных чисел с переходом через десяток.
| моделировать прием выполнения действия сложения с переходом через десяток, используя предметы | Читать , решать и записывать примеры; припоминать состав чисел; приводить примеры | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные:использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные:ставить вопросы, обращаться за помощью | Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения
к школе |
| 101 |
| Сложение вида + 2, + 3.
| Выполнять сложение чисел с переходом через десяток | Использовать изученные приёмы вычислений при сложении однозначных чисел, сумма которых больше, чем 10 | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные:самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем. Коммуникативные:формулировать свои затруднения, оказывать
в сотрудничестве взаимопомощь | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
| 102 |
| Сложение вида + 4.
| Выполнять сложение и вычитание чисел с переходом через десяток; использовать знания состава числа | Запоминать состав чисел
с переходом через десяток; сравнивать, читать, используя математические термины | Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные:использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные:формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание | Принятие образа «хорошего ученика» |
| 103 |
| Сложение вида + 5.
| Выполнять сложение чисел с переходом через десяток; решать задачи в два действия | Запоминать состав чисел с переходом через десяток; сравнивать, читать, используя математические термины | Регулятивные:предвосхищать результат, осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные:выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные:ставить вопросы, обращаться за помощью | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
| 104 |
| Сложение вида + 6.
| Выполнять сложение чисел с переходом через десяток; применять знания состава чисел | Запоминать состав чисел
с переходом через десяток; сравнивать, читать, используя математические термины | Регулятивные:использовать установленные правила в контроле способа решения; различать способ и результат действия. Познавательные:обрабатывать информацию, устанавливать аналогии. Коммуникативные:задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
| 105 |
| Сложение вида + 7.
| Прибавлять число 7 с переходом через десяток | Запоминать состав чисел
с переходом через десяток; сравнивать, читать, используя математические термины | Регулятивные:вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия
и его результата. Познавательные:установление причинно-следственных связей; построение рассуждения. Коммуникативные:осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение
и поведение окружающих | Принятие образа «хорошего ученика» |
| 106 |
| Сложение вида + 8, + 9.
| Прибавлять числа 8, 9 с переходом через десяток | Запоминать состав чисел
с переходом через десяток; сравнивать, читать, используя математические термины | Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные:самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Коммуникативные:задавать вопросы, слушать собеседника | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
| 107 |
| Таблица сложения.с переходом через десяток
| Составить таблицу сложения с переходом через десяток; решать задачи в два действия | Использовать изученные приёмы вычислений при сложении и вычитании чисел второго десятка; решать текстовые задачи арифметическим способом | Регулятивные:составлять план
и последовательность действий; преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные:использовать знаково-символические средства, обрабатывать информацию. Коммуникативные:аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
| 108 |
| Решение текстовых задач, числовых выражений.
| Решать задачи
в новых условиях | Решать задачи на основе знания таблицы сложения с переходом через десяток | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные:использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: разрешать конфликты, учитывая интересы и позиции всех участников | Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения
к школе |
| 109 |
| Комплексная работа
| Проверить знания нумерации чисел второго десятка, решения простых арифметических задач | Покажут свои знания по изученной теме | Регулятивные: составлять план
и последовательность действий. Познавательные:рефлексировать способы и условия действий. Коммуникативные:осуществлять взаимный контроль, определять общую цель и пути ее достижения | Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки |
| 110 |
| Приёмы вычитания с переходом через десяток.
| Моделировать приемы выполнения действия вычитания с переходом через десяток, используя предметы | Вычитать число по частям; вспомнят таблицу сложения
и связь чисел при сложении | Регулятивные:вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. Познавательные:ориентироваться в разнообразии способов решения задач, рефлексировать способы и условия действий. Коммуникативные:аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров
в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности | Мотивация учебной деятельности |
| 111 |
| Вычитание вида 11 – .
| Вычитать из числа 11 однозначное число с переходом через десяток | Рассуждать ; вспомнят приём вычитания по частям; решат задачи и примеры, используя новый приём вычислений | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные:использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные:ставить вопросы, обращаться за помощью | Мотивация учебной деятельности |
| 112 |
| Вычитание вида 12 – .
