Адаптированная программа для детей с ЗПР 4 класс

Содержательные линии

Знания и умения

Возможное

расширение

Речь, речевая деятельность

Построение несложного рассуждения (рассуждение-объяснение и рассуждение-размышление); способы выражения собственного мнения (использование слов: по-моему, я думаю, что… и др.).

Построение предложений при включении их в текст, развитие мысли, выбор порядка слов. Связь предложений в тексте (наблюдение и воспроизведение). Общее представление о сжатом изложении.

Выпускник получится:

– участвовать в устном общении на уроке (слушать собеседников, говорить на обсуждаемую тему, соблюдать основные правила речевого поведения), владеть нормами речевого этикета в типовых ситуациях учебного и бытового общения;

– самостоятельно читать тексты учебника, извлекать из них информацию, работать с ней в соответствии с учебно-познавательной задачей;

– пользоваться различными словарями учебника для решения языковых и речевых вопросов, в том числе словарём «Как правильно изменить слово?»;

– замечать в речи незнакомые слова и спрашивать об их значении, обращаться для ответа на вопрос к толковому словарю учебника;

– соблюдать нормы произношения, изменения, употребления и написания слов, имеющихся в словарях учебника, в том числе нормы построения освоенных словосочетаний, образования отдельных глагольных форм, форм именительного и родительного падежей множественного числа имён существительных, написания слов с непроверяемыми орфограммами – в пределах изученного;

– понимать тему и главную мысль текста (при её словесном выражении), озаглавливать текст по его теме и (или) главной мысли;

– озаглавливать части текста, выделенные абзацными отступами, составлять план;

– восстанавливать последовательность частей или последовательность предложений в тексте повествовательного характера (с ясной логикой развития событий);

– строить предложения для решения определённой речевой задачи (для ответа на заданный вопрос, для развития мысли в тексте, для завершения текста, для передачи его основной мысли, для выражения своего отношения к чему-либо);

– замечать в художественном тексте (в ярких случаях) языковые средства, создающие его выразительность;

– находить и устранять в предъявленных предложениях, текстах нарушения правильности, точности, богатства речи (яркие случаи);

– письменно (после коллективной подготовки) подробно или выборочно пересказывать текст повествовательного характера (предъявленный для зрительного восприятия), сохраняя основные особенности оригинала; понимать, от какого лица, 1-го или 3-го, ведётся рассказ;

– письменно создавать небольшие речевые произведения освоенных жанров (записку, письмо, поздравление), небольшие тексты повествовательного и описательного характера;

– проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические и пунктуационные ошибки; улучшать написанное: добавлять и убирать элементы содержания, заменять слова на более точные и выразительные.

Выпускник получит возможность научиться:

– соблюдать правила вежливости при общении с людьми, плохо владеющими русским языком;

– пользоваться знакомыми лингвистическими словарями, адресованными младшим школьникам;

– понимать главную мысль текста, выраженную в подтексте; озаглавливать текст по его главной мысли с учётом стиля и типа речи (без терминов);

– конструировать предложение из заданных слов с учётом его контекстного окружения;

– делить текст на части (ориентируясь на подтемы), самостоятельно составлять план;

– самостоятельно (с использованием памятки учебника) готовиться к пересказу повествовательного текста; пересказывать повествовательные тексты с элементами

описания, рассуждения, сохраняя особенности оригинала, а также внося отдельные изменения, в частности, изменяя лицо рассказчика;

– создавать речевые произведения разных жанров (загадки, словесные этюды, простые инструкции, объявления, дневниковые записи, короткие рассказы), небольшие тексты, содержащие описание, рассуждение, выражение своего отношения, оценку чего-либо;

– редактировать собственные тексты, совершенствуя правильность речи, улучшая содержание, построение предложений и выбор языковых средств;

– соблюдать требования каллиграфии при письме, аккуратно и, по возможности, красиво оформлять свои записи.

Фонетика, графика

Выпускник научится:

– различать понятия «звук» и «буква»;

– определять характер каждого звука в слове (в объёме изученного), характеризовать звуки, словесно и схематически (при предъявлении слова звучащим или написанным);

– понимать характеристику звуков речи, представленную в модельном виде;

– сравнивать и классифицировать указанные звуки речи по заданным параметрам; анализировать и группировать слова по указанным характеристикам звуков;

– осознавать и объяснять случаи несовпадения количества звуков и букв, в том числе в глаголах, оканчивающихся на -тся, -ться, в словах с непроизносимыми согласными;

– объяснять выбор способа обозначения буквами твёрдости-мягкости согласных и звука [й,]; правильно обозначать твёрдость-мягкость согласных и звук [й,] при письме;

– определять количество слогов в слове и их границы (а основе освоенных критериев);

– определять в слове ударный слог; сравнивать и классифицировать слова по их слоговому составу, по расположению ударного слога, по количеству безударных;

– правильно называть буквы алфавита, располагать буквы и слова по алфавиту; использовать знание алфавита при работе со словарями;

– пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, абзацным отступом («красной строкой»).

Выпускник получит возможность научиться:

– обозначать звуковой состав слова с помощью элементарной транскрипции;

– сравнивать, классифицировать звуки по самостоятельно определённым характеристикам;

– классифицировать слова с точки зрения их звукобуквенного состава по самостоятельно определённым критериям;

– письменно выполнять полный звуко-буквенный анализ слова.

Состав слова (морфемика)

Совершенствование умения выделять части слов и необходимых для этого способов действия. Продолжение наблюдений за строением слов, за использованием приставок и суффиксов для повышения точности и выразительности речи.

Разграничение однокоренных слов и форм одного и того же слова. Различение изменяемых и неизменяемых слов (с акцентом среди последних на наречиях).

Выпускник научится:

– владеть опознавательными признаками однокоренных слов для их выявления; отличать однокоренные слова от форм одного и того же слова, от синонимов и слов с омонимичными корнями;

– выполнять общий способ действия для выделения в слове окончания, корня, приставки, суффикса; находить эти части в словах с однозначно выделяемыми морфемами;

– конструировать слова из заданных частей слова;

– сравнивать слова по их строению, характеризовать различия, классифицировать слова в зависимости от строения;

– соотносить слова с предъявленными моделями, выбирать из предложенных слова к заданной модели;

– различать изменяемые и неизменяемые слова, в том числе относить к числу последних наречия.

Выпускник получит возможность научиться:

– выделять в словах основу (в простых случаях), понимать роль каждой из её частей (корня, приставки, суффикса) в передаче лексического значения слова (без термина);

– отличать от других сложные слова, выделять в них два корня;

– понимать значения, вносимые в слово суффиксами и приставками (в пределах накопленного опыта), образовывать слова с этими морфемами для передачи соответствующего значения;

– правильно употреблять отдельные приставки, соотнося их с предлогами (в объёме программы);

– самостоятельно подбирать слова к предложенной модели;

– выполнять полный разбор слов по составу (в соответствии с освоенным способом действия), выделять в слове нулевое окончание.

Лексика

Два значения слова: основы (лексическое) и окончания (грамматическое); синонимы и антонимы. Общее представление о прямом и переносном значениях, о словах, имеющих несколько значений, о происхождении отдельных слов и выражений.

Выпускник научится:

– осознавать, что понимание значения слов – обязательное условие их умелого использования в устной и письменной речи;

– выявлять в речи (устной и письменной) слова, значения которых требуют уточнения; спрашивать об их значении или обращаться к толковому словарю учебника;

– распознавать среди предложенных слов синонимы и антонимы (простые случаи);

– стараться не допускать в письменной речи неоправданных повторов слов.

Выпускник получит возможность научиться:

– выяснять значения незнакомых слов в доступных источниках (у взрослых, в толковых словарях для младших школьников); определять значение слова по тексту;

– наблюдать за использованием синонимов и антонимов в речи; подбирать к предложенным словам 1–2 синонима, антоним;

– понимать, что в языке есть слова с одним значением или несколькими, что слова могут употребляться в прямом или переносном значении; замечать в художественных текстах слова, употреблённые в переносном значении.

Морфология

Имя существительное: закрепление изученного, продолжение формирования всех приобретённых умений; накопление опыта использования словаря учебника «Какого рода и числа слово?» для правильного употребления слов в речи. Дальней-

шее становление умения определять падеж, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых вопросов.

Общее представление о понятии «склонение», о трёх склонениях имён существительных.

Несклоняемые имена существительные (пальто, метро, кино,

шоссе), изменение форм некоторых существительных (рот – рта, лоб – на лбу и др.), при образовании форм родительного падежа множественного числа от слов, типа: место, дело, ёж и т.п., форм именительного падежа множествен-

ного числа от слов, типа: учитель, повар, шофёр и др.; использование словаря учебника «Как правильно изменить слово?».

Имя прилагательное: использование имён прилагательных для повышения точности и выразительности речи.

Имя числительное: назначение в речи, общее представление об изменении по падежам (практическая работа на уровне культуры речи и правописания).

Сходство имён существительных, имён прилагательных и имён числительных, составляющих группу имён.

Местоимение: личные местоимения, их назначение, значение форм 1-го, 2-го, 3-го лица; овладение

правилом употребления местоимений 3-го лица с предлога-

ми. Склонение личных местоимений.

Глагол: окончания глаголов личные и родовые.

