| В нашей жизни и в нас с вами постоянно происходят всевозможные и разнообразные изменения. Вспомните, какими вы пришли в первый класс, как вы тогда умели читать, писать, считать… И, какими вы стали к третьему классу. -В жизни человека, в природе или просто вокруг нас происходят изменения? - Если что-то изменяется, значит, происходит что? Слайд 1, 21 Развитие – это, прежде всего изменение, постоянно происходящее и наблюдаемое нами в жизни. Если мы прочитаем (без музыки) любую сказку, то увидим, что в ней происходят различные события, действующие лица совершают разные поступки, меняется их настроение, они вступают друг с другом то в дружеские беседы, то в споры и т. д. Все это называется развитием. Но если такое развитие есть в жизни человека, в природе или просто вокруг нас, то как вы думаете, должно ли оно быть в музыке? - При помощи чего может развиваться музыка? - Как может развиваться музыка? Докажите, что это так. |
- Да
- Развитие
Ответы детей
Дети затрудняются ответить. | Познавательные: -анализ, синтез, сравнение, обобщение; -осознанное и произвольное построение речевого высказывания. Регулятивные: -фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии; -волевая саморегуляция в ситуации затруднения Коммуникативные: - выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.
|
| Изменения происходят и в музыке, она не бывает всё время одинаковой. Значит, в ней тоже происходит развитие, и мы, сегодня на уроке, послушаем, при помощи чего происходит развитие музыки. Слайд 32 - Какую цель мы должны поставить? Слайд 4 3 - Значит, какова тема нашего урока? Чтобы понять, что такое развитие музыки, и какие бывают виды развития музыки, надо внимательно слушать музыку и учителя. |
- Узнать, при помощи чего происходит развитие музыки. - Развитие музыки.
| Познавательные: - анализ, синтез, сравнение; -формулирование познавательной цели; -построение логической цепи рассуждений, доказательство. Личностные: -осознание ответственности за общее дело. Коммуникативные: -аргументация своего мнения и позиции в коммуникации; -выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью; -учёт разных мнений. |
| (Фонопедическое игровое упражнение по В. Емельянову из группы произвольного управления регистрами на слова: Слайд 54
Слушай шорох, Слушай шорох чащи, Слушай шорох чащи леса, Слушай шорох, чаща леса дышит.
А сейчас прослушайте еще одно стихотворение: Послушай, как щебечут птицы…
Послушай, как поёт волна…
Как дождь в окно твоё стучится
Повсюду музыка слышна. (Л. Некрасова) Как вы думаете, о чем говорят эти строчки? Да, вы правы, именно в этих строчках стихотворения говорится о том, что хорошо было бы, если каждый из вас будет очень внимательным, очень чутким к музыке. Сегодня мы услышим, как развивается музыка композитора Эдварда Грига. Познакомьтесь, композитор Э. Григ. Слайд 65 Э. Григ родился и жил на севере, в Норвегии. Эта страна находится у Северного моря. В ней много морских заливов, гор, скал, снегов, озёр. Норвегия - родина гномов, троллей, эльфов. Эти сказочные существа будто бы живут в горах и скалах, которых много в Норвегии. Слайды 7-156 Э. Григ сочил музыку к драме Генрика Ибсена «Пер Гюнт». Слайд 167 - Что такое комедия? - Что такое драма? - Так вот, музыка рассказывает историю о юноше, который покинул родной дом и отправился путешествовать в дальние страны в поисках счастья. Звали его – Пер, фамилия – Гюнт. Было ему тогда всего лишь 20 лет. Во время путешествия он попадал в разные страны: Слайд178
- Послушайте музыку и выберите из имеющихся названий, вариант, который, на ваш взгляд подсказывает вам куда попал Пер Гюнт? -У гномов такая музыка может быть? Вспомните м/ф «Белоснежка». - А какая у нас музыка по характеру? - А может ли данная музыка показывать пустыню? В пустыне жара, зной. Тоже нет. - Так всё же? Правильно, Пер попал в пещеру горного короля, к злым существам, в подземное царство троллей. Музыка так и называется «В пещере горного короля». Слайд 189
Посмотрите на экран. Помогите мне разгадать этот ребус. Слайд 1910
- Что такое динамика? То есть звуки могут звучать громко или тихо. Какая динамика была в этом произведении? - Если изменяется динамика, что происходит? Посмотрите на экран, прочитайте глазками. Слайд 2011
Какие ещё изменения вы услышали в этом произведении? Как он изменялся? - А если изменяется темп, то происходит развитие. -Как называется такое развитие? Прочитай, пожалуйста. Слайд 20 А теперь давайте поговорим, почему произошло такое развитие в музыке? О чём рассказывает композитор?
Пер попал в пещеру и прилег отдохнуть. - Как музыка звучала? Тролли стали постепенно подкрадываться к юноше.