| Вычитать из числа 12 однозначное число с переходом через десяток | Рассуждать ; вспомнят приём вычитания по частям; решат задачи, проговаривая пошаговые действия, используя новый приём вычислений | Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные:выбирать наиболее эффективные способы решения задач.Коммуникативные:определять цели, функции участников, способы взаимодействия | Принятие образа «хорошего ученика» |
| 113 |
| Вычитание вида 13 – .
| Вычитать из числа 13 однозначное число с переходом через десяток | Рассуждать ; вспомнят приём вычитания
по частям; решат задачи, проговаривая пошаговые действия, используя новый приём вычислений | Регулятивные:предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Познавательные:устанавливать аналогии, передавать информацию
(устным, письменным, цифровым способами). Коммуникативные:строить монологическое высказывание | Мотивация учебной деятельности |
| 114 |
| Вычитание вида 14 – .
| Вычитать из числа 14 однозначное число с переходом через десяток | Рассуждать ; вспомнят приём вычитания
по частям; решат задачи, проговаривая пошаговые действия, используя новый приём вычислений | Регулятивные:составлять план
и последовательность действий. Познавательные:использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные:задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности | Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения
к школе |
| 115 |
| Вычитание вида 15 – .
| Вычитать из числа 15 однозначное число
с переходом через десяток | Научатся: рассуждать, вспомнят приём вычитания
по частям, решат задачи , проговаривая пошаговые действия, используя новый приём вычислений | Регулятивные:предвосхищать результат, использовать установленные правила в контроле способа решения. Познавательные:выбирать наиболее эффективные способы решения задач, устанавливать аналогии.Коммуникативные:проявлять активность во взаимодействиидля решения коммуникативных и познавательных задач | Мотивация учебной деятельности |
| 116 |
| Вычитание вида 16 – .
| Вычитать из числа 16 однозначное число с переходом через десяток | Рассуждать ; вспомнят приём вычитания
по частям; решат задачи, проговаривая пошаговые действия, используя новый приём вычислений | Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок. Познавательные:использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные:ставить вопросы, обращаться за помощью | Принятие образа «хорошего ученика» |
| 117 |
| Вычитание вида 17 – ,
| Вычитать из чисел 17 и 18 однозначное число с переходом через десяток | Рассуждать ;вспомнят приём вычитания
по частям; решат задачи, проговаривая пошаговые действия, используя новый приём вычислений | Регулятивные: составлять план
и последовательность действий. Познавательные:самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем. Коммуникативные:строить понятные для партнёра высказывания, осуществлять взаимный контроль | Мотивация учебной деятельности |
| 118 |
| Вычитание вида 18 – .
|
|
|
| 119 |
| Закрепление таблицы сложения и вычитания с переходом через десяток | Систематизировать знания учащихся по пройденной теме | Покажут:свои знания таблицы сложения и вычитания с переходом через десяток; умение решать задачи в новых условиях | Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. Познавательные:создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач. Коммуникативные:задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром | Мотивация учебной деятельности |
| 120 |
| Закрепление и обобщение знаний по теме «Табличное сложение и вычитание». | Решение текстовых задач арифметическим способом. Знать общий приём вычитания однозначного числа из двузначного с переходом через десяток | Уметь правильно читать задачу, слушать задачу, представлять ситуацию , описанную в задаче, выделять условие задачи и ее вопрос. | Регулятивные УУД: .уметь осуществлять пошаговый контроль своих действий, самостоятельно оценивать правильность выполнения действий. Познавательные УУД: уметь составлять целое из частей, самостоятельно достраивать недостающих компонентов. Коммуникативные УУД: уметь обмениваться мнениями, слушать другого ученика, уметь рассуждать и анализировать условие задачи. | Делать выбор, как поступить в предложенной ситуации учителем. |
| 121 | . | Проверочная работа «табличное сложение и вычитание». | Уметь решать задачи изученных типов, сравнивать величины, натуральный ряд чисел до 20. | Уметь находить значение выражений, решать задачи раскрывающие смысл сложения и вычитания. | Регулятивные УУД: уметь организовывать своё рабочее место, уметь самостоятельно ставить цель предстоящей работы. Познавательные УУД: уметь ориентироваться в учебнике, находить нужную информацию, определять тему сюжетной картины. Коммуникативные УУД: уметь планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. | Управлять стремление к успешной учебной деятельности. |
| 122 |
| Контрольная работа по теме «Табличное сложение и вычитание».
