Технологическая карта на тему "Виды танцев" (1 класс)

Этап

Методы и приемы работы

Деятельность учителя

Деятельность

Обучающихся

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные(П, Р, К)

Личностные

1. Мотивация к учебной деятельности

Словесный (беседа)

Наглядный (демонстрация)

Приветствует учащихся. Организует проверку готовности к уроку. Организует мотивацию к учебной деятельности.

Слайд 1

- Здравствуйте, ребята! Меня зовут Надежда Сергеевна, и сегодня урок музыки проведу у вас я. Проверьте свою готовность к уроку. У вас на партах должны лежать пенал с канцелярскими принадлежностями, дневник, карточки для самооценки.

Слайд 2

- Посмотрите на слайд, прочитайте высказывание французского писателя Виктора Гюго.

«Музыка выражает то, что нельзя выразить словами и то, о чем нельзя молчать.»

- Как вы его понимаете?

-Хорошо. Музыка передаёт переживания, чувства и идеи, которые невозможно выразить словами, но о которых нельзя молчать. Сегодня на уроке мы узнаем новое о музыке, поговорим о том, что же она может выражать.

Приветствуют учителя, проверяют готовность к уроку. Осуществляют самоопределение к учебной деятельности.

Читают высказывание.

Высказывают свое мнение.

К: корректно и аргументированно высказывать своё мнение.

1. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии

Словесный

(беседа)

Наглядный (прослушивание аудио-записи, демонстрация)

Организует актуализацию знаний и пробное учебное действие.

- Давайте вспомним, какие есть основы, на которых держится все музыкальное искусство?

- А какой музыкальный кит вы изучили на прошлом уроке?

-Давайте прослушаем фрагмент музыки и определим, что это за музыкальный кит.

Звучит фрагмент торжественного марша «Рокоссовский».

-Что это за музыкальный кит?

-А как вы определили, что это марш?

-Верно, в этой мелодии есть чёткий темп, она яркая.

-Теперь давайте встанем и попробуем промаршировать под музыку.

-Молодцы! Сели! Слушаем следующую музыку.

Звучит фрагмент из песни «Наша Родина сильна».

-Что это за музыкальный кит?

-Как вы это поняли?

Слайд 3

-Давайте теперь встанем и споём эту песню. Держите спины прямо.

-Молодцы. Слушаем другой фрагмент музыки.

Звучит фрагмент «Русско-народный танец» Камаринской.

-Что это за музыкальный кит?

-Как вы это поняли? Что хочется делать под эту музыку?

-Какая эта музыка?

-Давайте попробуем станцевать под неё.

Повторяют материал предыдущего урока, участвуя в опросе и выполняя предложенные задания.

-Есть 3 кита: песня, танец, марш.

-Марш и его виды.

Слушают.

-Марш.

Отвечают.

Маршируют.

Слушают.

-Песня.

-Музыка мелодичная, под неё хочется петь.

Исполняют песню.

Слушают.

- Танец.

Отвечают.

Доказывают.

Повторяют движения.

К: соблюдать правила ведения диалога; воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения.

Р: согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном виде; определять существенный признак для классификации, классифицировать предложенные объекты.

Познавательный интерес к изучению видов танцев, самостоятельность, активность в его познании.

1. Выявление места и причины затруднения

Словесный

(беседа)

Организует деятельность по определению темы и формулировке цели.

Слайд 4

-Чтобы узнать тему урока посмотрите на слайд. На нём необычные слова, нам необходимо их прочитать задом-наперёд.

«ЫДИВ ВЕЦНАТ»

Слайд 5

-Как вы думаете, какая будет цель урока? С чем нам нужно познакомиться?

Определяют тему и формулируют цель урока.

-Виды танцев.

-Познакомиться с видами танцев.

К: формулировать краткосрочные и долгосрочные цели на основе предложенного формата планирования.

Р: с помощью педагогического работника формулировать цель.