-Как это показано в музыке? Когда тролли подкрались к Перу, то увидели что это человек и обрадовались. Когда вам весело, на празднике каком-нибудь, например, вы что делаете от радости? Танцуете. ФИЗМИНУТКА Тролли устроили дикий танец вокруг Пера (быстрый, стремительный, дикий, страшный).
- Как изменилась музыка? Вот видите, как много нам музыка рассказала. -Что помогло нам все это увидеть и услышать? (развитие) - Какое? |
- Дети проговаривают (прорабатывают) данное упражнение
- Ответы детей
- Это, когда смешно. - Это, когда грустно.
Слушание музыки.
Ответы детей.
- Нет (гномы веселые, добрые). - Злая.
- Нет (доказывают) - Пер Гюнт попал в пещеру горного короля.
- Динамика
- Сила звука (громкость)
Ответы детей.
- (динамическое развитие).
Ответы детей: изменился темп (вначале медленный, а потом, постепенно ускоряется и становится быстрым)
- Темповое развитие.
- Настороженно, тихо, таинственно, как будто подкрадывается, шаги слышны, маршевая, медленно.
- Музыка стала звучать быстрее и громче.
- Веселимся, танцуем. Пластическое интонирование
- если вначале настороженная, то далее стала очень громкая и быстрая)
- Развитие.
- Динамическое развитие и темповое. |
| Долго путешествовал Пер Гюнт в поисках счастья – 40 лет. Дома у него осталась его невеста Сольвейг, которая все эти годы ждала его и продолжала любить. Она не теряла надежды встретиться с ним вновь. И все время, когда Сольвейг вспоминала Пера, она пела песню. Вы сейчас послушаете песню Сольвейг и определите какое развитие в этой музыке вы услышали? Слайд 2112
- Какое настроение у Сольвейг было?
- На протяжении всего произведения оно было таким? Когда кого-то очень долго ждёшь, начинаешь вспоминать события из жизни. Так и Сольвейг, начинает вспоминать то время, когда они с Пером были вместе, вспоминает праздники, которые они справляли вместе в своей деревне. - Что изменилось в музыке? - Когда грустила, темп был…? - А когда думала о хорошем…? - Какое еще развитие в музыке было? - Что изменялось?
Когда человек волнуется, он начинает говорить громче, также и Сольвейг, когда сильно волнуется, начинает петь громче.
Развитие в музыке помогло нам представить образ Сольвейг. Назовите, пожалуйста, какое развитие было в «Песне Сольвейг»? |
Слушание музыки.
- Грустное.
- Нет, менялось. Сначала грустное, а потом весёлое.
- Темп - Медленный. - быстрый. - ответы детей - динамика
- Динамическое, темповое. | Познавательные: -извлечение из музыкального произведения необходимой информации;
Коммуникативные: - выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.
|
| На доске вы видите ватман. Нам сейчас понадобится 3 человека, которые будут работать у доски, создавать фон пещеры,
А остальные - раскрашивать таинственных существ.
Чтобы вам было легче работать, я включу вам музыку из сюиты «Пер Гюнт» Фоном звучит музыка «В пещере горного короля», «Танец Анитры». - Итак, давайте посмотрим, что у вас получилось. Определим, на сколько, ваша работа соответствует музыке. !!! Необходимо подключить вентилятор, на скрепках закрепить работы детей на подготовленную и закрепленную заранее леску, или веревку. Звучит повторно «В пещере горного короля» | - Три человека работают у доски, оформляя фломастерами или карандашами фон пещеры на ватмане. - работают в группах, раскрашивают заранее подготовленные шаблоны гномов.
Слушают, наблюдают, доказывают соответствие музыки и «движения» гномов. | Познавательные: -доказательство
Коммуникативные: -аргументация своего мнения и позиции в коммуникации; -выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью; -учёт разных мнений. |
| Слайд 3,4 Какая цель нашего урока?
Какова тема нашего урока?
– Что такое развитие? Скажите одним словом….(изменение)
– Чему мы сегодня научились?
– В произведениях, какого композитора было яркое развитие?
- Как оно называлось? – Какие виды развития в нем использовал композитор? -Спасибо за урок. Мне было очень интересно на нашем уроке. Вы меня очень порадовали своей активной работой. -Что вам больше всего понравилось на уроке? -Какое у вас настроение после нашего урока?
Домашнее задание. Я предлагаю вам дома нарисовать любой рисунок к произведению, которое вам больше всего понравилось. Оценки за урок. |
-Узнать с помощью чего развивается музыка.
Развитие музыки
- Изменение
- Определять виды развития
- Эдварда Грига
- «В пещере горного короля» - Динамическое, темповое.
Ответы детей
- Хорошее | Познавательные: - контроль и оценка процесса и результатов деятельности Личностные: -самооценка на основе критерия успешности; -адекватное понимание причин успеха / неуспеха в учебной деятельности. Коммуникативные: -аргументация своего мнения и позиции в коммуникации; -выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.
|
