Музыкальные звуки в школе

Урок 8:

Музыкальные звуки

в школе

Школа: Школа – лицей №16, города Павлодара

Дата: 17.10.2019г.

Учитель: Нуриманова А.В.

Класс: 1 «Б»

Количество присутствующих:

Отсутствующих:

Цели обучения

1.1.1.2.Определять и описывать на слух звуки

1.1.2.1.Исполнять песни напевно, без напряжения, легким звуком в сопровождении музыкального инструмента

1.1.3.1.Определять на слух высокий, средний, низкий регистры, короткие и долгие звуки, высоту нот СОЛЬ и МИ.

1.2.1.1.Предлагать идеи для сочинения музыкальных фраз

1.3.1.1. Уметь представлять свою творческую работу

Цели урока

Все учащиеся могут:

• петь отрывок музыкального материала и играть на одном из музыкальных шумовых инструментов;

• признать основную связь между звуком и символом.

Большинство учащихся может:

– вести контроль, играя на ударных инструментах;

– присоединяться к другим исполнителям в нужное время;

– использовать свой голос и шумовые инструменты для воспроизведения разных звуков, мелодии и ритма.

Некоторые учащиеся могут:

• связывать звуки и символы;

• обосновать выбор конкретных звуков;

• наблюдать за другими в надлежащих случаях.

Языковые цели

Учащиеся могут:

использовать прилагательные для описания звуков окружающего мира и представить понимание их значения через язык музыки.

Полиязычие: әуен– мелодия – melode.

Ключевые слова и фразы: звуки высокие – низкие; мелодия быстрая – медленная; барабан, ксилофон, домбра, скрипка, балалайка.

Полезная лексика и терминология для диалога:

Вопросы обсуждения:

• На что похож этот звук?

• Чем этот звук создается?

• О чем это вам напоминает?

• Как вы могли бы изменить этот звук?

Предварительные знания

В заданиях предыдущего раздела учащиеся начали анализировать свою работу и высказывать свое мнение о прослушанной музыке. Они познакомились с песнями, основанными на нотах соль и ми, начали играть на шумовых инструментах, использовать ручные знаки по системе Curwen-Kodaly.

Ход урока

Этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

0–5 минут

(К, ф) Музыкальное приветствие. «Здравствуйте, ребята! Здравствуйте учитель!». «Добрый день – Қайырлы күн – Good day».

Следите за тем, чтобы показ ручными знаками соответствовал исполнению приветствия.

Комплекс музыкальных упражнений и попевок.

.

Середина урока

5–10

10-20

20-25

25-30

Ребята, вокруг нас так много звуков и все они такие разные. Каким, одним словом можно назвать эти звуки ….( шумовые)

Каким одним словом можно назвать эти звуки… ( музыкальные)

Мы, ребята на уроках музыки будем больше слушать музыкальные звуки. Потому что из них складывается музыка.

Давайте подберм с вами звуки которые изображают шум. Изобразим свами «Музыку осенних листьев».

Ребята, представим, что клавиатура инструмента – это многоэтажный дом. 1этаж звучит очень низко (играю) потом ступеньки идут вверх, на следующий этаж и так до самого высокого этажа. Понятно?

Вызвать к инструменту ребёнка) Представь себе, что ты старенький дедушка, и ты живёшь на первом этаже, ты ворчишь и ругаешься, что в подъезде шумно. Сыграй. Ребята он правильно играет? (Следующий ребёнок) – низкие, средние, высокие звуки (регистры).

Подумайте, ребята и скажите, а смогли бы мы играть в эту игру, если бы наш музыкальный дом был одноэтажный, то есть звуки были все на одной высоте? (отв. Нет).

Итак, ребята, высота звука - это главное отличие музыкального звука от шумового звука, который не имеет высоты, и его не возможно спеть. Музыкальные же звуки – поются.

Ребята, а можем ли мы сами, своим голосом показать музыкальные и шумовые звуки?

Послушайте распевку « Песок». В этой распевке есть очень сложный для пения звук «с». Давайте мы потренируемся его произносить с начало коротко, потом четвертными, потом целыми длительностями. Не забываем перед каждым звуком брать дыхание.

Ну а сейчас мы с вами будем изображать музыкальные звуки. Припомощи музыкального инструмента дудочки. А поможет ее изобразить наш голос.

Определяем тему урока

слушаем разные звуки и шумовые и музыкальные.

Показ видеоролика iframe width="766" height="410"

Конец урока

30–37

37-40

Ребята, у вас на столах лежит карточка с заданием. Подумайте, где музыкальные, а где шумовые звуки? Подберите правильно цвет.

Вы, ребята, замечательно поработали, и главное узнали, чем отличаются шумовые звуки от музыкальных.

Домашнее задание. Нужно нарисовать животное которое издает шумовые звуки и музыкальные.

Ребята подскажите мне, пожалуйста, сегодня на уроки победило какое настроение Солнышко или Тучка.

Ответы детей.

Заполнение карточки.

Подведение итогов урока

Индивидуальные ответы

Дополнительная информация

Дифференциация – как вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как вы планируете проверить уровень усвоения материала учащихся?

Межпредметные связи

Здоровье и безопасность.

Связи с ИКТ.

Связи с ценностями (воспитательный элемент).

• Дифференцирование результатов в творческой задаче.

• Ученик также может быть ведущим.

• Наблюдение, слушание, вопросы ученикам для размышления

• Соответствует ли звук картине? Вовремя ли учащиеся останавливаются и присоединяются?

• Понимают ли учащиеся, что такое тишина? Действительно ли они останавливаются при необходимости?

Отражают ли содержание песни в рисунке?

• Связь с искусством –
ИЗО, хореографией, английским и казахским языком, театрализацией.

• Правила сохранения голоса, развитие певческого дыхания.

• Работа с другими учащимися, уважение различных мнений.

Урок 9: Музыкальные звуки

в школе

Школа:

Дата:

Учитель:

Класс: 1 «__»

Количество присутствующих:

Отсутствующих:

Цели обучения

1.1.1.2.Определять и описывать на слух звучание домбры и кобыза

1.1.2.1.Исполнять песни выразительно, напевно, без напряжения, сопровождая игрой на детских шумовых инструментах.

1.1.3.1.Определять на слух высоту нот СОЛЬ и МИ в приветствии.

1.3.1.1. Уметь представлять свою творческую работу

Цели урока

Все учащиеся могут:

• петь отрывок музыкального материала и играть на одном из музыкальных шумовых инструментов;

• признать основную связь между звуком и символом.

Большинство учащихся может:

– вести контроль, играя на ударных инструментах;

–присоединяться к другим исполнителям в нужное время;

– свой голос и шумовые инструменты для воспроизведения разных звуков, мелодии и ритма.

Некоторые учащиеся могут:

• связывать звуки и символы;

• обосновать выбор конкретных звуков;

• наблюдать за другими в надлежащих случаях.

Языковые цели

Учащиеся могут:

использовать прилагательные для описания звуков окружающего мира и представить понимание их значения через язык музыки.

Полиязычие: смычок – ысқыш – bow.

Ключевые слова и фразы: барабан, ксилофон, домбра, скрипка, балалайка, кобыз,

Полезная лексика и терминология для диалога:

Вопросы для обсуждения:

• На что похож этот звук?

• Чем этот звук создается?

• О чем это вам напоминает?

• Как вы могли бы изменить этот звук?

Предварительные знания

В заданиях предыдущего раздела учащиеся начали анализировать свою работу и высказывать свое мнение о прослушанной музыке. Они познакомились с песнями, основанными на нотах соль и ми, начали играть на шумовых инструментах, использовать ручные знаки по системе Curwen-Kodaly.

Ход урока

Этапы урока

Запланированная деятельность на уроке.

Ресурсы

Начало урока

0–7 минут

(К, ф) Музыкальное приветствие.

Песенка «Twinkle, Twinkle Little Star».

Презентация «Звездочка».

Видеозапись

исполнения.

Середина урока

7–21

21–28

28–40

(К) Игра «Кого зовет колокольчик»

(деление на группы как на уроке 6)

Ведущим может быть не только учитель, но и ученик.

В каком кюе, какого автора мы уже слышали конырау – колокольчики – ring?

Мы сейчас послушаем кюй Коркыта «Акку», в котором услышим такой инструмент, как кобыз.

(К, Д ) Кюй Коркыта «Акку». Можно предложить учащимся послушать крики разных птиц и определить по звучанию кюя, о какой птице рассказывает Коркыт. Тогда перед прослушиванием не переводите «Акку – лебедь».

Вопросы для беседы: кюй звучал быстро или медленно? Почему вы так решили? А какое мнение у…? На каком инструменте исполнялся кюй?

(И) Изобрази песенку.

Колокольчик, конырау.

Кюй Коркыта «Акку»

http://mp3prima.com/files/10775843577b505/Zvuki+ptic+Lebed+klikun.mp3

Видеокамера.

Конец урока

40–45

(К, И, ф) «Свободный микрофон» дает возможность высказаться желающим об уроке и о том, что узнали за четверть, что понравилось, пожелания всем присутствующим на предстоящие каникулы.

Микрофон

Дополнительная информация

Дифференциация – как вы планируете оказать больше поддержки?

Какие задачи вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как вы планируете проверить уровень усвоения материала учащихся?

Межпредметные связи

Здоровье и безопасность.

Связи с ИКТ.

Связи с ценностями (воспитательный элемент).

• Дифференцирование результатов

в творческой задаче.

• Ученик также может быть ведущим.

• Наблюдение, слушание, вопросы ученикам для размышления

• Соответствует ли звук картине? Вовремя ли учащиеся останавливаются и присоединяются?

• Понимают ли учащиеся, что такое тишина? Действительно ли они останавливаются при необходимости? Высказывания учеников.

• Связь

с искусством – ИЗО, хореографией, английским и казахским языком,

театрализацией

• Правила

сохранения голоса, развитие певческого дыхания.

• Работа с другими учащимися, уважение

различных

мнений.

Урок 10: Музыкальные знаки

Школа:

Дата:

Учитель:

Класс: 1 «__»

Количество присутствующих:

Отсутствующих:

Цели обучения

1.1.1.2. Определять и описывать на слух знакомые звуки

1.2.1.1. Предлагать для сочинения музыкальные фразы

1.2.2.1. Сочинять музыкальные фразы для озвучивания фрагмента сказки, используя голос или музыкальный инструмент

1.1.3.1. Определять на слух регистры, динамику, темп музыкальных произведений

1.3.1.1. Уметь представлять свою творческую работу

Цели урока

Все учащиеся могут:

различать громкие и тихие звуки.

Большинство учащихся может:

– вести контроль, играя на ударных инструментах;

– присоединяться к общей импровизации;

– творческий выбор относительно создания звуков;

– описывать и представлять героев с помощью звуков,

- определять восходящее и низходящее движение мелодии.

Некоторые учащиеся могут:

• обосновать выбор конкретных звуков;

• наблюдать за другими в надлежащих случаях.

Языковые цели

Учащиеся могут:

• опиcывать силу звука, используя динамические знаки.

Полиязычие: аккомпанемент – сүйемелдеу – accompanimemt.

Ключевые слова и фразы: быстрая – медленная, вверх - вниз.

Полезная лексика и терминология для диалога:

Вопросы для обсуждения:

Музыка становится громче или тише?

Можете описать услышанные звуки?

Предварительные знания

В заданиях предыдущих разделов учащиеся познакомились с песнями, основанными на нотах соль и ми, учились играть на различных ударных инструментах, слушали и делились мнениями о музыке. Они познакомились с различными звуками окружающей среды и научились их передавать с помощью голоса и детских музыкальных инструментов.

Ход урока

Этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

0–5 минут

(К, ф) Музыкальное приветствие, основанное на нотах СОЛЬ и МИ.

Разучивание попевки «У кота-воркота», ритмический рисунок показываем хлопками или музыкальными инструментами. Восходяшее и нисходящее движение мелодии показываем рукой или телом (поднимаемся, встаем на носочки и обратно)

Бубен, маракас.

Середина урока

6–15

15–35

35–38

38–42

(К, П) Кто чаще всего укладывает спать в семье?

Какую песню исполняет мама (бабушка – в зависимости от того, кого было больше в ответах детей).

Послушаем «Колыбельную» К. Дуйсекеева.

Какой темп у этого произведения?

Почему он спокойный, медленный?

А еще на ночь часто рассказывают сказку или смотрят мультфильм.

Рассказываем детям сказку «Три медведя» (можно взять сказку для кукольного театра, если таковой есть в наличии).

«Потерялся» звук, дети помогают озвучить фрагмент сказки. (1-2 раза)

Обсуждение того, как было выполнено озвучивание.

А где еще можно использовать силу звучания?

Давайте споем песню по вашему желанию, передавая громко и тихо,

в зависимости от знака, который я вам показываю (f и p).

Лучше взять ту песню, которая уже отработана хорошо.

Теперь громкое или тихое исполнение показывает один из детей.

Разучим на пиано песню «Что такое семья?» Е. Гомоновой. То, что я играю на фортепиано, когда вы поете, называется аккомпанемент – сүйемелдеу – accompanimemt. Аккомпанемент помогает исполнять песню.

Фортепиано или баян.

«Колыбельная»

К. Дуйсекеева.

Сказка на видеоhttp://www.youtube.com/watch?v=9Cd6w6n1fl8 или http://video.mail.ru/mail/malisheva59407/_myvideo/862.html, или иллюстрированная книга, настольный или кукольный театр.

Следы: большой – f, маленький – p.

Песня по выбору из предыдущих уроков.

«Что такое семья?»

Е. Гомоновой.

Конец урока

42–45

(К, ф) Раздаю детям карточки фортепиано

(с одной стороны форте, с другой стороны – пиано)

Слушая музыку, показываем, как звучит музыка – громко или тихо.

Карточки с fp.

Любой музыкальный фрагмент.

Дополнительная информация

Дифференциация – как вы планируете оказать больше поддержки?

