Самоанализ урока музыки в 7 классе.

Самоанализ урока музыки в 7 классе по теме: «Рок-опера «Юнона» и «Авось»

учителя музыки Ивановой Ирины Владимировны

Урок музыки по теме «Рок-опера «Юнона» и «Авось» является пятым уроком во второй четверти в 7 классе. Главной темой которого, является тема «Классика и современность». Предметом рассмотрения в 7 классе являются вечные темы классической музыки и их претворение в произведениях различных жанров; художественные направления, стили и жанры классической и современной музыки; особенности музыкальной драматургии и развития музыкальных образов в произведениях крупных жанров – опере, балете, мюзикле, рок-опере, симфонии, инструментальном концерте, сюите и др. В сферу изучения входят также жанровые и стилистические особенности музыкального языка, единство содержания и формы музыкальных произведений. Особое внимание уделяется изучению стиля, который рассматривается как отражение мироощущения композитора, как отражение музыкального творчества и исполнения, присущего разным эпохам.

Содержание раскрывается в учебных темах каждого полугодия: тема первого полугодия - «Особенности драматургии сценической музыки»; тема второго полугодия - «Особенности драматургии камерной и симфонической музыки».

Тип урока: изучение нового материала.

Целью данного урока являлась знакомство с современным жанром сценической музыки рок-оперой «Юнона» и «Авось».

Задачи, которые работали на достижение цели урока:

• расширение знаний о жанрах современной музыки;

• развитие творческого потенциала, ассоциативности мышления; 

• воспитание музыкальности, художественного, вкуса;  

• выявление особенностей языка музыки, его выразительных возможностей в создании музыкальных образов.

Данные задачи решались последовательно на всех этапах урока, с использованием различных форм и методов работы. Чтобы урок был целостным, опора происходила на принципы: систематичности, последовательности, доступности, наглядности, познавательной активности, через включения детей в различные виды творческой деятельности. Использовались такие методы как:

• метод художественного, нравственно-эстетического познания музыки;

• метод эмоциональной драматургии;

• метод интонационно-стилевого постижения музыки;

• метод художественного контекста;

• метод перспективы и ретроспективы;

На уроке использовалась технология диалога. Учителем задавались вопросы для активизации мыслительной деятельности при восприятии музыкального материала. На протяжении урока использовались различные виды деятельности:

• музыкально-образовательная:

• знакомство с современным жанром сценического музыкального искусства;

• сравнение стилевых особенностей жанра оперы и рок-оперы;

• закрепление музыкальных понятий: рок-опера, ария, романс, хоровой эпилог.

• Восприятие

• Ария пресвятой Девы

• Романс «Я тебя никогда не забуду»

• Хоровой эпилог «Аллилуйя»

• Исполнительство

• Разучивание романса «Я тебя никогда не забуду»;

• Исполнение в характере.

На протяжении всего урока был использован метод эмоционального воздействия, так как важно на уроках музыки настроить обучающихся на эмоциональное восприятие, пропускание музыкального материала через себя. Слушать и слышать музыку. Был также использован частично, поисковый метод, который способствовал активизации мыслительной деятельности учащихся.

Также на следующих этапах были использованы словесные, наглядные, наглядно- слуховые и практические методы деятельности. Данные методы позволили применить ранее полученные знания на практике и способствовали развитию умения высказывать, формулировать, анализировать и обобщать свои суждения.

Структура урока была подчинена выбранной цели, и каждый дидактический момент урока был тесно связан с предыдущим, служил последующему и конечному результату урока.

На протяжении урока звучала музыка, дети были непосредственными участниками музыкального действа - слушатели, разучивали и исполняли. Каждый этап урока сопровождался слайдами презентации, что способствовало более эффективному усвоению материала.

Цель была достигнута через организацию различных форм работы, целостное построение урока, эмоциональное восприятие музыкального материала.