Конспект урока на тему "Общее понятие о частях речи"

Учебно-методический

комплекс:

Тема урока

«Общее представление о частях речи»

Цель

Формирование образовательных компетенций (информационных, коммуникативных, рефлексивных) учащихся 2 класса

Планируемый результат обучения

Предметные умения

УУД

• формирование общего представления о частях речи;

• расширение словарного запаса учащихся;

• формирование умения соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий), вопросы, на которые они отвечают, с частями речи;

• формирование умения распознавать части речи по вопросам и общему значению;

• развитие умения составлять предложения из данных слов.

Личностные:

Соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий), вопро­сы, на которые они отвечают, с частями речи.

Анализировать схему «Части речи», составлять по ней сообщение. Находить в тексте части речи с опорой на признаки частей речи, поль­зуясь схемой.

Познавательные:

Умение слушать, говорить, читать, писать и вступать в диалог, договариваться и приходить к общему решению.

Коммуникативные:

Принимать и сохранять учебную задачу урока.

Оценивать результаты своей деятельности.

Основные понятия

Часть речи, имя существительное, имя прилагательное, глагол.

Метапредметные связи

Чтение (учение работать с текстом, развитие моторики руки).

Ресурсы

учебник «Русский язык», электронная презентация, карточки (тема урока, вопрос урока, краткая запись частей речи), таблицы «Критерии оценки»..

1 февраля.

Классная работа.

Части речи

Что такое части речи?

прил. сущ. гл.

№ п\п

Этапы урока. Цель этапа.

Формируемые УУД

Деятельность учителя

Деятельность ученика

1

Организационный момент

Проверка готовности к уроку, создание положительного настроя.

Коммуникативные.

Личностные:

формулируют собственное мнение и позицию, проявляют интерес к новому учебному материалу.

Приветствие; настрой на работу.

- Давайте улыбнемся друг другу. Пусть сегодняшний урок принесет нам всем радость общения. Сегодня на уроке, ребята, вас ожидает много интересных заданий, новых открытий, а помощниками вам будут: внимание, находчивость, смекалка.

Посмотрите на рабочее место, проверьте всё ли готово к уроку.

Мы начинаем урок русского языка

Слушание, выполнение инструкции.

2

Актуализация знаний

Воспроизведение учащимися необходимых знаний и способов деятельности для открытия «нового» знания.

Познавательные:

постановка и решение проблемы;

общеучебные:

- самостоятельное выделение и формулирование познаватель-ной цели,

логические:

- построение логической цепи рассуждений;

- доказательство;

- выдвижение гипотез и их обоснование,

Регулятивные:

- целеполагание,

- прогнозирование,

Коммуникативные:

умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем;

Задаёт вопросы, диктует слова, корректирует ответы учеников, подводит к верному утверждению.

- Какую большую тему мы изучили?

- Что мы изучали в этой теме?

- Чему учились?

- Проверим себя. Применим полученные знания. Откройте рабочие тетради. Запишите число, вид работы, посмотрите на доску, проверьте себя. Запишите слова, выделяя известные вам орфограммы.

Слайд 2. Запиши слово – название рисунка: (обезьяна).

Запиши слова по их лексическому значению:

1. Большой, обычно продолговатый сосуд для купания, мытья (ванна)

2. Сделанный из молока (молочный)

Запиши:

1. Синоним слова «трудиться» (работать)

2. Антоним слова «жаркий» (морозный)

Запиши однокоренное слово к слову дежурный, которое отвечает на вопрос «что делать?» (дежурить)

-Возьмите ручки с зелёной пастой. Проверьте себя по образцу. Исправьте ошибки, подчеркните орфограммы. Слайд 3. Подождать. Слайд 4.

- Оцените себя, по памятке.

Критерии оценки. (на доске)

выделил 11 орфограмм

выделил 9 – 10 орфограмм

выделил 6 – 8 орфограмм

выделил 5 и менее орфограмм

-Нужно ли нам возвращаться к этой теме?