Общее представление о понятии «спряжение». Правильность речи: правильное ударение (звонит. , позвониш. ь, послал. а, начала…. ), верное чередование звуков (бежит – бегут, хочешь – хо-тят).

Наречие как «помощник» глагола в речи; особенности этой части речи.

Предлоги, союзы и, а, но, частица не как служебные части

речи: повторение. Участие предлогов в образовании падежных форм имён существительных и местоимений. Назначение и правильное использование союзов и, а, но; значение и использование частицы не с глаголами.

Выпускник научится:

– выявлять принадлежность слова к определённой части речи по комплексу освоенных признаков, разграничивать слова самостоятельных и служебных частей речи (в пределах изученного), в том числе опознавать как самостоятельные части речи имена числительные и наречия (яркие случаи);

– ставить имена существительные, имена прилагательные и глаголы в начальную форму; изменять слова в соответствии с их морфологическими особенностями; ставить слова в указанные формы;

– определять морфологические признаки слова (род, склонение, число, падеж имени существительного; род, число, падеж имени прилагательного; время, число, спряжение, лицо или род глагола; лицо и число личного местоимения в начальной форме), выполнять для этого необходимые способы действия;

– сравнивать, классифицировать предложенные слова по указанным признакам;

– пользоваться словарями учебника «Какого рода и числа слово?», «Как правильно изменить слово?» для решения вопросов правильности речи;

– правильно употреблять в речи имена существительные (в объёме программы);

– использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов слов;

– под руководством учителя выявлять роль слов разных частей речи в художественном тексте;

– пользоваться словами разных частей речи в собственных высказываниях, в том числе использовать имена прилагательные, наречия для повышения точности, выразительности речи.

Выпускник получит возможность научиться:

– различать смысловые и падежные вопросы, личные и родовые окончания; понимать значения форм настоящего, прошедшего, будущего времени;

– находить в тексте слова по указанным морфологическим признакам;

– выполнять полный морфологический анализ имён существительных, имён прилагательных, глаголов на основе освоенного общего способа действия;

– выделять наречия среди слов других частей речи;

– соотносить личное местоимение в косвенном падеже с его начальной формой;

– видеть особенности изменения имён прилагательных на -ий, -ья, -ин;

– замечать яркие случаи неудачного употребления местоимений, приводящие к неясности речи, стараться

устранять их;

– пользоваться именами числительными в речи, правильно изменять их;

– понимать роль предлогов и союзов в речи, значение частицы не при глаголе.

Синтаксис, пунктуация

Словосочетание. Строение словосочетания: наличие главного и зависимого слова; связь членов словосочетания по смыслу и по форме. Знакомство с некоторыми значениями словосочетаний (предмет и его признак; действие и место, время, способ его совершения), с их отражением в вопросах: какой? какая? где? куда? когда? как? и др. Подчинение имени прилагательного имени существительному в роде, числе и падеже, подчинение в падеже имени существительного другому имени существительному или глаголу. Освоение принятых правил связи слов как условия правильности речи (предупреждение ошибок в словосочетаниях со словами типа: одеть, надеть; рассказывать,

описывать; любить, гордиться; доехать до …; поехать в (на), приехать из (с) и т. п.).

Предложение: повторение изученного о видах предложений, о членах предложения, о способах нахождения главных членов.

Общее представление о видах второстепенных членов предложения: определение, дополнение, обстоятельство.

Однородные члены предложения: их назначение, признаки, правильное и уместное употребление (на практическом уровне).

Общее представление о сложных предложениях.

Выпускник научится:

– различать слова, словосочетания и предложения по освоенным признакам;

– ставить от главного слова словосочетания к зависимому смысловые вопросы;

– составлять из заданных слов словосочетания с учётом связи «по смыслу» и «по форме»;

– выделять предложения из потока устной и письменной речи, оформлять их границы;

– различать понятия «части речи» и «члены предложения», выделять в предложении главные и второстепенные члены;

– различать виды предложений по цели (повествовательные, вопросительные, побудительные) и интонации (восклицательные и невосклицательные); находить такие предложения в тексте; строить разные по цели и интонации предложения;

– выделять в предложениях главные и второстепенные члены, среди главных различать подлежащее и сказуемое;

– устанавливать связи членов предложения, отражать её в схемах; соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;

– распознавать предложения с однородными членами, строить такие предложения и использовать их в речи; пользоваться бессоюзной связью, союзами и, а, но; ставить запятые перед союзами а, но, при бессоюзной связи («при перечислении»);

– проводить синтаксический анализ простого предложения (ясной структуры): характеризовать его по цели, интонации, наличию второстепенных членов (без деления на виды), указывать главные;

– понимать особенности строения сложных предложений.

Выпускник получит возможность научиться:

– осознанно пользоваться смысловыми и падежными вопросами для решения языковых и речевых задач;

– по смысловым вопросам определять значения словосочетаний;

– строить словосочетания разных видов;

– строить вопросы со словом «почему» и ответы на них; давать ответы на вопросы с учётом логического ударения;

– создавать побудительные предложения со значением просьбы, пожелания;

– различать виды второстепенных членов предложения: определение, дополнение, обстоятельство (простые случаи);

– различать простые предложения с однородными членами и сложные предложения (элементарные случаи);

– осознанно (с учётом смысла) использовать в сложных предложениях и при однородных членах союзы и, а, но; ставить в сложных предложениях перед словами что, чтобы, потому что, поэтому запятую.

Орфография

Понятие «орфограммы» и их виды( изучаемые в 4 классе):

• безударные гласные в падежных окончаниях имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ия, -ие, -ья, -ье, -ов, -ин)

• безударные гласные в падежных окончаниях имён прилагательных;

• безударные гласные в родовых и личных окончаниях глаголов;

• раздельное написание не с глаголами;

• ь после шипящих в форме глаголов 2-го лица единственного числа.

Постановка запятой в предложениях с однородными членами (простые случаи).

Освоение правильного написания следующих слов с непроверяемыми гласными и согласными: аллея, аптека, бассейн, бросить, вверх, влево, вниз, вокзал, волейбол, воскресенье, восток, впереди, вперёд, вправо, встретить, вторник, до свидания, ездить, заметить, запад, здесь, знакомиться, извините, исправить, календарь, комбайн, кончить, коридор, коричневый, красить, лазить, медленно, молоток, налево, направо, неделя, пассажир, помнить, понедельник, портить, прекрасный, приветливо, прямо, пшеница, пятница, рано, растение, рюкзак, сверху, сегодня, сейчас, сзади, скоро, слева, снизу, снова, спокойно, справа, среда, топор, трактор, троллейбус, украсить, урожай, фамилия, хозяин, хоккей, часто, человек, четверг, экскурсия, электричество, этаж.

Выпускник научится:

– по освоенным опознавательным признакам обнаруживать орфограммы (в зрительно воспринимаемом тексте и на слух);

– определять разновидности орфограмм и соотносить их с определёнными правилами (в освоенных пределах);

– применять изученные орфографические правила (в объёме программы), в том числе правила написания безударных падежных окончаний имён существительных и прилагательных, личных окончаний глаголов;

– пользоваться орфографическим словарём учебника для решения вопросов письма на месте непроверяемых орфограмм;

– писать слова с непроверяемыми орфограммами (в изученном объёме, в том числе с учётом списка слов по программе 4-го класса);

– списывать текст и писать под диктовку;

– проверять написанное и вносить коррективы.

Выпускник получит возможность научиться:

– обнаруживать большую часть орфограмм в предъявленной и собственной записи;

– пользоваться приёмом сознательного пропуска буквы на месте орфограммы (письмом с «окошками») как средством проявления орфографического самоконтроля и орфографической рефлексии по ходу письма;

– применять несколько дополнительных орфографических правил (в соответствии с программой);

– эффективно осуществлять проверку написанного, обнаруживать и аккуратно исправлять все допущенные орфографические и пунктуационные ошибки.

Содержание учебного материала

виды учебной деятельности

Повторение пройденного в начале года

практическое построение простого предложения. Составление предложений с употреблением слов в косвенных падежах по вопросам, из слов, данных в начальной форме; заканчивание предложений; восстановление нарушенного порядка слов в предложении.

повторение изученного о видах предложений, о членах предложения, о способах нахождения главных членов.

Общее представление о видах второстепенных членов предложения: определение, дополнение, обстоятельство.

Однородные члены предложения: их назначение, признаки, правильное и уместное употребление (на практическом уровне).

Звуки и буквы: алфавит; употребление ь на конце и в середине слова. Разделительный ь перед гласными е, ё, ю, я, и. Сочетания гласных с шипящими. Правописание звонких и глухих согласных в конце и середине слов. Проверка написания путем изменения формы слова и подбора (по образцу) родственных слов. Ударение. Различение ударных и безударных гласных. Правописание безударных гласных путем изменения формы слова (водá — вóды) или подбора по образцу родственных слов (водá — вóдный).

-корректировать свой текст;

-решать орфографические задачи, выделять «окошками» трудные написания.

- использовать понятие «основа слова»;

- сопоставлять слова;

-правильно употреблять слова в речи, ставить ударения в них;

-находить основу в словах.

находить опасные места в словах;

-объяснять значение слов;

-подбирать однокоренные слова.