Какие задачи вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как вы планируете проверить уровень усвоения материала учащихся?

Межпредметные связи

Здоровье и безопасность.

Связи с ИКТ.

Связи с ценностями (воспитательный элемент).

• Дифференцирование результатов в творческой задаче.

• Ученик может быть ведущим.

• Наблюдение, слушание, вопросы ученикам для размышления

• Соответствует ли символ звучанию?

• Связь

с искусством – театрализацией.

• Работа с другими учащимися, уважение различных

мнений.

Урок 11:

Веселые друзья

Школа:

Дата:

Учитель:

Класс: 1 «__»

Количество присутствующих:

Отсутствующих:

Цели обучения

1.1.2.1. Исполнять песни напевно, без напряжения под фонограмму + и -.

1.1.3.1. Определять на слух регистры, динамику, темп.

1.1.3.2. Определять тембр голоса, некоторых музыкальных инструментов.

1.3.1.1. Уметь представлять свою творческую работу.

Цели урока

Все учащиеся могут:

• управлять основными звуками на шумовых инструментах с поддержкой;

• признать основную связь между звуком и символом.

Большинство учащихся может:

– вести контроль, играя на ударных инструментах;

– присоединяться к общей импровизации;

– описывать и представлять картины с помощью звуков.

Некоторые учащиеся могут:

• связывать звуки и символы;

• обосновать выбор конкретных звуков;

• наблюдать за другими в надлежащих случаях.

Языковые цели

Учащиеся могут:

описывать силу звука, используя динамические знаки.

Полиязычие: темп – екпін – tempo.

Ключевые слова и фразы: пиано, форте.

Полезная лексика и терминология для диалога:

Вопросы обсуждения:

• Музыка становится громче или тише?

• Можете описать услышанные звуки?

• Как воспроизводятся звуки?

• На что похож этот звук?

• Как изменился характер музыки?

– Как это можно изменить?

Предварительные знания

В заданиях предыдущих разделов учащиеся познакомились с песнями, основанными

на нотах соль и ми, учились играть на различных ударных инструментах, слушали

и делились мнениями о музыке. Они познакомились с различными звуками

окружающей среды и научились их передавать с помощью голоса и детских музыкальных инструментов.

Ход урока

Этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

0–5 минут

(К, ф) Музыкальное приветствие.

Можно пофантазировать: Доброе утро – қайырлы таң – good morning,

а может быть и вечер…

Мимическая разминка «Весело-грустно».

Каточки со смайликами «Весело-грустно», «Мажорно-минорная нарезка».

Середина урока 5–15

16–22

22–28

28–36

36–40

(Д, К, Ф) Разучивание попевки «Ән» Б. Аманжолова, с показом и выполнением ритмических движений.

(К, П) Вспомним сказку и расскажем другу – соседу по парте.

(К, Г, П) Попробуйте изобразить сказку под музыку И.Штрауса «Полька»

К, Д, И, Ф) Исполняем песни из мультфильмов «Крошка Енот»

и «Маша и Медведь». Можно использовать и другие песни о дружбе:«Если друг не смеется», группа Барбарики ил «Дружба крепкая» с использованием динамических оттенков по показу «Ученика-дирижера».

Надо дать возможность поработать в программе аудиоредактора нескольким ученикам или группе учеников.

«Ән» Б. Аманжолова

Вырезанные из бумаги фигурки для сказки – медведи, Маша и т.д.

И.Штраус «Полька»

«Если друг не смеется» группы Барбарики,

http://video.mail.ru/mail/cheban1950/631/1870.html

«От улыбки» http://rutube.ru/video/5df1c9d5a7667283a4ac19501745e272/

Программа аудиоредактора

(удобная для педагога.)

Карточки

с динамическими оттенкам.

Конец урока

40–45

(И, Ф) «Светофор».

Карточки «Светофор».

Дополнительная информация

Дифференциация – как вы планируете оказать больше поддержки?

Какие задачи вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как вы планируете проверить уровень усвоения материала учащихся?

Межпредметные связи

Здоровье и безопасность.

Связи с ИКТ.

Связи с ценностями (воспитательный элемент).

• Дифференцирование результатов в творческой задаче.

• Ученик также может быть ведущим.

• Наблюдение, слушание, вопросы ученикам для размышления

• Соответствует ли звук содержанию сказки? Вовремя ли учащиеся останавливаются и присоединяются?

– Правильно ли реагируют на знаки динамических оттенков?

• Связь с искусством – настольный театр.

• Работа с другими учащимися, уважение различных мнений.

Урок 12:

Животные –

мои друзья

Школа:

Дата:

Учитель:

Класс: 1 «__»

Количество присутствующих:

Отсутствующих:

Цели обучения

1.1.1.2. Определять и описывать на слух знакомые звуки и музыку.

1.1.2.1. Исполнять песни эмоционально, в характере, без напряжения.

1.1.3.1. Определять на слух регистры, динамику, темп, длинные и короткие звуки, высоту нот СОЛЬ и МИ.

1.2.1.1. Предлагать идеи для сочинения музыкальных фраз.

1.2.2.1. Сочинять музыкальные фразы, используя голос, инструменты.

1.3.1.1. Уметь представлять свою творческую работу.

Цели урока

Все учащиеся могут:

• управлять основными звуками на шумовых инструментах с поддержкой;

• признать основную связь между звуком и символом.

Большинство учащихся может:

– вести контроль, играя на ударных инструментах;

– присоединяться к общей импровизации;

– описывать и представлять картины с помощью звуков

Некоторые учащиеся могут:

• связывать звуки и символы;

• обосновать выбор конкретных звуков;

• наблюдать за другими в надлежащих случаях.

Языковые цели

Учащиеся могут:

описывать силу звука, используя динамические знаки

Полиязычие: ритм– ырғақ–rhythm.

Ключевые слова и фразы:пиано, форте, пауза, ансамбль.

Полезная лексика и терминология для диалога:

Вопросы обсуждения:

• Музыка становится громче или тише?

• Можете описать услышанные звуки?

• Как воспроизводятся звуки?

• На что похож этот звук?

• Как изменился характер музыки?

– Как это можно изменить?

Предварительные знания

В заданиях предыдущих разделов учащиеся познакомились с песнями, основанными на нотах соль и ми, учились играть на различных ударных инструментах, слушали и делились мнениями о музыке. Они познакомились с различными звуками окружающей среды и научились их передавать с помощью голоса и детских музыкальных инструментов.

Ход урока

Этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока 0–10 минут

(К, Г, Д, ф) Музыкальное приветствие, построенное на нотах СОЛЬ и МИ.

Выложить вопрос-ответ, например: как у вас дела, ребята? Очень хорошо.

Дети придумывают вопрос учителю, учитель отвечает. Дети составляют вопрос-ответ группой, выкладывают последовательность высотности исполнения. Игра повторяется с несколькими вариантами ответов.

Карточки

с символами ручных знаков СОЛЬ и МИ.

Середина урока

10–13

13–18

18–27

27–35

35–40

(К, П) Рассмотреть картинки с животными. Пофантазировать о звуках, которые могут издавать те или иные животные.

(К,И,Ф) Послушать и предположить, а может, и знают, какое животное издает звуки. Проимитировать движения животного.

(К,И, Г,Ф)Разучивание песни «Зверобика» Б.Савельева, придумывание движений для сопровождения песни: змея, котята и т.д. Внимательно отнестись ко всем предложениям детей!

(К,И,Г,Ф) Слушание К. Сен-Санс «Аквариум». Придумать, нарисовать и вырезать свою рыбку. Не забыть! – с обратной стороны написать имя ребенка!

(Г, Ф) Исполнение песни «Зверобика». Обсуждение после просмотра видеозаписи: что очень хорошо получилось? Какие движения интересно смотрятся со стороны? Как улучшить исполнение?

Картинки

с животными.

Запись звуков, издаваемых животными.

«Зверобика» Б.Савельева.

Плакат «Аквариум» для вывешивания работ детей.

Видеокамера.

Конец урока

40–45

(К, Г, ф) Игра «Рыбки в аквариуме». У детей в руках картонные рыбки: большие(f) и маленькие (p). На свою силу звучания двигаются активно, а если сила звучания не соответствует их размеру – пассивно.

Карточки

с динамическими оттенками.

Дополнительная информация

Дифференциация – как Вы планируете оказать больше поддержки?

Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащихся?

Межпредметные связи

Здоровье и безопасность

Связи с ИКТ.

Связи с ценностями (воспитательный элемент)

• Дифференцирование результатов

в творческой задаче.

• Ученик также может быть ведущим.

• Наблюдение, слушание, вопросы ученикам для размышления

• Соответствует ли ритм песне? Вовремя ли учащиеся останавливаются и присоединяются?

• Связь с мира – раздел «Животные».

• Звуки леса, деревни.

• Работа с другими учащимися, уважение различных мнений.

Урок 13: Приключения

ритма

Школа:

Дата:

Учитель:

Класс: 1 «__»

Количество присутствующих:

Отсутствующих:

Цели обучения

1.1.1.2. Определять и описывать на слух знакомые звуки и музыку.

1.1.2.1. Исполнять песни эмоционально, в характере, без напряжения.

1.1.3.1. Определять на слух регистры, динамику, темп, длинные и короткие звуки, высоту нот СОЛЬ и МИ.

1.2.1.1. Предлагать идеи для сочинения музыкальных фраз.

1.2.2.1. Сочинять музыкальные фразы, используя голос, инструменты.

1.3.1.1. Уметь представлять свою творческую работу.

Цели урока

Все учащиеся могут:

• управлять основными звуками на шумовых инструментах с поддержкой;

• признать основную связь между звуком и символом.

Большинство учащихся может:

– вести контроль, играя на ударных инструментах;

– присоединяться к общей импровизации;

– описывать и представлять картины с помощью звуков.

Некоторые учащиеся могут:

• связывать звуки и символы;

• обосновать выбор конкретных звуков;

• наблюдать за другими в надлежащих случаях.

Языковые цели

Учащиеся могут:

описывать силу звука, используя динамические.

Полиязычие: нота – нота –note.

Ключевые слова и фразы: пиано, форте, ритм, пауза, четвертная и восьмая ноты.

Полезная лексика и терминология для диалога:

Вопросы обсуждения:

• Музыка становится громче или тише?

• Можете описать услышанные звуки?

• Как воспроизводятся звуки?

• На что похож этот звук?

• Как изменился характер музыки?

– Как это можно изменить?

Предварительные знания

В заданиях предыдущих разделов учащиеся познакомились с песнями, основанными

на нотах соль и ми, учились играть на различных ударных инструментах,

слушали и делились мнениями о музыке. Они познакомились с различными звуками окружающей среды и научились их передавать с помощью голоса и детских музыкальных инструментов.

Ход урока

Этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

0–5 минут

(К, ф) Музыкальное приветствие.

Игра «Эхо» на простых мелодических и ритмических примерах, вспоминая f и p. Пример на f, ответ – эхо на p. Ритм можно простукивать на бубне.

Бубен, карточки с f и p.

Середина урока

5–11

(К, П) Это завершающий урок по теме «Моя семья», поэтому важно, чтобы ученики показали необходимость хороших отношений в семье, тепло отношений, при этом поняли: ритм присутствует в любой работе, не только в музыке.

Ритм – одна из составляющих организации всей жизни человека.

Работа с текстом стихотворения (стихотворение может быть любое!). Главное: показать превращения ритма – в музыке – ритм, в стихах – рифма, в жизни – день-ночь, время года.

Картины иллюстрации семьи.

12–22

22–35

В предложенном стихотворении удобно показать и темп: бабушка, дедушка – медленно и т.д.

Семья

Мне очень важно,

Мне очень нужно,

Чтоб вся семья

Собиралась за ужином!

Выложит дед, (медленно)

Что узнал из газет,

Бабушка же, (медленно)

Поправляя очки,

Что засушила

Шалфея пучки…

Папа и мама – (быстрее)

О важной работе,

Брат – о рыбалке, (еще быстрее)

Футболе, походе…

И о контрольной

Сегодняшней – я…

За окнами вечер,

А в доме – СЕМЬЯ!

(В. Дробиз)

Дети простукивают ритм стихотворения (можно хлопками, по коленям, ударным инструментом), продумывая, какую драматизацию можно построить на это стихотворение: «Оживить картину!»

(Г, Ф) В музыке – ритм, в поэзии – рифма!

Драматизация. Один – читающий ребенок, или заранее подготовленный, который знает стих наизусть – ведущий, другие изображают картину, в конце стихотворения выносят рамку и ставят, как будто застывшая картина.

Атрибуты для драматизации семьи: рамка для картины, газета, вязание для бабушки, очки без стекол и пр.

35–40

(Г,И, Ф) Слушание «Шествие гномов» Э.Грига

Какие детские музыкальные инструменты подойдут для создания аккомпанемента к «Шествию». Почему?

Можно предложить в произвольных группах:

1– изобразить шествие;

2 – аккомпанировать этому шествию.

Дети самостоятельно выбирают деятельность.

Э.Григ «Шествие гномов». http://mp3prima.com/files/44181216e4657/Grig+Edvard+Shestvie+gnomov+V+peschere+gornogo+korolya+iz+s.mp3 Детские музыкальные инструменты.

Конец урока

40–45

(К, И, Г, ф) Кроссворд вы можете составить сами или предложить ученикам. Кроссворд может иметь любую форму.

Прохлопать ритм песни «Зверобика». Показать рукой, жестами динамические изменения в музыке. Найти карточку с соответствующим ритмом.

Кроссворд по темам раздела.

Карточки с ритмами.

Дополнительная информация

Дифференциация – как вы планируете оказать больше поддержки?

Какие задачи вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как вы планируете проверить уровень усвоения материала учащихся?

Межпредметные связи

Здоровье и безопасность.

Связи с ИКТ.

Связи с ценностями (воспитательный элемент).

• Дифференцирование результатов

в творческой задаче.

• Ученик также может быть ведущим.

• Более сложные ритмы

в заключительной задаче.

