Конспект урока музыки "Музыка на мольберте".

МБОУ УСОШ №4

Конспект урока музыки в 5 классе по учебнику «Музыка» Г.П.Сергеевой, Е. Д. Критской. Тема урока: «Музыка на мольберте».

Подготовила

учитель музыки:

Щукина Л.Н.

г. Удомля

Цель: расширить представления учащихся о взаимосвязи и взаимодействии музыки, изобразительного искусства, литературы на примере творчества литовского художника и композитора М. Чюрлениса

Задачи урока:

• знакомство с творчеством М. Чюрлениса;

• расширять представление о музыкальной форме, как средстве воплощения образного содержания произведений;

• развивать у детей фантазию и образное восприятие музыки.

Планируемые результаты:

• Знать о связи музыки, изобразительного искусства и литературы на примере творчества литовского художника - композитора

М.Чюрлёниса.

• Уметь высказывать суждение об основной идее, о средствах и

формах ее воплощения.

Необходимое оборудование и материалы:

Компьютер, проектор, экран, аудиозаписи, презентация,

музыкальный инструмент

Музыкальный материал:

И.С. Бах «Прелюдия и фуга до-мажор», «Прелюдия у моря» Чюрленис, «Прелюдия ми минор» Чюрленис, М. Чюрленис «Море».

Художественный материал:

Чюрленис «Фуга», Триптих «Сказка. Путешествие королевны», «Сотворение мира», из цикла «Зима», «Соната моря».

Ход урока.

I. Организационная часть.

II. Основная часть.

1. Актуализация знаний. (Слайд 3)

- Тема прошлого урока была - «Полифония в музыке и живописи». Давайте вспомним с творчеством, какого композитора мы знакомились? Какие произведения мы слушали? Что такое полифония, фуга?

- Ответы уч-ся на поставленные вопросы.

1. Формулирование темы урока. (Слайд 4)

- Откройте учебник на странице 134 сформулируйте тему.

Тема урока: «Музыка на мольберте».

Планирование деятельности. (Слайд 5)

Составьте план, работы на уроке. Страницы 134 - 141. Прочитайте, что получилось. В конце урока мы посмотрим, успеем ли мы все выполнить?

• ознакомление с творчеством композитора – художника М.К. Чюрлёниса;

• сравнение композиции картины М. Чюрлениса с графическим изображением Фуги И. Баха;

• прослушивание, анализирование и сравнивание музыки Баха с картиной Чюрлениса;

• анализирование и сопоставление картины и прелюдии Чюрлениса;

• сопоставление музыки поэмы «Море» с поэтическими строками и картинами «Соната моря» композитора-художника М. Чюрлениса.

1. Работа над новым материалом.

• Задание 1: ознакомление с творчеством композитора – художника М.К. Чюрлёниса;

Композитор – художник

(Слайд 6)

Микалоюс Константинас Чюрлёнис (1875-1911) - композитор, музыкант, художник, поэт, философ – классик литовской национальной музыки. Он жил и творил в Литве, и был одним из интереснейших мастеров начала ХХ века.

(Слайд 7) Давайте рассмотрим живописное полотно Чюрлениса под названием «Фуга». Что вы можете сказать о картине? (Ответы детей).

Ели, холмы, какие-то замки, вода. Лирический пейзаж, полный спокойствия и тихой гармонии. Название картины подчеркивает: «Фуга» связана с музыкой. В ее структуре бросаются в глаза, четко выраженные ритмические чередования, повторения, акценты. Ее линии, колорит, ритм напоминают партитуру музыкального произведения.

• Задание 2: сравнение композиции картины М. Чюрлениса с графическим изображением Фуги И. Баха;

Сравните композицию картины Чюрлениса с графическим изображением Фуги И.С. Баха. Как художник изобразил мелодическое движение фуги в живописном полотне?

