Конспект урока музыки в 1 классе "Музыкальные инструменты"

ХОД УРОКА

Описание этапов урока

Перечень УУД ФГОС, выполняемых учащимися на данных этапах.

Вход под музыку «Русские наигрыши», русская народная мелодия.

Тихо, тихо сядем рядом

Входит музыка в наш дом.

В удивительном наряде,

Разноцветном, расписном.

1.Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.

-Почему музыка входит к нам в разноцветном наряде?

-Что надо сделать для изучения музыкальных инструментов?

-Что необходимо узнать о музыкальных инструментах?

2.Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в проблемном действии.

Слушание «Русские наигрыши», рус. нар. мелодия

А) слушание игры на музыкальных инструментах;

Б) беседа о прослушанном.

-Какого характера произведение вы услышали?

-Чем оно отличается от песни?

-Какое настроение вызывает у вас это произведение?

-Как вы думаете, в чём особенность русских наигрышей?

3.Выявление места и причины затруднения.

Показ иллюстраций музыкальных инструментов .

-Посмотрите на все музыкальные инструменты. Назовите те, которые знаете.

4.Построение проекта выхода из затруднения.

-Как необходимо познакомиться с новыми музыкальными инструментами? Что нам поможет в определении их звучания?

-Какие игры и упражнения мы можем использовать для знакомства с новыми инструментами?

5.Реализация построенного проекта.

Математическое упражнение.

-Повторите за мной названия незнакомых музыкальных инструментов (труба, флейта, скрипка). Почему мы выделили эти инструменты?

-Сколько всего на доске музыкальных инструментов?

-Назовите знакомые вам инструменты.

-Назовите те инструменты, на которые я буду указывать (труба, флейта, скрипка).

-Назовите инструмент первый по счету; последний; инструмент, который стоит между пятым и седьмым.

-Какой инструмент находится за гитарой? Какой инструмент стоит перед баяном?

Игра на воображаемом оркестре.

-Представьте, что вы находитесь в концертном зале и собираетесь играть на музыкальных инструментах. (Под русскую народную музыку изображают игру на тех инструментах, которые показывает учитель).

Дидактическая игра «Собери музыкальный инструмент» (работа в парах).

-Необходимо собрать иллюстрацию с музыкальным инструментом из пазлов.

-Почему мы выбрали именно скрипку, балалайку, барабан?

Пение «Весёлый музыкант» - закрепление.

-распевание по музыкальным линиям;

-пение с инсценировкой (воображаемой игрой на инструментах).

-Чем отличается исполнение третьего куплета? (Дать понятие «ритм»). Чёткий ритм и интонация шага определяет марш в любом музыкальном произведении.

-Как меняется настроение при исполнении данного куплета?

Физкультминутка. «Марш Радецки», Штраус.

-Мы шагаем по дорожке,

Поднимайте выше ножки. (Шагают)

Очень долго мы шагали,

Наши ноженьки устали.

Сейчас сядем, отдохнём,

А потом играть начнём.

6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

Словесная игра «Животные». (Наглядные картины: слон, крокодил, рак, индюк, петух, курица, аист).

-Кот изображён на каждой картине? (птицы, рыбы, звери)

-Какой вы слышите первый звук в слове слон?

-Звук с обозначаем буквой «С». (Пишу под картинкой – слон). (Такая работа проводится с каждой последующей картинкой.)

-Какое слово получится из этих букв? Прочитайте.

-Почему мы выделили из всех музыкальных инструментов скрипку?

-Скрипка отличается от всех музыкальных инструментов извлечением звука. С помощью чего извлекается звук на скрипке? (Смычка).

Придумывание сказки «Волшебный смычок» (коллективная работа). Учитель помогает наводящими вопросами.

7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Сюрпризный момент «Музыкальная шкатулка».

-Почему эта шкатулка называется музыкальной?

-Угадайте, что за музыкальный инструмент находится в шкатулке? (Угадывание предмета по наводящим вопросам - деревянные ложки).

Дидактическая игра «Выложи ритм» (индивидуальная работа).

-Послушайте ритмический рисунок (играю на ложках) и выложите его на парте с помощью соответствующих полосок. Длинная полоска означает длинный звук, а короткая – короткий звук.