• Наблюдение, слушание, вопросы ученикам для размышления.

• Соответствует ли звук картине? Вовремя ли учащиеся останавливаются и присоединяются?

• Понимают ли учащиеся знаки динамических оттенков? Действительно ли они останавливаются при необходимости?

Расстановка приоритетов учеников в деятельности – демонстрация в движении или игра на музыкальных инструментах.

• Связь с искусством – поэзия, драматизация.

• Работа с другими учащимися, уважение различных мнений.

Урок 14:

Природа вокруг нас

Школа:

Дата:

Учитель:

Класс: 1 «__»

Количество присутствующих:

Отсутствующих:

Цели обучения

1.1.1.1.Определять настроение, темп, ритм, динамику прослушанного музыкального произведения (песня, кюй).

1.1.2.1. Исполнять песни напевно, без напряжения, легким звуком, хором в сопровождении музыкального инструмента.

1.1.2.1. Предлагать идеи для сочинения музыкальных фраз

1.3.1.1. Уметь представлять свою творческую работу.

Цели урока

Все учащиеся могут:

• эмоционально-образно откликаться на музыку;

• признать основную связь между звуком и символом.

Большинство учащихся может:

– выражать свои чувства и наблюдения о музыке;

– присоединяться к общей импровизации.

Некоторые учащиеся могут:

• связывать звуки и символы;

• обосновать выбор конкретных звуков;

• наблюдать за другими в надлежащих случаях.

Языковые цели

Учащиеся могут:

с точностью передать различное настроение музыки

Полиязычие: колокольчик – қоңырау – bell.

Ключевые слова и фразы: тревожный, спокойный, бурный

Полезная лексика и терминология для диалога:

Вопросы обсуждения:

• Какие чувства вызывает у вас музыка?

• Вы можете описать звуки, которые вы слышите?

Вы можете сказать, почему…?

…вы так думаете?

Предварительные знания

В предыдущих разделах учащиеся соотносили звуки с динамическими знаками, использовали голоса различных персонажей из сказок для сопоставления их звуков (голоса) с соответствующими динамическими знаками, использовали простые мелодии, создавали аккомпанемент для песни. Учащиеся познакомились

с обозначениями динамических оттенков: форте, пиано, крещендо, диминуэндо.

Ход урока

Этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

0–10минут

(К, ф) Музыкальное приветствие.

Звукопогружение или Звуколет, при помощи которого мы перемещаемся в пространстве и времени. Где мы? О чем будет звучать музыка, по вашему мнению? О чем будем беседовать?

Рассмотреть картины природы, зимние пейзажи. Побеседовать о музыке П. Чайковского «Вальс снежных хлопьев». Вальс – дать определение.

Звуки природыhttp://ecosounds.net/. Слайды или иллюстрациио природе.

П.И.Чайковский «Вальс снежных хлопьев».

Середина урока

11–20

20–25

25–30

30–35

(К, ф) Давайте изобразим движениями то, что услышали в музыке.

(П, К, И, ф) Разучивание английской детской песни «Littlebell» (Маленький колокольчик) – прохлопать ритм со всеми, выбрать тех, кто сможет поддержать мелодию на ксилофоне и металлофонеили колокольчиком. Пропеть выученную строку быстрее – медленнее.

(Г, ф) Выложить из карточек ритм английской детской песни «Little bell».

(К, И, Ф) Записать на аудио или видео для дальнейшего комментирования своей работы.

П.И. Чайковский «Вальс снежных хлопьев.

«Littlebell» (Маленький колокольчик).

Металлофон, ксилофон.

Карточки с четвертными и восьмыми нотами.

Аппаратура для аудио- или видеозаписи.

Конец урока

35–45

(К, И, ф) Просмотр материала.

Беседа «незаконченное предложение»: я научился …, у меня получилось …, меня удивило, что мне захотелось ... .

Аудио- или видеозапись.

Дополнительная информация

Дифференциация – как Вы планируете оказать больше поддержки?

Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащихся?

Межпредметные связи

Здоровье и безопасность.

Связи с ИКТ.

Связи с ценностями (воспитательный элемент).

• Дифференцирование по заданию

• Ученик также может быть видеорежиссером.

• игра на металлофоне, ксилофоне.

• Наблюдение, слушание, вопросы ученикам для размышления.

• Соответствует ли исполнение на инструменте мелодии? Вовремя ли учащиеся останавливаются и присоединяются?

• Понимают ли учащиеся то, что надо доработать?

• Связь с познанием мира –погода.

• Видео-и аудиозапись, воспроизведение ее.

• Работа с другими учащимися, уважение различных мнений.

Урок 15:

Музыка природы

Школа:

Дата:

Учитель:

Класс: 1 «__»

Количество присутствующих:

Отсутствующих:

Цели обучения

1.1.1.1.Определять настроение, темп, ритм, динамику прослушанного музыкального произведения (песня, кюй).

1.1.2.1. Исполнять песни напевно, без напряжения, легким звуком, хором в сопровождении музыкального инструмента.

1.1.2.1. Предлагать идеи для сочинения музыкальных фраз

1.3.1.1. Уметь представлять свою творческую работу.

Цели урока

Все учащиеся могут:

• эмоционально-образно откликаться на музыку;

• признать основную связь между звуком и символом.

Большинство учащихся может:

– выражать свои чувства и наблюдения о музыке;

– присоединяться к общей импровизации.

Некоторые учащиеся могут:

• связывать звуки и символы;

• обосновать выбор конкретных звуков;

• наблюдать за другими в надлежащих случаях.

Языковые цели

Учащиеся могут:

с точностью передать различное настроение музыки.

Полиязычие: погода –ауа райы – weather, Новый год – Жаңа жыл – NewYear погода –ауа райы – weather, Новый год – Жаңа жыл – NewYear.

Ключевые слова и фразы:тревожный, спокойный, бурный.

Полезная лексика и терминология для диалога:

Вопросы обсуждения:

• Какие чувства вызывает у вас музыка?

• Вы можете описать звуки, которые вы слышите?

– Вы можете сказать, почему…?

• …вы так думаете?

Предварительные знания

В предыдущих разделах учащиеся соотносили звуки с динамическими знаками, использовали голоса различных персонажей из сказок для сопоставления их звуков (голоса) с соответствующими динамическими знаками, использовали простые мелодии, создавали аккомпанемент для песни. Учащиеся познакомились с обозначениями динамических оттенков: форте, пиано, крещендо, диминуэндо.

Ход урока

Этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

0–5 минут

(К, ф) Музыкальное приветствие.

(Д, Г, К)«Little bell».

«Little bell», http://www.youtube.com/watch?v=DW1fOw-a_m4, видео.

Середина урока

6 –11

12–14

15–25

25–35

35–40

(К, П) Изображения природы в трёх состояниях: спокойное, волнующееся, бушующее. Какие звуки природы можно услышать?

(Г, Д, Ф) Деление по группам – можно пазлом или другим способом.

Каждая группа составляет короткую музыкальную сказку о том, что видят на картинке, используя музыкальные инструменты и соблюдая динамические оттенки (другие группы не должны видеть картины, а по тому, как изобразят дети, определить, что изображено на картине). Музыкальным фоном для работы можно поставить музыку А. Вивальди.

Демонстрация сказок, которая поможет детям понять, что музыка передает настроение с помощью музыкальных и других звуковых эффектов, «изображая» состояние природы.

(Д, К) Разучивание песни «Кружатся снежинки», музыка и стихи А. Чугайкиной. Показать, как можно вырезать снежинку из бумаги. (Напомнить о технике безопасности при работе с ножницами!) Предложить детям потренироваться дома.

Видео или слайды, звуки природы,http://ecosounds.net/.

Три картинки для пазла – деление на группы.

Музыкальные инструменты.

А. Вивальди

«Времена года».

Аудио- и

видеоаппаратура.

«Кружатся снежинки», музыка и стихи

А. Чугайкиной.

Конец урока

40–45

(К, Г, ф) Прослушивают или просматривают свою работу и оценивают ее. В зависимости от технических возможностей класса, лучше каждая группа отдельно.

Аудио- и видеозаписи.

Дополнительная информация

Дифференциация – как вы планируете оказать больше поддержки?

Какие задачи вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как вы планируете проверить уровень усвоения материала учащихся?

Межпредметные связи

Здоровье и безопасность.

Связи с ИКТ.

Связи с ценностями (воспитательный элемент).

• Дифференцирование результатов в творческой задаче.

• Ученик также может быть ведущим.

• Наблюдение, слушание, вопросы ученикам для размышления

• Соответствует ли звук картине? Вовремя ли учащиеся останавливаются и присоединяются?

• С познанием мира.

• Работа с другими учащимися, уважение различных мнений.

Урок 16:

Звуки к рисункам

Школа:

Дата:

Учитель:

Класс: 1 «__»

Количество присутствующих:

Отсутствующих:

Цели обучения

1.1.1.1.Определять настроение, темп, ритм, динамику прослушанного музыкального произведения (песня, кюй).

1.1.2.1. Исполнять песни напевно, без напряжения, легким звуком, хором в сопровождении музыкального инструмента.

1.1.2.1. Предлагать идеи для сочинения музыкальных фраз

1.3.1.1. Уметь представлять свою творческую работу.

Цели урока

Все учащиеся могут:

• эмоционально-образно откликаться на музыку;

• выражать свои чувства и наблюдения о музыке.

Большинство учащихся может:

– использовать элементарные музыкальные термины;

– присоединяться к общей импровизации.

Некоторые учащиеся могут:

• связывать звуки и символы;

• обосновать выбор конкретных звуков и красок;

• наблюдать за другими в надлежащих случаях.

Языковые цели

Учащиеся могут:

с точностью передать различное настроение .

Полиязычие: зима – қыс –winter.

Ключевые слова и фразы: тревожный, спокойный, бурный.

Полезная лексика и терминология для диалога:

Вопросы обсуждения:

• Какие чувства вызывает у вас музыка?

– Что бы ты хотел еще добавить к этому рисунку?

– Как можно изобразить ритм в рисунке?

• Вы можете описать звуки, которые вы слышите?

Вы можете сказать, почему…?

• …вы так думаете?

Предварительные знания

В предыдущих разделах учащиеся соотносили звуки с динамическими знаками, использовали голоса различных персонажей из сказок для сопоставления их звуков (голоса) с соответствующими динамическими знаками, использовали простые мелодии, создавали аккомпанемент для песни.

Учащиеся познакомились с обозначениями динамических оттенков:

форте, пиано, крещендо, диминуэндо.

Ход урока

Этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

0–5 минут

(К, ф) Музыкальное приветствие.

(К, Д, Ф) Игра «Ритмическое эхо».

Середина урока

7–11

12–28

28–40

(К) Учащиеся оформляют часть доски снежинками, которые они принесли на урок (это может сделать и сам учитель, пока у детей закрыты глаза), слушают мелодию с закрытыми глазами и рисуют картинки в своем воображении. В завершении музыкального сочинения (или отрывка произведения), учащиеся должны мысленно нарисовать картину того, что они слышали.

(П, ф) Дети делятся на пары и устно описывают свои картины друг другу, а затем рисуют картины в альбомах.

(К, ф) Отработка песен Л. Мельниковой «Карусель снежинок" и «Кружатся снежинки».

Во время пения можно разрешить завершить рисунки тем, кто еще не закончил, дать свободу для импровизации движений к песням.

Ф. Грубер,в обр. Р. Паулса «Рождественская ночь».

Цветные карандаши, листы А4 или альбом для рисования.

Песни А.Чугайкиной «Кружатся снежинки» и Л.Мельниковой «Карусель снежинок»

Конец урока

40–45

(К, ф) Вернисаж работ «Мы рисуем музыку».

Самооценка детей собственной работы.

Заголовок

к выставке детских работ. Стикеры

Дополнительная информация

Дифференциация – как вы планируете оказать больше поддержки?

Какие задачи вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как вы планируете проверить уровень усвоения материала учащихся?

Межпредметные связи

Здоровье и безопасность.

Связи с ИКТ.

Связи с ценностями (воспитательный элемент).

• Дифференцирование результатов в творческой задаче.

• Ученик также может быть ведущим.

• Наблюдение, слушание, вопросы ученикам для .

Самооценивание.

• Связь с ИЗО.

• Безопасность в обращении

с карандашами.

• Работа

с другими учащимися, уважение

различных мнений.

Урок 17: Путешествие Звёздочки

Школа:

Дата:

Учитель:

Класс: 1 «__»

Количество присутствующих:

Отсутствующих:

Цели обучения

1.1.1.2. Определять и описывать на слух знакомые звуки и музыку.

1.1.2.1. Исполнять песни напевно, без напряжения, легким звуком, хором и малым ансамблем.

1.3.1.1. Предлагать идеи для сочинения музыкальных фраз.

Цели урока

Все учащиеся могут:

• выражать свои чувства и наблюдения о музыке.

Большинство учащихся может:

– использовать элементарные музыкальные термины;

– присоединяться к общей импровизации.

Некоторые учащиеся могут:

• связывать звуки и символы;

• обосновать выбор конкретных звуков;

• наблюдать за другими в надлежащих случаях.

Языковые цели

Учащиеся могут:

вносить комментарии к своей работе и предложения по ее улучшению.

Полиязычие: путешествие – саяхат – journey.

Ключевые слова и фразы: куплет – припев, скрипичный ключ, нота МИ, нота СОЛЬ.

• Я изменил бы этот звук с помощью… .

• Я думал, что все прошло хорошо, потому что… .

• Это может быть улучшено путем… .

• Я бы улучшил выступление путем… .

Полезная лексика и терминология для диалога:

Вопросы обсуждения:

• Как были созданы эти звуки?

Что было лучше?

Что можно улучшить?

Вы можете сказать почем …?

…вы считаете это лучше?

…вы думаете, что можно улучшить?