Ответы уч-ся:

• Задание 3: прослушивание, анализирование и сравнивание музыки Баха с картиной Чюрлениса;

Давайте послушаем «Прелюдию и фугу до мажор» И.С. Баха и сравним ее с картиной. Что в них общего? Какие особенности живописи помогают понять принципы развития темы в музыке? Во время ее звучания постарайтесь проследить за повторением ее главной темы в разных голосах.

Слушание «Прелюдия и фуга №1 до мажор» И.С. Баха.

Ответы уч-ся: - Живописная фуга по композиции аналогична музыкальной фуге, в которой музыкальная мысль (тема) имитируется в верхних и нижних голосах, так, что при одновременном звучании в разных регистрах повторы тем, переплетаясь, сходятся и расходятся вновь. Создается образ беседующих голосов.

- Почему Чюрленис назвал эту картину «Фуга»?

Ответы уч-ся:

- Линейно выстроенные ряды образов картин. Чередование одинаковых или подобных друг другу элементов, расположенных на нескольких уровнях, напоминает мелодическое движение.

Д. Шостакович подчеркивал: «Полифония может передать все: и размах мысли, и размах мечты, творчества».

В ы в о д: Музыка и живопись охватывают жизнь во всем ее многообразии, многозвучности, гармонии и противоречиях. Между этими искусствами много общего: линия – форма – цвет в живописи воспринимаются как единство мелодии – формы – лада в музыке.

• Задание 4: анализирование и сопоставление картины и прелюдии Чюрлениса;

(Слайд 8) Я полечу в далёкие миры, край вечной красоты, солнца и фантазии, в заколдованную страну…

Послушайте прелюдии М. Чюрлениса, и ответьте, какая из них вам понравилась больше, слышны ли в них интонации и ритмы народной музыки?

Слушание «Прелюдии у моря» Чюрленис.

Ответы уч-ся:

- Необычность его творчества состоит в том, что он стремился сделать свою музыку живописной, а своими картинами вызвать у зрителей ощущение звучащей музыки.

(Слайд 9) Триптих «Сказка. Путешествие королевны» воплощает в себе один из самых загадочных замыслов художника. Он как и другие произведения художника дает простор для воображения зрителя. Бесспорно лишь, что эта сказка о красоте, царящей в мире, сказка о добре и зле.

- Давайте рассмотрим картины и поделимся своими впечатлениями.

Ответы уч-ся:

- Трехчастная форма живописной композиции, находит свое выражение в контрасте колорита (серый – оранжевый – серый), в сопоставлении различных образов ((Слайд 10) гора, круг солнца – на первой картине; (Слайд 11) парящая птица в безграничном просторе, освещенном солнцем, и ребенок, сидящий на высокой горе, - на второй; (Слайд 12) королевна на фоне неба и бескрайнего водного пространства, серебряное солнце и его отражение - на третьей).

- Обратите внимание на среднюю часть триптиха. О чем она?

- Изображает хрупкость жизни. Младенец и одуванчик – это как будто призыв к защите всего живого.

- А птица угроза или зашита?

- Можно себе представить, что птица своими крылами оберегает хрупкого младенца.

(Слайд 13) Восприятие и осознание живописных произведений Чюрлениса перекликается с исполнением и слушанием его музыкальных произведений. Картины художника отражают неуловимые образы грёз, мечтаний, которые часто связаны с волшебными, сказочными сюжетами, фантастическими видениями, музыкальными ритмами. Живописные и музыкальные образы во многом определяются народным творчеством. Истоком живописной сказки является сказка как жанр литературного творчества, а фортепианные прелюдии сочинены на основе литовской народной музыки. Давайте послушаем «Прелюдию ми минор» и поговорим о характере, определим форму и средства музыкальной выразительности. Какое настроение создает музыка?

Слушание.

Ответы уч-ся: Лирическое настроение. Трехчастная форма. В середине пьесы появление нового эмоционального состояния (взволнованность, страстность, порывистость), передающегося тем же напевом, который композитор переносит в более высокий регистр, насыщая новыми красками (мажор), яркой динамикой, кульминацией. 3-я часть прелюдии повторяет 1-ю, принося успокоение и тишину.

