Конкурс грамотеев.

Предмет: Русский язык

Школа:

Раздел (сквозная тема):

Окружающая среда.

ФИО педагога

Аманбаева Ж.Ж

дата:

класс 2

кол-во присутствующих

кол-во отсутствующих

тема: Виды предложений по цели высказывания. Знаки препинания в конце

предложения. Списывание.

цель обучения

2.1.4.1 участвовать в диалоге, высказывая свое мнение и выслушивая

мнения других

2.2.5.1 находить информацию по двум источникам (словари, справочники,

детские энциклопедии, детские познавательные журналы) на

определенную тему

2.3.9.1 ставить знаки препинания на конце повествовательных,

вопросительных и восклицательных предложений

Цели урока

Узнать о разных предложениях по цели высказывания.

Списывать текст, разделяя его на предложения.

Ход урока

время

деятельность учителя

Деятельность ученика

оценивание

ресурсы

0-6 мин

Создание положительного эмоционального настроя

Здравствуй, природа!

Здравствуй, степь,

Здравствуйте, горы,

Здравствуй, лес.

Ты о чем шумишь листвою

Темной ночью грозовою?

Кто в глуши твоей таится,

Что за зверь, какая птица?

Все открой, не утаи,

Ты же видишь, мы - свои.

Н.С. Борбат

Актуализация жизненного опыта. Целеполагание.

Цель: ввод ситуации для открытия и постановки целей

урока.

(Г) Учитель предлагает учащимся прочитать предложения и карточки со словами, составить их парами.

Предложения:

Зайцы проживают на территории Казахстана.

Воспитывает ли зайчиха своих зайчат?

Зайцы – замечательные животные!

Карточки:

Сообщают, рассказывают, повествуют.

Спрашивают.

Приказывают, просят, советуют.

Учащиеся с помощью учителя формулируют тему урока.

Постановка задач:

– Что такое предложение?

– Что выражает предложение?

– Как связаны слова в предложении?

– Как пишется начало предложения?

– Какие знаки препинания ставятся в конце предложения?

– С какой интонацией произносятся предложения?

– На какие виды делятся предложения в русском языке?

– Что они выражают?

Индиви-

дуальные

карточки

7-11

Работа над темой урока.

Цель: усвоение содержания темы.

(К, И) Минутка чистописания: запись пословицы.

Обсуждение. Почему так говорят?

(К, И) Работа с предложениями.

Ученики читают предложения; под руководством учителя,

одноклассника или самостоятельно выписывают предложения в соответствии с заданием, данным в учебнике; находят информацию о пингвинах в энциклопедиях или справочниках;

составляют небольшой текст о данном животном с помощью учителя или самостоятельно.

(П) Работа со схемой.

Работая в паре, учащиеся изучают схему, составляют алгоритм рассуждения; определяют, каким по цели высказывания является каждое предложение из текста о пингвинах - высказывают своё мнение; выслушивают мнение других.

(К, И) Работа с правилом.

(Д, К) Физминутка для глаз.

Работа по теме урока.

Цель: выполнение практических заданий.

(К, И) Работа со словарём. Слово «медведь».

(Г) Работа с текстом.

Ученики знакомятся с текстом «Бурый медведь»;

составляют с помощью учителя, одноклассников или

самостоятельно к тексту предложения трёх видов по цели

высказывания; орфографически правильно записывают их, ставя знаки препинания на конце повествовательных, вопросительных и восклицательных предложений с помощью учителя; составляют и записывают предложения с этими знаками препинания.

Выборочная проверка.

Отвечают на вопрос: «Как называются предложения, которые ты записал?».

(К, И) Работа с упражнением.

Ученики находят в тексте о льве предложения, объясняя свой выбор, называя признаки предложения. Определяют

предложения по цели высказывания; выписывают предложения, ставя знаки препинания на конце повествовательных, вопросительных и восклицательных предложений самостоятельно; обосновывают свой выбор.

Выборочная проверка.

(П) Исследовательская работа.

Ученики рассматривают схему, данную в учебнике;

работая в паре, участвуют в диалоге, высказывая свое мнение;

выслушивают мнения других.

(Д, К) Динамическая пауза.

Звериная зарядка.

Раз – присядка, два – прыжок.

Это заячья зарядка.

А лисята как проснутся, (Кулачками потереть глаза.)

Любят долго потянуться. (Потянуться.)

Обязательно зевнуть (Зевнуть, прикрывая рот ладошкой.)

Ну и хвостиком вильнуть, (Движение бедрами в стороны.)

А волчата спинку выгнуть, (Прогнуться в спине вперед.)

И легонечко подпрыгнуть. (Легкий прыжок вверх.)

Ну а мишка косолапый, (Руки полусогнуты в локтях, ладошки

соединены ниже пояса.)

Широко расставив лапы, (Ноги на ширине плеч.)

То одну, то обе вместе, (Переступание а ноги на ногу.)

Долго топчется на месте. (Раскачивание туловища в стороны.)

А кому зарядки мало –

Начинает все сначала! (Развести руки в стороны на уровне

пояса ладонями вверх.)

Работа по учебнику

(К, И) Работа со словарём. Слово «заяц».

(К, И) Работа с текстом. Контрольное списывание.

Ученики знакомятся с текстом о зайце Н. Сладкова;

делят его на предложения, используя правило об оформлении в устной речи начала и конца предложения; списывают текст, ставя знаки препинания на конце предложений; обосновывают свой выбор.

Весной река разлилась. Заяц попал на маленький остров.

Он сидел и дрожал. Ребята спасли зайчика. Дети принесли его в избушку лесника.

(По Н. Сладкову)

Взаимопроверка.

(К, И) Творческое задание.

Учитель проводит конкурс на лучшее продолжение истории про зайчика; с помощью учителя, одноклассников или самостоятельно составляют и записывают текст, ставя знаки препинания на конце повествовательных, вопросительных и восклицательных предложений; обосновывают свой выбор.

Выборочная проверка.

(Г) Работа с текстом.

Ученики читают текст про жирафов; с помощью

одноклассников составляют и грамматически верно записывают ответы на вопросы, данные после текста; определяют, какие предложения по цели высказывания записаны (используя правило о знаках препинания в конце повествовательных, вопросительных и восклицательных предложений; составляют и записывают предложения с этими знаками препинания об

одном из животных, проживающих на вашей территории.

Самопроверка.

(Д, К) Пальчиковая физминутка.

У собаки острый носик,

Есть и шейка, есть и хвостик.

(Правая ладонь на ребро, большой палец вверх, указательный, средний и безымянный – вместе. Мизинец попеременно опускается и поднимается. Повторить левой ладонью.)

Работа в тетради «Что я знаю и умею».

Цель: оценка уровня усвоения навыка по теме.

Учебник,

рабочая

тетрадь

Учебник,

рабочая

тетрадь

Учебник,

рабочая

тетрадь

Тетрадь

«Что я знаю

и умею»

37-40 мин

Итог урока. Рефлексия «Пятёрочка»

Учитель предлагает учащимся на листе обвести свою руку.

Каждый палец – это позиция, по которой нужно высказать своё мнение.

Большой палец – для меня важно и интересно,

Указательный палец – мне было трудно (не понравилось),

Средний палец – для меня было недостаточно,

Безымянный палец – моё настроение,

Мизинец – мои предложения.

оценивают свою работу на уроке

ФО

Бумага,

карандаш