Предварительные знания

Из предыдущих разделов учащиеся научились воспроизводить звуки, описывать картины и передаваемые в ней настроения, с помощью звуков создавать короткую музыкальную сказку, используя детские музыкальные инструменты. Ознакомились с музыкальным репертуаром и использовали музыку в качестве основы для исполнения, создания, слушания, обсуждения и других творческих действий. Научились определять динамику музыки, используя динамические обозначения.

Ход урока

Этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

0–5 минут

(К, ф) Музыкальное приветствие на нотах СОЛЬ и МИ.

Дыхательное упражнение на выбор учителя.

Середина урока

6–20

21–35

35–40

(К,Ф) Посмотрите в учебники. Нас снова ждёт Звёздочка. Она приглашает в путешествие.

Все готовы к путешествию? … Тогда в путь! Я говорю, а вы моё эхо – всё повторяете за мной. А я буду вашим отражением – буду повторять за вами все движения.

Звёздочка взяла трость для уверенности (повтор детей – И так далее делайте остановки для того, чтобы ученики повторяли ваши слова, добавляя звуки, которые соответствуют действиям), проверила ее на прочность – постучала по земле, и пошла…

Сначала она шла по асфальту, ее каблучки стучали … а трость вторила …

Свернула на тропинку… там трава шуршала … а птички на ветках

пели …

Вдруг тропинка оборвалась «Ой!» … надо идти по сухим веткам … (учитель на протяжении всего рассказа помогает ребятам, если они забыли про озвучивание, но старайтесь не подсказывать – дайте проявить фантазию детям, принимайте предложения детей – импровизируйте!).

Записывать и воспроизводить звуки нам помогает аппаратура, а вот чтобы записать ноты, нужна специальная тетрадь – нотная. А такой ключ – скрипичный, поможет записать мелодию нотами.

Знакомые нам ноты СОЛЬ и МИ в нотной тетради выглядят так: (см. учебник). Нотная запись во всем мире выглядит именно так. Поэтому люди разных национальностей, говорящих на разных языках понимают друг друга и могут вместе создавать музыку!

Мы с вами тоже попробуем сделать так. Разделим по строчкам стих (стр.49). Возьмите карточки с ритмами, попробуйте сочинить мелодию к песенке (детям по парам раздать или определить в учебнике по строчке к попевке Ра-ра-ра; можете дать и ритм для нее, чтобы детям осталось только придумать мелодию).

Дети исполняют свою строку – запишите это на видео.

Иллюстрации к сказке можно использовать в слайдах или рисунках.

Детские музыкальные инструменты.

Конец урока 40–45

(К, ф) Самооценка детей собственной творческой работы «Светофор».

(К, И, Г) А что ждет Звёздочку в дальнейшем путешествии? (Предположения, фантазии детей следует использовать при продолжении сказки на следующем уроке.)

Стикеры – смайлики.

Дополнительная информация

Дифференциация – как вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как вы планируете проверить уровень усвоения материала учащихся?

Межпредметные связи

Здоровье и безопасность.

Связи с ИКТ.

Связи с ценностями (воспитательный элемент).

• Дифференцирование результатов в творческой задаче.

• Ученик также может быть ведущим.

• Наблюдение, слушание, вопросы ученикам для размышления.

Реакция в игре на смену деятельности.

Творческая фантазия детей.

• Связь с самопознанием.

• Безопасность в игре .

• Работа с другими учащимися, уважение различных мнений.

Урок 18:

Прогулка на коне

Школа:

Дата:

Учитель:

Класс: 1 «__»

Количество присутствующих:

Отсутствующих:

Цели обучения

1.1.1.2. Определять и описывать на слух знакомые звуки и музыку.

1.1.2.1. Исполнять песни напевно, без напряжения, легким звуком, хором в сопровождении музыкального инструмента.

1.1.2.2. Играть на шумовых музыкальных и казахских народных инструментах простой ритмический рисунок.

1.1.3.1. Определять на слух регистры, динамику, темп, длину и высоту звука (СОЛЬ и МИ).

Цели урока

Все учащиеся могут:

• выражать свои чувства и наблюдения о музыке.

Большинство учащихся может:

–использовать элементарныемузыкальные термины;

– присоединяться к общей импровизации.

Некоторые учащиеся могут:

• связывать звуки и символы;

• обосновать выбор конкретных звуков;

• наблюдать за другими в надлежащих случаях.

Языковые цели

Учащиеся могут:

вносить комментарии к своей работе и предложения по ее улучшению.

Ключевые слова и фразы: ансамбль; конь – жылқы – horse.

• Я изменил бы этот звук с помощью ... .

• Я думал, что все прошло хорошо, потому что… .

• Это может быть улучшено путем… .

• Я бы улучшил выступление путем… .

Полезная лексика и терминология для диалога:

Вопросы обсуждения:

• Как были созданы эти звуки?

Что было лучше?

Что можно улучшить?

Вы можете сказать почему… ?

• …вы считаете это лучше?

• …вы думаете, что можно улучшить?

Предварительные знания

Учащиеся уже научились воспроизводить звуки, описывать картины и передаваемые

в ней настроения, с помощью звуков создать короткую музыкальную сказку, используя

детские музыкальные инструменты. Ознакомились с музыкальным репертуаром и использовали музыку в качестве основы для исполнения, создания, слушания, обсуждения и других

творческих действий. Научились определять динамику музыки, используя динамические обозначения.

Ход урока

Этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

0–5 минут

(К, ф) Музыкальное приветствие.

Вспомним, какой песней мы закончили с вами прошлый урок. Смотрят видео и подпевают.

Ударные детские музыкальные инструменты.

Середина урока

7-11

12–20

21–35

35–40

(К, Г, Ф) Звёздочке сделали подарок – маленькую лошадку. Как называются маленькие лошадки? (Пони.) Деление на группы – пазлом по цвету пони (можно использовать картинки из мультфильма – детям очень нравится!)

(К, Г, И,Ф) Разучивание песни «Жеребёнок и ветер» А. Берлина.

Имитация езды на лошадке, ход лошади. Подобрать музыкальные инструменты и движения к каждой части песни. Отрепетировать.

(К,Ф) Записать на видео или аудио. Анализ, какие части песни нуждаются в улучшении?

(К, ф) Учащиеся имитируют галоп, иноходь и другие шаги лошади двигаясь в соответствии с темпом.

(И) Слушая музыку, передают свои впечатления в цвете.

Работа может быть групповой или индивидуальной в зависимости от подготовленности класса. Если есть возможность лучше использовать пальчиковые краски.

Чтобы дети испытали гордость за страну, обязательно предоставьте и обсудите информацию о внесении заповедников в Всемирное наследие! Сарыарка́ — Степи и озёра Северного Казахстана — первый природный объект Всемирного наследия в Казахстане и Центральной Азии. Объект состоит из двух заповедников, расположенных в степной зоне Казахстана, — Коргалжынского и Наурзумского, общей площадью 450 344 га.

Картинки для пазла.

«Жеребёнок и ветер»

А. Берлина.

Детские музыкальные инструменты.

Аудио- и видеоаппаратура

Демонстрация записи.

Кюй Курмангазы Сагырбаева «Сарыарқа».

Листы А4, карандаши, фломастеры.

http://dic.academic.ru/dic.nsf/ruwiki/1138912

Конец урока 40–45

Самооценка детей собственной работы «Светофор».

Дополнительная информация

Дифференциация – как выпланируете оказать больше поддержки?

Какие задачи вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как вы планируете проверить уровень усвоения материала учащихся?

Межпредметные связи

Здоровье и безопасность.

Связи с ИКТ.

Связи с ценностями (воспитательный элемент).

• Дифференцирование результатов в творческой задаче.

• Умеют анализировать работу.

• Наблюдение, слушание, вопросы ученикам для размышления.

Самооценивание.

• Связь с познанием мира, языками.

• Работа с другими учащимися, уважение различных мнений.

Урок 19:

Весёлое путешествие

Школа:

Дата:

Учитель:

Класс: 1 «__»

Количество присутствующих:

Отсутствующих:

Цели обучения

1.1.1.2. Определять и описывать на слух знакомые звуки и музыку.

1.1.2.2. Играть на шумовых музыкальных и казахских народных инструментах простой ритмический рисунок.

1.1.3.2. Определять тембры голоса, казахских народных и других музыкальных инструментов.

1.1.3.1. Определять на слух темп и ритм.

Цели урока

Все учащиеся могут:

• выражать свои чувства и наблюдения о музыке.

Большинство учащихся может:

– использовать элементарныемузыкальные термины;

– присоединяться к общей импровизации.

Некоторые учащиеся могут:

• связывать звуки и символы;

• обосновать выбор конкретных звуков;

• наблюдать за другими в надлежащих случаях.

Языковые цели

Учащиеся могут:

вносить комментарии к своей работе и предложения по ее улучшению

Ключевые слова и фразы: марш – марш – march.

• Я изменил бы этот звук с помощью…

• Я думал, что все прошло хорошо, потому что …

• Это может быть улучшено путем…

• Я бы улучшил выступление путем…

Полезная лексика и терминология для диалога:

Вопросы обсуждения:

• Как были созданы эти звуки?

Что было лучше?

Что можно улучшить?

Вы можете сказать почему… ?

... вы считаете это лучше?

… вы думаете, что можно улучшить?

Предварительные знания

Из предыдущих разделов учащиеся научились воспроизводить звуки, описывать картины и передаваемые в ней настроения, с помощью звуков создать короткую музыкальную сказку, используя детские музыкальные инструменты. Ознакомились с музыкальным репертуаром и использовали музыку в качестве основы для исполнения, создания, слушания, обсуждения и других творческих действий. Научились определять динамику музыки, используя динамические обозначения.

Ход урока

Этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

0–4 минут

(К, ф) Музыкальное приветствие.

Упражнение «Машинка» (пр-р-р-р). Все любят путешествовать

на машине – покажем как?)

Фортепиано или баян.

Середина урока

5 –10

10–13

13–20

21–24

25–32

32–40

Во время просмотра мульт-клипа обратить внимание детей на то, как шагают герои – левой, правой ногой одновременно.

(К, Ф) Разучивание попевки «Левой, правой» Е. Тиличеевой

(П,Ф) Игра «Левая, правая» Под музыку «Военного марша»

Г. Свиридова. Дети встают парами, взявшись за руки (у одного остается свободной левая, а другого правая рука). Учитель или ребенок, которому не хватило пары, дает команды: левая, левая, правая, и следит за тем, чтобы ребята не ошибались.

После игры обсуждение: Вам было легко шагать?

Почему вы все шагали одновременно, организованно?

Почему вы так дружно играли?

(Необходимо подвести детей к мысли, что музыка помогала, организовывала, и даже как бы давала чёткие указания).

Дети должны самостоятельно, пусть и не очень складно сказать об этом! А кто мог бы шагать под эту музыку? Где и когда была бы кстати эта музыка? (Военный парад, для военных и пр.)

(К, Ф) А теперь присядем и послушаем другой марш.

Как вы думаете, чей это марш? Где он должен звучать? Почему?

(Г, И) Работа с карточками ритмов.

Пение, отработка песен на усмотрение педагога.

Клип «Бибика».

«Левой, правой»

Е. Тиличеевой.

«Военный марш»

Г. Свиридова.

Детские музыкальные инструменты.

П.И. Чайковский «Марш» из балета «Щелкунчик».

Видео- или аудиозапись.

Карточки с ритмами.

Конец урока

40–45

(К, ф) Самооценка детей собственной работы. Все желающие должны высказаться.

Стикеры – смайлики.

Дополнительная информация

Дифференциация – как вы планируете оказать больше поддержки?

Какие задачи вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как вы планируете проверить уровень усвоения материала учащихся?

Межпредметные связи

Здоровье и безопасность.

Связи с ИКТ.

Связи с ценностями (воспитательный элемент).

• Дифференцирование результатов

в творческой задаче.

• Ученик также может быть ведущим – показывать движения всем.

• Наблюдение, слушание, вопросы ученикам для размышления.

Анализ видео- или аудиозаписи.

• Связь с английским языком.

• Работа с другими учащимися, уважение различных мнений.

Урок 20:

Весёлый паровоз

Школа:

Дата:

Учитель:

Класс: 1 «__»

Количество присутствующих:

Отсутствующих:

Цели обучения

1.1.1.2. Определять и описывать на слух знакомые звуки и музыку

1.1.2.1. Исполнять песню напевно, без напряжения, легким звуком, хором в соспровождении музыкального инструмента.

1.1.2.2. Играть на шумовых музыкальных инструментах простой ритмический рисунок.

1.1.3.1. Определять на слух регистры, динамику, темп, высоту и длину звука.

1.3.1.1. Предлагать идеи для сочинения музыкальных фраз.

Цели урока

Все учащиеся могут:

• выражать свои чувства и наблюдения о музыке.

Большинство учащихся может:

– использовать элементарныемузыкальные термины;

– присоединяться к общей импровизации.

Некоторые учащиеся могут:

• связывать звуки и символы;

• обосновать выбор конкретных звуков;

• наблюдать за другими в надлежащих случаях.

Языковые цели

Учащиеся могут:

вносить комментарии к своей работе и предложения по ее улучшению.

Полиязычие: громко –қатты–loudly; тихо – оқырын – quietly.

Ключевые слова и фразы: форте – пиано, крещендо, диминуэндо, динамические оттенки.

• Я изменил бы этот звук с помощью… .

• Я думал, что все прошло хорошо, потому что … .

• Это может быть улучшено путем… .

• Я бы улучшил выступление путем… .

Полезная лексика и терминология для диалога:

Вопросы обсуждения:

• Как были созданы эти звуки?

Что было лучше?

Что можно улучшить?

Вы можете сказать почему … ?

… вы считаете это лучше?

… вы думаете, что можно улучшить?

Предварительные знания

Из предыдущих разделов учащиеся научились воспроизводить звуки, описывать

картины и передаваемые в ней настроения, с помощью звуков создать короткую

музыкальную сказку, используя детские музыкальные инструменты.

