Существенныеизменения в социально-экономическом устройстве России затрагивают школу, которая вынуждена и должна изменяться, чтобы удовлетворять требованиям государства и общества. Как отмечается в Национальной образовательной инициативе «Наша новая школа», «Развивающемуся обществу нужны современно образованные, нравственнее, предприимчивые люди, которые могут самостоятельно принимать ответственные решения в ситуации выбора, прогнозируя их возможные последствия, способны к сотрудничеству, отличаются мобильностью, динамизмом, конструктивностью, обладают развитым чувством ответственности за судьбу страны». Решение этой непростой задачи во многом зависит от эффективности системы образования, которая должна ориентироваться не только на усвоение обучающимся определенной суммы знаний, но и на развитие его личности, его познавательных и созидательных способностей, должна формировать целостную систему универсальных знаний, умений, навыков, а также опыт самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся, то есть ключевые компетенции, определяющие современное качество содержания образования. Воспитание нового человека, формирование его личности - краеугольный камень педагогической работы. Продукт школы — личность. Стать личностью — значит осознать себя человеком, впитать в себя непреходящие ценности духовной культуры, созданной многовековым народным опытом, вовлечь эти ценности в трудовую, социально значимую деятельность, в общественную жизнь, в человеческие отношения, в повседневный быт.
Особая роль в процессе формирования личности отводится школе. Именно в ней закладывается фундамент, на котором строится вся человеческая жизнь. Поэтому учитель в ответе за каждого своего ученика, за то, каким он станет человеком. От духовной культуры учителя, от силы его убежденности, от его педагогического мастерства, человеческого таланта зависит то, что определяет направленность мыслей, интересов, стремлений его воспитан никое. Это обязывает учителя работать над собой беспрестанно и многосторонне, повышать свое педагогическое мастерство, постоянно учиться. То есть непрерывное образование педагога, систематическое повышение его квалификации становятся важнейшими условиями решения задач, стоящих перед современной школой.
Обеспечение постоянного и непрерывного обучения педагогов — главная цель методической работы, осуществляемой на разных уровнях. Системообразующим элементом методической работы является самообразование учителя.
Смысл самообразования выражается в удовлетворении познавательной активности, растущей потребности педагога в самореализации путем непрерывного самообразования. Суть самообразования заключается в овладении техникой и культурой умственного труда, умении преодолевать проблемы, самостоятельно работать над собственным усовершенствованием, в том числе и профессиональным.
Самообразование — средство развития личности учителя, повышения его профессиональной компетентности. Устойчивая потребность в самообразовании, изучении новой информации и опыта, самостоятельном приобретении знаний, самоанализе и самооценке своей деятельности — важнейшее требование, которое предъявляется к работнику в современных условиях. Необходимость повышения квалификации диктуется, с одной стороны, самой спецификой учительской деятельности, ее социальной ролью, с другой стороны — реалиями и тенденциями непрерывного образования, что связано с постоянно изменяющимися условиями педагогического труда, потребностями общества, эволюцией науки и практики, все возрастающими требованиями к личности педагога, его способности быстро и адекватно реагировать на смену общественных процессов и ситуаций, готовности перестраивать свою деятельность, умело решать новые, более сложные задачи. Таким образом, повышение квалификации характеризует стремление учителя к постоянному повышению своей профессиональной компетентности, его возможности для профессионального роста, саморазвития, самосовершенствования. Уровень самообразования непосредственно влияет на результаты педагогической деятельности в целом.
Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?
Как тратить минимум сил на подготовку и
проведение уроков?
Как быстро и объективно проверять
знания учащихся?
Как сделать изучение нового материала
максимально понятным?
Как избавить себя от подбора заданий и
их проверки после уроков?
Как наладить дисциплину на своих
уроках?
Как получить возможность работать
творчески?
Просмотр содержимого документа
«Проект «Самообразование педагога»»
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«МБОУ СОШ № 25»
Проект
«Самообразование педагога»
учителя начальных классов
Пучкиной Татьяны Николаевны
на тему: «Формирование универсальных учебных действий младших школьников при реализации ФГОС НОО».
г. Альметьевск
ПРОЕК САМООБРАЗОВАНИЯ
Пояснительная записка.