-распознавать слова, которые нужно проверять, обосновывать написание проверяемой орфограммы, делать выводы

Слово: различение основных категорий слов (названия предметов, действий, качеств) в тексте по вопросам, правильное употребление их в связи друг с другом. Имена собственные. Расширение круга имен собственных: названия рек, гор, морей. Большая буква в именах собственных. Предлоги до, без, под, над, около, перед. Разделительный ъ. Родственные слова. Общая часть родственных слов (корень). Правописание слов с непроверяемыми написаниями в корне: умение пользоваться словарем, данным в учебнике.

- письмо по памяти,

- работа с информационными источниками, таблицами, словарями;

- самостоятельные работы по вариантам с предоставлением разноуровневых заданий;

- решение проблемных ситуаций.

- дидактические игры;

- работа в парах и группах при выполнении совместных заданий;

- выполнение индивидуальных заданий;

- решение орфографических задач;

- работа с правилами;

- работа с памятками;

- работа с демонстрационным материалом,

-решение грамматических задач;

- письмо под диктовку и списывание с печатного текста (25 – 30 слов);

- работа с таблицей «Опасные при письме места»;

- практическая работа по написанию кулинарных рецептов, сочинений загадок;

- выполнение творческих заданий.

- антиципация (моделирование, прогнозирование в начале урока).

Предложение: членение речи на предложения, выделение в предложениях слов, обозначающих, о ком или о чем говорится, что говорится. Упражнения в составлении предложений. Распространение предложений. Установление связи между словами в предложениях по вопросам. Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный и восклицательный знаки) Главные члены предложения: подлежащее, сказуемое. Второстепенные члены предложения (без деления на виды).

- работа в парах и группах при выполнении совместных заданий;

- выполнение индивидуальных заданий;

- письмо по памяти.

- работа с информационными источниками, со схемами; таблицами;

- самостоятельные работы;

- работа с моделями слов, предложений;

- работа с таблицей «Опасные при письме места»;

- практическая работа по делению текста на предложения, построению ответов на вопросы.

- письмо под диктовку и списывание с печатного текста (25 – 30 слов);

- выполнение творческих заданий.

Связная речь: Составление и запись небольшого рассказа по серии картинок под руководством учителя и самостоятельно. Составление и запись рассказа по сюжетной картинке и подробному вопроснику после устного разбора содержания, языка и правописания. Изложение под руководством учителя небольшого текста (20—30 слов) по данным учителем вопросам. Восстановление несложного деформированного текста по вопросам. Описание несложных знакомых предметов и картин по коллективно составленному плану в виде вопросов. Составление и написание под руководством учителя небольшого письма родным, товарищам. Адрес на конверте.

- записывать текст под диктовку, предварительно объяснять написание слов, выполнять грамматическое задание, осуществлять самопроверку.

Уметь проверять слова на изученные орфографические правила

Уметь создавать словесные этюды-повествования, работать над сочинением-миниатюрой описательного характера

-списывать текст;

-правильно писать слова в предложении

Наименование раздела программы

№

п⁄п

Тема урока

Дата проведения

Повторение.

Предложен ие.

1

Предложение.

Практическое построение простого предложения.

2

Выделение предложений из текста.

3

Окончание как часть слова.

ЗВУКИ И БУКВЫ.

Алфавит.

4

Расположение слов в алфавитном порядке.

5

Гласные и согласные буквы.

Мягкий знак на

6

Мягкий знак на конце слова.

7

Мягкий знак в середине слова.

конце и в середине слова

8

Мягкий знак на конце и в середине слова.

Разделитель ный мягкий знак

9

Разделительный мягкий знак перед буквами е, ё, ю, я, и.

10

Дифференциация слов с мягким знаком и разделительным ь.

11

Правила переноса слов с разделительным мягким знаком.

Гласные после

шипящих

12

Сочетание гласных с шипящими.

13

Закрепление. Гласные после шипящих.

14

Составление рассказа по плану и данным предложениям.

Парные звонкие и глухие согласные на конце и в середине слова.

15

Парные звонкие и глухие согласные, их произношение и написание на конце слова.

16

Правописание звонких и глухих согласных на конце слова.

17

Звонкие и глухие согласные в середине слова.

18

Контрольный диктант за I четверть по теме «Звуки и буквы».

19

Работа над ошибками. Парные звонкие и глухие согласные, их произношение и написание на конце слова.

Наименование раздела программы

№

п⁄п

Тема урока

Дата проведения

Повторение.

20

Повторение изученного материала за 1 четверть.

Ударные и безударные гласные.

21

Ударение. Выделение ударной гласной в словах.

22

Смыслоразличительная роль ударения. Ударные и безударные гласные.

Правописание безударных гласных.

23

Правила проверки безударных гласных.

24

Изложение текста «Иней» воспринятого зрительно, по данному плану.

25

Упражнение в нахождение слов с проверяемой безударной гласной в тексте. Объяснение орфограмм.

26

Нахождение в тексте слов с безударной гласной.

Непроверяемые безударные гласные.

27

Слова с непроверяемыми безударными гласными.

28

Проверяемые и непроверяемые безударные гласные.

29

Написание письма и адреса.

30

Закрепление. Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными.

31

Контрольный диктант за II четверть по теме «Проверяемые и непроверяемые безударные гласные».

32

Работа над ошибками. Работа с деформированным текстом. Выделение орфограмм.

33

Дифференциация слов с проверяемыми и непроверяемыми безударными гласными.

Наименование раздела программы

№

п⁄п

Тема урока

Дата проведения

СЛОВО

Названия предметов, действий и

34

Слова, обозначающие названия предметов. Дифференциация слов по вопросам кто? что?

35

Дифференциация слов, обозначающих один или много предметов.

36

Изменение слов, обозначающих предмет, по вопросам.

признаков.

37

Работа со словами- синонимами.

38

Название действий. Изменение слов по вопросам.

39

Работа со словами- антонимами.

40

Выделение в тексте слов, обозначающих название предметов и их действий. Правильное их согласование.

41

Название предметов и действий. Правильное их согласование.

42

Составление и запись небольшого рассказа по теме: «Моя квартира».

43

Контрольный диктант по теме: «Слова, названия предметов, действий предметов, признаков предметов».

44

Закрепление изученного материала по теме «Название предметов, действий, признаков».

Имена собственные.

Предлоги.

45

Имена собственные.

46

Название морей, рек, озер, городов.

47

Правописание имен собственных.

48

Закрепление. Имена собственные. Предлог как отдельное слово.

49

Предлоги: под, до, над, без, около, перед. Их различение и написание.

50

Контрольная работа по теме «Правописание предлогов со словами».

51

Работа над ошибками.

Наименование раздела программы

№

п⁄п

Тема урока

Дата проведения

Предложение.

52

Предложение. Практическое построение простого предложения.

53

Составление и запись небольшого рассказа по сюжетной картинке и вопросам.

54

Выделение предложений из текста.

Знаки препинания в конце предложения.

55

Предложения повествовательные и вопросительные. Знаки препинания на конце.

56

Членение сплошного текста на предложения. Виды предложений по интонации.

57

Постановка вопроса к выделенным словам и запись предложений с вопросительным знаком.

58

Контрольная работа по теме «Виды предложений по интонации».

Главные и второстепенные члены предложения.

59

Сказуемое. Понятие о сказуемом как главном члене предложения.

60

Конструирование предложений с данным сказуемым.

61

Подлежащее. Понятие о подлежащем как главном члене предложения.

62

Распространение предложений по вопросам. Понятие о второстепенных членах предложения.

63

Выделение в тексте подлежащих и сказуемых. Понятие о них как о главных членах предложения.

64

Распространение предложений по вопросам. Выделение второстепенных членов предложения.

65

Распространение предложений по вопросам. Понятие о второстепенных членах предложения.

66

Закрепление изученного материала по теме «Главные и второстепенные члены предложения».

67

Контрольный диктант по итогам года

68

Работа над ошибками.

СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания методического объединения учителей начальных классов

№ 1 от « 30 » августа 2017 года

Руководитель МО М.А.Кожемякина

СОГЛАСОВАНО

Зам. директора по УВР М.В.Шулика

« 30 » августа 2017 года

УТВЕРЖДЕНА приказом по МОУ «СОШ № 3

г. Зеленокумска»

№______ от «___ »_____________ 2017 года

Директор _______________ Г.В.Иванова

Основные содержательные линии

Знания и умения

Возможное

расширение

Виды речевой деятельности

Аудирование (слушание)

Восприятие на слух звучащей речи (высказываний собеседников, чтения различных текстов). Адекватное понимание звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения. Умение характеризовать особенности прослушанного художественного произведения: определять жанр, тему и идею, раскрывать последовательность развития сюжета, описывать и характеризовать персонажей.

Осознание цели и определение последовательности построения услышанного речевого высказывания. Умение задавать вопросы по услышанному учебному, научно-популярному и художественному произведению. Сравнение на слух художественного и научно-популярного текста.

Чтение

Чтение вслух

Чтение «про себя»

Заинтересованное, осознанное, правильное, беглое, выразительное чтение соблюдением орфоэпических и интонационных норм чтения не менее 85-90 слов в минуту (90-95 слов в минуту при чтении про себя). Осознание при чтении про себя смысла доступных по объёму и жанру произведений, осмысление цели чтения. Выбор вида чтения (ознакомительное, творческое, изучающее, поисковое/выборочное, просмотровое). Умение находить в тексте необходимую информацию; отвечать на вопросы, используя текст.