Ознакомились с музыкальным репертуаром и использовали музыку в качестве

основы для исполнения, создания, слушания, обсуждения и других творческих

действий.

Научились определять динамику музыки, используя динамические обозначения.

Ход урока

Этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

0–6 минут

(К, ф) Музыкальное приветствие на нотах СОЛЬ и МИ, можно изменить фразы на Доброе утро, к примеру.

Деление на группы: «Марш, колыбельная, танец».

Видео- или аудиозапись.

М.И.Глинка «Полька»

Середина урока

6- 12

12–20

21–25

25–40

(К, Г, И, Ф) Мы сегодня с вами будем звукорежиссеры. Нам прислали фильм без звука. Мы должны создать музыкальное сопровождение. Можно использовать музыкально-шумовые инструменты и собственный голос.

Но очень важно помнить, что при этом надо учитывать «громкость» звучания. В этом нам помогут специальные музыкальные знаки: форте – пиано, крещендо – диминуэндо.

Записываем озвучивание, смотрим, анализируем, изменяем.

Можно использовать один музыкальный фрагмент, но с разными темпами.

Рузучиваем песню «Потанцуй со мной». Придумываем движения к ней.

Фильм о путешествии без звука.

Детские музыкальные инструменты.

Аудиозапись.

«Потанцуй со мной» английская народная песенка.

Конец урока

40–45

(К, ф) Убедитесь, что ритм песни «Потанцуй со мной» дети запомнили – поработайте с катрочками ритмов.

Самооценка детей собственной работы.

Карточки с ритмами.

Стикеры.

Дополнительная информация

Дифференциация – как вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как вы планируете проверить уровень усвоения материала учащихся?

Межпредметные связи

Здоровье и безопасность.

Связи с ИКТ

Связи с ценностями (воспитательный элемент).

• Дифференцирование результатов в творческой задаче.

• Ученик также может быть ведущим.

• Наблюдение, слушание, вопросы ученикам для размышления.

Самооценивание.

Просмотр и прослушивание аудио- и видеозаписей.

• Связь с искусством –

кино.

• Работа с другими учащимися, уважение различных мнений.

Урок 21:

Традиции

Школа:

Дата:

Учитель:

Класс: 1 «__»

Количество присутствующих:

Отсутствующих:

Цели обучения

1.1.2.1. Исполнять песни напевно, без напряжения, без инструментального сопровождения

1.1.3.2. Определять тембры голоса, казахских народных и других музыкальных инструментов.

1.2.1.1. Предлагать идеи для сочинения музыкальных фраз

1.2.2.1. Сочинять музыкальные фразы (1-2 такта), используя голос, музыкальные инструменты

1.3.1.1. Уметь представлять свою творческую работу.

Цели урока

Все учащиеся могут:

• выражать свои чувства и наблюдения о музыке.

Большинство учащихся может:

– использовать элементарныемузыкальные термины;

– присоединяться к общей импровизации.

Некоторые учащиеся могут:

• связывать звуки и символы;

• обосновать выбор конкретных звуков;

• наблюдать за другими в надлежащих случаях.

Языковые цели

Учащиеся могут:

описывать музыку, высказать свое мнение о культуре, передать свое настроение через слушание и исполнение.

Полиязычие: традиция – салт-дәстүр – tradition.

Ключевые слова и фразы:

название казахских музыкальных инструментов: домбра, асатаяк, конырау, жетыген, кобыз, сазсырнай, сыбызгы

Бесик – люлька, колыбельная, обряд,

Полезная лексика и терминология для диалога:

Вопросы обсуждения:

• На что похож этот звук?

• Как называется этот инструмент?

• Как на нем играть?

Предварительные знания

Из предыдущих разделов учащиеся научились создавать простой музыкальный аккомпанемент для коротких отрывков из рассказов и сказок, передавать различные звуки окружающего мира, используя музыкальные инструменты, научились правильно определять динамику звуков и вносить комментарии к своей работе.

Ход урока

Этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

0–5 минут

(К, ф) Музыкальное приветствие.

(К,Ф) Игра «Назови инструмент» – опорные – казахские традиционные инструменты, чтобы подвести к теме урока.

Иллюстрации казахских народных инструментов.

Середина урока

6–16

Бай-музыкант и Алдаркосе. (Сказку читает или рассказывает учитель.)

В одни времена с Алдаркосе (А кто знает, кто такой Алдаркосе?) жил бай (бай – это кто? Обязательно объясняйте детям устаревшие слова и понятия). Был он глуп, как ба­раний кур­дюк, а мнил се­бя великим музыкантом. Когда он, на­дув щеки и выпучив глаза, высвисты­вал что-то на сы­быз­гы (показать сыбызгы), лю­ди убегали в степь, а со­баки поднимали такой вой (имитировать вой собак), точно чуяли поблизости волчью стаю.

Но бай был до­волен. Ему казалось, что никто в мире не сыграет лучше него. Однажды этот бай призвал к се­бе Алдаркосе и говорит:

– Алдаркосе, есть пословица: «Спрашивай не того, кто долго жил, а того, кто много видел». Ты исколесил всю степь, в разных странах побывал, всех людей знаешь. Так послушай мою игру да скажи, есть ли где другой та­кой музыкант, как я?

Пока бай говорил, Алдаркосе оглядел юр­ту и едва мог скрыть удивление – никогда еще он не видел столь богатого уб­ранства: повсюду бархат, шелк, ковры, на стенах драгоцен­ная сбруя, украшенная золотом и серебром. «Не уйду отсюда с пустыми руками», – думает Алдарко­се, низко кланяясь хозяину.

Тут бай приложил сыбызгы к гу­бам и стал изо всех сил дуть в ее отверстие. (Давайте покажем, как дул бай.)

Иллюстрации

к сказке.

Звучание сыбызгы.

Сыбызгы или флейты.

Из дудки вырвался пронзительный писк, и тотчас люди, что были в ауле, опрометью бросились в степь, а все собаки дико завыли.

Алдакен же не моргнув глазом стоял с видом восхищенного посреди юрты и только прищелкивал языком.

– Ну, каково? – спросил самодовольно бай.

– Почтеннейший бай, – отвечал Алдаркосе и даже притворно вытер слезу полой халата, – слушая вашу необыкновенную игру, я забыл, что нахожусь на земле, мне показалось, что слышу, как поют райские гурии. Вы – поистине великий музыкант!

Бай осклабился от похвал и сказал:

– Ты мне нравишься, Алдаркосе, я, пожалуй, подарю тебе свой старый халат.

– Вы –великий музыкант, – продолжал Алдаркосе, – но не прогневайтесь, господин, на мои слова: я встречал человека, который играл на сыбызгы лучше, чем вы. Бай насупил брови и метнул на гостя сердитый взгляд.

– В чем же состояло искусство того человека, о котором ты говоришь?

– Тот человек, – сказал простодушно Алдар, – настолько овладел своим инструментом, что мог три часа подряд играть на нем с закрытыми глазами.

Бай расхохотался:

–Только и всего? Да я хоть пять часов буду играть, не глядя на пальцы.

Не веришь? Тогда завяжи мне платком глаза.

Алдакен того и ждал. И вот бай с завязанными глазами старательней прежнего стал дуть в сыбызгы. Еще дальше в степь убежали люди, еще отчаяннее завыли псы, а Алдаркосе той порой принимается за дело. Ступая на цыпочках, он вынес из юрты все добро, нагрузил его на байского нара и преспокойно тронулся в путь.

До самого вечера свистел, надрываясь, бай и наконец, совсем обессилел.

– Ну, что скажешь? – спросил он. Но ответа не было. Бай сорвал с глаз повязку и завопил не своим голосом: юрта пуста – ни добра, ни Алдара.

16–20

20–23

33–35

35–40

На крик прибежали из степи люди, хихикая и зажимая рты, снарядили погоню, да куда там: степь широка, нар силен, а Алдакен умен.

И не всякий, кто гонится, хочет догнать.

Вопросы для обсуждения: какой инструмент мучал бай?

Какие народные пословицы, мудрые высказывания ты запомнил?

Теперь давайте к сказке добавим музыкальное сопровождение – озвучим всю сказку, а не только отдельные моменты.

К счастью у нас в стране таких музыкантов очень мало, а много поистине талантливых.

Разучиваем казахскую народнуюпесню «Бесік жыры», пропевая ноты и показывая ручными знаками, и несколько движений к ней под видео- или аудиозапись.

Предложите желающим придумать и исполнить свою колыбельную.

Ритм можно предложить выложить только на текст «Бесік жыры», где две восьмые и одна четверть. Некоторым детям будет достаточно найти похожий ритм готовый.

Детские музыкальные инструменты.

Казахская народная песня «Бесік жыры».

Карточки с ритмами.

Конец урока

40–45

(К, ф) Самооценка детей собственной работы.

У меня получилось… . Я попробую… . Мне захотелось… .

Стикеры, смайлики.

Дополнительная информация

Дифференциация – как вы планируете оказать больше поддержки?

Какие задачи вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как вы планируете проверить уровень усвоения материала учащихся?

Межпредметные связи

Здоровье и безопасность.

Связи с ИКТ.

Связи с ценностями (воспитательный элемент).

• Дифференцирование результатов в творческой задаче.

• Ученик может предложить свои движения к танцу.

• Наблюдение, слушание, вопросы ученикам для размышления, просмотр видеозаписи.

Самооценивание.

• Связь с искусством – театрализацией.

• Безопасность при активном движении по классу.

• Работа с другими учащимися, уважение различных мнений.

Урок 22:

Традиции

Школа:

Дата:

Учитель:

Класс: 1 «__»

Количество присутствующих:

Отсутствующих:

Цели обучения

1.1.1.2. Определять и описывать на слух знакомые звуки и музыку.

1.1.2.1. Исполнять песни напевно, без напряжения, дегким звуком, хором в сопровождении музыкального инструмента.

1.1.2.2. Играть на шумовых музыкальных и казахских народных ударных инструментах простой ритмический рисунок.

1.1.3.2. Определять тембры голоса, казахских народных и других музыкальных инструментов.

1.3.1.1. Уметь представлять свою творческую работу.

Цели урока

Все учащиеся могут:

• выражать свои чувства и наблюдения о музыке.

Большинство учащихся может:

– использовать элементарные музыкальные термины;

– присоединяться к общей импровизации.

Некоторые учащиеся могут:

• связывать звуки и символы;

• обосновать выбор конкретных звуков;

• наблюдать за другими в надлежащих случаях.

Языковые цели

Учащиеся могут:

описывать музыку, высказать свое мнение о культуре, передать свое настроение через слушание и исполнение.

Полиязычие: подарок – сыйлық – present.

Ключевые слова и фразы: название казахских музыкальных инструментов: домбра, асатаяк, конырау, жетыген, кобыз, сазсырнай, сыбызгы.

Бесик – люлька, колыбельная, обряд, традиции,

Полезная лексика и терминология для диалога:

Вопросы обсуждения:

• На что похож этот звук?

• Как называется этот инструмент?

• Как на нем играть?

Предварительные знания

В предыдущих разделов учащиеся научились создавать простой музыкальный

аккомпанемент для коротких отрывков из рассказов и сказок, передавать

различные звуки окружающего мира, используя музыкальные инструменты,

научились правильно определять динамику звуков и вносить комментарии

к своей работе.

Ход урока

Этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

0–5 минут

(К, ф) Музыкальное приветствие.

(К,Ф) Игра «Назови инструмент» – опорные – казахские традиционные инструменты, чтобы подвести к теме урока.

Иллюстрации казахских народных инструментов.

Середина урока

6 – 16

16–21

21–28

28–33

33–40

Разучиваем казахскую народную песню «Тұсаукесер жыры», обращая внимание на дикцию и произношение.

(К, Г, Ф) Выложить ритм песни.

Видеозапись исполнения песни «Тұсаукесер жыры» с театрализацией.

Просмотр и беседа об улучшении исполнения.

(К, Д) Разучивание кубинской народной песни «Мама», сопровождение песни аккомпанементом на детских музыкальных инструментах.

«Тұсаукесер жыры».

Карточки с ритмами.

Видеоаппаратура для записи.

Кубинская народная песня «Мама».

Детские музыкальные инструменты.

Конец урока

40–45

(К, ф) Самооценка детей собственной работы.

У меня получилось… . Я попробую… . Мне захотелось… .

Стикеры, смайлики.

Дополнительная информация

Дифференциация – как Вы планируете оказать больше поддержки?

Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащихся?

Межпредметные связи

Здоровье и безопасность.

Связи с ИКТ.

Связи с ценностями (воспитательный элемент).

• Дифференцирование результатов в творческой задаче.

• Ученик может предложить свои движения к танцу.

• Наблюдение, слушание, вопросы ученикам для размышления, просмотр видеозаписи.

Самооценивание.

• Связь с искусством – театрализацией.

• Безопасность при активном движении по классу

• Работа с другими учащимися, уважение различных мнений.

Урок 23:

Народные сказки

Школа:

Дата:

Учитель:

Класс: 1 «__»

Количество присутствующих:

Отсутствующих:

Цели обучения

1.1.1.2. Определять и описывать на слух знакомые звуки и музыку.

1.1.2.1. Исполнять песни напевно, без напряжения, дегким звуком, хором в сопровождении музыкального инструмента.

1.1.2.2. Играть на шумовых музыкальных и казахских народных ударных инструментах простой ритмический рисунок.

1.1.3.2. Определять тембры голоса, казахских народных и других музыкальных инструментов.

Цели урока

Все учащиеся могут:

• выражать свои чувства и наблюдения о музыке.

Большинство учащихся может:

– использовать элементарныемузыкальные термины;

– присоединяться к общей импровизации.

Некоторые учащиеся могут:

• связывать звуки и символы;

• обосновать выбор конкретных звуков;

• наблюдать за другими в надлежащих случаях.

Языковые цели

Учащиеся могут:

описывать музыку, высказать свое мнение о культуре, передать свое настроение через слушание и исполнение.

Полиязычие: пауза – үзіліс–pause.