Существенныеизменения в социально-экономическом устройстве России затрагивают школу, которая вынуждена и должна изменяться, чтобы удовлетворять требованиям государства и общества. Как отмечается в Национальной образовательной инициативе «Наша новая школа», «Развивающемуся обществу нужны современно образованные, нравственнее, предприимчивые люди, которые могут самостоятельно принимать ответственные решения в ситуации выбора, прогнозируя их возможные последствия, способны к сотрудничеству, отличаются мобильностью, динамизмом, конструктивностью, обладают развитым чувством ответственности за судьбу страны». Решение этой непростой задачи во многом зависит от эффективности системы образования, которая должна ориентироваться не только на усвоение обучающимся определенной суммы знаний, но и на развитие его личности, его познавательных и созидательных способностей, должна формировать целостную систему универсальных знаний, умений, навыков, а также опыт самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся, то есть ключевые компетенции, определяющие современное качество содержания образования. Воспитание нового человека, формирование его личности - краеугольный камень педагогической работы. Продукт школы — личность. Стать личностью — значит осознать себя человеком, впитать в себя непреходящие ценности духовной культуры, созданной многовековым народным опытом, вовлечь эти ценности в трудовую, социально значимую деятельность, в общественную жизнь, в человеческие отношения, в повседневный быт.
Особая роль в процессе формирования личности отводится школе. Именно в ней закладывается фундамент, на котором строится вся человеческая жизнь. Поэтому учитель в ответе за каждого своего ученика, за то, каким он станет человеком. От духовной культуры учителя, от силы его убежденности, от его педагогического мастерства, человеческого таланта зависит то, что определяет направленность мыслей, интересов, стремлений его воспитан никое. Это обязывает учителя работать над собой беспрестанно и многосторонне, повышать свое педагогическое мастерство, постоянно учиться. То есть непрерывное образование педагога, систематическое повышение его квалификации становятся важнейшими условиями решения задач, стоящих перед современной школой.
Обеспечение постоянного и непрерывного обучения педагогов — главная цель методической работы, осуществляемой на разных уровнях. Системообразующим элементом методической работы является самообразование учителя.
Смысл самообразования выражается в удовлетворении познавательной активности, растущей потребности педагога в самореализации путем непрерывного самообразования. Суть самообразования заключается в овладении техникой и культурой умственного труда, умении преодолевать проблемы, самостоятельно работать над собственным усовершенствованием, в том числе и профессиональным.
Самообразование — средство развития личности учителя, повышения его профессиональной компетентности. Устойчивая потребность в самообразовании, изучении новой информации и опыта, самостоятельном приобретении знаний, самоанализе и самооценке своей деятельности — важнейшее требование, которое предъявляется к работнику в современных условиях. Необходимость повышения квалификации диктуется, с одной стороны, самой спецификой учительской деятельности, ее социальной ролью, с другой стороны — реалиями и тенденциями непрерывного образования, что связано с постоянно изменяющимися условиями педагогического труда, потребностями общества, эволюцией науки и практики, все возрастающими требованиями к личности педагога, его способности быстро и адекватно реагировать на смену общественных процессов и ситуаций, готовности перестраивать свою деятельность, умело решать новые, более сложные задачи. Таким образом, повышение квалификации характеризует стремление учителя к постоянному повышению своей профессиональной компетентности, его возможности для профессионального роста, саморазвития, самосовершенствования. Уровень самообразования непосредственно влияет на результаты педагогической деятельности в целом.
Школа работает над проблемой: «Современные подходы к организации образовательного процесса в условиях перехода на федеральные государственные образовательные стандарты второго поколения ООО, СОО»
Тема проекта: «Формирование универсальных учебных действий младших школьников при реализации ФГОС НОО».
Цель: повысить свой профессиональный уровень, изучение основных аспектов и условий формирования универсальных учебных действий у младших школьников при реализации ФГОС НОО.
Задачи:
Совершенствовать педагогического мастерства в сфере формирования универсальных учебных действий в рамках ФГОС НОО.
Изучить ценностные ориентиры начального образования.
Определить состав и характеристику универсальных учебных действий.
Выявить в содержании предметных линий универсальные учебные действия и определить условия формирования в образовательном процессе и жизненно важных ситуациях.
Установить связь универсальных учебных действий с содержанием учебных предметов в соответствии с Рабочими программами учебных предметов.
Изучить типовые задачи формирования личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных учебных действий; характеристики результатов формирования универсальных учебных действий на разных этапах обучения в начальной школе.
Потребности и мотивы:
В системе образования в последние годы происходят серьезные изменения, которые существенно влияют на содержание труда учителя, его профессиональный статус. Переход на новые образовательные стандарты требует более тщательной подготовки учителя к каждому уроку. Учитель тот – кто сам постоянно учится. Именно этими обстоятельствами обусловлена необходимость непрерывного самообразования, которое приобретает особое значение, так как в практику работы активно внедряются новые нетрадиционные формы обучения и воспитания, педагогического общения. Это значит, что необходимо наличие не столько знаний и умений, сколько способности по-новому решать уже известные задачи и проявлять творческий подход к образовательному процессу.