Работа с разными видами текста

Осознание того, что литературное произведение создано кем-то (народом, конкретным чело­веком), т. е. преодоление «наивного реа­лизма» в восприятии литературы.

Полноценное восприятие доступных возрасту литературных произведений разных жанров. Общее представление о разных видах текстов (художественных, учебных, научно-популярных) и их сравнение. Определение целей и задач создания этих видов текста. Практическое освоение умения отличать текст от набора

предложений; определение способов организации разных видов текста – повествования, описания, рассуждения. Прогнозирование содержания текста и книги перед чтением и в процессе чтения. Самостоятельное определение темы текста, главной мысли,

структуры. Деление текста на смысловые части, их озаглавлвание. Составление плана (вопросного, цитатного самостоятельно

сформулированными повествовательными предложениями).

Умение работать с разными видами информации. Практическое сравнение различных видов текста (учебный, художественный, научно-популярный) и произведений разных (изучаемых) жанров. Участие в коллективном обсуждении: умение выступать

по теме, отвечать на вопросы, слушать выступления товарищей,

дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Составление сложного плана.

Работа с текстом художественного произведения

Определение темы и главной мысли текста. Определение особенностей художественного текста: народное или авторское произведение, своеобразие выразительных средства языка (синтаксическое построение предложений, единство или контрастность описаний), жанр, структура (композиция). Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Портрет, характер героя, выраженный через поступки и речь. Анализ причин поведения персонажа. Сопоставление поступков героев по аналогии и по контрасту. Выявление авторского отношения к герою. Характеристика героя произведения с использованием художественно-выра-

зительных средств (эпитет, сравнение, гипербола) данного текста. Характеристика исторического героя – защитника Отечества. Выделение опорных (ключевых) слов текста. Составление плана. Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный, творческий пересказ. Составление рассказа (сказки) по внутритекстовой иллюстрации, по заданной теме, в форме продолжения прочитанного, по аналогии с прочитанным. Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев. Умение пользоваться приёмами заучивания стихотворений (с опорой на ключевые слова) и выразительного чтения. Сравнение художественных произведений по теме, жанру, эмоциональной окраске.

Выявление роли авторского присутствия в произведении. Составление цитатного плана.

Работа с учебными и научно-познавательными текстами

Понимание заглавия произведения. Определение особенностей учебного и научно-популярного текста (передача информации). Определение темы и главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Выделение опорных (ключевых) слов. Схема, модель текста. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста. Работа с познавательной литературой: умение находить необходимую информацию, систематизировать и усваивать её.

Библиографическая культура.

Книга учебная, художественная, познавательная, справочная. Книга как особый вид искусства и как источник знаний. Элементы книги. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, ее справочно-иллюстративный материал). Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).

Выбор книг на основе рекомендательного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке. Умение ориентироваться в мире книг, подбирать литературу по жанру, теме, собственным возможностям и интересам, опираясь на весь комплекс внетекстового аппарата книги. Говорение (культура речевого общения)

Говорение (культура речевого общения)

Диалог, монолог.

Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: умение понимать, отвечать и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и вежливо высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (учебному, научно-популярному, художественному тексту). Использование норм речевого этикета в условиях как учебного, так и внеучебного общения. Монолог как форма речевого высказывания. Умение отбирать и использовать изобразительно-выразительные средства языка с учётом особенностей монологического высказывания. Отражение основной мысли текста в высказывании. Самостоятельное построение плана своего высказывания. Передача впечатлений (от повседневной жизни, литературного и живописного произведения) в высказывании (описании, рассуждении, повествовании). Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, рассказ по рисункам и репродукциям картин, на заданную тему, по аналогии с прочитанным.

Письмо (культура письменной речи)

Практическое освоение на основе прочитанных художественных произведений следующих типов письменной речи: текста-повествования, текста-описания, текста-рассуждения. Создание собственных мини-сочинений на заданную тему, рассказов по картинам, эссе, читательских отзывов, аннотаций. Соблюдение норм письменной речи: соответствие содержания высказывания заголовку, отражение темы и идеи, последовательность изложения, использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение и др.).

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)

Накопление, обобщение и систематизация жанровых и тематических литературных впечатлений.

Расширение базы видо-жанровых и тематических литературных впечатлений: сказка, рассказ, эпическое и лирическое стихотворение, басня, песня, легенда, очерк.

Историко-литературные понятия: фольклор и авторские художественные произведения (различение).

Практическое освоение особенностей различных жанров лирики, эпоса и драмы в сравнении: сказка – рассказ, басня – сказка, рассказ – повесть, сказка – сказочная повесть, рассказ – стихотворение, пьеса – рассказ, пьеса – сказка, былина – сказка, миф – сказка, очерк – рассказ.

Умение элементарно классифицировать сказки. Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция).

Представление о различных разновидностях рассказов (о подвигах, о детях, о животных, философские, юмористические, исторические).

Общие представления о своеобразии лирики: пейзажной, юмористической, философской, романтической.

Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, художественных повторов, эпитетов, сравнений, олицетворения, звукописи. Знание некоторых приёмов художественной композиции.

Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, художественный образ, искусство слова, автор (рассказчик), тема; герой произведения, лирический герой. Умение отличить художественную литературу от учебной и познавательной на основе их практического сравнения. Общее представление о композиционных особенностях построения разных видов высказываний: повествование (сказка, рассказ, повесть), описание (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждение (монолог героя, диалог героев).

Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выявление особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

Получение первоначальных представлений об известных писателях (А. С. Пушкин, Л. Н. Толстой, X. К. Андерсен, И. А. Крылов, С. Я. Маршак, К. Г. Паустовский и др.) на основе знакомства с их творчеством.

Ориентировка в литературных понятиях: сюжет. Нахождение в тексте и определение значения в художественной речи средств выразительности: метафор, гипербол.

Творческая деятельность (на основе литературных произведений)

Формирование воссоздающего и творческого воображения.

Освоение всех используемых в начальной школе творческих видов интерпретации текста (выразительное чтение, драматизация, словесное, графическое, музыкальное иллюстрирование,

составление диафильма и виртуальная экранизация, разные формы творческого пересказа), умение выбирать и использовать их в соответствии со спецификой произведения.

Создание сочинений разных типов (повествование, описание, рассуждение) на основе читаемой литературы.

Развернутая драматизация, составление презентации.

Внеурочная деятельность на основе прочитанного на уроках литературного чтения

Пополнение и структуризация классной библиотечки (уголка чтения).

Участие в подготовке и проведении викторин по творчеству любимых писателей (Х. К. Андерсен, А. С. Пушкин, К. И. Чуковский, Н. Н. Носов и др.).

Создание поделок и рисунков к прочитанным произведениям.

Создание костюмов для сказочных персонажей.

Участие в конкурсе чтецов.

Участие в работе кружка «Речевой этикет (культура речи)».

Участие в работе кружка «Юный театрал».

Создание коллажей «Моя Родина».

Создание сборника любимых стихотворений русских поэтов.

Создание аудиоальбома по произведениям русских поэтов.

Сочинение собственных произведений в жанре очерка, сказки.

Участие в читательской конференции по теме «Никто не забыт, ничто не забыто».

Участие в конференции «В жизни всегда есть место подвигу».

Создание книжных выставок книг по темам: «Былины», «Мифы Древней Греции», «Русские народные волшебные сказки», «Книги Х. К. Андерсена», «Сказки А. С. Пушкина» и др.

Содержание учебного материала

виды учебной деятельности

Техника чтения. Работа над выразительным чтением: соблюдение пауз между предложениями, логического ударения, необходимой интонации.

Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, художественных повторов, эпитетов, сравнений, олицетворения, звукописи. Знание некоторых приёмов художественной композиции.

Понимание читаемого. Выделение главной мысли произведения, осознание последовательности, причинности и смысла читаемого. Деление текста на законченные по смыслу части по данным заглавия. Придумывание заглавий к основным частям текста, коллективное составление плана. Объяснение выделенных учителем слов и оборотов речи.

Подведение учащихся к выводу из произведения, сравнение прочитанного с опытом детей и ранее прочитанным. Выделение главных действующих лиц, оценка их поступков; выбор в тексте слов, выражений, характеризующих героев, события, картины природы.

– определять мотивы поведения героев путем выбора правильного ответа из ряда предложенных;

– уметь прогнозировать содержание читаемого;

– осознавать авторское и собственное отношение к персонажам;

Развитие устной речи. Самостоятельный и полный пересказ, рассказ по аналогии с прочитанным. Заучивание наизусть стихотворений, басен.

– выявлять смысловой и эмоциональный подтекст;

– определять идею произведения путем выбора из ряда пословиц той, которая наиболее точно выражает главную мысль;

– находить главную мысль, сформулированную в тексте;

– определять характер книги (тему, жанр, эмоциональную окраску) по

Внеклассное чтение. Чтение доступных детских книг из школьной библиотеки и газетных журналов, журналов; называние заглавия прочитанной книги, её автора; ответы на вопросы по содержанию; рассказывание отдельных эпизодов из прочитанного

Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет, тема, идея; персонаж (его портрет, речь, мысли, поступки, мотивы поведения), лирический герой произведения, отношение автора к герою.

Нахождение в тексте и определение значения в художественной речи средств выразительности: звукописи, эпитетов, художественных повторов, сравнений, олицетворений;

Примерная тематика. Чтение произведений устного народного творчества в обработке русских писателей. Рассказы и стихотворения о героизме народа во времена войны. Общественно полезные дела школьников. Чтение рассказов и стихотворений русских и зарубежных классиков о природе, жизни животных, занятиях взрослых и детей в разные времена года. Практические грамматические упражнения, правописание и развитие речи.

Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, художественный образ, искусство слова, автор (рассказчик), тема; герой произведения, лирический герой. Умение отличить художественную литературу от учебной и познавательной на основе их практического сравнения.

Наименование раздела программы

№

п/п

Тема урока

Дата проведения

Что такое хорошо…

1

«Здравствуй, школа». В. Лебедев-Кумач. Выразительное чтение.

2

«Брат и младшая сестра». Э. Шим. Чтение по выделенным частям.

3

«Молоток». А. Седугин. Выразительное чтение.

4

Внеклассное чтение. «Тихая бухта». Д. Нагишкин. Чтение по выделенным частям.

5

«Пичугин мост». Е. Пермяк. Чтение по ролям.

6

«Был не крайний случай». В. Голявкин. Работа с иллюстрациями к произведению.

7

«Тимур и его команда» А. Гайдар (отрывки из повести). Чтение по абзацам.2 часть.

8

Внеклассное чтение. «Повесть о детстве». М. Асламов. Пересказ по плану.

9

«Печенье». В. Осеева. Характеристика героя.

Уж небо осенью дышало…

10

«Осенний лес». По В. Пескову.

11

«Осень». А.К. Толстой. Выразительное чтение.

12

Внеклассное чтение «Петрушина застава». А. Максимов. Словесное иллюстрирование произведения.

13

«Лес осенью». А. Твардовский. Выразительное чтение.

14

Народные приметы и загадки об осени.

15

«Осеннее утро» А. Высотская. Словесное иллюстрирование произведения.

18

19

Внеклассное чтение. «Грамотей». Н. Наволочкин. Чтение по ролям.

Народные сказки

20

«Гуси-лебеди» (русская сказка). Подробный пересказ.

21

«Чудесный клад» (молдавская сказка). Словесное иллюстрирование произведения.

22

Внеклассное чтение. «Книжка» Ю. Башките. Беседа по содержанию прочитанного.

Наименование раздела программы

№

п/п

Тема урока

Дата проведения

Народные сказки

23

«Росомаха и лисица». (Эвенкийская сказка). Чтение по ролям.

24

«Отчего у зайца длинные уши». (Мансийская сказка). Чтение по выделенным частям.

25

«Лиса и волк». (Русская сказка). Выразительное чтение.

26

Внеклассное чтение. «Хехцирские сказки». А. Лепетухин. Чтение по

27

выделенным частям.

О труде и трудолюбии

28

«Два плуга». К. Ушинский. Пересказ.

29

«Самое дорогое»». (Русская сказка). Выразительное чтение.

30

«Трудолюбивый медведь». (Басня) И. Крылов.

31

Внеклассное чтение «Полудница Акуля». Н. Наволочкин. Выразительное чтение.

32

«Айога». (Нанайская сказка). Пересказ по плану.

33

«Лодыри и кот». С. Маршак. Словесное иллюстрирование произведения.

34

«Лебедь, щука и рак». (Басня). И. Крылов. Работа над осмысленностью чтения.

Произведения русских и зарубежных писателей

35

«Гулливер в стране лилипутов». Д. Свифт. 1 часть. Характеристика главного героя.

36

«Гулливер в стране лилипутов». Д. Свифт. 2 часть. Чтение по плану.

37

«Гулливер в стране лилипутов». Д. Свифт. 3 часть. Чтение по ролям.

38

Внеклассное чтение «Матросское имя». В.Коржиков. Чтение отрывка.

39

«Соломинка, уголёк и боб». Братья Гримм. Чтение цепочкой по абзацам.

Идёт волшебница зима…

40

«Встреча зимы» И.Никитин. Подробный пересказ.

41

«Зима в лесу» По И. Соколову-Микитову. Словесное иллюстрирование произведения.

42

Внеклассное чтение. «Новые попутчики» В.Коржиков. Беседа по содержанию прочитанного.

43

«Сад друзей». По И. Соколову-Микитову. Чтение цепочкой по абзацам.

44

«Детство» И.Суриков. Заучивание наизусть.

Наименование раздела программы

№

п/п

Тема урока

Дата проведе ния

Идёт волшебница зима…

45

«Мужичок с ноготок». Н. Некрасов. Чтение по ролям.

46

Внеклассное чтение. «Возвращение к морю». В. Арсеньев. Чтение по выделенным частям.

47

Народные приметы. Выразительное чтение.

48

Загадки. Чтение по выделенным частям.

49

«Для чего нужен снег». Ю. Дмитриев. Выразительное чтение.

50

Внеклассное чтение. «Тайга». Е. Кохан. Пересказ.

51

«Воробьишко» (сказка). М. Горький.

1 часть. Пересказ.

52

«Воробьишко» (сказка).М.Горький.

2 часть. Пересказ.

53

«Пожарник Карл». А. Барков. Пересказ по опорным предложениям.

В стране чудес

54

«В чудной стране». И. Токмакова. Заучивание наизусть.

55

«Винни-Пух и все-все-все» По А. Милну. 1 часть. Словесное иллюстрирование произведения.

56

«Винни-Пух и все-все-все». По А. Милну. 2 часть. Чтение цепочкой по абзацам.

57

Внеклассное чтение. «Медвежонок Морошка». А. Костенко. Чтение цепочкой по абзацам.

Наименование раздела программы

№

п/п

Тема урока

Дата проведе ния

В стране чудес

58

«Золотой ключик, или Приключения Буратино» 2 часть. А.К. Толстой. Чтение по ролям.

59

Внеклассное чтение. «Бурундук» В. Захаров. Чтение по выделенным частям.

Весна идёт

60

«Весенние воды». Ф. Тютчев. Заучивание наизусть.

61

Народные приметы. Выразительное чтение.

62

Внеклассное чтение «Рысь» В. Захаров.

63

«Утро» В. Ситников. Выразительное чтение.

Лето наступило

64

«Вечер ясен и тих...» И.Никитин. Заучивание наизусть.

65

«Заботливый цветок» По К. Паустовскому. Словесное иллюстрирование произведения.

66

«Крестьянские дети». (Отрывки) Н.Некрасов. Чтение цепочкой по абзацам.

67

Внеклассное чтение. «Воробей». В.Захаров. Чтение цепочкой по абзацам.

68

«Огородники». По Н.Носову. Словесное иллюстрирование произведения.

СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания методического объединения учителей начальных классов

№ 1 от « 30 » августа 2017 года

Руководитель МО М.А.Кожемякина

СОГЛАСОВАНО

Зам. директора по УВР М.В.Шулика

« 30 » августа 2017 года

Содержатель-ные линии

Умения

Возможное расширение

Числа и величины.

– читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до миллиона;

– устанавливать закономерность – правило, по которому составлена числовая последовательность, и составлять последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц, увеличение/уменьшение числа в несколько раз);

– группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку;

– читать и записывать величины (массу, время, длину, площадь, скорость), используя основные единицы величин и соотношения между ними (килограмм – грамм; год – месяц – неделя – сутки – час – минута, минута – секунда; километр – метр, метр – дециметр, дециметр – сантиметр, метр – сантиметр, сантиметр – миллиметр), сравнивать названные величины, выполнять арифметические действия с этими величинами.

Все выпускники получат возможность научиться:

– классифицировать числа по одному или нескольким основаниям, объяснять свои действия;

– выбирать единицу для измерения данной величины (длины, массы, площади, времени), объяснять свои действия.

Арифметические действия.

– выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 1 000 000) с использованием таблиц сложения и умножения чисел, алгоритмов письменных арифметических действий, в том числе деления с остатком;

– выполнять устно сложение, вычитание, умножение

и деление однозначных, двузначных и трёхзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100 (в том числе с нулём и числом 1);

– выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение;

– вычислять значение числового выражения (содержащего 2–3 арифметических действия, со скобками и без скобок).

Все выпускники получат возможность научиться:

– выполнять действия с величинами;

– использовать свойства арифметических действий

для удобства вычислений;

– проводить проверку правильности вычислений (с помощью обратного действия, прикидки и оценки результата действия).

Работа с текстовыми задачами

– анализировать задачу, устанавливать зависимость

между величинами, взаимосвязь между условием и вопросом задачи; определять количество и порядок действий для решения задачи, выбирать и объяснять выбор

действий;

– решать учебные задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью, арифметическим способом (в 2–3 действия);

– оценивать правильность хода решения и реальность

ответа на вопрос задачи.

– решать задачи на нахождение доли величины и величины по значению её доли (половина, треть, четверть, пятая, десятая части);

– решать задачи в 3–4 действия;

– находить разные способы решения задач;

– решать логические и комбинаторные задачи, используя рисунки.

Пространст-венные отношения. Геометричес-кие фигуры.

– описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости;

– распознавать, называть, изображать геометрические

фигуры (точка, прямая, луч, отрезок, ломаная, прямой,

тупой и острый углы, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг);

– выполнять построение геометрических фигур с заданными измерениями (отрезок, квадрат, прямоугольник)

с помощью линейки, угольника;

– использовать свойства прямоугольника и квадрата для решения задач;

– распознавать и называть геометрические тела (куб, шар);

– соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур.

