| Организаци-онный момент | Замотивировать детей на предстоящую деятельность | Музыкальное приветствие Учитель - «Прозвенел уже звонок, начинается урок!» «Здравствуйте, ребята!» Дети – «Здравствуйте!»
- Предлагаю вспомнить, у какого композитора в его симфонии звучит вот эта мелодия («Во поле берёза стояла» - собственное исполнение a`capella)
Эту песню сочинил народ или композитор?
- Сегодня у нас урок необычный, сегодня у нас урок, на котором мы с вами вместе отправимся в путешествие в удивительный мир, мир музыкальных звуков, мир сказочных персонажей. - Скажите, как называется жанр, где используются сказки, былины, сказания, предания?
- Ребята, а вы знаете, что такое сказка?
Сказка – это волшебный рассказ о вымышленных событиях и приключениях. В сказках всегда добро побеждает зло. - Отечественные композиторы в своём творчестве постоянно обращались к русскому литературному фольклору – легендам, преданиям, сказкам.
- Это и «Снегурочка», «Садко» у Н.А. Римского- Корсакова и «Черномор» у М.И. Глинки.
А вместе – сказки, былины и сказания образуют фольклор.
- Так как вы думаете, будет звучать тема нашего урока? (запишите в тетрадь название темы урока) Фольклор в музыке русских композиторов
Напомните, что нужно было сделать дома, какое было домашнее задание. Проверка домашнего задания, выставление оценок
|
Предполагаемые ответы детей: симфония № 4 П. И. Чайковского – 4 часть «Во поле берёза стояла» «Во поле берёза стояла» - это русско-народная песня.
Предполагаемые ответы детей: фольклор- устное народное творчество, сочинил народ.
Предполагаемые ответы детей: Выдуманная история с хорошим и добрым концом, где добро побеждает зло.
Предполагаемые ответы детей: Фольклор в музыке русских композиторов. | 8 минут
|
| Организа-ция слушатель-ской деятель-ности | Воспитывать интерес к музыке А.К. Лядова
Воспитывать любовь к русской классической музыке
Проследить единства связи литературы и музыки на примере русского фольклорного персонажа и его музыкального изображения
Познакомить с новым жанром «симфоническая миниатюра»
Развивать способность вслушиваться в характер музыки
Учить анализировать музыку
Размышлять и анализировать музыкальные произведения | - Сегодня мы с вами будем говорить о русском композиторе - Анатолии Константиновиче Лядове. Он родился в Петербурге, в семье профессиональных музыкантов, и в дальнейшем стал сам прекрасным композитором и пианистом. Лядов создал несколько симфонических произведений со сказочными названиями: «Волшебное озеро», «Баба-яга».
- Название ещё одного произведения, с которым мы будем знакомиться сегодня, мы узнаем, если выполним задание. Первая буква музыкального слова является буквой нашей загадки.
Кларнет Инструмент Ключ Интонация Мелодия Опера Рондо Ария
- Мы познакомимся с музыкальной сказочной картиной «Кикимора». А вы знаете кто такая Кикимора? Народное сказание о Кикиморе(эмоциональный собственный рассказ)
Живёт, растёт Кикимора у кудесника в каменных горах. От утра до вечера тешит Кикимору Кот-Баюн, говорит сказки заморские. С вечера до бела света качают Кикимору во хрустальной колыбельке. Ровно через семь лет вырастает Кикимора. Тонёшенька, чернёшенька та Кикимора, а голова- то у неё малым-малёшенька, со наперсточек, а туловище не спознать с соломинкой. Стучит, гремит Кикимора от утра до вечера; свистит, шипит Кикимора со вечера до полуночи; со полуночи до бела света прядёт кудель конопельную, сучит пряжу пеньковую, снуёт основу шёлковую. Зло держит на уме Кикимора на весь люд честной. - Найдите в тексте слова подтверждающие внешность кикиморы. - Таким образом, мы понимаем, что Кикимора – это немаловажный персонаж в русском фольклоре. - Следующее задание мы будем выполнять в парах. Прошу выполнить задание на карточках: нужно из предложенных букв составить названия инструментов и разделить их на группы. В одной группе окажутся инструменты симфонического оркестра, в другой - народного.
- Мы увидели, что инструменты в симфоническом и народном оркестрах различны. И музыкальные произведения, которые они исполняют, тоже разные. Например, симфонический оркестр может исполнять симфонии, пьесы, сюиты.
- Вернёмся к произведению Лядова «Кикимора». Это симфоническая миниатюра. - Вы знаете, что это такое?
- Симфоническая миниатюра – это небольшое произведение для симфонического оркестра (запишите в тетрадь термин).
- Анатолий Константинович Лядов явился создателем жанра симфонической миниатюры. - Послушаем произведение целиком. - Определите, как звучит произведение, какой характер? - Также будет индивидуальное задание, у некоторых ребят, я раздамлисточки, и вам нужно будет изобразить образ Кикиморы, который вы услышите во время прослушивания произведения. Но будьте внимательны, не везде будет образ героини.
(индивидуальное задание – нужно некоторым ребятам зарисовать, как они представляют Кикимору) После ребята показывают рисунки всему классу, все вместе разбираем, чей рисунок больше подходит по звучанию произведения для характеристики персонажа.Дети, которые рисовали, получают хорошие оценки за урок.