- Ребята, посмотрите на эти слова в тетради. Что их объединяет?

- Подумайте, а по какому признаку эти слова можно распределить на группы?

- Задайте вопрос к каждому слову. Что вы заметили?

Вспомните, что обозначают слова, отвечающие на вопросы кто? что? Общее значение – предмет.

- Что обозначают слова, отвечающие на вопрос какой?

Что обозначают слова, отвечающие на вопрос что делать?

Слайд 5.

Слова – названия

- Итак, слово это не только набор звуков и букв, но и название предмета, признака предмета, действия предмета. Об этом мы уже говорили в 1 классе. Повторим, на какие вопросы отвечают слова каждой группы.

Слушание, ответы на вопросы, запись слов, самопроверка, оценивание по заданным критериям, высказывание собственных предположений.

- Изучили тему «Звуки и буквы»

- Изучали орфограммы русского языка

- Учились писать слова в соответствии с правилами русского языка

- В них есть непроверяемые орфограммы. Эти слова мы проверяем по словарю.

Ученики высказывают свои предположения.

- Есть слова, которые отвечают на вопрос какой?; что делать?; кто? что?

- Называют предметы.

- Признаки предметов

- Действия предметов

Хоровое прочтение вопросов.

3

Усвоение новых знаний и способов деятельности

Открытие нового способа действия.

Познавательные

общеучебные:

- поиск и выделение необходимой информации;

логические;

- подведение под понятие, выведение следствий;

- установление причинно-следственных связей;

- построение логической цепи рассуждений;

знаково-символические:

- моделирование –

постановку и решение проблемы.

Регулятивные:

- контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном, коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия, результата;

Создаёт условия для рационально организованных действий ученика по усвоению нового способа действий.

Слайд 6.

- Теперь рассмотрите рисунок. Определите его тему.

- Назовите по рисунку слова - названия предметов и вопрос, на который оно отвечает.

- Признаков предметов. …

- Действий предметов.

Посмотрим, что у нас получилось.

Слайд 7.

Слова - названия

- Можно ли из данных слов составить предложения? Составьте предложения.

- Запишем одно предложение.

Пушистая белочка взбирается по стволу дерева.

- Послушайте, проговорите орфографически. - Запишите под мою диктовку.

- Ребята, а почему я не закрывала экран?

- Ребята, а если мы составим рассказ по рисунку, употребим ли в речи данные слова?

- Это и есть тема нашего урока.

Доска. Части речи

Что такое части речи?

- Прочитайте. На какой вопрос нам предстоит ответить?

- Хотите узнать ответ? Обратимся к учебнику.

- Откройте страницу 40. Учимся читать научный текст.

- Какие сведения о языке хочет поведать нам Мудрая сова?

Прочитайте самостоятельно текст - два раза.

- Что же называют частями речи? Прочитайте предложение.

- Какую функцию выполняет каждая часть речи?

- Какие названия есть у каждой части речи?

- Что вам помогло ответить на мои вопросы?

Но не только текст помогает получить новую информацию, а также и схема. Рассмотрите схему на соседней странице.

Слайд 8.

- Прочитайте заголовок схемы.

- Чем схема в учебнике отличается от таблицы на экране?

Прочитайте названия частей речи.

- Сравните схему с текстом.

- На какие вопросы текст не даёт ответы, а по схеме ответить на них можно?

На какие вопросы отвечают имена существительные, имена прилагательные, глаголы?

- Что называют (обозначают) имена существительные, имена прилагательные, глаголы?

- Когда же схема нам может пригодиться?

Проверим.

- Прочитайте предложение на листе.

Морозный январь предвещает урожайный год.

- Как можно назвать такое высказывание?

- Поясните примету.

Объясним лексическое значение слова «предвещает». Это индивидуальное задание. Послушаем его.

Запишите предложение в тетрадь.

- Как вы думаете, какой частью речи является каждое слово в этом предложении?

