"Тема времени в искусстве" урок музыки в 6 классе

Название технологических этапов урока, их содержания

Конспект урока

1. Мотивирование (самоопределение) к учебной деятельности:

Данный этап процесса обучения предполагает осознание вхождение учащегося в пространство учебной деятельности на уроке. На данном этапе учителем организуется для учащихся мотивирование к учебной деятельности (определение целей и задач, которых учащиеся могут достичь на данном этапе урока , описание методов организации учебной деятельности):

• Актуализация требований к нему со стороны учебной деятельности (надо):

• Создаются условия для возникновения внутренней потребности включения в учебную деятельность (хочу);

• Устанавливаются тематические рамки (могу).

- В этой четверти мы с вами выясняем, в чем сила музыки. К какому выводу мы уже пришли, в чем сила музыки?

- Можем ли мы сказать, что красота и правдивость - сила не только музыки, но и искусства вообще?

-Давайте попробуем доказать это сегодня на нашем уроке.

- Но сначала послушайте внимательно.

(Слайд№1)

Учитель читает строки:

Всему свое время, и

Время всякой вещи под небом:

Время рождаться, и время умирать;

Время разрушать, и время строить;

Время плакать, и время смеяться;

Время разбрасывать камни, и

Время собирать камни;

Время искать, и время терять;

Время сберегать, и время бросать;

Время молчать, и время говорить;

Время любить, и время ненавидеть;

Время войне, и время миру.

- Какова главная мысль этих строк? В какой фразе она заключена?

- Согласны ли вы с ними?

- Как вы понимаете строки: « Время разбрасывать камни, и

Время собирать камни»?

- Современны слова? Как вы думаете, когда они были написаны? (учитель сообщает о времени написания слов)

- Как много времени прошло, а слова современны и сейчас.

1. Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения:

На данном этапе организуется подготовка и мотивация учащихся к надлежащему самостоятельному выполнению пробного учебного действия, его осуществление и фиксация индивидуального затруднения:

Данный этап включает следующие шаги:

• Актуализацию изученных способов действий, достаточных для построения нового знания, их обобщения и знаковую фиксация;

• Актуализацию соответствующих мыслительных операций и познавательных процессов;

• Мотивацию к пробному учебному действию (надо-могу-хочу) и его самостоятельное осуществление

• Фиксацию индивидуальных затруднений в выполнении пробного учебного действия или его обоснования. Аттестуемый обосновывает выбор заданий и логическую связь между ними на основании методики обучения данному предмету на каждом шаге данного этапа

( Слайд №2)

- Как вы понимаете слово «время»? Что это такое? Оно какое? (составление синквейна) Выявление и формулировка характерных черт времени (постоянно, вечно движется, не останавливается, не уловимо, не видимо, время не вернешь назад, время-деньги и т.д.)

1. Выявление места и причины затруднения.

На данном этапе учитель организует выявление учащимися места и причины затруднения.

Аттестуемый анализирует и доказывает выбор соответствующих методов и содержания учебных заданий для выявления учащимися места и причины затруднения.

Основные методы мотивации для создания успешной ситуации. Для этого учитель учит учащихся:

• Восстанавливать выполненные операции и фиксировать (вербально или знаково) мето-шаг, операцию, где возникло затруднение;

• Соотносить свои действия с используемым способом действия (алгоритм, понятием и т.д.) на этой основе выявить и зафиксировать во внешней речи причину затруднения – те конкретные задачи, умения или способности, которых не достается для решения исходной задачи.

Всему свое время. И настало время обратиться к музыке русского композитора Георгия Васильевича Свиридова. Слушайте внимательно.

(Слайд №3)

Звучит увертюра «Время, вперёд!» Г.В.Свиридова.

- По вашей реакции я поняла, что музыка вам знакома.

- Как бы вы назвали это произведение?