– распознавать плоские и кривые поверхности;

– распознавать плоские и объёмные геометрические

фигуры;

– распознавать, различать и называть геометрические тела: параллелепипед, пирамиду, цилиндр, конус.

Геометрические величины.

– измерять длину отрезка;

– вычислять периметр треугольника, прямоугольника и квадрата, площадь прямоугольника и квадрата;

– оценивать размеры геометрических объектов, расстояния приближённо (на глаз).

вычислять периметр и площадь различных фигур прямоугольной формы.

Работа с данными

– читать несложные готовые таблицы;

– заполнять несложные готовые таблицы;

– читать несложные готовые столбчатые диаграммы.

– читать несложные готовые круговые диаграммы;

– достраивать несложную готовую столбчатую диаграмму;

– сравнивать и обобщать информацию, представленную в строках и столбцах несложных таблиц и диаграмм;

– распознавать одну и ту же информацию, представленную в разной форме (таблицы, диаграммы, схемы);

– планировать несложные исследования, собирать и

представлять полученную информацию с помощью таблиц и диаграмм;

– интерпретировать информацию, полученную при проведении несложных исследований (объяснять, сравнивать и обобщать данные, делать выводы и прогнозы).

Уравнения. Буквенные выражения

– решать простые и усложнённые уравнения на основе правил о взаимосвязи компонентов и результатов арифметических действий;

– находить значения простейших буквенных выражений при данных числовых значениях входящих в них букв.

Содержание учебного материала

виды учебной деятельности

Числа и величины

читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до миллиона;

устанавливать закономерность — правило, по которому составлена числовая последовательность, и составлять последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц, увеличение/уменьшение числа в несколько раз);

группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку;

читать и записывать величины (массу, время, длину, площадь, скорость), используя основные единицы измерения величин и соотношении между ними (килограмм — грамм; год — месяц — неделя — сутки — час — минута, минута — секунда; километр — метр, метр — дециметр, дециметр — сантиметр, метр — сантиметр, сантиметр — миллиметр), сравнивать названные величины, выполнять арифметические действия с этими величинами.

классифицировать числа по одному или нескольким основаниям, объяснять свои действия;

выбирать единицу для измерения данной величины (длины, массы, площади, времени), объяснять свои действия.

Устно описывать изменения в предметной совокупности с помощью данных отношений.

Фиксировать данные изменения в символической записи.

Выполнять запись выражений и равенств с использованием изученных отношений по данной словесной формулировке.

Читать несложные готовые столбчатые диаграммы.

Сравнивать информацию, представленную в тексте и в столбчатой диаграмме.

Распознавать одну и ту же информацию, представленную вербально и графически.

Пользоваться почерпнутыми из столбчатой диаграммы сведениями для ответа на вопросы задания.

Арифметические действия

выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10 000) с использованием таблиц сложения и умножения чисел, алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с остатком);

выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трёхзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100 (в том числе с нулём и числом 1):

выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение;

вычислять значение числового выражения (содержащего 2—3 арифметических действия, со скобками и без скобок).

выполнять действия с величинами;

использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений;

проводить проверку правильности вычислений (с помощью обратного действия, прикидки и оценки результата действия).

Находить сходство и различие в числовых выражениях

Выбирать числовые выражения, соответствующие правилу и правило, соответствующее числовому выражению Вычислять значения числовых выражений

Расставлять порядок выполнения действий в схеме числового выражения

Преобразовывать числовые выражения

Вставлять пропущенные числа в схему числовых выражений

Пользоваться почерпнутыми из столбчатой диаграммы сведениями для ответа на вопросы задания.

Работа с текстовыми задачами

анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами, взаимосвязь между условием и вопросом задачи, определять количество и порядок действий для решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий;

решать учебные задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью, арифметическим способом (в 2—3 действия);

оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи.

решать задачи на нахождение доли величины и величины по значению её доли (половина, треть, четверть, пятая, десятая часть);

решать задачи в 3—4 действия;

находить разные способы решения задач

решать логические и комбинаторные задачи, используя рисунки

Искать, обнаруживать и устранять ошибки логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера

Моделировать решение задач.

Использовать схемы и таблицы при решении задач на движение,схематичные рисунки для изображения долей.

Анализировать и устанавливать связи между данными и искомым, выбирать действия, сравнивать, противопоставлять сходные задачи. Анализировать и устанавливать связи между данными и искомым, выбирать действия, сравнивать, противопоставлять сходные задачи.

Пространственные отношения. Геометрические фигуры

описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости;

распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (точка, отрезок, ломаная, прямой угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг);

выполнять построение геометрических фигур с заданными измерениями (отрезок, квадрат, прямоугольник) с помощью линейки, угольника;

использовать свойства прямоугольника и квадрата для решения задач;

распознавать и называть геометрические тела (куб, шар);

соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур.

распознавать плоские и кривые поверхности

распознавать плоские и объёмные геометрические фигуры

распознавать, различать и называть геометрические тела: параллелепипед, пирамиду, цилиндр, конус.

Воспроизводить термины «периметр» и «площадь», сравнивать одинаковые фигуры. Вычислять периметр разнообразными приёмами у любого многоугольника.

Выполнять задания по нахождению периметра любой фигуры.

Дробить «сложную фигуру» для нахождения площади и периметра фигур.

Геометрические величины

измерять длину отрезка;

вычислять периметр треугольника, прямоугольника и квадрата, площадь прямоугольника и квадрата;

оценивать размеры геометрических объектов, расстояния приближённо (на глаз);

научиться вычислять периметр и площадь различных фигур прямоугольной формы.

Применять свои знания по изученным темам.

Использовать опыт решения разнообразных математических задач.

Искать, обнаруживать и устранять ошибки логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера

Наименование раздела программы

№

Тема урока

Кол-

во уроков

Дата проведения

Повторение

1

Нумерация чисел в пределах 100

2

Таблица разрядов

3

Чётные и нечётные числа.

4

Однозначные и двузначные числа

5

Меры стоимости: рубль, копейка.

6

7

8

Деление и

умножение

9

Таблица умножения и деления числа 2. Название компонентов умножения и деления.

10

Таблица умножения и деления числа 3.

11

Таблица умножения и деления числа 4.

12

Таблица умножения и деления числа 5.

13

Меры массы: килограмм, центнер.

14

Контрольная работа по теме: «Умножение и деление».

15

Закрепление. Умножение и деление. Работа над ошибками.

16

17

Умножение и деление

18

Умножение и деление числа 2.

19

Взаимосвязь таблицы умножения числа 2 и таблицы деления на 2.

20

Таблица умножения числа 3.

21

Закрепление. Умножение числа 3.

22

23

Взаимосвязь таблицы умножения числа 3 и таблицы деления на3.

24

Умножение и деление чисел 2 и 3.

25

Контрольная работа «Умножение и деление чисел 2 и 3».

26

Закрепление «Умножение и деление чисел 2 и 3». Работа над ошибками.

27

Таблица умножения числа 4.

33

Окружность. Дуга.

34

Самостоятельная работа «Умножение и деление числа 4»

Умножение

и деление

35

Таблица умножения числа 6.

36

Умножение числа 6.

37

Таблица деления на 6.

38

Деление на 6 равных частей.

39

Взаимосвязь таблицы умножения числа 6 и таблицы деления на 6.

40

41

Самостоятельная работа по теме: «Умножение и деление числа 6».

42

Зависимость между ценой, количеством, стоимостью.

43

Таблица умножения числа 7.

44

Умножение числа 7.

45

Деление на 7 равных частей.

46

Деление на 7.

47

48

49

Контрольная работа по теме: «Умножение и деление чисел 2- 7».

50

Закрепление. Умножение и деление на 2 – 7. Работа над ошибками

51

52

53

54

Взаимное положение геометрических фигур.

55

Контрольная работа по теме: «Числа, полученные при измерении стоимости, длины, времени».

56

Закрепление. Числа, полученные при измерении времени, длины, стоимости. Работа над ошибками.

57

Все действия в пределах 100. Сложение

58

Все действия в пределах 100. Вычитание.

59

Все действия в пределах 100. Умножение и деление.

60

Самостоятельная работа. Все действия в пределах 100. (с. 170)

61

Деление с остатком.

62

63

64

Четырехугольники.

65

Контрольная работа за VI четверть по теме «Все действия в пределах 100».

66

Работа над ошибками.

67

68

СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания методического объединения учителей начальных классов

№ 1 от « 30 » августа 2017 года

Руководитель МО М.А.Кожемякина

СОГЛАСОВАНО

Зам. директора по УВР М.В.Шулика

« 30 » августа 2017 года

Содержание программы

Виды деятельности

1

РИСОВАНИЕ С НАТУРЫ

Учить детей анализировать объект изображения (определять форму, цвет и величину составных частей; развивать умения изображать объемные предметы прямоугольной, цилиндрической и конической формы в несложном пространственном положении; правильно определять величину рисунка по отношению к листу бумаги; передавать в рисунке строение предмета, форму, пропорции и свет его частей; учить пользоваться осевыми линиями при построении рисунка; подбирать соответствующие цвета для изображения предметов, передавая их объемную форму элементарной светотенью.