Направления самообразования:профессиональное, методическое.
Источники самообразования: методическая литература, журналы, семинары и конференции, курсы повышения квалификации, мастер-классы, уроки коллег, Интернет, общения с коллегами.
Срок работы над темой: проект краткосрочный – с апреля по ноябрь 2017 года – подготовка, планирование, исследование, составление модели – программы.
Представление материала: педагогические советы, семинары, заседания районной творческой группы, открытые уроки, выступления из опыта работы на педагогических чтениях, на ШМО, РМО.
Ожидаемые результаты работы:
для педагога:
обеспечит инновационное планирование образовательного процесса в начальной школе,
конкретизирует требования к результатам начального общего образования,
обеспечит необходимый/оптимальный уровень преемственности начального и среднего общего образования.
сформирует совокупности «универсальных учебных действий», обеспечивающих «умение учиться», способность личности к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта.
Организует поэтапную отработки УУД, обеспечивающую переход от выполнения действий с опорой на материальные средства к умственной форме и от совместного выполнения действий (с учителем и сверстниками) к самостоятельному выполнению (саморегуляции).
развитие произвольности восприятия, внимания, памяти, воображения;
формирование внутреннего плана действия;
развитие рефлексии — осознания учащимся содержания, последовательности и основания действий.
Перечень вопросов по реализации проекта:
Изучить:
Технологию развития универсальных учебных действий на ступени начального общего образования.
Программы формирования универсальных учебных действий на ступени начального общего образования.
Содержательные и организационные компоненты формирования универсальных учебных действий.
Характеристику результатов формирования УУД на разных этапах обучения.
Связь универсальных учебных действий с учебными предметами.
Алгоритм проектирования УУД в календарно - тематическом планировании.
Планируемые результаты формирования универсальных учебных действий и система оценки.
Критерии оценивания сформированности универсальных учебных действий у учащихся на I ступени обучения.
Методики диагностирования УУД.
Составить типовые задачи формирования личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных учебных действий.
Составить Программу мониторинга уровня сформированности универсальных учебных действий в начальной школе.
Форма проекта:
индивидуальная – через индивидуальный план,
групповая – через участие в деятельности школьного и городского методических объединений учителей иностранного языка, а также через участие в жизни школы.
участие в дискуссии, совещании, обмене опытом с коллегами;
проведение открытых уроков для анализа со стороны коллег;
организация кружковой и внеклассной деятельности по предметам;
посещение предметных выставок и тематические экскурсии по предметам;
общение с коллегами в школе, городе и в Интернете и т.д.
медиа-информация на различных носителях
Литература, которую необходимо изучить:
Федеральный государственный стандарт начального общего образования. М. Просвещение. 2011 год.
Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли. М. Просвещение. 2011 год.
Копылова В.В. Методика проектной деятельности на уроках. М. 2003 г.
Мухина С.А., Соловьёва А.А. Нетрадиционные педагогические технологии в обучении. Ростов-на Дону. 2004 г.
Урок русского языка, математики, окружающего мира, технологии, литературного чтения: планирование и контроль (методические рекомендации)
Приложение к газете «Первое сентября» и др.
Методы процесса проекта:
Изучение ФГОС начального общего образования.
Изучение проектирования универсальных учебных действий.
Практическое применение ОУД в процессе образования на основе методологии проектирования концепции развития ОУД.
Участие в Интернет форумах по заявленной проблеме.
Сбор и селекционирование информационного материала по проблеме применения ОУД
По теме проекта сотрудничаю: коллегами, учителями начальных классов в сети интернет
Работая над темой проекта планирую посетить уроки и внеклассные мероприятия своих коллег Фаттаховой Э.И., Десятниковой Г. Ф., Юсуповой Л. А., Герасимовой Н. Д. и др.
Программы
Программа формирования УУД
Программа мониторинга уровня сформированности универсальных учебных действий
в начальной школе
Программа методического сопровождения при введении ФГОС НОО
Программы по внеучебной деятельности: «Оригами», «Риторика», «Информатика», «Дом в котором я живу», «Азбука нравственности», «Узнаем сами», «Чудеса в ладошке»
Статья (где напечатана, название)
«Формирование УУД при реализации ФГОС НОО» на сайте Pedsovet/org
Работа творческой группы
ФГОС НОО: основные положения, документы.
Сравнение стандартов
«Использование современных образовательных технологий в практике работы в условиях ФГОС начального образования»
Профессиональная компетентность учителя как условие реализации
требований ФГОС.