| Проверить знания учащихся по пройденной теме, выявить пробелы в знаниях | Покажут свои знания по теме «Табличное сложение
и вычитание» | Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата; составлять план и последовательность действий. Познавательные:выбирать наиболее эффективные способы решения задач; рефлексировать способы и условия действий. Коммуникативные:осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих | Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки |
| 123 |
| Анализ контрольной работы.
| Выполнять работу над ошибками, анализировать их | Правильно исправлять ошибки; анализировать допущенные ошибки | Регулятивные:вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок. Познавательные:анализировать информацию, оценивать её. Коммуникативные:аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров
в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
| Итоговое повторение (10 часов) |
| 124 |
| Решение простых арифметических задач | Выполнять сложение и вычитание чисел; решать текстовые задачи | Повторять пройденный материал по теме «Сложение и вычитание однозначных чисел», состав чисел до 10, решение простых арифметических задач | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, различать способ и результат действия. Познавательные:выбирать наиболее эффективные способы решения задач, ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные:договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности | Принятие образа «хорошего ученика» |
| 125 |
| Стандартизированная работа | Проверить знания учащихся, выявить пробелы в знаниях |
| Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата; составлять план и последовательность действий. Познавательные:выбирать наиболее эффективные способы решения задач; рефлексировать способы и условия действий. Коммуникативные:осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих |
|
| 126 |
| Анализ стандартизированной работы |
|
|
|
| 127 |
| Повторение состава чисел до 10 | Повторить таблицу состава чисел до 10 | Повторить пройденный материал по теме сложения и вычитания однозначных чисел, состав чисел до 10, решение простых арифметических задач, сравнение чисел первого десятка | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные:ставить вопросы, обращаться за помощью | Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения
к школе |
|
128 |
| Повторение таблицы состава чисел второго десятка с переходом через десяток | Повторить таблицу состава чисел второго десятка с переходом через десяток | Повторить пройденный материал по теме сложения и вычитания двузначных чисел, состав чисел до 20, решение простых арифметических задач, сравнение чисел второго десятка | Регулятивные:выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. Познавательные:выбирать наиболее эффективные способы решения задач.Коммуникативные:формулировать собственное мнение и позицию | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
| 129 |
| Решение задач в два действия.
| Повторить способы решения задач в два действия | Вспомнить, как представить число в виде суммы разрядных слагаемых, решатзадачи арифметическим способом, выполнят сложение и вычитание в пределах 20 | Регулятивные:соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи. Познавательные:ставить и формулировать проблемы; самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности
и сотрудничества с партнёром | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
| 130 |
| Контрольная работа по теме « Повторение »
| проверить знания учащихся | Показать свои умения в решении примеров, простых задач, сравнении чисел, построении отрезков | Регулятивные: активизироватьсилы и энергию к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. Познавательные:выбирать наиболее эффективные способы решения задач; рефлексировать способы и условия действий; контролировать
и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные:адекватно оценивать собственное поведение
и поведение окружающих | Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки |
| 131 |
| Анализ работы .
| Выполнять работу над ошибками; анализировать их | Читать , припоминать структуру текстовой задачи; выполнять её решение арифметическим способом; анализировать свои действия | Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок. Познавательные:устанавливать причинно-следственные связи, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем. Коммуникативные:аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
| 132 |
| Сложение
и вычитание
в пределах второго десятка.
| Контролировать
и оценивать работу, результат; делать выводы на будущее | читать, записывать и сравнивать числа в пределах 20; находить значения числовых выражений в 1–2 действия, решать задачи | Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах. Познавательные:выполнять классификацию по заданным критериям, ориентироваться в разнообразии способов решения задач; выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные:проявлять активность во взаимодействиидля решения коммуникативных и позна- вательных задач; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности | Принятие образа «хорошего ученика» |