2

ДЕКОРАТИВНОЕ РИСОВАНИЕ

Учить детей последовательно выполнять построение орнаментов в прямоугольнике и квадрате, используя осевые линии; располагать узор симметрично, заполняя середину, углы, края; размещать декоративные элементы в круге на осевых линиях (диаметрах) в центре и по краям; пользоваться акварельными и гуашевыми красками; ровно заливать, соблюдая контуры, отдельные элементы орнамента; подбирать гармоническое сочетание цветов.

3

РИСОВАНИЕ НА ТЕМЫ

Развивать у учащихся зрительные представления и умения передавать в рисунке свои впечатления от ранее увиденного; учить правильно располагать изображения на листе бумаги, объединяя их общим замыслом.

4.

Декоративноприкладное рисование

Учить детей правильно определять величину рисунка по отношению к листу бумаги; передавать в рисунке строение предмета, форму, пропорции и свет его частей; учить пользоваться осевыми линиями при построении рисунка; подбирать соответствующие цвета для изображения предметов, передавая их объемную форму элементарной светотенью.

Наименование раздела программы и количество часов на раздел.

№

п/п

Тема урока

Кол-

во уроков

Дата прове- дения

Рисование с натуры.

1

Рисование с натуры овощей и фруктов в виде набросков

Декоративное рисование

2

Рисование на тему «Сказочная избушка» (украшение узором наличников и ставен).

Рисование с натуры.

3

Рисование с натуры раскладной пирамидки.

Декоративное рисование

4

Декоративное рисование расписной тарелки

СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания методического объединения учителей начальных классов

№ 1 от « 30 » августа 2017 года

Руководитель МО М.А.Кожемякина

СОГЛАСОВАНО

Зам. директора по УВР М.В.Шулика

« 30 » августа 2017 года

Содержательные линии

Знания и умения (выпускник научится)

Возможное

Расширение (выпускник получит возможность научиться)

Человек и природа

различать на основе наблюдений, с помощью иллюстраций, учебного текста объекты природы и изделия человека, явления живой и неживой природы, формы суши и виды водоёмов, космические тела (звезда, планета, спутник, созвездие на примере Солнца, Земли, Луны, Большой Медведицы);

приводить примеры представителей разных групп растений (дикорастущих и культурных, хвойных и лиственных деревьев, кустарников и трав), грибов (съедобных, ядовитых, пластинчатых, трубчатых), животных (зверей, птиц, насекомых, рыб, земноводных, пресмыкающихся);

описывать, характеризовать изученные природные объекты и явления, называя их существенные признаки, описывая особенности внешнего вида (на примере своей местности);

сравнивать и классифицировать объекты окружающего мира, выявлять их сходства и различия, выделять существенные и несущественные признаки, распределять растения, животных, формы суши, водоёмы на группы по выделенным основаниям;

различать части тела зверей, птиц, насекомых, рыб, цветкового растения, части холма, реки;

различать части тела человека, называть внутренние органы и органы чувств, основные системы органов, объяснять их значение и меры по сохранению их здоровья;

различать на физической карте с помощью окраски и условных знаков формы суши (горы, равнины), виды водоёмов (реки, озёра, моря), залежи разных полезных ископаемых;

характеризовать признаки времён года, сезонные изменения в живой и неживой природе; условия, необходимые для жизни растений и животных, способы их питания и размножения;

определять с помощью наблюдений и опытов свойства воздуха, воды, полезных ископаемых, почвы;

использовать условные знаки для обозначения природных объектов и явлений, полезных ископаемых, для характеристики погодных условий (температуры воздуха, степени облачности, силы и направления ветра);

находить и показывать на карте и глобусе материки и океаны Земли; горы и равнины, крупные реки и озёра России;

объяснять связь движения Земли вокруг своей оси со сменой дня и ночи, обращения Земли вокруг Солнца со сменой времён года;

объяснять роль растений, животных в природе и в жизни человека;

выявлять связи живых организмов в природных зонах и сообществах;

находить факты экологического неблагополучия в окружающей среде, оценивать положительное и отрицательное влияние человеческой деятельности на природу, участвовать в природоохранной деятельности (всё на примере своей местности);

вести наблюдения за объектами живой и неживой природы, сезонными изменениями в природе, погодой, за последовательностью развития из семени цветкового растения;

выполнять простые опыты по изучению свойств воздуха, воды, снега и льда, полезных ископаемых, соблюдая технику безопасности, пользуясь простейшим оборудованием, делать выводы по результатам исследования и фиксировать их в предложенной форме;

использовать готовые модели (глобусы, карты, рисунки-схемы, муляжи, рельефные макеты холма, оврага и др.) для изучения строения изучаемых объектов, объяснения природных явлений, нахождения географических объектов и др.;

исследовать связи растений и животных с неживой природой (на основе наблюдений);

измерять температуру (воздуха, воды, своего тела), пульс, рост человека;

выращивать растения одним из способов (из семян, стеблевого черенка, листа).

рассказывать о форме и движении Земли, об изображении её на карте, о климатических условиях, растительном и животном мире природных зон, о труде и быте людей в природных зонах;

вести фенологические наблюдения и предсказывать погоду по местным признакам;

объяснять отличия человека от животных; круговорот веществ и воды в природе; причины разных климатических условий на Земле, приспособляемость растений и животных к разным природным условиям;

готовить сообщения о небесных телах, о Солнечной системе, о необычных явлениях природы; о способах сохранения чистоты водоёмов, суши, защиты растений и животных и др.;

пользоваться масштабом при чтении карт;

обобщать и систематизировать полученные знания (информацию из разных источников об изучаемых объектах и природных процессах, результаты наблюдений за объектами природы, результаты эксперимента);

ставить познавательную задачу перед проведением наблюдения и опыта, подбирать необходимое оборудование и измерительные приборы, планировать ход работы, проводить нужные измерения, фиксировать результаты в предложенной форме (страницы дневника фенологических наблюдений, таблица, схема, рисунок, словесный вывод);

моделировать природные объекты и явления (дерево, цветковое растение, гриб, гору, реку, круговорот воды в природе и др.);

участвовать в проектной деятельности (предложенной

автором учебника и самим учеником), проводя исследования с использованием дополнительной литературы, включая Интернет, собственные наблюдения; презентовать результаты своей работы.

Человек и общество

воспринимать окружающий мир целостно – в единстве природы, человека и общества; в единстве народов, культур, религий;

ориентироваться в социальных ролях и межличностных отношениях с одноклассниками, друзьями, взрослыми;

рассказывать о своей семье, о домашнем хозяйстве, о профессиях членов семьи, о внимательном и заботливом отношении друг к другу, о традициях и реликвиях семьи на основе информации, собранной из собственных наблюдений, по рассказам старших членов семьи, из фотографических альбомов и др.;

использовать элементарные обществоведческие и исторические понятия для решения учебно-познавательных задач;

узнавать государственную символику РФ, отличать флаг и герб России от флагов и гербов других стран мира;

находить на карте Российскую Федерацию, её столицу – город Москву, свой регион и его административный центр;

показывать на отдельных исторических картах места изученных исторических событий;

понимать, что такое Родина, родной край, малая родина;

анализировать иллюстрации, сопоставлять их со словесным описанием в тексте, реконструировать исторические события по отражающим их репродукциям картин;

описывать (пересказывать) изученные события из истории России;

готовить небольшие сообщения о достопримечательностях Москвы и Санкт-Петербурга, демонстрируя фотографии (репродукции картин, открытки) государственных зданий, исторических памятников, театров и других объектов культуры;

рассказывать об исторических деятелях; приводить примеры открытий, фактов и событий культуры, истории общества, оценивая их значимость в жизни людей и государства;

объяснять, что такое Конституция, приводить примеры прав и обязанностей граждан России, называть права детей;

различать прошлое и настоящее; соотносить исторические события с датами, конкретную дату – с веком; определять последовательность важнейших событий в истории России;

рассказывать по результатам экскурсий о достопримечательностях, памятных местах, исторических памятниках, известных людях родного города (села, районного центра).

оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, общество сверстников и т. д.); физическую и духовную красоту человека, его поступков, трудолюбие и мастерство;

соблюдать морально-этические нормы поведения в семье, школе, учреждениях культуры и других общественных местах; заботливо относиться к младшим, уважать старших, быть внимательным к людям с нарушением здоровья;

различать нравственные и безнравственные поступки, давать адекватную оценку своим поступкам;

составлять родословную своей семьи;

объяснять символический смысл цветных полос российского флага, изображений на гербе России, Москвы, своего региона;

рассказывать по рисункам, схематическому плану об

устройстве старинной избы, старинного города, о предметах быта, одежды, о военных действиях известных полководцев (по материалам учебника и экскурсиям в краеведческий, исторический музеи, на местном материале);

рассуждать о прошлом, настоящем и будущем Родины и родного края; отражать важнейшие события в истории Отечества на «ленте времени»;

находить и показывать на глобусе, карте полушарий, политической карте мира изученные страны мира, пути великих путешественников – открывателей новых земель; рассказывать о достопримечательностях изученных стран, особенностях народов, проживающих в них;

находить дополнительную информацию об исторических деятелях, князьях, царях, императорах, полководцах, учёных, изобретателях и других выдающихся деятелях России; оценивать их вклад в сохранение независимости нашего государства, в развитие культуры и благосостояния народов, населяющих её;

использовать дополнительную литературу (словари, энциклопедии, детскую художественную литературу) с целью поиска ответов на вопросы, извлечения познавательной информации об образе жизни, обычаях и верованиях наших предков, о религиозных и светских праздниках народов, населяющих родной край, для создания собственных устных и письменных сообщений;

изображать предметы с осевой, центральной, переносной симметрией;

моделировать (по желанию) из бумаги, пластилина, глины и других материалов старинные городища, старинную одежду, предметы быта, военные доспехи дружинников и др.

