Хоровая музыка

Цели урока:   - сформировать представление о жанровом своеобразии хоровой музыки, на примере поэмы- кантаты Г. Свиридова «Памяти Сергея Есенина»

 Задачи:- познакомить с разновидностями  хоров;

- сформировать понимание специфики жанра «кантата»;

- развитие навыков самостоятельной работы с информацией, умения корректно выражать свою точку зрения;

   - формирование умения анализировать информацию творчески (посредством  музыкальных средств)  интерпретировать;

   - через групповые формы работы обучить умению коллективно размышлять о музыке и ее авторе.

Жанр  урока: тематический;

Тип  урока: закрепление нового материала;

Методы  и  приемы музыкальной деятельности учащихся   -  практические упражнения,  анализ конкретной ситуации, показ  слайдов,   беседа, объяснение, слушание;

Оборудование:  музыкальный центр,  интерактивная доска.

Музыкальный материал:  Г.  Свиридов. «Поет зима». 

Из   «Поэмы памяти  Сергея Есенина».

                                                      Ход урока

Стадия  вызова

Вступительное слово учителя. 

На  протяжении нескольких уроков мы с вами говорили о взаимодействии литературы и музыки.  И  уже знаем  множество жанров вокальной музыки.  Давайте,  их  перечислим.  Ученики вспоминают и называют жанры вокальной музыки.

-Сегодня мы с вами продолжим наш разговор о хоровой музыке.   Слайд  № 1.    Вспомните,  пожалуйста, то  о чем мы с вами говорили на прошлом уроке.  Попробуйте, используя  кластер, самостоятельно составить небольшой рассказ об этом жанре.    Дети придумывают и записывают рассказ о хоровой музыке, используя кластер.

-Прочитайте в   группах свои рассказы и выберите  один для презентации. Выступают представители от групп.

Стадия содержания

 Слайды  № 2, 3,4,5,6,7.  С течением времени хоровая музыка  приобретала, все  более самостоятельную роль. Слайд  № 8,9, 10,11,12,13,14.  Композиторы открывали новые возможности хоровой выразительности, связанные не только  с  церковной службой, как в духовной музыке,  и не только  с развитием сюжета и характеристикой образов, как в опере.  Выразительные  возможности хоровой музыки  стали  изобразительными.

Каковы эти возможности?- (звуковое пространство;  иногда к хору присоединяется орган или оркестр; распевание текста; синхронное и несинхронное…).  Прочитайте текст из учебника  (В. Алеев, Т. Науменко, с.102-106)  и найдите в нем ответ на этот вопрос. Обсуждение.    

Давайте послушаем, как  характер хоровой музыки отражает содержание текста. Стихотворение      С. Есенина  «Поет зима – аукает» легло в основу  2 –ой  части  кантаты  (Слайд № 15)  Г. Свиридова  «Поэма памяти С. Есенина».  Как  вы думаете,  какой вид хора  будет звучать и почему?  (смешанный).  Какой образ отражен  в  этом стихотворении? (образ  зимы). 

 Слайд №  16,17,18.  Давайте  послушаем и выявим, с помощью,  каких средств музыки достигается  суровый  образ зимы. Учащиеся анализируют самостоятельно, затем  обсуждают в группах.  Выступление  одного из группы.

Слова учителя – слушая музыку поэмы, мы убедились, как необходима для достоверной передачи образа эта хоровая разноголосица, в которой отчетливо выражены и шум ветра, и сила вьюги, и весь суровый, лишенный малейшего тепла зимний мир.  А в партии  оркестра так ярко и зримо передается непрерывное движение, кружение зимней метели!                                                                                                                                                                            

Стадия рефлексии                 

Подведение итогов. Запишите, пожалуйста,  синквейн  на тему  «Хоровая музыка».  Прочитайте в группах и выберите  1 -2  синквейна  для чтения в классе.