Конспект урока музыки на тему: «Музыка и литература».

Тема 1 полугодия: «Музыка и литература».

Обобщающий урок по темам: «. Вторая жизнь песни».

Тип урока: углубление и обобщение.

Цель: углубить представление учащихся о программной музыке, познакомить с обработкой, интерпретацией классических произведений.

Задачи:

1.Обучающие

. Закрепить и расширить ранее полученные представления о программной музыке, об инструментальной музыке, основанные на использовании композиторами мелодий народных песен, или песен других композиторов.

Познакомить с современной интерпретацией (трактовкой) классической современной музыки.

Закрепить знания средств музыкальной выразительности.

2.Развивающие.

Развивать способность вслушиваться в характер музыки, размышлять и анализировать музыкальные произведения.

Развивать ассоциативное мышление, устанавливая интонационно-образные связи музыки с литературой, изобразительным искусством.

Продолжить развитие вокально-хоровых навыков.

Развивать внимание, память, творческое воображение.

3.Воспитывающие.

Воспитание и уважение к русской классической музыке, музыкальной культуре других народов мира.

Воспитывать инициативу и самостоятельность детей.

Оборудование:

Фортепиано, музыкальный центр, компьютер, мультимедийный проектор.

УМК: хрестоматия музыкального материала, фонохрестоматия, учебник.

Портреты композиторов Глинки, Балакирева, Грига.

Художественный материал:

Норвежская народная песн «Камертон».Глинка, Кукольник «Жаворонок».

Эдвард Григ «Песня Сольвейг».Струве, Исакова «Музыка».

Репродукции картины Н.К.Рерих «Сольвейг».

Фрагмент спектакля театра – пантомимы «Пер Гюнт».

Технологии, используемые на уроке:

1Личностно-ориентированная.

2.Технология развивающего обучения.

3.Технология интонационно-образного анализа музыкального произведения.

4Технология ассоциативно-образного мышления.

Методы

1.Метод музыкального обобщения (Кабалевский Д.Б., Абдуллин Э.Б.

2.Метод выявления жанровой принадлежности музыкальных сочинений.

3.Прием вокального интонировани

4.Метод использования ассоциаций

Ход урока:

Музыкальное приветствие.

Сегодня на уроке мы вспомним жанры вокально-инструментальной музыки, которые не могут существовать без литературы, познакомимся с обработками, интерпретациями классической музыки.

Какие вокальные жанры не могут существовать без литературы? (Песня, романс).

Исполняем песню «Камертон» (канон)

Какие еще жанры потеряет музыка , если не будет литературы.

(Баркаролла)

Исполнение М.И,Глинка «Венецианская ночь»

Какая инструментальная музыка не может существовать без литературы? (Программная).

Какую музыку называем программной? (Инструментальная музыка, имеющая программу, которая отражается либо в литературном комментарии, либо в названии произведения).

Сейчас мы прослушаем музыкальные фрагменты, вам нужно определить:

Звучит музыка русского композитора или зарубежного.

Звучит музыка норвежского композитора Эдварда Грига «Песня Сольвейг»

Какие интонации звучат в мелодии? (Напевные, печальные).

Какой мы видим Сольвейг в этой песне? (Нежной, доброй, сердечной).

В каком спектакле звучит «Песня Сольвейг»? (В пьесе Ибсена «Пер Гюнт»).

Давайте познакомимся с сюжетом этой драмы «Пер Гюнт».

Учитель раздает текст и учащиеся знакомятся с сюжетом.

Пьеса рассказывает поучительную историю о юноше, который покинул родной дом в надежде разбогатеть и найти свое счастье. Куда только не заносила его судьба. Но свет далекой родины притягивает Пера.

А чем закончилась история Пера Гюнта мы узнаем из фрагмента мультфильма. Обратите внимание, в каком исполнении звучит «Песня Сольвейг».

Кто спас Пера Гюнта?

Какие чувства помогли ему? (Вера, надежда, любовь Сольвейг).

В каком исполнении звучит песня? (В исполнении струнно-смычковых инструментов).

Слушание в исполнении симфонического оркестра.

Сколько частей в музыке?

Как изменилась вторая часть? (Мажорный лад, темп быстрее, ритм танцевальный, размер ¾).

С чем связан контраст в этой музыке? (С надеждой Сольвейг на встречу с любимым).

Знакомство с картиной Н.К.Рериха «Сольвейг»

Как и в картине Рериха, так и в музыке Грига имеет большое значение для раскрытия образа роль контраста.

Образ сольвейг – театральная трактовка.

Итог урока:

Сегодня на уроке прозвучало много музыкальных произведений.

Что их объединяет? (Связь с литературой).

Кто дает «вторую жизнь» песням? (Композиторы — они делают обработки музыкальных произведений. Исполнители — от них зависят интерпретации музыкальных произведений).

И заканчивает наш урок песней Г. Струве, стихи которой написала школьница И. Исакова.

Где музыка берет свое начало? (Вокруг нас, в звуках природы).

Исполнение песни «Музыка».

Поблагодарить детей за выступления.