Познавательный интерес к изучению видов танцев, самостоятельность, активность в его познании.

1. Построение проекта выхода из затруднения

Словесный

(беседа)

Организует деятельность по построению проекта выхода из затруднения.

Слайд 6

- На слайде вы можете видеть план действий нашего урока, но пункты плана перепутаны. Чтобы составить план урока, нужно расставить пункты плана в правильном порядке. Что узнаем? Чему научимся? Что нужно передать?

Составляют план действий, определяя правильную последовательность пунктов плана.

1. Узнать о видах танцев.

2. Научиться характеризовать различные виды танцев.

3. Передать особенности музыки в собственном исполнении.

Р: планировать действия по решению учебной задачи для получения результата.

Познавательный интерес, активность, инициативность, любознательность и самостоятельность в познании.

1. Реализация построенного проекта

Словесный

(беседа)

Наглядный (демонстрация, видео, прослушивание аудио-записи)

Организует реализацию построенного проекта.

-Ребята, а что же такое танец?

-А где мы в жизни видим танцы?

Слайд 7

-Посмотрите на слайд. Как вы думаете с каким видом танцев мы познакомимся в первую очередь?

-Как вы это поняли?

-Давайте посмотрим видеофрагмент вальса и после ответим на вопросы.

Включает видеофрагмент вальса.

-Автор этой музыки Пётр Ильич Чайковский, называется она «Вальс цветов».

-Кто танцевал вальс?

-Верно. Значит это парный танец. Его танцуют вдвоем.

-А какая звучала музыка? Грустная или весёлая? Быстрая или медленная? Плавная или отрывистая?

-Как вы думаете, почему эта мелодия называется «Вальс цветов»?

Слайд 8,9

-Какие инструменты вы слышите здесь?

-Давайте посмотрим ещё один видеофрагмент.

Включает видеофрагмент польки.

-Мы прослушали итальянскую польку, автор которой Сергей Васильевич Рахманинов.

-Кто танцевал в этом видео?

-Правильно. Это тоже парный танец.

-А какой была эта музыка, грустной или весёлой? Быстрая или медленная? Плавная или отрывистая?

-А ещё можно сказать, что она задорная и озорная. Чем полька отличается от вальса?

Слайд 10

-Какие инструменты вы слышите здесь?

-Вернемся к музыке, которую мы слушали в начале урока.

Звучит фрагмент «Русско-народный танец» Камаринской.

-Как вы думаете, что это за вид танцев?

Слайд 11 ,12

-Почему вы так решили?

-А какой была эта музыка, грустной или весёлой? Быстрая или медленная? Плавная или отрывистая?

-А как этот вид танцев отличается от других?

Работают по построенному проекту.

-Танец – это красивые движения под музыку.

-На выступлениях в театре, на фестивалях.

-Вальс.

-Посмотрели на расположение людей, их наряды.

-Мужчина и женщина.

Отвечают на вопросы.

-Арфа, скрипка, виолончель, флейта, туба и др.

-Мальчик и девочка.

Отвечают на вопросы.

-Фортепиано.

-Русско-народный.

-Здесь слышаться балалайка, бубен, гусли, баян, домра, тромбон.

Отвечают на вопросы.

Учащиеся узнают о мире звуков; учащиеся получат возможность узнать о видах танцев.

Учащиеся научатся различать и характеризовать особенности различных видов танцев; учащиеся получат возможность научиться воспринимать музыку в соответствии с её настроением, характером, осознавать эмоции и чувства, вызванные музыкальным звучанием, уметь кратко описать свои впечатления от музыкального восприятия.

К: соблюдать правила ведения диалога

П: согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном виде; определять существенный признак для классификации, классифицировать предложенные объекты; делать выводы; сравнивать объекты, устанавливать основания для сравнения.

Формировать познавательный интерес к изучению видов танцев, самостоятельность, активность в его познании.
Формировать понимание о слушательской и исполнительской культуре.

1. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи

Словесный

(беседа)

Наглядный (прослушивание аудио-записи)

Организует первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

-Как называется музыкальный кит, под который хочется танцевать?

-В чем особенность вальса? Русско-народного плясового танца? Польки?

-Давайте прослушаем ещё один фрагмент музыки и ответим на вопросы.

Звучит фрагмент из сюиты «Карнавал животных» - «Слоны», Камиль Сен-Санс.

-Автор этой музыки Камиль Сен-Санс – это французский композитор. Как вы думаете, к какому виду танцев принадлежит эта музыка?

-Почему вы так решили?

-А как мы могли бы назвать эту музыку? Можем ли мы представить при прослушивании, что танцует животное? Маленькое оно или большое? Нелепое ли оно? А одно ли здесь животное? Какие шаги у этих животных?

-Могли бы мы назвать эту музыку «Танец слонов»?

-Какие шаги слышатся в начале музыки? А после?

-Сколько музыкальных инструментов прозвучало в музыке? Какие?

Отвечают на вопросы, проговаривая изученный материал. Характеризуют музыку.

-Танец.

Отвечают на вопросы.

-Вальс.

-Грандиозная мелодия, плавная.

Характеризуют музыку.

-Да.

-Два. Рояль и контрабас.

Учащиеся получат возможность узнать о видах танцев.

Учащиеся научатся различать и характеризовать особенности различных видов танцев; учащиеся получат возможность научиться воспринимать музыку в соответствии с её настроением, характером, осознавать эмоции и чувства, вызванные музыкальным звучанием, уметь кратко описать свои впечатления от музыкального восприятия.

К: соблюдать правила ведения диалога.

П: согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном виде.

Формировать познавательный интерес к изучению видов танцев, самостоятельность, активность в его познании.

Формировать понимание о слушательской и исполнительской культуре.

1. Самостоятельная работа с проверкой по эталону

Словесный (беседа)

Наглядный (демонстрация)

Организует самостоятельную работу.

-Сейчас прослушаем песню и подумаем какая она.

Звучит песня «Пёстрый колпачок».

-Автор музыки Георгий Струне.

-Какая она?

-Почему вы так решили?

-Какая она, весёлая или грустная? Озорная ли она?

-А про кого поется в музыке? Какое настроение у этого гнома?

Слайд 13,14,15,16

-Давайте её разучим вместе с вами. Текст песни выведен на слайде. Встаем, спины держи прямо, можно двигаться и петь.

Разучивают песню.

-Танцевальная.

-Под неё хочется танцевать.

Отвечают на вопросы.

-Про гнома. Веселое.

К: соблюдать правила ведения диалога

П: анализировать текстовую информацию в соответствии с учебной задачей; объединять части объекта (объекты) по определённому признаку.

1. Включение в систему знаний и повторение

Словесный

(беседа)

Организует обобщение изученного.
- Давайте вспомним, какие виды танцев мы изучили сегодня?

- Что общего у всех танцев?

Отвечают на обобщенные вопросы.

-Хороводы, русско-народный, вальс, полька.

-Под мелодию танцев хочется двигаться.

К: соблюдать правила ведения диалога.

П: формулировать выводы и подкреплять их доказательствами.

Познавательный интерес к изучению видов танцев, самостоятельность, активность в его познании.

1. Рефлексия учебной деятельности на уроке

Словесный

(беседа)

Наглядный (демонстрация)

Организует рефлексию деятельности.

Слайд 17

-Достигли ли мы цели?

Слайд 18

-Все ли пункты плана выполнили?

-Ребята, оцените свою деятельность на уроке. У вас на партах лежит карточка с рисунком дерева. Нарисуйте на нём зелёные листья, если у вас сегодня всё получилось. Желтые, если вы немного затруднялись в работе на уроке. Красные, если у вас ничего не получилось.

-Спасибо за урок! До свидания!

Оценивают свою деятельность на уроке.

-Да.

-Да.

Р: устанавливать причины успеха/неудач в учебной деятельности.