Ключевые слова и фразы:

название казахских музыкальных инструментов:

домбра, асатаяк, конырау, жетыген, кобыз, сазсырнай, сыбызгы.

Полезная лексика и терминология для диалога:

Вопросы обсуждения:

• На что похож этот звук?

• Как называется этот инструмент?

• Как на нем играть?

Предварительные знания

Из предыдущих разделов учащиеся научились создавать простой музыкальный аккомпанемент для коротких отрывков из рассказов и сказок, передавать различные звуки окружающего мира, используя музыкальные инструменты, научились правильно определять динамику звуков и вносить комментарии к своей работе.

Ход урока

Этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

0–5 минут

(К, ф) Музыкальное приветствие.

(К,Ф) Игра – деление на группы «Назови инструмент»:

группа 1 – ударные инструменты, 2 – духовые, 3 – струнные.

Иллюстрации казахских народных инструментов.

Середина урока

6– 16

16–29

30–40

(П, К, Г, ф) Используя традиционную сказку «Ақсақ кұлан» для ее интерпретации и демонстрации. Покажите мультфильм или прочитайте сказку.

«Давно это было…

Паслись в казахской степи неисчислимые стада куланов, и главным среди них был мудрый и смелый Аксак – Хромой кулан.

Сын жесткого хана захотел убить его. Погнался за ним – и пропал.

Далеко в степи нашли слуги его тело.

Жестокий хан не хотел слышать о гибели сына и приказал залить горло расплавленным свинцом тому, кто принесет печальную весть.

Пошли люди за советом к мудрому старцу Кет Буге.

Взял в руки мудрый старец новый инструмент, который только что

сделал – домбру – и пошел к хану.

Заиграл на домбре, зазвучали в музыке и топот копыт, и крики куланов и стоны раненого ханского сына.

«Мой сын погиб! – закричал хан. – я залью тебе горло свинцом!»

Отвечал Кет Буга: «Я ни слова не сказал тебе, о хан!»

«Твой инструмент всё рассказал – его я накажу!»

Приказал жестокий хан залить домбру расплавленным свинцом. Но случилось чудо – свинец прожег лишь отверстие в домбре, и её голос стал звучать еще звонце и выразительнее».

(Г, Ф) Репетиция легенды, используя музыкальные инструменты и атрибуты для драматизации.

(К, ф) Сделайте запись на видео, продемонстрируйте сказку другому классу.

(К,Д) Пауза – определение для детей. Показать необходимость паузы в музыке и театрализации. Вспомнить какие знаки паузы встречаются в жизни (точка в тексте, красный свет светофора – пауза в движении и т.д.)

Сказка «Аксак кулан», кюй «Кулан», мультфильм «Аксак кулан».

Атрибуты для драматизации.

Видеоаппаратура.

Конец урока

40–45

(К, ф) Самооценка детей собственной работы.

У меня получилось… .

Я попробую … .

Меня удивило, что … .

Мне захотелось ... .

Стикеры, смайлики.

Дополнительная информация

Дифференциация – как вы планируете оказать больше поддержки?

Какие задачи вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как вы планируете проверить уровень усвоения материала учащихся?

Межпредметные связи

Здоровье и безопасность.

Связи с ИКТ.

Связи с ценностями (воспитательный элемент).

• Дифференцирование результатов

в творческой задаче.

• Ученик также может быть ведущим.

• Наблюдение, слушание, вопросы ученикам для размышления, просмотр видеозаписи.

Самооценивание.

• Связь с искусством –
театрализацией.

• Безопасность при активном движении по классу.

• Работа с другими учащимися, уважение различных мнений.

Урок 24:

Народные танцы

Школа:

Дата:

Учитель:

Класс: 1 «__»

Количество присутствующих:

Отсутствующих:

Цели обучения

1.1.1.2. Определять и описывать на слух знакомые звуки и музыку.

1.1.2.1. Исполнять песни напевно, без напряжения, дегким звуком, хором в сопровождении музыкального инструмента.

1.1.2.2. Играть на шумовых музыкальных и казахских народных ударных инструментах простой ритмический рисунок.

1.1.3.2. Определять тембры голоса, казахских народных и других музыкальных инструментов.

1.3.1.1. Уметь представлять свою творческую работу.

Цели урока

Все учащиеся могут:

• выражать свои чувства и наблюдения о музыке.

Большинство учащихся может:

– использовать элементарные музыкальные термины;

– присоединяться к общей импровизации.

Некоторые учащиеся могут:

• связывать звуки и символы;

• обосновать выбор конкретных звуков;

• наблюдать за другими в надлежащих случаях.

Языковые цели

Учащиеся могут:

описывать музыку, высказать свое мнение о культуре, передать свое настроение через слушание и исполнение.

Полиязычие: танец – би – dance.

Ключевые слова и фразы:

названия казахских музыкальных инструментов:

домбра, асатаяк, конырау, жетыген, кобыз, сазсырнай, сыбызгы.

Полезная лексика и терминология для диалога:

Вопросы обсуждения:

• На что похож этот звук?

• Как называется этот инструмент?

• Как на нем играть?

Предварительные

знания

Из предыдущих разделов учащиеся научились создавать простой музыкальный аккомпанемент для коротких отрывков из рассказов и сказок, передавать различные звуки окружающего мира, используя музыкальные инструменты, научились правильно определять динамику звуков и вносить комментарии к своей работе.

Ход урока

Этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

0–5 минут

(К, ф) Музыкальное приветствие.

Упражнение «Нарисуй казахский орнамент руками».

Иллюстрации элементов орнамента.

Середина урока

6– 16

(К, ф) Разучите казахскую народную песню-танец. «Қамажай» и «Кел, билейік» (Давайте танцевать) Б. Байкадамова. Разучите танцевальные движения к песням. Так как Қамажай традиционно девичий танец, разделите девочек и мальчиков.

Отстучите или прохлопайте простые ритмические рисунки в песне.

«Қамажай» народная песня – танец.

Детские музыкальные инструменты.

16–29

30–40

(К, ф) Исполните песню, сопровождая танцевальными движениями,

добавляя музыкальное сопровождение и используя детские музыкальные инструменты для создания аккомпанемента к песне.

(К, ф) Отрепетируйте танцевальные движения к песне, используя запись.

Презентацию со слайдами, на которых изображены танцевальные позы.

Видеоаппаратура.

Конец урока 40–45

(К, ф) Самооценка детей собственной работы.

У меня получилось… Я попробую… Меня удивило, что… Мне захотелось…

Стикеры, смайлики.

Дополнительная информация

Дифференциация – как вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как вы планируете проверить уровень усвоения материала учащихся?

Межпредметные связи

Здоровье и безопасность.

Связи с ИКТ.

Связи с ценностями (воспитательный элемент).

• Дифференцирование результатов в творческой задаче.

• Ученик также может быть ведущим.

• Наблюдение, слушание, вопросы ученикам для размышления, просмотр видеозаписи.

Самооценивание.

Исполнительское мастерство.

• Связь с искусством –хореографией.

• Безопасность при активном движении по классу.

• Работа с другими учащимися, уважение различных мнений.

Урок: 25.

Встречаем Наурыз!

Школа:

Дата:

Учитель:

Класс: 1 «__»

Количество присутствующих:

Отсутствующих:

Цели обучения

1.1.1.2.Определять и описывать на слух знакомые звуки и музыку

1.1.2.1. Исполнять песни напевно, без напряжения

1.1.2.2. Играть на шумовых музыкальных и казахских народных ударных инструментах простой ритмический рисунок.

1.1.3.2. Определять тембры музыкальных инструментов.

1.2.1.1. Предлагать идеи для сочинения музыкальных фраз.

1.2.2.1. Сочинять музыкальные фразы, используя голос и инструменты.

1.3.1.1. Уметь представлять свою творческую работу.

Цели урока

Все учащиеся могут:

• выражать свои чувства и наблюдения о музыке.

Большинство учащихся может:

– использовать элементарные музыкальные термины;

–присоединяться к общей импровизации.

Некоторые учащиеся могут:

• связывать звуки и символы;

• обосновать выбор конкретных звуков;

• наблюдать за другими в надлежащих случаях.

Языковые цели

Учащиеся могут:

описывать музыку, высказать свое мнение о культуре, передать свое настроение через слушание и исполнение.

Полиязычие: праздник – мейрам – holiday.

Ключевые слова и фразы:

названия казахских музыкальных инструментов:

домбра, асатаяк, конырау, жетыген, кобыз, сазсырнай, сыбызгы.

Полезная лексика и терминология для диалога:

Вопросы обсуждения:

• На что похож этот звук?

• Как называется этот инструмент?

• Как на нем играть?

Предварительные знания

Учащиеся уже научились создавать простой музыкальный аккомпанемент для коротких отрывков из рассказов и сказок, передавать различные звуки окружающего мира, используя музыкальные инструменты, научились правильно определять динамику звуков и вносить комментарии к своей работе.

Ход урока

Этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока 0–5 минут

(К, ф) Музыкальное приветствие.

Игра «Байга». Дети встают в одну шеренгу. Вопросы о музыкальных инструментах, музыкальных фрагментах, традициях и праздниках Казахстана. Правильный ответ – шаг вперед.

Вопросы по темам блока.

Середина урока

6– 16

(Д, К, ф) Вместе с учащимися придумайте текст к новому куплету песни «Қамажай».

Например:

Наша Лейла танцевала

Қамажай на лугу.

Видео с танцем и песней «Қамажай».

16–21

22–32

32–40

Заводной красивый танец.

Я ей тоже помогу.

Или

Мы нарядные такие

Будем вместе танцевать,

А учительница наша

Будет видео снимать.

Проведите обсуждение о тексте песни в парах.

(К, ф) Отрепетируйте песню с новым текстом, затем добавьте в некоторых частях, где это возможно, инструментальное сопровождение. Используйте карточки с динамическими знаками.

(К) Учитель, по возможности, может сделать аудиозапись песни в исполнении учащихся для использования на празднике.

Карточки

с динамическими знаками.

Детские музыкальные инструменты.

Видеоаппаратура.

Конец урока

40–45.

(К, ф) Самооценка детей собственной работы.

У меня получилось… Я попробую… Меня удивило, что… Мне захотелось…

Стикеры, смайлики.

Дополнительная информация

Дифференциация – как вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как вы планируете проверить уровень усвоения материала учащихся?

Межпредметные связи

Здоровье и безопасность.

Связи с ИКТ.

Связи с ценностями (воспитательный элемент).

• Дифференцирование результатов в творческой задаче.

• Ученик также может быть ведущим.

• Наблюдение, слушание, вопросы ученикам для размышления, просмотр видеозаписи.

Самооценивание.

• Связь с искусством – хореография.

• Безопасность при активном движении по классу.

• Работа с другими учащимися, уважение различных мнений.

Урок 26: Музыкальный дастархан. Встречаем гостей.

Школа:

Дата:

Учитель:

Класс: 1 «__»

Количество присутствующих:

Отсутствующих:

Цели обучения

1.1.1.1.Определять настроение, темп, ритм, динамику прослушанного музыкального произведения.

1.1.2.1.Исполнять песни напевно, без напряжения.

1.1.3.1.Определять на слух регистры, динамику, тепм.

1.1.3.2.Определять тембры голоса, инструментов.

Цели урока

Все учащиеся могут:

• управлять основными звуками на шумовых инструментах с поддержкой;

• признать основную связь между звуком и символом.

Большинство учащихся может:

– вести контроль, играя на ударных инструментах;

– присоединяться к общей импровизации;

–делать творческий выбор относительно создания звуков и связать это со своей картиной;

–описывать и представлять картины с помощью звуков.

Некоторые учащиеся могут:

• связывать звуки и символы;

• обосновать выбор конкретных звуков;

• наблюдать за другими в надлежащих случаях.

Языковые цели

Учащиеся могут:

• описать текстуру фруктов и связать это со звуками на музыкальных инструментах.

Полиязычие: гость – қонақ – quest.

Ключевые слова и фразы: балет;

• звучит как …

Полезная лексика и терминология для диалога:

Вопросы обсуждения:

Как бы вы описали звук?

• Какие ощущения ты испытываешь?

Можете сказать почему …?

• … вы выбрали этот звук?

Предварительные знания

Из предыдущих разделов на уроках и вне урока музыки, учащиеся создают, исполняют и высказывают комментарии о собственной работе. Показывают собственные сочинения.

Ход урока

Этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

0–5 минут

(К, ф) Музыкальное приветствие. Какое бы приглашение на той

вы могли бы предложить? Передаем по кругу бубен, говорим или пропеваем приглашение, поддерживая ритмическим рисунком

на бубне.

Бубен.

Середина урока

6 –11

(Д, К,) Познакомте детей с персонажами сказки Чиполлино, разучивая Песню Тыковки, предложите ученикам выделять ритм хлопками.

(К, И, ф) Чтобы помочь учащимся усвоить ритм в песне, используйте картинку светофора. Когда вы показываете зеленый цвет – дети поют вслух, красный – поют «про себя».

Можно привлечь учеников в качестве «регулировщиков» ЗВУКА.

Соответствующее изображение (слайд или постер).

Карточки с кругами красного и зеленого цвета.

12–14

15–20

21–35

(К, ф) Добавьте простые ритмы и инструментальные вставки,

где это соответствует песне, отрепетируйте синхронное начало и завершение. Помогите учащимся различать самые высокие и самые низкие ноты, для показа используйте руки (руки вверх для самых высоких нот и коснуться пола для самых низких нот).

Перенесите эти движения в песню и игру.

(К, ф) Игра на определение,какая музыка звучит: полька, танец, марш.

(И, Г) Выложить ритм песни Тыковки.

Детские музыкальные инструменты.

К. Хачатурян «Танец Чиполлино.

Карточки

с танцующими или марширующими детьми.

Карточки с ритмами.

Конец урока

35–45

(К, ф) Знакомятся с ритмами друг друга, обсуждают, предлагают свои варианты.

Можно провести взаимопроверку в виде игры «Продолжай!».