1. Построение проекта выхода из затруднения (цель и тема, способ, план, средство)

Аттестуемый демонстрирует методику организации проектной деятельности. На данном этапе учащиеся в коммуникативной форме (фронтально, в группе, в паре) обдумывают проект будущих учебных действий по алгоритму:

• Ставят цель (целью всегда является устранение возникшего затруднения)

• Согласовывают тему урока

• Строят план достижения цели

• Определяют средства – алгоритмы, модели

Этим процессом руководит учитель: на первых порах при помощи подводящего диалога, а затем – побуждающего, затем с помощью исследовательских методов.

- Как вы думаете, о чем мы сегодня будем говорить? (дети пытаются сформулировать тему урока)

( Слайд №4)

1. Реализация построения проекта

Аттестуемый описывает формы и методы организации контроля и корректировки деятельности учащихся в рамках реализации построения проекта.

На данном этапе осуществляется реализация построенного проекта:

• Обсуждаются различные варианты, предложенные учащимися

• Выбирается оптимальный вариант, который фиксируется в языке вербально и знаково

• Построенные способ действия используется для решения сходной задачи, вызвавшей затруднения.

( Слайд №5)

- Какие чувства и мысли вызывает у вас эта музыка? Что слышится в музыке?

- Сколько тем-интонаций вы услышали?

Давайте разбираться.

- Как начинается музыка?

Учитель играет 2 такта.

- Что изображает музыка? ( движение времени)

- Оно( движение времени) какое? ( постоянное, вечное)

- Как это показала музыка?

Послушайте дальше.

Учитель играет 1 тему.

- Что хотел выразить композитор, о чем рассказать?

- Есть ли в этой музыке человек? (Аккордовое движение олицетворяет движение человечества во времени)

- Движение какое?

Давайте ещё раз послушаем, как звучит 1 тема в произведении.

Слушание 1 темы увертюры.

- Вторая тема-интонация вам знакома.

Учитель играет 2 тему.

- Что вы скажете об этой теме? Как она звучит?

- Аккордовое движение? Какой инструмент солирует?

Слушание 2 темы.

- Здесь все человечество, или один человек?

- О чем хотел рассказать композитор?

В музыке Г.В.Свиридов хотел выразить стремление человека сделать жизнь как можно лучше, красивее.

- В музыке слышен пульс современного мира?

« Нам нужна музыка…под стать времени»,- говорил композитор. (слайд)

- Г.В.Свиридов назвал это произведение « Время, вперёд!» (слайд). Это – увертюра. Увертюрой мы называем вступление к опере, балету, спектаклю. Это- вступление к кинофильму, снятому в 60-е годы прошлого века.

(Слайд №6)

- Фильм рассказывает об одном дне строительства Магнитогорского металлургического комбината в 30-е годы прошлого века. Герои фильма — простые строители. Узнав, что их коллеги в Харькове установили рекорд, они мобилизуются с тем, чтобы побить его.

Всю стройку охватило грандиозное соревнование. Бригады любой ценой готовы завершить работу в срок.

Музыка Георгия Свиридова из фильма «Время, вперёд!» одна из самых узнаваемых и ярких мелодий советского времени, ставшая своеобразной визитной карточкой СССР. В течение продолжительного времени она использовалась в заставке программы «Время». Используется и по сей день, но в слегка изменённой версии.

- В чем сила этой музыки?

Просмотр видеоролика на музыку «Время, вперёд!»

1. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи

На данном этапе учащиеся в форме коммуникации (фронтально, в группах, в парах) решают типовые задания в новый способ действий с проговариванием алгоритма решения вслух.

Аттестуемый демонстрирует форму организаций учебной деятельности, выбор заданий с целью закрепления новых знаний с использованием алгоритма решения.

-Перечислите, с помощью, каких средств музыкального языка, композитор изобразил характерные черты времени, которые мы с вами выявили.

(дети сопоставляют средства выразительности с характерными чертами времени)

Быстрый темп- время движется

Повторяющиеся интонации в басу - постоянство времени

Движение мелодии вверх - движение времени вперед и т.д.

1. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

При проведении данного типа используется индивидуальная форма работы:

Учащиеся самостоятельно выполняют задания нового типа и осуществляют их самопроверку, пошагового оценивания с эталоном. Организуется рефлексия реализации построенного проекта учебных действий. Организуется для учащихся ситуации успешности.

Аттестуемый демонстрирует и обосновывает задания, формы контроля и оценки самостоятельной работы.

У русского художника Марка Захаровича Шагала есть картина, которая называется « Время».

Учитель показывает картину.

(Слайд№7)

- Почему художник так назвал картину?

- Есть ли в этой картине красота? Может быть, красота в картине заложена в смысле, истине?

- Почему часы такие большие, а человек – маленький? Что хотел сказать этим художник? ( время - вечно, а жизнь человека – миг во времени)

- Что делает человек? (смотрит в окно)

- Что он видит ? Почему там темно? ( будущее неизвестно)

- Да, ребята, будущее нам неизвестно, а так хочется заглянуть в него хоть одним глазком. Давайте вспомним песню Е.Крылатова « Хоть глазочком заглянуть бы»

( Слайд №8)

Е.Крылатов « Хоть глазочком заглянуть бы» - исполнение.

- Почему композитор написал такой аккомпанемент к песне?

- Посмотрите картину, которую я совершенно случайно увидела в интернете.

( Слайд №9)

- Я не знаю имя ее автора, но что хотел он нам поведать?

- Есть ли сходства с картиной М.Шагала? (Дети самостоятельно определяют сходства и различия двух картин)

Но это уже современное искусство.

1. Включение в систему заданий повторения

Организуя этот этап, учитель подбирает задания, в которых тренируется использование изученного ранее материала (базовый уровень), в том числе и как промежуточный шаг, для введения в последующем обучении новых способов действий (повышенный уровень).

Аттестуемый в рамках этого этапа демонстрирует качество усвоения нового знания учащихся, обосновывает выбор и цель учебных заданий.

– А какое наше современное время, что для него характерно? ( скачок технического прогресса, жизнь стала суетливой, вокруг много информации).

( Слайд №10)

- Сейчас, я хочу вас познакомить с песней английской рок-группы « Пинк Флойд».

Она называется « Тайм» ( « Время»).

Видеофрагмент концерта группы «Пинк Флойд» ( песня « Тайм»).

- Каким представлен наш мир в музыке? Что вы услышали? ( Вначале тиканье часов, бой, затем начала звучать как бы космическая музыка.)

- Верно, в нее вторгаются гудки, стук сердца, звон будильника, перезвон колоколов, космические органно-электронные созвучия.

Учитель читает перевод песни

( Слайд №11)

Время летит с годами всё дальше и дальше,

А ты прожигаешь бесценные жизни часы;

Слоняясь везде, и ничем, занимаясь, скучаешь,

Ждёшь, пока кто-то, иль что-то укажет, где путь.

- Вы тоже ждете, « пока кто-то, иль что-то укажет, где путь»?( ответы)

- Ведь ты человек, ты и сильный и смелый.

Своими руками судьбу свою сделай.

Иди против ветра, на месте не стой.

Пойми, не бывает дороги простой!

( Слайд №12)

Исполнение песни Е.Крылатова « Ты – человек»

1. Рефлексия учебной деятельности на уроке.

На данном этапе фиксируется новое содержание, изученное на уроке. Организуется рефлексия и самооценка учениками собственной учебной деятельности (цель обучения , способы достижения цели, результат)

Аттестуемый демонстрирует эффективные способы самооценки и самоконтроля учебной деятельности

( Слайд №13)

В мире вечного движенья,

В превращеньях вещества

Возникают на мгновенья

Все живые существа.

Но, явившись на мгновенье,

Знать уж хочет существо,-

В чём же вечное движенье?

Что такое вещество?

И зачем в земном созданьи

Отражается порой,

Как в безбрежном мирозданьи

Вечность жизни неземной?

(В.Брюсов)

-Каким вы увидели время в искусстве?

-Какие средства выразительности помогали авторам раскрыть в своих произведениях тему «времени»?