Конспект урока русского языка "Разбор слова по составу"

Методическая тема школы: «Формирование функциональной грамотности учащихся, как условие

повышения качества образования в рамках обновления содержания».

Методическая тема учителя: «Развитие навыков устной и письменной речи учащихся для повышения

уровня орфографической зоркости»

Информационная карта урока

06 .12.2016 г Предмет: русский язык Класс: 2 «А»

Учитель: Литвинова Т.А.

Тема урока: Разбор слова по составу (в пределах минимума), графическое обозначение

значимых частей.

Цель:

обучающая: научить выполнять разбор слова по составу, воспроизвести знания об одинаковом

написании корня в однокоренных словах;

развивающая: способствовать развитию умения распознавать значимые части слова, обозначать

их графически, развивать умения анализировать, сопоставлять, сравнивать, выделять

главное, устанавливать причинно-следственные связи; приводить примеры воспитывающая: воспитывать интерес к урокам русского языка.

Тип урока: урок открытия новых знаний;

Вид урока: урок с элементами беседы и презентации

Технология: ЛОТ

Методы: частично-поисковый, беседа, наглядный, объяснительно-иллюстративный.

Оборудование: презентация к уроку, карточки для индивидуальной работы.

Технологическая карта урока

    Ι. Орг. момент.

Психологический настрой.

Добрый день!

Я рада приветствовать

Вас в классе нашем.

Возможно, есть классы

И лучше и краше,

Но пусть в нашем классе

Всем будет светло,

Пусть будет уютно

И очень легко!

1. Эпиграф урока.

Слайд Не стыдно не знать, стыдно не учиться.

- Все знания вы получаете постепенно, как бы поднимаясь по лестнице. У каждого на столе лежит «лист самооценки».

- Как вы думаете, на какой ступеньке вы стоите? Поставьте себя в начале урока. А в конце урока мы проверим, как повысилась ваша самооценка.

- Прочитайте слова на экране:

Слайд Слово делится на части, 

Как на дольки апельсин.

Может каждый грамотей, 
Строить слово из частей.

- Как вы понимаете эти слова?

- Всё на свете из чего-нибудь состоит:

Слайд облака из капелек, лес из деревьев.

Слова тоже сделаны из своего материала.

2. Словарная работа.

- Из какого материала, мы узнаем, разгадав кроссворд.

Я тетрадь свою…

Слайд. 6 декабря.

Классная работа.

1. В яме спит зимою длинной,
Но, чуть солнце станет греть,
В путь за медом и малиной,
Отправляется … (медведь)

2. Заворчал живой замок,
Лёг у двери поперёк.
Две медали на груди.
Лучше в дом не заходи! (собака)

3. Невидимкой, осторожно
Он является ко мне,
И рисует, как художник,
Он узоры на окне. (мороз)

4. Самый короткий месяц в году. (февраль)

5. Без рук, без ног,
По полю рыщет,
Поет да свищет,
Деревья ломает,
К земле траву приклоняет. (ветер)

6. Крыша в шапке меховой,

Белый дым над головой.

Двор в снегу. Белы дома.

Ночью к нам пришла…(зима)

7. Роет норы он умело.
Знает, любит это дело.
Потому кроту и друг,
А зовут его …(барсук)

		м	е	д	в	е	д	ь
	с	о	б	а	к	а
м	о	р	о	з
		ф	е	в	р	а	л	ь
	в	е	т	е	р
з	и	м	а
	б	а	р	с	у	к

критерии оценивания: (на полях)

- - без ошибок

- 1 ошибка

– 2-3 ошибки

- Можно назвать эти слова словарными? (зима - лишнее)

3. Фонетический разбор слова.

Зима

- Возвращаемся к морфемам.

- Что такое морфема? (части слова)

Слово делится на части

Как на дольки апельсин.

- И у каждой части слова есть своё название. Так ведь?

II. Актуализация знаний.

1. Выбор морфем. (устно)

Слайд. Корень, глагол, окончание, основа, суффикс, приставка.

- Прочтите данные слова, выберите только части слова. Докажите.

- Глагол – это часть речи, остальные – часть слова.

III. Постановка темы урока.

- Как вы думаете, какова тема нашего урока?

Слайд. Да, тема урока: Разбор слова по составу, графическое обозначение значимых

частей.

- Какую мы поставим цель? Научиться правильно делать морфемный разбор слов.

Опрос «Летучка» (4чел. карточки – инд.)