Правила безопасной жизни

осознавать ценность здоровья и здорового образа жизни;

оценивать опасность некоторых природных явлений, общения с незнакомыми людьми;

соблюдать правила личной гигиены, безопасные нормы поведения в школе и других общественных местах;

соблюдать нормы безопасного и культурного поведения в транспорте и на улицах города;

объяснять безопасные правила обращения с электричеством, газом, водой;

• составлять и выполнять режим дня.

сохранять здоровье своего организма, его внутренних органов и органов чувств;

следовать правилам здорового образа жизни;

соблюдать правила противопожарной безопасности;

оказывать первую помощь при лёгких травмах (порез, ушиб, ожог).

Содержание учебного материала

Виды учебной деятельности

Сезонные изменения в природе. Погода (ясно, пасмурно, сильный дождь, небольшой дождь, снег). Признаки лета. Признаки осени. Признаки зимы. Сезонная работа на огороде, в саду. Участие детей в работах в саду и на огороде.

-объяснять понятия «облачность», «погода», «осадки», «ветер», обозначать их условными знаками

-добывать информацию
из иллюстраций
и художественных произведений; прим безопасного поведения во время чрезвычайных погодных явлений.

– объяснять изменения, происходящие в неживой природе осенью, в жизни растений, животных, причины перелета птиц.

- классифицировать предметы по существенным признакам

Улица, на которой расположена школа. Дома, тротуары, мостовая, скверы. Обозначение названий улиц и номеров домов. Школьный и домашний адрес.

- Уметь ориентироваться на местности

-Уметь называть адрес проживания

- Школьный адрес

Транспорт. Трамвай, автобус, троллейбус. Правила дорожного движения: переход улицы на зеленый свет светофора, в местах, где есть указатель «переход».

-объяснять для чего служит общественный транспорт

- Знать правила поведения в общественном транспорте

- знать правила дорожного движения

Одежда. Шапка, шляпа, берет, шкаф, варежки, перчатки, чулки, носки, гольфы. Назначение различных видов одежды. Уход за одеждой (чистка щеткой, стирка, сушка, складывание и хранение).

-знать о назначении различных видов одежды.

-Уход за одеждой.

Овощи. Картофель, капуста, свекла, горох или бобы. Внешний вид клубня картофеля, кочана капусты, корня свеклы. Вкус. Употребление этих овощей в пищу. Хранение их зимой. Проращивание семян гороха или бобов.

1. Арбуз, дыня или другие бахчевые культуры. Различение по цвету, величине, форме, вкусу, запаху. Сбор семян арбуза и дыни для подкормки птиц зимой.

отличать культурные и дикорастущие растения, диких и домашних животных.

-называть представителей животного растительного мира

- применять способы изучения изменений: наблюдения, эксперимент, работа с научно-популярной литературой, анализ, нахождение причин и следствий изменений

– понимать причину смены дня и ночи, смену сезонов, календарное и

1. Части дерева: корень, ствол, ветви, листья. Семена дуба, тополя.

2. Растения на клумбах. Астры, бархатцы, ноготки или другие. Узнавание и называние. Различение частей растений: корень, стебель, листья, цветки.

3. Комнатные растения. Традесканция, герань или другие. Различение. Уход за комнатными растениями (мытье цветочных горшков, поддонов, правильная расстановка растений в классе).

1. Домашние животные. Коза, овца. Основные части тела, питание. Польза, приносимая людям.

2. Дикие животные. Еж, медведь. Внешний вид, пища, повадки. Как зимуют.

3. Птицы. Снегирь, синица, грач, скворец. Величина птиц. Части тела птиц. Чем покрыто тело. Различение этих птиц. Польза, приносимая людям. Подкормка птиц зимой. Подготовка к встрече птиц весной. Птицы перелетные и зимующие, на примере наблюдения за птицами данной местности.

4. Домашние птицы. Курица, утка. Основные части тела, питание. Уход за курами и утками.

– выявлять связи между состояниями неживой при роды и изменениями в живой природе;

-находить в художественном тексте основные признаки природных явлений;

– соблюдать экологически грамотное поведение в природе

– прослеживать

последовательность развития живых организмов;

– предлагать варианты решения экологических проблем

– прослеживать последовательность развития рыб и земноводных;

– находить отличия и сходства
в развитии рыбы
и лягушки

-ознакомиться со стадиями развития бабочки, божьей коровки, колорадского жука

– выделять существенные признаки растений;

– устанавливать причины и следствия природных явлений

– выделять существенные признаки;

– устанавливать причины и следствия природных явлений

– отличать разные виды листьев;

– моделировать невидимые природные процессы

- ознакомиться со строением цветка, ролью опыления.

1. Насекомые. Муравей, муха, божья коровка, стрекоза. Название. Внешний вид. Где живут.

2. Животные. Обобщение. Звери, птицы, рыбы, насекомые. Различение по внешнему виду.

1. Охрана здоровья. Лицо, части лица: лоб, щеки, подбородок, глаза, веки, брови, ресницы (назначение — защита глаз). Глазами мы видим. Как сохранить хорошее зрение. Уши. Ушами мы слышим. Как беречь уши. Нос. Носом мы дышим и различаем запахи. Значение чистоты носа. Как пользоваться носовым платком. Рот. Губы, зубы, язык. Назначение зубов, уход за зубами.

2. Повторение пройденного.

-объяснять рождение и развитие ребенка

- оказывать первую помощь при травмах рук
и ног, моделировать объект из его частей

- соблюдать гигиенические
навыки по уходу за своим организмом

называть органы, входящие в дыхательную систему, их функции и работу

– рассуждать
о важности ухода за зубами;

– разумно относиться к правильному питанию;

– соблюдать чисто-

плотность, гигиенические навыки по уходу за органами пищеварения

Наименование раздела программы

№

Тема урока

Кол-

во уроков

Домашнее задание

Дата прове дения

Сезонные изменения в природе

1

Повторение изученного в 3 классе.

2

Признаки осени.

3

Погода (ясно, пасмурно, дождь, гроза, ветер).

4

Осенние работы в поле. Названия осенних месяцев.

Город, село, деревня

5

Город, село, деревня. Главная улица города, села.

6

Учреждения города, села, деревни (почта, телеграф, магазин, рынок, аптека и др.)

7

Правила дорожного движения: правильный переход улицы (все случаи).

Растения

8

Овощи, фрукты, ягоды. Определение и различение.

9

Грибы. Части гриба. Грибы съедобные и несъедобные.

10

Семена цветковых растений. Практическая работа по проращиванию семян в горшках.

11

Закрепление изученного в 1 четверти материала по теме «Растения».

12

Экскурсия в природу для проведения наблюдений за сезонными изменениями.

13

Признаки зимы: снегопады, морозы, метели.

14

Названия зимних месяцев. Зимние забавы детей.

Одежда, обувь

15

Одежда. Одежда летняя, зимняя, демисезонная.

16

Из чего сшита наша одежда. Уход за одеждой (чистка, сушка, проветривание, хранение).

17

Обувь. Из чего делают обувь.

18

Обувь кожаная, резиновая, валяная, текстильная. Уход за разными видами обуви.

Комнатные растения

19

Комнатные растения. Традесканция, бегония, герань, алое.

20

Части растений. Практическая работа по выращиванию комнатных растений из черенков.

Деревья

21

Деревья. Ель, сосна. Распознавание.

22

Части дерева: корень, ствол, ветви, листья, хвоя. Семена в шишках.

23

Экскурсия в природу для проведения наблюдений за сезонными изменениями в середине зимы.

24

Признаки зимы: самый короткий день, самая длинная ночь, замерзли пруды, лед на реке твердый, скользкий, птицам голодно.

Домашние животные

25

Домашние животные. Лошадь, корова, свинья и др. Особенности внешнего вида.

26

Домашние животные. Лошадь, корова, свинья и др. Пища. Уход и содержание. Польза, приносимая людям.

Дикие животные.

27

Дикие животные. Лось, олень. Внешний вид.

28

Дикие животные. Лось, олень. Пища, повадки.

Сезонные изменения в природе. Признаки весны

29

Признаки весны: солнце поднимается выше, греет все сильнее, ледоход, разлив, первые проталины. Названия весенних месяцев. Активное участие в беседе.

Рыбы

30

Рыбы. Чем покрыто тело рыбы

31

Как передвигаются, чем и как питаются рыбы. Уход за рыбами в аквариуме.

Охрана здоровья

32

Охрана здоровья. Отдых и труд дома.

33

Охрана здоровья. Режим сна.

34

Охрана здоровья. Режим питания.

Наименование раздела программы

№

Тема урока

Кол-

во уроков

Дата прове дения

Практический материал.

1

Ходьба. Бег. Прыжки. Метание. Комбинированные упражнения. ТБ

Упражнения для расслабления мышц.

2

Упражнения, укрепляющие осанку. ТБ

Упражнения на дыхание.

3

Упражнения для развития мышц кистей рук и пальцев. ТБ

Упражнения для укрепления мышц

4

Работа с набивными мячами