-Давайте повторим ритмический рисунок. Какой был первый звук? А второй? Сравните музыкальные звуки с данными полосками и выложите ритм. (Далее идёт индивидуальная работа)

8. Включение в систему знаний и повторение.

Творческая работа «Расписная ложка», под музыкальное сопровождение русских народных наигрышей.

- Нарисуйте каждый свою деревянную музыкальную ложку. Форма у ложки одинаковая, а рисунок на ложке разный.

9. Рефлексия учебной деятельности на уроке.

-С какими новыми музыкальными инструментами вы сегодня познакомились?

-Что нового узнали о музыкальных инструментах?

-Какие инструменты вам показались более интересные по звучанию?

-Где можно применить знания о музыкальных инструментах?

Выход под музыку «Русские наигрыши».

- эмоциональное отношение к муз. произведению (Л);

-установление причинно-следственных связей (П);

-целеполагание (П);

-планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (К);

- самоопределение (Л);

-эмоциональное отношение к произведению;

-анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация (П);

-подбор синонимов к определению характера произведения (П);

-извлечение необходимой информации (П);

-подведение под понятие (П); выражение своих мыслей (К) и подбор синонимов (П);

-аргументация своего мнения и позиции в коммуникации (К);

-выявление основной и второстепенной информации (П);

-структурирование знаний (П);

-смыслообразование (Л);

-самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели (П);

-учёт разных мнений (К); волевая саморегуляция в ситуации затруднения (Р);

-планирование учебного сотрудничества с учителем (К); прогнозирование (П); выбор наиболее эффективных способов решения задач (П); учёт разных мнений (К);

-использование знаково-символических средств (П);

-установление причинно-следственных связей (П);

-связь музыки с элементарными математическими представлениями (П);

-осознание ответственности за общее дело (Л);

-формирование устойчивого интереса к уроку музыки через взаимосвязь учебных предметов (П);

-нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания (Л);

-расширение представлений об опыте человечества (Л);

-развитие мелкой моторики рук ;

-ориентирование в разнообразных способах решения задач (П);

-формирование устойчивого интереса к уроку через использование дидактических игр (П);

-осознание ответственности за общее дело (Л);

-установление причинно-следственных связей (П);

-использование критериев для обоснования своего суждения (К);

-реализация творческого потенциала через коллективные упражнения (Л);

-самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера на основе метода рефлексивной самоорганизации (П);

-выражение своих мыслей с достаточной полнотой (К);

-учёт разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций (К); подбор синонимов-взаимосвязь учебных предметов (П);

-эмоциональная отзывчивость на музыку (Л);

-выполнение действий по алгоритму (П);

- формирование устойчивого интереса к уроку через взаимосвязь учебных предметов: окружающий мир, обучение грамоте (П);

-анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация (П);

-использование знаково-символических средств (П);

-подведение под понятие (П);

-извлечение из текста необходимой информации (П);

-выполнение действий по алгоритму (П);

-установление причинно-следственных связей (П);

-построение логической цепи рассуждений (П);

-доказательство (П);

-осознанное и произвольное построение речевого высказывания (Р);

-построение логической цепи рассуждений (Р);

-выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К);

-адекватное использование речевых средств в решении коммуникативных задач (К);

-формирование и аргументация своего мнения в коммуникации (К);

-использование критериев для обоснования своего суждения (К);

-достижение договорённостей и согласование общего решения (К);

-осознание ответственности за общее дело (Л);

-следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям (Л);

-установление причинно-следственных связей (П);

-извлечение из текста необходимой информации (П);

-подведение под понятие (П);

-волевая саморегуляция в ситуации затруднения (Р);

-формирование устойчивого интереса к уроку через взаимосвязь учебных предметов – развитие речи (П);

-использование критериев для обоснования своего суждения (К);

-использование знаково-символических средств (П);

-выполнение действий по алгоритму (П);

-контроль (Р);

-коррекция (Р);

-оценка (Р);

-реализация творческого потенциала через индивидуальные упражнения (Л);

-формирование устойчивого интереса к уроку через взаимосвязь учебных предметов-изобразительное искусство (П);

-эмоциональная отзывчивость на музыку народного характера (Л);

-рефлексия способов и условий действия (П);

-контроль и оценка процесса и результатов деятельности (П);

-самооценка на основе критерия успешности (Л);

-адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности (Л);

-планирование учебного сотрудничества (К).