- Часть слова, которая служит для связи слов в предложении, называется…(окончание)

- Второй зимний месяц? (январь)

- Общая часть родственных слов называется …(корень)

- Какие буквы не употребляются в начале русских слов? ( Й, Ы)

- Для образования новых слов служат… (приставка, суффикс)

- Какой сегодня день недели? (…)

- На стёклах зимой рисует узоры …(мороз)

- Часть слова без окончания называется …(основа)

- Назовите антоним к слову чёрный – (белый)

- Что является единицей предложения? (слово)

- Что такое морфема? (части слова)

- Сколько гласных букв в русском алфавите? (10)

- Сколько морфем в русском языке? (4)

- Назовите их. (Корень, окончание, суффикс, приставка)

- Это значимые части слова? Да, кроме окончания.

- Почему? (образуют новые слова)

- Я показываю вам графическое обозначение, а вы говорите мне, какая часть слова так

обозначена.

Слайд.

- КОРЕНЬ (появляется после ответа)

- ПРИСТАВКА

- ОКОНЧАНИЕ

- СУФФИКС

- ОСНОВА СЛОВА

- Скажите, основа слова – это морфема?

(нет. Она объединяет в себе все части слова, без окончания)

- Назовите значимые части слова. Почему?

Физминутка

- Итак, Каждая морфема вносит в слово свою часть смысла – «смыслиночку»

- Давайте еще раз повторим.

- Без чего не может существовать слово? (без корня).

- Что мы еще выделяем при разборе слова по составу

(приставку, суффикс, окончание, основу).

1. Выведение алгоритма.

Для того, что разбирать слова по составу, необходимо знать последовательность разбора, иными словами, - алгоритм.

Я предлагаю вам прочитать стихотворение, и вы сами назовёте правильную последовательность разбора.

Слайд. Помни, при разборе слова:

Окончанье и основу

Первым делом находи.

После корня будет суффикс,

А приставка – впереди.

- Давайте выделим последовательность.

Слайд. ЗАПОМНИ!!!

Графически

Помни, при разборе слова:

Окончанье и основу 1.

Первым делом находи. 2.

После корня будет суффикс, 3.

А приставка – впереди. 4.

5.

2. Морфемный разбор. (работа в парах)

(на столе лежат тексты)

- Предлагаю поработать в парах.

- Возьмите в руки карандаш.

Сейчас вы послушаете разговор маленькой елочки, которую можно встретить в лесу. Положите перед собой текст. Возьмите карандаш, и когда я буду читать текст, вы не только внимательно слушайте, но и подчеркивайте однокоренные слова, встретившиеся в тексте.

- Какие слова мы называем однокоренными? (1 значение, 1 корень)

Слайд. В густом зеленом ельнике жила маленькая Елочка. Как и все маленькие, она была очень любопытная и часто задавала взрослым вопросы.

- Почему, - спрашивала Елочка у мамы Елки, - на твоих ветвях растут шишки, а на моих – нет?

- Не огорчайся, - отвечала мама. - Подрастешь, и на твоих ветках появятся красивые твердые шишки.

- Почему, - спрашивала Елочка у бабушки – старой Ели, - к тебе часто в гости прибегают рыжие белки, прилетают дятлы, клесты?

- И к тебе будут прилетать в гости птицы, прибегать белки, - успокаивала Елочку бабушка.

- Какие родственные слова вы подчеркнули в тексте? (проверка- - Докажите.

- Выпишите в тетрадь и разберите их по составу. (1чел. у доски)

Слайд. - Пользуйтесь памяткой.

1. Пишу слово

2. Изменяю слово, выделяю окончание

3. Отделяю основу от окончания и выделяю основу

4. Подбираю однокоренные слова и выделяю корень

5. Нахожу и обозначаю суффикс

6. Нахожу и обозначаю приставку

Ельник, ёлочка, ёлки, ель.

-Как образовались эти слова? (при помощи суффиксов)

3. Игра «Четвёртый лишний»

- Определить, являются ли слова одной группы однокоренными словами.

Слайд

1 ряд 2 ряд 3ряд

Перелёт белый гора

летний белить пригорок

лететь белка горевать

летящий побелка горка

- Выбрать однокоренные слова. Записать.

- Выполнить полный разбор по составу того слова, в котором есть приставка.

( 1 чел. от ряда у доски)

- Докажите, что это однокоренные слова.

- В каком из этих слов есть все фонемы. Докажите. Побелка.

Физминутка для глаз

4. Самостоятельная работа.

Игра «Собери слово» (самостоятельно)

- У вас на столах лежат карточки с частями трёх слов. Соберите эти слова и разберите по составу, пользуясь алгоритмом разбора.

Слайд А   УШК ДОМ КОРМ ИК

Слайд.  (Проверочный –собираются слова) Домик, кормушка

- Составьте предложение с данными словами (устно)

- Кто делал кормушки? Кто кормит птиц?

IV. Итог урока.

V. Рефлексия.

Слайд научился…

Я Понял…

Узнал…

Смогу…

- Отметки за урок

Слайд VI. Д\з Упр. 400, прав., с. 112- 136 повторить