Русские народные инструменты

Разработка урока музыки в 1 классе

Тема: «Русские народные инструменты»
Форма: урок-игра «В гостях у бабушки Забавушки»
Продолжительность: 40 минут
Цель: сформировать у первоклассников представление о русских народных инструментах, их звучании и назначении, развить тембровый слух и чувство ритма.
Задачи:

• познакомить с балалайкой, гармошкой, ложками, трещоткой, бубном;

• научить различать тембры инструментов на слух;

• потренировать ритмический слух в игровых заданиях;

• дать возможность каждому ребёнку поучаствовать в коллективном музицировании.

Оборудование: аудиозаписи звучания инструментов, карточки с изображениями инструментов, шумовые инструменты (ложки, трещотки, бубны, маракасы), картинки-наклейки или жетоны в виде музыкальных нот для поощрения.

Ход урока 1. Организационный

Учитель (в роли бабушки Забавушки): «Здравствуйте, ребята! Я бабушка Забавушка, приглашаю вас в свою музыкальную избушку. Сегодня у нас праздник — будем знакомиться с инструментами, на которых играли в старину. А чтобы попасть в избушку, нужно тихонько прошагать под музыку — как будто мы идём по лесной тропинке».

Действие: дети входят в класс под русскую народную мелодию (например, «Светит месяц») и садятся на места.

2. Актуализация и мотивация

Бабушка Забавушка: «В моей избушке спрятались волшебные вещи. Они раньше были обычными, а потом стали музыкальными. Угадайте: что это может быть?»
Учитель показывает карточки с предметами: ложка, доска, бубенчик. Дети высказывают предположения.
Переход к теме: «Да, из простых вещей люди придумали инструменты! Сегодня мы их услышим и даже поиграем сами».

3. Игра «Угадай голос»

Правила: звучит короткий фрагмент инструмента, дети поднимают карточку с его изображением. За правильный ответ — нотка-жетон.

Звучащие инструменты и подсказки:

• Балалайка: «Дзынь-дзынь! Треугольный корпус, звонкий голос. На ней играют перебором». Фрагмент: «Во саду ли, в огороде» (вариант на балалайке).

• Гармошка: «Тянем-тянем, сжимаем-разжимаем. Голос то выше, то ниже».

Фрагмент: плясовая на гармошке.

• Деревянные ложки: «Стук-стук! Ими можно есть щи, а можно и играть!» Фрагмент: ритмическое сопровождение.

• Трещотка: «Треск-треск! Как будто сухие веточки стучат друг о друга».

Фрагмент: быстрый ритмический рисунок.

• Бубен: «Бум-бум! С колокольчиками по краю».

• Фрагмент: простой ритм.

После каждого фрагмента учитель кратко называет инструмент и показывает его изображение.

4. Физминутка «Танцуем, как в старину»

Бабушка Забавушка: «А теперь давайте разомнёмся, как на деревенском празднике!»
Под весёлую русскую плясовую (например, «Камаринская» в обработке для детей) дети выполняют движения:

• 4 шага вперёд с притопом — «идём на праздник»;

• 4 хлопка в ладоши — «приветствуем друзей»;

• повороты вокруг себя с поднятыми руками — «кружимся в хороводе»;

• лёгкие удары кулачками друг о друга — «имитируем игру на ложках»;

• финальный притоп и поклон.

Движения повторяются 2 раза. Темп умеренный, чтобы все успевали.

5. Игра «Оркестр в избе»

Дети делятся на 3 небольшие группы (по 6–8 человек). Каждой группе даётся свой инструмент .

• Группа 1 — ложки: учатся держать пару ложек и делать простой удар «ложка об ложку» на сильную долю. Ритм: ТА-та-ТА-та (акцент на «ТА»).

• Группа 2 — трещотки: встряхивание или поворот трещотки на счёт «раз-два-три-четыре».

• Группа 3 — бубны/маракасы: встряхивание на каждую долю или акцент на 1 и 3.

Задание: сыграть вместе под простую русскую мелодию (например, «Как у наших у ворот» в инструментальном варианте). Учитель дирижирует: показывает, когда вступать, где громче, где тише.

Упрощение при нехватке инструментов: часть детей может хлопать в ладоши или притопывать — это тоже «инструменты» оркестра.

6. Игра «Что лишнее?»

На доске — 4 карточки: балалайка, скрипка, ложки, трещотка.
Вопрос: «Какой предмет не относится к русским народным инструментам?»
Дети обсуждают в парах, затем отвечают. Учитель объясняет: «Скрипка — прекрасный инструмент, но она пришла к нам из других стран, а остальные — наши, родные».

Можно провести ещё один раунд с другими наборами (например, бубен, барабан, гармошка, гусли).

7. Рефлексия и итог

Бабушка Забавушка: «Молодцы, ребята! Вы сегодня стали настоящими музыкантами. Давайте вспомним: какой инструмент звенел, как веточки? Какой пел, как колокольчик? Какой стучал, как ложка?»
Каждый ребёнок получает возможность назвать один инструмент и сказать, какой у него «голос» (звонкий, трескучий, гулкий и т. д.).

Завершение: подсчёт жетонов-ноток, вручение символических «музыкальных грамот» самым активным. Выход из класса под ту же мелодию, что и вход («Светит месяц»), но теперь дети могут тихонько подыгрывать на своих инструментах или хлопать ритм.

Методические подсказки

• Если инструментов мало: используйте «звучащие жесты» (хлопки, щелчки, притопы) и карточки-подсказки. Пусть дети «озвучивают» мелодию движениями.

• Для детей с повышенной чувствительностью к шуму: предложите им роль дирижёра или «хранителя тишины» — следить, чтобы группа вступала вовремя.

• Связь с другими предметами: можно добавить короткие слова на английском для инструментов (balalaika, accordion, spoons), учитывая ваш опыт работы с английским языком. Например, подписать карточки на двух языках.

• Дифференциация: сильным ученикам — задание придумать свой ритмический рисунок; слабым — повторять за учителем.