- Рассмотрите звучащие картины на развороте стр. 138-139 «Сотворение мира» и из цикла «Зима» и ответе на вопрос если бы вы были композиторами, то какую музыку написали бы под впечатлением живописных образов Чюрлениса. (Слайд 14, 15)

Ответы уч-ся:

• Задание 5: сопоставление музыки поэмы «Море» с поэтическими строками и картинами «Соната моря» композитора-художника М. Чюрлениса.

(Слайд 16)

Вселенная представляется мне большой симфонией…

- На стр. 140 помещена репродукция памятника Чюрленису. Фигура композитора словно вырастает из ствола фантастического дерева, ветви которого устремлены ввысь.

(Слайд 17)

- Перед вами триптих Чюрлениса «Соната моря». Мы видим живописную сонату, но ведь есть и музыкальные сонаты. Давайте вспомним, что такое соната?

Ответы уч-ся: Сона́та (звучать) - музыкальное произведение камерного жанра. Чаще всего соната состоит из трех частей. Очень много сонат написано для одного инструмента (как правило, это сонаты для фортепиано), реже для двух.

У Чюрлениса живописная соната также состоит из трех частей, и они имеют музыкальные названия: «Аллегро», «Анданте» и «Финал». Всмотритесь в картины, что вы в них увидели?

Ответы уч-ся:

«Соната моря» - будто шквал эмоций: ее «программа» развивается от бурного утреннего прибоя («Аллегро») через загадочную жизнь подводного мира в ночной тиши («Анданте») к дикой оргии и гибельной пляске гигантских волн («Финал»).

(Слайд 18) 1ч. Вот море взволнованно пенится. Плавно вздымающиеся и опускающиеся волны с белой чайкой на их фоне.

(Слайд 19) 2ч. В «Анданте» царит ночь и тишина. На горизонте корабли со светящими огнями, зарницами прорезающими ночное небо. Под водой тоже ночь. На дне среди холмов – затонувший город.

(Слайд 20) 3ч. Мощный взрыв стихии сотрясает динамический «Финал». Огромные гребни обезумевшего моря. Волны готовые обрушиться на обреченные, беспомощные парусники. Человек бессилен перед разгулом стихии.

(Слайд 21) В то же время Микалоюс Чюрленис написал и музыкальное произведение, рисующее картину моря, и назвал его поэмой «Море». Послушайте симфоническую поэму «Море» и ответьте на вопросы:

- Какие состояния моря передает музыка? (Покой, величие, могущество, взволнованность, энергию).

- Какими средствами музыкальной выразительности композитор рисует разные состояния морской стихии? (Чередование звучания отдельных инструментов и всего оркестра, динамические оттенки).

- Какая мысль подчеркивается многократным повторением тонических заключительных аккордов? (Утверждение величия морской стихи).

Слушание поэмы «Море».

Ответы уч-ся:

Описание моря есть у Чюрлениса и в его литературных зарисовках. (Прочтите на стр. 141). (Слайд 22)

Сравните литературное описание моря, с живописным и музыкальным. Выскажите свои мысли, возникшие под впечатлением этих художественных произведений.

Ответы уч-ся: В творчестве Чюрлениса тесно переплетаются жанры музыки, живописи и поэзии. Произведения созвучны и имеют много общего.

Познакомить с песней из к/ф «Свистать всех наверх!» «Ты слышишь, море?» Слова М. Пляцковского, Музыка А. Зацепина.

III. Подведение итогов.

В ы в о д: Произведения Чюрлениса имеют много общего. В них перекличка образов и средств выражения в музыке, живописи и поэзии: живописность симфонической поэмы «Море» и поэтичность живописной «Сонаты моря», зримость литературных зарисовок определяют особенности мировосприятия художника-композитора.

- Что самое главное необходимо запомнить с урока?

- Посмотрите на план. Все ли мы успели сделать? (Слайд № 23)

Ответы уч-ся:

- Как вы оцениваете свои знания? (самооценка, взаимооценка)