Приемы формирования УУД
Методики и диагностики УУД
Методические недели
«Использование современных образовательных технологий в практике работы в условиях ФГОС начального образования»
«Методические рекомендации по организации урока в рамках системно-деятельностного подхода
План мероприятий по этапам:
Диагностический
Изучение литературы по проблеме и имеющегося опыта
Курсы повышения квалификации учителей.
Изучение ФГОС начального общего образования.
Изучение психолого – педагогической литературы: «Как проектировать УУД в начальной школе. От действия к мысли» (под редакцией А.Г.Асмолова), «Примерная основная образовательная программа образовательных учреждений».
Прогностический
Определение целей и задач темы.
Разработка системы мер, направленных на решение проблемы.
Прогнозирование результатов
Участие в педсоветах, семинарах, мастер-классах, творческих лаборатириях (районных и школьных) для учителей начальных классов.
Выступление на педсовете, семинаре
Работа в группе учителей – по теме «Реализация технологии проектной деятельности в школе, как средство формирования УУД в рамках ФГОС»
Работа в районной творческой лаборатории по внедрению ФГОС НОО
Практический
Внедрение опыта работы.
Формирование методического комплекса.
Корректировка работы.
Создание рабочих программ по предметам в соответствии с ФГОС НОО.
Участие в вебинарах:
Выступление на педсовете
План мероприятий по направлениям:
№
Содержание работы
Источники самообразования
Срок выполнения
Ожидаемый результат
Профессиональное направление
1
Продолжить изучение ФГОС второго поколения.
Методическая литература. Интернет. Периодические издания.
В течение года
Повышение качества преподавания предметов.
2
Знакомство с новыми педагогическими технологиями.
Методическая литература. Интернет.
В течение года
Разработка новых форм, приёмов обучения.
3
Повышать квалификацию на курсах для учителей начальных классов.
Курсы повышения квалификации.
Апрель (курсы ОВЗ)
Удостоверение
4
Разработка рабочих программ по предметам
Интернет. Методическая литература
Август
Рабочие программы.
Психолого-педагогическое направление.
1
Совершенствование знаний в области классической современной психологии и педагогики.
Научно-популярная литература. Интернет.
В течение года.
Повышение качества преподавания предметов.
Методическое направление.
1
Знакомство с новыми формами, методами и приёмами обучения.
Посещение уроков. Мастер-классы. Семинары.
В течение года.
Анализ и самоанализ уроков.
2
Участие в работе школьного МО учителей начальных классов. Участие в заседаниях: организационное; мониторинг качества образования, составление карты одарённости учащихся первого класса; проблемы реализации нового стандарта начального общего образования; современные требования к образовательной среде в начальной школе; оценка сформированности УУД у обучающихся первых классов, контрольно-оценочная деятельность.
Заседания МО
Сентябрь
Октябрь
Ноябрь
Январь
Март
Май
Активное участие в работе школьного МО. Выступление.
3
Участие в работе районного МО учителей начальных классов.
Заседания МО
В течение года
Слушание
4
Участие в работе методического семинара «Организация образовательного пространства в 1-4 классах в условиях реализации ФГОС»
Дистанционный методический вебсеминар (интернет)
В течение года
Слушание, внесение предложений
5
Участие в работе педсоветов:
Педагогические советы.
По плану
Слушание
6
Организация работы с одарѐнными детьми и участие на научно-практических конференциях, конкурсах творческих работ, олимпиадах
Видео, аудио информация на различных носителях
В течение года
Участие в конкурсах, конференциях, олимпиадах.
7
Участие в работе творческой группы по разработке рабочих программ для 1 класса, согласно ФГОС
Интернет, научно-популярная литература.
В течение года
Рабочие программы по предметам.
Информационно-компьютерные технологии.
1
Изучение ИКТ и внедрение их в учебный процесс.
Интернет, мероприятия по обмену опытом.
В течение года
Участие в вебсеминарах
2
Сбор и анализ в Интернете информации по начальному обучению, педагогике и психологии.
Интернет
В течение года
Создание каталога презентаций по предметам.
Охрана здоровья.
1
Внедрение в образовательный процесс здоровьесберегающих технологий.
8. Петрова И. А. Настольная книга учителя начальной школы: Сб. нормативных документов и писем. – М.: ООО «Издательство АСТ»: ООО «Издательство Астрель», 2003. – 430,[2] с.
9. Рыбьякова О. В. Информационные технологии на уроках в начальной школе. – Волгоград: Учитель, 2008. – 223 с.; ил.