Учитель (или ведущий) говорит строчку в заданном ритме –

ученик продолжает другую строчку, но повторяет ритм учителя

(или ведущего).

Карточки с ритмами.

Дополнительная информация

Дифференциация – как вы планируете оказать больше поддержки?

Какие задачи вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как вы планируете проверить уровень усвоения материала учащихся?

Межпредметные связи

Здоровье и безопасность.

Связи с ИКТ.

Связи с ценностями (воспитательный элемент).

• Дифференцирование результатов

в творческой задаче.

• Ученик также может быть ведущим.

• Более сложные ритмы в заключительной задаче.

• Наблюдение, слушание, вопросы ученикам для размышления .

• Соответствует ли показ рук высоте звука? Вовремя ли учащиеся останавливаются и присоединяются?

• Связь с искусством – раздел

«Еда и напитки».

• Работа с другими учащимися, уважение различных мнений.

Урок 27: Музыкальные краски

Школа:

Дата:

Учитель:

Класс: 1 «__»

Количество присутствующих:

Отсутствующих:

Цели обучения

1.1.1.1.Определять настроение, темп, ритм, динамику прослушанного музыкального произведения.

1.1.2.1.Исполнять песни напевно, без напряжения.

1.1.3.1.Определять на слух регистры, динамику, тепм.

1.1.2.2.Играть на шумовых музыкальных инструментах простой ритмический рисунок.

1.1.3.2.Определять тембры голоса, инструментов.

1.2.1.1.Предлагать идеи для сочинения музыкальных фраз.

Цели урока

Все учащиеся могут:

• управлять основными звуками на шумовых инструментах с поддержкой;

• признать основную связь между звуком и символом.

Большинство учащихся может:

– вести контроль, играя на ударных инструментах;

– присоединяться к общей импровизации;

–делать творческий выбор относительно создания звуков и связать это со своей картиной;

–описывать и представлять картины с помощью звуков

Некоторые учащиеся могут:

• связывать звуки и символы;

• обосновать выбор конкретных звуков;

• наблюдать за другими в надлежащих случаях.

Языковые цели

Учащиеся могут:

• описать текстуру фруктов и связать это со звуками на музыкальных инструментах

Полиязычие: музыкальный инструмент – музыкалық аспап – musical instrument.

Ключевые слова и фразы:, симфонический оркестр, струнно-смычковые, деревянные духовые, медные духовые, ударные;

• звучит как …

Полезная лексика и терминология для диалога:

Вопросы обсуждения:

Как бы вы описали звук?

• Какие ощущения ты испытываешь?

Можете сказать почему …?

… вы выбрали этот звук?

Предварительные знания

Из предыдущих разделов на уроках и вне урока музыки, учащиеся создают,

исполняют и высказывают комментарии о собственной работе.

Показывают собственные сочинения.

Ход урока

Этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

0–5 минут

(К, ф) Музыкальное приветствие.

Ритмическое приветствие бубном или другим ударным инструментом.

Бубен.

Середина урока

6–11

12–18

18–25

(Д, К, ф) Пение. «Песня Тыковки».

(К, Г, ф) Используя монеты или фишки, покажите высоту нот в начале песни, выкладывая фишки слева направо. Попросите, чтобы учащиеся помогли вам выложить фишками остальную часть песни, ясно показывая две высоты.

(П, ф) Работа в парах. Дайте учащимся пальчиковые краски и предложите по мере звучания музыки передавать свои впечатления цветовыми мазками.

(К, Ф) Организуйте выставку работ.

Организуйте беседу по работам таким образом, чтобы учащиеся пришли к мысли о том, что музыка бывает ярче и мягче, звучит агрессивнее и спокойнее, как и живопись.

(К, ф) А вот о чем может быть песня, которую сейчас услышите.

Видеозапись.

Круглые фишки.

К. Хачатурян «Марш сеньора Помидора».

Пальчиковые краски.

25–35

(Д) Показ песни без слов. Учитель может сыграть мелодию или спеть песню вокализом.

Ответы детей необходимо направлять наводящими вопросами: какой темп?... характер? … настроение? …

Разучивание песни.

Предложите ученикам показать движение мелодии ручными знаками или выложить фишками.

Подобрать музыкальный инструмент для аккомпанемента.

М. Парцхаладце

«Плачет котик».

Детские музыкальные

инструменты. Фишки.

Конец урока

35–45

(К, ф) Просмотреть видеозапись песни, проанализировать исполнение.

Видеозапись.

Дополнительная информация

Дифференциация – как Вы планируете оказать больше поддержки?

Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащихся?

Межпредметные связи

Здоровье и безопасность.

Связи с ИКТ.

Связи с ценностями (воспитательный элемент).

• Дифференцирование результатов

в творческой задаче.

• Ученик также может быть ведущим.

• Более сложные ритмы в заключительной задаче.

• Наблюдение, слушание, вопросы ученикам для .

• Соответствует ли расположение фишек высоте звука? Вовремя ли учащиеся останавливаются и присоединяются? Насколько точно учащиеся передают высоту звука по фишкам?

• Связь с математикой.

• Работа с другими учащимися, уважение различных мнений.

Урок 28: Приключения овощей

и фруктов

Школа:

Дата:

Учитель:

Класс: 1 «__»

Количество присутствующих:

Отсутствующих:

Цели обучения

1.1.1.1.Определять настроение, темп, ритм, динамику прослушанного музыкального произведения.

1.1.2.1.Исполнять песни напевно, без напряжения.

1.1.3.1.Определять на слух регистры, динамику, тепм.

1.1.2.2.Играть на шумовых музыкальных инструментах простой ритмический рисунок.

1.1.3.2.Определять тембры голоса, инструментов.

1.2.1.1.Предлагать идеи для сочинения музыкальных фраз.

Цели урока

Все учащиеся могут:

• управлять основными звуками на шумовых инструментах с поддержкой;

• признать основную связь между звуком и символом.

Большинство учащихся может:

– вести контроль, играя на ударных инструментах;

– присоединяться к общей импровизации;

– делать творческий выбор относительно создания звуков и связать это со своей картиной;

– описывать и представлять картины с помощью звуков

Некоторые учащиеся могут:

• связывать звуки и символы;

• обосновать выбор конкретных звуков;

• наблюдать за другими в надлежащих случаях.

Языковые цели

Учащиеся могут:

• описать текстуру фруктов и связать это со звуками на музыкальных инструментах

Полиязычие: группа – топ – group.

Ключевые слова и фразы:

• твердый

• мягкий

• жесткий

• по ощущениям как …

• звучит как …

Полезная лексика и терминология для диалога:

Вопросы обсуждения:

Как бы вы описали звук?

• Какие ощущения ты испытываешь?

Можете сказать почему …?

…вы выбрали этотзвук?

Предварительные знания

Из предыдущих разделов на уроках и вне урока музыки, учащиеся создают,

исполняют и высказывают комментарии о собственной работе.

Показывают собственные сочинения.

Ход урока

Этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

0–5 минут

(К, ф) Предложите учащимся бубен. Каждый ученик должен сыграть на нем по своему, а затем передать его следующему ученику, пожелав всем хорошей работы на уроке.

Бубен.

Середина урока

7–11

(К, Ф) Продолжая сказку о Чиполлино, предложите представить по музыке, что происходит. Наводящими вопросами помогите ученикам передать свои впечатления.

К. Хачатурян «Погоня».

12–14

15–20

21–35

35–40

(К, И) Прослушав «Погоню» предложите нарисовать портрет одного из персонажей сказки «Чиполлино».

(Г, И, Ф) Разучивание песни «Кто пасется на лугу» А.Пахмутовой.

Работа с фишками и ритмами.

Карточки с ритмами,

детские музыкальные инструменты.

«Кто пасется на лугу»

А. Пахмутовой.

Конец урока

40–45

(К, ф) Прохлопайте для учащихся простые нотные знаки, соответствующие символу четвертной паузы.

Могут ли они узнать этот символ?

Исполните несколько ритмических рисунков на карточках, которые включают четвертные паузы.

Карточки с ритмами.

Дополнительная информация

Дифференциация – как вы планируете оказать больше поддержки?

Какие задачи вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как вы планируете проверить уровень усвоения материала учащихся?

Межпредметные связи

Здоровье и безопасность.

Связи с ИКТ.

Связи с ценностями (воспитательный элемент).

• Дифференцирование результатов

в творческой задаче.

• Ученик также может быть ведущим.

• Более сложные ритмы в заключительной задаче.

• Наблюдение, слушание, вопросы ученикам для размышления.

• Соответствует ли звук картине? Вовремя ли учащиеся останавливаются и присоединяются?

• Понимают ли учащиеся знак паузы? Действительно ли они останавливаются при необходимости?

• Связь с искусством –
раздел «Еда и напитки».

• Проверьте отсутствие пищевых аллергий.

• Работа с другими учащимися, уважение различных мнений.

Урок 29:

Концерт

овощей и фруктов

Школа:

Дата:

Учитель:

Класс: 1 «__»

Количество присутствующих:

Отсутствующих:

Цели обучения

1.1.1.1.Определять настроение, темп, ритм, динамику прослушанного музыкального произведения.

1.1.2.1.Исполнять песни напевно, без напряжения.

1.1.3.1.Определять на слух регистры, динамику, тепм.

1.1.2.2.Играть на шумовых музыкальных инструментах простой ритмический рисунок.

1.1.3.2.Определять тембры голоса, инструментов.

1.2.1.1.Предлагать идеи для сочинения музыкальных фраз.

Цели урока

Все учащиеся могут:

• управлять основными звуками на шумовых инструментах с поддержкой;

• признать основную связь между звуком и символом.

Большинство учащихся может:

–вести контроль, играя на ударных инструментах;

–присоединяться к общей импровизации;

–делать творческий выбор относительно создания звуков и связать это со своей картиной;

– описывать и представлять картины с помощью звуков.

Некоторые учащиеся могут:

• связывать звуки и символы;

• обосновать выбор конкретных звуков;

• наблюдать за другими в надлежащих случаях.

Языковые цели

Учащиеся могут:

• описать текстуру фруктов и связать это со звуками на музыкальных инструментах.

Полиязычие:. концерт – концерт – concert.

Ключевые слова и фразы:

звучит как …

Полезная лексика и терминология для диалога/

Вопросы обсуждения:

Как бы вы описали звук?

• Какие ощущения ты испытываешь?

Можете сказать почему…?

… вы выбрали этот звук?

Предварительные знания

Из предыдущих разделов на уроках и вне урока музыки, учащиеся создают,

исполняют и высказывают комментарии о собственной работе.

Показывают собственные сочинения.

Ход урока

Этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

0–7 минут

(К, ф) Музыкальное приветствие. Предложите детям по очереди спеть и простучать на барабане призыв: «Слушайте все!». Выберите наиболее часто повторяющийся ритм, предложенный детьми, и разучите со всем классом.

Барабан .

Середина урока

6–10

11-14

15–20

(К, ф) Повторите песню (по выбору учеников).

(К,Д,Ф) Разучивание песни «Полька желтых фруктов» А. Чугайкиной.

Ученики двигаются по классу в соответствии с музыкой, придумывая свои движения, а может и текст к песни, кто-то может подыгрывать на музыкальных инструментах.

Покажите соответствующие движения руками, медленно напевая (вытягивание рук высоко вверх – высокий регистр, касание пальцев ног – низкий регистр, средний регистр на уровне пояса).

Проведите игру в быстром темпе, используя карточки с изображением ритмов.

Видеозапись.

«Полька желтых фруктов» А.Чугайкиной.

Детские музыкальные инструменты.

21–26

27–37

Деление на группы: апельсин, банан, лимон, киви и т.д. в зависимости от того, сколько вы хотите создать групп.

(Г, ф) Дайте каждой группе по пять карточек с ритмами. Попросите, чтобы каждая группа расположила их по порядку, соответствующему ритму песни и выложила их на столах.

Каждая группа должна проверить свои выложенные ритмы.

Карточки с ритмами.

37–42

(Д, Г, ф) Используя монеты или фишки, выложите вместе с учащимися мелодию песни.

«Сопровождая» рисунок мелодии, внезапно остановитесь. На каком слове вы остановились? Попросите, чтобы ученик показал на фишках, где остановилась мелодия. Покажите паузу, используя карту с изображением четвертной паузы.

Спойте песню, используя карточки «Светофор».

Фишки.

Круги красного и зелёного цвета.

Конец урока

42 –45

(К) Завершите урок игрой в «Парашют», используя одну из разученных песен.

Смайлики.

Дополнительная информация

Дифференциация – как вы планируете оказать больше поддержки?

Какие задачи выпланируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как вы планируете проверить уровень усвоения материала учащихся?

Межпредметные связи

Здоровье и безопасность.

Связи с ИКТ.

Связи с ценностями

(воспитательный элемент).

• Дифференцирование результатов

в творческой задаче.

• Ученик также может быть ведущим.

• Более сложные ритмы

в заключительной задаче.

• Наблюдение, слушание, вопросы ученикам для размышления

• Соответствует ли расположение фишек высоте звука? Вовремя ли учащиеся останавливаются и присоединяются? Насколько точно учащиеся передают высоту звука по фишкам?

Точно ли вступают после паузы?

• Связь

с математикой.

• Работа с другими учащимися, уважение различных мнений.

Урок 30:

Проснись и пой!

Школа:

Дата:

Учитель:

Класс: 1 «__»

Количество присутствующих:

Отсутствующих:

Цели обучения

1.1.1.1.Определять настроение, темп, ритм, динамику музыкального произведения.

1.1.2.1.Исполнять песни напевно, без напряжения, легким звуком, хором в сопровождении музыкального инструмента

1.2.1.1.Предлагать идеи для сочинения музыкальных фраз.

1.2.2.1.Сочинять музыкальные фразы, используя голос.

1.3.1.1. Уметь представлять свою работу.

Цели урока

Все учащиеся могут:

играть на музыкальных инструментах и представлять свою работудля различной аудитории.