- Как вы будете определять?

Доска прил. сущ. гл.

прил. сущ. гл. прил. сущ.

Морозный январь предвещает урожайный год.

- Сравните с образцом оформления в учебнике на с. 41.

Совместная деятельность с учителем, слушание, ответы на вопросы, высказывание собственного мнения, соотнесение своего мнения с мнением другого, принятие учебной задачи, работа по инструкции, работа с разными видами информации, самопроверка с образца.

- Дети в зимнем парке.

Ученики называют слова.

Ученики проговаривают составленные предложения.

Ученики проговаривают в полголоса.

- Для того, чтобы не ошибиться при записи трудных слов. Чтобы проверить себя.

- Да, и они станут частью нашей речи.

Ученики хором читают.

Ученик прочитывает предложение вслух.

- Нам помог научный текст

- В схеме есть названия частей речи, а в таблице их нет.

Ученики высказывают свои предположения.

- При распознавании частей речи.

- Это народная примета.

Ученик поясняет.

В толковом словаре я прочитал. Предвещает - указывает на близкое наступление, совершение чего-либо.

- Читаю слово, определяю значение, задаю вопрос к слову.

Ученики читают по очереди слова, задают вопрос, определяют общее значение слов, с помощью учителя, и над каждым словом выполняют карандашом краткую запись части речи.

4

Первичная проверка понимания нового материала

Вербальное фиксирование нового знания.

Познавательные:

общеучебные:

- осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;

- рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

Регулятивные:

планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

Коммуникативные:

- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками: определение цели, функций участников, способов взаимодействия,

- управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка его действий,

1) взаимодействие

2) сотрудничество

3) интериоризация

(речевые действия, служащие средством передачи информации другим людям)

Организует коллективную (игровую) деятельность на выявление уровня осознанности учениками нового учебного материала, подводит к обобщению полученных знаний.

- А теперь отложим ручки и немного отдохнем. Игра «Лосята»

- Посмотрите на доску. Прочитайте слова.

- Из какой сказки взяты слова?

- Помогите лосятам спуститься на землю. Правильно распределите слова по корзинам.

- Ребята мы помогли не только лосятам, но и себе.

- Чему мы учились?

- Составьте предложение из данных слов.

- Запишем одно из них.

Старик поймал золотую рыбку.

- Укажите над словами карандашом части речи.

сущ. гл. прил. сущ.

Старик поймал золотую рыбку.

- Вернемся к теме нашего урока. И попробуем уточнить, что такое части речи.

Учитель корректирует ответы учеников.

- Часть речи – это отдельное слово, которое выполняет свою функцию в речи: называет предмет, признак предмета, действие предмета и др. Каждая часть речи имеет своё название и признаки, по которым можно различать части речи.

Слушание, работа по инструкции, высказывание собственных предположений, участие в игровой деятельности, оценивание своей деятельности и деятельности другого.

- Сказка о рыбаке и рыбке.

А.С.Пушкин

Ученики по одному выходят к доске и распределяют слова.

Учились распознавать части речи.

Ученики записывают предложение в тетрадь.

Ученики высказывают свои предположения.

5

Итог урока. Рефлексия.

Осмысление своих достижений.

Коммуникативные

Регулятивные.

Личностные: высказывают свое мнение, свою позицию.

Задаёт вопросы на обобщение деятельности на уроке.

- Эту большую тему мы будем изучать до конца года. Откройте учебник на странице 39.

Прочитайте, что мы будем изучать в этой теме.

К выполнению, каких задач мы уже приступили сегодня на уроке?

- Что вам помогло получить новые знания?

- Продолжите работу по этой теме дома.

Слайд 11.

- Запишите в дневник домашнее задание.

- Оцените свою работу на уроке.

Высказывание суждений в громкоречевой форме.

- Учились определять, какой частью речи является слово. Учились распознавать признаки частей речи

- Нам помогли рисунок, научный текст, схема