Слушание полностью симфонической миниатюры А.К. Лядова «Кикимора»
- Вернёмся к вопросам, как вы думаете, как звучит произведение, какой характер?
- Музыкальная миниатюра имеет несколько лейтмотивов (главных тем в музыке).
(Слушание вступления, после чего дети, под руководством, делят его на фрагменты с соответствующими лейтмотивами)
- Мы прослушали начало произведения (вступление). Можно ли его разделить на несколько частей?
- Его исполняют низкие кларнеты и фаготы (показ инструментов). Они создают сказочную обстановку – «У кудесника в каменных горах». Это будет первый лейтмотив.
- А какая была далее музыка?
- Ещё один колоритный персонаж – это Кот-Баюн, является вторым лейтмотивом. Кот-Баюн качает в колыбельке Кикимору. Музыкальный инструмент - английский рожок (показ инструментов), исполняет тему кота, она звучит в жанре колыбельной песни. [Английский рожок – деревянный духовой музыкальный инструмент.Он является разновидностью гобоя]
- Колыбельная песня является древнейшим жанром музыкального фольклора, который имеет спокойный характер, присуще разнообразие интонаций и слов. - Она рисует нам «хрустальчатую колыбельку» - третий лейтмотив.
Для создания сказочного образа в произведении композитор использовал тембр редкого инструмента – челеста (показ инструмента). - Какое у этого инструмента звучание?
[Челеста – это клавишно-ударный инструмент, внешне схожий с небольшим пианино. Состоит из деревянного корпуса и стальных пластин. Нажатие клавиши заставляет молоточек ударять по пластине, вызывая её звучание]
- После начинается быстрая часть – яркая, запоминающаяся. Вслушайтесь в музыку, как вы думаете, чей образ показывает нам музыка? – Разбушевалась Кикимора, заскакала, завыла, все быстрее несется музыка.
(Cлушание быстрой части – 4 лейтмотива, который характеризует главную особу – Кикимору)
- И чем заканчивается наша музыкальная сказка? Жалобным писком флейты. [Флейта-пикколо – деревянный духовой музыкальный инструмент.Обладает пронзительным и свистящим тембром, звучит на октаву выше обыкновенной флейты]
- Оказывается, что весь шум да гром – это сон. Спит Кикимора и мечтает, что вырастет она большая и страшная.
- А пока она… спит. Давайте мы все вместе споем ей песню «Просьба». Это песня очень жалобная, затрагивает важные темы природы.
|
Предполагаемые ответы детей: Кикимора
Предполагаемые ответы детей: сказочный персонаж, Кикимора –чаще всего относится к отрицательным героям.
Предполагаемые ответы детей:тонёшенька, чернёшенька та Кикимора, а голова- то у неё малым-малёшенька, со наперсточек, а туловище не спознать с соломинкой.
Предполагаемые ответы детей: нет
Предполагаемые ответы детей: устрашающе поначалу, необычно.
Дети:можно. Самое начало медленное, зловещее.
Дети: далее музыка мягкая, напевная.
Дети: музыка как – будто звенит.
Предполагаемые ответы детей: Кикиморы. | 16 минут
|
| Организа-ция исполни-тельской деятель-ности
| Развивать вокально-хоровые навыки, внимание, память
Воспитывать музыкальную культуру детей
Развивать способность вслушиваться в характер музыки
Размышлять и анализировать музыкальные произведения
| Сегодня мы с вами познакомимся с песней А.Н. Пахмутовой «Просьба». Но для начала нам нужно подготовить артикуляционный аппарат к пению. - Для этого нам нужна ладонь, мы будем на неё дуть – представлять, как будто хотим сдуть пёрышко.
Слушание песни «Просьба» А.Н. Пахмутовой (собственный показ, затем управление хором дирижерским жестом, показ звуковыстоности под музыкальный инструмент – фортепиано + под плюс песни). 1 куплет: Раненая птица в руки не давалась, Раненая птица птицей оставалась... Этот сон давнишний до сих пор мне снится: На траве кровавой вздрагивает птица.
Припев: Птицы, рыбы и звери в души людям смотрят. Вы их жалейте, люди. Не убивайте зря! Ведь небо без птиц - не небо! А море без рыб - не море! И земля без зверей - не земля, Не земля, не земля!
Работа над интонацией, характером песни, разбор сложных непонятных слов в песне.Пение 1 куплета и припева - Давайте медленно пропоём начало куплета, здесь мы с вами шагаем близко, сначала идём наверх, затем вниз. Внимательно следите за рукой (звуковысотность).
- Предлагаю обсудить текст песни, как вы думаете, о чём поётся в песне.
| ВХР трудности | Методы и приемы | | Интонационные: Нисходящее, восходящее движение мелодии (поступенное движение верх и вниз)
Скачки на кварты и квинты
Распевы | Объяснение, звуковысотный показ, дирижёрский жест, разобрать в более медленном темпе и правильно | | Темповые: Достаточно скорый темп | Объяснение, дирижёрский жест, пропевание в спокойном темпе, затем отработка в более скором темпе | | Дикционные: Чёткое произношение согласных звуков в конце слов («Т»), мягкий знак в конце слов произносим более жёстко | Объяснение, собственный показ |
|
Предполагаемые ответы детей: О том, как важно беречь природу, наших младших друзей – животных, птиц и природу.
| 10 минут
|