Большинство учащихся может:

Артистично, с четкой дикцией, исполнять вокальные произведения.

Некоторые учащиеся могут:

понимать различную аудиторию и свободно, артистично, с четкой дикцией исполнять различные произведения.

Языковые цели

Учащиеся могут:

• вести диалог с аудиторией, используя четкую дикцию.

Полиязычие: тембр – тембр – timbre.

Ключевые слова и фразы:

• аудитория, представление, аплодисменты, сценическое обаяние, репетиция;

музыка и танец.

Полезная лексика и терминология для диалога:

Вопросы обсуждения:

• Что бы вы думали, если бы были зрителем?

• Как это может быть улучшено?

• …это было вашим самым любимым представлением? Вы можете сказать почему …?

Предварительные знания

Из предыдущих разделов учащиеся научились создавать музыку, мыслить и работать как музыканты, интерпретировать отрывки рассказа/сказки, точно определять динамику звуков, использовать музыкальный и танцевальный опыт.

Ход урока

Этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

0–10 минут

(К, Г, ф) Музыкальное приветствие. Разыграйте с детьми сценку «Как здороваются в школе». 1.Мальчик с девочкой – девочка с мальчиком.

2. Ученик с учителем – учитель с учеником.

3. Старшеклассник с первоклассником – и наоборот, с техническим персоналом, на уроке и т.д., опираясь на наблюдения учеников за год.

Детские музыкальные инструменты.

Середина урока

10 – 14

15 –17

18–25

25 – 35

35–40

(Д, К) Разучите попевку «Утро», сопровождая ручными знаками.

(К, Ф) А сейчас включаем наш собственный телевизор, то есть закрыли глаза, внимательно слушаем и мысленно рисуем картину.

(К, И) Что изобразила ваша фантазия?

Звучание каких инструментов вы узнали? Вы услышали произведение «Утро» Э. Грига.

Какими приемами композитор смог передать восход солнца, пробуждение природы? (Динамика постепенно усиливалась, постепенно добавлялось звучание новых инструментов и т.д.)

(К,Д) Разучивание песни «Песня о зарядке» А.Дубровского.

(К, Ф)Вспомните разученные в течение года музыкальные произведенияи исполните полюбившиеся вам.

Попевка «Утро»

Е. Тиличеевой.

Э. Григ. «Утро».

«Песня о зарядке»

А. Дубровского.

Конец урока

40–45

(К, Ф) Завершите урок понравившейся песней, выбранной классом.

Смайлики.

Дополнительная информация

Дифференциация – как вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как вы планируете проверить уровень усвоения материала учащихся?

Межпредметные связи

Здоровье и безопасность.

Связи с ИКТ.

Связи с ценностями (воспитательный элемент).

• Дифференцирование результатов в творческой задаче.

• Ученик также может быть ведущим.

• умение анализировать собственное выступление.

• Наблюдение, слушание, вопросы ученикам для размышления

• Выбор песен для представления, умение выслушивать и принимать мнения других

Точно ли вступают после паузы?

• Связь с театрализацией.

• Работа с другими учащимися, уважение различных мнений.

Урок 31: Мы будущие защитники Родины

Школа:

Дата:

Учитель:

Класс: 1 «__»

Количество присутствующих:

Отсутствующих:

Цели обучения

1.1.1.1.Определять настроение, темп, ритм, динамику музыкального произведения.

1.1.2.1.Исполнять песни напевно, без напряжения, легким звуком, хором в сопровождении музыкального инструмента

1.1.2.2. Играть на шумовых музыкальных инструментах простой ритмический рисунок.

1.2.1.1.Предлагать идеи для сочинения музыкальных фраз.

1.2.2.1.Сочинять музыкальные фразы, используя голос.

1.3.1.1. Уметь представлять свою работу.

Цели урока

Все учащиеся могут:

играть на музыкальных инструментах и представлять свою работудля различной аудитории.

Большинство учащихся может:

Артистично, с четкой дикцией, исполнять вокальные произведения.

Некоторые учащиеся могут:

понимать различную аудиторию и свободно, артистично, с четкой дикцией исполнять различные произведения.

Языковые цели

Учащиеся могут:

• вести диалог с аудиторией, используя четкую дикцию.

Полиязычие: Победа – Жеңіс – Victory.

Ключевые слова и фразы:,

• аудитория, представление, аплодисменты, сценическое обаяние, репетиция; музыка и танец.

Полезная лексика и терминология для диалога:

Вопросы обсуждения:

• Что бы вы думали, если бы были зрителем?

• Как это может быть улучшено?

• …это было вашим самым любимым представлением? Вы можете сказать почему …?

Предварительные знания

Из предыдущих разделов учащиеся научились создавать музыку, мыслить и работать как музыканты, интерпретировать отрывки рассказа\сказки, точно определять динамику звуков, использовать музыкальный и танцевальный опыт.

Ход урока

Этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

0–10 минут

(К, Г, ф) Музыкальное приветствие. Закрепить артистизм в исполнении детьми сценок «Как здороваются в школе» (из наблюдений учеников за год).

Детские музыкальные инструменты.

Середина урока

10 – 20

21–28

28–40

(К) После просмотра презентации предложите детям сформулировать тему урока, о чем будет идти речь на уроке.

Беседа о ВОВ и о вкладе казахстанцев в общую Победу над врагом.

(К, Ф) Слушание. В.Волков «Марш 9 мая».

Обратить внимание детей на звучание песен военных лет в марше. Звучание духового оркестра.

Что вы знаете о шаныраке, какое он имеет значение для казахского народа. Почему он имеет форму свода? Обратить внимание учащихся на то,

что казахский народ во все времена его хранил и передавал из поколения

в поколение, как символ духа предков. Слово «шанырак» включает

в себя понятия «дом», семья». Именно защитники Отечества

охраняют его.

(К, Г, Ф) Разучивание песни К. Дуйсекеева «Солдат болам мен ертең».

Подготовить выступление, используя идею объединения всех изученных песен и музыкальных сочинений под одним «шаныраком», для создания музыкально-театрализованного представления. Учитель может записать выступление на видео.

Презентация или видео «Памятники Победы».

В.Волков. «Марш 9 мая».

Песни военных лет.

К. Дуйсекеев. «Солдат болам мен ертең».

Костюмы для представления.

Музыкально-шумовые инструменты.

Конец урока 40–45

(К, Ф) Просмотр видеозаписи, анализ выступления.

Смайлики.

Дополнительная информация

Дифференциация – как вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как вы планируете проверить уровень усвоения материала учащихся?

Межпредметные связи

Здоровье и безопасность.

Связи с ИКТ.

Связи с ценностями (воспитательный элемент).

• Дифференцирование результатов в творческой задаче.

• Ученик также может быть ведущим.

• умение анализировать собственное выступление.

• Наблюдение, слушание, вопросы ученикам для размышления

• Выбор песен для представления, умение выслушивать и принимать мнения других – точно ли вступают после паузы?

• Связь с театрализацией.

• Работа с другими учащимися, уважение различных мнений.

Урок 32:

Чистота – залог здоровья

Школа:

Дата:

Учитель:

Класс: 1 «__»

Количество присутствующих:

Отсутствующих:

Цели обучения

1.1.1.1.Определять настроение, темп, ритм, динамику музыкального произведения.

1.1.2.1.Исполнять песни напевно, без напряжения, легким звуком, хором в сопровождении музыкального инструмента

1.1.2.2. Играть на шумовых музыкальных инструментах простой ритмический рисунок.

1.2.1.1.Предлагать идеи для сочинения музыкальных фраз.

1.2.2.1.Сочинять музыкальные фразы, используя голос.

1.3.1.1. Уметь представлять свою работу.

Цели урока

Все учащиеся могут:

играть на музыкальных инструментах и представлять свою работудля различной аудитории.

Большинство учащихся может:

Артистично, с четкой дикцией, исполнять вокальные произведения.

Некоторые учащиеся могут:

Понимать различную аудиторию и свободно, артистично, с четкой дикцией исполнять различные произведения.

Языковые цели

Учащиеся могут:

• вести диалог с аудиторией, используя четкую дикцию.

Полиязычие: чистота – тазалық – cleanliness.

Ключевые слова и фразы: • аудитория, представление, аплодисменты, сценическое обаяние, репетиция;

музыка и танец.

Полезная лексика и терминология для диалога/письма:

Вопросы обсуждения:

• Что бы вы думали, если бы были зрителем?

• Как это может быть улучшено?

• …это было вашим самым любимым представлением? Вы можете сказать почему …?

Предварительные знания

Учащиеся уже научились создавать музыку, мыслить и работать как музыканты, интерпретировать отрывки рассказа/сказки, точно определять динамику звуков, использовать музыкальный и танцевальный опыт.

Ход урока

Этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

0–10 минут

Для входа и начала урока используйте песню «Если утром дети умываются» из мультфильма «Маша и медведь».

(К, И, ф) Музыкальное приветствие. Что я буду исполнять? Бубен по кругу. Предложите детям сообщить в ритме с ударами бубна о том, чтобы они хотели исполнить для друзей. Это могут быть не только те произведения, что изучали в течении года в классе, но и те, что изучали в музыкальных студиях и кружках.

«Маша и медведь», «Если утром дети умываются», http://www.tvzavr.ru/Multfilmy/Masha-i-Medved-HD/Masha-i-Medved-prodolzhenie-Bolshaya-stirka-18Бубен

Середина урока

10 –17

17–25

25–40

(К) Слушание «Дождь и радуга» С.С.Прокофьева. Предложите детям показывать, какие звуки они слышать – высокие (руки вверх), средние (руки на поясе) или низкие (руки на коленях), где композитор изображает дождик (пальчиком постукивают по ладошке).

Для чего нужна вода? (Умываться, пить, без воды не было бы жизни и т.д.)

(К, Г, Ф) Разучивание песни «Мы умеем чисто мыться» М.Иорданского. Предложите детям изобразить песню. Для разучивания используйте прием «Эхо».

(К) Используя информацию, полученную в начале урока, помогите детям составить план выступления и отрепетировать номера.

Запишите выступления на видео.

«Дождь и радуга» С.С.Прокофьева.

«Мы умеем чисто мыться» М.Иорданского.

Музыкально-шумовые инструменты.

Костюмы для представления.

Аудио/видеозаписи.

Конец урока

40 –45

(К, Ф) Просмотр видеозаписи, анализ выступления.

Дополнительная информация

Дифференциация – как вы планируете оказать больше поддержки?

Какие задачи вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как вы планируете проверить уровень усвоения материала учащихся?

Межпредметные связи

Здоровье и безопасность.

Связи с ИКТ.

Связи с ценностями (воспитательный элемент).

• Дифференцирование результатов в творческой задаче.

• Ученик также может быть ведущим.

• умение анализировать собственное выступление.

• Наблюдение, слушание, вопросы ученикам для размышления

• Выбор песен, танцев и музыкальных произведений для представления, умение выслушивать и принимать мнения других

Точно ли вступают после паузы?

• Связь

с театрализацией.

• Работа с другими учащимися, уважение различных мнений.

Урок 33:

Фестиваль искусств «До свидания, первый класс»

Школа:

Дата:

Учитель:

Класс: 1 «__»

Количество присутствующих:

Отсутствующих:

Цели обучения

1.1.1.1.Определять настроение, темп, ритм, динамику музыкального произведения.

1.1.2.1.Исполнять песни напевно, без напряжения, легким звуком, хором в сопровождении музыкального инструмента

1.1.2.2. Играть на шумовых музыкальных инструментах простой ритмический рисунок.

1.2.1.1.Предлагать идеи для сочинения музыкальных фраз.

1.2.2.1.Сочинять музыкальные фразы, используя голос.

1.3.1.1. Уметь представлять свою работу.

Цели урока

Все учащиеся могут:

играть на музыкальных инструментах и представлять свою работудля различной аудитории.

Большинство учащихся может:

Артистично, с четкой дикцией, исполнять вокальные произведения.

Некоторые учащиеся могут:

Понимать различную аудиторию и свободно, артистично, с четкой дикцией исполнять различные произведения.

Языковые цели

Учащиеся могут:

• вести диалог с аудиторией, используя четкую дикцию.

Ключевые слова и фразы:

• аудитория, представление, аплодисменты, сценическое обаяние, репетиция;

• музыку и танец.

Полезная лексика и терминология для диалога/письма:

Вопросы обсуждения:

• Что бы вы думали, если бы были зрителем?

• Как это может быть улучшено?

• …это было вашим самым любимым представлением? Вы можете сказать почему …?

Предварительные знания

Из предыдущих разделов учащиеся научились создавать музыку, мыслить и работать как музыканты, интерпретировать отрывки рассказа\сказки, точно определять динамику звуков, использовать музыкальный и танцевальный опыт.

Ход урока

Этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

0–5 минут

(К, И, ф)Музыкальное приветствие. Просмотр видео с уроков года, анализ просмотренных материалов.

Бубен.

Середина урока

10– 40

(К)Используя информацию, полученную в начале урока, помогите детям отрепетировать номера.

Запишите выступления на видео.

(Г) Песню «Раз, ладошка» предварительно разучите с группой учеников, на уроке классу предложите спеть с вокальной группой припев.

Аудио/видеозаписи.

Костюмы для представления.

Музыкально-шумовые инструменты.

Конец урока

40–45

(К, Ф) Просмотр видеозаписи, анализ выступления.

Смайлики.

Дополнительная информация

Дифференциация – как вы планируете оказать больше поддержки?

Какие задачи вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как вы планируете проверить уровень усвоения материала учащихся?

Межпредметные связи

Здоровье и безопасность.

Связи с ИКТ.

Связи с ценностями (воспитательный элемент).

• Дифференцирование результатов

в творческой задаче.

• Ученик также может быть ведущим.

• Умение анализировать собственное выступление.

• Наблюдение, слушание, вопросы ученикам для размышления

• Связь со сценическим мастерством.

• Работа с другими учащимися, уважение различных мнений.